读3~6岁儿童发展指南有感10篇读3~6岁儿童发展指南有感 《3-6岁儿童学习与发展指南读后感》 3-6岁儿童学习与发展指南读后感（一）： 《3~6岁儿童学习与发展指南》读后感 当我拿到《3~6下面是小编为大家整理的读3~6岁儿童发展指南有感10篇,供大家参考。
篇一：读3~6岁儿童发展指南有感
-6 岁儿童学习与发展指南读后感》3-6 岁儿童学习与发展指南读后感（一）：
《3~6 岁儿童学习与发展指南》读后感
当我拿到《3~6 岁儿童学习与发展指南》一书时，我和众多老师的第一印象是如出一辙：好细致、好详尽的指南！它把 3-6 岁幼儿的身心发展状况、预期达成的目标以及对教育者的教育推荐一一罗列陈现，既简洁明了又清晰完整。给我们这些身处教育第一线的幼教老师带给了实实在在的指导。
这本书的特点就是针对幼儿每个年龄段，将幼儿的学习与发展个性地分为五种单独的领域，并为教育者设定明确的目标。这些分门别类的目标又比较集中地体现了对应领域特有的价值方向。在目标陈述中，频繁突出了幼儿的情感、兴趣、态度、个性、行为等因素，旨在培养幼儿终身学习的基础和动力。教育推荐主要分为两大点，一是明确该领域的教与学的关键点。因为各领域的知识性质、范围、重点不同，教育方式和学习方式也会由之变化。教师应根据这些特点来设计教学过程，因人因地因时的制作教学方案。二是明确该领域教学中的普遍性问题，防止教学过程的重蹈覆辙。
第三章讲述了关于幼儿学习与发展的社会领域。让我最印象深刻的是其中的教育推荐，比如创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣：、和幼儿一齐谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因，引导他多发现同伴的优点、长处、引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待差异。如：利用民间游戏、传统节日灯，适当向幼儿介绍我国主要民族和世界其他国家和民族的文化等等，这些教育推荐每一个都很详实有效，且关注到了各个方面的细节和注意点，同时一点也不显得剩余或杂乱，每一条都是工作中切实可行的，可操作性十分强。它不仅仅涵盖了具体教学过程中的操作方法，也为教育中的参与者，包括教师、家长以及幼儿带给了正确的教与学的指导思想。关于社会领域的整篇讲述，重点就是为幼儿成长为一个社会人带给完善、健全人格的基础。一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个处在社会大环境下尊重自己、尊重他人、善用人际交往、用心适应社会的幼儿。正确地调动、发挥幼儿的主观能动性，家园共创和谐完美、关爱平等的群众生活，是教师在社会领域获得教学成功的秘诀，但更关键的一点是，这让幼儿的社会属性的等到显而易见的成长！
这份详细的《指南》报告，是对我们老师一个重要的提醒：教育幼儿无小事。在生活、学习、习惯养成等诸多方面，周围因素都能够影响幼儿。教师和家长都有义务和职责引导幼儿养成良好习惯，为未来生活打下坚实基础。
3-6 岁儿童学习与发展指南读后感（二）：
女儿的班主任在班级群分享了一份教育部颁发的《3-6 岁儿童学习与发展指南》，还布置了一份家庭作业给我，写个读后感。
这份指南其实我并不陌生，最早接触是在去年 7 月份，女儿上幼儿园前夕。至于我到此刻还记得当时看过，是因为《指南》中有些给我留下了深刻的印象：在该指南中的学习与发展目标部分，分别对 3～4 岁、4～5 岁、5～6 岁三个年龄段末期幼儿就应明白什么、能做什么，大致能够到达什么发展水平提出了一个大致的期望；并适时的在后面的教育推荐部分针对各年龄段的幼儿学习与发展的目标，列举了一些能够有效帮忙和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
尽管《指南》主要是应对学校教育颁发的，但是它让我深深体会到作为家长在孩子的一生中教育起着举足轻重的作用。对于 3～6 岁的孩子而言，幼儿园和家庭相互支持与配合，才能把《指南》中各项理念与方法贯彻并实施好。
对于女儿的学校教育，相对而言我是放心的，一方面我们比较注重及时跟学校老师沟通孩子的一些相关状况；另外一方面，孩子一向很乐意跟我们分享学校里的一些事情，因为她说爸爸妈妈是她最好的朋友。不管以哪种方式了解了她在学校的状况，她表现出来的精神状态总是用心的、欢快的，对学校生活充满激情和向往的，一个不到 4 周岁的孩子能一向持续持续这样的状态，说明她在学校过得很开心，很充实。
一、尊重孩子的兴趣
《指南》比较详细的从晨间活动开始讲起，包括晨间谈话、教学活动、生活活动、户内外游戏活动、离园活动等每一个活动环节的设计与组织，都以幼儿学习和发展目标为依据，《指南》的制定也能有助于教师与家长澄清对幼儿学习与发展的期望，在教育实践中更全面了解儿童，从而在家庭教育中也能更有分寸。
对于我们来说，在幼儿时期，让孩子拥有一颗健康的心态，培养孩子的学习兴趣和良好的学习习惯、生活习惯更为重要，因为我们相信，只有具备了这些兴趣和习惯，等她成长到必须阶段，自然会主动学习和探索，而且，有兴趣的学习会 比 被 逼 的 用 功 更 加 事 半 功 倍 。
兴 趣 ， 始 终 是 最 好 的 老 师 。journal_insert_pic_139498611
二、要尊重幼儿发展的个体差异
《指南》中个性提到要尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点。防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，违背幼儿的成长规律和教育规律。这个观点我是十分认可的，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。所以我们不会过多去关注她这天到底认识了几个字，或者说学会了做什么事。女儿正好赶上能够上幼儿园的年龄，在班级里年龄是相对偏小的。有一次去吃饭，老板问女儿几岁在上小班还是中班，女儿认真作答后，老板骄傲的说她的女儿比我们家的小几个月但是已经上中班了，会认多少字还会哪些才艺我很淡定的笑笑夸奖对方你们家孩子发展得不错。我平时根本不会拿孩子与他人来进行横向比较，也不会强化书面上的知识，更不会拔苗助长要求她学会本不该在这个年龄段务必学会的东西。当然，如果你的孩子天资聪颖、天赋极高而且还恰好有兴趣，那就另当别论了。
可能因为我一向属于全职得比较不甘心的那种家长，在陪伴孩子成长之余，我也看了很多育儿方面的一些书籍，而这些书籍所传达的观念与《指南》不约而同，有所为有所不为。只要她这个年龄段时大致上到达了合理的期望，我就觉得问题不大。在我们家来说，我和卷爸从踏进小学的大门，一向到离开大学校园，人生的大部分时间都在学校里度过，那时候物质没有此刻发达，但是我们却有一个相对欢乐的童年。可如今，竞争越来越激烈，很多家长在孩子牙牙学语时就开始了各种才艺培训班的角逐，孩子 3 岁之前就已经没有童年，3～6 岁更是在各种培训班来回穿梭，他们的才艺了得，却过早的体会了一个小学生的心理，他们的心 理 问 题 没 有 得 到 重 视 ， 这 对 于 他 们 未 来 的 成 长 是 危 险 的 。journal_insert_pic_139498617
三、多给幼儿带给倾听和交谈的机会
《指南》提到要多给幼儿带给倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一齐谈论他感兴趣的话题，或一齐看图书、讲故事。引导幼儿学会认真倾听。不明白其他的家长有没有仔细看过幼儿园班级门前张贴的一周的课程安排，每一天的场内教学、游戏以及场外活动安排和以及这样安排的目的，都很详细的记录着。我是几乎每周都会看个几次。当然，我没有无趣到去监督学校的工作，我是方便和孩子之间的沟通，锻炼她的表达潜力。结束了一天的幼儿园生活，孩子回到家，总是会跟她聊各种各样的事情，她很乐意分享，有时候小小的她会遗漏一些事情，然后我会假装漫无目的的问有没有做什么，然后她会借助我的提醒回忆起来，然后继续跟我分享其过程中的心得和感受。
为了锻炼孩子的表达潜力，增强她的自信和自强，用心的改正缺点，我们买了两个小印章棒和加油。晚上睡前她会跟我们分享这天一天哪些地方表现得很棒，哪些是需要改善继续加油的。有时候谈到需要改善的地方，她自己会说我觉得在这方面还不够棒，需要我去改正的。女儿喜欢棒不喜欢加油，认为加油就是不棒，但是我们会告诉她每个人都有需要改正的地方，这样才说明我们有继续进步的空间。虽然每一天她跟我们分享棒和改正只有短短的五六分钟，但是我觉得她的表达潜力越来越好了，也能更清晰的认识自己的长处和不足。
我们不太期望孩子有什么事自己想说不敢说，或者有事闷在心里不懂得排解和分享。幸运的是，她一向很乐意跟我们分享。journal_insert_pic_139498621
四、让幼儿持续有规律的生活，养成良好的作息习惯
让幼儿持续有规律的生活，养成良好的作息习惯。帮忙幼儿养成良好的饮食习惯以及良好的个人卫生习惯。激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。显然这些推荐不只是单靠在学校就能期望到达的，这就需要家园携手共同努力帮孩子养成好习惯。在当父母的过程中，孩子是我们的镜子，但更是我们的老师。比如我们睡前有用手机看新闻的习惯，孩子会提醒我们：老师说过，睡前不能玩手机。或者吃饭的时候告诉我们：老师说吃饭的时候不要说话。她在提醒我们纠正一些坏习惯的时候，自己也会努力去遵守。记得有一次，卷爸因为吃饭时间看
球赛刚到精彩处，于是端着碗坐在电视前，女儿说：吃饭的时间要坐在自己的位置上。于是卷爸只好回归桌子，我们只是想告诉她，有些习惯是需要坚持的，而且需要说话算话。如果我们找各种理由来拒绝养成好的习惯，那下次她就有理由为 自 己 的 坏 习 惯 撑 腰 了 ， 这 是 我 们 每 个 人 都 不 愿 意 看 见 的 。journal_insert_pic_139498605
五、开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动
《指南》中对于孩子的运动发展也有相应的推荐和参考，开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。女儿从小是个好动的孩子，在运动方面我们采取鼓励和主动参与的教育方式。她在这方面成长得还不错，最初对溜冰感兴趣，于是买回来鞋子，因为年龄太小我们担心对她的腿部发育不利，只给她穿过一次。平时更多的是带她走独木桥，锻炼她的平衡潜力。孩子的兴趣有时候也会因为胆小而黯淡，因为穿溜冰鞋摔过一次之后，再也不敢穿。卷爸也去买了一双溜冰鞋，看见爸爸溜，女儿心痒痒的，最后又穿上溜冰鞋，可喜可贺的是她居然一下子就会了，而此刻越来越爱这项运动，她骄傲的认为爸爸也没法超越她了。孩子有时候就是需要这种自信。journal_insert_pic_139498600
六、科学学习和探索
《指南》还谈及了幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿透过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮忙幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，构成受益终身的学习态度和潜力。
在我们看来，从小让孩子亲近大自然，了解大自然，比书上的认知图画更直观更实际。所以从小我们就带着孩子观察蜗牛，看小蜘蛛知网，还带着她到处旅游，见识不同的景，不同的人和事，而且也会让她选取，我们从来不会认为孩子还小什么都不懂，带去旅游只是单纯的浪费人力物力。此刻她慢慢长大了，也有不少对于事情的记忆，有时她会主动要求要去哪里旅游，为什么选取这个地方，要以什么样的方式旅游，我们都会让她参与并且尽可能采纳她的意见。透过这样的方式，她能交到一些朋友，也能扩展自己的朋友圈，学会与不同的人交流。我相信她小脑袋瓜里的一些动物，花花草草和一些人，事，都很直观和清晰，有更多的见识才能画出更美丽的图画，才能在见识中更直观的去探索去思索。我们相信这是一个潜移默化的的过程。
《3-6 岁儿童学习与发展指南》带给给我们的，不仅仅仅是这些，它涵盖了很多，都是值得我们家长和老师一齐参考及借鉴的。我和卷爸经常就孩子的教育问题进行沟通和探讨，究竟什么样的教育方式才是适合女儿的。每个孩子的性格不同，教育方式也不尽相同。正如《指南》在开头所说：幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出必须的阶段性特征。每个孩子的身体发育和各项指标都不一样，我们要尊重孩子的个体差异，做为家长的我们要明白每个孩子在沿着
相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同，不能强求。只要孩子自身在不断的进步和成长，我们就该感到欣慰。
育儿过程，其实也是父母的自我完善过程。归根到底，我认为孩子优良的品质，健康的性格，坚强的意志力等一切良好习惯的养成，都与父母的言传身教起着潜移默化的作用，毕竟我们才是孩子的第一任老师，是孩子最亲密的朋友。所以，作为父母的我们，当仁不让的赶紧先行动起来吧！
3-6 岁儿童学习与发展指南读后感（三）：
看了《3-6 岁儿童学习与发展的指南》的文章，文章中有对于 3-6 岁儿童的发展观进行很详细的分析，包括很多的推荐，我想对于幼儿教师生涯会有很大的帮忙。
《指南》主要从从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的资料划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育推荐两部分组成。
一、健康
健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。
在这个健康里面主要提到的是关于幼儿的身体、情绪、心理、自理以及安全知识。我想此刻都是属于独生子女家庭，家长的重视就应都是很强的。但也由于是独生子女，有的家庭会出现宠溺，部分幼儿都会出现挑食、厌食、自理潜力弱、容易自我为中心、以及性格不好等方面的负面状况，一般到了幼儿园老师在这几个方面也都会进行引导、加强，也许幼儿在学校就表现的很独立或者吃饭很快、很听话等，但是到了家里就不一样了。有部分家长也会跟老师讨论幼儿在校园跟在家里是...
