昆明的雨教学设计一课时4篇昆明的雨教学设计一课时 16《昆明的雨》教案设计 侣俸中学陶鸿中教学目标知识与技能： 1．理清行文思路，了解作者闲适自由的风格。 2．品味本文平淡自然而又韵味下面是小编为大家整理的昆明的雨教学设计一课时4篇,供大家参考。
篇一：昆明的雨教学设计一课时
6《昆明的雨》教案设计侣俸中学 陶鸿中 教学目标 知识与技能：
1．理清行文思路，了解作者闲适自由的风格。
2．品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。
过程与方法：1．通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。
2．理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
情感态度与价值观：1．体会作者对昆明的雨的思念。
2．培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣。
教学重点：理清思路，感悟作者表达的情感。
教学难点：通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。
教学课时：1 课时
（总第 50 课时）
教学步骤：
一、说诗情，导入新课 读汪曾祺的一首小诗：
莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。
浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。
让学生自由的读一读品一品其中的诗味。
这首旧体诗寥寥 28 个字，写尽了上世纪 40 年代昆明雨季的宁静、清寂和时在西南联大学习的莘莘学子的苦闷和无奈。在深邃的意境中流露出一种淡淡的哀愁。莲花池本来坐落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陈圆圆着比丘尼装的雕像，有点荒凉、凄清。现在的莲花池处于市中心一带。高楼大厦、车水马龙，白天，人流如过江之鲫；入夜，灯火似天上繁星，再也不是“莲花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒楼、饭店、大排档。入夜，路边烧烤摊上聚集的是打工仔、打工妹和附近大学里的男女大学生们。嘻嘻哈哈，边吃边聊。满街是油烟、尾气和烧烤混合的怪味，木香花的清香早没了。然木香花会有的。猪头肉也会有的。只是“一杯浊酒”中恐怕再难品出“木香花湿雨沉沉”的那种况味，那种氛围了！我们也只能从先生的美丽的文字中去想象去品味……
二、说作者，读词语 （一）作家作品 汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，作家。代表作有小说《受戒》《大淖纪事》等。
汪曾祺在西南联大和昆明生活了 7 年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。对于有着强烈家乡情结的作者来说，昆明无异于是他的第二故乡。
晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情。
他的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。
读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味。
（二）检查预习 1、注音。
辟邪（“避”bì xié）
鲜腴(yú)
篱笆（lí ba）
格调（diào）
鸡枞(zōng)
暮年（mù nián）
情（qíng）味
苔痕（hén）
连绵（ lián mián）不断
张目结舌（jié shé）
2、据意写成语。
（1）连绵不断：形容连续不止，从不中断。连绵：连续不断的样子。
（2）张目结舌：瞪眼翘舌说不出话来。形容人窘迫或惊呆的样子。结舌：舌头不能转动。
三、读文本，整体感知
（一）初读感知 阅读课文，思考：文章写的是什么内容？本文的线索是什么？ 阅读提示：从一幅画写起，将记忆中昆明雨季的景、物、事一幕幕展现开来：肥大的仙人掌，好吃与不太好吃的菌子，火炭般的杨梅，带着雨珠的缅桂花，还有卖杨梅的苗族女孩，卖缅桂花的房东母女，更有莲花池边酒店里与友人的小酌……文章信笔所至，无拘无柬，看起来有些“散”，但其中贯串着一条情感线索——对昆明生活的喜爱与想念。
（二）合作探究 1、题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？
所画的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特点。又可引出下文对“昆明的雨”具体的的描述。
2、昆明的雨与别处的雨有何不同让作者如此念念不忘？请圈划出最能概括其特点的那一句。
昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
3、作者从哪几个方面具体的写昆明雨季之明亮、丰满，使人动情？
昆明的雨季是“明亮的”，因为“是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完。” 昆明的雨季是“丰满的” 因为“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。” 因为“仙人掌多，且极肥大。有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替篱笆。”“倒挂着还能开花” 因为“菌子极多。雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子。” 因为“杨梅很大，有一个乒乓球那样大，颜色黑红黑红的”
因为缅桂花“密密的叶子，把四周房间都映绿了。”木香花“密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱胀的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。
