朱自清背影学情分析4篇朱自清背影学情分析 《背影》原文 朱自清 我与父亲不相见已二年余了我最不能忘记的是他的背影。 那年冬天祖母死了父亲的差使也交卸了正是祸不单行的日子下面是小编为大家整理的朱自清背影学情分析4篇,供大家参考。
篇一：朱自清背影学情分析
背影》原文朱自清
我与父亲不相见已二年余了我最不能忘记的是他的背影 。
那年冬天祖母死了父亲的差使也交卸了正是祸不单行的日子。我从北京到徐州 打算跟着父亲奔丧回家。
到徐州见着父亲 看见满院狼籍的东西又想起祖母不禁簌簌地流下眼泪。父亲说“事已如此不必难过好在天无绝人之路”
回家变卖典质父亲还了亏空又借钱办了丧事。这些日子家中光景很是惨淡一半为了丧事一半为了父亲赋闲。丧事完毕父亲要到南京谋事我也要回北京念书我们便同行。
到南京时有朋友约去游逛勾留了一日第二日上午便须渡江到浦口下午上车北去。父亲因为事忙本已说定不送我叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房甚是仔细。但他终于不放心怕茶房不妥贴颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁北京已来往过两三次是没有什么要紧的了。他踌躇了一会终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去他只说“不要紧他们去不好”
我们过了江进了车站。我买票他忙着照看行李。行李太多了得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分总觉他说话不大漂亮非自己插嘴不可但他终于讲定了价钱就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子 我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。
他嘱我路上小心夜里要警醒些不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂他们只认得钱 托他们只是白托 而且我这样大年纪的人 难道还不能料理自己么唉我现在想想那时真是太聪明了
我说道“爸爸你走吧。”他往车外看了看说“我买几个橘子去。你就在此地不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台须穿过铁道须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子走过去自然要费事些。我本来要去的他不肯只好让他去。我看见他戴着黑布小帽穿着黑布大马褂深青布棉袍蹒跚地走到铁道边慢慢探身下去尚不大难。可是他穿过铁道要爬上那边月台就不容易了。他用两手攀着上面两脚再向上缩他肥胖的身子向左微倾显出努力的样子这时我看见他的背影我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见也怕别人看见。我再向外看时他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时他先将桔子散放在地上自己慢慢爬下再抱起橘子走。到这边时我赶紧去搀他。他和我走到车上将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土心里很轻松似的。过一会说“我走了到那边来信”我望着他走出去。他走了几步回过头看见我说“进去吧里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里再找不着了我便进来坐下我的眼泪又来了。
近几年来父亲和我都是东奔西走家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生独立支持做了许多大事。哪知老境却如此颓唐他触目伤怀自然情不能自已。情郁于中自然要发之于外家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年不见他终于忘却我的不好只是惦记着我惦记着我的儿子。我北来后他写了一信给我信中说道“我身体平安惟膀子疼痛厉
害举箸提笔诸多不便大约大去之期不远矣。”我读到此处在晶莹的泪光中 又看见那肥胖的、 青布棉袍黑布马褂的背影。
唉 我不知何时再能与他相见
作品相关资料 《背影》是记实散文朱自清作写于 1925 年 10 月。《背影》描述了在家庭遭变故的情况下 父亲送别远行儿子的经过。
通过朴素真切的语言表现了父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的思念之情。
它是中国现代散文史上的名篇。作者曾说“我写《背影》就因为文中所引的父亲的来信里的那句话。当时读了父亲的信真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处特别是《背影》里所叙的那一回想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实„„”这话道出了《背影》的写作缘由、描写重点和写作特点等可以作为理解文章的钥匙。
朱自清的《背影》自 1925 年问世以来受到读者和文学评论者的交口称赞在中学语文课本中 曾多次被选为重点教材 启发和影响了几代人。
然而 这些年来《背影》的影响力已大为弱化以致差一点被“遗忘”在中学语文教材之外。据说 学校方面有一种共识性的议论仅以几只橘子和几滴眼泪来表现父爱子孝的文章在商业社会的今天已显苍白无力缺乏刺激读来味同嚼蜡。而文风又朴实无华 好似一杯白开水。
总之 不像朱自清的其他几篇美文有教头。
其实 从 《背影》的交际背景来看我们似乎并没有真正读懂《背影》。
为什么他的《背影》能经久不衰就是因为文章写出了真情。
背影名文四海闻少年波老更情亲。
清芬正气传当世选释诗篇激后昆。
————毛泽东赞美《背影》
文章分析
写作背景本文是作者追忆八年前的事。作者当时在北京大学哲学系念书得知祖母去世 从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。
丧事完毕 父亲到南京找工作作者回北京念书 父子在浦口惜别。
段落大意全文分成三大部分 1.第一部分 第一段思念父亲最不能忘怀的是他的“背影”。开篇点题。2.第二部分从“那年冬天”到“我的眼泪又来了”回忆往事追述在车站与父亲离别的情景表现父亲爱子的真挚感情。第一层从“那年冬天”到“我们便同行”交代这次父子分别时的家庭情况为写“背影”渲染悲凉的气氛。第二层“从到南京时”到“„„太聪明了”写父亲送行前的细心关照为写“背影”作铺垫。第三层从“我说道”到“„„又来了”描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”抒发真挚的感情。3.第三部分最后一段写别后对父亲的思念。以在泪光中再现“背影”作结 直接抒发深切怀念之情。主题思想通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述 表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念。文章写的是 1917 年作者在北大读书时经历的事是在 25 年写的。这一时期中国社会的状况是军阀割据帝国主义势力明争暗斗知识分子朝不保夕广大劳动人民处在水深火热之中。作者当时虽未站到革命立场投入反帝反封的斗争中 但做为一名正直、 善良、 敦厚的知识分子 必然要感到社会的压抑产生一种落寞凄凉的情绪。不是吗作者的家庭因着社会的黑暗而日趋窘迫“光景很是惨淡”“一日不如一日”作者的父亲 先是“赋闲” 后为了找差事
