金色花泰戈尔教学设计获奖9篇金色花泰戈尔教学设计获奖 金色花泰戈尔教案 《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛下面是小编为大家整理的金色花泰戈尔教学设计获奖9篇,供大家参考。
篇一：金色花泰戈尔教学设计获奖
花泰戈尔教案《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。
二、 教学目标
知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。
情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。
三、 教学重难点
如何将听说读写相结合
四、 课前准备
学生：查字典解决生字词；熟读课文
教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。
五、 教学过程
导入新课
出示一幅老师自己和孩子的照片，请学生观察照片，理解人物的身份和心理，给照片拟一个小标题。
由照片中的母子情深这样一个主题引出课文《金色花》。
整体感知
1、介绍金色花和泰戈尔
金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。
泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔文学奖。
2、教师范读课文
要求学生想像老师朗读的画面，感受其中的情节。
教师朗读课文
过渡：真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩子的游乐世界中，下面，老师为每位同学准备了一份自助餐，想不想一起品尝一番？
3、聊一聊
如果你刚才在朗读中看到了些什么，请你运用画笔将一点一滴的感受画下来。
如果你怕画不好，请你用自己优美的语言将感受说出来。
如果你还担心说不好，那就给大家有感情的朗读一段课文。
A 四人小组自由选择一种方式聊一聊，聊出自己宝贵的想法。
B 集体讨论。
4、内容归纳
要求学生完成表格——《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏
归纳：当妈妈做祷告时我散发香气，当妈妈读书时我将影子投到书页上，当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。
小结：我看到了一个---------的孩子
我看到了一个---------的妈妈
过渡：这是一对多么可爱的母子啊，我真想听听他们对话的声音。可是，在生活中也常常听到母子之间并不愉快的声音，不信，我们一起来听听下面两段对话。
能力训练
1、朗读练习
A 出示两组母子间的对话，请同学理解后，有感情的表演朗读。
?这一整天你都到哪里去了?
?不知道,别问我.
?你到哪里去了,你这坏孩子?
?我不告诉你,妈妈.
B 集体配乐朗读全文
2、写作训练
本首散文诗是借助金色花的形象，来抒发母亲和孩子之间真挚的爱的，这种借助具体形象来抒情的方法值得大家共同学习。
A 出示例句：
B 请以假如我是——开头仿照例句写一首短诗。
C 佳作交流
拓展想像
老师扮演一个疲惫不堪的刚下班回家的妈妈，请五个同学演孩子，为妈妈说写什么，做些什么。
布置作业
1、推荐泰戈尔的三首诗。《孩童之道》《开始》《纸船》结合阅读提示，完成思考与练习。
2、今晚回家做一件实事来让父母感受一下你对他们的爱。
教学目标：
1、在齐读、分角色读、个别读等多种形式的朗读中，体会散文诗的优美、闲适、自然的语言，并尝试背诵课文。
2、让学生在品读重点语句中，深刻体会作家在散文诗中蕴含的情感，感受孩子的天真、纯洁的天性，和母子之间和谐、温馨的爱。
教学重点：
1、有感情地用各种形式朗读课文，体会散文诗精美的语言和蕴含其中的浓浓母
爱深情。
2、在比较阅读中提升学生的阅读能力和表达情感的能
力。
教学难点：
品味散文诗中的蕴含的情感，并联系生活情感经验，感悟无所不在的母爱深情。
课时安排：
1 课时
教学步骤：
一、预习检查
1、作者介绍
泰戈尔印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家，生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养家庭，13 岁即能创作长诗和颂歌体诗集。曾赴英国学习文学和音乐，十余次周游列国，与罗曼?罗兰、爱因斯坦等大批世界名人多有交往，毕生致力于东西文明的交流和协调。泰戈尔以诗人著称，创作了《吉檀迦利》等 50 多部诗集，被称为“诗圣”。他又是著名的小说家、剧作家、作曲家和画家，先后完成 12部中长篇小说，100 多篇短篇小说，20 多部剧本，1500 多幅画和 2000 多首歌曲。天才的泰戈尔还是一位哲学家、教育家和社会活动家。1913 年，泰戈尔以诗歌集《吉檀迦利》荣获诺贝尔文学奖。1915 年，陈独秀在《青年杂志》第 2 期上发表他译的《赞歌》4 首。作品中“信爱、童心、母爱” 的思想，博大仁慈的胸怀，独具魅力的人格，赢得了无数中国读者的敬仰。
20 世纪初泰戈尔遭遇到个人生活的不幸，丧偶、丧女、
丧父的悲痛与伤感在诗集《回忆》、《儿童》和《渡船》中有真实记录。
给加点字注音：
匿笑
沐浴 祷告
嗅
衍
解释下列词语：
匿笑：偷偷地笑。
祷告：向神祈求保佑。
沐浴：洗澡。
2、新课导入：
故事导入法：讲述俄罗斯作家屠格涅夫的散文诗《麻雀》，一只老麻雀不顾自己的安危，从猎狗的嘴巴中勇夺下自己的孩子。。作者说，“我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它那爱的冲动。”这是一种怎样的爱呀？是啊，一只小小的麻雀尚且如此，更何况我们人呢。从古至今，有多少人赞颂过崇高的母爱，大家印象中有没有关于母爱的“古诗”啊，。很好，其实在我们东方，除了我们国家以外，还有许多古国在他们的文明中都歌颂过母爱的光辉，我们今天就来学一首印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》，瞧一瞧一位诺贝尔文学奖的获得者是如何来歌颂母爱的。
二、朗读课文，整体感知
读课文，在读的过程中思考，“我是一个怎样的孩子？”
明确：我是一个天真、可爱、调皮、活泼的孩子。
为什么“我”要变成金色花，又一而再，再而三地不让妈妈知道？
金色花是圣树上所开的一种花，在印度非常受尊敬。“我”在这里变成一朵金色花，不仅仅是因为“好玩”，也不是为了和妈妈捉迷藏，而是也希望为妈妈做点什么事情。在妈妈祷告时嗅到香气，在午后看书时不伤眼睛。
这篇散文诗讲述的是孩子变成金色花为母亲所做的几件事和表达的心情，有没有偏离母爱的主题呢？
A、请学生从文中找出描写母亲的两句话，“孩子，你在哪里呀？”和“你到哪里去了，你这坏孩子？”重点朗读，请学生个别读，特别是“你这坏孩子”应该用怎样的口吻来读。
明确：联系学生的生活经验和情感经验，谈谈当孩子不见时母亲的心情和再见时的情感变化。其实是母亲在一天见不到孩子的焦急心情，自然要嗔怪孩子，又惊又喜。
B、“我不告诉你，妈妈” 是孩子的得意又善意的谎言，要读出童真的孩子可爱撒娇的口吻。
三、课堂总结：
《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，
“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
写作特点：
1、富有童趣。《金色花》是以一个活泼、调皮可爱的孩子的口吻来写的。一开始，这个孩子想像自己变成了一朵金色花，长在树的高枝。为什么要长在树的高枝呢？“为了好玩”，这样的回答就完全是儿童的逻辑了。当妈妈寻找他时，他“暗暗地在那里匿笑，却一声不吭”，顿时，一个调皮、狡黠的孩子形象便跃然纸上。最后一句又将孩子的调皮描写得淋漓尽致。
2、清新隽永。纵观全诗，没有华丽刻意的辞藻，所用都只是平常语句。但正是这些平常之语，却丝毫没有给读者苍白贫乏之感。相反，这些简单清新的语句，能更好地表现作者的主旨。
3、意蕴深刻。《金色花》可说是一首雅俗共赏的好诗，作为读者，我们既可以从我们平常的生活经验出发，认为这是一首表现母子之爱的散文诗。也可以结合诗人的一贯风格，从宗教感情、宗教思想的角度来分析本诗，把本诗的主题理解为敬颂神灵。
四、拓展阅读
请学生欣赏史铁生《我与地坛》中的第二部分“我与母亲”中的一个片段，感受母爱的另一种表达方式。
曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了我就不去看她，过一会我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。我单是无法知道有多少回她没有找到我。有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩?但这倔强只留给我痛侮，丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。
1、 对比阅读，思考“我”为什么要躲着母亲？与《金色花》中我躲起来有什么不同点？
2、结合学生的生活经验和情感体验，谈一谈，如果我是这个孩子，我会为母亲做些什么？
1 诺贝尔文学奖是世界最高文学奖，今天老师要向大家介绍东方第一位获得这一奖项的大文豪——他就是印度的泰戈尔。让我们一起去认识这位大文豪
2 那位同学来读一下？好！你来。
好 请坐 声音比较响亮 老师提醒大家注意三点信息
1 他是获得了诺贝尔文学奖 最高文学奖项
2 多才多艺
3 获奖的代表作是吉檀迦利
今天我们来学习另一一部《新月集》的代表作 金色花 让我们一起来欣赏这一朵特殊的金色花 想一想脑海中浮现怎么样得一朵花
2．初听诗文，说印象
①一是注意重点字音、结合注释理解重点词语的含义。
二是诗文的哪些内容给你留下较为深刻的印象。
教师配乐范读诗文。
嗅 闻花瓣
罗摩衍那------印度长篇叙事诗。
匿笑------匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。
祷告-------向神祈求保佑。
沐浴----------洗澡。比喻承受润泽、培育。
师：当我第一次读完这篇散文诗时，我笑了，因为孩
子的调皮与可爱。我想每读完一部优秀的文学作品，有些东西给我们的印象是非常深刻的，或是熠熠生辉的人物形象，或是震撼人心的情感，或是行云流水般的语言，请你说说当你听完、看完诗文后，诗文的哪些内容给你留下了较为深刻的印象。
生 1：孩子的调皮、可爱、天真。
生 2：孩子与母亲间亲密的爱。
生 3：诗人神奇的想象，把孩子想象成一朵金色花。
3．品读诗文，感悟美
师：是啊，多调皮的一个小孩，诗人又是把他描写得多少生动呀。这样美的一篇诗文，如果仅是默读，怕是不能深切地体会到诗文语言的流畅及情感的美丽。诗歌，还是得读出声音来的。就请同学们在音乐声中去品读《金色花》，体会诗文中母子间的那份亲密、甜美。你们有 4 分钟时间，一遍读完可读第二遍，注意重音、语速、节奏、感情及脸部表情。4 分钟后请同学来念你最感兴趣的诗节。
本文朗读要求较高，教师的范读能给学生起到指导作用，要注意重音、语速、节奏、感情及脸部表情
①学生在音乐声中自由朗读
师：从同学们的声音及表情中我看出你们是被这首诗打动了，因为打动，我相信你们能把这首散文诗念好，学好！
请把你最感兴趣的诗节念给我们听。
②学生念自己最感兴趣的诗节，教师提问：你想到了什么，所以这么念？
以下两句要问为什么，要做指导，当学生不能很好地朗读时，需要老师一遍一遍地教，就像教唱歌一样的教。
A．“你到哪里去了，你这坏孩子？”
妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应 读出妈妈惊喜、责备、薄怒、疼爱的语气。
B．“我不告诉你，妈妈。”
孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她 莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮、天真、欢快的语气。
4．研读诗文，创造美
三次嬉戏
母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香
母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页
在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原貌
说明：“我”以儿童特有的方式表现对母亲的感情。
1 你知道泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花吗？
金色花:是长在印度圣树上的花 ，在宗教信仰强烈的
印度人民心里，它不但是美丽的，更是神圣的！
金色花既然是圣树上的花，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母亲的心愿。作者的想象实在是新奇而美妙。
2 孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再、再而三地不让妈妈知道？
看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他得心愿。
孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以让妈妈嗅到花香，可以给妈妈遮去从树叶缝中漏下的阳光，想给妈妈带去幸福。
孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无...
