全面提高教育教学质量的思考和方法4篇全面提高教育教学质量的思考和方法 2018.06文理导航（教育研究与实践）浅谈如何提高教学质量的几点思考【摘要】现如今不同的时代造就了不同的社会和经济需求，我们也在教育下面是小编为大家整理的全面提高教育教学质量的思考和方法4篇,供大家参考。
篇一：全面提高教育教学质量的思考和方法
18.06 文理导航（教育研究与实践）浅谈如何提高教学质量的几点思考【摘 要】现如今不同的时代造就了不同的社会和经济需求，我们也在教育中意识到一个重要的问题，那就是社会需要我们与时俱进。说明我们不能根据原来的方法进行教育，要懂得变通，要根据当代社会的需求来制定不同的教育计划。这样才能够使我们的教育不落后，它能够使我们教育出来的人才能够为我们所用。能够实现每一个人的价值，可以把自己学到的知识运用到自己今后的生活工、作当中。总的来说，要求我们与时俱进地进行教育的事业的体系改革就是让我们从根本上提高教学质量。因为教学质量一旦提高就预示着我们教育水平得到了提高，也就可以为我国的发展贡献一份力量。那么今天在这里我们主要谈谈如何提高教学质量以及对提高教学质量的方法进行分析。【关键词】提高；教学质量；思考一、当前背景下的教学水平关于当前背景下的教育教学水平。我们可以得知因为进入新时代，我们国家对于教育的投资也在逐步加大，我们认识到了只有不断的培养人才，只有源源不断的为国家供给人才，才能够使社会平衡、稳定的进行发展。就现在而言，国家对于每一个学校都加大了投资的力度。学校的硬件设备都发生了变化，原先的黑板已经变成了可视化的投影设备；也解决了教室大老师上课声音不能够使每一个学生听见的尴尬局面。现代化的教学使用设备使老师们教学起来更加方便了。通过多媒体教学设备，将所要教学的内容备课在投影仪上展现，进行上课教学，大大提高了学生们的注意力和知识接收率。因为这种展现方式能够将静态图片、动态图形以及声音组合在一起，能够使学生集中注意力，并且保持对学习的热情和探索精神，能够加深学生对于知识的理解。能够提高学生的学习能力以及自主认知能力。现如今在科学技术下的引导，各种各样的自动化设备也在不断地投入学校的使用，所以说，当前的教育水平总的来说还是朝着前进的方向发展着。二、我们可以从哪些方面来提高教学质量对于提高教学质量我们可以从以下几个方面来考虑：首先就是关于教学硬件方面的设备水平提高，其次就是教学软件方面的提高，最后就是关于学生学习状况以及个人能力的提高。只有我们这三点都在同时进行提高时，我们的教学质量才能随之发生改变。首先，对于教学硬件方面的设备水平提高，在这一点上我们从上面的介绍中已经知道了，因为国家对于现代教育事业的重视，对于教学硬件方面的设备资源都是十分丰富的。所以在这一点上我们就已经得到了很好的提高。那么其次，教学软件方面的提高。在这里我们所说的软件方面指的是我们教学方面教师的个人综合素质水平和教学模式不同，还有就是我们每个老师对于教学的不同认知以及备课教案的不同上来进行体现。最后就是对于学生个人的学习状况以及个人的能力问题，因为我们都知道在新时代下每一个学生的发展都是均衡的。我们现在的小孩子出生并不像以前那么随便，而是通过严格的程序步骤进行，我们能够保证是每一个学生的状况都是一个健全的，那么从这一点上我们就可以知道对于学生个人能力的培养是可以经过后天的教育得到提高的。那么从里看来，我们是可以将这三个方面同时进行提高，我们也就可以提高教学质量了。三、对于如何提高教学质量的思考我们知道，提高教学质量并不是一句空话，而是从多个方面进行实践。那么实践的开始首先我们需要进行理论分析，当这个理论分析，能够切合实际进行下去，我们就可以开始实践。进而对我们的教学教育水平和任务的发展，都有着不可或缺的作用。那么实践的重要性就体现出来了，当我们从这些方面都进行细化的分析时，我们在最后的实践应用中我们就要根据这些理论条例来进行实践操作。只有当理论内容与实践操作进行相结合时，我们才能够真正的将教学质量从理论到实践发展过程中得到一种提高。只有这样才能够为我们国家，为我们社会提供有用的人才，因为只有当教学质量的上升后，那么我们所教育的人才才会充分地了解教育对于我们的意义。四、提高教学质量的意义在这个总的大环境下，社会要求着我们的发展，只有进行不断的提升，才能为社会的发展贡献自己的一份力量。祖国的花朵需要我们去灌溉，我们在了解基础知识的同时也要进行不断充实自我，提高个人的基本素质和个人能力，不断的增加个人的责任感和危机感，以此来带动更好的学习热情和教育热情。