部编版语文白鹭说课稿5篇部编版语文白鹭说课稿 白鹭本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认写生字新词，重点学习“素之一忽”“黛之下面是小编为大家整理的部编版语文白鹭说课稿5篇,供大家参考。
篇一：部编版语文白鹭说课稿
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖 一、教学目标 （一）认写生字新词，重点学习“素之一忽”“黛之一忽”“清澄”“镜匣”等词语。（二）通过多种形式朗读，感受白鹭特点，体会白鹭是一首精巧的诗。
（三）合作学习第六至八自然段，为每幅图画取恰当的名字。
（四）初步了解借物抒情的写法。
二、教学准备 （一）教师准备：课件，实物投影。
（二）学生准备：学习任务单，材料《贝壳》。
三、教学过程 （一）课前谈话，万物有灵 1.温习诗词聊“独爱”。
自古以来，文人墨客都喜欢给自己的心爱之物题诗。
（出示图文）清代书画家郑板桥特别喜欢竹子，他说竹子“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”；诗人罗隐最喜欢蜜蜂，他感叹蜜蜂“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”；北宋哲学家周敦颐特别喜欢莲花，他说“予独爱莲之出淤泥而不染”……同学们还知道谁特别喜欢什么？何以见得？ 2.引发思考探“独爱”。（出示资料）
言为心声，情动辞发。
中国现代著名文学家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家，中国新诗的奠基人之一、中国历史剧的开创者之一的先生，特别喜欢白鹭，写下了这篇文章。世间万物，先生为什么偏偏喜爱白鹭？这节课就让我们一起来探究。
（二）初读感知，印象白鹭 1.学习活动一。
自由读课文，读准字音，理解词义。思考白鹭给你的第一印象是什么？ 2.检查预习。
（1）出示第一组词：素之一忽、黛之一忽。
①正确朗读。
②指导理解。素，是白；黛，就是青黑色；忽，是一种计量单位，分、厘、毫、丝，才到忽，可见“忽”很小很小。
③带着理解再读词语。
（2）出示第二组词：清澄。
①正确朗读。
②顾名思义。清澄，水清明澄澈。
③带着理解再读词语。
（3）交流感受。白鹭给你的第一印象是什么？ 3.小结。一花一鸟总关情。眼中的白鹭是什么样的？让我们一起走近白鹭。
（三）聚焦外形，走近白鹭
1.学习活动二。
朗读第二至第五自然段，想一想：从外形看，作者为什么喜欢白鹭？练习朗读，把白鹭的特点读给同桌听。
2.朗读交流。用朗读让大家感受到白鹭的特点。
3.指导关键语句。
预设一：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
（1）启发思考。
他的朗读里藏着白鹭的什么特点，谁听出来了？ 课文中用了哪一个词来形容这种“刚刚好”？（板书：适宜）
引出第二自然段朗读品味：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
（2）欣赏图片。
见过白鹭吗？当你看到它的时候，你一定会有不一样的感受。
（3）指导朗读。
那雪白的蓑毛， 那全身的流线型结构， 那铁色的长喙，
那青色的脚， 增之一分则嫌长， 减之一分则嫌短， 素之一忽则嫌白， 黛之一忽则嫌黑。
自由练读：白鹭飞起远去，留下这缤纷的诗行。自己练一练，把白鹭的特点读好。
示范朗读：注意这几个“那”，和“一分”“一忽”，听老师读。
再次练习，齐声朗读。
背诵指导：去掉部分词语，白鹭的特点有没有印在你的脑海里？ 那（
）的蓑毛， 那全身的（
）结构， 那（
）的长喙， 那（
）的脚， （
）之一分则嫌（
）， （
）之一分则嫌（
）， （
）之一忽则嫌（
）， （
）之一忽则嫌（
）。
预设二：白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
（1）启发思考。还写了白鹤、朱鹭、苍鹭，这是什么写法？（板书：对比）突出了白鹭的什么特点？（大小适宜和常见）（板书：常
见）
（2）分角色对比朗读第二、三、四自然段。
4.小结。作者喜欢白鹭，文中找不出一个“爱”字，却句句含情，字里行间都是喜爱之情。
（四）聚焦画面，探究白鹭 罗丹说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。眼中的白鹭仅仅美在外形吗？他还喜欢它的什么呢？把对白鹭印象最深的三个画面写了下来，就在课文的第六至八自然段。
1.学习活动三。
请以《白鹭》第六至八自然段为脚本，和同桌一起选择其中一两个画面，拟一份拍摄计划书。出示拍摄计划书内容：
2.合作学习，巡回指导。
3.汇报交流。
重点讨论第七自然段：到底是“枝头望哨”还是“枝头闲立”？再读这段。
启发思考：“望哨”是执行任务，而“闲立”则有一份悠闲自在，因此“枝头闲立”更好。
4.配音展示。水田钓鱼图、枝头闲立图、黄昏低飞图。（板书：优雅、悠然、生机勃勃）
启发思考：联系上文的学习，通过“拍摄”的合作，现在你是否明白，先生喜欢白鹭，说它是一首精巧的诗的原因？ 5.小结。一切景语皆情语。像这样借助一个事物（板书：借物）表达自己的思想感情（板书：抒情、喜爱）的写法，就叫“借物抒情”。
（五）联读《贝壳》，落实要素 1.学习活动四：默读《贝壳》，讨论完成下图。
2.联读《贝壳》。
贝壳 席慕蓉 在海边，我捡起了一枚小小的贝壳。
贝壳很小，却非常坚硬和精致。回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点，如果仔细观察的话，在每一个小点周围又有着自成一圈的复杂图样。怪不得古时侯的人要用贝壳来做钱币，在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊！
在海边捡起这一枚贝壳的时候，里面曾经居住过的小小柔软的肉体早已死去，在阳光、砂粒和海浪的淘洗之下，贝壳中生命所留下来的痕迹已经完全消失了。但是，为了这样一个短暂和细小的生命，为
