2022高一语文新教材教学计划2篇2022高一语文新教材教学计划 2022版语文课程标准学习任务群之解读 2022版语文课程标准主要变化语文核心素养学业评价学习内容任务群课程目标年段要求2011识字与下面是小编为大家整理的2022高一语文新教材教学计划2篇,供大家参考。
篇一：2022高一语文新教材教学计划
22版语文课程标准学习任务群之解读2022版语文课程标准主要变化语文核心素养学业评价学习内容任务群课程目标年段要求2011识字与写字阅读习作口语交际综合性学习2011
2022识字与写字 识字与写字阅读 阅读与鉴赏习作 表达与交流口语交际 梳理与探究综合性学习正文字数大幅增加2011版 ：
160002022版：
33000
义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。2022版语文课程标准
课程内容主要以学习任务群组织与呈现●义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。按照各学段的学习任务，确定学习主题，设计具有内在逻辑关联的语文实践活动。● 2022版语文课程标准
语文课程标准中教学内容第一次具体化3 1963年教学大纲各年级教学要求和课文篇目1 2001年课程标准各年级教学目标1 2011年课程标准教学目标和内容统编教材：提供单元语文要素2 2022年课程标准学习任务群
新课标学习任务群之我见●一、学习任务群的学理解读●二、学习任务群的内容分析●三、学习任务群的设计步骤●四、实施学习任务群的价值
以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。2022版语文课程标准什么是学习任务群？
什么是学习任务群● 学习任务群不是单篇文章的简单相加。实施学习任务群的两个标准：● 第一，学习任务群的本质是学生自主学习，有没有学生学习的真实情境，这是衡量学习任务群实施是否到位的首要标准。● 第二，在任务驱动下把“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”这三个语文活动综合起来，实现语文的实践性、综合性。● 王宁真实的语文学习情境，统整的学习主题，典型的语文实践活动。要结合学生的生活，努力沟通生活与语文学习的联系，创设真实的语文运用情境，结合教材资源统整出语文学习任务，引导学生开展语文实践活动。郑国民
如何学习演讲●传统语文教学习惯于用线性推进的方式，静态教学演讲词知识。● 统编教材将学生需要掌握的语文知识、能力、学习习惯梳理出一个个语文要素，按照学生学习语文的年段目标排列成一个教学单元。●这是按语文知识点和能力训练点静态的线性排列，容易与学生生活中语言运用脱节。先学演讲辞课文——读懂课文主题、概括主要观点——分析课文表达特点——梳理演讲辞撰写规则 （练习撰写演讲词）
任务准备演讲准备，自己撰写演讲稿，反复朗读演讲稿，（不断修订，继续诵读名家演讲词）梳理归纳梳理和归纳，为强化观点增强演讲的说服力，名家演讲辞结构组织和语言运用特点阅读范文阅读演讲词，了解演讲者怎样表达观点，演讲辞用怎样的结构可以强化自己的观点思考讨论关注演讲的对象，思考竞选演该说写什么，怎样演讲才能让同学为自己投票。提出任务班级竞选干部，小队长，中队长，学生生发出演讲的愿望，目的很明确。现场演讲现场演讲，包括听别的同学演讲（反馈自己演讲稿写的是否成功，演讲是否成功。）学习任务群如何学习演讲
不能用不科学的方法学科学我们要反对用不科学的方法学科学。什么叫不科学的方法？不科学的方法，就是不做实验，物理不碰物，如何能知道物之理；化学不见化，不做实验嘛，看不见变化，这还叫化之学吗？生物不懂生，教了学生什么是细胞、什么是遗传、什么是ATP，但考了100分都不知道什么叫生命观念。怎么解决这个问题？就是要强化学科实践。
