九年级上册历史人教版教案9篇九年级上册历史人教版教案 目 录第一单元 人类文明的开端....................................................下面是小编为大家整理的九年级上册历史人教版教案9篇,供大家参考。
篇一：九年级上册历史人教版教案
/p>录 第一单元
人类文明的开端................................................................................................................................2 第 1 课 人类的形成.......................................................................................................................................2 第 2 课 大河流域——人类文明的摇篮.....................................................................................................5 第 3 课 西方文明之源..................................................................................................................................9 第二单元
亚洲和欧洲的封建社会.................................................................................................................12 第 4 课 亚洲封建国家的建立....................................................................................................................12 第 5 课 中古欧洲社会................................................................................................................................15 第三单元
古代文明的传播与发展.................................................................................................................18 第 6 课 古代世界的战争与征服...............................................................................................................18 第 7 课 东西方文化交流的使者...............................................................................................................21 第 8 课 古代科技与思想文化（一）
.......................................................................................................24 第 9 课 古代科技与思想文化（二）
.......................................................................................................27 第四单元
步入近代...........................................................................................................................................30 第 10 课 资本主义时代的曙光..................................................................................................................30 第 11 课 英国资产阶级革命......................................................................................................................33 第 12 课 美国的诞生..................................................................................................................................35 第 13 课 法国大革命和拿破仑帝国.........................................................................................................38 第 14 课 “蒸汽时代” 的到来..................................................................................................................41 第五单元
殖民扩张与殖民地人民的抗争......................................................................................................43 第 15 课 血腥的资本积累..........................................................................................................................43 第 16 课 殖民地人民的抗争......................................................................................................................46 第六单元
无产阶级的斗争和资产阶级统治的加强...........................................................................48 第 17 课 国际工人运动和马克思主义的诞生........................................................................................48 第 18 课 美国南北战争..............................................................................................................................51 第 19 课 俄国、 日本的历史转折.............................................................................................................54 第七单元 垄断资本主义时代的世界...............................................................................................................57 第 20 课 人类迈入“电气时代” .............................................................................................................57 第 21 课 第一次世界大战.............................................................................................................................. 第八单元 璀璨的近代文化................................................................................................................................63 第 22 课 科学和思想的力量......................................................................................................................63 第 23 课 世界的文化杰作..........................................................................................................................66
第一单元
人类文明的开端 第 1 课 人类的形成
了
解掌
握思考探究观察分析 议论解疑综合归纳人类的出现、 氏族社会的产生 人类起源三阶段：
猿类→正在形成中的人→完全形成的人 人类怎样形成？ “从猿到人” 进化过程中具有决定性意义的一步是什么？氏族社会的产生有什么作用？ 原始社会怎样解体？
人类是神（或上帝）
造的吗？ 母系氏族和父系氏族有何不同点？ 国家与氏族组织有哪些不同点？
人类由古猿进化而来； 直立行走是人类进化史上具有决定性意义的一步；由于生产力的进步才导致原始社会解体、 国家产生， 所以奴隶社会取代原始社会是历史的进步 集体生产和劳动实践， 是从猿到人转变过程中的决定因素； 脑的发育， 最终使得人类完全从动物中脱离出来； 热爱劳动、 肯动脑筋， 才能保证人类的生存和不断发展
唯物史观
人文素养
氏族的产生及其特点和作用
人类怎样从猿到人进化而来
1读了《赫胥黎在演讲》， 你是否愿意加入到“庄严的科学讨论中” ？
牛津大主教认为人是上帝造出来的， 他完全依据神话传说， 含有许多夸张、虚构的成分； 赫胥黎认为人和猿有同一祖先， 人是由类似猴子那样的动物进化而来的， 他所依据的是科学分析。
现在就让我们一块了解这个科学分析的进程。（安排学生阅读全文， 作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、 交流、 讨论、 练习）
1 人类起源的发展过程主要有哪几个阶段？ （猿类→正在形成中的人→完全形成的人）
· 教师强调：“猿类” 指生活在千百万年前的古代猿类， 它们是人类的远祖。“正在形成中的人”指从猿到人的过渡形态， 他们已能直立行走， 使用木棍、 石块等天然工具， 但还没有进行真正的劳动。“完全形成的人” 指已能制造工具， 真正进行劳动的人， 他们已经从动物中完全脱离出来。
2 根据第 3 页“动脑筋”：
直立行走是不是人类进化史上具有决定性意义的一步？ 为什么？ （应该是的。
因为：
①直立行走使双手解放出来， 用于制造工具、 进行劳动等， 使得人类与动物有了根本的区别。
②直立行走开阔了眼界， 促进了脑的发育， 最终使得人类完全从动物中脱离出来。）
3 根据第 3 页表格《完全形成的人》 进行课堂“接龙练习”：
《完全形成的人》
进化阶段 主
要
代
表 早期
坦桑尼亚奥都威峡谷“能人”
猿人 晚期
印尼爪哇人、 中国元谋人和北京人早期
德国尼安德特人、 中国丁村人 智人 晚期 法国克罗马农人、 中国山顶洞人4 根据现代人的体貌特征， 世界上的人类分为哪些主要人种？ （黄种、 白种和黑种）
5 他们之间的差异是怎样形成的？ （自然地理环境不同等多种因素长期影响的结果）
6 教师指导学生观看第 6 页自由阅读卡· 《美洲的早期人类》， 首先指出其中的“蒙古利亚种” 即黄种。
然后说明：
印第安人的体貌含有黄种特征， 就是历史上亚洲人种的遗传因素所起的作用；他们的体貌又含有黑种特征， 则是因为地理环境与非洲相似所起的作用。
7 怎样批驳种族优劣论？ （各人种之间， 在自然体质特征上虽有一定区别， 但无明显界限， 而且具有逐渐过渡的现象。
这充分说明全世界各人种在生物学上同属一个物种， 并具有共同的祖先。人种属于自然范畴， 绝无优劣之分， 种族主义者的种族优越论是站不住脚的。）
8 教师介绍第 4 页插图《早期人类的生产活动》， 指出：
在这种条件下， 人们必须结成群体才能生存。
后来， 随着生产力和社会的进步， 这种群体从“居无定所” 发展到比较固定的血缘集团——“氏族”， 人类历史就此进入氏族社会。
1 2 3
A． 生产力发展：
会制造工具， 能人工取火等。（以山顶洞人为例， 说明人脑对于自然的认识产生了飞跃）
B． 婚姻关系变化：
群婚→血族群婚。（以古代希腊崇拜大地女神该亚的传说为例， 说明当时人类社会的婚姻关系是不论行辈的， 尚处于群婚阶段。
后来随着人们认识到近亲繁衍的害处， 对于婚姻关系的限制也越来越严格， 逐步从群婚发展到血族群婚[在同一族群内， 辈分不同， 限制通婚； 同辈之间通婚则不受限制]。
这种婚姻制度使得比较固定的血缘集团形成， 氏族产生。）
4 氏族社会的产生有什么作用？ （它是原始人类社会组织和经济组织的基本单位， 使得人类具备了远比动物高级的理智性和社会性， 既避免了近亲通婚对人类素质的危害作用， 也增进了人们之间的凝聚力， 有力地推动了人类社会经济文化的发展。）
5 母系氏族和父系氏族有何不同点？
历史阶段 生产力水平提高 母系氏族 采集、 渔猎为主， 农、 牧、 手工业大分工 父系氏族 农业、 畜牧业、 手工业发展， 商品生产出现 6 教师介绍厄瑞斯忒的传说， 反映当时男女社会地位的变化， 强调指出：
上表说明了随着生产力水平的提高， 人类社会就会根据人们在生产、 生活上的不同贡献， 自发调节人们的社会地位。所以， 生产力是推动人类历史发展的根本动力。
7 原始社会是怎样解体的？
（A.时间：
父系氏族晚期 B.过程：
生产力进一步提高→出现剩余产品和家庭私有财产→奴隶和统治阶级产生→国家机构形成）
人类社会的历史开始后， 最初经历的是什么社会？ （原始社会）
原始社会初期， 人们为什么必须结成小集体过群居生活？ （生产力低下， 物质匮乏）
教师讲解氏族社会产生的原因：
男女地位变化 妇女在社会中占主导地位 男子开始支配社会
8 比较国家与氏族的组成， 你觉得它们之间最明显的不同是什么？ （氏族是按血缘关系顺其自然组成的， 国家是按地域关系通过政府、 军队、 监狱等机构来组成的。）
军队、 监狱等机构的设置， 证明奴隶社会的统治阶级是十分残暴的。
