秋天是丰富多彩散文6篇秋天是丰富多彩散文 Writtenby刘代阳 作者介绍作者介绍作品背景作品背景阅读思考阅读思考阅读思考阅读思考重点难点重点难点重点难点重点难点课文提纲课文下面是小编为大家整理的秋天是丰富多彩散文6篇,供大家参考。
篇一：秋天是丰富多彩散文
itten by刘代阳作者介绍作者介绍作品背景作品背景阅读思考阅读思考阅读思考阅读思考重点难点重点难点重点难点重点难点课文提纲课文提纲课外链接课外链接课后练习课后练习课文朗诵课文朗诵
作者介绍郁达夫(1896-1945)：
原名郁文， 浙江富江人。
一八九六年出生在一个知识分子家庭。
十五岁开始创作旧体诗并向报刊投稿。
一九一三年留学日本，九二一年， 与郭沫若、 成仿吾、 张资平等人发起了创造社。
七月， 发表第一部小说集《沉沦》部小说集《沉沦》 ，月， 发表小说《春风沉醉的晚上》 ，为我国现代文学史上最早表现工人形象的作品之一。
抗战爆发后， 赴武汉参加抗日救国运动， 后在南洋从事抗日工作， 一九四五年九月被日本宪兵秘密杀害于苏门达腊。一一九二三年七九二三年七返回
作品背景由于国民党白色恐怖的威胁等原因 ， 郁达夫从一九三三年四月 由上海迁居杭州， 居住近三年。
在这段时间 他思想苦闷，创作枯竭， 过的是一种闲散安逸的生 活九三逸的生 活， 一九三四年七月 ，郁达夫“不远千里” 从杭州经青岛 至北平再次饱尝了 故都的秋“味” ， 并写下了 此篇优美的散文。年月返回郁达夫（右）郭沫若（中）与斯诺在一起
看课文听朗诵， 并思考下列问题文章可以分为几个层次？ 分别讲什么？对比北国的秋与江南的秋， 并说明为什么要这样写？么要这样写？文章从哪几个方面写北国的秋？answer
可以分为三个部分， 即总分总北国的秋清静悲凉， 南国的秋慢润淡从五个方面， 秋院、 秋槐、 秋蝉、 秋雨、秋枣返回
课文提纲故都的秋总分分北国的秋南国的秋五幅秋景图五幅秋景图秋的味， 秋的色， 秋的意境与姿态，总看不饱， 尝不透， 赏玩不到十足来得清， 来得静， 来得悲凉总南北之秋比较作者感情抒发黄酒之与白干， 稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹， 黄犬之与骆驼。我愿把寿命的三分之二折去返回
阅读思考1、 如何理解“黄酒之于白干， 稀饭之于馍馍，鲈鱼之于大鲈鱼之于大蟹， 黄犬之于骆驼” ？黄酒白干是浓度之差， 指北方的秋秋意浓烈， 而南方的寡淡； 稀饭馍馍是敦实感之差，指北方的秋厚实， 而南方的稀薄鲈鱼大蟹是美的程度薄； 鲈鱼大蟹是美的程度， 北方的秋比南方的秋更耐咀嚼；黄犬与骆驼是大小之别， 指北方的秋更长久。北
2、 故都的秋景可谓丰富多彩，但作者不展开写北平的名胜，只选取上述平常秋景来写呢？试从主客观两方面来分析。从客观方面来讲， 这是景物本身固有的特征， 是北京秋天的自然色彩。
从主观方面来讲， 也有三个因素：
第一， 跟旧中国时代环境的黑暗有关， 这导致他思想苦闷；第二， 跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁达夫早年丧父， 在日本十年的异地生活使他饱受屈辱和歧视； 第三， 跟作家的文艺观和审美追求有关。
在杭州期间， 郁达夫提倡“静” 的文学， 写的也多是“静如止水似的遁世文学” 。
因此， 上述主客观两方面的因素， 就决定了 作家会选什么样的景来抒什么样的情。返回
品秋味秋秋晨院落秋槐落蕊秋蝉残声秋蝉残声秋雨话凉秋枣胜果
KEY1关键词：天色 驯鸽日光日光破壁腰 牵牛花
KEY2
KEY3
KEY4
KEY5
秋景图展示了 秋的意境， 而这些意境亦是由秋的色彩和声音构成。
请从文中找出秋景图中呈现色彩， 传递声音的词语并完成表格声音声音感受虫唱 钟声 蝉声 雨声 歌声人声
景物颜色感受芦花 夜月柳影碧空 驯鸽牵牛花 槐蕊灰白色青蓝色暗黑色紫黑色淡绿微黄返回青布 天底枣子沉沙 灰土
重点难点情景交融是意境创造的表现形形式。作者常藏情于景画面来表达，虽不言情，往往更显得情深意浓。本文无论是写南方的秋与故都的秋的对比，还是细说故都秋的五种景色，都是在表现故都秋静、清、悲凉的特点，然而这也正是作者心境的体现，远离故都，颠沛流离。因此，不仅体现了对故都的怀念，还体现了作者孤独、忧郁的心情。一切通过真实的返回
课外链接秋风萧瑟天气凉， 草木摇落露为霜。
（曹丕《燕歌行》 ）袅袅兮秋风， 洞庭波兮木叶下。
（屈原《九歌》 ）悲哉秋之为气也！
萧瑟兮， 草木摇落为变衰。（宋玉《九辩》 ）（宋玉《九辩》 ）哦， 旷野的西风， 你是秋之实体的气息。
（雪莱《西风颂》 ）秋风像一把柔韧的梳子， 梳理着静静的团泊洼，秋光如同发亮的汗珠， 飘飘扬扬地在平滩上挥洒。
（郭小川《团泊洼地秋天》 ）返回
课后练习两题任选其一：1、 回忆自己经历过的秋天， 细腻地写作一篇秋景散文。2、 阅读其他古今中外写秋的诗文， 并作鉴赏分析。两题均题目自拟， 字数不限。结束
