五年级下册科学教材分析3篇

五年级下册科学教材分析3篇五年级下册科学教材分析　五年级下册科学教材分析　一、对教材的整体认识。科学五年级下册教材分四个单元，分别是“沉和浮”、“热下面是小编为大家整理的五年级下册科学教材分析3篇,供大家参考。

篇一：五年级下册科学教材分析

级下册科学教材分析

　一、对教材的整体认识。科学五年级下册教材分四个单元，分别是“沉和浮”、“热”、“时间的测量”、“地球的运动”。

　 第一单元“沉和浮”。本单元将在一系列的探究活动中，让学生自己去解决有关沉和浮的许多问题。学生将探究不同物体的浮沉，形成他们关于对物体是上浮还是下沉现象的解释，而且能够明白物体与被放液体间的相互关系。当学生开始理解了他们所观察的结果之后，他们将鉴别出导致物体上浮或下沉的主要原因是什么。本单元设计的对物体沉浮的解释有两条途径，一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象，是用密度的概念解释沉浮现象。因为浮力的大小与液体的密度也有密切关系，因此，将物体的沉浮原因定位在物体的密度上。对五年级的学生来说，密度概念要求过高，因此，教科书没有直接出现密度概念，而是通过观察和实验，用同体积的重量作比较，帮助学生建立密度的前科学概念。

　 第二单元“热”。热是一种能量形式。然而，在小学阶段，让小学生探究“热”，更主要的还是观察和思考一些与物体冷热程度有关的现象——热现象。例如气体、固体和液体三态的转化及与温度的关系、物体的热胀冷缩、摩擦生热及热传递等。关于热现象，学生们已经有了不少的经验，尤其是在三年级下册“温度和水的变化”单元，学生们观察探究了温度和水的形态变化的关系，他们已经观察到了物质由于温度的变化而产生的显著变化——物体状态的变化。物质的变化，是从渐变到突变的。在这一个单元，我们将继续观察探究物质在

　热量变化过程中产生的不易察觉的变化，主要是热胀冷缩现象，以及热量转移(传递)的过程。

　 第三单元“时间的测量”。“时间”是一种看不见、摸不着的事物，时间运动的轨迹，是根据其他物体的有规律运动的轨迹来记录的。所以，本单元学习“时间测量”的过程，从某种意义上说，也是对“事物有规律运动”的认识活动过程。本单元要让学生使用一些测量时间的重要设备做实验，从太阳钟、水钟到机械钟……在“创造”(制作)计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，认识技术对人类社会发展的作用。

　 第四单元：“地球的运动”。本单元要让学生重演人类对地球运动的探究过程。基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，最终认识地球是如何运动的。在这一过程中，需要学生多角度地、持续地收集地球运动的证据，如:资料、理论、模拟实验的结果等，需要对证据进行批判性的逻辑加工，还需要具有一定的空间想象力。这些都对学生的探究能力提出了一个较全面的挑战。

　 第二、对整册教材目标的分析

　1、本册教科书设计了很多探究活动，这对学生的科学探究能力的培养是很有帮助的，教师要发展学生识别和控制变量的能力，继续学习运用对比实验进行探索的技能，要引导学生及时记录实验现象，进行分析整理，转化为证据，用科学探究活动帮助学生逐步建构科学概念。

　2、在小学阶段，学生的思维将由形象思维向抽象思维发展，五年级学生的抽象思维仍需要直观形象的支撑，因此在思维发展的过程中，我们要从现象和事实出发，帮助学生进行概括和总结，得出结论，发展学生的科学探究能力。

　 3、学习建立解释模型，以验证自己的假设。

　 4、对情感、态度、价值观的培养，应基于对证据意识上的培养，使学生能够不断地寻找证据来支持自己的假设。通过理性的思考和大胆的质疑，来发展学生的情感态度价值观。

　 5、亲近自然、珍爱生命，关心现代科技的发展。

　 第三、教材目标实现的措施

　 1、认钻研教材和各类教学参考书，浏览网络、杂志等，学习先进经验、科学设计教学策略；为学生的探究活动创设良好氛围；充分运用现代教育技术。

　 2、各班建立科学学习小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；激发学生对科学的热爱、积极探索、合作互助。