我们要把握当下的时机，努力奋斗，教育出一批又一批的优秀人才。对于主要的应试教学方法也会进行改变，但是总体的学习内容仍需要继续学习不能被抛弃。我们要充分认识到新形势下如何进一步的促进和推动学生的全面发展问题并为之作出努力，为社会的发展贡献一份自己的力量。所以提高教学质量的意义不仅在于个人，也在于社会，更在于我们这个国家。所以提（下转第 252 页）教学经验浅谈农村小规模学校教师的管理党的十九大提出“发展素质教育，推进教育公平”，要“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。当前，随着城镇化进程的加快，农村学校生源逐渐减少，办学规模呈缩小态势。师资水平直接影响着教育质量，农村小规模学校教师群体有其哪些特点，校长该如何带好队伍呢？目前，我区农村小规模学校一般是每个年级一个班，小学基本上是 6 个班规模，教职工编制仅为 12 个左右，其教师群体普遍具有以下特点：一是利害关系突显，绩效分配上“你多我就少”的关系就更加突出，人际关系容易紧张。二是个体作用比重放大，如果滋生负能量的小团体，将对学校的管理和发展带来很大的麻烦。三是由于农村地处偏远，交通不便，工作环境和生活条件较差，加上子女在城里就读，住在城里的教师放学后就忙着回家，往往缺乏“以校为家”的归属感。四是流动频繁，缺乏骨干教师—— — 专业发展较好的教师往往三四年的服务期满就进城，不想调动的教师大多数对个人专业发展要求不高。随着老教师的逐年退休，教龄不足 5 年的教师逐渐成为农村小规模学校的主体，结构严重失衡。管理艺术归根结底是管理人员的艺术。面对现状，作为农村小规模学校的校长，该如何打造一支和谐的、充满凝聚力的、积极向上教师团队呢？笔者认为可以从以下三个方面入手：一是制度“领导”。没有规矩不成方圆，学校的管理离不开规章制度的有效约束。在各项制度中，教师年度考核、评优评先、岗位聘任、绩效分配等制度，与教师的切身利益密切相关。在制定和执行这些制度时，要做到三个“确保”和三个“避免”：确保以绩效为基础的制订原则，避免“平均分” “大锅饭”；确保程序到位，充分发扬民主，避免主观随意；要确保制度执行公正、公平，对管理者自身也要一视同仁，避免因人而异。制度这个抓手用好了，它们将会成为无形的“领导”，能引领和规范教师行为，充分调动和激发教师工作积极性，并逐渐形成以绩效为基础的人际关系氛围。二是人文关怀。校长识人、知人、助人，方能得人心；教师放心、安心、开心，才有上进心。刚性的制度还需要柔性的人文关心来补充。一方面校长要努力改善教师工作生活条件。当前农村教师的工资待遇、生活和办公条件已经明显改善，但教师的家庭条件也更加优越，学校要努力让教师吃得好、住得舒服，努力让教师产生“住在学校也不错”的想法。另一方面要积极营造和谐快乐氛围。学校规模小，校长既要做教师的领头羊，又要做教师的亲人与朋友；校长要以身作则、乐观向上、随和善良，既给人以示范，又给人以温暖，让大家在辛苦工作之余收获快乐与温暖，产生安全感和归属感。许多案例说明，一所学校如果拥有这样的校长和这样的氛围，工作条件差些，工作辛苦些，教师也会无怨无悔。此外，笔者认为农村校长对教师最根本的人文关怀，就是积极为教师个人专业发展创设平台。学校规模小，校长就能更加全面、准确地了解教师需求，进行有的放矢地激励，引导他们的把关注点从物质利益转移到专业发展上去。比如，学校的临时性代课教师，鼓励他们去考教师资格证或教师编制，在教学常规上多加指导，帮助他们尽早入门；新招聘的教师，鼓励他们为进城考试作好准备，为他们引荐师傅、创设平台，帮助他们快速成长；骨干教师，就要鼓励他们去评学科带头人或者高一级职称……教师个人对自己的专业发展有了明确的规划，就会时刻奔走在追赶目标的路上，整个团队就会开成积极向上的氛围。三是文化浸润。三流的管理靠权力，二流的管理靠制度，一流的管理靠文化。实现文化管理，就要从教师的心理特点出发，绕开人的弱性，拉大人的优长，变约束机制为激励机制，逐渐让各种规范固化于制，外化于形，融化于情，内化于心，形成一种看不见摸不着，却又能凝聚人心、统一意志的文化场，让工作真正成为教师享受生活的一部分，从而实现每位教师的职业理想和精神追求。对于一个人来说，有了品位提升，有了道德修养，有了理论武装，再辅以开阔的胸襟，还有什么事做不成呢？（浙江省丽水市莲都区教育局）文\刘永健谢建新文\董朝华249万方数据2018.06 文理导航（教育研究与实践）（上接第 249 页）高教学质量很有必要，是我们当前最关键的一步，也是我们当前社会发展中最关键的一步。