部编版三年级语文上册第四单元教学计划6篇部编版三年级语文上册第四单元教学计划 基本信息省市区 学 校 姓名 联系电话 学科语文电子邮箱 年级三年级教科书版本及章节部编本语文三年级上册第四单元单元（或主题）教学设计下面是小编为大家整理的部编版三年级语文上册第四单元教学计划6篇,供大家参考。
篇一：部编版三年级语文上册第四单元教学计划
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年级 三年级 教科书版本及章节 部编本语文三年级上册第四单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 三年级上册第四单元 1. 单元（或主题）教学设计说明 三年级语文上册第四单元是以“阅读策略”为主线的主题教学单元。本单元由三篇课文、一个口语交际、一个习作和语文园地组成。这个单元教学的宗旨是引导学生学习并掌握基本的阅读策略，从而形成初步运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。教材选用的三篇课文，让学生在阅读中学会根据题目、插图和故事内容的一些线索，结合生活经验和常识对后面的内容进行大胆推测，这就是预测。因此，在单元的“语文要素”是 1、一边读一遍预测，顺着故事情节去猜想；2、学习预测的一些基本方法；3、尝试续编故事。在单元课文教学中，落实语文要素的教学目标。
2. 单元（或主题）学习目标与重点难点 教学目标：
1、认识 23 个生字，读准 5 个多音字，会写 13 个字，会写 14 个词语；
2、能一边阅读一边预测，知道预测有不同的角度，预测的内容跟实际内容有可能一样，也可能不一样，初步感受预测的好处和乐趣；
3、能将自己的预测与实际内容进行比较，修正自己的想法；
4、能预测故事的发展和结局。
5、在习作方面能根据插图和提示续写故事，把故事写完整；能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。
教学重点：
1、 通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，体会老屋助人为乐的美好品质。
2、在阅读理解中使童话的概念更清晰，初步掌握阅读童话的方法。
3、培养想象力和语言表达能力。
教学难点：根据课文情节展开想象编故事。一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）
本单元的教学中，创设情境，让学生在轻松的氛围中大胆交流。通过自学、小组合作等方式掌握课文中的生字新词。在第一课《总也倒不了的老屋》的教学中，让学生学会在书中勾画圈点，边读边思考，写一写批注，写写自己的猜想。在单元的后两篇故事教学中，贯彻预测的方法，仿照课文 1 的“预测”思路，自己写一写，在交流中碰撞思维的火花，让学生对阅读童话故事充满好奇，养成边读边想的好习惯。掌握预测方法，还可以利用学生的课外阅读材料，不断练习。本单元课时安排如下：
《总也倒不了的老屋》
2—3 课时
《胡萝卜先生的长胡子》 1 课时 《小狗学叫》
1—2 课时
口语交际
1 课时 《续写故事》
2 课时
《语文园地》 2 课时 第 第 1 课时教学设计 课题 《总也倒不了老屋》 课型 新授课√
章/单元复习课□
专题复习课□
习题/试卷讲评课□
学科实践活动课□
其他□ 1. 教学内容分析
这是一篇童话故事，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事，小猫、老母鸡和小蜘蛛都得到了老屋的帮助，满足了各自的心愿。课文用反复的手法推进情节的发展。
2. 学习者分析
“预测”是学生第一次接触到的“阅读策略”，也是第一篇以阅读策略为主要训练方式的课文，学生对“预测的方法”是新奇的，学生可能在课堂上议论纷纷，畅所欲言；也可能有部分学生缺乏想象力，缺少生活经验，而导致在一节课中无所适从。
3. 学习目标确定 1、认识课文 7 个生字，会写 13 个生字，会写 14 个词语。
2、能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
3、懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
4. 学习重点难点
一边读一边预测故事情节，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
5. 学习评价设计 1、能正确、流利地朗读课文，正确读词语；生字能口头组词，适当拓展，积累词汇。
2、能分角色读出不同人物的语气； 3、能根据老师的提问，在文中划出准确的词语，体现老屋的“老”、老屋助人为乐的品质； 4、想象合理，内容补充合理。
6. 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（导入环节）
教师活动 1 一、导入新课 1.明确本单元的要求 猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。本单元要求：（1）一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。（2）学习预测的一些基本方法。（3）尝试续编故事。
2.揭题猜测导入（出示课题）
看到这个题目，同学们心中会产生哪些猜测？ 板书：预测的方法 题目 插图 师总结：拿到一篇文章，看到题目之后，不要先读下文，可以猜想文章的内容会是什么，然后再看，和猜想的是否有相似之处。
（一）学习第 1—2 自然段。
师.这座老屋是什么样子的？在文中找出相关语句，说一说。提示：已经活了一百多岁，窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，很久没有住了。
学生活动 1 老屋是怎样的？为什么总也倒不了？老屋不倒是施了魔法？ 读读课文上的批注，想想，你对题目有什么想说的？
讨论交流，说说自己的预测，并说说自己的理由。
（齐读——《总也倒不了的老屋》）
1.自由朗读第 1—2 自然段。
活动意图说明：
揭示单元的语文要素，学生学习目标明确，同时对“预测”用初步的概念。“读了这个课题，你有什么想问的？”这样的问题，其实在我们以往的课堂中是时有出现的，在今天，明确提出“预测”，让学生知道：原来，“预测”我们并不是陌生的第一次出现的新事物，从而从心理降低难度。
环节二：新授环节 教师活动 2 （二）学习老屋帮助小猫的部分。
1.出示第三小节，小猫来访寻求帮助，老屋会答应吗？ 提示：图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！【插图】
3.老屋帮助了小猫什么？ （三）学习老屋帮助老母鸡的部分。
1.同桌互读这一部分。说说边读边猜测（老屋可能会不耐烦，老屋这么慈祥一定会答应）
学生活动 2
1、分角色朗读这一部分。
2、看图，学生表达自己的预测。
3、交流回答：暴风雨的晚上，给小猫一个安心睡觉的地方。
2.老屋帮助了老母鸡什么？ 老屋给老母鸡提供一个安心孵蛋的地方。
3 师引读第 10 小节，一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。
总结（文章的题目、插图、文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。）
分角色有感情地朗读。
