全面提高教育教学质量摘要3篇全面提高教育教学质量摘要 谈谈如何提高教育教学质量‐‐‐‐‐提高教育教学质量大讨论发言稿黎美英质量是生存之本。 教育教学质量是一个学校生存和发展的前提。 提高教下面是小编为大家整理的全面提高教育教学质量摘要3篇,供大家参考。
篇一：全面提高教育教学质量摘要
如何提高教育教学质量 ‐‐‐‐‐提高教育教学质量大讨论发言稿黎美英质量是生存之本。教育教学质量是一个学校生存和发展的前提。
提高教育教学质量是一个学校教育工作的核心， 是教育发展的重要体现和永恒的追求， 是教育改革的根本目的。
现在就如何快速有效地提高教育教学质量浅谈我的看法：
一、 学校教育教学管理者要与时俱进适时转变领导者的角色课程改革是教育教学改革的基础和核心。
新一轮基础教育课程改革不是简单的把教学大纲换成课程标准， 把一个版本的教材换成多个版本教材的形式变化， 而是从教育理念、 教学方法、 教育模式到评价体系的一次全方位、 深层次改革， 是建国以来最有影响力、 最全面的一次教育改革， 是基础教育领域内的一场革命。
这场从教育思想层面、 教育方法层面、 教育技术层面的革命性变革， 对直接指导实施和组织推进课程改革的教育管理工作者的管理思想、 管理理念、 管理方式提出了新的更高的要求。
要做一个适应时代发展和课程改革的新型管理者， 就要找准自己的角色定位， 实现好角色转变， 不断提高管理水平， 推动教育事业又好又快发展。
（一）、 从经验型管理者向学习型管理者转变
新课程改革的根本和动力是思想的更新。
苏霍姆林斯基说“学校的领导首先是思想上，其次才是行政上的领导。” 没有教育思想， 没有对教育、 对新课程的理解和掌握， 也就不可能有科学的、 不断创新的教育管理活动。
作为教育行政管理者， 要引领师生走进新课程， 实现课程目标， 其自身必须有先进的、 与新课程相适应的教育思想和教育理念， 有较高的政策理论水平。
学习是更新理念的基本途径， 管理者首先要成为学习者。
教育局长、 学校校长要带头学习新程理念， 研究教育教学改革中出现的新情况和新问题， 正确领导这场课程改革，提高决策的科学性和可行性。
要学好《决定》 和《纲要》， 弄清新一轮课程改革的动因， 理解新课程的目标， 把握课程功能、 课程内容、 课程结构、 课程实施、 课程评价、 课程管理的改革方向等等。
要透彻解读《课程标准》， 了解学科改革动向， 为宏观管理提供依据。
要系统深入学习国内外与新课程有关的教育理论知识， 比如杜威的实用主义理论、 加德纳的多元智能理论， 新兴的建构主义理论、 后现代主义思想， 以及我国孔子、 朱熹、 韩愈、 叶圣陶、陶行知等的教育思想， 用新思想新理念武装头脑。
要对照理论， 反思自己的管理实践， 提炼适合本校的新课程实施策略， 有效推动课程改革。
要善于在学习中反思， 在学习中研究， 在学习中转变， 在学习中创新， 不断总结、 不断探索。
实践证明， 简单地“克隆” 一个洋思或照搬一个安丘， 都是十分幼稚的、 也是不科学的， 只有在学习中把别人的办学思想与本校的实践结合起来， 才能走出一条改革创新之路。
要通过学习， 构建起与新课程相适应的教育思想体系和理论体系， 提出适应新课程改革的一系列办学主张， 为促进新课程改革深入开展和教育质量的全面提高奠定思想基础。
(二)、 从行政型管理者向研究型管理者转变
在以研究性、 探究性为基本特征的新一轮课程改革中， 各级教育管理者一定要在学习新知识、 树立新观念的基础上， 认真研究教育形势、 管理对象、 课程教材和管理方式， 创新工作思路和管理方法， 使理论与实践有机结合， 努力提高管理工作的规范化和科学化水平。
当代著名教育家魏书生， 从教师到校长、 从校长到局长， 就是由于一直没有脱离教育教学第一线， 专心致力于教育教学研究， 才形成了自己的教育思想， 才让盘锦走向全国。
庆阳二中通过调查研究， 结合学校实际提出了一系列加强管理的制度和评价考核机制， 才使学校在短期
内发生了显著变化。
作为教育管理者， 必须强化研究意识， 完善规章制度， 落实激励措施。要把自己定位成一个与时俱进的“研究者”。
研究新课改的重点有两个：
一是研究课堂教学；二是研究“学校新文化” 建设。
新课改的关键和主阵地在课堂， 教育管理者的“用武之地”也在课堂。
要管理和指导新课程改革， 必须把管理的触角伸到课堂， 把管理的重心下移到课堂。
要经常深入学校、 深入课堂， 通过听课、 与教师学生座谈， 宏观上了解课程改革实施情况， 了解教师教学方式与学生学习方式的变化， 点上解剖麻雀， 面上典型引路， 保证课改工作顺利推进。
