赞校长的管理能力6篇赞校长的管理能力 霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中提醒教师，要“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊”，让“潺下面是小编为大家整理的赞校长的管理能力6篇,供大家参考。
篇一：赞校长的管理能力
林斯基在《给教师的一百条建议》中提醒教师，要“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊”，让“潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河”。校长当然也不例外，《校长管理智慧》一书，正是校长们应当结交的一位好朋友。时下可供校长选择的专业书籍大致可以分为两类：一类是校长们办学治校的经验之谈，实践探索难得，但理性思考稍显不足；另一类是高校研究者的教育管理类学术著作，理论构建可贵，但距离活生生的学校管理实务稍远。北京师范大学褚宏启教授与广东中山市教育局刘传沛局长联袂主编的《校长管理智慧》一书则试图与校长们探讨：我们如何去面对复杂的学校管理实践，我们如何去思考现实的学校管理问题。它并不直接输出学校管理的“技术”，而是力图帮助校长们生成学校管理的智慧。北京十四中校长王建宗曾经说过：“如果没有知的丰富，行就是浅薄的。如果没有理论的升华，经验就成了‘人走政废’的过客。”褚宏启教授是教育研究领域卓有建树的专家、学者，同时兼任教育部小学校长培训中心主任，深知校长急需能够指导学校管理实践的有效理论。刘传沛先生是一位校长出身的地方教育局长，长期的基层工作实践让他坚信，一地教育发展方式的转变急需校长思维方式的转变，而这又是以校长知识结构的更新为前提的。虽然两人身居教育事业的不同位置，但是出于对“什么是好学校”、“什么是有思想的校长”的思考与期冀，两位主编希望通过这本书分享的，正是校长们迫切需要的最有价值的教育管理知识。这里的知识，不是对理论平铺直叙的介绍，也不是一味迎合校长对技巧、策略的渴望，而是强调：看得懂，有深度，可应用。所以，在成书过程中，编者广泛地向校长和学者们征求意见，三度寒暑，六易其稿，力图让内容的选择既符合校长的认知与阅读习惯，又能提供不同的视角，引导校长跳出日常工作的禁锢。所以书中不乏对经典的学校领导理论、组织管理理论通俗易懂的评介，不乏利用专栏、案例等形式呈现的学校管理的“他山之石”，也不乏一些行之有效的行动策略。知识如砖，如何错落有致地摆放，需要校长自己的立场，这便是校长的学校管理观。每日繁杂的管理事务，可能会让校长渐渐忘记自己当初关于理想学校的设计，忘记去追问学生处于何种位置、教师扮演何种角色、校长的管理又在其中发挥何种作用。作者希望提供一种具有立场的知识。《校长管理智慧》一书以“校长专业发展”开篇，总览式地分析了此书的旨归，即帮助校长形成管理的智慧，促进校长的专业发展；以“校长的管理艺术”作结，提供了校长应对一些关键事件“艺术性”处理的策略与技巧；中间章节包括战略管理、组织与制度建设、学生发展与管理、教师专业发展、课程与教学管理、后勤管理、安全管理与公共关系管理，几乎涵盖了校长的主要工作。但是全书又不忘传递这样一种立场：以学生发展为中心，以教师发展与校长发展为两翼，以课程与教学管理为核心事务，以有效的战略管理、组织与制度建设、后勤管理等为保障。虽然学校的事务以专题呈现，但校长更需要关注的是这种“分”中的“合”——其中的轻重缓急，其中的整合之道。当然，校长需时常开卷，也需掩卷沉思。校长要在阅读之中慢慢体悟本书所传递的理性思考，转变自己的思维方式。校长要尝试以日常学校管理中遇到的问题为出发点，以规范的方法与理性的思考为基础，直面问题，分析问题，解决问题，并及时进行总结、归纳、提升。这也给教育研究者提出了挑战。正如叶澜教授所说：“教育研究不同于其他学术研究的一个重要特性在于其实践性。研究实践、通过实践、为了实践、发展实践，是教育研究的标志性特征。”教育研究者在著书立说之时，也应以积极介入的姿态来应对教育实践对理论的呼唤，去观察、体验、感知、升华教育实践。希望《校长管理智慧》一书所提倡的这种知识分享的形式能成为一种潮流，希望教育研究者更多地观照实践的需求，生产出更多可以指导学校管理工作的知识；也希望校长以开放的姿态，积极吸纳先进的理论成果，形成自己的管理智慧。（编辑 孙金鑫）苏做智慧的学校管理者——《校长管理智慧》传达的智慧李 刚 / 北京师范大学教育学部中小学管理·2013/03 57读书平台Dushu pingtai篇二：赞校长的管理能力
感受名校长的管理智慧追寻自己的价值梦想 --读《中国著名校长的管理奇迹》有感著名教育家陶行知先生强调"一个好校长也就意味着一所好学校" 在认真阅读 《中国著名校长的管理奇迹--中国著名校长管理智慧经典解读》一书后我深深感到要想把学校管理好校长首先要努力成为优秀的校长。优秀的校长必须是出色的管理者、优秀的规划师和坚守信念的革新家 优秀的校长必须具有极强的事业心 鞠躬尽瘁、殚精竭虑把校长的工作作为自己的首要职责优秀的校长必须是潜心的研究者具有清晰的办学理念和明确的办学目标。回味着校长们的教育思想、 管理智慧 研读着校长们所创造的教育经典、 管理奇迹我们的内心激情涌动感动震撼之余更多的是激励是振奋。反复咀嚼细细揣摩我们以为在现代学校管理中校长要坚守以下几个宗旨追求智慧的、有效的、卓越的管理。
一、理念就是灵魂 苏霍姆林斯基说"校长对学校工作的领导首先是教育思想的领导。"一所成功的学校一定要具备前瞻性的教育思想和管理理念。思路决定出路。先进的理念就是学校的灵魂倘若没有正确的办学理念,学校就等于没有灵魂。
洋思中学的蔡林森校长坚持着"没有教不好的学生"、"让每一位家长满意"的教育理念这是蔡校长对生活经验和教育实践的理性思考、提炼和感悟。多年来他坚定不移地践行着这一理想与信念把
2 洋思中学作为实现自己理想和信念的"试验田"把只有"三流硬件"、"三流师资"和"三流学生"的学校办成了"中国名校"。
翔宇教育集团的卢志文校长确定了"培养走向世界的现代中国人"的办学宗旨以"现代学校的硬件设施、示范学校的办学质量、平民接受的收费标准"培养学生成为"徳智双全、文理兼通、学创俱能、身心两健"的"走向世界的现代中国人"。
人大附中的刘彭芝校长无论做什么事都要给自己定一个最高目标并义无反顾、倾尽全力去实现这一目标。她提出了"全面实施人大附中素质教育工程"创建"国内领先、国际一流的世界名校"的宏伟目标成为全体人大附中人的共同的价值追求和行动指南。