　 3、潜心解读学生、了解学生、知道学生认知规律以及学生学习的心理。

　 4、积极收集、准备各类探究活动材料；发展学生搜集各类活动资源和素材能力并用于探究活动。

　 5、抓课堂教学目标落实，结合科学课程特点，重点提高学生科学探究能力，提高学生的科学素养。

篇二：五年级下册科学教材分析

版小学科学五年级下册教材分析 第一单元 《运动和力》

　 黄凌苹

　梁燕霏 本单元的教学目标是让学生经历预测、控制变量进行对比实验、运用数据进行解释、组装各种动力的小车和实验装置、设计制作自己的小车等活动在这些活动中了解认识重力、弹力、反冲力、摩擦力了解这些力与小车运动的关系通过这些活动促进学生在科学探究能力、动手实践能力和价值观上向前发展。

　一、每节课的教学目标 1. 的物体运动起来拉力越大物体运动得越快。

　 2.学会安装用重力拉动小车的装置。经历拉力对小车运动影响的研究过程体验通过控制变量进行实验的方法。

　 3、培养学生尊重实验数据认真的科学态度。

　1、 认识弹力了解物体被拉长、压缩、弯曲能产生弹力。了解一些 弹力的利用。认识橡筋长度、绕的圈数、绕的方向对小车运动影响。

　2、

　学会用橡筋给小车安装动力能够做橡筋长度长度、绕的圈数、

　绕的方向对小车运动影响的实验。

　3、培养在学习中认真实验、注重事实的良好品质。

　 1. 进一步认识橡筋的弹力认识力的大小与小车运动速度、距离的关系知道绞紧的圈数越多小车行驶的距离越远。通过实验了解螺旋桨的作用。

　2. 学会用橡筋和螺旋桨给小车安装动力经历橡筋绞紧的圈数与小车行驶的距离的关系的研究过程启发学生自己发现问题研究问题。

　3、培养学生善于合作、交流的品质。

　1、 我们的小车 引导学生感受并认识“重力”。

　通过实验知道足够的拉力能够使静止2、 给小车装上动力 3、 给小车装上螺旋桨 4、 象火箭那样启动小车 1、 认识反冲力和反冲运动。

　 2、 学会安装反冲小车。经历利用反冲小车研究反冲力和反冲运动的过程。

　试着解释气球推动小车的原因。

　3. 敢于提出自己的见解培养学生合作、交流的能力。

　1 、知道拉力一定的情况下小车载重增加运动速度变慢小车载重减少运动速度变快。知道汽车限制载重的原因。

　 2.

　对小车载重后速度的变化作出猜想能设计实验研究小车载重量对小车运动的影响。进一步体验通过控制实验变量进行对比实验的方法。

　 3. 培养学生认真实验根据数据得出结论的科学精神。

　 1 学生感受到摩擦力的存在 知道摩擦力是一种阻碍运动的力。

　认识摩擦力的大小与两个物体的接触面的光滑程度有关系与物体的运动状况滚动、滑动有关系与被拉动的物体的轻重对地面的正压力 有关系。

　2 能推测摩擦力的大小与物体表面的光滑程度、物体运动状态、物体的重量等有关并能设计实验验证。能在通过实验获得有关数据的基础上作出物体在粗糙表面运动比在光滑表面运动摩擦力大滑动摩擦力比滚动摩擦力大小车重量越大摩擦力越大的结论。