篇二：秋天是丰富多彩散文
都 的 秋 郁达夫 教学目标 1、整体感知课文体会散文“形散神聚”的艺术特色。2、品味语言体会作者的思想感情。
教学重点 通过语言的品味体会文章的思想感情。
教学难点 从讨论作者的选景上体会本课“形散神聚”的艺术特色。
教学时间 一课时 教学方法 整体感知法、讨论法、辩论法、知点概括法 教学用具 多媒体 教学步骤及主要内容 一导入课文结合导入的内容先用多媒体投影一组关于秋的精彩图片再投影故都的秋的一组图片。在悠扬的音乐中开始新课
一年四季中春天是妩媚的她常给人以艳丽动人的美所以纵然是客居他乡、彻夜难眠在《临安春雨初霁》中陆游还会给我们留下“小楼一夜听春雨深巷明朝卖杏花”的名句 而夏天常常是热情的 她给人以无穷的回味 所以漫步“沈淀着彩虹似的梦”的剑桥在《再别剑桥》中徐志摩先生要慢吟轻咏“但我不能放歌悄悄是别离的笙箫夏虫也为我沈默沉默是今晚的剑桥。”
那么秋天呢学生谈自己的感受
我说秋天是多姿多彩的------
有人独立于橘子洲头 看到的是“万山红遍 层林尽染……万类霜天竞自由” 秋日里毛泽东读到的是壮丽。有人登高笔下出现了“风急天高猿啸哀渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下不尽长江滚滚来。”杜甫《登高》 的景象秋风中杜甫读到的是悲凉。有人在秋中徘徊 目之所及是“寒蝉凄切 对长亭晚 骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。” 柳永 《雨霖铃》 秋雨里柳永读到的是凄苦。
由此可见文学作品常常是客观现实和作者的主观感受的统一体我们阅读文学作品贵在“读懂作者笔下的客观现实体会蕴含在文章字里行间的思想感情”。
投影读懂客观现实体会思想感情 二、课文朗读教师范读+学生自读 1、借用多媒体,将从”清华网”下载的教学录音及图片播放。
要求学生合上书本全身心投入地欣赏这篇课文。
2、学生默读并思考读罢全文你认为作者主要是从哪个方面来写故都的秋请用一个字来概括。
答味。
投影 说明此问要求学生首先从整体上把握全文。回答此问无须作太多理性分析仅凭语感就可得出答案“味”字在全文出现达八处之多。若学生思维过于分散讨论与答案差异过大可提供几个答案供学生选择。如色、声、形、味、情课文虽也写了上述方面内容但主要是写秋之味。
三探讨课文内容 1讨论本文的题目是“故都的秋”在作者笔下“故都的秋”这个客观现实呈现出什么特点学生讨论、回答
明确总领句----“可是啊北国的秋却特别地来得清来得静来得悲凉。” 投影清、静、悲凉 2思考作者是通过哪些景象的刻划来表现“故都的秋”的“清、静、悲凉”的要求用概括性语言 明确主要是刻划了五种景况清晨静观秋院 、落蕊轻扫秋槐 、秋蝉残鸣秋蝉 、闲话秋雨秋雨 、佳日胜果秋果 。
投影秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果 3品味词句哪些地方突出了作者的感受——“清、静、悲凉”说明学生先找出相关章节再体会、讨论
明确相关章节为上一题的五种情况。
说明重点分析“秋院”、“秋槐”另外三个略作分析。
分析写秋院----“听得到青天下驯鸽的飞声。”这是境的宁静 “细数着一丝一丝漏下来的日光”、 “静对着像喇叭似的牵牛花”这是心的宁静 。
“一椽破屋”、 “破壁腰” 境的悲凉。
写秋槐----“脚踏上去声音也没有气味也没有只能感出一点点极细极柔软的触觉。”这是境的宁静也是心的宁静。
“扫街的在树影下一阵扫后灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹看起来既觉得细腻又觉得清闲潜意识下并且还觉得有点儿落寞。”这里有境的宁静也有心的悲凉。
写秋蝉----“衰弱”、“残声”。
这本身就是一种悲凉。
写秋雨----“息列索落”、“云渐渐地卷向了西去”、“很厚的青布单衣或夹袄”这里有境地的宁静也有情和境的悲凉。
写秋果----“淡绿微黄”即使是写“红”也是“红完”。
也是一种清、静的淡色。
4、思考、讨论故都的秋景可谓丰富多彩作者为什么只选取上述秋景来写呢试从主客观两方面来分析。试从多方面来分析。
明确作者所写的秋景无论哪一幅都是围绕故都的秋之“清、静、悲凉”来写的如他所写的秋色是冷色秋形是使人觉得有点儿落寞的秋声是衰弱的残声秋味是都市闲人雨后话秋凉的情韵秋实也是淡绿或微黄而不是红熟了的时候。可见这便是散文大家的高明之所在——“形散神聚”。另外有以下几个方面的原因从客观方面来讲这是景物本身固有的特征是北京秋天的自然色彩。从主观方面来讲也有三个因素第一跟旧中国时代环境的黑暗有关这导致他思想苦闷逃避现实第二也跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁达夫早年三岁丧父在日本十年的异生活使他饱受屈辱和歧视第三还跟作家的文艺观和审美追求有关。在杭州期间郁达夫提倡“静”的文学写的也多是“静如止水似的遁世文学”。因此上述主客观两方面的因素就决定了作家会选什么样的景来抒什么样的情。
