小学生家访情况记录表学生暑假期间心理健康问题怎样填9篇小学生家访情况记录表学生暑假期间心理健康问题怎样填 小学生心理访谈记录【小学心理健康】 一、基本情况 王XX，男，10岁，小学四年级生，独子。父母均为农民，大专文化，家庭基本和睦，无老人下面是小编为大家整理的小学生家访情况记录表学生暑假期间心理健康问题怎样填9篇,供大家参考。
篇一：小学生家访情况记录表学生暑假期间心理健康问题怎样填
生心理访谈记录【小学心理健康】一、基本情况
王 XX，男，10 岁，小学四年级生，独子。父母均为农民，大专文化，家庭基本和睦，无老人同住。
二、主要问题
攻击性行为表现明显，伴交往不良，学习成绩中下。父母主述：孩子在学校经常与同学发生争执，而且时有动手发生，因此同学关系紧张，很少参加团体性活动，显得不合群。与老师很疏远，见到老师不会主动打招呼，并且对老师的批评感到反感，会在课堂上与老师争执。回到家中，与父母话很少，并且爱发脾气，不允许他人摸他的头，即使是亲戚们宠爱的表现，也会生气。因为经常怄气，所以上课注意力不集中，对不喜欢的老师，更不要听课。作业不会，也不会问老师或父母，也不愿意父母管他的功课。因此，学习成绩逐日下降。
三、分析与诊断
(一)有关测试结果
1.该儿童的确实存在攻击性和交往不良倾向;
2.该儿童的个性偏外向，有"乐群外向"的特点，与父母所述的"不合群"相矛盾，需具体分
析原因;
3.该儿童的智力与注意力正常，具有正常的学习能力，成绩下降，应着重考虑非智力因素。
(二)成长过程
从小随父母生活，在幼儿园大班前基本上性格温顺，甚至比较胆小，对父母的话很听。这与父母的性格特点很相似，他们的做人风格就是"多一事不如少一事"，经常以息事宁人的方式教育孩子：要与小朋友团结，不可以打小朋友。如果有小朋友打你，你就躲开。甚至有时并不是孩子的错，只要有老师说今天王 XX 与某个小朋友"抢"玩具(实际上是后者抢前者的，老师也只是习惯性描述罢了)，父母就会再次教导：下次别与小朋友抢，给他算了，你再去玩别的。那时候，王XX 基本上是个听话的孩子。
上了大班后，一次一个小朋友拿绳子去勒王 XX 的脖子，想牵着他走。王想起妈妈说过：脖子
是不可以被随便勒的，很危险!于是，他反抗了，而且劲很大，一下子抢过了绳子。那个小朋友吓得跑掉了。据父母称，自那以后，他开始象变了个人，开始不断"惹是生非"，直至上了小学后，
逐渐变成了老师眼里的"问题儿童"。
其实，应该说，比起同年龄的孩子，王 XX 还是让父母少操了很多心，尤其在学习上。基本上
这四年来，都是他自己独立完成作业的，象书包之类别的孩子需要父母帮忙的事，他都能自己管好。而且可能是家庭影响，父母都爱看书，所以王 XX 也非常爱看书，小小年纪，已经将《水浒》、《三国演义》等名著看过了。三年级前，虽然爱打架，但功课还是中上偏优，只是到了四年级，换了个班主任，比较严格，经常叫他到办公室，于是开始反感，不大听课，成绩下降了。
而且前一周的某节班主任课(数学课)上，明明是他旁边的中队长叫他，他才说了一句话，但老师只批评了他，他感到愤愤不平，却并没告诉父母，还是父母听别的同学说的。现在，他脾气很大，情绪经常很激动，父母问他多了，他就会发火，大喊大叫，很难控制自己的行为。
(三)综合分析与诊断
该儿童目前要解决的主要有三方面问题：1.攻击性行为;2.人际关系(师生关系、生生关系
及亲子关系);3.学习适应性。为什么会有这些问题，具体分析如下：
1.攻击性行为：
根据儿童的成长经历，攻击性行为的产生主要是经验习得的结果。人的行为都有"趋利避害"的特点，之所以选择某种行为，主要是这种行为能给当事人带来某种利益。本案中的"攻击性行为"的最初形式是"防御"，其核心是"不被伤害"，怕小朋友用绳子勒坏了自己而引起的自我保护性反应。当这种行为的结果满足了个体"免受伤害"这一需要时，就已经在认知上强化了这种行为的合理性;而后又没有任何的"惩罚"出现，比如：小朋友更厉害的攻击，老师的不满等，就再一次证明了这种行为的可行性。"胜利"的体验比起以往"躲避"等消极反应所带来的结果要开心得多。因此，小王 XX 因大班的一次偶然尝试，将在观念中形成这样的推理：受到别的小朋友欺负，不一定要躲开，可以通过自己的力量、武力来保护自己。而且，在"自我保护"的强烈
暗示下，往往会对外界信息过度敏感，以致作出"假想防御"，比如：对别人无意的碰撞，以为是故意的挑衅，因而作出"反抗"。而在他人眼里，则是一种"攻击性行为"。
当行为不断反复后，将会变成为一种习惯，甚至成为人格特征之一，如：攻击性人格，表现特点即：敏感、多疑、冲动、具破坏性。当然，就王 XX 的现状及年龄阶段，还根本谈不上"攻击性人格"，只能说有攻击性倾向，也正因此，及时的干预是可以矫正的，否则随年龄的增长，行为复现率的提高，而使改变难度增大，演变为人格特征。
另外，王 XX 的"攻击性行为"里，还有着他特定年龄的意义：一种对"权威"的不满而发泄在非权威身上，比如：对老师不公正的不满，不能或不敢直接冲老师宣泄，而指向同学;一种寻求关注的不当方式，因为"攻击性"而交往不良，少有人理睬，所以干脆以"攻击性"寻求注意，寻求理睬。
2.人际交往问题：
该儿童的人际交往问题与他的攻击性行为密切相关。攻击性行为可能使他本人少受了"欺负"，也抱了老师处事不公的怨气，甚至引起了同学的"注意"，但这些行为却也形成了他在别人眼中的"不良形象"：动不得、说不得、脾气大、爱打人、不尊重老师、不团结同学„„我们说，人际交往是人与人之间动态变化的过程，交往的基础是"相互吸引"，即喜欢与接纳。而面对"攻击性"的人，谁愿意或谁敢轻易接近呢?即使小王的有些行为是暗示"我想跟你们玩"，但"打"的方式是不被认同和接受的。
当然，王 XX 对班主任老师的不满，有老师主观臆断的责任，需要进一步与老师沟通、澄清，而采取消极的敌对方式，只能更深地强化老师对他的"偏见"，更充分地证明了他的"不好"，反而进入了一个"恶性循环"。
至于与父母的关系，应该说小王之所以对父母话少，其一是因为他目前的状况并不理想，学习、人际都存在问题，肯定父母批评、指责，谁喜欢总听"坏话"呢?其二，仍然要追述其成长经历，大班前父母的处世教育与大班后"自我拼搏"的结果几乎相悖。只有孩子认同父母，觉得父母是对的，才会听话;而也只有父母理解了孩子，才能真正提出可行的建议。而他们之间却缺乏这种"沟通"，孩子认为父母只会批评自己，并不能给自己"保护"，父母则认为孩子不懂事，总出状况。
3.学习适应性：
虽然学习退步了，但其有学习基础，只是发展过程中的适应不良表现。除了以上的行为与人际协调外，主要是对学习态度、学习方法等方面的干预。
目前，该生所面临的学习问题主要是如何将情绪与学知识分开，以及给予相应的注意力训练，提高上课效率，并且这也是促进人际关系的重要方面。一般年龄越小，课堂学习越依赖于对老师的好恶，喜欢这个老师，可能会很专心地听课，尽可能去表现良好，让老师喜欢他;反之，则可能不屑一顾，甚至"恶作剧"。因此，必须在认知上明
确来学校的目的，在行为上给予积极的建议与指导，两者结合才可能取得预期的效果。
综上所述，可以看到：攻击性行为、人际问题、学习问题等之间有着相互影响、相互交织的紧密关系，都有着共同的成长经历等背景。
四、咨询过程(平均 1.5 小时/次)
第一次
目的：1.了解基本情况;2.建立良好的咨询关系;3.确定主要问题;4.探寻改变意愿;5.进行咨询分析。
方法：晤谈、心理测验
过程：
1.填咨询登记表，询问基本情况;
2.儿童做 CBCL 及 C 测验，同时向父母了解孩子的成长过程，尤其是重大事件;
3.确定咨询主题;
4.与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及改变意愿;
5.将测验结果反馈父母及孩子，并作出初步问题分析，让父母与孩子理解"为什么会这样"。
6.留相应咨询作业：(1)"再现"事件：父母与孩子重新讨论"老师冤枉"事件，着重让孩子表达"当时怎么想，想怎么做，感觉如何"，目的一在于让孩子宣泄;二在于让父母学习与演练与孩子的沟通;三可以顺势引导如何更好。
(2)父母有必要与老师去谈一次，让老师增加对孩子的了解，并澄清孩子的"委屈";