五、总结对于当前环境的教育事业发展，我们可以得知，只有不断进行体质改革创新，不断提高教学质量，才能从基本上改变整体的教学水平，从而提高每一个人的整体素质。因为当前社会的需要推动着教育事业的发展，对于教学质量的提高是非常有必要的。因为这象征着一个民族奋发上进的表现，这象征着我们国家正在朝着先进、科学的国家进行发展。正因为我国的教育事业责任和义务重大，所以我们才更应该将教学质量不断进行提高。按照一步一个脚印的科学方向实践到底，将整体的我国国民素质进行一个度的跨越。那么对于我们国家今后的发展都是非常有作用的。（内蒙古呼和浩特市土默特左旗第一中学）教学经验浅谈体育课中“口令”的运用陕西省西安工业大学附属小学 杨 丹【摘 要】体育课的教学是教与学的双边活动，教师在整个课堂中起着主导作用，因此课堂离不开教师。而体育教师每节课都要发号施令，即每节课都要用“口令”组织教学。
“口令”是指挥活动的行动命令，是组织教学调动队伍的信号，也是每一位体育教师必备的基本功， “口令”的运用方法及时机，会直接影响教学质量的高低。本文通过文献资料法、访谈法、实地考察法，分析“口令”的运用对体育课堂教学的影响，旨在为提高课堂效果提供理论依据。【关键词】体育教师；口令；运用1.前言体育课的教学是教与学的双边活动，教师在整个课堂中起着主导作用，因此课堂离不开教师。而体育教师每节课都要发号施令，即每节课都要用“口令”组织教学。“口令”是指挥活动的行动命令，是组织教学调动队伍的信号， “口令”的正确与否，会直接影响教学质量的高低。因此，体育教师“口令”的运用水平实际上是组织能力、业务水平的体现，也是每一位体育教师必备的基本功。因此，掌握“口令”的运用时机是非常必要的，本文通过文献资料法、访谈法、实地考察法，分析“口令”的运用对体育课堂教学的影响，旨在为提高课堂效果提供理论依据。2.研究方法2.1 文献资料法：通过中国知网，各体育学院学报，中国重要会议全文数据库进行查阅。2.2 访谈法：与本校及大学区成员校一线体育教师交谈，听取他们的意见及建议，请教与“口令”相关知识，争取获得更多的知道与帮助。2.3 实地考察法：经过网络、实地课堂听课、记录，对比不同口令对课堂教学的影响。2.4 统计法：将记录结果进行整理分析。3.结果与分析3.1 体育课中“口令”的概念：利用简短的词语或数字，以节拍的形式表达出教者的意图，让学生去遵照执行，这种形式连同语言就是“口令”。也可以说是以简短的术语或数字，通过口头下达的命令。3.2 体育教师应明确下达“口令”的目的性。教师的每一个“口令”都包含教育意义，一个体育教师的口令下达的好，可以调动学生的积极性，使其自觉地遵守，提高课堂质量。例如：队列队形练习中的“立正”这个口令，不仅是形式上的让学生把脚收回来，而是教育学生服从指挥的好思想；振奋精神、动作敏捷的好作风；端正姿态的好习惯。为达到这一目的，教师首先要以身作则，做出表率，再严肃的下达命令，这样学生才能达到“立正”的要求。3.3 教师下达口令要准确。3.3.1 准确是运用“口令”的关键，只有准确才能起到口令的作用。“准确”就是口令下达时语言发音要准确，吐字要清楚； “准确”就是下达口令的“预” “动”令，完全符合部队的队列条令规定； “准确”就是下达口令的时间与学生的动作协调一致； “准确”口令的下达应主客观相一致。准确的“口令”体现了教师对口令及队伍调动技能的基本掌握情况。3.3.2 “口令”中语言要用普通话，吐字要清晰，只有学生完全听懂了口令的意思，学生才能准确无误的执行，这样既能节省时间，又能提高教学的质量，因此教师要熟练地掌握和运用这一基本功，声音洪亮，精神十足，使教师和学生能够尽快融入到教学中，提高教学效率。3.3.3 教师下达“口令”要与学生的动作相一致， “口令”与动作脱节，就起不到作用，达不到效果。3.4 “口令”下达，也要像读文章一样声音洪亮、有节奏。注意语气及音调的侧重，结合表情使学生在练习的情况下，通过口令的变化，做出相应的规范的动作，使队伍整齐划一。如齐步、跑步是根据动作的频率和步长决定，有些则根据场地、队形所决定。体育课中教师的声音洪亮，不仅让学生可以听到，还能起到激发学生学习的热情，振奋学生的精神，提高教学质量的作用。3.5 口令的下达要和教学内容相结合。教师应根据教学内容选择相应的口令，把教材内容口令化、简单化。例如：...
