一年级上册语文秋天说课稿7篇一年级上册语文秋天说课稿 小学语文说课稿模板一.........................................................下面是小编为大家整理的一年级上册语文秋天说课稿7篇,供大家参考。
篇一：一年级上册语文秋天说课稿
语文说课稿模板一 ................................................................................................................................................................. 2 小学语文说课稿模板二 ................................................................................................................................................................. 4 一年级上册语文 教学计划 ........................................................................................................................................................... 7 入学教育 教学设计（2 课时）.................................................................................................................................................... 8 汉语拼音 ....................................................................................................................................................................................... 10 1
a o e 教学设计 （两课时）
.......................................................................................................................................... 10 2
i u v 教学设计 （三课时）
........................................................................................................................................... 13 3
b p m f 教学设计 .......................................................................................................................................................... 16 4 d t n l 教学设计 （三课时）
........................................................................................................................................... 19 拼音复习（一）
教学设计 （两课时）
............................................................................................................................. 21 5 g k h
教学设计 （三课时）
.......................................................................................................................................... 23 6 j q x 教学设计 （两课时）
.............................................................................................................................................. 25 7
z c s 教学设计 （三课时）
.......................................................................................................................................... 28 8 zh ch sh r 教学设计 （两课时）
..................................................................................................................................... 30 9
ai
ei
ui 教学设计 ...................................................................................................................................................... 32 《ao ou iu 》 教学设计 （两课时）
.................................................................................................................................. 35 《ie üe er 》
教学设计 （两课时）
................................................................................................................................. 37 《复习三》
教学设计 （两课时）
................................................................................................................................... 39 《an en in un ün 》 教学设计 （3 课时）
.......................................................................................................................... 40 《ang eng ing ong》
教学设计 （两课时）
...................................................................................................................... 44 《复习四》 教学设计 （3 课时）
...................................................................................................................................... 46 识字一 ........................................................................................................................................................................................... 47 1《一去二三里》
教学设计 （2 课时）
.......................................................................................................................... 47 《一去二三里》 说课 ........................................................................................................................................................... 49 2 口耳目 教学设计 ............................................................................................................................................................. 51 《口耳目》 说课稿 ............................................................................................................................................................... 52 在家里 教学设计 （2 课时）
............................................................................................................................................ 54 识字 4、 操场上 教学设计（2 课时）
............................................................................................................................... 56 《操场上》 说课稿 ............................................................................................................................................................... 58 《语文园地一》
教学设计（2 课时）
.............................................................................................................................. 59 《有趣的游戏》 教学设计 ................................................................................................................................................... 60 课
文 ........................................................................................................................................................................................... 61 1、 画 教学设计 （2 课时）
.............................................................................................................................................. 61 《画》 说课 ........................................................................................................................................................................... 62 2 四季 参考教案 （2 课时）
