二年级观察物体教案苏教版4篇二年级观察物体教案苏教版 7观察物体 第2课时练习十五 课时目标 通过实际的观察和比较，初步体会从同一位置观察到的物体的运动过程，能根据动态物体出现时所观察到的下面是小编为大家整理的二年级观察物体教案苏教版4篇,供大家参考。
篇一：二年级观察物体教案苏教版
观察物体第2课时 练习十五
课时目标
通过实际的观察和比较，初步体会从同一位置观察到的物体的运动过程，能根据动态物体出现时所观察到的不同情形，辨别图片表示的前后顺序。
1. 站在教室的前面和后面分别看一看，说说有什么不同。
2. 想一想，连一连。
3. 小明准备过马路时，一辆汽车从他的面前驶过。你能按时间顺序给下面的3 3 幅图编号吗？
1 1
2 2
3 3
4. 小华站在桥上，看见一只小船从远处划来。按时间顺序给下面的3 3 幅图编号。
1 1
2 2
3 3
5. 右边的图分别是谁看到的？连一连。
6. 在桌子上放一个书包，再分别从四个方向看一看，每次看到的性质相同吗？
7.
课 堂 小 结
汽车：前面 — 侧面 — 后面
小船：从远到近，物体逐渐变大。
从近到远，物体组件变小。
篇二：二年级观察物体教案苏教版
画 中 感 悟 数 学 的 美 “观察物体” 教学设计与评析实验小学
王静 苏教版课程标准实验教科书《数学》 二年级（上册）
第 40—41 页上的内容。
教学目标：
1、 让学生初步学会从不同的角度观察物体， 体会从不同的角度观察可看到不同的视图， 并初步学会根据视图判断观察者的位置。
2、 通过观察、 比较、 辨认、 想象等活动， 发展学生初步的空间观念。
3、 让学生感受数学与生活的联系， 培养学生学习数学的积极情感。
教学重点：
从不同的位置观察同一物体， 所看到的物体形状有可能是不同的。
教学难点：
正确辨认从不同侧面观察到的简单物体的形状。
教学准备：
教室等的照片、 茶壶、 茶杯、 小熊玩具、 小猫玩具。
教材分析：
观察物体是本册教材观察物体的第一课时， 从不同的位置观察物体， 变换视角观察周围的物体形状。
新课程对小学第一阶段的空间观念的培养目 标是：
“正确辨认从不同侧面观察到的简单物体的形状。” 也就是能运用图形形象的描述问题， 借助直观进行思考。
教学过程：
一、
观察照片 ， 激活相关的生活经验 1、 谈话引入， 观察照片。
小朋友， 你们喜欢拍照吗？ 老师这儿有两张照片， 你知道是拍的哪儿吗？ （在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片， 让学生进
行辨认， 仔细看看它们有什么不一样。）
2、 想一想：
拍的是同一个教室， 为什么照片会不一样呢？ （启发学生想象拍摄者的位置。）
3、 得出结论：
同一个教室， 站在不同的位置， 从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。
[评析：
通过观察从自 己教室拍的两张不同的照片 ， 让学生借助已有的生活经验， 初步体会从不同的角 度观察物体， 会看到不同的样子。
]
二、
观察实物， 亲身体验从不同的角 度可看到不同的视图
1 、 给小熊“拍照”。
指导“拍照” 方法：
请小熊“坐” 在课桌中央， 让学生用双手的大拇指和食指搭一个框来表示“相机”， 用这个“相机” 去给小熊“拍照”，看清楚了就“拍” 下来。
实地“拍照”：
将小熊放在中间， 同学围坐在四周， 分三步进行观察。
（1）
定位观察。
每位同学在自己的座位上观察， 你看到了 小熊的哪一面？ 看到了 什么？
生：
我看到了小熊的正面， 看到了小熊的完整的脸。
生：
我看到了小熊的背部， 看到了小熊的背部。
生：
我看到了小熊的侧面， 小熊的脸朝我的右面。
生：
我也看到了小熊的侧面， 但是小熊的脸朝我的左面。
（2）
换位观察。
每个小组的同学顺时针交换位置进行观察， 你在这个位置上， 再看小熊又是什么样子的呢？
