落实双减政策演讲稿3篇落实双减政策演讲稿 目 录 双减校长提质增效发言稿 中小学校长在落实“双减”政策，提质增效专题会上的讲话 双减校长提质增效发言稿 下面是小编为大家整理的落实双减政策演讲稿3篇,供大家参考。
篇一：落实双减政策演讲稿
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双减校长提质增效发言稿
中小学校长在落实“双减”政策，提质增效专题会上的讲话
双减校长提质增效发言稿
“双减”工作是国之大计，重大民生问题，关乎着国家未来的发展与命运，“双减”更是教育初心的回归、基础教育的自我革命。作为教育者，我们更应该将双减工作与办学理念、发展路径相结合，坚持遵循教育规律，努力营造良好的育人生态，优化学生学习成长的环境，促进学生全面发展，更好地应对未来社会的变化。
一、完善“和融”课程体系，培固坚实的根基。
基于立德树人、五育并举的总体要求，学校逐渐形成了“和融”课程体系。以德立人，滋养为人之本；以智启人，培育聪慧之脑；以体塑人，促进健康成长；以美化人，温润美好心灵；以劳树人，培固幸福根基。
在双减背景下，我们将课后活动也纳入到课程体系，16:30-17:30 课后活动纳入个性拓展课程，学校开放所有室内、室外活动空间，开展科技、艺术、体育、人文类的活动，学生可以自主选择喜欢的课程；班级组织的课后活动纳入多元融合课程，多学科融合，主张实践性，全面提升学生的素养。
二、提高教师育人水平，做立德树人的智慧者，提升育德 能力。
教师要成为善于用细微的眼光观察孩子，去发现孩子的特长
与天赋，用心引导，因势利导地加以培养的大先生，充分挖掘孩子的内在潜能，激发起孩子对未来生活的美好追求。
培养孩子学习兴趣、激发乐观向上的人生。新时代的孩子在数字化时代成长起来，他们思维灵活，知识面宽广，受多元社会文化和不同家庭文化的影响，性格各异，个性凸显，给立德树人的工作提出了新挑战，教师只有成为立德树人的智慧者，与时俱进，和时代一起前行，才能适应未来立德树人的要求，才能成为未来优秀的教育人。
三、从老师主导变为学生主动参与，课堂教学事半功倍
“双减”背景下，教学时间压缩，作业和考试减少，只有在加强课堂和作业设计上下功夫，才能切实提高课堂效率，提高教学质量。
在“双减”政策发布后，我校组织全体教师学习文件，并要求各学科通过集体备课等方式，整合学科教学内容，加大课堂改革力度，进一步推行“小组合作”的教学模式。
改革后的课堂，老师主导环节被最大限度地转化为学生展示的“秀场”。这能真正让每个学生“动起来”，上课不再发呆、瞌睡、开小差，而是通过大量思考和表达来吃透课程内容。
也因为这一改革，教师有了更多时间和精力观察学生，发现有的孩子善于统筹，安排小组活动有条不紊；有的孩子善于倾听，乐于集纳他人的意见；有的孩子善于表达，喜欢代表小组上台展
示……每一个孩子都有自己的闪光点。
四、从一视同仁变分层、弹性和个性化，作业量少而精 按照学校要求，教师把作业设计成基础题、提高题、实践题等几个层次。其中，基础题为课标要求掌握的听说读写，每个学生都要完成并达标；提高题大多是思维导图的绘制和填空，学有余力的学生可自主归纳课程内容，以加深印象和理解；实践题主要是根据课程内容制作调查表、时间表等，有兴趣的学生可将其付诸实践。
班主任每天放学前都会查看班级黑板的作业公示栏，确保学生各科书面作业的总时长控制在 60 分钟以内，发现哪个学科作业量大了，还得和科任老师协商酌情删减。有的老师在布置作业前，还会自己先做一遍，确保作业量少而精。
中小学校长在落实“双减”政策，提质增效专题会上的讲话