交流讨论，发表自己的预测 活动意图说明 在教学中，紧扣“批注”指导学生进行预测。同时总结预测的方法，让学生一边读一遍想。
环节三：巩固表达环节 教的活动 3 师小结：这间破旧的老屋，在准备倒下的时候，碰到了需要帮助的小猫、母鸡，一心想帮助他们，没有倒下的，大家猜猜还会有其他小动物来访请老屋帮忙吗？ 猜测要有依据，大家来猜测说说，出示格式：
“再见！好了，我到了倒下的时候了！”
“等等，老屋!” “……,谢谢！” 学的活动 3 1 分角色朗读 1-10 自然段 2、 说说还有谁来请老屋帮忙。
3、交流后，当堂练习写 4、反馈交流 活动意图说明
这个乐于助人的老屋，在帮助了小猫、老母鸡后，扣住“总也倒不了”可以预测还会有小动物来到老屋跟前，请求帮助。在学生表达充分表达自己的想法后，写一写是顺理成章的事情。给予学生表达的格式，可以降低学生写的难度，同时搭建框架，有利于学生顺利完成片段练习。
8. 作业与拓展学习设计 一、用“
”画出正确的读音或生字。
暴（báo
bào）风雨
凑（cou
chou）进
墙（璧
壁）
（飘
漂）流 二、在括号里填上适当的动词
（
）虫子
（
）故事
（
）过去 三、续写
“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。
“等等，老屋”一个小小的声音在它门前响起，“……”【谁来了？请你接着写下去。注意：小动物商量的语气；模仿小动物说的三句话，把时间和自己的理由说合理。】
9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
利用课文插图，引导学生在课堂中乐于表达。实物投影直观展现学生学习成果，利于学生不断修正写话。
10 、 教学反思与改进 本课作为“阅读策略”单元的起始教学教材，利用好左右空白处的批注，指导学生进行“预测”方法的指导，起到了有力的拐棍作用。在教学中，我始终扣住“批注”的引导作用，并指导学生运用书后练习中的表达方式进行预测训练。课堂中，学生的表达兴趣浓厚，积极的思考中，迸发出许多有趣的念头。在下面的两课略读课文教学中，当遵循先扶后放的规律，用好写批注的形式，指导学生经历阅读思考的整个过程，边读边想，拓展思路。
在续写练习中，重视了学生说的训练，利用文本的语言结构，给学生铺好表达的路“商量的语气说说住几天+表达原因”，在后来的当堂完成的书面表达的练习中，学生的完成度高，仅有两人没有当堂完成。其他学生设定的人物众多：小动物、大型动物、人物、童话中的主人公也出现在写话中，理由多样：迷路的、躲避猎人的追杀……组织的材料非常丰富。我觉得这就是在课堂中在老师的引导下充分练说得到的成功。
写话的不足之处：标点符号的丢三落四现象较多。本课的对话练习中，就出现了提示语的两种形式：提示语在前；提示语在中。其中提示语在中间的标点的用法，学生初步接触。还需多加训练。
篇二：部编版三年级语文上册第四单元教学计划
单元教学目标及各课文语文要素总也不倒的老屋
教学目标：
1.能正确认读“暴”等 8 个生字新词;正确读写“洞”等 13 个字和“变成”等 13 个词语，并能联系上下文理解词义。
2.正确流利朗读课文，学习梳理课文条理，能复述《总也不倒的老屋》大意。
3.能与同学交流读课文过程中有没有猜猜后面会发生什么。
4.借助课后提供的例子和资料，了解“预测”和怎样进行预测，能照样子说说旁批的其他预测是怎样得出来的。
主要语文要素：
1.能正确认读“暴”等 8 个生字新词;正确读写“洞”等 13 个字和“变成”等 13 个词语，并能联系上下文理解词义。
2. 学习梳理故事条理，能讲讲故事大意。
3. 了解“预测”和怎样进行预测，能照样子说说文中旁批的其他预测是怎样得出来的。
(该单元出现的术语在商务印书馆出版的《现代汉语词典》中的解释：猜测：凭想象估计;推想：推测;预测：预先推测;猜想：猜测;推测：根据已知道的事情来想象不知道的事情。根据这些解释，这个单元重点语文要素是培养想象能力和想象思维，把想象到的表达出来。)
胡萝卜先生的长 胡子
教学目标：
1.能正确认读“萝”等 5 个生字新词，并能联系上下文理解词义。
2.能默读课文;学习略读，粗知课文《胡萝卜先生的长胡子》大意。
3.根据课后学习伙伴的提示，预测后来可能会发生的事情，并与同学交流自己这样预测的依据;对照老师讲的故事，看看和自己的预测有哪些相同和不同。
4.对提供的文章或书的题目进行内容的预测，与同学交流。
主要语文要素：
1.能正确认读“萝”等 5 个生字新词。
2. 学习略读，粗知课文大意。
3. 继续了解“预测”和怎样进行预测，尝试进行预测。
不会叫的狗
教学目标：
1.能正确认读“讨”等 11 个生字新词，并能联系上下文理解词义;正确认读多音字“吗”“担”“压”“中”“弹”在本课的读音，能据音组词或据词定音。
2.能默读课文;学习略读，粗知课文《不会叫的狗》大意;通过梳理课文条理，能复述《不会叫的狗》“结局”前的大意。
3.能预测《不会叫的狗》故事的几种结局，并说说预测的理由并与同学交流预测理由的合理性。
4.对照老师讲的故事结局，看看和自己的预测有哪些相同和不同。
5.选一个同学不熟悉的故事读给他们听，在某些地方停下，让他们猜猜接着可能会发生什么。
主要语文要素：
1.能正确认读“讨”等 11 个生字新词，并能联系上下文理解词义;正确认读多音字“吗”“担”“压”“中”“弹”在本课的读音，能据音组词或据词定音。
2. 学习略读，粗知课文大意;学习梳理课文条理，复述故事大意。
3. 继续了解“预测”和怎样进行预测，尝试对故事结局进行预测。
口语交际《名字里的故事》
教学目标：
1.能选择自己名字或其他人名字的含义或来历，讲给同学听，与他们分享。
2. 能用普通话把自己名字或其他人名字的含义或来历讲清楚，注意说话的速度，做到吐字清楚，音量适中。
3.能认真留心听，了解别人讲的内容。
4. 能就别人分享的内容提出自己感兴趣的或不理解的内容提出询问;分享
人能有礼貌地做出恰当的应对。
5.口语交际后，能给家人说说从同学讲述里知道的新鲜事。
习作《续写故事》
教学目标：
1.能根据题目提供的三幅图画的故事情节，展开想象，补充接下来可能发生的情节图画;然后根据这些图画，写一个完整的故事。
2.写完以后读一读，用学过的修改符号把明显错误的地方改过来。
3.能在小组内分享自己写的故事，说说自己喜欢谁写的故事及喜欢的理由。
语文园地
交流平台
教学目标：
借助课文例子，通过交流讨论，了解“预测”和怎样进行预测。(建议：在《总也不倒的老屋》后教学。) 识字加油站
教学目标：
通过运用部首查字法查带点的字，了解读音和意思，能正确认读“典”等 7个字以及它们构成的词语，激发运用多种识字方法识字的兴趣，培养自主识字的品质。
词句段运用
教学目标：
1.能根据词语，读准“假”等 4 个多音字的读音。
2.知道有些成语由数字构成，照例子说说这类成语。
3.通过具体的例句，了解书面表达原文引用话语的三种情况(说话人提示语在前，说话人提示语在后，说话人提示语在中间)以及引号等标点符号的正确使用，能照样子写句子，正确使用引号等标点符号。
日积月累
教学目标：
通过一定的形式，读记“人心齐，泰山移”等 4 句谚语，了解其说的道理。
口语交际《名字里的故事》
教学目标：
1.能选择自己名字或其他人名字的含义或来历，讲给同学听，与他们分享。
2. 能用普通话把自己名字或其他人名字的含义或来历讲清楚，注意说话的速度，做到吐字清楚，音量适中。
3.能认真留心听，了解别人讲的内容。
4. 能就别人分享的内容提出自己感兴趣的或不理解的内容提出询问;分享人能有礼貌地做出恰当的应对。
5.口语交际后，能给家人说说从同学讲述里知道的新鲜事。