(3)孩子找出班中最受欢迎的学生。
第二次
目的：1.加深咨询关系;2.突破"攻击性"应对策略。
方法：晤谈、仿同法
过程：
1.行为契约法反馈咨询作业：父母与孩子交流了"委屈"等事件，且母亲与班主任老师谈了孩子的事，班主任了解了"委屈"事件，主动向孩子道了歉，孩子有些不好意思，但上课表现有进步;
2.与孩子就"最受欢迎的同学"谈"人际交往"问题，找出差异，促进自我觉知;
3.初步制定"行为契约"，以加强自我控制，并在咨询室进行演练。
4.咨询作业：(1)父母继续"特意"积极评价：只找孩子的优点，并至少准备 10 句好话;
(2)孩子按"行为契约"行事，诸如：不主动打人、不主动骂人、每天早上对着镜子笑三下、上课"盯"老师、回到家说"我回来了"，出门说"我走了"„„
(3)制定反馈表，记录行为。
第三次
目的：1.学会合理评价;2.提高自控力;3.加强亲子交流。
方法：晤谈、理情疗法、代币法
过程：
1.反馈咨询作业："行为契约"完成顺利，得到老师表扬，并在某天午餐时有个同学碰了他一下，他也没有生气;父母说孩子 10 好话，让父母与孩子体验感受;
2.进一步分析行为与情绪、人际的关系，强化"合理观念"，并引导对人对事的合理评价，练习评价班主任及父母;
3.改"行为契约法"为"代币法"，增强亲子之间的联系。
4.咨询作业：(1)找班主任老师的 3 个优点;(2)执行"代币法"，以"代币"量赢得自己愿望的满足，诸如：买某本书、去游乐场一次、零用钱等等。
第四次
目的：1.巩固咨询效果;2.发展学习策略;3.增强信心。
方法：晤谈、心理测验法、认知行为法
过程：
1.反馈作业：完成顺利，继续执行;
2.做学习适应性测验及智商测验，肯定其学习能力，找出学习策略问题;
3.训练"提问法"，以提高课堂效率，将注意力集中在学业上。
4.咨询作业：(1)选一门课，每天准备好一个问题，带入课堂，在课上找答案;
(2)收集别人对他的"微笑"与"好话";(3)父母继续"代币"激励。
第五次
目的：1.巩固咨询效果;2.收束咨询。
方法：晤谈
过程：
1.反馈作业：评价"提问"应用，调整提问角度;
2.指出继续努力的方向：自我监督与控制;
3.基本结束咨询。制定行为目标，加强自我管理能力;
4.巩固与父母、老师、同学的关系。
五、咨询效果评价
基本达到预期目标：改善了攻击性行为，促进了良好人际关系的发展，提高了学习适应性水平。过程较完整，有条理。
这是一例对小学生厌学情绪进行辅导的心理案例。孙某由于亲朋的比较、家长教师的低期望而使得自信心受到打击，导致了中等程度的厌学情绪。那么心理老师是怎样进行辅导的呢?让我们具体的浏览下面的详细案例介绍吧。
一、基本情况
孙某，女，小学六年级学生。性格内向，怯懦胆小，容易害羞。独生女。父母皆是初中文化程度，比较重视她的学习成绩，但因自我感觉能力有限不能在学习上给予孩子太多的帮助。家里较清贫，其父母靠做点小买卖维持全家的生活所需。爷爷奶奶比较疼爱她，但是并不溺爱。
对待语文课程，她能够较认真的完成，而对于数学她的反应就有点让人不大满意了，她总是应付了事，作业质量很差。据老师说她上
课一向很认真，但是从不主动回答问题，即使回答声音也小的很难让人听见。喜欢和同学玩游戏，喜欢画画，喜欢看电视。
二、诊断结论分析
孙某自上学以来成绩一直不很理想，父母及奶奶经常在她的耳边说，要好好学，也曾为她请过家教老师，但是因为她底子差，基本上没有多大的功效。长期以来，父母因此也觉得她的成绩是很难提上去了，只得顺其自然了。亲戚朋友也经常把学习好且比她小的孩子同她做比较;学校里老师对差生的低期望，这些种种使得她的自信心遭受了严重的打击，从而导致了中等程度的厌学表现。在她的内心就形成了“我没得救了，是我太笨”这样的观念。
三、辅导要点
通过与家庭和学校的联接，为孙某创造一个良好的外界环境，促成她平和心态的形成，帮她重新找回自信，以一种主动积极的态度面对学习和生活。
四、辅导过程
(1)降低难度，提高信心
基于孙某数学底子薄的情况，我要求她把四年级和五年级的课本拿出来，让她找出曾经遗留下的疑惑，然后进行辅导，让她在学习中找会获得知识的快乐，并对其给予积极的评价和肯定。语文的问题主要是作文，她的作文严重的语句不通，很难让人读懂。见于此，我选择了一些感情色彩较浓的文章，让她有感情的朗诵，有必要的时候就
进行角色扮演;或者给一些词语，让她写篇作文，并把这些词语运用到其中。从辅导中让她找到一点成就感，从而逐步找回自信。
(2)学会正确处理自己和外界环境的关系
通过对一些与孙某相似案例的讲述，让她从中受到启发，学会正确的对待自己，正确面对环境。
(3)加强训练，培养兴趣
把她所学的知识进行迁移和扩展，让孙某认识到“知识就是力量，知识就是登上成功殿堂的一把金钥匙”。例如：她喜欢画画，并且表示她有很强的愿望成为画家。我告诉她：要学好画画，在理解一幅画的深刻内涵时，语文基础知识的学习是少不了的，在对画的尺寸的把握上，要有数学知识做基，一个优秀的画家应该具备„„”等。另外给她讲一些有关画家的故事或者知识，激发的兴趣，使她真正的行动起来。组织一些娱乐性的活动，鼓励她主动参与，在实践中体会生活的乐趣。扩大视野，增长见识。于此同时，希望在集体的活动的中，她的个性能有所改观，不再胆小，不再怯懦。
(4)优化学习过程，调整应试心态
古语说的好：“工欲善其计，必先利其器。”学习也是一样，有了好的、适合自己的学习方式，就可以达到事倍功半了效果。让孙...
篇二：小学生家访情况记录表学生暑假期间心理健康问题怎样填
实验学校班级心理健康教育家访、电访记录表访谈老师
学生姓名
访谈方式 家访
所在班级
家长姓名
访谈时间 4.14 访谈主题 结成一个家庭学校的教育同盟
访
谈
过
程 程
孩子在校行为规范，能与同学和睦相处，自觉遵守学校及班级规章制度，但记忆力差，学习能力较落后，学习主动性不够。
经过指导，孩子能自己整理自己收拾书桌，帮助家长做力所能及的家务事，生活自理能力较强、平时生活能体贴父母，让他们真切的感受到孩子的成长。但在学习上仍然显得不够主动，比较好玩，完成作业有点被动，需要家长监督提醒。
活动效果 家长希望在校期间，老师能够更加严格的监督、管理，督促其工整的书写，迅速的完成作业，改掉拖拉的毛病，养成良好的学习习惯，提高学习质量 家长评价 家访过程中，把握实际，灵活调节，在轻松融洽的气氛中提出孩子存在的问题，共同商量、探讨教育措施，使学生心服口服，家长也欣然配合。
东安实验学校班级心理健康教育家访、电访记录表
访谈老师
学生姓名
访谈方式 电访
所在班级
家长姓名
访谈时间 4.15 访谈主题 了解一下孩子在家的学习和生活情况，同时与家长沟通
访
谈
过
程 程
李晶晶的爸爸在外打工，平时妈妈又特别忙。为了养育两孩子，照顾不周是在所难免的。她虽然成绩不是很优异，但是在家勤劳，积极地承担家务劳动。孩子的动作慢，因为长期是在家边做作业，边看电视。了解到这些情况，我突然间很喜欢这个孩子，现在自我中心的孩子比比皆是，心中有父母、老人的太少，更不说主动承担家务。于是，我表扬了孩子，并下决心让他担任劳动委员，为班级服务。希望通过承担责任提高学生的自信心。
活动效果 了解到这些情况，我突然间很喜欢这个孩子。
家长评价 孩子的发展是多角度的，所以我们可以通过多种渠道去看孩子，寻找他们的可欣赏点，让他们和我们能够相互地了解、理解。
篇三：小学生家访情况记录表学生暑假期间心理健康问题怎样填
生心理谈话记录有关学生的心理健康问题的谈话，下面是小编收集的谈话记录范文，欢迎大家阅读了解。
一、基本情况
孙某，女，小学六年级学生。性格内向，怯懦胆小，容易害羞。独生女。父母皆是初中 文化程度，比较重视她的学习成绩，但因自我感觉能力有限不能在学习上给予孩子太多的帮 助。家里较清贫，其父母靠做点小买卖维持全家的生活所需。爷爷奶奶比较疼爱她，但是并 不溺爱。
对待语文课程，她能够较认真的完成，而对于数学她的反应就有点让人不大满意了，她总是应付了事，作业质量很差。据老师说她上课一向很认真，但是从不主动回答问题，即使 回答声音也小的很难让人听见。喜欢和同学玩游戏，喜欢画画，喜欢看电视。
二、诊断结论分析
