语文五年级上册第六课笔记4篇语文五年级上册第六课笔记 语文园地六本单元重点：①注意体会场景和细节描写中蕴含的感情。②用恰当的语言表达自己的看法和感受。 一、交流平台:: 舐犊之情，流淌在血下面是小编为大家整理的语文五年级上册第六课笔记4篇,供大家参考。
篇一：语文五年级上册第六课笔记
园地六 本单元重点：①注意体会场景和细节描写中蕴含的感情。②用恰当的语言表达自己的看法和感受。一、交流平台: :
舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。本单元的课文我们感受到父母子女之间浓得化不开的感情。作者表达感情，从这两方面入手的：①把感情融入描写的场景中，如《父爱之舟》描写的“我”与父 亲逛庙会的场景，流露出父子之间的温情；②把感情融入描写的细节中，如《慈母情深》中，“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”。“皱皱的”“龟裂”都是细节描写，从中感受到母亲的辛劳、挣钱的不易，也能感受作者的羞愧与自责。
欢欢:《父爱之舟》中有好几处场景描写,都能表达出作者对父亲的感激与怀念之情。如，父亲与“我”住客栈的场景，父亲是极节省的人,看到“我”被臭虫咬得满身疙瘩的时候,居然动心想加钱换一个好一点儿的房间。可见，父亲对“我”的爱是无私的。还有，父亲雨雪天背着“我”上学的场景;父亲凑钱送“我”读高小，替“我”铺床的场景;父亲摇船送“我”上学,为“我”缝补棉被的场景„„这一个个场景，让我们看到了一个慈祥的父亲、一个伟大的父亲，让我们感受到了作者对父亲深深的爱。
乐乐:《慈母情深》一文中的细节描写很精彩。如“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状...通过对母亲立刻投入工作状态的细节描写，既说明了母亲工作辛苦，挣钱不易，又表达了作者对母亲的愧孩与爱。
美美:《“精彩极了”和“糟糕透了”)一文中的结尾部分用了大量抒情的语句，表达了作者对父母爱的理解,对父母的感思之情。
二、词句段运用：
1. 联系课文内容，体会下面几篇课文结尾的特点。
(1)就这样，我有了第一本长篇小说„„ 首尾呼应。开头写“我一直想买一本长篇小说《青年近卫军》”，结尾写“就这样，我有了第一本长篇小说……”使得文章结构严谨，自然明了。结尾的“……”蕴含着对母亲言之不尽的感情。
(2)于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
这个结尾照应课题，总结全文，点明主题。“又”字说明作者经常想起童年摇桂花，传递出作者的深深怀念。这是她幸福童年最美好、最耐人回味的记忆。
(3)我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。
在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
篇末点题，再次强调、深化主题。我明白了父母的共同出发点是— 爱，正因为明白了这两种爱，所以生活中才不会骄傲和自卑。
2. 读下面的两段话，想象画面，说说场景描写在课文中的作用。
(1)空间非常低矮,低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十
台破缝纫机行行排列着,七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗,每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开,七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量,使我感到犹如身在蒸笼。
(2)我看各样彩排着的戏人边走边唱。看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面„„人山人海,卖小吃的挤得密密层层,各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊!但不敢，也不忍心叫父亲买。
◆答案供参考 (1)场景描写写出了母亲工作环境的艰苦，突出了母亲挣钱的不容易，与下文母亲为我买书的慷慨形成了对比，突出文章的主题母亲对我的爱。
(2)场景描写写出了庙会的繁华热闹，真实地写出了“我”对父亲的理解、体谅，深化文章的主题一一父子情深。
3. 读下面的句子, , 想想在你的成长中有没有类似的“第一次”, , 试着写一段话。
◇那一天我第一次发现， 母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了,应该是一个大人了。
