角的初步认识的教案人教版6篇角的初步认识的教案人教版 《角的初步认识》教学设计教学内容： 义务教育课程标准实验教科书数学（人教版） 二年级上册第三单元，第38页的主题图和39页的例1、例2下面是小编为大家整理的角的初步认识的教案人教版6篇,供大家参考。
篇一：角的初步认识的教案人教版
角的初步认识》 教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）
二年级上册第三单元， 第 38页的主题图和 39 页的例 1、 例 2 及做一做两道题和练习八的 1、 2、 3 题。
设计理念：
学生是学习的“主人” ， 新课程要求遵循学生学习数学的心理规律， 强调从学生已有的生活经验出发， 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
“角的初步认识” 一课意在让学生主动地参与数学活动， 并通过亲身实践、 经历的过程， 初步认识角。
教学目的：
1． 结合生活情境认识角， 感受角与生活的密切联系。
2． 能说出角的各部分名称， 会画角， 并且知道角有大有小。
3． 培养学生的观察能力、 动手操作和口头表达能力。
4． 通过小组合作学习， 培养学生的团结协作精神和集体创新意识。
教学重、 难点：
帮助学生形成角的正确表象， 认识角的各部分名称。
并会画角。
教学用具：
多媒体课件、 活动角、 彩色纸、 剪刀等。
教学过程：
一、 创设情境， 导入新课 1． 主题图教学， 并揭示课题 师：
“今天我们的一个好朋也来到了课堂中间， 想知道是谁吗？ ”
出示“小精灵” 的图片。
师：
“小精灵还给大家带来一幅漂亮的画呢！
想看一看吗？
出示课本 38 页的主题图后问：
你从图上看到了哪些数学图形？
生 1：
三角板， 三角板上还有角；
生 2：
有很多的角， 爷爷手中拿的剪刀上有角， 足球场地上有角…… 师：
对了， 这幅图中有许多角， 这些角就是我们今天要学习的。
（揭示课题：
角的初步认识）
【通过学生熟悉的校园生活情景唤起对已学图形的回忆， 并引 出新知， 初步感知角 。
】
2． 课件演示：
师：
小朋友， 你们知道小精灵为什么会给我们带来一幅有这么多角的画吗？原来， 今天小精灵接到一张邀请卡， 是邀请它去数学王国里参加角爷爷的生日会，但是在去的途中会遇到一些难题， 所以小精灵想请我们和它一起去， 帮帮他， 你们愿意吗？
二、 引导探究， 学习新知 师：
好了， 我们出发吧。
哎呀， 前面有一条河。
我们怎么过去呢？ 河边有个提示牌：
“过河的时候， 要选有“角” 的图案标志走， 那里水浅， 其他的地方水深， 会淹死的。
” 河里竖着 3 个牌子， 上面都是些稀奇古怪的图案， 可哪些图案才是角呢？ （出示 39 页的例 1 图：
剪刀、 饮料筒上的弯管、 水龙头图。
）
1． 在实物中找角。
（找角）
⑴ 师：
河里的牌子上都有哪些物体？ 这些物体的表面上有角吗？ 角在哪儿？ （学生上来指。
）
⑵ 师：
请小朋友们看看大屏幕， 如果我们去掉这些物体的“花外衣” ， 就留下了这个图形， 你还认识它吗？ （课件先出示三种物体， 再依次演示将实物抽象成几何图形──角， 让学生说出它的名称。
）
那么这些图形叫什么？
【让学生从观察实物中抽象出角 ， 使学生经历数学知识抽象的过程， 感受到数学知识的现实性， 学会从数学的角 度去观察现实问题， 从而激发学生探索数学的兴趣。
】
⑶ 做一做中的第 1 题。
师：
现在请小朋友们从你身边找找， 哪些物体的表面上有角？
学生可离开座位， 边指边说自己找到的角。
2． 认识角的各部分名称。
（认角）
⑴ 我们顺利过河了， 继续走吧！
（跳出一个“角” ：
小朋友， 你们还不能过去， 你们知道我是谁吗？ 你们要讲出我各部分的名称， 我才放你们过去）