生活逻辑：狗是一种动物，再来说说狗有什么用，画一画狗。只见现象，不见本质 一公里宽度，一厘米深度崔允漷：任务群学习秉持的是学习逻辑学习逻辑＝生活逻辑＋学科逻辑学习逻辑：是看狗还是狗。教会学生狗头、狗身、狗尾巴还不够，要把它们整合在一起。学科逻辑：把一只狗分解，先学狗头再学狗身、狗腿，最后学狗尾巴。狗头考了解、狗身考理解，狗尾巴考简单应用。学完了、考完了，但考100分还是不知道什么是狗。脱离生活，追求理性 不识庐山真面目，只缘身在此山中学习逻辑是进阶取向，依托结合生活的学习任务，整合学习内容，通过学生进阶式的语文实践，习得语文素养，在语文实践中提高运用语言的能力，实现从“双基”到“素养”的升华。
郑国民解读语文课程内容● 原来课程内容，是从语文知识点和能力训练点，进行线性排列。这次课程内容建构过程，是从静态的知识转化为学生的动态的实践。静态的语言知识学习转化为动态的语言实践过程。● 只有在动态语文实践过程中，学生的语言能力才能够提升。
学习任务群实施对初中特别是小学语文教师是极大的挑战●“学习任务群”是《普通高中语文课程标准（2017年版）》首先提出的一个新的教学概念，已进行了五年尝试。●2022年课程标准将这个全新的学习方式延伸至小学和初中，对初中特别是小学语文教师是极大的挑战，需要教师变实践，边研究，既要转变教学观念，又要改变教学方式方法， 要有一个相当长时间的适应过程。
学习任务群是新世纪语文课程改革经验的总结与提升●“学习任务群”并非凭空产生的。●1. 统编教材综合性学习●2. 单元主题教学●3. 单元整体教学设计●4.教育部课程中心自2015年开始进行“深度学习”实验，在语文学科提倡主题学习任务，以单元整体教学方式培养学生的核心素养。
小学语文深度学习● 以单元主题学习为基本教学方式，依托语文学习任务，在语文教师指引下引导学生积极主动地参与挑战性言语实践活动，积累语言经验，培养语文学习习惯，发展语文核心素养。
新课标学习任务群之解读●一、学习任务群的学理解读●二、课标设置的学习任务群
课程标准学习任务群分类● 基础型 语言文字积累与梳理、● 发展型：实用性阅读与交流● 文学阅读与创意表达● 思辨性阅读与表达● 拓展性：整本书阅读● 跨学科学习
学习任务群的主题● 实用性阅读与交流任务群（8 8 ）● 一、二学段：1.我爱我家 2.我爱上学3.文明的公共生活● 三、四学段：1.拥抱大千世界2.创造美好生活3.科学家的故事4.数字时代的生活5.家乡文化探究● 文学阅读与创意表达任务群（ 15 ）● 第一学段：1.春夏秋冬 2.多彩世界 3.童心天真 4.英雄的童年● 第二学段：1.饮水思源 2.珍爱自然 3.童年趣事● 第三学段：1.英雄赞歌 2.壮丽山河 3.爱与责任 4.成长的脚印● 第四学段：1.光辉历程 2.精忠报国 3.社会万花筒 4.人与自然和谐共生● 思辨性阅读与表达任务群（13）● 第一学段：1.生活真奇妙 2.我的小问号● 第二学段：1.大自然的奥秘 2.生活中的智慧 3.我的奇思妙想● 第三学段：1.社会公德大家谈● 2.奇妙的祖国语言 3. 科学之光4.东方智慧● 第四学段：1. 生活的感悟 2.探究与创造 3.艺海拾贝 4.理性的声音
●宏观层面：三个层次六个学习任务群●中观层面：三类六种学习任务群的权重进行科学合理配置：● 各种类学习任务群在低、中、高年段各安排几次？●微观层面：各年段、年级，以及每个学期学习任务群主题任务选择学习任务群的选择和确定
问题和挑战●对于识字不多、读写刚刚起步的低学段学生来说，任务群学习到底如何确定，真实情境的语文实践活动如何设计？●文学阅读与创意表达，思辨性阅读与表达、跨学科学习等任务群覆盖小学到初中四个学段，对于认知能力、思维发展差异很大的学生，这样的划分是否科学合理？●六个学习任务群主题，如何与统编语文教材结合？●每个学习任务群在语言文字运用方面如何做到阶段性和连续性？●此外，任务群之间在听说读写方面如何沟通融合，如何形成内在的逻辑联系等等。
