幼儿心理健康班会记录表5篇幼儿心理健康班会记录表 心理健康教育主题班会记录表学 院： 机械学院 班 级： 主持人： 记录人： 召开时间：5月19日主题：和谐心灵、和谐人际应到人数： 3下面是小编为大家整理的幼儿心理健康班会记录表5篇,供大家参考。
篇一：幼儿心理健康班会记录表
健康教育主题班会记录表 学院：
机械学院
班
级：
主持人：
记录人：
召开时间：5 月 19 日 主题：和谐 心灵 、和 谐人 际 应到人数：
36
实到人数：
36
缺席名单：
活动内容及活动形式（反面由学生签名）：
为了积极响应我院号召，迎接“5.25”大学生心理健康节的到来，并针对我班实际情况，我班于5 月 19 日开展了以“和谐心灵，和谐人际”为主题的心理班会，旨在引导同学们能有积极、乐观的心态面对生活中的学习、爱情，能够自我管理调节情绪，拥抱美好生活。
我们先给大家讲了一下 525 大学生心理健康日的由来，大家听了之后都觉得很新奇，原来525 还有这样一个来头啊，看来大学生心理是挺受社会社会关注的。然后我们开始了主题讨论时间，总结了一些减轻压力，和谐生活的方法。
一
健康的开怀大笑是消除压力的最好方法，也是一种愉快的发泄方法。
二
高谈阔论会使血压升高，而沉默则有助于降压。在没必要说话时最好保持沉默，听别人说话同样是一件惬意的事。
三
轻松的音乐有助于缓解压力。如果你懂得弹钢琴、吉它或其他乐器，不妨以此来对付心绪不宁。
四
阅读书报可说是最简单、消费最低的轻松消遣方式，不仅有助于缓解压力，还可使人增加知识与乐趣。
五
做错了事，要想到谁都有可能犯错误，因而继续正常地工作。
六
在僻静处大声喊叫或放声大哭，也是减轻体内压力的一种方法。
七
与人为善，千万别怀恨在心。“百年之后”会变得荒唐的忿恨存在自己心理，付出的利息是紧张情绪。
八
世上没有完美，不必刻意追求。
最后，这次心理班会虽然开的时间不长，但是大家都表示这次班会让他们更好的认识了自己，也认识到了好心态对于好生活的重要性。
注：心理健康教育中心地址：第二实验楼二楼东头。咨询热线：7185319。QQ 咨询：2638413386
篇二：幼儿心理健康班会记录表
健康教育主题班会活动记录表地点
班级
时
间
班会主题
与依赖说再见 内
容：
一、谈话交流（导入）
二、分析依赖现象，在生活中产生的不良后果
（一）观看情境表演《璐璐的一天》。学会分析帮助有依赖思想的璐璐
（二）提问：
1．看了璐璐单独一天的生活，（你觉得璐璐这一天过的开心吗？）你们有什么想法？ 2．璐璐怎么会变成这样呢？请同学们帮助分析一下。
3．请你们给璐璐提提建议。
4．如果是你，会怎么过这一天呢？让同学们谈自已的生活经验。
5．类似像璐璐这样的现象，如果不及时纠正会怎么样呢？ 6．我们要怎样来克服依赖思想呢？
二、分析依赖在学习中造成的后果
启发学生说出学习中存在的依赖现象
请看一组图片并分析。
三、分析摆脱依赖，走向成功的案例
四、联系生活
分享独立做一件事的快乐心情
五、分享具有独立人格的感人故事。
篇三：幼儿心理健康班会记录表
全教育主题班会 —— 心理健康》活动设计
一、活动主题：中学生心理健康教育
二、活动对象：XX 班全体同学
三、活动目的：端正心理发展方向，正确处理成长过程中的不良心态。
四、活动过程：
（一）导入
你认为什么是健康？身体健康与心理健康？
（健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱，而是一种躯体、心理和社会功能都良好的状态，有良好的社会适应能力。
（二）青少年心理健康标准（出示）
智力正常。有情绪的稳定性与协调性。有较好的社会适应性。有和谐的人际关系。反应能力适度与行为协调。心理年龄符合实际年龄。有心理自控能力。有健全的个性特征。有自信心。有心理耐受力。