篇二：全面提高教育教学质量的思考和方法
教学方法 提高教学质量建议优化教学方法 提高教学质量建议
随着教育改革的深入发展和新时期教育对学生素质发展的更高要求， 我们的教育和教学面临着既要全面减轻学生的负担， 又要全面发展学生的智力和提高学生的自身素质的艰巨任务。
因此， 广大教育工作者必须更新人才观、 质量观等教育观念， 变应试教育为素质教育。
在进行课程改革的同时， 研究教法的优化， 是培养新时期需要的、 不断追求新知、 实事求是、 独立思考、 勇于创造、 具有科学精神的人才必需解决的重要问题。
一、 优化教法， 推进素质教育的实施
当前， 课堂教学仍然是我国最基本的教学组织形式， 但也是传统教学思想统治最牢固的阵地。
传统的注入式、 填鸭式的教学， 使学生处在不动脑筋的被注被填地位， 扼杀了学生的主体作用， 窒息了 学生的聪明才智。
我们知道， 教学活动是一种在教师指导下的学生的认识活动。
伟大的人民教育家叶圣陶说：
“教师教各种学科， 其最终目的在达到不复需教， 而学生能自为研索、 自求解决。
故教师之为教， 不在全盘授与， 而在相机诱导， 必令学生运其才智， 勤于练习， 领悟之源广开， 纯熟之功弥深， 乃为善教者。
” 因此， 教师在教学中应该抛弃注入式、 填鸭式， 运用启发式， ， 引导学生自己操作学习活动， 阅读、 观察、 实验、 思考、 探索、 发现。
比如， 我校在课堂教学改革中， 鼓励教师在教学方法上百花齐放， 创造自己独特的教学风格， 提高了 教师的创造才能， 培养了 学生良好的学风。
学校坚持以教学为主， 全面改革课堂教学， 初步出现了 推陈出新、 百花齐放的局面。
这不能不说是对传统的教学方法的强有力的冲击。
所以， 教学不是无法， 而是教无定法。
我们应当追求的是从教学无法到教学有法， 发展到教学得法， 进而实现教法的最优化。
为达到教法最优化境界， 就得以素质教育为前提， 所采用的教法， 要能善于激发学生学习的内驱力， 引起学生学习的兴趣和动机。
要能善于启发学生积极的思维活动， 保证学生能积极、主动地参与到教学活动中， 调动与优化学生的心理品质， 让学生在学会知识与技能的同时， 获得会学的各种本领。
实现教法的优化， 就是为了适应未来社会发展的需要。
今天， 培养跨世纪人才的重任已落在我们广大教育工作者身上。
倘若我们培养的仅仅是个学会的人才， 随着当今时代的飞速发展， 就会被知识淘汰； 如果是个会学的人才， 在社会发展中， 就会运用所掌握的知识体系和科学的学习能力和方法， 自己去探索和掌握新知识， 成为事业上的成功者。
由此可见， 优化教法， 从教学生学会， 转变为教学生会学的本领， 是实现应试教育向素质教育转轨的一个极为重要的条件。
二、 优化教法， 充分发挥学生的主体作用
现代教育科学的发展， 确立了 学生在教学活动中的主体地位， 明确地主张把“教” 建立在“学” 的基础上。
因为教是为了学， 教是为学服务的。
学是教的目的、 出发点和归宿。因此， 在教学过程中， 教师传授的知识， 学生是否掌握， 学生的智能、 体力、 心理品质是否得到发展和提高， 学生的思想品德是否得到陶冶和培育， 都不能以教师教的多少来制定， 而要以学生的学的效果和是否学会学习来衡量。
实现教法的优化， 就是把学生应掌握的科学学习方法转化为教法， 使教师的教学方法符合学生的学习规律。
教师在优选教学方法时， 要充分发挥学生的主体作用， 让他们积极参与投入到教学活动中， 教会学生规律性的学习方法； 如果教师只是滔滔不绝； 头头是道地讲， 只能使学生有所知。
有所知并不难， 而有所不知则不易。
因此， 我们在教学活动中，就不一定先急于发表自己的见解， 显示自己的思维程序， 让学生的思维跟着教师的思维转。
而是要力求让学生自己阅读、 自己归纳、 自己分析、 自己综合、 自己多做一些探索性的实验， 敢于质疑， 发表自己的见解， 然后在教师的指导下， 鉴别正误， 作出评价。
这种学习行为， 对学生的学习活动、 学生求异创新素质的培养和今后的事业将产生重大影响。由此可见， 教师的作用应不断点燃学生心灵的火花， 帮助他们不断发现和探索新的未知，要让学生懂得：
对知识的执着追求， 要比对知识的占有更为可贵， 根据未来社会对人才的要求， 让学生掌握学习方法比掌握知识更为重要。
因此， 教师的主要任务在于教“学” ，教学生“会学” 。
学生如果学会独立学习， 就能充分发挥主体作用， 就能真正学得好了。现代科学技术飞跃发展， 人类知识总量急剧增加， 不会学习就不能生存， 学会学习就等于学会生存。
教学生学会学习， 是发挥学生主体作用的要求， 也是社会发展对人才培养的要求。
三、 优化教法， 减轻学生负担， 提高教学质量
广大教师要转变观念， 跟上形势， 大力改革教学方法， 努力提高课堂教学质量， 向 45分钟要效益， 使学生在有限的时间里获得最佳学习效果。
在教学中， 要坚持运用启发式教学原则， 启发引导学生去思考问题， 运用科学的思维方法， 去分析问题、 解决问题， 鼓励学生积极思维， 提出自己的见解， 如提出新课程、 新现象、 新问题、 新解释， 并及时抓住每一个思维的火花给予肯定和鼓励， 特别是对于学习成绩较差的学生， 更要保护他们的学习积极性， 对他们的点滴进步及时加以表扬， 提高他们的自信心， 努力让“每一个学生都抬起头来走路” 。
另外教师在课堂教学中， 采用的教法要尽可能做到生动形象， 灵活多样， 通过新异的刺激来引起学生的兴趣， 创设愉悦的氛围， 给学生带来欢乐、 激奋和胜利， 把课堂变为学生乐学的天地， 使学生真正掌握学习的主动权。
只有当他们把学习作为一种乐趣， 作为吸收养料以充实和丰富自己， 从而努力塑造自身形象， 增加自己的能力， 创造自身价值的一种手段时， 才能唤起学生的主体意识，使学生感到自己是教学活动的主人， 形成积极的学习态度。