另一方面， 要组织教研人员积极深入课堂进行“诊断”， 反馈教师的教学行为，提出改正意见和建议。
要对大班额情况下如何组织学生进行探究和实践活动， 学生自主学习探索如何评价， 以及课程改革后高考的要求和方式会有什么变化等问题， 超前进行研究， 及时总结得失， 确保改革持续、 健康、 深入开展。
要积极参与或主持实验课题研究、 成为“以校为本” 教研活动的专业引领者。
校级领导必须担任新课程教学， 善于听、 善于思、 善于写、善于说、 善于评。
要打破行政界限、 强调学科无缝链接， 建立基础性、 综合性、 拓展性和校本特色相结合的新课程培训体系。
大力推行教师集体备课制度， 建立完善学习、 研究、 实验以及学术交流的长效机制， 切实转变教学方式， 促进教师专业成长。
要消除差生概念， 关注每一个学生学习能力的提升， 关注每一个学生的个性发展， 使全体学生在原有基础上能不断成长进步。
良好的办学环境， 独特的学校文化， 是推动新课程改革深入进行的决定因素。肖川指出， 教育首先是一种文化行为。
要坚持站在教育创新的制高点上， 积极构建与新课程相适应的学校文化， 精心组织好以绿色校园创建活动为主线的学校文化环境建设， 让每一寸土地和空间都透出浓浓的书卷气， 为孩子们陶冶情操、 获取新知、 开阔视野、 放眼世界创设理想平台和窗口。
（三）、 从管理型教学管理者向服务型教学管理者转变
新课改坚持以人为本的基本指导思想， 一切以学生的发展为本， 学校的一切管理和教学活动都要紧紧围绕学生的成长和成才去安排， 做调整。
一句话， 要实施好新课程， 管理者首先要树立为学生发展服务的思想， 在服务中体现和履行管理职责。
新课程自由度大， 追求内容的生成性， 对学校的管理和教师的专业化素质提出了更高的要求。
教育管理者必须树立管理就是服务的思想， 服务校长、 服务教师、 服务学生。
同时还要服务社会、 服务家长， 实践“教育就是服务” 的精神。
要结合区域教育发展实际， 提出切实可行的实施意见。
要把自己对课改理论的学习加工整理， 举办不同层次的报告会或宣讲会， 引导广大教师解放思想， 更新观念， 始终用先进的理念引领和推动课程改革健康发展。
要改变对学校实行全过程、 全方位控制的传统方法， 通过及时组织学习教育新思想、 新技术， 迅速传递课改新理念、 新信息，为基层学校和教师解放思想， 更新观念， 革新教法提供全方位、 多角度服务。
要坚决摒弃哪种一刀切， 齐步走的形而上学的做法， 允许学校、 教师自主创新， 允许各种管理思想、 管理制度、 管理方法同时存在， 切忌以一种管理模式取代另一种管理模式， 以一种教育现象取代或否定其他教育现象， 为广大中小学校及教师创造和提供竞相发展， 各显其能、 各展其才的宽松、 和谐的制度环境。
要把为教师专业成长提供技术支持和学术服务作为中心任务， 从培训内容、 培训基地建设、 培训经费保障等方面作出具体规定， 明确对象和任务， 力争使教师培训工作经常化、 制度化、 专业化， 为教师成长成才搭建平台。
（四）、 从长官型教学管理者向合作型教学管理者转变
合作体现着一种思想观念、 一种工作态度、 一种精神风貌、 一种干群关系， 每位现代教育管理者都必须具有这种合作的意识。
一是要与高校和科研单位合作。
教育行政部门的工作常常是外部管理多， 制度约束的多， 而以教育思想引领课堂内部专业化的研究、 提升和指导少。引进高校和科研单位的人力资源和研究成果， 才能实现行政单位与科研团队的优势互补。二是要与有关党政部门、 社会团体合作。
新课程倡导教育教学的开放性和实践性， 要实现新课标规定的一系列教育教学目标， 单靠教育行政部门或学校是无法全部完成的。
管理者要把
视线向校外延伸， 加强与人大、 政协、 计划、 财政、 环保、 卫生、 团委、 妇联、 体育等部门的联系与协作， 为新课程争取必要的政策和经费， 为开展教学实践活动创造必要的环境和条件， 形成全社会、 各部门都能支持配合课改工作的新局面。
同时， 校际之间也要加强交流与协作， 相互学习， 相互交流， 相互取长补短， 共同提高。
三是教育行政部门内部之间相互合作。
教育行政部门作为政府的职能部门， 直接代表政府组织和实施课程改革。
在改革过程中，由于各地、 各校的实际情况不同， 出现的问题和困难很多。
