德育的实效性4篇德育的实效性 学校管理一一·五“知而不行，言而不信”是目前学校德育的尴尬现状。如何增强德育的实效，让我们的德育下面是小编为大家整理的德育的实效性4篇,供大家参考。
篇一：德育的实效性
管理一一·五“知而不行，言而不信”是目前学校德育的尴尬现状。如何增强德育的实效，让我们的德育工作落在实处？从一个班主任的角度而言，我以为途径之一是选择好德育的契机，唤醒学生内心积极的情感体验并辅之以积极的行为训练。案例 1：一天中午，我和两个男生在学校乒乓球区打乒乓球。或许是兴致高涨的缘故，其中一个学生开始“口无遮拦”“得意忘形”。他在和另一个学生闹着玩时不小心被弄疼了，便恼羞成怒地说：“你甩啊，我马上砍你！”当时，听到他说的这句话，我笑了笑并没有说什么，而是继续和他们打乒乓球。说这番话的学生在其他同学的提醒下，也意识到了自己的错误，马上自我解嘲地说：“我是说着玩的！”事后，我找到他，和他聊了起来。我问了他几个问题：“你喜欢看港台警匪片吗？你平时都跟哪些人一起玩？”他的回答证实了我的猜测，他不仅喜欢看警匪片，而且结交了几个有不良行为的中学生。由于他自身缺乏辨别是非的能力，缺乏良好的审美能力，更缺乏来自家庭方面的教育引导，因此，认为说黑话、脏话、粗话很酷，很帅，便盲目模仿。更糟糕的是，他的这些不良语言在他的不良伙伴那里得到了强化。为解决他的问题，我首先告诉他看电视节目要有选择，可以多看新闻类节目、科教类节目。即使在收看港台警匪片，也要注意甄别，分清哪些语言和行为能学，哪些不能学。接着，我又通过电话及时和他的父母取得了联系，就他看电视和交朋友方面的问题进行了深入交流。在第二天的晨会上，我采用讨论的方式，帮助全体学生明白应该怎样科学、合理地收看电视节目，并且发出倡议：“看健康节目，健康成长；说文明语言，做文明人。”当然，“去除头脑中杂草的最好方式是用鲜花去占据头脑”。为此，我加强课外阅读指导，建立班级图书角，开展亲子共读活动，用好书充实学生的精神生活。事实表明，这种个人教育与集体教育相结合的系列教育活动效果很好。案例 2：清早，和往日一样，我七点钟到校。正当我把车停好，准备离开车棚的时候，忽然听到车棚另一边传来一排自行车倒地的声音。回头一看，原来是我班一个学习成绩优异，表现良好，已经被一所名校提前录取的男生，停车时不小心把别人的车碰倒了，引起了“连锁反应”。在无人监督的情况下学生的表现是最真实的，我想知道这样一个优秀学生的社会公德以及责任心到底怎么样？然而令我失望的是，他站在那一排倒掉的自行车前犹豫了一会儿，便拎着书包走出了车棚。我想，他犹豫,是因为他在做思想斗争：到底是扶，还是不扶？接下来他拎着书包走出车棚，是因为他面对自己的错误采取了逃避的态度，他没有勇气承担自己应该承担的责任，没有及时采取措施弥补自己的过失。我们可以想象，今天，他在面对一排倒掉的自行车时可以逃避；明天，他走入社会，面对自己造成的错误甚至灾难，仍然会采取逃避的态度。到那时，他给别人及社会带来的不良后果是不敢想象的。我随即叫住了他，与他就这个问题进行了深入的交流，帮助他认识到自己的错误，并和他一起扶起了倒掉的自行车。几天后，我在那一周的班会课上安排学生表演了情景剧：“车棚里的故事”，引导学生就“该不该扶起自行车？”和“这个故事给我们怎样的启示？”两个话题进行讨论、争辩，唤起学生积极的情感体验。经历了这次情感体验之旅后，我班学生的责任心明显增强。教师，尤其是班主任，对寻找和把握德育的契机应该具有高度的职业敏感度，要在与学生的密切交往中，通过“听其言，观其行”，搜集、筛选、分析来自学生的大量信息，寻找德育的“支撑点”，并通过开展相应的教育活动，增强德育的实效性。（责任编辑 唐 彬）寻找德育支撑点 增强德育实效性南京市浦口区顶山小学 梅永钢班级管理学校管理一一·五53篇二：德育的实效性