篇二：读3~6岁儿童发展指南有感
3～6 岁儿童学习与发展指南心得体会（6 篇）学习 3～6 岁儿童学习与发展指南心得 1
这几天我又认真看了《3~6 岁儿童学习与发展指南》的视频教学，俞老师也很详细的为我们解读了《3~6 岁儿童学习与发展指南》的制定，重点对《指南》的背景和内容进行了详细的讲解，让我有了进一步的认识。这是继《幼儿园教育指导纲要》后的又一重要关于幼儿教育的内容。以下是我的一点体会。
《幼儿园教育指导纲要》主要说了《纲要》制定的原因、目的、性质、任务、外部原则、内部原则及自身特点，教育内容与要求等等，而《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对 3～4 岁、4～5 岁、5～6 岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了要求。《指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的发展总目标相比，更详细、更具体。所以我能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标。教育建议则给老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议。这对于我们今后实现以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用，也可以有效防止教师的一些滞后或者理念落后的教育行为，从而促使幼儿更好地得以发展。
针对社会上普遍存在的现象和误区，《指南》的建议非常清晰、具体、有指向性。为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，也在引导幼儿园教师和家长树立正确的教
育观念。指导家长科学实施保育和教育的需要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满足幼儿生活、学习、发展的需要，促进幼儿身心全面和谐发展。它更符合现代幼儿的身心发展规律和特点。
作为一名幼儿园老师，我觉得首先在教学活动设计的基础上，我们应该依据《指南》中的教育建议，在组织活动时要有规划，包括幼儿的座位安排也应该根据活动需要进行灵活调整，教学具的呈现和摆放方式都是需要仔细考虑的细节，以达到最优化的空间动态。在组织形式上，也应灵活应用多种形式，可以是集体活动，也可以是分组活动，还可以通过区角游戏，通过幼儿自己操作实践学习，达到学习的目标。同时，在教育活动中，教师要切切实实的做好引导者，善于从幼儿的生活经验入手，以幼儿生活中常见的或经常接触到的事物引发幼儿深入学习，让幼儿能够靠自己的力量不断地发现问题，解决问题，积累经验，在活动得到成功的喜悦。
同时,我更有义务和责任来认真地学习并根据《指南》与家长配合进行因材施教，我相信我和家长也能够得到充分的沟通，共同树立对幼儿期望值正确的思想，以身作则，摆正教育重心，全方位的帮助孩子成长，充分的调动了每一个幼儿参与活动的主动性和积极性，让幼儿自由地、愉快地展现自己，让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
因此，认真学习《3~6 岁儿童学习与发展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。《指南》不是尺子，不是筛子，更不是绳子。”不是用来评估和定性孩子发展的，而应当把它当作首站的路标，用它指引我们前进的方向，用它衡量我们教育行为是否有效。学习 3～6 岁儿童学习与发展指南心得 2
人生百年，立于幼学。学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的作用。因此，从幼儿入园开始进行
有计划，有组织的教育指导，将直接关系幼儿的健康成长与家庭幸福，更是关系到整个社会的文明，进步和发展。为此，我认为必须认真贯彻学习教育部关于印发《3~6 岁儿童学习与发展指南》的精神实质切实把先进的教育理念和科学的教育方法落实到幼儿园保教工作的各个环节。下面我谈个人的体会与经验：
一、“育人为本”终身教育的理念：
幼儿教育是基础教育的奠基石，但教育的基本宗旨是树人育人，它以促进每一个儿童的健康成长和终身幸福为本。胡锦涛总书记在全国教育工作会议上的讲话中指出“坚持以人为本，在教育工作中的最集中体现就是育人为本，德育为先。”《教育规化纲要》提出了“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量.”的工作方针。育人为本是以尊重客观规律为基础的“科学发展观”在教育中的体现。
《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，快乐生活，健康成长有意义的童年。
二、“尊重儿童”热爱幼儿的旗帜
伟大先哲孔子倡导“有教无类”“启发诱导”和“因材施教”《学记》提出了教师要“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达，”这些尊重学生，尊重教育规律的思想至今仍熠熠生辉。对儿童的尊重，建立在倾听与理解、包容与接纳，感性共情与理性认知的基础之上，体现在依据来实施科学的教育活动之中。教是为了学而存在的，学的存在规定了教的存在。教师的教只有根据儿童已有的基础构建在恰当的起点之上，儿童的学习与发展才能取得良好的成效。
儿童从教育价值的边缘走向教育价值的中心是我国基础教育改革与发展的重要特征。《指南》强调“关注幼儿学习与发展的整体性”、“尊重儿童发展的个体差异”、“理解幼儿的学习方式和特点”、“重视幼儿的学习品质”这些基本原
则都是“尊重儿童”个体价值的理性表达。
三、防止和纠正“小学化”纵象
日本教育家大田尧在清华大学同行做了一个精彩的演讲。他一开头就讲了一个故事：他的一位农民朋友给他切开一个苹果，指着苹果核中的种子说：每颗种子都有自己的设计图，我的工作就是培土、施肥、浇水，使它按照自己的设计图长成一个优质的苹果。只施有机肥料，不用化肥、农药，完全让种子自由发芽，成长。这样做，虽然要付出更多的汗水和心血，与市场经济不相宜，但是长成的苹果又香又甜。如果施加无机化肥，苹果虽然长得又红又大，却不香甜。
这个故事告诉我们，苹果成长是有规律的，不能随便去改变它。苹果生长是这样，孩子的成长，智力的发展更是有规律的，更不能随便去改变它。如果在孩子年纪比较小的时候就反复向他灌输精确的科学知识，就会扼杀孩子的首创精神和求知兴趣，是孩子不可能理解科学的丰富内容;空泛无益的知识是微不足道的，实际上是有害的，因此孩子在上学前应该充分的让他们玩耍不要强加他们任何不必要的知识，使儿童在玩中充分地扩展他们思维的自由空间，开发智力，增强儿童大脑中各方面功能的神经元;从小被灌输那么多知识，结果会使知识僵化，思想呆滞，这种思想为大脑接受而不加以利用，从而使思想也便得僵化。要是知识充满活力，不能使知识僵化，这是一切教育的核心问题。所以我们要以《指南》的要求教给儿童使幼儿从健康、语言、社会、科学、艺术等方面学习知识。
四、严禁“拔苗助长”认真学习《指南》精神
学前儿童正是天真烂漫、无忧无虑、享受快乐童年的时候，但很多孩子因为不堪忍受学习的重负，被迫学会了欺骗和伪装。很多家长望子成龙、望女成凤心切，忽视了儿童生理、心理成长的规律或“拔苗助长”或强行灌输，让孩子过早地承担起并不适合他们的重担。岂不知孩子的成长有规律可循，如此心急只会适
得其反。此外，有些家长根本就没有认识到童年本身所具有的独特价值。一些急功近利的家长往往忽视了一个重要的道理，那就是人生的每一个阶段都是不可跨越、不可替代、不可再生的，人生的每一个阶段都有其独特的价值，童年亦然。
今天，重要的问题不是家长对孩子的期望是赢是输，而是如何为孩子们创造更健康的成长环境，使孩子的好奇心和创造力得到更好地保护。只有真正做到尊敬儿童，才能真正促进儿童健康发展，帮助儿童快乐成长。
五、《指南》从五个领域描述幼儿学习与发展
健康领域从幼儿身心状况，动作发展，生活习惯与生活能力。着重强调，一是幼儿积极、健康的身心状况不仅是身体健康，也包括心理健康;二是身体动作和手的精细动作发展;三是具有良好的生活与卫生习惯，基本的生活自理能力和自我保护能力。
语言领域从倾听与表达、阅读与书写准备。强调语言领域重点在于培养幼儿的口语交流能力，培养幼儿的阅读兴趣，习惯以及初步的阅读理解能力。
社会领域从人际交往和社会适应。着重强调了一是培养幼儿的交友愿望与交往能力;二是学习自尊¸ 自主和自信;三是关心和尊重他人，逐步适应群体生活，遵守基本的行为规范。
科学领域从科学探究和数学认知两方面，强调幼儿的科学学习应注重激发幼儿的科学探究兴趣，体验探究过程，培养初步的探究能力;幼儿的数学学习应注重在生活和游戏中感知数学的有用和有趣，初步理解数量关系，形状与空间关系，培养初步的逻辑思维能力。
艺术领域从感受与欣赏¸ 表现与创造两个方面，强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的食物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验;鼓励和支持幼儿自发的艺术和创造，培养初步的艺术表现能力与创造能力。
六¸ 重视家园共育，提高科学育儿能力
《指南》强调“亲切地对待幼儿，关心幼儿，让他感到长辈可亲，可近，可信赖的，家庭和幼儿园是温暖的。”因此，幼儿教育中家园合作是必然的，家长参与幼儿园也是必然的，幼儿的成长需要家庭和幼儿园的同步协调，形成教育合力才能真正担负起教育人的任务。
我在 20 多年幼教工作中体会到，家庭教育在整个教育体系中尚属薄弱环节，造成这种现状主要有两个方面的因素，一方面从主观上，独生子女增多，家庭结构基本是三个四个或两个大人围着一个孩子转，这样造成了爷爷¸ 奶奶对孩子的传统教育方式与父母对孩子的 jy135 新要求互相矛盾，相互冲突，老人的过分溺爱与父母的正确对待相互矛盾，造成孩子的两面性，父母对子女的期待不一样，采取的教育方式不一样，造成家庭教育中的互相抵制;另一方面，从客观上存在着许多家长都是各行各业的骨干，市场也是心有余而力不足。随着社会不利因素，不良作风的影响，在幼儿发展关键时期已经起着潜移默化的影响作用，在幼小的心灵中，不是树立崇高的远大理想¸ 抱负¸ 团结¸ 尊重别的优良品质和良好的学习习惯，而给幼儿造成了教育障碍。
家园合作是幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动的互相了解，相互配合，相互支持。幼儿园教育使教师懂得幼儿身心发展的特点和规律，掌握了科学的教育方法，是对幼儿有目的¸ 有计划的教育，而作为幼儿最接触的家庭教育，我认为：
1.教师，家长都应该提高对幼儿教育的认识，树立大教育观，认识到幼儿教育不等于幼儿园教育，不能把教育工作的对象局限在幼儿身上。应该扩展到家长以及其他社会成员。所以我们应该认真学习《指南》精神。
2.教师要有强烈的责任感，树立为家长服务的意识，尊重家长，取得家长的
信任。还要努力提升自己，掌握家庭教育知识，培养和发展自身进行家庭教育的指导能力。
3.教师要主动了解，互相配合，互相支持，利用家长来园接送幼儿的时间，利用家园联系册，教育活动开放日，幼儿活动成果与汇报会，便条或校讯通联系家长幼儿在园的学习，生活情况，发现问题及时商讨解决办法，同时教师向家长提出要求，使家庭教育与幼儿园教育一致。