众多名校长的成功都是由于他们拥有先进的管理理念所以要真正建成有层次、有品位、有内涵的现代化学校就必须要有先进的教育理念来引领来支撑来统率。
二、课堂就是阵地 叶澜教授一再强调课堂教学是实施素质教育的主阵地。学校教育教学的每一天都是由一个又一个四十五分钟的课堂所组成的。
抓住了课堂就是抓住的教育教学推进了课堂就是推进了改革管好了课堂就是管好了学校。
杜郎口中学的崔其升校长抓的就是课堂。"课堂大舞台人人展风采"。在崔校长的领导下杜郎口中学课堂教学的三大特点立体式、大容量、快节奏 、三大模块(预习、展示、反馈)、六个环节预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测试
3 也就是其"三三六"课堂自主学习模式广受关注迎来了全国各个地区教育者的观摩学习。杜郎口的课堂里教室四周全是黑板教师的讲解不得超过十分钟很难找到教师的身影有的是学生们争先恐后、头头是道的发言。在那短暂的时间里看不出老师的精彩但是却实实在在不断显现着学生们的精彩。在那"热热闹闹"的课堂里学生们把自己的全部精力与热情都投入到了与课程有关的探讨、 研究以及关注他人的展示和自我展示之中了。杜郎口的课堂实现每一个学生对目标的全面达成是所有学生的课堂它激发了所有学生的热情也开启了所有学生的潜能。
黄冈中学的曹衍清校长注重改革教学方法提高四十五分钟的效益营造"活"的课堂以"茶馆式"、"辩论式"、"答疑式"、"评讲式"等教学方法把三分之一的课堂实践留给学生留下三分之一的实践做练习让学生真正感受到学习的快乐。
北京东路小学的袁浩校长也是如此他回归本位僵持 20 年的翻牌式随堂听课制度以课堂教学管理为中心推进学校管理他抓住了课堂也就抓住了质量。
三、团队就是力量 动车组可以给我们以启示每一节车厢都有动力功能动车就跑得快跑得稳。如果学校的每一条线、每一个组每一个室都能为学校的教学改革与管理出谋划策全力以赴我们的学校就一定有更强的发展动力。北京大学党委书记闵维方曾指出"办大学是大师之学无大师就无大学"。我们也不妨套用这句话换一种说法名校
4 就是名师之校无名师就无名校。现代学校管理倡导"以人为本"许多成功的校长都在学校管理中坚持着"教师第一"的人本思路。
栟茶中学的姚止平校长以敏锐的眼光 把握住教师队伍建设的几个重要环节三顾茅庐纳良才、不拘一格聘贤才、以人为本育英才、严格有序塑育才他带领学校做了大量行之有效的工作抓细贝壳、抓获课堂、抓严辅导、抓精练习、抓实分析尊崇精致管理打造了一支具有极强的整体战斗力的教师队伍。
衡水中学的李金池校长同样重视教师团队的建设他要求每一位教师远离庸俗、远离铜臭、远离低级趣味心中永远有追求他激励教师在力争合格的基础上 不断攀登新的高峰--不断成为"希望之星"、"教学骨干教师"、"最受学生欢迎教师"、"优秀学科带头人"、"功勋教师"成为"事业型"的"教育家"。
北京第二实验小学的李烈校长立足管理的各个方面 强调教师团队意识积极倡导教师之间的横向平等交流与分享设立"和谐团队奖"努力改善教师人际沟通的理念与技巧让"每一个人成为最好的自我"获得自主发展使学校的教师团队名声鹊起。
四、学生就是根本 教育的对象是活生生的人 教育的发展是人的发展。
马克思也说"时间实际上是人的积极存在它不仅是人的生命尺度而且是人的发展空间。"学生的许多生命时间都是在课堂里度过的。在每一节课上 学生是"积极存在"还是"消极存在" 都决定了学生的成长和发展。课堂是属于学生的教师再精彩的讲演也替代不了学生的精彩学生
5 对知识的渴求与自由积极的学习状况才能创造真正精彩的课堂。
杜郎口中学提出"以人为本关注生命""从人格上去尊重每一个学生"它不光是口号是宣言更是行动。虽然简单却道出了教育的真谛。教育中只有学生的精彩才是真正的精彩。
建平中学冯恩洪校长带领全体建平人遵循学生发展的客观规律充分信任学生 为学生的发展提供了必修课程、 选修课程、 活动课程、微型课程等多样化的课程创设了学科知识类、生活技能类、文化拓展类等各种门类千方百计创造条件因材施教、分层教学。
安丘四中的韩中玉校长同样注重人的发展以"养成教育"为突破口狠抓学生细节习惯的培养开展了卓有成效的信心教育、理想教育、 养成教育、 感恩教育等系列教育活动 对学生全面实行素质教育。他们的老师每天做到"三个一"每天送给学生一个微笑每天说一句鼓励学生的话每天找一名学生谈话他们的学生立下誓言"我非常聪明我潜力无穷"他们树雄心、立壮志。可以说学校的每一个人、每一项工作都围绕学生的发展展开他们引导学生坚信潜能成就学业个个成才。
五、特色就是品牌
有教育专家说一所没有特色的学校是一所没有生命力的学校。特色就是区别于其他同类学校而属于自己特有的优势。
这一优势是在学校办学实践中创造并积累而成的 且是以学校雄厚的实力和丰富的经验作后盾而日益彰显的学校个性。特色不仅意味着独特更是意味着超越是其他同类学校一时难于企及的。特色体现优势优势代表
6 质量它是使学校产生社会影响并为社会认可的标志是形成学校品牌的重要内容。
草堂小学蓝继红校长的"诗歌校园"她倡导生活是诗教师是诗学生是诗教育也是诗匠心独运中国传统文化打造了别具一格的学校文化之"诗文化"品牌。
行知小学的杨瑞清校长与社会联合办村级大教育 创办了第一家让城市孩子了解农村科技与发展、体验乡村生活的"行知教育基地"创造了自身优势来发展学校。
磨子桥小学的刁荣普校长通过一些列以人为本的"阳光环境"的打造和"阳光策略"的实施培养"阳光教师"、塑造"阳光学生"、实施"阳光教育"亮出了学校品牌。
闸北八中的刘京海校长面对被称为"差生集中营"的"垃圾学校"开展"成功教育"。首先帮助教师发现自己发展自己获得成功。其次又通过教师帮助学生成功让学生尝试成功逐步达到学生自主成功开创了光荣的闸北八中新景象堪称奇迹。
六、坚持就是胜利 自古以来从大到小凡是改革就没有一帆风顺的就一定会遇到这样或那样的阻力和压力。如果改革者没有坚定的信念、决心和毅力不能坚持到底再好的改革也是决然不会成功的。
杜郎口的成功贵在坚持贵在磨练贵在亮剑。崔其升校长咬定青山不放松默默无闻潜心磨练。面临十年质量倒数第一即将撤并的绝境他没有坐以待毙而是扯起了改革的大旗面临改革初期
7 的重重困境班子不思进取教师人心涣散学生厌学严重家长怨声载道他认定了"治乱必然要批评人、处理人建制必然要规范人、限制人"大刀阔斧如火如荼地治乱建制稳定人心面对脱困后的良好运行状况他没有沾沾自喜而是立足课堂找问题瞄准课堂求突破群体行动、激情澎湃、深度开掘、再度飞跃面对可喜的教改成功局面他没有洋洋得意而是理性梳理深入总结依靠专家引领成就优秀成果。"三三六"就这样产生了教育质量就这样领先了 杜郎口教育就这样打响了。