◇这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不-样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
◆老师来指导 人生中有许多第一次，第一次蹒跚学步，第一次做家务，第一次获奖,第一次骑自行车„„这些“第一次”一定给你留下很深的印象。选择一个，仿照例句写下来,要写出真实感受，引起读者的共鸣。
◆答案供参考 我把衣服浸湿后，倒了些洗衣液进去。用手搅一下，马上出现了一个个小泡泡。我用手把衣服使劲地搓呀搓,泡沫越来越多，溅得我的手臂、脸上都是,搞得我成了一个大花猫。我在心里埋怨道:“这洗衣服，可真麻烦!”洗了一会儿，我用清水冲洗。一件件衣服在清水的“冲浪”之后，泡沫终于被“赶走”了。衣服像淋浴了一样,崭新地呈现在我的眼前。
第一次洗衣服虽然辛苦,但很有成就感! 三、日积月累：
克勤于邦，克俭于家。
《尚书》 居安思危，戒奢以俭。
[唐]魏征 由俭入奢易，由奢入俭难。
[宋]司马光 一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。[清]朱用纯 （ （1）
）
克勤于邦，克俭于家。
克：能够。意思是：在国家事业上能够勤劳，在家庭生活上能够节俭。
（ （2）
）
居安思危，戒奢以俭。
居：处于；思：想。戒：戒除；奢：奢侈；俭：节俭。这句话的意思是处在安乐的环境中，要想到可能有的危险。倡导节俭，反对奢侈浪费。
（3）由俭入奢易，由奢入俭难。
这句话的意思是由节俭进入 奢shē侈chǐ容易，由奢侈进入节俭就困难了。
（4）一粥一饭,当思来处不易;半丝半缕,恒念物力维艰。
缕：线。恒：常。一粥一饭，应当想到得来是不容易的;一丝一线,应常想到，这些东西生产出来是很艰难的。说明衣食来之不易，主要是劝诫人们讲求节约。
考点：你还知道哪些有关节约的古诗或名言？
《悯农》(唐) 李绅：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非澹泊无以明志，非宁静无以致远。
——诸葛亮
历览前贤国与家，成由勤俭败由奢。
篇二：语文五年级上册第六课笔记
年级语文上册复习材料 1、 师恩难忘 一、 字词过关 正 zhēng正月
盛
shèng 茂盛
散 sàn 散步
教 jiāo
教书
Zhèng
正好
cheng（二声）
盛饭
săn 散文
jiào
教诲 huì 终生难忘
歇脚
渴望
揭露
滋润
喜滋滋
恍如 恍然大悟 恍惚 身临其境
喝水
响遏è行云
慈祥
磁铁
晃动 摇晃 二、 课文点拨 1、 《师恩难忘》 是一篇深情而朴实的记叙文。
作者是著名作家刘绍棠， 他通过对小学一年级一位教学有方的田老师的回忆， 抒发了对老师的尊敬和感激之情。
2、 我对文中“谈起往事， 我深深感谢老师在我那幼小的心田里， 播下了文学的种子。
” 这句话的理解是：
（老师讲了上千个故事， 有如春雨点点， 激起作者对文学的热爱与向往，最终使作者走上了文学之路。
）
这句话写出了作者对老师的感激与怀念之情。
3、 词语解释并造句 （1）
娓娓动听：
形容说话婉转生动， 使人爱听。
奶奶摇着蒲扇娓娓动听地向我们讲述《猴子捞月》 这个精彩的故事， 事隔多年， 我仍记忆犹新。
（2）
身临其境：
亲身来到某种境地（体验感受）
。
看着这幅美丽的风景画， 我有一种身临其境的感觉。
（3）
戛然而止：
形容声音突然停止。
上课铃一响， 教室里的喧闹声戛然而止。
（4）
引人入胜：
胜， 胜境， 美好的境地。
文中指田老师讲的故事很有吸引力， 把人带到了美妙的境地。
这篇文章的描写十分引人入胜。
（5）
恭恭敬敬：
对尊长或宾客严肃而有礼貌。
每当遇到老校长时， 我都会恭恭敬敬地向他行礼。
（6）
十年树木， 百年树人：
树木成材需时十年， 而培育人才却要上百年， 说明培养人才之难， 也说明培养人才是百年大计， 不容忽视。
学校本着十年树木百年树人的宗旨办学， 源源不断的像社会输送人才。
三、 拓展提优 （一）
根据提示写成语。
1、 形容口才好的成语有：
口若悬河、 滔滔不绝、 妙语连珠、 出口成章、 语惊四座 2、 形容人才学出众的成语：
才高八斗、
学富五车、 才华横溢、 满腹经纶 博古通今 3、 八字成语：
十年树木， 百年树人。
生于忧患， 死于安乐。
螳螂捕蝉， 黄雀在后 不经一事， 不长一智。
千里之行， 始于足下。
攻无不克， 战无不胜。
道高一尺， 魔高一丈。
当局者迷， 旁观者清。
精诚所至， 金石为开。
（二）
赞美老师的名言：
春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干。