0 1 0. 0 3 中 旬 刊摘要小学生正处于身体、 智力发展的阶段 很容易受到外界的影响 因此 对他们进行及时正确的德育教育十分必要。然而当前的教育现状却不容乐观 德育的实效性问题一直在纠缠着教育的管理者和一线教师。那么如何有效提高德育的实效性呢本文从三个方面进行了讨论 认为德育需要心灵与心灵的碰撞、 感情的共鸣。关键词小学德育实效性心灵德育工作是学校教育的核心工作之一。德育需要心灵与心灵的碰撞、 感情的共鸣 只有诉诸情感 从内心深处生发的道德情感才有生命力 只有触动孩子的心灵 教育才会有丰盈的收获。在生活中 这样的例子并不鲜见 而处理得正确与否直接关系到学生的健康成长。就说我们班里的 “四大天王” 吧这 4 个人每逢写作文总是最后交 从来不着急 为他们我真是伤透了脑筋。这不 今天到放学作文还没有交 一会儿我还要开会 只好请小班干部看着他们。开完会 我再回到教室时 只见 4 个小家伙作文本上还是我走时那么几个字 一边的小干部倒是说了一大通他们如何调皮 不肯作业 劣迹……一时间 我只觉得怒火从心中起 肺里鼓鼓的 心想 这几个人真是没救了。好你们爱磨时间我今天就奉陪到底。大概是看我真生气了,他们很快埋头写起来。我回到办公室放东西时 看见抽屉里的一包饼干 我顺手拿了几块充饥一看手表 已经下午 5 点多了 他们也该饿了 再可恶吃饱了总会写快点吧 想到这儿 我把饼干带到教室。我问他们“饿了吧吃几块饼干再做吧。” 4 个调皮鬼原以为我会有一场 “暴风雨” 没想到居然会给他们饼干吃 原本都天不怕、地不怕的人 在伸手拿饼干时脸都红了。一时间我感到教室里的气氛发生了微妙的变化 只见他们很快吃完了饼干 并用餐巾纸擦干净手迅速做起作业来教室里顿时安静极了。此情此景 我的心却久久平静不下来 是什么造成了这样大的变化是几块饼干吗显然不是 是我对他们的关心触动了他们 使他们为自己的行为感到惭愧 也发自内心地开始关心老师并采取了相应的措施——作业 让老师尽快回家。因为这几块饼干 我比预计时间早半小时到了家。在回家的路上 我想到了我们的德育实效性的问题 多年以来德育实施性不高 已是一个公认的问题 那么 怎样才能提高德育实效性呢今天孩子们给我上了很好的一课 孩子的心灵被触动后产生的力量使我深刻感受到平时空洞说教的苍白无力 也使我明白要提高德育的实效性 触动孩子的心灵是一个行之有效的方法。再如我们班是个 60 多人的集体在这个大集体里 有—既快又好地完成的孩子被奉为掌上明珠也有的孩子小小年纪就失去父爱和母爱 孤苦无依 对于这些不幸的孩子 老师更有责任化做一缕缕春风去温暖孩子冰冻的心灵。我们班的一名同学 父母离异 又无工作 无力抚养孩子 孩子只好姥姥家、姑姑家地四处打游击 经常吃不上饭 饿得胃疼 我就给他买吃的东西 有时还把他抱在怀里 为他揉胃。一次放学后我听说他又没人来接 就不顾自己又累又饿坚持送他回家。孩子很感动 终于向我袒露心扉马虎虎的 成绩也不好。我今后一定要好好学习 为父母和老师争气。” 老师在孤独的孩子心中投下了温暖 鼓励他们走出了泥泞和黑暗。怎样触动孩子的心灵呢1 要贴近孩子的心灵对于正处在生长发展特别阶段的儿童来说由于对客观事物的认识往往停留在较肤浅的层面头脑中更多的是感性的、 直观的、 形象化的东西。因此 针对孩子这样的特点 要触动孩子的心灵 首先要做到贴近孩子的心灵 了解他们最需要什么、 有什么烦恼 设身处地地为他们着想 帮助他们解决生活中的种种困惑在潜移默化中让他们感受“老师 我以前做事总是马到爱的力量。还记得自己小时候总觉得老师离自己很远 永远也不可能知道自己心里在想什么以至于许多次老师找我谈话我的眼睛虽看着老师他们说些什么却全没听进去。自此以后 我就常常对自己说 要是我当了老师决不这样。然而 刚成为老师时 我就觉得事与愿违。虽然我很想成为学生的朋友可又担心自己的权威会因为这样而受损 常常板着脸对学生 以至于偶尔笑一次 调皮的孩子居然像发现新大陆似地向全班同学宣布 “老师笑了” 。面对如此现状 我及时地进行了反思并逐渐改正 努力使自己贴近学生。利用课间我常常和孩子做游戏 找机会与他们谈话 搭建起了师生平等沟通的桥梁。在实际工作中 我确实感到贴近了学生的心灵孩子跟我很亲近 也使我的教育取得了更好的效果。