这一剑一磨就是十年 倘若不是坚持岂能获得了成功创造了奇迹 再看杨瑞清经历了 20 年的艰苦奋斗与探索钟情于乡村教育才创造了奇迹刁荣普校长 14 年坚守爱的主题曲将爱的阳光雨露洒向每个孩子的心田培养"心灵柔软的人"怀柔一中的李鹤年校长19 载风雨、19 载艰辛19 年如一日地不断探索教改之路实行人本文化治校、人本文化育人实现了历史性飞跃。
可见坚持是一种品质坚持就是胜利我们要坚持把理念转变为一种信念一种行动一种结果。
走近这些名校长我们不难看出他们有着深厚的理论积淀有着丰富的教育实践有着独到的管理智慧。从他们身上我们始终可以坚信一名好校长的确就是一所好学校。
篇三：赞校长的管理能力
优 秀 校 长 的 素 质我初初踏入校长岗位， 带着接受新工作时的新鲜、 期待和冲动， 但怀疑和不自 信却与我如影相随， 让我无法正确看待自己。
然后就在此刻， 心底深处有一个清晰的声音在对自己说：
“在那么多人的关心和帮助下， 你终于战胜了自己， 找回了自信和快乐。”
回味酸酸、 甜甜、 苦苦、 乐乐感觉的每一天， 回味周围许多优秀校长们时时对我的鼓励和肯定。
是啊， 他们勤勉的工作态度， 锐意进取的工作精神， 团结协作的工作作风， 潜移默化地感染着我， 引领着我， 使我一步步走向成熟和理性。
他们身上， 我感悟到了一位优秀校长应具备怎样的素质。
1． 以书 为友， 加强修养 美国《幸福》 杂志有一期封面语为“要么学习， 要么死亡”， 这说明置身于知识经济时代， 要生存下去， 就要不断学习， 学习是生存与发展的有力保证。
教师的职业要求教师必须与时代发展的脉搏共存， 如果漠视时代发展， 拒绝学习接受新东西， 墨守陈规， 安于现状，最终必将被淘汰出局， 因此学习型校长是时代的呼唤。
书是大脑最好的营养品， 一位优秀校长应该多读教育教学书籍， 读中外名家名篇， 用书儒养自己， 滋润自己， 用书洒扫自己， 荡涤自己。
有一位作家曾说，“长期看书， 能训练独立思考， 视野开阔， 言之有物， 造成性格上的脱俗和优美”。
我想优秀校长应该保持这个习惯， 这对人性的磨炼、 智慧的启发、 思想的训练、 道德的提升， 都会起着润物细无声的作用。
2．“五心” 校长， 人格魅力 美国著名教育家戴尔· 卡耐基曾经指出：
一个人成功的因素很多， 而居于这些因素之首的是就是热心。
没有它， 不论你有什么能力， 都将发挥不出来。
热心， 是校长取得事业成功的内心动力。
作为一位优秀的校长， 他还应具有一颗永不泯灭的童心。
席勒说得好：
“智者看不见的东西，
却瞒不过童稚天真的心灵。
”有了 童心， 才能有灵感， 有了 灵感就有了思路， 有了思路才能有发展。
创新和进步的根源在于人的创造力。
而可贵的童心却是一位优秀的校长创新性火花迸发的“荧火石”。
一位优秀的校长， 还应当有一颗纯真的“博爱”之心：
爱社会， 爱学校， 爱自 己的事业，
爱与自己携手奋斗的每一位兄弟姐妹， 要不失时机地赏识、 信任、 尊重和关爱每一位教职员工， 要用一颗炽热的爱心， 激发全体教职员工奋发向上的情感。
校长的一个微笑， 一句称赞，一个亲切的动作， 在温暖了人们的同时， 也亮丽了 自己。
所以说， 爱心， 是一位优秀的校长赢得民心的魅力所在， 是一位优秀的校长取得事业成功的“奠基石”。
成功总是伴随着那些具有有自我意识的人；
失败总是伴随着那些终日在担心失败的人。
自信， 是一位优秀校长取得事业成功的希望之源， 力量之源。
一位优秀的校长， 必须能正确对待来自各个方面的挑战， 一位优秀的校长也一定能宽容学校教职员工在发挥各自潜能的过程中所产生的过失。
路遥知马力， 日 久见人心。
真心付出终究会有真诚的回报。
只有付出真心， 付出真诚，校长才能赢得全体教职员工的尊重与爱戴， 学校才能形成一股势不可挡的活力 ， 校长才能凝聚全体教职员工的智慧。
有了 “海阔天高任鸟飞”的心境和“虚怀若谷、 海纳百川”的胸怀， 我们就能自 信达观地笑对工作中的种种失败与逆境， 就能够善待人生， 善待他人， 就能够用宽阔的胸襟去宽容学校工作与发展过程中的一切挫折与失败。
3、 多 元开放， 改善心智 美国管理学家彼得· 圣吉的《第五项修炼》 一书详细介绍了构建学习型组织的五项基本要素， 其中特别强调要善于容纳别人， 要改善心智模式， 因为学习型组织的活力除了表现在内部成员的交流互动、 团队合作之外， 还应表现在多方位对外开放上。
优秀的校长要善于利用外来资源， 获取和吸收有益的信息和知识， 加工整理为适合自己发展需要的资源， 一定程度上促进自己发展， 改善心智模式。
优秀的校长要善于学习先进的办学理念、 先进的教育思想、 先进的管理举措，
走进新理念下的课堂， 体验学生“自 主、 合作、 探究” 学习的乐趣； 走进资料室， 查阅各种资料和书籍， 不断充实自己， 提升自己的理论内涵， 听专家学者的报告， 思考教育伟大的开拓者们如何探索明天的教育这么一个大课题， 如何迎接现实的挑战。
编织明天的希望……渐渐地我们会走出教育的困惑和迷茫， 懂得教育的最终目的不是传授已有的东西， 而是要把人的创造力诱导出来， 把价值感和生命感唤醒， 领悟有生命力的教育是要让学生“学会学习”，“学会
创造”， “学会关心”， 既让学生掌握现代科学知识， 又能够将之转化为人文精神、 文化素质以及其它素质； 体验了 学校教育， 不仅是让学生获得一个好分数， 而是要营造学校文化， 素造学生人格， 让学生将来能终生发展， 并获得成功。
4、 敢于管理， 勤于管理 优秀校长必须敢于管理， 勤于管理。
一位优秀的业务校长要能注意时刻与老师保持沟通， 经常下班听课， 把每一次听课都当成是与教师情感交流的铺路石。
一般各组的公开课、优质课比赛的试讲都要能凑时间参加， 积极引导教师进行新课程理念下的课堂教学的探索，创设出一个个充满智慧和灵气、 闪着人性和幸福光芒的课堂， 努力使自己渐渐丰厚。
要特别关注青年教师的发展， 经常与他们交流沟通， 掌握他们的现状和心态， 努力引导他们积极提高自身素质， 自我加压， 早日站稳讲台， 站好讲台。
我想校长应该喜欢和小青年待在一起，因为他们的活力和敏捷的思维让我们感到青春的脉搏在我们身 上跳动。
我们学校开展了青年教师论坛制度， 交流信息， 联络感情， 同时还有每月一次的月记制度， 这已成为稽山中学青年教师工作的一个特色。
青年教师在每月的第一天， 将月记交到青年工作领导小组， 其中有班主任工作、 教学工作等经验总结， 有下一步工作的设想和打算，有对学校工作的建议和意见， 也有反映个人的迷茫和困惑的。
