小学五年级上册语文少年中国说教学设计6篇小学五年级上册语文少年中国说教学设计 第第12课《少年中国说》教学设计教学目标： 1、结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。 2、体会讴歌少年中国的激情。 教学重下面是小编为大家整理的小学五年级上册语文少年中国说教学设计6篇,供大家参考。
篇一：小学五年级上册语文少年中国说教学设计
第 12 课《少年中国说》教 学 设计 教学目标：1、结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
2、体会讴歌少年中国的激情。
教学重难点：
重点：朗读、体会感情充沛的特点。
难点：背诵。
教学时间：一课时 教学过程：
：
一、导入课文：
由"戊戌变法"过渡到梁启超以及课文。由学生作为主要参与者，由梁启超怎么会想到变法的思想这一悬念来阅读本文，激起学生对课文的兴趣。
二、阅读课文，自己查字典扫除文字障碍。
1、重点字、词
我中国其果老大矣乎，果真，惟苟且也故能灭世界，
只顾眼前，得过且过 惟进取也故日新 日图更新 故常敢破格
打破常规 人固有之，国亦宜然 本来应当 为缘
结为一体 天戴其苍，地履其黄 顶着踏着 2、正音：
恶 wū
澌 sī
硎 xíng 三、提出突破口 什么是"少年中国"？作者心目中的少年中国是怎样的？作者采用什么方法来表现？ 四、朗读第一、二段导入 1）少年人与老年人性格有何不同？
老年人常思既往留恋心保守永旧
少年人常思将来
希望心 进取 日新
老年人思既往
照例
少年人 思将来 破格 2）老年人 多忧虑 灰心 怯懦 苟且 灭世界 少年人 好行乐 盛气 豪壮 冒险 造世界 3）老年人 常厌事 一切事无可为
少年人 常喜事 一切事无不可为 4）老年人如夕照 瘠牛
少年人如朝阳 乳虎 2、归纳
用比喻、对比，将少年人与老年人的不同性格比喻国家的强弱，以整齐的句式层层深入，形象鲜明。
少年人充满朝气，积极进取，敢于破格创新的性格就是少年中国的特点。
3、朗读，背诵。注意语势，情感充沛。
五、重点研读第三段：
（1）、朗读导入
（2）、阅读第三段，思考作者如何展望少年中国的美好前途的？ 1、分析这个段落层次 2、把握关键句"制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也"，说说二三段的关系。
本段热烈讴歌少年中国，将希望寄托中国少年，层层深入。
3、朗读感受第三段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。
1）"红日初升„„„„横有八荒"熟读背诵。
2）比喻的作用："红日"般的灿烂前景，"河出伏流"的壮阔发展，有如"潜龙"、"乳虎"的巨大声威，有如"奇花"的壮丽前景，有如"干将"的勇武形象； 3）"天戴其苍"、"地履其黄"，一"纵"一"横"，显得气势不凡，一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球之上。
4）"美哉„„„„与国无疆" 既赞颂少年中国，也讴歌中国少年，表明两者的前途和命运紧密相连。
六、朗读感受，背诵，概括中心 作者把封建的古老中国和理想的少年中国作鲜明的对比，热情歌颂少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。表现作者热切盼望祖国繁荣富强，并且对中国的未来满怀希望。
七、布置作业：背诵课文
第 第 12 课《少年中国说节选》教 学 设计 教学目标 1.认识“鳞、惶”等 6 个生字，会写“泻、潜”等 7 个生字。理解文中的重点词语。
2.正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
3.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
教学重点 确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
教学难点 学习本课的写法。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
第一课时 教学目标 1.认识“鳞、惶”等 6 个生字，会写“泻、潜”等 7 个生字。理解文中的重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
教具准备
课件 教学 过程
一、激趣导入。
同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家——梁启超，他就明白这个道理。因此，他写了一篇脍炙人口之作-----少年中国说。这篇文章用事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望。
板书：少年中国说 二、作者、背景简介 作者简介：（出示课件 2）
梁启超（1873 年 2 月 23 日—1929 年 1 月 19 日）：字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法（百日维新）领袖之一，中国近代维新派、新法家代表人物。
《少年中国说》：八国联军侵华，民族危机空前严重。当时帝国主义污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。
【设计意图：用充满感情的话导入课文，目的在于激发学生的兴趣，引起学生的探究欲望。】
二、读文识字。（出示课件 4）
小组活动，合作探究 1.大声朗读课文，在读课文的过程中圈出生字词，并借助字典等方式解决生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。画出不懂的句子，小组讨论解决。