（三）看看专家怎么说（出示）
青春期是个体生长发育的第二个高峰期。在这个阶段生理发育十分迅速，但心理发展的速度则相对缓慢，初中生的身心就处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。
一方面他们身体外形的变化，使他们产生了成人感，他们希望尽快进入成人世界，摆脱童年时的一切，寻找一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色。在这种感受的作用下，他们在对人、对事的
态度、情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向都发生了明显的变化，同时也渴望社会、学校和家长能给于他们成人式的信任和尊重。
另一方面他们又有幼稚性的表现。如，由于成人对初中生和初中生对自己的认识上的差异，在一些具体问题上，初中生出现强烈的反抗。这也就是为什么青春期也叫做第二反抗期。初中生的反抗心理的特点是：态度强硬，举止粗鲁；漠不关心，冷漠相对；反抗的迁移性，即指，当某一人物的某一方面的言行引起他们的反感时，就倾向于将这种反感及排斥迁移到这一人物的方方面面。甚至将这个人全部否定；同样，当成人团体中某一成员不能令他们满意时，他们就倾向于对该团队中的所有成员予以排斥。就是我们常说的“对人不对事”，他们做不到“对事不对人”。
（专家说这是一种正常的心理状态，是可以理解的，并可以进行转化的。）
（四）说说我的烦心事
（学生发言）
学习上、生活上、与同学交往上、与老师交往上……
（五）情景设计：
你的好友遇到过以下几个问题，你怎么帮助他？
1.害怕考试、害怕学校、害怕老师、甚至讨厌学习。
2.在众人面前感到不安，表现出退缩、提心吊胆、拘谨老实、不敢说话等。
3.有点“神经质”，爱哭、胆怯、担心、小心眼、一点小事就放心不下等。
4.感到自己孤单，没有朋友，平时很少与同学来往，总爱一个人
呆着。
（六）教师寄语：
保持心理健康，我可以这样做：
1.自觉学习心理知识，寻求心理健康的良药
2.对自己不过分苛求，确立目标适中，养成“平常心态”
3.对他人的期望不要过高，避免失望感
4.不盲目的处处与其他同学竞争，避免过度紧张
5.积极参加集体活动，扩大社会交往
6.加强意志锻炼，保持乐观的“正性情绪”
7.不要为自己寻找借口
8.再给自己一点爱
9.分散你的注意力
10.改变你的行为
11.了解自己的极限
12.寻找心灵的绿洲----让身心安宁的放松术和冥想术
13.相信自己，也相信他人
14.计划一些积极有益的活动，应付枯燥的生活
15.向朋友诉说自己的烦恼
16.看到事情的光明面---宽容、自嘲及“愉快疗法”
17.把复杂问题分解成简单的问题
18.倾尽全力完成一件事
19.运动是自救的基础
（七）活动总结
本次主题班会同学们都表现得很积极、主动，通过本次班会，同学们对于如何健全自己的心理，有一定的了解。对于生活中遇到的问题与挫折要正确的对待，融入集体，增强勇气和信心，学会积极乐观的态度面对困境，并且了解到应如何与父母沟通如何与他人交往，关注心理健康，从现在做起。
篇四：幼儿心理健康班会记录表
健康教育主题班会班会记录
时间：
xxx
地点：
xxx
班会主题：
心理健康教育
主持人：
xxx
班会背景：
“心理健康教育” 是大学生德育的基础。
同时， 社会转型期出现的一些问题， 也成为影响大学生心理健康的重要因素。
特别是刚进校的大学生， 面临适应大学生活的巨大挑战，特别是心理方面出现诸多的不适应， 有针对性的做好大一学生心理健康教育尤为重要。
班会目的：
1、 通过主题班会， 使同学们了解到心理健康的重要性。
2、 通过主题班会， 让同学们知道心理健康对学习的必要性。
3、 通过主题班会， 让同学们明白怎么何为心理健康。