而“东奔西走” 乃至老境“颓唐”这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌 前途渺茫 谋事艰难 境遇凄惨的现实。
在他们心头笼罩一层不散的愁云如同文章所表现的灰暗的基调在这一背景上作者写出的真挚、深沉感人至深的父子之爱不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情而且父子互相体贴特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。《背影》记写的事情非常简单一个丢了差使的小官吏送儿子北上读书在火车站送别。在军阀统治的旧中国这种事情是很平常的在那黑暗的社会里即使这种小康之家也经不起天灾人祸的打击。
文章记写了作者家庭的不幸和当时的灰暗世态从一个侧面反映了当时的社会现实这种社会虽然早已不存在了但记写的情景对我们今天的读者尤其是青少年一代依然有着历史的认识作用。写作特点这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意组织材料在叙事中抒发父子深情。“背影”在文章中出现了四次每次的情况有所不同而思想感情却是一脉相承的。第一次是文章的开头开篇点题“背影”有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。第二次是在车站送别的场面中作者对父亲的“背影”作了具体的描绘 这是写作的重点。父亲胖胖的身躯穿着黑布大马褂深青布棉袍步履艰难蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情使儿子感动得热泪盈眶。第三次是父亲和儿子告别后儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝离情别绪又催人泪下。第四次是在文章的结尾儿子读着父亲的来信在泪光中再次浮现了父亲的“背影”思念之情不能自己与文章开头呼应。这篇作品把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致但不同于一般作品去描写人物肖像着力于神情、音容笑貌的描绘而是抓住人物形象的一个特征“背影”不惜笔墨作具体细致的刻画。作者为什么这样处理呢这同作者的家境和心境都有密切关系。因为父亲老境“颓唐”饱经忧患半生潦倒。父亲在家境惨淡、祖母逝世、奔走谋职之时还不辞辛苦不怕麻烦送儿子上北京还艰难的爬过铁道为儿子买橘子 而且反复叮咛一路小心。
当时父亲的心境不好 儿子的心境也不好。
那么作者抓住父亲这样一个“背影”集中描绘抒发特定环境下的思想感情 自然取得强烈的艺术效果。也正因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜字里行间有淡淡的哀愁显得更加真挚动人。1.民族化《背影》的语言非常忠实朴素又非常典雅文质。这种高度民族化的语言和《背影》所表现的民族的精神气质和《背影》文章的完美结构恰成和谐的统一。没有《背影》语言的明丽典雅、古朴质实就没有《背影》的一切风采。2.简洁文章通体干净没有多余的字眼即使一个“的”字、一个“了”字也是必须用才用。除了夹入了一些文言词语以外没有华美的辞藻生僻的词语都是质朴自然的家常话生活气息非常浓厚提炼得非常简洁。3.朴实《背影》全用白描记叙事实不作任何修饰、渲染。通篇写父亲多么关心爱护儿子儿子又是多么感激思念父亲但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼 文章中却一个也没有用更没有什么华丽的词藻。大朴正是大巧的表现。文中用词造句都经过认真考究绝不随便。如送行那一段“父亲因为事忙本已说定不送我叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去他再三嘱咐茶房甚是仔细。”这里的“说定”如果用“说过”似乎也通但逊色多了。“说定”不送后来终于还是送了实际上是说而不定很好地表现出父亲当时的矛盾心理。“熟识”一词说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的“再三嘱咐”表明嘱咐茶房遍数之多
不厌其烦 反复交代 唯恐茶房有半点疏漏 “甚是仔细” 表明嘱咐内容之详把送行中应该注意的细微末节都提到了。这些用语 强调说明父亲已经为儿子上车作了极其精细、周密的考虑和安排字眼虽然十分平常但用得恰到好处使父亲爱子之心跃然纸上。4.感人语言平实简洁 却能传达出无限深情是文章语言又一特色。全篇文字平平实实但字里行间渗透着一种深切怀念之情因而十分感人。话都是很平常的没有什么特别读者都有这种生活经验因此也容易引起联想由此发现人世间普遍平平常常而又最为珍贵的美好感情给人以性情的陶冶增进人们对天下父母心的理解。5.文白夹杂文中出现文言的原因作者有很深的文言基础当时的语体文中常有夹入文言词句的情况这是一方面另一方面 文章中使用文言词句 可能也与作者当时的思想感情有关 例如不说“失业”或“丢了差使” 而说“赋闲” 似乎“赋闲”不象“失业”那样刺耳和使人难堪有失体面最后一节既因父亲来信是文言引用原句更见真实也因所表达的尽是家庭和父亲的困境和沧凉的心情与复杂的感受 所以也用了许多文言词句这也笼上了一层时代赋予小资产阶级知识分子的特殊语言色彩。在写法上《背影》的主要特点是白描作者写父亲的背影描写那买桔子时过铁道的场面完全用白描的手法。所谓白描照我的理解就是不设喻不加形容和修饰用质朴的文字把当时的情景如实地记写出来给读者以身临目击之感。换句话说白描是用叙述的方法进行描写达到再现实景的艺术效果。《背影》中作者白描的技巧很高。请读下边的文字我看见他戴着黑布小帽穿着黑布大马褂深青布棉袍蹒跚地走到铁道边慢慢探身下去尚不大难。可是他穿过铁道要爬上那边月台就不容易了。他用两手攀着上面两脚再向上缩他肥胖的身子向左微倾显出努力的样子。这时我看见他的背影我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪怕他看见也怕别人看见。我再向他看时他已抱了朱红的桔子望回走了。过铁道时他先将桔子散放在地上自己慢慢爬下再抱起桔子走到这边时我赶紧去搀他。父亲的背影儿子是太熟悉了。但这次要描写的却不是那常见的背影而是在特定场合下使他极为感动、终生难忘的那个背影作者不施浓墨不用重彩而是白描。作者记写了当时...