2、 随风潜入夜， 润物细无声。
（三）
关于读书的名人名言 （1）
读书破万卷， 下笔如有神。
--唐 杜甫《奉赠书左丞丈二十二韵》
（2）
书犹药也， 善读之可以医愚。
--西汉 刘向
（3）
问渠哪得清如许， 为有源头活水来。
--宋 朱熹 《观书有感》
（四）
关于老师的比喻：
1、 老师是红烛， 燃烧自己， 照亮我们； 老师是白帆， 载着我们驶向知识的彼岸； 老师是明灯， 照亮我们前进的航程。
2、 教师是火种， 点燃了学生的心灵之火； 教师是石级， 承受着学生一步步踏实地向上攀登。
（五）
我想对老师说：
1、 加减乘除， 算不尽您作出的奉献！
诗词歌赋， 颂不完对您的崇敬！
2、 您用知识的甘露， 浇灌我们理想的花朵；
您用心灵的清泉， 孕育我们情操的美果。踏遍心田的每一角， 踩透心灵的每一寸， 满是对您的敬意与感激。
3、 有人说， 师恩如山， 因为高山巍巍， 使人崇敬。
我要说， 师恩似海， 因为大海浩瀚，无法估量。
在我心中， 您是“真的种子， 善的信使， 美的旗帜” 。
（六）
赞美老师的成语 诲人不倦
废寝忘食
兢兢业业
一丝不苟
孜孜不倦
德才兼备
循循善诱
潜移默化
呕心沥血
德高望重
春风化雨
润物无声 （七）
关于刘绍棠：
1、 刘绍棠（ 1936—1997）
， 北京人， 中国著名 作家。
1949 年在中学读书时开始发表独创作品。
1951 年曾经在河北省文联工作。
他创作的短篇小说集：
《青枝绿叶》 等，中篇小说《运河的桨声》 、 《蒲柳人家》 《瓜棚柳巷》 、 长篇小说《京门脸子》
2、《老师领进门》 又名《师恩难忘》
2、 陶校长的演讲 一、 字词过关 1、 填同音字：
Liàn
锻（炼）
（炼）
钢（炼）
字
精（练）
熟（练）
简（练）
留（恋）
铁（链）
Jí
立（即）
（即）
使 （及）
时
奋笔（疾）
书
极（端）
（吉）
祥
焦（急）
Li
（历）
史
（历）
来
鼓（励）
激（励）
勉（励）
再接再（厉）
（厉）
害
xū （需）
要
必（需）
品 （需）
求
必（须）
biān
（鞭）
策
（鞭）
打
马（鞭）
（鞭）
炮
编（写）
（蝙）
蝠 （煸）
炒 2、 写形近字：
否定
锻炼
道德
堡垒
策略
鞭策
源泉
坚忍不拔
即使
辨别
培养
指导 歪斜
绸缎
获得
磊落
束缚
方便
原来
挑拨离间
既然
辩论
陪伴
差异 3、 多音字 否
fǒu
否定 否则
否认 是否
pǐ否极泰来 担 dān
承担
担当
担任 担心
dàn 重担
挑担子
扁担 觉 jué自觉
感觉 觉醒 觉悟
察觉
jiào 睡觉
午觉 长 cháng 长足
长短 长吁短叹 长寿 zhăng 生长
长大
空 kÒng 填空
空白
空闲
空缺
kōng 时空
空气
天空 二、 课文点拨
1、 “陶校长” 是陶行知， 他被毛泽东主席称为“伟大的人民教育家” 。
他要求学生每天从身体、 学问、 工作、 道德四方面问一问自己， 以此激励和鞭策自己 。
听了陶校长的演讲我懂得了健康是生命之本； 学问是一切前进活力的源泉； 工作能培养我们的责任心， 锻炼我们的办事能力； 道德是做人的根本。
陶校长的演讲充分体现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护。
2、 这是一篇演讲稿。
演讲是指在群众集会上或重大会议上就某个问题说明道理、 发表见解的说话方式。
演讲的主要特点：
真实性、 鼓动性。
3、 在括号里填上合适的关联词语， 并用所填的词语写一句话。
（ 1）
、 根本一坏， （即使）
你有一些学问和本领， （也）
不会成为对社会有用的人。
即使困难再大， 我们也要想办法解决， 绝不能向困难低头。
即使他真的做错了什么， 你也不该用这么粗暴的态度对待他， 毕竟他还小， 不懂事， 你可以和他好好说。
（2）
、 每个人（既要）
讲究"“公德” ， （也要）
讲究“私德” 。
我们既要学好科学文化知识, 也要重视道德的修养， 学做真人。
要想把作文写好， 既要多读好文章， 向书本学习， 也要留心观察周围事物， 在生活中积累材料。
三、 拓展提优 1、 陶行知的名言。
（1) 捧着一颗心来， 不带半根草去。
(2) 千教万教教人求真， 千学万学学做真人。
（3）
生活即教育， 社会即学校， 教学做合一。
（4) 我是行动是老子， 知识是儿子， 创造是孙子 （5）
中国人， 我爱中华国。
中国现在不得了， 将来一定了不得。
2、 关于学问的名言：
有学问的人自有万贯在腰间。
（菲得洛斯）
心灵中的黑暗必须用知识来驱除。
（卢克莱修）
3、 关于勤学的名言警句：
业精于勤， 荒于嬉。
-----韩愈