主动地参与教学活动。
为了达到这个目的， 课堂教学就要改变教师讲、 学生听的传统教学思想， 发挥学生学习中的主体作用， 紧凑教学环节， 加速课堂教学的节奏， 优化常规课堂组织教学过程， 把过去教师讲学生听的教学变成了 在教师指导下一同谈谈、 议议、 练练、 讲讲的过程， 学生的学习的主动性、 积极性提高了 ， 思维活跃， 发言踊跃， 教学质量显著提高了。
这就是提高课堂教学45 分钟的质量， 减轻学生负担的关键。
另外， 在教学中要采取控制和逐步减少作业量的做法， 鼓励学生自己有选择地完成未布置的作业。
同时改革学业评价方法， 变鉴定性的评价为鼓励性、 增值性的评价， 使学生的主体作用不受限制。
总之， 要尽量减轻作业、 考试和分数给学生带来的精神压力， 使他们能生动活泼主动的学习， 学得更多更活更好。
为使应试教育转变为素质教育， 为适应现代社会发展的需要， 广大教师要切实担负起自己的责任， 要把每一堂课都与培养 21 世纪我国社会主义事业的建设者和接班人联系起来， 要干方百计地提高每一堂课的教学质量， 千方百计地减轻学生负担。
所以， 我们应当
坚持和不断改革教法， 追求教法的最优化， 指导学生由学会向会学方向发展， 培养新时期需要的主动性、 积极性、 独立性和创造性的人才。
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篇三：全面提高教育教学质量的思考和方法
教育教学质量的具体措施1、创设愉悦的教学情境激发学生学习的兴趣加强基础知识的教学使学生切实掌握好这些基础知识。
2、注重对学生的分析尤其是学生学习过程中对知识掌握情况的分析从而采取及时有效的措施解决所存在的问题。
3、提倡学法的多样性关注学生的个人体验课堂训练形式的多样化重视一题多解,从不同角度解决问题。
4、注重课前的准备运用充分有效的手段、方法解决问题保证课堂教学效率的提高。
5、注重学生自主学习能力的培养根据本册教材的特点引导学生合作、探究在实践活动中巩固知识发现新问题解决新问题。
6、注重教学中的自我反思在反思中寻找自我在反思中突破自我在反思中提高自我。
7、学期一开始就严格要求加强学生能力和学习习惯的培养。
8、致力于学生的养成教育促进学生良好的学习品质的形成。
9、加强补差工作让每个学生都不落人后。
10、充分运用投影、电视、课件等现代教学媒体努力提高课堂教学效益。
小学四年级语文教学措施
一识字、写字教学 识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务它是阅读习作的基础。由于中年级的学生具有一定的独立识字能力识字方式上可以做进一步的调整。
对于认识的字由于精读和略读课文中的生字都注音学生认字并不困难可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中教师要引导学生用多种识字方法识记生字。选读课文中的生字一律不注音为的是让学生在阅读中自主识字自查字典读准确培养独立识字能力。老师还可以鼓励学生课外阅读通过各种渠道主动识字扩大识字量并养成独立识字的习惯。
会写的字安排在精读课文中随课堂教学完成。教学中老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导引导学生用识字规律认记生字。课内要留有一定的写字时间指导学生写好笔画、笔顺安排好字的各部件及间架结构把字写端正、写美观提高写字的速度养成良好的写字习惯。学生的写字练习重在求质。对于要写的生字、精读课文中出现的新词老师引导学生随时抄写及时听写检测。也可以说“词语盘点”中的词语进行复习巩固。
对于书写练习除课堂生字学习指导外主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材进行指导和书写训练及时纠正学生在书写过程中出现的问题同时培养学生的书写兴趣和爱好。
二阅读教学 本册既要完成中年级阅读学习目标又为高年级的阅读作准备在教学上起着承上启下的作用是学习的重要阶段要给予足够的重视。随着年级的升高学生自学能力的提高教材中精读课文数量将逐渐减少略读课文的数量则逐渐增加。
1精读课文的教学 1指导朗读、默读。
朗读是最经常、最重要的阅读训练也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。
本册的朗读要求一般安排在课后练习第一题。教师可以根据要求给学生以充分的读书时间多读少讲。让学生在自主的读书中学习、思考读中理解内容体悟感情增强语感。
本册的默读要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快更利于训练思维要培养学生一边默读一边思考的习惯。默读后要有自己的感受并对课文中不理解的地方提出疑问教师可以组织相应的讨论交流活动。默读能力的提高要有个训练的过程教学中要给学生充分的时间来默读循序渐进地提高默读要求把训练落在实处不能急于求成或流于形式。
2精读词句积累语言。
词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续研读词句意思结合联想和想象加深对文本内容的理解同时积累词句提高运用语言文字的能力。
本册课后练习中对词句的学习和积累 采用了灵活的、 有一定弹性的安排 比如 背诵你喜欢的部分把你喜欢的语句写下来。这一编排体现了学生自主学习的思想教学中要加强检查、交流将训练落到实处。
3精读内容、领悟思想感情。
理解课文内容是阅读教学的重要方面。
