幼儿心理健康教育的内容5篇

幼儿心理健康教育的内容5篇幼儿心理健康教育的内容　小班幼儿的心理健康教育　小班幼儿的心理健康教育　（一）、小班幼儿的心理健康教育　1、指导家长对幼儿认知培养过程中的心理健康教育　小班幼下面是小编为大家整理的幼儿心理健康教育的内容5篇,供大家参考。

篇一：幼儿心理健康教育的内容

幼儿的心理健康教育

　 小班幼儿的心理健康教育

　（一）、小班幼儿的心理健康教育

　 1、指导家长对幼儿认知培养过程中的心理健康教育

　 小班幼儿健康的认识心理表现为他们是以好奇的眼光，欢乐的心境去持续地接触周围世界，持续主动去习惯生活的过程。但如果 3-4 岁幼儿经常表现出没有明显的好奇心理和求知欲，不爽朗好动，遇事默然视之，也确实是达不到上述的一些认识进展指标，则可认为认识心理不够健康。

　 关于这类幼儿，家长应采取一系列措施培养幼儿认识的爱好。

　 （1）护好小孩的感受生理器官：眼、鼻、耳、手、口等。用丰富多样的方式训练器官的感受性，使其灵活灵敏。如：用色彩鲜艳的蜡笔与幼儿玩色；用筷子敲击各种器皿，让幼儿听音辨色；为幼儿自制各种拼图形的玩具，让幼儿填拼各种三角形、圆形、方形，从而认识把握这些图形；与幼儿一起唱歌，念儿歌做游戏，进展他们的语言能力。

　 （2）正确启发小孩提咨询，主动回答小孩的提咨询，爱护其求知欲望。现在许多父母由于工作的繁忙，生活的紧张，有时会懒得回答小孩的咨询题，父母之间相互推委，但正是由于这方面的疏忽，使小孩刚萌发的求知欲望被扼杀。也有一些小孩语言表达不够理想，想咨询却词不达意，因此提咨询也要父母循序渐进地培养。

　 （3）意爱护童真，制造条件引起小孩的注意，以激发小孩的好奇心和探究欲。如阳台上有三盆植物，成人能够带小孩瞧瞧咨询咨询：“三盆植物的叶子谁最圆，谁最尖？哪种叶子最厚？哪种最薄？哪种叶子最

　绿？”……生活环境是培养幼儿的大课堂，父母与小孩间应进行口语交流，既能矫正语言上的错误，又能传授知识，启发思维爱护心理健康，增进感情何乐而不为呢？

　 2、指导家长对幼儿情感培养过程中的心理健康教育

　 小班幼儿在相应条件下，能够自然地产生喜怒哀乐这些差不多形式的情感，并有了最初的同情感、责任感和道德感这些社会化情感。但小班幼儿的情感进展也有一定的局限性。容易冲动，情感不稳固易变化，情感外露，操纵能力差，这属于正常的幼儿心理水平。

　 家庭中可通过适当的方式培养小班幼儿良好的情感。

　 （1）为幼儿制定科学、合理的生活制度，丰富生活内容，使幼儿愉快。因为幼儿生活在爽朗多样化的环境中，不仅有利于幼儿的躯体健康，而且还能使幼儿主动、爽朗、富有朝气、情绪轻巧，尽量幸免单调枯燥的活动，防止幼儿因之产生不愉快和厌恶的情绪。

　 （2）父母在待人接物方面要做表率，给小孩潜移默化的阻碍。小班幼儿仿照性强，情绪容易感染，父母对待周围事物的态度，无时不刻不在阻碍着幼儿，直截了当阻碍小孩道德情感的进展。

　 （3）利用艺术作品培养幼儿的高级情感。许多优秀的幼儿文艺作品，角色形象鲜亮，情节生动，富有感染力，为幼儿所喜爱，而且这些作品中往往富有一定的情感教育内容，如友爱、合作、诚实等。借助故事、儿歌等进行情感教育不失为一种好方法。

　3、指导家长对幼儿意志培养过程中的心理健康教育

　 意志是人们自觉地克服困难来完成预定任务的心理过程。三岁左右的儿童往往表现出强烈的独立行动的愿望，经常要求“我自己来”“我自己穿衣服”等，这是幼儿意志行动开始进展的标志。综观幼儿期 ，儿童的意志进展都专门差，而小班更是如此。例如自制力，明知上幼儿园时哭不行，可到时仍忍不住要哭，明知要互有关心友好相处，可有时依旧会去抢小朋友手中自己喜爱的玩具，以至阻碍他人游戏。而不健康的表现有：胆小、娇气、怕失败、独立性差、任性、顽固等，这脆弱、过份的表现是需要加以纠正的。

　 坚强的意志是人们达到目的，猎取胜利的重要条件，因此在幼儿意志萌发的小班时期，家长能够有意识地进行培养。

　 （1）经常关心幼儿确定行动目的，鼓舞小孩做事坚持到底。

　 （2）建立严格的生活制度、纪律与游戏规则，促进他们自制力的进展。

　 （3）利用故事和周围生活中的榜样人物去感染小孩，去激发他们仿照，并以实际行动来培养意志品质。

　 4、指导家长对幼儿个性培养中的心理健康教育

　 三岁小孩由于独立活动的能力逐步增强，知识体会有所积存，因此他们对自己专门有信心，这是儿童个性进展的“第一抵抗性”，我们认为这是幼儿个性进展的敏锐期。

　每个人的个性是有差异的，在当前的幼儿教育中，从小就以培养幼儿爽朗活泼的个性为中心，承诺差异存在，那个咨询题是正确的。健康个性的养成是遗传、环境和教育三方面共同作用的结果，遗传是基础，而家庭和集体生活环境起决定作用，教育起主导作用。家长们应注意制造和睦美满、民主融洽的家庭气氛，给予小孩适度的爱，培养小孩形成以爽朗活泼为主流的个性，并注意利用游戏活动进展其个性。

篇二：幼儿心理健康教育的内容

2021 幼儿园幼儿心理健康教育知识

　 幼儿园心理健康教育知识

　一、不要过分关心孩子，过分关心孩子，容易使孩子过度以自我为中心，结果成为自高自大的人。

　 二、不要贿赂孩子，要让孩子从小知道权利与义务的关系，不尽义务不能享受权利。

　 三、不要太亲近孩子，应该鼓励孩子与同年龄人一起生活、学习、玩耍，这样才能学会与人相处的方法。

　 四、不要勉强孩子做一些不能胜任的事情，孩子的自信心多半是由成功慢慢培养起来的，强迫他们做力所不及的事。

　 五、不要对孩子太严厉、苛求甚至打骂。这些做法易使孩子形成自卑、胆怯、逃避等不健康心理，或导致反抗、残暴、说谎、离家出走等异常行为。

　 六、不要欺骗和无谓地恐吓孩子，吓唬孩子会丧失父母在孩子心目中的权威性，以后的一切告诫，孩子就不会服从了。

　 七、不要在小伙伴面前当众批评或嘲笑孩子，这会造成孩子怀恨和害羞的心理，大大损害孩子的自尊心。

　八、不要过分夸奖孩子，孩子做事取得了成绩，略表赞许即可，过分夸奖会使孩子沾染沽名钓誉的不良心理。另外，赞许必须针对具体的事，让孩子知道自己优点的同时感到你的赞许是真诚的，而不是虚的、哄他的。