　 3培养学生乐于交流、乐于合作的态度。

　5、小车载重 6、 运动与摩擦力一

　7、 运动与摩擦力二 1 知道车辆的启动、运动、刹车都与摩擦力有关摩擦力对车的运动有弊也有利。

　2了解生活中有时需要增大摩擦力有时需要减小摩擦力了解增大和减小摩擦力的一些方法。

　3通过亲历小车的运动与摩擦力关系的探究活动进一步培养对摩擦力研究的兴趣。

　1 2、能应用所学知识和经验找出影响小车速度的因素并能综合运用这些知识和经验有效控制小车行驶的快慢。

　 3经历参与控制小车快慢的实践探究活动体会解决一个问题可以有多种方案。

　4在探究过程中培养细致耐心、克服困难、合作互助的科学态度 1掌握一般的设计程序。

　2、能制定设计赛车的方案经历设计小车的过程初步体验设计的意义。

　 3能进行设计分工在设计小车的过程中体会到团体合作的重要性和必要性

　。

　1、 经历一个对他们有意义的设计交流和评价活动。

　2、 发展学生的表达能力和评价能力。

　3、 加深对本单元知识的理解。

　8、 控制小车的快慢 知道影响小车快慢的因素。

　9、 设计我们的赛车 10、制作我们的赛车

　二、 节课的重难点及活动安排 课时 重点

　 通过实验知道足够的拉力能够使静止的物体运动起来拉力越大物体运动越快 重点和难点 重点活动 1、我们的小车 难点

　控制变量进行实验的方法。

　 重点做橡筋长度、绕的圈数、绕的方向对小车运动影响的实验。

　拉力与小缆车的运动 2、给小车装上动力 难点如何安装橡筋 重点

　 橡筋绞紧的圈数与小车行驶的距离的关系的研究过程。知道绞紧的圈数越多小车行驶的距离越远。

　安装橡筋的方法与小车运动的研究 3、给小车装上螺旋桨 难点 橡皮绞紧的圈数与小车运动的研究的实验设计

　重点认识反冲力的作用和反冲力的方向 橡筋绞紧的圈数与小车运动的研究 4、象火箭那样启动小车 难点

　解释气球推动小车的原因。

　 重点

　知道拉力一定小车载重增加运动速度变慢小车载重减少运动速度变快。

　用气球推动小车 5、小车载重 难点通过控制实验变量进行对比实验的方法。

　研究小车的载重与运动

　6、运动与摩擦力一 重点 知道物体在粗糙表面运动比在光滑表面运动摩擦力大 滑动摩擦力比滚动摩擦力大小车重量越大摩擦力越大。

　难点 设计对比实验研究影响摩擦力大小的有关因素 重点知道小车启动、运动、刹车都与摩擦力有关。

　 摩擦力大小与哪些因素有关 7 运动与摩擦力二 、 难点比较车轮滚动行驶与滑动刹车的摩擦力大小的实验。

　重点知道控制小车快慢的方法。

　小车运动与摩擦力 8、控制小车的快慢 难点 找出控制小车快慢的方法及控制小车快慢的实验。

　重点掌握设计赛车的程序及方法。

　控制小车快慢的比赛 9、设计我们的赛车 难点设计赛车程序 重点交流各自的赛车设计 难点 赛车的设计意图 设计我们的赛车 10、制作我们的赛车 交流我们的赛车设计

　三、活动举例 1、 “给小车安个螺旋桨”活动分析 虽然在这个活动中使用了螺旋桨推进器但限于学生的水平和探究能力并没有提出作用力和反作用力概念研究的目标仍然是橡皮筋的弹力。这一课的橡皮筋不是直接拉长的而是在横向绞紧时被拉长的上一课是橡皮筋带动小车车轮转动来推动小车前进的这一课是橡皮筋带动螺旋桨转动来拉动小车前进的。实验后要引导学生观察讨论这些相同和不同。