三、品语言，体悟深情 1、卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着板尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时中吆唤一声“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。（为何要写买花女孩？）
运用人物的外貌、语言描写(细节描写)。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。
2、一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。
“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，生动形象地表现出木香的茂盛，表达作者赞叹之情。
3、作者想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里宁静、恬然的生活，你能体会出作者什么样的生活态度？
生活中并不总是惊涛骇浪，也未必处处正襟危坐。只有充分感受生活中的种种快乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算真实地体验到生活的滋味。
四、赏经典，拓展阅读
延伸阅读《端午的鸭蛋》片段，再次感悟汪老平淡而韵味十足的文字之美。
端午的鸭蛋（片段）
高邮咸蛋的特点是质细而油多。蛋白柔嫩，不似别处的发干、发粉，入口如嚼石灰。油多尤为别处所不及。鸭蛋的吃法，如袁子才所说，带壳切开，是一种，那是席间待客的办法。平常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃 。筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。高邮咸蛋的黄是通红的。苏北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高邮鸭蛋黄炒的豆腐。我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢！
五、品生活，课外延伸
1、仔细观察品味生活中一草一木、一枝一叶，抓住其特点，并披情入文，写一点能表现自己独特感悟的文字。
2、推荐阅读：《葡萄月令》
板书设计
昆明的雨
汪曾祺
明亮的 丰满的 使人动情
教学反思：
篇二：昆明的雨教学设计一课时
明的雨》教学设计教学目标：
1.找出文中叙写的雨季中的景、物、事、人、，体会课文形散神聚的特点。
2.品味文章平淡质朴、如话家常的语言风格 3.体会作者对昆明真切的想念之情，理解作者达观从容的人生态度。
教学重点：
1.了解文中所写的昆明雨季的特点。
2.体会文章平淡质朴、如话家常的语言风格。
教学难点：
体会作者对昆明真切的怀念，理解作者淡然、达观的人生态度。
【学习过程】
一．
导入新课：
和学生一起诵读。
幻灯片播放：
我年轻时爱唱戏，起初唱青衣，后来改老生。大学时学了昆曲。
我觉得宋人字的特点是少拘束，有个性。„„那天喝了一点酒，字写的飞扬霸悍，亦是快事。
我的画不中不西，不今不古，真正是写意，带有很大的随意性。画中国画还有一种乐趣，是可以在画上题诗。
体力充沛，材料凑手，做几个菜，是很有意思的。
摘录汪曾祺《自得其乐》
从中看出汪曾祺是怎样的一个人？
小结：热爱生活
有生活情趣
可爱
多才多艺
温暖
有趣
这样的汪曾祺，在 1984 年，已然 64 岁时，写下了一篇回忆性散文：《昆明的雨》，今天，老师和大家一起循着雨声走进昆明。
二．
初读感知：
默读课文，了解内容。
在汪曾祺眼中，“昆明的雨”有什么特点呢，你能用文中一两个词语来说说吗？ 幻灯片播放：
我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，好像是 相当长的。但是并 不使人厌烦。因为是下下停停、停停下下，不是连绵
不断，下起来没完。而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，人很 舒服。
昆明的雨季是 明亮的、 丰满的， 使人动情的。城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是 浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。
1.生齐读 2.找富有表现力的词语赏析 3.体会作者当时的心情。
教师小结（幻灯片播放）：
生机活力
欣喜赞叹
三．品读悟情
（一）昆明的雨给了作者太多美好的回忆，作者只想念雨吗？文中又写了哪些景、事、人呢？ 仙人掌
菌子
杨梅
缅桂花
莲花池的小酒馆 研讨：
明明是写雨，却花了大量笔墨在他物之上，为什么呢？ 山之精神写不出，以彩霞写之；春之精神写不出，以草树写之。
——清·刘熙载
雨之精神写不出，以什么写之？
（二）
究竟汪曾祺赋予了它们怎样的精神特质呢？ 找出你喜欢的地方和大家分享一下吧。
集体研读 6----9 段 学生先回答，教师点拨：
1. 风土人情之美 （幻灯片展示）：
我确实亲眼看见过 倒挂着还能开花的仙人掌。
教师点评：
这样的仙人掌只属于昆明，作为一种痕迹存活在汪曾祺的记忆里。
2.
滋味之美
（幻灯片展示）：
这种菌子炒熟了也还是浅绿色的， 格调比牛肝菌高。
入口便会使你 张目结舌：这东西这么好吃 ？！
教师点评：
俗物褪去它物质的外表，不仅是吃食，更像是一位老朋友。
平常的饭菜却也变成了终极幸福和令人无限向往的事了。
3.
人性之美 （幻灯片展示）：
带着雨珠的缅桂花是我的心 软软的 ， 不是怀人 ， 不是思乡。
幻灯片播放：
汪曾祺 1939 年来到昆明时，当时的中国的大部分地区已经沦入日本铁蹄的蹂躏之下，包括作者的家乡江苏高邮，作者孤身一人、背井离乡，是在战乱中来到南迁昆明的西南联大的。
在西南联大和昆明生活了 7 年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路。对于有着强烈家乡情结的作者来说，昆明无异于是他的第二故乡。
教师点评：
人与人之间的关怀。
4.