近期，“双减”、轮岗制、考试管理，正在掀起一场全面而深刻的学校教育改革。这一系列教育改革的目的是全民重塑教育价值观，直指新的时期、新的教育背景下，符合立德树人、符合教育规律、符合时代发展、符合人民至上、老百姓满意的教育质量的全面提高。“双减”之下我们应该思考：什么样的教育才是好的教育？什么样的标准才是教育质量的提升？什么样的老师才能在“双减”之下更好的提高教育教学质量？我们的理解是：“双减”就是教育生态的回归，就是落实党的教育方针，实现立德树人的根本任务，学校教育一定要让我们的孩子们发自内心的爱党、爱国、爱人民。让我们的学校实现真正意义上的育人功能，促进同学们德智体美劳的全面发展，教育是全面的，而不是千人一面的；育人是全方位的，而不是单一的。
面对新时代的变革，如何理解教师的职业角色，在教师的成长过程中，比专业发展更重要的是什么？读不懂教师，不改变教师，提高教育质量就是一句空话。
教育的核心是丰富学生的精神世界，促进学生的生命成长，逐渐使学生们形成正确的价值观，成长为一个能够获得幸福的好人。教师的使命是使学生能够适应这个变化的时代，活出生命的意义和价值，实现自己的人生价值，以及他对这个社会尽一个公民的责任。不是常有一句话这样说吗：“教育是一棵树摇动另一
棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂！”教育的根本法则应该是像云朵推动云朵一样地靠教师的精神力量去影响学生的心灵，促进学生精神力量的健康成长。要达到这样的核心教育，我们的教师自身就要实现生命的不断成长和精神世界的不断丰盈，就要成为能够推动学生精神健康成长的那朵云。要长效持久的提升教育质量，必须要打好孩子们生命的底色，这就需要我们的老师把“育人”作为“教学”的前提。
下面我就从德（师德）、能（能力）、动（活动）三个方面向大家汇报。
一、“为人师表教书 育人”促进教育本质化的提升
（一）“亲其师而信其道”。一个老师无论学识多么渊博，技艺多么精湛，但如果他不懂得和孩子们亲近，总是严厉的批评、指责，或者遇事就告家长，这样的教育场景实在是玷污了教育的魅力！这样的老师，孩子们是不会心悦诚服的接受你的教育的，也就更当不了那朵云了。在我们学校办公楼的楼面上有这样的两句话：耐心是教育最美的姿态，微笑是老师最美的样子！老师们天天感悟着这两句话，脸上总是洋溢着温暖的微笑，校园里到处都是老师们“循循善诱”的教育美景，老师们这样的身体力行，孩子们也学会了这样对人。孩子们的脸上总是洋溢着自信和幸福的笑脸
（二）“倾听和表达”建立了对孩子们最好的尊重教育。学校希望老师们对待学生要会“用心的倾听”和“有意义的表达以及温暖的交流”。教育是需要尊重的，没有尊重也就没有了教育，当学生们讲话的时候老师们用心的倾听，再给予孩子们有建议性的交流，和谐尊重的师生关系，融进了有效的教育中。同学们在这样充满尊重式的教育中，学会了和小伙伴们的和谐相处，也潜移默化的读懂了尊重的意义且逐渐养成了“倾听与表达”的良好习惯 （三）故事文化彰显了教师无穷的教育魅力。学校教学楼的主墙面有这样的三句话“办一所有温暖故事的学校、当一位有教育故事的老师、做一个有美好故事的好人”，学校提出，教育的过程不仅仅只是提要求，说不准、要怎样……孩子们的成长需要故事的滋养，让孩子们的童年浸润在童话里、故事里、感动里，孩子们的童年会变得五彩斑斓，孩子们会在故事里潜移默化的受到高品味的道德熏陶。所以，我们要求老师们每天给孩子们讲一个故事；每天中午学校的广播也会播放故事；每周一的校会孩子们也可以听到好听的故事；每周五的校本课程——“国学讲堂”中，孩子们还可以听到中国传统故事，在许许多多的故事中，孩子们的认知力、思辨力得到开发，倾听力、专注力得到培养，是非观念逐渐形成。除了孩子们听故事，学校还要求老师们讲自己的教育故事，在对孩子的教育过程中，我们希望发生的是一个个动人、难忘的故事，学校每月会组织老师们交流自己在本月中发