教育行政部门的管理者， 不仅要走出去， 学习借鉴外地先进经验， 更要组织本市各县区教育行政部门之间广泛开展交流研讨，深化合作办学， 尽量把切合本地实际的典型经验总结推广开来， 提高整体管理水平。
同时，教育局各科室之间既要按照各自分工， 为新课改提供服务和支持， 更要加强协作， 共同研究制定有利于课改顺利进行的政策措施， 开发课程资源， 形成工作合力， 推动课改实验扎实开展。
四是校长、 教师与学生的合作。
合作是新课程教学的主要特征和基本内涵。
一切管理和教学成果最终都要通过学生的个性发展来体现。
在管理和教学过程中， 校长和教师要蹲下与学生对话， 与学生建立相互平等、 彼此尊重、 和谐融洽的教学关系， 优化教学过程， 提高教育质量。
另外， 还要与家长合作， 合理利用家庭教育资源。
要与社会人员合作， 吸纳社区教育资源， 共同走进新课程， 建设新课程。
（五）、 从粗放型管理向激励型管理转变
新课程改革核心是充分调动学校、 教师、 学生各方面的主动性、 积极性和创造性。
要改变以住只依照制定的相关文件例行公事， 得过且过， 敷衍塞责， 走过场， 搞形式的粗放型管理， 同时对于课改中出现的各种矛盾和问题， 有创造性地提出管理策略。
管理最终都体现在评价上。
以前那种学年或学期初定计划、 提目标， 年终或期末算总帐的粗放型管理必须向重过程、 重调动积极性和创造性的激励型转变。《纲要》 指出， 要“改变课程评价过于强调学业成绩和甄别、 选择的功能， 发挥评价促进学生发展、 教师提高和改进教学实践的功能”， 明确将评价改革作为课程改革的目标之一， 并提出了评价改革的方向，这是新世纪对教育评价提出的新要求。
教育管理者要自觉变“判别者” 角色为“激励者” 角色， 最大限度地促进学校发展、 教师发展和学生发展， 努力把评价引导到“注重发展评价、注重过程评价、 强调质性评价、 强调多元评价、 强调激励评价” 的正确轨道上来。
对学校的评价， 要倡导“立足过程， 促进发展” 的评价新理念， 不仅要看学校的硬件建设、 制度建设，看升学率， 还要看学生综合素质和教师专业发展， 更要看学校的长远发展潜力。
要依托评价帮助学校、 教师、 学生找准教和学的方向， 优化教和学的过程， 提高教和学的质量， 促进学校、 师生共同持续进步。
对教师的评价， 要建立以教师自评为主， 校长、 教师、 学生、 家长共同参与评价的制度， 促进教师对自己的教学行为进行分析与反思， 改进教学实践， 不断提高教学水平。
要努力下移评价重心， 把面向“过去”、 面向“结果” 的评价转变为面向“未来”、 面向“发展” 的评价， 由单一的书面考查成绩评价转化为多样化的教和学的评价。
要坚持定性、 定量相结合， 让师生个性特长最大限度地得到张扬。
对学生的评价， 要切实改变以考试成绩作为评价学生的唯一方法， 要从促进学生个性全面发展的角度， 改革学生评价体系。
不仅要关注学生的学业成绩， 而且要发现和发展学生多方面的潜能， 了解学生发展中的需求。
要把学生的身体、 心理、 思维、 创造等智力因素作为评价的重要内容， 采取灵活多样的方法， 帮助学生认识自我， 建立自信， 发挥评价的教育功能， 促进学生身心素质和知识水平同步发展， 共同提高。
教育管理是教育事业又好又快、 和谐发展的助推器和内动力。
促进教育管理者尽快转变角色， 更加适应改革发展的需要， 是新课程背景下面临的紧迫任务。
广大教育管理者只有坚持与时俱进、 改革创新， 才能真正完成角色转变， 更好地肩负起管理育人、 教书育人、 服务育人的神圣职责， 不断提升教育管理新境界， 开创教育改革新局面。
二、 教师要不断提高自身素养和教育教学技能， 适应新课改
新课程对教师的工作赋予了新的要求和内涵， 新课程改革要求“教师在教学过程中应与学生积极互动、 共同发展， 要处理好传授知识与培养能力的关系， 注重培养学生的独立性和自主性， 引导学生质疑、 调查、 探究， 在实践中学习， 促进学生在教师指导下主动地、 富有个性地学习。
教师要创设能引导学生主动参与的教育环境， 激发学生的学习积极性， 培养学生掌握和运用知识的态度和能力， 使每个学生都能得到充分的发展。” （基础教育课程改革纲要（试行）
)因此， 教师的任务不再只是知识的传授和技能的训练， 而且应该是“启智， 陶情， 冶性， 锤志的健体”。
在新课程改革中作为实施主体的教师， 在保持原有的职业素养的同时， 还必须重新定位教育观念， 引导学生进行学习方法的改革， 完善自我， 倡导终身学习，提高自身综合素质， 培养一定的科研能力， 不仅应做知识信息...