2 注入真情实感 激励、 感化每个学生 打造孩子美好的心灵儿童是人类的希望和未来少年儿童的行为习惯和道德表现 是构筑社会主义精神文明的基础工程。儿童的健康成长在很大程度上决定了未来社会、中华民族的素质和社会风气 因此 加强对学生的思想品德教育 是我们每名教师义不容辞的责任。同时 少年儿童是一个特殊的群体 他们自控能力差是非对错观念不十分清楚 容易干傻事、 犯错误。作为一名教师 在思想上、 语言上、 举止行为上及道德修养上应严格要求自己 无论在课堂上还是在校园里 时时处处都要展现触动孩子的心灵———试谈小学德育的实效性问题胡延存凌源市北炉中心小学辽宁 · 凌源 中图分类号 G621文献标识码 A文章编号 1672- 7894 2010 08- 019- 02德育 2 0 1 0. 0 3 中 旬 刊上接第 11 页 不同目标提供更多的引导和资料的提供。首先将他们分类将大致方向一致的同学们集中指导同时要求辅导员在自身知识层面和信息收集方面不断更新在学习方面帮助大家学到自我分析的方法 不再是只关注分数 生活方面做到有理有序 不再是杂乱无章 接人待物方面不断完善 不再是无理任性。通过大型活动的策划与参与 训练学生的策划和组织能力以及团队精神。4 大四“知道自己知道” 阶段经过了前三个阶段的洗礼 不论是心理还是经历方面大家都成熟了很多不足的方面主要体现在进入社会这一新的环境时心态的调整对待社会与自我认识方面要做到充分了解 摆正就业心态。首先让同学们认识到社会需要人才的方向、 自身需要不断完善的方面 其次是工作环境的不同 帮助毕业生及时调整自己 再次是根据每位同学的自身特点给予就业方面的指导 帮助他们做好自己的职业规划。2.2 辅导员不断完善 更好地起到导航作用1 首先 必须具有高度的事业心和社会责任感 时刻不忘自己的使命和职责用人文情怀去关心学生、教育学生、 引导学生。身教重于言传 在高科技的现代信息社会 大学生们通过各种媒体听到的已经很多他们更需要的是行为上的楷模。这就要求我们教育工作者既要 “学为人师” 更要做到 “行为示范” 既要有学术水平 还要有品格、 有人格用博学和人格魅力去吸引学生用自己的亲身经历教育和启发学生。2 其次 必须要有过硬的理论知识做铺垫 不论是专业知识还是业务水平方面都要不断学习、 与时俱进 积极参加培训和交流活动 学习优秀辅导员的工作经验 工作之余多看书来增加自己的阅历 为工作打下坚实的基础。3 最后 要善于记录与总结 辅导员工作是琐碎的也是复杂的这就需要在平时工作中将自己的工作内容分类和总结 哪些工作是已经完成 效果如何 哪些工作待完成怎样的方法会更好。只有不断地总结 才能在繁琐的工作中有条不紊 不断创新出更多更好的方法。一位伟人说过 没有革命的理论 就没有革命的行动。高校辅导员的工作对象是大学生 年轻、 文化层次高、 反映信息快、 有抱负有理想等是他们的共同特点。这一切都要求高校辅导员的工作不能处在低层次上运作。所有辅导员都要把自己的工作作为一门科学来思考、 研究。高校学生思想政治工作已经是一门课程 已经成为一门专业。当前 大家既然走上这个岗位就要走向科研的道路把这门科学学好、 研究好 用科学的理论来指导自己的言论和行动。参考文献[1] 张积家,王惠萍.大学心理教育导论[M].北京:高等教育出版社,1998:12~25.[2] 莫可今.再谈大学生心理健康教育问题.广西商业高等专科学校学报,2001,18(1).[3] 陈学雷.高校思想政治教育中要加强心理教育[J].教育探索,2005(4).责任编辑胡俊龙出一个良好的形象 得到学生发自内心的尊重和羡慕 为学生做好榜样 还要在与学生的交流中充分了解每个学生 了解他们的学习、 心理、 性格及家庭情况等 同时也让学生了解老师 彼此沟通情感 让学生向你敞开心扉。在教育教学过程中 教师要充分尊重学生的人格、 自尊 针对不同的人、不同的事 有针对性地进行思想教育 特别是对于学习差的学生不能抱有成见 对每个学生都要一视同仁 尽可能挖掘每个学生身上的优点。