劳动素质的目标3篇劳动素质的目标 ((九年义务教育初级中学课程计划》将劳技课列为初中必修课之一,要求“学生通过自我服务劳动、家务劳动、公益劳动和简单的生产劳下面是小编为大家整理的劳动素质的目标3篇,供大家参考。
篇一：劳动素质的目标
( 九年 义 务 教 育 初 级 中学 课程 计 划 》 将 劳 技 课 列 为初 中必修 课 之 一,要 求“ 学生通过 自 我 服 务劳 动、家 务 劳 动、公益劳 动 和 简 单 的生 产 劳 动,使学生 掌握 一些 服 务性 劳 动 和 工农 业 生 产 的基 础 知 识 — 基 本技 能” ,“培 养 学 生 具 有 正 确 的劳动观 点 和 良 好 的劳 动 习 惯以及 珍 惜 劳 动 成 果,热 爱 劳 动 人民 的 感 情。”由 此 可 见、落 实 劳技 课 的教 育 目 标 是 实 施全 面 素质教 育 的一 个 重要 组成部分。农 村中学 的 学 生 绝 大部 分来 自 农 村,并 将 回 到 农村 参 与当 地 经 济 建设,因 此,必须 认真扎 实 地 开 展 劳 技 教 育。而 现 在有 相 当 一 部分 农 村 初 中 因 受 应试 教育 的 影 响,劳 技 教 育 没 有引 起 足 够 重 视,而 将“劳 技 课”当成“副 课” 、 “搭 当 课” ,有 名 无实,且 年 级 越 高,开 设率 越 低,同 时也 缺 乏 具 有 相 应 教 学 能 力的 教 师、 没有专 门 的 教 材、 没有专 门 的 实 验 基 地,有 的 虽 有 课表,但 均 被其 它“主 课”教 师 占 用,有 的虽 进 行 了 会 考、结 业,但 均 是走 走 过 场.讲 讲 而 已。如 此种 种情 况 是 造成 学生 毕 业 前 缺 乏 回 乡 参 加 劳 动 的 思想 准 备,只 顾 死读 书,甚 至 产生 厌恶 劳 动 的 倾 向。这 诸 多 问 题应 当 引起学校、家 庭 和 社 会 的 高 度 重 视,加 强 劳技教 育 是坚 持社会 主义 教 育 方 向 的一项 基 本 措施,也 是农 村 教 育 综合 改 革的 需 要。农 村 中学 应 该 怎 样 加 强 劳技 教 育 呢 ?首 先,必 须 提 高 认识,端 正 思 想。为 了 统 一 思 想 认识,我 们 引导 全校师 生 算 了 三 笔 帐:一是结 合 当地经 济建 设 的 实 际 算 了 技 术 和 智 力 所 产 生 的 效 益帐;二 是结合 对我 校历 届 毕 业 生 回 乡 后 的调查 情况 算 了 学 校办 学的 效 益帐;三 是 结 合农村 经济 发 展 及产 业 结构 调 整 的实 际 算 了 本 地 人才 的需 求帐。从 而 形 成 共 识:不 论从教育 的功 能 出 发,还是 从 办学效 益 出发,农村 中学 都 应该 教 育 学生 在 掌 握 科 学 文 化 知 识 的 同 时,应具 有 献 身农村 的 思 想基 础 和 劳 动 致 富 的 技 能基 础,以 适 应 本 地经 济建设 的 需 要。在 实 施劳 技教 育 的过 程 中 我 们 强 调 坚 持“三 个 结合” :一是 劳 动 教 育 与 全 面 贯 彻 教 育 方针,向 素 质 教 育转轨 相 结 合 ; 二 是 劳技 教 育 与 教 育 学 生 爱祖 国、爱 家乡、 爱 集体 ,培 养 学 生 的 社会 责任感 义 务感 的 德育 相 结合; 三 是劳技 教育 与 落实 《 中 学 生 守 则 》 及 《 行 为 规 范 》相 结 合,培 养 学 生 艰 苦 奋 斗、勤俭 节约、团 结 协作、 热 爱劳 动、珍 惜 成 果 的优 良 品质。这 样 使 广 大 师 生 认 识 到加 强 劳技 教 育 的重 大 意 义。其 次,要 加 强 教学管 理.提 高 教学质量。