学校领导分别联系青年教师，或书面批阅， 或促膝谈心， 及时鼓励， 及时沟通， 效果非常好。
以下摘录其中一二。
“在寒假里， 我几乎每天都乖乖地坐在书桌前看书、 做题、 备课， 连电视也不看， 感觉比在工作时还忙碌。
因为我感到有一种无形的压力， 它不断地鞭策着我， 要求我努力、 努力、再努力， 我也恨不能一口 气吃成个大胖子， 早日 使自 己在业务上能够独挡一面， 这样才无愧于自 己的教师职业。
”
——选自高三数学老师王之江月记
“在刚进学校工作的这一个月 来， 最让我感动的不仅是各位领导、 老师在业务方面给予我的指导， 他们对我的无微不至的关怀， 使我感到在这里工作是多 么的幸福。
他们对我在教学工作方面严格要求， 犹如父亲； 在生活上关心爱护， 犹如母亲。
在这样的环境里工作， 我还有什么苦累可言， 还有什么理由不努力工作呢！
”
——选自高一英语老师毛芳芳月记
“昨天， 家访回到家已经 8: 00 了 ， 母亲把热饭拿到我的手上， 望着母亲沧桑的脸， 我感
动得热泪盈眶……
回想这两年来的工作， 我的母亲给与我极大的支持和鼓舞。
每天， 母亲照料着小孩， 晚上， 还代我照看宝宝。
这样， 我才能全力以赴投入学校的工作中。
面对母亲的期望， 我只有以出色的工作业绩向她汇报。
”
——选自高一英语老师、 班主任郑春红月记
我想摘录的月记还有很多很多， 因为它从一个侧面反映了青年教师真实的想法， 他们的喜怒哀乐， 他们的心声， 同时也从青年教师很朴素的语言中反映了他们的成长心路， 那么坚强上进， 那么富有责任， 那么无怨无悔， 而又那么真实自 然！
瞧， 这就是稽中希望的一代啊！
4、 立足课堂， 刻苦钻研 一位优秀校长首先应该是一位好老师。两年的实践让我再一次真切体味到了校长应该首先是一位普通教师， 是教师们表率的深层内涵， 更加坚定了我对三尺讲台无怨无悔的爱。
我一直以当一位好老师作为自己一生追求的目标， 把和学生们一起度过的 45 分钟当作自己一天中最快乐、 幸福的时光。
两年来， 我希望自己即是教的实践者， 又是教学的思考者，每一堂课都认真准备， 吃透教材， 艺术地处理教材， 根据高三总复习的特点， 灵活地对教材进行弹性设计， 机智地对学情进行恰当处理， 没有把课堂教学变成演示教案的过程， 而是把学生在学习中即时出现的疑惑、 错误、 矛盾等当作最可贵的“活” 的教学契机， 随时改变自己的授课计划， 根据课堂教学的“生成性” 特点进行灵活处理， 现场指导， 既使学生进行了扎实有效的针对性训练， 又使课堂出现勃勃的生机和活力， 给学生创设一个民主、 宽松、 和谐、 愉悦的课堂氛围， 给他们提供了一个自我表现的天地， 使学生产生一种学习的内驱力，一种学习的激情， 在不知不觉中置身于自我思索， 不断发现的情境之中， 尽情地享受“跳一跳， 把果子摘下来“的喜悦， 让课堂焕发出生命的活力， 是我一直孜孜追求着的。
课堂教学对师生来说是生命历程， 一个非常特殊的历程， 因此， 我一直在课堂全方位地呵护着学生，关爱着学生生命的发展， 努力为学生一辈子生命的质量打下良好的基础。
最值得我欣慰的是学生们都那么的信任我， 把我当成一个可以倾诉心里话的， 可以信赖的朋友， 当他们迷茫消沉失去信心时， 他们会给我打电话， 有时一个电话会占线二个多小时， 但当听到学生低沉的声音又变成欢快充满了对未来的信心时， 我的心好暖好暖， 我真正感悟到了教师这份职业的神圣和伟大。
5、 遵纪守法 ， 清白为人 作为一名优秀校长必须严格遵守《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》 的各项规定和省市关于领导干部廉洁自 律方面的要求， 在学校的人事调配、 职务评审、 招师、 教科书征订、 图书购买等方面， 严格按章办事， 不利用职权及职务谋取私利。
严格执行干部廉洁自律的各项规定， 不收受可能影响公正执行公务（特别是本校教工）
的礼金、 礼卡、 有价证券、 礼品等， 不接受违反规定的宴请等， 不参加营业性场所的公费高消费娱乐活动。
充分发扬艰苦奋斗的优良传统和作风， 不搞特殊化、 不搞奢侈浪费， 不用公款报销、支付应由个人负担的费用， 不违反规定占用、 借用交通工具。
积极履行工作职责， 严格执行党的民主集中原则。
遇事能与分管处室的主任商量， 虚心听取教师的意见和建议。
同事之间， 真诚互助， 坦荡磊落。
虽然， 由于工作关系， 难免有些误解和矛盾， 但相信只要真真实实、 客观公正地以工作为重、 以大局为重， 多关注、 多宽容、 多体谅， 我坚信生命中那一束理解的美丽一定会出现。
法国作家巴尔扎克曾说：“世界上的事情永远不是绝对的， 结果完全因人而异。
挑战对于勇敢者是一块垫脚石……对能干的人是一笔财富， 对弱者却是一个万丈深渊”。
人生漫漫长路， 挑战时而会伴你左右， 要成为一名优秀的校长， 厚积才能薄发， 我坚信学习着， 是美丽的。
探索之路慢慢， 吾将上下求索！
绍兴市稽山中学
朱雯 2005 年 7 月 20 日
篇四：赞校长的管理能力
1 -如何提升校长（园长）的价值领导力 丘北县双龙营镇
廖俊 摘要：
校长（园长）
是学校管理的组织者、 决策者， 是一个学校的灵魂。
作为校长（园长），
要提升领导力， 平时要加强自身学习， 要有过硬的专业素养和能力， 要特别注重自身人格完善、 道德健全， 只有这样才能树立威信。
业务过硬， 教师信服。
用人格魅力感染和号召教师，一定会激发教师的工作热情和积极进取的潜能。
转变观念， 深入课堂， 引领教师专业成长。
关键词：
学校
管理
校长
园长
学校
价值
领导力
校长（园长）
是学校管理的组织者、 决策者， 是一个学校的灵魂。
一所学校的管理工作的成败， 关键在于校长。
如何要发挥好校长在学校管理中的作用？ 我觉得首先要坚持以身作则， 做教师行为的示范者和引领者。
校长（园长）
的思想修养、 知识水平、 业务能力以及工作方式、 学习状态都能直接影响教师、 激励教师专业发展， 并能够带动队伍整体提升。
校长（园长）
领导力主要由决策能力、 沟通能力、团队建设能力、 执行能力构成。
它主要来源于领导者个人的经历与经验， 是支配力与影响力的统一， 是职务权威与自然权威的统一， 是知识、 态度与能力的统一。“一个好校长就是一所好学校”。
因此， 提升校长（园长）
领导力， 是学校内涵发展的关键。
作为校长（园长），
要提升领导力， 平时要加强自身学习， 要有过硬的专业素养和能力， 要特别注重自身人格完善、 道德健全， 只有这样才能树立威信。
业务过硬， 教师信服。