投影 “形散神聚” ⑴北京秋天的自然色彩 ⑵旧中国时代环境的黑暗 ⑶作家人个气质的抑郁善感 ⑷作家的文艺观和审美追求。
说明此题旨在让学生把握散文情和景的关系这是本课教学难点。
郁达夫写“故都的秋”紧扣住“清”、“静”、“悲凉”的特点不用浓墨重彩而是用平凡的词语表达了平凡的秋姿、秋色、秋声、秋味和平凡的人。
5、思考我们不妨来找一下郁达夫笔下“故都的秋”在哪里概括 点拨作者笔下的故都的秋在小院中每座低矮的破屋内外在秋槐的每一朵落蕊里在秋蝉的每一声残鸣中在秋雨的每一个雨点中在秋枣的每一丝微黄里也在那故都闲人充满
了京腔的互答声中。
6、讨论关于这篇文章的感情基调有两种完全不同的理解有人认为本文是颂秋的但也有人认为是悲秋的。你认为呢说说你的理由。
要求广泛讨论或对两种观点进行辩论说明此题旨在训练学生从整体对本文感情基调的把握。
我认为本文是用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋的。开头就可以读到这样的句子“秋天无论在什么地方的秋天总是好的可是北国的秋却特别地来得清来得静来得悲凉。”“饱尝一尝”在文章的结尾可以读到这样的句子“秋天这北国的秋天若留得住的话我愿意把生命的三分之二折去换得一个三分之一的零头。”
篇三：秋天是丰富多彩散文
们， 寒来暑往， 四季更替。你们都已经历了十几回这种周而复始的变化， 季节的体验一定给你留下了许多挥之不去的记忆。
今天， 我们先放下你所钟情的春草春花春风春雨， 避开你所喜爱的绮丽灵动、 变化多姿的夏云， 以及你所钟爱的幽雅素洁、 飘飘洒洒的冬雪， 而要与近在眼前、 和我们共度朝夕的秋天握手。
今天这节语文综合性学习课的主题就是“走进秋天”， 同学们分为“诗中品秋”、“文中探秋”、“脚下寻秋” 三个小组， 每个小组的同学在这两周都做了大量的资料搜集和整理， 今天就要进行交流展示了。
首先我们来看看这节课交流展示的要求：
（大屏幕显示交流要求）：
a.对所展示的内容作适当的介绍。
b.以自己独特的方式谈谈自己的独特感受。
c.解说要富于感染力， 听众能喜欢你的解说。
相信各小组已经做好了准备， 这里就是你们交流展示的一个平台。
下面就从“诗中品秋” 小组开始， 一起去感受秋天的魅力吧。
a.诗中品秋
组长：
大家好， 我们是“诗中品秋” 小组。
从古至今，“秋” 就是文人墨客所钟爱的主题。
历代咏秋诗篇不可计数， 秋景处处美丽迷人皆可入诗。
我们小组的同学们查阅了许多诗句， 每人选择了一句自己最喜欢的与大家交流。
师：
好， 那谁先来呢？
生 1：
“树树皆秋色， 山山唯落晖” —— 王绩《野望》
生 2：
杜甫的“八月秋高风怒号， 卷我屋上三重茅”。
生 3：
“山明水净夜来霜， 数树深红出浅黄” —— 刘禹锡
……
生 6：
“一夜绿荷霜剪破， 赚他秋雨不成珠”
师：
很不错。
听了“诗中品秋” 小组这么多关于“秋“的诗句， 那其他两组的同学想不想也来试一试呢？
（其他小组的同学也说了一写关于“秋” 的诗句）
师：
很好， 同学们知道这么多关于秋的诗句， 那“诗中品秋” 小组还有什么别的要
交流的呢？
组长：
另外， 我们在浏览的过程中， 发现有些诗人眼中的秋天是绚丽多姿， 美不胜收的； 而有些诗人眼中的秋天却是萧瑟、 冷落的。
这些当然完全取决于诗人当时的心境， 于是他们借助不同的秋天里的事物， 把他们眼中、 心中的秋天表现出来了。
下面我们组就请两个同学代表和大家一起交流几句。
学生代表 1：
秋天是美丽的季节。
诗人喜爱秋天， 赞美秋天， 写出了秋天的绚丽多姿。
我选了三句我比较喜欢的和大家交流。（大屏幕出示诗句及助于学生理解诗歌意境的图片）
“金井梧桐秋叶黄， 珠帘不卷夜来霜.”
这句诗出自王昌龄《长信秋词》， 写了梧桐叶和秋霜两种事物， 金井旁边的梧桐叶都变黄了， 人们家里的珠帘也不再卷起了， 而是放下来了， 我想是为了抵御寒冷吧。
透过珠帘的缝隙看到屋外一层白白的秋霜， 这一切都告诉我们秋来了！
“夜月楼台， 秋香院宇。”
这句诗选自辛弃疾《踏莎行· 夜月楼台》， 借助秋夜的月亮和秋香来表现秋天的， 在秋天的夜晚， 皎洁的月光映照着树木荫荫的楼台， 庭院里散发出阵阵的清香， 这也许是花的香， 也许是果子的香， 也许是草的香， 多美的一个清秋月夜啊！
“雨侵坏瓮新苔绿， 秋入横林数叶红。”
雨水侵入到破了的水缸中， 苔藓刚刚生长出来， 这里的“破瓮”
和“新苔” 两个平时毫不起眼的事物， 在这里却被诗人写入诗中了， 可见诗人的观察是多么细致入微啊！
秋风吹入树林， 吹红了几片叶子， 这几片红叶装点着整个树林， 就连这几片红叶都被诗人捕捉到了， 同样可以看出诗人的观察是多么细腻啊。