生的教育故事与大家分享，目的是引起教育智慧的共鸣，在这样的常态活动中，老师们从原来讲别人的教育故事变成了讲自己的教育故事，故事中有成功的教育故事、有感人的教育故事、有好笑的教育故事，当然也有失败的引起反思的教育故事，有我们老教师分享的故事，也有我们刚来一年的新教师的教育故事。张雯老师是去年“6.13”入职的新老师，她在今年转正时分享了她的“恐龙徽章。”的教育故事，给了很多老师教育的启发。在老师们的一个个教育故事中，“教育”这件事显得是那么的美好和有魅力，许多老师深深的爱上了“教育”，有了科学的育人方法，教育质量也在发生着质的提升。
（四）老师们的“包容”教育理念，激发了每一个孩子生命的活力。学校提出，并逐渐得到老师们的认同：“学校是孩子们学习的地方，不是孩子们展示的舞台，学校就是每一个孩子成长、试错、体验、锻炼的场所！孩子们不可能不犯错，孩子们就是在一次次的放错、改错、试错的过程中成长的，一次次的跌倒再爬起的过程中，茁壮的成长为有思想、有个性、勇敢、自信的人。”在这样的教育理念引领下，课堂上，孩子们敢于畅所欲言表达想法；作业中，孩子们善于尝试探索各种各样的作业思路；校园中，孩子们勇于向老师们提出各种各样的奇思妙想，孩子们的思维呈现出“百家争鸣”的态势，这为教学质量的提升打下了良好的基础。学校每周一早晨的升旗仪式的升旗手都是一个谜，升旗手由老师们轮流上台介绍自己发现的“好孩子”的故事，为了介绍升
旗手，老师们“擦亮了眼睛”寻找各种各样的好孩子，当孩子们突然听到老师在讲自己的故事时，每一个同学都激动不已!重要的是我们的老师都有了一双多元化看孩子的眼睛，老师们的教育更有了爱心和智慧。这样和谐美好教育场景激励了太多的孩子，努力学习、积极上进，特殊学生、后进学生也在这样的环境中各方面都在提升，缩小了差距。
（五）朗读提品味，文学润心灵，教师有书香。“老师是一定要读书的，不读书不以为师也。老师读的不仅仅是教科书，还要读童话、读儿童文学、读美妙的文学、读丰富的杂书，这样才不愧为“老师”的身份。我们是这样提倡，也是这样做的。统编教材语文每册的“快乐悦读吧”老师们是要读的，学校检查老师的阅读情况，老师们多元化的对孩子们的阅读进行检查；老师们每学期都要向全校教师分享一本书的读后感；不仅阅读，还要对精彩内容给予朗读的呈现，选出最优秀的老师、同学登上舞台演绎“春小朗读者”，此栏目，高品位的呈现了春小师生的文学修养和价值取向，在浓浓的阅读、朗读中，老师们的综合素养不断地提高，孩子们的综合素质也得到了有效地提高。
（六）师德塑魂，助推教育的高质量发展。教师的师德是学校高质量发展，学生健康成长，办人民满意的教育的关键所在，只有好师德才有好老师、才有好学校、才有好教育。学校每年都会推出一名“教育时代楷模”让老师们细品、感悟、分享、学习，在分享戴建荣、张桂梅、张玉滚……一个个时代楷模的故事中，
每一次老师们的眼里都噙满了泪水，一个个润泽心灵的楷模故事激励着老师们都想为成为一个受人尊敬的教育人。具有厚重红色底色的人，才会对党、对国家、对人民有着强烈的热爱之情，也才会对党的教育事业有着发自内心的热爱之情并不断有为之而奋斗的激情。塑造老师们的大爱情怀一直是我们学校教师队伍建设所追求的目标，大爱情怀才会有大爱教育。读习总书记的书，走梁家河之路；读延安的书，走延安的红色之路，一系列的活动，无不在老师们的心里扎下了“为人民服务、为学生服务”的理想信念。有一支师德高尚，爱教育、懂教育、会教育的教师队伍就一定会让教育充满生机和活力，就一定会铸就教育的惊喜。
二、多样化教研，促进教学质量的稳步提升
