数学与生活小论文三年级8篇数学与生活小论文三年级 浅谈数学在生活中的应用 摘要： 数学与社会的方方面面都有十分密切的联系,为了激发培养学生学习数学的兴趣和应用数学知识的能力,通过几个与下面是小编为大家整理的数学与生活小论文三年级8篇,供大家参考。
篇一：数学与生活小论文三年级
数学在生活中的应用摘要：
数学与社会的方方面面都有十分密切的联系, 为了 激发培养学生学习数学的兴趣和应用数学知识的能力, 通过几个与日 常生活相关的数学应用问题， 阐明数学应用的重要性和广泛性。
关键词：
数学 生活应用 重要性
数学应用， 简而言之就是用数学的意识， 即用数学的眼光、 从数学的角度观察事物， 阐释现象、 分析问题、 解决问题。
从数学应用的角度处理数学内容， 加强数学的应用实践环节， 让数学尽可能的贴近生活能有效地激发学生的学趣,
就会收到良好的教学效果。
数学家希尔伯特说: “数学是我们时代有势力的科学, 它不声不响地扩大它所征服的领域.
” 随着科学技术的迅猛发展, 现代数学以技术化的方式迅速辐射到统计、 税收、 股票、 金融、 保险、 贸易和农业生产等领域, 成为人们在日 常生活中关注的一个焦点.
笔者结合教学实践, 收集了 生活中的几个数学问题, 对于激发学生学习数学的兴趣大有裨益.
一、 数学在经济领域中的应用 1.
求盈亏转折点或供需平衡点———相交直线的应用 问题:
某厂日 产手表的总成本y (元)
与手表日 产量x (块)
之间有成本函数y = 10x + 4000,
而手表的出厂价格为每块20 (元)
且可全部售出。
试问该厂至少应日 产手表多少块才不亏本(即求盈亏转折点)
? 已知解这类问题用的是相交直线的交点问题,
即求出由两条直钱的 方程组成的方程组的解,
此解即为所求的盈亏转折点或供需平衡点。(这里略解)
2.
计算利息、 工资总额———数列的应用 问题: 已知一笔资金的本金P = 10000元, 单利率i = 0.
24% , 期数n = 10, 求本利和F1 0 解:
根据单利公式Fn = P (1 + ni)
,
得F10 = 10000 (1 + 10 × 0.
24% )
= 10240元。
从以上的例子可以看出:
题中所用的是求数列中的某一项。
如果不 了 解数列的这些知识,
就很难准确地解决这个问题。
3.
求最小成本、 最大利润问题———函数的应用 问题：
仪器厂生产的某种精密仪器,
每年产量为Q 台,
产理与销量一致, 总成本函数为C (Q)
= 40 + 0.
1Q2 ,
该产品需求函数为Q = 39.
6 - P,
价格、 成本、 收益、 利润等的单位为“万元” 。求:
(1)
产量为多少时,
平均成本最低? 并求此时的平均成本。
(2)
产量为多少时,
总利润最大? 最大利润是多少? 此类问题是导数的应用,
即求出平均成本函数和利润函数的导数,
并求出它们的导数为零时的产量Q的值,
就是所求的产量,
再将此产量代入平均成本函数和总利润函数便可得到最低平均成本和最大利润。
(解略)
经济问题对于每个人都不陌生， 教师只要在对这一类问题做以简单的联系， 这样既加深理解又可以学以致用， 使学生的数学学习兴趣近一步提高。
二、 数学在自 然规律中的应用 问题：已知 a ,
b ,
c 是非负整数, 有 28a + 30b + 31c = 365 , 求 a + b + c 的值.
分析 这道题初看上去, 给人的感觉是无从下手, 一个方程三个未知数, 一般来说是很难确定其解的, 观察题中系数是: 28 , 30 , 31 ,
364 , 联想生活常识, 它们恰巧分别是: 一年中 2 月 份的天数, 小月 的天数、 大月 的天数以及全年的总天数, 根据条件 28 a + 30 b + 31 c = 365可知, 要求 a ,
b ,
c , 只要分别算出 1 年中 2 月 份和小月 、 大月 的数量即可, 显然, 1 年中 2 月 份的数量是 1 , 小月 的数量是 4(4 月 、 6 月 、 9 月 、11 月 )
, 大月 的数量是 7(1 月 、 3 月 、 5 月 、 7 月 、 8 月 、 10 月 、 12 月 )
,即有 a = 1 ,
b = 4 ,
c = 7 , 所以 a + b + c = 1 + 4 + 7 = 12.
三、 数学在生产和生活中的应用 1、 方程在生活中的应用 问题：一个人喝少量酒后, 血液中酒精含量将迅速上升到 0.
3 mgPmL , 在停止喝酒后, 血液中的酒精含量以每小时 50 %的速度减少. 假若法例规定, 驾驶员 血液中的酒精含量不得超过 0.
08
mgPmL , 问喝酒后多少小时才能驾驶? 解：
设喝酒 x 小时后才能驾驶,
x 小时后, 血液中酒精含量达得方程0.
3 (1 - 50 %)
x = 0.
3 × 0.
5 x , 0.
3 × 0.
5 x = 0.
08 , 0.
5 x = 0.
2667 , xlg0.
5 = lg0.
2667 , 所以 x = 1.
91 (h)
.