篇二：金色花泰戈尔教学设计获奖
欣赏：泰戈尔诗三首 教学目标：1.有感情地朗读课文，感受美好、纯结的童真世界．２．学习运用想像手法展现世间挚爱真情的手法．
３．培养阅读优美诗文的兴趣． 教学过程：
一、情境导入
著名诗人冰心曾说过：“每个人的童年生活都像一颗闪光的珍珠，串在了你记忆的项链上，即使两鬓斑白的时候，岁月的尘埃也掩埋不了它那诱人的光泽。”这句话，也许已勾起了你对童年生活的无限遐想，今天，就让我们跟随印度诗人泰戈尔一起走进那新月般纯结美好的童真世界，去重温童年的梦，去感受孩子心中那份挚爱纯情。
二、作者简介（让生汇报课外查阅的有关资料，师小结）
泰戈尔：印度著名诗人、作家、社会活动家，他多才多艺多产，一生写了 50 多余册诗集，代表作有《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等，其中《吉檀迦利》《园丁集》于 1913 年获诺贝尔文学奖。
三、诵读欣赏
（一）初读：感知形象
1．学生先自由朗读，要求：①用笔圈出生字、词 ②边读边感知一下课文写的是一个怎样的孩子，你能用几个词概括一下吗？ ③试着用你感觉到的孩子的语气去读。
2．让学生谈一谈那是怎样的一个孩子，应该怎么读，给大家读一遍。
3．师生共同评价朗读情况，最后归纳总结：文中的孩子天真活泼、调皮、可爱，他与妈妈难舍难分，十分着恋妈妈，应该用舒缓、温馨、深情而又活泼的语调去读，特殊语句还要具体对待。
（举例：《金色花》①“孩子，你去哪里啊？”（着急）
②“你到哪里去了，你这坏孩子？”（惊喜，责怪）
③“我不告诉你，妈妈。”（调皮、撒娇）
（二）再读：领悟感情
1．配上音乐，找朗读较好的同学深情地读，其他同学静静地听读
要求：调动你的各种感官，充分发挥你的想象，设想这是在一个什么情境下一个孩子表达对母亲的热爱、春恋、头脑要出现相应的画面，去感悟母子之间那种真挚情感。
2．学生相互交流一下，描述自己所想象的情景（如：有一个农庄，一位年青妇人勤劳、善良，她有一个可爱的孩子，整天跟在她身边，与她嬉戏，妈妈去牛棚，他为妈妈开门，妈妈挤牛奶，他为妈妈端盆，妈妈流汗了， 他为妈妈擦汗，有时，他调皮地跑丢了，妈妈会焦急地找他，突然，他会“从天而降”，出现在妈妈身旁，有一天……）
3．师总结：三首诗能表现母子之间那种亲密无间的真情，《金色花》让人感受到了母子间和谐有趣的生活《告别》让人感悟到孩子对母亲无限的眷恋，《培树》使我们想到离家的孩子对故乡、母亲的思念。
（三）、三读：欣赏语言 1．齐读，边读边画出你认为较精彩的词语、句子。
2．四人一组，每个同学都要说一说自己所画的句子和自己的感受 （四）、四读：学习方法
1．自由朗读，边读边想一个成年人民（作者）怎么会把儿童的心理感受写得那么真实可爱呢？他运用的是什么手法？（想象）
2．同学自由发言，谈谈以上问题 3．老师归纳：运用自己感知的材料创造出新的形象的心理过程叫想象
如：清代作家沈复小时候把“飞舞的蚊群”想像成“群鹤舞空”，把丛草想像为森林，其中虫蚁为野兽，这些想象都是作者热爱生活，观察生活的表现，希望你们也认真观察生活，发挥自己的想象力，去描绘自己心中这个美好的世界。
4．下面发挥你的想象，模仿《告别》第 3 节，再分 2 个句子。
四、探究练习 1．幸福的孩子童年生活是无忧无虑的，《金色花》中的孩子是那样的天真、活泼、可爱他为什么会那样幸福？谈谈你的理解，《金色花》有什么意义，你明白吗？（有妈的孩子，幸福享不了，因为沐浴着母亲，所以孩子如此幸福“金色花”使人想到金色的童年，想到母爱的温暖如阳光）
2．我为什么想变成一朵金色花，不愿让妈妈知道呢？我为妈妈做了那么多好事，妈妈为什么还说我“坏”？（我想与妈妈时刻在一起，不想让妈妈 知道辊在与妈妈捉迷藏，符合孩子调皮的特点，金色花也许就在自家院子里，这样我可以默默地跟随妈妈，关心着妈妈，这是一种无声的爱。妈妈找不到我，着急、担心当我突然出现，他又惊又喜说我“坏”，只不过是调皮、淘气的意思）
3．你们天天与妈妈在一起，突然有一天，你要离开妈妈，你当时会怎样想，心里的感觉又如何？离家住校的日子，你想妈妈吗？你会怎样表达对妈妈的思念？《告别》中的孩子为什么把自己想像成“清风”“涟漪”，你会把自己想像成什么去表达对母亲的爱呢？ 4．《榕树》中的孩子也许离家很久了，他想家乡的榕树了吗？为什么要对榕树进行描写，沉思？为什么要把自己想成“风”“影子”“鸟儿”“鸭”，这些与榕树有关吗？他到底要倾吐内心怎样的情感？ （榕树根深叶茂，能独木成林，是鸟儿的天堂，是故乡的象征，“风”“影子”“鸟儿”“鸭”是时刻在榕树周围的事物，作者主要是想表达自己对故乡对母亲的思念之情）
五、生活链接 1．
搜集以“母子”（母女）为主题的歌曲，诗词名句，回来交流，看一部这样主题的电影读几篇体现这习中挚爱真情的文章，感受一下人间真情，回顾一下自己的成长历程中，是谁在时刻关爱着价钱，你感受了吗？你可以给爸爸妈妈写一封信，可以给他们做一件事，也可以超越时空，用自己的方式表达自己的爱，赶快行动吧！
［附］：
泰戈尔诗二首 玩具 孩子，你真是快活呀，一早晨坐在泥土里，耍着折下来的小树枝儿。我微笑地看你在那里耍着那根折下来的小树枝儿。
我正忙着算帐，一小时一小时地在那里叠加数字。
也许你在看我，想到：这种好没趣的游戏，竟把你的一早晨的好时间浪费掉了！
孩子，我忘了聚精会神耍树枝与泥饼的方法了。
我寻求贵重的玩具，收集金块与银块。
你呢，无论找到了什么便去做你的快乐的游戏，我呢，却把我的时间与力气都浪费在那些我永不能得到的东西上。
我在我的脆薄的独木船里挣扎着要航过欲望之海，竟忘了我也在那里做游戏了。
云与波 妈妈，住在云端的人对我唤道—— “我们从醒的时候游戏到白日终止。
“我们与黄金色的曙光游戏，我们与银白色的月亮游戏。” 他们答道：“你到地球的边上来，举手向天，就可以被接到云端里来了。” “妈妈在家里等我呢，”我说：“我怎么能离开妈而来呢？ 于是他们微笑着浮游而去。
但是我知道一件比这个更好的游戏，妈妈。
我做云，你做月亮。
我用两只手遮盖你，我们的屋顶就是青壁的天空。
住在波浪上的人对我呼唤道—— “我们从早晨唱歌到晚上；我们前进又前进地施行，也不知我们所经过的是什么地方。” 我问道：“但是，我怎么能加入你们队伍里去呢？” 他们告诉我说：“来到岸旁，站在那里，紧闭你的两眼，你就被带到波浪上来了。” 我说：“傍晚的时候，我妈妈常要我在家里——我怎么能离他而去呢！” 于是他们微笑着，跳舞着奔流过去。
但是，我知道一件比这个更好的游戏。
我是波浪，你是陌生的岸。
我奔流而进，进，笑哈哈地撞啐在你的膝上。
世界上就没有一个人会知道我们俩在什么地方。
内容 随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期， 利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机 融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。
一、营造良好课堂氛围，充分利用教学资源 在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让在课堂中准确找到自己的位置，明确自 身在课堂以及活中权利义务强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话 语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。
举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热 情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教 学契机，提升学生爱国主义精神。
二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识 在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定 抵触情绪，因为小学育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，生对于课堂和教学内容缺乏认同感无法深刻感知德育课程蕴含的道理与教学内容。对于此要想利用课 堂教学培养学生的道德意识，要从构建生活化课堂入手，让德育课程教学内容与小 日常生活紧密相连，提升其认知能力，进而通过理论宣导，引起学生的联想，提高的 思维能力，培养学生主体思想与德育意识。
在教学实践小学教师要充分运用多样化教学素材，内化于心、外化于形，让生深 入课堂体系当中，提升对于课堂教学内容的接受程度，提升道德培养效果。举例来说，在小学语文所学内容当中，很多文章都是开展的德育教育的合适载体，比如说在小学语文 六年级上册中，有一篇名为《将相和》的课文，教师在讲解课文过程当中，不仅仅要讲解历史典故，更要结合现实生活，引导学生学习古人的气度与胸襟，培养自己高尚的人格 因此，在德育教育过程中，教师要将生活习惯与德育教学内容紧密结合起来，创设有效的教学情境，搭建现实生活与道德知识之间的有机桥梁，提升学生的领悟力和自我认知能 力，最终构建和培养自身的道德意识，帮助学生早日成为一名思想品德合格的优秀公民。
三、强化课堂实践环节，唤醒学生道德意识 在传统的小学德育教学当中，存在的一个重要教学问题就是实践环节的缺失，这也是制约学生道德意识培养与提升的一个瓶颈。在开展德育课程教学过程当中，要培养学生公民 意识要将教学内容有效延伸与拓展，要与日常生活实践相互衔接，开展丰富多样的实践活动，引导学生在实践活动中体验生活，强化自身道德意识，找准自身角色定位，明确自 身的权利义务在不同生活角色中进行转换，提高自身素养，成为一名合格的社会公民。
在开展课堂教学过程中，教师要充分发挥引导作用，唤醒学生的道德意识，提升道德水 平。举例来说具有高道德水平的人一定是一个遵守社会规矩的人，在开展社会规则教学当中，就可以采取实践教学的方式，让学生自主思索，在不同社会关系中，如何成为一 名受欢迎的人，并且去亲身实践，正确获得他人的积极评价，并最终把这些正面评价反馈到课堂中，强化课堂教学效果，提升学生道德水平。
比如说，在组织学生外出踏青的时候，可以联系教学内容，让学生感知大自然美丽的同时，还要为保护环境贡献一份利郎，努力做一名文明游客。在乘坐公交车的时候，要为老 人和孕妇让座，做一名好少年，在公共场所，要名文明公民，不吵闹和大声喧哗，遵守公共场所秩序。在家庭生活中，要尊重父母，做一个让父母放心的好孩子。在校园生活 中，要做一名讲文明、懂礼貌的好学生，尊敬师长，友爱同学。
四、结语 综上所述，小学教育阶段是塑造学生个人品格的关键时期在小学德育教学体系中，一个重要的任务和目标就是培养学生的道德意，帮助学生提高自我认知能力，树立正确的世 界观、人生观、价值观，形成正确的价值系统和价值理念，进一步深入体察社会、融入社会。在小学德育教育过程中，要将德育知识与小学课堂教学有机融合，切实提升学生道德 水平。
小学语文二年级 5—6 单元月考试题 学校
班级
姓名
《语文园地五》中的节气歌非常有意思，你记住了吗？ 春雨惊春清谷天概括了春季里的立春、
、惊蛰、春分、
、谷雨六个节气。
夏满芒夏暑相连夏季里的立夏、
、
、夏至、
和
六个节气。
秋处露秋寒霜降
季里的
处暑、秋分、寒露和霜降六个节气。
“冬雪雪冬小大寒”：按顺序概括了冬季
、
、
、
、
、
六个节气。
一、听写常用新词 15 个。
二、比一比，再组词 奇底觉沟 夺低决购 观场轻读 现（
）
扬（
）
经（
）
续（
）
三、我会选 （一）在带点字的正确读音下画“√” 妈妈拎（lī nɡ
lī n）着沉甸甸的水桶。
茶杯被妹妹打碎(suì
shuì)了。
你不要因为(wèi
wéi)这件事而为(wéi
wèi)难他。
今天我得(de
dě i)了一面小红旗，我得(de
dě i)赶快告诉妈妈。
妈妈在沉 (chén
chénɡ ) 思。
（二）选词填空。
忠实
老实 爸爸在工厂里是工人，为人忠厚（
）
2太阳是（
）的向导，它会给你指明方向。
亲热
亲切 1老师对我们说话很（
）
2、大家一见面，有说有笑，（
）极了。
（三）我会恰当地使用反义词。
战争－和平
升－降
软－硬
闲－忙
冷淡－热情 1沙发床太（
），木板床又太（
）。
2世界人民热爱反对（
）。
3我们对待客人要（
）
，不应该（
）。
4妈妈每天都很（
），一会儿也（
）不下来。
5、工地上的大吊车忙得很，一会儿（
）起来，一会（
）下来。
四、我会积累 1、根据课文内容...