了这样一个脆弱和卑微的生命，上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么的一丝不荀呢！
比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢？是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的一丝不苟呢？ 请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来吧。
在千年之后，也许也会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！” 3.交流发现。席慕蓉借贝壳的特点抒发喜爱之情。
4.总结。天地有大美，相看两不厌。这一单元每一篇文章都值得我们好好品读。
附板书：
白鹭
适宜 常见 精巧 优雅 悠闲 生机勃勃
夏天里的成长 本教案为省级小学语文优质课评比一等奖 一、教学目标 （一）利用形声字的造字规律，正确读写“棚”“苔”等 9 个生字，读写 11 个词语。
（二）借助思维导图，找出文章的中心句，能说出课文是从哪些不同方面的事例来表达“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思的。
（三）聚焦第二自然段，通过小组合作、拓展阅读，初步习得围绕中心意思表达的方法。
二、教学准备 预习单，教学课件，词卡。
三、教学过程 （一）导入新课，明确单元学习重点 1.链接古诗词，导入新课。
导入：（板书：夏天）春华秋实，冬日夏云，每一个季节都带给人独特的味道。
（出示夏日荷花图）夏天在诗人杨万里眼中是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。
（出示水田白鹭图）在王维眼中是“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”。
（出示白雨入船图）在苏轼眼中是“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠
乱入船”。
（出示明月惊鹊图）在辛弃疾眼中是“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”。
在作家梁容若的眼中，夏天是什么样的呢？今天让我们一起学习课文《夏天里的成长》。（板书课题，齐读）
2.明确单元主题和语文要素。
（1）引导。《夏天里的成长》是第五单元的第一篇课文，同学们已经通读过整个单元内容，这是一个特殊单元，它是以学习写作为导向的，请看本单元主题。（出示单元篇章页）
（2）理解单元人文要素。
①齐读单元主题：以立意为宗，不以能文为本。
②教师释义。语出南朝·梁·萧统《文选序》“老庄之作，管孟之流，盖以立意为宗，不以能文为本。”“宗”是主旨的意思，这句话的意思是说某些文章主要取其思想内容，而不着重其写作技巧。
（3）明确语文要素。
围绕这个主题，这个单元的学习重点是：体会文章是怎样围绕中心意思来写的；从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
（二）学习字词，紧扣中心梳理文脉 1.检测课前预习，学习生字词语。
（1）指名读，齐读。（出示词语）
苔藓
草坪
甘蔗
瀑布
增加
缝隙
谚语 尽量
软绵绵 活生生 农作物
（2）引导学生发现形声字的造字规律，识记生字。（出示要求会写的生字）
棚
苔
藓
坪
蔗
瀑
增
缝
谚 2.借助思维导图，梳理全文脉络。
（1）按要求阅读课文。（出示学习提示一）
学习提示一 第一步：自由朗读课文，要求读准字音，画出课文的中心句。
第二步：思考课文是从哪几方面表达中心意思的，快速梳理，完成《作业本》第三题。
（2）学生阅读圈画，完成练习。
（3）反馈交流。（相机板书：万物迅速生长、生物、事物、人）
（4）小结。课文用中心句开门见山点明中心，通过列举生物、事物和人三个方面的生长事例，将中心句的意思表达清楚。
（三）聚焦段落，体会围绕中心表达的方法 1.揣摩第二自然段中心句的意思。
（1）过渡。刚才我们在学习时先找出课文的中心句，然后再梳理课文是从哪些方面来表达中心意思的。下面我们继续运用这种方法，学习课文的第二自然段。
（2）学生默读第二自然段，画出中心句。
（3）交流中心句中关键词的意思差异。
①找出中心句中的关键词：“飞快的长”“跳跃的长”“活生生的看得见的长”。（教师相机板书：飞快、跳跃、活生生）
②推敲词义的差异，区分“飞快的长”和“跳跃的长”的意思。（“飞快”强调成长的过程快，着重“量”的变化；“跳跃”表示前后变化大，着重“质”的变化）
③看注释，辨别“活生生”一词的意思。（出示注释，让学生选择正确义项）
活生生：A.有生命力，充满生机；B.生动、逼真，发生在眼前实际生活中的；C.活活；D.硬是，实在是。
2.体会怎样围绕中心有效选材。
（1）提问。作者围绕中心句的意思选择了哪些事例来表达？ （2）借助表格，小组合作学习。发现事例与中心意思的关系。（出示学习提示二和《作业本》第四题的“生物成长表”）
学习提示二 第一步：小组成员快速默读第二自然段，圈画关键词。
第二步：小组内轻声交流，一位同学负责填写“生物成长表”。
第三步：小组内轻声讨论，一位同学负责记录组员的发现。
第四步：一位同学代表小组汇报学习成果。
生物成长表 动植物 怎样长
瓜藤 一天可以长出几寸
（3）汇报交流。作者为什么要选择这些事例？这些事例与中心意思有什么关系？（相机板书：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、草、菜、小动物）
（4）小结。第二自然段紧紧围绕中心句，列举了多种动植物的生长，排列得错落有致，一点也不单调，而且把中心句的意思表达得很清楚。
（四）拓展迁移，习得围绕中心表达的方法 1.拓展阅读梁容若的《夏天》选段。要求：快速默读，想一想与《夏天里的成长》第二自然段在写法上有哪些相同点。