① 小朋友， 这个小圆点叫什么， 这两条直直的线又叫什么呢？ 快把书翻到39 页， 在书中找答案。
（学生自学。
）
② 师：
指着黑板中的一个角， “请看这个角， 这个点叫什么？ （顶点）
这两条线叫什么？ ” （边）
（课件出示。
）
再让学生指出其它两个角的顶点和边。
⑵ 师：
角有几个顶点和几条边呢？ （课件出示此句话。
）
小朋友真棒， 但是你们知道吗？ 去参加角爷爷的生日还要准备三件礼物呢，你们准备好了吗？
3． 用彩纸折角。
（折角）
⑴ 师出示一张圆形的彩纸：
这张纸上有角吗？ 开动小脑筋， 动手折一个角，试试吧。
如果你有了答案， 悄悄地和同桌说一说， 还不知道的孩子轻轻地打开书P39， 看看书上的小朋友是怎样折角的。
⑵ 学生折角， 师巡视指导 ⑶ 认识角， 让最快做好的学生出来展示。
这是一个角吗？ 它的顶点和边都在哪儿？ 让折好的同学把角指给同桌看看， 顶点在哪， 两条边在哪儿？
⑷ 感知角 请小朋友们用自己折出来的角， 像这样（示范：
用角的“顶点” 刺刺自己的手心）
感觉一下， 然后说说自己的感觉； （有点疼， 角是尖尖的）
再摸摸角的两条边， 你有什么感觉？ （很光滑， 直直的）
【皮亚杰曾经指出：
“动作性的活动对于儿童理解空间观念具有无比巨大的重要性。
” 通过操作活动让学生思考怎样将无角 的东西变出有角 来， 从学生的年龄特点出发， 用 学生喜爱的方式外化他们刚刚建立的对角 的数学层面的认识， 以多 样表现单一， 巩固了 对角 有一个顶点、 两条边的认识。
】
4． 做活动角。
（做角）
⑴ 师：
小朋友们， 我们已经做好了第一件礼物， 现在我们来做第二件礼物吧。
那就是用两根硬纸条和一个图钉做一个活动角。
⑵ 学生做角。
（小组合作完成）
⑶ 认识角的大小与边叉开的程度的关系。
师：
咱们再做一个“变变变” 的游戏， 把你们的活动角拿在手上， （师也拿在手上）
请变出一个比你们手上的角要大的角。
再变大点？ 你是怎么做的？ （请一生示范， 把边叉开一点， 角就可以变大点）
再请全班做。
咱们继续变， 把你们手上的角变小点， 再变小点， 又是怎么做的？ （把边合拢一点。
）
⑷ 那角的大小跟什么有关系呢？ 跟边的什么有关系？ 分四人小组讨论。
师小结：
角是有大小的， 角的大小跟两条边叉开的大小有关。
角的两条边叉开得越大， 角就越大， 两条边叉开得越小， 角就越小。
【分析：
使学生对角 的大小有一些直观的认识， 初步感知比较角 的大小的方法。
并通过实践操作、 体验、 思考、 交流等活动， 使学生体会到角 的大小与两边叉开的大小有关。
】
5． 接着， 我们来准备第三件礼物——画角。
（画角）
。
⑴ 学生画角
师：
我们认识了角， 那你能画出一个漂亮的角吗？ 先看课件演示， 然后老师板演和学生一起画。
⑵ 阅读课本 师：
你们画对了吗？ 请打开数学课本到 39 页， 仔细看下面的例 2， 看一看书中是怎样画角的？ 和你画的方法一样吗？ （学生看书）
师问：
你是怎样画的？ 能大胆地告诉给其他的小朋友吗？ 请一个小朋友板演， 其他同学当小老师评价）
三、 课间活动、 加深感受 师：
我们把参加生日会的三件礼物都做好了， 现在先来轻松一下， 听着音乐，跟着老师一起做做运动。
（让学生说说哪些动作中有角）
【让学生经历从生活中感知角 ——认识数学上的角 ——回到生活中用 学过的知识更理性地找角 ， 这样的学习 过程， 正所谓从生活中来， 又回到生活中去，真切地感受到生活中处处有角 。
培养了 学生用 数学的眼光观察周围世界的意识与能力】
四、 课堂活动、 巩固拓展（用课件出示）
1． 辨角。
（辨一辨）
角家族的许多成员也来参加角爷爷的生日， 我们帮角爷爷找出哪些是角？ 哪些不是角？ 并说说为什么？ （练习八的第 1 题）
2． 数角：
这两个图形也来参加角爷爷的生日会， 它们是角吗？ 它们各有几个角？（练习八的第 2 题）
（数一数）
。
3.