篇三：金色花泰戈尔教学设计获奖
丽长葛市鑫源中学泰戈尔：印度作家、 诗人、 社会活动家。
1 91 3年获得诺贝尔文学奖。
他一生共写了《吉檀伽利》 、 《新月集》 、 《园丁集》 、 《飞鸟集》 等50多部诗集。
12部中篇小说和长篇小说，100余篇短篇小说和20多部剧本。
他的创作对印度人民的影响很大， 在二十世纪20-40年代对中国文坛也产生了很大的影响。今天我们要学的这首散文诗选自《新月集》 。
《新月集》 是泰戈尔一部著名的儿童散文诗集， 也是他众多散文诗的第一本。出版于1886年。
当时， 风华正茂的泰戈尔正值春风得意， 他的第一个女儿刚刚降生事业上也不断取得成功降生， 事业上也不断取得成功。
温馨的家庭， 锦绣的前程， 使得青年诗人身心愉悦。
正是在这样的背景下， 他写了 这本著名诗集。
诗集问世后， 泰戈尔也因此被誉为“儿童诗人” 。温馨的
金色花又译作：
“瞻波伽” 或“占波” ，印度圣树， 木兰花属植物，开金色碎花。
在印度人民的心中，金色花是一种圣花， 是爱的象征。
•读出感情•读出重音•停顿恰匿（nì）
笑 ：
偷偷地笑。衍（yăn）
先默读课文， 然后小组合作探究， 体悟真情2、 诗中妈妈对孩子只说了一句“你到哪里去了， 你这个坏孩子？ ”这个孩子真的是个坏孩子吗？ 请表明自己的观点并陈述理由。
可以边默读边勾画出你认为能说明自己观点的语句以边默读边勾画出你认为能说明自己观点的语句， 并在旁边做批并在旁边做批1、 诗中写了孩子假想自己变成金色花后陪伴母亲的几个画面，请你找出来， 说一说。三个画面：
早晨、 中午、 黄昏 。
孩子一天到晚陪伴母亲注。孩子依恋妈妈， 喜爱妈妈， 他不是一个坏孩子。3、 我们能不能将文中的“坏” 字换成“好” 字？ 请说说你的看法。（将文中“坏” 字换成“好” 字， 对比、 朗读、 体会）4、 为什么孩子要变成“金色花” ， 在高高的枝头与妈妈逗乐？
为什么孩子要变成“金色花” ， 在高高的枝头与妈妈逗乐？爱爱孩子爱妈妈妈妈爱孩子
再次有感情地朗读诗再次有感情地朗读诗歌， 体会子爱母、 母爱子歌， 体会子爱母、 母爱子的一股深情的一股深情 要求：
注意语音、 语调、 语速， 读要求：
注意语音、 语调、 语速， 读出孩子对母亲的喜爱、 依恋之情和出孩子对母亲的喜爱、 依恋之情和母亲对孩子的疼爱之情。母亲对孩子的疼爱之情。
作业以《假如我变成为题写一首小诗为题写一首小诗， 献给自己的母亲， 表达对 母亲的爱意。》献给
篇四：金色花泰戈尔教学设计获奖
色花》 说课稿 杜尔门沁学校：李艳会 各位领导、 各位老师：
大家好！
今天我说课的题目是《金色花》 。
下面， 我将从以下七方面对其说课：
一是说教材； 二是说学生； 三是说教学目标； 四是说教学重点和难点； 五是说教学方法； 六是说教学步骤； 七是说农村远程资源的利用。
一、 说教材 《金色花》 是人教版七年级上册第五单元中的一课。
本单元所选的几篇文章都是书写亲情的美文， 《金色花》 也不例外， 诗中所表达的浓浓亲情动人心弦， 优美的语言也足以感染每一个情感丰富的学生。
学习本课， 首先要达成本单元要求，即能整体感悟课文内容， 注意语言的积累和写法的借鉴， 学习朗读； 其次， 还要能感受母子情深， 突出语文学科的人文性和情感熏陶作用。
二、 说学生 初一是世界观和人生观形成的关键时期。
这一阶段， 最适合对其进行情感熏陶和人文关怀。
从实际情况看， 我们的孩子总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱， 更不知道如何去关爱自己的父母。
因此， 学习本文能很好的开启他们爱的心门， 使孩子们真切感受到母爱， 懂得回报母亲。
三、 说教学目标知识目标：
按照新课程标准的具体要求， 结合学生已有的认知基础， 我确定了如下的教学目标。
A、 知识与能力目标 （1 ）
引导学生把握诗文基调， 掌握诗歌的朗读技巧， 培养学生鉴赏诗歌能力。
（2）
体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。
B、 过程与方法目标 （1 ）
学生通过查资料， 了解作者以及作品的背景情况。
（2）
学生通过自主、 合作、 探究， 体会诗歌的感情及主题。
C、 情感、 态度与价值观目标 引导学生感受亲情， 孝敬回报父母， 体验人间至爱亲情， 受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
四、 说教学重点和难点 教学重点：
反复朗读， 感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
、
教学难点：
尝试借助具体的形象或事物来书写感情、 培养想象力和创造力。
五、 说教法和学法 1 、 教法说明
本节课采取“美读感知法”和“交流合作探究法”， 在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思考， 受到情感熏陶， 获得思想启迪， 享受审美乐趣。
并通过创设合理的问题情境， 引导学生采用自主的、 合作的、 探究的方式深刻感悟到作品的内涵。
2、 学法指导 本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法， 学生在获取知识的过程中， 将在教师的引导下， 学会通过自主、 合作、 探究的学习模式， 并结合自身体验， 归纳出朗读的方法， 从而提高自身对诗歌的鉴赏能力。
六、 说教学步骤 （一）
、 导入新课前播放音乐， 音乐结束后， 老师简洁引入：
“有一种爱， 一生一世不求回报； 有一个人， 一生一世值得我们去爱， 那就是母爱， 那就是母亲。今天， 让我们走进泰戈尔的散文诗《金色花》 ， 去感受那份纯洁而又永恒的母爱吧！
”此处利用远程教育课件背景及音乐导入：
一是可以缓解一下课前紧张的气氛； 二是让学生在音乐中感受到一种温情， 使他们迅速进入诗歌角色中。
媒体的利用在于更好的激发学生学习积极性， 和调动起学生的情感体验。
（二）
、 朗读诗歌， 整体感知 １ 、 新课标指出：
要了解涉及的重要作家作品知识和文化常识， 所以这里我利用远程课程资源， 出示幻灯片， 简单了解作者及其作品， 将大量的语文信息利用简单的幻灯片的形式在极短的时间里展示给学生， 既节约了上课时间， 又提高了课堂效率。
２ 、 学生听读课文（投影：
与课文配音协调一致的动态画面）
语文学科要培养学生听说读写的能力， 这一环节主要是培养学生的听的能力。
本诗感情真挚、 语言优美， 非常适合感情朗读， 在这里我进行范读， 容易使学生把握课文内容， 领悟诗歌主题和思想感情， 也可以引导学生模仿朗读。
而利用远程资源中动态画面，可以帮助学生想象诗歌所描绘的优美画面， 激发想象力和创造力。
又能加深学生对文本的理解， 让学生在听读中感知情节， 从而进一步领悟思想感情。
３ 、 新课标指出， 学生应具有独立阅读的能力， 注重情感体验， 形成良好的语感。所以这里我继续播放动态画面， 利用远程资源让学生在情境中自由朗读， 学生通过朗读， 了解了诗歌所写的主要内容， 进一步感悟诗歌的思想感情。
并通过几个重点句子把握诗歌的表情朗读。
４ 、 感知课文：
新课标要求， 学生应能整体感知课文内容， 并能用准确的语言加以概括。
所以我用课件投影打出：
并提问：
孩子变成了一朵盛开的金色花， 与妈妈逗乐嬉戏， 他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？ 你读出了一个怎样的孩子， 怎样的妈妈呢？这里的设计主要是运用了农远资源教学设计中的资料， 依据它设计中朗读的层次性， 对文本的了解也应由浅入深， 由整体到局部特点来构想设计的。