　 九、不要对孩子喜怒无常，家长对待孩子时，如果自己的情绪总是不稳定，喜怒无常，孩子会感到无所适从，变得敏感多疑，情绪不稳，胆小畏缩。

　 十、不要在孩子面临困境时不闻不问，要帮助孩子对目前的困境进行分析，教会孩子分析问题、解决问题的方法。要帮助孩子解决困难，但不是代替他们解决困难。

　 如何培养孩子健康的心理呢?父母一定要注意在日常生活中用正常的心理原则来训练孩子，希望上述介绍给大家带来帮助。

　 幼儿园幼儿心理健康教育知识

　(一)动机

　 动机是为满足个体的需要并促使其活动的诱因。需要是个性对生存、发展的一定要求和欲望。幼儿在活动中不断产生需要和满足需要，但也有受挫的时候。所以，儿童要有一定的心理承受能力和处理动机冲突的简单技巧，以协调动机需要与现实的反差，保持平衡的心态。

　 (二)自我意识

　幼儿的自我意识虽不成熟、不稳定，但对其人格发展和行为适应影响很大。幼儿通常是通过成人的评价和态度，通过与同伴的比较，通过在游戏与交往中的成败来认识自我、评价自我、调节行为与情绪。自我意识不强的幼儿，对挫折、冲突缺乏预测性和处理技巧，往往造成任性执拗、攻击性行为、退缩行为等情绪和行为障碍。所以，应该加强自我意识的`培养，保护幼儿的心理健康。

　 (三)情绪

　 焦虑、恐惧的情绪对幼儿心理健康起消极作用。焦虑使幼儿怀疑自己的能力，夸大自己的失败，常处于紧张与不安之中。恐惧会使幼儿产生剧烈的生理和心理变化，过度的焦虑严重损害幼儿的心理健康。

　 (四)气质

　 气质对儿童的行为、情绪、个性发展的影响作用。

　 儿童在兴趣和坚持性等方面的气质特征与其学业和认知能力的发展有着密切的联系。这种联系在两三个月时已有所体现，坚持性较好的婴儿建立操作性条件反射的速度较快。儿童的出生头一年表现出来的坚持性水平与幼儿时期智商成绩有明显的联系。入学以后，儿童的较高坚持性水平继续与其较高的智商、学习学业成绩能力相关，而注意力分散、适应性差、对新环境消极逃避等气质特点则常常与低水平的学业成就相关。儿童在情绪、交往方面的气质特点与其言语发展

　有一定的联系。气质对儿童的社会行为有重要影响，儿童的气质通过对周围人的影响而间接影响幼儿心理发展。

　 幼儿园幼儿心理健康教育知识

　(一)心理健康教育的途径

　 幼儿心理健康教育可以在日常生活中对幼儿的教育和行为指导而实施，也可以结合健康、社会、体育、语言、常识、计算、音乐、美术等不同方面的教育活动影响儿童，还可以通过家院合作实施形成心理健康教育。

　 1.专门的心理健康教育活动。专门的心理健康教育活动是指对幼儿心理健康教育的目标和内容，精心设计的有目的、有计划、有组织的教育活动。

　 2.心理咨询和行为指导。心理咨询师通过有效的谈话方式，提供需要的知识，增进儿童的自我认识，并充分发挥其潜能，协助他们自己去克服困难，追求自我实现，达到身心健康发展的目的。心理咨询是幼儿园进行心理健康教育的主要途径，良好的心理咨询效果，取决于进行心理咨询的教师，医生具有丰富的知识，认真友好的态度，科学、熟练的咨询技术，并能遵循心理咨询的职业道德和规则。狭义的行为指导概念有行为矫正的意思，在儿童行为指导方面，目前主要用于口吃、暴怒发作、说谎、偷窃、恐惧等行为异常的矫正。广义的行为指导还包括道德与情操培养、榜样作用、规范行为的建立与训练等。

　行为指导是幼儿心理健康教育的重要途径之一。行为指导有个别指导和集体指导之分，个体指导适于帮助儿童解决个人特殊问题，集体指导是指认真制定指导计划，仔细安排指导内容。

　 3.家院同步教育。家庭是儿童生活如初级社会化的场所。教育的一致性要求幼儿园教育与家庭教育必须协调同步，才能得到预期的教育效果。家院同步实施幼儿心理健康和社会适应教育的重要途径。

　 (二)幼儿心理健康教育的主要方法

　 1.游戏 游戏是对幼儿实施心理健康教育的重要形式。游戏是一种特殊形式的实践活动，他对幼儿认知、情绪、情感和社会性发展都起着积极的促进作用。对幼儿来说，通过游戏进行学习比通过说教更容易接受。游戏是儿童学习社会交往的重要方法。儿童在游戏中建立的现实伙伴关系和角色关系为儿童之间的人际交往，克服自我中心以及自觉的按照社会行为规范约束自己等创造了有利条件。

　 2.示范。在心理健康教育中，为幼儿树立榜样，让儿童借助模仿，从无意到有意。

　 从自发到自觉，学习示范榜样的行为和习惯，这是心理健康教育的一种行之有效的方法，榜样可以是同龄儿童的良好行为，在幼儿健康心理和行为的形成过程中，具有决定性影响作用的榜样是父母和教师的行为。

　3.情境演示。情境演示是让儿童以表演的方式，思考和表现在不同的社会情境中做出行为对策的教育方法。它能帮助儿童认识在社会中可能遇到的问题和冲突，并对之做出合乎社会行为规范的反应。情境演示的课题都取决于幼儿现实生活，贴近儿童的生活实际，情境演示的方法生动形象，具有趣味性，能够引起儿童的注意和兴趣。通过儿童的表演和演示，能帮助儿童摸索和领悟到解决问题和冲突的方法和技能，提高儿童决策和辨别是非的能力，增强社会适应性。

　 4.行为练习。行为练习指的是让儿童对已经学过的技能和行为进行反复练习，加深儿童的理解和掌握，从而形成稳定的行为习惯。

　 5.讨论评议。讨论的话题应选择与儿童当前生活联系最紧密的心理健康问题，允许儿童发表不同的意见和议论，也允许儿童表达自己真实的情感和情绪，鼓励儿童对他人的思想和情感发表评议。