教学本册教材 要根据课文的内容及文体特点 利用课后习题、文中泡泡等引导学生理解课文的主要内容体会作者表达的思想和感情。精读课文可以采取多种方法一是要抓住重点词句来理解课文内容。二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象还要对阅读的内容加以分析和归纳进一步理清课文的条理和思路从而体会课文要表达的思想感情。三是让学生联系自己的生活体验体情入境地读课文把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去了解人物的命运和喜怒哀乐从而体会课文表达的思想感情。同时还要在教师重点讲解和与同学阅读感受的交流中理解内容体会思想感情。最后教师还要教给学生阅读方法提示阅读思路用圈点、批注、勾画等方法读、思、记课文中需重点领悟的部分。
本册要重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法这项内容在语文园地八“交流平台”中 它以对话形式渗透阅读中抓住课文主要内容的方法。教师可引导学生把交流平台中提示的方法加以扩展练习运用到阅读学习中去。
在理解内容、体会思想感情的教学中要强调学生的自主学习意识让学生自主完成学习的过程并得出结论。教师可做重点指导和点拨不可用现成的结论代替学生的思考。同时尊重学生的理解和独特体验允许学生有其他合理的选择。
2略读课文的教学 本册安排了 15 篇略读课文根据叶圣陶提出的“就教学而言精读是主体略读是补充略读指导却需要提纲挈领期其自得”的思想略读教学要求与精读要求不同。
略读课文的教学一是内容上理解内容的要求要低于精读课文一般是“粗知文章大意”只要抓住重点、难点帮助学生理解即可词句的理解不作为重点。二是方法上教师要更加放手要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是先由学生参照连接语中的提示独立阅读、思考、交流初步体会内容然后抓住一两个重点问题可以是内容的也可以是写法的引导学生讨论、交流。
3选读课文的教学 本册教材后安排了 8 篇选读课文内容基本与单元对应供学生自学完成。这类课文属选择性学习教学上不宜统一要求。教师可以根据学生的程度和个体情况决定是否选用。选用时可以按课文内容分别插入相关专题单元阅读也可以作为期末综合复习材料集中安排阅读让学生课外独立阅读完成。教师可以提出要求并酌情检查通过引导和交流促进阅读。对主动阅读的学生要予以鼓励激发学生更多、更广泛地课外阅读。
三“语文园地”教学 本册口语交际教学既要重彼此之间的交流与沟通培养学生倾听、表达和应对能力。特别要在学生口语表达中随机训练和规范循序渐进提高口语表达水平。教学中应注意以下几个方面。
1激发学生的表达欲望。
要根据话题内容设计导入方式组织教学引导学生兴致勃勃地参与练习有话可说有话爱说。另外鼓励学生表达不要打断学生讲话时的思路引导学生畅快地说出自己的所思所想训练学生思维能力。
2交际中注重语言的规范和指导。
教师可以在语言表达的准确生动上、 内容丰富上和思维清晰上给学生以指导使学生的口语表达在指导的基础上有所提高。指导还要有层次性循序渐进地提出表达要求。教师要善于发现学生口语交际的不足就共同的问题及时讲解随时规范学生的口头语言还可有针对性地点拨纠正。
在互动交流中注意让学生学会倾听要听明白别人讲的主要意思是什么还要就不理解的地方向人请教有不同意见与同学商讨。讨论时把自己的意思说清楚一个说完后另一个再说不要中途打断别人的说话要尊重别人的发言。
3面向全体训练到位。
教学要面向每一个人 不能留有教学的死角。
要想办法使每个学生都积极参与 人人都有锻炼的机会在双向或多向的互动中活跃思维逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。可以根据话题内容采取多种方式让每个学生都动起来。可以采取同桌互说指名说小组交流全班交流的形式扩大口语交际的“面”与“量”。教师要特别关注双向互说了解每一个人语言表达中存在的问题并随机进行指导。
4把口语训练延伸到日常活动中去。
在平时的课堂教学和语文活动中在回答问题、讨论交流的过程中教师要随时关注学生的口语表达情况随时纠正口语交际中存在的问题。此外还要鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与他人交流不断提高口语交际能力养成良好的口语表达习惯。
5引导评价提高语言能力。
关注自己表达中存在的问题进行自我评价和相互评价能有效地提高口语表达水平。教学中可随时引导学生开展评价本册可就听人说话能否把握主要内容说话能否清楚明白地表达出自己的感受和想法等主要方面进行评价。学生在参与评价过程中逐步提高判断正误、优劣的能力并养成良好的听、说态度和习惯。
四习作教学 本册习作在“语文园地”中各安排了 8 次作为完整的习作训练此外结合课文学习安排 3 次小练笔作为片断练习。
这 8 次习作训练有以下特点 1拓宽题材范围给学生习作开辟选择的空间 拓宽习作的范围让学生有内容可写充分体现在本册习作编写中。在八个选题中每一个都提供了多项内容的选择增加学生写的自由度。比如“语文园地一”的校园写景写物也可以写校园中发生的事。“语文园地二”的写心里话可以对父母说、对小伙伴说、对邻居说也可以对其他人说。“语文园地六”既可以写乡村景物也可以写乡村生活对于在城市生活成大的孩子还可以写自己听到的、看到的、想到的乡村生活及乡村的人和事。“语文园地八”的自由表达选择的余地更大可以尽情选择自己想写的内容写故事、童话、寓言写自己的希望和梦想还可以写自己关注的人和事等。这八个专题中包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等。每个学生都有内容可写能自由地表达自己的所想、所感。
