金色花名师教学设计6篇金色花名师教学设计 七年级上·语文·第五单元第24课 《金色花》研读导航方案 【教学目标】 1.学习诗歌借助一种具体的形象，抒下面是小编为大家整理的金色花名师教学设计6篇,供大家参考。
篇一：金色花名师教学设计
年级上· 语文· 第五单元 第 24 课《金色花》 研读导航方案
【教学目 标】
1. 学习诗歌借助一种具体的形象， 抒发真情的写法。
2. 反复诵读， 品悟诗歌的内涵， 培养学生的想象力和创造力。
3. 揣摩文中孩子对母亲的依恋， 激发学生关爱母亲、 回报母亲的炽热情怀。
【教学重点】
准确领悟课文所抒发的情感， 把握课文借物抒情的写法。
【教学难点】
深层品味关键语句所蕴含的思想感情。
【教学方法】
1. 诵读教学法 ；
2. 多媒体辅助教学法；
3. 语文活动式教学法。
【教学时间】
一课时。
【教学准备】
制作 PPT 课件。
【教学过程】
一、 创设情境， 感悟母爱。
1. 由课件影像片段谈话导入新课。
2. 生交流感受。
3. 师导入：
这就是母爱！
平凡伟大， 清新自 然。
一切为了 孩子， 为了 孩子的一切。
那我们又该怎样回报母亲呢？ 今天就让我们走进印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》 中去寻找答案吧。
（ 板书课题及作者）
4.
学生自 主积淀文学常识。
作者简介：
泰戈尔（ 1861～ 1941）
印度作家、 诗人、 社会活动家。
他的一生创作丰富， 诗歌格调清新， 具有民族风格， 带有神秘色彩和感伤情调， 在他的作品中， 童真、 母爱是永恒的主题。
其代表作有：
诗集《新月 集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀(tán) 迦(jiā ) 利》； 所作歌曲《人民的意志》， 1950 年被定为印度国歌。
1913 年获得诺贝尔文学奖。
(东方第一人）（ 多媒体显示）
二、 初读知情， 体会母爱。
1. 师配乐范读课文， 生初步感知全文。
2. 生交流初步感知。
3. 学生自 由朗读课文， 感悟孩子和妈妈的形象， 师指导朗读。
我看到了 一个________的孩子， 我是从……看到的。
（ 多媒体显示句式）
我看到了 一个________的妈妈， 我是从……看到的。
3. 师小结：
这是一个天真， 活泼， 顽皮， 撒娇， 爱妈妈的孩子。
这是一位圣洁， 沉静， 美丽， 慈爱， 智慧的妈妈。
4. 为什么“我” 那么快乐， 那么天真， 那么可爱?因为“我” 沐浴着母爱。
诗歌抒发感情时往往借助具体的事物， 这首诗中主要借助了 什么具体事物呢？ （ 明确：
诗中我就是那朵金色花， 那朵金色花就是我）
5. 师生配乐有感情地朗读（ 放音乐《春野》）。
三、 合作探究， 感悟母爱。
1. 学生分小组研讨学习， 教师参与指导， 注重鼓励。
①为什么我要变成一朵金色花而不是别的花?
②. 我变成了 一朵金色花， 为什么一而再， 再而三地不让妈妈知道？
2. 师小结：
泰戈尔说过：
真正的爱， 是无需用 语言去表达的。
因为：
花开无声， 大爱无言。
（ 板书：
大爱无言。
）
四、 拓展延伸， 回应母爱。
1. 简介全国孝老爱亲模范曹于亚的故事， 感悟爱的平凡而伟大。
2. 现场活动：
调查学生对妈妈的了 解， 引 导学生感恩母爱。
现场调查， 你对自 己的妈妈了 解多少呢？ 记得妈妈生日 有谁？ 有又谁确定妈妈知道你的生日 呢？
3. 请以具体的形象作喻， 回报母爱。
（ 学生自 由发言）
“假如我变成了 ——， 我要——” 的句式写一写， 说一说。
（ 多媒体显示）
五、 布置作业。
1. 布置学生每人制作一张心意卡送给妈妈。
六、 课堂总结。
【板书设计】
金色花 我 妈妈 大爱无言 嬉戏
篇二：金色花名师教学设计
金色花》 教学设计 知识与能力：１、 品味散文诗的精美语言， 体会诗中浓浓的母子情。
２、 正确、 流利有感情地朗读诗歌， 以培养语感。
过程与方法：
１、 采用各种朗读方式（ 听读、 自由读、 表演读、 配乐齐读）朗读诗歌，使学生把握散文诗的感情基调。
２、 通过自主、 合作的学习方式， 提高学生的鉴赏能力。
情感态度价值观：
教 学 目 标 １、 体验人间至爱亲情， 学会感恩他人。
２、 培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力， 使学生得到美的熏陶和感染。
教学重点 投入真情， 反复诵读， 感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点 利用想象鉴赏诗歌， 并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
课型 新授 主要教学方法 教学模式 参与式教学 教学手段与教具 教 学 过 程 设 计 自主、 合作、 探究 录音机， 小黑板 教学流程 教师活动 学生活动 教具 设计意图 情景导入，创 设 课 堂教 学 的 基调 播放歌曲《妈妈的吻》。