孙某自上学以来成绩一直不很理想，父母及奶奶经常在她的耳边说，要好好学，也曾为 她请过家教老师，但是因为她底子差，基本上没有多大的功效。长期以来，父母因此也觉得 她的成绩是很难提上去了，只得顺其自然了。亲戚朋友也经常把学习好且比她小的孩子同她 做比较;学校里老师对差生的低期望，这些种种使得她的自信心遭受了严重的打击，从而导 致了中等程度的厌学表现。在她的内心就形成了“我没得救了，是我太笨”这样的观念。
三、辅导要点
通过与家庭和学校的联接，为孙某创造一个良好的外界环境，促成她平和心态的形成， 帮她重新找回自信，以一种主动积极的态度面对学习和生活。
四、辅导过程
(1)降低难度，提高信心
基于孙某数学底子薄的情况，我要求她把四年级和五年级的课本拿出来，让她找出曾经遗留下的疑惑，然后进行辅导，让她在学习中找会获得知识的快乐，并对其给予积极的评价和肯定。语文的问题主要是作文，她的作文严重的语句不通，很难让人读懂。见于此，我选择了一些感情色彩较浓的文章，让她有感情的朗诵，有必要的时候就进行角色扮演;或者给一些词语，让她写篇作文，并把这些词语运用到其中。从辅导中让她找到一点成就感，从而逐步找回自信。
(2)学会正确处理自己和外界环境的关系
通过对一些与孙某相似案例的讲述，让她从中受到启发，学会正确的对待自己，正确面对环境。
(3)加强训练，培养兴趣
把她所学的知识进行迁移和扩展，让孙某认识到“知识就是力量，知识就是登上成功殿 堂的一把金钥匙”。例如：她喜欢画画，并且表示她有很强的愿望成为画家。我告诉她：要学好画画，在理解一幅画的深刻内涵时，语文基础知识的学习是少不了的，在对画的尺寸的 把握上，要有数学知识做基，一个优秀的画家应该具备……”等。另外给她讲一些有关画家 的故事或者知识，激发的兴趣，使她真正的行动起来。组织一些娱乐性的活
动，鼓励她主动参与，在实践中体会生活的乐趣。扩大视野，增长 见识。于此同时，希望在集体的活动的中，她的个性能有所改观，不再胆小，不再怯懦。
(4)优化学习过程，调整应试心态
古语说的好：“工欲善其计，必先利其器。”学习也是一样，有了好的、适合自己的学 习方式，就可以达到事倍功半了效果。让孙某尝试使用优化的学习过程，可以让她正真成为 自己学习的主人，而非成为学习的奴仆。
针对她考试紧张的情况，调整其应试心理。要求其考前做好应试准备，认真的复习，不要太过分关注考试的结果，紧张的时候给自己进行心理的放松，考试过程中注意方法，先做 简单的，不会的先放过去。
(5)家校配合，目标一致
面对孩子，无论家庭还是学校都应该做到积极的关注，以“信心加爱心”的希望之心，给孩子制定合适的发展目标，使她在一种轻松愉快的氛围中学习和生活。对孩子播种希望，孩子就会收获果实。
(6)效果记录
面对毕业的压力，孙某能够做到积极主动的去学习，而非逃避、厌学;能够更自信的融入集体生活中，而非怯懦、自卑。这就是她的丰收。
(7)启迪和思考
学习不应当是孩子的负担，而应该是孩子的一个兴趣之一，在父母老师的压力下，孩子经常会将学习当成是自己的负担，也把学习成绩看做是评判一个人好坏的标准。但是一个人的好坏真的是由学习成绩决定的么?每个人有每个人擅长的不同方面，评判一个人应当是多维度的，学习只是其
中的一个维度，而现在的家长、老师往往只注重学习而忽略了其他，这是需要我们深思和反思的。
篇四：小学生家访情况记录表学生暑假期间心理健康问题怎样填
生家访记录表(内容 30 则)小学生家访记录表资料（一）：
刘文静
家访事由：教师向家长反映该生在校表现
家访资料：
该生思维很灵活，写得一手好字，令其他男生羡慕。上课的专注力也很强，作业质量较高，朗读和习作方面比较突出，擅长运动，跳绳踢毽子在同学中是佼佼者。本学期参加了区硬笔书法和区踢毽子比赛。但该生也易骄傲，期望能及时调整，坚持一颗平静的心，做到胜不骄，败不馁。
家访手记：
看到刘文静，不禁让我想到：对优秀生的心理调节，我们如何把握和引导？这些天之骄子，往往生活在掌声和鲜花之中，他们更容易得到别人的称赞，而内心的虚荣也更容易膨胀，对挫败的承受本事也越来越脆弱。生活不是一帆风顺，更不是处处充满鲜花，在逆境中该怎样以乐观的心态拼搏，值得我们深思。
小学生家访记录表资料（二）：
王腾宇
家访事由：家长到校了解一些情景
教师向家长汇报情景：该生在前一天去实验室做题时，不细心撞破玻璃，伤着了手。其他学生立即向教师汇报，随后将他带到诊所进行消毒抹药包扎。
家长反映：孩子回到家后给家长说明了情景，所以家长特意赶来表示谢意，并执意要把包扎的钱给教师。我听明来意后，也真的感动于家长的明理，没有收钱，收下了这份理解的情意。
家访手记：
该生是一个十分好动的男孩，与家长也多次反映过这个问题。他很聪明，成绩也很好，但常常管不住自我，上课很少能坐得住，要么东张西望，要么手中拿着玩具摆弄，要么与邻桌耳语几句，要么头低下不知在想什么。教师让思考问题，他张口就说。他口头表达本事很强，也很会办事，但缺少静下心来独立思考的本事，这就影响了其做题的质量。读书、思考是需要安静的，唯有一颗宁静的心才能使自我进入思维的腹地，才能领悟到更深更广的内涵，期望该生能认识到这一点。
小学生家访记录表资料（三）：
家访时间：
2010 年 6 月 22 日
家访资料：
在苏欣家里碰到他母亲。因为在这之前，我向他表达过期望和他母亲有一次面谈的机会。所以，为了这次家访母亲被特意叫回来了，本来这个时候她还在麻将桌上。其实，这也是我家访主要的目的之一。我期望能说服他母亲从麻将桌上抽身而出。我比较坦率地向他母亲表达了想法，期望她能多留在家中和儿子多做一些交流，而不要甩手不管。我想他母亲就应会明白我的意思，但愿她能做到。可是他母亲的态度也让我有点心灰意冷。在回家的路上我的情绪也变得越来越糟糕。其实，班级中很多学生都是因为类似的家庭原因而造成他们行为偏差。这个学期和家长也沟通了许多次，可是很显然并没有起到什么效果。应对这种家庭，我该如何去帮忙他们呢？在下学期的工作中我要更加留意这几名学生。
小学生家访记录表资料（四）：
朱芮芮
家访事由：
向家长反映该生的学习、活动等各方面的情景。
家访资料：
（1）家长向教师反映该生在家表现：孩子在家十分听话，照看弟弟，妈妈不在家的时候能够做些简单的饭菜。父母对她的学习成绩很是关心，凡是需要的书籍，虽然经济条件有限但还是尽量满足孩子。
（2）教师向家长汇报孩子在校表现：该生十分认真，作为语文课代表，从收作业到作业检查到安排早自习都很用心，是教师的得力助手。从该生的家庭作业能够看到家长的细心和关注，但该生的心理素质还有待锻炼，在参加大赛时往往怯场。我期望她能多进取参加一些活动，及时调节心理状态。
家访手记：
经常会看到他的妈妈，也多次交流。这是一位朴实、严厉和艰辛的妈妈，虽然生活很难，但她很注重对女儿的培养，每一天都把女儿打扮得漂漂亮亮的，孩子也在母亲的教诲下慢慢成长，并崭露头角。芮芮是一个十分重情感的孩子。记得一天午时，我让她帮忙去买份午饭。当我从外边回到办公室时，我的桌子上放了这样一张纸条，上头写着：
对不起，郭教师，我因有急事而忘记给您买饭，请您原谅，但愿我的失误不会造成您中午没吃饭，就让这朵花（旁边画有一朵漂亮的小花）代表我深深的歉意。
衷心的提醒：教师，我发现您有点不舒服，如果吃药会让您睡觉的话，那您就多喝点水。
您最可爱的喜欢蓝色的学生：朱芮芮
那一刻，我感动，我真想立刻拥抱一下芮芮，还有什么能比学生
的情感更能打动人心呢？
小学生家访记录表资料（五）：
xx 小学家访记录
家访时间：2010 年 8 月 19 日星期日
家访地点：三家
家访资料：
这次我到了李鑫宇家，他的学习习惯较差。成绩十分不好。可是这个孩子的身上有很多优点，为人正直善良。待人真诚。热心班级的工作。同学中很有威信。我和他的父母谈了他的优点，同时也说出了他在学习方面存在的问题。同时鼓励他多用功，我和他达成协议，让他遇到不会的问题及时的向各科教师请教，如果下学期的其中考试总分提高三十分我就会送他个小礼物。并邀请他的父母做公正人，督促他。孩子很高兴的答应了。从他真诚的目光里我明白他必须会言而有信的。
小学生家访记录表资料（六）：
贺豆
家访或接待家长主要事由
向家长汇报学生的学习情景，探讨教育方式。