篇二：全面提高教育教学质量摘要
油教育》双月刊 !"#$$%课程建设是以师资队伍建设为中心，以教学文献建设为依据，以教学设备、实践条件建设为保证，以教材建设为成果载体，以教学管理科学化为手段，以全面提高教学质量为目的的一项系统工程。多年来，我校在课程建设方面作了大量行之有效的工作，取得了显著成绩。现将近几年课程建设情况和体会总结如下：一、加强领导，建立组织，确立规划，落实措施我校十分重视课程建设工作，成立了以主管校长为主任，教务处长、各系（部、中心）主任及部分专家参加的校课程建设委员会，并颁布了《校课程建设委员会工作条例》。该条例详细规定了校课程建设委员会的性质和任务、组织原则和职能、工作方法等。各系（部、中心）成立了课程建设领导小组负责本单位的课程建设工作。学校课程建设委员会及其下属组织成立以来，积极开展工作，制定了“九五”和“十五”课程建设规划，明确了课程建设的思路和目标。我校课程建设的总体思路是：加大投入，强力突破，重点创优，普遍达标。我校课程建设目标是：从 #$$& 年起到 #$$’ 年，我校将进一步完善和充实不同学科的课程体系，使之符合人才培养规格的要求，以 #$$& 级培养计划为基础，全面修订课程的教学大纲，从加大信息量和反映新理论、新技术方面更新和补充课程教学内容，对课程进行重组和整合。课程建设的重点是基础重点课和专业核心课、主干课。五年内建成一类课程 #$ 门左右。其中高等数学、金工实习、英语、计算机基础、物理实验和体育力争建成省级优秀课程。到 #$$’ 年，基础重点课和专业核心课、主干课均采用现代技术手段进行教学，形成高效的计算机辅助教学（ ()* ）体系。学生毕业设计中的图纸均实现计算机辅助设计（ ()+ ）。为保证课程建设规划的落实，学校采取了如下措施：&, 健全校、系两级课程建设组织，加强对课程建设工作的组织领导。#, 增加课程建设经费投入。%, 以高等数学和金工实习为示范课，向各类课程推广他们的课程建设经验。!, 开展优秀课程和达标课程评估工作，并在评估实践中进一步完善课程评价办法。’, 坚持每年一度的中青年教师教学质量优秀奖评选工作，组织汇编教学经验。-, 坚持执行课程教学管理和教学质量分析的各项制度。., 设立教材出版基金，鼓励教师编写适用的教材。/, 组织对 ()* 的研究和推广，推动电化教学手段的普遍应用。二、分项研究，成果显著课程建设是一项综合性建设，只有对其包容的各子项目有较深入的研究，才能更好地进行课程建设。到目前为止，我校在教学内容和课程体系方面已立项加强课程建设 全面提高教学质量张连生（承德石油高等专科学校，河北 承德 !"#!!! ）! 摘 要 " 课程建设是高等学校最重要的一项基本建设，也是一项以全面提高教学质量为目的的系统工程。本文总结了承德石油高等专科学校课程建设中的一些有益探索和实践，介绍了学校近几年课程建设的规划、措施和建设成果。! 关键词 " 课程建设；教学质量；措施；成果! 中图分类号 "$"%& ! 文献标识码 "’ ! 文章编号 "(!!)*++,%-&!!,.!%*!!(,*!,教学工作!! "" ## $$ %% & &’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ) !"#$%&’() * ( +*(+,#$DOI:10.13453/j.cnki.jpe.2003.04.007《石油教育》双月刊 !"#$$%开展研究的国家级课题 ! 项，省部级课题 % 项，校级课题 &’ 项，其中 (# 项已完成（ #) 项获奖），正在研究的 %! 项。这些课题涉及到理论教学、实验教学、实习教学和课程设计等各教学环节，以及课程评估、教学法研究和课程体系研究等。众多课题的研究大大促进了有关课程的建设。“物理实验教学的改革”和“《电子技术实践》课的开创”分别获得河北省普通高校优秀教学成果二等奖。高等数学课程建设两次荣获校优秀教学成果奖，金工实习以优秀成绩通过了河北省金工实习评估。此外，还有 %% 项研究项目先后获校优秀教学成果奖。这些研究成果为全面开展课程建设打下了良好的基础。多年来，在我校历届领导和有关部门的带动组织下，广大教师积极参加学校的教育教学研究，到目前为止，参加正式立项研究的教师干部达 %$$ 余人次， (位现任校领导亲自参加了课题研究。除了形成教学成果外，更重要的是明确了办学思想，促进了教师和管理队伍整体素质的提高，为学校的发展打下了坚实的基础。三、评建结合，以评促建为确保我校课程建设规划的实施，促进课程建设质量的提高，我们制定了《课程建设评估工作条例》和《课程建设评估办法》。我们采用“方向控制相对比较法”进行课程建设评估。评估分为三个步骤：（ ) ）建立课程建设评估指标体系，确定各项指标的权重系数，并制定相应的等级标准；（ # ）依据评估指标体系标准，实施评估检查；（ % ）统计、确定评估结果。根据课程性质和特点，将我校课程分为基础型、实践型和专业型等三种类型，分别制定了指标体系和标准，为贯彻“评建结合，以评促建”指导思想的实施提供了保障。我们首先进行了课程建设分类试点工作，选择了建设基础较好又有代表性的高等数学、物理实验和金工实习等三门课程进行试点。它们分属于基础理论型、实验型和实习型课程，而这三种类型正是我们目前课程建设的重点。经过坚持不懈的努力，这三门课程先后通过鉴定，成为我校一类课程（优秀课程），为我校全面开展课程建设提供了较全面的宝贵试点经验。为了加快课程建设的步伐，随后学校将一批影响面大、覆盖面广和学生收益面大的基础重点课和专业核心课、主干课确定为重点建设课程。“计算机基础”、“英语”、“电工电子”、“工程制图”、“热工基础”、“有机化学”和“体育”等课程被列为第一批重点建设课程；将机械基础系列课、机械制造技术系列课、计算机硬件系列课、电子技术实践课、热能工程系列课、内燃机系列课、基础化学系列课和精细化工系列课等课程列为第二批重点建设课程； #$$# 年，学校又将“前厅与客房管理”和“数据结构”等十门课程列为第三批重点建设课程。这些课程根据专业教学改革的需要，均制定了切实可行的课程改革计划和发展规划。学校设立了课程建设基金。学校还将课程建设工作列入每学期的教学工作要点中，分期分批进行检查和督促，系部积极配合，负责具体的建设工作。由于近几年我们坚持不懈地开展一类课建设工作，带动了全校各门课程的建设，教学质量明显提高。经校课程建设委员会的评估验收，“高等数学”、“物理实验”、“金工实习”、“有机化学”、“电工电子”、“工程制图”、“体育”、“英语”、“电子技术实践”和“计算机硬件系列课”等课程先后分四批被确定为校优秀课程。