你从刚才位置看到的和现在位置看到的一样吗？ 为什么不一样？
生：
从不同的角度去看， 所看到的形状当然就不一样。
请同学们用简笔画把你现在位置拍到的照片画出来， 看谁画得又快又好。
[评析：
以模拟拍照这一游戏活动的形式， 引 导学生亲身参与实际观察的活动。
在活动过程中， 注意调动学生的兴趣， 引 导学生人人参与。通过有目 的的指导和分层次的活动， 帮助学生逐步学会从不同 角 度去观察物体的方法； 通过引 导学生想一想照片 的样子并把这些照片 “印” 在自 己的脑子里， 指导学生不仅要仔细地去观察， 而且要注意观察到了 什么， 从而提高了 观察活动的有效性。
]
（3）
辨认照片 。
在黑板上依次贴出在小熊的前、 后、 左、 右拍的照片， 请学生判断是在什么位置拍的， 就站到相应的位置去。
当学生辨认左、 右两边拍的照片出现困难时， 引导学生到小熊的左、 右两边再次进行观察， 比一比这两个角度拍出的照片到底有什么不一样。
特别提醒学生注意看清小熊的脸是朝哪边的。
经过再次观察和比较， 让学生重新做出判断， 并站到相应的位置去。
[评析：
让学生根据照片 判断拍摄位置， 并站到相应的位置去， 不仅能进一步激发学生的兴趣， 并有利于学生人人参与， 而且也便于老师及时了 解学生观察、 辨认的情况， 有针对性地给予指导。
辨认左、 右两边拍的照片 是教学的难点， 为了 突破这一难点， 注意让学生带着困惑有目 的地再次进行观察， 并引 导他们从注意观察到的整体形象转向注意局部变化， 逐步领悟两者的差别。
]
2、
给小猫“拍照”。
（1）
出示 4 位小朋友在不同的位置给小猫拍照的场景及 4 张不同的照片。
请学生判断这些照片分别是谁拍的吗？ 在书上连一连。
（2）
核对结果。
[评析：
有了 上面给小熊“拍照” 的经历， 学生不难解决这一问题。通过让学生在书上连一连， 使每一个学生都能参与， 让他们利用 在上面的观察活动中获得的经验， 进行想象并作出判断。
]
3、 观察茶壶。
（1）
请组长拿出一把茶壶， 按老师指定的朝向放在课桌中央。
（2）
引导学生从不同的角度仔细观察， 并把每次看到的样子记在脑子里。
（3）
在屏幕上打出四位同学分别从前、 后、 左、 右观察茶壶的场景，并出示四种不同的视图， 请学生判断它们分别是谁看到的， 在书上连一连。
（4）
小组内交流， 全班评议并核对结果。
[评析：
在学生初步学会从不同的角 度观察物体以后， 通过观察对象的变化， 让学生再次参与实际观察的活动， 进一步体会从不同 角 度去观察物体， 会看到不同的视图。
]
4、 观察茶壶和茶杯 （1）
请组长再拿出一个茶杯， 放在茶壶旁边。
（2）
引导学生在自己的位置上观察它们的位置关系。
（3）
在小组内互相说说从自己的位置看， 茶杯在茶壶的哪一边。
（4）
请一组学生汇报观察结果。
讨论：
4 个小朋友看到的一样吗？为什么会不一样？
[评析：
观察对象由单个物体发展到两个物体的组合， 通过让学生实
际观察并在小组内 交流观察到的结果， 体会从不同 的角 度去观察， 所看到的物体与物体之间的位置关系也有所不同。
]
5、 反思总结， 加深体会 （1）
刚才我们一起观察了一些物体， 想一想， 我们是怎样进行观察的？
（2）
在观察物体的过程中， 你发现了什么？
[评析：
在学生经历了 三次观察物体的活动以后， 引 导学生进行反思， 对活动过程、 活动中获得的经验和体验作出 进一步的解释， 形成更清晰的认识和更深刻的体会。
]
三、 观察图片 ， 想象不同角 度看到的视图 1、 出示一张大楼的照片， 说明：
这是一幢长方体的大楼。
2、 引导学生想象：
从大楼的前、 后、 左、 右去观察， 分别会看到什么样子呢？
3、 在小组内互相说说想象的结果。
4、 出示四张图片， 请学生判断分别是在哪个位置看到的。
[评析：