家访资料：
教师向家长汇报该生在校表现：该生是一个十分文静、十分踏实的女孩，学习态度很认真，每次听写、考试都很让教师放心，做事很稳，教师布置的任务都很出色地完成，但该生不擅长表达，上课很少回答问题，在班级工作中缺少一种魄力。喜欢读书，善于积累，在习作方面比较突出。期望该生再大胆些，在活动的磨炼中不断成长。
家访手记：
贺豆是我十分喜欢的学生，学习成绩优异。她不大爱笑，也许是自我的性格吧！但我更期望她能绽放笑容。微笑是内心愉悦的外在表现，同时也能够将欢乐传递给他人。看到贺都，我便想到自我，她很像童年时期的我，具有自我约束力和上进心，却也缺少协调组织管理本事。这种本事的缺失也直接影响到了我的人生轨迹。但愿贺豆在今后的活动中能渐渐磨炼自我，使自我提高全面素质。
小学生家访记录表资料（七）：
小学教师家访记录
父母及哥哥长年在外打工，鹿芬是家中的老小，平时她跟奶奶一齐生活。在学校里鹿芬是个品学兼优的好学生。尊敬教师，团结同学，成绩在班里始终是前十名。和别的留守学生不一样，她属于个性上进，自理潜力强，自觉性也强的学生。本次家访我除了想看望看望她以外，更主要的，我想明白到底是什么样的环境，或者教育方法造就了这样
一个好孩子。
去之前我先给她家里打了个电话，是她父亲接的，听得出来他对我的家访感到很意外。农村人朴素的念头认为仅有孩子犯了错误，才需要找家长。
此刻是春节期间，选取这个时间家访，我当然是期望能和她的父母交流一下。到她家的时候，仅有她父女两个人在家，妈妈去买东西了。他们热情地请我进屋坐。鹿芬家房屋虽说有些陈旧，但家具及摆设让人看了很舒服，屋里屋外打扫得干干净净，虽不是很阔气，也算是很温馨了。
当我说到鹿芬在校的优秀表现时，她的父亲丝毫不掩饰对女儿的骄傲之情。说她是个从小就很让人省心的孩子。鹿芬又是倒水又是拿水果，做事情很是得体。在没有父亲嘱咐，也没有别人提示的状况下，鹿芬待人接物表现出的落落大方，足以看出这些已经成为良好的习惯。在学习上鹿芬向我反映了一个问题，她说一天下来学习很累，好像没有时间休息，永远是做不完的作业。我推荐她统筹安排时间，先做急需上交的作业，课间必须要休息，这并不是浪费时间，仅有劳逸结合，才能事半功倍。
我问鹿芬父母不在身边会不会想念他们，期望父母留在身边吗。还没等鹿芬回答，她的父亲就抢先说开了。他说上年他们大年初四就离开家去北京打工了。鹿芬只好跟奶奶一齐生活。直到八月份他们才回家一趟。在外打工的时候妈妈由于思念女儿，担心她吃不好，怕女儿受委屈，有时候整夜整夜地睡不着觉。今年他们不打算出远门了。鹿芬的父亲说过几天就和孩子的妈妈一齐在附近干建筑队，这样能够多照顾照顾家，多关心关心孩子。我没有多说什么，我想这对父母的决定是明智的。我只是说鹿芬以后要享福了。我看见鹿芬脸上露出了甜美的笑容。
这次家访唯一让我遗憾的是没有能和鹿芬的奶奶谈一谈。我想明白平时父母不在家的时候，一个老人，一个临时监护人又是隔代亲，是怎样教育鹿芬的，是否在学习上经常过问，还是像其他的老人一样只管孩子的生活不管学习。可是不管怎样，我觉得家长对孩子的影响是重大的，在性格、行为、习惯、态度、价值观等方面都会潜移默化地成为孩子的榜样。但愿所有家长都能像鹿芬的家长一样关心孩子的成长，但愿所有的学生都能像鹿芬一样自立自强。
小学生家访记录表资料（八）：
党楠
家访或接待家长主要事由
向家长汇报学生的学习情景，探讨教育方式。
家访资料：
（1）教师向家长反映该生近段在校表现：该生大胆泼辣，热心班级事物，进取参加各类活动并认真准备，本学期参加了区硬笔书法比赛，在朗读和书写方面比较突出，可是比较粗心，比如在听写中常常会出现意想不到的错误，我感觉就是态度问题，期望该生再仔细点，在期末考试中取得优异成绩。
（2）家长表示会进取配合教师，督促该生认真检查，做好复习。
家访手记：
我经常对学生讲：细节决定成败，态度决定一切。有什么样的态度就有什么样的做事结果。虽然苏芮同学个人素质比较好，可是做事往往太粗心，也就导致做事的效果不佳。一件小事如果做到精致就能够做成大事业，然而一个忽视的细节也许会造成失败。所以教育学生从点滴做起，要精细化，良好的习惯就是这样一步步构成的。
小学生家访记录表资料（九）：
家访对象：四（2）马少杰
参加家访人员：3 人
家访具体时间：7 月 23 日
家访目的：不愿和教师作深层次的交流，只是一言不发，并且只要一批评他，就会掉眼泪。所以为了找出问题的症结，避免他的成绩下降，构成不良的学习习惯，我决定进行家访。
家访过程：
1、孩子的成长离不开家长的作用，鉴于孩子目前的状况，我觉得和孩子的家长很有必要见面交谈一下。所以，我就决定晚上到孩子家。
2、我检查了学生的暑假作业。
3、我和孩子的母亲交流，明白了家的大概状况：家里的经济条件差。
4、该生在校状况：尊敬师长，遵守纪律，团结同学，努力学习，用心参加各项活动，节俭朴素，乐于助人。
5、了解该生家庭状况：家中住房面积很小，经济拮据。
6、说明学校帮困助学金的申请方法
心得:在这次家访过程中，我深刻体会到，作为教师我们要用心的指导家长，同时多进行交流，家长和教师相互学习，相互信任，相互合作，结成一个家庭学校的教育同盟。那么我们的教育会获得更大的成功。
小学生家访记录表资料（十）：
常金盆
家访或接待家长主要事由
向家长汇报学生的学习情景，探讨教育方式。
家访资料：
（1）其姐姐反映父母干活很忙，很少过问该生的学习，所以对其学习情景也不是很清楚。
（2）教师向其家长反映该生学习情景：近段时间，该生在学习上有所提高，比较明显的是听写和课外作业，书写也比较整洁规范，但还是经常不完成作业。教师提醒过多次，但效果不明显。该生脑子很灵活，期望家长在孩子的学习上多用用心，多督促一下。
家访手记：
多次和该生单独交流过，其父母很少过问孩子的学习，对孩子的教育方式也很简单，动不动就打骂。一向在思考，这样的教育方式会给孩子带来多大的影响。小的时候，孩子因为没有反抗的本事可能会畏惧家长的威严，会坚持沉默，但在心理上却有隐隐的不满。随着年龄的增长，当孩子慢慢有自我的意识时，家长再用这样粗暴的方式对待孩子，那么孩子就会渐渐地构成逆反心理，往往将家长的话放置一边，久而久之会加深家长和孩子之间的矛盾。长期处在这样的家庭环境中，孩子的性格也会变得孤僻，一旦走上社会，将会影响其人生观和世界观。
小学生家访记录表资料（十一）：
家访目的：
该学生自进校以来学习成绩一向不是很梦想，虽然进行过多次的差生辅导教育，可是效果仍不明显。致使班级总体成绩落后于同级其他班级。并且该生性格内向，不愿与同教师进行交流，沉默寡言，课堂上从未发过言。问原因，不愿和教师作深层次的交流，只是一言不发，并且只要一批评她，就会掉眼泪。所以为了找出问题的症结，避免她的成绩下降，构成不良的学习习惯，我决定进行家访。
家访状况：
到学生家中，家里仅有父亲一人在家，家长反应较为冷淡：明白小孩很早就是这个毛病可是却无从下手。就是一个劲的说我们也没有办法。可是值得庆幸的是经过耐心的交流，说明家访的来意后，家长最终放下思想包袱于我进行了交谈。从家长口中得知，原因可能有几方面。孩子很内向，虽然是女孩子，可是也很好玩，并且具有必须的惰性。孩子回到家后就沉醉在电视中，对其中的情节津津乐道，可是对学习却基本只字不提，可能这也是孩子行为反常的原因之一。并且学科中有她并不是很乐学的科目，比如说数学。学习起来较为吃力，她可能产生了畏难情绪。加上家长工作比较忙，没有时间辅导孩子学习，在刚刚上学时就没有养成良好的学习习惯。最终家长答应我，会用心配合我们教师对孩子进行心理疏导，主动和孩子多交流，使孩子尽快融入到正常的学习生活环境中去。
家访体会：
随着社会竞争的激烈，学习压力的增大，许多孩子在生理和心理都存在着一些不可回避的问题，并且短期内是无法改变这一社会现状的。
作为教师，不能对孩子的这些问题一味的批评指责之后放任不管。而是就应运用理论知识和实际的经验来解决这些问题。简而言之，就是要以爱心关怀学生，以细心观察学生，以耐心教育学生，及时发现学生的问题，尽量帮忙其解决问题。我们不能放下，而要在个方面给她多点鼓励多点爱。让她能体会到我的良苦用心，把我当成能够交心的朋友，并愿意让我帮忙她走出心理阴影，拥有正常孩子的阳光灿烂。
小...