　 幼儿园幼儿心理健康教育知识 4 4

　活动内容：我们的身体

　 认识自己，是中班幼儿在集体中能够独立学习生活的心理基础。活动从认识自己的身体着手，到认识自己的能力，为幼儿确立了"我已经长大了"的概念，树立了"我能行"的信心，产生了我还会长大的期待。活动让幼儿在操作中发现"身体长大"了，在与情景的交流中发现"本领变大"了，使幼儿在感性活动中获得直观的认识，符合中班幼儿的年龄特征。

　活动一

　耳朵有什么 用

　 目标:1、能够知道耳朵的更多用处。

　 2、能根据散文中部分内容做一做，体验游戏的快乐。

　 过程：

　 一、猜谜语，谈话导入

　 1、今天，老师给大家猜个谜语。讲述谜语。这个谜语就在我们自己身上，猜猜看究竟是什么。

　 2、原来是我们的耳朵，那么今天我们的小耳朵朋友要跟我们一起学本领了。

　 二、欣赏散文

　 1、小耳朵朋友带来了一首散文送给我们小朋友，他想让你们知道他的本领有多大呢，我们赶快来听听吧！

　 2、欣赏完散文，请小朋友们说说散文提到小耳朵有哪些用处？

　 3、除了散文里提到的，你觉得小耳朵还有哪些用处？假如没有耳朵，将会怎么样？耳朵会生病吗？

　 三、做做玩玩

　1、我们的耳朵很想给小朋友们表演它的本领，所以老师准备了很多东西，让小耳朵来表演。

　 2、请几个幼儿上来表演，带上眼镜，带上耳机听音乐等。

　 （幼儿表现：今天幼儿表现不是很好，散文中提到耳朵的用处，大多他们都没听清楚。分析原因：可能是受到散文的局限性，因此幼儿的想象能力没有发挥出来，也许是我对孩子们的要求太高了。建议与措施：今天的活动，使我体会到，孩子们是十分喜欢一些实物的东西，非常喜欢把眼镜带在自己的耳朵上玩，但这些实物太少了，不能使所有的幼儿都体验到其中的乐趣，所以如果条件允许，应该多准备教具。）

　 活动二

　小手歌

　 目标：

　 1、引导幼儿能按歌词内容创编动作

　 2、大胆的表演小手歌，愿意与同伴一起进行表演。

　 过程：

　 一、谈话导入

　 你知道你的小手有哪些本领吗？

　 二、熟悉歌曲内容

　1、今天，老师的两只小手学会了新的本领，它在问你们的小手："你们想学这个本领吗？"

　 2、听听这首歌曲里面都有什么？老师把歌曲前两段以儿歌形式念一便，两只手做动作。

　 3、请已经学会本领的小手跟老师一起念儿歌。

　 三、学唱歌曲、

　 1、我的两只小手说，这首儿歌很好听的，如果唱给大家听就更好了。那我们来听听唱的好不好？

　 2、请已经学会本领的幼儿跟我一起唱。

　 3、和小手一起表演歌曲。

　 四、创编歌曲

　 1、小手除了可以做雨伞、雨点，还有什么？（引导幼儿还可以做太阳、蝴蝶等）

　 2、演唱幼儿创编的歌词。

　 （幼儿表现：能够随音乐配上自己的动作。分析原因：今天，我找到了这首歌的磁带，听到欢快的音乐，幼儿都能根据音乐节奏动起来，等到熟悉了歌曲内容，配上动作。当我和孩子们用风琴演唱这首

　歌曲时，孩子们都停留在动作上，而不是注意自己唱的歌，也许这就是他们的年龄特点吧！）

　教育部办公厅关于开展 1 2021 年“师生健康中国健康”主题健康教育活动的通知

　各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校、部省合建各高等学校：

　 为深入贯彻落实《“健康中国 2030”规划纲要》要求，牢固树立健康第一的教育理念，深入实施健康中国行动中小学健康促进专项行动，培养师生健康意识、观念和生活方式，提高师生健康素养，我部决定 2021 年继续深入开展“师生健康中国健康”主题健康教育活动（以下简称主题健康教育活动），为推进健康中国建设、教育强国建设提供有力支撑。现就有关事项通知如下。

　 一、活动宗旨

　 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，全面贯彻

　落实习近平总书记关于教育、卫生健康的重要论述和全国教育大会精神，构建新时代、现代化、高质量学校健康教育体系，把健康教育融入学校教育教学各环节，深入开展新时代校园爱国卫生运动，引导师生树立正确健康观、提升健康素养和养成健康生活方式，让健康知识、行为和能力成为师生普遍具备的素质，全方位全周期保障师生健康，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　 二、时间安排

　 主题健康教育活动贯穿 2021 年全年。

　 三、主要内容

　 （一）加强常态防控。教育引导师生落实常态化新冠肺炎疫情防控措施，保持勤洗手、常通风、分餐制、使用公勺公筷、不滥食野生动物、科学就医用药等健康行为和习惯，在日常生活中做好自我防护。保持充足睡眠、规律作息和身体活动。健康足量饮水，减少饮料摄入。践行绿色环保理念，减少污染和浪费。

　 （二）综合防控近视。全面落实《综合防控儿童青少年近视实施方案》（教体艺〔2018〕3 号）要求，积极开展 2021 年春季学期近视防控宣传教育月活动，提高儿童青少年爱眼护眼意识，宣传眼健康的重要性和近视的严重危害性。宣传近视监测、筛查和干预的重要性，改善学校和家庭视觉环境，坚持眼保健操制度。切实加强

　手机管理，宣传中小学生过度使用手机的危害性和加强管理的必要性。

　 （三）普及健康知识。结合学生年龄特点，以多种方式普及日常锻炼、健康生活、疾病预防、合理用药、预防毒品、身体检查、心理健康、生长发育、生殖健康、校园应急救护等相关知识、方法和技能，落实健康教育课程课时，提升健康知识知晓率，增强健康教育教学效果。

　 （四）增加体育锻炼。落实《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》、《关于深化体教融合促进青少年全面发展的意见》（体发〔2020〕1 号）、《全国青少年校园足球“八大体系”建设行动计划》（教体艺〔2020〕5 号）等文件要求，完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”教学模式，按照教会、勤练、常赛要求，强化学校体育教学训练，严格落实课间操制度，开齐开足上好体育与健康课。推动地方和学校落实学生每天 1 小时校内体育活动，引导学生每天放学后进行 1—2 小时户外活动，家校协同营造良好体育氛围。

　 （五）合理营养膳食。落实市场监管总局、教育部、国家卫生健康委、公安部等四部门联合印发的《关于做好 2021 年春季学期学校食品安全工作的通知》（市监食经函〔2021〕357 号），强化食品安全管理，保障校园饮用水安全，加强营养和膳食指导，改善学生营养膳食结构，倡导营养均衡和膳食平衡。加强饮食教育，引领

　学生践行“光盘”行动，反对食物浪费，积极引导家长科学安排家庭膳食，培养学生科学的膳食习惯，形成健康饮食新风尚。

　 （六）促进心理健康。积极开展生命教育、亲情教育和爱国主义教育，引导学生树立为国家而健康的理念，自觉维护心理健...