以积极姿态应对挑战● 在当下新课标出台但缺乏配套教材的背景下，语文教师不可被动等待。而是应该利用统编教材，对标新课标的精神，总结梳理以往教学经验和教学方法，以积极的态度尝试进行学习任务群教学。为教材编写提供新的经验、新的资源、新的思路。
新课标学习任务群之我见●一、学习任务群的学理解读●二、学习任务群的内容分析●三、依托教材设计主题任务
●郑国民谈任务群设计
设计主题学习任务的要求●真实的学习情境●明确的学习任务●符合年段目标●基本学习资源聚焦核心素养提高
五下第一单元童年往事●【学习任务群】●学习主题：父辈们的童年●学习任务：家庭访谈 记录父辈们童年故事●写作任务：父辈们童年故事●主题班会：走进父辈们的童年语文要素：
1.体会课文表达的思想感情 2.把一件事的重点部分写具体课文：
祖父的园子 月是故乡明梅花魂口语交际：
走进他们的童年岁月习作：
那一刻，我长大了
第二单元 四大古典名著语文要素：
古典名著阅读方法学习写读后感课文：
草船借箭 景阳冈 猴王出世红楼春趣口语交际：
怎么表演课本剧习作：
写读后感【学习任务群】学习主题：阅读古典名著真实学习任务：“读古典名著，品百味人生”读书交流会：学习资源：课文，收集阅读读后感范文 扩展阅读古典名著（片段）习作：写一篇读后感
第三单元 遨游汉字王国●语文要素：
感受汉字趣味，了解汉字文化；学习收集资料方法，学写简单研究报告●阅读材料：
汉字真有趣我爱你汉字【学习任务群】学习主题：
有趣的汉字真实学习任务：
汉字文化专题研究语文实践活动：收集资料方法，学写简单研究报告
第四单元 家国情怀●语文要素：人物描写方法表现人物特点●课文：青山处处埋忠骨军神 清贫●习作：他——了●【学习任务群】学习主题：
家国情怀（永生的革命前辈）真实学习任务：
专题故事会：永生的革命前辈活动过程：
收集阅读革命前辈的故事，写一篇表现革命前辈的动人故事，练习讲（演）前辈故事，召开专题故事会学习资源：
课文 ， 图书馆有关书籍，上网收集资料习作：
写一篇表现革命前辈的动人故事
第五单元 世界众生相●【学习任务群】●学习主题：大千世界众生相●真实学习任务：参加学校（班级）“闪光的人物”展览会●活动过程：阅读课文、习作例文，学习写人物特点的方法；观察身边的榜样，准备习作资料；写文章，并修改；作品展示。●学习资源：课文，习作例文，整本书阅读冯骥才《》●习作：1.初试身手 写人物的特点，2.大作文 闪光的人物语文要素：
人物描写方法表现人物特点课文：
人物描写一组刷子李 我的朋友蓉蓉习作：
初试身手 写同学写家人的特点 大作文 形形式式的人
第七单元 世界各地● 【学习任务群】●学习主题：世界真精彩●真实学习任务：我眼中的世界——作品展示会●活动过程：阅读课文；收集世界各国民俗风情和人文景观的资料；准备展品；展示自己的作品●学习资源：课文，整本书阅读，收集优秀美篇、小年糕作品●作品：自己制作的美篇、小年糕作品，照片文字图文集等语文要素 静态动态描写介绍一个地方课文：威尼斯小艇 牧场之国 金字塔口语交际 我是小小讲解员习作：中国的世界文化遗产
第八单元风趣幽默的语言● 【学习任务群】●学习主题：风趣幽默的故事●真实学习任务：评选我们班级的笑星●活动过程：阅读课文；收集笑话故事；练习有声有色地讲笑话故事；展示自己的作品●学习资源：课文，整本书阅读，古今笑话集●习作：改编一个古代笑话故事课文：杨氏之子 手指童年的发现口语交际：我们都来讲笑话习作：
漫画的启示
新课标学习任务群之我见●一、学习任务群的学理解读●二、学习任务群的内容分析●三、依托教材设计主题任务●四、设计进阶型语文实践活动
三、学习任务群的活动设计●1. 细化学习目标●3. 设计学习活动●4. 制定评价方案
二年级第三单元 走进伟人，学讲故事案例
结合生活，创设真实情境的学习任务主题：“走近伟人 感受伟人精神”学习任务：收集伟人故事，举行“伟人故事我会讲”主题活动