班会过程：
1、
主持人致词， 班会开始。
由主持人讲述养成心理健康的具体做法。
2、 学生自由发言：
贵宁波：
主题明确， 针对性强。
一、 当代大学生心理不健康的表现
不能正确地评价自己、 认识自我、 自卑感加重、 自信心不足、 抗挫能力差、 焦虑、 抑郁、 嫉妒、 仇恨等情绪得不到及时的沟通与疏导， 积累成疾， 一旦遇到“导火线” 就会爆发； 人际沟通受阻带来的人际关系破裂等情感问题亦造成心理问题缠身， 甚至出现心理扭曲等现象。
很多大学生犯罪事例就充分说明了这一点。
大学生中所呈现出来的心理问题大都属于沟通不良造成的。
通过沟通能力的培养， 增强同学的沟通魅力， 培养学生自信、 开放的心理素质， 进而增强同学对学习、 工作、 生活环境的适应能力。
当代大学生面临着巨大的时代机遇和社会挑战， 同学间必须注重增强对沟通能力的培养， 促进同学们素质的全面提高。
。
二、 大学新生的心理发展特点
发展心理学认为在青年期， 特别是进入大学一年级以后， 随着生理和心理的成熟及
独立性的逐渐增强和社会性的不断增加， 他们开始寻求比较稳定的同伴关系， 也就形成了 同伴团体。
正常的同伴交往不仅可以满足大学生集体归属感的心理需要， 还对完善他们的人格和社会性发展有重大意义。
但是， 由于大学生阅历较浅， 社会经验相对不足， 独立生活能力不强， 对自己缺乏正确而全面的认识， 而又很敏感， 很容易出现入学适应、 人际交往、 恋爱和性心理问题、 职业选择和自我意识等心理问题。
三、 心理学相关理论
（1）
马斯洛需要层次理论：
马斯洛需要层次理论揭示：
每个人都渴望被他人接受、 尊重和欣赏。
大学生的自我
意识发展较为成熟， 在满足低层次的生理需要和安全需要之后， 重视与同伴建立友谊关系。
通过团体活动可满足大学生归属与爱及被尊重接纳的需要。
（2）
群体理论
社会心理学关于群体的研究表明：
在团体中可以满足成员的心理需求， 包括获得归
属感与安全感、 满足社会交往的需求、 满足自我确认的需求、 满足自尊的需求、 增加自信心和力量感等同时团体成员间的相互信任、 相互作用， 团体的凝集力会更强， 也将能更好发挥的团体的效能。
（3）
人际关系理论
人际关系理论表明：
要信任他人必须要先学会开放自己， 接纳他人， 袒露自己的情感、思想、 情绪、 感受和意见， 愿意和别人分享资源和观念； 要能与他人有效的沟通、 建立亲密的关系， 自己应先令人觉得可信、 值得信赖、 靠得住。
（4）
合作与竞争
合作与竞争是人们生存和发展的基础， 是人在成长和发展过程中必须具备的基本要素，而合作之间有竞争， 竞争之中有合作， 两者相辅相成， 协调发展， 才能促进学生能力的发展。
但是， 不论是竞争还是合作， 都是以学生个人能力作为起点的， 能力在竞争与合作中既是上级目标又是起点。
在体验式学习中要求学生在活动中溶于团体， 吸取集体的智慧和力量成为竞争的强者， 体验式学习既是个人自主的活动又是群体的共同活动， 需要学习、模仿和借鉴他人之长处和好的经验， 而群体性项目需要通力合作才能获胜。
3、 主持人总结：
通过本次心理健康主题班会， 让同学们懂得了人类对健康的界定基于人类对人的属性及其相互关系的理解。
以前， 健康的标准是身体状态是否正常。
这一标准的界定基于两点：
健康是一个纯粹的生物学概念； 人的生物属性与其他属性没有联系。
随着各种学科的深入研究， 人类对自己的认识越来越全面、 越来越深刻：
刚来到人间的儿逐渐成长为具有社会属性、 心理属性的人； 真正的人应该具有生物属性、 心理属性和社会属性； 人的生物属性、 心理属性和社会属性互为条件， 互为因果； 人的健康， 包括了身体健康、 心理健康和生活质量； 人的身体健康、 心理健康和生活质量， 互为条件， 互为因果。