#$$# 年 )# 月，经河北省教育厅省级优秀课程评估专家组的评估验收，我校“高等数学”和“金工实习”两门课程被批准为首批省级优秀课程。学校组织各教学单位参观了各门优秀课程的建设成果，充分发挥了优秀课程的示范作用，推广了优秀课程的建设经验。四、规范选修课管理，深入开展素质教育为全面提高学生的综合素质，拓宽知识面，我们开设了 %$ 余门公共选修课程，每学期保证在 #( 门以上，包含了社会科学、人文科学、自然科学以及自然与社会交叉学科的课程。在选修课的管理上，学校制订了选修课管理办法，学生可以通过校园网自主选课，加强了选修课的规范化管理。选修课程开设之前，由系部或教师提出开课申请，经教务处审核批准方可开课，并且与必修课的要求相同，有完整的教学大纲和学期授课计划。教学过程中，教务处经常进行检查，以保证选修课的教学质量。选修课考试由学校统一安排考场与监考，严格考试纪律，杜绝了学生企图通过作弊等手段“混过”选修课的现象。五、改革教学方法、手段，努力提高教学质量教学方法与教学手段的改革是高等教育教学改革的重要内容之一，也是教学内容与课程体系改革成功的关键。我校近几年来，十分重视这项工作，每年都举办教师培训班，请教育专家进行教育思想和教育理论以及教学方法讲座。同时学校和各系部还举行公开教学工作!! "" ## $$ %% & &’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ) !"#$%&’() * ( +*(+,!"
《石油教育》双月刊 !"#$$%课、示范课、现代教育技术的讲座和优秀教案选编等形式的活动，相互交流学习，促进教师的教学水平的提高。广大教师普遍采用了启发式、学导式、交叉式和讨论式教学。部分专业课程采取了现场教学、讲练结合教学、案例教学和情景教学等形式组织教学，深受学生的欢迎。现代化教学手段是解决课时少，内容多，增加课堂容量的得力措施，是教学内容、课程体系和教学方法改革的工具。为此，学校积极创造条件，改善教室装备，为每个教室配备了投影仪和电视机，为部分教研室配备了放像机。目前，学校设有信息中心，并建有十个多媒体教室，为应用多媒体教材、音像教材提供了良好的条件。学校藏有录像片 %&$ 部，其中自制 ’#部，由机械工业出版社公开出版 # 部；有多媒体教学光盘 (%% 片。学校新建了三个多媒体计算机网络实验室和五个多媒体语言室，鼓励教师采用模型、示教板、幻灯、投影仪、录像、多媒体及各种实验、实习设备仪器开展教学活动。目前，我校的计算机文化基础、英语等各类基础课、专业课大部分采用了现代化教学手段。每学期我校有 %$ 多门课程， &$ 余位教师不同程度的使用多媒体教学，多媒体教室是最受欢迎、利用率最高的教室。另据统计， )$* 以上的教师使用了投影、录像等手段进行教学。对内燃机专业的调查结果表明，教学计划中列出的必修课中，有 +$,!* 的课程采用了现代化教学手段，每门课平均使用现代教学手段学时比例为 #%,-* 。教学方法、教学手段的改革加强了对学生自学能力，综合能力和创造力的培养。六、建立科学的考核体系，努力提高人才培养质量经过多年的教学改革，我们基本形成了理论和实践教学的完整考核体系，有力地促进了教学改革，提高了人才培养质量。理论教学考核体系 . 采取了形式多样、标准严格和综合评定的方法。所有专业的主干课程和考试课程都实施严格的教考分离制度，实现了从试卷 / 题 0 库选取试卷 / 题 0 。同时，结合学生平时的学习情况、作业质量和实验成绩，综合评定出学生学习本课程的最终成绩。我们逐步完善了基础课和专业基础课的统考工作，期末考试实行了教考分离；公共课和基础课实行全校统考统判；专业基础课和专业课尽可能使用试卷库试卷，对暂时不能采用试卷库的课程，要求试卷覆盖全学期的教学内容，并出 1 、 2 卷，由教研室主任严把试卷质量关。同时，对试卷质量、判卷质量实行教务处、系部两级抽查制度，实现我校理论教学考核的科学化和制度化管理。目前， ’$$ 多门课程建有试卷库，基本上包括了各专业基础课和专业基础课。实践教学考核体系：实习考核体系采取多种方法综合应用，突出学生能力的考核，将考核变成指导学生实习和培养学生综合技能的主要环节。考核体系包括实习操作、小组答辩、应知考试、实习报告、实习作业、实习日志、实习笔记和实习表现等。考核的特点是：’, 考核贯穿于整个实习过程，目的在于督促和指导学生的实习，培养综合运用知识、掌握技能及解决实际问题的能力。#, 考核方法多样化，如口试、笔试、答辩、动手操作、质疑和撰写专题报告等，避免一次考试定论。%, 根据实习内容确定合适的考核方法，使之更加合理，全面地反映学生掌握知识和具备能力的状况。!, 考核规范化、标准化。实验考核体系由预习情况、操作及解决问题能力、实验数据准确性和实验报告质量等四部分组成。设计考核体系包括指导教师成绩、评阅教师成绩和答辩成绩，主要考核学生的平时表现、查阅资料能力、设计合理程度、计算结果、独立完成情况、图纸、论文质量和创新能力等。严格的考核制度，促进了学风建设，有利于学生综合素质的培养。此外，学校还建立健全了教学质量分析、评价制度。建立教学评价制度目的在于促进教学研究，改进教学方法，树立良好的教风、学风，不断提高教师素质，提高教学质量。具体做法是：’, 学生成绩考核后，任课教师必须认真填写教学质量分析表，对成绩进行统计、分析，指出存在问题并加以反馈。#, 系部、教研室对任课教师教学质量进行分析、评价，提出问题及建议。以上做法规范，效果明显。我校通过近几年的课程建设工作，教学质量得到了显著提高。