用人格魅力感染和号召教师， 一定会激发教师的工作热情和积极进取的潜能。
转变观念， 深入课堂， 引领教师专业成长。
我认为：
一名好校长（园长）， 首先是一位好教师。
我想， 校长（园长）
应把工作重心放在课堂， 能够走进课堂， 指导课堂教学， 促进教师观念的转变， 引领教师在教育观念、
- 2 -专业知识、 教育教学能力等方面有效发展。
同时， 通过课堂了解教师在教学过程中的各项需求， 提供支持的教学环境， 塑造学校积极主动的学习环境， 不断增强学校发展的动力和活力。
完善制度， 规范管理，扎实推进队伍建设。
没有规矩， 不成方圆，
现代学校管理呼唤依法治校。
一个优秀的校长（园长）， 建章立制， 完善好学校各项规章制度， 使学校在管理过程中有章可循， 有法可依， 校长（园长）
的领导力在一定程度上能得到有效提升。
如果学校的制度建设不到位， 或有制度却得不到有效执行， 这比没有制度还要有害， 学校很难实现可持续发展。
关注细节， 适时沟通， 注重人性化管理。
作为校长（园长），平时注重和学校其他领导、 教师交流、 沟通， 这也能有助校长领导力有效提升。
通过沟通交流， 及时了解对方的想法， 特别是校长把自己的管理理念、 办学思想、 发展目标、 规章制度等与教师交流， 让教师提出看法、 见解， 这样工作一定会有事半功倍的成效。
要实如何让校长（园长）
的价值领导最大限度的体现呢？ 我想，至少有这么几个问题需要深入地研究和解决：
一是， 怎样的教育价值观才是正确的？ 二是， 正确的教育价值观是怎样形成的？ 三是， 校长（园长）
的价值观怎样才能成为全体师生的价值认同？ 四是， 全体的价值认同怎样才能外化成为共同的行为表现？ 五是， 这种行为表现怎样才能固化成为学校持久而稳定的文化现象？ 还有一个问题是， 校长（园长）
的价值领导怎样才算真正实现了？ 我想， 如果哪一天， 学校的理想目标成了全校上下的共同追求； 先进的课程理念成了全校上下的共同实践； 科学的求索进取成了全校上下的共同行为的时候， 校长
- 3 -（园长）
的价值领导才算真正实现了。
我认为， 这也是学校内涵发展，特色发展， 持续发展的核心内容， 也是学校文化竞争力的关键所在。坚持领导就是服务的角色定位。
学校要发展的最大的主体是教师和学生。
作为学校校长（园长）， 第一要务应是为教职工和学生服务， 其次才是对教职工和学生进行监督管理。
教职工能否快乐工作， 关键在于校长（园长）
的服务与管理。
树立以人为本的管理理念。
学校不同于其他行业， 它管理和教育的对象是人， 学校日常管理中各项制度实施还需教师来执行。
因此， 在学校管理中， 要坚持以人为本的思想，凸显人文关怀， 一定程度上关注教师的生存状态， 让教师感受到学校的关爱， 这样凝心聚力， 才能把学校工作推向新的阶段。
价值领导力是一个新的概念。
价值领导力不只优秀的校长具有，优秀的企业家、 政治家等领导者都具有。
从内涵上说， 价值领导力是领导者运用价值领导艺术以解决管理实践中出现问题、 调控管理行为、 实现组织目标的能力， 即从更高层次或新的角度对组织成员主观需要、 偏好与理想的引导、 规范、 整合和更新能力。
所以， 价值领导力可以理解为 “领导价值的能力就是一种用共同价值观领导个体价值观的能力”。
在学校中， 校长的价值领导力还包括对青少年学生进行价值观教育以形成青少年正确价值观和价值信念的能力。
价值领导力是一组复合的能力， 而不是一种单一的能力。
这是因为领导行为本身就不是一种简单的行为， 而是非常复杂的行为。
它包括以下几种能力：价值识别能力。
这是实施价值领导最基础的能力， 如果校长连支配师生员工们日常观念与行为的价值观念都不了解或了解得不够准确， 就
- 4 -谈不上对他们进行正确而有效的价值教育和领导， 只能进行盲目的价值宣传和灌输； 价值引导能力。
校长要能够在价值识别的基础上帮助师生员工客观地分析自己所持有的价值观念以及它们对自己行为的支配作用， 引导他们选择那些能够体现人类基本价值、 社会主流价值和组织价值原则的价值观念； 价值辩护能力。
校长（园长）
在实施价值引导时要能够并善于为自己或学校组织所崇尚的价值观念进行辩护， 帮助师生员工充分地了 解和认同学校组织价值的合理性与正当性； 价值整合能力。
在一个价值多元的时代， 学校管理也面临着比较多元的价值环境。
校长应该基于正确的价值立场进行价值整合， 在尊重价值观多样性的前提下引导建立基本的价值共识； 价值实践能力。价值领导的过程也就是将某种经过选择和辩护的共同价值观念付诸实践， 体现于学校理念、 制度、 行为乃至环境建设之中的过程。
这一过程并不是一帆风顺的， 会遇到各种意想不到的困难和阻碍。
如果属于价值观本身的问题， 应该通过检讨和重新确立价值观得到解决。
如果属于政策制定或人际沟通的问题， 可以通过提高政策制定的民主性、 科学性以及更加充分的思想交流得到解决。
具体的办法多种多样，但是将共同的价值观念特别是教育价值观念付诸实践的立场、 意志和决心不能改变。
道德领导强调校长个人的道德素质对于学校工作的影响作用。
文化领导强调通过创造有吸引力、 竞争性和凝聚力的学校文化来实施领导行为。
价值领导从性质上说也类似于道德领导和文化领导， 属于一种“软领导”。
它不强调行政权力的直接实施， 而是强调通过宣传、 交流、 讨论、 对话等行为来洞察、 分析、 改变和重塑个体
- 5 -或群体的价值观念， 从而解决问题、 化解争论、 凝聚共识以实现组织目标。
它们之间不同的地方在于：
道德领导只是强调领导者个体的道德修养及其产生的影响作用， 忽视领导行为本身所依据的价值原则；文化领导强调文化环境的创设， 但是如果学校文化环境的创设不能突出学校的核心目标和根本价值， 就可能使学校的文化领导失去正确的方向。
价值领导扩展了道德领导的领域， 把正确、 高尚的人类基本价值和社会主流价值以及组织的共同价值作为实施有效领导行为的条件和手段。
价值是文化的核心， 创建富有吸引力和教育影响力的学校文化， 最根本的就是要明确学校的核心价值观并在学校文化建设的各个层面加以体现。
领导价值的能力就是一种用共同价值观领导个体价值观的能力。
价值领导的过程也就是将共同价值观念付诸实践， 体现于学校理念、 制度、 行为乃至环境建设之中的过程。
事实的可靠性、价值的普适性和程序的正当性是所有价值领导和价值教育的基本条件或有效机制， 校长应该牢记这三个基本条件。
价值领导的角度来看，校长在开学典礼上最应该讲的是学生为什么而学、 教师为什么而教、学校为什么而设， 以及本校各项工作所恪守的价值原则和学校发展的价值愿景。