比角。
（比一比）
生日会就要开始了， 但是那里却有人在争吵， 我们去看看到底吵什么？ （两个角在比大小）
， 同学们你们认为它们哪个大？ 哪个小？ 为什么？ （先让学生判断说理由， 再多媒体演示比较）
（让学生齐唱生日歌）
吃完蛋糕, 大家在做一个有趣的活动：
4． 剪角。
（剪一剪）
用一张长方形纸， 剪去一个角， 还剩几个角？
五、 总结质疑、 评价交流 同学们， 今天你们跟小精灵去参加角爷爷的生日开心吗？ 你今天学到了哪些知识？ ” （学生回答）
你认为这节课你表现的怎样？
六、 板书设计：
角的初步认识
找角：
边 认角：
顶点
（尖）
边（直）
折角：
（学生作品）
做角：
角的大小跟边叉开的大小有关
画角：
篇二：角的初步认识的教案人教版
角的初步认识》教学设计东胜小学
金娅美
【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》二年级上册第 38、39 页。
【教学目标】
1、学生初步认识角，知道角的各部分名称； 2、会初步比较角的大小； 3、能辨认角和用尺子画角。
4、使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。
【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。
【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
【教具准备】多媒体课件，三角板，剪刀，活动角，不规则纸。
【 教学过程】
一、 创境激趣
导入新课 1、学生观察图，说一说你看到了什么？ 2、揭示课题
今天我们就来认识图形朋友——角（板书课题：角的初步认识）
二、互助探究
讨论释疑 （一）
联系实际，找角 1、课件出示单元主题图。师：你发现了什么？咱们比比看，谁有一双明亮的眼睛。
2、抽同学汇报，表扬发现角的孩子。
3、找生活中的角。师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角）
（二）初步感知，指角认角
1、指角。师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？ （注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。）
2、出示红领巾、数学书。这些平时用的实物中有角吗?谁来指一指? 3、引导正确指角。师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？（不是，这是个点）。师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。
4、同桌互相指角。
师：哪位同学能指给大家看一看？
师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角 ），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？
5、在小组里再互相指指。
6、角的各部分名称
师：想不想知道角的各部分名称，打开数学书 39 页看谁先找到答案。
小结：角是由一个顶点和两条边组成的。
（三）
小组合作，折角 1、折角。师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？
2、指一组学生将折的角贴在黑板上。
3、还有不同折法的也过来贴上 （有不同折法的贴出），对折出来不是角的要让学生指出并说明理由。
4、说一说折的角的各部分名称， （四）动手操作，比角 1．做角。
师：刚才我们通过自己的观察。初步认识了“角”这个朋友，那么现在我们动手来做一个角。
学生选择材料自己做一个角，然后交流。
师：你还能用什么做成角呢? 2．体会角的大小。
（1）教师演示活动角（两条边张开一些）：你发现角怎么样了?怎么会变大的?（板书：张开）（两条边收拢一些）：这个角怎么样，怎么又会变小的?
（2）小结：角的大小就是两边张开的大小。
（3）改变角的大小。你能把自己做的角变大变小吗?学生上台展示，教师结合讲评。出示圆形纸折的直角，能做一个比这个角小一些的角吗?那么小很多的角应该怎么折呢?
3．比较角的大小。
（1）观察法。师生拿出活动角，教师做出一个角，引导学生做出比老师小的角，找两个小朋友的角和教师的角比。怎么样?（学生回答）
（2）重叠法。①引导学生观察刚才两个小朋友的角，谁的大一些?②学生想办法比较，指名上台演示，得出重叠法。一条边要对齐，看另一边张开的大小，再确定角的大小。③巩固重叠法。同桌做两个角，比一比，教师巡视，指
名两个学生演示一下。
（3）体会角的大小与边长无关。
①教师拿出活动角，引导学生做出比老师大的角。
②把角的边剪短，思考：这样的角小了吗?
③学生说理由并用重叠法证明角的大小没变。
④用自己的胳膊形成一个角，把角变大，再变大，想想，你的胳膊变长了吗？把角变小再变小，想想你的胳膊变短了吗？ 4、课件出示：角的大小与什么有关与什么无关？ （五）体验感悟，画角 在我们的生活中还有很多物体的表面中有角，只要善于观察，你就会发现。师：你能尝试画一个角吗？ 1、学生看书，勾画出画角的方法，边画边读。
2、教师示范画角，边画边讲解怎么画角。