3.小组成员先自读课文，在完成以上练习后，小组成员互相交流探讨。
三、整体感知。
1.细读这篇课文，总结每个自然段的含义。
生总结、汇报：（出示课件 5）
第一自然段：从小到大介绍中国少年的责任。
第二自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命力。
第三自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。
2.朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这三个自然段？ 生总结、汇报：（出示课件 6）
第一自然段要读出磅礴的气势； 第二自然段要读出韵律美，让人感受中国少年的蓬勃生命力。
第三自然段要读出作者对少年中国和中国少年的赞美之情。
板书：磅礴的气势
蓬勃的生命力
赞美之情 3.第一自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响？ 生总结、汇报，师引导（出示课件 7）
层层深入：智——富——强——独立——自由——进步——胜于欧洲——雄于地球
4.读第二自然段，想一想，作者用哪些事物来赞美中国少年？ 生总结、汇报，师引导（出示课件 8）
红日 （黄）河 潜龙 乳虎 鹰隼 奇花 干将 5.小组活动 重点阅读第二自然段，根据注释理解句子的意思。
生总结并汇报 【设计意图：让学生用自己喜欢的方式阅读，能提高学生的阅读能力和解决问题的能力。】
【设计意图：在自读课文的基础上自主学习，锻炼学生自学能力。】
四、布置作业（出示课件 9）
试着用自己的话说一说第二自然段的意思。
【设计意图：这个环节有助于夯实基础，并且为下节课做好准备。】
课堂作业新设计 一、用“√”给下列生字选择正确的读音。
lín（ ）
háng（ ）
zhāi（ ）
鳞
惶
哉 líng（ ）
huáng（ ）
zāi（ ）
二、读拼音，写词语。
瀑布从悬崖上 yí xiè（
）而下，落入深渊，人站在崖边，胆战心惊， rú lǚ bó bīng（
）。
三、根据课文内容填空。
出生，其道大光。
伏流，一泻汪洋。
临渊，鳞爪飞扬。
啸谷，百兽震惶。
试翼，风尘翕张。
【答案】
一、lín huáng zāi 二、一泻 如履薄冰 三、红日 河出 潜龙 乳虎 鹰隼
第二课时 教学目标 1.继续学习这篇课文，理解课文内容， 学习本课的结构。
2.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
教具准备 课件 教学 过程 一、复习导入 1.听写下列生字。（出示课件 12）
板书：泻 潜 试 胎 皇 履 疆 2.文章的第一自然段用__________的方法介绍了少年与中国的关系。
板书：层层深入 【设计意图：复习上一节课的内容，有利于夯实基础。】
二、研读课文。
1.朗读课文第一自然段，回答下列问题。
①这个自然段采用了怎样的结构方式？ 师引导，生总结。（出示课件 13）
这个自然段采用总分的结构方式。第一句为总起句，起引领全段的作用，下面的部分围绕这句话进行阐述。
板书：总分
总领全段 ②这部分主要运用了什么修辞方法？有什么作用？ 师引导，生总结。
这个自然段主要运用了排比的修辞方法。分别从智、富、强、独立、自由、进步等几个方面论述了少年的责任。排比的修辞语气紧凑，感情强烈，有很强的感染力。
③作者从哪些方面介绍了少年和中国的关系？完成下列表格。（出示课件14）
少年中国 师总结：从表格中我们可以看出少年和中国的关系非常密切。作者运用排比的句式告诉我们，少年的责任非常重大，我们每个少年都要肩负起自己的责任，因为，国家的强大靠的是少年。
2.朗读、感受第二自然段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。（出示课件 15）
①“红日初升„„横有八荒”熟读背诵。
②比喻的作用：“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展，有如“潜龙”“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，如“干将”的锐利锋芒；（出示课件 16）
③“天戴其苍”“地履其黄”，一“纵”一“横”，显得气势不凡，一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球之上。
朗读要求：这是一段韵文，充满节奏感和韵律感。在朗读的过程中，我们要读出这种感觉。在朗读的过程中还要思考：这些是静态描写还是动态描写？作者这样比有什么用意？ 生读课文，并总结、汇报（出示课件 17）
师：我们在总结过程中发现，这些事物都是动态描写，都充满着生命力。作者用这些充满生命力的事物来比少年中国，就是告诉我们，少年中国就是最具有生命力，最有发展前途的。
④朗读第三自然段，体会句子承载的思想感情。
生总结，汇报：（出示课件 18）
这段是抒情段，作者用两个感叹句，再次重申了中国少年和少年中国密切的关系以及作者对他们的赞美之情。
【设计意图：在老师的引导下，同学们自主学习，详细地研读文章，把握文章内容，这样有利于提高学生自学能力，同时提高学生参与的兴趣。】
【设计意图：本文第二自然段非常有韵味、有内涵。让学生在读中感悟，能
加深理解。】
三、小结 作者把封建的古老中国和理想的少年中国进行鲜明的对比，热情歌颂少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。本文表现出作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。
四、布置作业。
背诵课文。
板书内容 总分—总领全段 少年中国说