我们听的这首歌曲是流行于 ２０世纪 ８０年代的一首歌曲， ２０多年后的今天， 听起来依然很动人， 你能听出歌中蕴含的感情吗？ 歌曲 既唱出 了 母亲对儿女无私的爱， 更唱出了儿女对母亲深情的倾诉， 这种真切的母子深情不会因为时空的流转而改变， 这是人类共同歌颂的永恒主题。
今天我们就一起来欣赏一首印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》， 让我们期待一次更美的亲情洗礼。
教师补充：
泰戈尔， 印度著名作家、诗人、 社会活动家。
他的散文诗有《吉檀迦利》《新月 集》《园丁集》等。
小说有《沉船》《小沙子》 １９ １３年获诺贝尔文学奖。
所作歌曲《人民的意志》１９ ５０年被定为印度国歌。多读他的诗吧， 会使你的心灵变得纯净， 让你的精神寻到一片休憩的家园。
听歌曲， 并回答。
录音机播放歌曲 《妈妈吻》 的唤起学生对母亲的爱，让学生带着这一情感走进课文， 使他们更容易体会文章的感情。
走进作者 学生展示搜集的资料 小黑板展示作者图 片资料 积累 文学常识 教 学 过 程 设 计 教学流程 教师活动 学生活动 多媒体 设计意图
出 示 学 习目标 今天这堂课， 我将带领同学们完成以下目标。
１、 用心朗读课文， 感受母子情深。
２、 学会合理想象， 体悟母子之爱。
注音：
匿笑（ｎ ì ）
花瓣（ｂà ｎ ）
沐浴（ｍ ù ｙ ü ）
嗅（ｘ ｉù ）
衍（ｙ á ｎ ）
祷告（ ｄ ǎ ｏ ） 全班学生齐诵 小黑板展示学习目标 教师有的放矢， 让学生明 确本节课的任务。
检查字词 １、 学生个别读。
２、 学生齐读。
小黑板出 示词语 夯实基础 听读知情 １、《金色花》 是一首诗歌， 要学好诗歌， 首先要——朗读。
下面我们一起听读课文。
听读时思考：
一首诗就像一幅画， 这篇文章向我们展现了一幅怎样的图画？ １、 听课文范读， 感受母子之情。
２、 思考问题，明确：（文章向我 们 展 现 了“我” 想像自己变成一朵金色花， 与妈妈嬉戏的画面。）
学生自由发言 明确：（喜悦、舒缓、 温馨、深情， 读出母子之爱和儿童特有的调皮）
录音机播放课文范读 在听读过程中， 一方面锻炼、 提升朗读能力，一方面从整体上把握全文的基本内容情感。
２． 相信大家还沉浸在孩子与妈妈嬉戏的画面中吧！
如果让你来朗读，你认为这篇文章该用什么感情基调来朗读？ 美读悟情 １、 请大家带着感情 反复吟咏， 这样才能渐入佳境， 最终达到诗人合一的效果， 请同学们采用自己喜欢的方式诵读 １－ － － ２段， 读出自己的感悟。
（ 温馨提示：
在自 己认为写的最精彩、 最感人的语段旁就“重音、 停顿、 语调、 语速” 等方面作上标记。
） ２、 美文就应该美读， 如果配上音乐，岂不是锦上添花。
下面就给大家个展示才华的机会。
让我们师生和着音乐， 邀游在温馨的金色花世界里。 朗读时请思考：
（１）
理解法 从（ ）中， 我读出了一个（ ）
孩子 １、 学生自 由读， 教师巡视，及时点拨。
２、 学生个别展示， 师生共同点评。
３、 师生合作朗读， 学生点评。 ４ 、 师生配乐朗读。
５、 学生自由发言， 明确：
孩子（活泼、 可爱、 顽皮） 妈妈（ 慈爱、 善良、 勤劳） 录音机播放背景音乐《鲁冰花》 学生在多种形式的富有刨造性的反复朗读中就能不由 自 主地进入文章的情景， 体会作者所表达的情感，变课文的此情此景为我情我景。
从而使阅读成赏心悦目 的享受， 使课堂成为学生 教 学 过 程 设 计 教学流程 教师活动 学生活动 多媒体 设计意图
从（ ）
中，我读出了一个（ ）
妈妈 （２）
想象法 从（ ）中， 我仿佛看见了（ ）
（温馨提示：
读的过程中用心品读，学会用双眼读书， 一双眼睛看字面上的内容， 另一双眼睛搜寻文字画面的意蕴。）
自 我表现的舞台 ， 让学生插上想像的翅膀感受诗的意境，领悟诗歌的语言美和意境美。
感受入情 刚才我们师生用声音演绎了这首优美的文章。
从中我们感受到了这是一对多么可爱的母子啊！
假使这个天使般的孩子不远万里， 来到我们身边， 我们采访他几个问题：
ｌ、 孩子你为什么想变成一朵金色花？ ２、 孩子你变成金色花后主要做了哪些事？ ３、 孩子你变成金色花后， 为什么总是瞒着不让妈妈知道呢？ １、 学生分组合作、 探究， 选出每组的中心发言人发言。
２、 学生讨论，教师参与交流全体师生交流明确：
（１、 因为金色花是印度 圣 树 上 的花， 圣洁而美丽， 变成金色花就是意味着自 己给予母亲的爱是圣洁而美丽的， 正可以表达自 己汇报 母 亲 的 心愿。
２、 做祷告时——散发香气； 读书时——投影书页。拿灯去牛棚——恢复原形。３、 因为孩子懂得母爱是无私的， 对母爱的回报也应该是无私的， 他不 图 妈 妈 的 夸奖， 但求妈妈生活得更加温馨， 所以他只是撒娇， 只是 悄悄让妈妈感到温馨， 就是瞒着妈妈。
自主、 合作、探究式新课程标准下的教学模式，目 的在于充分调动学生自 主发现问题， 分析问题、 解决问题 的 积 极性。
仿写延情 １、 孩子懂得母爱是无私的， 对母爱 回报也应该是无私的。
其实母爱就在我们身边， 她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。
读了课文，你理解这平凡而又伟大的母爱了吗？ 范例：
母爱是润泽儿女心灵的甘泉 母爱是吹而不寒的春风 １、 学生思考后自主发言。
