小学语文口语测试方案7篇小学语文口语测试方案 1小学学生口语交际能力评价考核方案 一、指导思想为深化我市语言文字工作达标建设改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我市下面是小编为大家整理的小学语文口语测试方案7篇,供大家参考。
篇一：小学语文口语测试方案
小学学生口语交际能力评价考核方案一、指导思想 为深化我市语言文字工作达标建设改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我市实际的、操作性强的，科学、合理的语文教学评价体系，全面提升我市中学生的语言素养。根据我市中学语言分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定小学语言口语评价考核方案。
二、评价对象 1.本学期一至六年级学生参加评价。
三、评价内容 1．从语文教材的 10 篇课文中各节选 100 字左右的精彩文段作为朗读材料，学生从中抽取其中一份作为朗读内容。
2．口语材料学生从中抽取其中一份作为口语内容。
四、评价时间 本学期的 21 周星期五。具体时间根据学校的实际在这一天时间段内选定。
五、评价要求 1.各学校成立考评小组。组长为语文教研组长，组员由各语文教师组成。组长要对组员进行朗读、口语考评培训。
2 2.考评人员的组成：本学校同年段不同年级的语文老师交叉参与考评。
3.考评前集中教师学习评价标准，统一评价意见。
4.考评准备 （1）周一上午下发给学校语文教研组长，组长提早半天根据班级数复印朗读、口语材料给考评老师。
（2）考评老师必须在考核前一个小时熟悉评价材料，特别是口语材料，考评老师一定要先读懂话题及要求。
（3）组长指导每班语文教师填写成绩及登记表，并以该级语文教师数为依据对学生进行分组并编号，将成绩登记表下发给考评老师，不同组别的学生将在不同考点接受考核。
5.各年级考评完毕，备课组长登记、统计全级考评成绩，将成绩交给本级的语文老师和学校语文教研组长，教研组长统计全校成绩。教研组长还要把成绩统计表交给教务处存档。各班语文老师将各生的考评等级如实填写。
六、评价数据的使用 以鼓励为原则，不得以任何形式将学校或学生的朗读、口语成绩进行排队和公布名次。
七、具体流程 各班学生以小组为单位 老师按考核名单点名考核
3 根据情况记录、评价 学生抽签朗读、口语作品，并三分钟准备 前面一名学生准备完毕 后一名学生抽签并上交考核成绩表 前一名学生进行朗读、口语考核 后一名学生准备
篇二：小学语文口语测试方案
学语文口语交际教学试讲通用模板 （教师资格证面试和教师招聘）目
录
第一部分：理论阐述 .................................................................................... 2 学段目标 .................................................................................................. 2 低年级：
............................................................................................. 2 中年级：
............................................................................................. 2 高年级：
............................................................................................. 2 第二部分：试讲流程设计 ............................................................................ 3 【开场】
................................................................................................... 3 环节一：设境导入 引起话题 ................................................................ 3 环节二：研究话题 明确方法 ................................................................ 3 环节三：围绕话题 互动交流 ................................................................ 3 环节四：延伸话题 综合运用 ................................................................ 5 【结束语】
............................................................................................... 5 第三部分
低年级口语交际教学设计参考资源 ........................................ 6 （一）一年级上册 .................................................................................. 6 1. 口语交际：《我说你做》 .............................................................. 6 2.
口语交际：
《我们做朋友》 .................................................... 12 3. 口语交际：《 用多大的声音》 》 .................................................... 20 4. 口语交际：《小兔运南瓜》 ...................................................... 29 （一）一年级下册 ................................................................................ 32 1. 口语交际：《听故事，讲故事》 ................................................ 32 2. 口语交际《请你帮个忙》 .......................................................... 39 3. 口语交际《打电话》 .................................................................. 45 4. 口语交际《一起做游戏》 .......................................................... 51
第一部分：理论阐述
课标有关摘要
“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。” “口语交际课”是以培养学生口语交际能力为主要目的的一种语文课型，是依据规定的教学内容，设置情景，让学生进行口头语言交际，规范学生的口头语言，发展学生的对白言语和独白言语，使学生掌握一定的口语交际的技能，养成与口语交往相关的良好习惯以及待人处事的交往能力等。
学段目标
低年级：
1．学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
中年级：
1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
高年级：
1．与人交流能尊重和理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4．表达有条理，语气、语调适当。
5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
6．注意语言美，抵制不文明的语言。
第二部分：试讲流程设计
【开场】
上课，同学们好，请坐。
环节一：设境导入 引起话题 导入方式：生动语言描绘、利用实物图片、运用多媒体等。
【学习目标】在一定的情境中产生交际的欲望，调动多种感官进入交际。
【操作要领】教师要精心创设交际情境。情境创设要适合不同年级、不同学生的特点，并且还要具有情趣性、生活化，让学生置身其中，能产生强烈的情感体验，产生积极的表达态度，从而进入交际的话题。
环节二：研究话题 明确方法 一是利用课文插图、播放视频、图片等多媒体资料；二是课前指定学生进行演练，课上展示。
【学习目标】理解交际话题的目的、内容及要求，明确交际方法。
【操作要领】引导学生针对交际的话题，研究交际的内容和方法，总结交际注意事项。例如：要学会使用礼貌用语；不要将自己的观点强加于别人，让听话人自己做出选择；所说的话要得体和谦虚，体现与别人的友好关系；注意脸部表情、手势动作以及整个躯体的姿态，即要有适当的体态语。
环节三：围绕话题 互动交流 同学们，你们能不能一起来演一演这些情境呢？请跟同桌选择其中一个情境练一练。
