全面提高教育教学质量的策略与方法10篇全面提高教育教学质量的策略与方法 提高教育教学质量的具体措施 1、创设愉悦的教学情境激发学生学习的兴趣加强基础知识的教学使学生切实掌握好这些基础知识。 2、注重对下面是小编为大家整理的全面提高教育教学质量的策略与方法10篇,供大家参考。
篇一：全面提高教育教学质量的策略与方法
教育教学质量的具体措施1、创设愉悦的教学情境激发学生学习的兴趣加强基础知识的教学使学生切实掌握好这些基础知识。
2、注重对学生的分析尤其是学生学习过程中对知识掌握情况的分析从而采取及时有效的措施解决所存在的问题。
3、提倡学法的多样性关注学生的个人体验课堂训练形式的多样化重视一题多解,从不同角度解决问题。
4、注重课前的准备运用充分有效的手段、方法解决问题保证课堂教学效率的提高。
5、注重学生自主学习能力的培养根据本册教材的特点引导学生合作、探究在实践活动中巩固知识发现新问题解决新问题。
6、注重教学中的自我反思在反思中寻找自我在反思中突破自我在反思中提高自我。
7、学期一开始就严格要求加强学生能力和学习习惯的培养。
8、致力于学生的养成教育促进学生良好的学习品质的形成。
9、加强补差工作让每个学生都不落人后。
10、充分运用投影、电视、课件等现代教学媒体努力提高课堂教学效益。
小学四年级语文教学措施
一识字、写字教学 识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务它是阅读习作的基础。由于中年级的学生具有一定的独立识字能力识字方式上可以做进一步的调整。
对于认识的字由于精读和略读课文中的生字都注音学生认字并不困难可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中教师要引导学生用多种识字方法识记生字。选读课文中的生字一律不注音为的是让学生在阅读中自主识字自查字典读准确培养独立识字能力。老师还可以鼓励学生课外阅读通过各种渠道主动识字扩大识字量并养成独立识字的习惯。
会写的字安排在精读课文中随课堂教学完成。教学中老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导引导学生用识字规律认记生字。课内要留有一定的写字时间指导学生写好笔画、笔顺安排好字的各部件及间架结构把字写端正、写美观提高写字的速度养成良好的写字习惯。学生的写字练习重在求质。对于要写的生字、精读课文中出现的新词老师引导学生随时抄写及时听写检测。也可以说“词语盘点”中的词语进行复习巩固。
对于书写练习除课堂生字学习指导外主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材进行指导和书写训练及时纠正学生在书写过程中出现的问题同时培养学生的书写兴趣和爱好。
二阅读教学 本册既要完成中年级阅读学习目标又为高年级的阅读作准备在教学上起着承上启下的作用是学习的重要阶段要给予足够的重视。随着年级的升高学生自学能力的提高教材中精读课文数量将逐渐减少略读课文的数量则逐渐增加。
1精读课文的教学 1指导朗读、默读。
朗读是最经常、最重要的阅读训练也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。
本册的朗读要求一般安排在课后练习第一题。教师可以根据要求给学生以充分的读书时间多读少讲。让学生在自主的读书中学习、思考读中理解内容体悟感情增强语感。
本册的默读要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快更利于训练思维要培养学生一边默读一边思考的习惯。默读后要有自己的感受并对课文中不理解的地方提出疑问教师可以组织相应的讨论交流活动。默读能力的提高要有个训练的过程教学中要给学生充分的时间来默读循序渐进地提高默读要求把训练落在实处不能急于求成或流于形式。
2精读词句积累语言。
词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续研读词句意思结合联想和想象加深对文本内容的理解同时积累词句提高运用语言文字的能力。
本册课后练习中对词句的学习和积累 采用了灵活的、 有一定弹性的安排 比如 背诵你喜欢的部分把你喜欢的语句写下来。这一编排体现了学生自主学习的思想教学中要加强检查、交流将训练落到实处。
3精读内容、领悟思想感情。
理解课文内容是阅读教学的重要方面。
教学本册教材 要根据课文的内容及文体特点 利用课后习题、文中泡泡等引导学生理解课文的主要内容体会作者表达的思想和感情。精读课文可以采取多种方法一是要抓住重点词句来理解课文内容。二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象还要对阅读的内容加以分析和归纳进一步理清课文的条理和思路从而体会课文要表达的思想感情。三是让学生联系自己的生活体验体情入境地读课文把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去了解人物的命运和喜怒哀乐从而体会课文表达的思想感情。同时还要在教师重点讲解和与同学阅读感受的交流中理解内容体会思想感情。最后教师还要教给学生阅读方法提示阅读思路用圈点、批注、勾画等方法读、思、记课文中需重点领悟的部分。
本册要重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法这项内容在语文园地八“交流平台”中 它以对话形式渗透阅读中抓住课文主要内容的方法。教师可引导学生把交流平台中提示的方法加以扩展练习运用到阅读学习中去。
在理解内容、体会思想感情的教学中要强调学生的自主学习意识让学生自主完成学习的过程并得出结论。教师可做重点指导和点拨不可用现成的结论代替学生的思考。同时尊重学生的理解和独特体验允许学生有其他合理的选择。
2略读课文的教学 本册安排了 15 篇略读课文根据叶圣陶提出的“就教学而言精读是主体略读是补充略读指导却需要提纲挈领期其自得”的思想略读教学要求与精读要求不同。
略读课文的教学一是内容上理解内容的要求要低于精读课文一般是“粗知文章大意”只要抓住重点、难点帮助学生理解即可词句的理解不作为重点。二是方法上教师要更加放手要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是先由学生参照连接语中的提示独立阅读、思考、交流初步体会内容然后抓住一两个重点问题可以是内容的也可以是写法的引导学生讨论、交流。
3选读课文的教学 本册教材后安排了 8 篇选读课文内容基本与单元对应供学生自学完成。这类课文属选择性学习教学上不宜统一要求。教师可以根据学生的程度和个体情况决定是否选用。选用时可以按课文内容分别插入相关专题单元阅读也可以作为期末综合复习材料集中安排阅读让学生课外独立阅读完成。教师可以提出要求并酌情检查通过引导和交流促进阅读。对主动阅读的学生要予以鼓励激发学生更多、更广泛地课外阅读。
三“语文园地”教学 本册口语交际教学既要重彼此之间的交流与沟通培养学生倾听、表达和应对能力。特别要在学生口语表达中随机训练和规范循序渐进提高口语表达水平。教学中应注意以下几个方面。
1激发学生的表达欲望。
要根据话题内容设计导入方式组织教学引导学生兴致勃勃地参与练习有话可说有话爱说。另外鼓励学生表达不要打断学生讲话时的思路引导学生畅快地说出自己的所思所想训练学生思维能力。
2交际中注重语言的规范和指导。
教师可以在语言表达的准确生动上、 内容丰富上和思维清晰上给学生以指导使学生的口语表达在指导的基础上有所提高。指导还要有层次性循序渐进地提出表达要求。教师要善于发现学生口语交际的不足就共同的问题及时讲解随时规范学生的口头语言还可有针对性地点拨纠正。
在互动交流中注意让学生学会倾听要听明白别人讲的主要意思是什么还要就不理解的地方向人请教有不同意见与同学商讨。讨论时把自己的意思说清楚一个说完后另一个再说不要中途打断别人的说话要尊重别人的发言。
3面向全体训练到位。
教学要面向每一个人 不能留有教学的死角。
要想办法使每个学生都积极参与 人人都有锻炼的机会在双向或多向的互动中活跃思维逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。可以根据话题内容采取多种方式让每个学生都动起来。可以采取同桌互说指名说小组交流全班交流的形式扩大口语交际的“面”与“量”。教师要特别关注双向互说了解每一个人语言表达中存在的问题并随机进行指导。
4把口语训练延伸到日常活动中去。
在平时的课堂教学和语文活动中在回答问题、讨论交流的过程中教师要随时关注学生的口语表达情况随时纠正口语交际中存在的问题。此外还要鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与他人交流不断提高口语交际能力养成良好的口语表达习惯。
5引导评价提高语言能力。
关注自己表达中存在的问题进行自我评价和相互评价能有效地提高口语表达水平。教学中可随时引导学生开展评价本册可就听人说话能否把握主要内容说话能否清楚明白地表达出自己的感受和想法等主要方面进行评价。学生在参与评价过程中逐步提高判断正误、优劣的能力并养成良好的听、说态度和习惯。
四习作教学 本册习作在“语文园地”中各安排了 8 次作为完整的习作训练此外结合课文学习安排 3 次小练笔作为片断练习。
这 8 次习作训练有以下特点 1拓宽题材范围给学生习作开辟选择的空间 拓宽习作的范围让学生有内容可写充分体现在本册习作编写中。在八个选题中每一个都提供了多项内容的选择增加学生写的自由度。比如“语文园地一”的校园写景写物也可以写校园中发生的事。“语文园地二”的写心里话可以对父母说、对小伙伴说、对邻居说也可以对其他人说。“语文园地六”既可以写乡村景物也可以写乡村生活对于在城市生活成大的孩子还可以写自己听到的、看到的、想到的乡村生活及乡村的人和事。“语文园地八”的自由表达选择的余地更大可以尽情选择自己想写的内容写故事、童话、寓言写自己的希望和梦想还可以写自己关注的人和事等。这八个专题中包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等。每个学生都有内容可写能自由地表达自己的所想、所感。
2写实、想象等多种作文类型 为了体现课标提出的“能不拘形式地写下自己的见闻、 感受和想象” 本册除了内容上拓宽习作的范围在形式上也提供了多种习作类型。有写实的就是自己观察和看到的人、景、事、物也有写想象的有看图想象、写童话故事等。写实是为了让学生从生活的真实出发写出自己的所想、所见、所感、所做培养学生的观察和认识能力写想象是为了培养和训练学生的想象能力。还有提供材料写作文让学生根据提供的材料思考、作文比如“语文园地五”提供有关热爱生命、救助生命的人和事例以及自然世界中植物顽强生长的资料供学生选择使用丰富了作文的写作形式。
3重视习作后的交流和评改 评改和交流是学写作文、提高习作水平的重要方面。同时也能促进学生“乐于书面表达增强习作的自信心”。本册从这一基点出发在习作安排中大都提出了交流和评改的要求比如“语文园地二”的写心里话要求“写完以后可以读给对方人听再根据别人的意见改一改”。本册侧重修改习作中有明显错误的词句以及其他有明显错误的地方。
习作教学要注意以下几点 1启发引导让学生乐写、爱写对写充满兴趣 课程标准中年级提出“让学生乐于书面表达”本册仍然从培养写作兴趣、降低写的难度入手让学生不受文体、篇幅的限制把自己的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习让学生把在阅读中积累的语言材料、 学到的表达方式 运用到习作中去。
还可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分可以先习作后交际也可以先交际后习作根据教学实际灵活安排目的是让学生乐写、爱写。在教学上可以采取各种方式启发引导让学生对作文充满兴趣可以设置情境启发想象可以激发生活经验和情感让学生有话可说引发写的冲动还可以引导观察发现生活情趣引起学生写的热情和愿望。
写的时候不要有写法上条条框框让他们放开手脚去写不受形式的束缚重在把心中所想、所感及时的写下来让学生感到写就是倾吐是件快意的事情。
2感情真实、内容具体养成良好的习作习惯 写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时要鼓励学生如实表达比如写敬佩的一个人可以引导学生从真实的生活中观察寻找。习作时要让学生写真话、写实话、写心里话不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外要让学生用自己语言表达提倡朴实、自然的语言风格教师可以通过评价引导正确的文风。
本册的“看图想象”和“编童话故事”是想象作文练习。想象作文同样要鼓励学生真实的想象而不是不着边际的胡想乱造老师要引导学生合理的想象。
3...