黑发不知勤学早， 白首方悔读书迟。
----颜真卿 只要功夫深， 铁杵磨成针。
4、 关于健康的名言：
（1）
谚语：
铁不冶炼不成钢, 人不运动不健康
“人怕不动， 脑怕不用” 、
“饭后散步， 不进药铺”
（2）
名言
健康是人生第一财富。
--（美）
爱默生 只有身体好才能学习好、 工作好， 才能均衡地发展。
--周恩来
5、 关于品德名言：
勿以恶小而为之， 勿以善小而不为。
—— 刘备 6、 关于工作的名言 人生是一个永不停息的工厂， 那里没有懒人的位置。
工作吧！
创造吧！
罗曼罗兰 7、 成语 （1）
表示人物意志坚定的成语：
锲而不舍
坚持不懈
坚韧不拔
坚定不移 （2）
表示做事专心认真的成语：
专心致志
全神贯注
一心一意
聚精会神
一丝不苟 精益求精 兢兢业业 3、 古诗三首 一、 课文点拨
1、 《寻隐者不遇》 这首诗的作者是（唐）
代诗人（贾岛）
。
诗歌记叙了（诗人前往山中寻访隐者而没有遇到）
这件事。
通过与童子的问答， 体现了隐者（高洁）
性格以及诗人对他的（仰慕之情）
。
（1）
字词解释 寻：
寻访。
隐者：
古代指不肯做官而隐居在山野之间的人。
不遇：
没有见到。
童子：
小孩。
这是指隐者的弟子。
只：
仅仅， 只是
言：
回答说。
云深：
指山上云雾缭绕。
处：
地方。
(2) 诗意：
在山林中的一棵松树下， 我向隐者的小弟子询问他师父的去向。
他回答说师父采药材去了。
师父其实就在这座旷远的大山里。
但是山上云雾迷蒙， 那个小弟子也不知道他师父到底在什么地方了……
（3）
问答式这首诗首句问， 下三句答， 不是一问一答， 而是藏问于答， 几问几答分别为：
“你的师父干什么去了？ ” （我师父采药去了。
）
“他上哪儿采药去了？ ” （就在这座山中）
“你能带我上山找到他吗？ ” （山上云雾弥漫， 我也不知道究竟在什么地方）
2、 《所见》 是（清）
朝诗人（袁枚）
的作品， 诗人向我们描绘了（一幅生动的牧童行歌捕蝉图）
。
古诗动静结合， 活泼有趣， 牧童先是（歌声振林樾）
， 忽然“（闭口立）
” ，是因为他 “（意欲捕鸣蝉）
” 。
我们还从诗中“"（捕鸣蝉）
” 一词中可见当时是（夏季）
。
“骑黄牛” 表现了牧童悠闲自在的神态， “歌声” 表达牧童愉快的心情。
（1）
字词解释：
不知处：
不知道在何处。
振：
震荡。
林樾：
林中成阴的地方。
樾：
树阴。
捕：
捉
意欲：
心想。
鸣蝉：
正在鸣叫的的知了
（2）
“意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立” ：
大概是想捕捉那只正在鸣叫着的蝉， 牧童突然停止了行走， 不再高声歌唱， 一动不动地站在那里。
（这两句是因果关系。
）
（3）
诗意：
牧童骑在黄牛背上， 嘹亮的歌声在林中回荡。
忽然想要捕捉树上鸣叫的知了， 就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下。
二、 拓展提优 1、 袁牧， 清代诗人， 号随园老人。
著有《小仓山房文集》 与《随园诗话》 等。
与纪晓岚并称“南袁北纪” 。
“所见” ， 即诗人偶然看到的一幅生活画面。
2、 贾岛， 唐代诗人。
贾岛的诗以清奇僻苦著称， 与孟郊并称为“苦吟诗人” 。
早年出家为僧。
传说贾岛在长安跨驴背吟“鸟宿池边树， 僧敲月下门” ， 炼“推” 、 “敲” 字不决，后世乃以斟酌文字为“推敲 3、 我还知道的隐者有陶渊明， 他抒发隐逸情怀的诗句有：
（1）
、 采菊东篱下， 悠然见南山。
（ 2）
、 少无适俗韵， 性本爱丘山 4、 唐朝诗人雅称：
诗仙 ----- 李白
诗圣-------- 杜甫
诗佛-------王维 诗魔------白居易
诗鬼--------李贺
诗豪-------刘禹锡 诗星------孟浩然
诗杰----王勃
诗囚----贾岛、 孟郊 3、 搜集描写儿童生活的古诗。
村居（高鼎）
宿新市徐公店（杨万里）
小儿垂钓
（胡令能）
草长莺飞二月天，
篱落疏疏一径深，
蓬头稚子学垂纶，
拂地杨柳醉春烟。
树头花落未成阴
侧坐莓苔草映身。
儿童散学归来早，
儿童急走追黄蝶
路人借问遥招手。
忙趁东风放纸鸢
飞入菜花无处寻。
怕得鱼惊不应人。
4、 岁寒三友：
松、 竹、 梅
《青松》
《红梅》
《梅花》
《竹石》
陈毅
陈毅
王安石
郑板桥 大雪压青松，
隆冬到来时，
墙角树枝梅
咬定青山 不放松，
青松挺且直。
百花迹已绝。
凌寒独自 开。
立根原在破岩中；
要知松高洁，
红梅不屈服，
遥知不是雪，
千磨万击还坚劲，
待到雪化时。
树树立风雪。
为有暗香来。
任尔东西南北风。
练 习 1 一、 感受“风” 的魔力 1.