这一环节，有利于使学生深入了解诗歌内容， 感知诗歌的思想感情。
5、 感知课文之后， 由一名学生配乐朗读， 通过反复朗读， 加深对诗歌的感悟，对人物的理解， 农远资源中的朗读配乐可以加深对文本的理解， 提高学生的朗读水平。
而从农远资源中我们也了解到， 阅读是学生的个性化行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践， 应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解
和体验， 有感悟和思考， 受到情感熏陶， 获得思想启迪， 享受审美乐趣， 所以这里我很重视学生独特的感受、 体验和理解。
（三）
、 合作探究， 释疑解难（用幻灯片出示讨论的问题）
1 .本文写了孩子在变成金色花后， 与母亲的哪几次嬉戏？
2.孩子变成金色花后为妈妈做了哪些事？ 为什么不告诉妈妈让她知道呢？
3.读了这首散文诗后， 你感受到了什么？
学生自由回答后出示答案， 并自然引入下一个问题， 这里我主要利用了农远资源教学设计中的三个问题， 而这三个问题的设计很有梯度性， 便于学生对诗歌内容的把握。
（四）
拓展延伸 1 ． 出示课件， 提出疑问：
同学们， 生活中母爱无处不在， 她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们， 那你们知道母亲为了自己的孩子付出了多少吗， 这里我出示课件， 以一段优美的音乐和动人的语言引入母爱的伟大和无私这一话题， 让学生直观的去体会， 去感受。
接下来我又以三个问题：
你知道妈妈的生日吗？
你帮妈妈做过哪些事？
你觉得报答妈妈最好的礼物是什么？
来引导学生懂得回报母亲的爱。
2.回报母爱的方式有很多种， 接下来， 我利用远程资源中的课件， 引导学生回到诗歌内容中， 让学生展开想象的翅膀。
并适时提问：
泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报母亲的爱， 如果你也具备了一种神奇的力量， 可以随意变化，那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢？ 学生自由回答。
［设计意图：
学生的想象力是丰富多彩的， 新《语文课程标准》 中指出， 在语文教学中， 应给学生搭建一个开放的、 整体的学习平台， 给学生留下丰富的想象空间， 不要凝固学生的思想， 这样才能激发学生的学习热情。
此环节的设计利用远程资源既调动了学生的学习兴趣， 又开启了学生无穷的思维空间， 而且通过学生的内心告白， 能够再次激发学生对母亲的深深爱意及回报之情。］
（五）
总结概括 这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情， 正是因为母亲无私的爱， 才会引发“我”奇妙的想象， 把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱， 从而也体现出“我”对母亲最圣洁、 最美丽的爱， 希望我们的同学们能好好珍惜母爱， 细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。
（六）
布置作业（出示课件）
1 、 熟读并背诵<<金色花>>. 2、 课外收集歌颂母爱的诗歌和名言， 积累到自己的摘抄本上。
3。
请大家把刚才写的话做成小卡片， 装饰一下， 回家后送给你的妈妈， 作为寒冷冬日来临前的一份礼物， 让她感受到你的这份爱。
七、 说远程教育资源的运用
(一) 、 《烛光里的妈妈》 歌曲的播放， 可以使学生快速融入到教学情境中，与传统教学方法相比有其优越性。
(二) 、 远程教育网上的资源中简洁的教案， 给老师提示了教学重难点， 同时也给老师留下了自我发挥的空间， 加入自己对教材的解读; 课文配乐图画朗读，在提高学生听看读能力的同时， 能更快速感知全文; 简单的练习的设置， 可以使学生当堂消化知识， 与传统在黑板上抄上相比， 时间大大缩短。
(三) 、 初一的新生理解力和语言表达能力正在培养之中， 多媒体上把课文重要的笔记显示出来， 更迅速方便， 节省了老师的板书时间， 使学生能更快地进入下一环节的学习中。
结束语：
这堂课我以朗读贯穿始终， 让学生通过充分的朗读感悟课文， 体会文中的母子深情。
通过自主、 合作、 探究的学习模式， 让学生积极参与课堂教学，培养学生大胆质疑， 发表见解的能力， 让学生结合生活实际展开合理的想象， 开拓学生思维， 利用远程教育资源， 让学生理解尊母、 爱母这一伟大主旨， 并付出实际行动。
恳请评委提出宝贵意见。
篇五：金色花泰戈尔教学设计获奖
色花》教案 、教学设计一、教学目标 【知识与能力】
正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。
【过程与方法】
通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生的鉴赏能力。
【情感态度与价值观】
体验人间至爱亲情，学会感恩他人。
二、教学重难点 【重难点】
感知诗歌优美清新的意境和真挚纯朴的情感。
三、教学方法 朗读法、设置情境法。
四、教学过程 (一)情境创设，激发兴趣 播放歌曲《鲁冰花》，并顺势导入新课《金色花》。(教师板书课题。) (二)知人论世，整体感知 1.简介作者泰戈尔。
2.教师范读这首散文诗，并请学生在听的时候思考：一首诗就像一幅画，这首散文诗向我们展示了一幅怎样的画面? 3.学生自由朗读课文，并思考本诗的情感基调。
(三)深入研读，体会情感 学生按语文兴趣小组分组讨论 PPT 展示的问题串，8 分钟后，指名学生具体分析问题的答案。
1.这是一个怎样的孩子，他有一个怎样的妈妈? 2.文中描绘了几次嬉戏的场景，分别是如何描写的? 3.“我”为什么不告诉妈妈“我”到哪里去了?(竞赛读，读出“我”和妈妈的语气) (四)拓展延伸，发散思维 如果明天就是妈妈的生日，天使送你一瓶圣水，让你变成有魔法的精灵，你愿意变做什么来陪伴妈妈? (五)小结作业，巩固提高 母亲把一生的爱都倾献给我们，她无私奉献，关心你生活中的大事小情，无论你长到多大都不能忘记母亲的这份恩情，回家为妈妈做些力所能及的家务事。
五、板书设计
六、教学反思 《金色花》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，全诗在宗教般圣洁的氛围中流淌着母子间的深深爱意。这种爱只可意会不
可言传，如果过多地分析讲解文字，反而破坏了诗的美感和情感的传达。因此，我选择让学生多种形式反复地朗读、赛读，在老师的引导下，学生一次次朗读水平的提高，正是他们一步步情感体会的深入的体现。本堂课我用大量描述性的语言重现诗中描绘的场景，意图渲染圣洁、温馨的氛围，将学生带到诗的情境中近距离接触妈妈和孩子的活动，以期更深刻地体会妈妈与孩子的形象以及他们之间的爱。
篇六：金色花泰戈尔教学设计获奖
金色花》 说课稿今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》 中的《金色花》。
七年级上册是根据生活内容编排单元的。
本单元是以家庭、 亲情为主题组元的， 在单元目标中要求学生在整体感悟课文内容的基础上， 注意语言的积累和写法的借鉴， 并学习朗读和圈点勾画。
其中《风筝》 写的是童年时手足间的故事； 《羚羊木雕》 写的是子女与父母的矛盾；《散步》 写了三代人的和谐美满； 《世说新语》 两则写了少年儿童成长中的聪明机智的故事；而《金色花》 和《纸船》 则是表现母爱的两首诗歌， 所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。