2、 三角函数在生产中的应用 问题：
利用农药喷雾器杀虫时， 如果想使喷洒面积大一些， 应用什么方法， 请用数学知识解释。
解：
喷雾器喷出的水雾形成一个圆锥体， 设边缘相对两根母线夹角为θ ， 喷头离水稻叶面高为 h， 则2tanhr，2tanhr ，喷洒面积2tan222hrS， 由 此可见， θ一定时， h 越大， S 也越大， 也就是喷嘴举高一些， 喷洒的面积也越大。
只 有让学生感受到数学在自 己身边,
才能明白为什么要学数学,
并且能够树立学习数学的信心。
知识来源于生活,
还要用到生活中去,让它为我们的生活服务,
解决生活中的实际问题。
四、 不等式在决策中的应用 问题：有一批影碟机原销售价为每台800 元, 在甲、 乙两家家电商场均有销售, 甲商场用如下方法促销, 买一台单价为780 元, 买两台每台单价都为760 元, 以此类推, 每多买一台则为所买各台单价均再减少20 元, 但每台最低价不能低于440 元.
乙商场一律都按原价的75 % 销售.
某单位需购买一批影碟机, 问去哪家商场购买花费较少? 解：
设该单位需购买x 台影碟机, 则在甲商场的花费S甲= x[780 - 20 ( x - 1)
]
; 在乙商场的花费S乙= x · 800 · 75 %,
S甲- S乙= x[780 - 20( x - 1)
]
- x · 800 · 75 % = 200 x - 20 x2 = 20 x (10 - x)
, 所以, 当x < 10 时,
S甲> S乙; 当x = 10 时,
S甲= S乙; 当x > 10 时, S甲< S乙.
五、 在其它方面的应用 h r
1.
在科学研究中的应用 我们知道数学是以真实的外界现象和过程、 以抽象的数量关系形式反映各观规律的。
现在,
许多重大科学技术问题不利用数学方法便不能解决。
在经济研究中,
数量关系起着相当重要的作用,
不能不是利用数学的重要领域。
2.
在其它学科上的应用 数学在经济中的应用也是极其广泛的,
虽然不可能在较少的教学时数的情况下,
让学生去讨论经济中复杂的数学方法,
但仍可选择适合学生程度的经济方面的实例,
结合专业进行教学,
把数学和专业有机地结升起来,
让学生在学习数学知识的同时,
看到它在专业中的实用价值,
对学生应用能力培养是大有益处的。
由以上几个方面可以看出,
数学来源于实际， 应用于实际， 数学与人们的生活质量和工作效率息息相关， 也为其它学科的建立和发展提供了 条件和基础、 方法和思想。
随着经济社会自 然的协调发展,
人们更加需要重视数学,
学习数学,
依赖数学。
数学知识应用 的教学尝试,
使我们领悟到这项工作是长期的,
经常的,
不能搞突击。
平时注意要将较复杂的问题化整为零,
把生活实践中的数学现象融入数学课堂中， 注重数学模型观的渗透， 强调数学语言的广泛使用、 交流和表达， 并要抓住一切可切入机会,
把问题渗透到各个环节。另 外我们在平时要注意积累身边的素材,
多从各类书籍中汲取营养, 为学生在应用中提取和运用理论创造有利条件。
数学知识的应用在第二课堂还有广阔的空间,
愿大家都来努力实践吧!
参考文献：
1、 中华人民共和国教育部制订， 《全日 制义务教育数学课程标准（ 实验稿）》 , 北京：
北京师范大出版社, 2001.
2、 教育部基础教育司， 数学课程标准研制组编， 《全日 制义务教育数学课程标准解读（ 实验稿）》 , 北京：
北京师范大出版社, 2002 3、 陕西师大杂志社出版发行， 《中学数学教学参考》
1999 年第 9 期
篇二：数学与生活小论文三年级
学生在“生活”中学习数学“为了每个学生学习有价值的数学为了人人都能获得必须的数学为了每个学生在数学上得到不同的发展”
这就是数学新课程标准的基本理念也是数学教学的根本目标。新课程标准不是把学生与其生活割裂开来而是使学生与其生活有机融合起来的有效途径。数学来源于生活因而数学教学更应根植于生活的土壤关注学生已有的生活经验和已有的知识体验。
现在的数学教学中许多的教师还在走老路子为传授新知而讲解例题完全不考虑例题的背景与学生的生活经验是否相符合不去考虑学生的生活感受不去挖掘教材中的生活气息为了巩固、提高练习的效果让学生机械、重复的操作以致给学生的思维戴上了“紧箍咒” 完全放弃了学生的创造性和能动性。而学生呢是为了学习而学习丧失了知识的应用价值为了完成教师布置的作业而练习完全不去考虑数学在生活中的地位不去体会数学与生活的联系。许多学生就连去逛超市时竟不能自主算出买的东西的总价而依靠收银员即便按错价格也一无所知。呜呼悲哉如此学了数学知识又有何用呢
那么如何让数学知识、数学方法走进学生的生活中去呢
促使数学知识、数学方法走进生活就是教师捕捉生活中的数学现象利用学生已有的生活体验在数学教学中联系生活问题挖掘数学知识的生活内涵适当作些变形处理让数学更联系生活实际贴近生活达到生活素材数学化数学教学生活化。
一、抓住“生活细节” 传授新知
数学来源于生活 生活中处处有数学到处有数学思想。关键是教师是否善于结合课堂教学内容抓住“生活细节” 。
“生活细节”就是把数学知识与学生的生活联系起来让学生亲自体验生活中的数学增加学生的直接经验有利于学生理解生活中的数学知识有利于学生意识到生活中的数学是无处不在的培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。