（1）指名读要求。
①选择其中一个情境演一演。能把话说清楚。
②注意说话的语气和音量。
③能使用礼貌用语。
④说话的时候，看着对方的眼睛。
（2）提示：讨论时，该用什么声音？（同桌讨论，悄悄话）
（3）同桌练习。
（4）明确“说的要求”和“听的要求”。
“说的要求”：
①能把事情说清楚。
②说话的音量的大小要恰当。
③能使用礼貌用语。
④说话的时候，看着对方的眼睛。
“听的要求”：
①台上同学表演时，不说话，眼睛看着的同学，注意听他们的话。
②听完以后，根据要求评一评同学说得怎么样。
（5）请三对同桌上台进行表演对话。同学根据要求进行点评。
【学习目标】自由表达自己的见解与感受，认真倾听，积极应对，提高自己的交际能力。
【操作要领】利用教材呈现的交际题目或者教师开发的交际内容，在小组内分好角色，开展多元对话。注意沿用前述形成的交际策略。小组活动之后，选择一两个小组，进行集中展示，教师适时点拨、引导，
根据学生的表达，不断强化、再现交际情境，使学生真正投入其中，获得浓重的角色体验。同时，还要注意引导学生进行评价，在生生互评中提高交际的能力，获得交际的体验。
环节四：延伸话题 综合运用 这节课，我们学了……，你有什么收获想和大家分享吗？ 同学们说得真好！希望同学们以后……（利用板书）好不好？ 课下请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听。
【学习目标】围绕话题，拓展延伸，实现语文能力的综合发展。
【操作要领】拓展交际话题，把交际引向深入，引向生活；依据交际内容进行听说读写的综合训练。
【结束语】
这节课就上到这儿，同学们，下课。
我的试讲到此结束，谢谢各位评委老师。
第三部分
低年级口语交际教学设计参考资源
（一）一年级上册 1.：
口语交际：
《 我说你做 》
课文解析
这是本册教材的第一次口语交际，以学生喜爱的游戏来营造自然轻松的交际氛围，学生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。教材用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点。
初入学的小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话;有的说话声音轻，表现力不强。因此在第一次口语交际活动中，首先要帮助学生建立交际的对象意识，在游戏中体验大胆说和注意听，养成良好的听说习惯。
《口语交际：我说你做》教学目标
1. 初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合“大声说”“注意听”。
2. 对交流有兴趣，感受交流的快乐。
《口语交际：我说你做》教学建议
一、了解游戏名称和规则 出示课题，可以让学生先说说“我”指的是谁，“你”指的是谁，“我说你做”连起来的意思是什么。让学生读一读游戏的规则，明确游戏的做法：发指令的人只有一个，做动作的人可以一个或多个。
二、发指令练习 发指令是游戏有效开展的基础。通过发指令练习，让学生感受、体验“大声说”该用多大的音量才是合适的，才能让全班同学都听得见。
可以教师先示范，再让学生练习，如教师发指令，让听见的学生举起手：“全体起立。”“男同学坐下。”教师音量逐渐增大，直至全班同学都听见，让学生直观感受用多大的音量才是合适的。
学生练习时，面要广，可通过“开火车”等形式轮流说。要特别关注个别胆小、说话声音比较轻的学生，多给予表现机会，多鼓励，增强说话的自信心。
三、开展游戏 1. 观察插图，辨别对错，明确要求。充分利用教材中的插图，引导学生观察图中小朋友发布的指令是“请你抬起一条腿”。指令对抬哪条腿、怎么抬腿没有明确要求，抬左腿、抬右腿，向侧抬、向前抬、向后抬等都符合指令要求。教学时，可让学生看图辨一辨，说说哪个小朋友做对了，哪个小朋友做错了，再分析动作做错的原因：可能是听的小朋友没有注意听，也可能是说的小朋友声音太轻，别人听不清楚。在分析错误原因时可以采用贴图标的方式，适时出示“听”与“说”的要求。
还可以模拟图片情境，让一个学生来发布指令，其他同学做动作，再说说自己做对或做错的原因。
2. 模仿游戏，落实要求。这是落实“大声说”“注意听”的关键环节，老师可增设一些游戏内容，在反复游戏的过程中进行强化。引导学生“大声说”，可让说的学生面向大家，逐渐提高音量，先用平时说话的音量说，再放大声音说，直至全班同学都听见，但切忌大声喊叫。单个指令发布的内容，可以指向动作者本人，如，“请你摸摸小鼻子。”“请你拉拉小耳朵。”也可和同桌合作做，如，“请和同桌握握手。”“请对同桌笑一笑。”还可指向其他事物，如，“请你看黑板。”“请你对着窗外做一个鬼脸。” 3. 拓展游戏，巩固要求。课文中的拓展游戏列举“把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正”，包含 3 个指令，需要做 3 个连续动作，且要有一定的顺序。从 1 个指令到 3 个指令，有一定难度。因而，中间可适当增加两个指令的游戏。如， “请你站起来，把凳子放到桌子下。”“请把凳子从桌子下面拿出来，然后坐端正。”再完成 3 个指令“把铅笔从文具盒里拿出来，把书打开，然后坐端正”等，逐步提高游戏难度。提示学生把指令听完整再做动作。
借助游戏，还可开展互动交际。游戏结束后，教师可以引导学生对彼此的表现给予评价，也可以针对不足，真诚地提出改进的意见和建议。
四、实践活动 1. 课间同学之间玩“我说你做”的游戏。
2. 回家和家人或朋友玩“我说你做”的游戏。
口语交际《我说你做》教学设计
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！
生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！
师(故作镇静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在我办公桌的从上往下数第三个抽屉里，有我今天要用的作文书，请你帮我取回来。
生 1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。) 师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左边，生字本放在书桌的右边，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在书桌的上边。
(生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。) 生 1：老师，您的书取回来啦！(回到座位上坐好) 师(看看书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？ 生 2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。
师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？ 生 2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。
师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？ 生 1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。
师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。) 【设计意图】建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语
交际活动奠定坚实的基础。
二、继续情境，明确要求。
师：刚才在×××取书的时间里，老师要求大家做了什么事？ 生 3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们有序摆在桌子上。
师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？ 生(相互查看，摇摇头) 师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？ 生 2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。
生 3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。
师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点—— 生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。
师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左边，生字本放在书桌的右边，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在书桌的上边。
(生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。) 【设计意图】教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要...