篇二：朱自清背影学情分析
影》是现代作家朱自清于 1925 年所创作的一篇回忆性散文。该散文叙述的是作者离开南京到北京大学，父亲送他到浦口火车站，照料他上车，并替他买橘子的情形。以下是分享的背影教案学情分析，希望能帮助到大家！背影教案学情分析 1
教学目标
1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
3.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。
教学重点
1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
教学难点
学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。
教学过程
一、创设情景，导入新课
同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。
这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。
二、课文欣赏
㈠整体感知：两个问题
1.本文写的主要事件是什么？
回答：父子浦口送别。
2.全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？
回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：
⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。
⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。
⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。
表达的中心：父疼子，子爱父，──父子情深。
㈡思考讨论一：父疼子
1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？
答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。
体现：细心关照，周到入微
2.其中哪一件事最让你感动？为什么？答：望父买橘见背影
3.朗读，分析这一部分
4.父亲的穿戴：黑、深青──家境不好，心情忧伤(黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！)
5.走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便，(这是一个蹒跚的背影！)
6.爬月台动作：探攀缩倾──行动不便，步履艰难(动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的.吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──这是一个艰难的背影！)
7.父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？
答：父亲的语言。⑴不要紧，他们去不好！⑵我买几个橘子去，你就在此地，不要走动.⑶我走了，到那边来信！⑷进去吧，里面没人
体现：怜惜体贴，依依不舍(朴实而简洁的语言，表现出父亲无微不至的关心，深挚的关爱，怜惜体贴儿子，依依不舍，语言朴实，感情深沉。)
㈢思考讨论二：子爱父
1.儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。
理解。三次流泪，两次自责：
A.望父买橘，艰难背影──感动之泪 B.父子离别，惜别背影──惆怅之泪
C.含泪读信，再现背影──思念之泪 D.太聪明了，聪明过分──后悔自责
儿子对父亲：(人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念)
真切理解，真诚感激
㈣研究探讨
你认为父亲为儿子做的这些事普通吗？为何儿子会多次流泪。作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？
总结：特定的环境：家境惨淡，祸不单行
学生总结：祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；有的既不是他
非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。
教师总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱。父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。
三、拓展迁移
父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。
其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。
四、感受深情(放背景动画《懂你》)
同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。
五、作业：请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗？
背影教案学情分析 2
一、案例背景
1、教材分析：
本单元都是叙事性作品，描写的对象都是普通人。通过普通人的日常琐事，表现“爱”的主题，诉说人与人之间(尤其是对于普通人、弱者)的同情和关爱。学生可以从阅读中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶美的情操。
朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。它感人的力量从何而来？在于作者用纯朴真挚的语言，表现父亲在祸不单行、生活困苦、哀愁焦虑的日子，用自己的方式无微不至的关怀远行的儿子。父子之情跃然纸上，父爱在背影的烘托下显得异乎寻常地深沉和感人。正是这样一个在特殊环境下活动着的背影，成了本文的聚光点。父亲的慈爱和固执，艰难和努力，困顿和挣扎，都凝聚在这一点上；父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上。文章无论记人、叙事还是抒情都十分平实，在平实之中蕴含着极为深挚的情感，是一篇饱含真情实感的美文。
2、学生分析：
我班一半以上的学生的父母外出打工，因而对亲情的渴望非常强烈，但谈及父亲，除了严厉和陌生外，几乎没有其他印象。在这种情况下，缺乏相应的情感体验，要与作品产生共鸣，从而学会把握和领悟人性美，最终学以致用，以我笔写我心来刻画有血有肉亲情洋溢的父亲形象，在这些方面是有一定的难度的。
因而我觉得在上学期开展的《母爱如山》的综合性学习活动的基础上，给这些不谙父爱的学生们上一堂他们最该补的“父爱”课，很有必要。让学生既欣赏了美文，又懂得感恩父爱，因而制定以下教学目标。
3、教学目标：
(1)、有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的父子之情。
(2)、学习描写人物的方法，体会语言的特点。
(3)、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。
4、教学思路：