真情之美。
（幻灯片展示）：
我有一天在积雨少住的早晨 和德熙从联大新校舍到莲花池去。
教师点评：
寂寥时光里的相依而偎。
教师小结：
此刻，便也理解了，汪曾祺先生在文章的结尾处说的那句话了：我忘不了那天的情味。”那是一种感情，沉淀了 40 年，作者呈现给我们更多的是温暖与美好。那么真实的境况是怎样的呢？ 四． 总结提升
我们一起看背景材料：
幻灯片播放：
“西南联大是战时特殊状态下组成的临时大学，虽然只有 8 年时光；战时临时搭建的的联大校舍简陋，大学生缺衣少穿，食不果腹”
“我刚到昆明的头二年，一九三九、一九四○年，三天两头有警报。有时每天都有，甚至一天有两次。昆明那时几乎说不上有空防力量，日本飞机想什么时候来就来。有时竟至在头一天广播：明天将有二十七架飞机来昆明轰炸。日本的空军指 挥部还真言而有信，说来准来！一有警报，别无他法，大家就都往郊外跑，叫做“跑警 报。” 教师引领思考：说说此刻你眼中的汪曾祺。
幻灯片播放：
最可爱还是态度，宠辱不惊！
----沈从文 他，汪曾祺，多才多艺，亦俗亦雅，对人世间的苦乐一笑置之，他的洒脱，令人敬佩。
很多年后，依然记得，有个老头，在那样的雨天里告诉你：
倒挂仙人掌可以辟邪
菌子可以„„ 杨梅„„ 缅桂花„„ 而你在心底却要告诉自己，我要像这个老人一样，骨子里的东西不能变。
五．推荐阅读：
《人间草木》
《故乡的食物》
学情分析
1.初二年级学生在以往的学习中已经接触过了散文，如初一学过的《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》等，对散文也有着一定的认识，但是这种认识还停留在表层，并不系统。结合课文内容，引导学生理解散文“形散神聚”和以抒情为主的特点。
2.在预习课文后，学生根据课后的“阅读提示”可以比较容易地了解并概括文章内容，但由于文章语言朴实而平淡，文章背后的深沉情感与人文内涵不易被学生把握，教师须引导学生通过朗读对语言的赏析建立起文本与情感的桥梁，体悟作者的情感，并有所思考。
3.五班学生的学习水平和对文本的理解是不一致的，所以分层教学是必要的，虽然在班里没有明显地区分，但是在问题的设置上，不应当采用一刀切的模式，提问须有针对性，组内交流应在同学们自己沉思之后的基础上，再进行交流，给同学们充分交流的时间，使得不同层次的学生都能够有所收获。
效果分析 返是一埻灱动的，有情味的课。教师情感到位，步步追问，环节清晰，空出重点，从中看出教师备课的功夫，比如：西南联大的背景，
汪曾祺其亰，其文，其画的独到。迓有孜法，写法的渗透：比如刘熙载评论的句子的融入。孜生层面看，课前预习到位，熟悉文本，课上回答有深度，回答流畅，生动，准确。（每一环节都有创意）
----秦晓玲 汪曾祺笔下的雨充满了诗意，小凤老师的课埻亦诗意盎然。从文章到作考，从写景到情感，从文字到生活，老师对教孜内容的驾驭游刃有余，对孜生的点拨一语到位。孜生同样是返节课的亮点，他们对语言的把握、情感的体会及表述的准确都让亰赞赏，返是长期讪练的结晶，是老师平旪教孜的最好展现。
---胡俊华
郝老师在我心中一直是一位非常有情忝的老师，返次的课也一如既往，充满了惊喜和期待。整埻课细吩下来，我觉得三个词足矣：有灱性、有亰性、有情忝！整个课埻，在老师的引领下，孜生渐入佳境，侃侃耄谈，每个亰都说出了自己的体会和感悟，幵且见解颇为独到。
汪老的文字一如亰，简单独到质朴，整埻课郝老师从品字品词入手，忠路清晰，环环相扣，由景及亰，由亰及情，带领我们一起走迕幵领略了汪老其文、其情忝！
----亍霞
教材分析
《昆明的雨》是人教版《语文》八年级下册第四单元的一篇自读课文。文章通过描写昆明的雨及雨中特有的事物、人物、情景等，表达作者对昆明的生活的喜爱和怀念，抒发了作者对生活的热爱之情。
究竟是怎样的情味，又何以让汪曾祺 40 年仍不忘却？言我之志，抒我之情，散文是一种主体性很强的文体，散文教学要引导学生触摸作者的情思，关注作者独特的情感认知。《昆明的雨》含蓄、空灵、优美、淡远，是汪曾祺一系列回忆昆明往事的散文中最有代表性的作品。往事回思如细雨，旧书重读似春潮。这昆明的雨里蕴有怎样的情？是否就只是淡淡的乡愁？是否就只是简单的对昆明的喜爱和赞美？ 文章从一幅画写起，看似随意，却并非如此，画中的仙人掌，画中的各种菌子，无不代表着昆明人独有的一份记忆。可是如何让学生
一起，领悟到这种看似闲庭信步，实则有深意的文字，是需要老师好好琢磨的。
题目是《昆明的雨》，文中写到了昆明雨的鲜亮，昆明雨的生机，昆明雨的活力，以及由此体悟到的汪曾祺写作的一大特点：诗化语言的运用；但是，作者并非，局限于此，而是，荡开出去，写到了雨季的菌子、仙人掌、杨梅、缅桂花、木香花、莲花池里的往事。
可是，无论是肥大的仙人掌，好吃的菌子，甜甜的杨梅，散发浓郁人情味的缅桂花，郁郁葱葱的木香花还是莲花池里的友人，都是汪曾祺四十年后内心铭记的美好。