　对螺旋桨的作用学生是感兴趣的活动就给了学生一个自由研究的空间。课文列举了“螺旋桨产生的风朝什么方向吹和小车运动的方向有什么关系”来引导学生思考学生还可能提出螺旋桨转动的方向不同小车运动会怎样螺旋桨两个叶片倾斜的方向有什么规律橡皮筋的粗细、股数、长短对小车的运动会有什么影响„„这些问题当然不是在课堂内都能解决但是学生能提出问题并且独立自主地去探究本身就是学生一个很好的发展。这部分内容课内探究不完就延伸到课外进行。

　2、 “运动与摩擦力一 ”活动分析 在地球上运动的物体都要与其他物体接触产生摩擦 也就产生了摩擦力。教材先做了“光滑和粗糙表面摩擦力大小有什么不同”与“滚动和滑动摩擦力有什么不同”两个实验。怎样指导学生分析认识这两个实验 ⑴ 结合实际生活例子引导学生认识在倾斜的面上 物体都受到一个往下滑的力。

　⑵ 观察分析当木板倾斜度很小时 物体为什么没有滑下这是因为有摩擦力摩擦力阻碍了物体的下滑运动。

　⑶ 木板倾斜度增大物体的下滑力也随之增大。当增大到某一程度时物体开始下滑说明这时的摩擦力已不能抵消下滑的力了。所以摩擦力大小可以直观地从物体开始运动时木板的倾斜程度上看出来。

　明白了木板倾斜程度与物体摩擦力大小之间的关系就容易认识粗糙表面、滑动摩擦力大光滑表面、滚动摩擦力小了。

　3、 “控制小车的快慢”活动分析 第 8 课的这个活动是采取研讨和比赛的形式对 1、5、6、7 课的归纳总结和灵活运用。课文要求学生先找出影响小车运动快慢的因素然后找到控制这些因素的方法再多次试验、调整最终完成在规定时间行驶规定距离的任务。这是一项有趣的比赛达到目标有多样的方法。

　学生根据所学知识一般都能找出影响小车快慢的因素拉力大小小车重量小车受摩擦力大小。控制这些因素的方法学生根据生活经验可能说到很多如把木板放倾斜下坡快上坡慢在小车后面拖几个垫圈增加摩擦能减慢小车的速度在车轴上滴润滑油能加快小车的速度在木板上铺毛巾或撒沙可以减慢小车的速度木板改玻璃可以加快小车的速度等等。教学中要启发学生思维的广阔性从不同方面找到多种方法在此基础上引导学生对找出的方法进行筛选找出在课堂条件下能做到的方法认识哪些因素容易控制哪些不容易控制。这也是一个科学和技术的关系问题科学上有倒立技术上还存在实施难易的问题在这里渗透这种思想是有益的。

　根据学生实际本课可以采用更自主更开放的形式。一开始就给出任务让小车在 35 秒内行驶 60 厘米。学生自己选择方法进行试验获得数据进行调整控制逐步达到在规定时间行驶规定距离。比赛后再汇报研讨说说各采用的什么方法为什么采用这些方法。如果时间允许把 时间范围规定得更小些进行比赛效果更好。

　四、需注意的问题 1、本单元不是专门研究重力、弹力、反冲力的而是以研究小车运动为载体来认识所涉及到的力所以对认识以上几种力的要求就与以往有所不同。要注意看教材的有关部分教材对重力、弹力、反冲力是怎样描述的对学生的要求达到怎样的程度 2、本单元的实验和制作教师都要亲手做一做 教师先做学生要做的实验才能知道其中可能会有什么问题想一想怎么指导。比如摩擦力无时不在用螺旋桨、气球推动小车如果车轮与轴、车轮与地面摩擦力太大可能就带不动小车运动。若事前发现有这样的问题就想办法减少摩擦力保证实验成功。学生设计、制作小赛车会有许多问题请教老师你能帮助他们吗如果你自己已经经历

