农业教学设计人教版优质课10篇农业教学设计人教版优质课 人教版《地理》八年级上册第四章第二节 因地制宜发展农业 （第二课时） 教学设计 学科： 初中地理 学校： 邯郸市丛台区永安中学姓名： 下面是小编为大家整理的农业教学设计人教版优质课10篇,供大家参考。
篇一：农业教学设计人教版优质课
教版《地理》 八年级上册 第四章第二节因地制宜发展农业
（ 第二课时）
教 学 设 计
学科：
初 中 地 理
学校：
邯郸市丛台区永安中学 姓名 ：
李 娟 娟
因地制宜发展农业 一、 教材分析 《因地制宜发展农业》 是八年级上册第四章《中国的经济发展》 第二节的内容。
我国是一个农业大国， 农业是国民经济的基础， 是国家稳定的保证， 是关乎国计民生的大事， 因此让学生了 解我国农业的发展状况是很重要的。
本课通过“发展农业要因地制宜” 和“我国农业生产面临的挑战和对策” 两框内容让学生在了 解农业发展的原则以及我国农业的发展方向,同时形成和谐的人地观念， 提高学生的地理学科素养。
二、 学情分析 初二学生经过一年多的地理学习， 已经初步具备了 分析问题解决问题的能力， 但缺乏理论联系实际知识。
初中生好动、 好奇、 好表现， 爱发表见解， 结合学生这些特点， 可以充分结合学生的生活经验、 课本中图表等直观材料， 并补充部分数据材料， 引 发学生的兴趣， 使他们的注意力始终集中在课堂上； 另 一方面要创造条件和机会， 让学生发表见解， 相互交流。发挥学生学习的主动性，
让他们心有所想， 言有所表， 学有所得， 增强对学习的兴趣， 加深对生活的思考。
三、 教学目 标 1. 知识与技能目 标：
；
（ 1）
明确自 然条件和社会经济条件是因地制宜发展农业的影响因素。
（ 2）
理解因地制宜发展农业的必要性。
（ 2）
了 解我国农业面临的主要问题及应该采取的基本对策。
2. 过程和方法目 标：
举例说明因地制宜发展农业的必要性及如何才能因地制宜发展农业。
3. 情感态度与价值观目 标：
通过对我国农业发展成就的认识， 树立热爱祖国的自 豪感； 通过探讨我国农业面临的问题与对策， 增强对国家经济发展和环境保护的紧迫感。
四、 重点难点 1． 重点：
因地制宜发展农业； 我国农业发展中的问题与对策。
2． 难点：
因地制宜发展农业； 我国农业发展中的问题与对策。
五、 教法学法 1． 教法：
启发式谈话法、 问题探究法。
2． 学法：
读图法、 材料分析法、 讨论法。
六、 教学准备 教师：
多媒体课件、 学案。
学生：
预习新课， 搜集有关资料。
七、 教学程序
教学环节
一、
激趣 导入，
激发 兴趣
二、
创设 情境，
进行 探究
教师活动
师：
大家小时候读过拍手歌吗？ 老师今天为大家带 来了 一首拍手歌—《24 节气诗》， 请同学们齐读。
（ 多媒体展示《24 节气诗》）
师：
你知道这首拍手歌蕴含着一个什么道理吗？
师：
是的， 我们的祖先真的很聪明， 他们总结出 24 节 气与农时之间重要联系， 并一代代的传下来， 告诉 我们进行农业生产要根据农作物的生长农时， 即“因时制宜”， 那么， 大家想一想农业生产只受农时的影响吗？还可能受哪些因素的影响呢？
(教师副板书：
因时制宜)
一、 发展农业要因地制宜 （ 过渡）
师：
同学们真有点当农业专家的潜质， 考考大家。
分析：
图中 ABCD 四地适合发展什么农业生产？ 为什么？
（ 多媒体展示“河北省地形图”）
（ 总结：
因地制宜：
把要发展的农业生产部门或农作物， 布局在适宜它本身发展、 生长最有利的地区； 四大原则：