为什么还说奴隶社会取代原始社会是历史的进步？ (原始社会时， 虽然在血缘集团内部财产共有、 集体生活、 平等相处，但是那时生产力水平极端低下， 人们生活也极端艰苦； 而且在不同的血缘集团之间， 互相杀戮非常残酷和野蛮。
奴隶社会的阶级分化则是生产力提高的结果。
从整体上看， 人们生活的物质来源大大地丰富了， 精神上也逐步摆脱了蒙昧野蛮状态， 跨入了文明时代的门槛， 比原始社会进步得多。
) 9
1 完成第 5 页“练一练”：
把下列完全形成的人进行分类（标上相应的字母）：
A.早期猿人
B.晚期猿人
C.早期智人
D.晚期智人
中国山顶洞人（D)
德国尼安德特人（C）
印尼爪哇人
（B）
中国丁村人
（C）
法国克罗马农人（D）
中国元谋人和北京人 （B）
坦桑尼亚奥都威峡谷“能人” （A）
准确地说， 上题7 个选项应当属于人类进化的哪个阶段？ （B）
A.正在形成的人
B.完全形成的人
C.猿人
D.智人 “没有劳动， 就不会发生从猿到人的进化， 也就没有我们的今天和明天。” 这句话对你有什么启示？ （集体生产和劳动实践， 是从猿到人转变过程中的决定因素、 是促进头脑发育的前提。而头脑的发育， 最终使得人类完全从动物中脱离出来。
所以， 热爱劳动、 肯动脑筋， 才能保证人类生生不息地繁衍下去并且不断地发展完善起来。）
根据《新学案》， 掌握本课[知识网络]， 完成[自我测评]。
提醒学生预习第 2课《大河流域——人类文明的摇篮》。
2 3 4 5
2
了
解掌
握思考探究观察分析 议论解疑综合归纳大河流域人类文明的历史 埃及、 巴比伦、 印度等文明古国的相关历史知识 埃及金字塔是通过什么方式建筑的？ 古巴比伦汉谟拉比法典的实质是什么？ 印度种姓制度怎样产生？ 如何评价这个制度？
为什么说“埃及是尼罗河的馈赠” ？ 古代人类文明为何产生在大河流域？奴隶制度的实质如何？
唯物史观金字塔、 汉谟拉比法典、 种姓制度都是用来维护统治阶...
篇二：九年级上册历史人教版教案
单元古代亚非文明 第 1 课 古代埃及 1 教学分析 【教学目标】
知识与能力 知道尼罗河对古埃及文明的产生和发展所起的重要作用；了解金字塔是古埃及文明的象征 过程与方法 观察古埃及地图，了解古埃及的地理位置以及尼罗河对古埃及农业和文明等方面的影响；通过查阅相关资料，了解关于金字塔的知识 情感态度 与价值观 认识金字塔既是古埃及国王奴役劳动人民的历史见证，又是古埃及劳动人民用智慧和勤劳创造的世界奇迹 【重点难点】
教学重点：古埃及代表性的文明成就 教学难点：分析自然环境对文明产生的影响；理解尼罗河在古埃及文明发展中的重要地位 2 教学过程 一、导入新课
同学们！在两千多年前，古希腊哲学家列出了当时的世界七大奇迹，古埃及的金字塔就是其中之一。然而，随着时间的流逝，七大奇迹中，只剩下古埃及的金字塔还矗立在尼罗河岸边。我们在感到遗憾的同时，也为金字塔感叹。今天，就让我们一起开启埃及之旅。
(多媒体播放视频——埃及) 二、新课讲授 目标导学一：尼罗河与古埃及文明 (一)自然环境 1．教师展示：出示《埃及气候分布图》 教师讲述：埃及属于亚热带沙漠气候，气候十分炎热，降水量也很少，普遍干旱，但有一条贯穿埃及南北的河流，这条河流就是？ 学生回答：尼罗河 2．展示图片尼罗河 说说尼罗河对古埃及文明的影响。
提示：古埃及人之所以可以在这片沙漠上建立灿烂的农业文明，要归功于尼罗河纵贯古埃及南北，两岸形成数千米至数十千米宽的狭长河谷。每年尼罗河定期泛滥，当洪水退去后，两岸留下肥沃的黑色淤泥，非常有利于农业生产。因此，古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼”。
3．教师小结：当然，尼罗河对古埃及人给予极多，但它也同样需要古埃及人为之付出努力。尼罗河定期泛滥的特点，使古埃及人知道尼罗河一旦失控，就会毁灭一切。他们开始挖渠，把泛滥的河水储存起来。尼罗河涨水、退水时，古埃及人要作出精确的记录和计算。水退之后，再重新丈量土地，划定地界。古埃及人就是在与尼罗河日复一日、年复一年的打交道中创造了灿烂的文明。
(二)文明历程
1．教师讲述：探索文明，我们一定要探索文明的历程，其往往有着如下的发展过程：产生、发展、强盛、灭亡。指导学生在年代尺上梳理古埃及文明的发展历程。
2．学生展示：学生展示合作探究的成果，利用生生评价、师生评价加深对古埃及文明历程的学习。
提示：①约从公元前 3500 年开始，出现国家；②公元前 3100 年左右，古埃及初步实现了统一；③在新王国时代法老图特摩斯三世统治时期，古埃及成为强大的军事帝国；④公元前 525 年，波斯帝国吞并古埃及；⑤后来，亚历山大帝国和罗马帝国先后占领古埃及；⑥古埃及文明没有延续下去。
(三)古埃及文明成就 ◎小组合作 1．角色模拟：假如班级近期将要举办“探秘古埃及文明”的特展。如果你是其中的策划人员之一，你会建议展览古埃及的哪一代表性文明成就，说说你的理由。
2．教师指导：课前指导学生搜集有关古埃及文明成就的资料，引导学生阅读教材并联系导课视频，让学生畅谈自己的推荐理由，并将文明归类。学生在教师补充讲解的基础上，进一步理解这些代表性文明成就对于人类文明发展的意义。
提示：
分类 概况介绍 天文学 每年 7 月，当太阳和天狼星在地平线上同时升起时，尼罗河开始涨水，古埃及人据此制定了每年 365 天的太阳历 数学 需要测量尼罗河的水位，丈量洪水退去后的两岸土地，再加上建筑等方面的计算需要，古埃及人发展了数学 医学 古埃及人将人的遗体制作成木乃伊，增长了解剖知识，从而促进了医学的发展 文字 古埃及象形文字在 19 世纪被识读 雕刻和绘画 主要以国王和贵族为对象，作品呈现人物正侧面，表情庄重、严肃 金字塔 古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶 3.拓展思考：古埃及人未留下任何关于金字塔建造方法的记录。关于金字塔是怎样建成的，长期以来形成了以下几种猜测：
猜测一：器械搬运说。古希腊历史学家希罗多德认为，法老出动数以万计的奴隶，运用一系列器械将巨石由低至高一块一块砌上去。
猜测二：斜坡搬运说。持此说法的人认为，古埃及人先在金字塔外面建一个大型的斜坡，然后利用斜坡把石头拉上去。堆一层坡，砌一层石，逐渐加高金字塔。
猜测三：浇筑说。2000 年，法国人大卫·杜维斯提出金字塔上的巨石是人造的。大卫·杜维斯借助显微镜和化学方法分析金字塔上的巨石的结构，发现它们是人们用石灰和贝壳浇筑混凝而成的，其方法类似今天浇灌混凝土。由此推测，在古埃及，建造金字塔很可能是采用“化整为零”的办法，先将搅拌好的混凝土装进筐子，再抬上正在建造中的金字塔。
猜测四：水运说。这种说法最早是由埃及文物保护委员会主席哈瓦斯提出的。1980 年，哈瓦斯进行岩心取样时，发现了一个至少 50 米深的岩洞，他认为这可能是埃及第四王朝时开凿的港口。后来，有人还发现了连通港口的水道。他们认为古埃及人在搬运巨石的过程中，可能采用了水运法。
猜测五：外星人建造说。由于金字塔的建造有太多难以解释之处，所以，有人提出是外星人建造了金字塔。
目标导学二：法老的统治 1．材料展示：
“法老”一词最早出现于古王国时期，原意为“宫殿”，中王国时期使用于对国王的颂词中，新王国时期正式成为国王的尊称。史学界根据君主专制王权开始于古王国的史实而把古王国及以后的埃及国王都称为法老。所谓君主专制，乃是国家管理的一种政体形式。古埃及的君主专制制度是上古世界各国同类政体中最为典型的，具有非常鲜明的特征：
第一，法老的意志就是法律…… 第二，法老独揽了全国的一切行政大权…… 第三，在法理上，法老拥有全国土地的最高所有权…… 第四，法老是军队的最高统帅…… ——《世界通史教程·古代卷》 从材料中我们可以得到哪些信息？古埃及法老的地位是怎样的？ 提示：材料描述了“法老”一词的来历及法老所掌握的权力。法老是古埃及国王的尊称，是埃及语的希伯来文音译，意为大房屋，在古王国时代仅指王宫，并不涉及国王本身。新王国第十八王朝图特摩斯三世起，开始把“法老”用于国王自身，后来，“法老”逐渐演变成对国王的一种尊称。第二十二王朝以后，“法老”成为国王的正式头衔。
习惯上，古埃及的国王被通称为“法老”。法老是古埃及的最高统治者，法老自称是太阳神阿蒙之子，是神在地上的代理人和化身。古埃及人对法老的崇拜近乎疯狂，官员们以亲吻法老的脚而感到自豪。
2．拓展思考：古埃及法老们为什么要给自己修筑金字塔？ 提示：古埃及人相信“灵魂不死”，修筑豪华的陵墓，以备在冥世间继续生活，同时也是为了宣扬法老至高无上的宗教神权和世俗专制统治的权力。
3．课堂活动：同学们，埃及之旅即将结束，如果你是一名埃及的导游，请写一份讲解稿，向参观者介绍古埃及文明。
三、课堂总结 一条河流：尼罗河孕育古埃及文明。
一种统治：法老是全国最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身。
一种建筑：金字塔是法老的陵墓，是古埃及文明的象征。
两个之最：太阳历是古埃及天文学的突出成就之一；古埃及的象形文字是世界上最早的文字之一。
通过本课的学习，我们了解了大河文明之尼罗河畔的古埃及文明。它曾辉煌过，但最终还是消亡了。与此同时却在科技、文化、政治等方面为人类的发展留下了宝贵的财富。下节课我们继续学习大河流域的另一个文明——古代两河流域文明。
3 板书设计
4 教学反思 教学形式尽量多样化，采用了视频、图片、小组合作、角色模拟等多种形式，激发学生的学习兴趣，让学生在原有的认知基础上，学着自主合作梳理信息，获得新知。不足之处是教学设计还相对比较传统，创新性不够强，板块的设计不够新颖。
第 2 课 古代两河流域 1 教学分析 【教学目标】
知识与能力 了解古巴比伦王国和《汉谟拉比法典》等基本史实；培养从图中提取有效信息的能力以及辩证地看问题、评价历史事件和语言表达的能力 过程与方法 阅读地图《古代两河流域》，分析自然环境对两河流域文明形成的影响；识读《汉谟拉比法典》石柱图，理解古巴比伦王国的政权特点；阅读“相关史事”，了解古巴比伦王国的社会状况及《汉谟拉比法典》的特点，初步学习从历史文献中发现历史信息、分析问题的方法 情感态度 与价值观 通过学习《汉谟拉比法典》，认识《汉谟拉比法典》虽然保护的是奴隶主阶级的利益，但也是人类在法制建设方面所取得的成果 【重点难点】
教学重点：古代两河流域的文明成就代表；《汉谟拉比法典》 教学难点：《汉谟拉比法典》的内容和地位 2 教学过程 一、导入新课 (多媒体欣赏歌曲——《爱在西元前》) 古巴比伦王颁布了 汉谟拉比法典 刻在黑色的玄武岩 距今已经三千七百多年 你在橱窗前 凝视碑文的字眼 我却在旁静静欣赏 …… 据说这首歌是以新巴比伦的一个国王为满足王后的思乡之情，在宫中修建了一座空中花园为背景创作的。这座花园内种满了奇花异草，被誉为古代世界七大奇迹之一。今天就让我们走进幼发拉底河与底格里斯河，探秘古代两河流域的文明。
二、新课讲授 目标导学一：古代两河流域文明 (一)自然环境及其对文明形成的影响 1．教师指导：指导学生阅读教材和地图《古代两河流域》，并结合所学的地理知识，指出“两河”指的是哪两条河。两河流域的自然环境怎么样？ 提示：两河流域指幼发拉底河与底格里斯河的流经区域，基本位于今天伊拉克境内。
两河流域位于亚非大干旱地区，自然环境并不十分优越。北部丘陵地带雨量相对较多；南部地势低洼，多沼泽，除洪水泛滥季节外，雨量一般较少，呈干旱状态。由于河源地区高山积雪定期融化，每年 3 月至 7 月是两河流域的洪水泛滥季节。泛滥后肥沃的土壤，有利于农业的发展。
2．材料展示：
材料一：苏美尔人的诗歌：猖獗的洪水呀，没人能和它对抗，它使苍天动摇，使大地颤抖……庄稼成熟了，猖獗的洪水来将它淹没。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 材料二：希罗多德说，在美索不达米亚，小麦的收成是播下种子的 200 倍。普林尼说，一年
可收获两次小麦，此后还可以长出优质的饲料，棕榈树繁茂，水果种类众多；至于建筑材料，美索不达米亚有一种可以制成砖的黏土。
——H·G·韦尔斯《世界史纲》 从材料一和材料二来看，幼发拉底河与底格里斯河给当时的人们带来了什么？ 提示：泛滥的洪水带给人们灾难，但是也带给人们可靠的收成和建筑房屋的材料。这是一个相对而言比较适合定居的地域。为了适应河水泛滥期易涝，非泛滥期易旱的自然条件，这里的古代居民从公元前 4000 年前后就开始修渠筑堤，进行人工灌溉，并逐步形成了不同规模的灌溉系统。
(二)古代两河流域文明的发展历程
(三) 古代两河流域的文明成就
文明成就——楔形文字 教师介绍：
楔形文字笔画呈楔形，颇像钉头或箭头，所以叫楔形文字。楔形文字是迄今为止被发现的最古老的文字之一，也是两河流域重要的文化成就。楔形文字最初是图画文字，后来逐渐发展成苏美尔语的表意文字。楔形文字对西亚许多民族的语言文字的形成和发展产生了重要影响。
目标导学二：古巴比伦王国与《汉谟拉比法典》 1．教师讲述：公元前 18 世纪兴起的古巴比伦王国是两河流域文明的代表。那时的社会面貌是怎样的呢？请大家欣赏小品《打架》。
2．学生表演：
《打 架》 国王：我是古巴比伦王国的第六代国王，我花了这么多年的时间，终于统一了两河流域，成了四方之王。但我每天要处理的案件实在太多，我已命人编成了一部法典，这下处理事情就有依据了。
(两个自由民正发生争执并打了起来。) 国王：你们两个混蛋在干什么？给我住手！
(两个自由民发现是国王，立即停了下来并向国王行礼。) 自由民 A：我尊敬的国王，他两天前把我的一只眼睛打伤了，疼死我了。我要找他算账。
自由民 B：是他先侮辱我是奴隶，我才打他的。
国王：好了，好了，我来给你们判决，你(自由民 B)打伤了他的(自由民 A)一只眼睛，你就让他把你的一只眼睛也打伤吧！(A 做着向 B 的眼睛打去的样子) 3．问题思考：小品中的国王是古巴比伦王国的哪一位国王？他有哪些历史贡献？ 提示：汉谟拉比。他完成了两河流域中下游地区的统一事业，建立了统一、强大的奴隶制国家。实行君主专制制度，加强中央集权，对于维护民族和国家的统一，保持文明的稳定性和连续性，起过一定的积极作用。
过渡：国王的判决有法律依据吗？依据是什么？涉及哪些方面的法律规定？指导学生学习《汉谟拉比法典》的内容。
教师对着图片讲述：法典条文刻在一个高达八英尺的石柱上……石柱上端，雕有两个像：一为太阳神的像，坐于右边；一为汉谟拉比的像，立于左边；这图案所表示的为汉谟拉比王接受太阳神的法典之意，也是神统治的一种表现。法典由前言、正文和结语三部分组成，全文共 282条……被刻在一个2.25米高的玄武岩石柱上。该法典很多条文是用来处理自由民的内部关系的，处理的原则就是“以牙抵牙，以眼还眼”……法典还规定了一些更严厉的条款：逃避兵役的人一律处死；破坏桥梁的人将受到严厉处罚甚至处死；帮助奴隶逃跑或藏匿逃亡奴隶的人，都要处死……正是依靠这部法典，汉谟拉比时代的巴比伦社会，成为古代东方奴隶制国家中统治最严密的国家。
指导学生阅读教材“《汉谟拉比法典》”一目，并结合上述材料归纳《汉谟拉比法典》的主要内容，理解其历史地位。
4．问题思考：小品《打架》中国王的判决有何原则？你如何看待这样的处罚原则？ 提示：学生讨论回答。
5．教师补充：补充说明古巴比伦有三种人，有权自由民、无权自由民和奴隶。如果将小品中的自由民 A 换成是奴隶，那国王对自由民 B 的判决就不同了，只是赔偿该奴隶的主人购买这位奴隶的价格一半...
篇三：九年级上册历史人教版教案
新部编版九年级历史上册全册优质教案（全册）第一单元
古代亚非文明 第 1 课 古代埃及 1 教学分析 【教学目标】