每 个 学 期我们 将 劳技 教 育 列人 学校 工作计 划,保 证“ 六有” :有 领导主 抓 ( 由 分 管 主 任 主 抓 ),成 立 了 劳 动 课、 活动 课 领 导小组; 有 课表 安 排、 课时 保证,侮 周 2 节,不 得 随 便 占 用;有专 任 教师 和 兼 任教 师,我们 成 立 了 劳技 课 教研组,调配 了 恰 当 的 专 任 教 师,同 时 还聘 请 了 镇 农 技 站、兽 医站、茶 场、 油厂 的 专业 技 术 人 员和老 师 傅 来学 校 任 劳 技课 兼 职教师,定 期、不 定 期 地 到 学 校举 办 讲 座 和 短 训;教 师上 课 有 教 案; 学 生 有 教 材和 作 业,我 们 在 用 好 现 有劳 技 教 材 的 同 时,还联 系 我 镇 是“油 料 大镇” 、 “鱼 米之乡” ,盛 产 大 头 菜 等 优 势,聘 请 有 关 人员 编 写 了“小 磨 麻油 的 加 工方 法” 、 “水 稻 的 田 间 管 理”、 ` ’ 芥菜的 腌 制”等地 方性、 实 用性很 强 的乡 土 教 材,不 仅使 学生 掌 握 了 一定 的生 产 技能,也 使 我 镇 的 许 多传统 技 艺 得 以 继 承 和发 展,收到 了 良 好 的 效 益;还有,学 生 上 劳 动课 有 专 门记 载,学 期 结束 要 考 核、 考试,其 成 绩 记 人 学 生 成 绩单。这 样加 强 了 教学 管 理,提 高 了 教学质量。第 三,注 重 理论 联 系 实 际,培 养 学 生 动 手 实 践 能力。劳 技 课 教 学 时 不 仅 要 求教 师 紧 扣 教 材,而 且 还 要联 系 了 木地 经 济 实 际。如 在 教 授 第 三 册 第 一 章“室 内照 明电 路 安装 技 术” 时 ,教师 组织 同学 们 先 学 理 论,再到实 验 室 练 习 操 作,最 后让 学生 将 学 生 宿舍 大 楼_L 因年 久 失 修 的 电 路 进 行 了 重新 安装,电 线、电 闸、灯 头 均山 学 生 自 己 拆 卸 安 装。同 学 们还 利 用 木卫 用 具加 工 制作 电 路 试 验 演 示 板 等各 种 教 学 仪 器。我 们 还 注 意 了 学生 实 习 场 地 的 建 设,目 前,我校 有 油 厂` 、酒 厂、养 殖 厂、花卉 园 林等多 处 学 生 实 习 基 地,同 时 还 与 学 校 附 近 的农技 站、家 电维 修 部、加 工 厂、茶 场 取 得 联 系,使 学 生 实践有 基地,操作 有 条件,保 证 了 教 学 内容 的 落 实,通过 几 年 来 的 实践,我 校 的 学 生 在 校能 自理生 活,参 加适 当 的 公 益 劳 动,节 假 日 回 家 不 仅能 做 力 所 能及的 家 务劳 动、生 产 劳 动,而且 还 成 了 新 技 术 的 实 验 员、推广 员,宣 传 员,他们 或 向 父 母 提 出 生产 经 营 建 议,或向邻 居 亲 友 宣 传 科 学 种 植 技 术,或 在家摆 弄电 器,或 帮家 长 料 理 效 事。学 生 王 之 文 发 现 家 中 责 任 田 水 稻 害病,大胆 运 用 所 学知 识,拯救 了 五 亩 濒 临绝 收 的 水 稻。几 年 来 毕 业 的 学 生 有 的 开 设 家 电 维修 部,有 的 办 起 了养 殖 厂、 成了“鸡 司 令” “鸭 司 令” ,有 的 种 起 了 葡 萄⋯ ⋯ 他 们 在 农村 的 广 阔 天 地 施 展 着 自 己 的 才 华,为 我校 赢 得 了 很 高 的 社 会 赞 誉,农 民 由 衷 地 感 到:“送 孩 子上 这样 的 学 校,值 !”( 责 任编 辑 卫 光 平 )宜 城 市五集 学 中 华 屈 清 春一 洛 或 质 素 措 养 目 标加 强 劳 动 技 教 育 能由 血韭鱼 昌~5 !一1 9 9 2