录音机 播放背景音乐《鲁冰花》 体验人间挚爱亲情， 培养健康高尚的 审 美 情趣。
２、 同学们简直就是诗人， 道尽了人们对母爱的理解， 教室回荡的音乐叫——《鲁冰花》， 它曾经唱响街头巷尾， 为什么这样一曲淡淡的流行歌曲会成为长盛不衰的经典歌曲？正是她抓住了鲁冰花这样一种路边的小花和母亲的无私、 对孩子的 “润物细无声” 的特点， 唱到了大家的心灵深处。
让我们每一个人都当一回金色花、 鲁冰花， 好吗？（ 发下卡纸做成的“心卡” ）如果此时你有哈里・波特的魔法， 你会变成什么去回报母亲？ 请同学们听着音乐， 回忆自己往昔与母亲的生活点滴， 用“假如我变成了……” 写在手中的卡片上。
３、 此时此刻， 此情此景， 我想起了我老家年迈的老母， 我也想送她老人家两问话。“母亲， 假如我是一片云， 当您在田间劳作时， 我会飘到您的头顶， 为您遮挡如火的骄阳，当您流下汗珠时， 我会洒下蒙蒙细雨， 为您送上一阵清爽。” １、 同学们， 你们的话语让这个既是老师又是母亲的我很感动。
没想到，你们的理解这么深刻。
我高兴， 为你们， 更为天下的妈妈。
祝福天下的妈妈健康幸福。
２、 泰戈尔说， 天空中没有翅膀的痕迹， 但我已飞过。
佛说， 一花一世界。
一朵金色花的绽放， 那优美的姿态， 那淡淡的芬芳， 那小小的投影， 便是世界上最深情的语言， 所 以说：
花开无声， 大爱无言。
短短的 ４ ５分钟即将结束， 但我想和大家用一生来回味这么一句话：
有一种爱一生一世不求回报——母２、 动手做卡片， 准备送给母亲。
３ 一两名学生展示自 己的作品。
此教学环节在情感喷发的基础上，激发学生的审美意识，也是语文的人文性与工具性的和谐统一。
寄语 此环节设计加深了 学生对浓浓的母子情深的体会， 是对诗歌主旨把握的升华。
寄语
爱； 有一个人一生一世值得你爱——母亲 放飞情思 １、 中午吃饭时， 亲自给妈妈夹一次菜， 并对她说一声：“妈妈， 您辛苦了！” ２、 回家后给妈妈洗一次脚， 写下你的感受。
３、 把写在卡片里的话， 再加修饰，送给妈妈。
４ 、 我们一生的作业：
爱亲人， 爱朋友， 爱周围的人。
记下作业 学习 过程由课堂延伸到课外， 使学生在感悟作品人物的感情的同时，学会感受身边的真人真事。
篇三：金色花名师教学设计
色花》诵读教学设计 【设计总理念】《金色花》篇幅短小，而意蕴丰赡，是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作。写的是一个孩子突发奇想化身一朵金色花与他母亲“捉迷藏”，构成一组耐人寻味的画面，表现家庭之爱，表现人类天性的美好与圣洁。作为诗歌,我以诵读为载体,通过朗读、品读、美读、创读为教学板块,让孩子们在多种形式的诵读中全方位的感受此诗的形象美,语言美,画面美与情感美,并能尝试借助具体的物象来书写情感,提升语文素养。
【学情分析】
初一的新生好奇心强,求知欲高,可塑性大。所以在教学中要充分利用他们的这些特点培养其良好的学习习惯, 夯实基础，立足课堂，加强阅读，尤其是本单元的课程，以亲情为主旋律，贴合孩子对母亲依恋的心里，所以在教学中更要重视朗读，教与他们读的技巧，同时重视习作，加强练笔。
【教学目标】
1、知识与技能
品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
能尝试借助具体的物象来书写情感。
2、过程与方法 通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生文本解读的能力。
3、情感态度与价值观 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
【教学重难点】
教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
【教学过程】
一、课前谈话:我和妈妈的故事
(幻灯) 今天,我们的课前话题是:我和妈妈的故事,谁愿意第一个来分享一下。
(教师尽可能的放手让学生分享与妈妈间的故事,可以是温馨的,可以是痛苦的,可以是悔恨的等,适时总结出爱的主题,引出今天的学习内容)——这节课,我们，将一起欣赏一首优美的散文诗,也是关于孩子与妈妈的。〔板书课题,作者〕 【设计意图:唤起孩子们对母亲的爱,让学生带着这种情感走进课文,使他们更容易体会诗歌的感情。】
二、作者作品、文体简介 在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔。泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获 1913 年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。〔引导学生阅读课本 P26 注解⑴〕 明确体裁,散文诗是一种融合了诗的表现性和散文的描写性的体裁,也就是用散文形式写成的诗。(幻灯)
【设计意图:积累文学常识,了解文体特征。】
三、初读课文,整体感知 1、熟悉课文，扫清字词障碍。
匿笑( nì )匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。