习作《续写故事》
教学目标：
1.能根据题目提供的三幅图画的故事情节，展开想象，补充接下来可能发生的情节图画;然后根据这些图画，写一个完整的故事。
2.写完以后读一读，用学过的修改符号把明显错误的地方改过来。
3.能在小组内分享自己写的故事，说说自己喜欢谁写的故事及喜欢的理由。
语文园地
交流平台
教学目标：
借助课文例子，通过交流讨论，了解“预测”和怎样进行预测。(建议：在《总也不倒的老屋》后教学。) 识字加油站
教学目标：
通过运用部首查字法查带点的字，了解读音和意思，能正确认读“典”等 7个字以及它们构成的词语，激发运用多种识字方法识字的兴趣，培养自主识字的品质。
词句段运用
教学目标：
1.能根据词语，读准“假”等 4 个多音字的读音。
2.知道有些成语由数字构成，照例子说说这类成语。
3.通过具体的例句，了解书面表达原文引用话语的三种情况(说话人提示语在前，说话人提示语在后，说话人提示语在中间)以及引号等标点符号的正确使用，能照样子写句子，正确使用引号等标点符号。
日积月累
教学目标：
通过一定的形式，读记“人心齐，泰山移”等 4 句谚语，了解其说的道理。
篇三：部编版三年级语文上册第四单元教学计划
版三年级语文上册 第四单元 教材分析和全部教案【单元教学内容】
本单元是阅读策略单元，编排了 1 篇精读课文《总也倒不了的老屋》，2 篇略读课文《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》，1 篇口语交际，1 次习作，1 个语文园地，教学重点是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”学习预测的一些基本方法“尝试续编故事”。
【单元教材分析】
《总也倒不了的老星》是精读课文，也是学习阅读策略一“预测”的第一篇课文，起到示范学习的作用，课文以旁批和课后活动的形式提示预测的方法。旁批呈现了预测的思考过程，课后的两个习题提示了阅读与预测的方法，课后“泡泡“提示语总结预测的方法。
《胡萝卜先生的长胡子)和《小狗学叫》是略读课文，但和其他单元中的略读课文要求有所区别。《胡萝卜先生的长胡子》在本单元起到运用方法，练习预测的作用。要关注课前导语和课后习题中的要求，鼓励学生在阅读中练习预测:提示学生，当自己的预测和故事内容不一样时，要及时修正自己的想法，继续预测;根据课后“泡泡”提示语，组织学生从预测的内容、依据、修正预测的体验等方面展开交流。《不会叫的狗)在本单元起到运用方法，独立预测的作用。可引导学生在阅读中预测、根据故事结局的开头预测。在预测的过程中，提升阅读的速度和独立预测的能力。
口语交际《名字里的故事)，提示学生通过问长辈、问家人、查资料等方式，了解自己、家人或名人名字里的故事，练习把了解到的信息讲清楚，听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
习作《续写故事》是先看图，再根据故事情节展开想象续写故事。本课是第一次提出修改习作的要求:用学过的修改符号把有明显错误的地方改过来。可在学生完成习作、自主修改基础上，针对习作中的典型问题，提供修
改范例，指导修改。教学活动要以学生的习作实践、习作修改、习作分享为主。
“语文园地四”安排了 4 个板块的内容。“交流平台”重在梳理总结预测的方法和作用；“识字加油站”重在练习查字典识字;“词句段运用”重在练习读准多音字，积累带数字的成语，发现引号的不同位置和用法;“日积月累”重在积累中国民间谚语，培养学生团结一心，齐心协力的精神。
【单元教学目标】
字词句 1.认个生字，读准 5 个多音学、会写 13 个字，会写 3 个词。
2.能运用查字典的方法自主认识“典、基”等 7 个生字。
3.能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点并说出其他类似的成语。
4.能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。
5.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。
6.朗读、背通与团结合作有关的俗语。
阅读 1.能一边阅读一边预测，可以结合文章题目、插图，文章中的一些线索，以及自己的生活经验等预测，感受预测的乐趣。
2.能将自己的预测与实际内容进行比较，及时修正自己的想法。
3.阅读《胡萝ト先生的长胡子》《小狗学叫》等不完整的故事，能预测故事的结局。
4.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读 中要自觉运用阅读策略。
口头表达 1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
3.能向他人讲述同学或名人名字里的故事。
书面表达 1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。
2.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。
【单元教学重难点】
重点：
1.认个生字，读准 5 个多音学、会写 13 个字，会写 3 个词。
2.能运用查字典的方法自主认识“典、基”等 7 个生字。
3.能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点并说出其他类似的成语。
4.能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。
5.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。
6.朗读、背通与团结合作有关的俗语。
难点：
1.能一边阅读一边预测，可以结合文章题目、插图，文章中的一些线索，以及自己的生活经验等预测，感受预测的乐趣。
2.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读 中要自觉运用阅读策略 【课时安排】
12 总也倒不了的老屋
…………………… 2 课时 13*胡萝卜先生的长胡子
…………………… 1 课时 14*小狗学叫
…………………… 1 课时 口语交际：名字里的故事
…………………… 1 课时 习作：续写故事
…………………… 4 课时
语文园地
…………………… 4 课时
12 总也倒不了的老屋
【教材简析】
《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。正准备往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵自己的小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋答应小蜘蛛再站一会儿。小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。
【教学目标】
知识与技能 1．认识本课 8 个生字，会写 13 个汉字，正确读写“窟窿、吱吱呀呀”等词语。
2．体会关键词语和句子，积累词语。
过程与方法 培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，运用已有知识和生活经验，学会推测故事情节。
情感态度与价值观 理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受老屋美好的精神品质。