3、学生尝试画角，指几名同学板画。
4、再画一个角，标上角的各部分名称。（数学书第 39 页做一做 2）
三、当堂训练
巩固提高 1、游戏：帮角爷爷站岗 2、填空。
3、数角。
4、一张正方形纸，剪掉一个角还有几个角？ 四、 回顾全课，总结提高 通过今天的学习，你有什么收获？ 课堂小结：同学们，这节课我们一起认识了角，动手做了角，画了角，还在生活中找到了很多的角，其实，只要你善于观察，生活中处处都有数学。
五、板书设计 角的初步认识 找角：
认角：
折角：学生作品 比角：角的大小与边的长短无关，与两边张开的大小程度有关。
画角
篇三：角的初步认识的教案人教版
角的初步认识》 教学设计 江西省新余市渝水区第一小学胡小安 江西省新余市渝水区罗坊竹山小学
胡光华
【教材简析】
本节课的教学内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书· 数学》 二年级上册第三单元“角的初步认识” 和“说说做做”， 练习八第 1～3 题。
本单元主要 教学角和指教的初步认识， 这些内容是在学生已经初步认识长方形、 正方形、 三角形的基础上教学的。
【学情分析】
角与实际生活有着密切的联系， 周围许多物体上都有角， 本节课的教学对象是二年级的小学生， 他们对角并不陌生， 能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角， 使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性， 学会从数学的角度去观察、 分析现实问题， 通过具体的实际操作活动， 帮助学生获得直接的经验， 进行正确的抽象和概括， 形成数学的概念和法则， 为学生学习几何知识做好准备。
【教学设想】
1、 结合生活情景认识角 角与实际生活有密切联系， 周围许多物体上都有角。
教学时要结合学生熟悉的生活情景认识角。
让学生亲身体验角与实际生活的密切联系， 感受数学知识的现实性。
学会从数学的角度去观察、 分析现实问题， 激发探索数学的兴趣。
2、 通过实际操作活动， 帮助学生认识角。
指导学生参与实际操作， 如：
折角、 做活动角、 画角等活动加深对角的认识。通过亲自操作， 获取直接经验， 为形成角的空间观念奠定基础。
【教学目标】
1、 知识目标：
初步认识角， 知道角的各部分名称； 会初步比较角的大小；学会用尺子画角。
2、 能力目标：
通过观察、 画角、 折角等数学活动， 培养学生初步的观察能力和动手操作能力； 发展学生独立学习能力和创造意识。
3、 情感目标：
创设平等和谐、 积极向上的学习氛围， 培养学生互相协作的精神， 形成良好的心理素质。
【教学重点、 难点】
1、 初步认识角， 知道角各部分的名称。
2、 初步学会用尺正确画角。
【教具准备】
三角尺、 小棒、 活动角、 多媒体课件、 圆形纸片、 三角板、 钟面、 扇子、 不规则的纸、 硬纸条、 图钉、 多媒体课件。
【教学过程】
一、 导入
1、“同学们， 今天我们在这里上一节数学课， 你们有没有信心上好它？ 我们一起到图形王国去玩一玩， 你们高兴吗？ ”（课件出示：
图形王国）
2、“谁愿意大声说出他们的名字？ ”（中间的图形学生可能不认识， 此时教师可适时导入课题）
3、 像这样的图形就是角， 角也是平面图形家族中的一员。
那到底什么是角呢？ 为了弄清这个问题， 这节课我们就来一起学习“角的初步认识”。
二、 探究新知 （一）
观察实物、 感知角
1、 看， 我们的校园多么整洁、 美丽。
新的一天开始， 校园里早早就热闹起来了。
认真观察， 从图中你看到了什么？ 请小组的同学互相说一说。（同桌活动，边听边说）
谁来把你们的发现说给大家听一听？
师：
你发现了角吗？ 哪些地方有角， 谁来指一指？ （课件演示）
师：
在我们的校园里有角， 在我们的身边、 在我们的周围， 在许多物体上面都有角。
2、 教师出示剪刀、 吸管、 水龙头， 指定一些学生指出各种物体表面的角。
3、 你能用这种方法找一找我们现在上课的教室中， 哪里有角吗？ 和同桌说一说， 指一指。（播放音乐）
（二）
观察图形， 抽象角
活动一：
折叠角
1、 拿出三角板， 看看上面有几个角？ 互相指一指， 看谁指得好。
2、 让学生摸三角板的角， 说说摸角后的体会。
（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的。
）
3、 认识角各部分的名称 （1）
师：
黑板上贴出的这些图形， 大家说都叫角， 那这些图形有什么共同的特征呢？ （每个图形中都有尖的点和直的线）
（2）
教师讲解角各部分的名称（尖尖的点叫顶点， 直直的线叫边）
。
【演示课件“角的各部分名称” 】
（3）
观察一个角有几个顶点？ 有几条边？ （板书：
有一个顶点、 两条边。）
4、 练一练 （1）
判断：
下面图形是不是角， 如果是画√ ？ 不是画ⅹ ， 并说说为什么？
(1) (
)
(2) (
)
(3) (
)
(4) (
)
(5) (
)
（2）
数一数, 下面的图形藏着几个角？
（
）
个角
（
）
个角
（
）
个角
活动二：
制作活动角 1、 小组合作创造角
（1）
同学们已经完全认识了 角这个好朋友， 你们想不想用自己灵巧的双手来创造角呢？ （播放音乐）