花瓣( bàn ) 沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受润泽、培育。
祷告( dǎo ) 向神祈求保佑。
嗅( xiù ) 闻（气味）
罗摩衍那( mó ，ｙǎｎ)印度长篇叙事诗。
膝﹙xī﹚上
(幻灯)
2、自由朗读课文思考：
1）这首诗向我们展现了怎样的画面？(幻灯) 示例：一个孩子突发奇想化身一朵金色花与他母亲“捉迷藏”（嬉戏）的故事 2）你认为该用怎样的语速和感情基调来读？ (师生交流,引导学生谈感受,小结出示) 示例：稍快、喜悦、舒缓、温馨、深情
(幻灯) 3、齐读课文 让我们带着这种感受,齐读课文。
教师点评：整齐划一，吐字清晰。但老师觉得还缺了些什么! (引导学生说出朗读要注意停顿、节奏、轻重音、儿化音、抑扬顿挫等技巧,师生共同分析) 也就是说要有语速语调的变化,要读出感情,关键还要读出自己的个性。
【设计意图:积累字词，整体上感知课文内容与情感。并能分析概括出朗读的技巧。】
四、再读课文，交流感受 1、融合这些技巧，用心去读这首散文诗 哪些文字走进了你的心灵，哪些语句打动了你，读出来与大家分享。
2、交流：我读出一个怎样的孩子或一位怎样的妈妈？
(幻灯) 示例：
（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐）
（教师提示，学生读）
想象画面,妈妈不认识我,我特别的开心、得意,语调应该怎样?(上扬) （2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）
“暗暗地” “匿笑”这词写出孩子藏起来的动作,他的调皮,应该要?(重读) （3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）
（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）
想象这个画面,孩子说这话时可能在干嘛? (引导学生发挥想象力,同时分析孩子的心理活动,可能是扯着妈妈的衣角,或是歪着小脑袋,或是抱着妈妈的大腿,还可以是„) （3、4 以后学生自由展示）
（学生表演读,谈感受，主要突出表现孩子天真、调皮、活泼、可爱、孝顺，母亲的慈爱、善良、温柔、勤劳、虔诚）(板书) 【设计意图:学生在反复的富有创造性与个性的朗读中不由自主的进入诗歌的情境，体会作者表达的情感，让人物性格更鲜明化,使课堂成为孩子们自我表现的舞台，让他们插上想象的翅膀，更好的感受诗歌的画面美。也就是在教读中达到
从文本中寻找答案的目的。】
五、品读课文，欣赏探究 1、个性朗读的方法小结:
这样的孩子与妈妈,我们是怎么发现的呢?
(1)、 理解词句的含义 (2)、 展开联想和想象 (3)、 揣摩人物心理
(幻灯) 2、配乐朗读：
可见,读好一首诗歌,准确把握其情感很重要,现在请同学们结合以上方法,配乐朗读。
(播放《初雪》，分男女,分角色读)
学生表演读、评点。（朗读指导：轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理，体态语言等）
3、我们刚才用不同的方式读了这首诗，感受了其优美的文字，那么你想写出这样的美文？怎么写？ (读的过程中要用心品读，还要有一双善于发现的眼睛) 示例：对比阅读
(幻灯) A A 当你 沐浴后，湿发披在两肩 ， 穿过金色花的林荫 ， 走到 做祷告的 小庭院 时，你会 嗅 到这花香， 却不知道这香气是从我身上来的。
B B 当你祷告时，我散发香气。
对比明确：描写的运用（散文的描写性）
（引导学生环境的烘托，动作的描写，情态的设置）
4、学生寻找文中句子分析探究 （语言描写，心理描写，关键词，修饰语等）
5、小试牛刀：仿写“当你＿＿＿＿＿＿ ，我＿＿＿＿。
请同学们用优美的语言描绘当妈妈在做什么时，你这朵金色花还可以怎么样。
6、学生分享小练笔 （教师点评，引导孩子如何美化文字，同时让孩子也美美地读自己的作品，再次感受诵读的魅力）
【设计意图:学会个性化诵读,同时学会借鉴文中的句子进行仿写,提高孩子的写作能力。】
六、美读人物，领悟感情 我们已经感受了诗歌的语言美，品味了诗歌的画面美。这些美都源来自诗人的神奇表达。
1、孩子为什么想变成金色花不让妈妈知道？(幻灯) 明确：爱是相互的，因为孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母亲的回报也应该是无私的。他不图妈妈的夸奖，只求妈妈生活更加温馨。
(教师回归板书，将之前书写的孩子与妈妈的性格圈画起来，画成一朵花的形状，孩子是花朵，妈妈是绿叶。) 也就是这样一个淘气，顽皮，贴心，聪明，又孝顺的孩子（画花瓣）
一位温柔，慈爱，有情趣的妈妈（画绿叶），才滋养出这样一个懂爱，又懂无私回报的孩子，爱让孩子化身一朵圣洁的金色花。（圈画花心，填上爱字，完成）
2、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？(幻灯) 明确：A 在中国，人们喜欢用花比喻儿童，在印度也一样。泰戈尔把孩子想象成一朵圣树上的花朵，赞美孩子的可爱。金黄的色彩正是反映母爱的光辉。人们喜爱花朵，而花朵也惠及人们，正象征孩子回报母亲的心愿。