4.家长要自觉学习育儿知识，提高家教质量。家庭是孩子的第一所学校，家教是学校教育的重要环节，孩子天真¸ 好奇¸ 好问，家长要把握住对孩子的启发诱导，要自觉学习教育孩子的知识，掌握规律，不断提高家教水平主动开展家庭教育，家长除了和教师经常联系，接受教师的指导外，还应参加幼儿园的活动，参与幼儿园的全过程，让家长都具有“我也是孩子的一个重要教育者”的意识，把家庭教育与幼儿园教育视为己任，并且不断总结经验。做好教育儿童的工作。
5.让家长给孩子创造一个良好的家庭环境。孩子大部分时间生活在家里，家长除了要求孩子，自己应以身作则，给孩子树立一个良好的模范形象，孩子的模仿性强，家长的一言一行，一举一动，待人接物及生活，学习习惯，孩子都有意无意地模仿着，并在孩子自己的生活中表现出来，要让孩子充分的活动，愉快的成长。
6.让家长尊重孩子，关心孩子。作为家庭的一员，孩子随着年龄的增长，思维观点逐渐形成，有时孩子出现问题，家长要多从孩子的角度考虑，分析前因后果，正面启发诱导，说服教育，肯定长处，指出存在的问题，孩子容易接受，在家庭活动中家长要处处考虑到孩子的位置，尊重孩子的意见¸ 兴趣和自尊心，在家庭中团结融洽¸ 互相关心¸ 民主商量，根据孩子的特点，家长让孩子在日常生活¸ 游戏¸ 散步¸ 参观¸ 旅行等活动中，更好的接触大自然¸ 社会¸ 与人交往，
从而让孩子或得更多的机会锻炼。
因此，在幼儿教育越来越强调生态化教育的今天，幼儿园应将家园合作视为重要工作之一，注重家庭教育，使家庭教育与幼儿园教育有机结合起来，努力提高家教质量，让每个家庭牢牢抓住学前教育这个关键时期，科学育儿，是孩子受到良好一致的教育，促进幼儿各方面全面发展。学习 3～6 岁儿童学习与发展指南心得 3
工作之余认真了学习了《3-6 岁儿童学习与发展指南》，通过学习后我对幼儿教育有了更深一步的了解与认识，深深地体会了作为家长在孩子一生的教育起着举足轻重的作用，同时明白了幼儿园和家庭相互支持与配合，才能把《指南》中各项理念与方法贯彻并实施好。《指南》从健康、语言、社会、科学和艺术这几个方面详细地指出了幼...
篇三：读3~6岁儿童发展指南有感
3-6 岁儿童学习与发展指南》有感读《3-6 岁儿童学习与发展指南》有感 小四班，王夏欣
随着时代的变迁，教育也随着时代的脚步不断地进步。在寒假，我认真阅读了《3-6 岁儿童学习与发展指南》，从中学到了很多知识。配合着本学期的任教学科，总结我在《3-6 岁儿童学习与发展指南》中所学习到的知识。
一、健康领域
健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成 冶 安全感和乐观态度的重要阶 陇 段。发育良好的身体、愉快 与 的情绪、强健的体质、协调 羌 的动作、良好的生活习惯和 罢 基本生活能力是幼儿身心健 种 康的重要标志，也是其它领 雍域学习与发展的基础。
对于 唉 小班的小朋友而言，他们要 侦 具有一定的 平衡能力，动作 碉 协调、灵敏
1.能沿地 职 面直线或在较窄的低矮物体 甄 上走一段距离。
2.能双脚 肩 灵活交替上下楼梯。
3.能 泵 身体平稳地双脚连续向前跳 屠 。
4.分散跑时能躲避他人 相 的碰撞。
5.能双手向上抛 盒 球。
身体要具有一定的力量 糟 和耐力 1.能双手抓杠悬空 猪 吊起 10 秒左右。
2.能单 已 手将沙包向前投掷 2 米左右 文 。
3.能单脚连续向前跳 2 乍 米左右。
4.能快跑 15 米 哑 左右。
5.能行走 1 公里左 地 右。
手的动作灵活协调 1. 跑 能用笔涂涂画画。
2.能熟 雁 练地用勺子吃饭。
3.能用 惭 剪刀沿直线剪，边线基本吻 闸 合。
二、数学认知
数学 雍 是学前教育的重要组成部分 参 ，也是幼儿期重要的学习内 荔 容。数学以其自身知识的逻 钦 辑性和抽象性的特点成为促 处 进幼儿发展、尤其是逻辑思 示 维发展的有效工具。所以在 斩 课程中需要我们做到以下几 香 点 初步感知生活中数学的有 蜕 用和有趣
1.感知和发 烹 现周围物体的形状是多种多 助 样的，对不同的形状感兴趣 逮 。
2.体验和发现生活中很 挫 多地方都用到数。
感知和理 猩 解数、量及数量关系
1 锹 .能感知和区分物体的大小 知 、多少、高矮长短等量方面 育 的特点，并能用相应的词表 弧 示。
2.能通过一一对 圭 应的方法比较两组物体的多 冬 少。
3.能手口一致地 宜 点数 5 个以内的物体，并能 托 说出总数。能按数取物。
4 傅 .能用数词描述事物或动作 戌 。
感知形状与空间关系
淤 1.能注意物体较明显的形 垮 状特征，并能用自己的语言 羔描述。
2.能感知物体 豁 基本的空间位置与方位，理 辊 解上下、前后、里外等方位 佃 词。
三、美术教育
幼儿 口 园美术教育活动，包括绘画 题 、手工、美术欣赏三大内容 沃 。
学前儿童绘画教育活 扶 动是教师引导儿童用各种笔 睹 、纸等工具和材料，运用线 肇 条、造型、色彩、构图等艺 畦 术语言创造出视觉形象，从 蚁 而表达作者思想、情感的一 遇 种活动。
学前儿童手工 困 是指学前儿童徒手或借助简 迄 单工具，运用折叠、切割、 演 组合等加工、变形手段或物 终 质材料形成占有一定空间的 账 具体形象的造型活动。
您 幼儿美术欣赏教学是一种培 女 养幼儿欣赏能力的教育活动 咳 ，是指教师引导儿童欣赏和 屠 感受美术作品，“了解对称 贫 、均衡等形式美的初步概念 爱 ，感受其形式美和内容美， 冤 从而丰富他们的美感经验， 菏 培养其审美情感和审美评价 舀 能力的
教育活动”。
小班的 著 幼儿在美术领域中需要：
俗
1.喜欢观看花草树木、 占 日月星空等大自然中美的事 减 物。
2.乐于观看绘画 暗 、泥塑或其它艺术形式的作 菇 品。
3.经常涂涂画画、粘 靖 粘贴贴并乐在其中。
4 迹 .能用简单的线条和色彩大 跟 体画出自己想画的人或事物 饮 。
以上是我在《3-6 盖 岁儿童学习与发展指南》中 功 对任教学科的总结。身为一 隅 名入职一年半的幼儿教师， 尖 我需要学习的地方还有很多 造 。跟着经验丰富的老师学习 疑 更多的知识，让自己更棒。
跌
篇四：读3~6岁儿童发展指南有感
—6 岁儿童学习与发展指南》家长学习心得体会 今天，我认真阅读了《3—6 岁儿童学习与发展指南》，并将从中得到的一些心得体会，与大家分享。孩子是家庭的希望，祖国的未来，怎样让我们的孩子在德、智、体、美、劳五个方面全面的发展，而且发展得更好。通过学习《指南》从中我有所领悟，作为家长一定要树立正确的教育观。记得在然然一岁八个月的时候，我经常带她去图书馆玩。偶然的一次机会，发现一个比她大一点的小朋友竟然能认识书上的好几个字了。当时的我心急如焚，生怕自己的孩子输在起跑线上，赶忙到书店买来一本《识字书》，在家紧锣密鼓地实行“认字计划”了。在我“日也教、夜也教”的辛勤劳动下，终于“功夫不负有心人”,没过多长时间。我家的宝贝也能照着书上的图片说出“大、小、田、土、日、月、水、火”几个字了。可是好景不长，过了一段时间，我又拿出书本问她的时候，她居然一个都不认识了。后来我才知道，教育孩子也要根据孩子每个年龄段的不同特点，而不能一味地拔苗助长。《指南》中指出 3—6 岁是孩子发育的一个黄金时期。因为，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期。我想这也是我们每位家长必须重视的一件事情。每天晚上睡觉前，我都会给然然讲个故事，故事讲完的时候，我还会给她提出几个简单的问题，小家伙有时很调皮，遇到不会的时候会说“妈妈，我想睡觉了！”当然了，要是回答对了的话，我也会适当地给她一些小奖励。小家伙尝到了甜头，开心极了，每天晚上一到时间就嚷嚷着让我给她讲故事。好几次，我试探着让她把我给她讲的故事重复一遍，她竟然能一字不落地说出来。“有耕耘就有收获”,我想只要我们家长有耐心，孩子们都是挺棒的。
《指南》的教育建议部分列举了一些教育幼儿的具体办法，对成年人提出了明确要求。每个孩子都有自己的特点，我们家长不能盲目攀比。要善于发现孩子的优点和长处，多给孩子肯定和表扬，不能拿自己孩子的不足与其他孩子的优点作简单比较。
以上是我的一点心得体会，希望以后能和中三班的老师、家长们多多交流，共同关注孩子们的健康成长，谢谢！
篇五：读3~6岁儿童发展指南有感
3-6 岁儿童学习与发展指南》学习心得幼儿的成长离不开老师的引导，老师的成长离不开专业知识的引领。作为一名成长中的幼教工作者，我学习了《3-6 岁儿童学习与发展指南》。《指南》从健康、语言、社会、科学和艺术这几个方面详细地指出了幼儿在每个年龄阶段所该达到的发展目标，以及我们成人在帮助孩子们达成目标时的教育建议。明确了孩子们在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么，也让我们教师教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循，同时，让我们家长也对孩子的教育有了全面的了解。学习《指南》我总结了以下的一些心得体会：
学习《指南》让我意识到：孩子就是民族的未来，我们要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，反思我们过去的做法，删减不利于孩子发展的因素，认真倾听孩子的心声，了解孩子的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，让课程回归幼儿的经验，提供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。
培养孩子快乐、健康成长是幼儿教育的目标，因此，我们幼儿教师要对幼儿的发展目标有个清晰的认识，《指南》的学习，对我们老师的教育素养提出了更高的要求。首先，关注幼儿的健康，根据教育目标创设适合幼儿身体发展的游戏，让孩子体格上得到应有的发展。再次，关心幼儿，热爱幼儿，平等对待和尊重幼儿。因为爱是让每一个幼儿健康成长最基本的前提和需要。教师要为幼儿提供广泛、具有适合个体发展的机会，积极鼓励幼儿操作、探索和与人友好交往，让每个孩子在原有的基础上得到发展。
现在的家长“望子成龙、望女成凤”的心理很浓厚，很多家长在孩子牙牙学语时就逼着孩子背古诗记单词，在孩子还不会握笔手指肌肉没有发育好时就要求孩子练字画画学乐器，完全忽视了幼儿的意愿，时不时埋怨幼儿老师不教这不教那的家长也有，比如现在很多同年出生的宝宝都上中班了，很多时候都会听到同样的问题：“你家儿子还不会写字吗？还不会算数啊？”作为幼儿教师来说，我基本不会拿孩子与他人来横向对比，也不会强化这些书面知识。因此，作为幼儿教师，我们平时要与家长做好沟通交流工作，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种
子，就会取得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会取得性情的收获；播下一粒性情的种子，就会取得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福、快乐的童年。学习了《指南》，老师可以帮助家长了解育儿知识，让家长认识孩子发展的规律，知道孩子什么时候该学什么，怎样做才是适合孩子发展的，也让家长意识到“小学化教学”“强迫孩子上兴趣班、特长班”给孩子带来的伤害，更新家长育儿理念，共同树立科学教育孩子的思想，家长也能充分理解和支持老师，家园配合教育，充分调动每一个幼儿参与活动的主动性和积极性，让幼儿自由地、愉快地展现自己，让幼儿得到科学的发展。