宜林则林、 宜粮则粮、 宜牧则牧、 宜渔则渔）
师：
大家分析的很有道理， 可是……有位农民伯伯给我 们出了 个难题。
（ 多媒体展示农民伯伯的问题）
农民：
“俺没有文化， 你们说的那些大道理俺不懂， 俺就知道种地收粮， 不管啥样的地， 能种东西就行， 哪想那么多呀！”
思考：
不因地制宜会有怎样的后果呢？ 请用一些正面或 者反面的例子劝劝这位农民伯伯好吗？
（ 正例：
南稻北麦、 南甘北甜、 陡坡种树、 退田还湖；
反例：
围湖造田、 陡坡种粮、 毁林开荒、 过度放牧等）
小结：
人类既可以对不利的环境进行改造， 使之朝着有利的方向发展； 同时不合理的行为也可能使得有利的环境变得不利。
所以。
人类的生产活动一定要符合自 然规律， 因地制宜才能发展下去。
（ 过渡）
学生活动
学生齐读， 表达自 己的见解， 初步 了 解 发 展 农业 因 地 制 宜 的理念。
学生自 主思考，得出因地制宜的内容， 总结因地制宜四大原则。
学生列举身边的事例和书中讲过的例证， 说明发展农业必须因地制宜。
设计意图
利用拍手歌的形式， 调动学生的激情， 激起学生的学习兴趣。
通过自 主思考， 使学生掌握因地制宜四大原则。
展示农民伯伯的问题， 从而调动学生对因地制宜和不因地制宜的思考， 培养学生独立思考的能力。
运用创设情境探究法， 引 导学生读图、 分析
师：
最近看到很多人都在玩农场， 那里面都发展什么农业 生产部门呢？
师：
没有林业吗？
师：
这符合因地制宜的原则吗？ 那么我们今天就因地制宜正规经营一次开心农场！
（ 多媒体展示：
阅读课本 102-104 页内容， 合作商讨：
针对城市中心区的需求：
山地 A 、 近郊平原 B、 远郊平原 C、河湖 D， 这些地区发展什么农业生产？ 种植什么农作物？ 产量问题如何确保？ …… ）
板书小结：
影响农业发展的因素有自 然因素（ 地形、 气候、 土壤等）和社会经济因素（ 交通、 技术设备、 技术人员 、 市场需求、政策等）。
二、 我国农业面临的挑战与对策 （ 转折过渡）
我国是一个农业大国， 从建国到现在农业生产发生了 很大的变化， 大家可知道在建国初期有一类票证无声的诉说着我国那时的农业状况。
这些票证大家见过吗？ 它们是用来干什么的？ 为什么那时买东西需要凭票呢？
（ 多媒体展示：
粮票、 油票、 布票、 肉票等票证）
师：
这些票证， 是新中国建国初期经济发展时， 商品短缺 的见证。
我们现在买东西还用这些票吗？ 是的， 改革开发以来， 我国的农业生产发生了 根本性的改变， 空口 无凭有据为证。
我国农业产量发生了 怎样的改变？
（ 多媒体展示：
1952 年-2003 年我国主要农产品产量、 并根据数据绘图）
师：
我国所取得的成就可不仅仅这一点， 来， 让我们怀着无比自 豪的心情把这些内容大声朗读出来。
（ 多媒体展示：
农业成就—举世瞩目 ）
（ 转折）
这些是多么令人欣喜的成就！
可是， 我们不能只报喜不报忧啊！
我国的农业发展有“忧” 吗？ 有哪些忧呢？
（ 鼓励学生争论、 补充、 去粗取精； 多媒体展示农业问题）
师：
针对这些挑战， 我们国家应该采取什么对策呢？
（ 结论）
1、 自 然条件好， 生产水平高的地方建立商品粮基地， 采生：
种植业、 渔业、 畜牧业
生：
有， 种在地里。
学生组内分工合作， 共同探究影响农业发展的因素。
学生根据常识理解票证的作用， 体会建国初期农业发展的落后。
生：
产量提高很多。
学生齐读。
生：
人口 激增、耕地减少、 水土流失、 自 然灾害 、 环境污染、农业生产经济效益低……