磅礴的气势
蓬勃的生命力 赞美之情 动词：泻 潜 渊 胎 履 纵——层层深入
课堂作业新设计 一、选字组词，在所选的字的下面打√。
鱼（鳞 麟）
（潜 替）水
（胎 肽）儿 （从 纵）横 二、选出下列字词的正确意思。
故（ ）A 因此 B 顾念 C 故事 翕张（ ）A 张开 B 闭合 C 一张一合 履（ ）A 踩、踏 B 职务 C 履约 三、按原文填空。
（ ）初升，其道大光。（ ）出伏流，一泻汪洋。
（ ）腾渊，鳞爪飞扬。（ ）啸谷，百兽震惶。
（ ）试翼，风尘翕张。（ ）初胎，矞矞皇皇。
（ ），有作其芒。（ ）戴其苍，（ ）履其黄。纵有千古，（ ）。
前途似海，（ ）。
四、作者分别把中国的少年比作了什么？有什么用意？ ______________________________________________________________________________________________________________________________________
【答案】
一、鳞 潜 胎 纵 二、A
B
A 三、红日 河 潜龙 乳虎 鹰隼 奇花 干将 天 地
横有八荒 来日方长 四、作者把中国的少年比作了红日、黄河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将。作者把中国少年比作这些富有生命力的事物，点明中国少年强大的生命力，点明中国前途无量。
教学反思 1.这篇文章和现代文有区别，有些字很生僻，大部分句子不符合现代人的语言习惯，因此学生在理解起来有点困难。在教学过程中，我抓住朗读，通过让学生多种方式的朗读来理解课文内容。收到良好效果。
2.在教学中，我引导学生通过抓重点词句的方式来理解句子的含义，从而达到对课文内容的理解。与此同时，我还通过设置问题的方式引导学生，让学生在朗读中解决问题，增强了学生的自学能力。
美中不足的是在第二自然段的教学中，我对“干将发硎”“奇花初胎”等一带而过，很多同学对这些内容死记硬背，没有达到真正的理解。在今后的过程中，对于一些难懂的词语，我一定会用多种方法解决，不能留给学生一点儿疑问。
课后作业 基础积累大巩固 一、读拼音，写词语。
这条大河 yí xiè qiān lǐ(
)，气势非常宏伟。
二、解释下列句子的意思。
1.鹰隼试翼，风尘翕张。
______________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.干将发硎，有作其芒。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
阅读能力大提升 三、课文整体梳理。
这篇课文首先强调了少年的________，告诉我们，国家的强大要靠少年的强大，紧接着，作者用______、_______、______、______、_______、奇花、干将发硎等做比，告诉我们中国少年前途无量，少年中国前途无量。
四、重点段落品析。
故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘翕张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。
1.文中画横线的句子运用了（ ）的修辞方法。
A 排比 B 比喻 C 拟人 2.第一自然段采用了__________________的结构方式。中心句是__________ _________________________________________...
篇二：小学五年级上册语文少年中国说教学设计
年中国说》（节选）教学设计一、教学目标：
1. 学习本课要求会认的“泻、鳞”等 6 个生字，“泻、潜”等 7 个会写字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，做到连贯而有气势。
3.借助注释和相关资料，理解课文内容，体会少年中国和中国少年之间的联系。
4.能结合资料，了解为实现强国梦想而做出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报，激发学生的爱国之情。
二、教学重点、难点：
1.重点：
理解课文内容，体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点,了解中国人的强国梦想。
2.难点：
结合具体的语言环境,理解文中的象征意义，理解少年中国和中国少年之间的联系。
三、教法学法：
1.教法：朗读法、背景点拨教学法、多媒体辅助教学法 2.学法：小组合作学习法 四、课前准备：
搜集本课的背景资料以及实现强国梦强杰出人物事迹，教师进行汇
总整理 五、学习效果评测工具与方法：
教师评价与学生评价相结合的方式、运用激励性的语言进行评价、听课老师根据课堂评价表进行评价等多种评价方式。
六、教学过程：
（一）导入新课 师：同学们，少年儿童是祖国的希望，是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家——梁启超，他就明白这个道理。因此，他写了一篇脍炙人口之作-----少年中国说。
首先我们先把课题读明白，同学们题目中的“说”是古代的一种文体，可以叙事，可以议论，可以说明。而这篇文章是一篇议论文。那谁能说说你对“少年中国”的理解。
学生证畅所欲言 （二）初读课文，扫清字词障碍 课题大家理解得很好,读懂了课题，那这些词语你认识么？注意红色字的读音。
(出示课件:重难字词)
书写指导“疆”（学生先说注意事项）
教师补充：左右结构，左边“弓”字窄长，竖折折钩窄而挺拔，“土”字写小，下横变提，右边上横短斜，“田”字写扁，横折收紧，间距匀称，中横舒展，“田”字写扁，横折收紧，间距匀称，下横平稳，整个字左窄右宽，字下齐平，右边上下对称。