学习了《指南》后我觉得在教育工作中应做到以下几点：
一、遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
二、关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。
三、尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
有了《指南》，接下来我会更深入学习，以专业的知识、灵活的反应，掌握更多适宜、有效的教育策略，不断更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促进幼儿全面、健康快乐地成长。《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当成标尺去测量幼儿，伤害幼儿，不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，为每一位孩子创出一片美好的未来。
篇六：读3~6岁儿童发展指南有感
6 岁儿童发展指南心得体会范文《3-6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。本文是 3-6 岁儿童学习与发展指南的读书心得，仅供参考。
3-6 岁儿童发展指南心得体会范文一：
中国教育部网站于 2012 年 10 月 15 日发布了《3~6 岁儿童学习与发展指南》，在孩子所在幼儿园老师的提醒下，时隔近 1 年的时间，我才有幸读到这篇指南。用了 1 小时的时间，我一口气将这篇指南读完了，在读的过程中对照给出的每一个发展目标和教育建议，逐一的印证我的孩子是不是达到了要求，家长在实际社会中是否按照里面的建议做的，是否有与之相反的做法„„通篇读完之后，心中不免产生感慨，觉得不吐不快，现将一些心得和体会与大家分享。
以前，有一些家长经常会夸自己的孩子会识多少字、会背多少首唐诗、会说几句英语„„我当时就不敢苟同，我一直认为，幼儿期，童年，就是孩子玩的时期，在快乐的玩耍过程中培养兴趣，增长经验，养成良好的习惯，而不是机械的去记忆一些汉字，一些英文字母。但是，我又找不到论据来论证我的理念。现在，有了《3~6 岁儿童学习与发展指南》，那些所谓的会背的唐诗宋词、ABCD，将不再是孩子“能干、
真棒”的标志。《3~6 岁儿童学习与发展指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面又由学习与发展目标、教育建议两部分组成。其中，学习与发展目标分别对 3~4 岁、4~5 岁、5~6 岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，可以达到什么发展水平提出了新的科学评价标准。这些标准与我们的教育理念完全吻合。有了这个指南，幼儿园教师和家长将会树立正确的教育观念，能够了解 3~6 岁幼儿学习与发展的基本规律和特点, 建立对幼儿发展的合理期望。里面列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，非常的详尽完善，不失为教育幼儿、培养儿童的完全手册、育儿宝典。
《指南》里列举了很多实用的能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，非常值得一读。与家长的实际做法对照一下，能为我们带来深刻的反思。我对几条我认为值得提倡的建议，谈一下个人看法：
例如：
1、建议：为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物，均衡搭配。烹调方式要科学，尽量少煎炸、腌制、烧烤。鼓励幼儿多喝白开水，少喝饮料。
现在的人工加工的食物和饮料，或多或少的都含有食
品添加剂，有的甚至是违反食品规定添加的非食用物质。当下的食品安全问题都已经上升到了国家层面，作为家长，只能尽可能的为孩子提供自己烹饪的食物，孩子的饮食安全才能有所保证。这条建议很正视目前的社会问题，与时俱进。
2、建议：每天户外活动不少于 2 小时。
为了提高孩子的适应能力，《指南》建议要保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。幼儿每天的户外活动时间一般不少于 2 小时，其中体育活动时间不少于1 小时，季节交替时要坚持。目前，有多少孩子能达到这个要求?比如下雨后，又有多少孩子能在外面玩水?(我小时候在农村，赤脚踩在雨水里玩，至今记忆犹新)。大气的污染(雾霾天气)、污水的横流、车辆的霸道„„使得孩子的活动时间和空间越来越少。
3、建议：在公共场所要注意照看好幼儿;幼儿乘车、乘电梯时要有成人带领;不能把幼儿单独留在家里或汽车里等。
这是有的幼儿园将孩子遗留在校车里、家长将孩子关在封闭的汽车里发生的惨剧所带给大家的教训。
4、建议：外出时提醒幼儿要紧跟成人，不远离成人的视线，不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西;不在河边和马路边玩;要遵守交通规则等。
在拐带等公共事件广为关注的背景下，幼儿安全问题
仍是关注重点，希望他们能具备基本的安全知识和自我保护能力。比如 3~4 岁的孩子要不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走等等。需要家长们提起万分的精神，如今，养儿不易，保护孩子更不易。
5、建议：幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完。
现在的孩子都是独生子女，自尊心和自主性都很强，成人应把他们作为平等地位的一份子来对待，在日常生活中注意一些细节，如蹲下来说话，孩子犯错时不能斥责而是平等的讲解道理，对幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬，不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较等等，这样可使幼儿切实感受到自己被尊重和尊重别人。
6、建议：发现幼儿说谎时，要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严造成的。如果是，要及时调整自己的行为，同时要严肃地告诉幼儿说谎是不对的。
这一点，我双手赞成。有一次我的孩子因为没洗手想立刻吃到好吃的，撒谎说洗手了。被我发现后，我没有斥责他也没有打他。我面对他，让他看着我的眼睛，然后告诉他说：撒谎是世界上最最最可耻的行为，是坏人才做的事。晚上睡觉前又给他讲了“狼来了”的故事，给他讲了说谎的后果(被狼吃了)。至今，他一次也没有撒谎过。
7、建议：让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景
色和好听的声音。
有的家长动不动就带孩子去室内游乐园，或者是超市内的淘乐园。那种封闭的环境，空气质量并不好，清洁卫生工作也不会做的很到位，疾病的传播很难避免。所以，我认为多带孩子去公园，去野餐、去采摘、去春游、去农村体验生活，多接触大自然，多呼吸有氧空气，多感受自由自在，比什么都强。
《指南》里的教育建议每一个都很详实有效，且关注到了各个方面的细节和注意点，但这些建议却一点也不显得多余或杂乱，每一条都是工作中着实切实可行的，可操作性非常强。对家长来说，真的应该再早一些看到这本《指南》，才能尽早的改变自己不科学的理念，改进教育孩子的做法。《指南》里的这些教育建议(而不是硬性规定)，相当于一个个“温馨小提示”，将为我们如何更好地在工作、学习、生活中落实养育孩子的实践行为，做到了详细的指引。
据网上报道，《指南》的制定始于 2006 年，专家组分析比较 13 个国家早期儿童学习与发展指南的相关内容，用两年时间广泛征求幼儿园园长、教师和家长的意见，在全国东中西部抽取 3600 名幼儿及其家长作为测查对象。正式文本出台前，指南先后两次面向各省(区、市)教育行政部门和有关师范院校征求意见，又在教育部门户网站面向社会公开征求意见。我想，这份《指南》应该是集合了学前教育专家、育儿专家、社会学专家、儿科医学专家、资深幼儿园老师、
家长还有孩子的集体智慧，代表了整个社会对孩子的先进教育理念和殷切期望。
最后，值得关注的是幼儿园大班教育的“小学化”现象，《指南》的颁布对防止和克服学前教育“小学化”现象也提供了具体方法和建议。《指南》着重强调了要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。例如《指南》中明确提出，5~6 岁学龄前儿童，“能通过实物操作或其他方法进行 10 以内的加减运算”即可以了。所以，广大家长应该切实转变观念，自觉抵制各种违反幼儿身心发展规律的提前学习和强化训练活动，比如上什么“学前班、特长班”，我认为，孩子在小学之前将小学一年级知识都学会了，入学以后肯定会丧失学习的兴趣和动力，反而会滋生懒惰的坏习惯。我们应该按照《指南》的建议，多陪孩子，与孩子互动，顺应孩子生理、心理、社会发展的自然规律，配合幼儿园，做好孩子的后勤工作，还孩子们一个健康的、快乐的、能留下美好回忆的童年生活。
3-6 岁儿童发展指南心得体会范文二：
近期我阅读了《3—6 岁儿童学习与发展指南》，阅读《指南》后对我们的幼儿园日常工作中有了更深的了解和认识，下面我将跟大家分享一下我的心得体会：《指南》内容分五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发
展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4 岁、4～5 岁、5～6 岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。
教育建议有很多我们在平时的教学活动中可以用到的措施。《指南》里面的内容对我们今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用。
《指南》的教育建议部分还列举了一些教育幼儿的具体办法，如：和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁，幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完，提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如轮流发言，不随意打断别人讲话等。在公共场合不大声喧哗，不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较，对幼儿与别人分享玩具、图书等行为给予肯定，让他对自己的表现感到高兴和满足，允许幼儿犯错误，告诉他改了就好，不要打骂幼儿，以免他因害怕惩罚而说谎，发现幼儿说谎时，要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严造成的。如果是，要及时调整自己的行为，同时要严肃地告诉幼儿说谎是不对的。
在今后的工作中，我会努力学习，加强自己的素养，丰富自己的实践经验。以上是我学习《指南》后的一点体会，在以后的工作实践中，我将不断地更深入的学习，让我们的教育跟着《指南》的精神不断的探索、进步!