篇五：小学生家访情况记录表学生暑假期间心理健康问题怎样填
学生心理健康问卷调查（家长填写 ）亲爱的家长朋友：
您好！孩子的健康成长和顺利成才是我们共同的愿望，孩子的成长离不开家庭、学校、社会的共同努力和相互合作。本次调查的目的是为了针对孩子的不同阶段特点开展更加有效的心理健康教育，我们期望通过调查研究有关家庭教育的一些问题，使我们的教育更具有针对性。答案没有好坏之分，请您认真仔细阅读题目后，根据题目要求选择最接近您的实际情况或想法的答案。您的感受、想法和建议对我们的工作非常重要，由衷地感谢您的支持与配合！
1、您的身份 (
) A.父亲
B.母亲
C.其他监护人 3、您孩子所在班级
4、孩子的姓名
5、您家孩子和
一起生活 6、您家是谁负责孩子的日常教育问题？ A.父亲
B.母亲
C.父母双方
D.（外）祖父母
E. 其他 7、您认为家长有必要学习心理健康方面的知识吗 A.非常必
B.要没必要
C.这是老师的事
其他 8、孩子近期是否对以往兴趣的娱乐活动突然丧失兴趣？ A.没有
B.似乎有一点
C.有，表现得非常明显 9、孩子近期有没有故意伤害自己的身体？ A.没有
B.似乎有一点
C.有，表现非常明显
10、孩子近期有没有表达过自杀的想法或计划？ A.没有
B.有，偶尔一两次
C.有，经常会表达 11、孩子近期有没有说过诸如“我一无是处、没有价值”的话语？ A.没有
B.有，偶尔一两次
C.有，最近多次发生 12、孩子近期有没有说过诸如“我的问题无法解决、找不到人帮助”的话语？ A.没有
B.有，偶尔一两次
C.有，最近多次发生 13、孩子最近有没有表达过“我被周围人孤立和嫌弃”的想法？ A.没有
B.有，偶尔一两次
C.有，最近多次发生 14、您有没有觉得孩子近期反应迟钝，难以和他人有效交流？ A.没有这种感觉
B.有时会有这种感觉
C.有，最近常常有这种感觉 15、孩子最近有没有和你们发生冲突？ A.基本没有
B.有一点冲突，但不严重
C.有，很严重 16、孩子近期有没有与老师或同学发生冲突关系紧张？ A.没有
B.有时会有冲突，但不严重
C.有严重冲突，关系紧张 17、孩子最近有没有遭到他人欺辱？ A.基本没有
B.有一点，但不严重
C.有，很严重 18、您家里近期有没有出现经济困难问题？ A.没有
B.有一点，但不严重
C.有，很严重 19、孩子近期有没有因为亲友死亡或重伤而受到严重打击？ A.没有
B.有，但受到打击不重
C.有，受到打击很严重 20、孩子近期有没有患上重大疾病？
A.没有
B.近期身体欠佳，但不严重
C.近期患上严重疾病 21、您知道小孩的兴趣爱好吗？是什么？
22、如果今后需要您协助参与对孩子的心理健康教育，您会 A.积极配合
B.尽量配合
C.看情况
D.尽量参与
篇六：小学生家访情况记录表学生暑假期间心理健康问题怎样填
生心理健康教育辅导记录表心理辅导员 曾新红
辅导 对象 罗宇明 班级 一年级 性别男 年龄8 辅导 日期 2012 年 10 月 8 日— 12 月 7 日 基本 情况 该生是从一年级就在本校学习的学生。
问题 表现 学习习惯差，表现较散漫，脾气倔强。
原因 分析
该生的父母均是打工者，平时工作很忙，对孩子无暇关心，更谈不上交流和沟通，因此，该生对父母的态度比较冷淡。害怕周围人看待他那异样的眼光，内心充满自卑感，对周围的事物都非常排斥。
辅 导 对 策 及 过 程 第 一 阶 段 （一）情感沟通课堂上，我时刻关注该生，及时抓住他的闪光点，给予表扬，让他感受到老师在关心着他。并利用课余时间，以真诚的态度与他谈心，了解他的家庭情况，在这个学校有没有朋友， （二）同学关心 为了尽快地消除他的不适应感，我在班级中要求每位同学都去与他交朋友，彼此介绍对方，让他及时融入到班集体中来。
第 二 阶 段 三）家校合作我利用作文课，让每个孩子给自己的父母写下自己的心里话，并装进信封，放在桌子里，家长会的时候给父母看，让他们了解孩子内心的想法，帮助他们架起沟通的桥梁。该生的父亲来开家长会，认真阅读了孩子写的内容。家长会后，他及时与我电话沟通，说自己经过反思，觉得以前对待孩子太粗暴，处理问题太武断，决定改变教育孩子的方式，学会多倾听孩子的心声。
第 三 阶 段 （四）发挥特长我发现该生特别喜欢跳绳，于是，利用学校开展体育节的机会，让他报名参加双跳比赛，与他进行了简短的谈话，使他认识到这是展示自己才能、为班级争光的好机会，并嘱咐他利用课余时间好好练习，告诉他，老师相信他一定能取得理想的成绩。以后的日子里，无论是课间活动还是体育活动课上，总能看到他努力练习的身影。在体育节的双跳比赛中，该生获得了年级第二名的好成绩。
辅 导 追 踪 进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，上课时也能积极举手发言了，一到课间活动的时间，老是有一群人围着他，向他请教如何跳好双跳，让他感受在自己存在的价值，脸上的笑容也渐渐多了起来
反思
懂得交流的艺术，给予学生积极的心理暗示。在与学生交流的过程中，多用“好吗”“可不可以”这样的词，能让学生感觉到老师是在询问他有关问题，他的回答可以是拒绝，也可以表示接受，这样，可以让学生深深地感受到老师在与他进行真诚的交流，他们便乐于接受。
小学生心理健康教育辅导记录表
心理辅导员
曾新红
辅导 对象 陈钇霖 班级 三年级 性别女 年龄10 辅导 日期
3 月 20 日—7月5 日基本 情况
该生在刚进入小学学习开始,就表现的反应比其他同学慢，开智比较晚,家长认为她比较笨,她的学习也一直处于班级中下。
问题 表现 性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。
原因 分析
通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展
辅 导 对 策 及 过 程 第 一 阶 段
通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。
第 二 阶 段
开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。让她通过自评、小组评，在评价中她从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把她突出的进步告诉她的父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极的评价。这样充分调动了她的积极性，使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。
第 三 阶 段 在班级中，我们提倡“值日班长”，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。她在每一次轮值时都非常认真地完成工作，同学们都觉得她是个认真的学生，同时她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。
辅 导 追 踪 进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了很多。
反思
面对成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。
小学生心理健康教育辅导记录表
心理辅导员 高瑞娟
辅导 对象 姜凡 班级 六年级 性别男 年龄13 辅导 日期
3月 5日—7 月 10 日 基本 情况 他以前的班主任对他的评语是很不好的
问题 表现 这个学生成绩一般，上课纪律非常差，多话，还故意对老师讲课内容进行反嘲，以此引起大家都注意。点他回答问题时，他即使懂得回答问题也不愿意站起来回答，赌气般地沉默以对、一声不吭。对这样的学生，老师们都感到非常棘手。
原因 分析
通过和家长的联系、交谈，我分析了这些问题的形成原因，是因为他从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以自我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，他还是像以前一样任意妄为，随便在课堂上说笑，一旦受到老师的批评，就产生了逆反心理，并形成了心理障碍。他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。
辅 导 对 策 及 过 程 第 一 阶 段 加强家校联系。我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解该生在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。
第 二 阶 段
讲究辅导方式。用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。
第 三 阶 段 多表扬鼓励。全面分析他的优缺点，及时发现他的闪光点表扬他，让他感觉到老师对他也是很欣赏、很喜欢的。
辅 导 追 踪 通过竞聘当上班干。当时他明白自己纪律差，对这个目标没有信心，觉得自己没资格当班干。但我给他定了这个目标后，激发了他的上进心。从那以后，他上语文课的纪律明显好了很多很多。我再适时地对他在学习上、纪律上的进步给予鼓励，让他获得成功的体验，推动他改正自己的不良行为习惯。他慢慢地有了信心，也得到了许多同学的喜爱，成功地当上了一名值日班干。
反思
我感到该生心理问题已经得到了疏解，不良行为已经基本得到矫正，他成为了一个纪律好、能主动预习课文、上课愿意积极回答问题的好学生。而且他即使有时上课不守纪律，跟同学讲悄悄话，只要老师一个眼神，他就能控制住自己的行为。偶尔被老师批评，他也不再像过去那样反应激烈，而是平静地虚心接受。连家长也说
他在家里的表现变好一点了
小学生心理健康教育辅导记录表
心理辅导员 曾新红
辅导 对象 陈婷 班级 三年级 性别女 年龄12 辅导 日期 2014 年 3月 15 日—12月29 日基本 情况 表现性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。
问题 表现 虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮、好动，喜欢接老师的话，而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣。她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。
原因 分析
分析性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的。以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。
辅 导 对 策 及 过 程 第 一 阶 段 热情谈心。通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击；多表扬，少批评；多关心，少冷淡。其目的是调整心理，平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人、事。
第 二 阶 段
我找了几个平时和她接触比较多、比较好的几位同学，鼓励同学要积极热情、诚恳地接近她，帮助她。其次，与本人谈。通过面对面地坐下谈，了解她的全面情况和心理承受能力。再次就是找家长谈。第 三 阶 段 了解其在家表现及家长对她的要求和期望，告知老师的帮教措施，并希望每隔一段时间就和家长沟通。有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家情况，在老师、家长和同学之间形成一个封闭的帮教链。
辅 导 追 踪 学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为此我利用课余时间为她补课，教给她更好的学习方法，激发她学习的兴趣,增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯。
反思
学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少。针对她的特点，一是在她的聪明劲上做文章。我为她制定了相应的学习计划，明确学习目标，鼓励她赶上去，超过去。二是在她爱表现上想办法。我较多地给她布置工作任务，让她担任班干部,为她提供展示自我的空间。
小学生心理健康教育辅导记录表
心理辅导员 曾新红
辅导 对象 刘晓莹 班级 二年级 性别女 年龄9 辅导 日期 2015 年 9月 22 日—10月28 日基本 情况 寡言少语，自我评价过低，人际关系的障碍
问题 表现 该同学由于被母亲打骂而讨厌回家，这是从一般的眼光来看的。从心理学的角度来看，黄同学所表现出来的厌家，害怕同学的谈论，必然是有其心理原因的。
原因 分析
自卑心强的人，对自己的评价过低，办事缺乏信心，处处感到不如别人，悲观失望甚至对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往会因自叹无能而轻易放弃。自卑心理形成原因比较复杂，既有个人生理、心理上的原因，也有家庭、学校和社会因素的影响。母亲的责骂与毒打、同学的嘲笑、邻居说长论短，都增加了该同学的心理压力，诱发自卑心理。
辅 导 对 策 及 过 程 第 一 阶 段 第一阶段解决的是黄同学对“偷窃事件”的认知，建立他对我的信任感。这一步花了一个星期。在与该同学的交谈过程中，该同学大多数面带微笑的，但这个笑不是发自内心的。
第 二 阶 段
第二阶段是处理该同学与母亲的关系，这一问题在六星期后得到解决。为帮助该同学改变对事件的看法，提高他的自信心，使他走出“千古罪人”的阴影。
第 三 阶 段 第三阶段是创造轻松和谐的课堂班级氛围，减轻该同学的心理压力，并获得自我价值的体现，这一步与前者同时进行。为了尽量排除该同学的自卑心理。
辅 导 追 踪 目的是让他能正视自己，接纳自己，六星期后我安排了“自我解剖——优缺点投向我”一课。当然这一课的设置必须考虑到该同学的性格以及实际承受能力。
反思
对该同学的耐挫力培养，花时五个星期。在这过程中，有时该同学成绩考差了，老师点名批评；或受到同学的指责时，引导他合理利用心理防御机制，促进心理上的平衡。
小学生心理健康教育辅导记录表
心理辅导员
高瑞娟
辅导 对象 曹鑫 班级 四年级 性别男 年龄11 辅导 日期 3月 5日—7 月 10 日基本 情况 学习能力上有一些困难，自然会对学习产生害怕情绪
问题 表现 依赖性强，习惯于求助他人，不能独立思考和解决问题，一旦离开教师的辅助或别人的帮助，便会产生无所适从的消极情绪和行为倾向。多年“保姆式”的教育使孩子产生了较强的依赖心理，结果出现了教育的负效应。
原因 分析 在教育片面追求高分的指挥棒下，有些家长、老师给了孩子巨大的压力。孩子整天生活在严肃、刻板、枯燥乏味的环境中，加上学习能力上有一些困难，自然会对学习产生害怕情绪。
辅 导 对 策 及 过 程 第 一 阶 段 要改变厌学学生对生活的态度、对学习的认识，首先必须改善他们所处的环境。教师的重视、同学的友好、家长的关怀都有利于营造一个重学、乐学的氛围，消除厌学学生被抛弃、被歧视的感觉，对学习由厌恶感、恐惧感变为愉悦感、舒适感，从而积极、主动、愉快地开始新环境中的生活、学习。
第 二 阶 段 兴趣是最好的老师。厌学学生对自我价值有了新的认识后，随即就要开始自我实践，这种尝试结果的好坏是他们能否彻底转变自己的关键。要尽量创造环境，让厌学学生在实践中培养兴趣，体验到学习的成功感和趣味感，并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治厌学的心理困扰。
第 三 阶 段 引导学生纠正平时养成的依赖习惯， 让厌学学生重新认识自我...