例如在学习 20 以内的退位减法时我创设了购物情境让同桌二人分别扮演售货员和顾客。
商店里 15 支铅笔 售出 9 支 还剩几支学生通过自己移动铅笔寻求计算方法 15-9就是共有 15 支铅笔 移动 9 支铅笔 还有 6 支没动 则得数为 6 支 有的用破十法 15-10再算 5+1有的拆减数把 9 分成 5 和 4先算 15-5再算 10-4。方法多样人人参与探讨解答的方法。接着我又出示同类问题让学生把这种算法应用同类问题中去。学生主动研究学习达到了学习与生活知识的结合。
又如学习“比例的意义和基本性质”时安排了这样的插曲你们知道我们身上有许多的比吗将拳头翻滚一周它的长度和脚底长度大约是 11„一个侦探只要发现罪犯的脚印就可以估计罪犯的身高„学生对这些生活现象产生兴趣教师就有了引导学生来研究“比的意义和基本性质”的时机同时也培养了学生大胆探索的精神。
这样 教师在课堂教学中挖掘了生活中的数学素材 从学生的实际生活中引出数学知识使学生感受到数学知识就在自己的身边自己的生活中处处都有数学问题自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。
二、利用“生活画面” 扩大课堂
学生的非形式数学知识、生活中的数学常识、经验的建立首先必须依赖实践活动使学生直接体验到数学知识来源于生活 又服务于生活 使数学知识成为学生看得见、 摸得着、听得到的现实。教师应将数学知识与日常生活建立联系引导学生去探索、寻找。
如学生骑自行车上学时会发现这样一个问题当两人想要并排骑车时虽然两人踏地转数一样但总有快慢之分或者两人同时并排骑车时总有一人要踏地快一些。通过观察从中学生就会发现以上现象是与自行车的车轮有大小有关就刺激学生去探索其中的奥秘。通过查阅资料、询问、研究发现车轮大周长就大反之周长就小。进一步学生
又会了解到圆周长的大小与直径有关。同样的问题每次从家到学校自行车骑得快时间就短反之时间就长从而引出在路程一定的情况下时间和速度成正比例关系。
同一生活画面却让学生在已有数学知识的基础上通过摸索、研究收获了许多实践知识这无异于扩大了课堂的教学规模把数学教学延伸到了具体的生活中推动了学生的实践学习。
三、演示“生活现象” 解决疑难
数学的许多概念和法则是在很多实物原型和事例中经抽象和概括而来的具有严密的逻辑性、系统性和抽象性。学生往往对抽象的概念、定理、公式产生疑问难以消化理解和掌握。教师就要结合生活现象利用事例展示学生的疑难点特别是利用多媒体技术可高效快捷演示许多实物的原型和事例将抽象的知识直观化、形象化以适合学生的年龄特征与接受知识的规律。例如在教学相遇问题时为了加深对“相遇”概念的理解我设计以下演示情景让学生在课堂上演示。学“相遇问题”这节课 时正好有其他老师听课。上课了我走进教室对同学们说 “同学们今天有几位老师来听课让我们用热烈的掌声欢迎他们的到来 ”教室里响起“哗哗”的掌声气氛活跃极了。我接着说 “同学们刚才我们用热烈的掌声欢迎老师你们知道鼓掌也有学问吗”这一下把全班同学给问住了他们面面相觑不知说什么好我抬起双手掌心相对两掌距离约有肩宽然后双掌缓缓相向运动猛烈碰击发出响声。
“大家看清楚了吗开始手掌在两地然后同时相向运动在一定的时间里两掌相遇了碰撞后才发出响声 ”我边说边做边板书两地、距离、同时、相向、相遇。
“大家想知道这里头的学问吗这就是我们今天要学习的问题。
”接着板书课题相遇问题。也可配合多媒体技术演示。用课件展示高速公路的画面让学生在情景中找到“相遇、向背”等的概念帮助学生理解抽象的概念。
又如学生在学习“长方体与正方体的特征”时学生对于“面、棱、顶点、长、宽、高”的概念易产生混淆教师联系了学生学做菜时的切菜感受让学生自己动手切马铃薯通过学生的动手操作逐渐掌握了以上的概念。
这样教师把抽象的数学问题转化为学生熟知的日常生活现象从学生已有的生活经验和背景出发使学生看到了所学的数学知识就是发生在自己周围的事情体会到生活中处处离不开数学从而对数学产生亲切感这样更能激发起学生爱数学、学数学的极大兴趣达到在数学教学中培养学生解决实际问题能力的目的有助于学生今后的发展。
四、设计“生活情景” 运用知识
数学知识应加以运用才得以巩固数学技能也应加以反复练习才能习得。数学知识如能在具体生活情景中加以运用将数学知识与“身边数学”有机结合才能有利于实实在在的巩固知识和提高运用知识的能力。所以教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材在学生的实际生活中引入数学知识把生活问题数学化而且要善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际中去把数学问题生活化以实现通过知识的运用、实际问题的解决又能反过来促进学生对知识更深层理解的目的。
在竞争激烈的商品社会处处隐含着数学知识。在“五一”黄金周前我抓住时机为学过的统计知识上了一堂“生活数学练习课” 课题是“好乐多”超市营业额的启示。同一家超市同样的商品价格为什么黄金周前与黄金周期间的营业额会天差地别怎样证明你的观点