从这三句诗中可以读出一个绚丽多姿的秋！
师：
历代诗人之所以喜爱秋景， 赞美秋色， 是因为秋景处处美丽迷人皆可入诗入画。但是古人咏秋， 由于处境、 心情的不同， 秋感自然也不同。
下面我们就跟随“诗中寻秋” 小组再去感受秋天的另一色调——萧瑟。
学生代表 2（组长）：
大家好， 我展示的内容——“感受秋天的萧瑟”。
秋风萧瑟、草木枯败， 当诗人需要表达悲伤的心情时往往就会借助“秋” 这一透着凉意的意象。
这里我选择了三句比较有代表性的诗句和大家交流一下。（大屏幕出示诗句及助于学生理解诗歌意境的图片）
“浔阳江头夜送客， 枫叶荻花秋瑟瑟。”
这句诗出自白居易的《琵琶行》。
秋天的夜晚， 在浔阳江头与客人告别， 旁边的枫叶飘落， 荻花在风中摇曳着， 这一凄凉、 冷落的秋天景象衬托出了诗人此时的离情别绪。
“常恐秋节至,琨黄华叶衰。”
汉乐府《长歌行》 中的一句诗，“恐” 是担心、 害怕的意思， 诗人十分恐慌秋天的到来， 因为秋天一到， 草木凋零， 花草枯败， 一派凄凉的景象， 所以诗人不愿意秋天的到来。
“秋草独寻人去后， 寒林空见日斜时。”
这句诗选自刘长卿《长沙过贾谊宅》， 是诗人被贬途经长沙时写的， 诗人独自在秋草中寻找人的痕迹， 寒冷的树林中只有夕阳斜射着， “寒” 字更突出了秋天的寒冷， 以及诗人落寞、 孤寂之感。
从这几句诗词中可以感受到秋天是忧伤的、 哀婉的， 让人顿生惆怅的。
师 ：
“秋风秋雨愁煞人”， 多愁善感似乎是诗人的本性， 就是极平常的秋景也时常引发他们的一些感慨和伤感。
从这两位同学的分析中， 我们可以看到， 秋天的事物皆可入诗，但是由于诗人心境的不同， 入诗的事物也就不同。
在这里老师准备了几句诗句， 让我们也来当一回小诗人， 把我们眼中所看到的秋天的事物填入到空白处， 可以完整的表达出诗句的意思及你心中的秋意。
第一句“秋风生渭水，（
）
满长安。”
（大屏幕出示要求和诗句）
生 7：“秋风生渭水，（秋菊）
满长安。” 因为到了秋天菊花都开了， 所以说秋菊满长安。
师：
很好， 我们常说菊花是秋天中的花皇后， 到了秋天， 菊花都开了， 所以很多的菊花布满长安街。
生 8：“秋风生渭水，（落叶）
满长安。” 因为到了 秋天叶子都脱落了， 落叶都撒满了街道， 所以说落叶满长安。
师：
多好啊， 不就是这样吗？ 秋风吹落了树叶， 落叶飘落在长安街上。
诗人也不过就填的“落叶满长安” 啊。（大屏幕出示原句答案）
我们再看看第 2 句诗。“秋阴不散霜飞晚,留得（
）
听雨声。”
（大屏幕出示诗句）
生 9：
“秋阴不散霜飞晚,留得（枯枝）
听雨声。” 秋天树木都枯败了， 就剩下光秃秃的树杈了， 所以我填的“留得（枯枝）
听雨声。”
师：
非常好， 秋天草木枯败， 叶子都飘落了， 留下枯败的树枝听雨声， 填的多好啊！
生 10：
我受刚那个同学的启发， 我填的是“留得（败叶）
听雨声。” 不是说枯枝败叶吗？ 所以我觉得败叶也可以。
还有“留得（落叶）
听雨声。”
师：
不错， 当然可以， 而且还很好。
生 11：
“秋阴不散霜飞晚,留得（秋菊）
听雨声。” 秋天菊花都开了。
师：
的确， 菊花在秋天便是主角了， 当然可以。
我们看看诗人填的什么？ （大屏幕出示原句答案）
诗人填的是“留得（残荷）
听雨声。”“残荷” 是残败的荷花， 荷花在夏天时开的非常美丽， 到了秋天就凋落了， 枯败了， 所以是“残荷”。
同学们填的都很好， 我们继续看最后一句。“荆溪白石出， 天寒（
）
稀 。
”
（大屏幕出示诗句）
生 12：
“荆溪白石出， 天寒（飞鸟）
稀。“秋天到了， 鸟儿出来活动的很少了， 还有很多飞到南方去了， 这样是天寒（飞鸟）
稀。
师：
可不是吗？ 天气越来越冷了， 鸟儿都准备过冬了， 天上的飞鸟越来越少了。
生 13：
“荆溪白石出， 天寒（行人）
稀。“秋天天冷了， 路上的行人也越来越少了。
师：
比起夏天， 路上的行人很明显的少了许多， 就算有也都是来去匆匆。
很好。
生 14：“荆溪白石出， 天寒（树叶）
稀。“秋天树木的叶子都凋落了， 所以” 天寒（树叶）
稀。“
师：
很好， 秋风把叶子都吹落了， 树上的叶子当然越来越少了。
我们看看诗人填的是“天寒（红叶）
稀。”
（大屏幕出示原句答案）
那受他启发， 我们也可以填“天寒（绿叶）
稀。”
师：
看来同学们所填的诗句一点也不逊色于那些古代的大诗人， 有的甚至比他们填的还好。所以说， 我们只要多留心生活， 多留心身边的事物， 做生活的有心人， 我们也能成为小诗人。我们不论是在诗中感受到了秋的绚丽， 还是秋的萧瑟， 都可谓是“秋天如诗”， 跟随“诗中寻秋” 小组我们欣赏、 感受了一个诗一般的秋天， 那接下来“文中探秋” 小组又会给我们带来怎样的秋天呢。
b． 文中探秋
师：
在进入文中探秋之前， 我们先来做个小游戏——词语派对。
老师这里有两组题，看哪组的同学能抢到。