篇三：幼儿心理健康教育的内容

节 学前儿童心理健康教育 主要内容：

　学前儿童心理健康教育的目标、 内容、途径法幼家庭健康途径和方法、 幼儿园及家庭健康环境的创设； 常见心理卫生问题的表现及矫正方法。境的创常

　一、 学前儿童心理健康教育的目标 使学前儿童懂得保护心理健康的粗浅知识和技能，纠良情绪态度纠正不良情绪和态度， 形成有利于心理健康的行为习惯， 预防和矫治心理障碍和行为异常， 保证学前儿童心理健康发展， 提高心理健康水平。有利健康的行

　二、 学前儿童心理健康教育的内容 学习表达和调节自己情绪的方法、 培养社会交往能力锻炼独立生能力、 锻炼独立生活和学习的能力、 养成良好的习惯：

　主要是培养良好的生活习惯、 卫生习惯和品德行为习惯学的能力养良好的

　三、 学前儿童心理健康教育的教育要求1 、 体察学前儿童的内心感受。2、 满足学前儿童的心理安全需求。2、 满足学前儿童的心理安全需求。3、 引导学前儿童换位思考， 多为他人着想， 融洽人际关系。4、 心理健康教育活动应注意不要流于形式， 应增强学前儿童的内心体验。5、 学前儿童心理发展有其差异性， 纠正问题行为必须有的放矢。

　四、 学前儿童常见心理、 行为问题及矫正方法 学前儿童常见的心理问题分类情绪障碍情绪障碍行为障碍品行障碍发展障碍

　学前儿童的恐惧情绪（情绪障碍）*儿童恐惧情绪的发生与发展怯生严肃苦恼出生后4个月5-7个月7-9个月

　*影响儿童怯生的因素1）

　父母是否在场2）

　环境的熟悉性3）

　陌生人的特点4）

　抚养者的多少5）

　与母亲的亲密程度

　*学前儿童异常的恐惧心理案例：

　刘×× ， 女， 4岁3个月不主动与别人说话。缩在角落。见陌生人很害羞， 躲在一旁。绘画， 画小人在底角。

　成因分析：非正常恐惧父母长期不和， 家庭矛盾日益激化。社交退缩对策与建议：对抗性条件作用模特塑造法及时强化琼斯班图拉斯金纳

　二、 口吃（发展障碍）* 儿童语言的获得儿童语言发生的准备儿童语言的发展儿童语言获得的途径 阿尔波特 模仿说乔姆斯基 先天语言能力说

　*影响学前儿童语言发展的因素语言环境教育方式家庭幼儿园口吃的主要表现延迟发音重复音节

　* 案例：小明， 小班， 偶发性口吃。性格孤僻，性格孤僻，说话局促不安。说话局促不安成因分析：

　父母期望值很高偶发事件—恐惧—口吃

　对策与建议：(1) 避免幼儿受到不良语言环境的影响。(2) 不要强制性改变左右手的习惯。(3) 帮助幼儿建立自信(3) 帮助幼儿建立自信。(4) 消除引起幼儿紧张的因素， 不要过分关注幼儿的口吃和强制纠正。(5) 进行必要的训练， 如发音训练， 朗读练习，可借助音乐以游戏方式训练。(6) 进行有效的心理适应性训练

　谢谢！

篇四：幼儿心理健康教育的内容

儿童心理健康教育讲座

　一 幼儿健康教育概述（一）幼儿心理健康的标准•具备良好的自我意识，良好的情绪情感、行为习惯、个性心理品质和社会适应能力，并最终达到身体、心理和社会适应性的完满状态。

　幼儿健康教育概述• （二）我国幼儿园健康教育总目标• 1. 适应幼儿园的生活，情绪稳定；• 2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；• 3.有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己；有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己；• 4. 喜欢参加体育活动。

　• 思考：想一想，学前儿童有哪些常见的心理问题？对他们的个体发展有哪些影响？思考：想一想，学前儿童有哪些常见的心理问题？对他们的个体发展有哪些影响？

　（三）

　学前儿童常见心理问题的表现（一）情绪障碍 儿童期恐惧 暴怒发作（二）睡眠障碍 夜惊（三）进食障碍 神经性厌食 神经性呕吐（四）排泄障碍 遗尿症（五）言语障碍 语言发育迟缓 口吃（六）品行障碍 攻击性行为 说谎（七）神经性习惯 吮手指 咬指甲（八）其它心理障碍 多动症

　家长态度

　教师的态度

　小班：•1． ． 了解 盥洗的顺序， 初步掌握洗手、刷牙的基本方法；洗手、刷牙的基本方法； 学习 穿脱衣服； 会使用 手帕或纸巾； 养成坐、站、行、睡的正确姿势；坐、站、行、睡的正确姿势； 能及时 排便；有 良好的作息习惯。的作息习惯。•2 ．进餐时 保持 愉快的情绪， 愿意 独立进餐； 认识最常见的食物， 爱 吃各种食物， 主动 饮水。•3． ． 了解 身体的外形结构， 认识并学习保护五官；能保护五官；能 积极 配合疾病预防与治疗。（四）幼儿健康教育的年龄阶段目标

　（四）幼儿健康教育的年龄阶段目标• 4． ． 知道过马路、乘坐交通工具、玩大型运动器械时要注意安全，过马路、乘坐交通工具、玩大型运动器械时要注意安全， 了解日常生活中的安全常识。日常生活中的安全常识。• 5． ． 知道 自己的性别。• 6. 喜欢并愿意 参加体育活动；能 自然地走、跑、跳、爬、投掷；走、跑、跳、爬、投掷； 学习听口令和信号做出相应动作；玩滑梯、攀登架、转椅等大型体育活动器械时能听口令和信号做出相应动作；玩滑梯、攀登架、转椅等大型体育活动器械时能 注意 安全；能 合作收拾小型体育器材

　• 中班：• 1． ． 初步学会 穿脱衣服、 整理 衣服； 学习整理活动用具，能活动用具，能 保持 玩具清洁； 有初步的生活自理能力。的生活自理能力。• 2 ．结合品尝经验， 进一步认识 各类常见食物，爱 吃各类食物的同时， 懂得 要科学合理地进食，逐步形成 良好的饮食习惯。• 3． ． 进一步认识 身体的主要器官， 逐步形成接受疾病预防与治疗的积极态度和行为；在成人帮助下接受疾病预防与治疗的积极态度和行为；在成人帮助下 学习处理 常见外伤的最简单的方法， 知道 快乐有益于健康