（2）
老师为同学们准备了 一些材料， 请你们以小组为单位， 看看同学可以通过什么方法来创造角， 并把你创造角的方法和你的发现在组内与小伙伴们说一说。
（搭一搭、 折一折、 做一做、 摆一摆）（向老师挥挥手、 眨眨眼、 点点头，给老师一个微笑， 对自己说我真棒）
（3）
发现：
角是不同的； 角有大小； 角的开口越大， 角越大， 开口越小，角越小。
2、 发散拓展， 深入挖掘角的特点
（1）
老师要变一个小魔术， 请同学们仔细看—— ①把边擦掉， 问：
什么变了？ 什么没变？ （边变短了， 角没变）
②把边延长， 问：
什么变了？ 什么没变？ （边变长了， 角没变）
得出：
角的大小与边的长短无关。
（2）
角的大小与边的长短无关， 那么到底与什么有关呢？ 课件展示， 角变大变小的过程。）
得出：
角的大小与开口大小有关。
（3）
教师讲述故事：
有两个角， 一个叫蓝角， 一个叫红角， 他们是好朋友． 可是有一天， 他俩为了谁大谁小吵起来了（出示图片）。
那究竟它们谁大谁小呢？
（4）
引导学生讨论， 随后【演示课件“红角和蓝角”
】
进行验证。
（原来蓝角和红角是一样大的， 他们俩又成为了好朋友。）
三、 动手操作， 形成角
1、 同学们， 角已经成为我们的老朋友的， 你们能不能给它画一画像。
那你会怎样来画呢？
2、 看看老师是怎样画角的？ 演示画角的过程． 【演示课件“画角的方法”】
3、 小结画角的方法：
画角时， 先画顶点， 从这个点起用铅笔沿着直尺画一条直直的线， 再从这个点起用铅笔沿着直尺向不同的方向画一条直直的线。
4、 根据课件演示的画法画一个自己最满意的角， 让学生在组内评出优胜者。（奖顶呱呱）
5、 教师朗诵顺口溜， 帮助学生记忆角的概念和画法 小小角， 真简单， 一个顶点两条边。
画角时， 要牢记， 先画顶点再画边
四、 角在生活中的应用
“角就在我们的身边， 它用自己独特的魅力装点着这个五彩斑斓的世界， 下面就让我们静静的欣赏几幅漂亮的图片， 感受角带给我们的那份与众不同的美吧！”
播放图片， 感受角带给人类视觉上的美感。（进行爱自己家乡的思想教育）
五、 畅谈收获 小朋友， 通过今天的学习你有什么收获？
（师生共同看板书总结）
下面让我们共同回顾一下我们今天所学的内容：
今天我们学习了角的初步认识， 知道了角有一个顶点和两条直直的边， 角的大小与边的长短无关， 与开口大小有关。
并学会了画角。
相信在今后的数学课上， 你们能表现的更出色， 这节课我们就上到这， 下课！
篇四：角的初步认识的教案人教版
角的初步认识》 教案教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书· 数学》 二年级上册， 第三单元 38 页， 例 1“角的初步认识”， 练习八第 1—3 题。
教学目标：
1、 知识目标：
结合生活情境及操作活动， 使学生初步认识角， 知道角的各部分名称； 建立角的大小的初步表象； 学会用尺子画角。
2、 能力目标：
培养学生初步的观察能力和动手操作能力、 主动合作的意识以及初步的空间观念。
3、 情感目标：
紧密联系学生的生活实际， 让学生体验生活中处处有数学， 提高学习数学的兴趣。
教学重点：
初步认识角的特征； 会用尺子画角。
教学难点：
建立角的大小的初步表象。
教具学具：
三角尺、 尺子、 活动角、 圆纸片等。
教学过程：
一、 情境引入 同学们， 今天文老师带来了 一位朋友， 你们认识它吗？ 一起来大声叫出它的名字。（三角板）
它的名字怎么来的呀？ 说说你们的猜想。其实除了 三角板上有角以外， 我们的生活中到处都有角的存在， 今天我们就一起来学习：
角的初步认识。（板书：
角的初步认识）
二、 探究体验 1、 角这位朋友他最害羞总是喜欢躲起来。
下面大家就跟着老师一起去找找看。（出示课本第 38 页主题图）
有的同学在做操， 有的同学在踢球， 老师拿着三角板准备上课， 老
爷爷在修剪树叶， 校园真热闹啊！
在这幅图里， 你能找出我们刚认识的新朋友——角吗？ （指名学生说， 出角）
同学们观察得真仔细， 发现了图中有这么多的角！
现在咱们走近看看， 剪刀、 三角板、 时钟上的角是什么样的呢？ （从主题图中让一名学生指出三个物体， 并标出角。）
让我们给这些角脱掉美丽的外衣， 角就是这样的。（出现三个不同的角的图形。）
大家看清楚了吗？
2、 刚才我们在校园里找到了许多角， 拿出你们的小三角板找找角在哪里， 把你找到的角指给同桌看看。
并用手摸一摸三角板上的角，有什么感觉？ （师示范摸， 学生摸， 指名说）
你摸的是哪个地方？
尖尖的点叫做角的顶点， 直直的线叫做角的边。（用尺子沿着边画， 两条边画得不一样长。（师边说边画边板书：
顶点、 边、 边。）
指出屏幕上角的顶点、 边。
角有几个顶点， 几条边？ 板书：
角有一个顶点和两条边 3、 判断下面的图形， 哪些是角？ 哪些不是角？
（出示 5 个图形， 说说不是角的理由）
在我们的生活中还有哪些物体上有角呢？ （学生举例）
下面我们一起欣赏老师找到的一些有角的图片。（播放图片）
4、（老师拿出活动角）
请同学们拿出活动角， 玩一玩， 好玩吗？ （好玩）
我们先做一个角，你能把这个角变大些吗？ 再大一些。
你能让角变小些吗？ 再小一些。你发现了什么？