再比如， 在选留新教师、 职称评聘、 奖金发放、 荣誉推荐等涉及全校教师切身利益的工作中， 校长应该公开阐明利益分配必须坚持的价值原则， 并为这些价值原则的正当性进行辩护。
总之， 校长的价值领导力可以通过多种途径得以实施， 体现在校长的一言一行和举手投足当中。
为了能深刻透彻的理解校长（园长）
价值领导力可以向历史上那
- 6 -些著名的校长们学习， 阅读他们的著作或传记， 看看他们是如何来领导一所学校的， 如何发表开学典礼演讲的， 如何处理学校事务中各种复杂的人际关系和利益关系的。
我曾经在不同场合向校长们推荐我国的蔡元培先生、 陶行知先生、 徐特立先生等人的著作和治校之道， 推荐过国外的一些著名校长和教育家如苏霍姆林斯基、 小原国芳等人的著作。
当前国内的一些名校长的治校思想和经验也值得认真学习和研究。
其次是要放开眼量， 全面了解国际社会特别是我国社会几十年来所发生的巨大变革以及这种变革对学校教育提出的挑战与要求。
校长的价值领导能力说到底来自于对社会变革所提出的教育需求， 校长为自己的领导行为所进行的所有价值辩护也离不开对社会变革所作的深刻观察与分析。
眼界狭小的校长是不会成为一个卓越的价值领导者的。
校长校长（园长）
们应该学习一点哲学， 不断地提高自己的哲学修养， 特别是能够多学习一点价值哲学， 了解人类社会的基本价值和中国社会的主流价值， 理解一些重要价值范畴的基本涵义和社会意义。
校长们要结合自己的领导经验作一些反思性的研究， 通过对自己有效的和无效的领导案例的分析来领会价值领导的意蕴和价值领导力的内涵。
在新时期校长应该具备的素质中， 价值领导力是一组关键的能力， 是校长实施有效领导的基础。
在中国社会发生深刻转型和教育改革持续深化的今天， 每位校长校长（园长）
都需要不断地强化自己的价值领导意识， 不断地通过学习和实践提升自己的价值领导能力， 尽快地成为卓越的价值领导者。
身为学校的管理者， 应该思考这样一些问题：
校长价值领导与学校发展的关系是什么？ 校长价值领导
- 7 -力与学校公民教育、 与中小学生价值观教育的关系， 在不同的学段，校长应该提倡哪些价值观念？ 怎样理解校长价值领导与学校文化建设的关系、 价值领导与校长个人成长的关系、 价值领导力与教师队伍价值观建设的关系？ 与其他社会组织相比， 学校的特质是什么？ 如何提高校长价值领导的有效性， 如何保证学校价值领导的连续性？
作为新时代的校长（园长）
首先你要确定你所在学校的定位， 确定你所在学校的竞争能力在何处， 提高学校的知名度， 扩大生源。
至于领导能力， 一般来说你要么就是有个人魅力， 要么就是通过成绩让大家认可你， 多和学生沟通， 扩大在学生中间的影响力， 如果你所在的学校学生毕业后连你长什么样子都不知道你无疑是失败的，
至于老师， 单纯意义上讲你和他们只是契约关系， 你只要能提供更高的待遇， 让他们一展所长就足够了。
具体说起来很杂， 牵扯的太多。
总之要处理好学生和学校的关系， 让学生有归属感， 让老师有职业感， 不要让老师产生一种为了工资而教学的概念， 多关心老师的福利情况，和上级主管部门沟通好， 有什么好的政策提前知道， 为学校争取最大的利益。
领导能力最大的意义在于没有能力， 你主要的功能性是协调， 协调各级的关系， 让资源利用率达到最大化， 效率最大化， 让合适的人待在合适的位子上， 这才是领导最大的能力， 分配资源。
篇五：赞校长的管理能力
冶金教育２０ ０ ４ 年第２期校长职责与学校管理郭英随着我国基础教育新的课程管理体系开始试运行， 使教育管理体制改革更加深入， 学校将获得更多具有实质意义的办学自主权。校长职责与学校管理将是新时期值得研究的重要内容之一。一、 校长职责根据国外的教育实践和研究， 认为校长的核心使命是策划、 领导学校的教育教学改革。
因为任何一个学校如果没有校长倡导和推行的一系列创造性教育实践和探讨。
就没有学校的较大发展。
由于学校的中心工作就是提高教学质量， 因此， 也自然成为校长的主要职责。
对于校长如何通过有效管理来起到提高教学质量的最终目标， 各国的具体做法和认识也有所不同。法国教育管理界认为， 校长的工作关键在于管理好老师， 致力于改善和提高教师智力结构和水平， 激励教师工作的积极性，严格工作考核制度。
德国认为， 校长工作首先是要端正教师的教学观， 研究教学规律和探讨教学方法。
加拿大则认为， 校长要管理教育过程中的入、 事、 物。
美国教育学家丹尼尔・杜克认为。
提高教学质量的主要因素有六种：
一是有能力的教师； 二是有足够教学时间； 三是有秩序的教学环境； 四是有足够的教材； 五是有高质量的教学交流； 六是有连续的教学监督。
校长的工作就是创造条件， 保证这些因素得到充分的发挥。美国教育在１９ ８ ２、 １９ ８ ３年度对优秀中学校长的工作进行调查， 以了解他们对各类工作的不同重视程度。
按照从最重要到极不重要的排列为（ １）教学管理； （ ２）教学工作的评估； （ ３）课程的设置； （ ４ ）教职员工的配备； （ ５）社区的参与和资助；（ ６ ）对学校闹事问题及其它问题的解决；（ ７ ）财政管理；（ ８ ）解决学生纪律同题；（ ９ ）个别学生的培养问题； （ １０ ）课外括动及组织机构； （ ｔ１）专职人员的使用； （ １２）办公室的工作； （ １３）亲自调解和处理学生问题； （ 蚪）安全制度问题； （ １５）与高等学校的交流； （ １６ ）种族问题； （ １７ ）学校工会的关系。
分析调查结果可得出， 教学管理、 教师工作评价和课程设置是校长工作中最主要的三项职责。在分析国外对校长职责的论述中， 应充分注意到， 他们都是在校长已经获得了相当大办学自主权以后。
并且都在学校董事会（ 理事会）的学校管理运行体制下进行的。
结合我国学校管理体制的具体情况，在目前我国教育管理体制出现明显集权向分权改革的趋势下， 我国的中小学校长的主要职责应是：（ 一）推动现代教育观念的重建在知识社会条件下， 以人为本的新教育观念已成为教育发展的基本理念。
以人为本就是要求教育要为满足人的生存和发展的需求服务， 。
教育应把发展和人的潜能的实现作为它的且的” 。
“教育在历史上第一次为一个尚未存在的社会培养新人” ，“这种新人必然能够在他日益增长的理解能力、 肌体能力方面和潜在的另一方面， 即一８ ３ — 万方数据
个性的情感和道德方面建立一种和谐状态，这种新人只具有人类智慧和人类技巧是不够的：
他还必须感到他自己和别人之间融洽无间， 一种人类和谐” 。