比较而言， 泰戈尔的诗歌清新自然， 想象丰富， 语言秀丽， 除了表现母爱也表现了孩子对母亲的依恋。
因此， 本课时我只讲授泰戈尔的《金色花》， 而冰心的《纸船》 则让学生课后进行比较阅读。
我的说课步骤是：
一、 说目标， 二、 说内容， 三、 说教法、 学法， 四、 说教学程序。
一、 说目标
教学目标是教学设计时确定的该课教学所要达到的目标， 它对课堂一切教学活动起到宏观调控的作用， 也是对课堂教学展开评价的重要依据， 根据单元目标的要求和当前语文教学的任务， 当前的语文教学是语文的工具性的人文性的有机结合， 我们不仅要注意培养学生良好的道德情操， 让学生在扎扎实实地学好语文知识的同时， 帮助学生树立正确的人生观、 价值观，教会学生怎样做人。
所以本课我确立了三个目标。
1、 掌握诗歌的朗读技巧， 提高朗读能力。
2、 学习和借鉴诗中借助一种具体的形象抒发感情的写法。
3、 体验人间至爱亲情， 激发他们关爱母亲， 回报母亲的炽热情怀。
二、 说内容
1、 内容
《金色花》 是一篇表现母子之情的散文诗， 是印度著名作家泰戈尔《新月集》 的代表作， 他以“假如我变成一朵金色花” 开头， 由此展开想象写了一个机灵可爱的孩子与妈妈一天三次戏嬉的场面， 以儿童特有的方式表达了对母亲的感情， 学好这一课， 可以让学生了解散文诗这一体载； 学习文中托物言志的写法； 让学生体验亲情， 激发他们关爱母亲， 回报母亲的炽热情怀； 并为学生课后比较阅读冰心的《纸船》 打下基础。
2、 重点
根据语文学科和诗歌体载的特点， 我把教学重点确立为反复诵读， 感悟诗歌的思想感情。
3、 难点
根据学生的知识结构和七年级学生的实际情况， 我将学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法和提高朗读和鉴赏能力确立为本课的难点。
三、 说教法、 学法
1、 教法
在本课时中我运用了朗读教学法、 启发点拨法和多媒体演示法。
因为， 朗读是语文教学中最基本最传统的教学方法， 搞好朗读教学是每一个语文教师都应该攻克的课题， 培养学生良好的朗读习惯， 激发学生的读书兴趣， 可以达到语文教学事半功倍的成效， 所以， 我运用了朗读教学法， 借朗读传情， 让学生通过读了解文章的内容， 进入文章的情境， 体会文中的情感， 提高朗读能力。
我采取了多样的朗读形式， 有教师示范读、 学生自由朗读、 学生代表朗读和分角色朗读； 运用启发点拨法可以充分体现教师的主导作用和学生的主体地位， 调动学生的主观能动性， 鼓励学生积极参与课堂教学； 运用多媒体演示法，是因为， 语文课本中的每一篇文章都会形成一定的情境和气氛， 表达一定的思想感情， 有效利用音像资料可以调动学生积极的参与教学过程。
2、 学法
在新课标的语文教学中， 学生是学习的主人， 改变了过去的 “满堂灌” “填鸭式”的教学方式，让学生结合自主、 合作、 探究的学习模式， 理解课文内容。
四、 说教学程序
根据本课的教学内容和语文学科的特点， 结合学生的实际情况， 设计教学程序如下：
（一）
情景导入
听与本文主题相同而学生们都熟悉的歌曲《鲁冰花》 唤起学生对母亲的爱， 带着这一情感走进课文， 更容易体会文中的思想感情。
（二）
简介作者让学生了解作者和代表作品给学生的课外阅读提供资料
（三）
深情的朗读
先由教师配乐范读课文， 再由学生自由朗读， 读时注意重音、 语速、 节奏和感情， 并在最喜欢的或者感受最深的语段旁就“重音、 语速、 节奏和感情” 等方面作一下标注， 然后由学生推荐他的同学来朗读， 这样可以体现课堂上师生的平等， 教师对学生的尊重， 也体现了以学生为主体的教学原则， 让课堂气氛也更活跃。
读后请学生评价， 师生共同探讨朗读方法。
对文中的朗读重点——母子间的对话“你到哪里去了， 你这坏孩子？ ”“我不告诉你， 妈妈。”先让学生试读， 再让学生分小组讨论该怎样读， 最后请学生分角色朗读， 通过读了解文章的内容， 进入文章的情境， 体会文章的思想感情。
（四）
大胆的想象
让学生默读课文展开想象， 看透过眼前的语言文字能感受到怎样的画面并用“我看到了——听到了——闻到了——” 的句式做恰当的描述， 再现诗中的画面， 通过想象走进诗的意境，形成一定的情感基调， 从而更好的理解文章内容， 体会作者的思想感情。
开拓学生思维， 提高学生语言的组织和表达能力。
考虑到学生的实际情况可以先由教师作个示范， 再由学生发言。
（五）
细腻的感受
先采取小组合作、 探究的方式。
通过赏读诗句来分析文中的“孩子” 和“妈妈”， 感受母子间的深情。
再让学生结合生活实际谈谈学习本文后的感受， 参考这几个题目来说：
1、 妈妈是怎样关爱我们的？ 2、 我们是怎样报答妈妈的？ 3、 你有没有让妈妈伤心过？ 4、 怎样可以让妈妈不伤心多微笑？ 先各小组讨论再让学生畅所欲言。
给学生思想的自由， 言论的自由。
（六）
诗意的仿写
先让学生思考作者泰戈尔在这篇文章里是怎样表现母子情深这一主题的， 从而上升到对本文托物言志的写法的探讨， 再让学生思考如果你也具备一种神奇的力量可以随意变化， 你想变成什么？ 让学生仿写， 用“假如我变成了——” 开头写一段话表达对妈妈的爱， 这样可以学以致用、 放飞思想、 张扬灵性。
（七）
诗情的诵读
让学生满怀着对妈妈的爱， 充满深情的诵读全文， 再次感受文中的情感。
附：
板书设计
略
结束语：
这堂课我以朗读贯穿始终， 让学生通过充分的朗读感悟课文， 体会文中的母子深情。通过自主、 合作、 探究的学习模式， 让学生积极参与课堂教学， 培养学生大胆质疑， 发表见解的能力， 让学生结合生活实际展开合理的想象， 开拓学生思维， 让学生理解尊母、 爱母这一伟大主旨， 并付出实际行动。
恳请评委提出宝贵意见。
篇七：金色花泰戈尔教学设计获奖
设计基本信息
名称
《金色花》
执教者
王渭英 课时
1
所属教材目录 人教版七年级上册第一单元
教材分析
1 ．这篇课文取自人教版七年级（上）第一单元第 4 课《散文诗两首》之《金色花》 , 第一单元的主题是“家庭和亲情”，《金色花》是一篇表现母爱的诗篇，作者泰戈尔是印度著名作家，诺贝尔奖获得者，本篇作品与单元内的其它作品不同，充满了异国情调和浓厚的宗教氛围。
2 ．教材入选这篇文章，意在让学生体验人间至爱亲情，孝敬回报父母，受到美的熏陶和感染。
学情分析
1. 本文是一首散文诗，篇幅短小，语言凝练含蓄，清新自然，想象丰富，利于诵读，切合学生心理及充满童稚的想象这一特征。
2. 初一年级的学生由于年龄和生长环境的因素，对平淡生活中父母亲之爱没有敏锐的体验，也绝少会想到回报。
3. 学生对现代诗歌的语言特点，音韵节奏，情感表达还不甚了解。
教学目标
1. 了解作者泰戈尔及其主要作品，学习以物喻人的写法。
2. 正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感，提高诗歌鉴赏能力。
3. 品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
教学重难点
重点
投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚纯朴的情感。
难点
利用想象鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象和事物来书写情感。
教学策略与设计说明
美读感知法、启发点拨法、多媒体演示法。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
调查导入：
1. 你知道妈妈的生日是哪一天吗 ?