健康就像一张三条腿的凳子：
一条腿是身体健康， 另一条腿是心理健康， 还有一条腿是生活质量；
其中的一条腿损坏了， 这张凳子的功能会受到影响；
其中的一条腿损坏了， 其他的两条腿也会受到影响。
希望大家明白健康的标准：
身体健康有身体健康的标准；
心理健康有心理健康的标准；
生活质量有生活质量的标准。
我们懂得了心理健康的重要性， 就知道怎样才能使人身心愉快。
最后祝大家身心健康，生活快乐！
。
班会总结：
本次班会上同学们都热情参与， 积极发言， 热烈探讨， 再次展现了 xxx 班同学们的热情活跃。
同学们都认为拥有一个健康的心理是必须的也是重中之重当前高校所面临的心理问题是十分严峻的, 这应该引起我们的足够重视。
只要我们能切实把握大学生的实际情况, 尊重大学生的情感需求, 积极引导, 注意沟通, 运用科学的思想政治方法, 就一定能够在大学生人生的重要关口, 引导他们树立起正确的心理, 把握和处理好成长中必不可免的心理问题。
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篇五：幼儿心理健康班会记录表
你的记忆力【教学分析】
任何一件实践活动、 心理的发展、 知识的增长都离不开记忆， 而中学阶段的学习对记忆能力的要求很高， 有些学生常常为自己的记忆不好而发愁， 因此如何开发学生的大脑记忆功能十分重要， 过人的记忆力会使学习产生事半功倍的效果， 同时对于学生思维能力的提高也能起到一定的促进作用。
本活动旨在指导学生掌握记忆的方法， 遵循记忆规律，增强记忆力。
【教学目 标】
1、 通过活动与训练， 让学生掌握良好的记忆方法。
2、 使学生了 解自己的记忆力状况。
3、 结合学生的实际情况， 选用一些记忆方法来提高学生的记忆能力。
【教学过程】
一、 引入课题(操作训练) 在大屏幕上呈现 20 个名词：
—信封 纽扣 杯子 碗 邮票 线 茶叶 勺 糨糊剪刀 碟水壶 信纸 针 炉子 筷子 笔 衣服 火柴 酒杯 1、 不做任何解释,一分钟后,要求同学们在纸上默写， 看看能写多少。
2、 要求在两分钟之内记住, 看看能写多少。
3、 让学生比较两次的差异,找出原因。
板书：
(要有目的性,要有紧迫感。
) 4、 再看大屏幕， 能否找出事物之间的联系。
找得分高的同学谈一谈记忆的经验
(联系生活知识,找到了 20 个词的内在联系,理解了事物的意义， 按事物的用途分为四类:与喝茶有关的：
杯子 茶叶 水壶 炉子 火柴； 与缝纽扣有关的：
纽扣 剪刀 线 针 衣服； 与吃饭有关的：
碗 勺 碟 筷子 酒杯； 与通信有关的：
信封信纸 笔 邮票 糨糊) 板书：
(要在理解的基础上记忆)
二、 记忆方法的介绍与训练（板书：
记忆方法）
师：
记忆的方法多种多样， 有些方法我们在学习中经常使用， 只不过不知道它们的名称。今天， 老师就介绍几种常用的记忆方法：
1、 重复记忆：
重复识记是记忆之母。
“应该用不断的复习来防止遗忘， 不要等遗忘以后再重新去记忆。
”（俄——乌申斯基）
2、 过度记忆：
花的时间为应需要的 150%。
3、 联想记忆：
家人→爸爸、 妈妈
学校→老师、 同学。
下面讲的谐音记忆法也是联想记忆的一种。
4、 归类记忆法：
将同一类型、 同一特征的事件或东西归并在一起（请同学们自己举例）。例如：
可以把同一年发生的历史事件归为一类， 如重庆谈判、 抗战胜利都是在 1945 年。如在记英语单词中字母 oo 的发音时， 大部分同学对长短音分不清， 而他们又没有明显的规律， 这时我们就可以把初中阶段发[u]音的单词归纳出来， 结果发现， 除了字母组合ook 中 oo 发短[u]音外， 其他单词根据汉语意思变成一句话：
好[good]脚[foot]站[stood]在木头[wood]上。
