老百晓在线语文6篇老百晓在线语文 2005——2006学年度第一学期六年级语文第二次模拟练习卷班别 姓名 学号一积累与运用。 (３４分) （一）下面是小编为大家整理的老百晓在线语文6篇,供大家参考。
篇一：老百晓在线语文
05——2006 学年度第一学期六年级语文第二次模拟练习卷 班别姓名
学号 一 积累与运用。
(３ ４ 分)
（一）
把正确答案的序号填在（ ）
里。
(２ ０ 分)
１ 、 下列加点字注音解释全正确的一项是(
) 。
A、 垂头丧气 (chui
低着)
盛气凌人 (ling
欺凌)
B、 平易近人 (yi
容易)
美不胜收 (sheng
能够)
C、 百折不挠 (nao
屈服)
一丝不苟 (gou
马虎)
D、 安然无恙 (yang
病)
不遗余力 (wei
留下)
２
下列词语中加点字的读音完全相同的一组是（
）
A． 累了
日积月累
果实累累
B． 宿舍
寒舍
舍弃
C． 埋怨
埋葬
埋藏
D． 转变
转达
转身 3． 下列 4 组词语中， 正确的一组是(
)
A． 悲愤
流放
酒放
热闹
B 幽香
陶醉
刮静
连忙
C
立即
应该
原因
既然
D 仰望
坚决
成果
承担 4． 下列词语中旺有近义词． 又有反义词的（
）
A． 维持
维护
保护
保持
B． 成绩
成果
复杂
简明
C． 陌生
热悉
解除
排除
D
轻松
沉重
勘测
测量 ５ 、 选择适当的词语填空， 最正确的一项是（
）
(1)
我家新买了一套三室一厅的房子， 比过去(
) 多了。
(2)
在(
) 的海面上， 行驶着几艘轮船。
(3)
伏在父亲(
) 的胸脯前， 感觉无比温暖。
(4)
(
) 的原野上， 只有风在呻吟。
A、 宽阔
宽敞
空旷
辽阔
B、 宽敞
辽阔
宽阔
辽阔
C、 宽敞
空旷
辽阔
宽阔
D、 宽阔
辽阔
宽敞
空旷 ６ ． 与例句中“你到底有什么力量?” 一句中“到底” 意思相同的一项是（
）
A． 往前一直走到底， 就是我的家。
B． “到底是年轻入干劲大厂老人感慨地说。
C“这项改革到底成功啦， ” 大家都松了一口气。
D． 小明问：
“你到底有没有跟他说过?”
７ 、 给加点字选择正确的意思。
①旅游的人们就．着井口， 捧起井水喝了起来。
(
)
②中央人民政府主席、 副主席、 各委员就．坐。
(
)
A、 凑近、 靠近
B、 从事； 开始进入
C、 顺便
D、 完成
E、 立刻
F、 单、 只、 偏偏 8 下列句子缩句正确的一句是(
)
A． 奇妙的激光测距仪是人们科研的好帮手。
(测距仪是人们的好帮手。
)
B． 他那枯瘦的手久久地按在我的头上。
(他按在头上。
)
C
我激动得一句话也说不出来。
(我说不出来。
)
D． —位头发花白的营业员在柜台前和蔼可亲地撞待我。
(营业员接待我)
9． 下列句子词浯加着重号后， 与括号内的句意相吻合的一句是(
)
A． 雪真大， 把房子都盖住了。
(说明雪把所有的房子全盖满了)
B． 他一早晨就写了三封信。（说明他早晨事情做得不少）
C
赶紧帖起来开门迎接客人。
(说明他开门的动作快)
D． 他把老师都难住了。
(说明他难住了老师)
１ ０ 、 下面句子中不属于比喻句的一项是(
)
A、 王军霞在万米跑道上的身姿， 仿佛一头矫健的梅花鹿。
B、 鲁迅书桌上的“早” 字， 像一个含苞欲放的花骨朵， 又像一只小巧玲珑的火把。
C、 海水满盈盈的， 照在夕阳之下， 浪涛像顽皮的孩子似的跳跃不定， 水面一片金光。
D、 稻穗随风起伏， 远远望去， 好像波浪一样。
（二）
填空。
(１ ０ 分)
１
， 乌蒙磅礴走泥丸。
２
， 天寒白屋贫。
，
。
３ 地力之生物有大数，
， 取之有度，
，则
。
４
虽与之俱学，
。
５
一儿曰：“
，
， 此不为近者热而远者凉乎？ ” （三）
口语交际。（４ 分）
今年１ ２ 月１ 日是世界第十八个艾滋病日。
今年世界艾滋病日的主题已定为遏制艾滋， 履行承诺。
作为小学生， 你觉得能为艾滋病的防治做些什么？ 请你在下面的横线上写下来。
二 阅读 （一）
课内阅读《荔枝》 片段(１ ２ 分)
我拿了 一个沙果塞进嘴里， 连声说真好吃， 又明知故问多少钱一个， 然后不住口说真便宜——其实， 母亲知道那是我在安慰她而已， 但这样的把戏每次依然让她高兴。
趁着她高兴的劲儿， 我掏出荔枝：“妈!今儿我给您也买了好东西。” 母亲一见荔枝， 脸立刻沉了下来：“你财主了怎么着?这么贵的东西， 你……” 我打断母亲的话：
“这么贵的东西不兴咱们尝尝鲜!”妈妈扑哧一声笑了 ， 筋脉突兀的乎不停地抚摸着荔枝， 然后用小拇指指甲盖划破荔枝皮， 小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下， 手心托着荔枝， 像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡， 那样爱怜地望着舍不得吞下， 嘴里不住地对我说：
“你说它是怎么长的?怎么红皮里就长着这么白的肉?” 毕竟是第一次吃， 毕竟是好吃!母亲竟像孩子一样高兴。
回答问题
1． 照样子写词语：
小心翼翼
(2 分)
2． 给带点的字选择正确的读音。
(４ 分)
便宜（bian
pian）
高兴 （xing
xing ）
剥削（bo
bao
）
地壳 （qiao
ke ）
3． “明知故问” 的意思是
， 我为什么要明知顾问？ (３ 分)
4． “母亲竟像孩子一样高兴。” 她为什么竟像孩子那样高兴? (３ 分)
阅读（二）
(１ ３ 分)
埋下一片树叶， 固执地相信它终会长成一棵参天大树， 这便是儿时最美丽的梦。