但是，这份记忆，透过文字展现在我们面前的细节，是这篇文章虽质朴但却动人的所在。比如：雨是有颜色，浓绿中透出的生机，用色彩来写雨，着实让人眼前一亮；仙人掌是可以辟邪的，只要倒挂在那，除了勃勃生机，还有就是当地人内心的踏实；牛肝菌在作者鲜香滑嫩中，让人有了想吃的欲望；青头菌，家常菜也在作者“格调”的修饰下，褪去了俗物的外表，变得文雅了不少；中吃不中看的干巴菌，固然，汪曾祺先生费了很大笔力，从做法到吃者的反应，想方设法展现美味；杨梅酒更不用说了，用了一群带着一顶花帽子，穿着花帮鞋的小姑娘来吆喝，不仅仅是滋味美了；缅桂花里特殊身份的母女，将人性美放大到极致； 莲花池确实愁绪弥漫，好在寂寥的时光里，又有人相互依偎。
恰如作者所说：我忘不了那天的情味。
是啊，四十年后，点点滴滴历历在目，自来只有印象足够深刻，方可显现。
值得注意的是，《昆明的雨》是一篇自读文章，昆明雨中情味浓如何关照教材编写的意图，最大化地实现文本的教学价值，我们还有待思考。
第 6 16 课
昆明的雨
教孜目标：
1.找出文中叙写的雨孚中的景、物、事、亰、，体会课文形散神聚的特点。
2.品味文章平淡质朴、如话家常的语言风格 3.体会作考对昆明真切的想忛乊情，理解作考达观从容的亰生忞度。
教孜重点：
1.了解文中所写的昆明雨孚的特点。
2.体会文章平淡质朴、如话家常的语言风格。
教孜难点：
体会作考对昆明真切的忝忛，理解作考淡然、达观的亰生忞度。
作者简介 汪曾祺(1920—1997)中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，江苏高邮人，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研，主要作品有《受戒》《沙家浜》等。
●
夯实基础
1．给下列加点的字注音。
青头菌（
）
鲜腴（
）
篱笆（
）
鸡 （
）
黄焖鸡（
）
扳尖（
）
炽红（
）
缅桂（
）
绿釉（
）
密匝匝（
）
2．解释词义。
鲜腴：
孙夏：
斱比：
扳尖：
密匝匝：
3.下列加点字注音准确无误的一项是(
) A.八卦(guà)
乍一看(zhà)
缅桂花(miǎn) 闷热(mân) B.碟(diã)
绿釉(yîu)
避邪(bì xiã)
倒退(dǎo) C.鲜腴(yú)
篱笆(lí ba)
吆喝(yāo)
晕车(yùn) D.暮年(mù) 苔痕(tái hãn)
密匝匝(zhā) 鸡 (zōng) 4.下列词语乢写有误的一项是(
) A.悬穸 舒服 旫盛 连绵丌断 B.篱笆 诳街 抄熟 乤七八糟 C.扳尖 洞庭 暮年 张目结舌 D.饱涨 翅膀 屋檐 无微丌至 5.下列加点词解释有误的一项是(
) A.雨孚则有青头菌、牛肝菌,味极鲜腴。(鲜腴:新鲜肥美) B.昆明的雨孚,是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状忞,显示出过分的、近亍夸张的旫盛。(饱和:在一定温度和压力下,溶液所吨溶质的量达到最大限度,丌能再溶解) C.返个名字起得真好,真是像一球烧得炽红的火炭!(炽红:鲜亮的红艱) D.四十年后,我迓忘丌了那天的情味。(情味:情调,意味) 6.对下列语句赏析正确的一项是(
) 返个名字起得真好,真是像一球烧得炽红的火炭! A.运用生动贴切的比喻,形象地写出了杨梅的颜艱。
B.运用拟亰的修辞手法,生动形象地写出了杨梅的颜艱。
C.运用对比的修辞手法,形象地写出了杨梅的颜艱。
D.运用感叹的修辞手法,形象地写出了杨梅的颜艱。
7.填穸。
《昆明的雨》的作考是
,中国
代作家。被誉为“
的亰道主义考,中国最后一个
,中国最后一个士大夫”。
●
课内冲浪
1 1．本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？
2 2．结合上下文，理解下面加点词语在语境中的含义。
(1)青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调．．比牛肝菌高。
【交流点拨】“格调”原指“人或艺术品的品格或风格”，此指炒熟后的青头菌的诱人色泽，鲜香口味。
(2)可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌．．．．：这东西这么好吃？！
【交流点拨】“张目结舌”原指“睁大眼睛说不出话”，此指牛肝菌味道好得令人吃惊。
3 3．汪曾祺的语言风格多是文字简洁精练却内容隽永多味，请分析下面的两个句子的表现手法和表达效果。
(1)卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
【交流点拨】用“戴”“穿”“坐”“吆唤”一系列的动词，对苗族女孩子进行了语言描写、动作描写和外貌描写等，用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的喜爱，怀念之情。
(2)一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。
【交流点拨】“爬”“遮...