　了这个设计制作的过程那就胸有成竹了。

　3、第五课《小车载重》中“小车的载重与运动快慢的研究” 教材中通过目测认识小车运动的快慢这样不够科学。定性研究和定量研究是科学研究的两种方法科学研究中更强调定量研究本实验设计成定量研究更为科学让学生用秒表或手表观察记录小车由起点到终点的时间认识小车的快慢。

　4、 《运动与摩擦力一 》中“感觉摩擦力”  “将手按在桌子上拖动有什么感觉手离开桌面作同样的运动对比一下有什么不同”改为“将手分别按在粗糙的和光滑的木板上拖动对比一下有什么不同” 更直观学生更容易理解对比度也好。

篇三：五年级下册科学教材分析

教版五年级科学下册教学计划及进度安排

　一、学情分析 五年级的科学进入课程实验的新阶段。通过这几年的学习，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。但前两年的学习相比，本期课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录。要求学生有耐心、细致的学习态度。新教材中部分知识比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。

　二、教材分析 五年级教材围绕“联系和规律"这组统概念，以学生日常生活中接触到的事物和现象作为切入点，统整物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四部分教学内容，进行单元与课题的设计。

　五年级下册围绕 6 个主要科学概念将物质科学中的水的蒸发与凝结、三态变化的原因，生命科学中的给植物进行二歧分类，地球与宇宙科学中天气现象的成因、地球上的水循环、流水对地表的影响，技术与工程领域中的简单机械、工程设计的条件与表达等有机地整合在一一起， 共设计了六个单元。

　“水的三态变化”是本册的起始单元。引导学生通过观察、实验、搜集资料等活动，先认识水的蒸发，再认识水蒸气的凝结，最后综合认识温度是影响冰融化和水沸腾过程的主要因素。

　“水循环”单元，引导学生通过实验、观察、阅读、讨论等活动，先分别认识露、霜、雾、云、雨、雪的形成过程;再从整体上认识地球上的水是怎样在陆地、海洋及大气之间循环的，在循环过程中怎样产生了云、雾、雨、雪等天气现象。

　“地表缓慢变化”单元，引导学生通过实验、阅读、调查等活动，先认识流动的雨水对地表的影响;再认识沙洲和卵石的成因;最后了解人类活动改变着地表，以及人类是怎样破坏地表及保护地表环境的。

　“多样的生物”单元，引导学生通过观察、阅读、实验等活动，先认识草本植物和木本植物，学会对常见的植物进行简单的二歧分类;再认识细胞是生物体的基本组成单位;最后认识什么是微生物以及微生物与人类生活的密切关系。

　“简单机械”单元，引导学生通过观察、实验、阅读、案例分析等活动，先认识杠杆类简单机械(杠杆、轮轴、滑轮)的作用及原理;再认识斜面类简单机械(斜面、螺旋、劈)的作用与原理;最后认识简单机械的组合一机器(自行车)的结构和作用，使学生意识到人类的生活离不开各种工具，工具是一种物化的技术，是人的力量的一种拓展。

　“科学擂台一机器模型” 是本册的 STEAM 综合课程单元，属于技术与工程领域的内容。本单元意在引导学生通过设计、制作、展示、改进、测试等活动，首先明确活动任务和要求，选择自己的活动项目，并根据项目分析面临的主要问题和具体问题，围绕问题通过调研收集信息，设计制作方案;然后选择材料和工具绘制制作样图、制作组装提升重物机器模型，并对机器模型进行测试和优化;最后对机器模型进行展示调整，使其达到最佳效果。

　根据新科学课程标准，本册重在培养学生以下几种科学素养：

　科学探究：知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。能进行观察、实验、制作等探究活动。对生物、地球运动等科学内容进行探究。