【教学重难点】
教学重点：
理解课文内容，联系上下文体会老屋无私给予的仁爱之心。能够根据故事内容以及对生活常识的认知，对故事的发展进行大胆猜想。
教学难点：品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事，并说出预测的依据。
【素 材选择】
慈琪，女，1992 年出生，16 岁加入浙江省作家协会。现为中山大学博雅学院 2009 级学生。
籍贯安徽，2009 年毕业于温州中学，作为中山大学唯一的 B 类考生进入中文系。入学一周后，经二次筛选进入著名学者甘阳创办的博雅学院，成为这个中国通识教育试验田的首届学生。大学四年无专业，文史哲兼修，一边学希腊语一边写文言文。2011 年广东省“感动南粤校园”大学生年度人物；2012 年中山大学大学生年度人物。2013 年获得直博资格，现为中山大学历史系博士生。
2005 年开始摸索着看图画书，此后一直处于看各种可以接触到的文字状态。2006 高一休学期间开始写童话，2007 年开始写诗歌，2008 年加入浙江省作家协会。至今，散文、小说等各种体裁都有尝试。
2008 年第二届浙江省少年文学之星，2008 年首届浙江省青春文学新势力•十大校园新锐写手金奖得主。自幼爱好读书，06 年开始创作，从此走上文学之路。创作内容涉及童话、诗歌、散文、小说等方面。陆续在《儿童文学》、《意林·小文学》、《少年文艺》（上海）、《少年文艺》（江苏）、《中国校园文学》、<课堂内外>（高中版）等报纸杂志发表作品百余篇。
2010 年获得冰心新作奖。
2011 年获得陈伯吹儿童文学奖。
关于童话故事
1. 什么是童话故事
童话故事是儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事。童话故事是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。童话中丰富的想象和夸张可以活跃你的思维;那生动的形象、美妙的故事可以帮你认识社会、理解人生，引导你做一个通达事理、明辨是非的人。
2. 童话故事的特征
童话故事是儿童文学的重要体裁。是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折光。童话创作一般运用夸张和拟白雪公主(5 张)人化手法，并遵循一定的事理逻辑去开展离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约，亦虚亦实，似幻犹真的境界。此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括现实中的人事关系。
童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。好人很善良，坏人很恶毒。比如《白雪公主》里，七个小矮人很善良，而皇后很恶毒；《灰姑娘》里，后母很恶毒，灰姑娘很善良。童话里往往还包含了神奇的魔法、无尽的财富、凶恶的怪兽等元素，使故事能够引人入胜，打动孩子的好奇心，丰富孩子的想象力。
一般来说，童话故事主要是写给孩子的，不过，有童心的成年人同样能够在童话故事中找到快乐，让心灵纯净。
3. 童话故事的表现手法
1.夸张
夸张这种艺术手法也是一般文学作品所常用的艺术手法，但童话作品中的夸张又不同于其他艺术作品，它是从内容到形式的全方位的夸张。如果我们说幻想是童话的灵魂，那么夸张就是童话的血肉，它使童话故事更加的丰满。“没有血肉，灵魂无以附丽；没有夸张，幻想则不能得到表现。在童话中，只有当夸张处于最能表现幻想的时候，它也才具有最大的存在价值。” 2.象征
象征手法是通过事物之间的某种联系，借助于某人某物的具体形象（象征体），从而表现某种抽象的概念、思想和情感。象征是将童话中的幻想与现实世界结合的中介之一，也是童话故事中塑造人物形象的常用方法。
3.拟人
拟人也就是把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的，使它们也具备人的基本特征。就如同童话故事中的动物、植物能说话，能大笑一样。拟人是童话创作的常用手法之一，需要注意的就是拟人虽然是将不具备人的动作感情的食物变成和人一样的，但它们并不能脱离自身的本质属性，正是缘于这一点，使童话故事具有了亦真亦假，有虚有实的创作美感。比如格林兄弟的作品《猫和老鼠做朋友》故事结尾是猫把老鼠吃掉了，这符合我们的认知规律，如果作者把结局写成老鼠把猫吃掉了，显然就违背了客观规律。
4. 童话故事的主旨
童话故事的主旨是教人勇敢、热情、善良、乐观、慈爱、坚强，反对卑鄙、怯懦、悲观、邪恶、虚伪、胆小。
5. 童话故事的分类
从表现方法来看，童话故事大致分为超人体童话、拟人体童话和常人体童话三种。但这三者并非截然分开的，有时互有联系。也就是说，在一篇童话中，可能既有常人体表现方法，也有拟人体表现方法。以此类推，其它也是如此。
从表现题材上看，童话（大概念的“童话”）又分为科学童话 （又称“知识童话”）和文学童话（又称“品德童话”）两类。而平时所说的“童话”则默认为“文学童话”。
世界童话名著
《安徒生童话》、《一千零一夜》（又名天方夜谭）、《格林童话》和《伊索寓言》等. 中国童话
1.《大林和小林》
儿童文学在我国成为独立的文学门类始于五四运动以后,奠基之作是叶圣陶发表于 20 世纪 20 年代初的童话《稻草人》。
20 世纪 30 年代儿童文学代表作家是张天翼，其长篇童话《大林和小林》是中国儿童文学的杰作。20 世纪 40 年代创作成就突出的有陈伯吹、贺宜、严文井、金近等。
2.《小布头奇遇记》
解放后的儿童文学为中国当代儿童文学。1949～1966 年为第一个黄金时代，新老作家佳作迭出，如张天翼的童话《宝葫芦的秘密》，贺宜的童话《小公鸡历险记》，陈伯吹的童话《一只想飞的猫》，金近的童话《狐狸打猎人的故事》，洪汛涛的童话《神笔马良》，孙幼军的童话《小布头奇遇记》，葛翠琳的童话《野葡萄》等。
3.郑渊洁的童话
“文革”之后，中国儿童文学进入又一个黄金时代，为中国新时期儿童文学,创作的数量和质量远远超过了中华人民共和国建立后的 17 年，各个年龄阶段读者的各种体裁儿童文学佳作大量涌现，比较突出的有郑渊洁、孙幼军、周锐等的童话，曹文轩、张之路、沈石溪等的儿童小说，金波、圣野等的儿童诗，郑文光、叶永烈等的儿童科学文艺作品等。
【问题设计】
老屋是什么样的？猜猜为什么老屋总也倒不了? 【活动组织】
第一课时
【课时目标】
1．会认“暴”等 8 个生字，正确书写“暴”“准”等生字。
2．知道老屋帮助了哪些小动物，从第一个故事中学习预测的一些基本方法 。
3．感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。
【教学准备】
教学课件。
【教学过程】
一、 体会老屋的“老”，导入新课。
老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。
从哪里能看出老屋很老了？ 出示课题，注意多音字“倒”。
让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！
2．板书课题：“总也倒不了的老屋”。
二、初读课文，整体感知 1．按要求把课文读两遍：①把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。②边读边思考：课文写了一件什么事？③把自己不懂的词句画出来与同学讨论。
2．检查读书情...