让学生根据大楼的照片 想象大楼前、 后、 左、 右的视图，由于在课堂里无法进行实际观察， 学生需要综合应用 在前面的观察活动中获得的经验和相关的旧知才能展开合理的想象， 并需要有一定的空间观念作支撑， 这对一年级的的小朋友来说是一项具有挑战性的任务。
这里向学生提出 这一任务， 主要是为促进学生空间观念的发展提供一种机会。
在学生展开想象并交流想象结果的基础上， 再出 示各种视图， 一方面让学生作出选择和判断， 另 一方面也为学生的想象活动提供了 反馈。
]
四、 拓展延伸， 引 导学生课后继续观察 你还想观察些什么？ 请同学们课后自己再找一些物体， 从不同的角
度去观察， 看看会看到那些不同的样子？ 把你看到的结果和同学交流交流。
[总评：
本课的设计突出了以下两个方面：
1、 精心设计学生的活动， 让学生在实际观察中逐步学会观察的方法，积累活动经验。
设计者通过认真钻研教材， 在准确把握教材的编写意图和教学要求的基础上， 对学生的活动作了精心设计。
活动的形式力求做到生动活泼，能引起学生的兴趣； 每一次观察力求做到目的明确， 反馈及时， 并尽可能让学生人人参与， 让学生在活动中获得实实在在的体验。
2、 立足于用好教材， 尊重教材但不拘泥于教材。
各个层次的活动， 基本上是按照教材所提供的素材和活动线索而展开的， 但在活动的具体设计和组织安排上， 又能对教材有所突破， 作了一些更深层次的挖掘和精细化的处理， 做到既尊重教材， 又注意对教材进行创造性地加工， 以利于取得更好的教学效果。
]
篇三：二年级观察物体教案苏教版
教版小学数学二年级上册《观察物体》 说课稿 峡江县巴邱小学陈淑全 一、 说教材
说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书
数学》 二年级上册第五单元的观察物体及对称图形。
这些内容是学习空间与图形知识的必要基础， 对于帮助学生建立空间观念， 培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。
教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置及左右等知识的基础上， 借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。
基于以上认识， 我确定本课的教学目标为：
1.知识目标：
通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的， 学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。
初步认识轴对称现象， 能正确找、 画对称图形的对称轴。
2.能力目标：
培养学生观察、 比较、 实践操作的能力， 发展学生初步的空间观念， 渗透数学来源于生活， 并用于生活的辨证唯物主义思想。
3.情感目标：
通过探究活动， 激发学生学习的热情， 培养主动探究的能力；让学生感受对称图形的美， 学会欣赏数学美。
重点、 难点：
本节课的重点是：
学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。
认识对称现象， 能正确找、 画对称轴。
本课难点是：
认识对称现象及找对称轴。
二、 说教法
1.情景教学法
课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。
新课开始， 通过观察玩具小狗， 用游戏猜一猜活动， 激发学生学习兴趣，既复习旧知识， 又为新知学习做准备。
接着设计一个画小狗的情景， 让学生动手画小狗初步感知位置不同， 所画出的小狗的形状不同。
然后通过设计分礼物的生活情景， 又激起学生探索对称图形的学习高潮。
2.演示法
充分借助形象直观， 促使学生从感性认识上升为理性认识。
教学对称图形时， 通过电脑动态演示对称图形对折后两边完全重合的画面， 使学生得到感性认识。
接着利用电脑演示生活中的对称事物， 使学生感受对称美， 学会欣赏数学美， 渗透数学来源于生活， 用于生活的思想。