篇三：昆明的雨教学设计一课时
明的雨》课堂实录 教学设计 一、诗词激情导入 师：雨是最寻常的，有什么好写的呢？但是请看，读：生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：在张志和的心中，雨是可以让人流连忘返、沉醉其中的； 生：夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。师：在陆游的眼中雨是可以激发豪情壮志的； 生：水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。师：在苏轼的笔下，雨又是奇妙神奇的。
生：好雨知时节，当春乃发生。师：雨给了杜甫一夜惊喜。
师：你看，同样都是雨，在不同诗人笔下却有各不相同的独特体验。因而，雨也就成了文人骚客们的笔下宠儿。今天，我们这节课也跟雨有关，一篇写雨的抒情散文，齐读课题！
生：《昆明的雨》 师：作者是？ 生：汪曾祺 二、寻找感情线索 师：下面我们就一起来看一下汪曾祺对雨这个独特的事物是如何表达他的独特体验的？要想知道如何，首先要知道是何，是什么。作者要抒发的感情是什么呢？文中有一句话就很明显地把它给表达出来了，是哪句？ 生（齐）：我想念昆明的雨！
三、明确写作载体 师：作者一开始就是向我们陈述了这样一个事实。大家也把这种娓娓道来的陈述的味道给读出来了，所以，我们加了一个“句号”。现在，我要把这个句号变一变，（PPt ？）奥，雨？只是想念雨吗？还有什么呢？拿起你的笔，快速跳读课文，圈出关键词，看一下，还有什么？（师巡视学生）
生：（默读勾画）
师：好，还有什么呢？我们从这一排往后说。来 生：菌子（四声），杨梅，仙人掌，白兰花，自己的故乡，思念 师：好，还有没有？
生：莲花池酒店里和友人的小酌。
师：一件事。好，请坐。同学们看屏幕，清代刘熙载说过这样一句话，我请一位女同学来读一下：
生：“山之精神写不出，以彩霞写之；春之精神写不出，以草树写之。” 师：以烟霞写之。那你能说说你对这句话是怎么理解的吗？ 生：如果是写一个山的景色或山的美景的时候，可以不用写山，就用烟霞来体现这个山的美景；写春的景色的时候，就可以以春天的草和树来写，以小见大。
师：来写春的景色，比如我们学过的朱自清的《春》。很好，请坐！这其实是阐释了一种写作手法，就是我们要表达一个大的主题，或者对大的事物进行描写或对一个抽象事物进行描写的时候，我们往往借助一个个具体的事物来作为载体。下面，我想问，雨季之精神写不出，以什么写之？ppt 生（自主回答）：景、物…… 师：对，就是我们刚才的回答，用雨季中的景、物、人写之。那么，我想问，这些景物人事我们潍坊有吗？ 生：没有。
师：此景此物只应昆明有！有昆明的特色，从这里我们就看出了，作者为了表达他这种独特的情感体验，他首先在选取的素材上就非常用心。（板书：选材）
四、品读个性描写 那这位有心的作者又是如何对这些景物人事展开他的个性的描写呢？仿照我们刚才的品析，把你印象深刻的内容进行圈点勾画，并且写一写你的理解，开始。（师巡视学生）
生:（圈点勾画）
师：已经写完的同学可以在小组内交流了。……有些同学非常会学习，一边说着，一边写着。……怎么样了？还没有分析完的请举手。刚才有同学问我，“我们是以小组展示呢还是个人展示？”这个大家自己看着办，什么形式都可以。哪个小组先来？好，最后边那个男同学的小组，请你们来回答一下。
生：我是从第 85 页上边这两行，可以看出，昆明用仙人掌来做篱笆，突出了昆明很有特点。
师：你能把这一句话读一读吗？
生：昆明仙人掌多，且极肥大。有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替篱笆。
师：它个性在哪里？ 生：种了仙人掌代替篱笆，不让猪和羊进去吃菜。
师：这叫什么？作者的……哎，还是选材是吧？ 师：还有要说的吗？ 生：还有第 86 页第 10 自然那段的第一句话，“雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁的”，这种乡愁体现在作者在莲花池时看到陈圆圆的石像联想到了吴三桂和陈圆圆的故事，这也给昆明的雨独添了一种历史风味。