篇二：全面提高教育教学质量的策略与方法
教学质量管理提高教学质量的具体措施 ----- 黄花乡 平凉庄小学 （一）教学目标及计划管理 教学计划管理是教学管理的前提， 是实施教学管理的纲领。包括计划的制定、 计划的批准、 计划的执行。
学校整体计划必须组织教学领导小组、 教师代表进行反复研讨、 论证， 制订出的教学计划要具备科学性和可行性； 教学计划制订后要经校长批准，具有法定的意义； 经批准的计划要求教学管理人员、 教师必须认真执行， 严格管理， 按计划实施， 确保计划的落实。
（二）
教学组织管理 教学组织管理是通过成立组织进行教学过程中的日常工作管理。
包括教学组织的成立、 职责、 分工等。
教务处常设机构。
教学组织负责教学各个环节的具体安排， 包括依据当年的校历， 以学期为单位编制课程表， 作息时间表， 教师分工， 配备教室等；按照具体的教学任务要求和教学计划检查教学秩序； 负责日常教学管理的基本内容则以教师考勤（包括上课情况）
、 学生的考试、学风考评及学籍管理等。
（三）
教学过程管理 教师的管理：
学科教学计划地制定， 备课、 上课、 批改作业、课后辅导、 考试 学科教学计划的制定：
教学进度安排、 教材分析、 教研方向及提高质量的措施。
备课、 上课要求：
即两落实：
基础知识、 基本技能； 三备：备知识（课标、 教材、 练习、 作业）
， 备方法（教法、 学法、 时间）
， 备学生（学情分析、 兴趣培养、 习惯要求）
； 坚持备课三原则：
先统后分原则， 实用性原则， 简要性原则。
课堂教学做到四明确（重点、 难点、 能力训练点、 教育点）
四不准：
不准留课下完成的书面作业（作文除外， 作业当堂清）
， 不准留过量、 重复、 没有梯度的作业， 不准不批改任何学生的作业（提倡教师指导下的学生当堂互批互改）
， 不准留惩罚性的作业和练习。
辅导要求: 提倡个别辅导， 取消集体补课； 建立学习小组， 建立互助体制；
考试要求：
增加平时的自检， 减少评比性的大规模考试。
实行周过关， 月检测， （过关或检测内容为本周或本月所学内容，
检测题、 检测结果、 检测分析要保存在教案里备查， 作为平时的书面作业， 当堂完成， 考试不超过四十分钟）
期末统一验收的考试制度。
学生的管理：
学习兴趣的培养是前提， 学习习惯的养成是重点， 学习方法的指导是关键。
具体做法：
A:
学习兴趣如何培养？ 怎样抓？
目标激趣――理想目标、 现实目标 活动激趣――读书活动
Ｂ 、 学习习惯的培养方法：
习惯：
长期形成的不易改变的行为。
Ｃ 、 学习方法的指导， 语文教学学习方法指导具体案例：
如怎样列知识结构图？ 怎样自学一类文章？ 怎样自学一篇文章？ 怎样划分文章的层次？ 怎样归纳文章的中心思想？ 如何培养观察力？ 如何提高记忆力？ 如何提高写作能力？ 如何提高口语表达能力等等。
二是从管理阶段的角度， 期初、 期中、 期末的管理 期初抓“序” 。
抓“三书” （教材、 教参、 辅导用书）
、 “四表” （课表、 时间表、 分工表、 校历表）
、 “三名单” （学生名单、 教师名单、 组织名单）
、 “四计划” （学校的教学计划、 校本教研计划、 教师的学科教学计划（进度、 教材分析）
、 教师的研修计划。
计划要先指导， 然后审定， 再执行。
“完善一项制度”（健全、 可行的学校教学管理制度）
期中抓“查” 、 抓“导” 。
一查计划、 制度的落实（是一纸空文还是认真落实）
、 二查课堂（“六方面” 即目标合理、 难度适中、 容量适当、 结构科学、 时间符合要求、 方法策略得当效果好）
三查反馈（教师评管、 学生评教）
教师评管五到位等级评定：
计划管理、 组织管理、 过程管理、教研管理、 质量管理到位。
学生评教五认真等级评定：
认真备课、 认真上课、 认真留批作业、 认真辅导、 认真组织考试。
抓“指导” ， 听课是学习、 检查， 评课是指导。
（四、 ）
抓服务让教师全身心的投入教学。
1.
建立校领导执勤负责制， 校委会成员每人一天为当日执勤领导。
住校负责当日学生安全、 检查各班自习课辅导情况。
并对住校学生分类指导。
将辅导落到实处。
2. 学校为教师提供早餐， 午饭、 晚饭、 （早餐 7：
30 开饭 、 ）保证教师以充沛的精力投入教学。
3. 时间保证我校师生每天 7：
00 左右到校保证有足够的早读时间。
作为农村学校， 要想把提高教育教学质量落到实处， 只要从以上几个方面去做并认真抓落实， 相信在各级部门的关心和支持下， 我校的教学质量也一定会取得丰硕的成绩。
力争为初中输送合格的学生。
加强教学质量管理提高教学质量的具体措施 ----- 黄花乡 平凉庄小学 1 、 完善制度。
我校结合学校实际， 制定相应的《教学常规管理制度》 。
并把制度的落实情况与学校和教师的年度考核、 评优晋级等挂钩；充分发挥教学激励机制的作用， 对教学成绩优秀、 有特殊贡献的教师及学习成绩优秀的学生进行奖励。
同时加大宣传力度， 扩大影响， 争取社会， 家长的支持， 形成教育合力， 共同影响和教育学生。
2、 重视教学常规管理。
学校的常规工作要常抓不懈， 校领导定期检查教师们的教学计划、 教案、 学生作业、 教研活动记录等， （每周一次）
引导教师发现问题， 提出解决问题的指导性建议， 为教师改进教学方法提供科学依据。
检查后要及时进行反馈， 填写检查表， 并将检查结果与教师工作量化及奖惩挂钩。
各学校都要建立教育教学质量监控， 制定监控制度， 使教师明确工作性质， 工作任务和教学方法。
年终按照质量考评制度进行考评， 提倡多劳多得， 杜绝不劳而获的工作现象。
3、 加强课堂教学管理。
一是提高教师的教案备写。
写好教案、 备好课是课堂优化的前提。
部分老师备课， 写教案都是为了应付检查， 照搬照抄， 没有落到实处。
为此， 我校检查教师备课必须严格具备备课上课要求：
即两落实：
基础知识、 基本技能； 三备：
备知识（课标、 教材、 练习、 作业）
， 备方法（教法、 学法、 时间）
， 备学生（学情分析、 兴趣培养、 习惯要求）
； 坚持备课三原则：
先统后分原则， 实用性原则， 简要性原则。
课堂教学做到四明确（重点、 难点、 能力训练点、 教育点）
四不准：
不准留课下完成的书面作业（作文除外， 作业当堂清）
， 不准留过量、 重复、 没有梯度的作业， 不准不批改任何学生的作业（提倡教师指导下的学生当堂互批互改）
， 不准留惩罚性的作业和练习。
二是抓教学过程。
认真抓好备课、 上课、 辅导、 布置与批改作业、 课外活动等教学工作的各个环节， 规范教学行为， 让教师自查； 三是提高教师的教学意识。
让教师反思自己的教学过程， 反思自己的教学行为及教学效果， 更新教学观念， 创新教学行为， 总结教学经验， 提高教学水平， 使教师真正成为学生学习的参与者和引导者。
4、 重视教研活动。
校领导经常进入课堂， 随机听课， 了解教师的教学观念、 教学方法、 教学效果、 教学氛围， 并做好观察和记录， 以便指导教师教学。
同时， 积极开展区域间、 校际间和班级间的教研活动，为教师搭建教学经验交流与合作平台， 取长补短， 提高教育教学质量。
5、 抓教风促学风 我认为学生方面的原因是次要的， 最主要的原因是在教师身上，
一个教师想让学生学好的话， 那么， 他就会想办法、 动脑筋去教、 辅导。
如果老师们都想办法抓质量， 这就成了好的教风，老师的教风好了， 学生就自然而然的形成了好的学风。
学习成绩是老师与学生的双边关系下出的成果， 而不是学生单方面得到的。教风和学风的形成是提高教育教学质量的途径。
6、 抓服务让教师全身心的投入教学。
（1）
建立校领导执勤负责制， 校委会成员每人一天为当日执勤领导。
住校负责当日学生安全、 检查各班自习课辅导情况。
并对住校学生分类指导。
将辅导落到实处。
（2）
学校为教师提供早餐， 午饭、 晚饭、 （早餐 7：
30 开饭 、 ）保证教师以充沛的精力投入教学。
(3) 时间保证我校师生每天 7：
00 左右到校保证有足够的早读时间。
作为农村学校， 要想把提高教育教学质量落到实处， 只要从以上几个方面去做并认真抓落实， 相信在各级部门的关心和支持下， 我校的教学质量也一定会取得丰硕的成绩。
力争为初中输送合格的学生。
篇三：全面提高教育教学质量的策略与方法
初中英语教学质量的方法及策略：
摘要：随着教育改革的持续深入以及教学目的从以培养学生的知识水平向提升学生的综合素质上转变，这在给学生日常学习提出了新要求的同时也给各科老师的教学提出了新的机遇和挑战。初中英语学习作为培养学生基础英语知识以及英语基本使用水平的重要阶段，在新的教育体制下如何提升初中英语教学质量正在成为我们重要的研究方向。本文主要从培养学生的学习兴趣，提升学生自主学习的水平以及营造学习的环境、培养听、说、读、写的水平来综合性的论述提升初中英语英语教学质量的方法和策略。
想要实施有效地教学就需要我们从教学的特点、教学的主体以及教学的过程、教学的方式等等每一个能够影响教学水平的因素实行考虑和分析。初中学生在身体上和思想上都没有完全发育成熟，其自控水平以及自主学习的水平还比较差，这就需要我们在教学中增强对他们的引导和督促，以便于提升他们学习的成果。鉴于初中英语教学的重要性，我们有必要对提升其教学质量的措施实行详尽的研究与探讨，下面我们就来综合性的论述一下。