3.发现法
教学对称图形时， 教师发给学习小组一组图片， 引导同学仔细观察、 动手折一折、 比一比、 画一画， 在观察发现的基础上进行分类。
当学生分出对称与不对称的两类图形后， 再次引导观察发现。
教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生， 使学生在探索中学习新知， 亲历探索过程。
三、 说学法
《课标》 指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆， 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
实践操作法、 自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式， 同时重视学习方法的指导。
1.实践操作法， 现代教育心理学认为：
儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。
他们需要通过各种活动来学习知识， 发展自己的智慧。
因此，在 教学例 1 时， 设计让每位同学把观察到小狗的形状画下来， 通过动手画， 亲
身感知、 体验 从不同角度观察物体所看到的形状是不同的， 逐步发展空间观念。
2.自主探究法
教学中强调以学生为主体， 强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、 创设充分学习的空间、 时间， 让学生自主探究， 体验知识形成的过程， 培养主动探究的能力。
如， 教学对称图形时， 学生在折、 画、 比等活动中细心地观察、 比较、 分析中体验对称图形的特征。
3.观察法
例 1 观察物体及例 2 的对称图形教学中的观察是很好的学习方法。
例如， 教学例 1 时， 观察目的明确。
教师通过让学生观察玩具狗， 画小狗，再观察其他同学画的小狗， 观察结束后组织讨论， 同一只小狗为什么同学们画出来的形状不同。
这一安排不仅给学生独立思考的机会， 而且教给学生观察的思维方法。
四、 说教学程序
本节课主要由五个环节来完成
（一）
观察探究， 培养学生空间观念
1、 激疑引入， 让学生猜一猜今天要观察什么物体， 然后出示玩具小狗。
2、 明确位置 ， 让小组内的同学互相说一说， 猜一猜， 坐在小狗的什么位置，可能看到小狗的什么。
这样教学设计抓住孩子爱玩的特点， 积极地调动了学生的学习兴趣， 明确了学习的内容又复习了旧知为探索新知做准备。
3、 画小狗
请学生坐在自己的位置上把看到的小狗的样子画下来。
教师从正面、 背面、侧面各选一张小狗图投影展示学生作品。
4、 质疑明理
引导学生观察、比较， 同样一只小狗， 为什么他们画出来的形状却不一样呢？组织各小组同学讨论。
然后反馈汇报结果。
最后引导小结：
因为这三个同学观察的位置不同， 所以看到的小狗的形状就不一样。
5、 全面观察， 体验新知
在此基础上进一步引导全面观察， 这时放手让学生用自己喜欢的方法全面去观察这只小狗， 并引导总结出：
要认识一个物体， 就必须全面地去观察。
6、 知识应用
此环节的教学通过让 4 名同学分别坐在 4 个方向， 观察同一物体， 并把自己看到的画下来， 然后组织质疑明理， 接着用自己喜欢的方法去观察物体。
这样的设计符合儿童的认知规律， 培养了学生的空间想象力， 充分体现新课程的理念。
（二）
合作探究， 认识对称图形
1、 引导分类， 初步感知对称图形的特点
首先教师通过分礼物的情景， 让学生又进入探索高潮。
这份礼物里有四个对称图形和一个不对称的图形。教师引导学生先仔细观察这些图形， 再动手折一折，比一比， 说说有什么发现后把它们分类， 并在小组内交流。
汇报分类方法， 当有学生说出把梳子分一类， 老虎、 蝴蝶、 树叶、 七星瓢虫四种图形分一类时， 引导全体学生再次观察、 操作， 发现这些图形的两边确实都是一样的而且大小相等。