篇七：小学生家访情况记录表学生暑假期间心理健康问题怎样填
学生心理健康咨询辅导记录表 辅导 对象年级
性别
年龄
辅导 时间
问 问
题 题
表 表
现 现 该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.
原 原
因 因
分 分
析 析 不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后.
辅 辅
导 导
对 对
策 策
及 及
过 过
程 程 1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨.
2,讲究辅导的方式 平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了.
3,帮助制定近期目标 我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.
小学学生心理健康咨询辅导记录表 辅导 对象
年级
性别
年龄
辅导 时间
问 问
题 题
表 表
现 现 乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难.
原 原
因 因
分 分
析 析 个人因素:性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误行为. 家庭因素:家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率作用. 学校因素:对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法.案主对大多学科已失去兴趣.
辅 辅
导 导
对 对
策 策
及 及
过 过
程 程 1,建立良好的帮教关系.作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通.上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他进行适时的鼓励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信心.下课后,还经常与他聊天,利用他喜欢帮老师做事的特点,找一些事给他干.在密切的接触过程中,我遵循一条原则:在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待他,树立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引力的人,消除案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法. 2,系统脱敏训练.通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果,这样多次的反复后,自觉地对自己的言行加以控制,降低犯错率. 3,提供学习榜样.提供可模仿的老师,同学的榜样示范来增强行为的认知.如把案主跟优秀学生编在一起坐,编在一个学习活动小组. 4,激励法.按斯金纳的操作条件反射学说的观点,学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造.在辅导中,我用奖小红花等方法,只要案主能按教师的规定去做,就能获得教师的一次特殊奖励.如在老师那儿借书,实现他的一个愿望,奖给学习用具,纪念品。
小学学生心理健康咨询辅导记录表 辅导 对象
年级
性别
年龄
辅导 时间
问 问
题 题
表 表
现 现 性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.
原 原
因 因
分 分
析 析
性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.
辅 辅
导 导
对 对
策 策
及 及
过 过
程 程
(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.
首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她. 其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏毛病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导.
再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.
(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.
(三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.
小学学生心理健康咨询辅 导记录表 辅导 对象
年级
性别
年龄
辅导 时间
问 问
题 题
表 表
现 现
喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。他也经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。
原 原
因 因
分 分
析 析
从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。
辅 辅
导 导
对 对
策 策
及 及
过 过
程 程
（1）加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解刘某在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。
（2）讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。
（3）多表扬鼓励：全面分析陈某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。
（4）采取行为分析矫正技术，帮助夏霖制定阶段目标，并督促其实现。如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。刘某在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。当然，夏霖的许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正。
小学学生心理健康咨询辅导记录表 辅导 对象
年级
性别
年龄
辅导 时间
问 问
题 题
表 表
现 现 该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁,总感到前途渺茫,对一切都不顺心,老是想哭,但又哭不出来,即使遇到喜事,也毫无喜悦的心情,过去很有兴趣去看电影,听音乐,但后来就索然无味.长期将自己关在房子里面,不敢和其他人接触.对家人的关心没有任何反映,尤其害怕她的哥哥,不相信任何人.在学校不喜欢和和老师和同学接触,喜欢独来独往.
原 原
因 因
分 分
析 析 家庭因素
这是造成该生内向性行为问题的障碍的主要因素.其父亲参与赌博,欠下多笔债款,家庭负担非常重,使他们更缺少时间和心情去照顾孩子; 学校因素
他在学校中找不到可信任的老师和同学,心中的话无从倾吐.
辅 辅
导 导
对 对
策 策
及 及
过 过
程 程 (1)家庭探访,与家人保持联系,更深入地了解家庭背景.结合家庭的教育,对她进行必要的帮助. (2) 随时观察她的上课情况,有意及无意地让她知道她是被关心和被注意着的. (3)利用同伴的力量,结交益友,让她感受学校的温暖. (4)鼓励她应该建立对社会,家庭的责任感,多体贴父母及家人,不能把父母对哥哥的关心看成是对自己的不公平,要让她知道关心她的人是很多的.
可可托海镇小学学生心理健康咨询辅导记录表 辅导 对象
年级
性别
年龄
辅导 时间
问 问
题 题
表 表
现 现
多动孩子的恐惧的心理
原 原
因 因
分 分
析 析
家庭背景 ：父亲管得非常严厉，简单粗暴，缺少与孩子交流，母亲能注意孩子想法，尊重孩子，孩子对父亲不敢说话。
经常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便。进教室后不能认真听课，吵得大家不能上课。
辅 辅
导 导
对 对
策 策
及 及
过 过
程 程 （1）加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。
（2）
讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。
（3）
多表扬鼓励：全面分析优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。
小学学生心理健康咨询辅导记录表 辅导 对象
年级
性别
年龄
辅导 时间
问 问
题 题
表 表
现 现 觉得别人给我起外号，有点被人瞧不起。心里很烦。
原 原
因 因
分 分
析 析 起“绰号”是小学生之间经常存在的问题，处理不当，可能影响同学之间的团结和个人学习进步，也可能该某些同学造成心理上的负担，应注意引导。
辅 辅
导 导
对 对
策 策
及 及
过 过
程 程 “起绰号”的同学有的可能是善意的，我国许多艺术家也有“绰号”，要正确地对待同学们给你的“绰号”。如果有损你的人格的要提出批评，班级内要开展文明礼貌教育。
班级内善意的绰号多了，有损同学人格的绰号少了。
小学学生心理健康咨询辅导记录表 辅导 对象
年级
性别
年龄
辅导 时间
问 问
题 题
表 表
现 现 觉得做什么事情都缺乏信心，就怕做不好事情让老师和家长指责，考试的时候总也因为紧张而成绩不理想.
原 原
因 因
分 分
析 析 平时缺乏鼓励，受到挫折。家庭中缺乏民主气氛
辅 辅
导 导
对 对
策 策
及 及
过 过
程 程 要主动与朋友相互交流，不以自己有不足之处而感到自暴自弃，用乐观向上精神看待每一件事情，与父母，教师沟通思想，加强交流。
小学学生心理健康咨询辅导记录表 辅导 对象
年级
性别
年龄
辅导 时间
问 问
题 题
表 表
现 现
觉得自己是个小女孩，在家里和社会上不被人重视，心理不平衡。
原 原
因 因
分 分
析 析
这与其家庭中父母有了弟弟后，对她的关心不够，社会上存在重男轻女的现象。
辅 辅
导 导
对 对
策 策
及 及
过 过
程 程
“性别”是无法选择的，而道路、理想和对社会的贡献是可以选择的，古今中外，有多少巾帼英雄，女中豪杰如：花木兰，居里夫人等都为人类做出了男人无法比拟的贡献，受到了世人的尊重。
能积极参加学校的各种活动，情绪很稳定。经常帮助家里干话，关心爱护弟弟。
小学学生心理健康咨询辅导记录表 辅导 对象
年级
性别
年龄
辅导 时间
问 问
题 题
表 表
现 现
为什么老不大方
原 原
因 因
分 分
析 析
这孩子在平时放不开，心理负担太重，老怕别人笑话她，老觉得别人都比自己强。总的来说不够自信。
辅 辅
导 导
对 对
策 策
及 及
过 过
程 程
人首先要自信，然后别人才能认可你。你看你做事认真，心地善良，关心集体，其实很多同学都比不过你。我认为你是很优秀的。另外，大胆与大家接触，你再看是不是大家都喜欢你。
能大胆与同学接触，参加各项活动，能得到同学们的肯定，慢慢的恢复了很多自信心，
小学学生心理健康咨询辅导记录表 辅导 对象
年级
性别
年龄
辅导 时间
问 问
题 题
表 表
现 现
我为什么成绩老提不上去?
原 原
因 因
分 分
析 析
这孩子上课注意力不集中，学习习惯不...
篇八：小学生家访情况记录表学生暑假期间心理健康问题怎样填
学生心理健康辅导记录表心理辅导员：
辅导 对象
年级 三年级 性别
年龄
辅导 时间
问题 表现 上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包。有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。
原因 分析
对于 xxx 所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条：1、没有理想的家庭教育环境；2、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为；3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社会的负面影响。
辅导 对策 及过程 1、改变其家庭教育环境。首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、殴打的教育方式。爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。
2、采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是王某，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。因此，针对王某的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获得同学们的信任。随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭。
3、多给他以榜样教育。我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样。
4、和其他任课老师积极配合。改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为，为他创造一个健康、理想的活动环境。
心理健康辅导记录表 心理辅导员：
辅导 对象
年级 五年级 性别
年龄 11 辅导 时间
问题 表现
该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.
原因 分析
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后.
辅导 对策 及过程
1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨.