这样， 四个常见的发短[u]音的单词就记住了。
5、 谐音记忆法：
例如：
575829（我吃鱼八两酒）； 7791188（吃吃酒摇摇摆摆）； 马克思的生日是 1818 年 5 月 5 日（马克思左一巴掌右一巴掌把资本家打得呜呜直哭）
或（一
巴掌一巴掌打得呜呜响）； 3.1415926535897932384626（山巅一寺一壶酒， 尔乐苦煞吾，把酒吃， 酒杀尔， 杀不死， 乐尔乐）。
英语巧记单词：
Ambulance--救护车 分析：
“俺不能死” 的谐音 联想：
俺不能死， 快叫救护车！
Umbrella--伞 分析：
“俺不热了” 谐音 联想：
有了伞挡住太远， 俺就不热了
Hesitate--犹豫 分析：
he--他， sit--坐， ate--吃（eat）
的过去式 联想：
他犹豫的坐着吃 Candidate--候选人 分析：
can--能， did--做， ate--吃的过去式 能吃能做的人是候选人
小结：
我们应开动脑筋， 首先要理解知识的意义， 然后通过各种方法， 例如谐音法， 或者编口诀， 或者联系生活中的事件， 巧妙地帮助自己记忆。
当然， 记忆的方法还有很多， 同学们可以在今后的学习中去慢慢发现它、 运用它甚至创造它。
同学们， 在你的学习中是否有这样的情形：
对于学过的知识,不管是公式、 定义、 概念,还是英语单词、 历史年代等,当堂记住了 ,等到老师第二天检查时却答不上来， 可是自己明明背了。
这是为什么呢？ 对已经记住的内容， 隔了一段时间后， 就会遗忘很多， 这是为什么呢？ 因为遗忘过程有它自己的规律。
德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象进行了研究， 并积累了实验数据如下 然后， 艾宾浩斯又根据了 这些点描绘出了 一条曲线， 这就是非常有名的揭示遗忘规律的曲线：
艾宾浩斯遗忘曲线（图二）， 图中竖轴表示学习中记住的知识数量， 横轴表示时间(天数)， 曲线表示记忆量变化的规律。
同学们根据遗忘曲线能得出如下结论：
（1）
遗忘的速度先快后慢。
（2）
最大量的遗忘， 是在学习后一天内发生的。
（3）
遗忘在前 4 天内， 仍然相当显著。
（4）
遗忘在一星期后放慢， 但那时已没有太多的记忆保存。
（板书：
遗忘规律）
记忆曲线 其中横轴代表时间， 纵轴代表记忆效果， 或者说是记忆量。
上左图表示记忆随时间消退， 中图表示一定时间后记忆， 其作用效果为两次记忆相加。
右图表示立即复习， 效果为两次记忆相乘。
师：
据遗忘规律,,科学的复习是至关重要的,同学们能否根据遗忘曲线,制定一个复习计划:（板书：
复习计划）
第一次复习——学习 新知识后及时复习,比如下课前,老师做归纳时,用最精炼的语言回想课堂学习内容的框架、 要点,发现有不清楚的地方及时查对笔记和课本。
第二次复习——在第一次复习的同一天晚上， 看看课本或笔记,用自 己的话复述要点,或背诵已记忆的内容， 也可以像放电影一样回想当天学习的各科知识,发现问题,第二天早晨及时复习。
第三天复习——每周一次， 将本星期学习的主要内容复习一遍。
第四次复习——每月一次， 将以前所学的知识全部复习。
这样及时间隔复习,就会收到好的记忆效果。
由（图一）
可以看出,有系统的间隔复习可持久地保持记忆； 而不及时复习,记忆的保持率已不足 20%,差不多等于从头再学,成绩如何是可想而知的。
三、 复习方法的介绍与训练（板书：
复习方法）
师：
复习方法也同记忆方法一样也是多种多样， 下面老师就介绍两种：
回忆法和讲解法。
1、 回忆法:就是在背记的过程中,采用自己复述,自己默写的方式,例如背英语单词时,可以看着英文默写中文,可以看着中文默写英文,然后加以对照,把不对的更正过来。
背课文时,可以不断的尝试自己背,或请别人帮助抽背,背得不好,再看再记。