第一组题， 是六个以“秋” 字开头的词语。（大屏幕出示词语）
秋高（
）
秋雨（
）
秋风（
）
秋草（
）
秋水（
）
秋去（
）
诗中品秋小组：
秋高（气爽）
秋雨（绵绵）
秋风（送爽）
秋草（枯黄）
秋水（盈盈）
秋去（冬来）
师：
正确，（大屏幕出示答案）
其他两组加油了。
第二组题， 六个有关于秋天的词语。（大屏幕出示词语）
层林（
）
（
）
知秋
枯（ ）
败（ ）
天（ ）
云（ ）
（
）
如火
（
）
飘香
文中探秋小组：
层林（尽染）
（一叶）
知秋
枯（枝）
败（叶）
天（高）
云（淡）
（枫林）
如火
（桂花）
飘香
师：
好， 不错。
（大屏幕出示答案）那除了这些你们还知道哪些有关于秋天的词语呢？
生 1：
秋风过耳
金秋时节
秋风萧瑟
生 2：
秋热如晨
秋兰飘香
生 3：
秋色宜人
秋风习习
师：
很好， 同学们掌握了这么多关于秋天的词语。
下面我们就看看“文中探秋” 小组的同学们将给我们带来一个怎样的秋。
学生代表 1（组长）：
大家好， 我们是“文中探秋” 小组。
我们组的同学们搜集了一些写秋的美文， 让我们共同在文字中去探询秋天的痕迹。
在这里和大家交流几个片段。
首先由我向大家推荐一篇刘增山的散文《秋魂》。
这篇散文分了秋实、 秋色、 秋味、秋风等几个部分。
文中运用了大量的排比、 拟人的修辞手法， 写出了秋不同的特点， 语言很优美。
下面就给大家展示个片段品味一下。
在展示之前先问问大家， 在你们眼中秋是什么颜色的呢？
生 4：
秋是黄色的， 因为树叶都变黄了。
生 5：
秋是金黄色的， 因为秋是丰收的季节。
生 6：
秋是白色的， 因为有白色的菊花。
组长：
的确， 秋有很多色彩， 它是五彩缤纷的。
下面就请大家和我一起去欣赏一下《秋魂》 这篇散文中是如何描绘秋色的。（大屏幕出示片段并朗读）
秋色
秋是什么颜色？
谷子说：
秋是黄色的， 我就是叫秋风吹黄的。
高粱说：
秋是红色的， 我就是叫秋气染红的。
棉花说：
秋是白色的， 不然， 我哪里会有这银装素裹呢？ 墨菊却说：
秋是黑色的，我开放的花朵就是明证。
松柏说：
秋和夏没什么区别， 都像我一样青翠……
秋天听了摇摇头说：
不， 不， 我是五彩缤纷的。
如果我只属于一种颜色， 那秋天该是多么的单调啊！
（读完后分析）
这段文字运用了排比、 拟人的修辞手法， 生动形象的写出了一个五彩缤纷、多姿多彩的秋天。
谷子的黄色、 高粱的红色、 棉花的白色、 墨菊的秋色、 松柏的青色， 都是那么的绚丽， 秋天真的是色彩缤纷的， 甚至比春天还绚丽。
前几天我们不还到校园里去寻找秋天了吗， 我们校园里有白色的菊花、 粉色的月季、 红色的喇叭花、 黄色的小草， 很多很多色彩， 就连我们这么一个小小的校园里都有这么多颜色， 更何况外面的大自然呢？ 秋天真是太美了！
师：
的确如此， 正如我们的生活一样， 生活是丰富多彩的， 如果仅有一种色调， 那生活该是何等苍白无力啊！
学生代表 2：
秋天是收获的季节， 下面我们一起去欣赏一段描绘秋天丰收景象的片段。（大屏幕出示片段并朗读）
田野里， 成熟的稻子， 颗粒饱满， 沉甸甸的飘散着醉人的芳香， 翻滚着金波， 像美丽的夕阳洒在田间。
那黄澄澄的谷子， 被谷穗压得抬不起头， 可它依然摇晃着身子， 为秋天的收获唱着赞歌。
果园里， 果树的枝头上挂满了果实， 果农们忙得不亦乐乎！
（读完后分析）
这个片段通过对田野和果园的描写， 写出了一个硕果累累、 大丰收的秋季， “颗粒饱满”， “沉甸甸”“被谷穗压得抬不起头”“枝头上挂满了果实” 这写词生动形象的写出了丰收的景象，
“忙得不亦乐乎” 可以体会到农民们付出艰辛劳动后收获的喜悦。
可以看出秋天不仅是成熟的季节， 更是收获的季节！
学生代表 3：
秋天是美丽的， 深沉的， 下面我为大家朗诵一个配乐 flash《秋韵》， 让我们共同去欣赏秋的美丽， 感受秋的深沉。
（大屏幕出示 flash， 配乐朗诵）
希望这一幅幅美丽的画面能触动了你们的心弦， 再次感受到秋的意韵。
师：
这一幅幅美丽的画面， 怎能叫人不喜欢它呢？ 跟随“文中探秋” 小组的同学们去感受了文字中秋的气息， 秋天的景色美不胜收， 写秋的文字更是生动华丽， 今天， 我们来赞美秋天，不只是因为秋天美丽迷人， 更重要是， 秋天是万物成熟、 喜庆丰收的季节。。。。。
美丽的秋天如诗如画， 下面我们就用我们的亲身体验去验证这秋天的美丽吧。
有请“脚下寻秋” 小组的同学为我们展示。
c． 脚下寻秋
学生代表 1（组长）：
大家好， 我们是“脚下寻秋” 小组。
我们组和其他两组不同，我们小组的同学们亲自去大自然中用自己的所有感官去感受了秋天。在这里就要将我们用自己的双手所触摸到的秋天， 用我们的双眼所看到的秋天展现给大家。
下面就请大家跟随我们
一起走进美丽的秋天， 感受一个我们身边的秋。
组长：
前两周我和父母去外面寻找秋天了， 我写了一篇关于秋的小...