下面我们一起看一下书写视频，请大家在学习任务单上写三遍遍。
（学生写完后交流评价）
（二）朗读课文，整体感知。（3 分钟）
下面请大家放开声音，自由朗读课文。朗读时注意读准字音，读通句子。（学生放声朗读，教师巡视）
同学们读得太好了。
（三）品读课文。
1.了解写作背景 梁启超为什么写下这篇文章呢？课前老师将大家搜集的资料进行了整理，哪位同学来读一下？（学生代表读）
读了这些资料以后，你有什么感受？（学生畅谈）
在这样的背景这下，梁启超先生心中充满愤慨，于是他说: ( 出示课件) “吾心目中有一少年中国在。” 梁启超想要振兴中华，少年中国是他的一个“梦”（板书：梦）
“制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也。” 在梁启超先生的心里，振兴中国的这个梦需要中国少年去完成。文中也有一句，和这句话的意思相同，你知道是哪一句? 故/今日之责任，不在他人，而/全在我少年。（学生回答，齐读）
2. 理解文章内容
（1）品读第 1 自然段 那他为什么这样说呢？请大家找出相关语句，用横线勾画下来，并
回答。（学生代表回答）
从这段话中你感受到作者心目中的少年中国是一个怎样的中国？ （学生回答）
（2）这句话在表达上有哪些特点？大家仔细琢磨琢磨。
预设：
生 1：这组句子运用了排比的修辞手法。这段话中的每个句子都用了“少年„„则国„„”的句式，结构都一样，这就是排比。
师：是的，但是同学们，我们学习某种修辞手法，重要的不是识别，而是体会它对表情达意上的作用。你可知道排比句在朗读的时候有什么要求? 预设：读出节奏感，要有气势，要读出感情。
在这里应读出什么感情？（中国少年充满信任与希望）那你能试着读一读么？ 生 2：我觉得这些句子的意思是逐层递进的。作者先写“智”，“智”了就会“富”，“富”了就会“强”，“强”了就可以“独立”，“独立”了才能“自由”，“自由”了才会“进步”，“进步”了才会“胜于欧洲”，“胜于欧洲”了最后才能“雄于地球”，意思是逐层加深的。
师：既然意思是逐层加深的，那么我们在读的时候气势也要逐渐增强。谁来试一下？ 现在我们分小组再把这组句子读一遍，注意读好停顿，读出节奏感，语调逐渐拔高，读出气势，读出对中国少年的信心。
大家读得都很好，把作者的感情读出来了。
（2）品读第 2 自然段 面对我国大好河山遭到践踏，百姓处于极端痛苦之中，他痛心!他希望少年中国在中国少年的努力能够壮大，能有一个光辉灿烂的前程。让我们一起去看文章第二自然段。
那这组句子又有什么特点? 预设：句式整齐，读起来朗朗上口，押韵、比喻和排比手法。
让我们分男生，女生一起来读一下，注意女生读红色部分，男生女黑色部分。
通过读课文，我们发现这一段没有进行写实的描绘，而是通过一些具体的事物来表现少年中国未来的光辉前景。请将这些事物圈画出来。
那这些事物与少年中国又有什么关系呢？让我们一起透过文字，想象画面，去体会一下吧。
先来看第一句：
“红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。”请借助课本上的插图和课下注释说说你仿佛看到什么画面？生：“红红的太阳刚刚升起，道路充满霞光。黄河从地下冒出来，汹涌奔泻浩浩荡荡。” 师：你想象力真丰富，“太阳”、黄河和“少年中国”有什么关系？ 生：作者把“少年中国”比喻成初升的太阳和奔腾不息的黄河，说少年中国有希望，有气势，前途一片光明。
师：理解得非常好，这就是“红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋”的象征意义。其实这一段的每句话都运用了比喻的修辞手法，同时有象征意义蕴含其中。请大家默读剩下的部分，先借助课下注释理
解字面意思，再想揣摩一下他的象征意义，做好批注。然后小组内交流。生自主学习，师巡视。
师：哪个小组来汇报一下学习成果？ 预设（2 至 3 个）
PPT：“
”（原文），我仿佛看到这样一幅画面
，象征了
。
师评价：大家的想象力非常丰富，我们仿佛看到了一个前途似锦的少年中国。
PPT 展示图片加文字汇总 体会作者情感
PPT 再出现第二自然段 师：作者为什么要用这些事物来描绘少年中国的美好前程？ 预设：能够体现少年中国的朝气蓬勃，而选取的这些事物都是新生的，充满了生机与活力，体现了少年中国前途无量，表达了作者对少年中国的热烈赞颂和无限向往。
师：是的，这一自然段写出了少年中国的前途无量。当我们的眼前呈现出这一幅幅生动的画面时，自然会感觉到少年中国是那样地朝气蓬勃，富于青春的活力！让我们用声音将这份灿烂的前程表达出来吧，请大家齐读（出师第二段，配乐）
（3）品读第 3 自然段 当时的梁启超先生对中国的前途充满信心，字里行间洋溢着一股昂扬奋发的朝气，所以作者由衷地赞叹，齐读第三段。
课件：美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无
疆！（板书：美
壮）
（4）理清少年中国和中国少年的关系 作者心目中这么壮美的少年中国，在那风雨如磐，危机四伏的年代应该靠谁来实现？（中国少年）。那么，少年中国和中国少年之间有什么联系呢？ 预设：振兴中国的责任在中国少年，少年强才能中国强，比如周恩来在少年时期就立下了“为中华之崛起而读书”的宏伟志向。
结合生活实际，让学生明白富强的中国也为中国少年的成长提供了强有力的保障，中国强，所以少年强。他们之间是相辅相成相互依存的关系。
（四）感悟升华 百年来，在强国梦想的激励下，涌现出了大量的优秀人物，为国家做出了卓越的贡献，我们同学也很用心，课下搜集了一些在各行各业涌现出的杰出代表的典型事迹，和大家一起分享一下。（学生分享谈感受。并写一个“我为祖国做贡献”的片段）