我 4 岁那年的秋天， 枯黄的叶子从高高的树枝上飘落， 正在院中玩耍的我俯身觉得很美。我忽发了一个奇怪的想法：
这个曾经是树伯伯身上分离的叶， 把它种进土里之后， 必定会长出一棵同样的大树。
于是我捡了许多片叶子， （qian cheng）
地跪在地上挖了个小坑， 把树叶全埋进了土里。就像妈妈生下了我， 我也会渐渐长大一样， 我坚定地相信我的梦可以实现。
我天天蹲在种下树叶的地方等待我的大树， 直到大雪纷飞。
我想叶子大概怕冷， 所以不敢出来， 等明年开春， 一定会长得更好！
我依旧固执地坚守着自己的梦， 直到燕子衔泥， 杨柳吐芽……
长大后， 我才明白我用童心为自己编织了 一个很美的童话。
那些埋在土里的树叶， 却已在我心中长成了一棵大树， 成为我生命的一根支柱， 替我（zhe dang）
着成长路上越来越多的风风雨雨， 为我撑起一片蔚蓝天空。
那一件事， 我为之自豪一辈子……
种一片树叶吧， 你会拥有一棵参天大树。
1． 按顺序把注音的汉字写下来。
(４ 分)
2 给短文加一个题目
(2 分)
3、 幼小的“我” 认为梦可以实现的原因是：
（2 分）
5、 “大雪纷飞” 时， 大树没有长出来是因为“怕冷” ， 春天来临大树仍没有长出来又是什么原因呢？ 请结合上下文意， 写出“我” 当时的心理。
(2 分)
６ 、 体会文中划线句子的含义（3 分）
（三）
自信（１ １ 分）
美国著名心理学家基恩博士常跟病人讲起小时候经历过的一件触目惊心的事：
一天几个白人小孩正在公园里玩。
这时， 一位卖气球的老人推着货车进了公园。
白人小孩一窝蜂地跑了过去， 每人买了一个， 兴高采烈地追逐着放飞在天空中的色彩艳丽的氢气球。
在公园的一个角落躺着一个肤色很黑的小男孩， 他羡慕地看着这几个小孩嬉笑， 他不敢过去和他们一起玩， 显得十分的自卑。
几个放飞氢气球的小孩的身影消失后， 小男孩才拖着残疾的腿， 一拐一拐地走到老人的货车旁， 怯生生地用略带恳求的语气问道：
“您可以卖一个气球给我吗?” 老人用慈祥的目 光打量了一下他， 温和地说：“当然可以。
你要什么颜色的?” 小孩鼓起勇气回答：“我要一个黑的。” 脸上写满沧桑的老人惊讶地看了看小孩， 立即给了他一黑色的氢气球。
小孩开心地拿过气球， 小手一松， 黑气球在微风中冉冉升起， 在蓝天白云的映衬下形成了一道别样的风景。
老人一边眯着眼睛看着气球上升， 一边用手轻轻地拍了拍小孩的后脑勺， 说：“记住：
气球能不能升起， 不是因为它的颜色、 形状， 而是气球内充满—了 氢气。
一个人的成败与否，关键是他的心中有没有自信。
当时， 我对老人的话并不在意， 也没有领会， 后来渐渐长大， 老人的这席话在我脑海里越来越深， 至今难忘。
那个小孩就是基恩。
１ 、 在文中找出下列词语的近义词。
(2 分)
五彩缤纷——(
)
嬉戏——(
)
２ 、 填空。
(2 分)
当时， 我对老人的话并不(
) ， 也没有(
) ， 后来(
) 长大， 老人这(
)话在我脑海里越来越深， (
) 。
３ 、 你如何理解划“
” 句子的含义?(4 分)
４ 、 假如你是基恩， 谈谈你长大后的感受。
(3 分)
三 作文（５ ０ 分）
题目：
一次深刻的教训 提示：
在六年小学生活中， 谁都有几次难忘的， 甚至沉痛的教训。
请从中选择一次印象最深刻的来写。
要求：
要有一定条理， 内容具体， 语句通顺， 感情真实。
注意不写错别字， ４ ５ ０ 字以上， 会用常用的标点符号。
卷面整洁， 字迹工整。
篇二：老百晓在线语文
与运用三 教学目标：1、 能正确区分反问句和陈述句， 并能将反文句变成陈述句。
体会每组两句话说法不同， 但意思相同， 表达方法的不同 2、 能主动积累名人警句、 成语故事。
3、 能主动积极地发现生活中一些有趣的现象， 跟同学交流。
4、 能读懂故事， 明白写通知的要求。
5、 能读懂短文， 明白短文的意思。
教学过程：
一
教学程序 一 、温 故知新
2 试一试， 学着书上的样子， 各写两组句子。
教师活动 学生活动 复备 1. 学生自 由 读两组句子， 体会一下， 你有什么发现？
结合旧知识， 谈自己的发现。
交流自己的发现。
二 、语 海拾贝
1、 自由读句子， 体会意思。
2、 读一读， 记一记。
3、 比一比， 谁能记得又好又快。
按要求完成， 提高自学能力。
自主学习。
比赛激趣。
自由读， 加深认识。拓展游戏：
抢反义词。
交流， 评价。
注意仪态，
评价时注意语气。
三 、点 击成语
1. 自由读一读， 看看 “揠苗助长” 这个成语讲了 一个什么故事？
2.“揠苗助长” 的意思是什么？
3. 这个成语故事使你明白了什么？
4. 你能说出 别的成语故事吗？
四 、自 主阅 读园地
1、 借助拼音读短文，勾画出不认识的字、不理解的词句。
2、 小组交流， 解决疑难问题。
3、 读了 短文你知道会植树造林的 鸟 是怎 样植树造林的 ？小 牛 都征到 了 哪 些朋友？
4、 勾出自 己喜欢的优美词句， 好词佳句并介绍给小伙伴。
读短文， 勾画
小组交流， 解决疑难问题。
思考回答
交流
五 、习 作百 花园
1、 自 由读故事， 这个故事讲了什么？
2、 小梅花鹿在通知大家 开会时是怎 么说 的 ？ 你 从中 明 白了什么？
3、 写通知必须要让别 人知 道在什么 地方， 什么时间， 谁参加怎样的会议。
4、 明白通知格式要求。
5、 练习写通知。
思考， 回答
明白要素
独立完成， 修改。
评议， 再修改。
教学随笔：
二、 口语交际《我的发现》
学习目标：
1、 能大胆地与同学交流自己的发现。