篇二：劳动素质的目标
开展劳动素质教育培养大学生良好行为习惯摘 要：二十一世纪需要培养自立、创新的人才。对于培养未来人才的全面素质来说，劳动技能素质是必不可缺少的。然而，家长和老师往往忽视学生劳动教育，不重视学生劳动习惯的培养。在家里学生有舒适的生活环境，特别是独生子女家庭对学生超负荷的包揽，在学校里，老师少安排劳动活动，使得学生动手机会减少，生活自立能力降低，自己的事情不会做或不愿做。由此可见，在大学生中开展劳动素质教育势在必行。
关键词：大学生;劳动;素质教育;行为习惯
教育与生产劳动相结合，是我国教育方针的重要内容，是培养二十一世纪建设人才必须遵守的守则。对学生加强劳动概念和劳动技能的教育，是实现学校培养目标的重要途径和内容，是大学教育的重要教学任务。向大学生进行劳动教育，是实施素质教育中非常重要的一环，
加强劳动教育可以培养大学生的劳动意识、劳动兴趣和劳动习惯，能够培养大学生的自我服务能力和社会适应能力，同时也能让大学生更了解今天的幸福生活是靠劳动创造出来的，让大学生从心底尊敬劳动者，珍惜劳动成果。作为一名医学院口腔医学专业的班主任，我主要从以下几个方面对大学生进行劳动意识、劳力技能的教育培养。
一、创设环境，培养学生的劳动兴趣
兴趣在每个人的学习过程中占有很重要的地位，是首要因素。学校教育教学时刻要求教师培养学生的兴趣，发展学生的兴趣。首先，组织学生进行劳动教学活动，开展我是一名优秀的口腔医生等系列活动。通过开展“我是医生”、“我爱我家“等系列主题讨论活动，有意识培养大学生从自己的未来职业做起，让大学生从中体会到：如果想当一名优秀的医生和一名责任心较强的家庭成员，必须要热爱劳动，时时为自己和他人提供良好的工作环境和生活环境，学生从而更加热爱自己的职业，更加热爱生活，劳动兴趣逐步上升，劳动能力逐渐增强。如，每周四下午的卫生大扫除活动，我就指导大学生在认真打扫教室卫生和寝室卫生等具体劳动活动中，让每位学
生都参与活动，开展竞赛，学生的兴趣油然而生;其次，还鼓励学生利用自己的废旧物品制作一些小小富有创意的物品美化教室、寝室，开展竞赛，把学生制作的小作品在班级及时展示，同时用班费购买一些实用物品奖励学生。这样的活动既让学生尝到了劳动的喜悦，同时学生的动手能力和空间思维能力也得到了充分的发展，更是美化了自己的学习、生活环境，受益匪浅。
二、通过了解、观察，培养学生的劳动意识
现在的孩子大多是独生子女，是长辈的掌上明珠，在家中任何事长辈都包揽了，使孩子们缺少了锻炼，养成了娇气、懒惰的坏习惯，以至于到了大学，由于自理能力较差，给自己和他人都带来了诸多不便，因此，我便针对这些具体情况，首先从培养学生的劳动意识入手。通过让学生观察回顾学校教师、家庭长辈的一天的劳动活动，使学生知道社会和家庭中每个成员的劳动及其对社会的贡献，学会关心别人，尊重他人的劳动;同时，我还经常带领学生参观考察，结合季节特点，让学生了解校园环境及社会的变化，从不同角度来了解大自然中万物的变化，开展校园义务劳动，珍惜劳动成果，从中体会感受劳动带来的幸福欢乐。
三、通过一日生活活动，培养学生的劳动习惯
培养学生良好的劳动习惯，要运用恰当的方法，循序渐进，不能操之过急，不要叫学生们干他们力所难及的事。充分利用学生的一日生活，教育、培养学生爱劳动是十分必要的。学会自我服务劳动是所有劳动中最首要的，如：学会做简单的家务、收拾行李、整理床铺等。我很重视培养学生各方面的习惯，注重培养学生的劳动习惯，有助于学生自我服务能力的提高，培养学生的劳动习惯能，使学生之间养成互相帮助、共同进步等优良品质。培养学生爱劳动、主动参与劳动的习惯。
四、加强家园配合，共同培养学生劳動习惯