（五）总结 本文表现出了作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并鼓励中国少年奋发图强，肩负起建设少年中国的责任。作者理想中的少年中国，他没有见到。但是现在已经实现了，就是我们现在的中国。请看，（播放中国强大的视频）
最后齐读结尾两遍，再次升华 七、作业设计
1.以“强国梦，我的梦”为主题设计图文并茂的小报。
八、板书设计 13. 少年中国说 梁启超
篇三：小学五年级上册语文少年中国说教学设计
级语文上册《少年中国说》第一课时教学设计 五年级语文上册《少年中国说》第一课时教学设计目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）基于识字写字：有较强的识字能力，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（2）基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
（3）基于口语交际：与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
2．学情分析
*本课是小学五年级上册第四组课文的第二篇课文，学情分析如下：
（1）基于识字写字：学生有一定的独立识字能力，养成了良好的书写习惯，有一定的书写速度，书写姿势和美观度还需要提高。对于五年级学生来说，课文中要求的 7 个生字都可以自主学习。
（2）基于阅读：本文有许多生僻字，学生正确流利的朗读需要花功夫练习，对于通过语调、韵律、节奏等体会作品的内容和感情，需要教师指导。
（3）基于口语交际：学生乐于表达，愿意交流，但要做到表达有条理，语气语调适当还有难度，还需要提高能力。
3．教材分析
课文选自梁启超先生原作《少年中国说》，并根据内容层次重新分为了三个自然段。第一自然段采用排比的修辞手法论述了少年对于创造新兴中国的重要性。第二自然段采用象征手法抒写了少年中国的光辉前程。第三自然段运用对偶的表现手法抒发了对少年中国和中国少年的赞美之情。本文的学习要继续鼓励学生根据需要，积极主动的熟练查阅相关资料，并结合资料做批注、促理解。另外要鼓励学生自主识记生字，理解生字新词，积极练习书写。本文语言高度凝练概括且气势宏大，感情饱满，课堂上要重视多种形式的朗读实践和体验。
教学目标
1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字，理解词语意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.了解课文段落大意。
评价任务
1.通过词组认识“鳞、惶”等 6 个生字，借助形声字的构字特点以及借助词语的意思理解、识记、会写“泻、潜”等 7 个生字，结合具体的语言环境，理解词语的含义。
2. 借助教师范读、配乐朗读、小组合作等多种形式正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3. 通过交流讨论，了解课文段落大意。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
激趣导入
（5 分钟）
活动一（3 分钟）
1.激趣导入。
2.介绍作者及背景。
环节二
整体感知
（15 分钟）
活动一（10 分钟）
1 初读课文
要求：（1）用自己喜欢的方式读课文；注意读准字音，读通句子；难读的地方多读几遍。
（2）自学生字词，联系上下文理解词语的意思。
2 检查自读情况，相机学习生字“皇、履、疆”
（完成目标一）
活动二（5 分钟）
1.细读课文，总结每个自然段的含义。
生总结、汇报：
第一自然段：从小到大介绍中国少年的责任。
第二自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命力。
第三自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。
（完成目标三）
1、借助拼音，工具书自主学习生字词。
2、通过自读自悟，借助注释理解词语的意思。
3、通过检测，指导，正确读写生字。
（评价任务一）
环节三
朗读体会
（15 分钟）
活动一（5 分钟）
1、我们应该用怎样的语气去读这三个自然段？
生总结、汇报：（出示课件 6）
第一自然段要读出磅礴的气势；
第二自然段要读出韵律美，让人感受中国少年的蓬勃生命力。
第三自然段要读出作者对少年中国和中国少年的赞美之情。
活动二（10 分钟）
练习朗读：教师范读、指名读、小组合作读。
(完成目标二)
能够总结每一段的段落大意。能读出本文磅礴的气势。
（评价任务二、三）
环节四
课堂小结
（5 分钟）
活动一（5 分钟）
1.教师小结
2.作业：1、练写本课生字词，2 背诵课文。
（完成目标一、二）
通过不同的形式朗读，达到熟读成诵。
（评价任务一、二）
篇四：小学五年级上册语文少年中国说教学设计
1 部编版三年级上册课件第 第 1 11 课《少年中国说》第一课时
教学课题
11. . 少年中国说
教
学
目
标
1.认识“鳞、惶”等 6 个生字，会写“泻、潜”等 7 个生字。理解文中的重点词语。
2. 正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
3.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
教学重点
正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
教学难点
学习本课写法。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
教法与
学
法
朗读法、合作学习法等。
教学准备及手段
图片、PPT 等 教
学
过
程
一、音乐导入。
1.