知识与能力 知道尼罗河对古埃及文明的产生和发展所起的重要作用；了解金字塔是古埃及文明的象征 过程与方法 观察古埃及地图，了解古埃及的地理位置以及尼罗河对古埃及农业和文明等方面的影响；通过查阅相关资料，了解关于金字塔的知识 情感态度 与价值观 认识金字塔既是古埃及国王奴役劳动人民的历史见证，又是古埃及劳动人民用智慧和勤劳创造的世界奇迹 【重点难点】
教学重点：古埃及代表性的文明成就 教学难点：分析自然环境对文明产生的影响；理解尼罗河在古埃及文明发展中的重要地位 2 教学过程 一、导入新课
同学们！在两千多年前，古希腊哲学家列出了当时的世界七大奇迹，古埃及的金字塔就是其中之一。然而，随着时间的流逝，七大奇迹中，只剩下古埃及的金字塔还矗立在尼罗河岸边。我们在感到遗憾的同时，也为金字塔感叹。今天，就让我们一起开启埃及之旅。
(多媒体播放视频——埃及) 二、新课讲授 目标导学一：尼罗河与古埃及文明 (一)自然环境 1．教师展示：出示《古代埃及地图》和《世界气候类型分布图》，结合所学地理知识，引导学生从地理位置、气候、河流等方面分析古埃及的自然环境特点，帮助学生建立起古代埃及的空间概念。
提示：古埃及地处北回归线一带，常年受副热带高气压带的影响，气候十分炎热，降雨量也很少，普遍干旱。世界最长的河流尼罗河贯穿埃及南北。
2．诗歌展示：
啊，尼罗河，我赞美你！你从大地涌出，养活着埃及！一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤，让我们歌唱！你滋润了太阳神赋予的土地，养育着所有的人民，让我们在干涸的沙漠里畅饮！你慷慨无私地给予我们所有美好的东西！
结合歌词及前面所学，说说尼罗河对古埃及文明的影响。(或者说人们为什么要赞美尼罗河？) 提示：古埃及人之所以可以在这片沙漠上建立灿烂的农业文明，要归功于尼罗河纵贯古
埃及南北，两岸形成数千米至数十千米宽的狭长河谷。每年尼罗河定期泛滥，当洪水退去后，两岸留下肥沃的黑色淤泥，非常有利于农业生产。因此，古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼”。
(多媒体播放视频——尼罗河塔纳湖) 3．教师小结：当然，尼罗河对古埃及人给予极多，但它也同样需要古埃及人为之付出努力。尼罗河定期泛滥的特点，使古埃及人知道尼罗河一旦失控，就会毁灭一切。他们开始挖渠，把泛滥的河水储存起来。尼罗河涨水、退水时，古埃及人要作出精确的记录和计算。水退之后，再重新丈量土地，划定地界。古埃及人就是在与尼罗河日复一日、年复一年的打交道中创造了灿烂的文明。
(二)文明历程 ◎小组合作 1．教师讲述：探索文明，我们一定要探索文明的历程，其往往有着如下的发展过程：产生、发展、强盛、灭亡。指导学生在年代尺上梳理古埃及文明的发展历程。
2．学生展示：学生展示合作探究的成果，利用生生评价、师生评价加深对古埃及文明历程的学习。
提示：①约从公元前 3500 年开始，出现国家；②公元前 3100 年左右，古埃及初步实现了统一；③在新王国时代法老图特摩斯三世统治时期，古埃及成为强大的军事帝国；④公元前 525 年，波斯帝国吞并古埃及；⑤后来，亚历山大帝国和罗马帝国先后占领古埃及；⑥古埃及文明没有延续下去。
(三)古埃及文明成就 ◎小组合作 1．角色模拟：假如班级近期将要举办“探秘古埃及文明”的特展。如果你是其中的策划人员之一，你会建议展览古埃及的哪一代表性文明成就，说说你的理由。
2．教师指导：课前指导学生搜集有关古埃及文明成就的资料，引导学生阅读教材并联系导课视频，让学生畅谈自己的推荐理由，并将文明归类。学生在教师补充讲解的基础上，进一步理解这些代表性文明成就对于人类文明发展的意义。
提示：
分类 概况介绍 天文学 每年 7 月，当太阳和天狼星在地平线上同时升起时，尼罗河开始涨水，古埃及人据此制定了每年 365 天的太阳历 数学 需要测量尼罗河的水位，丈量洪水退去后的两岸土地，再加上建筑等方面的计算需要，古埃及人发展了数学 医学 古埃及人将人的遗体制作成木乃伊，增长了解剖知识，从而促进了医学的发展 文字 古埃及象形文字在 19 世纪被识读 雕刻和绘画 主要以国王和贵族为对象，作品呈现人物正侧面，表情庄重、严肃 金字塔 古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶 3.拓展思考：古埃及人未留下任何关于金字塔建造方法的记录。关于金字塔是怎样建成的，长期以来形成了以下几种猜测：
猜测一：器械搬运说。古希腊历史学家希罗多德认为，法老出动数以万计的奴隶，运用一系列器械将巨石由低至高一块一块砌上去。
猜测二：斜坡搬运说。持此说法的人认为，古埃及人先在金字塔外面建一个大型的斜坡，
然后利用斜坡把石头拉上去。堆一层坡，砌一层石，逐渐加高金字塔。
猜测三：浇筑说。2000 年，法国人大卫·杜维斯提出金字塔上的巨石是人造的。大卫·杜维斯借助显微镜和化学方法分析金字塔上的巨石的结构，发现它们是人们用石灰和贝壳浇筑混凝而成的，其方法类似今天浇灌混凝土。由此推测，在古埃及，建造金字塔很可能是采用“化整为零”的办法，先将搅拌好的混凝土装进筐子，再抬上正在建造中的金字塔。
猜测四：水运说。这种说法最早是由埃及文物保护委员会主席哈瓦斯提出的。1980 年，哈瓦斯进行岩心取样时，发现了一个至少 50 米深的岩洞，他认为这可能是埃及第四王朝时开凿的港口。后来，有人还发现了连通港口的水道。他们认为古埃及人在搬运巨石的过程中，可能采用了水运法。
猜测五：外星人建造说。由于金字塔的建造有太多难以解释之处，所以，有人提出是外星人建造了金字塔。
目标导学二：法老的统治 1．材料展示：
“法老”一词最早出现于古王国时期，原意为“宫殿”，中王国时期使用于对国王的颂词中，新王国时期正式成为国王的尊称。史学界根据君主专制王权开始于古王国的史实而把古王国及以后的埃及国王都称为法老。所谓君主专制，乃是国家管理的一种政体形式。古埃及的君主专制制度是上古世界各国同类政体中最为典型的，具有非常鲜明的特征：
第一，法老的意志就是法律„„ 第二，法老独揽了全国的一切行政大权„„ 第三，在法理上，法老拥有全国土地的最高所有权„„ 第四，法老是军队的最高统帅„„ ——《世界通史教程·古代卷》 从材料中我们可以得到哪些信息？古埃及法老的地位是怎样的？ 提示：材料描述了“法老”一词的来历及法老所掌握的权力。法老是古埃及国王的尊称，是埃及语的希伯来文音译，意为大房屋，在古王国时代仅指王宫，并不涉及国王本身。新王国第十八王朝图特摩斯三世起，开始把“法老”用于国王自身，后来，“法老”逐渐演变成对国王的一种尊称。第二十二王朝以后，“法老”成为国王的正式头衔。
习惯上，古埃及的国王被通称为“法老”。法老是古埃及的最高统治者，法老自称是太阳神阿蒙之子，是神在地上的代理人和化身。古埃及人对法老的崇拜近乎疯狂，官员们以亲吻法老的脚而感到自豪。
2．拓展思考：古埃及法老们为什么要给自己修筑金字塔？ 提示：古埃及人相信“灵魂不死”，修筑豪华的陵墓，以备在冥世间继续生活，同时也是为了宣扬法老至高无上的宗教神权和世俗专制统治的权力。
3．课堂活动：同学们，埃及之旅即将结束，如果你是一名埃及的导游，请写一份讲解稿，向参观者介绍古埃及文明。
三、课堂总结 一条河流：尼罗河孕育古埃及文明。
一种统治：法老是全国最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身。
一种建筑：金字塔是法老的陵墓，是古埃及文明的象征。
两个之最：太阳历是古埃及天文学的突出成就之一；古埃及的象形文字是世界上最早的文字之一。
通过本课的学习，我们了解了大河文明之尼罗河畔的古埃及文明。它曾辉煌过，但最终还是消亡了。与此同时却在科技、文化、政治等方面为人类的发展留下了宝贵的财富。下节课我们继续学习大河流域的另一个文明——古代两河流域文明。
3 板书设计
4 教学反思 教学形式尽量多样化，采用了视频、图片、小组合作、角色模拟等多种形式，激发学生的学习兴趣，让学生在原有的认知基础上，学着自主合作梳理信息，获得新知。不足之处是教学设计还相对比较传统，创新性不够强，板块的设计不够新颖。
第 2 课 古代两河流域 1 教学分析 【教学目标】
知识与能力 了解古巴比伦王国和《汉谟拉比法典》等基本史实；培养从图中提取有效信息的能力以及辩证地看问题、评价历史事件和语言表达的能力 过程与方法 阅读地图《古代两河流域》，分析自然环境对两河流域文明形成的影响；识读《汉谟拉比法典》石柱图，理解古巴比伦王国的政权特点；阅读“相关史事”，了解古巴比伦王国的社会状况及《汉谟拉比法典》的特点，初步学习从历史文献中发现历史信息、分析问题的方法 情感态度 与价值观 通过学习《汉谟拉比法典》，认识《汉谟拉比法典》虽然保护的是奴隶主阶级的利益，但也是人类在法制建设方面所取得的成果 【重点难点】
教学重点：古代两河流域的文明成就代表；《汉谟拉比法典》 教学难点：《汉谟拉比法典》的内容和地位 2 教学过程 一、导入新课 (多媒体欣赏歌曲——《爱在西元前》) 古巴比伦王颁布了 汉谟拉比法典 刻在黑色的玄武岩 距今已经三千七百多年 你在橱窗前 凝视碑文的字眼 我却在旁静静欣赏 „„
据说这首歌是以新巴比伦的一个国王为满足王后的思乡之情，在宫中修建了一座空中花园为背景创作的。这座花园内种满了奇花异草，被誉为古代世界七大奇迹之一。今天就让我们走进幼发拉底河与底格里斯河，探秘古代两河流域的文明。
二、新课讲授 目标导学一：古代两河流域文明 (一)自然环境及其对文明形成的影响 1．教师指导：指导学生阅读教材和地图《古代两河流域》，并结合所学的地理知识，指出“两河”指的是哪两条河。两河流域的自然环境怎么样？ 提示：两河流域指幼发拉底河与底格里斯河的流经区域，基本位于今天伊拉克境内。
两河流域位于亚非大干旱地区，自然环境并不十分优越。北部丘陵地带雨量相对较多；南部地势低洼，多沼泽，除洪水泛滥季节外，雨量一般较少，呈干旱状态。由于河源地区高山积雪定期融化，每年 3 月至 7 月是两河流域的洪水泛滥季节。泛滥后肥沃的土壤，有利于农业的发展。
2．材料展示：
材料一：苏美尔人的诗歌：猖獗的洪水呀，没人能和它对抗，它使苍天动摇，使大地颤抖„„庄稼成熟了，猖獗的洪水来将它淹没。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 材料二：希罗多德说，在美索不达米亚，小麦的收成是播下种子的 200 倍。普林尼说，一年可收获两次小麦，此后还可以长出优质的饲料，棕榈树繁茂，水果种类众多；至于建筑材料，美索不达米亚有一种可以制成砖的黏土。
——H·G·韦尔斯《世界史纲》 从材料一和材料二来看，幼发拉底河与底格里斯河给当时的人们带来了什么？ 提示：泛滥的洪水带给人们灾难，但是也带给人们可靠的收成和建筑房屋的材料。这是一个相对而言比较适合定居的地域。
材料三：为了适应河水泛滥期易涝，非泛滥期易旱的自然条件，这里的古代居民从公元前 4000 年前后就开始修渠筑堤，进行人工灌溉，并逐步形成了不同规模的灌溉系统。
大型的灌溉工程的修建是否能够以一人或一家之力完成？这对灌溉农业的发展提出了什么客观要求？ 提示：不能。灌溉农业的发展，尤其是大型灌溉工程的修建需要大规模集体协作的生产方式，这一生产方式加强了较大范围内居民之间的交往与联系，促进了生产力的发展与生产规模的扩大，提高了生产过程中的组织化程度，加速了私有制的发展、阶级分化和国家形成的过程。(对于这一问题的回答，教师需对其中道理作以解释。) (二)文明成就——楔形文字 材料展示：
材料一：苏美尔人为满足生活上的需要，如买卖的记载、政令的发布等，很早就创造出一种图画文字„„图画文字后因适应书写工具及材料之特质，渐渐变成所谓楔形文字。笔画变成楔形或尖劈之形，图画的意味亦随着消失或不明显„„便都不像原来所画之图了。
——《世界通史》 材料二：两河流域地区不产纸草，所以苏美尔文字最初都刻在石头上，后来又用半湿黏土泥版作为书写材料，用尖头芦苇、木棒和骨棒等作为书写工具。两河流域干旱少雨的气候条件，使得这类泥版烘干后能够长期保存，后世称之为泥版文书。由于泥版质地松软，书写不便，人们便逐渐用书写工具在泥版上压出各种符号，因其落笔处较深较宽，提笔处较浅较尖，形似木楔，故得名楔形文字，其出现年代约为公元前 3000 年。
——《世界通史》
阅读上述材料，我们可以得出哪些信息？ 提示：以上材料对楔形文字的起源和发展作了介绍，楔形文字笔画呈楔形，颇像钉头或箭头，所以叫楔形文字。楔形文字是迄今为止被发现的最古老的文字之一，也是两河流域重要的文化成就。楔形文字最初是图画文字，后来逐渐发展成苏美尔语的表意文字。楔形文字对西亚许多民族的语言文字的形成和发展产生了重要影响。
(多媒体播放视频——楔形文字) 目标导学二：古巴比伦王国与《汉谟拉比法典》 1．教师讲述：公元前 18 世纪兴起的古巴比伦王国是两河流域文明的代表。那时的社会面貌是怎样的呢？请大家欣赏小品《打架》。
2．学生表演：
《打 架》 国王：我是古巴比伦王国的第六代国王，我花了这么多年的时间，终于统一了两河流域，成了四方之王。但我每天要处理的案件实在太多，我已命人编成了一部法典，这下处理事情就有依据了。
(两个自由民正发生争执并打了起来。) 国王：你们两个混蛋在干什么？给我住手！
(两个自由民发现是国王，...
篇四：九年级上册历史人教版教案
ellip; … … … ○ … … … … 外 … … … … ○ … … … … 装 … … … … ○ … … … … 订 … … … … ○ … … … … 线 … … … … ○ … … … … 1 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ … … … … ○ … … … … 内 … … … … ○ … … … … 装 … … … … ○ … … … … 订 … … … … ○ … … … … 线 … … … … ○ … … … … 绝密★启用前 2018--2019 学年度人教统编版九年级上册历史全册知识检测卷 试卷副标题 考试范围：xxx；考试时间：100 分钟；命题人：xxx 题号 一 二 总分 得分注意事项：
1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息 2．请将答案正确填写在答题卡上
第 第 I I 卷（选择题）
请点击修改第 I 卷的文字说明
评卷人 得分
一、选择题 1．2015 年 2 月的《梦想星搭档》中，莤拉与“五洲唱响乐团”为大家带来一首《也许明天》，深深震撼了观众。你认为造成“五洲唱响乐团” 成员人种差异的主要因素是：（
）
A． 不同的饮食习惯 B． 不同的自然地理环境等因素长期影响 C． 上帝有意为之 D． 不同的劳动方式 2．作为文明古国之一，印度文明有其独特的魅力。下列与印度文明有关的有（
）
①佛教②阿拉伯数字③种姓制度④《汉谟拉比法典》 A． ①②③ B． ②③④ C． ①② D． ①③ 3．现代奥运会的开幕式往往是一个国家展示本国文化的舞台。2004 年雅典奥运会开幕式上，在体育馆中央出现了一个蓝色的人工海洋，这样的设计主要是寓意：（
）
A． 希腊是一个临海的国家 B． 蓝色象征着和平 C． 希腊人喜欢蓝色
… … … … ○ … … … … 外 … … … … ○ … … … … 装 … … … … ○ … … … … 订 … … … … ○ … … … … 线 … … … … ○ … … … … ※※请※※不※※要※※在※※装※※订※※线※※内※※答※※题※※ 2 … … … … ○ … … … … 内 … … … … ○ … … … … 装 … … … … ○ … … … … 订 … … … … ○ … … … … 线 … … … … ○ … … … … D． 古希腊文化以海洋为中心 4．分析下图，对于雅典民主与居民的政治联系，下列说法正确的是（
）