夏天给人们种种磨难和考验，训练人的耐性、智慧跟机敏。苍蝇、蚊子、臭虫、蟑螂都在夏天大活跃，暴风雨、霹雳、冰雹也是夏天多。一不小心，就可以遭到非常的灾害。您要当农人，要防备几天的旱涝，会造成一年的歉收；一场小病，会教草吃了禾苗。您要作商人，要当心仓库货品的霉烂、码头火车上的淋雨，可以使您的血本一下子赔光。您要做工人，也须预备风里雨里，教您的建筑营造突然停止，大热天使您的工作效率无法估计。您要当医生，也须估计病人的“夏瘦”“怯夏”，减少了抵抗力。气候的突变，使正在恢复的病人，遭到波折。传染病的蔓延，肠胃病的增加，也使得您更累、更烦。您要当学生，
暑假可不是休假的时候，正像传说里鲤鱼跳龙门一样，是过关前进的时机。升级考，升学考，转学考，就业考，一两天的成败得失，常常决定着一个人一生的命运。耐不住磨难，经不起考验的，只有碰得遍体鳞伤，血淋淋地退下来。
2.交流探讨，小结提炼围绕中心表达的方法。
预设一：语段的开头都先亮明所要表达的中心句，表明自己的观点。
预设二：在选材方面都能围绕中心句的意思，从不同方面选取事例，将中心意思表达清楚。
3.小结。通过这节课的学习，我们体会到要围绕中心把意思写清楚，可以从不同方面进行构思，再选择恰当的事例，将中心意思表达全面。
4.链接预习作业“我说夏天”，迁移内化围绕中心表达的方法。
（1）展示部分中心明确而且能紧紧围绕中心意思选材的预习作业。
（2）用本课习得的方法修改完善“我说夏天”的写作提纲。
附板书：
夏天里的成长
篇二：部编版语文白鹭说课稿
白 鹭白鹭霜衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。—— 杜牧
白鹭属共有13 种鸟类，其中有大白鹭、中白鹭、白鹭（小白鹭）和雪鹭四种体羽皆是全白，世通称白鹭。大白鹭体 形 大，既无羽冠，也无胸饰羽，中白鹭体 形中等，无羽冠但有胸饰羽；白鹭和雪鹭体 形 小，羽冠及胸羽 饰品全有。白鹭在繁殖期所生的冠羽和蓑羽可作装饰用，俗称白鹭丝毛，常远销欧美 等 世界各地。大白鹭中白鹭小白鹭 雪鹭助读资料我先看
指名亚种为常见留鸟及候鸟，分布在我国南方、台湾及海南岛。迷鸟有时至北京。部分鸟冬季到热带区域越冬。
喜稻田、河岸、沙滩、泥滩及沿海小溪流。成散群进食，常与其他种类混群。有时飞越沿海浅水追捕猎物。夜晚飞回栖处时呈“V” 字队形。与其他水鸟一道集群营巢。
郭沫若：生于四川乐山沙湾，原名郭开贞，为我国著名的科学家、文学家、考古学家、思想家、革命活动家、诗人。主要作品：
诗集 《 女神 》《 长春集 》《 星空 》《 潮汐集 》《 骆驼集 》《 东风集 》 等；历史剧《 屈原 》《 卓文君 》《 王昭君 》《 蔡文姬 》《 武则天 》 等； 回忆录 《 洪波曲 》 ；评论集 《 雄鸡集 》等。一生创作了极多文学作品。
美丽的荷塘边，一群鹭鸶有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然一头扎进水中叼起一条鱼来。多么美的画面啊！读了上面的资料，你对白鹭已经有了初步的了解。今天我们一起走进课文，去感受白鹭的优美。
第一步：读课文1. 自由朗读课文，圈出生字词，不会读的字查字典解决，难读的地方多读几遍，没把握的地方作批注。2. 听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读得不准确。3. 再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。
在 镜 好白 弃 之第二步：学字词ù lù xián dàiqiàn xiáshì
匣嵌嫌鹤 黛白鹭觅食鹭
读读下面的词语，给加红的字选择正确的读音。配 配( pèi
pèn)合 合 清澄 澄( cèng chéng)增 增( zēn zēng)减 减 韵 韵( yùn yòng)味 味适宜 宜(í yí ì yì)
镜匣 匣( jiá xiá)√ √√√√ √
【 清澄 】【 嗜好 】【 长喙 】【 镜匣 】特殊的爱好。清明；清澈。盛梳妆用品的匣子，其中装有可以支起来的镜子。长嘴。试着把词语和意思连起来！
第三步：知内容再读课文，填一填。1. 这篇散文生动地描写了白鹭______ 、身段的______以 以及 及_____ 、_____ 、______ 时的韵味，给人以美的享受。2. “白鹭是一首精巧的诗。”这句话在全篇结构上起____________ 的作用，运用了________ 的修辞手法，把 把_____________ 比作______________。
。觅食精巧栖息颜色飞行比喻 总起全文白鹭 精巧的诗
第四步：查资料查资料，填一填。1. 白鹭分为_____ 白鹭、____ 白鹭、____ 白鹭和____鹭 鹭四种。2. 白鹭喜 喜______ 、______ 、沙滩、泥滩及沿海________。
。成 成______ 进食，常与其他种类混群。大 中 小 雪稻田 河岸小溪流散群
第五步：提问题通过预习，你还有哪些不明白的地方，可以在书上做上记号，上课时要想办法解决。
1 白 鹭
白鹭，又名小白鹭、白鹭鸶、白翎鸶，中型涉禽，属于鹭科白鹭属。白鹭属共有13 种鸟类，其中有大白鹭、中白鹭、白鹭（小白鹭）和雪鹭体羽皆是全白，世通称白鹭。
大白鹭 体形大，既无羽冠，也无胸饰羽， 中白鹭 体形中等，无羽冠但有胸饰羽； 白鹭 和 雪鹭 体形小，羽冠及胸饰羽全有。白鹭在繁殖期所生的冠羽和蓑羽可作装饰用，俗称白鹭丝毛，常远销欧美等世界各地。白鹭
自读课文，要求：1. 读准字音，圈画生字，读通句子，难读的地方多读几遍。2. 给课文标明自然段序号。3. 想一想，课文是抓住白鹭的哪些方面写的？
在 镜 好白 弃 之我会读lù xián dàiqiàn xiá shì
易错音读读下面的词语，给加红的字选择正确的读音。配 配( pèi
pèn)合 合 清澄 澄( cèng chéng)增 增( zēn zēng)减 减 韵 韵( yùn yòng)味 味适宜 宜(í yí ì yì)
镜匣 匣( jiá xiá)√ √√√√ √
嫌鹭黛嵌匣嗜
运用：
看着镶嵌在镜框里的那些亲人的老照片，我不禁热泪盈眶。同音易混字框kuàng眶字义：
镶在器物的外围有支撑作用或保护作用的东西。组词：
（镜框）（木框）（条条框框）字义：
眼的周围。组词：
（眼眶）（盈眶）（夺眶而出）
关注下面句子中的加点字 ， 看看你有什么发现 。这是别的鸟很难表现的一种嗜好 。加点的字是多音字！多音字.