老师做了 一个角， 你能做一个比它大一些的角吗？ （互相看看）
你
做的角真的比老师的大吗？ （师生比较活动角的大小）
这两个角谁大谁小呢？ （示大小不同的两个角）
你为什么认为第一个角大呢？ （指名回答）
5、 我们会折角， 会比角， 那你会画一个角吗？
（先学儿歌， 再画角）
你能试着画一个角吗？ 说说你是怎样画的？
请仔细观察老师是怎样画角的：
先确定角的顶点， 再用尺子向不同的方向画两条直直的线， 这样就画成了 一个角， 这两条直直的线就是角的两条边。（师边说边示范画：
先画顶点， 再从顶点起向一个方向画一条边， 最后再从顶点向不同的方向画另一条边。）
说说老师是怎样画角的？ 先画什么？ 再画什么？
请同学们按老师刚才的方法画一个角， 画完后在小组里互相欣赏。
谁愿意把你画的角给同学们欣赏一下。
（展示学生画的角， 学生自评、互评、 师评）
三、 课堂小结 闭上眼睛想想， 今天老师和同学们一起研究了有关角的知识：想想角是什么样子的， 它由哪几部分组成， 角的大小和什么有关，我们是怎样画角的。
再打开书第 38—39 页， 这就是我们今天学习的内 四、 应用拓展：
想一想下面的图形中各有几个角？
五、 课后延伸：
把一个长方形或正方形的纸剪掉一角， 还剩几个角？ 想一想有几种剪法？ （回家和爸爸妈妈一起试试看）
反思 “角的初步认识” 这一课时内容虽然简单， 但由于学生年龄教小，加上生活经验不足， 在教学中很难理解“角” 这一抽象概念。
经过一堂课的教学后， 我想从两个方面对自己教案进行反思：
一、 教学过程中一定要尊重学生原有的经验知识水平。
教学中， 在学生认识了角的各部分名称后， 我设计了“ （出示几个角）
让学生指出顶点， 边。” 这一环节， 目的是想让学生对所学知识得到巩固。
但在实际教学中发现， 学生对角的各部分名称这一内容掌握得很好，
二、 教学中存在问题：
我把“知道角的大小与边的长短无关。”“角的大小与两条边叉开有关系” 这一点有的学生混淆， 特别是差生不够明白， 放在“认识活动角” 的后面。
通过教学实践后， 有些无法通过学生自己发现问题来证实。， 把这一内容放到了画角的后面， 让学生在画一小一大两个不同角的过程中自己暴露出问题（有学生通过增加边的长度来使角变大）， 然后由教师引导解决， 从而理解“角的大小与边的长短无关”“角的大小与两条边叉开有关系” 这一样对于学生就更明白啦。
篇五：角的初步认识的教案人教版
数学《角的初步认识》教学设计教材分析：
《角的初步认识》一课是新课标人教版实验教材二年级上册的内容，是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的。
教材从学生熟悉的生活情景引出角，从观察实物中抽象出角的几何图形，再通过实际操作活动，如折叠、拼摆、制作学具、测量等，加深对角的认识。
教学目标：
1．经历从现实生活中发现角、认识角的过程。
2．认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。
3．培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
教学重难点：
认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。
教具准备：
PPT、折纸、三角板等。
教学过程：
这 次 教 育 实 习 ， 虽 然 短 暂 ， 但 是 对 于 我 们 即 将 步 入 教 学 生 涯 的 实 习 生 来 说 ， 是 一 次 非 常 币 要 的 实 践 环 节 。
通 过 教 育 实 习 ， 这 次 教 育 实 习 ， 虽 然 短 暂 ， 但 是 对 于 我 们 即 将 步 入 教 学 生 涯 的 实 习 生 来 说 ， 是 一 次 非 常 币 要 的 实 践 环 节 。
通 过 教 育 实 习 ，
我 们 能 把 教 育 学 理 论 知 识 和 教 学 实 践 相 统 一 ， 能 提 高 白 己 在 教 育 我 们 能 把 教 育 学 理 论 知 识 和 教 学 实 践 相 统 一 ， 能 提 高 白 己 在 教 育 ll 作 中 的 实 际 操 作 能 力 ， 而 不 仅 仅 是 岗 限 于 书 本 的 知 识 。
这 半 个 月 的 实 习 ， 我 收 获 了 很 多 在 学 校 里 学 不 到 的 知 识 ， 综 合 作 中 的 实 际 操 作 能 力 ， 而 不 仅 仅 是 岗 限 于 书 本 的 知 识 。
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素 质 也 得 到 了 很 大 的 提 高 。
一、创设情境，导入新课
师：今天老师想和大家一起看图片，大家高兴吗？
生：高兴。
师：下面咱们就一起来欣赏，一边看一边想：从图片中你发现了什么？
二、引导探究，学习新知
联系实际，找角
师：同学们，刚才播放的图片中你发现了什么？哪位同学能说一说？
生 1：我发现门上有一些拐角，操场上也有拐角……
生 2：我还发现老师拿着的东西上也有拐角……
师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
（一）初步感知，指角
师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？