初步感知对称图形的特点。
接着电脑验证并在此基础上揭示什么是对称图形
2、 认识对称轴
然后教师通过让学生找藏在对称图形里的一位线朋友， 请同学给这位线朋友取名字等系列活动认识对称轴。
电脑演示对称轴
最后教师示范画对称轴
3、 （接着）
巩固深化， 拓展延伸
（本环节教学， 不经教师提示而直接让学生通过折一折， 比一比， 看一看后进行分类， 在此基础上组织学生第二次观察、 比较、 分析， 在充分实践活动的基础上学习新知， 亲历探索过程。
同时突出重点， 突破了难点。
）
（三）
联系生活实际
1、 课件出示一组日常生活的对称图形让学生欣赏。
让学生感受对称图形的美， 并激发学生寻找生活中的对称美的欲望。
在此基础上让学生说说生活中还有哪些物体的形状也是对称的。
（四）
创作， 在学生充分感知的情况下， 引导学生创作对称图形比赛。
（以上两小节的教学充分体现了“数学来源于生活， 又服务于生活”的理念，让学生感受对称图形的美， 理解对称图形的性质， 并利用对称性质创作出美丽的图形， 解决一些简单的问题。
）
五 、 总结
这节课很快就要结束了， 哪位小朋友能说说这节课你有什么收获， 你觉得最成功的是什么？
整堂课设计， 充分体现了以学生为主体， 教师是学生的组织者、 引导者、 合作者。
在整个教学过程中， 学生始终在动手实践， 自主探究中学习知识， 学生乐学， 爱学， 使学生从学会变成“我要学， 我会学”， 激发了学生的学习热情， 培养其探究能力和自主学习的意识。
篇四：二年级观察物体教案苏教版
精选 29嶠幕缶修啖救修慈皿素幕需见級知著— — 以 《 观察物体 》 教学设计为例江苏省泰州市凤凰小学王萍崔存兰【 摘要 】
数学核心素养是学生核心素养发展在数学学科中的具体体现 。
“ 核心素养 ” 是一个融知
识 、 技能和价值观于一体的集成系统 。
只有在价值观的推动下 ， 学生才能在数学学习实践活动中形成相
应的数学核心素养 ， 这一目标的实现 ， 需要通过课堂教学这一重要媒介 ， 在教学设计 、 课堂实施及教学
评价的过程中 ， 通过设计各种社会生活情境 ， 引导学生积极运用数学知识 、 数学思维分析和解决问题,
发挥数学应用价值 ， 提高数学素养 。【 关键词 】
核心素养数学核心素养空间观念【 教学背景分析 】学生在一年级认识了上 、 下 、 左 、 右 、 前 、 后六个方
位 ， 认识了平面图形和立体图形 。
这些图形的认识让学
生经历了从二维到三维的转换 ， 具备了基本的抽象思维
能力 ， 并有了观察物体的初步体验 ， 但是对于全面观察
物体的方法学生并不了解 。
本课设计从大处着眼 ， 以培
养学生成为一个 “ 合格的观察者 ” 为目标;从小处入手,
将复杂的学习任务加以分解分层 ， 通过观察 、 想象 、 比
较 、 表达 、 抽象等方式 ， 帮助学生搭建意义建构的脚手
架 ； 潜移默化中培养学生的观察力 、 记忆力和想象力 ， 从
而达到提升学生的空间想象能力 、 推理能力等数学核心
素养的目的 。【 教学内容 】苏教版数学二年级上册教材第 90 〜 91 页 。【 教学目标 】1
•让学生通过实际的观察 、 比较 ， 初步体会从不同
的位置观察物体所看到的形状可能是不一样的 ， 学会辨
别从某个位置观察到的简单物体的形状,或能根据看到
的形状正确地判断观察者的位置 。2 .
使学生在观察物体的过程中 ， 丰富对空间及图形
的认识 ， 初步体会观察者与观察对象间的位置关系 ， 发
展几何宜观和初步的空间观念 。3 .
使学生能积极主动地参与观察 、 比较和判断等活
动 ， 感受数学学习的乐趣 ， 体会数学与日常生活的密切
联系 。【 教学重点 】在实际的观察活动中 ， 认识到在不同位置观察到的
物体形状可能是不同的 。【 突出教学重点的策略 】1 •指导学生掌握正确的观察方法 。2 .
引导学生从不同的位置进行观察 。3 .