B 他想象自己变成一朵金色花，是为了方便和妈妈捉迷藏。因为金色花的树
枝。花瓣。花香。树影，可以和妈妈所有的日常活动接触，无时不在地提醒她注意我。金色花的圣洁也可以代表孩子的纯真。
【设计意图:用问题设置来归纳文章主旨,将板书设计的金色花与幻灯组合起来,让学生更直观的感受文本。】
七、创读课文，仿写延情 1、写法探究：(幻灯) 作者借助对某种形象的刻画来含蓄地表达自己的思想感情或某种观点的一种方法叫托物言志，是诗歌散文中经常运用的表现手法。
2、你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢？我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心！
如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你想创设哪种具体的物象来表达你对母亲的满怀爱意？ 学生自由想象，用“我要变成„„”或“假如我变成„„”开头，将课前分享的故事尝试写成一首散文诗。(幻灯) 【设计意图:写法探究,仿写延情, 并让学生尝试借助具体的物象来书写情感,有法可循,提升孩子们写好佳作的信心。】
八、小结 1、教师寄语：一朵金色花的绽放，那优美的姿态，那淡淡的芬芳，那小小的身影，便是世界最深情的语言，便是爱最真挚的诠释和体现。(幻灯) 2、让学生在这节课上学着美美的读、美美的品、美美的写。
【板书设计】
用多媒体演示,详见多媒体。
金色花 泰戈尔
篇四：金色花名师教学设计
金色花 》导学案班级
姓名
组别
评价
【学习目标
】
1 1 、通过听录音朗读课文，读准字音，读出文中表现的母子真挚的爱。
2 2 、速读课文，画出文中生动形象的语句，说说其表达效果和意蕴 。
预习检测：
作者：
泰戈尔：（ 1861 ～ 1941 ）
印度作家、诗人、社会活动家。
在二十世纪 20- -0 40 年代对中国文坛产生了很大的影响。代表作：
诗集《新月集》、
《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。3 1913 年 获得诺贝尔文学奖。
• 目标：有感情的朗读课文。
• 内容：课文。
• 方法：先听读，后自读，再挑读，评价。
• 时间：8 8 分钟
学习方法指导：
（1）希望同学们在课堂上有感情地朗读诗歌，老师范读或放录音或同学推选优秀代表朗读，然后个人自由朗读，再在小组内个性朗读比赛。在此基础上各推出一名代表参加班内比赛。同学们用心倾听，评出优胜者并陈述理由。对未获优胜的同学予以鼓励，充分肯定他们大胆展示自我的精神。朗读的目的在于既要培养同学们的朗读水平，又要提高同学们对诗歌内容的把握。
（2）请同学用 2 分钟时间认真思考这些问题，并结合自己的疑问开始下面的探究学习。建议小组之间有效讨论，力争把自己的疑惑解决，并把重难点问题在班内集体探究之后理解把握。
自学检测：
①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？
②你要是叫到：“ 孩子，你在哪里呀？”
③“ 我不告诉你，妈妈。”
④“ 你到哪里去了，你这坏孩子？” （为什么妈妈见了面，说“ 你这坏孩子”）
？）
合作探究：
1 、为什么“ 我” 想变成一朵金色花呢？请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事？并说说我为什么要“ 暗暗地” 、“ 悄悄地” 做这些事情？ 2 2 、 作者为什么把孩子想象为金色花？
3 3 、篇末，妈妈见到孩子为什么说“ 你这坏孩子” ？这是什
么口吻？而孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？
方法：先独立思考，然后小组合作交流。
为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。
金色花是美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象 征孩子回报母爱的心愿。
拓展延伸：
你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？
布置作业：
请用“ 假如我变成了……” 说一句话来表达对母亲（父亲）的爱。
如：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
【我的收获】--反思静悟、体验成功！
！
篇五：金色花名师教学设计
桥学校 七年级上册语文 金色花教案 执教老师：曹乾
教学案设计：曹乾
审核人:
时间：
5 月 20 日
课题 金色花 教学 目标 1、 了解作者及相关的文学常识。
2、 指导学生把握诗文基调，有感情、有表情地朗读课文。
3、体会诗歌所表现的母子间的浓浓深情。
教学 重点 1、以朗读、想象感悟散文诗的感情。
教学 难点 1、把握诗文基调，培养鉴赏诗文能力。
2、学习和借鉴借助一种具体形象抒发感情的写法。
教学过程 教学环节、教学内容与预见性问题
方 法与措施 一、导入：