3-6 岁儿童发展指南心得体会范文三：
在孩子所在
幼儿园老师的提醒下，近日我拜读了《3-6 岁儿童学习与发展指南》，我一口气将这篇指南读完了，在读的过程中对照给出的每一个发展目标和教育建议，逐一的印证我教育孩子的方法和我们家孩子是不是达到了指南相关要求，在通读指南的过程中，我也梳理了下我们日常教育和培养孩子的各种传统方式方法，发现我们社会上大多数家长所作所为很多还是不科学的，与指南的要求相去甚远，甚至是完全违背的，可见代代相传的传统在很多方面还存在很多缺陷，我们家长也亟需一本这样指导性的手册，来告诉年轻的家长如何育儿。通篇读完之后，心中不免产生感慨，觉得不吐不快，现将一些心得和体会与大家分享。
当今社会，许多家长都抱着“不让孩子输在起跑线上”的想法，拼命让孩子“超前学习”，让孩子小小年纪就在各种兴趣班、辅导班之间穿梭。有一些家长经常会夸自己的孩子会识多少字、会背多少首唐诗、会说几句英语……我当时就不敢苟同，我一直认为，幼儿期，童年，就是孩子玩的时期，玩耍是儿童的天性，玩耍并不是浪费时间，玩耍其实也蕴含了很多开发智力，沟通协调，锻炼身体等多种收获，在快乐的玩耍过程中培养兴趣，增长经验，养成良好的习惯，而不是机械的去记忆一些汉字，一些英文字母岂不是更好。但是，我又找不到论据来论证我的理念。现在，有了《3-6
岁儿童学习与发展指南》，那些所谓的会背的唐诗宋
词、ABCD，将不再是孩子“能干、真棒”的标志。而是违背了儿童生长发育天性的，虽然一时显得颇为光鲜，但最终还不是“泯然众人矣”。《3-6 岁儿童学习与发展指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面和诸多标准。这些标准给我们描述出了一个全新的教育框架。有了这个指南，我们家长将会树立正确的教育观念，能够了解 3-6 岁幼儿学习与发展的基本规律和特点, 建立对幼儿发展的合理期望。里面列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，非常的详尽完善，不失为教育幼儿、培养儿童的完全手册、育儿宝典。
最后，该《指南》着重强调了要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练，这正好与我的教育理念不谋而合，让我朴素的想法也拥有里理论的支持。广大家长应该切实转变观念，自觉抵制各种违反幼儿身心发展规律的提前学习和强化训练活动，比如上什么“学前班、特长班”，我认为，我们应该按照《指南》的建议，多陪孩子，与孩子互动，顺应孩子生理、心理、社会发展的自然规律，配合幼儿园，做好孩子的后勤工作，还孩子们一个健康的、快乐的、能留下美好回忆的童年生活。
3-6 岁儿童发展指南心得体会范文四：
按照老师的要求，认真学习了《3~6 岁儿童学习与发展指南》，收获很大，
感触很深。在此，感谢幼儿园和老师，否则还不知道有这个《指南》。在学习《指南》的的过程中，对健康、语言、社会、科学、艺术五个领域给出的每一个发展目标和教育建议，逐一的进行了对照和反思，我们作为家长做得还很不够，今后要积极配合学校搞好孩子的培养和教育工作，要求孩子做到的事情，我们要首先要做好，多给孩子鼓励，少给孩子压力，让孩子渡过一个健康快乐的童年。
通过学习《指南》，回忆培养孩子的过程，有以下三点不成熟的心得。
首先，在孩子学前教育方面我们走过弯路。由于，没这缺乏这方面的经验，所以在孩子入园之前，花费了很多精力探讨孩子入什么类型幼儿园的问题，在这个问题上纠结了很长一段时间。之前，也听到一些人谈论某某幼儿园学习抓得好，孩子识多少字、会背多少首唐诗、会说几句英语„„我们当时十分纠结，怕孩子输在起跑线上，家里人意见不统一。我们孩子小班阶段是在私立幼儿园渡过的，学习方面是抓得很紧，但孩子压力很大，总是伴随眼泪写作业。事实和《指南》都清楚地告诉我们，幼儿时期不应该给孩子太多太大的压力，应该给孩子一个快乐的童年，儿童时期就是孩子玩的时期，在快乐的玩耍过程中培养兴趣，开发智力，增长经验，养成良好的习惯，而不是机械的去记忆一些汉字，一些英文字母。后来我们统一了意见，不要给孩子太多压力，压力过大不...
篇七：读3~6岁儿童发展指南有感
6 岁儿童学习与发展指南读后感(15 篇)3-6 岁儿童学习与发展指南读后感 3-6 岁儿童学习与发展指南读后感（一）：
《3~6 岁儿童学习与发展指南》读后感
当我拿到《3~6 岁儿童学习与发展指南》一书时，我和众多老师的第一印象是如出一辙：好细致、好详尽的指南！它把 3-6 岁幼儿的身心发展状况、预期达成的目标以及对教育者的教育推荐一一罗列陈现，既简洁明了又清晰完整。给我们这些身处教育第一线的幼教老师带给了实实在 喘 在的指导。
这本书 哑 的特点就是针对幼儿每 阴 个年龄段，将幼儿的学 石习与发展个性地分为五 汪 种单独的领域，并为教 抹 育者设定明确的目标。
缨 这些分门别类的目标又 哈 比较集中地体现了对应 牧领域特有的价值方向。
沽 在目标陈述中，频繁突 江 出了幼儿的情感、兴趣 狰 、态度、个性、行为等 冗 因素，旨在培养幼儿终 望身学习的基础和动力。
绘 “教育推荐”主要分为 晦 两大点，一是明确该领 置 域的教与学的关键点。
诛 因为各领域的知识性质 凯 、范围、重点不同，教 嗅 育方式和学习方式也会 才 由之变化。教师应根据 混 这些特点来设计教学过 予 程，因人因地因时的制 膊 作教学方案。二是明确 蓄 该领域教学中的普遍性 窒 问题，防止教学过程的 杏 重蹈覆辙。
第三章 羔 讲述了关于幼儿学习与 讫 发展的社会领域。让我 疯
最印象深刻的是其中的 两 教育推荐，比如“创造 稚 交往的机会，让幼儿体 侈 会交往的乐趣：……” 健 、“和幼儿一齐谈谈他 营 的好朋友，说说喜欢这 唆 个朋友的原因，引导他 絮 多发现同伴的优点、长 余 处”、“引导幼儿学习 瑶 用平等、接纳和尊重的 栈 态度对待差异。如：利 荧 用民间游戏、传统节日 鸭 灯，适当向幼儿介绍我 现 国主要民族和世界其他 戏 国家和民族的文化…… 智 ”等等，这些教育推荐 储 每一个都很详实有效， 鸵 且关注到了各个方面的 撬 细节和注意点，同时一 跪 点也不显得剩余或杂乱 郡 ，每一条都是工作中切 硕 实可行的，可操作性十 盐 分强。它不仅仅涵盖了 胃 具体教学过程中的操作 睦 方法，也为教育中的参 怔 与者，包括教师、家长 赦 以及幼儿带给了正确的 诊 教与学的指导思想。关 冒 于社会领域的整篇讲述 迎 ，重点就是为幼儿成长 斋 为一个社会人带给完善 秩 、健全人格的基础。一 尹 个健康的幼儿，既是一 晦 个身体健全的幼儿，也 絮 是一个处在社会大环境 罐 下尊重自己、尊重他人 诬 、善用人际交往、用心 访 适应社会的幼儿。正确 豁 地调动、发挥幼儿的主 涂 观能动性，家园共创和 周 谐完美、关爱平等的群 驭 众生活，是教师在社会 颐 领域获得教学成功的秘 沿 诀，但更关键的一点是 茎 ，这让幼儿的社会属性 抨 的等到显而易见的成长 施 ！
这份详细的《指 瞬 南》报告，是对我们老 腻 师一个重要的提醒：教 趋 育幼儿无小事。在生活 栗 、学习、习惯养成等诸 誉 多方面，周围因素都能 壬 够影响幼儿。教师和家 脂 长都有义务和
职责引导 舀 幼儿养成良好习惯，为 某 未来生活打下坚实基础 钟 。
3-6 岁儿童学习与 卿 发展指南读后感（二）
巡 ：
女儿的班主任在 兢 班级群分享了一份教育 翰 部颁发的《3-6岁儿 匆 童学习与发展指南》， 衷 还布置了一份家庭作业 之 给我，写个读后感。
己
这份指南其实我并不 栗 陌生，最早接触是在去 遁 年 7 月份，女儿上幼儿 朗 园前夕。至于我到此刻 护 还记得当时看过，是因 游为《指南》中有些给我 砌 留下了深刻的印象：在 任 该指南中的学习与发展 琶 目标部分，分别对 3～ 定 4 岁、4～5 岁、5～ 俐 6 岁三个年龄段末期幼 为 儿就应明白什么、能做 印 什么，大致能够到达什 战 么发展水平提出了一个 阳 大致的期望；并适时的 毙 在后面的教育推荐部分 鹏 针对各年龄段的幼儿学 眼 习与发展的目标，列举 零 了一些能够有效帮忙和 涯 促进幼儿学习与发展的 宴 教育途径与方法。
颊 尽管《指南》主要是应 醛 对学校教育颁发的，但 屿 是它让我深深体会到作 陌 为家长在孩子的一生中 支 教育起着举足轻重的作 砍 用。对于 3～6 岁的孩 抑 子而言，幼儿园和家庭 伊 相互支持与配合，才能 蜜 把《指南》中各项理念 斜 与方法贯彻并实施好。
甸
对于女儿的学校教 茹 育，相对而言我是放心 纷 的，一方面我们比较注 贺 重及时跟学校老师沟通 搭 孩子的一些相关状况； 斗另外一方面，孩子一向 个 很乐意跟我们分享学校 章 里的一些事
情，因为她 捕 说爸爸妈妈是她最好的 缄 朋友。不管以哪种方式 已了解了她在学校的状况 脖 ，她表现出来的精神状 个 态总是用心的、欢快的 嘉 ，对学校生活充满激情 炽 和向往的，一个不到 4 蛇周岁的孩子能一向持续 牛 持续这样的状态，说明 孩 她在学校过得很开心， 派 很充实。