难nánnàn（ 难处 ）（ 灾难 ）读一读：无论遇到多大的难 （ nán ）
处 ， 哪怕是天大的灾难 （ nàn ）
， 我们都应该沉着应对 。..注意加点字的读音！
朗读课文。如何朗读《白鹭》这篇课文语言优美，充满情趣。朗读时要把握基调—— 安静而柔美，边读边想象，感受那种宁静而又充满生命活力的和谐美。比如第5自然段，要读出赞美的语气；第6 、7 自然段，要注意体会悠然的心境，读出享受的情趣。
那雪白的/ / 蓑毛, ,那全身的/ / 流线型 // 结构, ,那铁色的/ / 长喙, ,那青色的/ / 脚, ,增之一分/ / 则嫌长, ,减之一分/ / 则嫌短, ,素之一忽/ / 则嫌白, ,黛之一忽/ / 则嫌黑。朗读指导：
注意通过语气、重音、停顿读出白鹭的美。
指名朗读片段，听评朗读效果。1. 生字、多音字读音是否正确。2. 朗读是否做到正确、流利。3. 是否能读出白鹭的外形美及作者对白鹭的赞美之情。
课文是从哪些方面来写白鹭的？外形( 颜色、身段)生活习性( 觅食、栖息、飞行)
白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。作者眼中的白鹭是什么样的？
我会写提示 ：
点击生字进入详细讲解。◆ 观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。
he半包围结构左右结构哨上下结构宜韵嫌独体结构朱 朱 嵌 鹤框
1. 在生字本上练习书写，师生评价。写一写3. 对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。合 配合 宜 适宜 鹤 白鹤 弃 嫌弃 朱 姓朱 入 嵌入 玻璃框匣 镜匣 哨 望哨 母 韵母 巧 精巧 段 身段 硬 生硬 寻常却 忘却 晨 清晨 独 孤独 然 悠然 昏 黄昏 惠 恩惠 美中不足2. 听写生字、词语。
填一填：作者根据白鹭爱活动于水田、主食鱼类和爱站立于树顶、黄昏低飞的生活习性，巧妙地把它置于三幅优美的画面中，可把这三幅画命名为：__________ 、 __________ 、 ________ 。课堂小结水田钓鱼 闲立枝头 黄昏低飞
1 白 鹭
外形( 颜色、身段)生活习性( 觅食、栖息、飞行)课文是从哪些方面来写白鹭的？
白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。作者眼中的白鹭是什么样的？
读课文，找出作者对白鹭外形和动作的描写，想象文章所描绘的画面。画出文中运用比喻、排比等修辞手法描写白鹭的句子，感受白鹭那平凡常见的美，从而体会作者所表达的思想感情，并学习其首尾呼应、直抒胸臆的表达方法，以及抓住动物特点进行描写的写法。
自读课文2—5 自然段。
文章第1 自然段说“ 白鹭是一首 精巧 的诗” ， 你是从哪些地方感受到的？
色素的配合, , 身段的大小, ,一切都很适宜。概括写 颜色 和 身段 的精巧。
白鹤太大而嫌生硬, , 即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭, , 也觉得大了一些, , 而且太不寻常了。通过什么样的写作手法来突显白鹭的精巧？
那 雪白的蓑毛, , 那 全身的流线型结构, , 那 铁色的长喙, ,那 青色的脚 ……“那 …… 那 …… 那 …… 那 ……” 连用四个“那”字，从“蓑毛、审题结构、喙、脚”( ( 从整体到部分) )描写白鹭的美。
增 之一分则嫌 长 ，减 之一分则嫌 短 ，素 之一忽则嫌 白 ，黛 之一忽则嫌 黑 。“增- - 减、素- - 黛；长- - 短、白- - 黑” 选用四对反义词，运用整齐的句式，写出了白鹭的 外形美。
画中有诗，诗中有画。看着这美丽的白鹭，那画中的 颜色、身段，美丽的外形 让郭沫若先生着迷，犹如 一首精巧的小诗 ，让人回味。
那雪白的/ / 蓑毛, ,那全身的/ / 流线型 // 结构, ,那铁色的/ / 长喙, ,那青色的/ / 脚, ,增之一分/ / 则嫌长, ,减之一分/ / 则嫌短, ,素之一忽/ / 则嫌白, ,黛之一忽/ / 则嫌黑。朗读指导：
注意通过语气、重音、停顿读出白鹭的美。
读 读6—10 自然段，思考：你看到了哪几幅美丽的图画？白鹭钓鱼图 白鹭望哨图 白鹭飞行图
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼, , 整个的田便成了一幅 嵌 在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。钓鱼图“嵌”字用得巧妙，生动形象地写出了白鹭与水田的完美搭配、和谐统一，很有画面感。
晴天的清晨, , 每每看见它孤独地站立于小树的绝顶, , 看来像是 不安稳, , 而它却很 悠然 。望哨图“不安稳”与“悠然” 对比 ，写出了白鹭的 栖息特点。
这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨, 可它真是在望哨吗?问句 的形式增强了白鹭的神秘感，让人产生无限遐想：它究竟在干什么呢？
画面富有诗意，孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好，白鹭在干什么呢？ 让我们有无穷的猜想，韵味无穷 。
黄昏的空中 偶见 白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种 恩惠 。那是清澄的形象化，而且具有生命了。飞行图“偶见”说明白鹭 低飞并不常见 。“恩惠”一词写出了白鹭傍晚低飞给乡居生活增添了情趣。
或许有人会感到美中不足,白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?白鹭自身就像一首优美的歌，同样给人带来美的享受。
—— 不, , 歌未免太 铿锵 了。“铿锵” 形容有节奏而响亮的声音。破折号表示转折，这句话是说，白鹭不铿锵，突出了白鹭优美而不张扬的特点。
读写训练：这不仅是歌，更是一首诗，是一首 、的诗。
白鹭无论是 外形，还是内在，都是一首散文诗。精巧韵味无穷
读第11 自然段，思考：为什么说白鹭是一首韵在骨子里的散文诗？
白鹭 实在 是一首诗, , 一首 韵 在骨子里的散文诗。“实在”和“韵”这两个词写出作者对白鹭的 真切喜爱 和 热烈赞美 。首尾呼应，总结全文。写法上有什么特点？
抓动物的特点进行描写描写动物要抓住动物的特点，才能突出其与众不同。本文作者在描写白鹭的外形时，重点抓住其颜色配合和身段大小都很适宜的特点；在描写生活习性时，重点抓住其觅食、栖息、飞行时的不同特点，向我们描绘了三幅优美的图画。这就是散文的一个特点 —— 画面感。
选择一个你最熟悉的动物，抓住它外形或生活习性的某一个特点，练习写一段话，表达出你对它的情感。一定要抓住外形或生活习性的特点！奶奶养了几只小白鸭。它们一个个胖乎乎的，浑身长着雪白的毛，嘴巴扁扁的，脖子长长的。它们的脚是金黄色的，脚趾之间有薄薄的蹼连着，走起路来大摇大摆的。它们既温顺又凶猛。见到熟人时，那长长的脖子会在客人的脚上伸着，蹭着。见到陌生人来家里时，它就会张开钳子般的嘴，凶狠地钳住陌生人的裤脚，死活不让陌生人进门。
适宜的形 一色素配合，身段大小清田钓鱼清晨望哨黄昏低飞总结：白鹭是一首韵在骨子里的散文诗白 鹭总起：白鹭是一首精巧的诗分述传神的韵喜爱、赞美
作者生动地描写了白鹭外形的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱与赞美。
白鹭的每一次觅食、栖息、飞行都是一首精巧的诗。大自然中处处孕育着和谐美，让我们感恩自然，热爱自然，保护自然，和大自然和谐相处，善待自然界中的一切生灵吧。
1 白 鹭