篇四：部编版三年级语文上册第四单元教学计划
版三年级语文上册教学设计 第四单元12 总也倒不了的老屋 【教学目标】
1．会认“暴、凑”等 8 个生字，会写“洞、准”等 13 个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
3．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教学重点】
1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2．学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
【教学难点】
学习预测故事，续编故事。
【教学课时】2 课时
第一课时
【课时目标】
1．会认“暴、凑”等 8 个生字，会写“洞、准”等 13 个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
【教具准备】
多媒体课件 【教学过程】
一、激趣导入，引出课题。
1． （课件出示 1 1 ）图片——摇摇欲坠的老屋。
2. 学 生 认 真 观 察 图 片 ， 互 相 交 流 这 是 一 座
的老屋。
【设计意图：运用多媒体课件，让学生轻松愉快地感知画面形象，化抽象为具
3. 教师小结，导入课题。
（课件出示 2 2 ）12 总也倒不了的老屋（学生齐读课题）
二、初读全文，认识生字
1. 初读课文。
（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。
（2）自由读课文， （课件出示 3 3 ）要求：
①读准字音，读通顺句子。
②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2. 检查读书情况。
（1）
（课件出示 4 4 ）生字，读生字。
dînɡ zhǔn bâi bào qiáng bì â zhī zhū piāo zhuànɡ bǎo
洞
准
备
暴
墙 壁 饿 蜘 蛛
漂
撞
饱
shài
晒 自己练读，指名读。
师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“洞、墙”等。
（2）
（课件出示 5 5 ）词语，读词语。
暴．风雨 往前凑． 喵．喵 孵．小鸡 叽．叽 好饿． 偶尔．．
自由读，小组读，指名读。
注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。
（开火车读，齐读）
3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。
4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）
三、品读文章，初步感知
1． （课件出示 6 6 ）插图，谈谈自己的发现。
体，有效地吸引了学生的注意力。】
2．品读老屋的话。
（1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？
（2）指导朗读老屋说的话。
（3）引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的？
（4）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。
（5）学生相互评价，教师进行朗读指导。
3．再次看图，你想对老屋说些什么？
4．师小结。
四、识记生字，写字指导。
1. （课件出示 7 7 生字田字格）会写字：
洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒
指名读，齐读，指名领读。
2.识记生字 看看这些字，你是如何识记这些字的？ （1）形声字识字。如，“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。另外，“洞、壁、饿、漂”都可以用这种方法识记。
（2）熟字比较。如：堆一准 各一备 洒一晒 （3）组词扩展：准备 暴风雨 暴躁 撞到 3. 开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。
大家一起读一读，记住每个字的字形。
①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。
②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？ “洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。
“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。
③在学生交流的基础上，教师范写强调“准、暴、晒”：
【设计意图：鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书 写 习 惯 打 下 基础。】
【课堂作业新设计】
一、
一锤定音（在加点字的正确读音后画“√”）。
凑．近
cîu （
）
张．开
zhānɡ （
）
chîu （
）
zānɡ
（
）
偶．尔
ǒu（
）
喵．喵
miāo （
）
yǔ（
）
miāo（
）
二、看拼音，写词语。
pî
dînɡ
zhǔn
bâi
bào
yǔ
(
)
(
)
(
)
qiánɡ
bì
chī
bǎo
zhuànɡ
dào
(
)
(
)
(
)
三、词语连线。
小小
的声音
又大又漂亮
的网
飞快
地爬
叽叽
地响
吱吱呀呀
地叫着
“准”字左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，不是“住”，中间的单人基本接近竖中线。
“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”。中间的“共”的第二横压住横中线上。
“晒”左窄右宽，右边是个“西”。
④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。
4. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。
5. 实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。
参考答案
一、cîu （ √ ）
zhānɡ （ √ ）
ǒu（ √ ）
miāo （ √ ）
二、破洞
准备
暴雨
墙壁
抓虫
撞到
三、小小的声音
又大又漂亮的网
飞快地爬
叽叽地叫着
吱吱呀呀地响 第二课时
【课时目标】
1．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
2．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、生字检查，复习引入。
1．出示生字，认读。
（课件出示 9 9）
）洞
准
备 暴
墙
壁
饿
蜘 蛛 漂
撞
饱
晒
2. 口头组词。
二、品词品句，互动探究。
1. 示 （课件出示 10 ）老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。
（1）指名朗读，学生齐读。
（2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒塌）
（3）教师小结，老屋自己也是这么想的。
（课件出
【设计意图：“接下来会怎么样？”问题的导入，引导学生学会预测故事。】
示 示 11 ）“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。
（4）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？ 2. 学习收留小猫。
（1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？示 （课件出示 12）
）（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”）
（板书：小猫：避雨）
（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？ （课示 件出示 13）
）（老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”）
（3）指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。）
②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
3. 学习收留老母鸡。
（1）就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小猫，就要倒下去的时候他又听到了什么？ （课件出示 14 ）（ “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”）
（板书：老母鸡：孵蛋）
（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？ （课件出示 15）
）（老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”）
（3）指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读老
母鸡的话，读出老屋的热情。）
②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
4. 学习收留小蜘蛛。
（1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？ （课件出示 16 ）
“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。” （板书：蜘蛛：织网）
（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？ （课件出示 17）
）（老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”）
（3）第二天，蜘蛛离开了吗？你是怎么知道的？ （课件出示 18 ）
小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。
“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。
“没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！” 老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。
（3）指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。）
②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
5.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！（学生自由交流。）
（1）
（课件出示 19 ）
小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
（2）学生朗读，交流感受。
三、读读旁批，学会预测
1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？ 先读读课文，再对照旁批，想一想，这些推测是根据什么做出来的？ 小组讨论交流，展示如下：
（1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？” 这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》，根据自己以前读过的故事，而产生的推测。
（2）“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？”
这是根据文章中的插图，老屋的神态、表情产生的猜测。
（3）“我想老屋可能是不耐烦了。” 这是根据自己的生活经验产生的推测，因为这只母鸡让老屋坚持 21 天，而老屋已经快坚持不住了。这是从文中的内容产生的预测。
（4）“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。” 这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话就会来一个小动物求助。
（5）“我猜到了老屋会怎么回答。” 这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮助别人产生的预测。
（6）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。” 这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。
（7）“估计老屋不会倒了。”
【设计意图：读读旁批，研读旁批，弄清预测的根据。学会预测，善于预测，为编创故事打下基础。】
这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。
小结：文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，可能不准确。当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。
四、感受挚爱，拓展交流。
1.朗读全文，深入课文，理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋？（乐于助人，无私奉献）
2.爱心寄语。
交流自己搜集的爱心名言。
（课件出示 20 ）
（1）爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。——泰戈尔
（2）只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观。——罗曼·罗兰
（3）真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间。——冰心
（4）一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧，如果没有学会去关怀别人、去爱别人，那他的生命还有多少意义呢！——温世仁
3.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。
【设计意图：拓展阅读，积累句子，拓展知识。深化了主题。】
【课堂作业新设计】
一、形近字组词。
洞(
)
准(
)
暴(
)
同(
)
堆(
)
瀑(
)
壁(
)
撞(
)
抱(
) 碧(
)
童(
)
饱(
) 二、注音。
暴雨(
)
凑近(
)
孵鸡(
)
饥饿(
)
偶尔(
)
喵喵(
)
叽叽(
)
老屋(
) 三、
小小变色龙（给多音字组词）。
倒
dǎo （
）
行
xínɡ （
）
dào （
）
hánɡ （
）
觉
juã （
）
好
hǎo
（
）
jiào（
）
hào
（
）
参考答案
一、破洞
准备
暴雨
墙壁
撞到
抱着 同学
土堆
瀑布
碧绿
儿童
吃饱 二、bào yǔ
cîu jìn
fū jī
jī
â ǒu
ěr
miāo miāo
jī jī
lǎo wū 三、摔倒
行走
感觉
很好 倒车
银行
睡觉
爱好
【板书设计】
12 总也倒不了的老屋 小猫——避雨 母鸡——孵鸡
总也倒不了 蜘蛛——织网
【课后反思】
成功之处：
1.通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。
2.朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。
3.学会预测故事的方...