《背影》是一篇为人称道的美文，字里行间洋溢着作者感念父亲及对自己过去不理解父爱而今懊悔不已的真挚浓厚的感情。这样的写作过程，是“情郁于中，自然要发之于外”，有感而发的文章，才可能具有震撼读者心灵的力量。因而我分“了解背景，进入情境”、“整体感知，理清思路”、“合作探究，细节赏析”、“拓展阅读，学生习作”四个环节进行赏析。
5.教学手段：
(1)朗读：本文为一篇美文，语言朴实感人，因而感知，感悟文章内容，朗读是必不可少的环节，形式可以是多样的，如教师配乐朗读、听录音、学生齐读、散读等。
(2)研讨点拨：课堂教学以学生自主探究为主，重点研读文中父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪明”，“一声长叹”。选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会，教师在疑难处给予指导点拨。
二.教学步骤
(一)了解背景，进入情境
以文学常识导入：朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
1925 年 10 月朱自清先生接到父亲来信，不禁回想起八年前与父亲在南京浦口分别时的情景，写下了记实散文名篇《背影》。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实……”
(二)整体感知，理清思路
师：范读课文，学生听读，把握文章的感情基调，体味本文表达了一种怎样的思想感情。注意文中几次出现背影。
生：本文字里行间渗透着淡淡哀愁，父亲对儿子疼爱、不舍。
师：从朱自清先生的写作背景来看，结合自己的生活体验，你能描述当年“我”写《背影》时的真实心绪吗？
生：本文写于 1925 年 10 月，当时“我”正在清华大学任教。社会的世态炎凉，使“我”多年来在寂寞困愁中生活。正值家境败落惨淡，祖母的死，父亲的失业，变卖典质还亏空，又添新债办丧事，“我”为走投无路而绝望。
生：家庭光景如此惨淡，为了“谋事”糊口和读书寻求出路，父子不得不依依惜别，踏上了颠沛流离的路途，不知何时再能见面的痛苦困扰着“我”。
(此环节教师要珍视学生阅读的最初体验，尤其是文章的感情基调的理解。)
(三)、合作探究，细节赏析
引导学生运用“知人论世”来探究本文。本文作者描述的是惨淡家景之下，冬天相别之时，儿子心目中父亲的“背影”。接着扣紧父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪明”来组织课堂教学。
重点要阅读文章第二部分，找出文中哪些地方能够体现出浓浓的父爱之情。要读出与文章情境相同的感情，一篇好文章读起来或荡气回肠，或慷慨激昂，或温情脉脉，使学生受到感染和教育。教育不是空洞的说教，而是读书明理。阅读佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就会通过语言文字流入孩子的心田，提高他们的文化品位、审美情趣，从而认识社会、认识人生，学会做人。
师：(第一环节聚焦“背影”)文中一共写了几次背影？几次背影的出现各有什么作用？联系全文细细品味。
(学生讨论时，教师可参考课后练习一中的问题设计进行引导。明确后，用多媒体展示进行纵向比较)
师：(第二环节解读眼泪)见到父亲的背影时，作者流了几次泪？分别表达了什么样的感情？
师：研读文中三处跌宕的情感潜流。不送与送是第一处跌宕。你能？父亲的心路历程吗？
生：“我”到南京为的是谋事糊口，心烦事忙，没有空送儿子。但是怕这个熟识的茶房敷衍“我”，不放心就又来车站送儿子了。
生：这里动词“踌躇”使用了两次。“颇踌躇了一会”，时间较长；“踌躇了一会”，时间较短。表现父亲是经过深思熟虑，最后作出的决定。说明父亲关爱儿子胜过关爱自己。
生：这里也两次使用了副词“终于”，更表示作出“送”的决定的艰难思考过程。
师：走与不走是第二处跌宕。你能？父亲的心路历程吗？
生：上车后帮儿子忙前忙后，将诸事安排停当，儿子却让“我”走，但“我”还不想走，还想跟儿子多待一会儿，去买桔子给他路上解渴吧！
师：颓唐与惦记是第三处跌宕。你能？父亲的心路历程吗？
生：“我”少年外出谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境如此凄凉、颓唐！家庭琐屑让“我”发怒。唉，“我”的身体又不好，在北平的孙儿现在多高了？不知儿子现在过得好不好？咋不来封信呢？
师：文中第五节一连用了两个“聪明”。你是怎样理解这两个“聪明”的？
生：当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我”总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，其实哪里是父亲说话难听呢，实在是家境日下，囊中羞涩啊。作者自嘲并称那时真是聪明过分。
生：父亲嘱托茶房好好照应儿子，“我”暗笑父亲的迂，自以为看破世情，其实是不理解父亲的眷眷之情，拳拳之心。作者还是自嘲称那时真是太聪明了！
生：我觉得第二个“聪明”使用了程度副词“太”，还加了“！”，均是褒词贬用，都是“幼稚无知，自以为是”之意。恨自己不理解父亲的深深...
篇三：朱自清背影学情分析
影》 教学设计 教学目标：根据八年级的学生对文章的理解大多停留在文本浅层的学情分析和作为名家名篇的记实散文的文本定位， 确立以下教学目标：
1． 识记生字， 把握内容， 理解文章关键语句的含义。
2． 学习抓住人物在特定环境下的一个形象特征进行细致描写， 以及从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的写法。
3． 体会朴实的语言中所饱含的深情， 继承中华民族的传统美德。
课时：
一课时 教学过程：
一、
情境导入， 营造氛围。
出示：
微型小说《儿子眼中的爸爸》
5 岁：
我爸无所不能， 我爸无所不知 10 岁：
我爸长大的那个年代跟我们非常不一样 14 岁：
别太在意我爸。
他是一个老古板 20 岁：
他？ 我的天！
他的迂腐实在是无药可救 25 岁：
爸对我所知甚少， 但他在我旁边这么久， 实在是应该知道 30 岁：
也许我该问问老爸是怎么想的？ 毕竟他经验丰富 40 岁：
我想知道爸爸是怎么来处理这件事的， 他如此有智慧， 又拥有整个世界的经验 50 岁：
如果爸爸还能在这儿让我和他讨论事情， 我愿意付出一切代价…… 从这篇文章中， 你明白了什么？
小结：
在这个世界上， 所有的爱都是以聚合相守为目的， 但惟独父母的爱是为了儿女的离开， 而且是希望他们飞得更高更远……随着时间的推移， 我们对爸爸的看法一直在变， 其实爸爸的爱一直没有变！
父亲， 给予我们的是一种深沉厚重的爱。
今天， 我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章——《背影》。
它的作者是著名爱国学者朱自清。
二、 作者介绍。
关于朱自清先生， 我们了解些什么呢？ （学生谈谈朱自清先生的故事作品等）
朱自清， 原名自华， 字佩弦， 号秋实， 原籍浙江绍兴。
五岁时去了扬州， 在那里时间较长， 所以说他是扬州人。
他是现代著名的散文家、 诗人、 学者、 民主战士。朱自清有很多散文， 他的散文第一次结集时， 是以《背影》 作为他的整部散文集的名字的。
可以看得出来， 他自己对《背影》 这篇散文也是比较看好的。《背影》 是朱自清的名作， 写于 1925 年。
他到清华大学任教不久， 接到父亲的来信。
信中一些话，使他想起父亲待自己的许多好处， 特别是七八年前父亲南京送行的背影， 不禁泪如泉涌， 便写下了这篇《背影》。
二、 默读课文 请同学们快速默读课文， 并思考下面两个问题：
1.