描写鸟类外形的词语：雪白的蓑毛 流线型结构铁色的长喙 青色的脚 蓬松的羽毛俊俏的翅膀表示白色的词语：白 雪白 白 银白 白 乳白 白 蜡白 白 象牙白 鱼肚白
描写白鹭外形的句子1. 色素的配合, 身段的大小, 一切都很适宜 。2. 那雪白的蓑毛, 那全身的流线型结构, 那铁色的长喙,那 那青色的脚…… 增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
描写动物外形的语句：(1) 俊秀的身段，圆润的形貌，优美的线条，皎洁的白色，婉转的、传神的动作，忽而兴致勃发，忽而悠然忘形的姿态。—— 《 天鹅 》(2) 它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。它们的尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉 。—— 《 松鼠 》
夕阳照在小湖上，没有什么风，湖面平得像一面镜子。岸边几棵垂柳，垂柳那边是一望无垠的稻田。几只又窄又长的渔船浮在湖面上。近处的那只船上，渔人正坐在船尾，悠然地吸着烟。十来只灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷一抹，鸬鹚就都扑着翅膀钻进水里去了。湖面立刻失去了平静，荡起一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。鸬鹚
不多一会儿，就有鸬鹚钻出水面，扑着翅膀跳上渔船，喉囊鼓鼓的。渔人一把抓住它的脖子，把吞进喉囊的鱼挤了出来，又把它甩进水里。鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都要忙不过来了。岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。渔人不再赶鸬鹚下水了，让它们停在船舷上。他从舱里拣些小鱼，一条条抛给鸬鹚吃。鸬鹚张开长长的嘴巴，接住抛来的鱼，一口吞了下去。鸬鹚吃饱了，又像士兵似的，整齐地站在船舷上。渔人就荡起桨，划着小船回去了。天色逐渐暗下来，湖面恢复了平静，只留下一条闪闪的水痕。思考：
本文为我们描绘了哪三幅优美的图画？请你为每幅图画起个名字。
①我爱鸟。②从前我常见提笼架鸟的人，清早在街上溜达( ( 现在这样有闲的人少了) ) 。我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整地蜷伏着不动，哪里有半点儿瞵视昂藏的神气？笼子里的鸟更不用说，常年地关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，...
篇三：部编版语文白鹭说课稿
白 鹭2西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
4白鹭在诗人的笔下尽展优美的姿态。确实，白鹭是很美的，美得象一首诗。因此郭沫若写了一篇散文来赞美它。
5作者介绍郭沫若：
中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。四川乐山人。他学识渊博，才华横溢。生平著述很多，诗集 《 女神 》 ，历史剧作 《 蔡文姬 》 、 《 屈原 》 等，现有 《 郭沫若全集 》 留世。
6bái lù一种水鸟，浑身羽毛洁白，腿很长，能涉水捕食鱼、虾等。多生活在我国南方。也叫鹭鸶。天空中飞翔的身姿十分优美. .白 鹭
7让我们去田野，欣赏一下白鹭的美
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14嫌 弃xián huì dài粉 黛xiá shì chéng长 喙 嵌 入镜 匣 嗜 好 清 澄qiàn读一读，记一记。
15chéng那是清 澄 的形象化，而且具有生命了。澄dèng妈妈正在把汤 澄 出来。
16指鸟长长的嘴。本文指的是白鹭长长的嘴。词语解释长喙cháng huì水鸟用自己的 长喙 捕鱼。
17大体很好，但还有不足。本课指的是白鹭不会唱歌是缺憾。美中不足：她是个漂亮的女孩子，但美中不足的是她很不懂礼貌。
18嗜好是形容词，指水清明澄澈。喜好，特殊的爱好。清澄
19整体感知自由朗读课文，边给本文划分段落，边画出你认为最值得推荐给同学的句子，并说说理由。
20第一部分（ ）第四部分（ ）写白鹭是一首精巧的诗。第二部分（ ）
写白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜。写白鹭在觅食、栖息、低飞时充满韵味。
第三部分（ ）写白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。1 12 2- -5 56 6- -8 89 9- - 11
21交流初读后的收获：谈谈白鹭的美表现在哪些方面？（不求说得全面，只要能说到一些就行）色彩身段羽毛画面……
22你觉得“诗”是什么样子的呢？优美 押韵 分行想象力
23文中哪个句子最能概括白鹭的特点？用横线画出来。白鹭是一首精巧的诗。本文文眼
24一行白鹭上青天比喻精巧：精致、小巧、美妙。
富有韵味、极耐品味。白鹭是一首精巧的诗。诗：
25用一个比喻句从总体上赞美白鹭。给这篇散文定下了基调，通篇文字充满了诗性的感悟和表现力。
26白鹭是一种常见的鸟，常见到其美被人忽略。然而白鹭在作家的的眼里，是一首精巧的诗。这是作家独到的比喻，是作家独特的感受和美的发现。“精巧的诗”是作家对白鹭特点的集中概括，也是此文的文眼。
27文 文 体 体 知 知 识散文 是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文的一大特色是 语言美 。好散文语言凝练、优美，又自由灵活，接近口语。优美的散文，富于哲理、诗情、画意。散文的语言清新明丽，生动活泼，富于音乐感。所谓凝练，是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。
28根据图片仿写白鹭是一首精巧的诗。落日是 一幅美丽的画。
29上节课我们学习了生字，观赏了白鹭的美丽，这节课让我们继续和作者一起走进白鹭，去领略白鹭独特的美。
30朗读课文。说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。课后第一题
31朗读指导朗诵散文要展示作者在作品中的情感，充分表现作品中的人格意向，要真情流露，用心体会作品的主题，在不同作品中把握好自己的感情色调。这篇文章，在朗读的时候要读得舒缓、流畅自然，要用中等的速度，柔和的音色，切忌快速、高亢。
32说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。
33静态美色素美身段美
34色素美从哪里可以体现出？
35铁色的长喙雪白的蓑毛青色的脚美
36作者如何评价？青黑色素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。你能用通俗的语言说一说这句话的意思吗？
37白鹭的颜色再白一点就太白了，再稍微黑一点就有点黑了。色素的配合很适宜
38身段美从哪里可以看出？
39全身流线型结构全身流线型结构
40白鹤、朱鹭、苍鹭也是流线型结构，与白鹭相比有什么不同？
41白鹤太大而嫌生硬
42大了一些，太不寻常粉红的朱鹭 灰色的苍鹭
43小知识：
对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的修辞手法。
那你们知道作者是如何评价白鹭的吗？增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。你能用通俗的语言说一说这句话的意思吗？
45白鹭的体型再大一点就太大了，再小点就嫌小了。身段的大小很适宜美