1、有人说：世界上只有一种声音最动听，那便是母亲的声音；世界上只有一个背影最美丽，那就是母亲背影。母爱是我们人类吟咏不绝的话题。今天，就让我们跟随印度诗人泰戈尔一同走进他的散文诗《金色花》，去感受浓浓的母爱！
2、学习课文前，我们了解下本节课的教学目标。
齐读教学目标，好了，我们这节课就围绕这三个目标展开学习。
3、首先，让我们认识下泰戈尔。请同学说说看：你通过查阅资料，都掌握了泰戈尔的哪些信息呢？（学生自由发言）
L:曾贝，你回答的很全面，看来你把老师平时教你的介绍作者的方法掌握的很好。
二、 指导朗读，感知课文内容。
1. 读一读：
好了，掌握了泰戈尔这些信息，今天就一起走进他的金色花。
ppt 补充金色花介绍：
首先请同学们小声自读课文，朗读课文注意把握以下原则：1.读清字音 2.读准节奏3.读出感情 4.读好语气 2.）
考一考：（检查生字）
。
分析课文前，老师想考考大家，请看大屏幕上的生字，谁来说说它的读音与含义。
匿笑
祷(dǎo)告
嗅到
《罗摩衍那》 3. 听一听：
请同学们静静的听一听，边听边看边感受。
听了以后说说这首诗歌的感情基调是这样的？ 4. 比一比：
(1)首先我们一起来看看课文中一些有代表性的诗句，请同学们认真揣摩一下，这几个句子如何读？
试读以下诗句，应读出怎样的语句？ （1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑哈哈的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（要读出孩子的调皮、快乐 得意，骄傲）
（2）你要是叫到：孩子，你在哪里呀？ （要读出母亲的焦急惦念）
（3）你到哪里去了，你这坏孩子？（要读出母亲的嗔怪 chēn 、担忧 ）
（4）我不告诉你，妈妈。这就是你同我那时所要说的话。（要读出孩子的淘气、撒娇）
（2）现在我们知道了关键句的读法，老师想请一位男同学和一位女同学一起合作朗读一下这篇文章，男同学读课文的前 5 节，女同学读课文的后 4 节，读完之后，
板书：金色花 泰戈尔
PPT 出示学习目标：
PPT 出示作者情况
PPT 出示朗读注意
PPT 出示检测生字
PPT 出示生字 PPT 出示这首诗的感情基调:舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮
PPT 出示重点四句：1234 PPT 出示朗读语气：
PPT 出示分组朗读 PPT 出示教师小结：
PPT 出示全班齐读
PPT 出示文本探究 1.文中的孩子，是
请两个同学来点评，指出他们朗读的一个优点与一个不足。
学生 1、2 读
学生 1、2 点评
教师点评：（这两位同学的朗读真的很不错)
我：活泼、天真、调皮、可爱的（声音稚嫩
语速较快）
妈妈:慈祥、温和、宽容的
（声音温柔 语速较缓慢)
（3）好了，在掌握了这些朗读技巧，就让我们全班同学跟着音乐一起把这首诗歌有节奏、有感情的朗读一遍。
（ 播放音乐，学生齐诵诗文）
四、深入研读，探究疑点（分组合作探究）
这样一对和谐的母子，这样一种浓浓的亲情，怎么跟金色花扯上关系了呢？接下来，我们仔细研读一下诗文，去深入探究一下。
1.文中的孩子，是用什么方式来表达自己对母亲的爱？ 2.“我”与“妈妈”进行了哪三次嘻戏？
请同学们开始分组讨论，自己解决以上问题。
学生展示：
教师小结补充：（大屏幕出示：小结）
五、 创读课文，表达爱意 1.
孩子变成金色花，给妈妈带去幸福。那么同学们，你对自己的妈妈了解多少呢？老师想来作一个调查。（出示几个小问题：调查）
a.你知道妈妈的生日是哪一天吗？
b.你给妈妈送过礼物吗？
c.你知道妈妈最大的心愿是什么吗？
看来我们班很多同学都是非常了解自己的妈妈，都是懂得感恩的好孩子。在默默接受母爱的同时也在悄无声息地传达着自己对妈妈的感激。
今天老师就给大家创造了一个尽情表达对妈妈感激之情的机会。如果今天是你妈妈的生日，而你也突然具备了诗中小男孩的神力，可以变成自己想变的任何一样东西，那么你想变成什么来感谢妈妈，表达对妈妈的爱意呢？
（出示：假如我变成了....来说一句话，表达你对妈妈的爱）
（学生自由发言）
同学们的想象真丰富，虽然表达的方式不尽相同，但主旨都是相同的，都表达了对妈妈深深的感激。要是你们妈妈就在现场，听到了你们这番动情的倾诉，我相信一定会感动得热泪盈眶的。
六 、课外 回读 ， 感悟 亲情
如此一首清新美丽，深情动人的散文诗，字里行间处处流露着感人的母子亲情。其实，母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。让我们敞开心扉，用心感受，真心回报，身边的亲情吧！
七、 布置作业：
1.回家做一件事情：让你的父母感受你对他们的爱。
2.背诵《金色花》。
八、祝福：
祝愿全天下的孩子都幸福！
祝愿全天下的母亲都安康！
用什么方式来表达自己对母亲的爱？ 2“我”与“妈妈”进 行 了 哪 三 次 嘻戏？？ 明确：
1.孩子想变成一朵金色花来表达对母亲的爱。
2.做祷告时-开放花瓣,散发香气 读书时-将影子投在书页上 拿灯去牛棚时-跳妈妈面前,恢复原形。
PPT 出示调查问题：
PPT 出示：假如我变成了....