围绕学习任务细化学习目标●“学习目标”是指在完成学习任务过程中学生应该获得的语文核心素养的进步，包括能灵活应用相应的知识、技能、策略，掌握能反映学科本质及思想的方法，具备解决问题的综合能力，以及经历一定的困难之后学生获得的愉悦的心理感受，还有学生对学科的好奇和期待。
围绕学习任务细化学习目标●1. 基础目标与学习任务统一●2. 听说读写与扩展读书整合●3. 语言与思维文化审美交融●4. 学生实践与教师指导结合
二年级第三单元 走进伟人，学讲故事
“走近伟人，学讲故事” 教学目标 （二年级）1、识字44个，读准3个多音字。会写25个生字，会正确默写32个词语。理解词意，自觉积累词语 。2、能熟练地朗读课文，理解内容。3、学习清楚、完整地讲述故事。努力做到声音响亮，态度自然大方。4、认真倾听他人讲故事，能对自己、他人讲述的故事作出适切地评价。5、抓住表现人物品质的词语感悟伟人心系百姓、无私奉献的精神，接受传统文化和革命文化教育。
二年级 走近伟人，学讲故事● 活动一：“我爱学生字”。
读懂三篇课文，学习生字词。● 活动二：学习讲故事的方法，讲伟人故事。精读《大禹治水》，感悟人物品质，积累词句；学习讲读故事，体会讲故事的方法。● 活动三：运用方法练习讲故事。熟读《朱德的扁担》《难忘的泼水节》感悟人物品质，积累词句。学习运用讲故事的方法练习讲故事。● 活动四：“伟人的故事，我会讲”。设置情境任务，讲述《大禹治水》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》，深入感受伟人的品质，练习把故事讲清楚，讲完整。● 活动五：“伟人的故事，我爱讲”。学生用喜欢的方式展示课内外读到的伟人故事。
第二阶段第四阶段第一阶段围绕学习任务设计学习活动第三阶段讲述课文中伟人故事的实践操练（1）• 结合课文朗读，认识生字新词，练习写字（2）活动一：读熟课文，《大禹治水》，学...
篇二：2022高一语文新教材教学计划
我 们 现 在 生 活 中 是 否 存 在 盲 目 排 斥 或 全 盘 接 受 的 现 象 ， 拿 来 主 义 ， 在 今 天 有 没 有 实 用 意 义 ？ 请 同 学 们 联 系 我 们 当 前 的 社 会 现 实 说 一 说 在 我 们 现 在 生 活 中 是 否 存 在 盲 目 排 斥 或 全 盘 接 受 的 现 象 ， 拿 来 主 义 ， 在 今 天 有 没 有 实 用 意 义 ？ 请 同 学 们 联 系 我 们 当 前 的 社 会 现 实 说 一 说喜看稻菽千重浪
自主预习篇
【语文百花苑】
七律•到韶山
一九五九年六月
毛泽东
别梦依稀咒逝川，故园三十二年前。
红旗卷起农奴戟，黑手高悬霸王鞭。
为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。
遍地英雄下夕烟。
＜赏析＞
这首诗写得大喜大悲，气势宏大豪放。全诗以人民英雄为主角，肯定了人民创造历史的真理。在内容上可谓博大精深，在艺术上也独具匠心。它熔记叙、抒情和议论为一体，同时运用了多种对比的艺术手法，如时间上的昔与今对比，色彩上红与黑对比，感情上咒与喜对比等等，通过对比在总体格调上形成了从灰暗凝重到明朗欢快的旋律，使诗的境界大为开阔。
【文本链接】
走近作者
沈英甲，《科技日报》记者。
在 我 们 现 在 生 活 中 是 否 存 在 盲 目 排 斥 或 全 盘 接 受 的 现 象 ， 拿 来 主 义 ， 在 今 天 有 没 有 实 用 意 义 ？ 请 同 学 们 联 系 我 们 当 前 的 社 会 现 实 说 一 说 在 我 们 现 在 生 活 中 是 否 存 在 盲 目 排 斥 或 全 盘 接 受 的 现 象 ， 拿 来 主 义 ， 在 今 天 有 没 有 实 用 意 义 ？ 请 同 学 们 联 系 我 们 当 前 的 社 会 现 实 说 一 说
背景资料