同学们争论的结果大致是客流量与顾客的多少决定着营业额的升降。同学们统计后制作的“好乐多”超市“五一”黄金周前与期间一上午的顾客流量条形统计图与营业额折线统计图证明了学生的观点是正确的。
又如学生学习“三角形的初步认识”后理解了三角形具有稳定性的特点在碰到课桌椅摇晃时就能利用三角形的稳定性的特点来修理。
因此数学知识在实际中运用体现了数学问题生活化体现了在获得知识的同时逐步形成良好的思维品质和运用数学意识让学生在多种多样的活动中在丰富多彩的现实生活中轻松愉快的学习数学。
总之,目的就是帮助和引导学生架设数学与生活的桥梁 将课堂与生活紧密联系起来 体现数学来源于生活、寓于生活、用于生活的目标引导学生把数学知识应用到生活实践中去体验、感受生活中的数学使学生充分认识到数学来源于生活反过来又是解决生活问题的基本工具达到数学与生活融于一体的境界。
篇三：数学与生活小论文三年级
高年级数学生活与数学小论文 图形与生活 在我的房间里有一个长方体的书橱书橱的长约 90cm 宽约 30cm高约 2.0m。除去木板的厚度它的体积大概有 0.5m³左右。另外这个书橱分为六层每一档与下一档间的间隔有 30cm。书橱比较大所以我的书如果放进去余下的空间就太多了十分浪费。我想了想觉得这个书橱应该改进一下。
其实我要用的书并不多除去两层放置不常用的书外还剩下四层不能完全利用起来。
如果我再将书橱放满两层常用书外 还剩下两层。
我设想如果把剩下的两层用木板各隔出 12cm 作为放杂物的话那空间就被充分用了。剩下两层的 18cm 我可以放本子也可以放一层体形较小的书使没被加工的两层空间更宽敞。我是个小书迷经常要用书这样我取书时就方便自如了。
其实生活中处处有数学我们要学会发现它们研究它们。
30cm 改装后书柜
30cm 30cm 30cm 30cm 30cm 30cm 30cm 30cm 30cm 30cm 30cm 原来书柜
篇四：数学与生活小论文三年级
[ 生活与数学, , -- 数学小论文] ] 数学生活小论文三年级?
篇一 ?
在生活中，各式各样的事情都能从一个普普通通毫不起眼的小事变成一个个既生动又引人深思的数学问题。我们常做的应用题，就是在生活中取材，再稍加改编而成的题目。这不，我又在做数学题时发 ?
现了一道趣题：
在一个游泳池内，有一艘小船，上面有许多石头，现在把石头全部从船里扔到水中，请问，游泳池内的水位会上升、下降，还是不变？ ?
咋一看题目，我便疑惑不解：这道题似乎和数学沾不上一点关系啊！这下该怎么做呢？我不气馁，努力思考，不一会儿便理出了头绪：当石头扔到水中后，船的重量减轻，便会上浮，水位也会下降，但 ?
石头在水中占了一部分空间，水位又要随之上升。因为这都是同一堆石头，所以上升与下降的幅度也应该一致，水位当然保持不变啦！可爸爸看了，却说是下降，我很不服气，决定与他打个赌。
可是，用什么来证明我的猜想正确与否呢？这时，抽象的想象就没有真实的操作好了。于是，我便在爸爸的协助下作了一个实验：由于我能力有限，没法从外面搬来一个游泳池，也没法去造一艘小船， ?
只好把题中的条件按比例缩小了。游泳池变成塑料盆，小船变成肥皂盒，石头则变成了五块橡皮。我先在塑料盆里倒进一些水，再把装着五块橡皮的肥皂盒放入水中，然后用直尺量出水位是 20 厘米。最
?
关键的时刻到了，我把五块橡皮小心翼翼地从肥皂盒中取出，再全部投入水中，最后用直尺量出水位——天哪！竟然只有 18 厘米， ?
是下降了！我错了！
虽然事实证明，水位是下降了，但我还是丈二和 ?
尚——摸不着头脑：这水位怎么会下降呢？ ?
我苦思冥想了好长时间，草稿纸上全是一幅幅演示图，可我还是一筹莫展。我急得团团转，可越急脑子越乱，反而想不出了。就当我即将放弃的时候，我突然想起了数学家陈景润孜孜不倦，夜以继日算 ?
题目的故事，血液中仿佛充斥着一股勇往直前的力量，任何困难都挡不住我。果然，不出半小时，这道题我终于想通了：当石头在船上时，上升水的重量＝石头的重量，而石头的密度比水大，因此同等重 ?
量的水和石头，水的体积大于石头的体积。当石头被投进水中后，水便下降了石头的重量，而石头在水中要占空间，因此，石头扔进水中后，水上升的体积＝石头的体积。而同等体积的水和石头，水的重 ?
量小于石头的重量。综合以上几点，得到：石头扔下去后，水位下降的重量大于石头的重量，水位上升的重量小于石头的重量，也就是下降的水的重量大于上升的水的重量，于是下降的水的体积便大于 ?
上升的水的体积，水位当然下降了。就这样，一道难题便迎刃而解了。
其实，仔细观察，这道题与数学密不可分，其中的体积、重量、密度，都属于数学的范畴之内。你瞧，一个生活中的小事也能变成一
道数学题，数学是无处不在的，让我们热爱数学，学好数学吧！
篇二 ?
数学，是我们的主课，生活中数学无处不在，我们离不开数学，我们的生活更离不开数学！
它让我们的生活更加有趣。有一次，我刚写完数学作业，妈妈就端来一盘儿水蜜桃，我刚要吃，妈妈问我：“子涵，你们是不是学了长方体、正方体的体积啊？”“嗯，对呀！”我点了点头。“那你算 ?
一算这个水蜜桃的体积，好吗？”我满口答应。妈妈刚走，我就“开工”了，又是量宽，又是量高……吭哧吭哧地忙活了半天，量不出结果。后来一观察水蜜桃，啊？原来是不规则物体。唉，害得我忙 ?