2、 能认真听同学的介绍， 努力了 解讲话的内容， 并能对同学的讲话进行应答， 获得启示。
3、 与同学交流， 态度自然大方， 有礼貌。
教学准备：
收集阅读相关资料、 图片， 并把自己的发现摘抄下来。
教学过程：
教学程序 一 、复 习课文 ，引 出话题
二 、小 组互动 ，交 流发现。
三 、集 中交流 ，评 议提高。
法的给予补充， 形成人人交流， 人人互动的场面。（3）
集体评议， 谁教师活动 学生活动 复备 1、 回忆本组课文内容， 谈谈收获体会。集体交流 ， 相 互补充。
2、 教师激励， 引出话题。
结合旧知识， 谈自己的发现。
交流自己的发现。
小 组 内 同 学 相互说说自己的发现，听的同学专心听， 边听边想 谁的 发现 对你有启发， 说出来让大家听听。
按要求完成， 提高自学能力。
学会说， 听
（1）
抽生在全班交流， 采用自 己喜欢的方式， 如借助文字材料、 图片等进行介绍。
（2）
互动交流。
对别人介绍的发现提出 疑问， 畅谈收获， 有相同看 介绍。
交流评议。
的介绍最令你满意， 评出最佳发现者。
在交流评议的过程中提 升 口 语 交 际 的 能力。
四 、创 新活动 ，推 进互动。
（1）
结合自 己的实际， 设计自己的发现。
如：像公路会“呼吸” 那样，设计保护环境的新方法，设计环保作业本。。。。。。（2）
展示自 己的创新发现并介绍特点作用。（3）
评出最佳设计奖， 发给勤观察、 爱思考、勤动手、 会创造的同学。
结合实际， 设计。
展示特别的地方。
评选
教学随笔：
篇三：老百晓在线语文
练习三 课型 新授课 本课题教时数：四课时
本教时为第一 教时 教 学目 标 练习诵读《关云长温酒斩华雄》， 了解跟“三国”有关的故事， 进一步养成课外阅读的好习惯。
教 学重 点 练习诵读《关云长温酒斩华雄》， 了解跟“三国”有关的故事， 进一步养成课外阅读的好习惯。
教 学难 点 练习诵读《关云长温酒斩华雄》， 了解跟“三国”有关的故事， 进一步养成课外阅读的好习惯。
教 学准 备
小黑板等。
教学过程设计 教师活动 学 生 活 动 一、 教学第一题（处处留心）
1、 教学第一部分 （1）
谈话导入：
同学们， 中国有四大古典名著， 你们了解吗？ 是哪几部？
（2）
今天， 老师要向大家介绍《三国演义》中写得非常精彩的一段， 叫做“关云长温酒斩华雄”。
（3）
学生借助字典读通。
（4）
有读不懂的地方提出来， 学生间交流，教师相机点拨、 讲解。
注 意 正音 ：
酾
斟
塌
鸾
掷 （5）
同学们再认真读一读。
看看文中的关云长给你留下什么印象。
（6）
学生练习诵读， 要求能把关羽的神勇气概读出来。
（7）
指名交流， 学生品读。
2、 教学第二部分 （1）
“三国”的故事实在精彩。
课前老师要求大家阅读《三国演义》， 你们都看了吗？
（2）通过阅读， 你们都了解哪些“三国”故事？（3）
出示：
空城计
苦肉计
夜走麦城
刮骨疗毒
过五关， 斩六将
万事具备， 只欠东风 这些词语都跟“三国”故事有关， 是人们经常说的， 有的已经成为成语。
你知道其中的故事吗？ 能不能简单说一说？
学生说知道的四大古典名著。
学生读。
讨论生字的读音。
学生读思考：
关云长给你留下了什么印象？
学生读。
学生介绍自己知道的三国故事。
学生说。
（4）
在这些故事中， 你们最感兴趣的是哪一个？ 那么 我们就一起来练习 讲这个故事好吗？ 讲的时候要抓住要点， 关键的地方要讲的具体、 生动。
（5）
学生在小组内讲故事， 选出讲得最好的 代表小组参加班级的交流。
（6）
每组派代表在讲台前讲故事， 声音要响亮， 举止要大方， 并要带有表情。
（7）
全班同学从以下几方面进行评议：
有没有讲错的地方？ 故事的要点有没有抓住？ 关键的地方讲得是否具体、 生动？
（8）
教师归纳学生评议的意见， 小结讲好故事的基本方法。
（9）
鼓励学生回去后给家人讲“三国”的故事。
学生讲故事。
代表上台讲。
学生评价。
课题 练习三 课型 新授课 本课题教时数：
四课时
本教时为第 二教时 教 学目 标 1、 写好“墓、 恭、 幕”三个字。
知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅， 要舒展。
2、 熟记描写诸葛亮的八个词语， 进一步了解诸葛亮的事迹。
教 学重 点 熟记描写诸葛亮的八个词语， 进一步了解诸葛亮的事迹。
教 学难 点 熟记描写诸葛亮的八个词语， 进一步了解诸葛亮的事迹。
教 学准 备
小黑板等。
教学过程设计 教师活动 学 生 活 动 一、 教学第二题（写好钢笔字）
1、 出示生字卡片， 学生认读“奈”、 “恭”、 “慕”三个字。
2、 引导学生读贴， 要求学生重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。
3、 这些字在书写时， 你认为有哪些地方应该提醒大家注意的？
4、 教师重点知道学生写“奈”。
提醒学生注意，字中的撇捺要写得舒展， 如同鸟翅。
下半部分要呈上靠之势。
5、 学生练习描红， 教师巡视指导。
6、 根据描红情况， 教师及时进行小结， 再让学生仿写。
二、 教学第三题（读读背背）
1、 学生自由地读， 不认识的字可以查字典或问老师。
2、 教师范读。
3、 同桌讨论每个词语的大概意思。
4、 学生练说这些词语的意思。
5、 自由朗读。
6、 同座位练习背诵。
7、 指名读。
8、 集体练读。
9、 集体齐背。
10、 指名背。
三、 作业：
抄写成语。
学生认读。
学生观察这三个字的结构。
学生讨论。
学生练习写。
学生自由读。
听教师读。
学生讨论词语的意思。