学生生长在不同的家庭里，所在的家庭环境都是不同的，虽说有的家长比较注重学生的劳动教育，但仍然有不少家长过分溺爱孩子，包办一切，致使学生最基本的自我服务能力和劳动习惯却比较差。所以，加强家校联系，搞好家校配合工作，请家长配合学校教育学生爱劳动，并主动指导家长让学生在家庭中积极参与家务劳动，做一些力所能及的家务活。这样一来，实施劳动素质教育，
既培养了学生的情操，又锻炼了学生的动手能力，发展了学生的思维能力。
五、开展丰富多彩的劳动教育活动，以达到劳动育人的目的
1、结合我们班级的实际，有目的、有主题的组织丰富多彩的劳动教育活动，在劳动的过程中，遵循知、情、意、行相统一的原则，并充分注意教育形势的趣、活、实。具体活动安排如下：每月进行一次关于劳动教育的主题班会，组织一次公益劳动活动，开展一次劳动知识和技能竞赛活动等，每次活动，都要求高度重视，提前准备，认真总结，大力表彰。
2、积极开展“三个一”活动，即“访一名劳动能手”、“学一种劳动技术”、“写一篇劳动收获体会”，让学生在活动中学本领、长知识、做主人。
通过以上劳动教育的开展，让我从学生们的身上看到了一些闪闪发光的成果，进一步促进了学生的健康成长。今后，我将以“实践育人”为基本途径，坚持有计划、有组织、有目的地继续组织学生参加丰富多彩的劳动实
践活动，积极探索劳动教育在素质教育中的作用，进一步增强学生的劳动观念，培养学生的生活、生存技能，在动手动脑中培养学生创新意识和实践能力，促使学生全面发展，成人成才，为社会培养合格的建设者和接班人作出自己应有的贡献。
篇三：劳动素质的目标
２０２１ 年第 ３ 期 总第 ５６ 期６７ 【课堂内外·特设专栏：劳动教育的实践与研究】劳动教育目标定位及课例分析李红婷（齐鲁师范学院， 山东济南 ２５０２２２）【摘 要】
勤劳是中华民族的传统美德， 但长期以来劳动教育定位不够清晰， 没有独立的劳动教育课程及专职任课教师， 导致在学校学科课程和劳动教育活动中， 不同程度地存在 “有教育没劳动” “有劳动没教育” 的现象。
文章从劳动教育的国家顶层设计和全面部署， 劳动教育的育人价值与育人功能， 劳动教育目标， 劳动教育案例的开发等方面展开论述。【关键词】
劳动教育； 价值引领； 目标定位； 育人特色； 案例【作者简介】
李红婷， 教授， 山东省首届小学劳动教育骨干教师培训首席专家， 享受国务院特殊津贴专家。勤劳是中华民族的传统美德。
中华儿女在勤劳的劳动中创造了美好的生活和灿烂的民族文化， 培养了团结友爱和互助协作的精神， 在国防、 科技、建筑、 工农业生产等诸多领域都取得了举世瞩目的成就。
新中国成立以来， 劳动教育在我国教育方针中始终占有重要地位， 但由于学校对劳动教育重视程度不够， 对于劳动教育的定位和要求不够清晰。因此， 长期以来中小学校没有设置独立的劳动教育课程， 仅在综合实践活动课程中有 “劳动与技术教育” 的内容， 并且很少有专职劳动教育教师。
尽管我国中小学在语文、 历史、 政治等学科课程中有劳动教育的内容， 但是缺乏学生亲身参与体验的劳动经历， 可谓 “有教育没劳动”。
有些学校开设了一些劳动教育课程， 但却把劳动教育课开设成了劳动体验课、 劳动技术学习课等， 尚未达到劳动育人的效果， 可谓 “有劳动无教育”。总体来看， 当前我国中小学校对劳动教育的重视程度仍然不高， 缺乏对劳动教育内涵和目标定位的理解， 缺乏对劳动教育实施路径与方法的指导，使得劳动教育课程停留在碎片化、 技术化层面。
无论是日常生活、 生产劳动， 还是服务性劳动， 仍存在学生劳动机会缺失的现象， 如日常家庭劳动由家长包办， 学校劳动由清洁工承包等。一、 劳动教育目标定位新时代培养高素质的社会主义建设者和接班人， 助力中华民族伟大复兴的中国梦， 急需在学校教育中推进劳动教育， 需要深入理解新时代劳动教育的国家顶层设计和全面部署， 明确劳动教育的价值与功能， 把握劳动教育的目标定位， 创建劳动特色育人体系。一是深入理解劳动教育的国家顶层设计和全面部署。