联合国粮农组织日前公布的一份报告称，世界上 36 个国家和地区由于内战或气候恶劣等原因，面临严重粮食短缺。在发展中国家，有 1/5 的人无法获得足够的粮食，全世界每年有 600 万学龄前儿童因饥饿而夭折。在解决粮食紧缺问题的过程中科技进步无疑发挥着重要的作用。而我国率先培育成功的增产 20%的超级水稻必将造福世界。“杂交水稻之父”的袁隆平也因此得到了世界的认可和尊敬。
袁隆平，汉族。1953 年毕业于西南农学院，分配到湖南安江农校任教。1964 年开始杂交水稻研究，1971 年调入湖南省农业科学院，1978 年晋升为研究员，被评为全国劳动模范。1995 年当选为中国工程院院士，现任国家杂交水稻工程技术研究中心主任。袁隆平的籼型杂交水稻研究获我国迄今唯一特等发明奖；湖南省委、省政府授予袁隆平“功勋科学家”称号；我国发现的国际编号为 8117 的小行星被命名为“袁隆平”星；他先后荣获联合国教科文组织“科学奖”和联合国粮农组织“粮食安全保障荣誉奖”等 8 项国际奖励。XX 年获得首届国家最高科技奖。
■袁隆平是个神话。“袁隆平”品牌被评估为 1000 亿元人民币。
■1976 至 1987 年间，袁隆平让中国多长出 1000 亿公斤的水稻，而他正在研究的“超级稻”将能够让中国每年多养
活几亿人口。
■袁隆平获得国际“拯救饥饿奖”，他的杂交水稻也将向全球推广，解决 21 世纪人类吃饱肚子这件头等大事。
【基础知识积累】
字音、字形
淤 yū泥 籼 xiān 稻 分蘖 niè 贬 biǎn 斥
词义
刻骨铭心：比喻牢记心上，永远不忘。也说镂骨铭心，铭心刻骨。
义无反顾：在道义上只有勇往直前，绝对不能退缩回顾。
贬斥：贬低斥责
籼稻：早熟而无粘性的稻子。
分蘖：泛指植物由茎的根部长出的分支
力排众议：敢于排除别人的异议，有力坚持自己的观点。
合作探究篇
【课文内容透析】
脉络梳理
前言：指明写作背景
实践是他发现趔的途径
喜看稻菽 主体 创新是他的灵魂和本质
千重浪
在 我 们 现 在 生 活 中 是 否 存 在 盲 目 排 斥 或 全 盘 接 受 的 现 象 ， 拿 来 主 义 ， 在 今 天 有 没 有 实 用 意 义 ？ 请 同 学 们 联 系 我 们 当 前 的 社 会 现 实 说 一 说 在 我 们 现 在 生 活 中 是 否 存 在 盲 目 排 斥 或 全 盘 接 受 的 现 象 ， 拿 来 主 义 ， 在 今 天 有 没 有 实 用 意 义 ？ 请 同 学 们 联 系 我 们 当 前 的 社 会 现 实 说 一 说
实事求是是他的立场的态度
引领“绿色革命”是他的心愿
主旨感悟
这篇人物通讯通过具体事例展现了科学家袁隆平重视实践，实事求是，敢于向权威宣战，大胆创新的精神，也表现了他引领“绿色革命”的宏愿。高度评价了这位杂交水稻专家的研究成果的重大意义：不仅使中国率先在世界上实现了“超级稻”目标，而且对解决中国乃至全世界的粮食问题都具有重大意义。
写法点击
⑴以记叙为主，兼有议论和抒情
记叙是本文的主要写作手法。如：
“XX 年春节过后的第二天，湖南长沙马坡岭笼罩在薄雾之中，空中不时飘下雨点。一位老人眯起双眼，出神地打量这几百亩试验田。他跨过水渠，迈步走进田间，不时蹲下身子翻看着土壤，接着挽起裤腿走下了稻田。这位老人，就是几天后将要赴京领取由国家主席亲自签署、颁发的国家最高科技奖的农业科学家、‘杂交水稻之父’、‘泥腿子院士’——袁隆平。”
“那是 1960 年 7 月的一天，下课铃声响过之后，袁隆平拍去身上的粉笔灰尘，掖着讲义夹，匆匆来到校园外的早稻试验田。采用常规法培育出来的早稻常规品种正在勾头撒籽，
呈现一派丰收景象。袁隆平把讲义夹放在田埂上，连裤腿都没挽，就走下稻田一行行地观察起来。突然，他那敏锐的目光停留在一蔸形态特异的水稻植株上。他屏气静神地伸出双手，欣喜地抚摸着那可爱的稻穗，激动得几乎要喊出声来!这是一蔸奇特的稻禾，株形优异，穗大粒多，足有十余穗，每穗有壮谷一百六七十粒。袁隆平用布条扎上记号，从此格外精心地照顾这蔸稻禾。收获季节他得到了一把金灿灿的稻种。”