唐代 李峤《风》：
解落三秋叶， 能开二月花。
过江千尺浪， 入竹万竿斜。
2. 含有“风” 的诗句：
春风：
不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
——唐 贺知章《咏柳》
沾衣欲湿杏花雨， 吹面不含杨柳风。
——宋 志
南《绝句》
等闲识得东风面， 万紫千红总是春。
——宋 朱
熹《春日》
夏风：
卷地风来忽吹散， 望湖楼下水如天。
——宋 苏
轼《六月二十七日望湖楼醉书》
秋风：
秋风萧瑟， 洪波涌起。
——三国 曹操《观沧海》
冬风：
千里黄云白日曛， 北风吹雁雪纷纷。
——唐 高适《别董大》
二、 感受“诗中有画” 的魅力 《题秋江独钓图》 是清代杰出诗人王士禛的一首题画诗。
诗中描写一个渔夫打扮的人在江上垂钓的情形：
一件蓑衣、 一顶斗笠、 一叶轻舟、 一支钓杆， 垂钓者一面歌唱， 一面饮酒，虽然独自钓起一江的秋意， 但逍遥中不免深藏几许萧瑟和孤寂。
唐代柳宗元的《江雪》、 李白的《独坐敬亭山》 都表达了这样的情感。
“诗中有画” 指描写景物的诗, 有画的意境, 使人如见其景, 如置画中。
也形容诗的意境非常优美。
苏轼称赞王维“味摩诘（王维）
之诗， 诗中有画， 观摩洁之画， 画中有诗”。
如王维《鹿柴》：
“空山不见人， 但闻人语响”；
《使至塞上》：
“大漠孤烟直， 长河落日圆。”
三、 学会请教 当我们在学习和生活中遇到困难， 自己又不能解决时， 就要去请教别人。
请教时， 一是要把想请教的问题说清楚； 二是注意有礼貌， 说话得体。
俗话说， 礼到人心暖， 无礼讨人嫌。在交际中， 一定要注意使用礼貌用语， 如您好、 请、 对不起、 打搅、 包涵等等， 虚心向别人请教。
4. 去打开大自然绿色的课本 一、 字词：
形近字：
锦
绵
多音字：
撒 二、 课文：
1 课题的含义是（走进大自然， 去探索发现其中的奥秘。
）
2、 祖国（敞开了）
绿色的大门， 给孩子们一片（清凉的绿阴）
。
去吧， 去呼吸山水间（山水间芬芳的空气）
， 去吧， 去打开大自然（打开大自然绿色的课本）
。
A， 这段话既是文章的开头， 也是文...
篇三：语文五年级上册第六课笔记
1 页6. 《将相和》 教学设计【 授课时间 】202 年 月 日【授课内容】第二单元 第 6 课：《将相和》【授课教师】【教材 分析 】《将相和》是根据《史记》中《廉颇•蔺相如列传》改写的历史故事。课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“海池会面”“负荆请罪”三个故事，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。三个故事按照时间发展顺序叙写，每个小故事既具有相对的独立性，又联系紧密。前两个故事中蔺相如屡次立功，职位超过了老将廉颇，引起了廉颇的不满，才有了第三个故事。将、相由“不和”到“和”，表现了他们二人以国家利益为重的情怀。【学情分析】五年级的学生具有一定自学能力和快速阅读力，通过初读感知，能够理解故事的意思，结合课后习题能够理清课文的结构。通过文中的语言、动作等描写能够初步体会人物性格，但是要通过人物的言行深刻地、多维度理解人物的个性和品质尚有一定难度。【教学目标】1.认识“璧、臣”等 13 个生字，读准“强、划”等 3 个多音字，会写“召、臣”等 13 个字，会写“无价之宝、召集”等 16 个词语。2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。3.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”第 2 页“负荆请罪”三个故事。4.能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。【教学重难点】1.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。2.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。3.能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课时预习卡。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】2 课时【 教学过程 】第 第 1 1 课时【课时目标】1.认识“璧、臣”等 13 个生字，读准多音字“强、划、削”的读音，会写“召、臣”等 13 个字，会写“无价之宝、召集”等 16 个词语。2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。3.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。【教学过程】（ 一 ）
速读了解背景，聚焦指导方法1.比赛激趣。比一比谁一眼看到的内容多。（1）课件出示作者简介，闪现 5 秒钟。课件出示：
第 3 页司马迁，约公元前 145 年出生，夏阳（今陕西韩城南）人。太史令司马谈之子。称号：西汉史学家、文学家、思想家。代表作：《史记》，是中国最早的通史。（2）引导交流：你看到了多少内容？比较《搭石》中学习的速读方法，这次你是怎么做到看这么多内容的？预设：我看到了司马迁写的代表作《史记》等信息。我的方法是一眼看到更多内容，不要一个字一个字地去看。（3）课件出示故事背景，闪现 10 秒钟。课件出示：战国（公元前 475 年—公元前 221 年），我国历史上的一个时期。当时，秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩七个国家比较强，称为“战国七雄”。其中，秦国很强大，常常进攻别的国家。“完璧归赵”的故事发生在秦国全力进攻楚国的时候。秦国不能集中更多的兵力对付赵国，主要是用威胁的手段占赵国的便宜。（4）学生交流。预设：我看到了“秦国不能集中更多的兵力对付赵国”。2.提炼方法。（1）你是怎样做到一眼看到更多的内容的？（2）学生交流。预设：一眼扫过去就要尽可能多地看到词语或句子，连着看，不要一个字一个字地读。