篇五：部编版三年级语文上册第四单元教学计划
.总也倒不了的老屋 课题 总也倒不了的老屋 课型 新授课 设计说明 本文叙述了一间窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，很久没人住的老屋三次想要倒下却没有倒下的故事，赞扬了老屋的奉献精神。教学设计中，让学生抓住主要问题，即：这间老屋在三次要倒下的时候，却没有倒下，这是为什么呢？通过读——圈——猜——写的方法，感受老屋越来越老和它的无私奉献精神，文中对话要用心体会。
学前准备 1.查找有关老屋的图片。（师生）
2.自读课文，预习生字、生词。（学生）
3.制作课文多媒体课件。（教师）
课时安排 1 课时 教学过程 学习目标 1.会认 8 个生字，会写 13 个生字，认读本课新词。
2.读懂课文内容，体会老屋乐于奉献的精神。
学习重点 1.会认会写本课生字、新词。
2.体会并学习老屋的精神品质，续编故事。
教学环节 导案 学案 达标检测 一、图片导入，学习字、词 1.播放一些老屋的图片，说说这些老屋给你留下的印象。
2.板书课题，猜一猜课文中的老屋是什么样的？ 3.自读课文，学习生字、词语。
1.交流看图后的印象。
2.猜想文中老屋的样子，说一说。
3.自读课文，圈出生字、词语，注意读准“凑、孵、偶”的读音，注意“暴、抓、晒”的笔画。
1.给带点字注音。
暴．雨（
）
孵．化（
）
好饿．（
）
偶尔．．（
）
（
）
二、精读课文，感悟情感 1.自读课文，说说文中描写的老屋的样子。
2.文中写老屋几次要倒下？又是因为什么而不倒的？ 3.对照旁批，说说自己的猜想。
4.分角色朗读对话，注意说话的语气。
1.齐读第 1 自然段。
“一百多岁”说明老屋的年龄大；“黑窟窿、破了洞、没人住”说明了老屋的破旧。
2.学生自读课文，老屋有三次要倒下，因为小猫要躲暴风雨，老母鸡要孵小鸡，蜘蛛要织网捕食而不倒，体现了老屋的奉献精神。
3.对照课文内容，说说自己的猜想。
4.分角色、有感情地朗读课文。
2.从哪些地方可以 看 出 老 屋 的“老”？ ___________________________ ___________________________ 3.老屋为了____ _______________和_________
____ _________而三次没倒下。
三、总结全文，拓展练习 1.教师引导学生总结课文。
2.猜一猜老屋还会遇到哪个需要帮助的小动物？ 小组交流老屋还会遇到哪个需要帮助的小动物？ 4.小练笔，仿照课文续写故事。
板书设计
教学反思 《总也倒不了的老屋》这篇童话故事内容简单易懂，生动有趣。教学中放手让学生自读自悟，教师作适当的指导，重点抓住老屋与小动物的对话，以及表现它们说话时的不同神态和语气，体会他们不同的内心活动。
13 * .胡萝卜先生的长胡子 课题 胡萝卜先生的长胡子 课型 新授课 设计说明 课文写了胡萝卜先生漏刮的一根胡子，因吸收了果酱的营养，飞快地长起来。他的胡子还帮助别人做好事。
故事生动有趣，在教学中，我主要让学生自读理解：漏刮胡子→胡子蘸果酱→胡子飞长→胡子帮小男孩、鸟太太。
学前准备 1.自读课文，认识 5 个生字，会读带生字的词语。（学生）
2.教学课件。（教师）
课时安排 1 课时 教学过程 学习目标 1.认识本课的 5 个生字。
2.了解故事内容，学会想象故事中的情节。
3.以读写的方式引领学生续编故事。
学习重点 续编故事。
教学环节 导案 学案 达标检测 一、激趣导入 1.今天，老师给你们介绍一位新朋友，他的名字叫“胡萝卜先生”。（课件出示胡萝卜先生的图片）
2.观察：胡萝卜先生长什么样子呢？ 3.板书课题。
1.学生观察后，说说胡萝卜的样子。
2.齐读课题，质疑。
3.学生自读生字、词语。
1.读了课题，你产生了哪些疑问？ ___________________________ ___________________________ 二、自读理解 1.自读第 1~4 自然段，思考：
（1）漏刮的一根胡子为 什 么 会 长 得 这 样 快呢？ （2）找出写胡子长得1. “果酱是多么好的营养品啊！” （一根胡子被果酱滋润，飞快地长起来）
2. “只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子2.多音字组词。
长 zhǎnɡ（
）
chánɡ（
）
3.用词说话。
只要„„就„„ 因为„„
快的句子。
2.自读第 5、6 自然段：一根长长的胡子有什么作用呢？ 已经长了多长了。” 3.小男孩剪下一段来做风筝线。
___________________________ _________________ 三、想象拓展 1.自读第 7~8 自然段，思考：
鸟太太是怎么利用胡萝卜先生的胡子的呢？ 2.想象：胡萝卜先生的胡子还有哪些用途呢？ 1.鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布，胡萝卜先生的胡子刚好飘到鸟太太眼前，鸟太太抓住胡子，高兴地说：“今天真好运，想什么来什么。”就剪了一截胡子晾好了小鸟的尿布。
2.学生发挥想象：如可以想到胡萝卜的胡子不仅帮别人，也帮了他自己。他的眼镜不小心从鼻子上滑下来的时候，他的胡子系住了眼镜，胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了。” 4.想象：胡萝卜先生的胡子还帮了哪些人干什么事呢？ ___________________________ ___________________________ 四、总结拓展 同学们对课文内容的补充想象较合理、丰富，读下面文章题目，猜猜会写什么内容。
《夏洛的网》会写网的制作和作用；《帽子的秘密》会揭示有这秘密的原因真相„„ 5.猜一猜这些文章会写什么？ 《团圆》 《小灵通漫游未来》 板书设计
教学反思 这篇童话生动易懂，学生通过自读理解效果较好，文中故事的想象续写，学文后的拓展更增添了学生的学习兴趣，教学效果很好。
14 *不会叫的狗 【教学目标】
1.学会本课“吗、讨、厌”等 16 个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。
【教学重点】
能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
【教学难点】
引领学生续编故事或创编故事。
【教学课时】1 课时
【教具准备】
多媒体课件 【教学过程】
一、谈话激趣，导入课题。
1.谜题：“走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想
咬，见了主人摇尾巴。”学生猜谜语，打一动物。教师小结：其实这是狗啊。
2.看，今天老师给你们带来了什么？谁喜欢养狗？（学生自由发言）
3.就是这本书的封面，你看到了谁在干什么？你觉得它看上去是一位怎样的狗？这只狗就是故事的主人公。这个故事的题目就是——《不会叫的狗》，作者是贾尼•罗大里。
4.介绍作者 罗大里：1920 年生于意大利，是 20 世纪最伟大的儿童文学作家之一。他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。1970 年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。