体现在中小学教育过程中， 就是要以学生为本， 面向全体学生， 坚持全面促进学生适其个性而生动活泼地发展， 从根本上转变传统教育中的成“才” 教育为成“人” 教育。
在此观念转变过程中， 校长具有义不容辞的历史责任。
因为这不仅仅要求校长本人在其办学理念中牢牢树立现代教育理念， 更重要的是要将这种现代教育理念通过管理等多种措施和手段， 真正贯彻到学校的全部工作之中， 成为学校全体成员， 特别是全体教师进行教育教学的基本理念。
这一点， 在以“社会为本” 的传统教育观念有太久历史的我国学校教育中， 要真正使其发挥革命性的变化， 需要付出巨大的努力。
因此，这应当是我国中小学校长的一个首要的职责。（ 二）构建新型教师队伍教师是学校的核心。
要使学校的教育教学改革获得实质性发展， 必须构建一支高素质的教师队伍， 因此校长的重要职责之一就是构建一支高素质的教师队伍， 通过对教师的系列化专业培养， 不断提高教师的业务素质和职业道德。
通过建立科学的激励机制， 激发教师参与教育教学改革的积极性， 为教师全体投身教育改革， 创造良好的环境， 以推进学校工作的全面发展。（ 三）有效实施学校管理校长作为学校教育教学工作的领导者，必须根据学校实际情况采取有效管理。
校长对学校的管理主要应是战略性管理， 所谓战略管理， 就是紧紧抓住学校发展带有全面性的问题， 如办学目标的确定， 制定出科学的发展规期和实施方略等。
在整个管理过程中， 注意解决好系统性、 科学性、一８ ４ 一 万方数据艺术性和相对稳定性问题。
因为校长在通常情况下， 决不能成为一个忙忙碌碌的具体职能的实施者， 而应是对学校发展的总体性目标、 全面性活动及一系列管理决策的总策划者。校长对学校管理的有效性还依赖于注意学校发展与周边环境相协调适应的程度，这也应是我国中小学校长的重要职责， 因为在缺少学校董事会或理事会这一种同社会有效沟通的中问组织的管理模式下， 要使学校获得良好的发展空间， 校长通过和社会的有效沟通， 可以使学校在获得更多的教育资源等多方面有所作为。二、 校长的躲识素质中小学是为人的生存发展打下知识和做人基础的重要场所， 这就决定了学校管理本身的复杂性和重要性。
如何充分利用科学的学校管理， 创造良好的育人环境，这就要求校长必须具备结构合理的现代知识结构， 否则， 是很难适应学校管理工作的需求的。
校长基本的岗位知识应包括：（ 一）教育学科知识合格的校长首先应是合格的教育者，是学校教育思想形成的构建者和领导者。因此， 校长应掌握教育学、 心理学等学科知识， 了解中外教育思想和实践的历史现状和未来趋势， 了解教育教学改革的具体动态趋向， 进而才有可能真正按照教育规律来从事学校的教育教学管理。（ 二）管理学科知识校长要对学校实施科学的管理， 对管理科学知识的掌握和精通是必不可少的基础条件。
特别是在今天的知识社会中， 很难想象没有掌握精深管理科学知识的人，能承担起肩负领导教育教学改革重任的责任。
因此， 校长必须认真学习管理科学，尤其是教育管理科学的知识， 掌握好理论、方法和手段， 掌握好领导科学的知识， 掌握并熟练运用必要的管理科学的现代技术。
（ 三）政策法规知识“以法治校” 是现代学校管理的一个重要特征。
要保证学校的教育教学改革能够沿着正确方向快速发展， 校长必须成为精通相关政策法规的专家。
因此。
校长应通过不断地学习， 掌握相关的政策法律和法规， 提高自身的法律意识和法治水平， 进而领导学校沿着以法治校的正确方向做好学校的教育教学改革。
‘（ 四）跨学科综合知识学校改革是社会改革的一个组成部分，要想使学校改革获得更好的发展空间， 对社会整体发展趋势、 自然科学和社会科学的发展趋势有一个准确及时的了解， 对于学校改革的正常发展至关重要。
这就要求校长还要具有广博的科学文化知识， 如伦理学、 人才学、 社会学、 经济学等多学科的知识， 合理的学科知识结构是成为合理校长的不可或缺的基本要素。三、 校长能力结构决策能力。
一般认为校长必须善于作出四个方面的决策：
一是教育观念转变上的决策； 二是教学改革上的决策； 三是提高教师素质和水平的决策； 四是改进管理上的决策。
因此， 校长应具备发现问题的能力、 掌握和处理信息的能力以及应变和调整能力。组织能力。
校长组织能力一般包括指导能力、 激励士气的能力、 沟通能力、 调整能力、 控制能力、 总结能力和表达能力。交际能力。
国外要求校长一要遵守行政规范：
二要讲究谈话艺术； 三要尊重他人， 以诚相待； 四是知识面广泛。刨薪能力。
校长要有远见卓识， 要具有利用现有条件开创新局面的能力、 应变能力和能打破传统思维定势与封闭保守思想的能力。使用新技术能力。
由于新技术进入教育过程， 能对教育带来巨大的变革， 校长应成为使用教育新技术的专家。澳大利亚维多利亚州１９ ９ ９ 年制定的选拔校长标准是：
（ １）教育领导水平：
杰出的管理水平和领导学校教育的才华， 领导改革和适应变革的才能。
（ ２）财务、 人事和行政管理才能：
杰出的财务管理、 组织领导和资源管理才干。
（ ３）计划、 政策和项目的制度和评估、 总结能力：
擅长激发学生兴趣、 提高学生学习效果， 能够准确、高效地贯彻执行教育总政策， 善于理解和勇于吸纳新的教学方法， 提高教学效果。（ ４ ）领导师生的能力； 善于领导教职工、调动其积极性， 挖掘其潜能， 建立高校的师资队伍， 善于理解学生， 激发学习兴趣，使学生的潜能和才华得到应有的发挥。
（ ５）处理人际关系和社交能力：
在个人、 小集体和社区中的个人交际能力， 具有良好的个人素质， 为人正直， 处事客观， 体谅他人， 善于与学生家长及社区合作， 为学生营造良好的学习环境。我国对中小学校长应具备的能力也提出了较高的要求。
按照原国家教委１９ ９ １年颁布的《全国中小学校校长任职条件和岗位要求（ 试行）》 的规定， 中小学校长应具备以下能力：（ １）制定学校发展规划和工作计划的能力。
（ ２）开展思想工作和品德教育的能力。
（ ３）指导学校教育教学工作的能力。（ ４ ）协调学校内外关系的能力。
（ ５）开展科学研究和科学实验的能力。
（ ６ ）文字和口头表达能力。（ 作者单位：
河南省安阳钢铰公司第一小学）一８ ５— 万方数据
篇六：赞校长的管理能力
教青创新矸 ； 势下校长的管理与自莪管理 重庆市渝高中学校廖万华 三个多月的校长岗职培训让我有了因为需要而学习、 因为学 习而充实、 因为提高而幸福与快乐的人生体验 老师的报告、 同 学的交流、 班级的活动总让我有所感、 有所思、 有所悟。特别是 对市内外一些知名学校的实地考察 重庆行知技校 学校+ 企业 + 军队+ 家庭十社会” 的办学思想、 重庆谢家湾小学朵力分校的 办学细节和精晶意识、 香港三育中学 “改变学生生命” 的教育魅 力．深圳南山实验小学的 数字化校园 、深圳南山后海小学的 “圃队精神与共同愿景” 等．无不留给我深划的印象。不同的办 学条件 办学特色和学校文化， 相似的办学思想．共同铸就了 ． 学 校的辉煌， 校长的成功 细节刻骨铬心．案铡催人裔进，使我在 强烈的震撼巾感悟着教育创新形势下校长的管理与自我管理。