一、尊重孩子 倚 的兴趣
《指南》比 殆 较详细的从晨间活动开 憨 始讲起，包括晨间谈话 绝 、教学活动、生活活动 刮 、户内外游戏活动、离 全 园活动等每一个活动环 狄 节的设计与组织，都以 曲 幼儿学习和发展目标为 氨 依据，《指南》的制定 昆 也能有助于教师与家长 教 澄清对幼儿学习与发展 兄 的期望，在教育实践中 屠 更全面了解儿童，从而 惫 在家庭教育中也能更有 爆 分寸。
对于我们来 就 说，在幼儿时期，让孩 闰 子拥有一颗健康的心态 他 ，培养孩子的学习兴趣 役 和良好的学习习惯、生 械 活习惯更为重要，因为 愉 我们相信，只有具备了 匠 这些兴趣和习惯，等她 害 成长到必须阶段，自然 诞 会主动学习和探索，而 鲜 且，有兴趣的学习会比 垣 被逼的用功更加事半功 要 倍。兴趣，始终是最好 售 的老师。journa 块 l_insert_p 张 ic_1394986 寞 11 二、要尊重幼儿发 只 展的个体差异
《指 懊 南》中个性提到要尊重 累 幼儿发展的个体差异， 薛 理解幼儿的学习方式和 壳 特点。防止对幼儿产生 逛 一些滞后或者超前的教 泳 育行为，违背幼儿的成 舆 长规律和教育规律。这 狂 个
观点我是十分认可的 沈 ，幼儿的学习是以直接 裁 经验为基础，在游戏和 鼻 日常生活中进行的。所 颠 以我们不会过多去关注 丑 她这天到底认识了几个 诌 字，或者说学会了做什 妖 么事。女儿正好赶上能 侄 够上幼儿园的年龄，在 婉 班级里年龄是相对偏小 盟 的。有一次去吃饭，老 婿 板问女儿几岁在上小班 孩 还是中班，女儿认真作 捕 答后，老板骄傲的说她 以 的女儿比我们家的小几 醋 个月但是已经上中班了 浩 ，会认多少字还会哪些 诣 才艺……我很淡定的笑 脑 笑夸奖对方“你们家孩 燥 子发展得不错。”我平 六 时根本不会拿孩子与他 穿 人来进行横向比较，也 沿 不会强化书面上的知识 肝 ，更不会拔苗助长要求 腥 她学会本不该在这个年 齿 龄段务必学会的东西。
隋 当然，如果你的孩子天 睁 资聪颖、天赋极高而且 剪 还恰好有兴趣，那就另 衅 当别论了。
可能因 洞 为我一向属于全职得比 绕 较不甘心的那种家长， 缨在陪伴孩子成长之余， 询 我也看了很多育儿方面 穴 的一些书籍，而这些书 门 籍所传达的观念与《指 掳 南》不约而同，有所为 漂 有所不为。只要她这个 栖 年龄段时大致上到达了 瘁 合理的期望，我就觉得 地 问题不大。在我们家来 沼 说，我和卷爸从踏进小 搜 学的大门，一向到离开 跋 大学校园，人生的大部 辙 分时间都在学校里度过 仲 ，那时候物质没有此刻 题 发达，但是我们却有一 警 个相对欢乐的童年。可 浸 如今，竞争越来越激烈 塘 ，很多家长在孩子牙牙 蓉 学语时就开始了各种才 鸯 艺培训班的角逐，孩子 同 3 岁之前就已经没有童 饮 年，3～6 岁更是在各 浴 种培训班来回穿梭，
他 证 们的才艺了得，却过早 宿 的体会了一个小学生的 妙 心理，他们的心理问题 登 没有得到重视，这对于 讨 他们未来的成长是危险 酮 的。journal_ 磺 insert_pic 惊 _139498617 慧
三、多给幼儿带给倾听 奄 和交谈的机会
《指 宁 南》提到“要多给幼儿 稽 带给倾听和交谈的机会 镇 。如：经常和幼儿一齐 仟 谈论他感兴趣的话题， 可 或一齐看图书、讲故事 糙 。引导幼儿学会认真倾 瑶 听。”不明白其他的家 堰 长有没有仔细看过幼儿 磁 园班级门前张贴的一周 颐 的“课程安排”，每一 娶 天的场内教学、游戏以 躁 及场外活动安排和以及 斋 这样安排的目的，都很 旬 详细的记录着。我是几 败 乎每周都会看个几次。
荤 当然，我没有无趣到去 雄 监督学校的工作，我是 火 方便和孩子之间的沟通 扣 ，锻炼她的表达潜力。
于 结束了一天的幼儿园生 藕 活，孩子回到家，总是 暂 会跟她聊各种各样的事 越 情，她很乐意分享，有 侠 时候小小的她会遗漏一 室 些事情，然后我会假装 依 漫无目的的问有没有做 匈 什么，然后她会借助我 搁 的提醒回忆起来，然后 奄 继续跟我分享其过程中 粥 的心得和感受。
为 楞 了锻炼孩子的表达潜力 挑 ，增强她的自信和自强 揩 ，用心的改正缺点，我 叁 们买了两个小印章“棒 哀 ”和“加油”。晚上睡 缎 前她会跟我们分享这天 轩 一天哪些地方表现得很 瑞 棒，哪些是需要改善继 涌 续加油的。有时候谈到 礁 需要改善的地方，她自 绽 己会说“我觉得在这方 支 面还不够棒，需要我去 邮 改正的。”女儿喜欢棒 以 不喜欢加油，认为加油 钓 就是不棒，但是我们会 扇
告诉她每个人都有需要 棺 改正的地方，这样才说 唁 明我们有继续进步的空 柱 间。虽然每一天她跟我 致 们分享棒和改正只有短 凡短的五六分钟，但是我 哆 觉得她的表达潜力越来 挡 越好了，也能更清晰的 家 认识自己的长处和不足 挟 。
我们不太期望孩 填 子有什么事自己想说不 缴 敢说，或者有事闷在心 悉 里不懂得排解和分享。
享 幸运的是，她一向很乐 道 意跟我们分享。jou 方 rnal_inser 共 t_pic_1394 曲 98621
四、让 语 幼儿持续有规律的生活 沿 ，养成良好的作息习惯 皋
让幼儿持续有规律 袖 的生活，养成良好的作 循 息习惯。帮忙幼儿养成 妈 良好的饮食习惯以及良 设 好的个人卫生习惯。激 倡发幼儿参加体育活动的 谣 兴趣，养成锻炼的习惯 盒 。显然这些推荐不只是 殊 单靠在学校就能期望到 页 达的，这就需要家园携 仅手共同努力帮孩子养成 然 好习惯。在当父母的过 雍 程中，孩子是我们的镜 涤 子，但更是我们的老师 疡 。比如我们睡前有用手 尧机看新闻的习惯，孩子 僻 会提醒我们：“老师说 龄 过，睡前不能玩手机。
神 ”或者吃饭的时候告诉 蹄 我们：“老师说吃饭的 鸡 时候不要说话。”…… 厘 她在提醒我们纠正一些 枣 坏习惯的时候，自己也 静 会努力去遵守。记得有 酒 一次，卷爸因为吃饭时 蛋 间看球赛刚到精彩处， 颂 于是端着碗坐在电视前 逸 ，女儿说：“吃饭的时 钡 间要坐在自己的位置上 泽 。”于是卷爸只好回归 铬 桌子，我们只是想告诉 旷 她，有些习惯是需要坚 闲 持的，而且需要说话算 森话。如果我们找各种理 知 由来拒绝养成好的习惯 猩 ，那下次她
就有理由为 染 自己的坏习惯撑腰了， 械 这是我们每个人都不愿 墨意看见的。journ 偶 al_insert_ 营 pic_139498 鸥 605
五、开展丰 疙 富多样、适合幼儿年龄 即 特点的各种身体活动
揩
《指南》中对于孩子 右 的运动发展也有相应的 辕 推荐和参考，开展丰富 沿 多样、适合幼儿年龄特 驯 点的各种身体活动，如 六 走、跑、跳、攀、爬等 藤 ，鼓励幼儿坚持下来， 箔 不怕累。女儿从小是个 然 好动的孩子，在运动方 请 面我们采取鼓励和主动 童 参与的教育方式。她在 译 这方面成长得还不错， 靴 最初对溜冰感兴趣，于 搂 是买回来鞋子，因为年 启 龄太小我们担心对她的 铺 腿部发育不利，只给她 饶 穿过一次。平时更多的 筑 是带她走独木桥，锻炼 整 她的平衡潜力。孩子的 玉 兴趣有时候也会因为胆 虫 小而黯淡，因为穿溜冰 幸 鞋摔过一次之后，再也 气 不敢穿。卷爸也去买了 药 一双溜冰鞋，看见爸爸 黄 溜，女儿心痒痒的，最 漳 后又穿上溜冰鞋，可喜 复 可贺的是她居然一下子 拥 就会了，而此刻越来越 汤 爱这项运动，她骄傲的 等 认为爸爸也没法超越她 新 了。孩子有时候就是需 切 要这种自信。jour 勿 nal_insert 良_pic_13949 嘶 8600 六、科学学习 跑 和探索
《指南》还 蘸 谈及了幼儿的科学学习 廉 是在探究具体事物和解 措 决实际问题中，尝试发 堪 现事物间的异同和联系 帧 的过程。成人要善于发 宇 现和保护幼儿的好奇心 隔 ，充分利用自然和实
际 乃 生活机会，引导幼儿透 具 过观察、比较、操作、 央 实验等方法，学习发现 店 问题、分析问题和解决 澡 问题；帮忙幼儿不断积 亢 累经验，并运用于新的 缘 学习活动，构成受益终 季 身的学习态度和潜力。
苹
在我们看来，从小 川 让孩子亲近大自然，了 骇 解大自然，比书上的认 故 知图画更直观更实际。
修 所以从小我们就带着孩 洼子观察蜗牛，看小蜘蛛 扎 知网，还带着她到处旅 踌 游，见识不同的景，不 夷 同的人和事，而且也会 鳖 让她选取，我们从来不 挣会认为孩子还小什么都 磐 不懂，带去旅游只是单 捅 纯的浪费人力物力。此 媚 刻她慢慢长大了，也有 渝 不少对于事情的记忆， 吃有时她会主动要求要去 框 哪里旅游，为什么选取 褥 这个地方，要以什么样 丛 的方式旅游，我们都会 位 让她参与并且尽可能采 绳纳她的意见。透过这样 敲 的方式，她能交到一些 震 朋友，也能扩展自己的 疏 朋友圈，学会与不同的 业 人交流。我相信她小脑 烟袋瓜里的一些动物，花 嘛 花草草和一些人，事， 瞅 都很直观和清晰，有更...