............................................................................................................................................ 64 《四季》 说课 ....................................................................................................................................................................... 66 3 小小竹排画中游
教学设计（2 课时）
........................................................................................................................ 68 《小小竹排画中游》 说课 (2 课时).................................................................................................................................... 71 4 哪座房子最漂亮
教学设计（2 课时）
........................................................................................................................ 73 5 爷爷和小树 教学设计 ...................................................................................................................................................... 75 《语文园地二》 教学设计 （2 课时）
.............................................................................................................................. 78 《我们的画》 教学设计 ....................................................................................................................................................... 79 《静夜思》 教学设计 ........................................................................................................................................................... 81 《小小的船》 教学设计 ....................................................................................................................................................... 81 《小小的船》 说课 ............................................................................................................................................................... 83 《阳光》 教学设计 （2 课时）
.......................................................................................................................................... 84
《阳光》 说课稿 ................................................................................................................................................................... 87 《影子》 教学设计 ............................................................................................................................................................... 88 《影子》 说课稿 ................................................................................................................................................................... 89 《比尾巴》 教学设计 ........................................................................................................................................................... 90 《语文园地》 三 教学设计 （2 课时）
............................................................................................................................ 92 识字（二）
................................................................................................................................................................................... 93 《比一比》 教学设计 ........................................................................................................................................................... 93 《自选商场》 教学设计 ....................................................................................................................................................... 95 自选商场 说课 ..................................................................................................................................................................... 96 《菜园里》 教学设计 （2 课时）
...................................................................................................................................... 97 《菜园里》 说课稿 ............................................................................................................................................................... 99 《日月明》 教学设计 （2 课时）
.................................................................................................................................... 100 《日月明》 说课稿 .................................................................................................................................
篇二：一年级上册语文秋天说课稿
天》说课稿各位老师，大家好，今天我讲的是一年级第一篇课文《秋天》，下面我将从几方面说一说本节课的教学设计理念。
《秋天》是一年级上册第四单元的第一篇课文，全文共三个自然段，描绘了秋天到了，大自然各种景物发生了变化，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。
写作特点，语言简练，层次清晰，描写生动，细致充满诗情是本文最大的写作特点。
结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1、能正确读写本课要求掌握的生字词，了解简单的文学常识。
2、整体理解文意，概括课文含义，提炼作者表达的情感，把握文章主要内容。
3、品味重要词句所包含的思想感情。由于本课主要描写秋天，体现作者对秋天喜爱的情感。
我将本课的教学重点确定为：1.体会优美的意境。2.揣摩，品味本文优美的语言。
因为低年段的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。读正确就是能读准字音，读出轻声、儿化等。读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不丢字、添字，能正确停顿等。作为本册教材的第一个课文单元，从一开始就要重视朗读基本功的训练，提醒学生用普通话朗读，读准字音，重点读好“一”的不
同读音。要重视教师的范读作用，采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模仿和比较，不断提高朗读 能力。
说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学
说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节 1 导入新课，我设计的导语是一年有四个季节，春夏秋冬。那么现在是什么季节？这节课就让我们到大自然中去欣赏秋天那美丽的景色。此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上 课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
环节 2 落实基础，整体感知
首先，教师请学生借助课后生字提示自由朗读圈出生字解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如 “秋 树 片等”。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
接下来，教师请学生朗读课文，教师请其他学生边听
边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。
（教师板书）
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
环节 3 研读赏析
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 教师以多媒体出示课件，教师请学生先自由读在分组读。课件的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。
环节 4 拓展延伸
好处：拓展学生的知识面，满足学生的好学心，提取高生兴趣，观察周围环境的变化，看看秋天都变化了些什么，分组讨论交流等等之类
以上，我从教材、教法、学法和教学过程四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位老师。
篇三：一年级上册语文秋天说课稿
版一年级语文（上）《升国旗》教学设计 与说课稿 （共 4 篇）
计 《升国旗》教学设计 1 教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.掌握本课的生字，学习新的笔画。
3.让学生懂得升国旗是一种庄重的仪式，激发学生尊敬国旗、热爱祖国的感情。
教学重难点：
1、朗读课文。
2、学会七个生字。
3、指导书写生字“升、向”有感情地朗读课文。