A． 超半数的居民能享受雅典民主 B． 少数奴隶主贵族独享雅典民主 C． 雅典民主的社会基础为自由民 D． 外邦人享有雅典最广泛的民主 5．你一定看过奥黛·赫本主演的《罗马假日》吧，对于古罗马的历史你熟悉吗？下列选项与古罗马的发展命运相关的是：（
）
①种姓制度②395 年③公元前 509 年④马拉松战役⑤拜占廷帝国⑥凯撒⑦屋大维⑧布匿战争 A． ①②③④⑤⑥ B． ②③④⑥⑦⑧ C． ②③④⑤⑥⑦ D． ②③⑤⑥⑦⑧ 6．七世纪的时候，日本处在奴隶社会，阶级矛盾十分尖锐。世袭贵族占有大量土地、奴隶及部民，权势很大。地方贵族反抗中央贵族，政局十分混乱。下列各项与日本社会当时的改革有关的有(
)
①大和统一日本本土②实行中央集权③改革是为了维护奴隶主阶级的利益④土地属于国家⑤落后的奴隶制严重阻碍日本社会的发展 A． ②④⑤ B． ①②③ C． ①③④⑤ D． ①②③④ 7．中世纪的欧洲被称为“黑暗时代”，人性和思想自由遭到扼杀。导致这种局面产生的主要原因是（
）
A． 西欧封建社会等级森严
B． 当时老百姓大多是文盲 C． 保守狭隘的封闭心态
D． 神权在精神和文化领域凌驾一切 8．《兴盛与阴谋·拜占庭帝国》的叙述力求引人入胜，不落俗套。每一处细节、每一个
… … … … ○ … … … … 外 … … … … ○ … … … … 装 … … … … ○ … … … … 订 … … … … ○ … … … … 线 … … … … ○ … … … … 3 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ … … … … ○ … … … … 内 … … … … ○ … … … … 装 … … … … ○ … … … … 订 … … … … ○ … … … … 线 … … … … ○ … … … … 形象、每一桩轶事、每一件史实，都会让您耳目一新——让你感受到那遥远年代的生活是个什么样子。在该书中可能会出现的场景有（
）
①曾经被西方国家征服②因内部矛盾而导致国力衰落③拜占庭灿烂的文化④君士坦丁堡的陷落 A． ①②③④ B． ②③④ C． ①③④ D． ①②④ 9．“虽然他从未将所有民族都联合在一个世界性国家里，但是他的事业将世界推入了一个新的方向：不同种族的融合，不同文化传统的交汇。”上述规定应出自（
）
A． 君士坦丁十一世 B． 亚历山大 C． 马可·波罗 D． 毕加索 10．美国史学家斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》一书中说：“现在人们对希腊这一黑暗时代（指古代希腊遭受蛮族入侵）的了解要比印度遭受蛮族入侵时期的了解详尽得多，这主要应归功于希腊人自己留下的宝贵遗产。”他在这里说的宝贵遗产主要是指（
）
A． 《天方夜谭》 B． 《荷马史诗》 C． 《马可·波罗行纪》 D． 《神曲》 11．不同的地理环境造就了不同的文明。亚非文明古国的共同特点是（
）
①以海洋文明为主 ②对外进行军事扩张 ③建立了统一的奴隶制国家
④以农业经济为主 ⑤实行奴隶主民主政治 A． ③④
B． ①③⑤
C． ①②③④
D． ①②③④⑤ 12．在经历了中世纪漫漫长夜之后，欧洲进入到文艺复兴时期，它是近代社会到来的曙光。这一“曙光”最早出现在（
）
A． 英国 B． 西班牙 C． 法国 D． 意大利 13．九年级一班同学在课堂上讨论文艺复兴的实质，下列哪位同学的观点最为正确
… … … … ○ … … … … 外 … … … … ○ … … … … 装 … … … … ○ … … … … 订 … … … … ○ … … … … 线 … … … … ○ … … … … ※※请※※不※※要※※在※※装※※订※※线※※内※※答※※题※※ 4 … … … … ○ … … … … 内 … … … … ○ … … … … 装 … … … … ○ … … … … 订 … … … … ○ … … … … 线 … … … … ○ … … … … （
）
A．
B．
C．
D．
14．14 世纪前后，西欧新兴资产阶级高举复兴希腊、罗马古典文化的旗帜，掀起了文艺复兴运动。这场运动（
）
A． 冲击了教会的陈腐说教 B． 废除了君主专制制度 C． 确立了资产阶级的统治 D． 引发了殖民扩张的狂潮 15．17 世纪 40 年代发生的英国资产阶级革命，其历史意义不包括（
）
A． 推翻了封建君主专制 B． 颁布了《人权宣言》 C． 为发展资本主义扫清了道路 D． 推动了世界历史的进程 16．下图反映了美国 1787 年宪法对国家权力实行（
）
A． 总统独裁 B． 君主立宪 C． 三权分立 D． 专制集权 17．以下关于英国、法国、美国资产阶级革命发生的共同原因的表述中准确的是（
）
A． 殖民压迫和民族独立愿望的增强 B． 封建专制制度腐朽的结果 C． 国王同议会矛盾的结果 D． 资本主义经济进一步发展的需要 18．1789 年 7 月 14 日是法国历史上一个重要的日子，在这天发生的亊件是：（
）
A．为了筹措军费恢复长期关闭的议会 B．巴黎人民攻占了巴士底狱
… … … … ○ … … … … 外 … … … … ○ … … … … 装 … … … … ○ … … … … 订 … … … … ○ … … … … 线 … … … … ○ … … … … 5 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ … … … … ○ … … … … 内 … … … … ○ … … … … 装 … … … … ○ … … … … 订 … … … … ○ … … … … 线 … … … … ○ … … … … C．制宪会议通过《权利法案》 D．拿破仑发动雾月政变执掌国家大权 19．英国首相丘吉尔曾说：世界上没有人比拿破仑更伟大！最能体现拿破仑“伟大”之处的是(
) A． 建立帝国，实行独裁 B． 颁布法典，加强法制 C． 发动政变，执掌大权 D． 发动战争，横扫欧洲 20．水力是工业革命初期的主要动力，受水力限制，最初的工厂大多建在河边。自从一种新 的动力工具使用后，工厂就集中在城市进行生产，这种动力工具因此被称为“工业城市之母”。这种动力工具是（
）
A． 珍妮机 B． 瓦特蒸汽机 C． 柴油机 D． 内燃机 21．据 2015 年 6 月 5 题《广西卫视》新闻报道，百色新火车站（高铁）已现雏形，将于年底投入使用。这将极大地改善和便利百色老区人民的出行状况。这一福利的实现，源于 19 世纪一项重大发明，对这一重大发明的描述完全正确的是 A． 瓦特蒸汽机美国 B． 史蒂芬孙蒸汽机美国 C． 瓦特火车机车英国 D． 史蒂芬孙火车机车英国 22．19 世纪，“雾都”一词成为伦敦的标签。狄更斯的小说《荒凉山庄》描述了伦敦的雾，“那是一种沁入人心深处的黑暗，是一种铺天盖地的氛围。”造成雾都的主要原因是（
）
A． 工业革命造成的 B． 英国气候雾多造成的 C． 乱砍树木造成的 D． 汽车尾气引起的 23．工业革命的标志性成就是瓦特改进蒸汽机，把人类带入“蒸汽时代”，由此带来的影响是（
）
①生产力获得巨大发展②社会面貌发生巨大变化
… … … … ○ … … … … 外 … … … … ○ … … … … 装 … … … … ○ … … … … 订 … … … … ○ … … … … 线 … … … … ○ … … … … ※※请※※不※※要※※在※※装※※订※※线※※内※※答※※题※※ 6 … … … … ○ … … … … 内 … … … … ○ … … … … 装 … … … … ○ … … … … 订 … … … … ○ … … … … 线 … … … … ○ … … … … ③使资本主义最终战胜封建主义④加重了对不发达地区的掠夺和剥削 A． ①②③④ B． ②③④ C． ①② D． ①③④ 24．“三角贸易”是欧洲殖民者对非洲进行的罪恶贸易。下列关于“三角贸易”示意图正确的一项 A．
B．
C．
D．
25．某班同学举行辩论会，下面为双方辩手的观点。据此判断该辩论会的主题应该是（
）
A． 法国大革命的利弊 B． 英国殖民侵略的利弊 C． 印度民族大起义的利弊 D． 美国独立战争的利弊
… … … … ○ … … … … 外 … … … … ○ … … … … 装 … … … … ○ … … … … 订 … … … … ○ … … … … 线 … … … … ○ … … … … 7 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ … … … … ○ … … … … 内 … … … … ○ … … … … 装 … … … … ○ … … … … 订 … … … … ○ … … … … 线 … … … … ○ … … … …
… … … … ○ … … … … 外 … … … … ○ … … … … 装 … … … … ○ … … … … 订 … … … … ○ … … … … 线 … … … … ○ … … … … ※※请※※不※※要※※在※※装※※订※※线※※内※※答※※题※※ 8 … … … … ○ … … … … 内 … … … … ○ … … … … 装 … … … … ○ … … … … 订 … … … … ○ … … … … 线 … … … … ○ … … … … 第 第 I II 卷（非选择题）
请点击修改第 II 卷的文字说明
评卷人 得分
二、综合题 26．思想、制度、器物的变革是西方近代社会的主旋律。14 世纪—20 世纪初，是世界各国向近代化迈进的时期，那也是一个群星璀璨、风起云涌的时期。
阅读下列材料，回答问题。
材料一：
材料二：
14 至 17 世纪，欧洲新兴资产阶级通过弘扬古代希腊、罗马文化的方式，反对教会的陈腐说教，发起了一场崭新的、促使人们市场解放的文化运动。英国的文学巨匠莎士比亚是这场运动的杰出代表。
材料三：
如果把 1688 年前后的历史变化联系起来看，谁也无法否认它是英国政治制度史上的一次以政变为形式的革命，而且视野拉的越长，其革命性就越明显。
材料四：
在北美独立战争中，著名的资产阶级革命家、杰出的军事统帅★指挥大陆军与英军进行了艰苦的战斗，为独立战争的胜利作出了重要的贡献。
―川教版《世界历史》九年级上册 （1）构建知识结构是我们学习历史的一项基本技能。材料一是某同学根据 14—19 世纪上半期西方世界所发生的重大历史事件所做的有关西方近代化历程的示意图，请你帮助他完成未填写的内容。
①_____________
②____________
③_____________
④_____________
⑤_____________ （2）请写出材料二中“文化运动”的历史作用。
（3）材料三中“一次以政变为形式的革命”后英国确立了什么政治制度？这个制度是通过哪一部法律文献加以确立的？
… … … … ○ … … … … 外 … … … … ○ … … … … 装 … … … … ○ … … … … 订 … … … … ○ … … … … 线 … … … … ○ … … … … 9 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ … … … … ○ … … … … 内 … … … … ○ … … … … 装 … … … … ○ … … … … 订 … … … … ○ … … … … 线 … … … … ○ … … … … （4）材料四中“★”代表了哪一人物？指出北美独立战争的性质。
（5）综合上述四则材料，指出社会变革与国家发展的关系。
27．英国对现代世界的先导作用是无可否定的，现代社会的许多特征都从英国开始，是英国率先敲开了通向现代世界的大门。
请阅读以下材料，回答问题。
材料一：光荣革命创造了一种适合英国历史和政治传统的新的社会进步方式，那就是：用和平变革的方式实现社会进步。这种模式，成为它给后世留下的最独特的遗产。从此以后，英国就是在议会制度的框架之内，进行和平和渐进的制度的改革，光荣革命之后，英国现出了一个相对宽松、相对自由的社会环境。
——历史学教授钱乘旦 材料二：如果说，牛顿为工业革命创造了一把科学的钥匙，瓦特拿着这把钥匙开启了工业革命的大门 ……工业革命使英国成为世界上最强大的国家，它的强大的工业生产能力，在...
篇五：九年级上册历史人教版教案
部编版九年级历史（上）全册教案 第 第 1 1 课古代埃及
教学目标：
1.知识与能力：知道尼罗河对古埃及文明的产生和发展所起的重要作用；了解古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义；理解古代埃及法老与金字塔的关系。
2.过程与方法：观察古埃及地图，了解古埃及的地理位置以及尼罗河对古埃及农业和文明等方面的影响；通过查阅相关资料，了解关于金字塔的知识。
3.情感态度与价值观：认识金字塔既是古埃及国王奴役劳动人民的历史见证，又是古埃及劳动人民用智慧和勤劳创造的世界奇迹。
教学重点：古埃及代表性的文明成就 教学难点：分析自然环境对文明产生的影响；理解尼罗河在古埃及文明发展中的重要地位 教学过程：
一、导入新课：
在两千多年前，古希腊哲学家列出了当时的世界七大奇迹，古埃及的金字塔就是其中之一。然而，随着时间的流逝，七大奇迹中，只剩下古埃及的金字塔还矗立在尼罗河岸边。我们在感到遗憾的同时，也为金字塔感叹。今天，就让我们一起开启埃及之旅。
二、讲授新课：
（一）尼罗河与古埃及文明 1．指导学生结合所学地理知识，分析古埃及的地理位置，帮助学生建立起古代埃及的空间概念。
提示：古埃及位于非洲东北部，地处北回归线一带，常年受副热带高气压带的影响，气候十分炎热，降雨量也很少，普遍干旱。世界最长的河流尼罗河贯穿埃及南北。
2．指导学生在年代尺上梳理古埃及文明的发展历程。
提示：公元前 3500 年开始出现国家；公元前 3100 年左右初步统一；公元前 15 世纪
地跨亚非；灭亡：公元前 525 年被波斯吞并。
3.角色模拟：假如班级近期将要举办“探秘古埃及文明”的特展。如果你是其中的策划人员之一，你会建议展览古埃及的哪一代表性文明成就，说说你的理由。
4．指导学生阅读教材、展示课前搜集有关古埃及文明成就的资料，并让学生畅谈自己的推荐理由。
5.课件展示图片，并讲述古埃及的文明成就：天文、数学、医学、文字雕刻和绘画等。
（二）金字塔 1.展示图片：屹立在尼罗河下游的金字塔群，简单介绍图片中的金字塔。
提示：从左到右依次为第四王朝门卡乌拉（胡夫之孙）、哈佛拉（胡夫之子）、胡夫三位法老的金字塔，小金字塔是孙子的几个妻子。金字塔大小代表财富和实力。
2.展示图片，并介绍金字塔前的狮身人面像。
提示：狮身人面像高 22 米，长 57 米，雕像的一个耳朵就有 2 米高。整个雕像除狮爪外，全部由一块天然岩石雕成。至今已有 4500 多年历史。
希腊人称狮身人面像为“斯芬克斯”。在古埃及神话里，狮子乃是各种神秘地方的守护者。狮身人面像面部是仿照哈佛拉的面像雕塑的。1798 年拿破仑率军远征埃及时，曾用大炮轰击狮身人面像。
3.拓展思考：古埃及人未留下任何关于金字塔建造的记录。金字塔是谁建的？
2 提示：
（1）火星人。理由是现代科学发现火星上可能有和人类一样高智慧生物。
（2）“大西洲人”。西方有学者认为远古时候，在大西洋中有一个大西洲，那里的人曾经创造了很高的文明，可惜后来大西洲沉陷了。
（3）古埃及人。根据希罗多德的记载，它是埃及国王奴役劳动人民的见证，更是埃及人民智慧和力量创造的一大世界奇迹。
4.启发学生思考：我们应该如何评价金字塔？ 提示：（1）金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。（2）金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力。金字塔也是奴隶主压迫奴隶的历史见证。