#’ 世纪是更加重视质量的世纪， #’ 世纪的高等教育也是更加重视质量的高等教育，我们要齐心协力，坚持根据社会需求和高等教育发展规律办学，坚持以提高人才培养质量为核心，全面深化教育教学改革，进一步加强课程建设工作，使我校的教学工作跃上一个新台阶。! 作者简介 " 张连生（ ’)&%3 ）男，河北滦南人，承德石油高等专科学校教务处副处长、副教授。教学工作!! "" ## $$ %% & &’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ) !"#$%&’() * ( +*(+,#$
篇三：全面提高教育教学质量摘要
/p>落实教育教学第一要务全面提高教育教学质 量2周村区教师进修学校2010年8月
• 从三个方面向大家汇报:• 一、 学习《纲要》 和全教会精神， 树立以提高质量为核心的教育发展观3• 二、 分析成绩， 总结经验， 找准不足， 明确今后的努力方向• 三、 落实教育教学第一要务， 全面提高教育教学质量
一、 学习《纲要》 和全教会精神，树立以提高质量为核心的教育发展树立以提高质量为核心的教育发展观4
一、 学习《纲要》 和全教会精神， 树立以提高质量为核心的教育发展观。（一）
《教育规划纲要》 的有关精神1、 教育改革和发展的重要性和紧迫性百年大计， 教育为本。
教育是民族振兴、 社会进步的基石， 是提高国民素质、 促进人的全面发展的根本途径， 寄托着亿万家庭对美好生活的期盼强国必先强教优先发展教育生活的期盼。
强国必先强教。
优先发展教育、 提高教育现代化水平，对实现全面建设小康社会奋斗目标、 建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。当今世界正处在大发展大变革大调整时期。
世界多极化、 经济全球化深入发展， 科技进步日新月异， 人才竞争日趋激烈。
我国正处在改革发展的关键阶段， 经济建设、 政治建设、 文化建设、 社会建设以及生态文明建设全面推进， 工业化、 信息化、 城镇化、 市场化、国际化深入发展， 人口、 资源、 环境压力日益加大， 经济发展方式加快转变， 都凸显了 提高国民素质、 培养创新人才的重要性和紧迫性。
中国未来发展、 中华民族伟大复兴， 关键靠人才， 基础在教育。提高教育现代化水平5
一、 学习《纲要》 和全教会精神， 树立以提高质量为核心的教育发展观。2、 教育改革和发展必要性面对前所未有的机遇和挑战， 必须清醒认识到， 我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求教育观念相对落后教育的要求。
教育观念相对落后， 内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重， 素质教育推进困难； 学生适应社会和就业创业能力不强， 创新型、 实用型、 复合型人才紧缺； 教育体制机制不完善， 学校办学活力不足； 教育结构和布局不尽合理， 城乡 、 区域教育发展不平衡，贫困地区、 民族地区教育发展滞后； 教育投入不足， 教育优先发展的战略地位尚未得到完全落实。
接受良好教育成为人民群众强烈期盼， 深化教育改革成为全社会共同心声。内容方法比较陈旧6
一、 学习《纲要》 和全教会精神， 树立以提高质量为核心的教育发展观。3、 教育改革和发展的指导思想指导思想高举中国特色社会主义伟大旗帜， 以邓小平理论和“三个代表” 重想为指贯彻落实科学发要思想为指导， 深入贯彻落实科学发展观， 实施科教兴国战略和人才强国战略， 优先发展教育， 完善中国特色社会主义现代教育体系，办好人民满意的教育， 建设人力资源强国。全面贯彻党的教育方针， 坚持教育为社会主义现代化建设服务， 为人民服务， 与生产劳动和社会实践相结合， 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面推进教育事业科学发展， 立足社会主义初级阶段基本国情， 把握教育发展阶段性特征， 坚持以人为本， 遵循教育规律， 面向社会需求， 优化结构布局， 提高教育现代化水平。实施科教国战略人7
一、 学习《纲要》 和全教会精神， 树立以提高质量为核心的教育发展观。4、 教育改革和发展的工作方针、 战略目标和战略主题工作方针：
优先发展、 育人为本、 改革创新、 促进公平、 提高质量。8战略目标：
到2020年， 基本实现教育现代化， 基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。战略主题：
坚持以人为本、 全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，坚持德育为先。坚持能力为重。坚持全面发展。
一、 学习《纲要》 和全教会精神， 树立以提高质量为核心的教育发展观5、 教育事业发展主要目标（量）专栏1：
教育事业发展主要目标专栏2：
人力资源开发主要目标9
一、 学习《纲要》 和全教会精神， 树立以提高质量为核心的教育发展观。6、 义务教育的发展任务（1）