对待有过失的学生 一旦他们认识或改正错误 老师就要宽容 帮助其树立自信心 鼓励他们向积极的方向发展。培养学生具有诚实乐观的性格、 健康向上的心态 是德育教育的最终目的。因此 在日常生活中要注重纪律和养成教育 尽可能多地运用表扬和鼓励的语言 帮助学生维护良好的情绪状态。无论如何不要讽刺挖苦学生 防止他们形成自卑人格产生自我否定和逆反心理。尽可能为他们创造“我能行 我很棒的成功体验” 教师还要经常留心学生的学习生活方面的表现 当学生遇到困难时 教师要及时地给予鼓励 帮助他们克服困难、 振作精神 重新扬起前进的风帆。3 要尊重孩子的心灵中国几千年的封建传统在我们的头脑里根深蒂固地形成了师道尊严的教师地位和师生观。在这种观念的影响下 教师的尊严变得不可侵犯 而学生的尊严似乎可以随意侵犯。其实 学生也应有学生的尊严 每一个学生不论他的学习成绩是好是差 品德是否有缺陷 他的人格都应该受到同样的尊重。教育家马卡连柯早就指出个人 也就要尽可能尊重一个人。” 教师在学生眼中具有神“要尽量地要求一圣的地位 如果我们的学生能常常得到教师的关怀、 尊重和信任 他们就会对于这种社会的肯定产生满足 就有了思想转化的内部动因和催化剂。现代教育理论也告诉我们 教师只有把学生视作人格尊严和情感上平等的朋友才可能增强学生自主自律的决心和信心。作为教师 我们每天都在和学生交往尊重孩子的心灵对于我们来说意味着每天都要用自己真挚的心去对待学生、 感化学生 期待他们的进步接受他们的反复 等待他们敞开心灵。4 我们要精心设计 善于捕捉触动学生心灵的情境记得叶圣陶老先生曾经做过这样一个实验。用手捉住一只大公鸡 硬逼着它吃米 它怎么也不吃 把手放开它倒吃起来了。公鸡吃米尚且不能硬 道德认知、 道德行为的培养、 形成就更不可能只凭儿童的思想品德课就能成功。只有让孩子们通过自己的亲身理解和实践 去受震撼、 受感动去感悟生活 才能从中领悟到人生的真谛。我无意中给孩子的几块饼干就产生了这样明显的效果那精心创设后会收到怎样的效果也就不言而喻了那时在每天的工作中又会有多少这样的情境啊。所以 我觉得作为基础教育工作者更应该多用心思考 多从孩子的角度考虑 做到 “春风化雨润心田” 让每个学生沐浴到更多的阳光 让他们健康茁壮地成长。德育需要心灵与心灵的碰撞、 感情与感情的共鸣。只有诉诸情感 从内心深处生发的道德情感才会有生命力。只有触动孩子的心灵 教育者才会有丰盈的收获。责任编辑胡俊龙!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!德育
篇三：德育的实效性
ldquo;两纲” 精神为指导， 增强德育工作实效性――金山区朱行小学德育专项督导自评报告 我们朱行小学， 是金山区的一所农村小学， 是上海市郊第一所“中国创造学会创造教育试验基地” 学校， 连续被评为“全国中小学推进素质教育先进集体”、“上海市科技教育特色学校”、“上海市红十字达标学校”、“上海市红领巾读报先进集体”、“全国‘双有’ 主题活动优秀集体”、“全国少儿争做合格小公民知识竞赛优秀组织奖”、“区行为规范四星级学校”、 少先队获“全国雏鹰大队”、“上海市活力大队”、“金山区少先队工作特色奖”、 2005 年我校被评为新一轮上海市中小学行为规范示范校。
2006 年学校被命名 为“中国少年科学院实验基地” 和全国第十届“智力七巧板”
科普系列活动“示范学校”。
这些优异成绩的取得与我校重视德育工作是分不开的， 更离不开上级领导的关心和支持。
几年来， 我校在学校领导的统一部署下， 认真组织教师学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、 《上海市学生民族精神教育指导纲要》 和《上海市中小学生生命教育指导纲要》， 根据学校的实际情况， 从基础道德入手， 重视学生行为规范教育和教师职业道德教育。