活了半天！我苦思冥想，可还是没有想出来。妈妈笑盈盈地走过来，递给我一杯水。我看着杯子想到，玻璃杯？水？哦，我想到了！我一拍桌子，把妈妈吓了一跳。于是我拿来草稿纸，给妈妈边画边讲 ?
，“首先要有一个正方体或长方体的玻璃杯，然后算出底面积，倒入水，量出水的高度，再放入水蜜桃，用现在水的高度减去原来水的高度就等于升高的水的高度，最后用底面积乘升高的水的高度就等 ?
于水蜜桃的体积！”妈妈直夸我聪明！
它还可以训练我们的思维。一次，妈妈刚干完手里的活儿，我就问妈妈这道题怎么做？这是一道思维题：哥哥和弟弟三年后的年龄之和是 27 岁，弟弟的年龄是哥哥的一半，请问今年哥哥的年龄是多少？ ?
我算出的答案哥哥的年龄是 18 岁，原以为会对，但作业本上却吃了个红叉叉！妈妈首先让我讲自己的思路，“哥哥和弟弟之间的年
龄之和是 27 岁，弟弟年龄又是哥哥的一半，那么 3 个弟弟的年龄之和就是 ?
27 岁，弟弟今年就是 27÷3＝9（岁），哥哥就是 18 岁啊！”“那题目上说的是 3 年之后的年龄之和啊”，妈妈说。我接着说自己的理由：“他们的年龄之和是不变的啊！”“两个人的年龄差距不变，可是 ?
年龄之和是不是会变呀，就像你和妈妈，三年后你大了三岁，妈妈是不是也大了三岁呀，我们两个加起来是不是大了？”妈妈耐心的讲到。“对呀，三年后，哥哥和弟弟的年龄之和增加了 6 岁，今年他们 ?
的年龄之和就是 27——6＝21 岁，那么哥哥今年就是 14 岁呀！”我终于算出了正确答案。
它在我们的生活无处不在。有一次，我和妈妈去游泳馆游泳，妈妈看到游泳池内贴的瓷片后便想考我：“子涵，你能不能算出水池内贴瓷片的面积？”“这还不简单！用（长×宽＋长×高＋宽×高）×2 不 ?
就行了”，我不假思索地说。妈妈哈哈大笑：“游泳池上面也贴瓷片？”我连忙改正，“是用长×宽＋长×高×2＋宽×高×2”。妈妈才会心一笑。
你瞧，数学与我们的生活息息相关，数学无处不在！让我们热爱数学，学好数学吧！
篇三 ?
提到“数学”这两个字，每个人都会想到乏味死板的数学书，没有人会把它和活灵活现的“生活”联系在一起，其实，我原来也是这样想的。
?
可是当我翻开《奥德赛数学大冒险》这本书时，我竟改变了这种想法。韩国作家安素钉和姜尚均挥动起他们那附有魔力的笔，洋洋洒洒地创作出了这样四本极具吸引力的数学小说。书中，小主人公奥德 ?
赛带领我们迈进了数学王国的大门。奥德赛虽被无知团的士兵追杀，但他却用自己超人的数学头脑化险为夷。那些在数学课上已经学习过的数学常识，在这本书里却变得那样亲切，让人一看就会忘不掉 ?
。在这些惊心动魄的故事中，那些数学小知识又悄悄走进了我们的脑海里，这些小知识又是从什么地方来的呢？那全是奥德赛在他的生活中自己探索出来的呀！
奥德赛虽然没有人教，但他却能从生活中汲取数学的甘露，千万不要说他是有神一样智慧的孩子，这种说法是消极的。其实每个人的生活中都是有数学存在的，就要看他究竟是怎样利用这些宝贵的数学 ?
资源的。如果无视数学的存在，那他学到的东西终究会比别人少得多的多。
在这里，我就不得不提起我读到的另外一个小故事了。
从前，在一个村庄里，有一个特别有钱的人和一个特别没钱的人，这两个人的孩子一个叫汤姆，一个叫杰克。汤姆的爸爸非常有钱，在他三岁时就为他请来了家教教他数学，如果不是在学习时间，汤姆 ?
连翻一下数学课本都懒得翻。杰克家很穷，他没有钱读书，可是杰克热爱数学，他每天都去请教那些年长的老人一些关于数学的问题。杰克还不满足，他每天都把请教到的数学常识温习一遍又一遍，并
?
且从生活中寻找数学，自己出题自己做，有时他也会用学过的数学知识为村民解除困难。就这样过了一年又一年，汤姆每次遇见杰克，都发现自己会的东西杰克都会，自己不知道的东西，杰克也会。一 ?
天，国王的大臣按国王的意思在这个村庄里寻找最聪明的孩子继承王位，富有的汤姆和热爱数学的杰克都去参加了这次考试。考试成绩出来了，杰克理所当然的继承了国王的王位。
杰克的成功不是偶然的，而是必然。他热爱数学，没人教，他也能从生活中发现数学。话再说回来，我们大多数同学，对数学虽谈不上热爱，但也不讨厌。如果我们再加把劲，开动自己的脑筋，试着从 ?
生活中寻找数学，那我们一定能比杰克更聪明。如果我们既在课堂上吸收数学的营养，又在生活中温习数学知识并且探索数学新的奥秘，那么，每回数学考试中独占鳌头的不是自己是谁呀？ ?
其实，奥德赛和杰克一样都是普通人，就因为他们会在生活中运用数学知识而变得不普通，如果我们把学过的数学知识再运用到生活中，那更是一举两得呀。数学本来就是从生活中发现的，再运用回生 ?