PPT 出示课外回读，感悟亲情
PPT 出示布置作业：
：
PPT 出示教师祝福
篇六：金色花名师教学设计
：西宁市第一中学
年级：
初一年级 ：
课题：
《金色花》 主讲人：孙雅婧 婧 时间：1 课时 训练重点 1．投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚纯朴的情感 2．利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物抒写感情 教学目标 知识目标：
正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
能力目标：
通过各种朗读方式使学生准确把握诗歌感情基调。通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌“美”的能力。
情感目标：
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的审美情趣和审美能力。
时间分配 教学行为（讲解、提问的内容）
技能要素 学习行为（预设的学生表现）
教学媒体 板书内容
一、导入 小调查
1、你知道妈妈的生日是哪一天吗? 2、妈妈生日的时候，你给妈妈送过礼物吗？
3、你知道妈妈的最大心愿是什么吗？ 那老师想再追问一句，在座的同学们，你们的妈妈知道你们生日的，请举手。这是为什么？这就是母爱。世间最平凡而又最伟大的爱。她沉浸与万物之中，充盈于天地之间，想灿烂的阳光，像淙淙的春水，无时无刻不在温暖、滋润着我们，那我们该如何回报她呢？今天，让我们一起欣赏一首展现母子之间亲情的散文诗——《金色花》，让金色花悄悄地告诉你。
请大家闭上眼睛用心听老师把课文读一遍，听的过程中请你在脑海里想象文中描绘的情景，然后说说你看到了一个怎样的场景？
导入
走 进作者
《金色花》 泰戈尔
《金色花》教学设计
二、走近作者 学生展示收集资料，再做补充 这位白发白须的老人就是泰戈尔。他在美的领域里开垦耕耘，他用微笑融化读者。泰戈尔（1861—1941）印度著名诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者，生于加尔各答市一 个有深厚文化教养的家庭，属于婆罗门种姓。1913 年他凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖，是首位获得诺贝尔文学奖的印度人（也是首个亚洲人）。他与黎巴嫩诗人纪•哈•纪伯伦齐名，并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。多读泰戈尔的诗吧，会让你的心灵变得纯净，让你的精神寻到一片休憩的家园。
认识金色花
三、听读感知 老师配乐朗诵诗歌，学生回答：
1、好，课文朗诵完了。跟随着诗的语言，你看到了一个怎样的场景。场景里都有谁？他们在干什么？请一位同学总结前面同学的发言，用一句话概括你看到的场景是？
2、徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？你觉得这个场景事要表达什么主题？ 明确：感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈。妈妈宠爱这孩子。
3、 如果让你读出这种温馨与幸福，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢？ 明确：舒缓、深情 四、朗读品析 1、请大家用舒缓深情的语气齐声朗读课文，注意面带微笑，读出温馨、幸福的感觉。边读边思考，这是一个怎样的孩子，他有一个什么样的妈妈？从文中哪些地方可以看出
听 读感知
朗读品析
生：
（孩子和他的妈妈，还有金色花）
生：（捉迷藏）
生：（一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏）。
生：感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈。妈妈宠爱这孩子。
生：
舒缓、深情
来？、 A、朗读过程中解决字词：匿（nì）笑
罗摩衍（yǎn）那
B、例 1：我从文中“笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。”、“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。”、“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。”“我不告诉你，妈妈。”知道这是一个天真活泼的孩子。（淘气、撒娇、精灵般的孩子）
朗读指导：“笑嘻嘻”、“跳舞”读得轻快，活泼；“暗暗”“悄悄”轻声，声音渐弱。体现“我”兴奋、得意的心情。
例 2、我从文中你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”知道这是一个慈爱的妈妈。
焦急的语气。
3、除了活泼，慈爱。孩子和妈妈还有没有别的特点？引导：揣摩一个人的特征可以从他的行为和他人的描述入手。课文给我们展现了三幅“我”和妈妈嬉戏的场景，读一读，看看一天中他们都做了些什么。从中能看出人物什么特点。