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。恰到好处
47然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。作者告诉我们怎样的哲理？
48世界上并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。要善于从自然中发现美。
49本文是一曲自然美的赞歌。
白鹭静若处子，动若脱兔。文章展现了白鹭哪些动态美？结合课文学习小组讨论 。
50动 态美图画之美悠然之美清澄之美含蓄之美
51图画之美
52在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。为什么用“钓”，而不是用“叨”呢？拟人 描绘了白鹭闲适的状态美
53水田：
筑有田埂（坎），可以经常蓄水，用于种植水稻等水生作物的土地。
54镜 镜 匣盛妇女梳妆用品的匣子，里面装有可以支起来的镜子。
55暗喻“ 暗喻 ”, 是本体和喻体同时出现, , 说 甲( ( 本体 )
是( ( 喻词 )
乙( ( 喻体) ) 。喻词一般有: : 是、就是、成了、成为、变成等。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣 。比喻词
56这么优美的图画，你能为它取一个名字吗？
57清田独钓图
58清田独钓 图 ， 作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。
59悠然之美
60晴天的清晨，每每看见它孤独的站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？安闲、闲适的样子美
61作者不这样认为。因为“望哨”给人紧张的、“不是安稳”的感觉; ; 而作者却感受到的是白鹭的悠然，这是一种诗意美 。“ 人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ ”从文中看，作者认为白鹭在望哨吗？为什么？
62你能为白鹭的悠然之美，取一个名字吗？
63清晨望哨图
64清晨望哨图 富有诗意：
孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。
65清澄之美
66明净澄澈美黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
67朗读第八自然段，为这幅优美图画取一个名字。
68黄昏低飞图
69白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。
70
71课文第 6 ～ ～ 8 8 自然段描绘了三幅优美的图画，我们为每幅画取了一个名字，请同学们随着音乐，朗读这部分，读出悠然的意境。
72含蓄之美
73或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？白鹭不会唱歌，为何还说白鹭的本身就是一首优美的歌？
74白鹭的外形那么漂亮，活动那么悠然，虽然它不会发出宛转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，它就是一首无声的歌。
75—— 不，歌未免太铿锵了。有节奏而响亮的声音
76白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。总结全文，呼应开头由衷的赞叹。韵在骨子里：
强调含蓄之美散文诗：内涵更丰富、表现力更强。实在是 ：
77白鹭无声图美在无声，美在自然，美在含蓄，美在骨子里。美
78小 小 组 组 交 交 流白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。文章的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？
79开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾处两句比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步提示出白鹭美的本质。首尾呼应
80背诵课文。抄写你喜欢的自然段。
81背诵时，要在熟读课文的基础上，按照本文的结构划分进行背诵。先背诵白鹭是精巧的诗；然后是白鹭的色素和身段，以及与其他鸟类的对比；接着是钓鱼、望哨、低飞三幅图景；最后是总结它是一首韵在骨子里的散文诗。背诵指导
82结构梳理：白鹭精巧的诗一首韵在骨子里的散文诗黄昏低飞图清晨望哨图清田独钓图三幅画颜色、身段的适宜
篇四：部编版语文白鹭说课稿
鹭》说课稿 《白鹭》说课稿 我今天说的是苏教版小学语文第十二册的一篇课文——《白鹭》的第二课时教学。这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵。因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语 密 言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味 茴 无穷的诗”从而感受白鹭的美，感受文章描绘 醣 的意境的美。为了达成这样的目标，我将在 当 课前制作好课件，用形象直观的动画演示以及 爵 优美的音乐熏染，帮助学生感受白鹭的美，使 ︼ 他们如见其形，如临其境。
为了让学生体会 芬 到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习6—— 毹 9 小节时，先让学生轻声读六至九小节，想一 氓 想：在你的眼前出现了哪几幅白鹭的画面？学 瑟 生很快就会进入“钓鱼图”、“瞭望图”、“ 低飞图”所勾勒出的优美的意境。
在欣赏“ 婆 钓鱼图”时，先让学生自由读读这一节，找出 邵最喜欢的句子，让他们在品读中体会拟人句表 瘊 达出的喜爱之情以及比喻句的韵味十足，“诗 如 ”趣横生。再通过多媒体演
示，让白鹭在田间 褡 垂钓的画面生动地展现在学生面前，从而使他 们得到美的熏陶。
在欣赏“瞭望图”时，重 点引导学生想象：白鹭真的是在瞭望吗？它可 能在干什么？提示学生通过“早晨”、“孤独 偷 ”、“悠然”等词想象出白鹭也许在等待早出 逮 的同伴、欣赏清晨的美景……就这样，学生在 税 多元解读的过程中，自然而然地感受到了望图 勖 的回味无穷。
如果说“钓鱼图”让学生感到 鸲 诗趣横生，“瞭望图”使学生回味无穷，那么 刹 “低飞图”则给学生带来无穷乐趣。欣赏“低 湃 飞图”时，重点引导学生从“乐”字中体会白 宁 鹭给人以美的享受，给人带来无穷乐趣，并让 缈 学生动起来，边读边用双手轻轻地做出飞行的 坨 动作，此时，整个教室出现了一幅白鹭群飞的 圯 画面，让学生身临其境，感受到那无穷的乐趣 柄 。
白鹭不仅是一首精巧的诗，一首韵味无穷 ┞ 的诗，而且是一幅画，一幅活的画。然而。或 佯 许有人会感到美中不足——白鹭不会唱歌，作 嗜 者是怎么看的呢？通过引导学生朗读第 9节， 袁 体会白鹭就像一首优美的歌，同样给人带来美 羽 的享受。然后出示艾青的一首诗：像云一样柔 奁 软/像风一样轻/比月光更明亮/比夜更宁静 郜 /不是天上的仙女/却是人间的女神/比梦更 悦 美/比幻想更动人。让同学们读一读，说体会 А ，再告诉大家，这首诗的题目是《芭蕾舞演员 哽 》。美的事物都是相通的。芭蕾舞演员也好， 罄 白鹭也罢，都是美的精灵。提问：你
们愿意拿 趱 起笔，写几句话来赞美白鹭吗？可以仿照艾青 崂 的诗句。然后交流自己创作的诗，最后师生一 宴 起配乐朗读根据课文创作的小诗：
像画一样 郗 悠然 如歌一样优美 似诗一样精巧 比白鹤 虔 柔婉 比朱鹭轻巧 比苍鹭清纯 赏读完全文 领 ，我再引导学生思考：白露是一首诗，生活中 溘 还有什么也是一首诗？让学生说一说，引导出 姆 罗丹的一句名言——生活中并不缺少美，而是 宽 缺少一双发现美的眼睛。最后我想给学生留这 牛 样几道作业：