2,讲究辅导的方式 平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了.
3,帮助制定近期目标 我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.
辅导结果 通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.
心理健康辅导记录表
心理辅导员：
方惠芹 辅导 对象
年级 ）
性别 男 年龄 11 辅 导 时间
问题 表现 乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难. 原因 分析
个人因素:性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误行为. 家庭因素:家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率作用. 学校因素:对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法.案主对大多学科已失去兴趣.
辅导 对策 及过程
1,建立良好的帮教关系.作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通.上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他进行适时的鼓励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信心.下课后,还经常与他聊天,利用他喜欢帮老师做事的特点,找一些事给他干.在密切的接触过程中,我遵循一条原则:在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待他,树立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引力的人,消除案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法. 2,系统脱敏训练.通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果,这样多次的反复后,自觉地对自己的言行加以控制,降低犯错率. 3,提供学习榜样.提供可模仿的老师,同学的榜样示范来增强行为的认知.如把案主跟优秀学生编在一起坐,编在一个学习活动小组. 4,激励法.按斯金纳的操作条件反射学说的观点,学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造.在辅导中,我用奖小红花等方法,只要案主能按教师的规定去做,就能获得教师的一次特殊奖励.如在老师那儿借书,实现他的一个愿望,奖给学习用具,纪念品,或带他去参加某一项活动,社会实践等.一次偶然的机会,我曾将案主带回家中,从此以后,我发现案主特别喜欢来我家,于是,我就把来我家作为一种奖励,与他约法三章,只要他做得好,我就把他带回家中,既可以辅导他功课,又可以加强沟通,一举两得!
心理健康辅导记录表 心理辅导员：
方惠芹 辅导 对象
年级 六年级 性别 女 年龄 11 辅导 时间
问题 表现 性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力. 原因 分析 性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式. 辅导 对策 及过程 (一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事. 首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她. 其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏毛病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导. 再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链. (二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间. (三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间。
心理健康辅导记录表 心理辅导员：
辅导 对象
年级 五年级 性别 男 年龄 11 辅导 时间
问题 表现 在校经常打骂同学，暴躁伤人事件屡屡发生，严重违反行为规范，他的行为引起了班上同学的极大反感和很多家长的强烈不满。
原因 分析 从以上现象表明，他的行为是一种攻击性行为。攻击性行为不外乎三种:暴力攻击，动作攻击和言语攻击，对于陈晶来说，这三种行为兼而有之。儿童具有任何一种不良行为，一般都具有一定的起因，要帮助他们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。
辅导 对策 及过程 我积极地与孩子作交流，我耐心地对他说：“你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，是不对的，对别人对自己没有任何好处。如果你是被打的同学，你有什么感想？多想想自己给别人带来了多少痛苦，决可以不再干！老师相信你会努力去改的！” 我还在班中要求同学要谅解 xxx，不与他“对着干”，而要采取冷却、忍耐的方法。自我强化是指学生对达到某种成就的标准。我告诉他如果一周内没有攻击性行为发作或者没有一节课影响课堂秩序，可以选择自己喜欢的方式对自己进行奖励：如成为光荣的升旗手；在班上公开表扬等，让他充分体验成功的欢乐，不断进步。
心理健康辅导记录表
心理辅导员：
辅导 对象
年级 二年级 性别 男 年龄 9 辅导 时间
问题 表现
小学二年级学生，单亲家庭。她和母亲一起生活。开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做，母亲、老师批评后，就把自己反锁在家里，不上学，不说话，砸东西，逃避别人。
原因 分析
经过和她母亲的交谈了解到，她的父亲是个四处溜达的人，在他年幼的时候，就经常受到父亲的打骂，但是，当父亲心情好的时候，又会满足儿子一切合理与不合理的要求，这就造成了他既胆大怕事又固执任性。一年前，父母又离了婚，使他受到很大打击，使这个小孩情感更加脆弱，心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆就把自己反锁在家里，不去上学，采取有意回避的态度，压抑自己。通过家访，我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的忽然变故，使他失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。
辅导 对策 及过程
1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨.
2,讲究辅导的方式 平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了.
3,帮助制定近期目标 我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.
辅导结果 通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.
小学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员
辅导 对象
班级 一年级 性别 女 年龄 8
辅导 日期 3 月 3 日-- 3 月 13 日 基本 情况 xxx 由于一年级，年龄较小，上课老上厕所。
问题 表现 经过家庭调查，孩子在家没有不停地上厕所的现象，通过了解，孩子在家没有这种表现，孩子一向胆小，害怕陌生人，根据细致的观察，原来，她的要尿尿不过是要寻找父母的借口。
原因 分析 从以上情况来看，孩子的这种表现是一种焦虑所致，焦虑是一种情绪状态。在心理学中，一般把有明确对象的不安、担心和忧虑成为恐惧，而没有明确对象的恐惧称为焦虑，这个孩子经常表现出不安全感，对父母的依赖性特别强，是焦虑的特征比较明显。
辅 ...
篇九：小学生家访情况记录表学生暑假期间心理健康问题怎样填
学生家访记录》小学生家访记录（1）：
被访问者：王雪松的家庭
访问原因：1、王雪松的学习大幅度下降。
2、王雪松的学习主动性越来越差，老师的激励和批评对他逐渐失去了作用。
3、作为一个男孩子，王雪松的性格偏于软弱，不敢反抗同学的欺负。
访问过程：
本来是想约孩子的父母来校交谈，但是，孩子的父亲工作很忙，不能在工作时间与老师见面。孩子的成长离不开父亲的作用，鉴于孩子目前的状况，我觉得和孩子的父亲很有必要见面交谈一下。所以，我就决定晚上到孩子家。事先和孩子的父亲通了电话，约好了我晚上到他家的时间。
没想到我按照约好的时间到达他家后，孩子的父亲却因为应酬的原因还是不在家，使我感到深深的遗憾。也感觉到孩子的父亲不是很重视孩子的教育及心理，在他的眼里，孩子大概是树大自然直的吧？他还没有认识到父亲这个主角在孩子成长中的重要作用。
我只好和孩子的母亲交流，明白了王雪松家的大概状况：家里的经济来源全靠父亲，因此，父亲在家里具有绝对的统治地位，一言九鼎，但是工作很忙，很少顾及孩子的教育，也很少和孩子在一齐。母亲在家里地位相对较低，王雪松的生活与教育全是母亲一人操持。但是王雪松是个聪明的孩子，他也感觉到母亲在家地位相对父亲较低，因此不是很听母亲的话，母亲对他束手无策。王雪松的母亲对孩子百依百顺，王雪松爱吃肉，他母亲就顿顿随他吃，我提醒过他母亲多次，他母亲表示无法约束他。
王雪松在家任性，懒散，不爱学习，不爱运动，衣来伸手，饭来张口。母亲几乎拿他没办法，而父亲工作很忙，不介入孩子的成长，一旦王雪松的母亲要是说了孩子表现不好的话，他父亲就会连孩子带母亲一齐责骂，所以，母子俩就尽量对孩子的父亲报喜不报忧，孩子的父亲对孩子的真实状况并不了解。之后他父亲给我来了电话。
与王雪松父亲的电话长谈十分融洽，这主要是孩子的父亲对于我晚上家访颇为感动，对于我讲的观点也很认同，他决定给孩子制定一个作息时间表，监督孩子的锻炼，同时也控制孩子的饮食，争取减轻王雪松的体重，建立孩子的信心。我们还决定要定期联系，多多关心王雪松的健康成长。
在随后的几个星期里，看到王雪松逐渐的变得性格开朗，懒散的习惯逐渐改正，生活开始变得用心起来。当然孩子还有反复的时候，由于家校联系及时，给与用心的干预，我们高兴地看到孩子的良好习惯正在慢慢养成。
小学生家访记录（2）：
家访目的：
交流学生的学习状况
家访过程：
1.与家长见面，互相认识；
2.询问学生在家的各方面的表现；
3.向家长说明孩子在校的学习状况；
4.教师与家长携手共同教育好孩子。
家长的推荐和要求：
1、对孩子，推荐老师对他们苛刻点，这点家长能够理解的。
2、期望老师和我们家长共同努力，引导孩子，提高孩子学习的自觉性。
教师给家长的推荐：
1、要善于从孩子身上发掘长处和优点.
2 身教重于言传，家长要以身作则，家长的每一个行为都会影响孩子.
小学生家访记录（3）：
这天上午，我来到我班学生王文禄家，和其他种地的一样，学生的家长在家里忙忙碌碌的，家长看到我忙让座位，我坐下和家长随意聊了几句，当我说出来意时，家长才说出：我还以为孩子表现得不好呢。家长笑了。
家长说话很直爽：孩子大多时间在她姥姥家，但再忙也抽时间看看孩子近期的作业状况，孩子较听话写完作业总是愿把老师讲的知识讲给姥姥听，其实孩子是把当天所学的知识无形中复习了一边，有时我和她爸爸也要当学生听课，有时还会说一说谁听课好。孩子也很爱读书，自从上学后经常回家读故事书、《三字经》，间隔一段时间就要到新华书店买一、两本新书回来看
从家里出来，我的眼前始终闪现着善良、朴实、充满职责的面孔；从家里出来，我更感受到了老师的垂范作用。我在想其他学生能不能像她一样在无形的模仿中把所学的知识无形中复习了一边呢？在阅读中增长知识呢？
家访是让老师在切身感受学生的成长环境，了解家长的文化素质，家庭教育状况的基础上，对学生进行全面认识、分析、理解，真正实现一把钥匙开一把锁。
小学生家访记录（4）：
家访目的：
交流学生的学习状况
家访过：程
1.与家长见面，互相认识；
2.询问学生在家的各方面的表现；
3.向家长说明孩子在校的学习状况；
4.教师与家长携手共同教育好孩子。
家长的推荐和要求
1.在您们辛勤的教育指导中，虽然孩子成绩不好，期望老师们对她不要放弃，再接再厉。
2.期望老师尽可能表扬她.