２０１８ 年 ９ 月 １０ 日， 习近平总书记在全国教育大会上的讲话中把劳动教育纳入培养社会主义建设者和接班人的总体要求之中， 明确提出构建德智体美劳全面培养的教育体系； ２０２０ 年 ３ 月 ２０ 日，中共中央国务院发布了 《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》 （以下简称 《意见》 ）， 加快构建德智体美劳全面培养的教育体系； ２０２０ 年 ７月 ７ 日， 教育部组织研究制定了 《大中小学劳动教育指导纲要 （试行）
》 （以下简称 《纲要》 ）。
新时代我国劳动教育的全面部署， 为中小学开展劳动教育提供了价值引领、 理论遵循和实施指导， 需要广大教育工作者深刻领会和践行。二是明确劳动教育的育人价值与育人功能。
劳动教育是国民教育体系的重要内容， 是学生成长的必要途径， 具有树德、 增智、 强体、 育美的综合育人价值。
劳动教育在实施中重点是在系统的文化知识学习之外， 有目的、 有计划地组织学生参加日常生活、 生产和服务性劳动， 让学生动手实践、 出力流汗， 接受锻炼、 磨炼意志， 培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。三是确立劳动教育目标。
《纲要》 明确指出新。
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２０２１ 年第 ３ 期 总第 ５６ 期６８ 时代劳动教育的总体目标， 准确把握社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、 劳动价值取向和劳动技能水平的培养要求， 全面提高学生的劳动素养。使学生树立正确的劳动观念， 具备必备的劳动能力， 培养积极的劳动精神， 养成良好的劳动习惯和劳动品质。
在劳动教育的总体目标下， 确定了不同学段的劳动教育学段要求：
小学低年级以个人生活起居为主要内容； 小学中高年级以校园劳动和家庭劳动为主要内容； 初中阶段兼顾家政学习、 校内外生产劳动、 服务性劳动来安排劳动教育的内容； 高中阶段注重围绕丰富职业体验， 开展服务性劳动和生产劳动。
显然， 劳动教育目标具有多维性和融通性的特征， 有助于完善和优化学校 “五育并举” 的育人体系， 促进学生全面而有个性的发展。四是创建劳动特色育人体系。
由于不同区域和不同学校， 在地域资源、 文化传承、 经验基础、 队伍建设等方面均有较大差异， 因此各地应根据自己的实际情况， 创建适合自身发展需要的劳动教育。如山东省济南市南上山街小学， 民俗文化特色鲜明， 被评为济南市特色学校， 学校开发了将传统文化融入劳动教育的系列课程， 使劳动教育更好地支持和优化学校的整体育人体系， 达成以劳树德、 以劳增智、 以劳强体、 以劳育美的目的， 彰显学校的办学特色。二、 劳动教育的课例分析山东省济南市南上山街小学以 “培养承接民族传统的现代中国人” 为办学理念， 构建了传承类、整合类、 拓展类等民俗文化课程育人体系， 开设了８０ 余门特色课程， 被评为全国中小学中华优秀文化艺术传承学校、 全国德育示范学校。
学校还承办了全国第五届非物质文化遗产校园行活动等， 成为济南市特色发展的窗口学校， 在省内外教育领域享有较高的声誉。
近年来， 学校构建了 “工艺劳动育美” “节庆劳动育情” “民生劳动育本” 的 “三育”劳动育人特色课程体系。
以下结合劳动教育的目标定位， 分别展示该学校 “工艺育美” “植物育情”“民族传统体育” 三个劳动教育模块中的一个课例。课例一 造纸工艺及其创意设计为弘扬民俗文化特色， 学校围绕民俗、 民风、民情， 设置了形式多样的探究课程。