学生读。
学生背。
学生作业。
课题 练习三 课型 新授课 本课题教时数：
四课时
本教时为第三 教时 教 学目 标 练习口语交际《学会安慰》， 学会主动关心别人。
教 学重 点 练习口语交际《学会安慰》， 学会主动关心别人。
教 学难 点 练习口语交际《学会安慰》， 学会主动关心别人。
教 学准 备
小黑板等。
教学过程设计 教师活动 学 生 活 动 一、 导入新课 1、 同学们， 你们在生活、 学习过程中有没有遇到过令自己伤心、 委屈、 痛苦或烦恼的事？在这样的时候， 你希望有人来安慰你、 关心你吗？
2、 是的， 生活不是一帆风顺的， 每个人都有可能遇到不顺心的事， 在这时候多希望有人向自己伸出友谊的双手啊！
今天， 我们就一起来学习如何安慰他人， 使他们的心情舒畅起来。3、 板书：
学会安慰 二、 创设情境， 指导得法 情境：
解小惠是班上的同学， 她学习认真、 成绩优异， 家长对她的期望也很大。这一次考试，因为粗心， 答错一题， 没能取得满分的好成绩，她伤心得哭了。
1、 学生试着从不同角度对解小惠进行安慰。2、 根据学生的发言， 指导学生从同情、 鼓励、找回自信等方面进行安慰； 试着换个角度， 从自身 方面设身 处地进行安慰， 安慰时注意得体、 语气委婉。
3、 小组合作， 演一演这一情境。
4、 上台表演， 全班交流。
（指明一学生扮演解小惠， 另外其他几位学生扮演解小惠的同学， 台下的学生充当导演， 进行指导。）
5、 妈妈安慰：
试请学生上台表演。
6、 自我安慰：
听了这么多关心的话语， 作为解小惠本人， 她又应该如何来安慰自己呢？
学生说说生活中的事。
学生读题。
学生说。
学生合作演一演。
学生表演。
三、 选定情境， 自由练说 导入：
考试失手、 竞选没有成功、 亲人离别等许多小事都会影响心情。
我们该如何帮助他们消除烦恼呢？
出示情境， 自由选择话题， 小组合作， 现场交流。
情境 1：
A 同学是四（3）
班的班长。
这次参加大队委竞选， 仅以三票之差落选了， 她愣愣地坐在教室里发呆…… 情境 2：
邻居王奶奶的儿子考上了托福， 即将去美国留学。
最近几天， 王奶奶总觉得心里少了什么， 很失落…… 小组选定话题， 合作自由交流。
四、 创设生活情境， 融会贯通灵活交际 导入：
针对同学们的生活、 学习上的许多小烦恼， 学校即将开通一条“小烦恼热线”， 让大家能有机会倾诉一下心中的烦恼， 更主要的是让更多的同学参与我们的节目， 来与有烦恼的同学们进行空中交流， 从而达到安慰他们的目的。
1、 选出嘉宾。
2、 划分场内外观众听众， 交待参与办法。
开始：
（播放音乐）
伴着悠扬的乐曲， 亲爱的同学们， 老师们， 大家好！
“小烦恼热线”今天与大家见面了。
你的心情好吗， 你的脸上还有微笑吗， 成长的道路上总会有许多不顺心事。
当你不开心时， 不妨参与我们的节目， 把你的烦恼说出来， 我们会尽量帮助你的。
接进电话：
嘉宾与观众、 听众交流， 教师总结。
…… 结束：
时间过得真快， 今天的节目接近尾声了 ， 还有那么多朋友们想参加与我们的节目。
希望与你们明天相约在“小烦恼热线“， 感谢嘉宾的参与。
五、 总结
让我们每个学生在今后的生活中都去安慰有需要的人。
学生讨论怎么说。
选代表。
学生表演。
课题 练习三 课型 新授课 本课题教时数：
四课时
本教时为第 四教时 教 学目 标 练习写好毛笔字“猪、 验”。
教 学重 点 练习写好毛笔字“猪、 验”。
教 学难 点 练习写好毛笔字“猪、 验”。
教 学准 备
小黑板等。
教学过程设计 教师活动 学 生 活 动 1、 明确本次学写的部首：
反犬旁、 马字旁。
2、 指导
（1）
出示范字反犬旁。
反犬旁由哪几笔构成？ 反犬旁形体有什么特点？
（2）
分析“猪”字。
写右边的“者”有什么要求？
（3）
出示范字“马”。
“马”做部首， 字形有什么变化？
（4）
小结：
“猪”与“验”都呈左窄右宽之势。
3、 练习
（1）
教师范写。
（2）
学生练习， 反馈， 发现问题再指导。
（3）
学生再次临摹， 教师巡视， 帮助有困难的学生。
学生讨论特点。
学生说说要求。
学生练写。
篇四：老百晓在线语文
筏 1、 桂林山水 生字学好了 吗？【生字一览】
【写字指南】
“澜” 是左右结构， 要注意左窄右宽， 左边的“氵 ” 作为偏旁， 要写得紧凑些， 并给右边的令让出足够的空间。
右边“门” 的里面不是“束”。
“筏” 是上下结构， 上面的“竹” 旁要写得稍微高一些， 小一些。
下边是个“伐”， 上面有一点， 不要忘掉。
词语掌握了 吗？
【词语理解】
lín xún 嶙峋：
①、 形容山石高耸重叠。
例：
这里的风景优美、 怪石嶙峋， 吸引很多游客在这里拍照留念。
②、 形容人消瘦露骨。
例：
我爷爷年纪大了， 瘦骨嶙峋， 我们全家人都提醒他要注意营养，生字 音序查字法 部首查字法扩词 音近字组词 形近字组词 音序 音节 部首 笔画漓 L lí 氵
10 漓江/淋漓尽致 离．别 篱．笆 澜 L lán 氵
12 波澜/推波助澜 蓝．色 五彩斑斓． 瑕 X xiá 王 9 瑕疵/完美无瑕 侠．客 无暇．兼顾 翡 F fěi 羽 8 翡翠/翡翠饰品 绯．闻 羽．毛 峦 L luán 山 6 山峦/重峦叠嶂 孪．生 依恋． 障 Z zhàng 阝
11 障碍/一叶障目 蚊帐． 文章． 筏 F
fá 竹 6 木筏/筏子 惩罚． 讨伐． 绵 M mián 纟
9 绵羊/连绵不断 睡眠． 棉．花
保重身体。
bō lán zhuàng kuò 波澜壮阔：
①、 本课指波涛汹涌， 雄伟宽阔的景象。
例：