以爱国主义教育为中心， 以凸现“树魂立根” 教育为重点， 以市行为规范示范校为抓手，增强德育工作的实效性， 确立学生主体， 教师主导， 突出重点， 全面评价的民族精神教育总体思路， 引 导学生树爱国之魂， 立民族之根； 帮助学生认识、 理解生命的意义， 懂得生命的内涵， 进而尊重生命、 热爱生命、 珍惜生命。
学校无案发率， 无辍学学生， 家长、 社会满意度高。
06 年 5 月 ， 金山区政府教育督导室对我校进行了 为期一天的办学水平综合督导评估， 对我校的德育工作给予了 充分的肯定， 认为我校的德育工作水平处在全区小学前列。
一、加强领导， 完善德育工作管理网络 德育管理是一个整体系统， 继续建立完善德育管理网络， 实行校长总负责，分管校长具体负责、 教导处操作执行、 少先队密切配合、 总务处通力协作的德育管理机制， 根据德育工作目 标、 内容， 建立健全岗位责任制， 形成齐抓共管的合力。
（ 一）、 加强组织建设
1、 学校加强班子的组织建设、 思想建设、 作风建设， 形成目 标一致， 团结向上的强有力的领导核心。
遵循德育工作和学生成长规律， 制定了 切实可行的思想道德建设规划及其实施方案， 并纳入学校整体工作之中。
班子成员 以德育工作为首，深入教育教学第一线， 身体力行。
结合学校实际， 德育工作从校长到老师， 职责分明， 齐抓共管， 把行为规范教育与爱国主义教育、 法制教育、 心理健康教育、科技教育等有机结合做到抓好、 抓实。
2、 学校党组织、 行政、 教代会整合力量， 党组织担负起领导和指导工作的责任，政教处抓好工作落实， 教代会监督推动， 形成一支德育工作骨干队伍。
明确教职工岗位育人的职责和要求， 并建立自 评考核机制加以落实。
3、 重视班主任队伍建设， 学校以“素质好、 精干实效、 开拓创新” 为标准， 利用每月 一次的班主任例会， 加强两纲学习， 组织定期学习， 外出现场观摩和考察研讨等活动。
建立班主任岗位职责、 工作条例、 考核奖励制度， 把班主任工作的实绩作为评优的重要依据。
建立优秀班级、 优秀班主任评比制度， 进一步提高班主任工作的积极性。
开展德育工作研讨活动， 肖 咏梅、 杨红雷撰写的德育论文获05 学年度区论文评比三等奖。
学校的德育课题《农村小学学生德育评价的方法和途径》 被列为市级课题。
通过德育工作研讨， 不断提高德育工作水平。
4、 重视少先队和共青团工作， 选派优秀青年教师担任团、 队专职干部。
重视小干部队伍建设， 坚持民主选举， 建立一支热心、 能干、 肯干的小干部队伍， 通过队长学校进行自 我教育、 自 我锻炼、 自 我管理。
学校建立红领巾执勤岗、 行为规范指导监督队， 充分发挥小干部作用， 引 导全校学生良好行为的养成。
5、 聘请 2 位地段民警担任学校的校外法制辅导员 ， 关心支持学生法制安全教育。
（ 一）
完善评价机制 1、 抓好师德建设， 教育引 导广大教师自 觉加强自 我修养， 努力做到为人师表，以自 己的高尚品德和模范行为影响和教育学生。
每学期进行一次师德考核， 把师德、 德育工作成绩作为评选园丁奖、 敬业奖等各类先进和职称评聘的重要条件。
2、 抓好文明组室的评优， 开展月 月 评活动， 每月 对全校教职工的组室管理、 班级管理、 教学管理等三大方面二十个项目 进行检查、 考评、 期末进行奖励。
3、 班主任工作月 月 考， 建立星级班级考核制度， 并按照等第予以奖励。
对于工作出色的班主任（ 中队辅导员 ）， 推荐为区优秀辅导员 。
4、 建立学生评优制度， 每学期评选一次校“优秀学生”， 每学年评选一次校“优秀队员 （ 队长）、 好苗苗”， 并将品学兼优者推荐为市、 区先进。
5、 每学年进行一次学生、 家长满意程度调查分析， 及时制定相应措施， 调整工作策略。
二、 落实两纲， 探索两条教育途径 1、 校内教育阵地是主渠道。
集体晨会、 国旗下讲话、 班级晨会、 班队活动、 思品课、 板报画廊是德育教育的主阵地。
学校各学科、 各岗位渗透德育教育， 每一位成员 都是德育工作者。
以市级课题《农村小学生学生德育评价的方法与途径》为抓手， 探索学校德育工作评价的方法和途径。