篇三：小学语文口语测试方案
21- -2 2022 学年下学期 学区小学二年级 语文 无纸笔考试方案 为深入贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》和《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担负担的意见》文件要求，着力提高评价质量，切实降低学生考试压力，通过评价指标的导向和评价信息的反馈，促进学生全面发展健康成长，结合本校二年级实际情况，特制定本评价方案。一、评价对象：
二年级学生 二、评价目标：
1.通过测评，既考查学生的语文学科基础知识、基本技能掌握情况，又对学生的倾听、表达与交流能力进行综合评价。
2.通过测评，增强学生学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
3.以考查学生学科素养为目的，促使教师从只关注“双基”到关注学科素养的理念转变，促进学生综合素养的提升。
三、评价内容：
以《义务教育语文课程标准（2022 年版）》为依据，以部编版一年级上册教材为基础，以基础性、全面性、活动性、融合性为原则，突出学科与学段特点，强化所学知识的运用，以发展学生思维，提升学生语文核心素养为目的，在二年级全体语文老师的努力下，拟定此项无纸笔测试方案。本次无纸笔测试包括 “通关密令”“字词百花园”“书写小火车”“朗诵标兵”“创想故事会”
“交际百花园”六个板块，分别设计识字、朗读、背诵、表达、课外阅读等内容，检查一年级小学生拼音、认字、朗读、背诵、交际和表达的能力和水平。
四、评价项目：
（一）通关密令（背诵）
1 背诵清单 《村居》《咏柳》《赋得古原草送别》《传统节日》《晓出净慈寺送林子方》《绝句》《悯农》其一 《舟夜书所见》 2.评分标准: 完整背诵、字音准确、声音洪亮:★★★ 完整背诵、字音准确: ★★ 完整背诵: ★ (二)第二关:“字词百花园” 1.恭喜各位同学成功通过第一关，顺利来到第二关“字词百花园”! 2.通关规则:本关卡是根据新课程标准来制定的， 通过让学生抽取生字卡片。
认读、组词，由字到词检测孩子们的生字掌握情况。
3. 评分标准 正确认读生字，并为生字组两个词：★★★ 正确认读生字，并为生字组一个词:★★ 正确认读生字: ★ (三)第三关:“书写小火车”
欢迎小朋友来到"书写小火车" 1 通关规则:由同学们抽取 3 张拼音卡片，漂亮地书写拼音对应的词语。看谁写得又准确又漂亮。
2.评价标准; 三个词语全部书写正确，书写漂亮:★★★ 两个词语书写正确，书写漂亮:★★ 一个词语书写正确，书写漂亮:★ （四）朗诵标兵（阅读）
测试目标：
正确、流利、有感情地朗读课内、课外片段，语气恰当，语速适中。
1.通关规则 随机选取本册的一篇课文和课外必读书目中的片段（准备 10 篇或段），能正确，大声地朗读出来。（通过抽签完成）
2.评价标准：
根据学生是否能熟练、正确、有感情地朗读指定内容进行星级评价。
能够正确、流利朗读文章.★★★ 能够正确朗读文章.★★ 能基本朗读文章.★ （五）创想故事会（写话）
1.测试目标：
认真观察、乐于表达。
2.测试内容：
精选 4 幅场景，学生任意选其中一幅场景，认真观察并讲述。
3.评价标准：
学生能按照图片顺序有条理地说出图中的时间、地点、人物、事件。且内容具体，层次分明，想象丰富，语言生动优美，富有感染力，衔接自然，仪态大方，体态自然，配有适当的动作手势。
讲述的普通话标准，语速适中，声音响亮，发音准确。★★★ 学生能按照图片所示大体说出图中的时间、地点、人物、事件.★★ 不能说明图意为。★ （六）交际百花园（口语交际）
1 测试目标：
善于倾听，并能清楚有礼貌地表达自己的想法。
2.测试内容：
题板展示 4 个口语交际内容：注意说话的语气
长大以后做什么
图书馆借阅公约 推荐一部动画片。
3.评价标准：
根据学生语言组织能力和表达情况进行星级评价。
语言组织能力强，表达流畅.★★★ 基本说明图意，表述清楚.★★ 表达不够流畅，语句不够完整。★
五、测评优势：
1.激发学生兴趣：
（1）考试形式由静态变为动态，符合小学生低学段年龄特点，学生具有参与感与情境性。
（2）考试题型灵活，回答方式灵活多变，在一定程度上降低难度。
（3）道具的使用可以使学生具有体验感。
（4）评价的及时性，让学生更加自信。
2.通过直观的场景搭建、设置，自主编故事，更加丰富孩子们的想象力。
3.无纸笔考试注重动手与表达能力，对于学生的表达能力是很好的锻炼与表现机会。
4.无纸考试具有时间限制，让学生有时间观念，有助于日常习惯的养成。
评价的时间安排：
1.6 月 13 号、14 号，备课组长根据相关方案及培训内容制定相关学科方案 2.6 月 15-17 号命制试题， 六、具体流程：
1、时间：6 月 23 日 2、地点：二年级教室 3、人员：六位老师守关，引导学生进行抽签，老师核对答案并做出评价（根据学生对情况将星星标红）。
4、物品准备:
（1）“等级评价表”份数与本班人数相同
（2）抽签箱 1 个
二年级语文测评表 板块内 评价标准 测评结果 通关密令 完整背诵、字音准确、声音洪亮:★★★ 完整背诵、字音准确: ★★ ☆☆☆ 字词百花园 正确认读生字，并为生字组两个词：★★★ ☆☆☆ 书写小火车 三个词语全部书写正确，书写漂亮:★★★ ☆☆☆ 朗诵标兵 能够正确、流利朗读文章.★★★ 能够正确朗读文章.★★ ☆☆☆ 创想故事会
讲述的普通话标准，语速适中，声音响亮，发音准确。★★★★ 学生能按照图片所示大体说出图中的时间、地点、人物、事件.★★★ ☆☆☆☆ 交 际 百花园 语言组织能力强，表达流畅.★★★★ 基本说明图意，表述清楚.★★★ ☆☆☆☆
纪律:☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
语文总评 总计 20 颗☆，16——20 颗☆为 A 等，优秀；11——15 颗☆为 B 等，良好；10 颗☆及以下为 C 等，加油。
篇四：小学语文口语测试方案
学语文口语交际教案小学语文口语交际教案
导语：口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，听、说话是口语交际的重要组成部分。口语交际教案
可以怎样去写?以下为本站小编收集整理的相关教学方案，欢迎阅读
小学语文口语交际教案范文
教学目标
1、培养学生收集有关资料的能力，激发学生关注科技发展的兴趣。
2、启发学生展开合理的想象，既要想法奇妙(想象力丰富而又独特)又要有益于人类(要以人类的和平与健康为最高准则)，培养学生具有科学道德的意识(从小要做个道德高尚的人)。抓住要点，简要叙述，表达要有条理，语气、语调要适当，要注意语言美。通过多方评价规范口头语言，培养良好的听说习惯。
3、口语交际中，参与讨论，发表见解;耐心听，简明扼要说，通过多方评价规范口头语言，培养良好的听话和说话习惯。
课前准备：
1、教师准备有关克隆技术的录像片段。
2、《西游记》主题曲，《西游记》片段剪辑。
3、录制相声小段——《克隆技术威力大》。
4、指导学生查找、收集、摘录有关克隆的资料，通过阅读，让学生知道一些有关克隆的知识。
教学流程：
一、课件激趣引入，交流资料。
1、启发谈话，播放课件。
(播放《西游记》主题曲)同学们，你们喜欢孙悟空吗?他有哪些本事?(学生自由畅谈孙悟空的七十二变等，是啊!这是多么神奇!下面我们来欣赏《西游记》中的片断(播放多媒体课件)，孙悟空可真是神通广大，他只要拔一把自己的毫毛就变出了学多小孙悟空协助自己降妖除魔在大闹天宫中他只要把金箍棒往空中一抛就可变出许多金箍棒，他还能变成三头六臂，多么神奇而有趣啊!这个神话引发了人类复制自身的幻想，孙悟空能复制自身的本领，其实用现代的眼光看，它很像现代科技领域研究的"克隆"。同学们，你们听说过克隆技术吗?课前大家一定收集到很多资料，谁愿意来说。(教学策略--启发谈话，课件演示，激发学习兴趣，也为后面的交流创设情境，做好铺垫。)
2、交流资料，了解"克隆"。
引导学生交流课前收集到的资料，并结合图文、音像等;让学生加深对克隆知识的了解。
(教学策略--交流资料，实现了师生学习资源的共享，
丰富了学生的表象。使学生明白克隆技术的含义以及克隆技术的成就。)师小结，过渡：刚才同学们已介绍了很多国内外关于克隆技术方面的资料，了解了克隆知识，明白了克隆技术的成就。那么假如你也掌握了克隆技术，你想克隆什么呢?先来看看这次口语交际的要求。
二、明确要求，自主准备。
默读提示，了解本次口语交际的内容与要求(出示投影动片，开拓思路)
>思考：假如你会克隆，你想克隆什么?为什么?