“双减”提质，对教师的备课、教学、作业设计、练习册的使用等都有了更高的要求，如何在“双减”的情况下，依然能够不断地提升教学质量，这是对学校和教师的一个挑战，这就需要我们研究、变化、再研究、再改变，只有教师发生变化，真正把学生看作主动发展的主人，真正与学生共同投入教学，互动对话，才能促进学生生命成长，同时教师也获得智慧成长，才能实现“双减”之下的高质量发展。课堂是育人的主阵地，通过课堂育人、通过课堂培养思维、通过课堂培养核心素养，提高教育质量，研究课堂是提高教育质量所要研究的重要部分。
（一）强常态教研，促常态课堂教学优质化
每周，轮流由一个年级，一个学科的全体教师每人都进行同课异备，周四，抽签确定一名上课教师，周五，由抽到签的老师执教，全校同科教师参与听课，课后，每一名备课教师对课堂教学从不同的维度评课，重要的是提出质疑，大家探索，寻求最佳的教学方法，这样的常态教研有效地促进了常态课的教学质量。
单元整体教研，树立了单元备课、单元统教、单元统整，达成单元核心素养培养的目的。
全员教研，促进教师人人成长。每一个学期轮流由一个年级所有学科的所有老师进行课堂教学的同课异构，进行专题的全员研究，同时也对学生的学段学科素养进行全方位的检查。这样的教研活动范围广、力度大、成效高，营造了全员良好的教研氛围。
团队磨课，促进主题教学研究。针对以上教学研究中的难点、难题，确定主题教研，由各校区组成集体备课组，集团备课、磨课，各校区一人执教，全集团共同研究。通过主题教研活动，呈现了各校区不同的教学思路，大家共同研究，取长补短，一起促进了各校区教学质量的不断发展。
（二）落实“双减”，进行作业“革命” 1.学习文件提出学校的作业管理的总体要求。
2.开展各学科作业教研，统一思想形成合力。
3.改进创新作业的布置方法。
4.作业有效的落实了减负体质的根本要求。
5.提升了教师科学布置作业的能力。
三、“双减”提质强体育
学校落实“双减”就是要用好学生在校的时间、用好学校的场地，让孩子们的校园生活、童年生活丰富多彩、五彩缤纷，其中，最重要的就是要让孩子们“动起来”、“玩起来”、要让学校“活起来”、要让孩子们的身心“健康起来”，把孩子们玩的童年还给孩子们，遵循童年需要“玩”的成长规律，充分满足孩子们“玩”的需求和愿望，让孩子...
篇二：落实双减政策演讲稿
“双减”政策下中小学校校长双减经验分享发言稿一 一 2021 年 7 月 24 日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。“双减”政策史无前例，作为教育人，我们欣喜，遵循规律，回归本真的教育生态正在发生；我们清醒，“双减”呼应了教育的高质量，朝向了学生核心素养的发展，减负担，是为了更好地提效率、拓空间、增质量。不论对学校顶层设计与规划管理，还是对每一位学科教师，都面临着严峻的挑战。那就是，如何实现从量的减少到质的增加？如何让每天忙碌的教师，不再将理念置于空中楼阁、将培训所得转瞬蒸发、将经验主义一以贯之，从繁琐的事务中抽身而真正深入到学科教学的研究与实践之中呢？多年来教师、学生“高投入低回报”的现象告诉我们，教育高质量发展的“需求侧”亟待“供给侧”。为此，基于 XXX 小学教研团队的探索实践，四项重要举措靶向“双减”落地有效。具体如下：
一、课堂高效做“加法”
课堂是“双减”主阵地，增加课堂的深度、广度、效度与精准度，决定着课堂质量。为此，我们探索了“单元疑彩课堂”学习形态，实施“六步四环”有效策略。
（一）单元疑彩课堂“六步”设计流程
第一步，确立单元大观念。分析课标、教材、学情，确定学科核心素养，明确学科最有价值的学习内容。
第二步，梳理单元课程结构。指向单元大观念，梳理出该单元关键性的小观念，将关键小观念与其他内容模块建立联系，并将其融入到本学科大体系之中，建立学科与学生、学习与应用的逻辑关系，推导出认知与思维路径。
第三步，逆向建构单元目标群。大观念之下，对应学科素养分层级逆向推理，由迁移应用、过程理解、到基础知识，层层链接，由外在表现到学科本质，由核心素养到知识能力。