我国“远望号” 科学测量船行驶在波澜壮阔的洋面上。
②、 比喻声势雄壮浩大（多用于文章、 运动等）。
例：
在党的正确领导下， 一场波浪壮阔的改革在我们神州大地全面铺开。
【词语辨析】
〖近义词〗
奇峰罗列——奇峰林立
连绵不断——连续不断
波澜壮阔——波涛汹涌
云雾迷蒙——云雾迷漫 明丽——明艳
围绕——环绕 〖反义词〗
前进——后退
微波——巨浪
扩散——集中 【词语结对】
新生的（竹笋）
（无暇的）
翡翠
（碧绿的）
屏障
连绵不断的（画卷）
（波澜壮阔的）
大海
（水平如镜的）
西湖 （峰峦雄伟的）
泰山
（红叶似火的）
香山 山间（绿树红花）
空中（云雾迷蒙）
【词语集锦】
这篇课文里出现不少描写山水、 怪石、 云雾的词语， 我们还补充了一些， 你能花点时间把它记住吗？
描写“山”
的有：
奇峰罗列
峰峦叠嶂
峰峦雄伟
山清水秀
山高水长
描写“水”
的有：
一碧千里
烟波浩淼
波澜壮阔
风平浪静
水平如镜
风起云涌
描写“云雾”
的有：
云雾迷蒙
云雾缭绕
云开雾散
云蒸霞蔚
雾里看花
句段理解了 吗？
漓江的水真静啊， 静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水真清啊， 清得可以看见江底的沙石； 漓江的水真绿啊， 绿得仿佛是一块无暇的翡翠。
【理解读懂】
这段话用“让你感觉不到它在流动” ， 从感觉上突出了“静” ； 用“可以看见江底的沙石” ， 从视觉上突出了“清” ； 用“仿佛那是一块无瑕的翡翠” 这一形象的比喻， 突出漓
江的水绿的纯净可爱。
【赏析品味】
这是一个排比句。
作者用排比这种修辞手法， 分别写出了漓江的水静、 清、 绿三个特点。一个分句表达一个特点， 而且一个分句的后半部都是具体地、 形象地说明前半部内容的。“真静”、“真清”、“真绿” 的“真” 字含有“的确” 的意思， 三个“真” 字写出了作者对漓江水的赞叹之情。
这段话写出了漓江的美。
【感悟吟诵】
这一段作作者通过对比， 突出了漓江水的特点：
静、 清、 绿。
读时要代表作者去抒怀，展开联想， 获取真实感受， 丰富文字形象， 再现漓江水， 恰如其分地表达作者的赞美之情。
课文读懂了 吗？
【课文简析】
〖概括中心〗
本文描写了桂林山水的秀丽景色， 抒发了作者热爱祖国大好河山的真挚感情。
〖理清思路〗
第一部分(第 1 自然段)
写作者为什么去观赏桂林山水。
第二部分(第 2 自然段)
写观赏漓江的水。
第三部分(第 3 自然段)
写观赏桂林的山。
第四部分(第 4 自然段)
写桂林山水之美。
〖学习写法〗
1、 抓住特点， 层次井然。
课文按观察的顺序， 采用“总-分-总” 的方式， 开头先用“桂林山水甲天下” 总的赞美桂林山水， 然后分述了山和水的特点， 最后概述山水全景， 层次井然。
2、 语言优美， 合理想象， 写出了景物的特色。
文中运用了衬托和比喻的手法， 形象的突现了桂林山美、 水美， 并展开合理想象， 增强了文章的感染力， 也抒发了作者的赞美之情。
〖指导朗读〗
我看见过波澜壮阔． ． ． ．的大海(读出大海的气势)， 玩赏过水平如镜． ． ． ．的西湖(读出西湖的风格)，却从没看见过漓江这样的水． ． ． ．(读出与众不同)。
漓江的水真静． ．啊， 静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清． ．啊， 清得可以看见江底的沙石； 漓江的水真绿． ．啊， 绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
船桨激起的微波扩散出一道道水纹， 才让你感觉到船在前进， 岸在后移。
这一段作者通过对比， 突出漓江水的特点：
静、 清、 绿。
读时要把自己想象成作者， 展开联想， 再现漓江水， 恰如其分地传达出作者的赞叹之情。
知识拓展了 吗？
〖读一读〗
桂林境内， 由于石灰岩地层发育， 在漫长的地质年代， 经流水溶化， 风雨剥蚀和地壳变动， 形成奇特的山峰， 有代表性的有独秀峰、 叠彩山、 南溪山、 象鼻山。
桂林的水素以清澈明净见称， 名闻遐迩的漓江从桂林到阳朔， 水程 83 公里。
泛舟漓江， 一路上可欣赏到穿山石洞， 象鼻山以及“画山观马”、“碧莲叠翠” 等著名景色。
〖背一背〗
下面几句诗都是描写桂林山水的千古绝唱， 一定要记住哟！
江作青罗带， 山如碧玉簪——韩愈 五岭皆炎热， 宜人独桂林——杜甫 千峰环野立， 一水抱城流——刘克庄 〖查一查〗
桂林山水的特点是：
奇、 秀、 险的山围绕静、 清、 绿的水， 静、 清、 绿的水倒映着奇、秀、 险的山， 再加上空中云雾迷蒙， 山间绿树红花， 简直象一幅连绵不断的画卷， 所以桂林山水才能称得上是天下第一。
篇五：老百晓在线语文
、 山青青 作者：开元小学
张术珍
课题 1、 山青青 计划课时 2 课时 教 学 内 容 分 析 《山青青》 是一首短小优美的诗歌。
全文只有三句话， 第一句写山、 水、 鸟；第二句写树、 草、 花； 第三句写苗、 田、 春风春雨。
诗画相配， 内容生动，更富有想像力， 读起来琅琅上口， 饶有趣味， 让学生在学习实践中感受到春天大自然的美丽。
教 学 目
标 1、 认知目标：
认识“鸣、 声” 等五个生字， 会写“叫、 苗” 等六个字。
学习部首“草字头”。
2、 能力目标：
正确、 流利、 有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、 情感目标：
理解课文内容， 激发学生对春天的热爱， 培养学生热爱大自然的感情。