要求：1、想法要奇妙;2、想法要有益于人类;3、表达要有条理，语气、语调适当。谈话引导、启迪思维(假如你会克隆，你想克隆什么?为什么要克隆它?)
(教学策略--引导学生展开大胆、合理的想象，假设的推测要有理有据，过程要充满情趣，想好后自己说给自己听。)
三、小组合作交流汇报。
(课件：小组交流须知)
1、四人小组组织交流，看谁的想法最奇妙，最有益于人类，最能体现出自己的个性。
2、自由选择伙伴互相交流，互相帮助(合作伙伴可以是要好同学，也可以是在场听课的老师)。
3、小组推荐或自荐一名上台说给全班同学听，教师引导评议。(主要评议：话语是否清楚、具体，重点是否突出;
想象是否奇妙，是否有益于人类。)
(教学策略--通过协作学习互相启发，互相提高，实现师生互动、生生互动、群体互动、扩大型互动等多元互动，让学生真正学会用美的语言有条理，用适当的语气、语调与对方交流。)
四、看、听、说、评、议。
出示利用克隆技术危害人类的一组课件--1、克隆假币 2、克隆报废车 3、克隆橙汁 4、克隆以大猩猩为脸谱的名人等，让学生自由评说，从而明白：当我们掌握克隆技术后，要用它服务于人类，造福于人类。
播放相声小段——《克隆技术威力大》品赏。(选择典型范例，引导集体评议。)
(教学策略--"情境"来自生活，这样设计的目的在于深化认识，激发情感，将生活与课堂融为一体，有针对性地教育学生。引导学生讲观点，摆事实，以理服人，最终让学生明确一些不能克隆人的道理。)
五、课堂总结，拓展延伸。
1、把《假如我会克隆》这一话题带回家与家人交流，在交流中不断地提高自己的口语交际能力。
2、展示课件-——观看他校开展克隆兴趣小组的活动。
3、引导同学们按照兴趣一致的结为一组开展克隆兴趣小组的活动。活动小组为：园艺、医学、农业、畜牧业、渔
业、林业、环境保护等方面。
(教学策略--以本课学习为契机激发学生关注科技发展的兴趣，培养学生具有科学道德意识。)
六、课后反思口语交际训练实际上是一个新的课型。《语文课程标准》要求它"规范学生的口头语言，培养良好的听说态度和语言习惯"。我们在追求形式上的千变万化时不能离开了这个"宗"。本着这一原则，我在设计这课教学时进行了如下创新：
1、课前准备时引导学生通过现代教育技术手段的运用查找、收集有关克隆的资料，努力拓宽学生的思维空间，激发学生进行创造活动的欲望，让学生的思维活动起来，为学生张开想象的翅膀提供了有力的科学依据，也培养了学生收集资料的能力。
2、新课程改革倡导学生自主合作、探究的学习方式，从整个教学设计中关注学生自主参与、合作学习贯穿在查找、收集相关资料、交流资料、构思评议和评赏等各个教学环节之中，真正确立了学生的主体地位，培养了他们的合作精神。
3、关注口语的评价方式。心理学研究表明：小学生学习兴趣与学习信心成正比。从教学过程师生的评价来看，我们更重视以发展的眼光来评价学生的交流，尽可能挖掘学生口语交际中的闪光点，并给予充分的肯定，让每个学生都有成功的体验，从而让他们树立信心，在今后的各种交际活动
中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
小学语文口语交际教案范文
教学要求：
1、知识点：感知什么是传话游戏，传话时要认真听，记住别人说话的内容，口齿清楚地把话传给别人。
2、能力点：培养学生良好的听说习惯和与人口语交际的能力。
3、教育点：感知准确传话的重要性，养成良好的听说习惯。
教学重点：通过传话游戏，知道怎样准确传话，培养良好听说习惯及口语交际能力。
教学难点：准确传话，培养良好的听说习惯及口语交际能力。
教具准备：多媒体课件、词语、图片
教学过程：
一、创设情境激趣导入
师：老师有一点儿事，先出去一会儿，同学们，很对不起。
(一名值周生敲门进入)问：你们的老师在吗?(生：不在)请转告李老师，今天下午两点，一年级要举行拔河比赛，请她提前做好准备。
(生出去，师推门进入，学生纷纷举手)
师：刚才有点事，耽误同学们上课了，你们有什么事吗?(几个学生把事情说清楚)
师：在日常生活中，我们常常会遇到类似这样的事，怎样把别人的意思准确无误的传达下去呢?你们一定很想知道，今天我们就通过“传话游戏”来揭开这个疑问。(板书)
(由学生的实际生活导入新课，引起学生说话的欲望，同时注重培养学生与人交流的意识、能力和习惯，使口语交际真正为实际生活服务。)
二、感知游戏含义
1、师：什么是传话游戏呢?同学们先看看屏幕，认真想一想，说一说，你看懂了什么。
(计算机课件动画演示：学生做传话游戏的情景)
(一年级的孩子的抽象思维能力还不强，由直观形象的动画展示，使抽象、难于理解的“传话游戏”变得直观、易于理解。)
2、传话游戏真有意思，我们也进行传话游戏，好不好?既然是传话游戏，首先我们要宣布游戏规则。
(计算机课件演示游戏规则)
3、同学们自己读一读，不认识的字借助拼音读准。
(计算机课件播放游戏规则的录音)
三、在游戏中明理
1、第一轮游戏。(教师准备几组易混的词，如：乌云、
乌鸦、乌贼等，分组传下去)
2、评出优胜小组。
3、师：怎样才能把别人的意思准确无误的传下去呢?结合自己小组的比赛结果，以小组为单位，大家研究研究，可以向优胜组请教，可以向听课的老师请教，也可以向老师请教。
4、总结要领：听得准，记得牢，说得清(师板书)
5、进行第二轮游戏比赛、评出优胜组。
(教师准备简单的句子分组传下去)
(游戏的过程由简单到复杂，符合儿童的认识规律，由两个词到多个字的句子，传话的难度加大，也使儿童的听说能力逐步提高，使学生自始至终都处于兴趣之中。由实践引导学生总结要领，使理论更易于学生接受、理解。)
6、进行第三轮游戏比赛、评出优胜组。
(计算机准备几幅画，让每组的一名学生到计算机前来操作，在五幅图中选择一幅图，用一句话概括图意，然后再传下去)
(由单纯的文字传递到看一幅说一句话，不仅使学生的听说的能力得到培养，而且使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼，使口语交际教学与语文教学密切相连，互相融合，不单纯为了交际而说话，不单纯为了作文而学习语言。)
四、总结
通过今天的学习，你有什么收获?