其中 “工艺”模块设置了非物质文化遗产类的主题课程：
面塑、泥塑、 造纸、 刺绣、 汉服等。
这些课程是人类历史劳动中传承下来的智慧， 是基于人本的活态文化，是劳动教育与美育的有机融合。造纸术是我国四大发明之一， 而造纸工艺是学校 “工艺育美” 模块课程的五个主题之一。
造纸工艺主题课程涉及美术、 科学、 数学、 语文等学科，该课程体现了美育与劳动课程的深度融合， 有利于发展学生动手、 动脑及动口的能力， 有利于提升学生的文化传承和审美鉴赏能力。（一）
造纸工艺主题课程的目标定位造纸工艺主题课程的目标定位是：
了解造纸术的历史文化、 纸的分类、 传统造纸工艺、 现代造纸工艺； 体验传统造纸生产与制造的劳动过程； 能对传统造纸进行创新设计， 制造独具特色、 富有审美情趣的纸， 并用自己创造的纸对生活用品进行设计应用。
通过造纸工艺这项传统工艺的再现， 激发学生的探究兴趣与热情， 增强学生的民族自豪感， 推动传统文化的传承与创新。
学生可以在体验工农生产、 创造产品中增强劳动意识， 提高审美情趣， 感受中国劳动人民敬业、 精益、 专注、 创新的精神。（二）
造纸工艺主题课程的内容结构及实施要求造纸工艺课程主要分为四个主题：
传统造纸、创意造纸、 产品设计、 实践应用。
这四个主题呈现出由传统到现代， 由技术到艺术， 由模仿到创新的进阶式内容体系。课程实施采用信息化手段， 充分利用网络多媒体资源拉近学生与造纸文化的距离。
如学生可以上网搜集资料、 观看视频， 感受造纸文化， 学习造纸工艺。
另外， 以社会生活为源泉， 将课程生活化，带学生现场参观造纸厂， 让学生体会劳动的幸福感， 提高资源保护意识。
课程内容设计通过主题课程进行研究， 设置情景， 以实验的方法开展小组合作探究， 培养学生的创新思维和实践能力。（三）
造纸工艺主题课程评价课程评价应注重过程性评价， 关注学生参与劳动发展的过程； 注重鼓励评价为主， 关注学生差异， 及时调整、 不断完善课程内容， 促进学生劳动核心素养的发展； 注重多元性评价， 从劳动技术、审美、 文化、 创新实践等多角度评价， 激励学生发展内在动力。
评价方式尊重多样化， 如以学生为主体的自评和互评， 可以让学生主动参与到评价中，体现评价的积极性和主动性， 实现学生的自我发展。课例二 菊花培育及其创意设计学校整合了劳动、 美术、 综合实践等学科的教。
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２０２１ 年第 ３ 期 总第 ５６ 期６９ 师， 组成主题课程团队， 在学校 “植物育情” 模块课程中开发了 “菊花培育” 这一新主题。
大家一起搜集相关的菊花诗文、 菊花品种、 培育知识， 以及菊花用途价值的图片、 实物、 音视频资料等， 同时在校园培植园中开辟菊花培育基地， 融合校外相关社区、 家长资源， 研制主题课程方案、 实施路径、 教学评价及相关的课程资源。
学生在学习过程中表现得兴趣盎然， 思维异常活跃。（一）
菊花培育主题课程的目标定位菊花培育主题课程的总体目标是通过多种形式的探究实践活动， 一方面让学生了解丰富的菊花知识， 感受从古至今人们 “偏爱菊” 的原因， 认识菊花的多样美， 同时发展学生的审美鉴赏能力。
另一方面让学生在参与劳动育菊的活动中育情， 感受“偏爱菊” 的劳动之辛、 合作之力与劳动之美， 发展学生的自主学习、 合作探究、 展示交流和语言表达的能力， 促进学生的思维发展、 语言建构及科学精神等素养的发展。在制订上述总体目标的基础上， 将预设目标与学生课程达成的学习效果结合起来， 充分考虑教—学—评一致性， 运用逆向思维， 制订了以下具体目标：
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