第 4 页（3）小结方法：不要一个字一个字地读，把词语连起来，一下子看一句话，这就是连词成句地读。一眼扫过去就要尽可能多地看到词语或句子，这个方法叫扩大视域，这是能帮我们提高阅读速度的好方法。（4）教师总结：连词成句，扩大视域。（同时课件播放动画演示：课件文字设计成遮挡滑块的形状，字连词成句地出现）课件出示：正在为难的时候，有人说有个叫蔺相如的人，勇敢机智，也许他能解决这个难题。【设计意图】阅读课文之前，先做速读游戏，运用多媒体演示，让学生体验扩大视域，连词成句阅读的方法，激发学生运用扩大视域，连词成句提高阅读速度的兴趣，同时了解故事的时代背景。（ 二 ）
速读实践，检测效果1.导入新课，板书课题。（1）我们今天要学习课文《将相和》，故事发生在 2000 多年前的战国时期。西汉司马迁在他的著作《史记》中记载了这个历史故事。课文是根据《史记》中的《廉颇蔺相如列传》相关内容改写的。（2）板书课题，齐读课题。①指导读音：将相．． jiànɡ xiànɡ丞相． xiànɡ相．信 xiānɡ②质疑：“将”指谁？“相”又指什么人？“和”是什么意思？2.阅读实践，初读检测。（1）出示阅读要求：课件出示：·用较快的速度默读课文，记下所用的时间。尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。·本文共 1600 余字，我读完课文花了（ ）分钟。
第 5 页（2）计时器启动。学生默读。（3）全班交流。①请阅读时长不同的学生交流自己的阅读情况，汇报记录的阅读时长，分享自己速读的诀窍。②出示检测题，反馈阅读情况。课件出示：1.选择题。（1）课文题目“将相和”中“将”指的是（B），“相”指的是（A）。A.蔺相如 B.廉颇（2）课文分别是由（B）、（C）、（A）三个小故事组成的。A.负荆请罪 B.完璧归赵 C.渑池会面2.判断题。（1）“完璧归赵”这个故事中，蔺相如通过自己的智慧将和氏璧完整地送回了赵国。（√）（2）“渑池会面”之后，蔺相如立了大功，赵王封他为上卿，职位比廉颇高，廉颇很不服气。（√）（3）“负荆请罪”这个故事中，廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪，蔺相如没有原谅他。（×）（4）讨论：阅读时，你遇到了什么困难？你是用什么方法来提高阅读速度的？学生交流预设：①遇到不懂的词语时，暂时忽略，不要回读。例如“渑池”“鼓瑟”“击缶”等词语，我不懂具体是什么意思，但能猜到它们是地名、演奏乐器的意
第 6 页思，不影响理解课文内容，就不用管它们，继续往下读，就能提高阅读速度。相机指导认读和理解词语。课件出示：召集 大臣 商议 解决 称赞 商量 允诺 典礼 得罪胆怯 示弱 拒绝 职位 抵御 划归 侮辱 战袍 强逼和氏璧 无价之宝 同心协力渑（miǎn）池：地名，渑池县隶属于河南省三门峡市，位于河南省西北部。鼓瑟（sè）：即弹奏瑟这种乐器。瑟，古代拨弦乐器的一种，形似古琴。鼓，弹奏、敲击的意思。击缶（fǒu）：缶，瓦盆。是古代的一种瓦质的打击乐器。古人以缶为乐器，用以打拍子。②连词成句，尽量扩大视域地读，眼睛直接扫过一整句话。例如读“蔺相如反复思量，觉得秦王还是不会信守承诺的，一到客舍，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了”一句时，如果按照逗号的间隔拆开来读，就比较慢，如果眼睛直接扫过一整句话，就快多了。③集中注意力，边读边想，阅读与理解同步。我读完课文就理解了课文大概的意思。例如读完第 6 自然段，我就觉得蔺相如对完璧归赵已经胸有成竹了，可见他很机智勇敢。④我读得比较慢，用了 6 分钟，因为我心急，想一眼看懂一句话，有时看快了，觉得没看清内容，又回读了。我现在知道，连词成句地读能稍微加快速度，但要看清内容，免得读得快，却没读懂，再回读，反而使阅读速度更慢。3.教师小结：看来，同学们除了用到了《搭石》中学到的“集中注意力，不回读”的速读方法，还发现“连词成句地读”能扩大视域，提高阅读速度。接下来的学习，我们要运用这些速读的方法，更好更快地读懂课文。
第 7 页【设计意图】通过阅读实践与检测，学生直接感受到运用连词成句地读，不回读，能提高阅读的速度；认识到提高阅读速度，不是指减少目光扫视全文文字的时间，而是理解与阅读快速同步。（ 三 ）
再读课文，把握脉络1.再读课文，把握内容。将相之间是怎样由“不和”到“和”的？请用较快的速度默读课文，集中注意力，尽量缩短阅读时间，扩大视域，连词成句地读，不回读。（课件出示默读要求）课件出示：边读边画出课文三个故事中小结性的句子，并试着找出关键词，列小标题概括内容。记下你所用的时间。2.学生默读课文，计时器启动。提示：完成阅读任务后，及时记下自己的默读时间。3.指名阅读速度不同的学生交流阅读体会。(1)交流反馈。课件出示每个故事中小结性的句子。课件出示：·这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。·蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇还高。·蔺相如见廉颇来请罪，连忙出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。列小标题，这三个故事分别概括为：完璧归赵、渑池会面、负荆请罪。（教师板书这三个词语）（2）阅读体会：带着问题阅读，边读边想，抓住关键词句理解，也能提高阅读的速度。（3）相机指导学习生字、词语。