课前准备 1．制作课件。(教师) 2．制作生字、词语卡片。(教师) 3．搜集国旗知识资料。(学生) 课时安排 2 课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课 1．播放学校里升国旗的视频。师：同学们，仔细观察，想一想：这是什么时间？什么地方？小朋友们在干什么？ (引导学生说话：早晨，在学校的操场上，小朋友们在升国旗，大家立正，向国旗敬礼。) 2．小朋友们，我们学校升国旗的时候，你听到什么歌声？你是怎么做的？(指导学生说话：我们学校升国旗的时候，我听到了国歌声，我们排着整齐的队伍，立正向国旗敬礼。) 3．小结：同学们，我们每周一早晨的时候，在我们学校操场上都要举行庄严的升旗仪式，你还记得升国旗的情景吗？今天我们就来学习《升国旗》。
4．板书课文题目。老师要在黑板上写课文题目了，请大家注意看：“升”是独体字；“国”，里面是个玉米的“玉”；“旗”是左右结构的字，它的笔画较多。让我们一起来读“升国旗”！
5．理解课题。
教师讲解“升国旗”就是把国旗高高地升上天空。在我国的首都北京，每天清晨太阳即将升起的时候，解放军叔叔都要在天安门广场上升起国旗，我们的国
旗和太阳一同升起。
6．齐读课题。
设计意图：兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激发，教学就起到了事半功倍的效果。引导学生回忆熟知的生活经验，创设生动的教学情境，激发学生获得新知欲望，提高学习兴趣，调动起他们表达的欲望，激活课堂的活跃气氛。通过诠释课题，引领学生初步感知诗歌的主要内容。
二、初读课文，整体感知 1．教师范读课文，学生一边看图一边听老师朗读，注意自己不认识的生字的读音。
2．我们的课文是带着拼音的，读的时候请大家借助拼音仔细轻声读课文，要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几次。
3．同桌互相读一读课文，互相纠正字音。
4．指名分句开火车读课文，教师相机指导生字的读音：翘舌音“升、中”。
5．自由读课文，读通句子，读出感情。
6．请同学当小老师带领大家读课文，注意要读准字音，适当停顿。
设计意图：通过范读、自读、同桌合作读、开火车读等多种形式，达到读准字音、读通句子的目的。教师相机纠正、强调生字读音，从学生的已有学情出发，这样既有针对性，又提高了课堂的教学效率。
三、随文识字，细品课文(一)学习第一句。
1．认真地读一读诗歌的第一句，思考：我们的国旗是什么样子呢？ 2．认识“国旗”。
(1)这就是我们中国的国旗，(出示词卡：国旗)请同学们一起读一读这个词。(课件出示五星红旗)同学们，请仔细观察我们的国旗，看看有什么发现。
(2)说说自己是怎样记住“国”“旗”这两个字的。
(3)学习新部首：口字框。
3．学习“五星红旗”。
(1)师：其实呀，“国旗”还有另外一个好听的名字，你知道吗？(五星红旗)出示词卡：五星红旗。
(2)相机学习“五”“红”。认识新偏旁“纟”，说说带有这个偏旁的生字。
4．小结：
我们的国旗是红色的，上面有五颗黄色的五角星。红色象征革命，黄色象征光明。五星红旗上面大的五角星代表中国共产党，四颗小星向着一颗大星代表全国人民团结在中国共产党的周围。这样，我们的国家就越来越兴旺，越来越繁荣，越来越富强了。
5．创设情境，指导朗读。
师：下面，就让我们来看看奥运会上中国体育健儿获得金牌后升起国旗的情景吧！
(播放视频)师：奥运会上，我国运动员获得金牌，看到五星红旗升起时，他们的心情是怎样的？你的心情又是怎样的？ 小结：是呀！多么让人自豪啊！国旗代表着国家，它每一次升起，都让我们激动不已。谁能把这句话读一读？表达出自豪、激动的心情。
(二)学习第二句。
师：升国旗的时候，我们还会听到什么？ 1．出示第二句：国歌声中，徐徐升起。学习生字：“升”“中”“歌”“起”。
升：翘舌音。可以用“数笔画”的方法来记“升”。
(师：我们一起来做做“升”这个动作，用手当作太阳，做一做太阳升起来的样子。做动作可以帮助我们识记生字。)歌：采用生活识字法。我们在电视中经常见到这个字，我喜欢唱的歌是努努牛灰衾挚沃形颐嵌家唱歌。组词：唱歌、歌曲。中：“数笔画”或“加一加”的方法来记“中”。起：可以用“加一加”的方法来识记“起”：“”＋“己”＝起。
2．播放国歌，全体起立跟唱国歌，引导学生感受国歌的雄壮与激昂。
3．指导朗读。
(1)理解“徐徐”。同学们回忆下，国旗升起来时的速度是快是慢？ 小结：是呀，国旗是慢慢地升起来的，用文中的一个词语来形容，是什么？(徐徐) (2)创设情境。
师：雄壮的国歌声中，国旗慢慢地升起，通过朗读让我们一起感受当时的情境吧！指名读，男女生赛读。
4．齐读前两句。
(三)学习第三句。
过渡：快看，国旗升起来了。齐读。
1．出示第三句：迎风飘扬，多么美丽。
2．学习生字“么”“美”“丽”。么：用“数笔画”的方法来记“么”。美：下面的“大”是个人形。在古代，人们为了狩猎，往往在头上戴上兽角或羽毛做成的装饰，以便接近禽兽。后来这种兽角或羽毛逐渐成为装饰品，戴在头上成为美的标志。后来引申为人的容貌等很美。丽：古文字的丽是两鹿结伴而行的意思。后来引申为“美丽”。
3．练习用“美丽”说一句话。
4．指导朗读。
5．说话训练。
(1)在一些词语的前面加上“多么”，表示程度更深。我们来读一读这些词语：(课件出示)美丽 多么美丽好听 多么好听高大 多么高大 (2)你能依照这样的形式说几个词语吗？ (四)学习第四句。
1．引读：升国旗的时候，我们小朋友应该怎么做呢？(出示：向着国旗，我们立正。) 2．学习生字“立”“正”。
立：强调“立”的笔顺。用“数笔画”的方法来记“立”。讲述字理：出示“立”的字理图，古文字的“立”像人站立在地上，第一笔“丶”像人头，第二笔“一”像人的肩，第三、第四笔像两条腿，最后一笔像大地。本义为站着不动。
正：了解字义，组词。
3．老师下达“立正”的口令，全班做动作。
4．指导朗读。
师：“立正”是一个很严肃的动作，升国旗，我们“立正”，表示对“国旗”的尊重。谁愿意来读一读这句话？指名读，齐读。
(五)学习第五句。
师：我们望着鲜艳的五星红旗，为了表达心中的自豪与尊敬，我们还要--“望着国旗，我们敬礼”。
1．出示第五句：“望着国旗，我们敬礼。” 2．指导学生观察课文插图，理解“敬礼”。看看图中的小朋友在干什么。
小结方法：学会看课文插图，也可以帮助我们理解诗歌的内容。
3．升国旗时，我们少先队员应该怎么做呢？谁愿意把这个句子加上动作表演给大家看呢？ 4．指导朗读第五句。
师：向国旗敬礼，表示小朋友们尊敬国旗、热爱祖国，带着这样的感受有感情地读一读第五句。指名读，男女生分读，齐读。
(六)整体学习，诵读品悟，升华热爱国旗之情。
1．让我们怀着对国旗发自内心的尊敬、热爱之情来参观北京天安门前的升旗仪式。
(多媒体演示北京天安门前升旗仪式。) 2．引导学生有感情地朗读全文。指名读，分组读，齐读。
设计意图：“字不离词，词不离句。”识字是为了阅读，阅读又可以巩固更多的生字、词。学生在阅读过程中进行随文识字，对于阅读中出现的生字，要单独拿出来，让学生看准字形，读准字音的同时，也要将它放入到文中体会语义。学生在阅读课文、学习课文时，为了弄清文章的意思，会不由自主地把生字、词所在的句子联系上下文体会它的语义，加深对它的认识、理解，提高了识字的效率。
四、指导写字，规范书写 1．出示要求会写的字：中、五。
2．指导书写“中”。
(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。
(2)学生说一说横、竖中线上的笔画，教师用红笔标出。
(3)教师示范，讲解书写要点：中：“中”字的“”要写得扁一些，宽一些。“”的最后一笔横在横中线上，“中”的最后一笔竖写在竖中线上。
(4)学生描红、临写，教师巡回指导。
(5)投影展示，师生评议。
3．指导书写“五”。
(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。
(2)教师示范，讲解书写要点：第二笔的“竖”略微向左倾斜，第三笔横折写到横中线上。
(3)学生描红，临写。
(4)同桌评议。
设计意图：引导学生认真揣摩生字在田字格中的位置，观察怎么写字才好看，培养学生自学的能力和良好习惯的养成。通过说关键笔画、教师示范、学生描红、在田字格中练习书写等活动，达到“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构”的教学目标，从而初步感受汉字的形体美。
五、总结全文，拓展延伸 1．总结：
国旗是我们国家的象征，今天的我们是幸福的一代，在国旗下茁壮成长，我们为此自豪。希望同学们爱护国旗，尊重国旗，为祖国的明天更加繁荣而努力。
2．是啊，国旗如此美丽，难怪人们用歌声来赞美它，下面就让我们一起来学唱《国旗国旗真美丽》，来表达我们对祖国的热爱！设计意图：在学生通过朗诵课文表达对国旗的热爱后，引导学生了解国旗的象征意义，从而产生尊重国旗、
爱护国旗的意识，通过学唱歌曲，升华这种热爱、崇敬之情，达到教育教学的效果。
第二课时
一、复习检查，引入新课 1．复习词语：中国 五星红旗 国旗 国歌 升起 多么美丽 立正 2．过渡：同学们对词语掌握得很扎实，这节课就让我们再一次走进课文。
3．齐读课题。
4．指名朗读课文。设计意图：复习巩固词语，快速过渡到新课，搭建好新知与旧知的桥梁。
二、指导书写，练习写字 1．这节课我们先来学写本课的另外两个生字。(课件出示：立正) 2．回顾写字的方法。一看：看每一笔所在的位置，看老师的示范。二写：认真描红，临写，先描再写。三对照：仔细与例字进行对照，与同桌互相评议。
3．指导书写“立”。
(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。
(2)教师示范，讲解书写要点：“立”的“丶”在竖中线上，第二笔横较短，第三笔和第四笔要写得匀称，第三笔为轻入笔、顿笔收的小点，而第四笔是顿笔撇出尖状的小撇，第五笔横比第二笔的横要长。
(3)学生练习，教师巡视。
(4)同桌互相评议。
(5)全班交流，教师相机评价最后一笔的横要拖得“稳稳”的。
4．指导书写“正”。
(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。
(2)学生说一说横、竖中线上的笔画，教师用红笔标出。
(3)教师示范，讲解书写要点：第一笔横要写得略微向上倾斜。第一笔稍短，第二笔在竖中线上，第三笔最短，在横中线上起笔，第五笔稍长，写得要平稳。不偏不歪斜才是“正”。设计意图：继续完成书写任务，培养学生努力养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。重视学生的参与评价，激发学生写好字的热情。
三、指导背诵，深入理解 1．采用各种形式熟读课文。
(1)找出你最喜欢的一句，有感情地读一读，读给全班同学听。
(2)自由地轻声朗诵，同桌合作读一读，男女生合作读一读，指名分句读。
2．方法引领，熟读成诵。
(1)以问题提示法引领背诵。
师：我们在背诵时，可以想每一句都讲了什么内容，然后以回答问题的形式来背诵，我们一起合作来背一背。
师：什么旗帜是我们的国旗？五星红旗怎样升起？五星红旗升起来是什么样子的？升国旗时，我们应该怎样做？师生合作背诵。
(2)结合课文插图，想象画面，引领背诵。
师：仔细观察课文的插图，这些插图都展现了课文的哪些内容？我们可以一边想象画面一边进行背诵，提高背诵的效果。请同学看图轻声练习背诵，同桌互
相背一背。根据课件展示的画面，全班齐声背诵。
(3)深入情境，表演背诵。想象你现在正在参加学校的升国旗仪式，此时此刻，你看到了什么？你听到了什么？你又是怎样做的？请你一边背诵一边表演。独立背诵，指名到前面来一边表演一边背诵。
(4)小结：
通过不同形式的训练，同学们不仅能背诵诗歌，还掌握了背诵课文的方法，让我们一起总结一下。(课件出示)齐声读一读这些好方法。想问题，连词句；看插图，想画面；做动作，来表演。
设计意图：在语文教学过程中，不仅要注重听、说、读、写的技能训练，“背”也是一种技能。背诵不仅是一种好的教学方法，也是一种好的学习方法。在低年级的背诵指导中，要根据学生的年龄特点，激发他们背诵的兴趣。同时，认真钻研教材，根据课文内容和班级实际情况，采用适当的背诵指导方法，让学生在图画引路、情境表演、情境想象等方法轻松愉快地学好语文，提高他们的语文综合素养。
四、说话训练，拓展延伸 1．说一说。同学们，学了这篇课文，面对庄严的五星红旗，你一定有许多话想对国旗说，那就说说吧！(课件出示：五星红旗________) 2．画一画。画一幅“升国旗”的图画，或者简单一点儿把我们的国旗--五星红旗画下来。
设计意图：通过“说一说”的语言训练活动，提高学生的语言表达能力，为学生提供语文综合实践的机会。通过“画一画”的活动，升华学生的爱国情感。板书设计升国旗 热爱祖国教学反思刚入学的孩子注意力较难集中，为了激发学生的学习兴趣，培养语感，使爱国教育落到实处，课堂上我利用多种手段来促进教学，实现教学目标。在课堂上，通过观看升国旗视频，回想每个星期一早上我们都要做什么，学生兴趣盎然，激活了学生已有的生活经验，使学生回到了升国旗时那庄严的时刻，调动了学生的积极性。教学中采用了多样的识字教学策略，通过联系课文插图、结合生活经验、字理识字等多种策略，引导学生掌握生字，同时也是对学习方法的重要引领。在品读课文时，重点指导朗读。我借助多媒体展现画面，让学生凭借画面形象看到我们国旗高高升起时人们激动和自豪的样子！学生的情趣一下子被调动了上来，学生能够声情并茂地进行朗读。
计 《升国旗》教学设计 2
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.掌握本课的生字，学习新的笔画。
3.让学生懂得升国旗是...