巩固提高九年义务教育水平。
义务教育是国家依法统一实施、 所有适龄儿童少年必须接受的教育， 具有强制性、 免费性和普及性是教育作的重中之重性和普及性， 是教育工作的重中之重。
注重品行培养， 激发学习兴趣， 培育健康体魄， 养成良好习惯。
到2020年， 全面提高普及水平， 全面提高教育质量， 基本实现区域内均衡发展， 确保适龄儿童少年接受良好义务教育。（2)提高义务教育质量。
建立国家义务教育质量基本标准和监测制度。
严格执行义务教育国家课程标准、 教师资格标准。
深化课程与教学方法改革， 推行小班教学。
配齐音乐、 体育、美术等学科教师， 开足开好规定课程。
大力推广普通话教学，使用规范汉字。注重品行培养激发10
一、 学习《纲要》 和全教会精神， 树立以提高质量为核心的教育发展观。(3)推进义务教育均衡发展。(4) 减轻中小学生课业负担。
过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。
减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府学校家庭社会必须共同努力政府、 学校、 家庭、 社会必须共同努力， 标本兼治， 综合治理。
把减负落实到中小学教育全过程， 促进学生生动活泼学习、 健康快乐成长。
率先实现小学生减负。学校要把减负落实到教育教学各个环节， 给学生留下了解社会、 深入思考、 动手实践、 健身娱乐的时间。
提高教师业务素质， 改进教学方法， 增强课堂教学效果， 减少作业量和考试次数。
培养学生学习兴趣和爱好。
严格执行课程方案， 不得增加课时和提高难度。
各种等级考试和竞赛成绩不得作为义务教育阶段入学与升学的依据。标本兼治综合11
一、 学习《纲要》 和全教会精神， 树立以提高质量为核心的教育发展观。7、 高中阶段的发展任务(1)加快普及高中阶段教育。
高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期， 对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。
注重培养学生自主学习、 自强自立和适具有特殊意义。
注重培养学生自主学习、 自强自立和适应社会的能力， 克服应试教育倾向。
到2020年， 普及高中阶段教育， 满足初中毕业生接受高中阶段教育需求。(2)全面提高普通高中学生综合素质。
深入推进课程改革，全面落实课程方案， 保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习。
创造条件开设丰富多彩的选修课，为学生提供更多选择， 促进学生全面而有个性的发展。逐步消除大班额现象。
积极开展研究性学习、 社区服务和社会实践。
建立科学的教育质量评价体系， 全面实施高中学业水平考试和综合素质评价。
建立学生发展指导制度， 加强对学生的理想、 心理、 学业等多方面指导。12
一、 学习《纲要》 和全教会精神， 树立以提高质量为核心的教育发展观。（二）
全国教育工作会议精神1、 胡锦涛总书记总结我国社会主义教育事业发展规律得出的五个重要结论一是教育是国家和民族发展最根本的事业， 必须坚持党对教育工作的领导， 明确政府发展和管理教育的责任， 落实教育优先发展的战略地位教育优先发展的战略地位， 实现教育和经济社会协调发展， 充分发挥教育在党和国家事业中的基础性、 先导性、全局性地位和作用。二是教育的根本目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人， 必须全面贯彻党的教育方针， 把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。三是教育事业发展的生机活力在改革开放， 必须始终按照面向现代化、 面向世界、 面向未来的要求， 立足社会主义初级阶段基本国情， 坚持继承和创新相结合， 不断深化教育体制改革和教育教学改革。实现教育和经济社会协调发13
一、 学习《纲要》 和全教会精神， 树立以提高质量为核心的教育发展观。四是教育是改善民生、 促进社会和谐的重要途径， 必须坚持以人为本， 促进教育公平， 保障公民依法享有受教育的权利。五是教育事业发展的关键在教师， 必须紧紧依靠广大教师和教育作者遵循教育规律办学教学教育工作者， 遵循教育规律办学教学， 不断提高教师政治和业务素质， 弘扬尊师重教的社会风气。不断提高教师政14
一、 学习《纲要》 和全教会精神， 树立以提高质量为核心的教育发展观2、 胡锦涛就推动教育事业科学发展提出的五项要求。一是必须优先发展教育是须优先发展教育二是必须坚持以人为本三是必须坚持改革创新四是必须促进教育公平五是必须重视教育质量树立以提高质量为核心的教育发展观， 建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制， 坚持规模和质量的统一， 注重教育内涵发展， 鼓励学校办出特色、 办出水平和出名师、 育英才。15
一、 学习《纲要》 和全教会精神， 树立以提高质量为核心的教育发展观。3、 温家宝总理对组织实施《教育规划纲要》 五项要求（２ ０ １ ２ 年实现教育财政性支出占国内生产总值４ ％的目标 ， 表明了党和政府推动教育改革和发展的坚定决心）16第一， 大力促进教育公平第二， 推动教育全面协调发展第三， 全面推进素质教育要深化课程和教学改革， 创新教学观念、 教学内容、 教学方法， 着力提高学生的学习能力、 实践能力、 创新能力。
促进德育、 智育、 体育、美育有机结合， 实现学生全面发展。第四， 深化教育体制改革第五， 加强教师队伍建设要重视教师职业理想和职业道德教育， 增强广大教师教书育人的责任感和使命感。