1、细细揣摩第七节，展开合 措 理的想象，以《白鹭真的是在瞭望吗？》为题 罗 ，用“晴天的早晨，白鹭常常孤独地站立在小 眄 树的绝顶”为开头写一段话。
2、学了这篇 胸 美文，你一定有很多感想吧，请写下来。
“ 番茄太阳” 一、教学目标：
1、正确、流 癔 利地朗读课文 2、学会本课的生字词，并能 厥 正确、美观地书写 3、以点连线带面，品读 蠡 课文重点语句，感受明明笑中
的乐观。
二、 菡 教学重难点：
以点连线带面，品读课文重点 吼 语句，感受明明笑中的乐观。
三、教学理念 橄 ：
本课设计抓住语言之本——描写“笑”的 翥 重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层 锷 走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下 形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念 堠 。
教学过程：
一、检查预习，找到支点。
零
1、检查生字词 2、指名分段读文 3、 午 老师提个问题测测你对课文的大概意思了解得 瘪 怎么样。
（1）番茄太阳指什么？ （2）
蚊 师板画一个笑脸：
4、你是从课文中的哪个 阏 句子发现的？出示句子——“看着她的笑脸， 咛 觉得那就是最美的番茄太阳。” 5、齐读。
…
二、牵引笑线，感悟内涵。
1、为什么说 Ｒ 明明的笑脸就是番茄太阳呢？她的笑脸真
有这 侠 么美么？请同学们再读课文，找出描写明明笑 暌 的语句。
2、交流后出示四个描写笑脸的句 铷 子。
（一）第一回环，感悟笑容纯美。
1 苎 、请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自 淦 己最喜欢的句子重点读一读。你觉得明明笑得 瓦 怎么样？生读句体悟。
2、小组交流 3、 摆 谁来读读你最喜欢的句子，并说说你所感觉到 趑 的？ 4、生交流，师抓契机品评。
（1）
每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌 ┷ ，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱 馊 笑。（文静的、甜甜的、开朗的笑。）你能把 这甜甜的笑读出来吗？ （2）小女孩一面用 マ 手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（笑 堵 得很爽、很开心；明明爽朗的笑不仅给了自己 傻 快乐，也影响着家人。）你能把这开心的笑读 睽 出来吗？ （3）如果不是盲童，明明挺漂亮 掭 的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和 汉 下巴，笑起来像个天使。（美丽的笑。明明长 С 得很美，尤其是——）你觉得哪些字眼写出了 球 天使般的美？能把这种美读出来吗？ （4）
巳 明明一面用手摸一面笑："真的吗？太阳像番 蛉 茄吗？那我就叫它番茄太阳。"明明咯咯的笑 棋 声银铃样清脆，一串一串地追着人走。（笑得 狒 动听，使人回味无穷。）听着这
样清脆的笑声 瓢 ，给人一种——？笑声能追着人走吗？作者为 收什么要这样写？ 4、是的，作者这样写的目 奉 的就是为了要强调明明的笑，正如你们所说的 弗 ，明明的笑是开心的，是爽朗的，是清脆动听 煅 的，是天真纯洁的，你们说这样的笑怎能不使 锴 人回味无穷呢？随机板书：纯真 5、就让我 夸 们也来回味明明的笑。（男女分读）
（二）
颏 第二回环，再悟笑中乐观。
1、那么这么纯 赝 美的笑，是一个怎样的孩子发出来的呢？请同 学们快速读课文找到相关的语言信息。生读读 划划。
2、交流反馈。（五岁左右，是个盲 挞 童。……）
3、这样的一个孩子，她是靠什 咆 么来感受生活中的一切的呢？（摸、听）
4 、在我们的眼中世界是美丽可爱的，而明明却 ⒐ 看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知 タ ，她的生活一定是困难重重的。
请同学们想 汁 象一下明明在生活中会碰到哪些困难。
5、 是呀，明明的生活是如此艰难，假如是你，面 ┻ 对这一切，你会怎么样？可是明明呢？她未曾 姑 哭过，至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。
掀 面对重重困难，明明依然笑着。
6、此刻， 荛 你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢？（辛酸 、令人心疼、坚强……）你能选择其中的一个 霾 句子来读一
读吗？随机板书：乐观 7、让我 ︳ 们再次感受明明的笑，这回，我们分组来朗读 。
（三）第三回环，领悟笑中温暖。
1、 要 得出明明的笑已深深地感染了我们，同样也感 郐 染着课文中的“我”。请同学们默读课文，找 找描写我心情变化的句子。生默读标记。
2 菅 、交流反馈：生读找到的句子。
3、出示描 摧 写我心情变化的句子。自由读，想想我的心情 怀 发生了怎样的变化？ 4、交流。你能把这种 蒂 变化读出来吗？怎么读？齐读。
3、是什么 · 使“我”的心情产生了这样的变化？（是明明 的笑产生的力量）还想再来读读明明的笑吗？ 觅
4、仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑 ⅵ 吗？你觉得还有谁也在享受着明明的笑？ 5 艟 、现在你说说明明的笑还是一种怎样的笑呢？ 弃 （美好、给人希望、温暖……）随机板书：温 缆 暖 三、指导书写 1、自主观察 2、重点 儿 指导（戚左收右放，左撇用直撇，不宜过长。
右部要舒展）
3、学生练习 4、交流反馈
“番茄太阳”说课材料 三、教学目标：
1 夸 、正确、流利地朗读课文 2、学会本课的生 菖 字词，并能正确、美观地书写。
3、以点连 脖 线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的 螂 乐观。
四、教学重难点：
以点连线带面， 塍 品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观 三 翮 、教学理念：
教学的终极目标是为学生积累 订 未来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本 拉 ——描写“笑”的重点字词品味涵咏，以点带 仨 面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学 茉 生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留 蝇 下乐观生活的信念。
四、教学过程 1、检 龄 查预习，找到支点。
通过反馈课前预习，找 尔 到文中的关键句。“看着她的笑脸，觉得那就 士 是最美的番茄太阳。” 2、牵引笑线，感悟 瞪 内涵。
请同学们再读课文，找出描写明明笑 押 的语句。交流后出示四个描写笑脸的句子。并 鋈 说说你所感觉到的？生交流，师抓契机品评。
沛
纯真乐观温暖 3、写字教学 在教学中引 ㄒ 导学生自主观察、自主发现，把字写美观。
篇五：部编版语文白鹭说课稿
鹭》教学设计教学目标：
1.认识“鹭、嫌”等 7 个生字，会写“鹤、宜” 等 10 个字。掌握“精巧、配合”等 18 个词语。
2. 正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。
3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学难点：