以“星级班级” 为手段， 考查各班队德育工作的落实。
以“学生成长记录册” 为载体， 科学评价学生各方面素质，包括思想道德素质。
2、 家长学校、 实践基地、 校外辅导员 形成合力。
每学期定期举办家长学校， 近两年， 举办家庭教育指导讲座聘请校外辅导员 进行科技、 法制教育五次， 去德育实践基地活动 10 次， 形成学校、 社会、 家庭三结合德育网络。
建立德育工作评价制度， 提高德育实效性。
三、 实施两纲教育， 建设和谐校园 以《上海市学生民族精神教育指导纲要》 和《上海是中小学生生命教育指导纲要》 为指导， 根据学校的实际情况， 在学校德育特色化研究基础上， 增强德育工作的实效性 （ 一）
在学科教育中渗透 组织教师认真学习两纲， 学习二期课改精神， 建立新型的师生关系， 牢固树立“人人都是德育工作者” 的理念， 充分发挥学校教育的主渠道、 主阵地作用，加强学科教学， 以学科渗透为主， 充分挖掘学科中民族精神的内涵， 在课堂领域落实生命教育的内容。
邀请专家作“两纲” 学习专题辅导报告， 组织教师开展 “两纲” 学习测试竞赛活动， 要求各学科根据学科特点， 有机渗透“两纲” 内容。
加强《品德与社会》、《思想品德》 等德育课程的建设和任课教师的培训， 充分挖掘学科中民族精神教育内涵， 挖掘显性和隐含的生命教育内容， 对学生在学科中进行民族精神和生命教育。
各教研组、 备课组充分挖掘并丰富教材中两纲精神教育内涵， 设计渗透两纲精神教育的教学方案， 利用每学期“人人上一节好课”、 教
学节“青年教师教学赛” 进行展示， 使学生在学习中感受到个人价值， 激发民族情怀。
， 还开展了 民族精神优秀教案评选， 为进一步贯彻落实《上海市学生民族精神教育指导纲要》， 将民族精神与＂ 二期课改＂ 紧密结合， 真正落实到教育教学实践中， 在 06 学年第一学期民族精神教育月 中， 我校举行了 朱行小学民族精神教育优秀教案评比活动， 涌现了 许多优秀的教案， 获得了 良好的效果， 并参加了 区民族精神优秀教案评选， 我校的吴玉龙老师获区一等奖。
（ 二）
在科技优势中体现 以科技活动为载体， 广泛而有效的开展两纲教育宣传活动， 营造两纲教育的良好氛围。
科技活动制度化、 经常化， 多样化， 依据学生的年龄特点以及两纲的内容和要求， 有争对性地开展科技活动， 取得了 良好的教学效果。
每年的11月 是我们学校的爱科学月 ， 科技创造是我们学校的特色。
在今年的科学月 期间， 我们学校开展了 一系列内容丰富、 形式新颖、 方法多样、 富于创造力的活动。
青少年科技创新成果竞赛、 创新方案设计评比、“我有一双灵巧手” 科技制作评比、 征文评比、 科技英语创意大赛、“十万个为什么” 知识竞赛、 科技小报评比、 科学幻想绘画评比以及船模锦标赛、 建筑模型评比、 航空模型普及赛、 车辆模型普及赛、 节能在我身边、“变、 变、 变” 创新大赛等等， 真正让每个学生都有参与的机会， 让学生在既动手又动脑的实践中获得科学知识与技能。
2006年7月 朱行小学被命名 为全国第十届“智力七巧板” 科普系列活动“示范学校” 。
在这次全国“智力七巧板” 总决赛活动中， 朱行小学等十几所学校代表上海队参加了 比赛。
朱行小学的四位选手均获得佳绩：
王谊敏同学荣获“天文思维训练” 项目 中年级组金牌； 刘林林、 严康、 黄宇佳等三位同学分别取得 “广告设计” 、 “多副组合” 、 “组合与分解” 项目 中年级组铜牌， 吴玉龙老师荣获“优秀辅导教师奖” ， 朱行小学荣获“优秀组织奖” 。
此外， 朱行小学部分学生的创新作品还选为这次总决赛活动的版面专版宣传， 沈之逸等5位同学均获得创新作品二等奖。
卫芸凡同学获第四届中国少年科学院小院士； 朱行小学《学郑和人， 知郑和事， 勇当现代小郑和》 获第二十一届英特尔上海市青少年科技创新大赛优秀科技实践活动二等奖：
获“夏普杯” 上海市青少年“新能源应用” 动手做系列大赛优秀组织奖； 获上海市中小学生科学试验与制作（ 风动小车）