在叙述中适当加入些议论，使人物形象得到画龙点睛的评价和深化。如：
“袁隆平具有敢于挑战的勇气和信心。他根据自己的实践，以科学胆识和眼光断定杂交水稻研究具有光辉的前景，决心义无反顾地坚持研究。”
“凡是涉及不顾农民利益、无视事实的事，他都能挺身而出毫不含糊地阐明事实，至于是不是得担风险，袁隆平在所不计。”
“袁隆平就这样以事实来捍卫科学的原则。”
“袁隆平是世界上最有影响的中国科学有之一，他正在引导一场新的‘绿色革命’。”
⑵细节描写
本文为了表现袁隆平为世界人民做出的贡献，为了表现
在 我 们 现 在 生 活 中 是 否 存 在 盲 目 排 斥 或 全 盘 接 受 的 现 象 ， 拿 来 主 义 ， 在 今 天 有 没 有 实 用 意 义 ？ 请 同 学 们 联 系 我 们 当 前 的 社 会 现 实 说 一 说 在 我 们 现 在 生 活 中 是 否 存 在 盲 目 排 斥 或 全 盘 接 受 的 现 象 ， 拿 来 主 义 ， 在 今 天 有 没 有 实 用 意 义 ？ 请 同 学 们 联 系 我 们 当 前 的 社 会 现 实 说 一 说
他的严谨、实事求是的精神，大量的运用了细节描写的手法。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。细节描写对表现人物、记叙事件、再现环境都有着极其重要的作用。作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”写人则如见其人，写景则如临其境，细节描写的主要目的就在于此。如：
突然，他那敏锐的目光停留在一蔸形态特异、鹤立鸡群的水稻植株上。他屏气静神地伸出双手，欣喜地抚摸着那可爱的稻穗，激动得几乎要喊出声来”!
64 年 7 月 5 日，------突然他的目光停留在一棵雄花花药不开裂，性状奇特的植株上，这正是退化了的雄蕊。他马上把这株洞庭早籼天然雄性不育株用布条标记。袁隆平欣喜异常，水稻雄性不育植株，终于找到了。
重难点解惑
这篇通讯选自 XX 年 2 月 22 日《科技日报》。标题采用了正副标题的形式，正标题，“”出自毛泽东《七律到韶山》，突出了 XX 年度中国国家最高科学技术奖获得者袁隆平的成就。副标题交待了这篇人物通讯的主人公-----袁隆平。
⑴课文写了哪几件事？这几件事分别体现了作为一名科学家的袁隆平哪些方面的品质？
①XX 年春节刚过，袁隆平领奖前仍在稻田里工作。
②1960 年袁隆平敏锐地发现了“天然杂交稻”的杂种代。
③1964 年袁隆平终于找到了水稻雄性不育植株。
④1992 年袁隆平发表批判贬斥杂交稻的。
⑤1993 年袁隆平要求对推广“玉米稻”持慎重态度。
⑥1986 年以来，袁隆平提出并实现了杂交水稻育种的战略思想，为我国粮食大幅度增产作出了突出贡献。
⑦袁隆平的两个心愿，要引导一场新的“绿色革命”。
⑵导读各部分内容
部分导读——实践是他发现真理的途径
①这一节是怎样来写袁隆平的，怎样表现他实事求是的科学精神？
人物描写，几个动词突出了人物工作之认真细心，对科学的严谨，一丝不苟。这段文字描写了一位平凡的“农民”形象，正是这平凡的外貌与伟大的贡献形成了极大的反差，更突出了袁隆平的不平凡——深入实践。
②袁隆平是怎样发现真理的，这一过程说明了袁隆平怎样的精神？
采用了倒叙的手法，追述了袁隆平科学实践的过程：发
在 我 们 现 在 生 活 中 是 否 存 在 盲 目 排 斥 或 全 盘 接 受 的 现 象 ， 拿 来 主 义 ， 在 今 天 有 没 有 实 用 意 义 ？ 请 同 学 们 联 系 我 们 当 前 的 社 会 现 实 说 一 说 在 我 们 现 在 生 活 中 是 否 存 在 盲 目 排 斥 或 全 盘 接 受 的 现 象 ， 拿 来 主 义 ， 在 今 天 有 没 有 实 用 意 义 ？ 请 同 学 们 联 系 我 们 当 前 的 社 会 现 实 说 一 说