（三）法老的统治 1．展示材料，启发学生思考：从材料中我们可以得到哪些信息？古埃及法老的地位是怎样的？ 提示：“法老”一词的来历及法老所掌握的权力。法老是古埃及国王的尊称，是埃及语的希伯来文音译，意为大房屋，在古王国时代仅指王宫，并不涉及国王本身。新王国第十八王朝图特摩斯三世起，开始把“法老”用于国王自身，后来，“法老”逐渐演变成对国王的一种尊称。第二十二王朝以后，“法老”成为国王的正式头衔。
习惯上，古埃及的国王被通称为“法老”。法老是古埃及的最高统治者，法老自称是太阳神阿蒙之子，是神在地上的代理人和化身。古埃及人对法老的崇拜近乎疯狂，官员们以亲吻法老的脚而感到自豪。
2．合作探究：古埃及法老们为什么要给自己修筑金字塔？ 提示：古埃及人相信“灵魂不死”，修筑豪华的陵墓，以备在冥世间继续生活，同时也是为了宣扬法老至高无上的宗教神权和世俗专制统治的权力。
三、课堂小结：
古代埃及建国:公元前 3500 年，统一：公元前 3100 年左右，灭亡：公元前 525 年，科学文化成就:天文学(太阳历)、数学、医学、象形文字、金字塔。这些是古代埃及成为文明古国的标志。所谓文明，指的是埃及在世界范围内最早进入奴隶社会。
四、巩固练习：
见课件
板书设计：
教学反思：
本课内容知识线索较为简单，容易掌握。在教学过程中，能够做到层层递进，较好地完成了本节课的教学任务。学生对知识的掌握较好，只是在对金字塔评价方面，学生观点分歧较大，意见不一。经过适时引导，学生认识到了金字塔不仅是古埃及文明的象征，也是奴隶主阶级压迫奴隶阶级的历史见证。
3 第 第 2 2 课
古代两河流域
教学目标：
1.知识与能力：知道两河流域的地理位置；知道古巴比伦王国的建立和君主专制制度的实行；了解楔形文字；理解《汉谟拉比法典》的特点和历史价值。
2.过程与方法：阅读“古代两河流域的地图”，分析地理环境对两河流域文明形成的影响，初步学习根据图例，观察地图，提取历史信息的方法；阅读有关《汉谟拉比法典》的“相关史事”了解古巴比伦王国的社会状况及该法典的特点，初步学习从历史文献中发现历史信息、分析问题的方法。
3.情感态度与价值观：古代东方文明是在适应与改造大河自然环境中发展起来的，让学生初步形成人与自然和谐共存的理念。
：
教学重点：《汉谟拉比法典》的内容及地位 教学难点：正确评价《汉谟拉比法典》 教学过程：
一、导入新课：
空中花园被誉为古代世界七大奇迹之一。你知道空中花园指的是哪里吗？空中花园的故事发生在两河流域，反映的是新巴比伦王国的故事。本节课我们学习古代两河流域。
二、讲授新课：
（一）古代两河流域文明 1．指导学生阅读教材和地图《古代两河流域》，并讲述两河流域的地理位置。
提示：两河流域指幼发拉底河与底格里斯河的流经区域，基本位于今天伊拉克境内。
两河流域位于亚非大干旱地区，自然环境并不十分优越。北部丘陵地带雨量相对较多；南部地势低洼，多沼泽，除洪水泛滥季节外，雨量一般较少，呈干旱状态。由于河源地区高山积雪定期融化，每年 3 月至 7月是两河流域的洪水泛滥季节。泛滥后肥沃的土壤，有利于农业的发展。
2．展示材料，指导学生合作探究：从材料一和材料二来看，幼发拉底河与底格里斯河给当时的人们带来了什么？ 提示：泛滥的洪水带给人们灾难，但是也带给人们可靠的收成和建筑房屋的材料。这是一个相对而言比较适合定居的地域。
3.指导学生梳理古巴比伦文明的发展历程。
提示：兴起：约公元前 3500 年，南部出现了很多的小国。公元前 2400 年，实现初步统一；强盛：公元前 18 世纪，古巴比伦国国王汉谟拉比统一了两河流域，建立了强大的中央集权国家；衰落：公元前 16世纪初，古巴比伦被外族（赫梯人）所灭。
4.展示图片，讲述两河流域的文明成就：楔形文字 、阴历、空中花园等。
（二）古巴比伦王国 1．讲述古巴比伦王国是两河流域文明的发展。
提示：古巴比伦王国开始只是两河流域众多小国中的一个，汉莫拉比是古巴比伦王国第六代国王，他在为期间建立了一支强大的常备军，统一了两河流域，建立起统一的中央集权的奴隶制国家。他把两河流域带入了历史上最辉煌时期。
2．指导学生归纳汉谟拉比的贡献。
提示：①公元前 18 世纪，汉谟拉比统一了两河流域，建立起强大的中央集权国家，使巴比伦进入最强
4 盛时期。②汉谟拉比制定了《汉谟拉比法典》。
（三）《汉谟拉比法典》 1．展示《汉谟拉比法典》石柱，简要介绍石柱上半部图像的含义。
提示：石碑上的浮雕右边为太阳神，左边为汉谟拉比。雕像表明太阳神正在授予汉谟拉比象征权利的魔标和魔环。
2．指导学生阅读教材，并结合课件展示的材料归纳《汉谟拉比法典》的主要内容，理解其历史地位。
提示：主要内容包括三部分：一是规定严格的社会等级，古巴比伦分为拥有公民权的自由民、无公民权的自由民和奴隶三个社会等级。二是维护发达的奴隶制度。三是对古巴比伦商品经济涉及的租赁、雇佣、交换、借贷等关系作了规定。总之，《汉谟拉比法典》严格保护奴隶主阶级的利益。
历史地位：它是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典，表明人类社会的法制传统源远流长。
3．展示材料，指导学生阅读材料中的法律条文，思考：根据以上条文，谈谈你对《汉谟拉比法典》的看法。
提示：①《汉谟拉比法典》严格保护奴隶主的利益；② 《汉谟拉比法典》是古巴比伦王国留给人类的宝贵文化遗产，表明人类社会的法制传统源远流长。
4．教师小结：《汉谟拉比法典》是古巴比伦文明的重要标志。它的制定与实施是古巴比伦文明中央集权和君主专制的体现，是古巴比伦王国留给人类宝贵的文化遗产。
三、课堂小结 本课主要讲述了在西亚地区奔腾的两河流域底格里斯河和幼发拉底河养育了人类，在适合人类农业耕作的自然环境中催生了灿烂的文明。苏美尔人创立了楔形文字，并用文字保留了文学作品《吉尔伽美什》。古巴比伦国王还制定了《汉谟拉比法典》，成为目前已知最早的成文法典。
板书设计：
教学反思：
两河流域是当今国际问题的热点，尤其是叙利亚问题更是大国博弈的焦点。教学过程中，能充分利用地图，让学生感知两河流域的地理位置，并按照时间顺序，引导学生探究两河流域的重大事件，并通过对《汉谟拉比法典》条文的探究，引导学生认识《汉谟拉比法典》的本质所在，学会正确地评价《汉谟拉比法典》。
5 第 第 3 3 课
古代印度
教学目标：
1.知识与能力：了解古代印度发展的基本线索；知道古代印度种姓制度，并了解它对印度社会发展的深远影响；了解佛教的创立及传播；通过对种姓制度的分析，提高对历史的理解和分析能力。
2.过程与方法：阅读有关印度的种姓制度和佛教教义的相关材料，培养学生辨证看问题和全面评价历史事件的能力。
3.情感态度与价值观：了解古代印度文明的主要成就，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度是世界四大文明古国之一。
教学重点：印度的种姓制度；佛教的兴起 教学难点：印度的种姓制度的影响 教学过程：
一、导入新课：
据史书记载，公元 64 年，东汉明帝夜梦金人飞入殿中，大臣解释说是西天的佛。明帝于是派人西行求佛。使者遇到两位印度僧人，求得佛经、佛像，一同回到洛阳。明帝下令修建寺庙，让僧人译经。因当时用白马驮载经书和佛像，故该寺名为白马寺。这是中国最早的佛教寺院。佛教是世界三大宗教之一，产生于公元前 6 世纪的古印度。今天我们学习古代印度。
二、讲授新课：
（一）古代印度河流域文明 1．指导学生阅读地图《古代印度》，找出古代印度文明的大致位置，结合前面所学知识说一说其形成的影响因素有哪些。
提示：古代印度在地理位置上是指今天的南亚次大陆。古代印度文明最早出现于印度河流域，这里位于北回归线附近，终年气温偏高。印度河发源于青藏高原，河水一部分来自高山冰雪融水，一部分来自季风降雨，水量丰沛。良好的农耕自然条件，保障了人们稳定的衣食之源，从而创造了古代印度文明。
2．学生阅读教材，了解古代印度的基本历史沿革。
提示：①以哈拉帕和摩亨佐·达罗为代表的早期文明；②雅利安人建立的奴隶制小国；③孔雀王朝和孔雀王朝之后的古印度。
3．课件展示图片，并讲述古代印度河流域文明的早期代表。
提示：古代印度河流域文明的早期代表是哈拉帕文化，这一文化以哈拉帕和摩亨佐·达罗为中心。孔雀王朝是印度历史上第一次完成基本统一的王朝，其统治时期是古代印度文明的鼎盛时期。
4．讲述雅利安人入侵印度。
提示：雅利安人是说印欧语的白种人。最初生活在黑海附近，以游牧为生。公元前 14 世纪到公元前 10世纪，雅利安人的逐步占有印度河、恒河流域，征服了该地区原有的土著居民(达罗毗荼人)，取代了印度原有文明。征服者称自己是“雅利安人”，意为“出身高贵的人”。
5.课件展示图片，并讲述古印度的阿拉伯数字、佛像艺术等文明成就。
（二）森严的种姓制度 1．展示图片，指导学生结合漫画及教材内容，说说种姓制度是如何形成的。其内容是什么？ 提示：雅利安人的入侵。随着雅利安人内部的贫富分化日益加剧，等级的差别以制度的形式确定下来，逐渐形成了种姓制度。
6 种姓制度把社会群体分为四个等级。第一等级是婆罗门；第二等级是刹帝利；第三等级是吠舍；第四等级是首陀罗，在这四个等级之外，还有最卑贱的“不可接触者”——贱民。
2．指导学生根据教材内容，概括种姓制度的特点及影响。
提示：
种姓制度的特点：种姓界限森严；种姓职业世袭；种姓实行内婚。种姓制度的影响：严重地阻碍古代印度社会的发展 3.讲述：种姓制度在一定程度上为种姓成员内部提供了保护，有利于维护统治及社会安定。但是其消极作用是主要的，它制造种姓隔离，维护社会不平等，使下层劳动群众备受压迫和歧视，延缓社会发展的进程。正是因为森严的种姓制度，社会矛盾愈演愈烈，从而推动了佛教的产生。
（三）释迦牟尼创立佛教 1．学生阅读教材，了解佛教创立的基本信息。
提示：创立时间：公元前 6 世纪；创始人：乔达摩·悉达多；佛教基本教义：众生平等、忍耐顺从。
2．合作探究：佛教为什么能够很快发展壮大，成为印度的国教？ 提示：早期佛教反对种姓制度，反对第一等级婆罗门特权，因而也得...
篇六：九年级上册历史人教版教案
版九年级上册世界历史全套教案第一单元
人类文明的开端（ 1—3 课）
[知识与能力]
以教材中课文出现的基本人物、 事件、 时间和提示为对学生应掌握知识的要求； 其他只要求一般了解。
[过程与方法]
1、 以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、 方法的初步运用能力；
2、 将阅读、 听讲、 识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、 灵敏是思维品质的培养；
3、 口头表达能力的锻炼。
[情感态度与价值观]
1、 国家的统一和社会的安定， 是经济发展的前提条件和重要保障；
2、 了解国家兴衰、 个人成就、 个人成败的原因。
[重点] 文明古人类基本情况 [难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。
[课时]6 课时 [课型] 新授课、 活动课、 讲评课 [方式与方法]
综合启发式教学
[教具]地图册、 开国大典相关多媒体、 图 第 1 课 人类的形成
[教学目标] 1、 知识与能力目标：
通过本课的学习， 使学生全面了解人类形成的历史， 包括人类的出现、 氏族社会的产生等相关史实。
2、 情感态度与价值观目标：
通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析， 使学生认识：
社会经济的发展、 科学文化的进步是人类社会前进的根本动力， 也是人类文明水平的重要标尺。
[重点和难点]
本课教学重点：
氏族社会的产生及其特点和作用。
本课的难点人类是怎样由古猿进化而来的？
[教法、 学法]应用多媒体课件， 运用启发式和问题目 标教学法。
[方式与方法]综合启发式教学
[课时]1 课时
[课型]新授课 [教具]地图册、 相关多媒体、 幻灯片 [教学过程] 一、 导入新课：
可借用《圣经》 中“亚当和夏娃” 的故事（也就是“上帝造人说”）
激发学生的求知欲， 培养学生的探究能力， 在此基础上设置相关提问， 从而导入新课。
二、 讲授新课：
1、 人类的出现：
（1）
讲清人类起源发展过程中的三个基本阶段， 即“猿类”、“正在形成中的人” 和“完全形成的人” 三个概念。“猿类” 是指生活在千、 百万年以前的古代猿类， 它们是人类的
远祖； “正在形成中的人” 是指从猿到人的过渡， 他们已能直立行走。
使用木棍、 石块等天然工具， 但还没有进行真正的劳动； “完全形成的人” 则是指已能够制造工具、 真正进行劳动的人， 他们已经从动物中完全脱离出来。
（2）
关于人类进化史， 教师应精心设计教法， 旨在调动学生去积极思考和探究。
教师要善于设问置疑， 引导学生从教科书和已掌握的知识中全方位、 多角度地获取有效信息， 作为思考和探究的素材。
组织系列式的议论和讨论， 并与教师的陈述和总结相结合。
2、 教师简要介绍第一届中国人民政治协商会议的背景， 参加会议代表的广泛性， 便于学生理解会议的重要作用， 也为学生进一步理解“人民当家作主” 的含义打下基础。
有条件的学校可以播放第一届中国人民政治协商会议的资料片段或录音片段， 让学生有一定的感性认识。
（3）
关于人种的起源问题， 教师可结合近现代史上帝国主义分子宣扬的“种族优劣论”和所谓的“白种人是最优秀的种族” 等相关言论， 引导学生积极探讨人种起源的原因， 驳斥“种族优劣论” 的邪说。
考古发现， 晚期智人阶段， 人类已经遍布亚、 非、 欧、 美各洲大陆， 由于混血和地球各区域地理条件差别造成的巨大影响， 人类经遗传而造成的肤色、毛发、 鼻唇等也极不相同， 终于形成黄、 白、 黑三大人种。
但这是外貌特征的差异， 各人种在体质和智力上并无优劣之分。
人种的划分是人类起源后在迁徙过程中随着环境变化而逐步形成的。
近现代史上， 帝国主义宣扬的“种族优劣论” 是为他们的侵略战争服务的。
3.“氏族社会” 是本课的重点。
（1）
提问：“人类社会的历史开始后， 人类最初经历的是什么社会？ 原始人类为什么过着群居生活？ ” 引导学生看书作答， 使学生对原始人类的生活方式、 社会组织有初步的了解，也为下面讨论“氏族社会的产生及其特点” 等有关问题做准备。
（2）
讲述氏族社会的产生时， 应积极引导学生从生产力的发展、 人类婚姻关系的变化（即从血族群婚到族外群婚制的转变）
角度去分析氏族社会产生的原因。
通过生产力决定生产关系， 经济基础决定上层建筑的原理对学生进行社会发展规律教育。
（3）
利用［活动与探究］ 中提出的问题制成投影片， 组织讨论：
问题一：
氏族社会的产生有什么作用？
问题二：
母系氏族和父系氏族有何共同点和不同点？
打出讨论题后， 引导学生做好准备， 寻找答案。
①阅读理解教科书相关内容及材料； ②在讨论氏族社会产生的作用时， 教师可作适当的提示和引导， 注重培养学生的创新思维； ③讨论上述问题时， 要让学生畅所欲言， 自由议论，鼓励发表不同意见， 再选派代表进行概括和总结， 努力突出学生的主体作用。
教师在引导学生讨论时， 可提示学生注意两点：
一是提出看法要说明理由； 二是看问题要全面。
4.“原始社会的解体” 是阅读教材， 教师在引导学生阅读教材时要注意通过系列问题培养学生的阅读理解和探究能力。
例如：
（1）
原始社会是怎样解体的？ （2）
国家与氏族组织相比有哪些不同特征？ （3）
为什么说残暴的奴隶社会取代原始社会是历史的进步？
三、 最后教师可用本课标题“人类的形成” 作全课总结。
投影图示：
四、 课堂练习：
（使用投影）
五、 推荐作业：
制作与本课有关的自由阅读卡。
附：