篇四：一年级上册语文秋天说课稿
一年级语文说课稿小学一年级语文说课稿 1
我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文第一册识字(二)中的第三篇课文《菜园里》。本课以一幅菜园丰收图为背景，配有九个蔬菜名称，和一首带有六种蔬菜特征的韵文组成。本文极具生活特色，体现了让学生生活中学语文，培养观察能力的意识。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中又能丰富学生对图中蔬菜名称加以巩固。
说学生：现在的学生大多数是独生子女，很少跟着父母一起去田里、菜市场，对于各种蔬菜的认识也是来自于饭桌上的。又因为一年级学生以直观形象思维为主，结合图片展示蔬菜及名称，有利于学生认识生字，感知生活。
结合本课的特点，学生的学情，我制定了以下学习目标：
1、认识 14 个生字，会写 4 个字。认识 1 种笔画和 1 个偏旁。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
教学重点是识字、写字。
教学准备：1、学生课前随父母去一次菜市场，认识一些蔬菜，并制作一张你认识的蔬菜的卡片。2、课件，生字卡片，蔬菜图卡及词卡。
教学时间安排：2 课时
说教法：因为本课以识字为重点，把看图、识字、学词结合起来了，和学生的生活实际结合起来了。所以我打算用情境教学法，引导学生在小组合作、探究中学习生字、新词，解读来自生活的信息。在朗读教学中，我采用领读、开小火车读、你听我读、赛读、男女生读等多种形式，让学生在读中感悟。在识字教学中，我采用课件演示和教师板书相结合，体现教师的主导性。
说教学过程：遵照学生从直观到形象的心理认知特点，我为第一课时设计如下教学过程：
一、激趣导入。
兴趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾说：“好知者不如乐知者”。为更好的激发学生学习的兴趣，我创设了一个生活情境。让学生在生活情境中，感受到学习带来的乐趣。如：我课件出示买菜画面，并出示九种蔬菜的实物：“这节课我们要给它们贴上标签。”这种实物的出示，可以给学生带来直观的形象教学，又调动起学生识字的乐趣。
二、初读课文，认识九种蔬菜。
当学生为九种蔬菜命名感到为难时，出示儿歌，通过小组读、讨论，判断九种蔬菜的名字。这一环节的设计主要是想让学生通过小组合作学习，进行探究。在教学前，先抛给学生一个问题：“读课文时遇到不认识的字怎么办?”引发学生积极质疑，主动探究、思考的习惯。
三、主动识字。
在认识了各种蔬菜后，利用给蔬菜贴上标签的游戏，引导学生主动识字。教师用“用什么方法来记这些字呢?”既留给学生自主识字的权力，又能让学生在原有生活实际基础上快乐地识字。识字后，通过各种游戏让学生加以巩固，真正做到“乐中学，学中乐。”
四、读中感悟。
字词的教学离不开文本，学习字词又是为了能更好地朗读、理解课文。字不离文，文不离字。在学生学会了本课要学的生字、新词后，让学生更好地运用到文本中去，这是一个循序渐进的环节。本课的儿歌琅琅上口，能极大激发学生的朗读欲望。因此，我通过合作组读、同桌读、对读、齐读、指读、赛读等多种形式，使学生在充分朗读的基础上，感知蔬菜的特点，体验读书的快乐，同时通过读加深学生对课文内容的理解。
五、拓展延伸。
文本是教材，并不是教学最终的目的。因此，我在最后学有空间的情况下设计了让学生模仿文中的儿歌，给你知道的蔬菜编儿歌的环节。既让学生再一次巩固了识字，又强化了学生对其它蔬菜的直观形象认识;既培养了美感又提高了语言表达能力。实现了对教材的拓展、延伸、补充，确实达到提高学生综合素质的目的。
六、写字。
一堂课中，要充分地调动起学生的各种感官，训练学生听说读写的能力。因此，写的环节也是必不可少的。在最后的几分钟里，我安排了“卜”“心”的书写教学环节。
总之，我在本节课的设计过程中充分尊重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生通过主动参与识字、合作探究方法，在情境中学习，在学习中交流，在交流中学会。努力使整个教学过程成为促进学生发展、提高学生语文素养的过程。
小学一年级语文说课稿 2
一、说教材
《我多想去看看》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册中的一首诗歌。诗歌用第一人称的手法，以一个山村孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。语言朴实、感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。
通过本课的教学激发学生对北京和祖国的热爱之情。
二、析学情
低年级学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，巧妙利用，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由浅入深，不断提高。鉴于大部分学生没有亲自去过北京，要充分借助多媒体教学让学生直观感受北京的风光，看一看，想一想，说一说，为情感的激发创造条件。
三、说理念
遵循学生的年龄特点，从直观入手，以活动教学为主
1、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
2、从“多讲”走向“多读”。根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。
3、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。
四、说目标
依据《新课程标椎》要求，结合新教材重点和学生特点，《我多想去看看》第二课时的教学目标及重、难点确立为：
1、知识目标
巩固 13 个生字、8 个词语及 2 个偏旁，会写“足、走”2 个字。
2、技能目标
了解课文内容，正确、流利地朗读课文，对学生进行想象能力、听、说、读、写全方位的培养。
3、情感目标
(语文课堂网 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目)原文地址
通过课文学习，使学生产生对首都北京的热爱之情，激发热爱祖国的思想感情。
4、教学重、难点
识字和朗读教学是重点;读好诗中的长句子，激发学生热爱北京、热爱祖国的感情是难点。
五、说课堂教学行为策略的具体运用
1、创设情境，激发情感：
《语文课程标准》指出：重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。在教学中，要想激发学生热爱北京，热爱祖国的思想感情，教师就必须创设情境，带学生进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所寄寓的特定情感。因此，在教学时，我设计了这样的环节：首先出示北京的挂图，配以优美的语调讲解北京的各景点，并配以悠扬的乐曲，之后请学生静静地聆听《我多想去看看》这首诗歌，营造轻松的学习氛围，引发出学生的情感。我还通过图画、语言描绘等手段，强化学生的感受，从而激起了他们热烈的情绪。在热烈情绪的带动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而获得与作者相似的情感体验。
2、以情育情，引发共鸣：
“语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验，”这是《语文课程标准》所指出的。教学时，我和学生一起逐步深入地挖掘
课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣，便会张开想象的翅膀。在理解“壮观”一词时，我请学生一起观看天安门广场庄严的升旗仪式录像，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的学生来说，这一刻，他们和山里孩子的情感是一致的。他们神情专注，已经把自己融入到课文中。看完录像，我借情续情，请学生把刚才看到的升旗场面读出来，学生在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华，我又抓住时机请学生一起体验：如果你现在站在天安门广场升旗仪式的现场，你会怎么做?接着，借势请学生再欣赏北京的其他着名的美景，让他们说说自己的心里话：:现在，你最想对北京说些什么呢?通过相互的交流，学生的情感再次与课文中情感产生共鸣。最后，我和学生一起诵读:“我多想去看看，我多想去看看!”此时无声胜有声，爱国之情已经在学生心中生根发芽了。
3、情感的升华：
根据一年级学生学习的目标、年龄和思维特点，教学中要以读为主。在教学过程中，我始终安排了一个环节：看谁能把山里孩子的心愿读出来。一次又一次的诵读，在学生的情感和课文情感多次发生共鸣之后，学生已经完全置身于情感世界，充满了对北京的向往。
六、说教后反思
1、教师准确把握教材特点，掌握学生学习规律，在教学中采用行之有效的教学方法，是真正从学生出发，使学生快乐求知的有效手段之一。
2、好的板书是一篇文章的袖珍板，是课文精华的体现，更应具有深刻的启发性。我在设计板书时，力求新鲜、有趣、贴近学生，希望能激发学生学习的积极性和好奇心。
小学一年级语文说课稿 3
今天我说课的内容是九年义务人教版小学一年级语文第一册第 8 课《阳光》。第一次翻阅教材我便被这篇优美而富有童趣的短文所吸引。作者将阳光这一抽象的事物与禾苗、小树、小河等相联系，既富有人情味，又形象易懂。
一年级的语文教学注重以读为主，因此本课我基本以读贯穿始终。注重学生的感知、联想、体验等心理过程，调动学生多种感官参与学习。我的教学过程设计
如下：