教 学 重 难 点 1、 重点：
识字， 写字， 有感情的朗读课文。
2、 难点：
通过读文， 激发学生对春天和大自然的喜爱， 培养学生的创造能力和想象能力。
教具 学具 准备 教 学 设 计 思 路 ︵ 含 教 法 设 计 、
学 法 生字、 词语卡片， 教学挂图， 多媒体课件。
充分利用学生已有的知识经验， 引导学生自主读书， 着力培养学生爱读书的习惯。
鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读， 读中成诵， 读中受到美的熏陶。
先让在认读的基础上， 引导学生主动记忆生字， 如让学生说说自己怎样来记住这些字。
在学生充分朗读的基础上， 再作指导。
在学生熟读的基础上，再指导背诵， 可用引读、 引背的方式帮助学生记忆。
充分利用学生已有的知识经验， 引导学生自主读书， 着力培养学生爱读书的习惯。
鼓励学生选择自己喜欢的方式朗读， 让学生享受朗读的乐趣。
指 导 ︶ 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图
第一课时 教学内容：
1、 学习生字， 生词。
2、 指导学生借助拼音正确、 流利地朗读课文。
一、 设置情景， 引入课题
1 看图说话。
屏幕显示：
山青水秀、 鸟语花香、 和风细雨的春景。
看了 这幅图， 你有什么感觉？ 你能用自己的话描述一下吗？ （也可看图说话）
2 引入课题。
这么美丽的景色是什么季节的？ 这节课我们就来学习第 1 课《山青青》。
3 齐读课题。
看到课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？ 1、 自由读课文， 边读边用笔画出生字词， 多读几次。
如果遇到不会读的字也可以用笔画出来， 然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙， 再多读几次。
2、 同桌互相认读画出来的词语，认真听对方读， 互相纠正错音。 3、 检查汇报学习情况。
（1）
出示生字卡片 （2）谁能读准字音还能给它组个词？
（3）说说你用什么方法记住这些生字的？
（5）能用你喜欢的字组词并造句吗？
4、 指名读生字词。
齐读， 掉拼音认读生字词。
5、 游戏巩固生字。
1、 欣赏美丽的春景让学生自由说说感受。
2、 指名读课题， 交流感受。
齐读课题 3、 学生对课题质疑， 互相补充疏理。
创设情景， 让学生 感 受 春 天 的美丽， 从而激发学 生 的 学 习 兴趣。
二、 初读课文， 自主识字。
1、 借助拼音自由读课文， 边读边用圈圈出生字， 生词。
2、 同桌之间互相读， 互相纠正读音。
3、 指名认读生字并组词， 同学互相纠正， 补充扩词。
4、 用自己喜欢的方式记忆字形。
5、 交流识字方法，互相学习借鉴。
6、 指名用重点词语造句. 7、 认读生字词。
借助 拼 音 学 习生字， 同桌之间互相听读字音，让 学 生 学 习 如何与人合作。
对低 年 级 学 段 学生 通 过 各 种 游戏 来 巩固 生 字是很有必要的。
三、 自 主认读， 朗读 课文 1、 自由读课文， 读准生字， 读流利。
2、 读一读， 标一标， 课文共有几个小节？
3、 分小节读一读， 让同桌你听听你的读音是否准确。
4、 让老师来听听你们读得怎么样？
5、出示课件：
现在我们去掉拼音，再来读读课文， 看看你们是不是能把课文读得和刚才一样好。
1、 自己读课文。
2、 标出课文的三个小节。
3、 同桌之间互相读， 互相纠正读音。
4、 指名读课文， 请学生评。
师生共同正音。
5、 分小组读、 分男女生读、 全班齐读。
6、 指名读， 小老师领读。
7、 全班齐读。
1、 谈收获， 交流自己的想法。
2、 朗读课文， 熟读成诵。
充 分 调 动 学 生的学习自主性，利 用 刚 学 习 的生 字 和 拼 音 认读课文， 有利于巩固 识 字 从 而达到熟读课文。四、 总结全文， 布置作业
1、 这节课你有什么收获？ 你还想知道什么？
2 认真、 有感情地朗读课文，背诵课文。
第二课时 教学内容：
1、 品读感悟， 背诵课文。
2、 学会书写 6 个生字。
让 学 生 在 总 结学 习 收 获 中 感受学习的快乐。
一、 复习导入。
1、 上节课， 小朋友们读了课文，知道课文写了哪些内容？ 2、 放课件， 边看边感受春天的美丽。
看到这么美的春天， 你能不能美美地把课文背出来？
1、 回顾课文内容 2、 边看情景图， 边有感情的回忆课文内容。
3、 试着背诵课文。
创设情景， 让学生 在 感 受 春 天的 美 丽 的 同 时回忆课文内容，为 下 文 的 学 习作了铺垫。
三、 再读课文， 读中感悟 1、 朗读课文， 你想怎么样读就怎么样读， 想读多少遍就读多少遍。边读边标出 课文一共有多少句话。
2、 小声读课文， 边读边想：
课文写了 哪些景物？ 用横线画出来。 3、 你觉得哪些景物最美？ 请你先挑选你喜欢的这一句话认真、 反复地读一读， 直到能把这一句话美美地读出来为止。
4、 指名读、 评读。
5、 听录音读， 闭上眼睛， 你仿佛1、 自己读课文。
边读边标出课文有几个句子。
2、 全班交流。
3、 读课文， 边读边画出：
课文写了 哪些景物？
4、 同桌交流读句子。
5、 指名读句子并谈谈感爱。
6、 指名读， 读出自己的感受， 互相评通 过 画 让 学 生体 会 到 春 天 的美丽， 这样的设计， 学生很快体会到“春风， 春雨” 形象、 生动地 写 出 了 春 天的可爱。
创设富有童趣的情境，激活 学 生 的 想象， 学生的想象中 有 自 己 的 见解， 是童心的自