通过手动照相 、 想象回忆等手段 ， 在深刻丰富的体
验中掌握全面观察物体的方法 。【 教学难点 】辨认从不同侧面观察到的物体形状 。【 突出教学难点的策略 】1 . 通过指导学生对物体的细致观察 ， 感受物体侧面
的异同之处 。2 •通过引导学生进行合理想象 ， 对物体建立表象认
识 ， 发展学生的空间观念 。【 教学准备 】课件,每组一个玩具小狗 、 一个热水瓶 ， 每一个学生
一张观察记录单 。【 教学流程示意图 】从客体视角判断活动一 ：
观察小狗
学习如何成为观察者引入4 ■=>活动二 ：
观察水壶
检验是否成为观察者故事指导观察方法回顾观察方法《 盲人摸象 》在自己位置观察小组合作观察游戏在四个位置观察 自我检验眼
力 "
导入b 课堂练习斗完成""想
想做做 ”
练习拓展欣赏最
美泰州
风景照总结
提升0比较两个侧面。
。. .。
。
30
小学教学斫究【 教学过程 】课前:观看 《 盲人摸象 》 的视频 。— 、 初步感知
>
揭示课题师 （ 谈话 ）
：
小朋友们 ， 课前老师布置大家看一看
“ 盲人摸象 ” 这个故事 ， 都看过了吗 ？ 那看了这个故事 ，
你明白了什么道理 ？生 1 ：
看东西不能只看一部分 ， 要全面地看 。生 2 ：
看东西不能限在小圈里 ， 要跳出去 ， 这样才能
看全面 。师 （ 小结 ）
：
从盲人摸象的故事中我们知道观察物体
要全面 （ 板书 ：
全面 ）
， 否则会影响自己对这个事情的准
确判断 。
下面老师就来考考同学们的观察力 。
（ 板书 ：
观
察力 ）（ 教师出示学校里外两张图片 ）师 ：
你知道这是哪里吗 ？ 你知道哪张是在学校外面
拍的 ， 哪张是在里面拍的吗 ？ 你是怎么看出来的 ？师 ：
通过对这两幅图的判断 ， 你对观察有什么新的
认识 ？生 ：
观察时不仅要做到全面 ， 还要做到细致 。
（ 板
书 ：
细致 ）师 （ 揭题 ）
：
今天这节课我们一起学习 《 观察物体 》 。
（ 板书课题 ）师 ：
什么叫 “ 观察 ” ？生 ：
看 。师 （ 提问 ）：
为什么不叫 “ 看物体 ” ？生 1 ：
认真地看 。生 2 ：
全面地看 。生 3 ：
细致地看 。师 ：
看来 “ 观察 ” 是有方法的 ， 通过今天的学习 ， 我
们要掌握观察的方法 ， 成为一名合格的 “ 观察者 ” 。
（ 板
书 ：
方法 、 观察者 ）评析 ：
“ 观察 ” 是有目的 、 有计划的知觉活动 ， 是知
觉的一种高级形式 。
观 ， 指看 、 听等感知行为 ； 察 ， 指分
析思考 ， 观察是以视觉为主 ， 融其他感觉为一体的综合
感知 。
基于对 “ 观察 ” 的概念解读,结合 “ 核心素养 ” 的
培养要求 ， 教师通过 “ 盲人摸象 ” 的故事和比较校内校
外照片的情节设计 ， 让学生体会观察需 “ 全面 、 细致 ” ，
观察是有方法的 ， 同时提出本节课的目标要求 ：
成为一
名合格的观察者 。
让学生对 “ 观察 ” 有新的理解 ， 并调
整好状态进入新课的学习 。二 、 搭建支架 ， 掌握方法1 . 过渡 ：
有一个朋友听说我们要观察物体 ， 主动要求
来当我们的模特 。
请出我们的模特 ， 它是谁啊 ？（ 1 ）
按要求摆放小狗 （ 课件出示 ）
：
①请把我放在桌
子正中间 ; ②让我的脸朝黑板 ; ③摆好后就不要再动
我了 。（ 2 ）
按要求观察 （ 课件出示 ）
：
①请将身体正对我;②
请将眼睛平视我 ； ③看清楚后拍照片 。提问 ：
活动要求我们用手表示照相机 ， 把自己看到
的拍下来 ， 这是为什么 ？生:让我们把观察到的物体牢牢记在脑海里 。师 ：
看来要想成为一个合格的观察者 ， 除了要有观
察力外 ， 还要有记忆力 。
（ 板书 ：
记忆力 ， 照相定格 ）
我们
一起来做下这个动作 。（ 3 ）
给小组里每个位置编号 。2 学生活动 。活动一:在老师的指导下掌握观察的方法（ 1 ）
积累经验 ， 建立表象①
师 ：
请坐在自己的位置上观察 ， 看清楚以后 ， 就像
这样拍张照片 ， 把它的样子印在自己的小脑袋里 。②