2. 妈妈生日的时候，学生回答
引导学生关注母爱
你给妈妈送过礼物吗？
3. 你知道妈妈的最大心愿是什么吗？
二、走近作者
这位白发白须的老人就是泰戈尔。他在美的领域里开垦耕耘，他用微笑融化读者。泰戈尔（ 1861—1941 ）
印度 著名诗人、 文学家 、 作家 、 艺术家 、社会活动家、哲学家和印度民族主义者，生于 加尔各答 市一 个有深厚文化教养的家庭，属于婆罗门种姓。
1913 年他凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖，是首位获得 诺贝尔文学奖 的印度人（也是首个亚洲人）。他与黎巴嫩诗人 纪· 哈· 纪伯伦 齐名，并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。多读泰戈尔的诗吧，会让你的心灵变得纯净，让你的精神寻到一片休憩的家园。
学生搜集泰戈尔的资料
了解作者
三、查预习
出示生字词 （1) 嗅 ( )
(2) 罗摩 ( ) 衍 ( ) 那
(3) 匿笑 ( )
(4) 祷告 ( )
认读识记
基础
(5) 沐浴 ( )
(6) 花瓣 ( )
四、
听读课文
整体感知
1. 《金色花》是一首散文诗，要学好诗歌，我们首先要——朗读，下面请同学们听读课文，边听边思考：一首诗就像一幅画，这首散文诗向我们展示了一幅怎样的画面？
明确：课文向我们展示了“我”想象自己变成了一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。
2. 相信大家还沉浸在孩子与妈妈的嬉戏中吧？刚才听课文录音，同学们感觉怎么样？其实我们也能读好，只要我们用心感受，用声表达。（注意重音、停顿、语气、语调、语速等）
3. 同学们认为，这篇散文诗该用什么样的感情基调来读？
明确：感情基调——喜悦、舒缓、温馨、深情。读出母子之爱和儿童特有的调皮。
听读课文了解感情基调，学习朗读
五、美读悟情
1. 如果同学们能够用心感受，反复吟咏，一定能渐入佳境，最终达到诗人合一。请同学们先自由朗读，然后选择你最喜欢 1~2 个语段，用自己喜欢的方式诵读，读出自己的感悟。（学学生读
练习朗读
生个别展示，师生共同评价）
2. 美文就应该美读，如果配上音乐，岂不是锦上添花？下面，就给大家一个展示才华的机会，让我们和乐齐读，畅游在这温馨的金色花世界里吧！
六、
感受入情
采访小天使
1. 孩子，你为什么想变成一朵金色花？
2. 孩子，你变成金色花后做了哪些事？
3. 孩子，你变成金色花后，为什么总是瞒着不让妈妈知道？
看过孩子和妈妈的嬉戏，我们再回过头来看一看，说一说：
从 中，我读出了一个 的孩子。
从 中，我读出了一个 的妈妈。
4. 孩子是一个怎样的孩子？
明确：孩子、天真、淘气、贪玩、孝顺、关爱、可爱、善良。
5. 妈妈是怎样的人？
明确：关心、担心、无私的爱、慈祥、亲切。
明确：我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。
明确：（三次嬉戏）
明确：看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以花香，可以投影在妈妈读书读到的地让妈妈嗅到方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
培养合作探究能力
七、写出你的孩子懂得母爱是是无私的，对母爱的回报（学生自由发言）
爱
也应该是无私的。其实母爱就在我们身边，她像一股涓涓细流时时刻刻地滋润我们。读了课文，你理解这平凡而伟大的母爱了吗？在你心中，母爱是什么？母爱是怎样的？
同学们简直就是作家，道尽了对母爱的理解。下面请同学们欣赏一首歌。（播放《鲁冰花》）
同学们知道这是什么歌吗？对，是《鲁冰花》，它曾经唱响街头巷尾。为什么这样一曲淡淡的流行音乐会成为长盛不衰的经典歌曲？正是因为她抓住了路边小花的无私，对孩子“润物细无声”的特点，唱到了大家的心灵深处。让我们每个人都当一回金色花、鲁冰花好吗？
如果哈里 · 波特送你一根魔法棒，你可以变成你想变的任何东西，去感恩母爱，那么，你会变成什么？请同学们听着音乐，回忆往昔与母亲的点点滴滴，把自己的想法，写在精心准备的爱心卡片上。
八、课堂小结
同学们，你们的话语让我很感动，没想到你们理解的这么深刻，我很高兴，为你们，更为天底下所有的妈妈。
泰戈尔说，天空没有翅膀的痕迹，但我已飞过，佛说，一花一叶一世
界。一朵金色花的绽放，那优美的姿态，那淡淡的芬芳，那小小的投影，便是世界上最深情的语言。所以说，花开无声，大爱无言。最后，我想和大家用一生来回味这样一句话：有一份爱一生一世不求回报，母爱。有一个人一生一世值得你爱，母亲。
九、布置作业
生字词，阅读泰戈尔其它作品
板书设计
教学设计流程图
小调查导入 → 介绍作者→生字词 →听读朗读课文→ 感悟合作探究 →拓展练习→小结
《金色花》说课
【说教材】
《金色花》是人教版七年级上册第一单元中的一课。本单元所选的几篇文章都是书写亲情的美文，《金色花》也不例外，诗中所表达的浓浓亲情动人心弦，优美的语言也足以感染每一个情感丰富的学生。学习本课，首先要达成本单元要求，即能整体感悟课文内容，注意语言的积累和写法的借鉴，学习朗读；其次，还要能感受母子情深，突出语文学科的人文性和情感熏陶作用。
【说学生】
初一是世界观和人生观形成的关键时期。这一阶段，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀。从实际情况看，我们的 孩子 总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。因此，学习本文能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，懂得回报母亲。
【说教学目标】
知识目标：品味散文诗的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
能力目标：正确、流利、有节奏、有感情的朗读诗歌，以培养语感。
情感目标：让学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
【说教学重难点】
教学重点：反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。
【说教法】
朗读感知法：利用各种形式的朗读，把握散文诗的基调。
感悟思考法：引导学生通过课文中的基本情感，深刻感悟母爱的真谛。
合作探究法：设计适当的问题为课文释疑，同时培养合作意识、探究问题的能力。
【说教学流程】
（一）导入新课
（二）朗读诗歌，整体感知
1. 出示幻灯片，简单了解作者及其作品
依据：新课标指出：要了解涉及的重要作家作品知识和文化常识。媒体设计思路：将大量的语文信息利用简单的幻灯片的形式在极短的时间里展示给学生，节约了上课时间，提高了课堂效率。
2. 学生听读课文录音（投影：与课文配音协调一致的动态画面）依据：语文学科要培养学生听说读写的能力，这一环节主要是培养学生的听的能力。本诗感情真挚、语言优美，非常适合感情朗读，播放课文录音，容易使学生把握课文内容，领悟诗歌主题和思想感情，也可以引导学生模仿朗读。动态画面，可以帮助学生想象诗歌所描绘的优美画面，激发想象力和创造力。
设计思路：课文泛读能加深学生对文本的理解，让学生在听读中感知情节，感悟思想。动态画面，可以帮助学生想象诗歌中的优美画面，进一步领悟思想感情。
3. 学生自由朗读
让学生通过朗读，了解诗歌所写的主要内容，进一步感悟诗歌的思想感情。
依据：新课标指出，学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，形成良好的语感。
4. 概括诗歌主要内容
依据：新课标要求，学生应能整体感知课文内容，并能用准确的语言加以概括。
5. （投影：当妈妈．．．．．．的时候，我．．．．．．）
提问：孩子变成了一朵盛开的金色花，与妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用 “ 当妈妈．．．．．．的时候，我．．．．．． ” 说一说。
依据：朗读应有层次性，对文本的了解也应由浅入深，由整体到局部。这一环节，有利于使学生深入了解诗歌内容，感知诗歌的思想感情。
6. 感知人物
（投影：我读出了一个 _______ 的孩子，我读出了一位 ______ 的妈妈）
回答：孩子 （活泼