第 8 页①学习“璧”。指名说“完璧归赵”的意思。课件出示：“璧”指玉器，所以是玉字底。文中指和氏璧，是一块价值十五座城的美玉，无价之宝。“完璧归赵”指蔺相如将和氏璧完整无缺地送回赵国。后借指将原物完整无损地归还本人。和氏璧是一块宝玉的名称，有着一段不平凡的来历。②了解“上大夫”“上卿”。指名交流。预设：大夫：古代官职，位于卿之下，士之上。上卿：古代高级官名，分上、中、下三级。上卿是卿中最高的一级。③理解“负荆请罪”。指导看课件中的插图理解。指名交流。课件出示：负荆请罪预设：负，背着。荆，荆条。“负荆请罪”指背着荆条向对方请罪。表示主动向对方承认错误，请求责罚。指导书写“荆”字，注意“荆”是左右结构。4.《将相和》是由完璧归赵、渑池会面、负荆请罪这三个故事组成的，这三个故事之间有什么联系呢？（1）说一说：将相之间为什么不和？又为什么和好了？
第 9 页（2）指名学生交流。预设：因为蔺相如在完璧归赵、渑池会面中立了功，被封为上卿，职位比廉颇高，廉颇不服气，所以将相不和；蔺相如为了赵国的利益，处处避让廉颇，廉颇认识到自己的错误后，向蔺相如负荆请罪，所以将相和好。（3）小结：课文是按事情发展的顺序来叙述的，完璧归赵、渑池会面是事情的起因与发展，负荆请罪是故事的结局。（4）指名学生根据小标题的提示，连起来说说课文的主要内容。5.教师提问：你是用几分钟读完课文的？读完的同学请算出自己平均每分钟能读多少字，请大家跟自己上次的默读速度对比一下，有进步的同学请举手！（表扬有进步的同学）6.小组合作，讲述故事。（1）组内成员分角色朗读课文，然后练习用自己的话讲一讲完璧归赵、渑池会面、负荆请罪三个故事。（2）听的同学要关注别人在讲述时有没有抓住主要情节，说清楚事情的起因、经过和结果。也可以提问，根据同学的发言，可以在书上作批注。【设计意图】引导学生再次尝试运用扩大视域，连词成句地读，复习集中注意力，不回读的速读方法，交流体验速读的感受，进一步懂得如何带着问题读，抓住关键词句能提高阅读速度。在读中梳理故事的内容脉络。合作学习，分角色朗读，在熟读课文的基础上，练习讲述。在讲与听的活动中，加深对课文的理解，对人物形象的感知，也培养了学生的阅读能力和合作学习能力。第 2 2 课时【课时目标】能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。【教学过程】
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速读故事, , 体会人物形象1.速读故事，品人物特点。上节课，我们读出了三个故事之间的联系，也就理清了课文的主要内容。但是，这样一篇由名著改编成的课文，如果仅仅读个大意，这叫囫囵吞枣。《史记》最成功、最了不起的地方就是它通过人物传记的形式刻画了许许多多鲜活的人物。我们这节课就来读一读课文中的人物。读懂一个故事也就认识了一个人。上节课初读了课文，有的同学觉得蔺相如特别勇敢，有的同学却觉得蔺相如很胆小，接下来我们一起快速阅读“完璧归赵”和“渑池会面”两个小故事，边读边想：蔺相如是个什么样的人？你是从哪里看出来的？（1）快速默读第 2～4 自然段和第 10 自然段，这两个故事中，蔺相如是怎么出场的？从中你体会到蔺相如是一个什么样的人？①学生快速默读课文。②指名学生交流。预设：蔺相如两次接受任务，都是在赵王和大臣面对秦国的挑战左右为难时出场的，表现出了他的机智勇敢。课件出示：·正在为难的时候，有人说有个叫蔺相如的人，勇敢机智，也许他能解决这个难题。·过了几年，秦王约赵王在渑池会面。赵王胆怯，不敢去。但蔺相如和大将军廉颇认为对秦王不能示弱，还是去的好，赵王才决定动身，让蔺相如随行。③教师小结：临危受命，机智过人。（2）快速默读第 6～8 自然段和第 12～13 自然段，画出描写蔺相如的句子，体会并作批注。
第 11 页①学生快速默读课文。②指名学生交流。预设：蔺相如面对强大的秦王，以死相拼，有勇有谋，维护了国家的利益与尊严。③朗读并引导交流蔺相如与他人的几次对话。a.指名读第 6 自然段中蔺相如与赵王的对话：从“想了一会儿”读出蔺相如的谨慎思考，从四个“如果”读出蔺相如考虑问题的周全。b.指名读第 7 自然段中蔺相如与秦王的对话：从“看这情形”“知道”“就上前一步”“往后退了几步”读出蔺相如善于观察、判断，读出他的机智。从“怒发冲冠”“一起撞碎”读出他的勇敢。（相机指导学习生字词语：允诺． nuò划．归 huà 划．水 huá 强．逼 qiǎnɡ 坚强． qiánɡ）c.指名读第 8 自然段中蔺相如与秦王的对话：从这四句话中可以读出蔺相如的足智多谋与勇敢。d.分角色朗读第 12～13 自然段，从“希望您能击缶助兴”“同归于尽”“毫不示弱”中体会到蔺相如的勇敢与机智。④相机指导理解：比较两次事件中，蔺相如的表现有什么相同之处。预设：提前谋划，以死相拼。追问：在这两次事件中，蔺相如为什么要以死相拼呢？（学生交流：为了赵国的利益与尊严）教师相机板书：机智勇敢 以国家利益为重（3）快速默读“完璧归赵”和“渑池会面”两个故事的结尾，它们有什么相同与不同？预设：相同的是秦王无奈，蔺相如以弱胜强，立功受封，不同的是蔺相如第二次受封后职位比廉颇高。（4）我们是怎么读出蔺相如这个人物的特点的？这两个故事又是怎样表
第 12 页达出他的特点的呢？学生交流...