　• 4． ． 认识 有关安全标志，能够在成人提醒下 遵守交通规则；交通规则； 不接触危险物品；遇到危险时能告诉成人，危险物品；遇到危险时能告诉成人， 有初步 的自我保护意识．• 5． ． 愿 与父母分床而眠。• 6. 喜欢并积极 地参加体育活动；能听信号 按节奏协调地走和跑；能 按要求 跳、投掷、抛接，能左右手能左右手 拍球；能 随音乐节奏做徒手操和轻器械操；能做徒手操和轻器械操；能 注意 活动中的安全与合作， 爱护 公物，能 及时收拾小型体育器材。

　• 大班：• 1 ．保持个人卫生， 关心 周围环境的卫生；进一步提高进一步提高 独立生活能力， 初步养成 良好的学习习惯。• 2． ． 初步理解不同的食物有不同的营养，身体需要各种营养；不同的食物有不同的营养，身体需要各种营养； 会使用 筷子； 进一步养成 独立进餐的习惯。• 3． ． 进一步认识 身体的主要器官及重要功能，并 懂得简单的保护方法； 了解 有关预防龋齿及换牙的知识；注意 用眼卫生。

　• 4． ． 初步了解应付意外事故（如火灾、雷击、地震、台风等）的常识，具有应付意外事故（如火灾、雷击、地震、台风等）的常识，具有 粗浅 的求生技能。• 5． ． 知道 男女厕所，初步具有性别角色意识。• 6. 喜欢 锻炼身体并 感到 体育活动的有趣；能轻松自如轻松自如地走、跑、跳、攀登、滚翻；会肩上挥臂投掷轻物并投准目标，能抛接高球；能地走、跑、跳、攀登、滚翻；会肩上挥臂投掷轻物并投准目标，能抛接高球；能 熟练地听各种口令和信号并做出相应的动作；能听各种口令和信号并做出相应的动作；能随音乐节奏有精神地随音乐节奏有精神地做徒手操和轻器械操，动作有力、到位；能注意安全，自觉遵守体育活动的规则，合作谦让；做徒手操和轻器械操，动作有力、到位；能注意安全，自觉遵守体育活动的规则，合作谦让； 体验 到克服困难取得胜利的安愉悦； 能独

　（五）学前儿童心理健康教育的内容• 1.学习表达和调节自己情绪的方法• 2.培养社会交往能力• 3.锻炼独立生活和学习的能力• 4.养成良好的习惯• 5.性教育• 6.学前儿童心理障碍和行为异常的预防

　• 1.学习表达和调节自己情绪的方法• 案例分析• 方方离开自己的座位向门口跑，随即方方又退回了自己的座位，一副瘪着嘴欲哭的表情。妈妈推门进来，抱起方方。方方离开自己的座位向门口跑，随即方方又退回了自己的座位，一副瘪着嘴欲哭的表情。妈妈推门进来，抱起方方。• “ 奶奶呢？奶奶”“ 奶奶在家呢。”• “ 不要不要，我要奶奶接！” 方方哭了。• “ 奶奶的脚扭了，不能走路，妈妈带你回家。”• “ 没有，没有，我要奶奶来带我！！” 边哭闹边推妈妈。• 妈妈耐心地讲着。方方越哭越厉害。• 面对越来越多的家长，妈妈一脸尴尬。终于，妈妈失去了耐心。面对越来越多的家长，妈妈一脸尴尬。终于，妈妈失去了耐心。“ 你不想跟妈妈回家就一个人呆着，我走了。”妈妈生气地放下方方，装着要离开。方方哭得更厉害了。妈妈生气地放下方方，装着要离开。方方哭得更厉害了。• 束手无策的妈妈满脸祈求地望着站在活动室门口的主班教师。

　• 分组讨论：• 1、如果你是方方的老师，你该怎么做？、如果你是方方的老师，你该怎么做？• 2、教师如何消除幼儿消极的情感，培养幼儿积极的情感 ？、教师如何消除幼儿消极的情感，培养幼儿积极的情感 ？

　教师的做法：•老师走到方方身边，轻轻地拍着方方，拥抱到怀里，边给方方擦眼泪边说：“方方乖，方方不哭，让老师来帮助你，好不好？”“好”方方抽抽搭搭地说。老师走到方方身边，轻轻地拍着方方，拥抱到怀里，边给方方擦眼泪边说：“方方乖，方方不哭，让老师来帮助你，好不好？”“好”方方抽抽搭搭地说。•“ “方方现在很伤心吧，你告诉老师，是什么事情让方方这么伤心呢？方方现在很伤心吧，你告诉老师，是什么事情让方方这么伤心呢？”这话问到了伤心处，还没等老师说完，方方又大声地哭了起来，“我不要妈妈带我回家，我要奶奶带我回家。””这话问到了伤心处，还没等老师说完，方方又大声地哭了起来，“我不要妈妈带我回家，我要奶奶带我回家。”•“噢，老师知道了，方方每天跟着奶奶，最喜欢奶奶，幼儿园里呆了一天，最想见到奶奶，是不是？”这可说道了心坎儿了。“是”“噢，老师知道了，方方每天跟着奶奶，最喜欢奶奶，幼儿园里呆了一天，最想见到奶奶，是不是？”这可说道了心坎儿了。“是”•“ “妈妈说，奶奶的脚扭了，不能来带方方了，我们先跟妈妈回家，快点见到奶奶，好吗妈妈说，奶奶的脚扭了，不能来带方方了，我们先跟妈妈回家，快点见到奶奶，好吗 ？”

　• “不要不要，奶奶脚没扭，早上是奶奶送我来的，我要奶奶来带。”“不要不要，奶奶脚没扭，早上是奶奶送我来的，我要奶奶来带。”• “噢，是这样。那我们先给奶奶打个电话，老师也想知道奶奶的脚到底怎么样了，好吗？”“噢，是这样。那我们先给奶奶打个电话，老师也想知道奶奶的脚到底怎么样了，好吗？”• 方方在老师说出“打电话”开始，嘴巴里就不停地答着“好，好”，同时，哭声停止了，情绪也慢慢地平静下来了。方方在老师说出“打电话”开始，嘴巴里就不停地答着“好，好”，同时，哭声停止了，情绪也慢慢地平静下来了。• 老师带着方方打电话。方方对着电话说着，脸上阴转多云。老师带着方方打电话。方方对着电话说着，脸上阴转多云。• 来到妈妈身边，脸上竟有了笑容，“快回家看奶奶！”来到妈妈身边，脸上竟有了笑容，“快回家看奶奶！”• 妈妈如释重负。

　• 学前儿童的情绪的特点：• 控制力差、冲动、直观、简单、• 不加掩饰

　• 学前儿童学习表达和调节自己的情绪，主要从以下几方面加以培养：学前儿童学习表达和调节自己的情绪，主要从以下几方面加以培养：• （1）正确认识、理解、评价触发情绪反应的情境）正确认识、理解、评价触发情绪反应的情境，明确只有合理的需要和目标才能得以满足或达成，而不合理的需求和目的必定受阻。，明确只有合理的需要和目标才能得以满足或达成，而不合理的需求和目的必定受阻。