可爱
机灵
顽皮等等）
妈妈 （慈爱
温柔
美丽
勤劳等等）
依据：这一环节是由上一个环节自然过渡来的。新课标要求，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要重视学生独特的感受、体验和理解。
（三）合作探究，释疑解难
（用幻灯片出示讨论的问题）
Ａ .“ 我 ” 为什么想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己的小小心愿，给妈妈带来一些幸福吗？
Ｂ . 孩子为妈妈做了不少事，为什么却不告诉妈妈？
Ｃ . 孩子回来了，妈妈为什么还说他 “ 你这坏孩子 ” ？
媒体设计思路：以幻灯片展示问题，可以节省授课时间，将问题直观呈现给学生，让学生及时讨论。
1. 学生讨论（六人一组）
依据：新课标倡导自主合作探究的学习方式，在合作交流中培养学生的合作意识。
2. 学生谈朗读体会
依据：新课标指出，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。注重熏陶感染，潜移默化。这一环节可以完成本课的知识目标和情感目标。
3. 教师小结：母子情深
（四）扩展内涵
孩子懂得母爱是是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。其实母爱就在我们身边，她像一股涓涓细流时时刻刻地滋润我们。读了课文，你理解这平凡而伟大的母爱了吗？在你心中，母爱是什么？母爱是怎样的？
（五）
写出你的爱
同学们简直就是作家，道尽了对母爱的理解。下面请同学们欣赏一首歌。（播放《鲁冰花》）
同学们知道这是什么歌吗？对，是《鲁冰花》，它曾经唱响街头巷尾。为什么这样一曲淡淡的流行音乐会成为长盛不衰的经典歌曲？正是因为她抓住了路边小花的无私，对孩子“润物细无声”的特点，唱到了大家的心灵深处。让我们每个人都当一回金色花、鲁冰花好吗？ 请用 “ 假如我变成了 „„” 说一句话来表达对母亲（父亲）的爱。
媒体 设计思路：让学生在悠扬的音乐声中写出对父母的爱，增强了学生语言表达能力，培养了他们高尚的审美情趣和审美能力。
（六）课堂小结
如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉、雄浑。那么母爱就是一条长河，就是一片大海，它恬静、清澈、轻柔，源远而流长。人类之爱中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！孟郊在《游子吟》中写道 “ 谁言寸草心，报得三春晖 ” ，依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真说 “ 我们也爱母亲 / 却和母亲爱我们不一样 / 我们的爱是溪流 / 母亲的爱是海洋 ” ，无论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始，从点点滴滴做起。
（播放歌曲《懂你》）
媒体设计思路：让学生在动情的音乐声中深一层理解诗歌，提高审美体验，同时，在轻松愉悦的气氛中结束一节课的学习，让学生感到余味无穷，意犹未尽。
（投影：
有一份爱一生一世不求回报，那是母爱。有一个人一生一世值得你爱，那就是母亲。
）
教学反思 ：
本堂课，教学重点顺利解决，教学难点在前面几个具有坡度的环节铺垫下，也顺利突破。借助多媒体 课件 ，活跃了课堂气氛，优化了课堂环节，节省了上课时间，丰富了课堂内容，激发了学习兴趣，实现了学习目标，使学生在自然、轻松、愉悦的环境中，学得了知识，提高了能力，培养了情操。整堂课，培养了学生的听、说、读、写的能力，实现了语文教学的教学目标。
《金色花》教学设计
河北省邯郸市邱县二中
牛秀芬
【教学目标】
知识与技能：感情朗读，培养学生鉴赏诗歌的能力；
过程与方法：通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题；
情感态度与价值观：引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情。
教学重点：反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。
【教法学法】
1. 诵读感悟法
设计意图：通过反复诵读感悟诗歌真挚淳朴的情...
篇八：金色花泰戈尔教学设计获奖
金色花》 导学案定稿 泰戈尔
学习目标：
1、 了解作家及作品， 积累重要字词。
2、
正确、 流利、 有节奏、 有感情地朗读诗歌。
背诵全文。
3、 品味诗歌精美语言， 体会诗歌中浓浓母子情。
学习重点 ：
目标 1、 2 学习难点 ：
目标 3 时间安排：
1 课时 学习 过程：
一、 知识链接 （快速读记， 把划线内容批注在课文标题附近。
）
（一）、 作者简介 泰戈尔，
印度诗人、 文学家、 作家。
他一生创作丰富， 诗集有《新月集》 、 《飞鸟集》 等，长篇小说有《小沙子》 、 《沉船》 等。
曾获 1913 年诺贝尔文学奖， 是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
（二）、 了解《金色花》
这是一首散文诗， 让我们感受到母子情深， 感受到母子之爱， 那么一种亲昵， 那么一种亲热。
“我”是天真活泼、 机灵调皮的， 又是天生善良的； 母亲是沉静的、 虔诚的， 也是善良的、 慈爱的。
爱是交流的， 从孩子对母亲的爱， 可以想到母亲对孩子的爱。
用充满童稚的想象， 细腻地刻画了孩子天真可爱而又捎带顽皮地与妈妈嬉戏的心理， 含蓄巧妙地表达了孩子须臾不离妈妈的难舍难分的深厚感情。
二、 掌握字词 （自学完成， 批注在文中字词相应位置处， 并把字词默写下来， 要求写得工整， 规范、 准确。）
给划线字注音：
匿笑
祷告
沐浴 罗摩衍那
膝上
【任务验收】
1、 组长检查文识字词批注（批注全对的加 1 分， 小组内成员都全对的， 小组加 1 分。）
2、 教师巡视检查订正。
三、 整体感知
（一）、 自读课文。
读准字音， 扫除文字障碍。
（二）、 齐读课文。
注意语速、 节奏、 重音， 读出感情。
（三）、 品读课文。（认真品读， 品出不同句子中的不同感情， 做批注， 再把不同感情读出来。）
1、
第一段要读出孩子怎样的口吻？ （老师提示， 学生分析， 学生展示朗读）
2、
“孩子， 你在哪里？ ”我暗暗地在那里匿笑， 却一声不响。
应读出母亲和我怎样的感情呢？ （老师提示， 学生分析， 学生展示朗读）
3、
“你到哪里去了， 你这坏孩子？ ”要读出母亲怎样的感情呢？
4、 “你到哪里去了， 你这坏孩子？ ” 5、 “我不告诉你， 妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话。
应读出怎样的感情呢？ （3、 4、5 学生分析学生朗读）
（四）、 个人朗读。
带着以上分析的感情再次品读课文， 开展朗读比赛。
读得好同学加 2分， 小组加 2 分。
（五）、 默读课文。
思考作批注：
1、 文章写了几个优美的画面？ 用简洁语言概括。
2、 试用一句话概括全文主旨及感情。
【任务验收】
1、 组长检查品读课文批注 2、 组长检查文章画面批注和主旨、 感情批注。
3、 教师巡视检查订正， 指导、 点拨。
四、 语言品析（体会下列语句蕴含的思想感情， 批注在句子旁边。）
1、 我笑嘻嘻地在空中摇摆， 又在新叶上跳舞。
2、 你要是叫道：
“孩子， 你在哪里呀？ ” 我暗暗地在那里匿笑， 却一声儿不响。
3、“你到哪里去了， 你这坏孩子？ ”
4、“我不告诉你， 妈妈。” 这就是你同我那时所要说的话了。
五、 背诵全文。
六、 思写疑法 这首散文诗借助一种具体的形象， 即金色花， 抒发对母亲的爱。
孩子怀着感恩的心， 宁愿化作一朵圣洁的金色花， 悄悄地爱着母亲， 带给母亲一份芳香、一片影子一个惊喜。善良而富有想象力的你呢？ 将用怎样的方式回报母亲？ 为你母亲做些什么呢？ 请仿照课文 的写法“假如我变成了……， 我要……”写一段话， 表达对母亲的感恩之情吧。
批注笔记清单 （一）
作者简介、 字音 （二）
朗读感情、 全文画面、 主旨感情。
（三）
语言品析 拓展阅读（选作）
告别 泰戈尔 是我走的时候了， 妈妈， 我走了。
当清寂的黎明， 你在暗中伸出双臂， 要抱你睡在床上的孩子时， 我要说道：
"孩子不在那里啊！
"——妈妈， 我走了。