一、猜谜导入
“好的开始是成功的一半。”我从学生喜闻乐见的谜语入手，调动学生学习兴趣，拉近师生以及课堂与生活的距离。接着“那你知道太阳有哪些用处吗?”提出问题让学生自由表达，从中调动学生对生活的体验，产生积极的情感，最后引出课题(教师板书：8、阳光)
二、体验阅读，读中见情
《课标》中强调：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的感悟。因此我设计了如下几个环节：
1、自读课文，标出自然段。(自然段的分法在《新阅读》中已渗透，故学生可以自主完成)
2、同位间互读，相互纠正读错的字音。
3、指名读，这时我的要求是读准、读通。
4、用正确的读音，全班齐读。
在此基础上，我又提出了一个更高的要求即：分组(分段)朗读，将朗读细化让学生初步体验合作的乐趣，建立与人合作的意识。
三、感情朗读，背诵全文
1、教师谈话：阳光不仅给我们带来了温暖，还给这个世界上万物增添了生机。下面啊，老师就请大家一同老观看一个短片，感受一下阳光。
此时播放幻灯片的目的旨在从感官、听觉等角度刺激学生的情感体验，使语文课堂变得“充实”“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，建立起对阳光的喜爱、珍惜的情感，为下面的有感情朗读打下基础。
2、带着感情自由练读。
3、全班齐读。
4、突破重点：对于课文“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”的理解，我放在了朗读之后。我认为只有在充分的阅读之后，才能达到感悟上的水到渠成。不做局限性的总结，而是鼓励个性化的解读——仁者见仁，智者见智。
5、背诵全文。
6、互动环节：轻松一刻。此环节的目的是为了让学生劳逸结合，进一步深化
理解，更好的投入下一环节的学习。
四、自主识字，合作学习。
《课标》中倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在一年级的教学中我也适当的穿插了一些简单易行的合作学习。如：同位互查，一人指一人读等都体现了这一点。接着我又引入“猜字游戏”等强化生字的识记。
最后，我以一个开放式的话题：“假如世界上没有阳光”来结束本课的教学，让学生在交流中深化文意，达到情感的升华。
小学一年级语文说课稿 4
今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册“识字(二)”第四课《日月明》，鉴于《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。本课出示了 11 个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：
1、知识与能力：认识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”13 个生字，会写“力、手、水”3 个生字。
2、过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。
3、情感态度与价值观：让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，我从四方面着手让学生进行探究：
一、字形上的探究
直接出示要认的会意字，因为生活中出现的频率很高，所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给学生，让他们仔细观察，这...
篇五：一年级上册语文秋天说课稿
学语文一年级《金色的秋天》说课稿作者陈敏
所属单位: 珠晖区马路口小学
《金色的秋天》是语文出版社义务教育课程标准实验教科书第一册的一篇课文。这是一篇描写秋天美景的短文。本课的教学目标是借助形象直观的画面和生动的多媒体音像创设情境激起学生学习的兴趣。让学生在了了解课文内容的基础上感受到秋天的美丽培养审美情趣。
一、教学分析
《语文课程标准》指出阅读教学中如能联系生活实际借助学生的生活经验就能有效地促进学生感悟课文内容掌握语文知识发展阅读能力。根据这种指导思想我对这堂课的设计侧重充分联系学生已有的生活经验调动他们对于秋天的个性化感受来引导他们认识秋天。整堂课从学生出发充分尊重学生自主学习的权利让学生自主选择阅读方法激励学生自由想像创造发挥为学生个性化阅读和创造提供广阔天地保证了学生在学习过程中的主体性发展。按课标精神我把朗读作为这堂课的重点《语文课程标准》十分重视“诵读”提倡教师的指导应重在引导学生深入地去领会文章的内容和作者的思想情感上。只有立足于对文章内容的具体体验学生才可能得到一种整体的语感把握从而选择恰当的读法表现出来。在入情的诵读中学生不仅深入领悟了课文的思想感情而且增强了语感丰富了语言积累。
二、教学设计 一
联系生活谈话激趣揭示课题。
好的导入能激发学生的情感引导学生入情。我利用学生已有的生活经验这样提问“秋天到了在你的眼中秋天是个怎样的秋天呢”课堂一下子活跃起来学生争先恐后地发言“树叶黄了从树上落下来”“秋天水果很多”“公园时的菊花开了”我抓住时机又问“那是个怎样的秋天”孩子们的创造性一下子被激发“这是一个黄叶满地的秋天”、“是水果丰收的季节”、“是凉爽的秋天”。我适时小结“对呀秋天这样美丽到处是丰收的景象。因此人们都赞美它把它叫做„金色的秋天‟我们一起用赞美的语气读课题。”这样学生对秋天有了个性化的感受激发了学习课文的兴趣从而给课文的学习打下了一个很好的基础。
二
初读课文整体感知。
《语文课程标准》特别指出在教学中尤其要重视培养“整体把握能力”。我借助多媒体 VCD播放“课文朗读”屏幕上秋天的美景声情并茂的范读悠扬的背景音乐使学生沉浸之中对课文有了整体的感知产生了想读的欲望。
三
自读课文初步感受和理解内容。
低年级学生阅读的要求低一些因此在学生自读前提出一些要求让学生读准字音读通课文初步理解课文内容。
四
品读课文学会欣赏文章的语言文字。
1. 创设情境在读中加强体验。
《语文课程标准》写道“应该重视语文的熏陶感染作用注意教学内容的价值取向同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。” 在“教学建议”的“阅读”部分又指出“阅读是学生个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”根据这种精神在学生读前我播放了多媒体中描绘秋景的视频屏幕上漫山遍野金黄的树叶一望无际的稻田沉甸甸的稻穗把稻杆压弯了腰累累的果实缀满枝头给了学生强烈的感观刺激加上自己有亲身的体验仿佛一下子身临其境再让学生根据情境来读就能读出自己的感受。
2、多种形式反复诵读品词析句。
怎样读好当然牵涉到一些具体方法。对低年级学生教师还是应进行朗读 指导。我利用多媒体 VCD 展示课文朗读指导具体的方式方法并不是我的指导所在只有引导学生深入地去领会文章的内容和作者的思想感情学生才能整体把握语感选择恰当的读法。诵读需要强调的是对文章蕴含的思想情感的内心体验而不是读得轻重缓急的表面形式。我让学生个别自由读、小组读、比赛读、男女生分读、配乐表演读读的次数虽多但却不让学生感到乏味我引导学生品词析句欣赏文章始终结合着诵读进行把学生从赏析文章得到的感受
理解通过朗读得以融化整合保存下来在头脑中积淀起丰富而鲜活的语言模块积淀起一种深刻而强烈的语感图式。
3、 情景表演以演促读。
本课的朗读重点在第二小节这一小节共有 3 句话。写了秋天的树叶。我设置了一个情景表演。“多么可爱的小树叶呀老师想做一回树妈妈你们愿意做我的孩子吗”孩子们都上来和我排在一起我叙述“秋天来了秋风一吹小树叶离开了妈妈孩子你们在离开我时会怎么样向我告别呢我们一起来表演小树叶向妈妈告别的经过好吗下面的小朋友扮秋风。”这时课堂气氛达到高潮孩子们摇身一变成了小树叶动情地向树妈妈告别。我再让学生自由站起来表演读文孩子们已是手舞足蹈充满激情了。
教学本课我充分、合理的运用多媒体技术辅助教学使学生加深了对课文词句内容的深切感悟和体验整个教学过程既切实有效又情趣生动提高了学生的语文能力。
三、几点体会 (一)利用现代化的教学手段有利于提高课堂教学质量。
心理学认为愉悦的教学情绪有利于智力活动。对于小学生来说播放 VCD 中的资料展示生动的画面播放优美的音乐动听的录音创设了生动愉悦的教学环境使课文内容形象、直观、具体充分调动了学生的学习情绪把无形的课本知识变为活生生的有形知识让学生迅速进入学习氛围成为学习活动的主人。
(二)
活用多媒体 VCD让学生受到美的熏陶。
在这篇课文的朗读教学中我灵活运用多媒体 VCD 的音乐图像配乐表演朗读的形式给学生创设美的意境陶冶学生的情操从而有感情地朗读课文让学生从中体会美、感受美受到美的熏陶也激发了学生丰富的想像力。
本课的设计致力于创新力图体现新课程的理念以多媒体 VCD 为教辅手段收到了较好的效果。希望在今后的教学中我们能充分利用多媒体这种现代教育技术手段那么我们的教学就会进入一个新的境界。
篇六：一年级上册语文秋天说课稿
间:60 分钟 满分:100 分 得分:dú yi dú bǐ huà mínɡ chēnɡ
zài rèn zhēn
xiě yi xiě
bìnɡ 一、读一 读笔 画
名
称
,再
认
真
写
一写
,并 xiě chū hán yǒu zhè ɡe bǐ huà de zì 写
出 含
有
这个 笔 画 的字。(16 分) kàn tú
xiě hàn zì。
二、看 图 写
汉 字。(8 分) bǐ yi bǐ
zài zǔ cí 三、比 一比 ,再 组 词。(16 分)
fǎn yì cí lián lián kàn 四、反 义 词 连
连 看。(6 分) àn
kè wén nèi rónɡ tián kònɡ 五、按 课 文
内
容
填
空 。(22 分)
1.