一、培养学生学习英语的兴趣，将学生作为教学中的主体 鉴于自主学习具有高效率以及记忆力长久的特点，我们有必要增强学生自主学习的水平。不过，自主学习必须要培养学生的学习兴趣，毕竟兴趣是人类探知事物的前提，它不但能促使学生产生学习的需求，还是一种学习、探索的动力。激发学习兴趣非常重要，培养初中生英语的学习兴趣是调动学生学习积极性的重要途径。在教学过程中，能够根据教学内容，模拟生活情境，激发学生的学习兴趣。同时，英语也是一门语言，所以要鼓励学生多读多说。这就要求教师在英语教学过程中要从学生的生活、学习，从社会应用角度出发，把实践与教学有机的结合在一起，培养学生的学习兴趣。比如说在教初三的 Unit13 Lesson52The World Population 时，教师利用投影仪投影出汽车的画面及标志，同时在课堂上也要提供相对应的标志，让学生分别扮演顾客和服务员，让服务员用英语说出自己售的车是最好的。通过老师精心设置教学情境，创造了直观生动的教学场景与轻松和谐的教学氛围,激发了学生参与学习的主动性。这样容易引起学生英语学习的兴趣，也有利于加深对内容的理解，既巩固了教学内容，又增强了学生学习兴趣。
二、做好课堂教学前的准备工作，是 提升 英语教学质量的前提
做好课堂教学前的准备工作，我们应该从教师以及学生这两个教学中的主体实行综合性的考虑，下面我们就来分别论述一下。
（一）安排学生们实行课前预习，为课堂教学的顺利实施做有效地铺垫 在初中英语教学的过程中，提前组织学生们实行课前预习，让学生们带着问题去听课堂讲解，对于学生们理解性的学习和记忆有着重要的协助。从另一方面来讲，提前实行课前预习也能够让学生们自主地实行英语新知识的学习和探索，同时也能对旧知识点实行温习和回顾，这对于培养学生们自主学习的水平也能起到重大的作用。此外，组织学生实行课前预习能够为英语教师接下来的讲解提供必要地铺垫作用，学生也能够更好的跟着老师的节奏实施英语知识的学习。
（二）教师积极搜索课前教学的资料，编制科学地课前教学计划 教师积极搜索课前教学的相关资料，并对整个教学的过程实行整体的上的规划和统筹，这对于提升课堂教学的质量有着巨大的作用。提前对教学的过程实行计划，是教师根据学生们的特点和教材的内容实行统筹和设计。初中英语教学的过程中有的学生已经实行了课前预习，有的则没有安排学生实行课前预习这就需要教师根据具体的情况来计划课堂讲授的速度和深度。对教学的过程实行科学的安排主要的做法是对英语教材实行细分，将其分为哪些内容是已经讲过的内容、哪些是需要温故知新的、哪些是学生自己能够掌握的不需要深讲、哪些是需要重点讲解的需要深入的讲解等等。根据学生的实际学习情况以及教材的具体情况来对英语教学实行科学地的计划和安排，这对于提升教学地效率以及提升学生们的学习成果有着重要的推动作用。
三、培养初中学生英语听、说、读、写的 水平 ，是全面提升英语教学质量的重要举措 在初中英语新教材的要求下，培养学生英语听、说、读、写的水平才是我们展开英语教学最主要的目的，也是我们教学的根本出发点。其具体的实施措施主要有：
（一）根据学生的英语知识基础培养学生的英语写作水平 英语写作是最能检验学生对于英语单词以及语法掌握情况的有效措施，同时也是我们学习英语中比较重要的一项任务。但是，英语写作要根据学生具体的英语基础知识掌握情况来实行培养和增强，所以在教学过程当中，教师要具体问题
具体分析。对于基础较差的学生，要求他们先实行单句的训练，再写一些比较常用的句型，然后综合起来写上几句话或者一段对话，让学生慢慢地掌握写作技能；对于基础稍好一点的学生来讲，他们掌握的词汇量要多一点，教师能够让他们写一些短句，再翻译一些英语短句，综合起来写一些较长的对话或者短文；对于基础较好的学生来说可以写一些命题作文，而且要使用一些复合句。
（二）英语口语能力的培养是英语教学的重中之重 鉴于英语在世界上广泛的应用性，以及国际间的交流越来越频繁，英语口语学习已经成为教学中必须加强的重要任务之一。在初中英语教学的过程中，对于基础较差的学生，教师先让他们从难度较低的日常招呼用语开始，熟练之后再进行简单的、简短的情境对话；对于基础稍好的学生来说，教师要专门布置好任务，例如打电话、问路等。要求他们必须背过对话内容，掌握常用的问路表达方式，顺利完成指路任务；对于基础较好的学生来说，教师要让他们自主编造口语练习的内容。
（三）有针对性的培养学生们的英语听力能力 英语听力能力教学的重要性和英语口语教学一样，是教学中重点对待的部分内容。提高初中生英语听力能力的教学措施主要有：基础稍差的学生在进行听力练习的时候，教师要他们先听单词，听完后再写下单词和词义来，教师可以根据情况进行中文提示；基础稍好的学生教师则要求他们听词组和句子，以及一些简单的日常对话；对于基础较好的学生则要听一些复合句子和短文。
四、营造比较热烈的英语学习化境，从而提高教学的质量 环境对于人的影响是非常重要的，营造比较热烈的英语学习氛围，使学生们感受到英语学习的强大吸引力，从而对英语教学产生浓厚的兴趣或者说是积极的参与到英语教学中来，这对于保障英语教学的质量也有这重大的作用。具体的实施措施有以下几点：首先，向学生们阐述英语学习的重要性以及英语在日常生活中的重要作用，让学生们意识到英语学习是势在必行的学习过程。其次，尽量打造全英文的课堂教学，给学生们足够锻炼的机会。在实际的初中英语教学过程中，学生们能够有效学习英语的时间也就课堂上几十分钟的时间，打造全英文的课堂教学对于提高学生们的英语学习强度以及激发他们英语学习的欲望有着不错地推动作用，此外，还应该促使学生们之间多进行英语对话练习和使用英语交流的
练习。最后，鼓励学生参加校内的英语演讲比赛、朗诵比赛以及写作大赛等活动，使学生们感受到英语学习的荣誉感和成就感，从而更加积极、主动地参与到教学的过程中来，教师与学生之间的互动多了，教学的质量自然而然的就提高上来了。
总结：关于提高英语教学质量的有效措施和方法还有很多，具体还需要根据学生的英语基础水平以及教师的综合素质、学校的学习氛围等等来综合性的制定。本文主要的目的是与广大的英语教学工作者进行学术上探讨和交流，同时也希望有更多、更好的教学措施能够对初中英语教学工作进行明确的指导。
参考文献 [1] 朱保建. 激发学生学习兴趣 提高教学质量[J]. 中国电力教育, 2011,(27) [2]王永林,卞永成. 教师介入对提高学习者自主性的作用[J]. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2007(05) [3] 刘晓虹.
初中学生英语阅读能力的培养[J]. 校园英语(教研版). 2009(06) [4] 梁若梅.
对学生英语口语表达能力提高的几点体会[J]. 雅安职业技术学院学报. 2007(01)
篇四：全面提高教育教学质量的策略与方法
提高教育教学质量实施方案为全面贯彻党的教育方针，扎实推进素质教育，建立健全以全面提高教育教学质量为导向的教学管理制度和工作机制，认真落实市教育局《关于进一步提高教育武穴市中小学教学质量实施方案》，结合我校实际，特制订我校的实施方案。
一、指导思想和总体目标 以提高教育教学质量为根本，以强化学校精细化管理为基础，以开展系列活动为抓手，以创名校、树名师为突破口，狠抓教学管理，加大教师培养力度，更新教学观念，改进教学方法，向管理要质量，向课堂要质量，向教研要质量，全力抓好教育教学质量的提高。
1、初中阶段：初中毕业生升学考试力争全市前 15 位，七、八年级保持全镇第一。学生养成良好阅读习惯和形成较强的阅读能力。
2、小学阶段：学生学业水平全面合格，“六个一”得到全面落实，学生有良好的品德修养，形成良好的学习习惯和生活习惯，养成良好阅读习惯和爱好。
二、主要措施 (一) 充分认识提高教育教学质量的重要意义
提高教育教学质量是教育改革与发展的根本出发点和落脚点，是学校自身发展的内在要求。只有不断提高教育教学质量，才能赢得社会的认可，学校发展才有不竭的动力；没有高质量的教育教学，就培养不出高素质的人才，就没有生存和发展的空间。我校教师要充分认识提高教育教学质量的重要意义，明确教育教学工作的中心地位，坚持教育教学工作中心地位不动摇，坚持一把手是教育教学质量第一责任人制度不动摇，坚持教育教学管理监控保障和教育教学质量考核一票否决制不动摇。进一步加大工作力度，不断开拓创新，努力把我校教育教学质量提高到一个新水平。
(二)加强教学精细化管理，抓好教学常规的落实
1、落实教学常规。按照“严、细、精、实”的管理要求，层层抓好教学管理常规落实，把教学各环节的难点、弱点作为学校教学管理研究的重点。重过程、重细节、重视导，对备、讲、批、辅、考、评等教学环节要求明确，视导及时，表扬与批评并重，力促把教学常规的过程管理做扎实。教学管理人员要经常深入课堂，掌握教学第一手材料，及时研究新情况，解决新问题。
2、精心设计教案。倡导集中研究基础教案与个体设计创新教案相结合的备课方式，充分发挥集体智慧，体现个性特色，增加备课的实效性。教案要包括教学目标，教学重点、难点，教学方法及教具准备，教学过程和板书设计、作业设计，教学反思等内容，力求做到过
程清晰，重点突出，科学实用。杜绝教师无教案、沿用旧教案或抄袭别人教案上课的现象。
学校每学期至少对备课情况检查四次，做好检查记录，评定备课等级，载入教师业务档案。
3.培养学生自主学习能力及习惯。充分利用市教育局开展培养学生“八个习惯”活动的契机，培养学生课前预习的好习惯，养成阅读的好习惯。以教研组为单位，各学科根据学科特点开展适合本学科的“好习惯”活动。如语文教研组开展培养“阅读好习惯”活动，组织学生开展阅读活动。
4、提高课堂效率。以提高处理教材的能力为基本要求，以教学方法研究、改革为突破口，以提高教学效率为目标。根据教材特点和学生实际，做到教学目的和要求明确；合理组织教材，做到内容充实，密度适当，结构紧凑；恰当选择教学方法，积极倡导“自主、探究、合作”的学习方法，提高教学效率；善于启发思维，加强技能训练，培养学生分析和解决问题的能力。强力推进教育信息化，加大各学科与信息技术的深度融合。要求我校 50 周岁以下教师要积极使用多媒体教学，利用网络资源编辑、开发教学资源；会制作课件，并能熟练使用多媒体课件进行教学设计和课堂教学。