技能竞赛第三名 ； 获2006年上海市中小学智力七巧板比赛三等奖。
11月 18日 ， 我校的部分学生和辅导员 参加了“宋庆龄基金会少年发明奖” 上海地区评选活动授奖大会即华东地区“少年科技智多星” 工程启动仪式。
在这次评选活动中我校取得了 优异成绩。
比赛共28个， 我校占了 2个席位。
高舜函， 顾诗微等同学获得一等奖。
两位老师荣获“优秀辅导员 ” 称号。
我校学生的部分作品被选送上海国际创意博览会发明作品参展。
这些成绩的取得， 来自 于同学们的勤学苦练和科技辅导员 的辛勤培育， 也进一步培养了 学生的科学精神、 全面提升了 学生的综合素质， 展现了 学生的风采。
（ 三）
在主题教育中加强 （ 1）
加强行为规范训练 乘着两纲教育的东风， 学校德育领导小组为优化学校教育环境， 进一步加强学生良好的思想品德和文明行为的养成， 教会学生做人， 根据《小学生日 常行为规范》 ， 结合学校的具体情况， 确立“爱国守纪， 勤奋向上” 的德育目 标， 着重从学生的行为规范训练入手， 实施两纲教育。
坚持规范的升旗仪式。
每周一全体师生肃立在庄严的五星红旗下， 聆听国旗下的讲话， 使学生受到一次又一次的教育。
加强对全校学生红领巾、 队标志佩带、 出操、 两操、 礼仪等方面的训练和检查， 进行“星级中队” 评比。
采取正反两方面教育相结合的办法， 及时表扬、 及时批评， 以此来规范学生的行为。
对培养学生的良好的行为养成起到了 明显的作用， 学生追逐、 打闹、 等一些不文明的行为明显减少， 文明礼仪、 卫生习惯得到加强， 对良好班风、 学风的建设起到了 很好的效果。
我们还根据学生的年龄特点采取形式多样的、 喜闻乐见、 易于接受的教育活动， 促进其良好行为习惯的养成。扎实细致做好两项工作：
一是“行为规范示范员 ” 的评选活动； 二是加强校值日中队的执勤力度， 对个别学生迟到、 违纪现象及时登记并反馈班主作， 进行耐心的教育、 批评。
对校园内不文明行为予以及时纠正， 养成良好的习惯。
同时， 学校特别注意了 在常规上反复抓， 抓反复， 做到常抓不懈， 层层教育， 班班落实，不定期检查评比并及时反馈， 开展如“七色花园”、“进步花坛”、“跳跳棋”、“星级班级评比” 等， 评比结果与班主任考核相结合。
举行《小学生日 常行为规范》 知识测试， “争做合格小公民” 故事演讲会，《少先队队知识》 竞赛等， 重温《小学生守则》， 对学生进行基础道德认识和行为规范的养成教育。
06年9月 ， 利用上海武警政治学院官兵来我校驻扎的契机， 我校组织全校学生观摩了 武警官兵的队列及格斗表演， 参观了 官兵的“军营”， 亲眼目 睹了 武警战士严明的纪律， 刻苦训练， 保家卫国的的豪情。
全场学生在观摩的过程中没有一点声音， 他们以实际行动向武警战士学习， 进行了 一次深刻的爱国主义、 集体主义和行为规范教育。
（ 2）
加强主题教育活动 爱国爱家乡 ， 民族精神传统教育是培养学生爱国、 爱家乡 情结永恒不变的主题。
我校始终把“弘扬和培育民族精神” 作为工作的重点。
系列之一：
关爱他人， 学会感恩 举行“献一份爱心， 添一缕希望之光” 向希望工程献爱心活动； 在 3 月 5日 学雷锋日 ， 全校 64 支雏鹰小队， 有的去敬老院， 有的去街道， 有的去车站，留下了 红领巾熠熠闪光的风采。
隆重而盛大的春季田径运动会， 不仅锻炼了 同学们的意志和拼搏精神， 更使同学们明白生命的可贵， 从小立志练就强壮的身体，长大为祖国做贡献。
在迎接六一之际， 我们开展了 “庆缤纷六一、 展少年风采、享快乐成长” 主题庆祝活动， 在生动活泼的游戏、 表演、 竞赛中， 是学生深深体会到新世纪新形式下少年儿童幸福的生活。
在 10 月 1 日 国庆来临之际， 开展 “我爱您， 祖国妈妈” 主题教育活动。
在 9 月 10 日 教师节之际， 开展 “红领巾尊师心语” 征集，“红领巾尊师好事”，“红领巾尊师卡” 等活动， 9 月 10 日 清晨， ...