　科学价值观：保持与发展想知道，爱提问、大胆想象、乐于探究的愿望。关心科学持新事物及 STSE 之间的联系。正确的理解科学，形成科学的思维方式。

　 互助与合作的学习方式，学习中尊重事实、注重环境保护和与自然和谐相处。

　科学知识：使学生了解生命世界、地球与宇宙世界的一些基础知识。以及运用知识进行科学探究活动。

　通过本册学习，激发学生学习科学课的兴趣，使学生在科学探究、科学价值观、科学知识、STSE 各方面得到发展。

　三、 教学措施 （1）开展生动的科学课，引领学生进行主动地探究学习。

　（2）建立科学文件夹，记录学生在科学课上的学习进展情况。文件夹包括以下内容：科学课笔记本、自己搜集的文字、；图表、图片、照片、观察报告、实验报告、记录表、评价表等。并在期末对学生做的文件夹进行展示与评比。

　（3）发挥评价对学习和教学的促进作用。教材提供了活动评价、单元自评、综合评价等到三类评价工具供教师和学生使用。采用形成性评价，使评价渗透在教学过程中，更好的随时了解学生的学习状况。

　（4）注重情感态度与价值观的培养。通过丰富多彩的教学活动，把科学探究目标、情感态度与价值观目标与科学知识目标有机的结合在一起。引导学生将所学的知识、技能与社会生活相联系，逐步形成科学的态度和价值观。

　（5）重视科学与技术的联系。致力于提高学生的科学探究能力和技术设计能力，培养创新意识和实践能力。

　（6）

　树立安全意识。培养学生具有安全参与探究活动的知识、能力和习惯。积极参与新教材实验。

　（7）开展环境教育，进行生物种养殖的课外实验，研究生物与环境间的关系。

　四、潜能生培养措施 根据对学生情况的了解，结合科学课的特点。潜能生主要表现在：1、对学科知识无学习兴趣；2、无科学探究意识，科学探究能力差；3、缺乏合作意识；4、实践能力不足。

　针对这些情况，首先以生动的教学激发他们的学习兴趣，提供合作与参与的机会，培养他们科学探究的能力；在自由分组中安排他们进入较好的组学习，并开展“一帮一”的活动帮助他们。

　五、课时安排 本册教材以单元为内容单位，在课时安排上也以单元为主，并包括随时评价所用课时。

　单元

　课时安排 一单元水的三态变化

　 六课时 二单元水循环九课时 三单元地表缓慢变化六课时 四单元多样的生物

　 九课时 五单元简单机械十二课时 六单元机器模型 六课时

　 第一课 水到哪里去了 教学目标 科学知识 1.能归纳出什么是蒸发。

　2.能说出水蒸发过程中要吸收周围的热。

　科学探究 1.能根据蒸发现象提出可探究的科学问题。

　2.能根据生活经验对影响蒸发的因素作出假设。

　3.能通过观察、实验等方式获取水蒸发、蒸发吸热等信息。

　4.能运用科学语言、记录表等方式记录整理信息。

　5.能用分析、比较、归纳、推理等方法得出结论。

　6.能对探究活动进行反思与评价。

　科学态度 1.能对蒸发现象表现出探究兴趣。

　2.能实事求是地记录温度计示数变化的数据。

　3.能采用多种思路、多种方法完成影响水蒸发因素的实验设计。

　4.能综合考虑多人意见，形成集体的观点。

　科学、技术、社会与环境(STSE) 能举例说明蒸发吸热在生活中的应用。

　教学准备 教师准备 课件、湿布、烧杯、温度计、温水、玻璃片、滴管、秒表等。

　学生准备 《科学学生活动手册》、笔等。

　教学建议 课时安排:建议安排 1 课时。

　(一)创设情境，提出问题 1.引导: (出示晾晒衣服和地上积水消失的图片)用水洗过的衣服，晾晒之后会变干;雨后水泥路面上的积水，天晴后便很快消失了。这些现象是怎么回事呢? 2.提问:衣服和路面,上的水到哪里去了呢? (二)探究发现，形成新知 1.观察水到哪里去了。