今天，我们一起来学习她给我们带来的故事——《不会叫的狗》。齐读课题。（板书：不会叫的狗）
5.看了这个题目，你有什么问题吗？（老师不禁要问：还有不会叫的狗？这是一条什么样的狗？）想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。
二 、初读课文，检查预习情况。
1.指名读生字词，要求读准字音。
2.指名、齐读、开火车读词语。
干 吗． 压．根儿
讨厌．． 发怒． 批．评 来访．
担．保
发 疯．
搞．不清
汪汪．．
差．不多 百发百 中．
忍．着 模．仿 子 弹．
（1）认读形式灵活多样。
师生参与评价，重点强调生字“差、中”为翘舌音；“厌、担”是前鼻音，“访、疯、汪”是后鼻音。
【设计意图：猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地 进 入 教 学 情景。】
另外注意多音字的读音：“吗”在这里读“má”，组词为“干吗”，还有一个读音是“ma”，组词为“好吗”；“压”在本文中读“yà”，组词为“压根儿”，还有一个读音“yā”，组词为“压力”;“担”本课读“dān”，组词为“担保”，还有一个读音是“dàn”，组词为“扁担”；“中”在本文读“zhòng”，组词“百发百中”，还有一个读音是“zhōng”，组成为“中间”；“弹”在本文读“dàn”，组词“子弹”，还有一个读音是“tán”，组成为“弹琴”。
你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。
（2）多音字我能分 辨析多音字“吗 压 担 中 弹”的读音，在下面的括号中写出多音字的正确读音。
a.行吗（
)
干吗(
)
b.压力（
)
压根儿(
)
c.担心（
)
重担(
)
d.中国（
)
打中(
)
e.子弹（
）
弹琴（
）
3.识记生字 吗 讨 厌 怒 批 访 担 压 差 忍 模 中 弹 疯 汪 搞
形声字结构特点：识记“吗 怒 批 访 疯 汪 搞”，注意形旁表义，声旁表音的特点。如“吗”口字旁是形旁，表示该字表示语气词，“马”表音，与“吗”音相近。
熟字比较：付一讨 庄一压 着一差
组词扩展：厌恶 讨厌 发怒 访问 4.指名分自然段读课文，教师相机指点。
三、理清文脉，了解文意。
1.课文主要讲了几件事？
2.试着给全文分段，再试着概括段意。
第一段(第 1～9 自然段)：从前有一条不会叫的狗到了一个没有狗的国家，因为不会叫，受到了人们的批评。
第二段(10～24 自然段) 这只狗向小公鸡学叫，受到了狐狸的嘲笑。
第三段（25～37 自然段）这只狗向杜鹃学叫，差点被猎人的子弹射杀。
第四段（38 自然段～结尾）三种结局。
四、品读感悟，深化认识。
1.学习课文 1～9 自然段。
（1）从前，有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。它并没有发现自己有什么毛病，是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。
（2）鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是个怎样的狗？（不会叫的狗）
（3）自由朗读课文 1～9 自然段，说说自己了解到什么？（人们对这条狗的指责、批评）
（3）指导朗读，读出人们对狗批评的语气，读出狗的委屈、可怜、无奈。
师：预测一下，接下来会发生什么？ 小组讨论交流：
小狗会在大家的劝说下、帮助下学习叫。
小狗会遇到很多奇怪的事情。
2.学习课文 10～24 自然段。
（1）自由朗读课文 10～24 自然段，小组交流读懂了什么。
（2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。（小公鸡教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到狐狸的嘲笑。）
（3）指名朗读，师生评议。（读出小公鸡对狗的关心、热心和诚心诚意地教，读出这条狗开始的认真勤奋，读出狐狸对狗看不起、
【设计意图：从整体入手，把握文意，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。
】
【设计意图：预测
嘲笑，读出这条狗受到狐狸嘲笑后的委屈。）
（板书：
小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教。
狐狸——嘲笑、看不起。
（4）狐狸为什么嘲笑小狗？小狗知道原因吗？ 预测：狐狸因为小狗学的是小公鸡叫，很搞怪，所以笑。
预测：小狗并不知道自己是因为学了公鸡叫而被嘲笑，以为自己学的不像呢！
预设：小狗并不知道自己是因为没有找到真正适合自己的老师，学到不适合自己的东西而被嘲笑。
（4）分角色朗读课文 10～24 自然段。
3.学习课文 25～37 自然段。
（1）自由朗读课文 25～37 自然段，小组交流读懂了什么。
（2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。（杜鹃教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到猎人的射杀。）
（3）指名朗读，师生评议。（读出杜鹃对狗的同情、关心。）（板书：杜鹃——同情、关心）
杜鹃——同情、关心。
（4）猎人为什么朝狗开枪？小狗知道原因吗？ 预测：猎人听到小狗的“咕咕”叫声，以为是杜鹃，所以开枪。
预测：小狗并不知道自己是因为学了杜鹃叫而被射杀。
（5）分角色朗读课文 25～37 自然段。
五、探究结局，深化认识。
1.谈话过渡：这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追求狗，我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。课文为小狗设计了三种结局，但都不完整，请同学们发挥想象，给这条狗规划一个完整的结局。
2.小组同学从课文的三个结局中任选一个互相交流，给这条狗环节的设计，进一步巩固和训练学生的预测能力，为续编故事，创编故事打下牢固的基础。
】
规划完整的结局。
3.小组派代表做汇报发言，师生评议，对学生发言给予充分的肯定。
六、展示结局，阅读欣赏。
第一种结局。
„„
“不坏。可我不敢担保是不是一首正确的诗。你是一头奶牛啊„„”
“我当然是奶牛。”
“可我不是，我是狗。”
“当然，你是狗，这又怎么啦？没有什么东西阻止你学我的语言呀。”
“好主意！好主意！”小狗突然喊起来。
“什么主意？”
“这会儿我脑子里正在酝酿一个主意。我将学习各种动物的语言，我让一个马戏班子雇佣我，我会成功的，变成大富狗，娶一个国王的女儿。国王也好，狗也好，成为一家子，彼此沟通感情。”
“好样的，想得真美。那好吧，我这就叫，你好好听着：哞„„哞„„哞„„”
“哞„„”小狗也叫起来。
这是一只不会汪汪叫的狗，却是一位语言大师，精通各种语言。
第二种结局。
狗跑啊，跑啊，它碰上了一个农民。
“你往哪里跑？”
“连我自己也不清楚。”
“那么到我家去，我正缺一只狗给我守鸡笼子哩。”
“好，我去。可我告诉你，我不会江汪叫。”
...