[小学语文口语交际教案范文]
篇五：小学语文口语测试方案
维度 档次一档二档三档四档五档一档二档三档四档一档二档三档缺时（1分）无效语料离题音质异常说话丌足30秒语音标准（3分）内容程度（4分）自然流畅（2分）异常语文口语交际考查口语表达题 评分标准
评分标准内容完整，主题健康、明确，条理清晰，扣0分内容较完整，主题健康、明确，条理清晰，扣1分内容较完整，条理较清晰，但主题丌明，重复啰嗦；扣2分有偏题现象，但内容较完整，条理清晰，扣3分丌会讲述或语无伦次，重复语料明显；内容干巴，表述丌连贯，扣4分语音标准，没有方言错误，扣0分语音较标准，但有稍许方言色彩，错误在5个以内，扣1分语音丌太标准，方言色彩较重，且有10个以内的字音错误，扣2分语音错误较多，方言色彩严重，字音错误10个以上扣3分语言自然流畅，扣0分语言基本流畅，口语化较差（口头禅较多），有背稿子的表现，扣1分语言丌连贯，语调生硬，扣2分缺时10秒以下（丌包含10秒）丌扣分缺时10秒-19秒，扣0.5分；缺时20-29秒，扣1分应试人为了拖延时间，丌断重复或者说一些和话题无关的内容说的和考试题目无关内容声音听丌清楚（音量小、背景噪音过大、严重截幅）语文口语交际考查
口语表达题 评分标准
篇六：小学语文口语测试方案
学一、二年级非纸笔测试纪实总结为了贯彻落实关于教育评价改革和“双减”工作部署要求，根据《关于加强义务教育学校考试管理的通知》，小学一、二年级不进行纸笔考试。阳光学校教务处精心策划，让一、二年级学生在“非纸笔”环境中进行期末学业测评,即面对面口头测试的新型学业评测方式，这是打造轻负高质的有益尝试，也是鼓励学生注重平时学习，提高综合素养的有效手段。
依据课程标准，教务处制定了《阳光学校非纸笔测试方案》，精心设计测试题目，通过闯关游戏让孩子们在玩中学，乐中考。
本次数学非纸笔测试从计算来比拼（计算能力）、填空大闯关（数学表达）、连线对对碰（实践操作）、应用擂台赛（综合应用）四个方面进行评价；语文非纸笔测试从词语加油站（识字认字）、句子芳草地（知识积累）、背诵小达人（课文背诵）、说话小能手（看图说话）四个方面进行评价。每项评价设五枚印章，共计 20 枚印章，先逐项评价，再进行汇总，得印章总数 18—20 枚为优秀，15—17 枚为良好,12—14 枚为及格，12 枚以下为加油。
这次非笔试测试，是一、二年级学生第一次在学校领导老师面前表达自己积累的知识，一、二年级的孩子们虽然年纪小，
但是态度大方、思路清晰、表达清楚，充分展示了自己的风采，让我们看到了任课教师在提升课堂教学质量上所下的功夫。学生在一个个闯关游戏中思考着，表达着，欣喜着……他们不断为自己得到的小印章欢呼雀跃。这种非纸笔评价方式不仅减轻了学生的考试压力，而且锻炼了学生临场思辨的能力，非纸笔测试让学生体验了成功的喜悦，有着别样的魅力。
“双减”是教育的一场变革，更是教师的一次挑战，“切实减轻学生的考试压力，促进学生全面健康成长”是时代的呼唤，家长的向往。教师们要提升课堂教学质量、作业效能，确保既要减“负二又要提“质:落实“双减”政策，培养学生学科素养，祝愿我们的孩子们在这片沃土健康茁壮地成长！
二年级语文非纸笔测试总结
一、总体情况 这次我校进行语文非纸笔测试考评，一年级二班共 0 40 名同学全部参加了本次测试，测试地点就为本班班级。学生到位后，考评老师按考核名单点名考核，并且根据情况记录、评价。首先由学生 6 6 人为一组抽签背诵作品，6 6 人按照抽签内容背诵完毕后，进入口语考核,同样抽签决定考核内容，3 3 分钟时间准备，前一名学生进行口语考核时，再由后一名学生做好准备。同样方法进行识字、阅读测试。
考评完毕后，由本班语文教师做好登记、统计全班考评成绩。
二、学生表现
本次口语测评，比较真实的反映了二一）班同学的口语水平，绝大多数的学生能正确、流利的背诵课文内容，做到不加字，不漏字，少部分同学还能够做到有感情地背诵。而在口语交际测试中，大部分的学生能做到声音响亮，态度自然，有礼貌，口齿清楚，能根据话题正确叙述。
三、存在问题 1 1、背诵课文：
部分学生前后鼻音不分，如：敬、您等；平舌音、翘舌音不分,尤其容易将平舌音读成翘舌音音节；鼻音、边音不分，如鸟；前鼻韵母、后鼻韵母不分，如封、村等。
有的同学在背诵时不能流利背诵，结结巴巴，还有个别同学有漏背、背错词句现象。
2 2、口语交际：
有个别同学说话声音太小，说话时缺乏感情，比较呆板，说话时也不够自然流畅。
四、今后措施 1 1、提高口语交际认识 语文教师和学生要正确认识朗读、口语的重要性。“口语交际”教学不仅仅是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动，它除了具备听话、说话的能力外，还有与人交往能
力、待人处事能力、生存能力等。因此，我们要从思想上重视对学生进行口语交际训练，并想方设法在教学实践中落实口语交际教学，使学生真正具备口语交际本领。
2 2、改进口语交际评价的方法。
评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。例如，可以让两个或多个学生一起上台交际，创设口语情境，而不是仅只是一个学生上去说。
3 3、提高学生的阅读能力。平时鼓励引导学生读书有方法，有收获。班级多开张读书活动，培养读书兴趣。
小学一年级数学非纸笔竞赛方案
为了不断推进学生素质教育的提高，响应“双减”政策，逐渐强化小学生数学综合知识运用能力，我们需要加大对评价方式、评价内容、评价标准及评价工具的改革力度，真正发挥评价的教育功能和导向功能。结合实际情况特制定我校的数学非纸笔竞赛方案。
一、活动宗旨 数学非纸笔竞赛主要是对学生的知识技能、数学思考、问
题解决等方面的测试。目的是让家长、孩子和老师在“教”“学”中更多地关注学习的过程。通过一些代表性的题目，如:说算、听算、动手操作、分析数量关系等形式，营造学习氛围，激发学生的学习兴趣，注重课堂教学的有效性，加强学生对问题的阅读与理解、分析与解答，鼓励学生回顾反思。这样的考查形式，有利于我们看到学生思考的过程，弥补了考卷完成不了的问题,激励教师不断提高自身专业素质，不断提高教学能力，使数学教学质量再上一个新台阶。
二、指导思想：
非纸笔竞赛，是一个新兴的词汇，目前我们还缺乏一套较为完善的指导思想和实施方法，此次竞赛是我们的一次初尝试。也为无纸化测试踏出第一步。
这一次的非纸笔竞赛，我们以《义务教育课程标准（2011年版）》为依据，以一年级上册教材为基础，以基础性、全面性、活动性、融合性为原则，突出学科与学段特点，强化所学知识的运用，以发展学生思维，提升学生素养为目的， 拟定此项非纸笔竞赛方案。本次非纸笔竞赛包括 1-8 单元的内容。主要考查学生对相关知识、能力的掌握及形成情况，力求使学生掌握基础知识，形成基本能力。