5、科学设置作业。教师要根据学科特点和学生实际，精心选择、编拟习题，不得盲目使用复习资料和试卷，努力使作业设计体现针对性、巩固性、建构性和有效性，对课堂作业和练习坚持做到“有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠”。教导处每学期至少对作业布置及批改情况检查三次，检查要评定等次，检查结果作为教师业务考核的主要依据，载入教师业务档案。
6、强化课外辅导。学生的课外学习和实践活动是课堂学习的继续，是教学工作的延伸。教师要指导学生参与丰富多彩的课外活动，为学生的课外学习和实践创造有利条件。辅导要根据学生情况有针对性的开展，加强对特优生、艺术特长生的培养以及对“学困生”的帮扶力度，做到辅导时间、地点、内容三落实，使学生的个性特长得到充分发挥。
7、发挥专用教室效能。专用教室是为教育教学提供重要支撑的场所。相应学科的教师要按照课标要求积极使用专用教室及相关教育教学资源。图书室要全天开放，语文教师每月不少于一节阅读指导课；科学安排实验探究活动，演示实验开出率 100%，分组实验不低于95%；信息技术、音乐、美术、体育等学科的教学活动严格按课标要求进行。
(三) 加强教研管理，深化教学研究
1、加强教研管理。各教研组立足学校教学改革实际，经常组织教师听课、评课、调研，跟踪教学改革课题，深度研究教学改革的过程和方法，及时帮助课改教师总结课堂教学改革的成功经验和存在问题，提出改进措施。
教研组长要站在课程改革的前沿，成为学科教学工作的研究者、教师专业化发展的引领者、教学质量提升的促进者。各学科教研组长每学期至少进行一次示范课展示活动，做好研究、引领、指导、服务工作。
2、做实校本研修。学校要以校本教研为抓手，充分发挥教研组在校本教研中的枢纽性地位。采取“走出去，请进来”的教研策略，学习兄弟县市先进经验，积极参加省市县组织的教研活动。构建网络教研平台，拓宽校本教研渠道，引导教师积极参加网上教研活动，及时解决教育教学中的问题。以教研组为单位，每月开展一次教育教学研讨活动。教师每月向教研组交一篇教学后记(教育随笔、教育日志、教育叙事等)，提供一个典型个案。
3、深化课题研究。组织教师根据自身教学实践，在教学思想、培养目标、教学模式、课程改革、教学内容与方法等方面开展研究，探索在新课改理念下的教育教学规律，不断提高教育教学研究水平，坚持以课题研究为载体，带动教研，促进教改。学校领导要参与或主持课题研究，校长至少要承担一项市级课题的研究。
4、注重质量分析。要精心组织每学期的期中、期末考试，做到教考分离；认真进行教学质量分析，做到多层次、多角度 (教师自身教学分析、学生学习效果分析、领导自身管理分析等)，从分析中发现问题，制定解决问题的办法和措施，同时召开教学质量分析会，提出教学改进指导意见，促使教师自我认识、自我评价，转变教学观念、改进教学方法。建立教学质量分析报告制度，每学期要对学校教育教学质量进行认真总结分析，形成书面材料，上报学校。
5、强化业务培训。学校要重视青年教师的培养，做到有计划、有措施、有安排，通过业务指导、学习交流、教学观摩、结对帮扶、锤炼提高等方式，促进新教师快速成长为热爱教育事业、具有扎实的教学基本功、能娴熟驾驭课堂的教育工作者。要发挥名师、学科带头人和骨干教师在教学工作中的示范、带动、促进作用，以名优教师引领广大教师的专业化发展，提高教师的业务能力。要立足以“真实的课例”为载体，通过研课、磨课、说课进行学科课堂教学研究，努力改变教师的教学方式。认真开展“达标课”“观摩课”“示范课”“优质课”竞赛活动，引导教师相互学习、查找不足、总结经验、不断提高。学校积极支持和督促教师参加上级业务部门组织的各种培训活动和业务学习。教师要通过学习先进的教育教学理论，对自己的教育教学行为进行诊断与评价、研究与分析，为开展教育实践创新奠定基础。
每位教师每学期向教研组上交 3-5 篇成熟的教学反思，至少上一节校级以上（包括校级）研讨课，各级各类骨干教师每学期要举行 2-3 次观摩示范课，高职教师至少要有一名培养对象，并建立教师成长档案。
(四) 突出工作重点，抓好毕业班管理
1、明确奋斗目标。学校要认真分析近年来调研考试情况，结合实际，制定具体的质量目标。切实做好“培优”和“帮困”工作，既注意培养优秀生，又要对学困生进行个别辅导。
2、搞好分类辅导。要认真研究课改试题的变化，精心选取毕业年级相关资料，搞好分类辅导，拟定分类复习计划，开展有层次性训练，有针对性讲评。要减轻学生过重的课业负担，让学生有时间去思考、去探索，促进学生的个性发展。
3、加强薄弱学科建设。各学校要针对学科薄弱现状，认真查找原因，通过规范教学管理、
优化师资配备、调整评价机制、重视方法指导等有力措施，尽快扭转薄弱局面，全面提高教育教学质量。
4、重视教学信息收集。打通各种信息渠道，有目的、有计划地组织毕业年级教师外出参观学习，走开放式教学教研之路，学习好的经验，指导实践，提高质量。
(五) 强化校长和主管教学校长在教学管理中的主导地位
校长要加强对教学质量的管理，亲自抓教学工作，经常深入教学一线、深入课堂开展听评课活动，积极参加学校教研活动和备课组活动。
三、激励办法
篇五：全面提高教育教学质量的策略与方法
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201 1 年 4 月 07 日 21 : 22 学习时间：
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教学质量 体会、 收获和建议：
收获 教学质量是学校的生命， 是教育的生命， 关系着学校的生存和教育的发展。
因此， 学校的重点和中心工作是如何提高教育教学质量， 它是学校教育工作永恒的主题、主旨和主线。我们应查摆自己在教学上存在的问题、分析原因及找出解决的办法， 努力提高教育教学质量。
教学质量的提高， 关键是课堂教学质量的提高。
教师要根据学生的基础和不同特点，制定教学目标， 使"向 40 分钟要质量"的口号真正落实到每一堂课， 充分发挥课堂的主渠道作用。
课堂教学是提高教学质量的中心环节， 是实施素质教育的主阵地。
教师要牢固树立“以学生发展为本”的思想， 优化教学方法和教学手段， 努力提高课堂教学效率。
面向全体， 因材施教， 积极实行启发式、 讨论式教学， 开展研究性学习和合作学习， 引导学生质疑、 调查、探究， 努力构建自主、 合作、 探究的课堂教学模式， 培养学生创新精神和实践能力。
针对本班课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下：
第一、 把功夫下在课前。
教师上一堂课并不难， 上一堂有质量的课就不容易， 经常上高质量的课就更不易， 其功夫应该下在课前。
教师要认真钻研教材， 仔细研究备课， 写好批注与反思。
力求在课堂上讲出适合于本班学生口味的课， 具有实效性。
第二、 把力量放在课内。
教师每堂课尽可能做到优质高效， 必须遵守几点原则：
（1）
必须明确本堂课教学目标；（2）
必须让学生积极参与教学活动； 运用多种教学形式， 激发学生的学习兴趣。
人们常说：“兴趣是最好的老师。
”因为兴趣是一种心理倾向， 是学习动机中最现实和最活跃的因素。根据小学生的心理发展特点， 他们对一些游戏、 故事、 活动特别感兴趣， 所以教师在设计教学时， 就必须采用多种形式激发学生的兴趣， 让他们在玩中学、 在活动中学。
平时教学中， 让学生在充满生活情趣的课堂中参与学习。
以鼓励为主， 真正让孩子体验学习的喜悦、学习的信心、 学习的激情， 这样往往就会产生事半功倍的教育效果。
第三、 把补困加在课后。
在教学过程中， 要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的， 总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。
教师决不放弃每一位学生， 不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题， 而且更要帮助学生解决思想问题。
并利用课余时间对后进学生进行个别辅导； 经常与后进学生谈心， 鼓励他们克服心理障碍， 只要他们有所进步， 就给予肯定和鼓励。
第四， 精选课堂教学习题、 作业题。
1、 作业的形式要多样， 可分口头、 书面、 思考， 布置课外阅读作业， 力求能开拓学生知识面， 启发学生思维、 培养学生能力。
2、 作业的内容要精选， 份量适当， 难易适度， 并具有层次性、 思考性、 应用性、 开放性。
3、 作业的规格要统一， 严格要求学生认真、 按时、 独立完成作业， 做到书写工整、 格式规范、 步骤清楚、 书面整洁。
4、 批改作业要及时、 认真、 细致、 不漏批错批。
当天的作业当天批改， 作文必须在下次习作前批改结束， 作文批改要有总批和眉批， 批语要有针对性、 指导性， 字迹要工整。
5、 重视作业的讲评， 对学生作业中出现的主要问题， 要及时讲评和纠正。
对好的作业要予以表扬， 同时督促学生订正错误， 对无力订正的学生应进行面批。
第五、 家校合作。
调动家长的积极性， 耐心做孩子思想工作， 提高孩子学习成绩。
不仅如此， 教师还要引导学生学会生活， 学会做人， 培养学生积极乐观的人生态度和强烈的社会责任。
篇六：全面提高教育教学质量的策略与方法