篇四：秋天是丰富多彩散文
、秋天的雨教材简析
这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙第串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
学习目标
1、会认本课 8 个生字。会写本课 12 个生字。正确读写本课的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱与赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
2、通过朗读、品评，读懂课文内容。强调朗读品味，让学生在读中有所感悟，有所体会，有所思考。
3、使学生感受课文的语言美，体会秋天的美好，培养热爱大自然，热爱生活的感情。
学法指导
创设情境，指导朗读，读中感悟。
学习重点
理解课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。作者是如何抓住秋天的特点进行生动描写的。
学习难点
通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受语文的语言美。
课程资源
多媒体，收集秋景图画，植物过冬的资料。
课时安排 两课时 第一课时 学习目标：
1、自学生字词。
2、初读课文，了解课文内容。
3、感受秋景之美 教 学设计 一、激趣导入
师：同学们，现在已经是秋天了。谁来说说你观察到秋天是什么样吗？今天我们就一起来学习一篇有关秋天的文章。
2、板书课题。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、 让学生自由读课文，把字音读准确、句子读通顺。对课文中难读的词、句多读几遍，读通为止。
2、师出示生字和词语，学生通过多种方式认读。
3、交流识记生字的方法。
师强调以下几点：
（1）会认的生字不要与形声字的读音相混淆。如“趁”与“赵”； “喇”与“刺”；“衔”与“街”“裳”与“常”的区别。
(2)会写的字：“扇”是多音字，可以读 shān,还可以读 shàn。
4、指明读课文，在读中正音。
5、学生再次读课文，思考：每个自然段都写了什么？ 三、细读第一自然段 1、师范读第一自然段，学生边看书边思考：作者把秋天的雨比作什么？为什么说“秋天的雨是一把钥匙？” 2、小组交流，汇报。
3、讨论：为什么说秋雨在人们没留意是来到了呢？ 4、指导有感情的朗读第一自然段。
四、指导书写 1、 小组讨论：本课生字有什么特点。想想你是怎么记住它们的字形的？ 2、 交流汇报。
3、重点指导：爽
柿
梨
板 书设计 11、秋天的雨
爽
柿
梨
篇五：秋天是丰富多彩散文
收又过了一周这一周的七天予我可能是较长的时日不怕别的只是这热的天气太太的难受。不过。还算不错毕竟已算是秋天了心理上也就觉得离温度的降低所去无日了。但若仍与北方的天气相较。在 这里的感觉同样是难受之极之所以还能如此地生活着全赖着"勉强"二字这勉强了也就希望早日地度过也就希望离秋谅的日子不远日日地盼着。日日地在这闷的发慌的的空气中挣扎着。这闷让人闷的喘不过气来就是缺氧的高原也不至于现在这样人间地狱般的感觉。可北方的天气就不同了那是我所习惯的空气。
前几日打通了家里的电话他们正在打牌他们已经穿上了厚的外套就差落一层雪了。虽不是雪却比雪更为地严重说是已十几天雨没断过天气较往年要冷的很当然是同一期的比较了。没的办法秋的庄稼还没有收完只能任凭风吹雨打去。可苦了村里一年的指望就靠了夏季和这秋季的收成。夏季也似乎是故意的作怪近几年的夏季与我记忆的幼时雨是少了许多或更可以说是几乎年年是干旱旱的土地裂开了口旱的人身上起了泡子却也不能感动上苍施舍点湿气。夏日的麦子自然是不能如意了这样的土地收成还有什么的指望人们的心一日一日地凉了下去时至立秋时分突然起了几阵雨还为时不短一日下午竟有四个小时之多据有经验的老农估算有近一尺之余而后连续几日也是如此夜里也有时仿照了白日的倾盆大雨电闪雷鸣这无疑给了绝望的人以希望给了失落的人以生气让无奈的人也面色有了红润。人们便早早地起了床不顾雨露的大小拿了农具赶种秋庄稼雨还真是不错的整个立秋时节无从间断而后才有些许的稍停人们又开始忙忙碌碌了。
通常我们家的大门下总是聚集着不少的闲人他们打牌游戏现在却不见了。有事没事总要到田间地头转转看看小绿苗慢慢的长高沐浴着秋日里的阳光感受着上苍的恩赐。可谁知满含希望的人在将要收获之时却又遭此不测真是天有一测风云乎?故而他们又聚在了一起不再在雨天外出不再在早晨到田间地头这不全是因为雨阻了他们的脚步十多天的雨水也淋湿了他们曾经的热情他们的收到已然无望与其白费精力不如在自家里尽情的享受生活。我真是羡慕北方的天气。
责任编辑知心惟有月 【散文编辑怡儿】
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篇六：秋天是丰富多彩散文
语言活动说课稿：秋天的颜色 发表时间：
2010-9-1 14:25: 39 来源：
温江区柳城幼儿园作者：
柳城幼儿园
中班语言活动说课稿 《秋天的颜色》
柳城幼儿园
蒋丽 一、
设计意图
今年是祖国妈妈六十周岁的生日， 在这举国欢庆的日子里， 我们开展了“爱祖国， 爱家乡 ” 的主题活动。
在活动中我们同孩子一起制作国旗， 绘画天安门城楼， 唱国歌， 观看升国旗和挂灯笼等各种活动， 让孩子们体验和感受庆国庆节的氛围。
同时我们组织孩子外出参观， 看看家乡 的变化， 我们同孩子一起来到文庙广场、 国色天乡 、 公园等， 孩子们不仅看到了美丽的家乡 ， 了解了很多家乡 的风土人情， 在参观过程中还发现公园里、 国色天乡 、我们的街道两旁到处摆满了 各种颜色的菊花， 王垚林小朋友第一个问老师：“老师菊花好漂亮呀， 为什么之前我都没有看到过呢？ ” “因为菊花是在秋天才开的呀！
” 枫林马上回答到。
孩子们马上热烈地讨论起来， “妈妈说秋天庄稼都丰收了 ！
” “秋天树叶会变黄。