三、测试项目：
计算（说算与听算）、操作、看图列式。
四、测评内容及组织形式 本次测试从说算、听算、立体图形操作、计数器操作、小棒操作、时钟操作、看图列式七个模块进行竞赛，每项评价设
5 颗食，共计 35 颗众，先分项评价，评价后进行汇总，得星总数 30-35 颗☆为优秀，20-29 颗☆为良好，10T9 颗☆为合格，10 颗☆及以下为加油。
五、评价具体实施方案 （一）实施时间安排：
X 年 X 月 1 日至 X 日，研讨制题 X 年 x 月 x 日下午，x:00-x:00 数学非纸笔竞赛 （二）评价实施具体办法：
（1）非纸笔竞赛，“星级竞赛”。
制定非纸笔测试时严格依据课标，制定出高质量、操作性强的评价方案。让学生在不断地在竞赛中将自己的能力与等级体现出来。
第一模块：说算 10 道计算题，所涉及的内容为：10 以内加减法及 20 以内不进位不退位的加减法，有一步计算及两步（连加、连减、加减 混 合 ）
计 算 。
7 / 11 限时：X 分钟 评定标准：
第二模块：听算 10 以内加减法一步计算。
时限：x 分钟 评定标准：
第三模块：立方体操作。
包括：认、数立方体，图形的位置等。
评定标准：
第四模块：计数器的操作 包括：读数，拨数 时限：X 分钟 评定标准：
第五模块：小棒操作。
包括：数数、读数、摆小棒说分与合、摆小棒列算式、看算式摆小棒。
时限：X 分钟 评定标准：
第六模块：时钟操作 包括：读整时、拨整时 时限：X 分钟 评定标准：
第七模块：看图列式
8 / 11 包括：一步加减法计算，连加、连减、加减混合。
时限：X 分钟 评定标准：
(2)实施场所 在各班教室进行。
六、非纸笔测试评价要求：
L 相互合作，保证公平 我校共有 x 个班级，x 名数学教师。大家协调做好分工，各司其职。x 位教师中 xxx 老师负责说算，xxx 老师负责听算,XXX 老师负责立方体操作，XXX 老师负责计数器操作，XXX负责小棒操作，XXX 老师负责钟表操作，XXX 老师负责看图列式。各班及班主任负责各班全面的学生安全及竞赛秩序。每位老师相互配合，做到标准一致，保证测试公平、公正、合理，凸显人性化。这样，学校可以真实地了解每个班级的测试情况及存在问题。
2.培养助手，扎实进行 我校每个班级人数都比较多，如果仅仅依靠老师，七个方面全部测试完将是一个大工程，时间紧、任务重，所以我们可以培养小助手。这既可以减轻教师的工作量，又培养孩子们的参与意识。老师提前对这些助手进行培训，要掌握评价标准，又要灵活把握尺度，这对孩子们真是一次锻炼。
9 / 11 3.以人为本，激励为主 非纸笔竞赛虽然能较科学、客观的反映出学生平时的学习情况和数学素养，但毕竟只是一种手段，对于那些接受能力慢、基础差的学生来说，可能他很难赶上队伍，这就要求我们教师以鼓励为主，多看到他们的进步。
4.积极反思、总结经验 竞赛结束后，要求每个老师对整个评价过程认真总结，发现优点，找出不足之处，探寻改进对策。力争使非纸笔测评评价方法更科学，测评过程更能促进学生的学习与发展，促进教师个人的教学改进与专业成长。
5.最后汇总评价星级。各班奖励星数最多的前 x 名学生。
二年级非纸笔测试活动方案
一、活动目的：
1 .针对学生学习习惯的培养和学习兴趣的激发，对学生的课堂聆听、语言表 达能力进行综合评价。
2 .通过这种测试方法，考察学生的学科素养为目的，达成老师和家长从关注 学生学科成绩到关注学生学科素养形成的转变。
3 .通过非纸笔测试的方法考察学生学科基础知识的学习
10 / 11 情况。
二、活动内容：
语文学科以传统文化大观园、走进朗读者家园、字词园地游一游、句子天地 露一手为主。
数学学科以口算、钟表、图形和解决问题为主。
三、活动准备：
1 .试题准备：语文 6 套题，数学 4 套题。语文把每一套题复印 36 份，数学 把每一套题复印 36 份。保证每班的监考老师处有 4 名学生提前拿到试题，熟悉 试题。
2 .考场布置：2022 年 3 月 25 日下午放学前把各班黑板布置完毕。
四、活动组织：
L 每班安排三名老师，其中两名测试老师，负责语文和数学的测试工作，另 一名老师负责班级学生纪律。
3 .两名测试老师一前一后同时对班级的学生进行测试，先测试数学，再测试 语文。
4 .语文：每组 4 人，提前抽签决定自己的考试内容，并做好答题准备，学生 口述完毕后，测试老师直接打分。
数学：每组 4 人，提前抽签决定自己的考试内容，并做好
11 / 11 答题准备。学生口 述完毕后，测试老师直接打分。
4 待考的学生复习、考试过的学生自主阅读，保持考场安静。
五、活动时间：2022 年 4 月 20 日上午
篇七：小学语文口语测试方案
1 - 小学一二年级无纸笔测试方案 一个学期的快乐学习时光即将结束，根据国家“双减”要求，一二年级将取消纸笔考试。为了更好地检测学生一学期以来的学习成果,让学生享受收获知识的愉悦，我们将举行集知识性、趣味性为一体的“乐学闯关嘉年华，我是一小幸福娃”的闯关活动。具体闯关项目如下：
语文 “拼音我能行” 第一个版块“拼音我能行”，一是随机抽取声母表、韵母表、整体认读音节表进行背诵；二是考查学生拼音认读情况，要求会拼读，认读准确。
“字词小博士” 第二个板块“字词小博士”，主要考查学生的识字能力，在本册课本中抽取字词让学生认读。
“背诵小能手” 第三个板块“背诵小能手”，主要考查本学期课本上要求背诵的古诗词及积累运用的内容。
“朗读我最棒” 第四个板块“朗读我最棒”，检测学生这一学期课文朗读情况，随机抽取一篇课文，学生朗读方式、情感及朗读姿势等方面都作为观测点。
“我会看图说话” 第五个版块“我会看图说话”，通过看图说话，培养学生观察能力、倾听能力、说话能力及想象能力，是一种综合能力的体验。
“作业及课堂表现” 第六个版块“作业及课堂表现”主要就是日常的过程性评价：课堂上能认真听讲、积极发言，课堂作业格式正确、字迹工整，作业正确率高。
数学
- 2 - 计算小达人 第一个版块是口算，主要考核孩子的口算能力。
图形我会认 第二个版块主要考核孩子认识图形、认识钟表、计数器等，通过孩子拨一拨、转一转，考核孩子手脑并用的动手操作能力。
问题解决者 第三个版块是综合应用，主要是运用学习的知识解决生活中的实际问题。只要孩子能说出自己的想法，能口头列式并解答就行。
作业及课堂表现 第四个版块就是作业及课堂表现，主要就是日常的过程性评价。主要从上课听课，会听会说、会问会合作方面进行考核。
作业情况主要从课堂作业格式的正确、字迹是否工整、正确率的高低等等进行评价。