学生活动 。
教师提醒 ：
一个合格的观察者一定是
安静的 ， 静静地用眼睛观察 ， 静静地用大脑记忆 。③
学生汇报 ：
你在几号位置 ， 观察到的是哪一面 ？
看到了什么 ？④
提问 ：
为什么我们每一组里四个人看到的不
一样 ？⑵全面观察 ， 完善表象①
提问:怎样才能看到小狗的全貌 ？生 ：
走到各个位置去观察 。师 ：
这是个好主意 ， 咱们就听你的 。②
活动要求 ：
接下来每个人都要看到小动物的四个
面 ， 为了观察时更有秩序 ， 老师一拍手说 “ 换位置 ” ， 请
大家都按 1 、 2 、 3 、 4 、 1 的顺序换到下一个位置 。
观察清楚
后 ， 别忘了拍照 。③
学生活动 ：
观察完后坐在位置上静静地回想在四
个位置上看到的每一幅画面 。④
反馈 ：
你们看 ， 这些照片已经洗出来了 ， 请大家用
手势告诉老师 ， 你是在几号位置上拍摄的 。
（ 依次出示照
片 ， 并贴在黑板上 ）⑤
比较 ：
2 号和 4 号位置看到的都是侧面 ， 这两个侧
面有什么不同呢 ？ 你是怎么分辨的 ？生 1 ：
我坐在 2 号位置 ， 我发现小狗的鼻子朝右 。生 2 ：
我坐在 4 号位置 ， 我发现小狗的鼻子朝左 。生 3 ：
我坐在 2 号位置 ， 我发现小狗的尾巴在左边 。生 4 ：
我坐在 4 号位置 ， 我发现小狗的尾巴在右边 。⑥
表扬 ：
同学们都能抓住小狗的主要特征进行观
察 ， 并把看到的和图片上的进行对比 ， 这就是观察的
方法 。。
。. .。
。
课例精选 31⑦
回顾 ：
现在你对小狗有了全面的认识了吗 ？ 请闭
上眼睛再想想它整体的样子 。⑧
小结 ：
我们发现在不同的位置 ， 看到的样子是不
同的 ， 那要想全面认识一个事物 ， 就要从各个位置进行
观察 。⑶基于表象,发展空间观念练一练:完成书第 90 页例 2 。过渡 ：
有四个小朋友也在观察物体 。
看 ， 他们正在
给小猴拍照呢 ！
通过我们刚才对小狗的观察 ， 现在你知
道下面的照片分别是哪个小朋友拍的了吗 ？ 请在书上连
一连 。学生汇报 。师 （ 提问 ）
：
你有什么好办法能准确地找到小梅和小
明看到的图片吗 ？生 ：
先找小梅看到的 ， 剩下的就是小明看的 。师 （ 追问 ）
：
为什么先找小梅看的 ？生 ：
因为小梅的方向和我们这会儿看屏幕上小猴的
方向是一样的 。师 ：
排除法可以帮助我们准确地找到答案 。师 ：
在观察的过程中 ， 还有一项能力非常重要 ， 就是
“ 想象力 ” ， 我们要具备换位思考的能力 ， 将自己假设成
图中的人物 ， 站在他的角度去观察 ， 就能准确找出观察
到的对应的图片 。
（ 板书 ：
想象力 、 换位思考 ）师 （ 小结 ）
：
当大家具备了这些能力之后 ， 你就是一
个合格的观察者啦 ！评析 ：
“ 如果你观察好了 ， 就拍张照片 ， 把它的样子
印在小脑袋里 ！
” 教师利用生动的照相活动配合学生对
于具体观察对象的直观观察 ， 用拍照的方式给学生模拟
出一个具有仪式感的观察方式 ， 激发了学生观察物体的
兴趣和积极性 。
在这一过程中 ， 教师的要求和提醒让学
生从兴奋 、 激动回归理性的思考 ， 在静静地观察和回想
中学生将三维物体转化为二维图形 ， 从主体视角到客体
视角 ， 在换位思考中提高学生的空间判断能力 ， 促进空
间观念的形成 。活动二:小组活动 ， 检验自己的学习成果 。下面老师要来考考大家 。（ 出示热水瓶 ）提问 ：
如果将桌上的小狗换成热水瓶 ， 你在现在的
位置上拍到的照片将是屏幕上哪一幅 ？ （ PPT 出示 ）提问 ：
都有答案了吗 ？ 别忙着回答 ， 将你的答案记
在心里 。提问:在脑海里想象你换了位置 ， 你在其他三个位
置看到的图片分别是哪一幅 ？学生活动并完成观察记录单 。《 观察物体 》
课堂活动研究单姓名 ：观察想象 ：我坐在
号位置,我观察到的是第
幅
图 , 在脑海里想象一下 , 如果你坐在其他三个位置 ,
你观察到的分别是哪幅图 ？ 请用线连一连 。IT
i1 号
2 号
3 号
4 号活动验证 ：1.