看到了什么画面？ 6、 再听录音， 播放课件。
7、 把课文美美地读给你的同桌听。
9、 指导背诵课文。
10、 你能用你的画笔把你读到和想到的春天美景画出来吗？ 读。
7、 听读， 闭眼想象。
8、 同桌互读课文，读出自己的理解，读出自己的感受。
9、 配乐诵读课文。
10 背诵课文。
11、 画画， 巩固课文内容。
12、 展示评价。
1、 指名认读。
2、 去掉拼音读生字， 开火车读。
3、 记字形， 组词。
4、 交流生字结构。
5、 边看边书空生字的书写。
6、 自主在四字格中练习描红、 书写。
7、 交流展示， 互相评价， 纠正。
然流露， 对低年级学生来说， 这就是创新。
三、 指导书写。
1、 屏幕显示田字格生字 2、 自由认读生字， 想想：
你最快记住了 哪些字？ 你是怎么样记住它的？ 3、 你能用哪个字来组词或说一句话？ 4、 观察这几个要求写的字， 你发现了什么？ 5、 看老师在田字格中示范写字，边听老师念笔顺边书空。
注意看清楚难写的地方， 再自己动笔写。 6、 同桌互相交换欣赏所写的字，说说别人写的字哪些地方值得你学习， 还有哪些地方你可以做小老师指出它的缺点。
7、 检评。
1、读了课文， 你想说什么？ 现在，你想用自己的什么方式来赞美一下美丽的春天？ （可以唱一支赞美春天的歌； 可以朗诵一首描写春天的诗； 可以说几句赞美春天的话……）
2、 把你喜欢的词语写进你的词语花篮里。
教 师 的 范 写 和学 生 的 书 空 落实非常重要。
让学 生 自 己 去 发现 生 字 在 四 字格中的占位， 发挥 了 他 们 学 习的主动性， 印象更深刻。
四、 课后延伸 1、 自由交流：
用自己喜欢的方式赞美春天。
2、 自主积累词语 互相学习。
让 学 生 用 灵 活多 样 的 方 式 对课 文 内 容 进 行拓展性理解， 沟通 了 课 堂 内 外的学习渠道， 拓宽 了 学 生 学 习的空间， 引导了学 生 在 实 践 中学会学习。
习题设计
1、 把你喜欢的词语写进你的词语花篮里。
2、 回家把课文美美地背给爸爸妈妈听。
板 书 设 计
青山
绿水
鸟儿欢鸣 山青青
绿树
青草
山花笑盈盈
春风
春雨
绿蒙蒙 教 学 反 思
篇六：老百晓在线语文
、 揭开雷电之谜[教学目 标]
1、 自 主学习生字， 通过查字典、 近义词等方法理解词语“摄取、 勇士、 揭开” 等词语的意思。
2、 正确、 流利地朗读课文， 围绕课文内容， 进行提问。
通过联系上下文理解、 解释关键词理解句子等方法解决问题。
3、 根据文中的描述， 能介绍富兰克林的制作的风筝及简单原理。
4、 通过阅读， 感受科学家敢于挑战、 敢于实践、 勇于为科学献身 的伟大精神。
[教学重点和难点]
围绕课文内容， 进行提问。
通过联系上下文理解、 解释关键词理解句子等方法解决问题。
[教学准备] 1、 媒体。
2、 预习课文：
（1）
读通课文， 读准生字的字音。
（2）
圈画自己不理解的词语， 用自己认为合适的方法去理解。
[教学时间] 1 课时—2 课时 [教学过程] 一、 诗歌揭示课题：
（3 分钟）
1 师：
我有一首诗， 想请你们读一下。
那是天地对话
有形或者无形
产生的心灵共鸣
黑夜或者白昼 就那么短暂
最耀眼的总是你
却是那么震天撼地
劈得开世间一切划过无尽长空
却抓不住你的踪迹 师：
刚才我们念的诗歌中包含了一种自然现象， 你知道吗？ （板书：
雷电）
谈谈你所知道的。
预设：
学生可从雷电的声音、 雷电的形态等介绍
2 师：
今天就让我们一起来了解雷电之谜。（板书：
之谜）
有一位美国科学家富兰克林， 他曾冒着生命危险， 从天空摄取闪电，揭开了这个谜。（板书：
揭开）
齐读课题 3
出示第一小节：
美国科学家富兰克林， 是 18 世纪电学史上的一位勇士。他曾冒着生命危险， 从天空摄取闪电， 揭开了雷电之谜。
指名读
（及时用多种方法理解：
⑴近义词 摄取——吸取
⑵做动作）
师引读体会两句的因果关系（⑴因为富兰克林曾冒着生命危险， 从天空摄取闪 电， 揭开了 雷 电之 谜， 所以 他被称为 18 世纪电 学史 上的 一 位勇 士 。
⑵美国科学家富兰克林之所以被称为 18 世纪电学史上的勇士是因为他曾冒着生命危险， 从天空摄取闪电， 揭开了雷电之谜。）
师：
读了 这段话后， 你有什么质疑：
雷电之谜是什么？ 为什么要揭开雷电之谜？ 怎样揭开的？ 结果怎样？ 有什么生命危险呢？ …… 说明：
质疑问难是整个单元学习的重点， 虽然在上个学期学生已经有所涉及， 但是提问的能力上还有待提高， 在教学时， 教师要做适当的点拨， 让学生学会从词、 句方面去试着提问。
二、 深入研读：
1、 学习第 2 小节：
雷电之谜是什么？ 为什么要揭开雷电之谜？ （2 分钟）
（1）
出示句子
师：
从前人们一直认为， 生：
天空中出现电闪雷鸣， 这是大自然在显示神威。
（2）
出示句子 师：
可是，
生：
富兰克林却大胆提出， 那是大自然的一种“放电现象”。
师：
他敢于向当时的传统观念挑战， 提出自己与众不同的观点， 向大自然挑战， 真是勇气可嘉。
板书：
敢于挑战 （3）
出示句子 师：
1752 年 7 月的一天，
生：
他亲自做了一个吸引雷电的风筝实验。
2 学习第 3、 4 节：
怎样揭开雷电之谜的？ 结果怎样？ （25 分钟）
（1）
师：
他亲自做了一个吸引雷电的风筝实验。
他在做实验前做了精心的准备， 读读第 3 节， 找找描写他做准备的句子。
交流出示句子：
他事先精心制作了一只白色丝绸风筝， 风筝上安了一个尖细的铁棒。