我要变成一股清风抚摩着你； 我要变成水中的涟漪(lián yī)， 当你沐浴时， 把你吻了又吻。
大风之夜， 当雨点在树叶中淅沥时， 你在床上， 会听见我的微语； 当电光从开着的窗口闪进你的屋里时， 我的笑声也借了它一同闪进了。
如果你醒着躺在床上， 想你的孩子到深夜，我便要从星空向你唱道：
"睡呀， 妈妈， 睡呀"。
我要坐在各处游荡的月光上， 偷偷地来到你的床上， 趁你睡着时， 躺在你的胸上。
我要变成一个梦儿， 从你眼皮的微缝中， 钻到你的睡眠的深处。
当你醒来吃惊地四望时，我便如闪耀的萤火似的熠熠(yì)地暗中飞去了。
当普耶(yē)大祭(jì)日（印度的祭神日）， 邻家的孩子们来屋里游玩时， 我便要融化在笛声
里， 整日在你心头震荡。
亲爱的阿姨带了普耶礼（普耶节馈赠亲友的礼物）
来， 问道：
"我们的孩子在哪里， 姊姊？"妈妈， 你将柔声地告诉她：
"他呀， 他现在是在我的瞳(tóng)人里， 他现在是在我的身体里，在我的灵魂里。
" （一）、 全文抒发了作者怎样的感情？
（二）、 作者借助那些具体的形象抒发对母亲的爱？
（三）、 这是一个怎样的孩子和怎样的妈妈？ 用“我读出了一个
妈妈（孩子）， 从
可读出来。
答案：
（三）
1、 调皮、 得意、 骄傲。
2 要读出母亲的焦急惦念和我的调皮可爱。
3、 嗔怪、 担忧、 焦虑、 欣喜, 4、 爱怜， 责怪 5、 调皮， 撒娇 （五）、 1、 与妈妈捉迷藏、 给妈妈送去芳香、 为妈妈投下影子、 给妈妈带去惊喜。
2、 全文借助金色花口吻， 通过描绘精彩画面， 抒发了作者对母亲的爱及孩子对母亲的爱，展现了浓浓的亲情。
四、 1、“笑嘻嘻”“跳舞” 等词， 生动传达出“我”
当时活泼、 快乐、 调皮的特点， 抒发了我对母亲的喜爱之情。
2、 这句话可看出母亲找“我” 时的着急担心心情，“暗暗地”“匿笑” 可看出我的调皮可爱。
3、 不仅抒发了母亲的着急心情， 又从“坏” 子看出了母亲找到我后既心疼怜爱又欣喜、 嗔怪的心情。
4、 这句话写出了我的调皮、 可爱、 天真的心理， 又表达了我对母亲的喜爱之情。
《金色花》 导案 开篇词:
亲情至纯无暇,正因为有了它,我们的生活才充满快乐,充满了甜蜜,才显得绚丽多彩,灿烂多姿.今天我们就随着优美的散文诗,一起来体会这人间浓浓的亲情吧！
金 色 花（批注版）
假如我变成了一朵金色花， 为了好玩，
长在树的高枝上， 笑嘻嘻地在空中摇摆， 又在新叶上跳舞， 妈妈， 你会认识我么？
(批注: 写的是一个假想，“假如我变成了 一朵金色花” ，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏” 。
)
你要是叫道：
“孩子， 你在哪里呀？ ”
我暗暗地在那里匿笑， 却一声儿不响。
(批注:
以一个调皮的孩子的口 吻， 以儿童特有的方式表现对母亲的感情， 构成一幅儿童嬉戏的画面，为什么“我” 那么快乐， 那么天真， 那么活泼， 那么可爱?因为“我” 沐浴着母爱。
)
我要悄悄地开放花瓣儿， 看着你工作。
当你沐浴后， 湿发披在两肩， 穿过金色花的林荫 , 走到做祷告的小庭院时， 你会嗅到这花香， 却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过午饭， 坐在窗前读《罗摩衍那》 ， 那棵树的阴影落在你的头发与膝上时， 我便要将我小小的影子投在你的书页上， 正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？
(批注: 这三段连用 两个“当你” 表现了小孩子领受着母爱， 也想着怎么回报母爱。
散发出香气是对母亲暗中表示依恋； 将影子投在母亲所读的书页上， 是替母亲遮阳， 也是暗中对母亲表示依恋。
他想让妈妈嗅到花香， 让妈妈看书不伤眼睛。
孩子调皮又懂事的形象就表现了 出来。
)
当你黄昏时拿了灯到牛棚里去， 我便要突然地再落到地上来， 又成了你的孩子， 求你讲故事给我听。
“你到哪里去了， 你这坏孩子？ ”
(批注:
妈妈称他为“坏孩子” 的“坏” 是调皮、淘气的意思， 是贬义褒用 。
那孩子故意不告诉妈妈自 己在哪里。
母子和谐生活的情趣， 令人陶醉； 孩子的娇憨之态可掬， 令人爱不自 禁。
)
“我不告诉你， 妈妈。
”
这就是你同我那时所要说的话了。
(批注: 孩子撒起娇来了 ，为自 己能给妈妈做些好事而高兴， 还要对妈妈保密， 让她莫名其妙。
这句表现出孩子撒娇、调皮的神情。
)
篇九：金色花泰戈尔教学设计获奖
制义务教育七年级上册语文第五单元散文诗金
色
花 花
泰戈尔
假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆， 又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？” 我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》， 那棵树的阴影落在你的头发与膝上时， 我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？
当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
“你到哪里去了，你这坏孩子？”
“我不告诉你，妈妈。” 这就是你同我那时所要说的话了。
《金色花》
教学设计
执教者
松岗中学
徐美带 教材分析 ：
本单元以家庭、亲情为主题。
《金色花》这首诗以丰富的联想和想象，通过孩子天真烂漫的天性和顽皮无邪的童真，表现了孩子对妈妈的爱，去反映妈妈对孩子的爱，从而表现世界上最圣洁最美好的情感——母爱。
在教学中，一要采用恰当的方式，去创设情境，调动学生的情感体验，去激发学生的学习积极性。二要注重朗读训练，让学生在读中悟，在读中思，在读中去分析理解。三要尽可能开放课堂，给学生较为宽松的活动时间和空间；鼓励学生进行“自主、合作、探究”的学习。从而体现“以学生为主体”的理念。
教学目标 ：
1.把握诗歌的感情基调，有感情地诵读课文，培养鉴赏诗歌的能力。
2.品味诗歌的精美语言，如关键词、重点句。
3.体会诗歌中深沉的母爱，并学会感恩。
教学重点：能有感情地诵读并背诵诗歌，体会诗歌的思想感情和优美的语言。
教学难点：品味语言，感悟亲情，学习借物喻人的写法。
教学时间：1 课时 教学前准备：PPT 课件 教学方法：朗读、讨论、自主、合作、探究 教学过程：
一、创设情景，披情入文
播放歌曲《世上只有妈妈好》营造氛围，导入母爱的主题。
二、板题，解题：金色花，又译作：“瞻波伽”或“占波”，印度圣树，木兰花属植物，开金色碎花。
三、检查自主学习情况
1.作者作品简介
2.生字词注音、释义 四、反复诵读，感悟诗情
1.认知朗读，读准字音。（听录音朗读）
2.感知朗读，读出诗情。（自由读，教师进行朗读指导。）
3.品味朗读，读出诗意。（配乐朗读）
五、合作探究，感悟诗情
1.通过朗读，你感悟到怎样的感情？看到怎样的画面？请和同学分享。
2.通过朗读，你读出怎样的一个孩子？怎样的一个妈妈？从哪些词语或句子可以看出来。（品味语言，加强理解）
3.散文诗中的金色花，仅仅是自然界的花吗？它有什么特殊的意义？这种表现手法叫什么？ 六、拓展延伸，仿写 移情
文中让我们看到了一个慈爱的妈妈，一个孝顺体贴的孩子，母子之间的深情让人感动。如果你也拥有了文中孩子那样的神力，你准备变成什么来表达你对父母的爱意？请用“假如我变成了
，我要
”开头，表达你对父母亲的爱吧。
七、课堂小结，深化感情
学生小结：在《金色花》一文中，我学到了
。
八、教师总结，寄 语 深情
人类之爱中，母爱最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！“谁言寸草心，报得三春晖”，依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？无论如何，请用小草的芳菲来回报我们的母亲。从现在开始，从点点滴滴做起，为母亲做一些表达爱意的事情吧。
九、齐声诵读，回味诗情
十、深化渗透，作业忆情
1. 仿照本文学习方法，自主合作学习冰心的《荷叶母亲》，进一步体会母爱的伟大与无私。
2.课外阅读《繁星·春水》
十一、板书设计
妈妈
→
爱
←
孩子
恬静、慈爱、
天真、活泼、调皮、 勤劳、善良
可爱、体贴、孝顺
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