正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
第一课时 一、谜语引入，介绍资料。
1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）
2.展示交流有关郭沫若的资料。
郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914 年赴日本留学。1918 年开始新诗创作。1921 年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于 1942 年 10 月 31 日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。
3.齐读课题 二、初读课文，扫清障碍。
1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。
2.准确、流利地朗读课文。
三、再读课文，整体感知。
带着以下问题默读课文：（出示课件 5）
（1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？ （2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。
（3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？ （4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？ 四、交流自学成果，解决问题。
师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们用一个词语总结出来。
（板书：白鹭-----外形美）
作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？ （板书：清田独钓图。
清晨望哨图 黄昏低飞图。
我们可以给课文分成几部分？ 生给课文划分段落，并概括段落大意。
师总结：
这篇散文共分为三部分。
第一部分（1）总体介绍白鹭的美。
第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。
第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。
五、课堂小结。
这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。
六、布置作业。
1.掌握课后生字词。
2.背诵课文。
第二课时 一、复习导入。
1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。（板书：白鹭）
2.听写词语，订正。
精巧
配合
身段
生硬
寻常
常见
忘却
流线型
结构
青色
清晨
安稳
悠然
黄昏
恩惠
美中不足
散文诗
3.抽查背诵。
二、深读课文，体会情感。
师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。
重点句子解析。
鹭是一首精巧的诗。
运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。
板书：精巧的诗 ① 鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作 者对此是如何评价的？ 学生讨论，师生共同总结：
板书：色素美：雪白
铁色
青色
评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。
② 鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作 者对此是如何评价的？ 学生讨论，师生共同总结：
板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。
评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。
这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。
④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？ 白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤：太大而嫌生硬。
朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。
这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。
⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
作者告诉我们怎样的哲理？ 学生讨论，师生共同总结：
美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。
⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。
图画之美：清田独钓图。
生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？ （板书：图画美）
师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。
悠然之美：清晨望哨图
生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？ （板书：悠然美）
师生共同总结：描绘的背景----清晨；描绘的状态----悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。
清澄之美：黄昏低飞图 生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？ （板书：清澄美）
师生共同总结：
背景---黄昏 状态----低飞 感觉：乡居生活的一种恩惠 三、合作探究，把握主旨。
（学生讨论总结，教师引导指正）
1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？ 白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
板书：韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美 开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文
的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。
2.通读课文。
这篇文章体现了作者怎样的思想感情？ 这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
板书：喜爱赞美 3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？ 四、小结。
郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。
五、布置作业。
运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。
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