1 魅力中国 2018.03 | 教学质量是学校的生命线，是学校生存和发展的希望，是教师成长、学生成材、家长认可、社会满意的见证，更是每一位教师辛勤工作的历史使命。下面，我想借此就学校、教师如何提高教学质量，谈一谈我的看法。一、学校的教学工作应注重教学质量过程的管理（一）加强教学常规管理。教导科要认真拟定各个学科教师教学行为规范，严格组织学习检查，规范日常教学常规工作。学校期初组织教师学习“教师课堂教学常规”，让每一位教师明确日常教学工作要求；每月都对常规执行情况进行检查、督促，要求教师之间相互学习，相互促进，共同提高；管理人员实行推门课制度，了解教师教学常规执行情况，并及时与教师进行反馈，促进成长。（二）强化课堂教学管理。学校要注重加强教研组建设，落实课堂教学研究。教研活动内容重点针对教学难点，平时教学中的困惑之处进行研究，通过一系列的研究工作，在传授知识中提高能力，在培养能力中寻求知识，使教师和学生得到同步发展。（三）强化学生养成教育管理。良好 的学习习惯是提高教学质量的重要因素。学校要认真具体地制定学生课堂学习规范，规定学生的言行举止，特别是学习要求，加强对学生的养成教育。通过各种争创活动，培养学生良好的学习习惯，学会一些基本的学习方法，提高学习能力；从而形成良好的学风、班风、校风；为学生的可持续发展奠定坚实的基础。二、学校的教学工作应充分发挥课堂教学主渠道作用 （一）教师要把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细研究备课，写好课堂教学设计。必要时采取集体讨论的方式备课。一般说来，备课越充分、越认真，课堂教学质量越高。备课备什么？说法不一，但这么几项是要包括的：备学生、备课程目标、备教材、备教参、备重难点、备知识点、备教学内容、备教学设计、备教学方法、备学生活动、备例题、备作业、备教法、备课堂及时检测和反馈等。这里所列的需要“备”的每一项内容无不要求“认真、充分、精益求精”。（二）教师要把力量放在课内。教师每堂课要尽可能做到优质高效，并遵守几点原则：1.必须明确本堂课教学目标；2.必须让学生积极参与教学活动；如运用多种教学形式，激发学生的学习兴趣。人们常说：“兴趣是最好的老师。”因为兴趣是一种心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。根据小学生的心理发展特点，他们对一些游戏、故事、活动特别感兴趣，所以教师在设计教学时，就必须采用多种形式激发学生的兴趣，让他们在玩中学、在活动中学。平时教学中，让学生在充满生活情趣的课堂中参与学习。以鼓励为主，真正让孩子体验学习的喜悦、学习的信心、学习的激情，这样往往就会产生事半功倍的教育效果。再如实践操作：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。不管是哪个学科都能找到实践操作的机会，但我们从来没有利用过。3.必须当堂检查、反馈和巩固。教导处对课堂教学质量的管理应该做到：随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。教研组对课堂教学质量的管理应该做到：组织课堂研讨活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评浅谈中职学校教育教学质量提高的措施与办法徐博（河南省地质高级技工学校，河南 郑州
450000）课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。三、教师应有效地对学生进行日常管理和课堂教学管理不管教师用多么新奇的教学方式，学生对知识的渴求总不那么随老师的愿，更何况有很多知识本来它就是那么枯燥，就像学习弹琴一样，如果没有一个机械而反复的过程是达不到熟更谈不上巧的程度的。教师讲课也不能像放电影那样，只为了吸引住观众的眼球和心是不够的，还得把他们的脑子吸过来，还得要他记住很多东西。心理学也表明，只有有意识的识记才能更有效的掌握知识。换个角度说，也就是老师要有行政命令，要求学生和教师教学思路合拍。还有课堂纪律，学生的学习状态，教师要随时关注、及时反馈，严格要求，必须保证学生的课堂学习质量。四、教师要学会巧妙的运用教学方法（一）认真钻研教材，做到心中有数。上课时，教师要对所有的知识点做到了如指掌，传授时才能做到游刃有余，这样，学生就会在心里佩服你，就会喜欢上你的课，上课时也会认真听讲。因此课余时间，要认真钻研教材教法，分析学生的学习基础及个别差异，明确哪些内容是学生难以理解的，哪些是难于记忆的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易错混的，做到心中有数。我还常常查阅一些与教学相关的课外资料，充实课堂的内容，激发学生学习数学的兴趣。（二）做到严爱有加、建立民主平等的情感氛围。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。因此我们要放下架子，到学生中去，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而让他们喜欢我们，也喜欢上我们的课。其次，对班里每个同学我们都要做到一视同仁，不偏爱一部分人，也决不放弃一个同学。对学习困难的同学，给予更多的关心和耐心。（三）培养学生看、听、说的能力。思考的过程总是和看、听、说结合在一起的，在课堂上，只有眼睛看过来，耳朵听进去，才能把思考的结果说出来。所以我们要注重培养学生看、听、说的能力。五、教师要十分要重视自身的教学反思叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师。学校、教研组每学期必须对学校教学、教研工作进行反思，思考学校的每一项管理是否科学合理、思考每次开展的教研活动是否具有针对性和实效性，在反思的过程中提高学校的管理水平，在反思的过程中提高教研活动的质量和效益。同时，要求每个教师要养成反思的习惯。具体要求如下：1、要对自己的课堂教学进行反思，做到课前反思、课中反思、课后反思，并在自己教学设计中写出教学反思；2、在教研活动过程中进行反思；3、每次质量监控的测试后要教学反思，并写出质量分析。总之，每一个教师都要重视教学的每一个环节，着眼于每一个学生，做教学中的有心人，努力探讨教学的新思想和新方法，教学质量就一定会稳步提高。以上所谈的有些是我们正在做的，有些是我们尽力想要做到的，其中有我们的成功之处，也有我们的困惑。教学管理是一门科学，也要有一定的艺术，提高教学质量是我们永远要追求的课。以上所言有不妥之处，敬请批评指正。【教育探索】万方数据
篇七：全面提高教育教学质量的策略与方法
如何提高教育教学质量 ‐‐‐‐‐提高教育教学质量大讨论发言稿黎美英质量是生存之本。教育教学质量是一个学校生存和发展的前提。
提高教育教学质量是一个学校教育工作的核心， 是教育发展的重要体现和永恒的追求， 是教育改革的根本目的。
现在就如何快速有效地提高教育教学质量浅谈我的看法：
一、 学校教育教学管理者要与时俱进适时转变领导者的角色课程改革是教育教学改革的基础和核心。
新一轮基础教育课程改革不是简单的把教学大纲换成课程标准， 把一个版本的教材换成多个版本教材的形式变化， 而是从教育理念、 教学方法、 教育模式到评价体系的一次全方位、 深层次改革， 是建国以来最有影响力、 最全面的一次教育改革， 是基础教育领域内的一场革命。
这场从教育思想层面、 教育方法层面、 教育技术层面的革命性变革， 对直接指导实施和组织推进课程改革的教育管理工作者的管理思想、 管理理念、 管理方式提出了新的更高的要求。
要做一个适应时代发展和课程改革的新型管理者， 就要找准自己的角色定位， 实现好角色转变， 不断提高管理水平， 推动教育事业又好又快发展。
（一）、 从经验型管理者向学习型管理者转变
新课程改革的根本和动力是思想的更新。
苏霍姆林斯基说“学校的领导首先是思想上，其次才是行政上的领导。” 没有教育思想， 没有对教育、 对新课程的理解和掌握， 也就不可能有科学的、 不断创新的教育管理活动。
作为教育行政管理者， 要引领师生走进新课程， 实现课程目标， 其自身必须有先进的、 与新课程相适应的教育思想和教育理念， 有较高的政策理论水平。
学习是更新理念的基本途径， 管理者首先要成为学习者。
教育局长、 学校校长要带头学习新程理念， 研究教育教学改革中出现的新情况和新问题， 正确领导这场课程改革，提高决策的科学性和可行性。
要学好《决定》 和《纲要》， 弄清新一轮课程改革的动因， 理解新课程的目标， 把握课程功能、 课程内容、 课程结构、 课程实施、 课程评价、 课程管理的改革方向等等。
要透彻解读《课程标准》， 了解学科改革动向， 为宏观管理提供依据。
要系统深入学习国内外与新课程有关的教育理论知识， 比如杜威的实用主义理论、 加德纳的多元智能理论， 新兴的建构主义理论、 后现代主义思想， 以及我国孔子、 朱熹、 韩愈、 叶圣陶、陶行知等的教育思想， 用新思想新理念武装头脑。
要对照理论， 反思自己的管理实践， 提炼适合本校的新课程实施策略， 有效推动课程改革。
要善于在学习中反思， 在学习中研究， 在学习中转变， 在学习中创新， 不断总结、 不断探索。
实践证明， 简单地“克隆” 一个洋思或照搬一个安丘， 都是十分幼稚的、 也是不科学的， 只有在学习中把别人的办学思想与本校的实践结合起来， 才能走出一条改革创新之路。
要通过学习， 构建起与新课程相适应的教育思想体系和理论体系， 提出适应新课程改革的一系列办学主张， 为促进新课程改革深入开展和教育质量的全面提高奠定思想基础。
(二)、 从行政型管理者向研究型管理者转变
在以研究性、 探究性为基本特征的新一轮课程改革中， 各级教育管理者一定要在学习新知识、 树立新观念的基础上， 认真研究教育形势、 管理对象、 课程教材和管理方式， 创新工作思路和管理方法， 使理论与实践有机结合， 努力提高管理工作的规范化和科学化水平。