一、 学习《纲要》 和全教会精神， 树立以提高质量为核心的教育发展观。把提高质量作为教育改革发展的核心任务。要求“树立科学的教育质量观， 把促进人的全面发展、 适应要求树立科学的教育质量观， 把促进人的全面发展、 适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观， 注重教育内涵发展， 鼓励学校办出特色、 办出水平。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来” 。•17
二、 分析成绩， 总结经验， 找准不足， 明确今后的努力方向18
二、 分析成绩， 总结经验， 找准不足， 明确今后的努力方向2006年， 我区三线（3000人、 6000人、 10000人）
万人比位居全市第三， 张店第一， 博山第二； (依据《现代教育导报》 公布的数据)2007年， 我区三线（3000人、 6000人、 10000人）
万人比位居全市第三博山第张店第第三， 博山第一， 张店第二；2008年， 我区三线（3000人、 6000人、 10000人）
万人比位居全市第二， 张店第一；2009年， 我区三线（3000人、 6000人、 10000人）
万人比位居全市第二， 张店第一。2010年， 我区三线（3000人、 6000人、 10000人）
万人比及上线率位居全市第二， 张店第一。（一）
中考成绩分析（一）
中考成绩分析19（从以上数据不难看出， 近五年我区的中考成绩稳中有升， 且始终位居全市前列， 尤其是08年以来， 一直居全市第二名。
但， 第一名离我们较远， 我们和先进区县差距大； 三四名离我们太近， 我们的优势不明显。）
2006年（二）
高考成绩分析（二）
高考成绩分析2008年201 0年二、 分析成绩， 总结经验， 找准不足， 明确今后的努力方向202007年2009年取得成绩的原因学校分析
2006年本科上线万人比102030一批二批三批210一批5. 115. 577. 488. 1511. 517. 374. 526. 476. 77二批 12. 0299 10. 3788 16. 5532 16. 25422116. 0816 11. 5278 15. 6545 14. 4951三批 17. 4776 13. 2273 21. 234 20. 661 27. 0323 21. 5306 16. 2778 21. 819. 3634淄川张店博山临淄周村桓台高青沂源全市
2007年本科上线万人比10. 0020. 0030. 00一批二批三批220. 00一批 5. 75 5. 48 9. 38 6. 43 11. 48 7. 20 4. 87 6. 19 6. 81 二批 11. 51 10. 18 16. 50 13. 27 19. 30 14. 76 11. 37 14. 48 13. 49 三批 17. 08 13. 66 21. 73 18. 52 25. 62 20. 02 16. 55 20. 88 18. 71 淄川张店博山临淄周村桓台高青沂源全市
2008年本科上线万人比1 01 21 41 61 820一批二批2302468一批3. 765. 217. 056. 659. 776. 783. 865. 55. 84二批9. 291 0. 92 1 4. 92 1 4. 1 6 1 8. 68 1 4. 529. 981 4. 02 1 2. 92淄川张店博山临淄周村桓台高青沂源全市
2009年本科上线万人比5. 0010. 0015. 0020. 00一批二批240. 00综合评价一批 6. 20 7. 80 8. 40 8. 80 9. 20 7. 50 7. 80 7. 90 6. 33 二批 13. 50 15. 30 16. 50 16. 50 16. 80 17. 10 16. 60 17. 50 15. 51 9. 711. 312. 212. 412. 9综合评价1211. 912. 7淄川张店博山临淄周村桓台高青沂源全市
2010年按考生户籍统计6 876. 879. 519. 369. 969. 126 246. 246 796. 798. 3115. 33 15. 5918. 61 19. 02 19. 1115. 5413. 4317. 51 17. 471010152025一批二批二批25按报名地5. 3705一批二批 15. 33 15. 59 18. 61 19. 02 19. 11 15. 54 13. 43 17. 51 17. 47 6. 879. 519. 369. 969. 126. 245. 376. 798. 31淄川张店博山临淄周村桓台高青沂源全市
2010年按报名地统计10. 0015. 0020. 0025. 00一批二批260. 005. 00一批 4. 27 10. 33 8. 88 8. 39 10. 15 4. 23 2. 52 5. 02 6. 79 二批 9. 57 16. 74 16. 90 15. 44 20. 48 10. 29 6. 47 12. 43 13. 48 淄川张店博山临淄周村桓台高青沂源全市
1． 区级层面：（1）
宏观调控， 各学段教育教学协调发展。（2）
发挥评价杠杆的导向作用（2）
发挥评价杠杆的导向作用， 充分调动学校、 镇（街道）教委的积极性。（3）
指导策略符合我区教育现状， 营造了 良好的教科研氛围， 增加了 教育教学的科技含量。（4）
教学研...
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