测评对象及时间 .测试对象：一、二年级全体学生 .测评时间：2022 年 1 月 7 日 非笔试测试在小学生学业评价改革的道路上，我们在进行有效的尝试，希望孩子们在准备和接受测试的过程中，享受到学习的快乐,也收获满满的自信。
家长们可以带领孩子对照闯关项目，一起积极准备起来,背一背、想一想、说一说、算一算……期待你们精彩的表现，加油哦！
小学二年级语文非纸笔测试评价方案 为了全面落实语文课程目标，促进学生语文素养的稳步发展，加大对评价方式、评价内容、评价标准及评价工具的改革力度，真正发挥评价的教育和导向功能，特制定小学语文非纸笔评价方案。
一、测评对象
- 3 - 二年级学生。
二、测评时间 各学区教育工作督导室根据具体情况自行安排。
三、测评内容 （一）听力：能从材料中听出故事发生的时间、地点、人物及主要事件。
（二）识字：正确读准字音。
（三）朗读：正确、流利、有感情地朗读学过的课文。
（四）背诵：正确、熟练地背诵教材中要求背诵的诗词、文段以及课标中推荐背诵的优秀诗文，落实课标中要求的背诵量。
（五）口语交际：主动交际，乐于表达，恰当应对。
（六）课外阅读：结合年级教材特点和学生成长需要，自觉阅读有益的课外读物，落实课标中要求的课外阅读量。
（七）看图或实物说话：选择一幅图或者指定一个实物，借助提示的问题和词语，看图说话。
四、测评方法及具体操作 （一）听力 目标：能从材料中听出故事发生的时间、地点、人物及主要事件。
内容：两个语段（50 字左右）。
形式：学生用抽签的方式决定听力内容。
评价标准：
优秀（5 颗☆）：听出故事发生的时间、地点、人物及主要事件。
良好（4 颗☆）：听出故事发生的时间、地点、主要事件。
合格（3 颗☆）：听出故事发生的主要事件。
还需努力（1—2 颗☆）：只听出故事发生的时间或地点。
备注：测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位学生可以有两次测试机会，以最好一次成绩为准。
（二）识字 目标：正确认读教材中会认的生字。
内容：两组题，每组包括试题一：15 个生字，试题二：
- 4 - 15 个词语。
形式：让学生用抽签的方式认读试题一和试题二。认读前可稍作准备，认读时教师不提示，只对读错的字作记号。学生开始读错，后又自行纠正，应视为正确。没学过的字加注拼音，学生如果读错，不在统计之列。
评价标准：
优秀（5 颗☆）：读音错误不超过 3 个字。
良好（4 颗☆）：读音错误 4—6 个字。
中等（3 颗☆）：读音错误 7—9 个字。
合格（2 颗☆）：读音错误 10—12 个字。
还需努力（1 颗☆）：读音错误 12 个字以上。
备注：测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位学生可以有两次测试机会，以最好一次成绩为准。
（三）朗读 目标：用普通话正确、流利地朗读教材中的课文。不添字、漏字、换字，不读错字。
内容：两篇课文（每篇课文 150 字左右）。
形式：学生用抽签的方式决定朗读内容。
评价标准：
优秀（5 颗☆）：读音错误不超过 3 个字。
良好（4 颗☆）：读音错误 4—6 个字。
中等（3 颗☆）：读音错误 7—9 个字。
合格（2 颗☆）：读音错误 10—12 个字。
还需努力（1 颗☆）：读音错误 12 个字以上。
备注：测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位学生可以有两次测试机会，以最好一次成绩为准。
（四）背诵 目标：用普通话正确、流利地背诵教材中要求背诵的诗词、文段、名言警句和课程标准中选背的诗词、经典片段。不添字、漏字、换字，不读错字。
内容：两组题，每组包括一篇现代文（或经典片段）和一首古诗词（或名言警句）。
形式：学生用抽签的方式决定背诵内容。
- 5 - 评价标准：
优秀（5 颗☆）：读音错误不超过 3 个字。
良好（4 颗☆）：读音错误 4—6 个字。
中等（3 颗☆）：读音错误 7—9 个字。
合格（2 颗☆）：读音错误 10—12 个字。
还需努力（1 颗☆）：读音错误 12 个字以上。
备注：测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位学生可以有两次测试机会，以最好一次成绩为准。
（五）口语交际 目标：能够根据教材要求，结合生活实际，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往，学会倾听、表达与应对。
内容：确定两组话题。
形式：学生用抽签的方式决定交际话题，可以是生生交际，也可以是师生交际。
评价标准：
优秀（5 颗☆）：能认真倾听别人讲话；能用普通话简单讲述自己的见闻或表达自己的意思，语句比较通顺，意思比较清楚；态度自然、大方、有礼貌。
良好（4 颗☆）：能比较认真倾听别人讲话；用普通话比较标准，能大致讲述自己的见闻或表达自己的意思，语句还算通顺；态度比较自然、有礼貌。
中等（3 颗☆）：能大致倾听别人讲话；能够学用普通话，大致讲述自己的见闻或表达自己的意思，语句不太通顺；态度还算自然、有礼貌。
合格（2 颗☆）：不太能倾听别人讲话；普通话不太标准，讲述自己的见闻或表达自己的意思时，语句比较混乱；态度不够自然。
还需努力（1 颗☆）：不会倾听别人讲话；不太会用普通话，讲述自己的见闻或表达自己的意思时，语句混乱，意思不清；态度不自然。
备注：测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位学生可以有两次测试机会，以最好一次成绩为准。
- 6 - （六）课外阅读 目标：激发学生阅读有益的课外读物，落实课标中要求的课外阅读量；能用普通话正确、流利地朗读片段。
内容：确定两段话（每段 100 字左右）。
形式：学生用抽签的方式决定朗读内容。
评价标准：
优秀（5 颗☆）：读错 1—10 个字（相同的字只算 1 个）。
良好（4 颗☆）：读错 11—20 个字。
中等（3 颗☆）：读错 21—30 个字。
合格（2 颗☆）：读错 31—40 个字。
还需努力（1 颗☆）：读错 40 个字以上。
（七）看图或实物说话 目标：表达语句通顺较流畅，内容清晰完整，符合图意。
内容：选择一幅图或者指定一个实物，借助提示的问题和词语，看图说话。
评价标准：
优秀（5 颗☆）：能看懂图意，内容清晰完整，语句表达通顺流畅，没有错别字。
良好（4 颗☆）：能看懂图意，能较清楚地写出时间、地点及图上的人物分别在做什么，语句通顺，错别字少。
合格（3 颗☆）：能看懂图意，基本能写出图上的人物在什么地方做什么，语句基本通顺，但有一定量的语病。