2、 讲解法：
许多同学可能有这样的体会：
当你耐心的给你的同学讲完一道题后， 就会发现自己对这道题的理解更深刻， 甚至过去自己似是而非的问题也弄清楚了， 从而使你的记忆更深刻了， 这就是孔子说的“教学相长”。
师：
不少同学在学习时,一遍遍看书,很少合起书来回忆一下书中的要点、 思路或公式， 结果一看书就懂,一放下就忘， 如果在学习时不断的尝试回忆,那么记忆效果会更好。
回放 20 个词分类记忆表：
纽扣 杯子 碗 邮票 线 茶叶
勺 糨糊 剪刀 水壶
碟 信纸 针 炉子 筷子 笔 衣服 火柴 酒杯 用以上的复习方法复习两分钟， 再默写， 与前两次比较。
四、 结束 1、 思考几个问题：
如何利用记忆方法来提高自己的记忆力？ 如何避免遗忘？ 如何看待平时作业、 小考？
2、 师：
除掌握记忆的规律和方法外， 你的自信心、 目的性、 动机、 兴趣和情绪等非认知因素对记忆也有重要的影响。
在这里老师找来了关于记忆的十个要诀， 供同学们参考：
记忆的十要诀：
背诵——记忆的根本 理解——记忆的基础 趣味——记忆的媒介 应用——记忆的动力 卡片——记忆的仓库 争论——记忆的益友 重复——记忆的窍门 联想——记忆的捷径 简化——记忆的助手 整理——记忆的措施 3、 教师总结：
相信通过这节课的讲授与练习， 会对提高和增强大家的记忆力有很大的帮助， 但是大家要知道：
“冰冻三尺， 非一日之寒”， 大家一定要持之以恒地去运用， 你的记忆力才能有所增强， 你才能有更大的收获。
有理不在声高 【活动理念】
初中阶段， 学生的自我意识处于急剧发展的时期， 思想的不断变化、 观念的剧烈冲突使他们的自我调控能力常常面临巨大挑战。
如何帮助学生认识到自身 在处理人际关系时的感性及冲动， 进而用科学有效的方法处理言语上的冲突， 是本次心理辅导活动课的主题。
【活动目 标】
1、 通过游戏体验、 事例剖析等活动， 引导学生充分认识到言语冲突对双方的不良影响。
2、 通过小组交流、 实践演练等活动， 帮助学生学会处理言语冲突， 化解由此带来的心理负担。
【活动准备】
课前调查、
《心情卡片》、 多媒体课件、 心形彩色卡片。
【活动年级】
初一年级
【活动过程】
一、 暖身 活动：
变脸游戏
导入词：
川剧有个绝活叫“变脸”， 大家都知道吧？ 据说高超的表演者一次能变十几种不同的人物脸谱。
咱们班就有个变脸高手， 大家知道吗？ 想不想看看他的精彩表演？
大家注意了， 精彩变脸， 马上开始！（学生做喜怒哀乐四种表情）
原来此变脸非彼变脸。
不过表情也是非常可爱的。
咱们也来试试吧？ 我们一起来做前两种表情。
第一种表情：
喜。
翘起你的嘴角， 让你的双眼充满笑意……闭上眼睛， 体会一下这种表情下的内心感受， 在这种心理状态下， 你和同桌之间会有怎样的对话？ （两对同桌发言）
第二种表情：
怒。
皱起你的眉毛， 撇起你的嘴角……闭上眼睛， 体会一下这种表
情下的内心感受， 在这种心理状态下， 你和同桌之间又会有怎样的对话？ （一对同桌发言）
采访一下， 这件事是真的吗， 你们真是这么和同桌交流的吗？ 如果真是这样你们会有怎样的感受？
大家觉得这两种心理状态， 你更喜欢哪一种？ （喜）
可是在我们日常生活中常会有这样的经历：
一时被愤怒冲昏了头脑， 失去了理智，出言不逊， 结果伤害了身 边的人。
那么我们今天就聊聊这个话题——同学间的言语冲突。
设计意图：
此次暖身活动的目的是为学生建立一种宽容、 愉快、 活泼的心理环境，并利用变脸游戏， 引导学生初步感受到， 言语冲突往往是在失去理智的情况下发生， 如果处理不当， 会给双方造成不同程度的伤害。
二、 原声再现， 分析交流：
1、 情景再现：
师：
首先我们来听一段录音， 这是根据我们同学的真实案例改编， 由我们班的三位同学亲情演绎的一段故事。