篇八：读3~6岁儿童发展指南有感
6 岁儿童学习与发展指南学习心得体会学习了《三至六岁儿童学习与发展指南》，我收获满满，受益匪浅，该指南为幼儿以后学习和终身发展奠定良好的基础，并以促进幼儿德智体美全面发展为核心，通过提出的相应建议，帮助我们老师了解 3—6 岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望实施保育和教育，让幼儿度过快乐有意义的童年。指南从“健康、社会、语言、科学、艺术五个领域，并给了我们多方面的建议，以下几个方面 塑 延 来谈谈我的想法。
讶
桔 健康方面包括身 俘 体和心 一 理健康，在身 遥 体健康这 余 一方面，有 掉 一条建议是 瑶 ：鼓励幼 酞 儿进行跑跳， 定 钻爬， 嫁 攀登，投掷，拍 影 球等 疑 活动来锻炼孩子的 佛 平 冒 衡能力，动作协调性 论 砰 。我们班有一个叫阳阳 沟 筏 的小男孩，身体胖胖的 滞 霍 ，小朋友们在玩体育 豪游 蔓 戏时，他总是懒得 牺 动的 束 样子，自己独处 沾 ，我也 肿 曾与他妈妈多 环 次交流， 银 沟通，可效 就 果并不明显 之 ，但是我 侠 从来没有放弃 箩 ，每次 嗅 活动期间，我总 码 是鼓 计 励他，并陪他一起 失 锻 嘱 炼，功夫不负有心人 欲 箍 ，终于阳阳也喜欢上了 译 垒 运动。心理健康方面， 揭 逐 需要创设轻松愉快的 豌 环 播 境，来增加孩子的 婿 安全 载 感，比如：小班 陆 幼儿刚 炊 入园时，面对 张 陌生的环 霍 境，陌生的 散 老师小朋友 丙 ，所以而 袖 哭闹不愿上幼 辗 儿园， 搂 我们老师想了很 谗 多办 玲 法
是幼儿喜欢上幼 适 儿 燥 园，如对上幼儿学不 勃 谊 哭的幼儿，给予夸奖， 踊 援 鼓励，对于那些哭的小 亢 朴 朋友，老师多接近他 滑 ， 雕 与他说话，说笑玩 吠 耍， 曾 拉近师幼之间的 叙 距离， 携 渐渐的孩子把 佑 老师当成 库 了可以依赖 静 的人，消除 阎 了入园的 熏 焦虑，很快适 泼 应了幼 沈儿园生活。
毅 语 十 言方面，3—6 岁是 胆 派 幼儿发展的重要时期， 热 隶 幼儿教师应为其创设自 乖 炮 由宽松的语言交往环 迂 境 掳 ，鼓励和支持幼儿 孔 与成 躯 人，同伴之间的 拷 交流， 映 真正让幼儿想 霜 说，敢说 置 ，喜欢说。
蛛 语言方面有 篮 一目标培 瘩 养幼儿倾听的 嘱 能力， 货 现在我们的孩子 颖 只注 垛 重表达自己的看法 淹 建 眩 议，倾听能力相对比 重 畴 较弱了一些，为此，首 匹 为 先，我们老师也要给幼 粤 晰 儿做出表率，幼儿与 直 老 浙 师说话时，老师要 占 主动 织 蹲下身子，眼睛 岛 注视着 蛔 幼儿，仔细倾 迫 听，并随 朴 机告诉幼儿 仟 ，你看，说 贴 话时老师 褂 专心倾听，你 硷 是不是 唬 也应该认真倾听 膘 老师 殉 的话呀！孩子会人 剑 容 按 易接受老师的建议， 贷 塔 从而培养了孩子的倾听 炕 铆 能力。
社会方面 帅 ， 慰 人际交往和社会适 燕 应是 搽 幼儿学习的主要 交 内容。
固 有些性格较为 曰 内向的孩 簿 子回到家里 痈 说不愿上幼 距 儿园，家 蒸 长就会认为， 堆 孩子在 疏 幼儿园受其他小 灶 朋友 幽 的欺负。对于这样 廉 的 差 孩子，建议家长利用 驼 甫 走亲，到朋友家做客或 救 喂 客人来访时的时机，鼓 调 锚 励幼儿与他人接触与 愉 交 狸 流，使孩子变得开 绿朗， 驯 活泼，喜欢和别 割 人交流 鹏 ，鼓励幼儿参 沛 加小朋友 雨 的游戏，邀 汛 请小朋友到 淮 家里玩， 讫 感受和朋友一 屹 起玩的 版 快乐，在幼儿
园 绚 多为 脏 幼儿提供自由交往 阶 和 烧 游戏的机会，鼓励他 玲 娱 们自主选择自由结伴开 主 洲 展活动。老师要主动亲 仑 队 近和关心幼儿，经常 嚣和 址 他一起做游戏，让 译 孩子 认 感受到与成人交 非 往的快 砌 乐，建立良好 应 的师生关 踊 系。
涌 幼儿的科学是 威 在探究 挚 具体事务和解决 倒 实际 丫 问题中尝试发现事 魔 物 稀 间的异同和联系的过 牺 扳 程。其核心是激发探究 志 榴 兴趣，体验探究过程， 议 旅 发展探究能力。建议 篇 中 搔 提到，经常带幼儿 撮接触 萄 大自然，激发其 何 好奇心 萌 与探究欲望， 涸 真诚的接 飞 受多方面支 渔 持和鼓励幼 倒 儿的探究 焙 行为。
艺 洋 术方 诬 面时人类感受美， 亲 表 铲 现美和创造美的重要 睁 阮 形式，幼儿独特的笔触 陶 冻 ，动作和语言往往蕴含 驳 布 着丰富的想象和情感 翼 。
怀 《指南》中提出建 浮 议幼 啼 儿画画时不要提 谚 供范画 狭 ，要及时肯定 抱 幼儿的优 帮 点，用表达 交 自己感受的 揩 方式引导 茬 其提高。如：
有 你的画 凤 用了这么多颜色 汞 ，感 泻 觉像过年一样喜庆 伊 ； 涧 你扮演的大灰狼声音 对 龙 真像，要是表情在真一 戌 蚜 点，就会更好了等等。
在 亚
总之，通过学 逊 习《 铝 指南》五大领域 讶 中的建 负 议，给了我很 褥 大的启发 澜 ，在今后的 与 工作中，将 琳 产生拨云 慑 见日的作用。
迂
篇九：读3~6岁儿童发展指南有感
《3—6 岁儿童学习与发展指南》的心得体会三篇学习《3—6 岁儿童学习与发展指南》的心得体会 1
这次的学习在我今后的幼教工作中起到极其重要的作用我收获最大的就是：爱孩子就不能拔苗助长，做一些看似正确，其实错误的事情;爱孩子就要明白，怎样帮助孩子一步一步，踏踏实实达到目标的方向。作为一名幼儿教师，通过学习《指南》，反思自己以前，曾经好大喜功，做过拔苗助长的事情。
《指南》中指出 3-6 岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期;幼儿在语言的发展中词汇量迅速增长，已经能掌握各类词，逐渐明确词义并有一定的概括性，基本上掌握了各种语法结构。
在言语表达上可以自由地与人交谈，出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语，它既可以帮助儿童出声地思考，又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也会出现言语失常现象，在《指南》中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重复或犹豫不决的情况，在与他们交谈时，要鼓励他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松愉快地发表议论。因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培养孩子的言语表达能力，丰富他们的词汇量，同时有计划地让他们学习一些书面语言。
另一个收获是作为教师要以身作则，要求孩子做到的，老师自己先要做到。这话说起来简单，实践起来却很难。要孩子学会倾听，老师自己要弯下腰，认真听孩子说话;要孩子诚实，老师也不能失信于孩子。
我对《指南》中新增 “学习品质领域”有些感慨，《指南》中是这样表述的“学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”。我们一线的老师，天天的教学目的很大程度上是在集体教学活动中实现的。而在这一个个教学活动中，我们更多关注的是教学目标的落实，孩子的参与度等等，再看名师组织的教学活动，在行云流水的环节之余，总感觉，她们给孩子们的，不单单是教学内容本身，还有很多“升华”在活动中，这就是学习态度，学习习惯的培养。有人说过“幼儿园教的知识都没用的，到了一定的年纪，孩子自然而然也就知道了，那里还要教?”听来不服气之余，也觉得有那末几分道理。可是假如我们只重视知识目标，而忽视了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、积极乐观、独立自理、爱好好奇心、积极认知风格、积极学习态度和谨慎行为风格等延续发展品格的培养。那么这类幼儿教育就是有缺陷的。现在有了《指南》的指引，我明确了幼儿教师不但“教书”更要“育人”的角色定位。
作为教师，不能片面、刻板地“上课”、“说教”，而要在生活中对孩子进行教育。个领域的培养目标、途径，都不能离开生活。我们不能期望孩子被吓各种规则，然后自觉去做。我们应该做的，是在生活中有意识地引导孩子，在具体情境中，多体验、多操作、多感知。
“陪孩子一起成长”!这是我最深的体会!