” 《纲要》 中指出：
“幼儿的发展依赖与生存的环境， 幼儿每时每刻都在与环境发生交流， 环境是幼儿发展的资源， 幼儿只有与环境的交互作用， 才能获得发展。
” 看着孩子们讨论的热火朝天， 我想这不正是一个教育契机吗？ 秋天是一个绚丽多彩的季节， 也是一个丰收的季节， 它有着非常鲜明的季节特征和可供研究的资源。
于是我们生成了系列活动——可爱的秋天。
《纲要》 指出：
要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品， 使之感受语言的丰富和优美， 并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
散文诗
鲜明的结构特点， 拟人化富有人情味的语言风格给幼儿清楚明了 的记忆和想象线索， 便于幼儿理解和感受， 能够充分发挥幼儿的想象力． 符合中班幼儿的学习特点， 可以很好地为幼儿所接受。《秋天的颜色》 是一篇十分优美的散文诗， 它从多角度引导幼儿感受秋天的变化， 以及颜色的绚丽多彩。
重复的句式让幼儿更加便于记忆和理解； 同时， 通过仿编活动， 可以发展幼儿的语言表达能力和思维能力， 还能提高幼儿与同伴交流的能力， 促进幼儿社会性的发展， 让幼儿更加热爱家乡 、 热爱生活。
二、 班况分析
我班孩子的年龄大多在四岁——四岁半之间， 孩子们从小班升入中班以后， 语言表达能力明显增强， 大部分幼儿在集体活动中能完整地表述自己的想法， 在故事、 儿歌的教学活动中故事内容、 词义的理解也比以前深刻，但是在表达过程中语言不够优美、 不够丰富。
所以根据中班幼儿的年龄发展特点， 结合我班的实际遇到的问题和情况， 我们认为要将培养幼儿的语言表达能力贯穿与各个活动领域。
而语言活动是发展语言能力的关键环节， 诗歌的欣赏、 朗诵、 故事的欣赏、 复述、 看图讲述， 故事创编等都是以培养语言表达能力为目的之一。
因此我选择了 《秋天的颜色》 这一活动， 不仅可以让幼儿感知季节的变化以及不同季节的特征， 还可以在活动中丰富自己的词汇，提高语言表达能力！
三、 活动目标的确定及依据
中班幼儿有了一定的生活经验， 他们善于观察身边的各种变化， 同时他们的语言能力也有了很大的发展， 能基本讲清楚自己所看到的事物及其变化， 但词汇量不够丰富， 纲要中指出：
“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美， 并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
” 而活动目标是教学活动的起点和归宿， 对活动起着导向作用， 根据《纲要》 精神， 结合班级幼儿的年龄特点和实际发展水平， 制定了适合幼儿
最近发展区发展的两个目标：
1、 理解散文诗的内容， 知道秋天是美丽多彩的， 学习词语“黄澄澄” 、 “红彤彤” 、 “金灿灿” 、 “绿油油” ； （这是本次活动的重难点）
2、 尝试运用已有经验替换诗歌中的事物， 进行诗歌仿编活动；
本次活动的难点是：
学习词语“黄澄澄” 、 “红彤彤” 、 “金灿灿” 、 “绿油油” ， 并能进行经验迁移。
在整个活动过程中， 我主要是创设一种积极的语言环境， 利用环境和积极的教具（课件）
让幼儿大胆的发表自己的意见，大胆的想象， 让幼儿在活动的过程中来解决这个难点。
四、 活动准备
活动准备是为活动目标服务的， 同时幼儿是通过与环境、 材料的相互作用来获得发展的。
为使活动呈现趣味性、 综合性和实用性， 寓教育于生活、游戏化、 活动化。
为此， 我做了如下活动准备：
经验准备：
和孩子一同到田野、 公园寻找秋天， 请家长和孩子们一同收集有关秋天的资料及图片， 初步感知秋天的特征， 主动去发现获得有关的知识经验． 为本次的活动打下基础。
物质准备：
1、 寻找秋天和诗歌《秋天的颜色》 的 PPT（为了 使活动顺利开展， 我准备了录音磁带和课件． 以散文诗的内容为画面配以充满感情的朗诵， 能吸引幼儿，诱发幼儿学习的愿望， 从而达到培养幼儿理解和想象的目的． ）
2、
枫叶、 香蕉、 稻谷、 松树、 小朋友的图片；
3、 油画棒和水彩笔（便于记录幼儿仿编的诗歌）
环境创设：
在自然角展示幼儿同家长收集的秋天的各种果实； 师生共同创设主题墙饰“五彩的秋天” ——秋天在哪里、 秋天的树、 菊花开了 、 水果丰收了 ， 进一步帮助幼儿了解秋天的特征。
五、 “如何教” 与“怎样学”
《纲要》 强调教育活动应以幼儿的需要、 兴趣， 尤其是幼儿的经验来进行，学决定教。
同时《纲要》 中还指出：
“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、 引导者。
” 教师用创造条件让幼儿主动参加探索活动， 变过去的“要我学” 为现在的“我要学” ， 让幼儿在活动中始终保持自主学习的状态。
让幼儿在看看、 摸摸、 听听、 想想、 说说、 玩玩的轻松氛围中掌握活动的重点、难点， 不仅提高和锻炼了能力， 更加升华了 孩子的情感。那在活动中教师 “如何教” ？ 幼儿“怎样学” ？
1、 教师引导性提问及谈话法
活动一开始我便利用上次我们一起去寻找秋天， 让幼儿回忆自己找到的秋天是什么样子， 鼓励幼儿大胆地说出自己看到的、 想到的、 并且利用PPT“寻找秋天” 让孩子们再次感知秋天的多姿多彩， 并结合看到的图片提问， 如：
这是什么花？ （一串红）
它是什么颜色的呀？ （红色）
红色还可以用什么好听的词语来表示？ （红彤彤、 红艳艳）， 那我们一起来说说——一串红是红彤彤的， 为后面学习诗歌做下铺垫。
2、 课件与直观演示法
中班孩子的注意力明显比小班孩子的注意力更集中， 为了 最大限度地调动幼儿的激情， 让孩子对活动更加感兴趣， 更直观地让幼儿了解诗歌的内
容， 本次活动利用 PPT 的演示：
一方面老师运用形象、 生动、 直观的 PPT 说明秋天各种事物的特征； 同时又可激起幼儿的兴趣， 集中幼儿的注意力， 避免幼儿感觉枯燥无味。