a.首先请同学概括稳重描绘了哪三幅场景？ 明确：清晨，当妈妈沐浴后祷告时，“我”散发出花香；午后，当妈妈在窗前读书时，“我”投影在书页；黄昏，当妈妈执灯去牛棚时， “我”变回了孩子，缠着妈妈讲故事。
b.先看前两个场景，妈妈在做什么？（沐浴补充沐浴常识、祷告）看得出来，这是一个（虔诚）的妈妈，再读一读第 4 段，想象：清晨，刚沐浴完的妈妈一袭白衣，从金色的花荫下穿过，阳光透过树枝斑驳地照在身上。湿漉漉的头发细碎地反射着光线，看上去，妈妈好像笼罩着一层金光……你从树上看向妈妈，觉得她是那么……（美丽/圣洁）宁静的午后，妈妈捧着罗摩衍那坐在窗前细细品味，她那么陶醉，我把影子投在她的
生：
清晨，当妈妈沐浴后祷告时，“我”散发出花香；午后，当妈妈在窗前读书时，“我”投影在书页；黄昏，当妈妈执灯去牛棚时，“我”变回了孩子，缠着妈妈讲故事。
生：
原文的句式强调“你到哪里去了”，妈妈的急切之情跃然纸上；强调“我不告诉你”表现出孩子的顽皮，自以为得意。这些情味改后的句子无法体现。
生：原文第一句重在问，而改后重在责怪；这里的坏孩子不是真的坏孩子，妈妈只
书页上，不知道她有没有察觉，妈妈十分……（沉静/安详/温柔）
在妈妈祈祷、读书的时候“我”做了些什么事？“我”给妈妈送去花香，把影子投在妈妈读的地方，为什么要这么做？表现出“我”的什么特点？（给妈妈带来幸福，体贴、孝顺妈妈）
c.第三个场景，黄昏到了，我在树上躲了一天，终于要结束这个游戏，又出现在妈妈面前，求妈妈讲故事给我听，妈妈怎么说？“你到哪里去了，你这坏孩子？” 要读出什么语气？（焦急、嗔怪，又惊又喜）我回答“我不告诉你，妈妈。”语气（撒娇。得意。俏皮。淘气）请同学读一读。
比较，变换了语序和标点符号后，表达上与原句有什么区别？ 变换语序为：“你这坏孩子，你到哪里去了？”“妈妈，我不告诉你。”
明确：原文的句式强调“你到哪里去了”，妈妈的急切之情跃然纸上；强调“我不告诉你”表现出孩子的顽皮，自以为得意。这些情味改后的句子无法体现。
变换标点为：“你到哪里去了，你这坏孩子！”“我不告诉你，妈妈！”
明确：原文第一句重在问，而改后重在责怪；这里的坏孩子不是真的坏孩子，妈妈只是嗔怪。“我不告诉你，妈妈！”孩子是不是真的不想让妈妈知道呢？他不想让妈妈知道自己曾做过的事，自以为得意；但又希望妈妈明白自己曾做过的事——那是他的杰作。改为感叹句后，就变成绝对不想让妈妈知道了，不符合孩子的心理。
d、“我”为什么不告诉妈妈“我”到哪里去了？
明确：正如妈妈也从未列举过她为我们做过什么奉献一样，“我”也不用特意告诉妈妈我所做的事，默
学 生展示
采 访环节
拓 展训练
是嗔怪。“我不告诉你，妈妈！”孩子是不是真的不想让妈妈知道呢？他不想让妈妈知道自己曾做过的事，自以为得意；但又希望妈妈明白自己曾做过的事——那是他的杰作。改为感叹句后，就变成绝对不想让妈妈知道了，不符合孩子的心理。
生：
正如妈妈也从未列举过她为我们做过什么奉献一样，“我”也不用特意告诉妈妈我所做的事，默默地为对方付出才是更加真诚和诚恳的爱。
默地为对方付出才是更加真诚和诚恳的爱。
总结：妈妈的焦急、惊喜、嗔怪，“我”的撒娇、得意，俏皮，都体现出了“我”和妈妈的亲密和我们之间纯洁的爱。一样的意思，换一下语序、改一个标点，表达的效果就大不一样，我们以后写作的时候也要所注意这种细节上的精雕细琢。
4、三幅场景刚好是一天的时间，这一整天里，看似“我”在躲着妈妈，其实“我”无时无刻不在注视着妈妈，陪伴着妈妈，依偎在妈妈的身旁。可以看出“我”对妈妈的（依恋和爱），“我”是一个幸福的孩子。“我”的幸福源自哪里？（沐浴母爱）
下面，我请三位同学分别为我们朗读三个场景，这是三幅宁静祥和的图画，徜徉其间，我们可以体会纯洁的爱，要读得舒缓深情，全班女生读第八段，男生读第九段。老师先起个头，读前面三段。希望我们合作愉快，读出诗的美感来。
五、感受入情，采访小天使 刚才我们用声音演绎了这首优美的散文诗，这次读得好多了，看来比起刚开始上课时大家对这首散文诗的理解更深了一步，从中我们感受到了一个具有魔法的小男孩。假如现在你变身为这个天使般的孩子，你愿意接受老师的采访吗？ 1、孩子，你为什么想变成一朵金色花？ 明确：是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福才变作了金色花。
2、作者为什么把孩子比作金色花，有什么作用？ 我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报
（学生制作卡片，完成后展示，及时点评）
母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。
作用：借物抒情。
六、拓展训练 如果哈里•波特送你一根魔法棒，你可以变成你想变的任何东西，去感恩母爱，那么，你会变成什么？请同学们听着音乐，回忆往昔与母亲的点点滴滴，把自己的想法，写在精心准备的爱心卡片上。（学生制作卡片，完成后展示，及时点评）
七、结束语 同学们，你们的话语让我很感动，没想到你们理解的这么深刻，我很高兴，为你们，更为天底下所有的妈妈。不管你会变作什么，唯一不变的，是那一颗奉献给妈妈的赤子之心。这颗心里装满了孩子对母亲的依恋之情，这颗心里也有妈妈对孩子的关切之情。让我们带着这颗感恩的心，齐读课文，让诗的语言替我们传达那说不尽的爱意。
【板书】
“我”
金
妈妈 天真活泼
色
虔诚美丽
体贴孝顺
花
温柔慈爱
爱