播放音乐《少年英雄》，再语言引入。
2．揭题（板书课题），理解“说”。
3.介绍作者。
二、初读课文。
1. 听读课文朗诵，注意听准字音，感受作者的思想感情。（播放朗读视频）
2.认读词组，纠正错音。
3. 回忆方法：我们以前学习文言文是怎样疏通文意的？ 4.小组细读课文，合作学习：
（1）试着疏通文义，不懂的地方做好记号； （2）
这篇课文与以往我们学过的抒情类的课文有什么不同呢？ 三、学习第一段 1．默读第一自然段,边读边思考：这个自然段是围绕哪句话来写的？用横线画出来。
2.了解中心句及总分结构。
3. 在作者心中，少年应该建设一个什么样的中国？ 4.本段在表达上有什么特点？这样表达有什么效果？ 5.完成下列表格。说一说，从表格中你能看出什么？ 6.为什么梁启超认为少年中国的强盛要靠少年呢？ 四、背诵第一段。
1.（诗歌形式呈现）男女生分读；师生合作读。
2.填空式背诵。
1 1 3.全班齐读（背景音乐）。
五、总结。
部编版
篇五：小学五年级上册语文少年中国说教学设计
年中国说（节选）》教学方案教材解析《少年中国说》 是部编版第四单元的第二篇课文， 文章写于 “百日维新” 失败后的 1900年。当时清政府腐败无能， 国家命运岌岌可危， 帝国主义嘲笑中国为老大帝国， 在此背景下，梁启超写了这篇文章。文章热情讴歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前程， 对肩负着建设少年中国的中国少年寄予了无限希望。号召“中国少年” 应肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。课文多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，大量引用典故。文章读起来铿锵有力，朗朗上口。教学目标1. 学习本课要求会认的“泻、鳞”等 6 个生字，“泻、潜”等 7 个会写字，理解文中的重点词语。2. 正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境， 理解词语和句子的含义和作用， 做到朗读连贯而有气势，背诵课文。3. 结合注释和相关资料， 理解课文内容， 了解中国人的强国梦想， 激发学生的爱国之情。教学重点理解课文内容，体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点 , 了解中国人的强国梦想。教学难点结合具体的语言环境 , 理解四字韵文比喻的手法以及象征意义，理解少年中国和中国少年之间的联系。课前准备教师准备：制作多媒体课件。学生准备：预习生字词，朗读课文。搜集《少年中国说》及梁启超相关资料。课时安排2 课时教学过程第一课时一、导入新课，激发兴趣1. 师：同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家——梁启超。100 多年前，他写了一篇脍炙人口之作 ----- 《少年中国说》。这告诉我们，告诉全世
界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望。今天我们就学习他的《少年中国说（节选）》。板书2. 齐读课题。师：读完题目，你有什么疑问吗？生回答。师：“少年中国” 是未来的中国。
那“说” 又指什么呢？ “说” 是一种文体， 可以叙事，可以议论，可以说明。在这篇文章中“说”是用于议论的，这篇文章写于 1900 年，是一篇议论文。梁启超以其忧国忧民之心和卓越的文采，写下了著名的《少年中国说》，作者认为创造出这个 “少年中国” 是中国少年的责任， 换言之，创造未来的中国是我们中国少年的责任，即“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”二、简介背景，认识作者1. 关于作者：梁启超（ 1873 年 2 月 23 日— 1929 年 1 月 19 日）：字卓如，一字任甫，号任公， 又号饮冰室主人、 饮冰子、 哀时客、 中国之新民、 自由斋主人。
清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法（百日维新）领袖之一，中国近代维新派、新法家代表人物。2. 了解背景：八国联军侵华， 民族危机空前严重。
当时帝国主义污蔑中国是 “老大帝国” ，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理” “任何列强三日内就可以灭亡中国”，散布悲观情绪， 民族危机空前严重。
为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言， 也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理， 唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。三、读文识字，整体感知1. 字词学习。（1）学生认读（2）教师教读2. 初读感知（1）学生小声自读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。（2）同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。（3）检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。3. 概括每个自然段的段意。
（1）生总结、汇报：（2）教师总结：第一自然段：按从小到大的顺序介绍中国少年的责任。第二自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命力。第三自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。4. 师：同学们读得太好了，好像把我们带到了那个时代， 现在请同学们打开书，自由读课文，请用我们现代青年的声音来传情达意。学生自由朗读，意在读通课文，培养语感。四、课堂小结，布置作业1. 课堂小结：通过这节课的学习，我们大致了解了文章的主要内容。下节课，我们将继续学习本课，深入了解梁启超心中的“少年中国”。2. 作业布置：（1）继续读通、读懂课文。（2）找出全文，读熟内容。第二课时一、复习内容，导入新课1. 指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。听写词语，订正。2. 讲述这篇课文主要讲了什么？3. 试着说说“少年中国说”的意思。二、精读课文，品味语言1. 朗读课文第一自然段，回答下列问题。①这个自然段采用了怎样的结构方式？师引导，生总结。明确：