生 1：我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。
生 2：我们组还找到了这张纸上的角。
生 3：我们组还找到了窗子上的角、电话上的角、电脑上的角。
生 4：我们组找到黑板上的角。
生 5：我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。
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师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形，这是个角吗？
生：不是，这是个点。
师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。
师：哪位同学能指给大家看一看？
生 1：是这样的。
生 2：是这样的。
生 3：这样才是一个角。
师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形，但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？。
会指了吗？在小组里再互相指指。
（二）小组合作，折角
师：，同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好。
师：哪一组还有不同折法？也过来贴上 。
师：哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看？
生 1：这张纸 上有三个角。
生 2：我不同意他的说法，这张纸 上只有一个角，另外两个不是角，因为它的另一条线弯了。
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师：同学们都听到了吗？她说得非常好，只要有一条线弯了，这个图形就不是角。
（三）动手操作，做角
师：同学们心灵手巧，折出了这么多形状的角，那你能用这样两根带孔小棒做个角吗？试试看。
师：老师这里也做了一个角，现在老师想请同学们帮忙，愿不愿意？哪位同学能把角变大一些？
师：同学们看，角变大了吗？你能让自己做的角变大吗？怎么变？
生 1：我用一只手拿着一根不动，另一只手往外一拉小棒，角就变大了。
生 2：我把张开口的两根小棒往桌子上一压，角就变大了。
生 3：我把手放在小棒中间往外一撑，角就变大了。
师：同学们能让角变大，那么还能让它变小吗？怎么变？
生 1：我把两根小棒往里一捏，角就变小了。
生 2：我用两只手将两根小棒往中间一摁，角就变小了。
生 3：我把一根小棒放在桌子上，把另一根一压，角就变小了。
（四）体验感悟，画角
师：你能将小棒做成的角的样子在纸上画出来吗？试试看。
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师：大家说，哪一组同学画得好？同学们想知道怎样画又快又美观吗？
师：请用正确画法画一个角。
教学角的各部分名称
师：同学们看，这个角画得怎么样？请这位同学过来，同学们知道她叫什么吗？她为咱们做出了榜样。这是她的什么？这个呢？这个呢？
师：我们知道了她的名字，还知道了她身上各部分的名称，角这个图形的每一部分也有名称，想知道吗？
师：现在同桌说说悄悄话，告诉对方角的每一部分分别叫什么。
（五）总结升华
通过今天的学习，你学会了什么知识？
三、巩固拓展
1．师：同学们学得非常认真，老师奖励你们做游戏，好吗？同学们喜欢爬山吗？今天咱们就来做个爬山游戏。看，这就是那座山，在通往山顶的路上，设了这样几个关口，只有顺利闯关，才能到达山顶。哪组同学愿意带领大家率先闯过关？
2．师：哪组同学愿意闯关吗？
电脑出示：下面图形中有几个角？
3．师：第二关最难，谁有信心继续闯关？
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素 质 也 得 到 了 很 大 的 提 高 。
电脑出示：下图中有几个角？ 板书设计：
联系实际，找角
画角
小组合作，折角
动手操作，做角
学习角的各部分名称
篇六：角的初步认识的教案人教版
的初步认识》 教案教学内容：
人教版二年级上册第三单元内容：角的初步认识。
教材分析：
“角的初步认识”虽然内容简单，但由于学生年龄较小，加上生活经验不足，在教学中不容易把角的概念讲清楚，尤其是“角的大小与边的长短没有关系”这一教学难点，学生更不容易理解。
所以在教学时需要重视形象直观的作用，充分利用和创造各种条件，提供大量的感性材料，学生通过找角、折角、做角等操作实践，及观察电脑的动态演示，使学生在动手操作中观察，在观察中动脑过程中，得到大量的感性认识，形成角的正确表象，掌握角的本质特征。让他们亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。
心理学研究表明，人的认识活动和情感是紧密相连的，儿童在上课前 10—15 分钟的注意力是最集中的，所以导入这个环节非常重要。我尽量简化，充分利用教室里现有的多媒体设备进行导入设计，新颖、活泼，激发孩子们的“好奇”、“好学”，开门见山，简短但又明确了学习目标，直入课题。
学情分析：