　• （2）学会用语言和非语言表达自己的情绪，学习调整方法）学会用语言和非语言表达自己的情绪，学习调整方法

　（ （3 ）培养学前儿童控制、调节情绪的能力。学习用自我说服、诉说、注意转移、忘却、宽容等方法调节情绪；学习合理疏泄愤怒、畏惧、忧虑、委屈、厌恶等消极情绪；学习并表达成功后的愉快和欣喜地感受。学习用自我说服、诉说、注意转移、忘却、宽容等方法调节情绪；学习合理疏泄愤怒、畏惧、忧虑、委屈、厌恶等消极情绪；学习并表达成功后的愉快和欣喜地感受。

　2.培养社会交往能力• （1）

　）

　学习感知和理解他人的愿望和情感，懂得用语言和非语言的方式安慰、同情、鼓励、谅解他人，对他人的情绪情感能做到，懂得用语言和非语言的方式安慰、同情、鼓励、谅解他人，对他人的情绪情感能做到 和谐适度的反应 。

　• （2）

　）

　学习轮流分享、合作互助的技能，培养学前儿童学习、分享同伴玩具、食品、快乐的技能；在生活和游戏中学会合作互助，乐于助人，，培养学前儿童学习、分享同伴玩具、食品、快乐的技能；在生活和游戏中学会合作互助，乐于助人，自己的困难会请求帮助自己的困难会请求帮助 。

　分享行为分享行为

　• （3）

　）

　有初步的公平竞争的意识和行为，在故事讲演、绘画比赛、游戏、评比、唱歌等一系列带有竞赛性的活动中，逐步理解公平竞争的含义。正确面对输赢，并懂得在竞赛活动中要通过努力获得成功。，在故事讲演、绘画比赛、游戏、评比、唱歌等一系列带有竞赛性的活动中，逐步理解公平竞争的含义。正确面对输赢，并懂得在竞赛活动中要通过努力获得成功。

　• （4）

　）

　正确认识、评价和调节自我，能达成与同伴及相关成人、周围现实环境的协调和适应。，能达成与同伴及相关成人、周围现实环境的协调和适应。• （5）

　）

　懂得基本的礼貌礼节。见面、道别要使用礼貌用语，知道称呼、问候他人；学会尊重他人、看望病号、待客、恭贺喜事、拜访答谢亲友等基本礼节。。见面、道别要使用礼貌用语，知道称呼、问候他人；学会尊重他人、看望病号、待客、恭贺喜事、拜访答谢亲友等基本礼节。

　3.锻炼独立生活和学习的能力• 学习日常生活独立自理，自己的事自己做不依赖他人；学习日常生活独立自理，自己的事自己做不依赖他人；• 在学习和游戏中有主见，学会独立思考并解决问题；在学习和游戏中有主见，学会独立思考并解决问题；• 独立操作并完成任务，学习自我保护的常识和技能；独立操作并完成任务，学习自我保护的常识和技能；• 帮助学前儿童体验独立自主获得成功的愉快情感，培养良好的独立个性心理品质。帮助学前儿童体验独立自主获得成功的愉快情感，培养良好的独立个性心理品质。

　4.养成良好的习惯• （1 ）有规律的 生活习惯包括热爱生活、做事井井有条、不高声吵闹、遵守生活常规、能独立生活等习惯。包括热爱生活、做事井井有条、不高声吵闹、遵守生活常规、能独立生活等习惯。• （2 ）良好的 卫生习惯包括饭前便后洗手、勤剪指甲、勤换衣服等；包括饭前便后洗手、勤剪指甲、勤换衣服等； 饮食习惯，不暴饮暴食、安静进餐等，，不暴饮暴食、安静进餐等， 睡眠习惯，按时睡眠、不蒙头睡觉等，积极参加按时睡眠、不蒙头睡觉等，积极参加 体育锻炼的习惯 等。• （3）

　）

　品德行为习惯包括讲礼貌、热爱集体、与同伴友好相处、爱护公共卫生和设施，爱护花草树木和小动物等习惯。包括讲礼貌、热爱集体、与同伴友好相处、爱护公共卫生和设施，爱护花草树木和小动物等习惯。

　5.性教育• （1）性认同和性角色。性认同是个体对性角色的自我体验，而性角色则是性别的公开表现。让学前儿童懂得，人类社会是由男性和女性两种性别组成的。）性认同和性角色。性认同是个体对性角色的自我体验，而性角色则是性别的公开表现。让学前儿童懂得，人类社会是由男性和女性两种性别组成的。• （2 ）科学简洁的性知识。• （3 ）正确处理学前儿童的性游戏。• （4）纠正玩弄生殖器和大腿摩擦的不良习惯。）纠正玩弄生殖器和大腿摩擦的不良习惯。

　二 学前儿童心理健康教育的途径和方法• （一）学前儿童心理健康教育的途径• 1. 创设和利用环境，促进幼儿发展

　• 2. 全面渗透幼儿一日生活，促进幼儿发展• （1）科学合理地安排和组织好幼儿一日生活常规）科学合理地安排和组织好幼儿一日生活常规• （2 ）领域渗透• （3 ）随机教育渗透• 3. 拓展并丰富各类活动，促进幼儿发展• 4. 开设专门活动，促进幼儿发展• 5. 借助心理咨询与辅导，促进幼儿发展• 6. 坚持家园同步，促进幼儿发展

　• 1. 养成教育法• 养成教育法是指通过实际的教育教学、游戏和活动等方式有机地渗透和融合幼儿心理健康教育。这种教育方法，不管是在家里还是在幼儿园，都很适用。养成教育法是指通过实际的教育教学、游戏和活动等方式有机地渗透和融合幼儿心理健康教育。这种教育方法，不管是在家里还是在幼儿园，都很适用。（二）学前儿童心理健康...