　(1)引导:请你想一想路面上的雨水都渗到路面下了吗?衣服上的水飞到空气中了吗? (2)假设:我认为路面上的雨水和衣服上的水可能变成了水蒸气。

　(3)观察:指导学生在黑板.上用水写一个“水”字，其他学生观察“水”字的变化。

　(4)汇报:指定学生汇报观察结果。

　(5)思考:这种变化是在什么温度下发生的?通过实验你能得出什么结论? (6)小结:在常温下，水会慢慢变成水蒸气飞散到空中，这种现象叫做蒸发。

　(7)解释:湿衣服和路面上的水到哪里去了? 2.观察温度计示数的变化。

　(1)引导:请你用手指蘸少量温水，抹在额头或手背上，仔细体会有什么感觉。. (2)提问:为什么会有这样的感觉呢?

　 (3)出示实验方法:选取两支同样的温度计，分别记下当时的温度;将其中一支温度计的液泡在水中蘸一下，然后取出放置在空气中;观察两支温度计示数的变化。

　(4)提示:杯中的水要放置在室内 1 个小时以上;要测量烧杯中水的初始温度，使杯中水与空气温度相同。

　(5)实验:学生分组实验，并将观察到的现象记录在《科学学生活动手册》第 1 页中。教师巡视指导。

　(6)汇报:指定学生汇报实验结果，其他学生进行补充。

　(7)讨论:温度计的示数是怎样变化的?说明了什么?

　(8) 小结:水在蒸发过程中，要吸收周围的热。

　(三)实践应用，拓展延伸 1.探究水蒸发的快慢与什么有关。

　(1)提出问题。

　提问:水蒸发的快慢与什么有关? (2)作出假设。

　引导:想一想，日常生活中要让衣服干得更快些，你有哪些方法? 假设:我认为水可能在温度高、水面上空气流动快、与空气接触面积大的情况下蒸发得更快。

　(3)设计实验。

　设计:学生分组设计实验方案，并记录在《科学学生活动手册》第 1 页中。教师巡视指导。

　交流:组织学生交流分享设计的实验方案，引导其他学生进行评价和补充，最后形成比较完善、统一的实验方案。

　(4)实验观察。

　学生在小组内，根据设计方案选择合适的材料进行实验，并将实验现象和实验结果记录在《科学学生活动手册》第 1 页中。( 此环节建议让学生在课后完成。) (5)得出结论。