让我们一起走进“场景再现”， 你听——发生了 什么事儿？
录音内容：
课间十分钟， 学习委员正在发着上节数学课做的测试题， 平时成绩不太理想的小明今天竟然全对了 ， 正在他心里乐开花的时候， 同学小 A 凑了过来。
“哟， 全对了 ， 不会是抄同桌的吧？ ”“怎么说话呢你？ ”“不是吗？ 凭你也能全对？ ”“你太小看人了 ！
说我照抄， 你有证据吗？ ”“证据？ 证据就是你根本不会做！
”“就你会？ 我就应该不会？ ”“要是你会， 你讲我听听。
”“哼， 想得美！
”“那你就是不会！
”“你……”
正当两人争得不可开交的时候， 同学小 C 急匆匆跑进教室， 无意间踩到了气急败坏的小明。
“没长眼哪你？ ”“对不起。
”“对不起值几个钱？ ”“我已经说过对不起了！
”“说对不起就行了？ ”“你别太过分了 ！
”“过分的是你， 是你踩到我的脚了！
”
话音未落， 气头上的小明一不小心踩到了前来劝架的班长。
“哎哟！
”班长惊叫了一声， 想来这一脚踩得着实不轻！
现场一下子安静了 下来， 小明 有些无所适从。
…………
2、 分析交流：
师：
故事先暂停在这儿， 至于后来该如何发展， 我们呆会儿再聊。
先来说说小明吧。
他今天经历了几件事？ （3件， 先是被人冤枉， 后来又被人踩了 一脚， 再后来又踩了别人一脚）
谁来点评一下他今天的经历？ （不顺， 倒霉……）
觉得他倒霉的同学举手！
我估计这些举手的同学， 大概都有过类似倒霉的经历，曾经和同学发生过类似的言语冲突， 有没有？ 本来好好的， 无缘无故就被人误解了， 是不是？ 来， 小组为单位， 交流一下自己的经历。
如果一时想不起来， 也可以听听别人怎么说， 也许别人的经历会让你想起些什么， 感悟到什么。
开始……
小组交流。
设计意图：
用提炼的生活实例， 引导学生敞开心扉， 大胆交流自己曾经与同学发生言语冲突的事件， 同时也能认识到言语冲突是普遍存在的， 不用因此而懊恼，或认为自己的人际关系紧张， 从而失去与人坦率交往的勇气。
三、 填写心情卡片， 交流亲身 体验：
1、 全班交流：
师：
谁来说说自 己可怜的遭遇？ （3人）
说的都挺委屈的， 有……的， 有……的， 还有……的（总结同学的发言）， 听起来都挺有理的。
有一个成语说“理直气壮”， 也有说“据理力争”， 所以我觉得像小明以及刚才这几位同学， 只有你占着理， 哪怕是一点儿理， 我们也要和对方争到底，不把对方辩驳得哑口无言， 不把他们的气势彻底打垮， 我们决不罢休！
是不是？（找一名支持者发言）
所以我觉得这个故事的结局——班长被小明踩到之后， 就应该与小明辩驳， 直到把小明彻底说服才行！
让他在大家面前丢丢面子， 以后他就不会这么嚣张了！
大家同意吗？ （找2名同学说说自己的理由）
那班长应该怎么做呢？ 大家一起来出谋划策吧！
学生发言（3名）
3、 播放场景再现的结尾部分：
我们一起来听一下当时的场景再现。
话音未落， 气头上的小明一不小心踩到了前来劝架的班长。
“哎哟”班长惊叫了 一声， 想来这一脚踩得着实不轻！
现场一下安静了下来， 小明有些无所适从。（想想刚才的无理， 看看班长痛苦的表情， 他不知该说些什么。
“没事， ”班长一边揉着脚， 一边对小明说， “你又不是故意的， 再说也是我自己没注意， 不能完全怪你。
”）
4、 分析探讨：
师：
大家说， 班长为什么不与小明争吵， 如果重复一遍小明刚才冲小 C 说的话，让他羞愧一把， 不是能让他印象更深吗？
同学交流不与其争吵的原因。（引导学生从争吵对双方的影响以及做人应宽宏大量等方面全面考虑。）
5、 师总结：
看来有理了有时也不一定要...
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