作者在文中三次写了流泪， 每次写法各有什么不同， 各自在什么情况下， 表达了什么样的思想感情？
分析：
文中作者三次流泪， 都是在三个部分的最紧要时刻。
第一次流泪是在交代家境衰败的情况下， 见着父亲， 面对家破人亡的景象， “不禁籁籁籁地流下眼泪”。
这次掉泪表现出触景伤情的悲哀。
这一次掉泪， 引出父亲的在文中为数不多的重要话语：
“事已如此， 不必难过， 好在天无绝人之路。” 父亲的这几句话，表达的感情是很丰富的， 很深沉的。
这里有父亲对儿子的体贴和劝慰， 也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁， 同时， 也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、 自求振作的复杂心情。
第二次流泪是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道蹒跚的背影，“我的泪很快地流下来了”。
这次掉泪情不自禁， 是为父亲的背影所感动。
这一次掉泪， 因为是在车站， 又是在临别之前， 特定的情况决定了作者的举止，“我赶紧拭干了泪。
怕他看见， 也怕别人看见”。
又
是一次复杂的心态显示。
伯父亲看见了要伤心， 应是赶紧拭泪的主要原因； 怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅， 而且也怕要给父亲带来难堪。
第三次流泪是在读到父亲来信中那些感伤之词时， 出现了“晶莹的泪光”。
这一次闪出“泪光”，应是别父两年多的现在， 即执笔为文的时候， 想象两年多前离别时的情景， 不禁黯然长叹。
这种在“泪光” 中再现的“背影” 戛然而止， 与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力量有如撞钟， 余音不绝。
2、 课文写背影， 一共有几次呢？ 四次。
好， 我们一起来找找看。
⑴第一次是第 1 自然段：
我与父亲不相见已二年余了， 我最不能忘记的是他的背影。
那我们这里概括一下， 就是：
怀念父亲， 惦记背影； 好， 那这次写背影， 有什么作用呢？ 对， 开篇点题“背影”， 还有呢？ 对， 这句话引发我们思考：
为什么与父亲不相见都二年余了， 作者还是不能忘记父亲的背影呢？ 这样， 就引导我们继续读下去， 是吗？
⑵那我们接着找， 第二次是在哪里写到父亲的背影啊？ 对， 第 6 自然段， 这次呢，是写父亲为自己买橘子的时候， 然后作者对父亲的背影进行了 详细的刻画， 对吗？ 望父买橘， 刻画背影；
⑶第三次呢， 对， 还是这一段， 这一段最后“等他的背影混入来来往往的人里”，是吗？ 这一次可以说是怎么样？ 父子分手， 惜别背影；
⑷最后一次呢， 最后一次是在哪里？ 对， 文章的结尾， 儿子读着父亲的来信， 在泪光中再次浮现了父亲的“背影”。
也就是：
别后思念， 再现背影。
请一位同学朗读， 其他同学认真去体会一下， 作者是怎样刻画父亲背影的？
父亲的穿戴：
黑、 深青； 布 同学们找找看， 作者朱自清当时是什么衣服啊？ 把好的留给儿子， 可以看出父亲对儿子非常疼爱。
同时， 父亲自己的穿戴也说明， 怎么样？ ──家境不好， 心情忧伤（沉重的背影！）
走路的姿势：
蹒跚──年纪较大， 腿脚不便（蹒跚的背影！）
爬月台动作：
探攀缩倾 动作描写， “探”， 体胖动作不灵便， 下铁道小心翼翼； “攀”， 既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”， 两脚无处可蹬， 把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难， 但又十分努力的样子。
──行动不便， 步履艰难（艰难的背影！）
同学们， 既然买橘子这么艰难， 那父亲为什么还要坚持去买这橘子呢？
1. 橘， 有吉的谐音， 里面包含了父亲对儿子的希望， 希望儿子能够平平安安。
2. 父亲担心儿子路上口渴， 橘子可以为儿子解渴。
不管怎么说， 父亲买橘子， 是不是都是为了儿子， 都是因为疼爱自己的儿子啊？ 对，那父亲爱儿子， 朱自清作为儿子， 他理解父亲的深情吗？ 为什么？
三次流泪， 两次自责：
A．
望父买橘， 艰难背影──感动之泪 B． 父子离别， 惜别背影──惆怅之泪 B．
含泪读信， 再现背影──思念之泪 D． 太聪明了， 聪明过分──后悔自责 儿子理解父亲、 爱父亲。
好， 那到现在为止， 我们把课文都分析了， 那文章的中心应该是非常明确了， 是什么？ ──文章通过
描写， 表达了
。（父亲送我去上学的事情、 父疼子， 子爱父， 父子深情）
《背影》 的结构形式也是：
“现在——回忆——现在”
（八）
研读第一、 二、 三段。
1． 第一段的“二年余” 指什么时间？ 第二段的“那年” 是哪一年？
—第一段的“二年余”， 指 1923 年到 1925 年， 第 M 段“那年” 是 1917 年， 因为第四段中“其实我那年已 20 岁”。
从第二段开始是回叙往事。
2． 第二段写徐州见父， 为什么我“不禁簌簌地流下眼泪” ？ 怎么院子里会满是“狼藉的东百” ？ 父亲的那句话（ “事已如此， 不必难过， 好在天无绝人之路！
勺包含着
什么意思？
—父亲卸职失业， 不得不打点行囊回家， 因此院子里乱七八糟的， 作者看到这种凄凉的景象， 再想起祖母的去世， 眼泪便禁不住簌簌地流下来了。
这时候， 父亲心里一定比儿子更加悲伤愁苦， 可是， 当他看见儿子流泪的时候， 便强抑悲苦， 反过来安慰儿子， 表现了父亲对儿子是多么的体贴、 爱护。
这三段写家中困顿的处境， 渲染了一种悲凉的气氛。
（九）
研读第四段。
1． 这一段为什么写南京“游逛” 只用“勾留了一日” 五个字一笔带过， 而写父亲是不是亲自送行却用了不少笔墨？