篇五：幼儿心理健康教育的内容

儿童心理健康教育

　 《纲要》 ： 遵循儿童身心发展规律， 坚持科学保教方法， 保障幼儿快乐健康成长。 由国务院等部门主办的“为了孩子健康快乐成长” 教育论坛11日在京举行。

　 思考：结合实习经历， 想一想， 学前儿童有哪些常见的心理问题？ 对他们的个体发展有哪些影响？孤僻、 攻击性行为、 胆怯、 多动、 情绪障碍等

　 南京儿童心理卫生研究中心：

　近年来儿童中出现心理发展偏异， 情绪和行为障碍以及各种心理疾病发生人数明显增加。

　幼儿中50％的人有不同程度的心理问题。 哈尔滨儿童心理发展研究中心：

　很多幼儿已表现出自私、 自负、 任性、 脾气暴躁、 感情脆弱， 独立性及社会交往能力差等不良个性特征， 这些可能成为他们产生心理问题的隐患。 深圳市罗湖区妇幼保健院有关专家通过问卷得出：

　深圳3岁至6岁学龄前儿童的心理发育和行为问题较突出， 在接受筛选的近9000名儿童中， 不同程度地存在心理卫生问题的约占67. 4％，远远高于国内其他大城市平均30％至50％的发生率。 学前儿童的心理发育和行为问题按照发生率的高低排序， 位于前五位的分别是：

　行为问题25. 8％， 情绪障碍21. 3％， 语言发育不良17. 2％， 进食障碍16％， 睡眠障碍6. 7％。 上海一所幼儿园的调查：

　75％的家长认为自己的孩子语言、 动手等能力都很强， 认为自己的孩子情感发展得好的家长只有3. 95％。

　说明家长对孩子的情感发展不满意， 同时， 40％的家长担心孩子的能力发展， 30％的家长担心孩子的情感发展。

　★学前儿童心理健康的标准1. 动作发展正常2. 认知发展正常3. 情绪积极向上4. 人际关系融洽5. 性格特征良好6. 没有严重的心理卫生问题

　 学前儿童心理健康教育是根据儿童心理发展特点， 有目的、 有计划、 有组织地开展的以改善和提高儿童的心理健康认识， 培养儿童的健康行为， 维护和促进儿童心理健康为核心目标的一系列教育活动。一、 内涵P86

　 1、 积极关心周围世界的各种事物和现象，有着较强的求知欲， 具有良好的自我意识和社会性意识。 2、 纠正不良情绪和态度 3、 知道必要的心理健康常识， 学习保护自己。 4、 培养幼儿的生活自理能力、 学习能力，初步养成良好的卫生习惯。（一）

　总目标二、 学前儿童心理健康教育的目标

　 小班： 日常生活中愿意与人交往， 初步体验与老师、 小朋友共同相处的乐趣； 知道自己的性别。（二）

　年龄阶段目标

　 中班： 主动与人交往， 会使用礼貌用语， 能与同伴合作、 谦让， 能感受同伴的喜与忧； 愿意参加各类活动， 大胆地表达自己的见解， 保持积极、 愉快的情绪； 初步学习简单评价与同伴的行为。

　 大班： 能大方、 文明地与人交往， 以积极恰当的方式参与或发起活动； 尊重别人的意愿， 比较自觉地控制自己的情绪和行为； 学习解决活动中同伴间的纠纷， 并学会评价自己与他人， 愿意学习同伴的优点， 与同伴建立起友好的关系； 初步理解性别角色期待。

　交往：情绪：评价：性别：阅读学前儿童心理健康教育的年龄特点， 区别比较：

　 交往：

　愿意、 初步体验乐趣——主动、 礼貌用 语、 合作、 谦让——大方、文明 情绪：

　大胆表达见解、 积极、 愉快——尊重、 控制 评价：

　简单评价——解决纠 纷、 学习优点 性别：

　知道——性别角 色期待

　 大班的老师准备开展一次健康活动〈我很棒〉 ， 希望大班的幼儿能克服生活中的困难，体验成功的喜悦， 请为该活动制定目标。参考答案：1、 体验自 己解决困难的喜悦。2、 知道日 常生活中会遇到许多的困难，应充满信心， 开动脑筋想出各种方法克服困难、 解决困难。

　思考：从你自身角度或者你认为在幼儿园中哪些因素引起儿童的压力？

　教师的态度

　（一）

　帮助学前儿童学会表达自己的情感和调整情绪案例分析方方离开自己的座位向门口跑， 随即方方又退回了自己的座位， 一副瘪着嘴欲哭的表情。

　妈妈推门进来， 抱起方方。“奶奶呢？ 奶奶” “奶奶在家呢。

　”“不要不要， 我要奶奶接！

　” 方方哭了。“奶奶的脚扭了， 不能走路， 妈妈带你回家。

　”“没有， 没有， 我要奶奶来带我！

　！

　” 边哭闹边推妈妈。妈妈耐心地讲着。

　方方越哭越厉害。面对越来越多的家长， 妈妈一脸尴尬。

　终于， 妈妈失去了耐心。

　“你不想跟妈妈回家就一个人呆着， 我走了。

　” 妈妈生气地放下方方， 装着要离开。

　方方哭得更厉害了。束手无策的妈妈满脸祈求地望着站在活动室门口的主班教师。三、 学前儿童心理健康内容

　 分组讨论： 1 、 如果你是方方的老师， 你该怎么做？ 2、 教师如何消除幼儿消极的情感， 培养幼儿积极的情感 ？

　教师的做法： 老师走到方方身边， 轻轻地拍着方方， 拥抱到怀里，边给方方擦眼泪边说：

　“方方乖， 方方不哭， 让老师来帮助你， 好不好？ ” “好” 方方抽抽搭搭地说。 “方方现在很伤心吧， 你告诉老师， 是什么事情让方方这么伤心呢？ ” 这话问到了 伤心处， 还没等老师说完， 方方又大声地哭了起来， “我不要妈妈带我回家， 我要奶奶带我回家。

　” “噢， 老师知道了， 方方每天跟着奶奶， 最喜欢奶奶， 幼儿园里呆了一天， 最想见到奶奶， 是不是？ ” 这可说道了心坎儿了。

　“是” “妈妈说， 奶奶的脚扭了， 不能来带方方了， 我们先跟妈妈回家， 快点见到奶奶， 好吗？ ”

　 “不要不要， 奶奶脚没扭， 早上是奶奶送我来的， 我要奶奶来带。

　” “噢， 是这样。

　那我们先给奶奶打个电话， 老师也想知道奶奶的脚到底怎么样了， 好吗？ ” 方方在老师说出“打电话” 开始， 嘴巴里就不停地答着“好， 好” ， 同时， 哭声停止了， 情绪也慢慢地平静下来了。 老师带着方方打电话。

　方方对着电话说着， 脸上阴转多云。 来到妈妈身边， 脸上竟有了笑容， “快回家看奶奶！

　” 妈妈如释重负。

　3、 正式自己、 他人身体上、 能力上的缺陷和不足， 能用积极的心态去面对4、 掌握常用情绪转移方式， 学会调整自己的心态1、 认识各种表情脸谱、 知道表情与情绪感受的联系2、 尝试引导幼儿用语言表达自己的情绪和心理感受， 学习调整方法

　（二）

　帮助学前儿童学习社会交往技能 1、 认识老师、 同伴、 周围的邻居， 知道怎样有礼貌地称呼和打招呼。 2、 学会与人分享食物、 玩具等好东西。 3、 游戏时， 能与同伴友好合作。 4、 用积极的心态理解、 关心和帮助他人，学习处理与同伴之间的矛盾。 5、 学习与陌生人交往的一些技巧和方法。