《数学课程标准》中指出：“空间与图形在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系；应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。”这两点要求在本课教学中均有体现。首先，注重所学知识与日常生活的密切联系。体现出“数学来源于生活，数学应用于生活。”讲授环节中，我通过多媒体以及多种软件搜集了许多资源，设计成课件，让学生通过视频和图片直观观察，从中找出角，抽象出几何中的角。在对角有一定的感知后，我又设计让学生寻找周边生活中的角。让学生更进一步体会，角在生活中被广泛应用。培养学生从数学的角度去观察和解释生活，感觉数学知识的现实性，激发起学生探索数学的兴趣。其次，由于学生年龄小、生活经验不足，要让他们建立正确的表象并不容易。我按课标要求注重学生在观察、操作等活动中获得对简单几何体和平面图形的直观经验，在教学中设计了“摸一摸、折一折、做一做、画一画”等实践活动，调动学生的多种感官，感悟其中的道理，建立角的表象、丰富对角的认识，发展学生的空间观念，体现“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”这一基本理念。
角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将运用观察、操作、演示、实验、讨论等方法，有机地贯穿于 教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律。采取了找一找、看一看、摸一摸、折一 折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。并充分发挥现代多媒体教学的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，吸引学生的注意力。学生在“动手中思维、观察中分析”的氛围中收获知识，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动学生的学习兴趣，使全体学生都能参与到探索新知的过程中来。
总之，我在讲授环节上的设计以学生为中心,创设一切有利于学生学习的条件, 设计了找角、折角、做角等操作实践，及观察电脑的动态演示，让学生们通过大量的感性认识，形成角的正确表象，掌握角的本质特征。把课堂环境营造出一个宽松、民主的效果，使学生在求知过程中主动、积极，并学得轻松、有趣、起劲！
教学目标：
知识目标：结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角；初步比较角的大小。
能力目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力和动手操作能力，发展学生的形象思维。
情感目标：通过实践活动，创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。使学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角。
教学重点 ：
让学生形成角的正确表象，掌握角的各部分名称。
教学难点：
引导学生掌握画角的方法，了解角的大小与两条边张开的大小有关，与两条边的长短没有关系。
教学准备：
课件 教学过程：
一、开门见山，导入新课。
课件播放，介绍本课要学的内容：角的初步认识。
二、初步感知角。
（一）美丽的校园
（课件播放校园情境图）
让孩子们仔细观察，看一看这是哪儿？都有什么？ 引导孩子们找一找其中的角，初步认识角。
（二）我们一起去北京
课件展示北京的有关图片（点击每张，放大观看）
以旅游的形式，带领孩子们进行观察，引导说说哪里有角。（以组为单位，讨论进行，汇报讨论结果）
（三）大家快来找找看
（课件播放上图）找出图中的角。
以组为单位，先讨论，再上黑板前指一指，说一说。
鼓励孩子们大胆地说出生活中见到的各种角。初步认识直角、锐角和钝角。
三、小练习
1、出示上图，找出角。
2、完成下面做一做两题（课件继续）
找出直角，并说一说身边哪些物体上面有直角？（黑板面、书本面等等）
学习数出图形中的角。多找一些孩子到黑板前来数。
四、画一画：学习画角。
1、课件播放画角的步骤：
先画一个点（这个点叫“顶点”），再用尺子向不同的方向画两条线（这两条线叫做“边”）。
2、老师示范画角，请同学们一起动手画一画。（并标出角的各部分名称）
给孩子们充足的时间去画，老师做好巡视指导。
注：
角的大小与两条边张开的大小有关，与两条边的长短没有关系。
五、折一折。动手折出角。
看，我们的动物世界 （课件出示上图，激趣，过渡到动手操作环节。）
（点击数字，依次播放下面各图解：）
1、先让学生观察这几种折纸图解，以组为单位分析每一步中都有哪些角，都是什么角。
2、师示范折“小乌鸦”，并在折的过程中，让孩子们说一说，找一找，角在哪里。
3、孩子们自由折。（可以折上面图解中的一两种，也可以折其他。）要求以组为单位，边折边和同组的同学互相说一说手里折出来的角。
4、展示作品，鼓励有创意的同学。
六、总结：
课件播放，回顾本课所学内容，引导孩子生活中要多观察，做一个有心人。
推荐访问:角的初步认识的教案人教版 人教版 教案