现特异稻→护理特异稻→试种特异稻→分析研究→发现真理
第二部分导读——创新是他的灵魂和本质
①袁隆平在研究杂交稻的过程中，遇到了什么困难，他是怎样解决的？
A 权威论断的否定：杂交无优势；B 有些人的嘲笑：对遗传学的无知；c 有些学者认为：杂交制种无法应用于生产。
以上三点都是袁隆平在研究中遇到的困难，但他并不迷信权威，而是认真分析，勇于创新，大胆试验，用事实证明了他的培育杂交水稻的理论设想是科学的，是切实可行的。
②“创新是他的灵魂和本质”共有七个自然段，分几个层次？
可分两个层次。前五个自然段都是写袁隆平的研究情况，围绕挑战权威、自创新说来展开。后两个自然段写袁隆平的独特发现和介绍他的创新成果。
③如何理解“创新是他的灵魂和本质”？
《遗传学》中的“自花授粉作物自交不衰败，因而杂交无优势”的论断，面对“提出杂交水稻课题是对遗传学的无知”的嘲笑，袁隆平尊重权威，但不迷信权威的每一个观点，勇敢的向“无优势”论挑战，经过几年的潜心钻研，实践研究，写成了论文《水稻雄性不孕性》，证明袁隆平培育杂交水稻的理论是科学的，是切实可行的。他的发现，开创了世
界水稻研究的新纪元。
第三部分导读——实事求是是他的立场和态度
①“实事求是是他的立场和态度”主要围绕什么来写的？这部分在选材上有什么特点？
这部分是说明袁隆平是“真理的捍卫者，是事实的追随者。”主要围绕“三不稻”和“玉米稻”这两个情节来写的。这部分在选材上的特点有两个：一是有个性，突出了袁隆平对于杂交水稻的认知的与众不同。二是选材精，不庞杂。
②面对谣言，袁隆平是抱怎样的态度的？
面对贬斥杂交稻的不顾农民利益，无视事实的事，袁隆平心平气和，写了一封信刊登在《人民日报》上。他用事实，用具体的数据进行说明，充分地否定了那些谣言，以事实捍卫了科学的原则。
第四部分导读——引领“绿色革命”是他的心愿
①这一部分通过几件事说明袁隆平的心愿的？
A 一个梦——三个比喻构成排比，写出了袁隆平梦想和希望的美好；B 战略设想——三个战略发展阶段，写出了袁隆平目标远大，不断进取；c 两个心愿——“超级杂交稻”合成；让杂交稻走向世界。
②如何理解引领“绿色革命”是他的心愿？
袁隆平是公认的“杂交水稻之父”，他客观地分析了现
在 我 们 现 在 生 活 中 是 否 存 在 盲 目 排 斥 或 全 盘 接 受 的 现 象 ， 拿 来 主 义 ， 在 今 天 有 没 有 实 用 意 义 ？ 请 同 学 们 联 系 我 们 当 前 的 社 会 现 实 说 一 说 在 我 们 现 在 生 活 中 是 否 存 在 盲 目 排 斥 或 全 盘 接 受 的 现 象 ， 拿 来 主 义 ， 在 今 天 有 没 有 实 用 意 义 ？ 请 同 学 们 联 系 我 们 当 前 的 社 会 现 实 说 一 说
阶段培育的杂交稻的缺点为“三个有余，三个不足”。他有两个心愿：一是把“超级杂交稻”合成；二是让杂交稻走向世界。袁隆平又受聘为联合国粮食组织的首席顾问，多次出访指导他国，从 1981 年至 1988 年，湖南杂交水稻研究中心举办了 38 期国际杂交水稻培训班，培训了来自 15 个以上国家的一百多名科技人员。因此，这位作为世界上有影响的中国科学家之一的袁隆平，正在引导一场新的“绿色革命”。
⑶几个概念的理解
强优势杂交水稻：我国科技工作者袁隆平、李必湖、张先程等人培育而成。以其根系发达，分蘖性强，茎秆粗壮，穗大粒多，米质优良，适应性强，抗逆性强的优点，经过几年的试种和推广，已经产生了巨大的经济效益。杂交水稻是我国农业方面的一项重大发明，它突破了“水稻是自花授粉作物，杂交没有优势”的观点，找到了新的杂交方法，为大幅度提高水稻主量开辟了新的途径，居于世界领先水平。
杂种优势：就是把两个遗...
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