—当时父子俩对游逛没有心思， 而且它对写父亲也没有什么关系， 用一句话交代一下就可以了， 重点是写父亲对儿子的关怀爱护。
2． 这一段是怎么写父亲对儿子的关怀爱护的？ 文中哪些地方说明父亲完全可以不必自己送行？ 父亲“踌躇” 了又“踌躇” 说明了什么？
—照理父亲可以不必亲自送行， 因为：
第一， 他“事忙”， 急于谋事； 第二， 有熟识的茶房， 可以托他陪同上车； 第三， “我那年已二十岁， 北京已来往过两三次”。
可是， 父亲还是不放心，“终于决定还是自己送我去”。
对茶房“再三嘱咐， 甚是仔细”，“终于不放心， 怕茶房不妥帖”，“踌躇了一会”， 写出了父亲对儿子无微不至的关心。
3． “不要紧， 他们去不好！” 父亲的这句话说明了什么？
“不要紧”， 是父亲对自己而言， 尽管“事忙”， 但认为这无关紧要。“他们去不好”，是对儿子而言的， 就怕别人照顾得不妥帖。
这简短的一句话， 说明他关心儿子胜过关心自己， 充分表现了父亲的爱子之心。
4．
研读第五段。
1． 作者为什么说：“我那时真是聪明过分”， 而且还要叹气说“唉， 我现在想想， 那时真是太聪明了” ？
—这两句话是作者的自责， 责备自己那时年轻无知， 不仅没有体会父亲的一片爱心，反而嫌他“说话不大漂亮”， “心里暗笑他的迂”。
现在想来， 内心深感愧疚。
2． 进站上车， 父亲是怎样无微不至地关心儿子的呢？
—文中两个“忙着” 说明父亲全然不顾自己， 只想着为儿子劳神费力。
一个“嘱我”，一个“嘱托”， 说明父亲像慈母一样对“我” 关心体贴。
即使是找一个座位， 他也要认真地“拣定” 进出最方便的地方， 真是细致入微， 用心良苦。
3． 指名朗读或齐读第四、 第五段， 体会父亲的爱子之心。
（十一）
研读第六段。
1． 买橘送行， 具体写父亲的背影， 很感人。
这一段是分几层来写的？
—分四层：
第一层写父亲执意自己去买橘子； 第二层写父亲过铁路买橘； 第三层写买橘回来； 第四层写依依惜别。
2．“我买几个橘子去， 你就在此地， 不要走动。” 父亲说这句话的时候心里是怎么想的？
—他想到儿子的旅途生活既单调又口渴， 于是要去买些橘子给儿子。
为儿子他想得多么周到。
3．“他往车外看了看”， 后来“我” 也看了， 两人看的是不是一样？ 为什么对父亲的看写得很简略， 而“我” 的看却写得较详细？ ——父亲只是看看有没有橘子可买，而“我” 呢， 不仅看到有卖东西的人， 而且看到要过月台， 穿铁道， 爬上爬下很不容易。
本来想不让父亲去的， 可是“他不肯， 只好让他去”。
这一层写出了父亲一心为儿子着想的拳拳爱心。
4． 第二层写看见父亲的背影， 描写了父亲的感人形象。
作者是怎么描写的？
—这一层主要写了父亲的穿戴和一系列动作。
黑布小帽、 黑布马褂、 深青布棉袍，这一身素服， 深深地印在了自己的心里。
接着具体描写父亲是怎样穿过铁道， 爬上那边月台的。“蹒跚地走”、“慢慢探身”， 显示了父亲行动的不便； 手攀、 脚缩、 身
子倾， 形象地写出了吃力的样子， 看到父亲不辞辛苦为自己买橘子，“我” 怎能无动于衷。
因此， “看见他的背影， 我的泪很快地流下来了”。
这是写第一次被父亲的背影感动得流泪。
教师范读一二两层， 让学生感受体会。
5． 第三层写买橘回来， 父亲放好橘子， “于是扑扑衣上的泥土， 心里很轻松似的”。这一细节描写， 反映了父亲怎样的内心活动？
—其实， 这段时间父亲的心情并不轻松， 穿过铁道， 爬上爬下， 也确实比较艰难，但是为了消除儿子可能产生的不安， 便故意装出轻松的样子来安慰儿子。
尽管这轻松的样子是装出来的。
但也表明他为儿子劳累也是心甘情愿的。“俯首甘为孺子牛”，父亲的爱是多么感人， 多么崇高！
6． 最后一层写依依惜别。
离别的时候， 父亲说了两句话， 这两句话表达了父亲怎样的感情？
—“我走了， 到那边来信！” 表明父亲这时仍在惦念着儿子旅途的安全。“进去吧，里边没人。” 儿子送父亲下车， 本是人之常情， 可是父亲不让送， 怕儿子离开车厢会丢失东西。
临别时这样细心嘱咐， 真是关怀备至， 可敬可亲。
7． 最后一句写第二次看见背影和第二次流泪， 说说这时候“我” 的心情。
—父亲不顾艰难给“我” 买橘， 使“我” 感动不已， 现在父亲要离开了， 不免产生浓浓的离情别绪。
因此， 当父亲的背影消失在来来往往的人群里， 自己回车厢坐下来的时候， 感念之情涌上心头， 禁不住“眼泪又来了”。
这一段两次写流泪， 体现了儿子对父亲的真诚的爱。
8． 先分层朗读， 再齐读这一段课文， 要求读出父爱子、 子爱父的深情。
（十二）
教师小结。
《背影》 具有感人的力量， 并不是凭借了什么宏伟的结构和华丽的文字， 而凭了它的老实， 凭了其中表达的真情。
老老实实， 朴素自然， 毫不矫揉造作， 这正是《背
影》 的特色。
祖母死了， 家庭破产， 父亲老境凄凉， 在这惨淡的光景中， 父子又将各奔东西， 为生活去奔波， 此时此刻的心清是沉重的。
作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影” 这个形象特征， 加以集中地具体地描绘， 从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情， 获得了感人的艺术效果。
特别是在作品写作发表的当时， 它曾引起了经济上同样处于风雨飘摇状况中的广大贫苦知识青年读者的强烈共鸣与由衷的感叹。
4． 本文表达了什么样的思想感情？
分析：
文章表达的思想感情是两方面的。
一是父亲对儿子的一片深情。
这种亲子之爱， 带有那个时代特有的印记， 带有那时父亲特有的境遇所赋予的情调， 还带有年老的父亲送子远行所特有的情绪。
因此， 这种感情， 既有惨淡、 哀伤的一面， 又有关怀、 体贴的一面， 具有相当复杂的内涵， 不能作简单的理解。
（1）
文中的确流露了“淡淡的哀愁”， 这种情绪要作具体的、 历史的分析。
（2）
文中思想感情的基调是父子情深， 是惜别之情。