第四步，基于目标制定评价标准。将评价标准前置，与核心目标匹配，由一条目标细化出若干条标准，教师做好设计，课堂中师生共商确定，指向具体方法与行为，可测可评。至此，本单元学什么最有价值、学到什么程度，教师有了整
2 体而深刻的认识。
第五步，围绕目标创设学习活动。首先，进行课时整合性规划，将学科思想、方法具有一致性或关联性的内容优化重组；其次，设计课时学习活动，以不同层级目标为统领，匹配学生活动、评价任务、评价标准和教师活动。
第六步，对应目标设计单元作业。根据学习活动及课堂上评价任务的预计达成度，目标下指向真实性任务，延伸生活大情境，大情境下分解小情境，梯级分层设计作业群，解决典型性问题。
（二）单元疑彩课堂“四环”实施策略
“四环”即在“设疑自学、解疑合学、迁疑创学、异彩乐学”“四学”中落实“四评”。基本范式：第一环，在真实生活情境中自主设疑，评估旧知，自然引发认知冲突，激发学习兴趣，引出聚焦核心问题的真实性大任务；第二环，学生基于大任务领会学习目标，合作探究中经历建模过程，在交流汇报中总结方法并不断验证，由模型到一般方法，在师生共商中自然转化为评价标准，学科思想得以发展；第三环，迁疑应用中核心问题引申出表现性评价任务，学生依据评价标准自主选择学习方式，创造性完成指向核心价值的任务，依标自评；第四环，全班展示交流、依标互评，反馈真实学习情况，及时诊断学习目标达成度，适时矫正，达到学以致用。“四环”策略并不是一成不变的，可根据不同学科和同一学科的不同课型采用灵活运用基本范式的辨识进行设计。
至此，以单元整合、目标统领、问题导向、任务驱动、评价跟进为核心要素的单元疑彩课堂保证了课堂的精准与高效。
二、作业适宜做“减法” 作业是“双减”主战场，减少作业的数量决定着学习的质量。适宜适量的作业更能有效反馈学情，促进学生全面而富有个性的发展。我们建构“异彩”作业体系，将作业研究常态化。
（一）理性实施动态分层 日常“小作业”：基础性+发展性 假日“大作业”：基础性+发展性+创新性学期初通过线上问卷，学生在家长指导下理性选报作业类型，班主任结合各学科教师对选报情况适当指导并调整，形成因人而异的作业分层单。根据学生学情与个体发展需求，基础性作业为“必修”，发展性或创新性作业为“选修”，鼓励“积极选修、异彩成长”。常态教学中，教师根据确定
3 的作业单进行设计、布置、批改与反馈，视学生发展情况动态调整。
（二）周期确定进阶内容 日：“疑彩课堂”精练 周：研究性学习 月：大任务课程总结 期：个性化体验项目 以时间周期确定作业内容，以外小吉祥物小嫩芽、太阳花、石榴果为外显的作业进阶象征，以分层级解决真实生活情境中的任务性问题为载体，实现作业与学习、作业与成长有机契合，达到学以致用、知行合一。
三、评价增值做“乘法”
评价是“双减”航向标，增值评价的核心是关注个体差异，聚焦个体发展，是 XXX 小学“出彩教育”理念下落实“双减”的关键和初衷。通过个体在一定时间周期、原有基础上的进步程度、努力程度，以及个性化优势的表现程度，进行科学、客观、公正的评价，以肯定个体价值，促进个体发展。
（一）课堂“微窗口”观察。基于“单元疑彩课堂”的“六步四环”有效策略，对其进行细微分解，评价人即观察员，通过目标达成度、学生参与度、学习活动有效度等多维度的多主体观察，实现对教师教学的发展性认可与精准理性指导。
（二）作业督评流程化。五层屏障保证作业设计、布置与批改反馈的高质量。
（三）学生综合素质评价自主多元。承载于课程、实施于课堂，在匹配关键行为的信息化纪实性评价中，引导学生经历“集优”、“换卡”、“蓄养”、“生长”，见证自己个性化吉祥物从生根、发芽、开花到结果的生长历程，从而主动成长为“综合素质达标、个性特长突出”的“出彩人物”、“出彩小组”。