对雨,雪对风。花对树,鸟对
，
清对
秀,柳绿对桃红。
(1)在田字格里填上合适的字,使句子完整。(8 分) (2)这段话写了哪些自然现象?用“√”画出来。(6 分) 云(
)
鱼(
) 雨(
)
柳(
) 桃(
)
风(
)
2.天地分
,
照今古。(8 分) dú ér ɡē
huí dá wèn tí 六、读 儿歌 ,回 答 问 题。(11 分) shǔ xīnɡ xinɡ 数 星 星 tiān shànɡ xīnɡ xinɡ liànɡ jīnɡ jīnɡ 天
上
星
星
亮
晶
晶, kē
kē
duì
wǒ
zhǎ
yǎn
jinɡ 颗
颗
对
我
眨
眼
睛。
yī
èr
sān
sì
wǔ
liù
qī 一
二
三
四
五
六
七 ,
shǔ
lái
shǔ
qù
shǔ
bù
qīnɡ 数
来
数
去
数
不
清 。
1.天上的(
)亮晶晶,数来数去(
)。(4 分) ①月儿
②星星 ③数不清
④数得清 2.用“
”画出儿歌中的数字。
(7 分)
shì zhe bǎ xià miàn
de duì zi lián yi lián 七、试 着 把 下
面
的 对 子
连 一
连 。(6 分) 明
千树落花红 千山
万水 半溪流水绿
暗 kàn
tú xiě
huà 八、看
图 写
话。(15 分) 图中都有谁?它们在干什么?请写几句话,不会写的字用拼音代替。
参考答案 一、二 田 人 禾 下 手 口 山 二、山 日 田 人 三、
四、天—地 古—今 上—下 五、1.(1)云 虫 山 水 (2)云(√) 雨(√) 风(√) 2.上下 日月 六、1.② ③ 2.一 二 三 四 五 六 七 七、明—暗 千山—万水 半溪流水绿—千树落花红 八、提示:猫妈妈在钓鱼,小猫在追蝴蝶。
第一单元知识小结 读准字音 五．(wǔ)月
四．(sì)个
天．(tiān)空 地．(dì)面
站立．(zhàn) 坐．(zuò)下 河水．(shuǐ) 花．(huā)朵 小鸟．(niǎo) 九．(jiǔ)天
七．(qī)点
飞虫．(chóng) 对．(duì)错 风．(fēng)雨 月光．(guāng) 写对字形(写一写,并组词) 口:
耳:
提示:最后一横是长横,要稍稍向上斜。
手:
提示:第一笔是一撇,最后一笔弯钩要略带点弯。
虫:
云:
禾:
提示:第一笔是平撇,最后两笔撇、捺要舒展。
火:
提示:注意笔顺,第二笔是短撇,第三笔是竖撇。
笔顺规则:从上到下,先横后竖。
笔画 横:一
竖:丨
横折:
撇:丿 弯钩:
捺:
点:丶
提: 撇折: 竖折: 写笔顺 二:
上:
口:
目:
耳:
手:
日:
田:
禾:
火:
虫:
云:
山:
生字扩词 shàng 上:上下 上山 马上 头上 上头 èr 二:二月 二手 二声 二中 十二 mù 目:头目 耳目 面目 目光 科目 rì 日:日子 日月 今日 明日 冬日 ěr 耳:木耳 耳朵 耳环 耳光 耳机 huǒ 火:火山 点火 灭火 上火 玩火 chóng 虫:虫牙 书虫 虫子 长虫 害虫 yún 云:云朵 风云 乌云 多云 云烟
shān 山:山羊 山川 上山 青山 山谷 bā 八:八个 八角 八哥 腊八 第八 形近字 一(一个)
三(三天)
上(上下) 二(二月)
王(大王)
土(土地)
口(小口)
手(小手)
虫(小虫) 田(田地)
毛(毛衣)
中(中心)
人(人们)
日(日子) 天(天空)
目(目光) 近义词 站—立
行—走
卧—躺 反义词 上—下
分—合
今—古 对—错 填五官 (口)能说话
(目)能看书 (耳)能听歌
(手)能写字 对韵歌 云对雨 雪对风 花对树 鸟对虫 天对地 黑对白 好对坏 夏对冬
山清对水秀,柳绿对桃红。
红花对绿叶,地面对天空。
四字词语 山清水秀 柳绿桃红 象形字
特点:用文字的线条或笔画,把要表达物体的外形特征,具体地勾画出来。
仿写 站如松,坐如钟。行如风,卧如弓。
雨如丝,月如水。梅如雪,柳如眉。
巩固运用 例:日 日出 爸爸带我去看日出。
火 火苗 一看到火苗,他急忙救火。
例:月 月儿 弯弯的月儿像小船。
云 云朵 天上的那一片云朵像极了可爱的小白兔。
例:山 山上 山上有一块大石头。
手 小手 小手拉大手,幸福一起走。
猜一猜 一片两片三四片,五片六片七八片。
九片十片无数片,飞入水中都不见。
谜底:(雪花)
日积月累 咏
鹅 [唐] 骆宾王 鹅,鹅,鹅, 曲项向天歌。
白毛浮绿水, 红掌拨清波。
识字 1 天地人 1.读一读。
天
地
人
你
我
他 2.口头给字组词。
天
地
人
3.读一读下面的词语，遇到困难可以请教老师或者同学。
上天入地
欢天喜地
昏天黑地
冰天雪地
惊天动地
顶天立地
参考答案：
1.略
2.天空
天气
土地
大地
人口
人们 3.略
识字 2 金木水火土 第一课时
1.把课文读给同学听。
2.看我数得多准确！（连一连）
一
二
三
四
五
第二课时 1.看我背得多流利！（按照诗歌的顺序给下面的句子重新排序）
（
）金木水火土
（
）天地分上下
（
）日月照今古
（
）一二三四五
2.我会变魔术。
一
加一笔，变新字
二
加一笔，变新字 一
加两笔，变新字
参考答案：
第一课时 1.略
2.