板书设计 一、 人类的出现 二、 氏族社会：
分母系氏族和父系氏族 三国家的产生：
教后记：
1.指导学生阅读课本内容， 学会从课本中“以正文为纲， 从多渠道获取信息”， 培养学生综合运用多种信息思考和探究问题的能力。
2.指导学生阅读简短的历史材料， 培养学生的材料解析能力。
第 2 课 大河流域──人类文明的摇篮
[教学目标] 1、 知识与能力目标：
通过本课的学习， 使学生了解大河流域人类文明的历史。
包括埃及、 巴比伦、 印度等文明古国的相关历史知识。
2、 情感态度与价值观目标：
通过汉谟拉比法典、 印度种姓制度等相关知识的教学， 使学生认识奴隶制度的实质，提高学生认识历史事件本质特征的能力。
[重点和难点]
本课的重点是金字塔的建造、 汉谟拉比法典。
本课的难点是：
一是古代文明为何产生在大河流域； 二是对印度种姓制度的认识。
[教法、 学法]应用多媒体课件， 运用启发式和问题目 标教学法。
[教学手段]多媒体课件 [课时]1 课时
[课型]新授课 [教具]地图册、 金字塔的建造、 汉谟拉比法典图。
[教学过程] 一、 复习提问：
母系氏族和父系氏族有何共同点和不同点？
二、 导入新课：
1.教师可利用课文导言中狮身人面像的故事， 让学生初步领略亚非地区大河流域灿烂而神奇的文明， 激发学生的学习兴趣， 由此导入新课。
三、 讲授新课：
1.“金字塔的国度” 是本课重点之一。
（1）
引导学生认真阅读教材 7 至 8 页的内容及其相关历史资料， 让学生在现有条件下获取知识的有效信息；
（2）
利用多媒体手段， 放映有关尼罗河风光， 金字塔及狮身人面像的资料片， 让学生尽可能多角度地获取课本外的知识信息， 拓展学生的思维空间；
（3）
组织系列讨论：
利用课文中［动脑筋］ 的栏目内容， 用投影仪或幻灯机打出讨论题：
问题一：
为什么说埃及是“尼罗河的馈赠” ？
问题二：
金字塔是通过什么方式建筑的？
讨论时让学生畅所欲言， 自由发挥。
最后选派小组代表发言。
教师在学生发言的基础上作最后总结。
问题一：
埃及是“尼罗河的馈赠”， 这是古希腊历史学家希罗多德的话。
这句话一语道出了尼罗河与埃及文明两者的关系。
在非洲广阔的土地上， 尼罗河由南向北、 倾泻而下， 注入地中海。
古埃及人的活动范围， 南起尼罗河第一瀑布， 北至尼罗河三角洲。
尼罗河每年定期泛滥， 不仅使河流沿岸的土地得到灌溉， 而且水退后留下肥沃的黑土， 便于农作物生长， 这就给古埃及人的生存、 繁衍提供了条件。
尼罗河不仅养育了埃及人民， 而且也孕育了埃及文化， 马克思说：“计算尼罗河水的涨落期的需要， 产生了埃及的天文学”， 古埃及的科学文化知识正是在利用和改造尼罗河的生产实践中产生的。
因此， 尼罗河是埃及的母亲河， 尼罗河河水犹如母亲甘甜的乳汁， 养育了世世代代的埃及儿女。
问题二：
金字塔的建筑， 从古到今都给人留下了许多不解之谜。
传统的说法， 特别是史书（希罗多德的著作）
的记载， 都认为是依靠奴隶的集体劳动建成的。
但是在当时生产力水平非常低的情况下， 埃及人是如何用原始的工具将一人来高、 两吨半重的巨石从山上凿出？ 又是如何将巨石从几英里甚至几十英里外运来， 再吊上甚至高达一百多米的塔顶？ 对于这些问题， 无人能作出令人信服的解释。
一些学者推断， 古埃及人是借助畜力和滚木，把巨石运到建筑点的， 他们又将场地四周天然的沙土堆成斜坡， 把巨石沿着斜坡拉上金字塔。
就这样， 堆一层坡、 砌一层石， 逐渐加高就是金字塔。
近年来， 又有一些学者推断金字塔并非地球人所造， 而是外星人所为。
当然， 要真正揭开金字塔的建筑之谜， 还得依靠人们的不懈努力和勤奋研究。
3.“新月沃地孕育的古国”：
（1）
结合课本地图或教学挂图， 讲清“新月沃地” 的概念含义。
（2）
提问：
两河流域的自然条件和尼罗河流域相比， 有什么共同点？ 由此使学生认识大河流域人类文明产生的共同规律， 为后面的“古代人类文明为何产生在大河流域” 问题探究奠定基础。
（3）
讲述两河流域人类文明的产生， 着重向学生介绍苏美尔人的城市国家和古巴比伦王国的建立， 不必补充材料， 以免加重学生的负担。
（4）
汉谟拉比法典是本课的教学重点：
①适当介绍一下汉谟拉比法典被发现的经过（1901 年， 法国考古学家在伊朗的苏撒考古时发现， 后被劫夺到巴黎的卢浮宫博物馆）， 激发学生的兴趣。
②讲清汉谟拉比制定法典的目的和法典本身的历史价值。
③请一位学生朗读课文中的小字材料， 然后根据法典的部分条款组织学生讨论汉谟拉比法典的实质。
教师在学生讨论的基础上作陈述总结：
从汉谟拉比法典的内容看， 它处处维护奴隶主阶级的利益， 强化奴隶主阶级的专政。
在阶级社会里， 法律是统治阶级意志的体现，
是维护国家政权的工具。
4.“古代印度的种姓制度” 是本课的难点之一， 教学时教师应精心设计教法， 将研究性学习方法渗透到教学中去， 积极培养学生的创新精神和理性思维能力。
教学时建议教师：
（1）
结合课本地图《古代印度》 和插图《印度河流域古城遗址》， 讲清古代印度地理范围，印度河流域的自然条件。
（2）
关于印度文明的兴起， 要向学生强调印度河流域是古代印度文明的发祥地。
约公元前 2500 年， 由印度原始居民达罗毗荼人建立的奴隶制国家开始在印度河流域产生。
公元前二千年代中叶， 属于印欧语系的一支游牧部落（即雅利安人）
从中亚高原南下， 他们征服了印度居民， 在印度河流域和恒河流域建立起奴隶制国家。
（3）
关于种姓制度， 教学时建议教师：
①指导学生认真阅读课文内容及其相关材料， 最大限度地从课文中获取有关种姓制度的知识信息；
②将下列问题制成投影片， 组织学生讨论：
问题一：
种姓制度是怎样产生的？ 四个等级是否是造物主用不同的方式创造的？
问题二：
不同等级之间的权力和义务有什么区别？ 种姓制度的实质是什么？ 对印度未来社会产生什么影响？
③请一位学生朗读［动脑筋］， 然后选派两位学生扮演吠舍与婆罗门， 就种姓制度展开辩论。
辩论时， 鼓励学生畅所欲言， 自由发挥。
④布置学生在课后撰写一篇有关印度种姓制度的小论文（字数在 300 字左右）。
5.最后， 教师利用教材 13 页的亚非文明地图， 最好制成精美的幻灯片并利用投影仪投影，对全课进行总结。
6、 作业：
课后练习。
教后记：
第 3 课 西方文明之源
[教学目标] 1、 知识与能力目标：
通过本课学习， 使学生了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况， 包括古代希腊文明的渊源， 伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展， 罗马共和国和罗马帝国的兴亡。
2、 情感态度与价值观目标：
通过本课学习使学生认识：
伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展， 从而理解改革是社会进步与发展的重要推动力， 杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。
[重点和难点]
教学重点为伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展。
本课的难点是一是对伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的全面辩证地认识， 做到两点论与重点论的统一， 透过现象认识本质， 这对初中生具有一定理论思维上的难度； 二是对古代罗马历史发展基本线索的把握， 要求学生能从宏观上把握历史现象发展演变的过程， 具有一定难度。
[教法、 学法]应用多媒体课件， 运用启发式和问题目 标教学法。
[教学手段]多媒体课件 [课时]1 课时 [课型]新授课
[教具]地图册、 古代希腊文明和罗马文明相关多媒体、 历史挂图 [教学过程] 一、 复习提问上节内容。
二、 导入新课：
可以联系旧知识， 帮助学生回忆前面学过的主要亚非文明古国， 指出本课学习的内容是欧洲文明的源头──古代希腊和罗马文明， 由此导入新课。
也可以利用导言框中的“木马计” 故事导入， 增强趣味性。
三、 讲授新课：
1、 开始讲授新课时， 建议先出示《古代希腊》 地图， 扼要介绍古代希腊的地理位置，点明亚非文明古国大多发源于大河流域， 是大河文明， 而古代希腊文明发源于海洋， 是一种海洋文明。
3.对爱琴文明教材用小...
篇七：九年级上册历史人教版教案
2018 秋季最新编辑教案新版部编人教版九年级上册历史全册教案第一单元 古代亚非文明第 1 1 课 古代埃及1 1．通过阅读教材，能准确说出古埃及的地理位置、文明发源地、奴隶制小国兴起时间、统一的奴隶制国家建立时间及名称和文明遗存。2 2．通过小组讨论，在教师提示下，归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，正确分析古埃及成为文明古国的原因。[来源 学 科 网]古埃及的文明古埃及成为文明古国的原因、正确评价金字塔情景导入法、讲授法自主学习法、合作探究法(一)情景导入 生成问题师：四大文明古国分别是哪些国家？学生：古埃及、古印度、古巴比伦 、中国。师：人类早期文明最先诞生于亚非地区的大河流域。自西向东，曾出现过地中海北岸的古希腊罗马文明、北非尼罗河流域的古埃及文明、西亚两河流域的古巴比伦文明、南亚次大陆的古印度文明、黄河长江流域的中华文明。今天我们学习古代埃及。(二)自我研学 生成新知知识点一 尼罗河与古埃及文明1 1．古埃及的地理位置：__非洲东北角__。2 2．河流：__尼罗河__是世界上最长的河流，贯穿埃及南北(古埃及文明被认为是“__尼罗河的赠礼__ ”)。[来源 学。科。网]3 3．出现国家时间：约从__公元前 3500 年__开始； 初步实现了统一的时间：__公元前 3100 年左右__。[来源 学科网 ZXXK]4 4．成为军事帝国：在新王国时代法老__图特摩斯三世__统治时期，埃及成为强大的军事帝国。5 5．灭亡：公元前 525 年，__波斯帝国__吞并古埃及；后来，亚历山大帝国和罗马帝国先后占领古埃及。6 6．古埃及的科学和文化成就：__太阳历__是古埃及天文学的突出成就之一。古埃及的象形文字是世界上最早的文字之一。知识点二 金字塔7 7．金字塔是__法老__为自己修建的呈角椎体状的__陵墓__。它是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。知识点三 法老的统治8 8．金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力。古埃及的国王称__法老__，是全国最高的统治者，集军、政、 财、神等大权于一身，在宗教上，被认为是“__神之子__”，具有无上的权威。(三)合作探究 生成能力探究一 尼罗河与古埃及文明阅读教材，探究问题。(1)为什么说古埃及文明是“尼罗河的赠礼”？每年尼罗河定期泛滥，当洪水退去后，两岸留下肥沃的黑色淤泥，非常有利于农业生产。因此，古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼”。(2)列举古埃及的重大事件。①约从公元前 3500 年开始出现国家；②公元前 3100 年左右，古埃及初步实现了统一；③在新王国时代法老图特摩斯三世统治时期，埃及成为强大的军事帝国；④公元前 525 年被波斯帝国吞并。[来源:Zxxk.Com]
探究二 金字塔根据下面的材料，探究问题。如图是屹立在尼罗河下游的金字塔群。从左到右 依次为胡夫、哈佛拉(胡夫之子)、第四王朝门卡乌拉(胡夫之孙)三位法老的金字塔，小金字塔是孙子的几个妻子。金字塔大小代表财富和实力。(1)关于古埃及金字塔的修建有下列几种观点，你认为哪种观点是正确的？①火星人。理由是现代科学发现火星上可能有和人类一样的高智慧生物。②“大西洲人”。西方有学者认为远古时候，在大西洋中有一个大西洲，那里的人曾经创造了很高的文明，可惜后来大西洲沉陷了。③古埃及人。根据希罗多德的记载，它是埃及国王奴役劳动人民的见证，更是埃及人民智慧和力量创造的一大世界奇迹。正确观点是③，古埃及法老为自己修建呈角椎体状的陵墓，它每个侧面都形似汉字“金”，因此，中国人称为“金字塔”。(2)结合下面的材料，你如何评价金字塔？[来源 学科网 ZXXK](胡夫)强迫所有的埃及人为他做工„„他们分为 10 万人的大群来工作，每一个大群要工作 3 个月„„金字塔本身的建造用了 20 年„„金字塔是用磨光的石块，极其精确地砌筑而成的。——古希腊史学家希罗多德评价：①金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶；②金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力；③金字塔也是奴隶主压迫奴隶的历史见证。(3)胡夫金字塔之后，古王国时代的金字塔越修越小，反映了什么？古王国时代的金字塔越修越小，反映了王权的逐渐衰落。
(四)归纳总结 整体感知(五)课堂检测 巩固新知见本书对应练习。本课内容知识线索较为简单，容易掌握。在教学中，我按照“情景导入——自主研学——合作探究——归纳总结——课堂检测”的思路，层层递进，较好地完成了本节课的教学任务。学生对知识的掌握较好，只是在对金字塔评价方面，学生观点分歧较大，意见不一。经过我的适时引导，学生认识到了金字塔不仅是古埃及文明的象征，也是奴隶主阶级压迫奴隶阶级的历史见证。古代埃及一、课标内容知道金字塔，初步了解古埃及文明。二、学情分析九年级的学生经过两年的学习，已经掌握了学习历史的基本方法。本节课讲述的四大文明古国中的埃及，很多学生对古埃及比较感兴趣，便于引起他们的学习兴趣。
三、教学目标1.核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课教学活动主要通过自主学习、观看视频、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生分析问题、解决问题的能力，进而促使其历史学科核心素养的养成。2.学习目标目标 1：结合教材，识记古埃及地理位置，发展历程，古埃及文明的象征、法老的地位等基本史实。目标 2：观察教材古代埃及图片并结合地理知识，说出古代埃及文明形成的条件，认识尼罗河流域的自然环境对古埃及文明的影响；（重点）目标 3：梳理古埃及文明的发展历程；（重点）目标 4：说出古埃及的主要文明成就；（重点）目标 5：认识金字塔是法老统治的化身，是古埃及文明的象征。（难点）四、教学活动1. 课堂导入师：同学们，你们知道世界四大文明古国是哪四国吗？一提到埃及这个古老的国度，首先想到的是什么呢？生：金字塔、法老、木乃伊等。师：今天就让我们一起走进这个神秘的国度，感受其伟大的文明。2. 讲授新课出示学习目标，指引学生学习。师：在正式进行本课学习前，我们先来了解下世界历史的分期。教师根据 PPT图示进行讲解。
（1 1 ）自主学习出示任务：任务一：结合教材，识记古埃及地理位置，发展历程，古埃及文明的象征、法老的地位等基本史实。（2 2 ）合作探究出示任务：任务二【合作探究】观察教材“古代埃及” 图片并结合地理知识，说出古代埃及文明形成的条件。学生活动：小组合作观察地图，进行合作探讨，学生回答后，教师讲解并梳理答案。古埃及位于非洲东北部（今中东地区），起初在尼罗河流域，直到国力强盛时候，才达到当今的埃及领土。它北临地中海，东濒红海，南邻努比亚（今埃塞俄比亚和苏丹），西接利比亚。从地理上看，埃及的东西两面均为沙漠，南边有几个大险滩，同外界交往甚难，只有通过东北端的西奈半岛与西亚来往较为方便。所以，古代埃及具有较大的孤立性。纵贯埃及全境的尼罗河，由发源于非洲中部的白尼罗河和发源于苏丹的青尼罗河汇合而成。流经森林和草原地带的尼罗河，每年 7 月至 11 月定期泛滥，浸灌两岸干旱的土地；含有大量矿物质和腐植质的泥沙随流而下，在两岸逐渐沉积下来，成为肥沃的黑色土壤。古代埃及人因而称自己的国家为“凯麦特”（意为黑土地）。水源：古埃及地处沙漠，气候干旱少雨，尼罗河是唯一的水源农业：定期泛滥，提供肥沃土壤交通：便于航行，为古埃及的统一提供有利的自然条件