活中，你不觉得这很有趣吗？ ?
无论走到那里，都要记住，数学是和生活联系在一起的，它们密不可分，就是再伟大的数学家，也无法从数学课本上发现新的知识，如果我们做到了在生活中寻找数学，再难的问题也能让我们解决。
篇五：数学与生活小论文三年级
场让数学走进生活 — —浅谈数学与生活相结合陈礼平江西省上饶市上饶县上泸中心小学 江西 上饶 334100摘 要：数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。可见，生活离不开数学，数学离不开生活。让数学走进生活，数学问题生活化，生活问题数学化，对于学生更好地认识数学，学习数学具有深远意义。关键词：数学；生活；情境；模型；实践当前我们的数学课程改革十分重视数学与生活的联系，强调“从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。本着数学源于生活又应用于生活的教学理念，教师要树立将数学应用于现实生活中的意识，引导学生学习有价值的数学，培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力，将学生的生活与数学学习结合起来，从数学教学的需求出发，让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，使学生体会到数学就在身边，从而领悟到数学的魅力、感受到数学的乐趣。那么，如何“让数学走进生活，让学生走进数学”呢？一、创设熟悉的生活情境由于教材方面的影响，教材内容远离学生的生活世界，学生不感兴趣，致使课堂气氛死气沉沉。知识的学习过程缺少生活气息，很给调动学生的学习积极性。因此，作为一名数学老师，应善于“活”用教材，创设学生熟悉的生活情境，让学生感受到生活中处处有数学，数学无处不在，从而喜欢数学，如在《比例尺》一课导入教学中，教师出示课前准备好的本班的教室平面图，提问学生：“谁能够从图上找到自己的座位？”对于这个问题，学生易于回答，也乐于回答。接着教师顺势提问：
“你能告诉大家图上的讲桌和最后一排桌在哪里吗？”学生以小组形式选择合适的测量工具量出讲桌到最后一排桌的图上距离和实际距离，从而引入“比例尺”的教学。通过巧妙地创设“本班的教室平面图”的情境，既亲切又生动，使学生产生浓厚的学习兴趣和急于探索心理态势。这样的教学设计，拉近了教学内容与学生生活之间的距离，增加了数学教学的趣味性和现实性，使学生真正体会到生活中充满了数学，感受到数学学习的真谛与价值，从而领悟数学就在我身边，学习数学真的有用！二、从生活中抽象出数学模型教师联系生活实际创设生活情境在于为学生提供体验数学的机会，通过数学活动促进学生不断增强自信心，用所学知识解决生活中的实际问题，享受成功的喜悦，发展学生的创新思维。让学生在实践中发现问题和提出问题，在实践活动中理解知识，掌握知识。生活情景的创设，改变了传统教学的“单一模式”色彩，使得数学课堂充满生活气息。人教版二年级上册《角的初步认识》一课中，对角”的认识是从“尖尖的”开始的。在学生的生活中，角”天天接触，教室、课桌、书本、玩具中都蕴含大量的角，学生对角的生活体验十分丰富。生活中角的边是有限的，而数学中角的两边是射线，无限的。虽然生活的角对数学中角的概念学习有帮助的，但学生也因此容易混淆、迷糊。依据以上分析，在认识角的教学中，可以采用生活中常见的物体，如剪刀、三角板、钟表、扇子等，学生看到的是三维状态下的角，这些都是与数学中的角有关的“联系点”，让学生去的找角，然后经过折角、摸角、画角的过程，抽象出角的概念。还可以采用一些有效的手段，让学生进一步明明确。如：可以把实物“角”印在纸上，黑板上等平面图形，看看得到的是什么？应该是一个二维状态下的角，也就是我们现在要认识的角，也可以利用多媒体辅助教学，让学生找出课件中实物的角，再利用课件中动画的闪烁，演示实物图上角的形成，紧接着把实物移走，只剩下图形的轮廓，抽象几何角。这样学生就会建立正确的角的表象。在学生的生活世界中，充满着许多学生熟悉的事物，我们只要细心观察，从中找出问题的原型，巧妙地把数学知识和学生的生活实际紧密地联系起来，用生活在数学知识和学生之间架起了一座相互沟通的桥梁，让学生顺着这座桥去学习数学知识，掌握数学方法，学生在学习的过程感受数学学习的意义，体会在数学学习的价值，从而使本来枯燥乏味的教学内容焕发出生命的活力。三、培养学生的实践能力《数学课程标准》中指出：
“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活。应用于生活，学以致用。因此，每一次新课学完后，编一些实际应用的题目，让学生练习，每一章节的知识学完以后，让学生自己从生活中找一些类似的问题来解决，完成一定数量的生活化作业，有助于培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。数学来源于生活，最终服务于生活。教学中，老师采用图画、文字的形式，描绘出同现实生活中密切联系的问题情境，让学生在情境中运用，感觉到教学的价值，但实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着：