　（三）

　帮助学前儿童形成良好的行为习惯 1、 爱清洁、 讲卫生， 养成一些好的卫生习惯。 2、 按时作息， 养成生活、 学习规律。 3、 纠正幼儿一些不良的行为习惯。“三级预防”第一是正常行为， 第二是行为偏差， 第三是行为障碍。

　 （四）

　锻炼学前儿童独立生活和学习的能力 （五）

　对学前进行初步的性教育 （六）

　创设健康的生活环境

　（一）

　原则四、 学前儿童心理健康教育的实施1、 注重发展， 强调预防， 防重于治的原则2、 注重活动性的原则3、 注重常规教育与随机性教育相结合的原则4、 强调家庭、 幼儿园、 社会合作共育的原则

　（二）

　途径 1、 活动课 2、 随机教育 3、 家园配合 4、 家长学校 5、 心理健康教室举例说明

　（三）

　方法 1、 讲解和谈话法 2、 亲身体验和情景表演法 3、 实例分析法 4、 操作法 5、 图表法举例说明

　（四）

　学前儿童心理健康教育活动例举 结合绘本《生气汤》 思考：绘本中说明什么心理现象？如何设计一个合适的健康教育活动？ （ 简述流程即可）

　教案示例 活动目标：1 ． 知道生气是正常的情绪反应， 了解经常生气会影响人的健康。2． 能积极交流生气时的情感体验， 尝试用恰当的方式排解情绪。3． 愿意保持自己快乐的心情。《生气汤》 （中班）

　 活动准备：1 ． 经验准备：

　幼儿有过生气的经验。2． 《生气汤》 故事的PPT。

　 活动过程：1． 图片引入。(1 )教师出示小主人公霍斯的图片， 提问：今天老师带来了一个朋友， 他的名字叫霍斯。看， 他怎么了?(在生气……)(2)提问：

　今天霍斯真的很生气， 你从哪里看出来的?(3)小结：

　我们从他的表情和动作看出来，霍斯今天真的很生气。提问：

　猜猜霍斯为什么会这么生气， 让我们一起来看看吧!◆评析：

　借助提问的方式， 引 起幼儿共鸣， 为下一个环节作铺垫。

　2． 倾听故事。(1 )教师出示PPT， 讲述故事。故事：

　霍斯带来的新书被小朋友弄坏了 ， 他很生气； 在表演节目 时牛牛踩到了霍斯的脚， 可是他没有对霍斯道歉， 霍斯很生气； 今天放学， 爸爸不守信用 ， 请别人来接他， 霍斯很生气。评析：

　倾听故事了解主人公生气的原因， 同时结合亲身经验， 进一步激发幼儿表达 提问：

　霍斯是为什么这么生气呀?你们有过生气的时候吗?你什么时候会生气?生气的时候你有什么样的感觉?小结：

　经常生气会影响自己的身体健康。内心感受的欲望。

　(2)提问：

　霍斯生气了以后， 又发生了哪些事情呢?故事：

　霍斯踩坏了 花和草地； 妈妈跟他打招呼， 霍斯叉着腰很没礼貌地发出“哼” 的声音； 妈妈想抱抱霍斯， 他不要，生气地走开了 。提问：

　霍斯生气了， 他都做了什么事情?霍斯这样生气好吗?为什么?小结：

　经常生气除了会影响自己的身体健康， 也会让身边的人不开心， 更会让你失去朋友。评析：

　通过讨论引导幼儿换位思考， 让幼儿更深入了解到生气所产生的消极情绪对自身及他人的负面影响。

　 (3)提问：

　妈妈看见霍斯生气了， 有没有什么好办法?我们一起看一看!故事：

　妈妈笑眯眯地说：

　“那我们一起来煮汤吧!” 妈妈烧了一锅水。

　对着锅里说话：

　“今天我发现门口的草地、 花朵不知道被谁踩坏了， 我很生气； 我和霍斯打招呼， 他不理睬我， 我很生气； 我想要抱抱霍斯， 他走开了不要我的拥抱， 我很生气。

　” 妈妈对霍斯说：

　“现在， 该你了!把不开心的事情说出来吧。

　” 霍斯说：“今天我的新书被小朋友弄坏了， 我很生气； 表演节目时， 被小朋友踩到了脚，可是他没有向我道歉， 我很生气； 爸爸今天没有来接我， 他不守信用， 我更生气。

　” 说完不一会儿， 水开了。

　妈妈开始大声说：

　“撒点盐、 放点糖， 左左左扭三下， 右右右扭三下， 喷出一口火龙气， 啊!我快乐啦!” 霍斯笑了， 妈妈也笑了。霍斯奇怪地问妈妈：

　“我们今天到底在煮什么汤啊?” “生气汤。

　” 妈妈回答。

　最后， 他们把汤都倒掉了， 也把一天的不开心都倒掉了。妈妈煮生气汤的巧妙构思，充分调动幼儿的积极性， 将自己的生活经验迁移到活动中， 使整个活动达到高潮。提问：

　霍斯妈妈想出了什么办法呢?(霍斯和妈妈煮汤， 然后把生气的事情对着汤大声地说出来)现在霍斯的心情怎么样了?生气的时候我们还会有什么好办法让自己的心情好起来?总结：

　其实生气很正常， 我们每个小朋友都有生气的时候。所以， 我们要学会用各种各样的方法让自己的心情好起来。评析：

　在这一环节中， 借助

　 3． “生气汤” 游戏。提问：

　如果你的朋友生气了?你可以怎么帮助他?我们一起来玩一个可以让自己和朋友快乐的游戏“生气汤” 吧!玩法：

　我们手拉手， 围成一个“大锅” 的形状。每个人对着大锅大声说出自 己一件生气的事情， 然后念儿歌“撒点盐、 放点糖， 左左左扭三下， 右右右扭三下， 喷出一口 火龙气， 啊!我快乐啦!” 小结：

　我现在开心极了， 那么你们心情怎么样啊?如果你的朋友生气了， 可以和他一起玩这个“生气汤” 的游戏， 让大家的心情都变快乐。

　现在就让我们把这个好办法告诉其他班的小朋友， 好不好?

　赏析视频《大家一起笑起来》

　五、 心理健康教育活动的指导建议 1、 提高幼儿教师心理健康教育的水平 2、 面对全体和照顾个别相结合 3、 幼儿园与家庭建立密切的联系， 为每位入园幼儿园幼儿设立档案 4、 关注留守儿童和父母离异儿童的心理健康， 注意突发事件对儿童心理健康的影响 5、 重视家庭教育环境在幼儿身心发展上的重要作用

　 播种一种思想， 收获一种行为；播种一种行为， 收获一种习惯；播种一种习惯， 收获一种性格；播种一种性格， 收获一种命运。

　 推荐案例： 《逃家小兔》 《胆小先生》 有兴趣可以试着设计一下教案哦！O(∩_∩)O~

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