2写实、想象等多种作文类型 为了体现课标提出的“能不拘形式地写下自己的见闻、 感受和想象” 本册除了内容上拓宽习作的范围在形式上也提供了多种习作类型。有写实的就是自己观察和看到的人、景、事、物也有写想象的有看图想象、写童话故事等。写实是为了让学生从生活的真实出发写出自己的所想、所见、所感、所做培养学生的观察和认识能力写想象是为了培养和训练学生的想象能力。还有提供材料写作文让学生根据提供的材料思考、作文比如“语文园地五”提供有关热爱生命、救助生命的人和事例以及自然世界中植物顽强生长的资料供学生选择使用丰富了作文的写作形式。
3重视习作后的交流和评改 评改和交流是学写作文、提高习作水平的重要方面。同时也能促进学生“乐于书面表达增强习作的自信心”。本册从这一基点出发在习作安排中大都提出了交流和评改的要求比如“语文园地二”的写心里话要求“写完以后可以读给对方人听再根据别人的意见改一改”。本册侧重修改习作中有明显错误的词句以及其他有明显错误的地方。
习作教学要注意以下几点 1启发引导让学生乐写、爱写对写充满兴趣 课程标准中年级提出“让学生乐于书面表达”本册仍然从培养写作兴趣、降低写的难度入手让学生不受文体、篇幅的限制把自己的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习让学生把在阅读中积累的语言材料、 学到的表达方式 运用到习作中去。
还可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分可以先习作后交际也可以先交际后习作根据教学实际灵活安排目的是让学生乐写、爱写。在教学上可以采取各种方式启发引导让学生对作文充满兴趣可以设置情境启发想象可以激发生活经验和情感让学生有话可说引发写的冲动还可以引导观察发现生活情趣引起学生写的热情和愿望。
写的时候不要有写法上条条框框让他们放开手脚去写不受形式的束缚重在把心中所想、所感及时的写下来让学生感到写就是倾吐是件快意的事情。
2感情真实、内容具体养成良好的习作习惯 写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时要鼓励学生如实表达比如写敬佩的一个人可以引导学生从真实的生活中观察寻找。习作时要让学生写真话、写实话、写心里话不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外要让学生用自己语言表达提倡朴实、自然的语言风格教师可以通过评价引导正确的文风。
本册的“看图想象”和“编童话故事”是想象作文练习。想象作文同样要鼓励学生真实的想象而不是不着边际的胡想乱造老师要引导学生合理的想象。
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篇四：全面提高教育教学质量的思考和方法
创造教育模式全面提高课堂教学质量! 陈裕先! ，邓洁"#!$ 新余高专数理系，江西 新余 %%&’%!；"$ 新余市第四中学，江西 新余 %%&’%!(收稿日期："’’’ ) !! ) ’*作者简介：陈裕先 #!*+& ) (，男，江西永新人，新余高专数理系讲师。摘 要：创造教育是个大课题。确立创造教育的教学原则，探索创造教育的具体做法，找到创造教育的实现方式，对于提高教学效率具有非常重要的意义。关键词：传统教育；创造教育；开发潜能；发展个性中图分类号：,-’ 文献标识码：.文章编号：!’’& ) +/+0#"’’’(’- ) ’’0& ) ’"$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$123$ 04 52$ -678$ "’’’第 0 卷 第 - 期"’’’ 年 !" 月新 余 高 专 学 报9:;<5.= :> ?@5 A; B:==C,C高校是培养高素质、创造性人才的基地，是国家创新体系的重要组成部分。面对知识经济的挑战，我们的大学生应该成为具有创造力、善于独立学习、独立思考和独立工作的专门人才。经过多年的摸索和试验，我们体会到，实施“创造教育”不仅是必要的，而且也是可能的。一、创造教育教学原则的探索教学原则是教学过程客观规律的反映。创造教育的主要特点是：在教学过程中引进“发展”的观点，认为教学不但要传授知识，而且要使学生的智力以至整个身心得到发展，特别是要开发学生的潜能。那么创造教育的原则是什么呢D我们认为主要包括以下几条：!、民主开放原则。教学，是一个动态概念，是一种双边活动，因此，要充分发扬教学民主，坚持开放式的教学，在教学过程中把学生都看成有巨大潜能而又有个别差异的人。做到引而不牵，严而不压，启而不包。在讲授中，教师应该对教材有所补充和发挥，甚至可以引述与教材不一致的论点，提供给学生进行分辨思考。"、成功、乐学原则。要从诱发学生爱学开始，在求知过程中让其体验到成功的快乐，激发学生更高的追求，提高“会学”的基本能力，达到“善学”的目标。这里有几个问题值得注意，一是要遵循 “人人都有潜能”的原则，使每个学生都能尝到成功的喜悦。因此，在教学中，讲课、布置作业、指定参考书，应有伸缩余地。二是要培养兴趣。教师在传授知识的同时，要用自己对专业的热爱，对科学真理的信念，对祖国教育事业的高度责任感激发学生的求知热情。三是要严格要求与谆谆教诲相结合。做到“严有度”，严格要求而不施加压力。%、高难度教学和发展个性原则。学习是一个不断克服困难不断前进的过程，教师要为学生的智力成长提供足够的“营养”和动力，让学生在智力阶梯上不断升高。另外，还要照顾学生的个别差异，发展个性，在完成一般性教学任务的前提下，实行“分层施教”。-、异同并重原则。