当代著名教育家魏书生， 从教师到校长、 从校长到局长， 就是由于一直没有脱离教育教学第一线， 专心致力于教育教学研究， 才形成了自己的教育思想， 才让盘锦走向全国。
庆阳二中通过调查研究， 结合学校实际提出了一系列加强管理的制度和评价考核机制， 才使学校在短期
内发生了显著变化。
作为教育管理者， 必须强化研究意识， 完善规章制度， 落实激励措施。要把自己定位成一个与时俱进的“研究者”。
研究新课改的重点有两个：
一是研究课堂教学；二是研究“学校新文化” 建设。
新课改的关键和主阵地在课堂， 教育管理者的“用武之地”也在课堂。
要管理和指导新课程改革， 必须把管理的触角伸到课堂， 把管理的重心下移到课堂。
要经常深入学校、 深入课堂， 通过听课、 与教师学生座谈， 宏观上了解课程改革实施情况， 了解教师教学方式与学生学习方式的变化， 点上解剖麻雀， 面上典型引路， 保证课改工作顺利推进。
另一方面， 要组织教研人员积极深入课堂进行“诊断”， 反馈教师的教学行为，提出改正意见和建议。
要对大班额情况下如何组织学生进行探究和实践活动， 学生自主学习探索如何评价， 以及课程改革后高考的要求和方式会有什么变化等问题， 超前进行研究， 及时总结得失， 确保改革持续、 健康、 深入开展。
要积极参与或主持实验课题研究、 成为“以校为本” 教研活动的专业引领者。
校级领导必须担任新课程教学， 善于听、 善于思、 善于写、善于说、 善于评。
要打破行政界限、 强调学科无缝链接， 建立基础性、 综合性、 拓展性和校本特色相结合的新课程培训体系。
大力推行教师集体备课制度， 建立完善学习、 研究、 实验以及学术交流的长效机制， 切实转变教学方式， 促进教师专业成长。
要消除差生概念， 关注每一个学生学习能力的提升， 关注每一个学生的个性发展， 使全体学生在原有基础上能不断成长进步。
良好的办学环境， 独特的学校文化， 是推动新课程改革深入进行的决定因素。肖川指出， 教育首先是一种文化行为。
要坚持站在教育创新的制高点上， 积极构建与新课程相适应的学校文化， 精心组织好以绿色校园创建活动为主线的学校文化环境建设， 让每一寸土地和空间都透出浓浓的书卷气， 为孩子们陶冶情操、 获取新知、 开阔视野、 放眼世界创设理想平台和窗口。
（三）、 从管理型教学管理者向服务型教学管理者转变
新课改坚持以人为本的基本指导思想， 一切以学生的发展为本， 学校的一切管理和教学活动都要紧紧围绕学生的成长和成才去安排， 做调整。
一句话， 要实施好新课程， 管理者首先要树立为学生发展服务的思想， 在服务中体现和履行管理职责。
新课程自由度大， 追求内容的生成性， 对学校的管理和教师的专业化素质提出了更高的要求。
教育管理者必须树立管理就是服务的思想， 服务校长、 服务教师、 服务学生。
同时还要服务社会、 服务家长， 实践“教育就是服务” 的精神。
要结合区域教育发展实际， 提出切实可行的实施意见。
要把自己对课改理论的学习加工整理， 举办不同层次的报告会或宣讲会， 引导广大教师解放思想， 更新观念， 始终用先进的理念引领和推动课程改革健康发展。
要改变对学校实行全过程、 全方位控制的传统方法， 通过及时组织学习教育新思想、 新技术， 迅速传递课改新理念、 新信息，为基层学校和教师解放思想， 更新观念， 革新教法提供全方位、 多角度服务。
要坚决摒弃哪种一刀切， 齐步走的形而上学的做法， 允许学校、 教师自主创新， 允许各种管理思想、 管理制度、 管理方法同时存在， 切忌以一种管理模式取代另一种管理模式， 以一种教育现象取代或否定其他教育现象， 为广大中小学校及教师创造和提供竞相发展， 各显其能、 各展其才的宽松、 和谐的制度环境。
要把为教师专业成长提供技术支持和学术服务作为中心任务， 从培训内容、 培训基地建设、 培训经费保障等方面作出具体规定， 明确对象和任务， 力争使教师培训工作经常化、 制度化、 专业化， 为教师成长成才搭建平台。
（四）、 从长官型教学管理者向合作型教学管理者转变
合作体现着一种思想观念、 一种工作态度、 一种精神风貌、 一种干群关系， 每位现代教育管理者都必须具有这种合作的意识。
一是要与高校和科研单位合作。
教育行政部门的工作常常是外部管理多， 制度约束的多， 而以教育思想引领课堂内部专业化的研究、 提升和指导少。引进高校和科研单位的人力资源和研究成果， 才能实现行政单位与科研团队的优势互补。二是要与有关党政部门、 社会团体合作。
新课程倡导教育教学的开放性和实践性， 要实现新课标规定的一系列教育教学目标， 单靠教育行政部门或学校是无法全部完成的。
管理者要把
视线向校外延伸， 加强与人大、 政协、 计划、 财政、 环保、 卫生、 团委、 妇联、 体育等部门的联系与协作， 为新课程争取必要的政策和经费， 为开展教学实践活动创造必要的环境和条件， 形成全社会、 各部门都能支持配合课改工作的新局面。
同时， 校际之间也要加强交流与协作， 相互学习， 相互交流， 相互取长补短， 共同提高。
三是教育行政部门内部之间相互合作。
教育行政部门作为政府的职能部门， 直接代表政府组织和实施课程改革。
在改革过程中，由于各地、 各校的实际情况不同， 出现的问题和困难很多。
教育行政部门的管理者， 不仅要走出去， 学习借鉴外地先进经验， 更要组织本市各县区教育行政部门之间广泛开展交流研讨，深化合作办学， 尽量把切合本地实际的典型经验总结推广开来， 提高整体管理水平。
同时，教育局各科室之间既要按照各自分工， 为新课改提供服务和支持， 更要加强协作， 共同研究制定有利于课改顺利进行的政策措施， 开发课程资源， 形成工作合力， 推动课改实验扎实开展。
四是校长、 教师与学生的合作。
合作是新课程教学的主要特征和基本内涵。
一切管理和教学成果最终都要通过学生的个性发展来体现。
在管理和教学过程中， 校长和教师要蹲下与学生对话， 与学生建立相互平等、 彼此尊重、 和谐融洽的教学关系， 优化教学过程， 提高教育质量。
另外， 还要与家长合作， 合理利用家庭教育资源。
要与社会人员合作， 吸纳社区教育资源， 共同走进新课程， 建设新课程。
（五）、 从粗放型管理向激励型管理转变
新课程改革核心是充分调动学校、 教师、 学生各方面的主动性、 积极性和创造性。
要改变以住只依照制定的相关文件例行公事， 得过且过， 敷衍塞责， 走过场， 搞形式的粗放型管理， 同时对于课改中出现的各种矛盾和问题， 有创造性地提出管理策略。
管理最终都体现在评价上。
以前那种学年或学期初定计划、 提目标， 年终或期末算总帐的粗放型管理必须向重过程、 重调动积极性和创造性的激励型转变。《纲要》 指出， 要“改变课程评价过于强调学业成绩和甄别、 选择的功能， 发挥评价促进学生发展、 教师提高和改进教学实践的功能”， 明确将评价改革作为课程改革的目标之一， 并提出了评价改革的方向，这是新世纪对教育评价提出的新要求。
教育管理者要自觉变“判别者” 角色为“激励者” 角色， 最大限度地促进学校发展、 教师发展和学生发展， 努力把评价引导到“注重发展评价、注重过程评价、 强调质性评价、 强调多元评价、 强调激励评价” 的正确轨道上来。
对学校的评价， 要倡导“立足过程， 促进发展” 的评价新理念， 不仅要看学校的硬件建设、 制度建设，看升学率， 还要看学生综合素质和教师专业发展， 更要看学校的长远发展潜力。
要依托评价帮助学校、 教师、 学生找准教和学的方向， 优化教和学的过程， 提高教和学的质量， 促进学校、 师生共同持续进步。
对教师的评价， 要建立以教师自评为主， 校长、 教师、 学生、 家长共同参与评价的制度， 促进教师对自己的教学行为进行分析与反思， 改进教学实践， 不断提高教学水平。
要努力下移评价重心， 把面向“过去”、 面向“结果” 的评价转变为面向“未来”、 面向“发展” 的评价， 由单一的书面考查成绩评价转化为多样化的教和学的评价。
要坚持定性、 定量相结合， 让师生个性特长最大限度地得到张扬。
对学生的评价， 要切实改变以考试成绩作为评价学生的唯一方法， 要从促进学生个性全面发展的角度， 改革学生评价体系。
不仅要关注学生的学业成绩， 而且要发现和发展学生多方面的潜能， 了解学生发展中的需求。
要把学生的身体、 心理、 思维、 创造等智力因素作为评价的重要内容， 采取灵活多样的方法， 帮助学生认识自我， 建立自信， 发挥评价的教育功能， 促进学生身心素质和知识水平同步发展， 共同提高。
教育管理是教育事业又好又快、 和谐发展的助推器和内动力。
促进教育管理者尽快转变角色， 更加适应改革发展的需要， 是新课程背景下面临的紧迫任务。
广大教育管理者只有坚持与时俱进、 改革创新， 才能真正完成角色转变， 更好地肩负起管理育人、 教书育人、 服务育人的神圣职责， 不断提升教育管理新境界， 开创教育改革新局面。
二、 教师要不断提高自身素养和教育教学技能， 适应新课改
新课程对教师的工作赋予了新的要求和内涵， 新课程改革要求“教师在教学过程中应与学生积极互动、 共同发展， 要处理好传授知识与培养能力的关系， 注重培养学生的独立性和自主性， 引导学生质疑、 调查、 探究， 在实践中学习， 促进学生在教师指导下主动地、 富有个性地学习。
教师要创设能引导学生主动参与的教育环境， 激发学生的学习积极性， 培养学生掌握和运用知识的态度和能力， 使每个学生都能得到充分的发展。” （基础教育课程改革纲要（试行）
)因此， 教师的任务不再只是知识的传授和技能的训练， 而且应该是“启智， 陶情， 冶性， 锤志的健体”。
在新课程改革中作为实施主体的教师， 在保持原有的职业素养的同时， 还必须重新定位教育观念， 引导学生进行学习方法的改革， 完善自我， 倡导终身学习，提高自身综合素质， 培养一定的科研能力， 不仅应做知识信息...