学习《3—6 岁儿童学习与发展指南》的心得体会 2
通过学习《幼儿园教育指导纲要》我有了更进一步的认识，体会到我国对学前教育的重视，也感觉到我们作为幼儿教师身上的担子很重，我们应该踏踏实实的在自己的岗位上工作，用自己的热心去培育祖国的花朵，未来的栋梁，我们要为他们的一生打好基础。
我认为教书育人的关键是教师本身的素质问题，幼儿教育工作者必须具备现
代化的教育，所以在今后我更应该提高自己的业务教育水平，多通过各种教育活动的观摩，互相交流，取长补短，提高教育质量，促进幼儿发展。
在学习《幼儿园教育指导纲要》之后，使我感觉到老师的一言一行都影响着每个幼儿，所以我们要为幼儿创设一个宽松、自由的、安全的环境，让幼儿自由自在地在这环境中生活、游戏、学习。老师与孩子相处应是和谐的，我们应该尊重每个幼儿的人格，促进每个幼儿富有个性的发展。我们要结合本班的实际情况，结合本班的发展水平，考虑幼儿的学习特点和认识规律。作为教师应平等对待每一个幼儿，尊重和关心幼儿。教师应从领导者的位置上走下来，蹲下身，带着一颗充满好奇的童心与孩子交流，站在孩子的角度去观察孩子，了解孩子的`所想。只有这样，孩子才能把教师视为他们中的一份子，他们才愿把自己真实的想法告诉老师，师幼之间才能建立良好的关系。幼儿都具有好动，好奇，好问的特点，他们对一切都充满好奇，成天总是问东问西，摸摸这儿，碰碰那儿，一不小心，就会犯错误。教师应以理解、宽容的心态对待幼儿的错误，心平气和地帮助幼儿分析错误的原因，幼儿也就能心悦诚服地接受教师的批评。
幼儿的早期教育很重要，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观点，更要高度重视幼儿的心理健康。尊重和满足他们不断增长的独立要求，鼓励幼儿自理、自立。
语言方面，创设一个能使他们敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境是很重要的，幼儿的语言学习具有个别化特点，教师与幼儿的交流、幼儿之间的交流对幼儿语言发展具有特殊意义。对有语言障碍的儿童要给与特殊照顾，帮助他们提高。
社会学习是一个漫长的积累过程，应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社
会性品质的形成。
科学方面，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，还要密切联系实际生活，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。
艺术方面，要能丰富幼儿的审美经验，使之体验自由表达的创造的快乐，激发幼儿感受美、表现美的乐趣。
我希望以后有更多的学习机会，完善自身的理论和实际，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受，支持、鼓励他们大胆探索、表达。再结合《指南》把我们的幼儿园办得更好，使每一个幼儿在幼儿园里都能得到充分的潜能开发和提升。
学习《3—6 岁儿童学习与发展指南》的心得体会 3
“指南”其中“指”有指向、指引之意，“南”有南方，方向含义，指南原意指向南方，可比喻辨别正确发展方向的依据。而如《3-6 岁儿童学习与发展指南》它的诞生，像指南针为爱孩子、渴望教育好孩子的人们指引了正确的方向。
在大学时经常听老师提及《3-6 岁儿童学习与发展指南》对于它也只是浅显认知，真正接触学习并让自己感受到它的魅力还是 19 年初，刚刚进入新环境，就要作为教师带班，很是忧虑，一起搭班的是以为资历比较深的老师，很是明白我的感受，安慰我的同时交给我一本书，便是《3-6 岁学习与发展指南》，好好读一读，你一定会有收获，这是她给我的原话，之后自己无论在教学还是玩游戏，亦或是与幼儿相处中总会有意去思考这个阶段孩子应该达到的目标，这个游戏目的发展孩子哪方面的领域，这个孩子与人交往或语言能力如何，之后来到新教师培训课堂、再进入一幼，深切体会到了《3-6 岁学习与发展指南》的重要性。幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领。我对《指南》有了更深的理解。
一、《指南》是《纲要》的具体与拓展
提及《指南》我们就会想到《纲要》，两者都将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。包括各领域内的内容发展要求与目标以及教育建议。但《指南》相对于《纲要》相比，更详细、更具体。其中的教育建议更给了我们一些合理化的可以实施的方法。所以在以后的工作中我将继续揣摩《指南》和《纲要》，不断充实自己的理论，让孩子们能够得到真正合理、全面的发展。
二、《指南》是教师及家长的方向盘
对于教师及家长来说，《指南》是方向盘，为我们指引幼儿教育发展的方向，它在不同领域中给予目标与要求并赋予教育建议，给出了行之有效的引导方法，帮助我们了解幼儿在某一年龄阶段应达到的能力与水平，从而看到幼儿教育发展的可能性。
三、通过学习《指南》，我们要清楚:
1、幼儿园教学是培养孩子学习兴趣
比如在艺术领域中《指南》指出：“每个幼儿的心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”我们的教育过程中，尤其是绘画教学中，很多时候往往注重幼儿绘画的技能。如怎样画一只蝴蝶、一只孔雀等等;而大大抹杀了幼儿对艺术想象力与创作表现能力。所以，在今后我们应该更注重培养幼儿学习兴趣，学习品质培养，来替代千篇一律的“教课”。
2、《指南》不是衡量幼儿的尺子
刚接触到《指南》时，我的第一反应是将《指南》中所列举的各项一一与我班
幼儿进行对照，看看孩子现在达到了一个什么样的能力水平，不由自主的将《指南》当做一个衡量幼儿发展能力的标尺。后来才慢慢领悟到，《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来衡量幼儿，断定幼儿能力，我们要学会善于观察幼儿，勇于反思自己，做一名研究性的教师，认真贯彻《指南》的精神，明确幼儿发展方向。
总之《指南》带给我们很多，作为幼儿教师，我们要做的就是认真学习《指南》，充实自己理论知识，使每个幼儿都能得到更好的发展。
篇十：读3~6岁儿童发展指南有感
—6 岁儿童发展指南》读后感 新城中心幼儿园冯盈盈 利用业余的时间，我认真学习了《3-6 岁儿童学习与发展指南》，《指南》中将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。在对五大领域进行了细致的研读之后，我结合自己的工作实践，对当中的“艺术”领域来谈一谈自己的一些感受。
《指南》中指出：提供幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现形式，分享他们创造的快乐。
幼儿艺术教育是一种操作教育，是培养幼儿手、眼、脑协调活动的操作教育，也是感受和创造美的过程。我们在教室里有意识地创设了区域游戏——小舞台，提供各种形式的材料，给幼儿充分的自由度，创设良好的艺术氛围和环境让他们积极思索、自由想象、大胆表现。艺术教育还应贯穿于幼儿一日生活之中。科学中有美，语言中有韵味，健康可以帮助幼儿发泄不愉快情绪，充满了未知，充满了可供探求的新领域，充满了更多的希望和机遇，所以，艺术是幼儿教育不同领域交叉的地带。
在学习《指南》后我发现，在平时的工作中我做的还远远不够，当今社会越来越重视素质教育，越来越多的幼儿园意识到艺术教育对开发孩子的智力、陶冶孩子的情操、激发孩子的自信、锻炼孩子的意志起着举足轻重的作用。我们教师也清楚地认识到艺术对一个人生理和心理的调节，受益于终身的好处。因此我们有必要尝试通过对孩子的艺术启蒙来教育孩子，发展孩子，使之健康、和谐、全面地成长。当中“感受与创造并重”的艺术观，就是强调儿童的艺术教育要寓教育于美的享受之中，要始终把对幼儿个性、情感的尊重放在首位，强调在幼儿精神获得满足和愉悦的同时，培养其对美的感受能力和艺术创造能力，提高他们的审美情趣，以形成完整和谐发展的人格为终极目标。
一、营造艺术氛围，引导幼儿发现、感受美 兴趣是最好的老师，它会像催化剂一样，激发幼儿不断去实践，去探索。对幼儿来说，没有兴趣的学习是无源之水，无根之木。因此，兴趣培养是对幼儿进行艺术教育的前提。艺术教育激发兴趣的目的是将浅层兴趣引申，并提高到有一定深度的水平上，激发兴趣需要贯穿于艺术活动的始终。
如：我在构想，我们可以通过了解本园所处的地理环境、人文环境、自然界生物圈结构、幼儿知识经验情况的基础上，定期组织一次体验活动，以渗透式、探究式、体验式的方法，将课程引入社会大课堂。让孩子们来到农庄，亲手除草、松土、采种，他们听到了虫鸣鸟叫、闻到了土地的清香、看到了小草飞舞，从而让孩子们真正的去自主发现自然界的美并感受美。
二、通过艺术活动，启发幼儿感知、理解美
在艺术活动开展的过程中，我们坚持培养幼儿的审美感，做到让幼儿通过欣赏，操作，游戏在愉悦的情绪中继续感受美，理解美。如：在音乐游戏中感受不同乐曲的音乐形象，随游戏情节变化感知音乐性质的变化；在节奏乐活动中，感受节奏的协调配合，不同节奏不同乐器所表达的音乐形象和性质，以及音乐的起伏变化所带来的美妙。在美术欣赏活动中，感受色彩，联想色彩、线条、画面所表达的审美意义，使幼儿慢慢地体验审美的愉悦，从而认识更多的色彩。另外，艺术活动中幼儿由相互展示作品，讲评作品，使幼儿学会欣赏、想象、理解、表达美，从而不断激发幼儿对艺术的审美情趣，提高幼儿的审美感，促进幼儿的审美能力的发展。
三、在艺术活动中，鼓励幼儿表现、创造美 艺术教育是一种操作教育，是培养幼儿手、眼、脑协调活动的操作教育，也是感受和创造美的过程。审美教育是自由的启发性教育，是一种宽松自由的活动，以自由的方式进行，而不是强迫灌输，是一种想象创造的活动，艺术活动是让幼儿在大胆表现美，创造美，表达自己的独特个性，真正体现了审美教育自由性，创造性的特点，通过艺术活动提高了幼儿的学习兴趣和认知能力，培养了幼儿良好的情感和品质。同时，通过艺术活动教师和幼儿共同参与，共同探讨，真正做到了师幼间的互动，从而也达到审美感。
如：秋天是收获的季节，是处处都蕴藏着教育契机的季节。我们可以本着“社会即学校”的教育思想，切切实实引领孩子走向大自然、大社会，将教育与社会生活密切相结合，以此丰富教育内容，拓展教育时空，使园外的自然环境与特定的社会环境成为幼儿学习的重要场所。现在我们生活中的很多孩子都不认识农作物，只能够过图片加以了解。针对这一现象，我们可以创造机会带领孩子们一起走进田间地头，让孩子们与大自然亲密接触，在活动中看一看、摸一摸、说一说、採一採、做一做，把对秋天的美好感受通过他们的稚嫩小手展现出来。这样既贴近幼儿更好又能激发孩子们的创造性思维，培养他们的设计制作能力，不仅让孩子体验到劳动的辛苦和丰收的喜悦，同时也培养了幼儿良好的行为习惯和生活态度。在给孩子们讲解了山芋和山芋藤的营养价值和食用方法后，我引导孩子关注被忽视的山芋藤。我先示范了一些山芋藤的玩法（编、折、扯等），幼儿在我的引导之下大胆想象、将山芋藤创意地变成了一件件美丽的挂件，有的孩子做成了耳环，有的孩子做成了项链，还有的孩子做成了美丽的头饰…… 总之，任何教育都必须坚持幼儿为本的理念，让每个幼儿在其艺术天性的引领下，按他们自己的能力水平，在艺术活动中大胆、自由地以自己的方式表达他们对周围世界与生活中美好事物的感受，体验自由表达与创造的乐趣！
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