3、 记录法
纲要中还指出：
“语言能力是在运用的过程中发展起来的， 发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、 敢说、 喜欢说、 有机会说并能得到积极应答的环境。
” 幼儿对秋天有一定的感性经验， 他们学习的正是生活中所熟悉的事物。
在这样的前提下， 幼儿有谈话的内容， 想说的愿望， 老师再利用经验迁移法让孩子充分的表达自己的想法， 并及时地将他们仿编的内容记录下来， 一起来读一读小朋友自己编的诗歌， 幼儿会有成就感， 从而增强自信心。
六、 活动过程
（一）
导入部分
因为之前幼儿对秋天已经有了 一定的经验， 活动一开始教师利用 PPT师生共同欣赏之前寻找到的秋天， 意在为幼儿“创造一个自由、 宽松的语言交往环境， 支持、 鼓励、 吸引幼儿与教师、 同伴或其他人交谈， 体验语言交流的乐趣” 。
在欣赏时教师着重于事物的色彩， 例如在展示第一张图片时教师有意识地提问：
这是什么花？ （一串红）
它是什么颜色的呀？ （红色）
红色还可以用什么好听的词语来表示？ （红彤彤、 红艳艳）， 那我们一起来说说——一串红是红彤彤的， 为后面学习诗歌做下铺垫。
接着继续欣赏找到的春天， 引出有一位小诗人也去寻找了秋天， 并且写了一首好听的诗，
“秋天的颜色” ， 第一遍配乐诗欣赏， 让幼儿感受秋天的五颜六色， 说说自己听到了什么？
（二）
基本活动
在第二环节， 基本活动中， 我主要是让幼儿通过课件欣赏散文诗《秋天的颜色》。
幼儿边看别听， 视听结合， 欣赏散文诗前， 教师事先提出要求“请小朋友边听边看， 诗歌里有谁， 它说了什么话， 等会要用诗歌里的话来告诉大家？ ” 让幼儿带着问题去听。
欣赏结束后回到之前的问题：
诗歌里有谁， 它说了什么话， 要用诗歌里的话来告诉大家？ 教师可以利用图片， 根据幼儿的回答逐一再现诗中的情景， 这一环节是让幼儿理解散文诗的主要内容。
枫叶是怎么说的？ 它为什么说秋天是红彤彤的？ 除了枫叶是红彤彤的， 秋天里还有什么是红彤彤的， 它们也可以说秋天是红彤彤的呢？
香蕉说了什么呀？ 它为什么说秋天是黄澄澄的？ 秋天里还有什么东西是黄澄澄的？
稻谷是怎么说的？ 它为什么说秋天是金灿灿的？ 金灿灿是什么样子呀？ （重点解释）
松树又是怎么说的？ 它为什么说秋天是绿油油的？
小朋友是怎么说的？ 它为什么说秋天是五颜六色的？
纲要中提出：
“喜欢欣赏不同形式的文学作品， 能主动积极地参加文学活动， 知道文学作品语言与日常生活语言的不同， 进一步感受文学作品的美； 能够理解文学作品的事物， 学习文学作品中的好词好句， 并能够运用语言、 动作、 绘画等形式表现自己的理解。
” 为了让幼儿直观地感知“红彤彤、黄澄澄、 金灿灿、 绿油油” ， 同时将学到的这些好听的词语进行经验迁移，
在每一个问题的提出我都注重发散幼儿的思维， 给他们营造一个自由、 宽松的氛围， 如：
除了枫叶秋天里还有什么是红彤彤的， 它也可以说秋天是红彤彤的呢？ 充分调动幼儿的已有经验， ， 让幼儿想说、 愿意说、 有话可说， 并有效地将词语红彤彤进行迁移， 调适了 语言教学过程中的气氛和个体参与的机会， 使活动生动、 有效， 幼儿成为真正活动的主人， 从而解决活动的难点。
（三）
尝试运用已有经验替换诗歌中的事物， 进行诗歌仿编活动
（1）、 刚才诗歌里的小朋友说秋天是五颜六色的， 那你看到秋天里还有什么东西是什么颜色的？ 用好听的词语来说一说。
（2）、 根据幼儿的讲述在纸上用彩色的油画棒或水彩笔记录， 带领幼儿有感情地朗诵仿编诗歌（刚才小朋友说的话， 老师把它编成了一首诗歌， 我们一起来听听， 增强幼儿的自信心， 为下一次仿编活动打下基础）
（四）
延伸活动：
1、 继续丰富植物角中的水果， 提供秋天景色的挂图， 为幼儿继续感知秋天，下一步仿编活动提供支持， 有效地利用自己学到得好词好句；
2、发动家长和孩子继续收集有关色彩的好词好句， 开辟一个“好词好句” 栏，进一步丰富幼儿的词汇。
七、 活动反思
《秋天的颜色》 这一活动选择了 幼儿感兴趣的事物， 贴近幼儿生活。孩子们通过学习诗歌， 再一次感受了 秋天的绚丽多彩， 了解了秋天的基本特征， 并且还充分地感受了 丰富优美的语言， 通过相互交流也为幼儿累积了词汇， 让幼儿对语言活动更加有兴趣， 调动了 幼儿学习的积极性、 主动性， 使
幼儿真正成为了 活动的主体。
在整个活动过程中， 幼儿充满了 激情， 大家你一言我一语地表达自己看到的秋天， 并将学到的好词语进行知识迁移， 有的孩子不仅说到秋天里各种果实、 蔬菜、 树的色彩， 还提到小朋友服饰上的变化， 他们还冒出了——老师的粉色围巾说：
“秋天是粉嘟嘟的。
” “乐乐的红毛衣说秋天是红艳艳的” 等精彩的语录。
幼儿的语言表述能力是有差异的， 在活动中， 我关注到各个层次的幼儿， 对于个别能力弱的幼儿， 如平时比较内向不愿意在集体面前表现自己的孩子， 在活动中我积极鼓励他们， 做到因材施教， 因人而异， 将活动目标和自己的指导有效合一。
对于能力强的幼儿又将难题抛给他们， 如， 小朋友说秋天是五颜六色的， 那除了 诗歌里说的“黄澄澄、 红彤彤、 绿油油、 金灿灿” ，你还看到秋天还有什么颜色， 用好听的词语来说说， 让幼儿在不断的交流中积累更多好听的词语。
在最后一个环节我通过记录幼儿说的话， 让幼儿感知诗歌的记录方式，为以后的诗歌仿编做好铺垫。
在整个活动中孩子们积极参与， 真正达到了想说、 敢说、 愿意说、 喜欢说， 让多数幼儿达到了 目标， 顺利的完成了本活动。
当然在本次活动中还存在一些不足的地方， 如：
对个别幼儿的观察不够， 没有及时准确地回应每一个幼儿。
本次活动的目 标还会在延伸活动中继续完成， 我将继续开展丰富多彩的语言活动， 让幼儿在语言活动中感受丰富优美的语言， 并能将学到得知识进行迁移。
在以后的教学活动中， 我将更注重教师在活动中的有效提问， 更好的启发孩子， 让孩子的思维更活跃！
语言更丰富多彩！