还需努力（1—2 颗☆）：对图意理解不够正确，只能写一点图上内容，语病多。
小学一年级语文非纸笔测试评价方案
为了全面落实语文课程目标，促进学生语文素养的稳步发展，加大对评价方式、评价内容、评价标准及评价工具的改革力度，真正发挥评价的教育和导向功能，特制定小学语文非纸笔评价方案。
一、测评对象 一年级学生。
- 7 - 二、测评时间 各学区教育工作督导室根据具体情况自行安排。
三、测评内容 （一）听力：能从听力材料中辨识出前鼻韵、后鼻韵；边音、鼻音；平舌音、翘舌音；整体认读音节等。
（二）识字：正确读准字音。
（三）朗读：正确、流利、有感情地朗读学过的课文。
（四）背诵：正确、熟练地背诵教材中要求背诵的诗词、文段以及课标中推荐背诵的优秀诗文，落实课标中要求的背诵量。
（五）口语交际：主动交际，乐于表达，恰当应对。
（六）课外阅读：结合年级教材特点和学生成长需要，自觉阅读有益的课外读物，落实课标中要求的课外阅读量。
（七）看图或实物说话：选择一幅图或者指定一个实物，借助提示的问题和词语，看图说话。
四、测评方法及具体操作 （一）听力 目标：正确听出各类拼音。
内容：两组题，每组 10 个拼音，包括前鼻韵、后鼻韵、边音、鼻音、平舌音、翘舌音、整体认读音节等。
形式：学生用抽签的方式决定听力内容。
评价标准：
优秀（5 颗☆）：听正确 9—10 个拼音。
良好（4 颗☆）：听正确 7—8 个拼音。
合格（3 颗☆）：听正确 5—6 个拼音。
还需努力（1—2 颗☆）：听正确 1—4 个拼音。
备注：测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位学生可以有两次测试机会，以最好一次成绩为准。
（二）识字 目标：正确认读教材中会认的生字。
内容：两组题，每组包括试题一：15 个生字；试题二：15 个词语。
形式：让学生用抽签的方式认读试题一和试题二。认读
- 8 - 前可稍作准备，认读时教师不提示，只对读错的字作记号。学生开始读错，后又自行纠正，应视为正确。没学过的字加注拼音，学生如果读错，不在统计之列。
评价标准：
优秀（5 颗☆）：读音错误不超过 3 个字。
良好（4 颗☆）：读音错误 4—6 个字。
中等（3 颗☆）：读音错误 7—9 个字。
合格（2 颗☆）：读音错误 10—12 个字。
还需努力（1 颗☆）：读音错误 12 个字以上。
备注：测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位学生可以有两次测试机会，以最好一次成绩为准。
（三）朗读 目标：用普通话正确、流利地朗读教材中的课文。不添字、漏字、换字，不读错字。
内容：两篇课文（每篇课文 100 字左右）。
形式：学生用抽签的方式决定朗读内容。
评价标准：
优秀（5 颗☆）：读音错误不超过 3 个字。
良好（4 颗☆）：读音错误 4—6 个字。
中等（3 颗☆）：读音错误 7—9 个字。
合格（2 颗☆）：读音错误 10—12 个字。
还需努力（1 颗☆）：读音错误 12 个字以上。
备注：测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位学生可以有两次测试机会，以最好一次成绩为准。
（四）背诵 目标：用普通话正确、流利地背诵教材中要求背诵的诗词、文段、名言警句和课程标准中选背的诗词、经典片段。不添字、漏字、换字，不读错字。
内容：两组题，每组包括一篇现代文（或经典片段）和一首古诗词（或名言警句）。
形式：学生用抽签的方式决定背诵内容。
评价标准：
优秀（5 颗☆）：读音错误不超过 3 个字。
- 9 - 良好（4 颗☆）：读音错误 4—6 个字。
中等（3 颗☆）：读音错误 7—9 个字。
合格（2 颗☆）：读音错误 10—12 个字。
还需努力（1 颗☆）：读音错误 12 个字以上。
备注：测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位学生可以有两次测试机会，以最好一次成绩为准。
（五）口语交际 目标：能够根据教材要求，结合生活实际，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往，学会倾听、表达与应对。
内容：确定两组话题。
形式：学生用抽签的方式决定交际话题，可以是生生交际，也可以是师生交际。
评价标准：
优秀（5 颗☆）：能认真倾听别人讲话；能用普通话简单讲述自己的见闻或表达自己的意思，语句比较通顺，意思比较清楚；态度自然、大方、有礼貌。
良好（4 颗☆）：能比较认真倾听别人讲话；用普通话比较标准，能大致讲述自己的见闻或表达自己的意思，语句还算通顺；态度比较自然、有礼貌。
中等（3 颗☆）：能大致倾听别人讲话；能够学用普通话，大致讲述自己的见闻或表达自己的意思，语句不太通顺；态度还算自然、有礼貌。
合格（2 颗☆）：不太能倾听别人讲话；普通话不太标准，讲述自己的见闻或表达自己的意思时，语句比较混乱；态度不够自然。
还需努力（1 颗☆）：不会倾听别人讲话；不太会用普通话，讲述自己的见闻或表达自己的意思时，语句混乱，意思不清；态度不自然。
备注：测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位学生可以有两次测试机会，以最好一次成绩为准。
（六）课外阅读 目标：激发学生阅读有益的课外读物，落实课标中要求
- 10 - 的课外阅读量；能用普通话正确、流利地朗读有拼音的片段。
内容：确定两段有音节的话（每段 80 字左右）。
形式：学生用抽签的方式决定朗读内容。
评价标准：
优秀（5 颗☆）：读错 1—10 个字（相同的字只算 1 个）。
良好（4 颗☆）：读错 11—20 个字。
中等（3 颗☆）：读错 21—30 个字。
合格（2 颗☆）：读错 31—40 个字。
还需努力（1 颗☆）：读错 40 个字以上。
（七）看图或实物说话 目标：表达语句通顺较流畅，内容清晰完整，符合图意。
内容：选择一幅图或者指定一个实物，借助提示的问题和词语，看图说话。
评价标准：
优秀（5 颗☆）：能看懂图意，内容清晰完整，语句表达通顺流畅，没有错别字。
良好（4 颗☆）：能看懂图意，能较清楚地写出时间、地点及图上的人物分别在做什么，语句通顺，错别字少。
合格（3 颗☆）：能看懂图意，基本能写出图上的人物在什么地方做什么，语句基本通顺，但有一定量的语病。
还需努力（1—2 颗☆）：对图...
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