组长组织组员交流连线情况 。2.
全体组员在组长的指挥下 ， 有序进行 “ 换位
置 ” 观察活动 ， 拍照验证自己想象的和观察到的画
面是否一样 。活动验证:你们的猜想对不对呢 ？ 下面我们还像刚
才一样坐到不同的位置上去观察一下 ， 记住 ：
每观察一
次,就拍一张照片 ， 并且和你原先想象的画面对比一下,
是不是一■样 。反馈 ：
验证结果准确的同学举手 。
恭喜你们 ， 通过
今天的学习 ， 成为一名合格的观察者 ！评析:本次活动在观察了小狗的基础上继续进行实
物观察 ， 增加学生的观察体验 ， 巩固观察方法并及时对
观察方法进行灵活运用 。
观察的物体从小狗到水壶 ， 外
形更简洁 ， 更接近一个立体图形 ， 利用小组合作的学习
方式进行研究 ， 在活动中验证自己观察能力和想象能力
的习得 ， 达到提升学生空间观念的目的 。三 、
及时巩固 ， 内化新知有几个小朋友也在观察物体 ， 看看他们在观察什
么 。
他们每个人又会拍出哪张照片呢 ？（ 1 ）
独立完成 “ 想想做做 2 ” 。⑵学生展示,说说理由 。（ 3 ）
独立完成 “ 想想做做 3 ” 。（ 4 ）
汇报:你先确定的是几号 ？ 说说你的想法 。四 、
课堂总结 ， 拓展延伸1 •提问:通过今天的学习 ， 你有什么收获 ？ 你是怎么
获得的 ？2 . 出示拓展图片 。提问 ：
这是哪里 ？ 这是从哪个方向观察到的 ？。
。. .。
。
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小学教学斫究总结:这就是我们的家乡 — — 泰州 。
这是直升机在
空中拍下的泰州的代表建筑物 ， 观察物体除了从前后左
右四个方向 , 还可以从上面 、 下面去观察 ， 不同的时间 、
不同的位置观察到的景象是不一样的 。
课后让我们以
“ 观察者 ” 的身份 ， 用随身的 “ 手动相机 ” 拍下我们身边
的美景 , 你会发现幸福就在身边 ！评析:培养学生的核心素养需要考虑到学生的数学
情感 ， 这是形成数学核心素养的先决条件 ， 所以结合现
实生活中的数学现象 ， 引导学生欣赏和品味数学的人文
价值,对提高学生数学学习的兴趣大有裨益 。五 、 板书设计观察物体
方法观察力 ■=＞ 全面细致
记忆力 1 — ＞ 照相定格
想象力 =＞
换位思考位置①
②
③
④样子正面
侧面
反面
侧面总评:在本节课中 , “ 微 ” 指 《 观察物体 》 这一课时的
教学 ， “ 著 ” 指的是核心素养的培养 ， 如何借助这一节课
的教学来有效地培养和提升学生的核心素养 ？ 需要教师
有敏锐的眼光 、 统整的思维和建构主义教学观 。
核心素
养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必
备品格和关键能力 ， 单元目标和课时目标应上升到如何
提升学生 “ 学习力 ” 的高度上来设计 ， 其中观察力 、 记忆
力 、 想象力既是培养空间观念必不可少的能力 ， 也是伴
随人一生的关键能力 ， 从物体的观察到事件的观察 ， 都
需要做到全面细致 、 换位思考 ， 才能洞见物体或事件的
本质 。
基于以上考虑 ， 教师将学生设计成 “ 观察者 ” 的
人设定位 ， 并通过 “ 什么是观察 ？
” “ 你会观察吗 ？
”
“ 怎
么观察 ？
”
一系列的问题将观察及观察方法提升到重要
位置 ， 从 “ 看物体 ” 到 “ 观察物体 ” ， 从 “ 一个面观察 ” 到
“ 全面观察 ” ， 从 “ 主体视角观察 ” 到 “ 客体视角观察 ” ，
教师准确地找到学生的 “ 最近发展区 ” ， 并循序渐进地实
施推进 。
本节课设计了两次观察体验活动 ， 活动一中学
生在教师的指导下学习全面观察物体的方法 ； 活动二中
...
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