历法：古代埃及人观察尼罗河水泛滥，发现其规律，发展起天文学，如制定了太阳历设计意图：让学生观察图片，并联系地理知识进行探讨，培养学生综合分析问题的能力。师：所以说古希腊历史学家希罗多德说“埃及是尼罗河的赠礼”。
Egypt is“the gift of The Nile.”思考：为什么说“埃及是尼罗河的赠礼”这句话的理解为：地理上的尼罗河从东非高原的万山丛中走来，用洪水和泥沙在东非大裂谷带上塑造了肥沃的河谷平原，它象一条生合之藤伸延在荒凉的撒哈拉大沙漠上；历史上的尼罗河从新石器时代走来，它用自己的乳汁哺育了古老的埃及文明。在人类历史上，尼罗河是文明的化身，在世人心目中，文明总是和尼罗河联系在一起。过渡：这一系列因素促使了埃及文明的诞生。在这一片肥沃的领土内，古埃及又是如何发展、灭亡的呢？出示任务：任务三【合作探究】阅读教材，梳理古埃及文明的发展历程。学生活动：阅读教材，小组合作进行梳理。教师根据 PPT 图示进行讲解。设计意图：通过梳理古埃及文明发展历程，培养学生归纳总结历史问题的能力。出示任务：任务四【合作探究】1.阅读教材，说出古埃及的主要文明成就及具体表现。2.阅读教材相关史事，说出尼罗河与古埃及科学文化的发展有什么关系？
PPT 出示问题：1. 阅读教材，说出古埃及的主要文明成就及具体表现。生 1：成就：天文学、数学、医学生 2：太阳历、象形文字。师出示图片进行讲解：师：象形文字是指纯粹利用图形来作文字使用，而这些文字又与所代表的东西，在形状上很相像。一般而言，象形文字是最早产生的文字。用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。1799 年，拿破仑率军远征埃及时，他手下的一名军官布夏尔带领士兵在罗塞塔城附近修筑防御工事时，发现了一块黑色 玄武岩断碑。碑上用两种文字三种字体刻着同一篇碑文。最上面用的是古埃及的象形文字，中间是古埃及的草书体象形文字（亦称民书体文字），下面是 希腊文字。这就是后来被世人称之为“罗塞塔碑”的著名石碑。要想真正了解古代埃及的文化和历史，就必须要读懂埃及的象形文字。所以，发现“罗塞塔碑”的消息在当时的《埃及通讯》报上发表后，立即引起各国学者的浓厚注意。到了 1822 年，这个在 1000 多年期间始终令人茫然不解的埃及象形文字之谜，终于被法国语言天才——让·弗朗索瓦·商博良解开了。古埃及象形文字在 19 世纪被识读，为古埃及研究开启了新纪元古埃及太阳历是人类历史上第一部太阳历。古埃及人根据对尼罗河河水上涨和天狼星的长期观察，制定出历法。一年划分为泛滥季、播种季、收获季 3 个季节，每季 4 个月，每月 30 天，岁末加 5 天宗教日，一年 365 天，把天狼星与太阳同时从地平线升起的那一天定为一年的起点。PPT 出示问题：2. 阅读教材相关史事，说出尼罗河与古埃及科学文化的发展有什么关系？
生：古埃及人根据尼罗河水涨落的规律，制定出了太阳历。由于需要测量尼罗河水水位，丈量洪水退去后的两岸土地，再加上建筑等方面的计算需要，古埃及人发展了数学。设计意图：通过思考，让学生深刻理解尼罗河对于埃及文明的贡献。过渡：课前我曾问过同学们，如果去埃及旅游，最想去哪，很多同学说金字塔，金字塔为什么会吸引你们去呢，接下来，我们一起去领略下它的神奇。出示任务：任务五【合作探究】1.阅读教材及观看视频：金字塔，说出修建金字塔的目的是什么？金字塔为什么是古埃及文明的象征？2.阅读教材，说说法老有什么样的地位？PPT 出示问题：1. 阅读教材及观看视频：金字塔，说出修建金字塔的目的是什么？金字塔为什么是古埃及文明的象征？学生活动：观看视频，思考问题，进行回答。生 1：目的作为法老的陵墓生 2：金字塔不单纯是一个宏伟的建筑，它综合反映了古代埃及的经济实力、社会结构、科学技术、宗教信仰和社会发展水平。1.金字塔的高俊威严体现了古代埃及王权的神圣权威。2.金字塔作为法老的陵墓反映了古代埃及的宗教信仰。3.成功组织修建金字塔反映了古代埃及国家强大的动员能力和先进的组织水平。4.金字塔的精密程度体现了古代埃及高超的科技水平。PPT 出示问题：2. 阅读教材，说说法老有什么样的地位？生：军、政、财、神等大权于一身。师：法老是古埃及国王的尊称，在古王国时代(约前 2686～前 2181)仅指王宫，并不涉及国王本身。新王国第十八王朝图特摩斯三世起，开始用于国王自身，并逐渐演变成对国王的一种尊称。第二十二王朝(前 945～前 730)以后，成为国王的正式头衔。习惯上把古埃及的国王通称为法老。
（3 3 ）课堂小结通过本课的学习，我们了解了大河文明之尼罗河畔的古埃及文明。它曾辉煌过，但最终还是消亡了。但是却在科技、文化、政治等方面为人类的发展留下了宝贵的财富。下节课我们继续学习大河流域的另一个文明的——古代两河流域文明。（4 4 ）知识结构：
任务六：【动动手】引导学生自己动手制作本课知识结构图。元 第一单元 古代亚非文明第 第 2 2 课 古代两河流域1 教学分析【教学目标】知识与能力知道两河流域的地理位置；知道古巴比伦王国的建立和君主专制制度的实行；了解楔形文字；理解《汉穆拉比法典》的特点和历史价值阅读“古代两河流域的地图”，分析地理环境对两河流域文明形成的影响，初步学习根据图例，观察地图，提取历史信息的方法；阅读有关《汉谟拉比法典》的“相关史事”了解古巴比伦王国的社会状况及该法典的特点，初步学习从历史文献中发现历史信息、分析问题的方法。古代东方文明是在适应与改造大河自然环境中发展起来的，让学生初步形成人与自然和谐共存的理念。过程与方法情感态度与价值观【重点难点】教学重点：理解《汉穆拉比法典》的特点与历史价值教学难点：理解国家的产生是人类进入文明时期的重要标志2 教学过程一、导入新课（多媒体展示动态图片）这个数学上非常有名的定理是什么？最早是由什么人发现并使
用的？今天让我们一起来学习第2 课：古代两河流域。二、新课讲授目标导学一：古代两河流域文明（一）两河流域的地理位置与地理环境1.学生自主学习：指导学生阅读教材和“古代两河地域地图”，思考：两河流域的地理位置在什么地方？两河指的是哪两条河？两河流域的地理环境怎样？提示：两河流域指底格里斯河与...
篇八：九年级上册历史人教版教案
版九年级世界历史上册教学设计 （ 包含：教学计划 、教学总结 ）九年级上册
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部编版 九年级世界历史上 学期教学工作计划
这个学期我继续担任九年级三个班的历史教工作。教学任务较重，所以必须加大力度备好课，上好每一课，课堂及时巩固，及时消化，力求每一节课都能有实际成效。为此制定教学计划如下：
一、学生分析 经过七、八年级两年的历史学习，学生具备了一定的历史知识，也掌握了一些学习历史的好方法，这为九年级的历史学习打下了较好的基础。但是，初三年级学生的心理、生理处于变化时期，面临中考的人生抉择，学习压力
大，其思想波动幅度也较大，对于世界历史的学习缺少一定的心理准备。世界历史容量大，时间空间跨度大，地名、人名难记，有些历史概念难以掌握。再加上九年级学生学科门类多，学业负担重，历史课的开设时间又有限（每周两节），这些因素综合在一起，给学生在知识记忆方面提高了要求的同时也增加了难度。鉴于这些，教学过程中必须充分考虑学生的年龄特征和依据知识特点，采取合适的教学方法来提高学习的效率。
二、教材分析 1、教材内容
九年级世界历史上册的内容包括：古代亚非文明、古代欧洲文明、
封建时代的欧洲、封建时代的亚非国家、步入近代、资本主义制度的初步确立、工业革命和工人运动的兴起七个单元。图文并茂，历史线索清晰，符合初三学生对于知识的系统掌握。新教材按照时间和空间顺序重新编排，使世界历史形成一个有机的整体。根据教学目标要求，近代史部分是重点、难点。
2、最新人教部编版《世界历史》着眼于学生的发展，注重弘扬世界各民族的优秀文化，为更始地理解中国历史提供了世界背景，有利培养具有国际视野的新世纪人才；教材还重视学生的思想情感教育，可以帮助学生形成正确的价值观、世界观、人生观；教材还注意引导学生进行探究性学习，倡导教师探索新的教学途径、不断改进教学、提高教学质量。因此，成为教和学的最重要的工具。
3、教材重点、难点
教材重点在于与历史发展线索相关的重大事件和人物以及经济文化的发展。教材难点在于向学生进行思想教育及对历史事件、人物的评价。世界古代史从古代亚非文明的起源展开，随着生产力的发展，原始社会逐渐被阶级社会所代替，从五六千年前开始，
在亚非的大河流域、欧洲的希腊和罗马
相继诞生了灿烂的古代文明，出现了国家，进入了奴隶社会。世界近代史及 16 世纪前后至 20 世纪初资本主义社会形态酝酿、产生和发展的历史。在这一历史阶段中，人类逐渐步入相互联系、相互依赖的世界一体化阶段，进而产生了真正意义上的世界历史。
三、教学原则 根据以上分析，结合新课改的要求，转变传统的教学理念，在教学中关注学生作为“整体的人”的发展，回归学生的生活世界，必须遵循以下原则：面向全体学生的原则、教学目标的主导性原则、教学的针对性原则、直观性原则、加强联系的原则、评价的教育性原则等。
四、主要工作 1、备好课 新课程标准，认真钻研教材，认真分析学生的年龄特征和心理特征，认真备好每一堂课。力求达到课堂教学规范化，历史学科知识专业化的目的。
2、说好课 积极开展教学研讨活动，相互学习，取长补短，不断提高，尽可能杜绝历史课堂上可能出现的不良状况，防患于未然。
3、上好课 教学手段尽量多样化，课程资源的利用合理化，教学语言生动简练化，师生配合默契化。课堂程序的组织做到有条不紊。
4、思好课 课堂教学结束后，及时总结反思，把成功的“亮点”或不成功的疑惑告诉同行，共同发扬和改进。
做好单元小结，帮学生梳理知识脉络，帮他们把握重点和知识脉络，构建知识框架体系，以便更好地掌握相关内容。
上好活动课，提高学生学习历史的兴趣，培养学生的各种能力，提高他们的认知水平，促使全体学生的全面发展。
五、教学措施 1、课堂教学坚持整体性原则,教学过程中始终把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值的全面整合,使学生全面发展,从实际出发,积极探索和实践。寻求有自己特色的教
4 学模式。
2、教学语言规范,精神振奋,按时上下课,关心学生,注重学生的学习方法指导,使学生学会学习,乐于学习。使学生逐步掌握历史和认识历史的一些基本技能和方法。
3、教学中考虑到学生的年龄特点和心里特征,从学生的认识水平出发,调动和激发学生的学习兴趣和热情,鼓励学生积极参与教学活动,同时,对教学内容和教学活动从有利于学生学习的角度出发,启发学生对历史的理解,避免死记硬背,减轻学生的负担。
六、课时活动安排
第一单元（第 1－3
课）
3 课时 第二单元（第 4－6
课）
3 课时
第三单元（第 7－11 课）
5 课时
第四单元（第 12-13 课）
2 课时
第五单元（第 14-17 课）
4 课时
第六单元（第 18-20 课）
3 课时
第七单元（第 21-23 课）
3 课时
期末复习
部编版九年级 世界历史 上册教学工作总结
本学期，我担任九年级两个毕业班的历史学科的教育教学工作，一学期来，我始终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。以下是我在本学期的教学情况总结。
一、理论学习和教学研究
本学期，我根据本人所从事的具体教学工作和自己的实际，认真阅读了大量的有关教育教学方面的文章，不断变革自己的思想观念，用新的教育教学理论来武装自己。
首先，为打破自己原有的旧的思想观念，转变自己的心智模式，学会用系统思考的方法来指导具体的工作。通过不断的修炼，我感觉到自己的工作方式有了很大的变化：我在教学中不仅仅只关心学生的学习成绩，更关心学生的健康成长和终身发展；不仅仅本学科的成绩，更关注学生的整体、全面的发展。
其次，认真学习新的教学理论，提高自己的教学理论水平。本学期在教科室提出要进一步加强教师的理论学习，结合自己所教的历史学科，我在这一学期进一步深入学习了《历史新课程标准》，不断反思自己的不足以提高自己的教学水平。
最后，积极学习探究式教学的有关理论和实践探究式教学的理念。本学期学校以探究式教学为核心大力推进课堂教学改革。这一学期我认真的听了学校各科老师的公开课，虚心学习他们的长处；同时，我还利用其他时间积极学习与探究式教学相关的理论，通过这一学期的学习，我对探究式教学有了更加深刻的理解，教学水平有了一定的提高。
二、扎实做好与教学有关的各项常规工作
1、认真制定教学计划。学期之初，我就认真的研究初中历史课标、研究九年级历史教材，根据学生的特点和教材的编排，制定了较为科学的教学计划。在实际的教学中我认真落实教学计划，并且根据实际情况对教学计划做出适当的调整，以使计划达到更加的完善。
2、认真备课，力争上好每一节课。备课不仅是备教材，认真把握教材的重点和难点，更重要的是要备学生备学法和教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法。同时，力争每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，不断反思自己的不足使自己有更大的的提高。
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3、坚持从末位抓起，对不同层次的学生采用不同的教学方法，让每一个学生在课堂上都有所收获。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时经常找学习成绩不理想的学生谈话，增强其学习的动力和学习自信心。
4、用新的教学理念来指导课堂教学，提高课堂教学的效率，注重学习方法的指导，不断引到学生形成科学的解题方法。在教学注重培养学生的能力和自主学习的习惯，体现学生的主体地位，教师在课堂上尽量少讲，而发动学生去探究，通过自身的努力建构知识，体会到学习的快乐，而教师只是学生学习的引导者、帮助者、交流者和参与者，我总是在课堂上极力的调动学生学习的积极性，让学生真正的参与到课堂上来，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。
三、今后努力的方向和工作的思路
1、进一步加强教学理论学习，深入进行探究式教学的研究，把探究式教学进一步的运用到实际教学中来，同时加强教学基本功的训练，在教学上多下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。
2、针对九年级历史的教学特点，认真研究如何上好复习课，力争通过复习课让学生的成绩有一定的提高。
3、认真的进行学业水平测试研究，把握中考方向，使自己的教学更加科学，更有方向性。
4、进一步的做好学生的德育工作，做到教育和教学有效的统一。在教学中激发每一位学生的潜能，让每一个学生都得到发展。
通过这半年的教学，我感到最大的满足是教和学之间的互动进入一个良好状态，师生间平等民主的探索与交流，推动了我教学水平的提高，同时也使学生感受到学习历史的乐趣和意义。
第一单元
古代亚非文明
第
1 课
古代埃及
教学目标