这个自然段采用总分的结构方式。
第一句为总起句，起引领全段的作用，下面的部分围绕这句话进行阐述。②这部分主要运用了什么修辞方法？有什么作用？师引导，生总结。明确：这个自然段主要运用了排比的修辞方法。分别从智、富、强、独立、自由、进步
等几个方面论述了少年的责任。排比的修辞语气紧凑，感情强烈，有很强的感染力。2. 朗读课文第 2 自然段， 借助注释理解课文意思。
再用自己的话说一说， 这段话讲了什么？①“红日初升⋯⋯横有八荒”熟读背诵。②比喻的作用：“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展，有如“潜龙”“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，如“干将”的锐利锋芒；③“天戴其苍”“地履其黄”，一“纵”一“横”，显得气势不凡，一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球之上。朗读要求：
这是一段韵文，充满节奏感和韵律感。
在朗读的过程中，我们要读出这种感觉。在朗读的过程中还要思考：这些是静态描写还是动态描写？作者这样比有什么用意？生读课文，并总结、汇报师：我们在总结过程中发现，这些事物都是动态描写，都充满着生命力。作者用这些充满生命力的事物来比少年中国， 就是告诉我们， 少年中国就是最具有生命力， 最有发展前途的。3. 朗读第三自然段，体会句子承载的思想感情。师：我们的少年中国，她同苍天一样不会衰老；多么壮丽啊，我们的中国少年，他们同少年中国一样万寿无疆，永远发光。三、总结课文，体悟感情师：作者通过描述少年与国家的关系， 讴歌了少年中国的英姿及其光辉灿烂的前程， 表达作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。作为当代的少年你将怎样做？谈谈你的想法。四、布置作业1. 查找资料，读一读为国家富强而奋斗的杰出任务故事，和同学做一份手抄报；2. 课后搜集《少年中国说》全文，用背读法尝试着读一读。五、拓展延伸1. 公车上书：公车上书，是指清光绪二十一年（ 1895 年），康有为与梁启超集结 603名举人联名上书朝廷、 反对在甲午战争中败于日本的清政府签订丧权辱国的 《马关条约》 的事件。公车上书被认为是维新派登上历史舞台的标志， 也被认为是中国群众的政治运动的开端。2. 戊戌变法：戊戌变法，又称百日维新、维新变法、维新运动，是晚清时期以康有为、梁启超为代表的维新派人士通过光绪帝进行倡导学习西方， 提倡科学文化， 改革政治、 教育
制度，发展农、工、商业等的资产阶级改良运动。3. 诗歌阅读长歌行汉乐府青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。
篇六：小学五年级上册语文少年中国说教学设计
年中国说（节选）【教学目标】
1.认识“泻、鳞”等 6 个生字,会写“泻、潜”等 7 个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.借助注释和资料,理解课文内容,体会少年中国与中国少年之间的联系。
4.能结合资料,了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事,并制作手抄报。
【教学过程】
第一课时 一、导入新课,激发兴趣。
(播放歌曲《我们是共产主义接班人》)同学们,听完这首歌,大家有什么想说的吗?(我们是祖国的未来,我们要为祖国的繁荣富强而努力奋斗。)说得真好!大家是祖国的花朵,是初升的太阳,是国家的希望。(导入新课)在一百多年前,有人说过这样一句话:“故今日之责任,不在他人,而全在我少年。”这个人,就是梁启超。(出示写作背景:本文写于 1900 年,当时八国联军阴谋瓜分中国,污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”,不能自立,只能由帝国主义列强共管或瓜分。在国内,有人叫嚷“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义的无耻谰言,揭穿他们的卑劣阴谋,纠正国内一些人自暴自弃的奴性心理,唤起人民的爱国热情,梁启超先生写下了这篇《少年中国说》。)今天,我们就来学习他的这篇文章的一部分。(板书课题) 二、初读课文,扫清字词障碍。
1.播放课文录音,学生认真听录音,边听边给不认识的字注上拼音。
2.齐读课文,注意读准字音。
3.师生交流,教师指导朗读并正音。
4.扫清字词障碍。
重点指导: (读)鳞:前鼻音。履:与“旅”同音,不要读成“覆”。
(写)履:半包围结构,被包围部分是双人旁加上“复习”的“复”,注意区别于“覆”。
(师指导书写并示范,生练习) (出示生词:腾渊、鳞爪、鹰隼、发硎、天戴其苍、地履其黄) 学生自由练习,指名学生带读,教师正音。(强调读音:“鳞爪飞扬”中“爪”读 zhǎo,鸟兽的脚读 zhǎo,如龙爪、虎爪、鹰爪。) 三、再读课文,整体感知。
1.学生正确、流利、有感情地齐读课文,做到连贯有气势。
2.结合注释说说课文第 1 自然段的内容。(作者点明了中国少年的责任,少年强则国强,赞美了中国少年身上的美好品质。) 3.思考:少年中国与中国少年之间有什么联系呢?(出示课文第 1 自然段)学生齐读。
(1)理解“故”“则”“于”的意思。(故:所以,因此。则:就。第一、二个“于”:介词,比。第三、四个“于”:介词,在。) (2)仔细观察本段,你发现本段在句式上有什么特点?(很多句子的句式都相同。)那么这种表达运用了什么修辞手法?(排比)运用排比的修辞手法,读来气势磅礴、朗朗上口,内容层层递进,意在说明(中国的希望全都在中国少年身上)。
(3)自由朗读第1自然段,谁能说说这一自然段的意思?(学生自由讨论,举手回答,如不完整则由其他同学补充。)(教师引导理解:所以说今天的责任,不在别人身上,全在我们少年身上。少年睿智我们的国家就睿智,少年富裕我们的国家就富裕,少年强大我们的国家就强大,少年独立我们的国家就独立,少年自由我们的国家就自由,少年进步我们的国家就进步,少年胜于欧洲,我们的国家就胜于欧洲,少年称雄于世界,我们的国家就称雄于世界。) (4)再次朗读第 1 自然段,注意读出气势磅礴、骄傲自豪的感觉,体会作者把希望寄托在中国少年身上的情感。
(5)练习背诵第 1 自然段。
- 第二课时 - 一、复习故知,导入新课。
1.(复习故知)同学们,上节课我们已经学习了课文的第 1 自然段,体会到了作者把希望寄托在中国少年身上的情感,明白了中国少年身上肩负的重任,现在,让我们大声、有气势地一起背诵这一自然段吧!