作者在文中表现的父亲的感情，哀愁不是主要的， 主要的是应在逆境中镇定、 宁静的深沉心情。
课文中的另一种思想感情， 是儿子对父亲的怀念、 怜惜和感伤之情。
正是儿子的这种复杂的感情， 才衬托了父亲的那种复杂心情。
这两种感...
篇四：朱自清背影学情分析
影》教学设计 【教学目标】（一）知识与技能 1、学习抓住人物特征进行细致描写的方法。
2、品味朴实的饱含感情的语言。
（二）过程与方法 1、通过朗读课文，理清文章脉络。
2、引导学生研讨品读关键语句的含意和表达作用、体会朴实语言所饱含的丰富情感。
（三）情感、态度与价值观 领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
【教学重点】
品味朴实的饱含感情的语言。
【教学难点】
体会文中蕴含的父子深情。
【课时安排】
二课时 【教学过程】
第一课时 一、谈话导入：父亲给我们的印象是严肃，所以我们都喜欢母亲，其实，父亲给我们的爱是无声的、是厚重的、更是伟大的，下面，请大家欣赏歌曲刘和刚的《父亲》。歌曲欣赏完了，我们带着对父亲崇敬的感情走进著名散文家朱自清的《背影》。
二、走近作者，了解写作背景。
三、出示学习目标。
四、新授 （一）自主学习、完成下面的任务 1．听读课文，思考：本文以什么为线索，主要写记叙了一件什么事情？表达的主题是什么？ 2．本文写的主要事件是什么？ 两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。
3．小组合作探究 1.本文以什么为线索？背影 2.我与父亲是在怎样的背景下见面的？ 祖母去世，父亲失业，家境惨淡，父子离别。
3 3、 、 文 中 一 共 写 了 父 亲 几 个 背 影 ？ ？
惦 惦 记 记 背 背 影 影 再 再 现 现 背 背 影
刻 刻 画 画 背 背 影
惜 惜 别 别 背 背 影
思念父亲 思念之情 望父买橘 感激父亲 父子分别 依恋之情 别后怀念 思念之情
5 、合作探究
交流讨论 再读课文 找出课文中描写背影的句子, 并想一想哪一处最令你感动，并分析感动的原因？ 6 、当堂检测。
（1、）交卸（xiè）
奔丧（sāng）
狼藉（ jí ）
簌簌（sù ）
差使（chāi）
迂腐（yū）
琐屑 (xiè)
栅栏（zhà）
颓唐（ tuí）
晶莹（yíng）
4 4、 、 课 文 写 了“ “ 我” ” 几 次 流 泪 ？ ？
悲 哀 之 泪 泪
感 动 之 泪 泪
伤 心 之 泪 泪
见 父 亲 ， 睹 家 境 ， 想 祖 母 母
望 父 买 橘 橘
再 现 背 影 ， 泪 光 莹 莹 莹
依 恋 之 泪 泪
父 子 离 别 别
作者刻画父亲背影的方法
铺垫：
① 父亲是个胖子。
②衣服
外 貌 描特 写 镜 手的动作————攀 攀 脚的动作————缩 缩 整个体形动作—— 向左微倾，
显出努力的样子 用自己的情感烘托：我的泪很快的流下来。
总结：年迈、动作迟缓，但仍不辞劳苦地为儿子做事，这是一种强大的爱在支撑着，是对儿子的疼爱 这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。
动 作 描
（2、）我看见他
着黑布小帽，
着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地
到铁道边，慢慢
身下去，尚不大难。可是他
过铁道，要
上那边月台，就不容易了。他用两手
着上面，两脚再向上
；他肥胖的身子向左微
，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地
下来了。
读一读，谈一谈 1、这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影？
2、为什么要写得这样详细？
7 、情感迁移
感受深情 青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心，请以
“
我想对您说”
为开头给你的亲人写一张字条。
8 、课堂小结
欣赏歌曲阎维文的《父亲》 学生情况分析
学生语文基础相对较弱，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人尤而且是一个知识分子的情感，因而较为深沉，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让学生真正的把握领会。根据学生的实际情况，特制订如下计划。
存在问题 1.部分学生学习知识不扎实，不能主动的去学习。
2.懒于动脑，懒于动手，不能踏踏实实的去学习。
3.没有良好的读书习惯，读书慢，苦难大。
补救措施：1. 做好学生的思想工作，制定新的学习目标。
2. 加强小组合作学习，发挥小组合作交流的作用。
3．争取课堂上多给学生提供些发言机会，培养学生的朗读，加大学生的阅读量。
《背影》效果分析 学生能较好的掌握学习任务，说明学生应经养成了课前预习的好习惯，对于基础性的知识掌握较牢固，达标率高。语段赏析上，充分体现学生的主体意识，并注意调动学生的情感，以小组为主， 学生交流体会后，引导学生主动谈谈感受，抓住重点语段感悟。大部分同学都能通过交流讨论之后，感受到文中父亲深深的爱子之情和儿子对父亲的感激和无限思念之情。
教材分析：
本单元都是叙事性作品，描写的对象都是普通人。通过普通人的日常琐事，表现“爱”
的主题，诉说人与人之间（尤其是对于普通人、弱者）的同情和关爱。学生可以从阅读中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶美的情操，培养学生对真善美的领会和鉴别能力。