知识与能力 1.知道古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义； 2.结合图片和相关资料分析埃及的自然环境特点，理解尼罗河在埃及的重要地位。
过程与方法 通过讨论、分析自然环境影响文明产生，进一步认识大河对文明形成的重要作用，了解文明产生的多源性。
情感、态度和价值观 1.通过了解尼罗河对古埃及文明形成的重要作用，使学生深刻体会人类文明的产生有多个源头，是各个民族共同创造的结果。
2.通过了解金字塔建造及特征，使学生进一步认识到人民群众的智慧是无穷的，人民群众是历史的创造者。
教学重点、难点
1．运用多媒体形象直观展示丰富资料，吸引学生兴趣。
2.加入生活化元素，使课堂接近学生，学生融入课堂。
3.采用独立学习与小组学习相结合的方法，使学生既能独立思考，又能在遇到难题时互相讨论，取长补短，让学生积极参与学习。
教学方法：多媒体教学、小组合作 课前准备：课件 教学过程
一、导入新课 出示 PPT ，古代亚非四大文明古国示意图， 人类早期文明最先诞生于亚非地区的大河流域。自西向东，北非尼罗河流域的古埃及文明、西亚两河流域的古巴比伦文明、南亚次大陆的古印度文明、黄河长江流域的中华文明。今天我们学习古埃及文明。
8 二、讲授新课 （一）尼罗河与古埃及文明 1.古埃及的自然环境 ——尼罗河，出示：赞美尼罗河诗歌、尼罗河图片。
“一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。” 教学预设：尼罗河是唯一水源，为人类生存提供条件。
设问：解释歌词“你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤。” 教学预设：定期泛滥，利于农业发展。
小结：尼罗河为人们生存繁衍提供了条件，定期泛滥促进了古埃及农业的发展
，为古代埃及的发展奠定了物质基础
。
2.国家的发展历程 公元前 3500 年开始出现国家 公元前 3100 年左右初步统一 公元前 15 世纪
地跨亚非 灭亡：公元前 525 年被波斯吞并 强盛时期：
图特摩斯三世 图特摩斯三世，古埃及第 18 王朝 法老 ，在 古埃 及 的 31 个王朝中，第 18 王朝是延续时间最长，版图最大，国力最鼎盛的一个朝代，而图特摩斯三世则是这个王朝的集大成者。他在位期间发动了大规模的扩张战争，征服了地中海东岸的 迦南 和叙利亚地区。通常认为，是图特摩斯使埃及完成了从一个地域性王国向洲际大帝国的质变。图特摩斯三世被认为是 古埃及 最伟大的法老之一，被称为 “ 古代世界之 拿破仑 ” 。
古代埃及的衰落：
公元前 525 年，波斯帝国吞并埃及，后来，亚历山大帝国和罗马帝国先后占领埃及，古代埃及近 3000 年的文明没有延续下去。
3.古代及文明成就：
A．太阳历 历法：太阳历 ①制定依据：按照尼罗河的涨落和农作物的生长规律。
②基本内容：一年分 3 个季节，每季 4 个月，每月 30 天，岁末加上 5 天宗教节日，一年 365 天。
③地位：人类历史上第一部太阳历。
④影响：罗马历法、今天的公历，都源于此。
B．象形文字：
形成于公元前 3000 年前后。它是一种与事物形状相似的文字，并有一定的读音。
法国语言学家商博良 设问：象形文字有怎样的特点？ 与事物形状相似。
补充：象形文字一般书写在纸草上，而纸草是生长于尼罗河河边的一种植物。
小结：象形文字是古老的文字之一，是古埃及人民创造的文明成就。
C．医学成就：木乃伊 出示：木乃伊制作过程的图片以及希罗多德关于木乃伊制作的一般方法的介绍。
设问 1：在这个过程中，懂得了哪些医学方面的知识？ 解剖、心脏、消毒、防腐、缝合技术等等。
设问 2：古埃及人为什么要制作木乃伊呢？
“灵魂不死”…… 小结：古埃及人民深信“灵魂不死”，热衷于制作木乃伊，因此在不断的实践摸索中，埃及的医学也在不断的进步。
二、金字塔：金字塔是 古埃及 国王的陵寝。
设问 1：介绍一下你所知道的金字塔。
胡夫金字塔等 出示：想象如何搬运、建造金字塔的？ 古希腊历史学家希罗多德根据传闻写道：“他（胡夫）强迫所有的人为他做工，……他们分成 10 万人的大群来工作，每一个大群都要工作 3 个月，…… 金字塔本身的建造用了 20 年。
据研究，胡夫金字塔，四边底线误差不出 20 厘米，与 230 米的总长度比较，误差在l/1000 之内；基底四个直角误差最大不过 3 分 2 秒，四边方位同准确的东西南北方位误差也只在 1 分 15 秒和 5 分 30 秒之间。
以上材料说明了什么？ 反映了古代埃及社会经济发展较高的水平，是古代埃及人民智慧的结晶 设问 2：金字塔主要是由谁来建造的？你从中能够悟出什么道理？
10 教学预设：人民群众是历史的创造者。
小结：金字塔是建筑史上的奇迹，是古代埃及文明的象征。它的建造凝结了无数劳动人民的智慧和汗水，历史是由广大劳动人民群众...
篇九：九年级上册历史人教版教案
课：人类的形成 一． 教材分析和学情分析 教材分析：一． 教材分析和学情分析 教材分析：
本课通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。通过本课的学习，使学生全面了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生等相关史实本课教学重点：氏族社会的产生及其特点和作用。本课的难点人类是怎样由古猿进化而来的？ 学情分析：
从学生的知识结构来看：通过中学二年的学习对有关生物、地理知识有了一定的了解，教学中我可利用有关生物、地理知识让学生思考人类出现的过程及古代文明的发源地的特点。进行学科联系教学，培养学生的思维能力。从学生的学习态度来看：大多数学生的学习自主性还可以，能积极主动地学习有关内容，但少部分学生不太爱学习，学习能力差而且有点贪玩。教学时我应以鼓励学生为主，采取多元化评价方法让不同层次的有一定进步。
二、 教学目标
通过本课的学习，使学生全面了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生等相关史实。
通过引导学生思考与探究人类起源的问题，培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。
通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。
教学重点和难点
教学重点：氏族社会的产生及其特点和作用。
教学难点：人类是怎样由古猿进化而来的？ 三．教学方法和手段 讲授法、讨论法
四、 教学过程
导入新课：
组织学生阅读 1 页“导入框”图文，讨论回答：读了《赫胥黎在演讲》，你是否愿意加入到“庄严的科学讨论中”？
承上启下，教师讲授：牛津大主教认为人是上帝造出来的，他完全依据神话传说，含有许多夸张、虚构的成分；赫胥黎认为人和猿有同一祖先，人是由类似猴子那样的动物进化而来的，他所依据的是科学分析。现在就让我们一块了解这个科学分析的进程。
安排学生阅读全文，作读书标记；引导学生探索、交流、讨论。
讲授新课：
一、人类的出现
教师：人类起源的发展过程主要有哪几个阶段？
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化石
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学生：猿教师强调从猿到人的完全形成的
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教师：人类社会的历史开始后，最初经历的是什么社会？
学生：原始社会。
教师：原始社会初期，人们为什么必须结成小集体过群居生活？
学生：生产力低下，物质匮乏。
教师讲解氏族社会产生的原因：
A．生产力发展：会制造工具，能人工取火等。（以山顶洞人为例，说明人脑对于自然的认识产生了飞跃）
B．婚姻关系变化：群婚→血族群婚。
以古代希腊崇拜大地女神该亚的传说为例，说明当时人类社会的婚姻关系是不论行辈的，尚处于群婚阶段。后来随着人们认识到近亲繁衍的害处，对于婚姻关系的限制也越来越严格，逐步从群婚发展到血族群婚[在同一族群内，辈分不同，限制通婚；同辈之间通婚则不受限制。这种婚姻制度使得比较固定的血缘集团形成，氏族产生。
教师：氏族社会的产生有什么作用？
学生分析讨论，教师总结：它是原始人类社会组织和经济组织的基本单位，使得人类具备了远比动物高级的理智性和社会性，既避免了近亲通婚对人类素质的危害作用，也增进了人们之间的凝聚力，有力地推动了人类社会经济文化的发展。
教师让学生比较母系氏族和父系氏族有何不同点并且填表。
历史阶段 生产力水平提高 男女地位变化 母系氏族采集、渔猎为主，农、牧、手工业大分工 妇女在社会中占主导地位父系氏族农业、畜牧业、手工业发展，商品生产出现 男子开始支配社会
教师介绍厄瑞斯忒的传说，反映当时男女社会地位的变化，强调指出：上表说明了随着生产力水平的提高，人类社会就会根据人们在生产、生活上的不同贡献，自发调节人们的社会地位。所以，生产力是推动人类历史发展的根本动力。
教师：原始社会是怎样解体的？
学生：A．.时间：父系氏族晚期
B．过程：生产力进一步提高→出现剩余产品和家庭私有财产→奴隶和统治阶级产生→国家机构形成
教师提问：比较国家与氏族的组成，你觉得它们之间最明显的不同是什么？
学生：氏族是按血缘关系顺其自然组成的，国家是按地域关系通过政府、军队、监狱等机构来组成的。
教师：军队、监狱等机构的设置，证明奴隶社会的统治阶级是十分残暴的。为什么还说奴隶社会取代原始社会是历史的进步？ 学生讨论，教师总结：原始社会时，虽然在血缘集团内部财产共有、集体生活、平等相处，但是那时生产力水平极端低下，人们生活也极端艰苦；而且在不同的血缘集团之间，互相杀戮非常残酷
和野蛮。奴隶社会的阶级分化则是生产力提高的结果。从整体上看，人们生活的物质来源大大地丰富了，精神上也逐步摆脱了蒙昧野蛮状态，跨入了文明时代的门槛，比原始社会进步得多。
五、学生活动：
讨论问题、回答问题 六、学法指导
1.指导学生阅读课本内容，学会从课本中"以正文为纲，从多渠道获取信息"，培养学生综合运用多种信息思考和探究问题的能力。
2.指导学生阅读简短的历史材料，培养学生的材料解析能力 七、板书设计 第一课：
人类的形成七、板书设计 第一课：
人类的形成
习题精选
一、选择题：在每小题所列的四个选项中，只有一项是符合题目要求的
1．大多数人类学家认为现代人类起源于（
）
A． 腊玛古猿
B． 南方古猿
C．海猿
D．外星人
2．人类最初经历的社会是（
）
A．原始人群
B．氏族社会
C． 奴隶社会
D．封建社会
3．根据人的体貌特征，世界人类分为（
）
A．黑种人 白种人
B．有色人种 无色人种
C．黑种人 白种人 黄种人
D．黑色人种
黄色人种 人
类
的
形
成
人类出现 氏族社会
完全形成的人 早期猿人 晚期猿人 早期智人 晚期智人 三大人种：黄白黑 母系氏族：
血缘
妇女主导
知其母不知其父 公有 父系氏族
：血缘
男子主导
既知其母又知其父 公有奴隶社会：
私有制
奴隶制 正在形成中的人南方古猿
4．恩格斯说：“妇女的家务劳动现在同男子谋取生活资料的劳动比较起来已经失掉了意义；男子的劳动就是一切，妇女的劳动是无足轻重的附属品。”“母权制的被推翻，乃是女性的具有世界历史意义的失败。”这两段话表明
A．男女分工现象出现，妇女主要从事家务劳动
B．男子的社会地位随着其经济地位的提高而提高
C．男子取代妇女掌握了氏族的统治大权
D．男子的经济地位随着其社会地位的提高而提高
5．下列关于原始社会的评述中，不正确的是（
）
A．原始社会是人类社会最早的一种社会形态
B．我国原始社会的历史起始于 170 万年前，终止于公元前 21 世纪
C．原始社会分为母系氏族公社和父系氏族公社两个时期
D．奴隶社会取代原始社会，是人类社会的进步
二、材料解析题
6． 阅读下列材料
“人猿相揖别，只几个石头磨过，小儿时节。铜铁炉中翻火焰，为问何时猜，不过是几千寒热。” －毛泽东
请回答：
①材料中认为人与猿的区别是什么？
②材料中反映的生产工具有哪些？
③材料中的“小儿时节”是一种什么社会？简述其情况。
7．阅读下列材料
我国古代有严格的姓、氏区别。姓，《说文解字》解释说：“人所生也。古之神圣母感天而生子，故称天子。从女、从生，生亦声。春秋传曰天资因生以为姓。”由此说明人的姓是标志所由出生的血缘关系，这种血缘关系最初是从女性来确定的。所以，一些出现较早的姓，如姬、姜、赢、晏等等，大都从女。
回答：
①结合以上材料分析我国的姓氏最早起源于何时？
②这一时期的社会有什么特点？
三．问答题
8．原始社会是怎样解体的？
9．“没有劳动，就不会发生从猿到人的进化，也就没有我们的今天和明天。”这句话对你有什么启示？
参考答案
一、选择题
1．B；2．A；3．C；4．B；5．C。
二、材料分析题
6．①磨制石器 。②石器、铜器、铁器 。
③原始社会； 财产公有，共同劳动共同消费，生产和消费都以集体为基础。
7．①母系氏族社会。②妇女在采集和家务劳动中起主要作用，是在社会中占主导地位。婚姻制度是群婚，人们“只知其母，不知其父”。财产公有，生产和分配都以集体为基础。
8．生产力的发展，使人们所获得的产品除了维持劳动力的需要之外，还有剩余，这就给私有制的产生创造了条件。私有财产和奴隶制的发展，于是以血缘关系为基础的父系氏族逐渐解体。在父系氏族社会末期，私有制进一步发展，阶级矛盾日益尖锐。奴隶主和奴隶、富人和穷人、氏族贵族和一般氏族成员之间的斗争，逐渐达到不可调和的程度。少数奴隶主贵族为了保持他们既得的利益，镇压奴隶和劳动群众，势必加强暴力统治，把原来的氏族部落机关，转变为统治人民的工具。于是国家就产生了。
9．集体生产和劳动实践，是从猿到人转变过程中的决定因素、是促进头脑发育的前提。而头脑的发育，最终使得人类完全从动物中脱离出来。所以，热爱劳动、肯动脑筋，才能保证人类生生不息地繁衍下去并且不断地发展完善起来。
八、课后反
第二课：大河流域──人类文明的摇篮 二． 教材分析和学情分析 教材分析：八、课后反
第二课：大河流域──人类文明的摇篮 二． 教材分析和学情分析 教材分析：本课以“大河流域──人类文明的摇篮”为主题，讲述了古代埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。由于课时的限制只需要掌握古埃及、古巴比伦、古印度的地理位置和各自文明遗存。人类早期文明——大河文明的产生与其地理环境的关系。应用亚非四大文明古国的历史与今天。理解文明成果是广大劳动人民勤劳和智慧的结晶。
学情分析：
大部分学生有学习目标，学习态度端正，学习积极性高，有一定的理解能力和分析判断推理能力，但学习自主性不太强，基础较薄弱，所以在教学中要求学生一定要记住埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。
二、 教学目标
1．知识目标
通过本课的学习，使学生了解大河流域人类文明的历史，包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。
2．能力目标：
通过引导学生思考与探索金字塔的建筑历史，认识古代人民的聪明才智，培养学生的科学探究精神和创造能力，确立马克思主义的唯物史观；通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的教学，使学生认识奴隶制度的实质，提高学生认识历史事件本质特征的能力。
3．情感态度价值观目标
通过本课的学习，使学生认识金字塔是人类建筑史上的奇迹，是古代埃及劳动人民卓越智慧和辛勤劳动的不朽纪念碑；通过本课的学...
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