篇四：语文五年级上册第六课笔记
引领课 ——《将相和》+拓展文章《刎颈之交》《管鲍之交》 教学目标1.认识 13 个生字，掌握多音字“将、强、划”，积累“无价之宝、召集”等词语。
2.学习并运用连词成句、扩大视域的方法快速默读课文。
3.抓住主要事件，把握文章内容，初步感知人物形象。
教学重点
1.认识生字，掌握多音字，积累词语。
2.抓住主要事件，把握文章内容。
教学难点
1.掌握多音字“将、强、划”，积累“无价之宝、召集”等词语。
2.运用连词成句、扩大视域的方法快速默读课文。
教学过程
（一）活动导入，激发兴趣
课件分组闪现词语和句子，比比谁一眼看到的内容多。
1.汉武帝
霍去病
卫青
公孙敖
李息
2.大获全胜
赫赫有名
杀敌立功
论功行赏
孤军深入 3.霍去病为了建立战功，从很小的时候起，就勤奋地练习骑马射箭等各种武艺。
4.霍去病虽然没有系统地学习过兵法„„打得匈奴人连声叫苦。
5.汉武帝看到霍去病立下了这样大的功劳„„特地为他修建了一所比较宽敞豪华的住宅。
学生交流方法，教师提示：不要一个字一个字地看，要连词成句地看；不要在一个词上、一句话上停留太长时间，这样一眼能看到的内容就多，也能提高阅读的速度。这些词句均选自图书中的《霍去病为国忘家》，课下可自由阅读。
（二）快速默读，交流所获
请同学们用较快的速度默读《将相和》，要求：
1.集中注意力，不回读； 2.尽量连词成句地读； 3.缩短眼停时间，减少注视点； 4.了解了哪些内容。
课件计时器启动。（提示：读完后及时记下自己的阅读时间）
教师分别找不同阅读速度的学生交流初读所获，并说说自己的方法。
（三）检测字词，整体感知
1.学生借助课后生字条自学，教师出示词语检测：
和氏璧
允诺
抵御
推辞
侮辱
击缶
上卿
战袍 绝口不提
理直气壮
攻无不克
战无不胜
同心协力
无价之宝 2.再次快速默读课文，解题，整体感知内容。（视学情，可与初读交流所获整合）
“将”“相”分别指的是谁？“和”的意思是什么？文章围绕“和”，讲了哪些小故事？根据学生回答，教师依次板书：
廉颇
蔺相如
完璧归赵
渑池之会
负荆请罪 3.这三个故事之间有什么内在联系？ （四）故事质疑，学习归纳
1.看这三个小故事，你能提出一些问题吗？ 完璧归赵：为什么归赵？谁？如何归赵？结果？ 渑池之会：谁与谁？为什么相会？做了什么？结果？
负荆请罪：谁请罪？什么罪？如何请罪？结果？ 教师梳理：每个故事中都有人物、事件的原因、经过和结果。
2.学生自由选择一个故事，结合课文，用自己的话说说这个故事的主要内容。
教师提示：说清楚人物，事件的前因后果和经过。
3.学生将三个小故事连起来，说说课文的主要内容。
小组交流后全班交流。
4.蔺相如、廉颇给你留下了怎样的印象？ （五）对照原文，拓展视野
这篇文章是根据汉代司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》相关内容改写的。阅读原文，整合阅读《书海冲浪》第 20-21 页《刎颈之交》。（课件出示）
1.这篇文言文，对应的是课文中的哪个故事？ 2.结合注释和译文，理解。
3.朗读。
（六）整合阅读《书海冲浪》第 0 30 页《管鲍之交》
1.我国悠久的历史中涌现出了无数为后人称道的人物，他们以国家利益为重，顾大局，识大体，不计私利，知过就改„„他们的高尚品质，在一个个精彩的历史故事中，闪烁着耀眼的光芒。我们再来认识两位。
2.快速默读《管鲍之交》，要求：
（1）集中注意力，不回读； （2）尽量连词成句地读；
（3）缩短眼停时间，扩大阅读视野； （4）了解了哪些内容？ 教师掌握速读时间。
3.带着下面的问题再次快速默读，画出相关语句，交流。
（1）《管鲍之交》中的“管”“鲍”分指的是谁？ （2）为什么鲍叔牙愿做管仲的副手？管仲能被拜为相国，鲍叔牙起到了怎样的作用？ （3）读了《将相和》《刎颈之交》《管鲍之交》，你明白了什么？ 4.总结：“和”一直以来是我们中国人修身、齐家、治国、平天下的思想根源，今天开放的中国仍秉承着“和为贵”的思想，“和”引领中国走向强盛，走向世界！
（七）布置作业
阅读图书第 28 页《周瑜折节容下》。
板书设计
将相和
廉颇
蔺相如 完璧归赵
渑池之会
负荆请罪 谁？原因？经过？结果？
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