教师给家长的推荐
1、给其进行思想教育，使其懂得学习与其它方面生活资料的联系、学习的重要性及学习落后的后果。
2、鼓励其战胜困难，坚持努力学习。
小学生家访记录（5）：
杨雪童活泼好动，人很机灵，脑袋瓜子也很聪明，就是课堂上注意力不集中，作业完成不及时，在学习上经常偷懒，不喜欢学习。
星期三的中午，我在通知家长的状况下，按照登记的地址，来到了孩子的家中。
孩子的爸爸见我来了很是热情，把我让到屋里，又是泡茶又是拿水果，着实让我很感动。因为没看到孩子，我就问起，家长很无奈地说：又跑出去玩了。这孩子，整天就明白玩，每一天写作业都要我们看着才行，一放松就玩开了，一点自觉性都没有。我和他妈妈都伤透了脑筋，老师您坐着歇会儿，我去找他回来。趁着孩子的爸爸去找孩子功夫，我仔细打量了一下他家的环境：挺殷实的一个家庭，收拾得很是利落干净，足见这家人都是对生活要求比较高的。见到孩子回来了，我站起来对家长说：杨雪童的爸爸，我主要是想和你们沟通一下，了解一下状况。听到我这么说，家长的脸上有些尴尬，同时也有了一丝简单。不好意思啊，老师，让您笑话了，我看他这么不争气心里着急啊!这孩子，平时就是太不听话了，我们打也打过，骂也骂过，一点效果都没有，你说我能不着急吗？孩子还是低着头站着，但是我从孩子脸上隐约能看出一些委屈的神情。见此情景，我心里开始琢磨：是不是孩子受了什么委屈呢？于是，我对孩子的爸爸说：杨雪童爸爸，你先去忙吧！让我和孩子聊一会儿。我边说边朝孩子的爸爸使了个眼色，孩子的爸爸一下子领会了就走开了。我把孩子搂了过来：杨雪童你觉得读书好不好？孩子有点羞涩，请轻轻地
点了点头，那你觉得我们两位老师好不好？孩子犹豫了一下，还是轻轻点了点头，看着他回答地这样犹豫，我相信症结就在那里了。那你为什么不愿意学习呢？他低下头去不说话了。你是不是受了什么委屈？有什么不开心呢？没有关系，说说看，如果是老师什么地方错了，老师保证改正。孩子还是低着头，眼泪却掉了下来，这使我更加相信他是受了委屈。那次不是我在讲话，是我旁边的小朋友讲话，你却批评我。哦！心结最后打开了，看来错的还真是我这个自以为公正无私的老师。所以有时看来，老师真的不能够用一种定势来看待有些顽皮的孩子。
于是，我及时向孩子道了歉，并约好如果以后老师批评错误要及时跟老师说，但如果老师批评对的要及时改正。
孩子的脸上最后又露出了笑容。
小学生家访记录（6）：
家访目的：
交流学生的学习状况
家访过程：
1.与家长见面，互相认识；
2.询问学生在家的各方面的表现；
3.向家长说明孩子在校的学习状况；
4.教师与家长携手共同教育好孩子。
家长的推荐和要求：
1.新的学期，我推荐老师的教学方式能改变一下，要合理安排玩和学习的时间。
2.期望老师多多指点孩子，让他上课时多举手
教师给家长的推荐：
1.激发学习兴趣才能提高学习成绩
2.与孩子建立和谐的亲子关系
3.家长是家庭教育的管理者和实施者
小学生家访记录（7）：
家访目的：
该学生自进校以来学习成绩一向不是很理想，虽然进行过多次的差生辅导教育，但是效果仍不明显。致使班级总体成绩落后于同级其他班级。而且该生性格内向，不愿与同老师进行交流，沉默寡言，课堂上从未发过言。问原因，不愿和老师作深层次的交流，只是一言不发，而且只要一批评她，就会掉眼泪。所以为了找出问题的症结，避免她的成绩下降，构成不良的学习习惯，我决定进行家访。
家访状况：
到学生家中，家里只有父亲一人在家，家长反应较为冷淡：明白小孩很早就是这个毛病但是却无从下手。就是一个劲的说我们也没有办法。但是值得庆幸的是经过耐心的交流，说明家访的来意后，家长最后放下思想包袱于我进行了交谈。从家长口中得知，原因可能有几方面。
孩子很内向，虽然是女孩子，但是也很好玩，而且具有必须的惰性。孩子回到家后就沉醉在电视中，对其中的情节津津乐道，但是对学习却基本只字不提，可能这也是孩子行为反常的原因之一。而且学科中有她并不是很乐学的科目，比如说数学。学习起来较为吃力，她可能产生了畏难情绪。加上家长工作比较忙，没有时间辅导孩子学习，在刚刚上学时就没有养成良好的学习习惯。最后家长答应我，会用心配合我们老师对孩子进行心理疏导，主动和孩子多交流，使孩子尽快融入到正常的学习生活环境中去。
家访体会：
随着社会竞争的激烈，学习压力的增大，许多孩子在生理和心理都存在着一些不可回避的问题，而且短期内是无法改变这一社会现状的。
作为教师，不能对孩子的这些问题一味的批评指责之后放任不管。而是就应运用理论知识和实际的经验来解决这些问题。简而言之，就是要以爱心关怀学生，以细心观察学生，以耐心教育学生，及时发现学生的问题，尽量帮忙其解决问题。我们不能放弃，而要在个方面给她多点鼓励多点爱。让她能体会到我的良苦用心，把我当成能够交心的朋友，并愿意让我帮忙她走出心理阴影，拥有正常孩子的阳光灿烂。
小学生家访记录（8）：
家访目的：
交流学生的学习状况
家访过程：
1.与家长见面，互相认识；
2.询问学生在家的各方面的表现；
3.向家长说明孩子在校的学习状况；
4.教师与家长携手共同教育好孩子。
家长的推荐和要求：
1.期望老师能经常开导孩子，
2.期望新学期老师能多帮忙孩子改掉暑假里坏习惯（多看电视，少学习等）
教师给家长的推荐：
1.等着他主动告诉你测验的成绩。不要一开口就问他测验成绩如何。
2.当他从学校回到家里时，不要问他这天都发生了什么。你能够跟他说说你这天都做了些什么，之后问他：这天你有什么想跟我聊聊吗？
小学生家访记录（9）：
家访目的：该学生沉迷于游戏不能自拔，经常晚上从寝室翻墙出去打通宵游戏，早晨七点多回来。上课就开始睡觉，睡到一天的课结束。然后，晚上又开始重复昨日的故事。经过老师耐心细致的教育仍不改正，所以决定请家长帮忙，让家长配合老师来一同来管理。
家访状况：把学生的状况告诉家长，家长听后暴跳如雷，这样的儿子让他们太失望了。他们起早摸黑，辛辛苦苦挣钱就是为了能让他好好读书，给他带给好的学习环境。想不到他竟然这样，你让家长怎能理解？待家长稍稍平息后，我给家长带给了一些解决的方法。首先，从经济上限制他，不能给过多的生活费。其次，家长和老师经常持续联系，互通学习状况。最后，学生保证以后不再利用学习时间打游戏。至于学校怎样处理，我们暂且不管，学生务必自觉遵守学校的规章制度。
体会：教师对学生感到很棘手时，请家长帮忙不失为好办法。
小学生家访记录（10）：
家访目的：
交流学生的学习状况
家访过程：
1.与家长见面，互相认识；
2.询问学生在家的各方面的表现；
3.向家长说明孩子在校的学习状况；
4.教师与家长携手共同教育好孩子。
家长的推荐和要求：
1、督导她能更好地与同学沟通，适应学习方法和环境；
2、指导他学习方法；
3、对不良习惯要严格要求并有所改善。
教师给家长的推荐：
1、不要怕孩子把家里的卫生弄脏弄乱
2、鼓励孩子参加社会公益活动
3、不要在孩子面前唠叨你工作的辛苦
小学生家访记录（11）：
家访目的：
交流学生的学习状况
家访过程：
1.与家长见面，互相认识；
2.询问学生在家的各方面的表现；
3.向家长说明孩子在校的学习状况；
4.教师与家长携手共同教育好孩子。
家长的推荐和要求：
1.多开家长会，让家长们更加地了解学校、班级和学生的状况。
2.针对孩子的特点，帮忙他、督促他。
教师给家长的推荐：
１.关心他，但勿侵扰他
２.爱真实的他，而不是你期望的他
３.多倾听孩子的看法，少一些主观臆断
小学生家访记录（12）：
家访目的：该学生上期期末成绩下降个性厉害，排到了班上倒数几位，对她是极不正常的现象，而寒假布置的作业是一点没做，带者要问个为什么？我来到了她家。
家访状况：来到她家，家里只有个母亲在，父亲还在外面帮人家送货。听她母亲说，在家很懂事也很听话，是标准的乖乖女，明白父母均下岗，家里经济条件很紧张，平时她也很节省，从不向父母提过高的要求。学习一向很刻苦，成绩也很好。问她前段时间怎样回事？她闭口不说，经她母亲再三要求她说出了自己的想法。因为家里经济状况十分困难，看到父母为自己吃苦，心里很不是滋味，决定不再读书，想打工来减轻家里的负担。但自己成绩不错，要父母同意不读书，肯定不行。就决定不努力学习，不完成作业，让父母觉得读书是没望了，以次来到达不读书的目的。听了她的话我感到她的孝心，同时决定要好好帮她，让大家来给予她帮忙，让学校来给予帮忙。
感想：教师只有和学生成为朋友，才能了解他们的内心世界，他们才能把我们当成能够信赖的人。
小学生家访记录（13）：
家访目的：
交流学生的学习状况
家访过程：
1.与家长见面，互相认识；
2.询问学生在家的各方面的表现；
3.向家长说明孩子在校的学习状况；
4.教师与家长携手共同教育好孩子。
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