、 校长的管理 苏霍母林斯 基曾阱过． 校长对学校的管理首先是教育思想 的 管理，再是行政的管理 1
落实办学思想，把握 办学方向 校 l乇 是一 校之魂．这个 魂”，不仅指校长 的学识 、能力 ，
人格力量，更主要是指校长的办学思想。校长唯把有自己的办 学思想 为全校教师所接受 ．井贯 彻于学校管理 工作的始终，校 长疗能 不断地超越 自我 ，不断跨 越新的高度，使学校 的发展不 断推 向前进 2、厚积擘棱文化，实现持 续发展 北京大学老校长蔡元培先生提倡 学术自由”，． 丰张新旧思 想 “兼容许包”，使北大成为新文化运动的发祥地，成为中国现 代教育 史上 的一座 丰碑 渚如复旦大学 的 “博学 而笃志， 切 问而 近思” 交通大学的 饮水恩源，爱国荣校” 厦门大学的 不息 ，止于 至善 ” 等。一些学校提倡的 叶巴 潋隋投 人工作 把希 望撒 向学 生 ，
把 书声留在课堂 、 把欢声留在饺 同 、 “我救我学 +
我学菝教” 乐学、想学 主动学” 等，无不是一种州华的、 引 领师生 员工思想的文化。
3，树立校长威性 ，增强管理执行 力
是以 “ 德” 树 威。
德是做 人之 本．德是为政之道 。
德 是治 校之方，德高才能望重，厚德方能载物，校长唯有以镶立身，以 德服人，才能树立起 良好形象，赢得师生的拥护 和爱戴， 树 立较 高的威信 二是以“ 识”奠威 校长既是 学校教育、 教学工作的领 导者，
教师工作的指导者，又是教育教学 改革的探索者。因此．校长必 须具 有教育科学知识， 具有较强的教学能力， 才能在老师 的佩 服 和赞美声巾奠定威性的基础 ，
三是以 “才 ” 生威 校长既要有计划决策能 力．叉要有 组织 指挥能力． 才华横溢是校长威性得以生长的最好理由。
四是以 “情” 助威。校长和教师建立起良好的感情关系，教 师才能对校长产生一种亲 切感 ， 达到认识上的一致 和精神上 的认 同，使教师对校长心悦诚 服，校 长的管理威信水道渠成 五是以“ 法” 护威。
校长应通过施行法1 冶逐步达到组织结构 台理化、 管理手段序列化， 让师生共同努力实现学校的管理愿景。
校长唯有奖罚分明、 是非分明、 功过分明， 才能切实维护自己的 威信。
六是以“ 廉” 促威。
校妊须勤政务实．清正廉明，做到拒腐 守廉不辱节操 公生明．廉生威 ，只有校K 自身廉浩，才能有 凝聚力． 号召力 “其身正， 不令而行， 其身不正， 虽令而不行” 校长的 威 源予 廉 ，廉洁奉公是校长一种无声的命令．廉 一自强 一浩奉公会对下属产生很强的自然征 服 力 二、校长的自我管理 校长属于个人与家庭，校长更 属于学校。
校长高尚的情操， 丰厚的 文化底蕴， 执着的工作态度， 娴熟的 工作技能，对教师的宽容，对同事的合作，无不影响着学校。校 长对教育的激情， 对教育全身心的投人和无私的奉献， 对教育敏 锐的洞悉力和准确的把握能力，对教育求变的思维和 变的热 情， 这一切。
无不影响着学校发展， 影响着师生员工生滔与搴业。
校 长要存怒不形， 遇喜 不亢， 校长应临危不惧 ． 处变不惊。
为此 ，投 皎需时刻加强对 自己的管理能力 1、训 练一
理素质 ， 提 供管理保证 校I= 之 的心理素质是办好一所学校的重要条件之一， 特别是在 高竞争、 高节奏、 高风险、 高压力的教育创新形势下，对校长的 心理素质提出了更高的要求。
变化是时代的主旋律， 变化是生活的法则， 只看到过去和现 在的校长必将失去未来；变化是激励，变化也是威胁，一个没有 世界眼光的校K ， 就不可能攀登教育事业发展的制高点， 一个没 有历史的H 艮 光校长就不可能有告别昨天的勇气． 也不可能有机会 同明天握手 校长的视野有多么开嗣、他的对教育事业 的想象 力 空间就有多么大 校长追求的 目标有多么高远，他的才能就 发挥 的多 么淋漓尽致 校长应勇敢地迎接挑战 2 加强活校修 养，做好管理 细节 常说，性格决定命运，细节决定成败。校长加强治校修养，
做好办学细节是办好学校的最好理由。
是联系教师，不失聪。校长应有民主作风，从善如流，闻 过 4改 。
二是知人善任，不失察 荐贤选能。唯才是举 校长考察一 个人， 不仅要听其言， 更要观其行， 使之“ E 下相符， 德才称位”。
同时，校长也应注意识别那种 。
木秀于林， 风必摧之 的不正之 “风”．爱护青 年中的优秀 分子 = i 是勤政敬业，不失职。校长应以身怍则，不仅要从政， 也 应从教， 拥有一块自己的 “试验瑚” 、 “样板翻
。
一个好的校长，
首先应该是一个好的教师，在教学上同样要起好表率作用 “以 其 昏昏，使人昭 昭 是不行 的。
四是肓行一致，不失信。
作为校长， 说话和做事应高度的统
一一， 言必信，行必果，有功必赏，有过必罚。
五是 公正无私， 不 失衡 。
校长应更好地掌握政策， 出以公心，
用好手 中一把尺， 把平心里一杆秤 校长应给教师 创造公平竞争 的环境 ，不能感情 用事，厚此 薄彼。
六是宽以待人． 不 失度。
校长应有豁达 的心境 ， 不耍怀豆芥 之 心，斤斤计较于个人恩怨 。
校 长应容人之一 长，不妒才，叉应 容人之短，不苛求， 校长的宽容是无声的教育。
是校长必备的一 种涵养，一种气质。没有宽容，就没有凝聚力，但一味的宽容就 没有约束力。掌握好这个 “度 便是校长的一种修身治校艺术。
七是遇事冷静，不失态 冷静是一种心态， 一种气度 处乱 不惊，不慌，遇事不怨，不怒=冷静、 理智地处理好突发事件是 具有怠好心理素质和自我克制能力的表现。
八是防微杜渐，不失时。
领导者要有见微知著的洞察力． 一 旦发现苗头．就要及时采取措施，防止坏的风气滋长蔓延。
总之．教育创新形势下的校长应学会交流、 学会摆脱日常 事 务 ．学会用 人所 }乏 ．把心用在人 率上，把手 抓在关键上 ，把 脚踏在校闻的土地上，把功夫放在 自身提高上，把文章做在师 生发展上。教育创新形势下的校长应在理智与激情中工作，在 进取和拼搏 中超 越．在管理 与自我管理 巾诠释校长 职业和事业 的真正内涵。
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