鼓励学生经常研讨问题，寻求新的论证方法和思路，对正确答案，予以认同；同时，又欢迎从不同角度提出背逆性见解，创造出宜于独特见解萌生的环境和氛围。0、延缓定论原则。面对下述情况，教师不必立即作出肯定或否定的结论，比如，一个问题的答案有几个，而其根据又具有重要的理论指导价值，通过学生继续思考能加深对所学知识的理解；学生的理解出现错误，但通过其再思再想有可能发现问题，自我矫正，等等。二、创造教育教学过程的具体做法教学过程是教师引导学生学习知识和技能，发展学生智力和能力的双边周期性活动。主要抓好五个环节。!、备课和写教案。备课对于保证课堂讲授效果，有直接的意义，其中重要一环就是编写教案。教师要按照自己的思路，根据讲授要求重新组织教材，通过自己的认识来阐述、说明、论证、推导和演算。教师在新 余 高 专 学 报 !"""#第 $ 卷%·$&·上课之前，还要课前备课，“放放电影”。!、授课与听课。授课在课堂教学中起主导作用，要做到：#’%保证科学性。特别是准确地运用科学概念，不仅要正确理解概念本身，而且要搞清概念的内涵和外延。#!%重点要突出。讲授的重点包括教材的重点，学习的难点以及概念与概念之间的内在逻辑关系，而且这一点不但教师要明确，还要使学生也明确。#(% 讲授要有逻辑性、系统性。教师的思维活动，要以语言为中介，引起学生思维 “共鸣”，把学生的活动重心从主要是“听”变成主要是“想”。#)% 讲授要精讲多练，要腾出 ’ * $ 的时间安排练习和复习课，要在 ) * $ 的时间里讲出最有价值的知识。(、作业布置与完成作业。要多设计和补充一些有利于创造思维训练的证明题 #重要内容作为例题%，并要求学生多设想一些解题方法。同时，课外作业经常以练习题和思考题的形式出现。围绕重点适当布置一些较难的补充题#差生可自行选择%。)、练习课和复习课。练习课要突出“多向思考”，深化知识、发展智能的特点；复习课要突出归类综合，纵横沟通，形成知识网络，用精炼、明确、形象、易记的语言概括学科特点和全貌。$、辅导与自学指导。对于差生，教师应耐心细致，使他们树立学习信心；对于优秀的学生，帮助他们深入钻研教学内容，使之具有可持续发展的学习潜力。三、创造教育在课堂教学中的实现课堂教学是实施 “创造教育”的主渠道，在 $" 分钟内要让学生学得 “实”，学得 “活”，关键是改革教学方法，归纳起来有如下几种实现方法。’、隐蔽发现法。教师要把发现对象隐蔽在教学情境中，让学生猜测推导，在教师引导下得到新结论，发现新规律。!、发散收敛法。针对教师设定的问题，让学生经过发散性思考、找到很多个结论和可能性，最后得出言之有理的结论。(、自相矛盾法。让学生对同一问题求得多种答案，找出其中相互矛盾的地方。)、逆向思维法。鼓励学生对已有的结论和方法提出悖逆性见解和新方法，然后引导学生得出正确结论。$、归纳类比法。对各门学科方法、研究对象进行归纳类比，找出其共同点，特别是不同点。+、重点连线法。教材中的重点，学习中的难点，两者都是讲授重点，但更重要的是必须抓住重点之间的联系，揭示它们之间的逻辑关系，把点连成线，使知识形成理论体系。,、创新立意法。将教材已有定理、结论和例题中的条件或结论适当更改，引导学生得出新的结论，收到“举一反三”，触类旁通的效果。值得指出的是，实施创造教育的原则和教学方法很多，需要完善和发展。在整个教学过程中，各条原则之间存在相互促进，相互制约的关系，往往同时起作用。因此，不能孤立地、静止地看待教学原则，把原则绝对化。创造教育的教学方法只能是传统教学方法的扬弃，而不是传统教学方法的消灭。前者是在后者的基础上发展起来的，因此，根据教学目的、教学内容、教学对象、采用多种教学方法，才能比较全面地完成教学任务。参考文献：-’.张立吾 / 影响创造性思维能力形成的心理因素-0./ 中学数学#武汉%，’&&(，#)%/-!.党宇飞 / 数学教学中实施素质教育的思考和尝试-0./ 数学通报，’&&&，#’!%/-(.文辅相 / 素质·方法·创新-0./ 新华文摘，’&&&，#$%#责任编辑：黄谦 校对：黄谦 谌岚%!"#$%&’ (&)# *+, -",.)%/, 0123.)%#& !.)),"&4 *# 52667(89"#/, *+, :2.6%)7 #; )+, -6.44 *,.3+%&’-<0= >2 ?@%.& A B C0=D E%, FGAH *+, I.)+,8.)%3 J !+74%3.6 C,9.")8,&) #; K%&72 <%’+," =#& ? C,’",, !"#;,44%#&.6L3+##6MFH *+, 5#2")+ I%116, L3+##6 #; K%&72 -%)7B NNOPNAB K%&72B E%.&’@%B -+%&.QR$4)".3)S 12345673 389:456;< 6= 4 >6? =9>@3:5/ A=54>B6=C6<? 5C3 534:C6<? D26<:6DB3= ;E :2345673 389:456;<F D2;>6<?6<5; 5C3 =D3:6E6: G4H= ;E :2345673 389:456;< 4<8 =342:C6<? E;2 5C3 I35C;8 ;E 234B6J6<? :2345673 389:456;< C473?2345 =6?<6E6:4<:3 E;2 6ID2;76<? 534:C6<? 3EE6:63<:H/T,7 U#"14K L248656;<4B A89:456;<M 12345673 389:456;<M L4D N;53<564B=M O373B;D P<867B894B 1C424:532
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