四、教师精专做“除法”
教师是“双减”筑梦人，唯有给教师“减负”，精准科学地分配适切性专业指标与任务，实现精深广博的专业发展，才能从根本上实现学生“双减”。
（一）创生纵横贯通的管理系统。纵向为事务性工作，从各校区四大科室到各年级四位“特助”，各领域无缝隙、无断层对接，事务性工作短平快、流程化，工作效率高。横向为业务性工作，教务处协同各校区各年级学科组，全领域扁平化实施教研与科研一体化，聚焦问题及时创生新思想、新路径、新方法，精深教师专业发展。
（二）实施教师主动发展“十个一”体系。教师分为新手型、胜任型、骨干
4 型和创新型四个梯级发展阶段，不同阶段匹配相应发展指标，按 第 6 页共 6 页 照周、月、学期、学年四个时间周期匹配完成“十个一”不同层级的任务，以“单元疑彩课堂”为中心轴，以“专业规划、项目管理、课题研究、博客感悟、讲坛分享、课程研发”等任务为半径，不同成长期教师完成不同数量与指标的任务，“画”出属于自己的“专业圆”，由此实现自主发展、专业提升。
“双减”不单纯是一项重要的教育政策，更是牵一发而动全身的系统性教育变革。让我们齐心协力去打破旧观念，重塑新智慧，开创新路径。厚植深耕，依然在路上。
5 “双减”政策下中小学校校长双减经验分享发言稿二 二 各位同仁：
大家好!这个暑假，全国义务教育迎来了一件大喜事——“双减”落地！7 月24 日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，再一次引发了社会各界关于“减负增效”话题的热议。但凡与教育相关的人，近来必然绕不开“双减”二字！切实减轻学生作业负担和校外培训负担，正如一夜春风来，润泽的是我们孩子的童年与成长，挑战的是我们教育观念的大变革和教育格局的大调整！这是党之大计、国之大计，是推动学校教育和家庭教育回归本真的有力举措。它是新时代教育发展的必然趋势，是高质量教育体系的必然目标。新时代教育要求我们将“以人为本”开展各项工作，从关注学习结果到重视学习过程，从关注知识积累到重视精神成长，真正实现人的全面、健康、良性发展。“减负”如何减？减掉的是什么？“增效”如何增？增长的是什么？从这个意义上讲，“双减”是一项良心、走心、润心的工程，作为百年修业学校的老师们，我们必将于变局中开新局，执子之手与子同行，让每个孩子享受充实而丰盈的校园生活！下面我就“双减”意谈谈自己心中的愿景图。
一、课堂提质图，让学 生开心 “双减”推行首先呈现在我们眼前的应该是孩子们课堂上绽放的笑脸图，我们要站在学生的角度考虑问题，一切“减负”举措最终落脚点应该是解放我们的孩子，成就我们的孩子。唯有孩子感觉幸福快乐，唯有成全成就孩子的教育才是真正意义上的“双减”。如何是让课堂变得轻松、有趣，让学习变得有效、有益，这是我们真正意义上的减负愿景。
1.集体备课研讨，保障课堂教学质量。“双减”政策之下，各个职能部门都有自己致力与作为之处，而学校教育首先要做出改变的就是提升课堂教学质量，这才是减负根本点所在。正如 XX 市教育局局长孙传贵所说，“减轻学生负担，根本之策在于全面提高学校教学质量，做到应教尽教，让学生在校内学足学好，从源头上减少校外‘加餐、加码’的冲动。坚持向 40(45)分钟要质量！”这不仅道出了减负的真谛，也指明了学校这方阵地的努力方向。那么如何保障课堂教学质量，我认为集体备课是一种有效的方式。任何一个学科或者一个年级，仅凭一己之力是很难尽善尽美的，哪怕你是名师、骨干也难面面俱到，何况单打独斗很难看到