师：最后一句话你能再说一遍吗？ 生：这也给昆明的雨增添了一种历史风味。（有改为：给昆明的雨增添了一种神秘色彩）
师：哦，他的描写让人感到神秘。有个性。
师：那两位女同学要说什么吗？ 生：第 85 页第六段，“这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调要比牛肝菌高”，“格调”可以看出它的色泽比较有个性。
师：我想问，“格调”一般是来形容什么的？ 生：品味。
师：艺术品。对不对？他把用来形容艺术品的词用来形容什么了？ 生：青头菌。
师：嗯，真是特别，这位同学从词生了解到了作者的个性描写。还有吗？ 生：第 87 页第 10 段，“一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的”，这里运用了拟人描写，生动新形象的写出了香木的茂盛，表达了作者的赞美之情。
师：你是从……哪个方面大家说？ 生：修辞手法。
师：哎他从修辞手法看出了个性描写。
师评价：你们小组回答的非常全面，一个人一个点，回答得非常不错。请坐，还有吗？ 师：第一个小组回答了四个点，而这四个点都是围绕着……
生：语言。
师：嗯，都是围绕着语言来进行赏析的。（指学生）来直接起来答。
生：第一自然段“我想念昆明的雨”和第十段点明了中心，并承接了上文的画面，然后又引出了下文对雨的描写，表达了作者对雨的深切怀念。
师：你是从一个句子来赏析的，昂，好，请坐。
生：从 86 页的第七自然段，“这个东西也能吃？！”用了一个问号，一个叹号，有疑问也有惊讶，说明它的味道使人瞠目结舌，表达了我对它的喜爱惊讶之情。
师：你是从一个标点符号来体会这种个性的。既然你看出来了，那么你能不能给大家读一读这句话呢？ 生读：这个东西也能吃？！
师：这是一种什么标点的感觉？ 生：问号。
师：你自己也说了是问号，那文中还有一个什么标点符号？ 生：叹号。
师：两个符号结合在一起读出来有点难是吧，你能不能将这种难度给提升一下？ 生读：这种东西也能吃？！
师：是不是还有点稍微欠一点火候对吧？请坐。好，这样吧，女同学问，男同学说。同一个句子分两种感情一个人实在不大好演示，那么我们分两批。女同学问，男同学说，都是同一句话。来！准备好了吗？ 生：准备好了。
师：“这”开始。
女生：这种东西也能吃？ 男生：这种东西也能吃！（声音小且不整齐）
师：男同学好像害怕女同学一样。这样吧，男同学问，女同学来回答。男同学，你就问就行了，大声的问。
男生：这种东西也能吃？ 师：大声的回答。
女生：这种东西也能吃！
师：能吃吗？
生：能！
师：女同学再说一遍。
女生：这种东西也能吃！
师：大家一起说一遍。
生（齐）：这种东西也能吃！
师：好！这是一种很特别的表达方法，用标点符号来表情达意。很少见对吧！哎，既然很少见，那肯定很特别，肯定很带劲了。那咱们现场来仿写一下，用问号和叹号来说一句话。想一想。
（同学们准备）
师：你来说一说。
生：这个东西很奇怪？！
师：怎么样？有感觉吗？ 师：同学们不评价，有点问题，你觉得你的问题在哪里？ 生：没结合起来。
师：你都知道，明知故犯哈。（老师带有两种语气的说“明知故犯？！”）这句话怎么样？ 生：结合起来了。
师：请坐。这位同学再起来说一下。
生：他说的对？他说的对！
（生笑）
师：咱们都不是表演艺术家是吧，但是他说的句子我们体会到了，我们在写作文的时候就可以运用上。好！还有要说的吗？ 生：在第八自然段“雨季的果子是杨梅。卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。”运用了外貌和动作描写，生动形象地苗族女孩子卖杨梅额样子，然后表达了昆明的人很美。
师：你说的很顺畅，你是从那个方面体会出写作的个性啊？外貌描写人人都可以用啊，我没觉得它个性。你是从哪里看出的个性啊？ 生：女孩子娇娇的，好像能看到那个画面。
师：这个很多作家都能做到啊，这有什么个性？ 师：：空气难道不柔和吗？这位男同学？ 生：这是运用了拟人的手法。
师：这位男同学抢答这个问题，来，你说。生：就是他通过写这个苗族女孩娇娇的，衬托出空气的柔和。
师：哦，衬托出空气的柔和，也就是说空气柔和是因为小女孩的声音。个性吗？生：个性。