教材分析：《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。本文就是通过特定环境下，一个父亲为儿子买橘子的特写镜头，来表现父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。学习抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的写法，为学生阅读现代文尤其是散文打下坚实的基础，同时为写作中如何写人记事进行必要的指导。
背影·测评练习
1．给下列加粗的字注音。
差 差使（
）
奔 丧（
）
狼 藉（
）
妥 妥贴（
）
踌躇（
）
栅栏（
）
2．书写完全正确的一组是
（
）
A．悲哀衰弱 妥帖 诸多
B．惨淡踪迹 栅栏 钩留
C．晶萤交御 奔丧 狼藉
D．亏空赋闲 谋事 踌躇
3．选出加粗字解释完全正确的一组
（
）
A．变卖典 典质（抵押）
妥 妥贴（恰当，合适）
B． 颓唐（失败的样子）
不能自已 已（控制，抑制住）
C． 琐屑（细小而繁多）
家中 光景（时光）
D．举 箸提笔（筷子）触目伤 怀（心）
4．判断题。（对的打“√”，错的打“×”）
①本文写父子相爱相怜的感情，真挚动人。但这种感情中渗透着淡淡的哀愁。
（
）
②本文共有四次写“背影”，首尾两次详写，中间略写。
（
）
③本文以“背影”为题的原因在于将父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚都浓缩在“背影”这一特殊的外貌上，留给读者自由想像的天地。
（
）
④本文表面上是以作者的行踪为线索，实则是以“背影”为主线贯穿全文。
（
）
（一）语段点将
我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的
等着顾客。走到那边月台，须_______（a．走 b．跑 c．跳 d．穿）过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手_________（a．抓 b．揪 c．攀 d．握）着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。［甲］我赶紧拭干了泪。［乙］怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”［丙］
1．在文中两个空缺处选词填空（只填序号）。
2．“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这句话是从原文中抽取出来的。根据上下文意，这句话应插在［甲］、［乙］、［丙］中的_________处（只填序号）。
3．写送子上车时，父亲对儿子说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”这话表达了父亲对儿子的心情是
（
）
A．怕儿子力气小不堪重负，便由自己外出张罗，表达了父亲对儿子的理解。
B．怕给儿子添麻烦，便由自己去买橘子，表达了父亲对儿子的关怀。
C．怕儿子年轻气盛惹是非，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的担心。
D．怕儿子无知受骗，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的爱护。
4．“我赶紧拭干了泪”的原因是
（
）
A．怕父亲因“我”流泪而伤心。
B．为自己这么大还流泪而羞愧。
C．怕父亲说“我”不坚强。
D．怕别人笑“我”幼稚。
5．“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。”这句话从哪两方面描绘父亲的形象？答案正确的一项是
（
）
A．外貌心理 B．动作 语言
C．外貌动作 D．语言 心理
6．联系全文看，多次写到父亲的背影，其主要目的是
（
）
A．表达对父亲的深挚的怀念。
B．表达了对父亲非凡经历的赞叹。
C．表达了对父亲自暴自弃的惋惜。
D．表达了对父亲碌碌无为的感慨。
《背影》课后反思 今天，录制了一节公开课，课前做了一定的准备，制作了课件，教学后自认为有如下有点：
1、整堂课我始终注意学生的动态，确立学生的主体地位，我是学习过程的组织者、促进者，参与者。
2、用刘和刚的歌曲《父亲》导入新课自然，，贴切。
3、小组合作，运用小组讨论交流，每个学生都要参与 5、用阎维文的歌曲《父亲》结束本课，以歌声导入，用歌声结束。整个课堂都被浓浓的父子深情所包围、所感染，让学生感受父爱的厚重和伟大。
一节课下来，通过评课和自己反思，存在很多不足之处：
1、导入部分还有点拖泥带水。
2、小组合作还有部分学生没参与到讨论之中。
3、眼看时间快到了，还有很多没有处理的要点，后面的内容有点过快。
4、教师提出的问题有时不够明确，让学生有一种模棱两可的感觉。
总之，我会继续学习并坚持按学校确立的“教学课改模式”进行教学，在教学中，不断完善，力争自己的课堂教学水平能够在上一个台阶。
课标分析 初中语文新课程标准要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。
《背影》是现代作家朱自清于 1925 年所写的一篇回忆性散文。这篇散文叙述的是作者离开南京到北京大学，父亲送他到浦口车站，照料他上车，并替他买橘子的情形。在作者脑海里印象最深刻的，是他父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影。作者用朴素的文字，把父亲对儿女的爱，表达得深刻细腻，真挚感动，从平凡的事件中，呈现出父亲的关怀和爱护。
朱自清文里说：“我意在表现自己。”1947 年 7 月 1 日作背影者在答《文艺知识》编者关于散文写作问题时又说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读
了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实。