6 比较、发现差距。而集体备课能够很好地解决许多问题，完善很多方面。同一个学科诸多老师共同进行教材分析，能够精准地切中课程标准和教学重难点，能够清晰准确地把握学情，能够科学客观地总结经验和规避问题；同一个年级同一学科的几个老师一起就某个单元、某个课题进行集体备课，解读教材、制定教案、完善教学过程，这样既能统一思想、完善设计、达成共识，又能快捷地切中重点，突破难点，找到亮点。这样的集体备课，有利于教学均衡，也便于智慧共享，更能优化课堂教学。这样的研讨，让备课更具深度、广度，让教学更有趣、有效。集体备课研讨之下，老师教学能力提升了，课堂教学吸引力提高了，孩子的认知能力也提升了！这样的课堂，必然是远远胜过于个人自主备课，拿个教案径直上讲台来得更实在、更高效！
2.创新作业设计，提高课堂教学效率。我们经常听到有孩子作业做到晚上十一二点还未完，也经常看到家长辅导孩子作业抓狂的抖音……虽有夸张，但是折射出我们一些老师的作业布置是无效的，机械的、超标的。如何要想时间少、收获多，就必须提高课堂教学效率，作业布置是课堂高效的一种集中表现。作业布置作为课堂教学研究的核心内容，在减负提质的推行中已经提到了我们老师的日程表上了，如何引导老师们静下心来设计好课堂的每一分钟、每一道题，充分调动学生课堂上思维表达的成就感与实践体验的获得感，让学生所做皆所需——这就是我们努力的方向。我们所说的作业不仅仅是课后布置的家庭作业，还包括课堂上进行的所有练习设计，这都是严格意义上的作业设计。从课前三分钟的“诗词积累”“计算训练”“口语接龙”，我们要研究其趣味性、巩固性、实操性，让这样的课堂训练成为日积月累和思维训练的一个突破口；从课堂练习的题型确定、梯度设计、生活应有我们要研究其巩固性、应用性、拓展性；从课后作业设计上我们要研究其分层化、个性化、综合化、实践化。作业设计中关注阅读、应用，综合体艺、劳动元素，杜绝无效作业，杜绝机械作业，让作业真正成为学生乐于完成，敢于挑战的项目。这样的课堂既有基础知识的积淀，又有个性特点的彰显，孩子们乐学善思，才是开心学习的最好状态，必然也是有生命力和效率的课堂。
二、管理改革图，让教师安心 作为校长，我一直认为有好老师才会有好学生，有好老师才能有好教育。无论“双减”怎么减，老师是最直接的推动者，引领者、实施者，让老师安心才是
7 关键！站在教师的角度，明知“双减”是关系学生身心健康的大好事，为什么还是会观望徘徊？一方面是思想惰性所致，停留已有舒适区不想改，还有一个重要原因就是教育评价这根指挥棒的问题，什么样的质量观、评价观就决定着什么样的教育行为。因此，评价改革是确保双减落地的前提条件。为此，分享近期专家和骨干老师们的几个相同的观念，解读 XX 教育最新回应：
1.学生评价重素养。其实评价学生就是在检测老师，我们期待避免对学生学科知识评价的繁难偏超，要以百分比的方式保障学情检测的基础性，削减海量刷题、校外培训带来的假性优势。8 月 20 日上午，全省“双减”和规范民办义务教育发展工作推进会在省教育厅召开；8 月 24 日，XX 市暑假教育工作会议召开；围绕教育热点难点工作教育行政部门进行了明确部署，“要坚持以学定考，进一步提高中考命题质量。”XX 市教育局 XXX 局长强调，不出偏题、怪题和超过课程标准的难题，引导学校师生回归教材、注重基础。省市教育部门一致强调【完善中考】，扩大优质高中指标生分配比例，推动向民办初中分配指标生计划。由此可见，教育行政层面评价指挥棒已经明晰地直指学生素养了，规范了检测标准，实现了微机派位，将学生参加课后服务表现、艺术素养纳入学生综合评价体系，并利用信息化平台，从知识评价、能力评价、素养评价等方面，对学生进行动态的大数据分析，为学生综合素养发展提供评价标准。同时，为推进“双减”工作，构建教育良好生态，教育部门确保学位供给，满足大家“有学上”“上好学”的迫切需求……那么，有了这样合理的评价方式，不以成绩定去向，不以分数论英雄，那么老师是否更安心于自己教书育人的本职探究了呢。不要再拘泥于...