一
二
三
四
五 第二课时 1.（2）（3）（4）（1）
2.二
三
上或（三）
识字 3
口耳目 第一课时 1.连一连。
口
耳
目
手
足 2.选字填空。
①站
②坐 （
）
（
）
第二课时 1.连一连。
足
口
耳
手 2.写出下面的笔画。（教师帮助读题）
横折（
）
弯钩（
）
撇（
）
横（
）
竖（
）
参考答案：
第一课时 1.
口
耳
目
手
足 2.②
①
第二课时 1.
——手
——目
——足
——口
2.
ノ 一
丨
识字 4
日月水火 第一课时 1.填一填。
日，共（
）笔，第二笔是（
）。
田，共（
）笔，第五笔是（
）。
禾，共（
）笔，第五笔是（
）。
火，共（
）笔，第二笔是（
）。
2.连一连。
第二课时 1.看我写得多漂亮！
日
火
禾
2.画一画。
月
禾
石 参考答案
第一课时
1.日，共（4）笔，第二笔是（
）。
田，共（5）笔，第五笔是（一
）。
禾，共（5）笔，第五笔是（
）。
火，共（4）笔，第二笔是（ ノ ）。
2.
第二课时
略
说课稿
《识字 5 对韵歌》说课稿
一、教材分析
首先我来分析一下教材，本文是一篇旋律优美的小韵文，作者以丰富的想象描绘出山清水秀、桃红柳绿的美丽景象，表现出人们对大自然的热爱和喜悦之情。这首对子在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《语文课程标准》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。
二、学情分析
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已能在教师创设的情境中体验、感受，
达到情感的共鸣，同时也积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。
三、教法分析
从本课对对子的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教法。
四、学法分析
根据一年级学生的学习特点，本节课采取的主要学法有观察法、小组合作学习法、表演演练法等。
五、教学流程
1．复习检查。
通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用。
2．创设情境，理解课文。
众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既能观察、感受，又能调动思维、提高表达能力，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。
为了达到预期目标，安排了以下几个步骤：
（1）教师导疑，学生质疑，图画展示，创设情景。(教师出示图画并用语言描述)小朋友，你们下课了都喜欢做游戏对吗？老师今天给大家带来一个对对子的游戏，你们想玩吗？通过问题使学生注意力集中起来。
(2) 教师导学，学生自学，综合运用图画、语言、幻灯片再创情境。引导学生通过图片识字，加字变成对韵歌。
(3) 教师导思，学生释疑，教师相机指导，帮助学生用认识在汉字宝宝加字变成对韵歌。
(4) 教师导悟，学生迁移，学生整理认识来自大自然的朋友，感悟对大自然的热爱之情，把自己认识的汉字，通过加字变成对韵歌。
【教学目标】
1．认知目标：理解课文中“山清、水秀”等词的意思，并练习说对子。
2．技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
3．情感目标：培养学生欣赏大自然美景的情趣。本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
【教具准备】
多媒体课件，一些简单的对子。
【教学过程】
为了突出重点，更好的突破难点，特设计以下教学环节。（课件显示）
1. 教师导疑，学生质疑，谈话导入，检测学情。
教师引导：小朋友，下课了我们都喜欢做游戏对吗？ 师：老师带来一个对对子的游戏，你们想玩吗？ 师：那我们先来读一首儿歌。（课件出示：儿歌）
师：儿歌读完了，小朋友，你们了解对子吗？你们想了解对子吗？ 师：要想来结对子呀，可少不了汉字宝宝，我们来认识一下这些字宝宝。
投影：认识字宝宝 天地 黑白 日月
师：小朋友们读得非常好！老师有个更好的办法，就是给它们加上一个字，变成一首歌，看（板书--对），这首歌还有个名字，叫（板书--韵歌）。对韵歌离了汉字宝宝可不行，让我们再请几位汉字宝宝出来玩吧！（课件：图片+汉字
云雨 雪风）
师：大家都认识了这几位汉字宝宝，老师现在给它们加上了一个“对”字，就变成了对韵歌，一起来读一读对韵歌。（课件）
师：现在我们来做对对子的游戏，第一组小朋友读前面的字，第二组小朋友来对好不好？ 师：好，读得真不错。现在老师范读，请大家跟读一遍。
师：这一句从事物入手，描绘出四种自然现象，分别是云、雨、雪、风。
2. 教师导学，学生自学。
师：说了这么多，老师现在要考考大家了，请小朋友们根据图片认识汉字宝宝，然后自己用认识的汉字宝宝组成对韵歌好吗？
投影：图片+汉字
花树
鸟虫
师：这第二句描绘了花开、树绿、鸟飞、虫爬的和谐画卷。我们生活在美丽的环境中，大自然是我们共同的家，我们都要爱她，让我们一起来认识整理一下来自大自然的朋友。
投影：云雨 雪风 花树 鸟虫
师：这些都是来自大自然的朋友对不对？ （课件）
3. 教师导思，学生释疑。
师：小朋友你们今天的表现真棒!为自己鼓鼓掌吧！让我们来读一遍这些汉字宝宝，然后加上一个字，变成对韵歌吧！相信你们会表现得更棒哦！开始~
投影：对 云 雨 雪 风 花 树 鸟 虫
师：最后一句对子描写了山清水秀、桃红柳绿的美丽景色，表达出对大自然的热爱之情。
投影：云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。山清对水秀，柳绿对桃红。
师：小朋友的表现真的是非常棒！朗读对子，应读出节奏感，读出对子的轻快节拍哦！再来读一读！
生：跟读、分组读、齐读。
师：现在咱们再来玩一次对对子的游戏，试着在游戏中背会咱们的对韵歌。
4. 教师导悟、学生迁移。
师：背完了对韵歌，来看看练一练。（课件）
师：学完了练一练，我们再来写一写，打开课本第 13 页，写一写下面的生字。
虫字的口扁，第四笔在竖中线上。
云字第二横长，顿点有力。
山字首笔竖在竖中线上，末笔向左下斜。
师：现在打开自己的拼音本开始练习。
5. 课后作业。
抄写 3 个生字的笔顺和一字两词。
【板书设计】下面说一下我的板书设计：
好的板书设计是课文最精华的体现。这堂课中，我根据课文内容，设计了这个词语式的板书，力求突出重点，简明扼要，帮助学生理清对韵歌，并能熟记于心。
5 对韵歌 云
雨 雪
风 花
对
树
鸟
虫 山清
水秀 柳绿
桃红
识字 5
对韵歌 第一课时 1.“虫”的第五笔是
，“山”的第一笔是
，“云”的第三笔是
。
2.“云”“虫”“花”中，笔画数相同的两个字是
、
。
3.口头组词。
云
虫
山
第二课时 1.看图写字。
（
）
（
）
（
）
2.根据课文内容填空。
（
）对雨，雪对风， 花对树，鸟对（
）。
（
）清对水秀，柳绿对桃红。
...