篇八：全面提高教育教学质量的策略与方法
提高教育教学质量质量是生存之本。
教育教学质量是一个学校生存和发展的前提， 也是一个学校工作的中心。现就如何提高教育教学质量浅谈我的看法：
一、 培养优质的教师队伍是搞好教育教学质量的前提：
何谓优质的教师队伍呢？ 就是教师们要有先进的教育理念， 有丰富的文化知识， 有熟练的教学能力， 有积极进取、 不断探索的恒心， 有无私奉献、 团结奋斗的精神。
这样的队伍才能教出好学生。
随着社会的不断发展， 各式各样的知识充满了我们生活的整个空间， 学生也不知不觉的在社会生活中吸收了许多知识， 增长了许多能力。
教师要教好学生， 自己的知识必然更加丰富、 广阔。
受环境的影响， 学生的思维越来越活跃， 性格多样化， 逆反心理增强， 小大人思想严重， 给教师教学带来了更深层次的考验。
要能驾驭课堂、 更好的开展自己的教学，必须具备熟练的教学能力。
教育教学不是一个教师能完成的， 需要所有教师的团结努力， 成绩的取得是团体共同奋斗的结果。
教学是一门艺术， 需要不断创新。
教师的奉献精神， 决定着教师的收获。
所有教师齐心协力的奉献， 是创造一个学校优异的教育教学成果前提。
如何培养一支优质的教师队伍呢？ 首先， 努力创造良好的育人环境,提高教师的待遇， 颂扬教师的高尚， 以使教师热爱教育事业， 并乐于为教育事业奉献自己的力量。
鼓励教师继续深造，提高自己的学历水平， 增长文化知识， 不断开拓视野。
抓好校本培训， 结合本校实际， 有针对性的开展教育教学研讨， 探索适用性强的教育教学方法， 以此提高教师的教学能力。
利用工会组织， 开展丰富多彩的职工活动， 增强教师之间的友谊， 增强教师之间的情感交流， 促进教师团结合作。
二、 规范教学常规是教育教学质量提高的基础 （一）、 建立合理的教学常规工作制度 教师教学常规工作制度， 对教师的行为起着指引作用。
教学常规工作制度要规定的教师的工作内容、 工作程序、 工作时间、 工作方法、 工作标准。
常规工作制度要符合本校实际， 要能为教师所接受， 对教师既要有约束性， 又要有激励性和鼓动性。
教学常规工作制度要涉及到教师的进修培训、 教学行为、 教学研讨、 师德表现等方面。
有了制度， 就有了方向。
（二）、 落实量化考核方案， 严格检查 制度要落到实处， 必须严格检查督促才能得以实现。
工作制度重点起指引方向的作用， 还应
针对工作制度， 制定相应的考核方案或标准。
考核方案或标准应做到细致化、 条款化、 分值化。
这样的方案便于检查和操作， 以使每一个教师的工作得到客观、 公正的衡量。
对教师工作进行检查时， 严格按考核方案进行， 以保证制度的实现。
学校有了健全合理的教学常规工作制度， 有了认真负责的检查人员， 教师们工作就会日趋规范， 教学工作就正常开展， 为教育教学质量的提高奠定坚实基础。
三、 充分发挥师生的积极性， 是教育教学质量提高的根本 （一）
教师是教学工作的主导者， 对学生的学习行为起主导作用。
教师的作用极其重要， 发挥的教师积极性也是学校工作的难点和关键。
教师积极性低下的原因有几个方面：
一是对教育事业的认识浅淡， 不喜欢教育事业； 二是教师待遇低下， 社会地位不高； 三是缺乏耐心和恒心， 缺少克服困难的勇气； 四是教师本身能力有限， 不能胜任教学工作。
政府、 教育主管部门和学校应从这些方面出发， 解决教师的心理障碍和工作困难， 以使他们安心工作， 逐步提高工作热情和积极性。
（二）、 学生是学习的主体， 教学质量的高低， 最终要在学生身上体现， 因此学生积极性的调动也非常重要。
学生积极性的调动， 有学校育人氛围的创造、 学校激励制度的建立、 教师启发诱导多方面的结果。
其中教师的启发诱导是关键。
教师应从学生学习兴趣的培养着手， 增强课堂对学生的吸引力， 努力丰富教学内容、 教学形式、 教学方法， 以适应学生的心理， 促使学生乐学、 思学。
学生学习积极性提高了， 学习劲头大了， 学习成绩就提高了。
四、 酝造良好的社会环境， 教育教学质量提高的保证 许多不良的社会环境势必对学生的学习造成不良的影响， 也将影响学校教育教学质量的提高。如网吧、 游戏厅像魔鬼一样吸引学生前往， 使学生沉浸在虚幻的游戏世界里。
学生身心受到严重摧残， 学习成绩必然下降。
一些爆力、 黄色书刊或 VCD 也给学生的成长带来的巨大的伤害， 给教学带来了巨大的障碍。
社会上重教与否， 尊师与否也与教育教学质量的提高密切联系。
对于学校， 是社会文化的传播中心， 也是社会文明的传播者。
学校应该强烈阻挡社会的不良影响， 从内部着手， 做好学生的思想工作， 加强对学生的管理和控制， 增强学生的自知能力和自控能力。
同时， 争取公安机关、 文化管理机构的支持， 清除不良的社会环境， 特别是清除不良的校园周边环境。
五、 积极争取家长的支持 家长是学生的第一任教师， 家庭教育是学校教育的重要补充， 也是学生身心健康发展的重要
因素。
学校要开展家长课堂， 对学生家长进行培训。
首先使家长认识子女接受教育的重要性， 支持子女入学。
教给家长教育子女的基本方法， 使家长懂得针对子女的情况开展教育， 能在家中帮助辅导教育学生。
各班要定期开展家长会， 定期与家长取得联系。
教师要向家长汇报学生在校的学习状况、 心理状况、 行为表现。
了解学生在家的表现， 争取家长的配合， 共同探讨、共同教育管理学生。
六、 建立公正、 客观的奖惩制度， 鼓励师生上进 针对教师， 制定教学成绩奖惩制度、 晋级评优制度， 鼓励教师上进， 给教师一个公正、 客观的竞争空间。
针对学生， 设置学生成绩奖， 制定较多荣誉学生评定办法， 以荣誉激励学生不断上进。
针对班级， 建立以班级成绩为主的评选先进团体办法， 促进班级的整体进步。
在建立奖惩制度时， 要努力做到客观、 公正。
要以奖为主， 惩罚要适可而止， 不挫伤师生的积极性。
奖励和惩罚的最终目的都要能起到促进作用。
七、 建立资源学习室、 贮备室 学校要搭建互联网和远程教育网， 建立网络教室。
学校要根据自身情况， 整合互联网和远程教育网上的资源， 选择适合学校实际的优质教育资源， 建立校园网。
设置教师资源网站， 给教师创建学习和借鉴优质教学资源的平台。
设置学生资源网站， 为学生探寻学习资料提供广阔的空间。
拓宽师生视野、 拓展师生思维， 增强师生的创新能力， 提高学生的学习自觉性，为教学优化注入新生活力。
教学质量的提高， 来源于学校、 社会、 家庭的友好配合， 来源于领导、 教师、 家长、 学生的共同作用， 来源于优质资源的利用和先进手段的使用。
学校必须致力于处理好与社会、 家庭的关系， 致力于发挥教师、 家长、 学生的积极性， 致力于优质资源的选取和使用， 教育教学质量才会有大幅度的提高。
篇九：全面提高教育教学质量的策略与方法
创造教育模式全面提高课堂教学质量! 陈裕先! ，邓洁"#!$ 新余高专数理系，江西 新余 %%&’%!；"$ 新余市第四中学，江西 新余 %%&’%!(收稿日期："’’’ ) !! ) ’*作者简介：陈裕先 #!*+& ) (，男，江西永新人，新余高专数理系讲师。摘 要：创造教育是个大课题。确立创造教育的教学原则，探索创造教育的具体做法，找到创造教育的实现方式，对于提高教学效率具有非常重要的意义。关键词：传统教育；创造教育；开发潜能；发展个性中图分类号：,-’ 文献标识码：.文章编号：!’’& ) +/+0#"’’’(’- ) ’’0& ) ’"$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$123$ 04 52$ -678$ "’’’第 0 卷 第 - 期"’’’ 年 !" 月新 余 高 专 学 报9:;<5.= :> ?@5 A; B:==C,C高校是培养高素质、创造性人才的基地，是国家创新体系的重要组成部分。面对知识经济的挑战，我们的大学生应该成为具有创造力、善于独立学习、独立思考和独立工作的专门人才。经过多年的摸索和试验，我们体会到，实施“创造教育”不仅是必要的，而且也是可能的。一、创造教育教学原则的探索教学原则是教学过程客观规律的反映。创造教育的主要特点是：在教学过程中引进“发展”的观点，认为教学不但要传授知识，而且要使学生的智力以至整个身心得到发展，特别是要开发学生的潜能。那么创造教育的原则是什么呢D我们认为主要包括以下几条：!、民主开放原则。教学，是一个动态概念，是一种双边活动，因此，要充分发扬教学民主，坚持开放式的教学，在教学过程中把学生都看成有巨大潜能而又有个别差异的人。做到引而不牵，严而不压，启而不包。在讲授中，教师应该对教材有所补充和发挥，甚至可以引述与教材不一致的论点，提供给学生进行分辨思考。"、成功、乐学原则。要从诱发学生爱学开始，在求知过程中让其体验到成功的快乐，激发学生更高的追求，提高“会学”的基本能力，达到“善学”的目标。这里有几个问题值得注意，一是要遵循 “人人都有潜能”的原则，使每个学生都能尝到成功的喜悦。因此，在教学中，讲课、布置作业、指定参考书，应有伸缩余地。二是要培养兴趣。教师在传授知识的同时，要用自己对专业的热爱，对科学真理的信念，对祖国教育事业的高度责任感激发学生的求知热情。三是要严格要求与谆谆教诲相结合。做到“严有度”，严格要求而不施加压力。%、高难度教学和发展个性原则。学习是一个不断克服困难不断前进的过程，教师要为学生的智力成长提供足够的“营养”和动力，让学生在智力阶梯上不断升高。另外，还要照顾学生的个别差异，发展个性，在完成一般性教学任务的前提下，实行“分层施教”。-、异同并重原则。鼓励学生经常研讨问题，寻求新的论证方法和思路，对正确答案，予以认同；同时，又欢迎从不同角度提出背逆性见解，创造出宜于独特见解萌生的环境和氛围。0、延缓定论原则。面对下述情况，教师不必立即作出肯定或否定的结论，比如，一个问题的答案有几个，而其根据又具有重要的理论指导价值，通过学生继续思考能加深对所学知识的理解；学生的理解出现错误，但通过其再思再想有可能发现问题，自我矫正，等等。二、创造教育教学过程的具体做法教学过程是教师引导学生学习知识和技能，发展学生智力和能力的双边周期性活动。主要抓好五个环节。!、备课和写教案。备课对于保证课堂讲授效果，有直接的意义，其中重要一环就是编写教案。教师要按照自己的思路，根据讲授要求重新组织教材，通过自己的认识来阐述、说明、论证、推导和演算。教师在新 余 高 专 学 报 !"""#第 $ 卷%·$&·上课之前，还要课前备课，“放放电影”。!、授课与听课。授课在课堂教学中起主导作用，要做到：#’%保证科学性。特别是准确地运用科学概念，不仅要正确理解概念本身，而且要搞清概念的内涵和外延。#!%重点要突出。讲授的重点包括教材的重点，学习的难点以及概念与概念之间的内在逻辑关系，而且这一点不但教师要明确，还要使学生也明确。#(% 讲授要有逻辑性、系统性。教师的思维活动，要以语言为中介，引起学生思维 “共鸣”，把学生的活动重心从主要是“听”变成主要是“想”。#)% 讲授要精讲多练，要腾出 ’ * $ 的时间安排练习和复习课，要在 ) * $ 的时间里讲出最有价值的知识。(、作业布置与完成作业。要多设计和补充一些有利于创造思维训练的证明题 #重要内容作为例题%，并要求学生多设想一些解题方法。同时，课外作业经常以练习题和思考题的形式出现。围绕重点适当布置一些较难的补充题#差生可自行选择%。)、练习课和复习课。