“催化剂和检验员”的作用，只有亲身体验的知识才能更深刻地理解、更熟练地运用。所以教学要让学生到生活中去，学以致用。如：在学习了长方体的表面积后，让学生计算粉刷所在教学的面积；学习圆、圆柱后引导学生测量，计算大树的直径；学习百分数的意义后，引导学生搜集日常生活和社会生活中的百分数材料，并通过数据对比、分析、了解社会的变化和进步。欲培养学生的创新意识和实践能力，数学老师必须树立大课堂的观念，使学生明白数学知识除了能在课堂中学到，还可以在生活的大课堂中吸取到，在实践中研究，从而提高学生的实践能力。通过这些实际问题的研究，学生深切感受到数学和生活是相互的，我们的身边处处都有数学。让数学走进生活，关键在教师。我们们要促进学生的全面发展就要设计丰富多彩的学习活动，花费力气深入观察学生的生活，挖掘生活中的数学素材，准确把握数学内容与生活的联系，创设学生熟悉的、感兴趣的生活情境，设计学生主动参与、乐于思考、积极合作、真诚交流的学习活动，让学生在充满生活气息的活动中学习数学为，爱上数学。参考文献[1]凌月星.让数学走进生活 — —浅谈小学数学生活化课堂教学[J].数学学习与研究，2016（08）.[2]李秀花.浅析小学数学教学的生活化[J].时代教育，2015（12）.134 134万方数据
篇六：数学与生活小论文三年级
学与生活一天， 我和妈妈去新华书店买书。
正好碰到新华书店搞活动， 详情是这样的：
买满 50 元可换 10 元的书券， 买满 100 元可换 20 元的书券， 以此类推， 过期作废。（每人只能换一次）
我和妈妈先来到二楼， 我左看看， 右看看， 看中了几本书， 妈妈算了一下总价是 73 元， 妈妈说：“我们先去二楼看教辅工具， 回头再看这些课外书。” 来到三楼， 我买了《课课通》、 几份练习卷和一本阅读训练， 共 90 元。
妈妈说：“车轶旻， 你说， 我们是先把这些书买了，换 10 元的券； 还是把两样加起来换 30 元的券， 你不是还要买磁带吗？ ”我立刻想了起来：
如果按第一种方法算， 就可以在 73 元的基础上， 扣去 10 元， 变成 63 元。
63+90=153 元， 就把磁带的钱算成 40元， 153+40=193 元， 省了 10 元； 如果按第二种方法算， 73+90=163元， 拿到 30 元的券， 40-30=10 元， 买磁带只需 10 元了 163+10=173元， 省了 30 元， 30＞10。
对， 用第二种方法好!我把我的想法告诉了妈妈， 妈妈说：
“呵呵， 你是个数学小能人， 理财小高手！
”
于是， 妈妈按我的方法付了钱， 高高兴兴地回家了。
五（4）
车轶旻
篇七：数学与生活小论文三年级
中的数学小论文合理利用资源
发挥最佳效益
记得是星期六的一天早上，爸爸带我去看望爷爷奶奶，爷爷奶奶生活在农村，生活来源主要靠养鸭为生，平时爷爷奶奶就吃住在鸭场，我到了爷爷奶奶处，免不了要看鸭舍，喂鸭子。鸭场沿河沟而建，其余三面是栅栏，围成一个长方形。我向爷爷喂鸭场地为什么不建成正方形而建成长方形，我还对爷爷说，‘我们老师说过，栅栏的长度一样时，围成的正方形面积要比长方形的面积要大，’爷爷笑呵呵地对我讲，‘你说的情况与我们这个喂鸭场地的情况不一样，你看我的这个场地，一面利用水沟围，三面利用栅栏围，不是四面，’接下我天真地说，‘水沟长着呢，为什么不围更长一些呢，那样面积不就更大了吗？’爷爷说，‘这就不一定了，’爷爷说， ‘萍萍呀，听说你们已经学过长方形和正方形的面积计算了，今天正好我来考考你，我这个喂鸭场地，三面栅栏共长 40 米，你想想看我们这个喂鸭场的面积最大可以围成多大呢？’
带着问题，我陷入深深的思考中，我采用列举的方法，推想：假设宽 1 米，长是 38 米，面积就是 38 平方米；宽 2米，长是 36 米，面积就是 72 平方米，逐步列举…宽 10 米，长 20 米，面积是200 平方米；再往下逐步推算面积，面积又逐步减少，另外我又列举了其他的数加以证实看看有什么特点，我从中摸索了这样一个规律，象这样利用一边是河沟围成的长方形面积比正方形面积大，也不是长越长面积越大，而是长的长度是两条宽的和时面积最大。带着成功的喜悦，我跟爷爷说，‘爷爷呀，你考我的问题，我想了一下，不知道对不对，’爷爷让我讲讲看，我说这个喂鸭场地面积最大是200 平方米。爷爷高兴地说，‘一点都不错，我孙女是好样的。’
从这个实例中，我感受到，在实际生活中，只有合理地科学地利用资源，才能发挥最大的效益，从中我也感受到，数学会给人们带来智慧创造财富，可以说是，生活中处处包含着数学，生活中处处离不开数学。
篇八：数学与生活小论文三年级
园地 ·24·谈数学对我们生活的影响
白五芹 河北省临漳县章里集黄辛庄学校，河北 邯郸 056600
摘要：经常听到我身边的同学抱怨高中的数学好难，很枯燥，还有的同学存在偏科的情况，语文、英语学的很好，数学每次考试却名落孙山。其实，我们只要把数学与我们的生活连系起来，也就不会感觉那么枯燥了。我们的生活离不开数学，今天我们就来说说我们身边的数学，希望大学今后能好好的学习数学，不要对数学抱有偏见。
关键词：数学与生活；学好数学；影响 中图分类号：O29
文献标识码：A
文章编号：1673-1778(2018)1-0024-01
引言
数学是我们学习中的重要学科，对我们的生活有实际意义，是解决我们生活问题的工具。数学的应用范围广泛，在科学、农业、医学或经济学上，数学都占据了重要的位置。
1 数学能够解决我们生活中的实际问题