篇七：一年级上册语文秋天说课稿
上语文说课稿《天地人》说课稿
一、说教材 《天地人》是本册新版教材的第一课，也是“新”字的直接体现，它替换了原先一开始的拼音教学。《天地人》是一个有创意的安排，“天地人”，宇宙、自然与人的关系，“你我他”，除了我，还有你和他，构成了世界。这些涵盖了我们的现实世界，天地人你我他，要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围。我觉得这个和谐不仅是内容本身所要传递的，在我们教与学的过程中更要将“和谐”进行到底。识字量本身不大，难度也不大，这对于初入学过渡时期的语文学习内容，应该是对语文学习的一个很大的缓冲空间，我们讲得可深可浅，可多可少，让孩子们在整个意境中，认一些汉字，去粗浅地认识一些人与自然，我们的世界等。当然，最重要的是让孩子觉得有意思，让他们觉得每天都在接触新的东西，新的形式。
基于这样的背景，综合汉字教学的一般规律，识字教学的基本要求，我对这一课的教学定位如下：主要目标有三点，1.认识“天地人”“你我他”这 6 个生字，2.能正确、流利地读出这 6 个字，3.了解字的基本意思并能简单运用。主要流程三部分，分别是初识生字、读记生字、学用生字。教学课时为 2 课时，需要准备多媒体课件、网络资料、游戏卡片等。
二、说教学过程 第一课时 天地人 二、说教学目标：
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识"天、地"等 6 个生字。
2.初步学习朗读课文。
教学重点：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。
教学难点：读准"人、你、我"的字音。
教学建议：
三、说教学过程 1.识字
本课 6 个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特点，建议教学时以 3 个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文插图，让学生说说图意，在看图说话中引出"天地人"3 个字。第二组可以通过师生对话引出"你我他"，把识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进行听读、
正音。
本课要认的 6 个生字中，"人"的声母是卷舌音，"你、我"是第三声，单个字读要注意读到位。由于学生还未学习拼音，建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。
（1）图片示范正音。可以依次出示一组相关图片，如"老人、年轻人、男人、女人"，教师手举对应的生字"人"示范读，学生跟读，理解字义。
（2）场景听读正音。如，借助生活场景认读"地"，教师可以用枚举法展示各种生活场景：铺满土的叫土地；铺满沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的是雪地。教师手举生字卡片"地"，听学生的发音，并及时正音。
（3）日常交流正音。"你我他"是日常交流用语，可以衔接入学教育的内容，创设交流氛围。如教师一手举生字"你"，问"你叫什么名字"，并把生字卡片"你"递交给学生；一手举生字"我"，说"我是你们的语文老师"。出示生字"他"，指学生问"他叫什么名字"，并把生字卡片"他"递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。
本课要求识记 6 个生字。"天、人"结构较简单，"地、我"结构相对复杂，"你、他"带有相同的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等，形象化地理解字义，识记字形，感受汉字的趣味性。
（1）生活语境识字。本课 6 个生字都是常用字，我们可以呈现各种生活中带有生字的图片，通过不同语境帮助学生识记、认读生字。
（2）比较识字。比较"地"和"他"，说说不同在哪里。（3）动作猜字。辨认"天"和"人"，可以根据字形请学生上台演示动作，其他同学猜汉字。学有余力的话，可以结合生活，积累"天地、他人"等词语。
2.课文学习
（1）朗读指导。这是学生第一次学习朗读课文，因此读正确是本次朗读教学的主要内容。由于学生还没有学拼音，因此教师要重视正确示范和听音纠正。教师示范朗读时，要把声调读清楚，特别注意"你、我"的声调都是第三声，三字连读时，"你"要读成半上，与第二声相似，"我"的声调要读完整。
本篇课文内容比较简单，仅呈现了 6 个汉字，中间没有标点符号。朗读时，教师应结合内容理解，引导学生一组三字连贯读，要避免 6 个汉字一字一顿地读。
（2）理解运用。在语境中理解运用。"天地人"的教学在借助插图理解的基础上，可以结合语境带学生读一读，在新语境中进一步理解字义。如：
晴天、阴天、雨天
草地、菜地、雪地
男人、女人、老人
“你我他”的教学可以三人小组互相交流，理解三者之间的关系。通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式，在交流中巩固生字，如，"我叫李小明。""你叫什么名字？""他是你的同桌同学吗？"
引导学生理解感受"你我他"之间的关系，可以采用三人小组互相交流的形式，但要重在生字的识记、认读，避免将这一实践活动变成口语交际。教学时，可以为三人小组准备一套"你我他"的生字卡片，引导学生以选生字、递送卡片的方式促进对生字的识记认读和理解运用。
《金木水火土》说课稿 一、说教材
本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的 5 种物质——金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆盖万物;地在下，衍生万物。太阳、月亮一直贯穿古今。本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。
这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的 诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。
二、学情分析
培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课教师以自主交流、小组互为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相 结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
三、学习目标
1．通过猜字谜、熟字比较等方法，能正确认读“一、二、三、四、五、上、下”等 7 个生字；通过教师指导，学生相互评价等能正确书写笔画“一 丨”和“一、二、三、上”；
2. 通过教师领读等多种方式能正确流利朗读课文，感受数字儿歌的特点。
评价任务
1.能正确认读“一、二、三、四、五、上、下”等 7 个生字；正确书写笔画“一 丨”和“一、二、三、上”；
2.能正确流利朗读课文，感受数字儿歌的特点。
四、说教学过程
环节一
音频激趣，诵读导入
1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？
2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听 3 遍。
3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？
你能尝试着说一说吗？ 4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。
一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。
环节二
自主交流，了解韵文 1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。
2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3.小组合作：
(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？
(2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。
4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：
(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等)
(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。
(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。
(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。
5.齐声诵读。
韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。
环节三
合作学习，识记生字 1.小组合作：仔细观察老师发给同学的 7 张字卡，怎样能又快又准地记住它们？
2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。
预设：
(1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，
三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。
(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。
(3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“ ”就是“四”。
(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折尺( )。
3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
4.生字运用，在 7 个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。
设计意图：
引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对 7 个生字的字形和字义获得整体上的认识。
环节四
指导书写，掌握笔顺 1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远)
2.认识田字格：
(1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。
(2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍。
我叫田字格，我中间的横线叫“横线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。
(3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。
(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。
3.指导书写“一、二、三、上”。
(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。
(2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
(3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第 8 页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。
(4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
(5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位
置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)
(6)教师巡视，对个别学生予以指导。
(7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。
本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必须到位。教师在本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握所学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。
五、教学反思
一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。
1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。
2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。
《口耳目》说课稿 一、说教材 本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的 5 个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。
二、说教学重点 因为本课中的生字都是象形字，且结构都较简单，大部分生字学生在课前都已认识，有些学生甚至全部认识。所以，根据学生的学情，我把第一课时的重点放在鼓励孩子运用各种方法认字，充分尊重学生的独特感受和体验，根据象形字造字的规律学习认识象形字的学习方法上，并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的能力。
三、说教学目标
基于此，我将第一课时的教学目标定为：
1.看图对照，认识“口、耳”等 7 个生字。
2.会写“口、目”等 4 个字和横折、撇、弯钩 3 个笔画。
3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。
教学重点：借助图画，识记生字。
教学难点：会写横折、撇、弯钩 3 个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。
四、说教学方法 《语文课程标准》指出：识字教学要“注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课所要学习的生字是典型的构字率非常高的象形字，因此我尝试运用字理教学法引导学生学习(字理教学就是依据汉字的构字规律和理据进行识字和析词的一种语文教学方法)，让学生形成初步的字理识字能力，为以后继续进行...
推荐访问:一年级上册语文秋天说课稿 上册 语文 秋天