练习课要突出“多向思考”，深化知识、发展智能的特点；复习课要突出归类综合，纵横沟通，形成知识网络，用精炼、明确、形象、易记的语言概括学科特点和全貌。$、辅导与自学指导。对于差生，教师应耐心细致，使他们树立学习信心；对于优秀的学生，帮助他们深入钻研教学内容，使之具有可持续发展的学习潜力。三、创造教育在课堂教学中的实现课堂教学是实施 “创造教育”的主渠道，在 $" 分钟内要让学生学得 “实”，学得 “活”，关键是改革教学方法，归纳起来有如下几种实现方法。’、隐蔽发现法。教师要把发现对象隐蔽在教学情境中，让学生猜测推导，在教师引导下得到新结论，发现新规律。!、发散收敛法。针对教师设定的问题，让学生经过发散性思考、找到很多个结论和可能性，最后得出言之有理的结论。(、自相矛盾法。让学生对同一问题求得多种答案，找出其中相互矛盾的地方。)、逆向思维法。鼓励学生对已有的结论和方法提出悖逆性见解和新方法，然后引导学生得出正确结论。$、归纳类比法。对各门学科方法、研究对象进行归纳类比，找出其共同点，特别是不同点。+、重点连线法。教材中的重点，学习中的难点，两者都是讲授重点，但更重要的是必须抓住重点之间的联系，揭示它们之间的逻辑关系，把点连成线，使知识形成理论体系。,、创新立意法。将教材已有定理、结论和例题中的条件或结论适当更改，引导学生得出新的结论，收到“举一反三”，触类旁通的效果。值得指出的是，实施创造教育的原则和教学方法很多，需要完善和发展。在整个教学过程中，各条原则之间存在相互促进，相互制约的关系，往往同时起作用。因此，不能孤立地、静止地看待教学原则，把原则绝对化。创造教育的教学方法只能是传统教学方法的扬弃，而不是传统教学方法的消灭。前者是在后者的基础上发展起来的，因此，根据教学目的、教学内容、教学对象、采用多种教学方法，才能比较全面地完成教学任务。参考文献：-’.张立吾 / 影响创造性思维能力形成的心理因素-0./ 中学数学#武汉%，’&&(，#)%/-!.党宇飞 / 数学教学中实施素质教育的思考和尝试-0./ 数学通报，’&&&，#’!%/-(.文辅相 / 素质·方法·创新-0./ 新华文摘，’&&&，#$%#责任编辑：黄谦 校对：黄谦 谌岚%!"#$%&’ (&)# *+, -",.)%/, 0123.)%#& !.)),"&4 *# 52667(89"#/, *+, :2.6%)7 #; )+, -6.44 *,.3+%&’-<0= >2 ?@%.& A B C0=D E%, FGAH *+, I.)+,8.)%3 J !+74%3.6 C,9.")8,&) #; K%&72 <%’+," =#& ? C,’",, !"#;,44%#&.6L3+##6MFH *+, 5#2")+ I%116, L3+##6 #; K%&72 -%)7B NNOPNAB K%&72B E%.&’@%B -+%&.QR$4)".3)S 12345673 389:456;< 6= 4 >6? =9>@3:5/ A=54>B6=C6<? 5C3 534:C6<? D26<:6DB3= ;E :2345673 389:456;<F D2;>6<?6<5; 5C3 =D3:6E6: G4H= ;E :2345673 389:456;< 4<8 =342:C6<? E;2 5C3 I35C;8 ;E 234B6J6<? :2345673 389:456;< C473?2345 =6?<6E6:4<:3 E;2 6ID2;76<? 534:C6<? 3EE6:63<:H/T,7 U#"14K L248656;<4B A89:456;<M 12345673 389:456;<M L4D N;53<564B=M O373B;D P<867B894B 1C424:532
篇十：全面提高教育教学质量的策略与方法
教学方法 提高教学质量 优化教学方法 提高教学质量【摘要】
课堂教学是学生掌握知识， 开发智能， 促进其全面发展的主要手段。
传统的教学方法是以教师为主体， 采用“填鸭式” 、“满堂灌” 的教法， 而学生则是被动、 无兴趣地学。要改变这种状况，就必须优化教学方法， 激发学生学习的兴趣， 才能提高教学质量。
本文从几个方面论述了英语课堂的优化方法。
【关键词】
英语教学， 优化教法， 教学质量， 学习兴趣
教学方法是教学得以开展的基本条件， 是教师教育理念反映的基本形式， 是实现教育目标的基本途径。
教学方法也是联结教师“教”与学生“学” 的重要纽带， 是实现教学任务的必要条件， 同时也是提高教学质量和教学效率的重要保证。
教学方法的选择和优化是决定教师教学质量最重要的因素之一。
因此， 改进教学方法， 优化英语教学是我们每一位英语教师的责任。
目前， 在我国的英语教学中普遍存在着的教学模式主要有几种，第一种就是逐句逐段地翻译课文， 然后摘出课文中的几个语言点作语法分析， 进行举例说明。
这种教学方法就是最早的语法翻译。
另一种教学方式， 就是花大量的时间读单词、 读课文、 背诵课文、 回答问题，只对和语言点有关的句子作些简单的说明和举例， 属于直接法的模式，但跟直接法的标准相距甚远。
这两种教学方法对教师的业务要求不高，很难适应新教材教学的要求。
要教好新教材， 教师必须更新观念， 转变角色， 改变教学方法， 才能保证教学质量。
现行的中学英语教材从指导思想到编排体系都已不仅止于语法翻译的范畴， 新教材选材多样， 紧扣时代， 更重视语言的内涵外延，体现了“语言是交流的工具， 是文化的载体” 这一指导思想。
适应新教材的教学思想， 其教学目的在于：
激发和培养学生的学习兴趣， 帮助学生树立自信心， 养成良好的学习习惯， 发展自主学习的能力， 形
成有效的学习策略， 从而使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感， 获得初步运用语言的能力， 为真实交际打下基础；开发智力， 培养观察、 记忆、 思维、 想象和创造力； 了 解文化差异，培养爱国主义精神， 增强世界意识； 使学生初步形成健全的人格， 为学生的可持续发展打下良好的基础。
新大纲要求在具有交际目的的语境中进行英语教学， 因此， 我们一定要改变那种封闭式、 沉闷式的课堂教学， 采用启发式， 实行生动活泼的开放式的课堂教学， 激发学生的学习兴趣。
凡是能激发学习喜爱英语的方法就是教英语的好方法，归纳起来主要有以下几个方面。
1. 热爱学生， 创造良好的情感氛围
情感的产生是由于周围环境对人们发出信号作用而起的。
教师热爱学生， 尊重学生， 这是情感协调的基础。
教师和学生的情感融洽是教学成功的保证。
心理学认为， 爱是人们普遍存在的一种心理需要。每一位学生如果经常感受到的都是对他的爱， 对他个性的尊重， 便会激发出健康的情感， 而且变得生气勃勃， 产生积极学习的动机， 对自己学习英语的能力更加自信。
研究证明， 在教师的教学能力和专业水平基本等同的前提下， 学生总是喜欢态度和蔼可亲、 充满师爱的老师上课。
教师对学生的热爱与尊重， 会促使学生萌发一种不学好英语就对不起老师的辛勤培育的内心情感体验， 从而提高了学习英语的兴趣和自觉性。
教师的热爱与尊重对学生， 尤其是对后进生会产生良好的效应。
这种效应反过来也激发了教师教好英语的能力。
优秀的中学英语教师尤其应尊重、 热爱那些自卑感重的学生。
经验丰富的英语教师对后进生的提问总是难易适度， 并且循循善诱， 不吝惜使用“Good!” “Well done!” 之类的赞美词， 从人格上鼓励学生， 从而使他们从情感上获取力量， 增强学习英语的自信心， 在成功的道路上不断地向前迈进。
2. 优化教学方法， 要充分体现学生为主体地位的教学方法
教师的主导作用表现在， 精心备课， 设计课堂内容， 引发情境，诱导学生参与学习活动并启发学生的思维和创造力等。
我国传统的教学方法发挥了教师的主导作用， 但正因为它太过于体现教师的主导地位， 在教学过程中存在着诸多弊端。
首先它是一种认知型教学方法，
教师理解知识， 讲授知识； 学生掌握认识知识； 其次它是一种灌输型教学方法， 教师讲解， 学生被动地接受知识。
优化教学方法其核心就是让学生主动参与教学过程， 发挥学生的主动性， 改变以教师讲解为主、 学生被动接受灌输的方法。
根据实际选择有利于学生积极主动发展的教学方法， 应始终注重学生的主体性的原则。
教师的侧重点应放在怎样深挖教材， 怎样提高学生的学习兴趣， 如何使学生能积极、 主动地参与教学过程这几个重要的问题上来。
3. 创设情景教学， 培养学习兴趣
教师在教学活动中采用新颖多样的教学方法， 不仅能消除单调感、枯燥感、 疲劳感， 而且还能激发学生的好奇心、 求知欲。
3. 1 课前准备， 唤起学生学英语的欲望。
在上课前， 先让学生唱唱歌， 振奋一下精神， 或者给学生放英文歌曲录音。
用英汉对译的方式讲讲每节课的教学要求及目的， 或由值日生用简单的英语报告当天的情况。
这样， 可以用优美的歌声， 教师流利的英语表达， 使学生心情舒畅， 产生强烈的学习愿望。
3. 2 课堂上采用情景教学， 培养学生的学习兴趣。
情景教学就是充分利用实物、 图片等创造情景进行教学。
具体的、直观的形象最能引起学生的注意。
例如：
我们学习 There be 句型时，可以搜集一些实物或是绘制一些图片， 又或者是画一些简笔画作为教具。
我们可以找个铅笔盒， 里面放上铅笔、 橡皮、 尺子之类的东西，可以让学生看“There are pencils in the pencil-box. There is a bag on the desk. ” 或是画栋房子， 显示出里面有什么， 前面有什么，后面有什么。
这样练， 形象生动， 时间短， 练得多， 印象深。
学生有一定的基础后， 可以让他们用英语进行表演。
如高一教材 Unit 10 The world around us 的 Warming-up， 可以先给学生展示一些动物图片，然后让学生根据图片进行简短的对话表演：
A:Mum,
I" m hungry.
B:Sorry,
child.
There is nothing to eat.
B:Why?
A:There are few areas left where we can live.
And there is nothing for us to eat.
Some of us died of hunger.
这种表演使学生在半真实的情景中理解、 运用语言， 不仅使学生情绪高涨， 而且印象深刻， 知识掌握得较扎实牢固。
3. 3 利用电教手段， 如录音机、 幻灯、 投影仪、 多媒体等来激发学生兴趣。
录音机、 幻灯、 投影仪、 多媒体等能有效地配合使形、 光、 声、色同时作用于学生的感官系统， 使机械、 呆板、 紧张的学习过程变得轻松愉快， 课上学生把什么都忘记了， 全都置身其中， 效果极佳。
总之， 如何优化课堂教学， 教师在教学的过程中还需要不断的研究和探索。
我们应站在社会和时代的前沿， 寻求更多更好的教学模式，为我国的职业教育事业做出自己的贡献。
参考文献
［1］
刘金国主编.《中国教育科学研究》（吉林人民出版社 2005年）
400-450 页.
［2］
柯汉琳主编.《21 世纪教育改革与发展文献（下）》 401-450页.
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