篇三：落实双减政策演讲稿
双减政策的演讲稿三篇教师双减政策的演讲稿（一）：
大家好！
双减又称“有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担”。
对于课余时间，鼓励从事力所能及的家务劳动，开展适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动。保护好学生的身体健康、心理健康、家长要积极与孩子沟通，关注孩子心理情绪。充分用好课后服务时间，指导学生认真完成作业，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。不得利用课后服务时间讲新课。
“双减”工作是党中央站在实现中华民族伟大复兴的战略高度和政治高度作出的重要决策部署，是构建教育良好生态、促进学生全面发展，健康成长的国之大计。
在我看来，“双减”不是让学生远离学习，虚度光阴，轻视教育，更不是在教育质量上做减法，不是在教育责任上撂挑子。而是对我们教育工作者提出了更高的要求：我们要提高课
堂教学效率，我们要认真备课，引导学生敢于质疑，提出问题，发现问题，鼓励学生自主探究问题，解决问题；要健全作业模式和形式，减轻学生过重的作业负担；同时转变教育评价方式等。
谢谢大家！
教师双减政策的演讲 稿（二）：
大家好！
“双减”是一场减轻学生课业负担、缓解家长焦虑情绪、构建教育良好生态的“及时雨”。要想破除学生负担过重的“顽瘴痼疾”，教师作为专业人士唯有用专业的力量把各项减负措施落实到位。要用专业的水准精彩上好每节常态课，把课堂作为立德树人的主渠道；要用专业的视角精当设计学生作业，推行作业改革，实施分层的校本作业；要用专业的视野完善课后服务水平，丰富学生的课后学习生活，满足学生多样化需求。通过高效落实“双减”工作，尽可能多地给学生提供多元化的成长路径和成长方式，最终实现学生德智体美劳全面发展。
通过学习，让我感受到“双减”是贯彻党的教育方针的重要举措。其核心是减负提质多措并举，强化学校育人主体地位，从根本上满足学生多样化教育需求。这就要求我们抓好课堂主
阵地，提高教育教学质量，丰富课后服务内容，扩大覆盖面，促进家校社协同等方面下功夫。
在今后的工作中我们还要加强落实立德树人根本任务，更新工作理念，拓宽工作思路，厘清工作重点，切实为学生服务，实心实意办好人民满意的教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
谢谢大家！
教师双减政策的演讲稿（三）：
近日，教育部印发的“双减政策”引起不少家长和老师的注意，因为今年秋季正好是中小学全面落实“双减”的第一个学期。
双减政策具体指全面压减孩子作业负担，还需要减轻校外培训负担。而通俗一点的意思就是，一减轻作业负担，二减轻校外培训负担，但主要针对的是小学生和初中生。
“双减”政策的出台，让我看到了国家对教育改革的决心和力度。政策的出台，将减轻家长的负担，让“还孩子一个快乐的童年"有了希望。
我认为“双减”政策坚持学生为本，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，让学生的学习回归学校，整体提升学校教育教学质量，减轻家长负担，缓解家长焦虑情绪，回应社会关切，促进学生全面发展、健康成长，是利好政策。“双减”政策促进学生全面发展，这就要求学校的教学服务水平进一步提升。科学利用课余时间，开展体育、阅读、文学、艺术等教育，满足学生多样化需求，制定课后服务实施方案，提升学校课后服务质量，增强课后服务的吸引力。
把“双减”作为一项重要政治任务抓紧抓好，多措并举提升校内教育教学质量：
一是抓好课堂主阵地，教师上好每一节常态课。做到每节课准备充分、知识储备丰富、能力训练到位，打造充满“掌声、笑声、辩论声”的生命高效课堂，向课堂 40 分钟要效率，保证学生“吃饱”“吃好”。
二是加强课后服务，满足学生个性化需求。学校发挥本校教师自身优势，丰富课后服务供给，开展丰富多彩的德育、体育、美育、劳动教育和科学实践，丰富学生的校园生活，帮助家长解决放学后接送学生的实际困难。
三是完善作业管理，深化评价改革。形成并完善学校作业系统，减少作业总量，提升作业质量。同时，探索探究性、实践性、综合性、跨学科作业。
谢谢大家！