在我们的生活中有许多的数学问题。比如我们几点上课？一天中有几个小时的学习时间？有几个小时的休息时间？这些看似简单的问题，却要用数学中的数字来表示。我们可能对此已经习以为常了，不觉得什么，但是我们试想一下，如果没有数学的话，这些数字怎么来表示呢？ 从小学到高中，家长老师也不止一次的告诉我们学好数学的重要性，数学家华罗庚也曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生活之谜，日用之繁，数学无处不在”。这句话让我对数学的感触很深。
生活中有数学，数学就在生活中，我们每天都在跟数学打交道。举个简单的例子，我们都有理想，有的同学想做科学家，有的同学想做工程师，还有的同学想做会计师，我们都知道会计的工作就是做账报账报税，想做会计师的同学如果不具备充分的数学知识，计算都困难，又怎么能做复杂的账目还有报税呢？换句话说就是学好数学是实现我们理想的基础。下面我们就来谈谈我们身边的数学。
假如我们去银行存钱，是存一年定期呢？还是存一年活期呢？这就需要我们用计算出一年定期的利息和一年活期的利息进行比较，然后再做打算。商场里的商品打折，折后多少钱呢？怎么计算打折的后的价格？在商场里买衣服，同样的衣服你会买打 6 折的还是买打 8 折的呢？这都要计算都要用到数学。
到每年的五一、十一这些节假日的时候，商场超市都会开展“消费满 300 送 300”的促销活动，我们的家人或朋友看到这些都会觉得好便宜赶快去买，其实商家心里早已经计划好了，“满 300 送 300 元券”只是商家的一种促销方式，这里面也包含着数学知识。我们就来说说这个满 300 送 300元购物券的活动，有个顾客先花了 490 元买了羽绒服，商场给了 400 元购物券，这时候得到的四百元购物券，大多数人的心里都会产生一种捡便宜的想法，于是内心就有了较强的购买欲望，所以这人又花了 248 元券买了一条裤子，再将剩下的 150 元购物券里的 128 元买了一件毛衣，到最后这位买家所买的东西倒底便宜了多少呢？让我们来计算一下：128+248+490=866 元，这是商品不送购物券时需要花的钱。490/866 所打的折扣大约是五六折，而且商家规定购物券只能在指定地点使用,如果买了送，送了买，照样这下去的话，那商家其实就赚了你好多钱了，因为你不得不一直在这个商家规定的商场去买，这样你就上了商家的套了，这样看来，我们学好数学还能防骗。
再举一个例子：
比如说我们去动物园玩，动物园的门票有两种：个人票每张 5 元，10 人一组的团购票价格每张 30 元，购买 5 张以上团购票就可以有90%的优惠，如果有37个同学去动物园玩，根据以上的买票方式，哪一种买票方式最合算呢？数学学的好的同学会得出多个结果，我们来比较一下哪种方法更省钱更合理：
（1）最常用的每张票花 5 元购买，应花费 5×37=185元； （2）我们可以买 3 张团购票，再买 7 张个人票，一共花费 3×30＋5×27=125 元 （3）也可以买 4 张团购票，花费 30×4=120 元；
（4）我们还可以另找 3 位动物园的游人与我们一起买团购票，他们每个人出 3 元钱，这样下来我们只花费了 30×4－3×3=111 元； 这样一算，我们就很清楚哪种方式更省钱，更合算了，如果数学没有学好的话，买票的时候很可能要吃亏了。
2 站在数学的角度去看生活
数学解决了我们的生活中的好多问题，我们每天都在进行着或简单或复杂的计算。在生活中任意地方都能找到数学的原型。对于不爱学习数学的同学，可以试着去从生活中发现数学，站在数学的角度去发觉生活中的问题，你会发现数学的趣味性。例如，我们很早就学过的轴对称图形，如果在生活中你善于观察的话，就会发现我们身边有很轴对称图形，像我们这校的花坛，还有天安门广场的城楼等。我们都知道三角形具有稳定性，这也就是为什么好多房子的屋顶会是三角形的，想到这些突然觉得数学也不是那么枯燥了。
3 数学在其它方面的应用
前面就提到了，数学不仅在我们的生活中应用广泛，航天学、工业、农业等方面也离不开数学。我们在电视上或网上会看到人造卫星发射成功的消息，这里面蕴含的数学知识大着呢。假如说不能精确的计算出卫星到达太空的时间，就有可能造成卫星爆炸的怀况发生，这听起来是不是很可怕。还有建筑中的数学，建筑根据它的用途和外观的需求，会对土地、材料和结构进行堆积与组合，这里面涉及到比例问题，比例决定了建筑里独立的个体与整体的数学关系，建筑学的工程师常说比例是建筑的核心部分。我们知道数学里的“黄金分割”，这个比例分割之美不仅在建筑还有艺术品、服装方面都有体现。我们都知道埃及金字塔，金字塔在如此巨大的尺度下做到精确的正四棱锥，充分显示了古埃及人的几何能力。
4 结论
由此可见，数学其实也挺有趣的，而我们大多数同学都认为数学很枯燥，整天与一些数字和定义要交道，不免会厌烦。其实我们更应该明白数学的实用性，从生活中发现数学，从生活中找问题来用数学解决，将数学与生活更好的结合起来，通过学习数学，来促进自已更好的发展。
参考文献
[1]牛少山.数学生活化教学初探[J].教学创新, 2015 (03). [2]姜滢.引生活之源,活数学之水:数学生活化教学初探 [J].考试周刊,2015(85). [3]刘宝娟.数学生活化是学习数学的有效途径[J].课改前沿,2015 (05).
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