2.(导入新课)大好河山遭践踏,百姓处于极端痛苦的境地,作者十分痛心。他希望少年中国在中国少年的努力下成为什么模样呢?(出示第 2 自然段) 3.学生齐读第 2 自然段,注意读准字音。
二、精读课文,理解文意。
1.从这一自然段中,你读出什么内容?(描绘了少年中国的光辉前程。) 2.自己默读课文,找一找,课文用哪些事物来赞美少年中国?(红日、<黄>河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将) 3.作者是运用什么手法把文中的事物和少年中国联系起来的?(象征) 那我们来具体看一看,作者是如何运用象征的手法来表现少年中国的光辉前程的。
“红日初升,其道大光”象征着少年中国的灿烂前程。
“河出伏流,一泻汪洋”象征着少年中国的发展不可限量。
“潜龙腾渊,鳞爪飞扬”象征着少年中国突然崛起。
“乳虎啸谷,百兽震惶”象征着少年中国的巨大声威。
“鹰隼试翼,风尘吸张”象征着少年中国的冲天气势。
“奇花初胎,矞矞皇皇”象征着少年中国美好的未来。
“干将发硎,有作其芒”象征着少年中国奋发有为。
“天戴其苍,地履其黄”象征着少年中国顶天立地。
4.结合注释和上面的理解,谁能说说第 2 自然段的意思?(教师引导理解:红日刚刚升起,道路充满霞光。黄河潜藏的水流爆发出来,势不可当,浩浩荡荡。潜龙从深渊中腾跃而起,它的鳞爪舞动飞扬。小老虎在山谷吼叫,所有的野兽都害怕惊慌。鹰隼展翅试飞,掀起狂风,飞沙走石。奇花刚开始孕育蓓蕾,华美瑰丽,富丽堂皇。宝剑在磨刀石上磨过,发出耀眼的光芒。头顶着苍天,脚踏着黄土大地。从纵向的时间看,有着悠久的历史;从横向的空间看,有辽阔的疆域。前途似海洋那样广阔,未来美好的日子正长。) 5.想到这里,作者发出了怎样的感叹?(出示第 3 自然段)学生齐读:美哉,我少年中国,与天不老!壮哉,我中国少年,与国无疆!(理解:“哉”表示赞叹,相当于“啊”。)这两句话是什么意思呢?(美丽啊,我们的少年中国,将与天地共存不老!雄壮啊,我们的中国少年,将与祖国万寿无疆!)
三、赏读全文,归纳提升。
在作者眼里,少年中国是什么样的?(是一个睿智、富裕、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、称雄于世界的中国。)因此,想到这里,作者由衷感叹:(美哉,我少年中国,与天不老!壮哉,我中国少年,与国无疆!) 那么你觉得本文的主题是什么呢?(全文以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程,激励中国少年发愤图强,勇挑建设少年中国的重任,表现了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。) 所以,作为中国少年,我们应该肩负起我们的责任。
带着激情与骄傲再次朗读课文。
四、课堂小结。
少年强则国强,少年肩负着祖国的希望,是祖国的未来。所以,作为当代中国少年,我们应当顶天立地,自强不息,为祖国的未来而奋斗。
五、布置作业。
1.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2.思考少年中国与中国少年之间的联系。
3.梁启超所希望的少年中国,现在实现了吗?
少年中国说(节选){少年强则国强少年中国——与天不老中国少年——与国无疆 【教学反思】
1.通过朗读课文,使学生在气势磅礴的语言中感受作者所表达的情感,领悟中国少年身上的希望及少年中国光辉的前程。
2.通过对课文的理解,激发学生的爱国热情,使学生明确中国少年的责任和使命,更好地为祖国的未来而奋斗。
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