篇四：德育的实效性
20年第34期(总第702期)科学咨询/科技人文
·79·职业教育摘 要：随着我国教育事业的非常发展，为了更好地适应当代学生发展的实际情况，全国各地都兴起了教学改革热潮。同时，新课标的提出，让众多教育者将教学改革的重心转移到了学生德育上。中职生是一个特殊的学生群体，他们的主要任务是学习各种实用技能。因此，无论是家庭还是学校，均存在忽视中职生德育的现象 [1] 。本文基于家校共育的教学模式，对提升中职德育建设工作实效性进行深入研究。关键词：家校共育；中职学校；德育建设；实效性探究在中职教学阶段，学生的心理和生理都处于较为特殊的阶段。在这个阶段中，学生会形成自己的世界观、价值观和人生观，同时由于受到生理因素的影响，中职生在行为、思想、处事方面会产生极大的矛盾，因此，中职生的思想品德行为非常容易出现偏差。仅靠学校和老师并不能做好中职生的德育工作，需要家庭的参与，在家校的共同努力下，才能从根本上完善中职生的德育教育，帮助学生树立正确的品德思想。一、当下中职德育建设工作的现状分析（一）家校共育教学方法执行不到位家校共育，是一种通过学校和家庭共同努力，对学生进行德育教育的方法。学校在对学生进行德育教育的同时，为了形成更加全面的德育教育环境，需要家庭的参与，共同组成学生德育氛围。然而，在开展家校共育活动时，部分学校由于条件限制或对家校共育认识不够，缺乏开展实施的积极性，依旧采用传统的教学方法，对学生的德育教育工作不重视。另外，有的学校在开展家校共育活动中，一些家长并不配合学校的工作，认为学校的工作内容是“教书育人”，学校开展家校共育活动，属于推卸责任的行为，对学校的这种行为，部分家长采取消极应对的态度。（二）对家校共育认知浅薄难以开展在我国教育发展历史中，出现过众多的教学方法及教学活动，然而由于学校及家庭的认识局限性，导致这些教学举措难以实施。在家庭中，家长的认识不同、思想不同对学生难以形成有效教育；在学校，教师的教学方法、教学态度等同样也会产生不同的德育效果，阻碍了家校共育的实施。二、通过家校共育途径提升中职德育建设工作的策略（一）提升学校、家庭对家校共育的认识随着人们思维、认知水平的不断提高，社会、企业越来越重视中职生的德育教育水平。具备良好德育水平的中职生，在给企业创造效益的同时，还有助于企业的发展和进步，也能为中职生的前途铺平道路。家校共育活动，离不开家庭和学校的参与。在学校，中职生可以接受到教师的思想品德教育，团结友爱、爱国爱班、积极乐观；回家后，可以从父母身上学习到良好的孝道文化、待人接物等优良的品质。从而让学生在学校接受专门德育教育的同时，还可以在生活中受到父母潜移默化的影响，养成良好的思想品德行家校共育提升中职德育建设工作实效性研究陈
杨(益阳乐康护理职业技术学校
湖南益阳
413000)为，可大大提高学生的思想品德水平。因此，家长和学校，要格外重视家校共育活动的开展。学校应积极学习和领悟教育部门的政策安排，及时革新学校的教学理念，主动参与到各种教学活动的开展中；家长在日常生活中，可以通过阅读增加自身教育认知和教育水平，能够做到以身作则，为学生树立正确的品德思想。此外，在开展家校共育的过程中，还要加强家庭和学校之间的沟通和联系，及时掌握学生在家和在校期间的表现，从而制定相应的教育计划。（二）家校共育明确学生德育工作内容家校共育，属于学校和家庭之间开展的一种合作教学模式[2] 。在家校共育中，家庭和学校互为合作主体，又互为合作辅助伙伴。因此，在开展家校合作的过程中，需要制定明确的合作计划、负责内容、合作机制等。由于在家校共育中，家庭和学校互为主体，所以学校和家庭开展学生德育教育的侧重点也是不同的。只有明确分工，才能让家校共育活动产生实际的效果。否则，在合作过程中，因为分工不明确，在对中职生开展德育教育时，容易出现教育内容重复或冲突的现象，不仅会降低家校共育的效果，还会增加学生的叛逆情绪，不利于家校共育工作的开展。例如，在开展家校共育活动时，学校负责的学生德育内容有：团结同学、互帮互助、文明礼貌等；家庭负责的德育内容可以是：尊敬长辈、孝顺父母、独立自主等。良好的分工，可以提高家校共育开展的实效性和高效性，在降低学校和家庭教育工作压力的同时，还能达到提升学生思想品德素养水平的目的。（三）构建家校共育合作交流互助小组家庭和学校是两个不同属性的个体。在开展家校共育活动时，难免会出现教育方法或思想认识方面的分歧，难以维系家校共育活动继续开展。因此，在家校合作的过程中，增加学校和家庭之间的交流是非常有必要的。学校可以以微信群聊的方式，将家长和教师紧密联系到一起，家长可以通过微信群了解到学校最新出台的政策，学校也可以通过家长的反馈，及时关注学生的身心健康，为学生健康成长保驾护航。其次，教师还可以在微信群中分享家庭德育技巧、方法，给德育能力较差的家长提供家庭德育借鉴。三、结束语中职生肩负着学业和工作的双重压力。因此，家庭和学校既要紧抓中职生的专业课程，也要注重对学生的德育教育，这样才能让中职生身心得到健康全面的发展。参考文献：[1] 李婉贞.走进生活，家校共育——试谈小学德育工作的实效性问题[J].小学时代，2019（5）：79-80.[2] 刘文秋.班本家校共育德育课程建设研究[J].江苏教育研究，2018，388（28）：24-26.