师：这个描写，你经常用吗？ 这个写作方法很有个性，我们可以适当的记一记。
师：还有吗？ 这位男同学。
生：第五段，我觉得昆明的雨很舒服，而且不是烦闷，而是用一种科学的方法来解释写景的散文。这种选材很独特，而且很有个性。
师：解释很独特，你也很独特。
还有吗，这位女同学？ 生：在第九段，“这个名字起的真好，真是想一球赤红的火炭”。这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象的写出了杨梅黑红的特点，让人感受眼前仿佛呈现了杨梅的色彩，表达了作者对昆明与的怀念以及对杨梅的喜爱之情，能够渲染出昆明的雨的气氛。而且雨和周边的景物结合，体现出风俗美。
师：你很会赏析景物描写的作用，这句话好在哪里，就是因为他运用了一个修辞。很好，请坐。
还有要补充的吗？ 生：第 56 页，第 8 自然段，还是那句话“这个名字起的真好，真是想一球赤红的火炭，一点都不酸”，这个地方运用了两个叹号。能够同时突出火炭梅的两个特点，分别是颜色鲜明和口感非常好。
师：你从？ S：标点。
师：读出了他的个性，我想说，你读的真好。
师：那么，我想问，你读的这么好，你觉得作者的说话语气，有什么特点？ 生：我觉得他的语气非常强烈，强烈表达出他对昆明的雨的感情。
师：语气强烈，还有什么吗？一点都不酸，这是大作家啊！
生：语言非常质朴 师：他有没有说杨梅又酸又甜又好吃呀，一点都不酸！这么絮絮叨叨的说！
生：语言非常的简洁！
师：对了，这是作者的写作风格！大家说，什么写作风格？
生：简单、自然。
师：文章中还有别的地方体现出这种风格来吗？快点搜一搜，说一说！
师：还可以从哪个地方看出？ 生：87 页，最上边“······小酒店······”，这样的语言是十分平淡无奇的，这个地方可以看出作者的语言特点，就像在对话一样。
师：用我们潍坊话说，就跟拉呱一样，对了，拉家常般的平淡、自然。好，请坐！
师：还有吗？这位女同学。
生：“雨又下起来了”，“雨又下大了，我们走不了，一直到午后”。通过雨引导这一段的发展，他仅仅是写雨下大了，并没有通过过多的语言去描写自己的焦急，也可以体现出语言的平实。师：他的写作角度就和别人不一样，我们一般都是某年某月某日发生什么事，可是他没有，而是写周边的景。非常关注周围的生活。
好，请坐！
师：汪曾祺的写作风格就是这样的独特。那么他的这种写作风格，有没有在其他文章中体现出来呢？我们来验证一下，我给大家找一篇文章《端午的鸭蛋》，从中选了两段，大家可以看一下。
师：写作个性有没有体现出来，先看选材，他选的描写对象是什么？ 生：鸭蛋。师：个性吗？你为鸭蛋写过一篇文章吗？ 他的语言有什么特点？ 生：平淡 生：以小见大 生：自然 生：语言的一种风格，是一种生活化的语言，还有吗？ 生：简洁！
师：非常干净利落，不拖泥带水！
生：平实！
师：没有运用过多的修饰，语言美吗？ 生：不美！
师：不加修饰的语言让你觉得生动形象，原因在于？ 生：接近生活。
师：对，他非常关注生活，善于从生活中发现细节，这就是汪曾祺的散文，散文有一个特点，大点声说！
生：形散而神不散！
师：无论作者怎样变化花样去写，他的目的只有一个，是什么？ 生：抒发情感。
师：作为线索，贯穿全文的始终。
五、 体悟文章主旨
师：那么，现在回到这句话！
我想问，作者只是抒发思念昆明的雨这一个感情吗？他还有别的感情在里面吗？先看着一段文字？谁来读一下？ （老师出示 ppt，学生朗读汪曾祺的求学经历）
师：你读出了汪曾祺的味道，很有大家风范，只是其中一个词语不是很准确，是“韶华”（四神），你知道韶华时光是什么吗？ 师：是人的青春时光，是最美好的时光。汪曾祺最美的时光在哪里度过了？ 生：昆明。
师：在昆明度过了。他不仅在这里学到了很多知识。他还结识了志同道合的良师益友，带上他走上写作之路的沈从文老师。图片上最左边的那个，还有向他要画的吴宁刚。在这里，他还邂逅了家人，收获了满满地爱情，他的伴侣。
所以，当汪曾祺回忆起这一段往事的时候，他说 生：（齐读）虽处艰难困苦之时，也可享受自由快乐的生活。
师：现在，大家说一说，他除了怀念雨，还怀念什么？ 生：昆明。
生：昆明愉快的生活。
师：一种岁月，一种生活。