　汇报:指定小组代表汇报实验结果，并相互补充与评价。

　讨论:根据实验结果，我们得出的实验结论是什么? 总结:水的温度越高，水与空气接触的表面积越大，水面上空气流动越快，水就蒸发得越快。

　2.应用知识，解释现象。

　(1)出示:教材第 4 页中的两幅图。

　(2)讨论:为什么洒些水，会感觉凉快些?炎热的夏天，为什么在树林里会感到凉快些? (3)汇报:指定学生汇报讨论结果，其他学生进行补充和评价。

　(4)小结:夏天教室洒水、待在树林里感觉凉快，是因为水在蒸发过程中会吸收周围空气中的热量，因此在这样的环境中会感觉凉快一些。

　 第二课 小水珠从哪里来 教学目标 科学知识 1.能归纳出什么叫做凝结。

　2.能列举日常生活中水蒸气凝结的实例。

　科学探究 1.能从水蒸气与水之间的联系中提出探究性问题。

　2.能根据生活经验对探究问题作出假设。

　3.能通过实验、观察等方式获取水蒸气凝结的相关信息。

　4.能用科学语言、简单图示等方式记录整理实验信息。

　5.能运用分析、比较、归纳等方法得出实验结论。

　6.能对探究活动进行反思与评价。

　科学态度 1.能对水蒸气的凝结现象表现出探究兴趣。

　2.能采用新的思路、新的方法、新的材料设计防雾眼镜。

　3.愿意与他人合作学习、沟通交流，能综合考虑大家的意见，形成集体的观点。

　科学、技术、社会与环境(STSE) 能说出水蒸气的凝结在生活中的应用。

　教学准备 教师准备 课件、烧杯、热水、玻璃片、酒精灯、试管夹、火柴等。

　学生准备 《科学学生活动手册》、笔等。

　教学建议 课时安排:建议安排 1 课时。

　(一)提出问题 1.引导: ( 播放倒入半杯热水，过一会儿杯盖上出现水珠的视频)往保温杯里倒入热水，把盖拧好，过-会儿拧开杯盖，会发现杯盖上有许多小水珠，这是怎么回事? 2.提问:杯盖上的小水珠是怎样生成的? (二)作出假设 1.引导:为了认识杯盖上的小水珠是怎样生成的，不妨我们这样来思考:如果杯子里没有水，杯盖上会有水珠吗?盛有冷水的杯盖上有水珠吗?如果杯盖是热的，能生成小水珠吗? 2.交流:学生根据以上问题在小组内进行交流。

　3.假设:我认为，小水珠的形成可能与水蒸气和冷的物体接触有关。

　(三)实验观察 1.掌握方法。

　(1)讲解实验方法:向两只相同的烧杯内，倒入同样多的、温度相同的热水;用酒精灯给其中一块玻璃片加热;把加热过的玻璃片和常温下的玻璃片同时分别盖在两只烧杯上;观察两块玻璃片发生了什么现象，并记录下来。

　(2)记忆:学生回忆实验方法,并进行复述、记忆。

　(3)出示注意事项:加热玻璃片时，要注意均匀加热，防止玻璃片碎裂;实验中要细心操作，认真观察记录。

　 2.实验观察。

　学生分组实验，并将观察到的结果记录在《科学学生活动手册》第 2 页中。教师巡视指导。

　(四)得出结论 1.汇报:指定学生汇报观察到的结果，其他学生进行补充。

　2.讨论:两个实验中的条件有什么不同?根据这些实验条件和现象，我们能得出什么结论呢？ 3.小结:水蒸气遇冷变成水的过程叫凝结。

　(五)实践应用 1.解释现象。

　(1)讨论:从冰箱里拿出的易拉罐上的水是从哪里来的? (2)汇报:指定学生汇报讨论结果，其他学生进行补充和评价。

　2.设计防雾眼镜。

　(1)引导:冬天，从室外走进室内时，眼镜片会.变模糊，使我们看不清东西。戴眼镜的同学遇到过这种情况吗?你能解释这种现象产生的原因吗? (2 )讲解:我们通常把这种现象叫做“镜片起雾”，这会给戴眼镜的人带来很多不便。起雾的原因是镜片温度要比室内温度低，室内的水蒸气就凝结在镜片.上产生了很多小水滴。今天我们就根据起雾的原因，采用逆向思维的方法，也就是怎样不让水蒸气生成，设计一款防雾眼镜吧!你可以查阅有关资料或借鉴某些实物模型进行设计，并用简图表示出来。

　(3)设计:学生分组设计防雾眼镜方案，并记录在《科学学生活动手册》第 2 页中。

　(4)汇报:组织学生汇报自己设计的防雾眼镜方案，引导学生从科学性和新颖性等方面进行评价。

　 第三课 水的状态变化与什么有关 教学目标 科学知识 1.能说出温度是影响水结冰和水沸腾过程的主要因素。

　2.能举例说出水的三态变化应用的实例。

　科学探究 1.能从水、水蒸气、冰的三态变化的角度提出探究性问题。

　2.能通过实验、观察等方式获取温度与水结冰和水沸腾的信息。

　3.能用统计图表等方式记录整理温度与冰融化和水沸腾的信息。

　4.能运用分析、比较、概括等方法得出实验结论。

　5.能对探究活动进行反思与评价。

　科学态度 1.能对冰融化和水沸腾与什么有关表现出探究兴趣。

　2.能以事实为依据作出判断。

　3.能与他人合作学习、沟通交流，形成集...

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