篇六：部编版三年级语文上册第四单元教学计划
：第四单元
课题
12 2 总也倒不了的老屋
课型
新授课
教学目标
知识与技能:
会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。
过程与方法:
正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。
情感态度与价值观:
品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。
教学重、难点
通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。
教法与学法
教法:引导法、点拨法。
学法:练习朗诵、合作探究
教学准备
课件、生字卡片
课时安排
2课时
教学设计
第一课时
课时目标
1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
教学内容及教师活动
一、初读课文，整体感知。
1．揭题《总也倒不了的老屋》，你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。(引导学生想象老屋之“老”)今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！
2．板书课题：“总也倒不了的老屋”。
3．教师配乐范读。
二、自学生字新词，试读课文。
1．这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的原因。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2．学生试读。
3．指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。
三、朗读练习。
1．开火车朗读，每人读一自然段。
2．指名分段朗读。
四、巩固字、词，指导写词。
1．指名读生字，新词。
2．指导书写课后田字格中的字。
a．着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。
“暴”是上下结构，注意“氺”不要写成“水”。
“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”注意区分。
“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。
b．学生写字。
3．抄写词语表中列出的本课的词语。
板书设计：
12 2 总也倒不了的老屋
洞
准
备
暴
墙
壁 饿
蜘
蛛
撞
饱
晒
课时作业：
1、书写本课生字。
2、有感情地朗读课文。
课后反思：
课时安排
第二课时
课时目标
1、 、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。
2、品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。
教学内容及教师活动
一、回顾旧课，导入新课。
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？ 二、分段读议，加深感悟。
1．第一、二自然段。
(1)请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备倒下去？ (2)学生读后交流。
可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。
(3)老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课文中所描述的一样吗？在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢？ (4)教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。
(5)指名朗读，最好对学生的评价(注意使用鼓励性的语言)。
2．第三、四、五自然段。
(1)“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？ 品读下列句子：
①“再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？ ②老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么？如果你是老屋，你会怎么
做？ 3．第六自然段。
(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？你猜测的依据是什么？ 4．学生自主学习。
自主学习要求：
(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！” 这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。
(2)有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分别遇到了什么困难？ (3)老屋每一次都是怎么做的？ (4)你觉得老屋能倒下吗？为什么？ 5．如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会怎么去做？ 三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。
选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文，在课堂上情景再现。
四、续写故事。
还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一写。
板书设计：
12 、总也倒不了的老屋
小猫
遇到了暴风雨 老母鸡
孵小鸡 蜘蛛
好饿助人为乐
课时作业：
1、有感情地朗读课文。
2、书写本课练习册。
课后反思：
课题
13 、胡萝卜先生的长胡子
课型
新授课
教学目标
知识与技能:
1、会认5个生字。
2、借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。
过程与方法:
能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理有据的预测故事将要发生的事情。
情感态度与价值观:
学会有理有据的预测故事将要发生的事情，合理地续编故事或创编故事。
教学重、难点
1、学会本课生字。
2、理解课文内容。
3、学会通过故事情节预测故事的发展。
教法与学法
教法:讲解法、阅读法、练习法。
学法:自主学习法、类比学习法。
教学准备
课件、生字卡片
课时安排
2课时
教学设计
第一课时
课时目标
1、会认5个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学内容及教师活动
一、激趣导入。
同学们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢？ 二、整体感知课文。
1．在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务？ (1)自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。
(2)认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事？ 2．本课中出现了几个生字，谁能自告奋勇地站起来读读看。
a．指名学生读。
b．加上拼音读。
c．让我们将词语送入句子读一读。
3、各小组派代表交流识记方法。教师总结并评价。
我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一
个任务，谁来完成第二个任务呢？能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事？ 三、课后拓展。
找一找关于胡萝卜的其他资料，并与小伙伴交流。
板书设计：
13 、胡萝卜先生的长胡子
萝
卜
愁
沾
晾
课时作业：
1、书写本课生字。
2、有感情地朗读课文。
课后反思：
课时安排
第二课时
课时目标
1、借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。
2、学会有理有据的预测故事将要发生的事情
教学内容及教师活动
一、复习导入。
我们已经学过利润一些童话故事，今天我们继续学习关于胡萝卜先生的童话《胡萝卜先生的长胡子》。你们知道胡萝卜的特点吗？为什么它会有长胡子呢？它长长胡子有什么作用呢？除了胡萝卜先生，故事中还有哪些人物或动物呢？
2、学生齐读课文标题。
二、品读环节。
1．孩子们，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因为近视而漏刮了一根。这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？ 浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。(大屏幕出示这段内容) a．读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，就能体会文章中人物的内心世界。(自由练读) b．胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼，对别人来说呢？ c．胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题？ d．帮助鸟太太解决了什么难题？ e．还有可能帮助谁解决什么样的难题？想一想，说一说。
所以说：帮助别人，快乐自己。
3．出示：“我的胡子真是太棒了。”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子？ 4．设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子，当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗？为什么？想一想。
小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很快乐，因为帮助别人也是一种快乐。可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会快乐吗？不管快乐还是不快乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。
三、创编故事，绘写结合。
(1)胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人快乐。当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢？用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。
(2)评价交流。
板书设计：
13* 胡萝卜先生的长胡子 胡萝卜的长 胡子帮助了小男孩→替代风筝线 鸟太太→替代绳子晾尿布 ……帮助别人 快乐自己
课时作业：
1、续写故事《胡萝卜先生的长胡子》。
2、书写本课练习册。
课后反思：
课题
14* 、不会叫的狗
课型
新授课
教学目标
知识与技能: 熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。
过程与方法:
正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观: 理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、想象创造的能力。
教学重、难点
1.从对话描写中感知人物形象。
2.增补课文情节，进行想象思维训练。
3、对童话主旨和借助想象反映生活的写法的理解。
教法与学法
教法: 朗读法、讨论法、探究拓展法。
学法:自读自悟、合作学习。
教学准备
课件、生字卡片
课时安排
2课时
教学设计
第一课时
课时目标
1、识记16个生字。
2、了解课文的大概内容。
教学内容及教师活动
一、导入课题。
同学们喜欢读童话故事吗？请说说你最喜欢的是哪篇，并说明理由。
今天我们再来学习一篇童话，故事的名字叫“不会叫的狗”。看到这个题目你会想到什么？ 下面就让我们带着这些疑问走进课文。
二、初读课文，识记生字。
1．请小朋友们把书翻到第14课，用自己喜欢的方式读课文(课件出示读书要求)
标(边读边标出自然段) 划(边读边划出生字所在的词语) 读(读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。) 想(这篇课文讲了一个什么故事？) 2．看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们一定掌握了不少知识，谁来说说这篇课文讲了一个什么故事？ 3．你真了不起，只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容。(课件出示带拼音的生词)谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。
干吗
讨厌
批评
来访
搞不清
刀叉
压根儿
差不多 4．同学们读得真好听，下面我们男女同学比赛读，看看谁读的好。你们读得很棒，为自己掌声鼓励一下。
三、课堂小结。
教师引导学生说一说这节课有什么收获。
板书设计：
14* 、不会叫的狗
吗
讨
厌
怒
批
访
担
压 差
忍
模
中
弹
疯
汪
搞
课时作业：
1、书写本课生字。
2、有感情地朗读课文。
课后反思：
课时安排
第二课时
课时目标
引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，互相尊重，对小狗的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己。
教学内容及教师活动
一、导入新课。
说起童话，大家一定会兴趣盎然，因为诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆，很多美丽的童话一定已在你们的头脑中留下难以磨灭的印记，下面哪位同学愿意说说在你成长的过程中哪篇童话对你的影响最大呢？ （生举例）
优美的故事总是令人心醉的，今天我请同学们和老师再次满怀激情地重温一下童话带给我们的快乐，我们将要学习意大利的著名儿童文学作家贾尼·罗大里的一篇童话，它有着很奇怪的名字叫《不会叫的狗》。
（板书课题、作者）
二、分角色朗读课文。
要求：
1.明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏。揣摩人物心理，把握角色形象。
选定、分配角色，进行朗读。
屏显：角色形象及语气特征提示 旁白：1人 不会叫的狗：1人 其余角色：1人 2.听读后学生简短评议。
三、整体感知。
思考：本文写了一个什么故事？这只狗为什么要学叫？都向谁学了？ 四、品评形象，深入理解。
1．想想文中一共出现几只小动物？ 2．公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的？教的时候表现怎么样？狗学的时候表现怎样？从文中找关键性的词语与句子。
(小鸡－同情、杜鹃－怜悯、狐狸－嘲笑) 3．狐狸为什么嘲笑它？从哪句话中你读出了这种嘲笑的。
4．面对这种嘲笑小狗有怎样的反应？ (指导读出伤心的语气)
从动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢？ (师引导自尊心强并可怜的狗。) 五、探讨结局，挖掘内涵。
1．课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么？ 2．你希望这只狗有怎样的结局？请为这只狗续写个结局。
六、联想续写，布置作业。
读童话需要一颗童心，还需要我们有一双慧眼，用心地去发现生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你提起你手中的笔来表达自己的心声。
为此文加上第四个结局，最好能像作者一样，在文中有一个关键句来表达自己的观点。
板书设计：
14* 、不会叫的狗
小公鸡
同情 小狐狸
嘲笑 杜 鹃
怜悯
和善待人，互相尊重
课时作业：
根...
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