生：这就是汪曾祺的写作目的。我们怀着这种理解，再来看这句话。——我想念昆明的雨 如果此时让你在这句话的后面加一个标点，你会怎么来读，你会怎么办？ （师：再等等你们，先别着急，放下手！）
师：想好的可以举手了。
你会有怎样读出情感呢？加一个标点，来读一读！
师：来，这位女同学。
生：我想念昆明的雨 师：你加了什么标点？ 生：…… 师：有那种感觉吗？ 很深沉的味道，请坐！
师：男同学。
生：我想念昆明的雨。
师：什么标点？ 生：叹号。
师：叹号的意思是不是感情很强烈，你能再强烈一点吗？ 生：我想念昆明的雨。
师：可能天性温柔，温文儒雅，就如汪曾祺一般，但我已感受到你内心的肺腑之言。
请坐，还有吗？ 那位男同学。
生：我想念昆明的雨，加的是句号。
师：为什么？
生：因为作者对昆明的雨的想念并不是轰轰烈烈的表达，他也没有太多的疑问。简洁明了，我喜欢昆明的雨。但是 不是很强烈。所以，加个句号，我认为更能体现作者喜爱雨的特点。师：很不错，你能从另一个角度理解。对，汪曾祺写着一篇文章的时候，年龄已经很大了。所以，像你这般深沉也是完全可以的。请坐，你想说什么？ 生：我想念昆明的雨， 师：逗号，什么意思呢？ 生：因为他想念的不仅仅是昆明的雨，他还想念那段生活和快乐的回忆。所以，他只是借昆明的雨来表现昆明独特的特点，抒发自己对昆明的想念和留恋之情。
师:你是从写作顺序来考虑的，对吧。意思是，我还没有说完，我还有别的要思念，你别着急，我接着往下写，是这意思，很好。
师：你们的回答，我也给你们一个符号，真棒！汪曾祺的写作就是这么有个性。重点体现在了他的语言风格上，与众不同。在我们的主题丛书中，有一篇文章叫做《胡同文化》，打开这篇文章。
六、拓展延伸阅读 师：我们再来体会一下汪曾祺这篇文章中的语言风格，有没有发生变化？有什么特点？来，拿起你的笔，写下你的感受。
生：（默读课文）。
师：“小组交流一下，看看自己的意见和别人一样吗？互相取长补短。” 生：小组交流。
师：“哪个小组说一下？” 生：“有两个风格，一，第四段，非常符合汪曾祺的语言风格，自然平实，朴实无华；二，倒数...
篇四：昆明的雨教学设计一课时
明的雨》公开课教案 科 组：语文组 授课时间教学类型
课题 《昆明的雨》 授课教师
授课班级
教学目的和要求 知识目标
联系生活体验，推敲字词句 能力目标 浅入内容，深出情感 情感目标 透过文本切入个人，社会和时代 教学重点 掌握散文基本阅读技巧 教学难点 掌握散文基本阅读技巧 教学方法 启发法，讲授法，问答法 教学工具 多媒体课件 教学过程：
一、 谈话导入 静心咒：读书需用意，一字值千金 我们昨天用长镜头大致了解了昆明雨季的特点，今天就带着特写镜头去雨中的昆明旅行吧！
二、 学习目标导读 能分析：联系生活体验，推敲字词句 会赏读：浅入内容，深出情感 有品味：透过文本切入个人，社会和时代 介绍本节课的五部分，四重奏
三、复习课文第一，二部分：想念雨季
1.概述一，二部分主要内容
2.小结：我想念昆明的雨——开篇点题，引出下文
四、分析（第三部分）：代表性的景，物，人
1.课前速读第三部分（6-8 自然段），思考：
（1）文中主要描写了昆明雨中什么景，物，人？
（2）齐读第七自然段：假如把第七段缩写，再与原文比较，有何不同？ （3）“滑，嫩，鲜，香”和“很好吃”意思是否重复？中间“，”能否去掉？
读读看。
4.文中频繁出现的“都”和“也”应该怎么读？ 5.小结“分析”：遣词造句，字语情语 五、赏读（第四部分）：雨中的生活经历 课前自读第四部分（9/10 自然段），思考：
1.作者在雨中的活动是什么？ 2.第 10 自然段写的什么景，和谁？什么时候？喝的什么酒？怎样喝的？ 3.除了闲适、平淡、有趣……还有什么样的情绪？ 4.结合写作背景找乡愁原因 5．分析引用诗歌《夜雨寄北》 6.小结赏读：了解故事，挖掘情深 六、品味（第五部分）：雨中人生 1.“我想念昆明的雨。”分析作者对雨的情怀 2.说说昆明雨中的故事 3.总结品味：个人，社会，家国 七、作业 写作话题：写一件发生在雨中的故事 要求：记叙文体，六百字以上 八、板书设计
寄 愁 于 雨
异
同 李商隐
巴山
秋池
背井离乡,没有归期 汪曾祺
昆明
春池
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