风筝用麻绳系住， 麻绳末端分成两支， 分别接上一片铜钥匙和一小段丝线。
自己轻声读， 读了这段话后， 你有问题吗？ 。
预设：
为什么用白色丝绸制作风筝？ 风筝上为什么要安尖细的铁棒？ 为什么在麻绳末端分别接上一片铜钥匙和一小段丝线？ …… （2）
自己轻声读第 4 节， 解决问题。
师：
联系下文解决， 风筝上为什么要安尖细的铁棒？ 为什么在麻绳末端分别接上一片铜钥匙和一小段丝线？
学生交流 出示：
富兰克林觉得手有点麻， 当他的手指靠近那只铜钥匙时， 一朵蓝色的电火花立刻向手指射过来。
他感到手臂一阵麻木， 差一点儿被击倒。
师：
“觉得手有点麻” 说明了 “安上尖细的铁棒” 使风筝能够摄取雷电， 而“用上麻绳” 使电流不至于太强，
所以“有点麻”。
“当他的手指靠近那片铜钥匙时， 一朵蓝色的电火花立刻向手指射过来。”说明了铜钥匙能够聚集电流 。
男生别读， 读出实验的不易。
师：
读了 这段话， 你从富兰克林身上学到了 什么？
师：
“差一点儿被击倒”， 他是冒着“生命危险”， 拿自 己的生命做实验。
板书：
勇于献身 科学
敢于实践 再读这段话， 感受为科学献身 的精神。
说明：
在这个环节中， 教师对学生提问能力的训练有明确的指向， 让学生从内容上来提问。
不可避免， 学生会提出很多涉及科学技术的内容。
教师要善于归纳、 总结， 对学习语文有用的知识加以指导。
如“风筝上为什么要安尖细的铁棒？ 为什么在麻绳末端分别接上一片铜钥匙和一小段丝线？ ” 这两个问题， 老师指导学生联系下文学习， 教会学生自我学习的方法。另外的问题， 可以放在课后去探究。
（3）
复述：
请你来为富兰克林的风筝写一份简单的说明书， 并说说为什么要这样设计。
说明：
①学生交难划分制作步骤地二、 三步。
②设计原理第二、 三步对于学生有些难度。
③复述步骤， 不能照抄书面。
④此处要重点教学， 约 10 分钟。
制作材料：
白色丝绸、 尖细的小棒、 麻绳、 铜钥匙、 一小段丝线 制作步骤：
1 制作白色丝绸风筝并按上一个尖细铁棒。
2 用麻绳系住。
3 麻绳末端分成两支， 分别接上一片铜钥匙和一小段丝线。
（一生交流， 教师归纳）
原理：
（多生交流）
1 尖细的铁棒引来雷电。
2 麻绳本身不到电， 但雨水使麻绳导电， 但电阻不大， 避免生命危险。
3 丝线不到电， 弗兰克林可以拉住风筝， 而铜钥匙能聚集电流， 使他感触电流。
（4）
师：
为了 实验能取得成功， 富兰克林还精心实验的时间 ， 是？ （选择了 7 月的一天来做实验）
因为那天？ （引读：
天空乌云密布， 雷电交加。）
过了没多久？ 这样的天正适合做实验。
他还精心选择了 实验的地点， 在？ （费城的郊外）
因为？ （比较空旷， 不会伤及他人， 容易收集雷电）
（5）
师：
他做了这样精心的准备， 实验成功了吗？ 他兴奋地叫起来？ （指名读、 齐读）
师：
他勇于实践， 知道了雷电之谜就是？ （放电现象）
板书：
放电现象 （6）
师：
当他实验成功后，
（谁）
会说：“
。”（ 提示：
看他做实验的儿子、 曾经嘲笑过他的人、 教过他的老师、 别的科学家）
生：
当他实验成功后， 看他做实验的儿子会说：
“爸爸， 你真棒！”
师：
这是儿子对父亲的崇拜。
生：
当他实验成功后， 曾经嘲笑过他的人会说：
“也许曾经是我看扁了 你，没有积极的鼓励你。”
师：
他们忏悔了 。
生：
当他实验成功后， 教过他的老师会说：
“你成功了， 这与你的坚持不懈是分不开的。”
师：
老师对于学生的自 豪。
生：
当他实验成功后， 别的科学家会说：
“你打破了 常年累月 人们的迷信说法 。
”
生：
这是同事之间的肯定。
（7）
师：
富兰克林有着为了 科学坚持到底的精神， 才会做成实验， 让我们在来有感情地读读课文第 3、 4 节， 感受他揭开雷电之谜的不易。
三、 总结课文， 升华主体（5 分钟）
1 “风筝实验” 成功了， 这个实验也证实了 富兰克林先前的推测——电闪雷鸣只是普普通通的放电现象。
2 联系上下文想想， “风筝实验” 做成功了， 为什么会轰动全世界？
3 学生交流 预设：
推翻了大多数人们， 长期以来的想法。
4 小结：
雷电就是大规模的放电现象， 这是个轰动世界的发现， 但富兰克林并没有沉醉于自 己的成功之中， 而是继续不懈地努力， 根据放电的原理， 发明了避雷针， 造福于人类。
5 出示最后一节：
师：
后来， 他还发明了， 生：
避雷针。
师：
此时此刻， 你想对富兰克林说些什么？
6 学生交流 预设：
富兰克林你敢于挑战， 敢于献出生命， 敢于实践。
你有着坚持到底、 坚韧不拔的精神。
你很执着， 并没有成醉于成功的喜悦之中， 而是继续奋发努力， 继续埋头于科学实验中。
7 教师小结：
是啊， 没有大胆的怀疑就没有发明创造， 没有坚韧不拔的努力就不会成功。
就像我们课文开头所说的：
出示：
美国科学家富兰克林， 是 18 世纪电学史上的一位勇士。
我在这里送大家几句话：
（1）
出示名言 真理， 哪怕只见到一线， 我们也不能让它的光辉变得暗淡。
——李四光 成大事不在于力量的大小， 而在于能坚持多久。
——约翰逊 所有坚韧不拔的努力迟早会取得报酬的。
——安格尔 （2）
齐读 四 拓展作业， 激发情感 1 课外阅读《富兰克林传》
2 搜集关于避雷针的课外资料， 说说避雷针是怎样避免雷击从而保护建筑物的。
3 观察。
现在的高楼大厦有没有避雷装置？ 现在的避雷装置和富兰克林当时发明的避雷针有什么异同？ 有何改进？ 进一步激发学生的余毒欲望和对科学的热爱。
板书设计：
敢于挑战 11、 揭开雷电之谜
放电现象
敢于献身
敢于实践