各组组内分工材料， 通过小组合作完成深入探究，充分体现学生的主体地位。通过小组讨论交流和结果展示， 达成“综合分析影响农业的自 然条件和社会经济条件； 通过探讨我国农业发展面临的问题与对策， 增强对国家经济发展和环境保护的紧迫感” 这一知识目标， 培养学生合作与交流的能力， 分析问题、解决问题的能力。
三、
课堂总结，认知提升
用先进的生产技术和管理方法进行农业生产， 从而提高粮食产量。
2、 防止乱砍滥伐， 陡坡垦殖， 超载放牧等毁灭性的生产行为， 退耕还林还草， 加强环境保护和整治工作， 使农业生产能有良好的环境作为保障； 合理调整农业产业结构， 大力发展生态农业等优质、 高效、 高产的农业， 一方面起到保护环境的作用， 另 一方面提高农业的经济效益。
）
通过本节课的学习， 你都了 解了 哪些内容呢？ 还有什么疑惑吗？ 让我们一起总结一下吧！
合作， 设计解决方案， 然后全班交流， 要求着重阐明理由， 形成共识。
学生进行课堂总结
通 过学 生 总结， 逐步树立人地协调观念及可持续发展的观念， 实现情 感 目标。
八、 课后反思 本节课采用了 拍手歌导入新课， 让学生列举因地制宜正例和反例时设计劝说农民伯伯的环节， 以及引 导学生合作分析影响农业发展的因素时利用开心农场的模式， 比较好的激发学生学习兴趣， 调动学生的学习积极性。
通过各活动环节的设计， 让学生始终以高度的热情参与课堂， 充分体现学生的主体地位，达成教学目 标。
但是由于本节课内容量过大， 对于第四框我国农业面临的挑战与对策分析挖掘的还不太充分， 时间上控制的也不是很恰当。
九、 板书设计 因地制宜发展农业
因地制宜 四大原则 影响农业发展因素 发展现状 成就、 问题发展方向与对策
篇二：农业教学设计人教版优质课
来到历史课堂炎帝雕像 神农氏画像石 他被誉为 现代的神农氏 杂交水稻之父杂交水稻之父——袁隆平袁隆平
战国— 铁犁 西汉— 耧车
原始农业起源于何时？我国原始农耕典型代表有哪些? 中国是最早种植 水稻 和 粟 的国家
半坡遗址 河姆渡遗址 碳化稻谷 碳化了的粟和菜籽
海南岛黎族人民火耕之后进行播种的情景
原始农业产生：
刀耕火种 商周时期：青铜农具，掌握一定技术 春秋时期：
铁犁牛耕 生产方式的演变生产方式的演变
战国— 铁犁 西汉— 耧车
曲辕犁结构合理、使用轻便、回转灵活， 能调节深浅，耕作平稳、深浅一致， 适应水田耕作。
隋唐隋唐—曲辕犁
（1 1 ）铁犁牛耕的发展
时期 工具名称 战国 西 汉 隋唐 铁
犁
耦
犁
耧
车
曲辕犁
结合教材，完成下表：
汉武帝时，赵过被任命为搜粟都尉，他推行新型的农具耦犁 ，相传 耧车 也是他发明的。总结关中农民经验，大力倡导 代田法 。为中国早期的农业生产做出了巨大的贡献。
赵过
( 公元前140— 前87 年)
代田法示意图 第一年 第二年 沟 沟 垄 垄 沟 沟
（２）耕作技术的进步 一、耕作方法 垄作法 代田法 二、耕作技术 三、耕作制度 耕耙耱技术 耕耙技术 一年两熟 一年三熟 一年一熟为主 两汉：
宋以后：
耙 耙 耱 耱
水利灌溉—— 都江堰
中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。
—— 余秋雨
《春水》 －杜甫 三月桃花浪, 江流复旧痕, 朝来没沙尾, 碧色动柴门。
接缕垂芳饵, 连筒灌小园, 已添无数鸟, 争浴故相喧。
阅读课本完成右边表格
（３）水利灌溉 时期 工程或工具 战国 汉朝 曹魏 唐朝 宋朝
明清 翻车 都江堰 筒车 风力水车
漕渠、白渠、龙首渠 高转筒车
牛郎织女牛郎织女
树上的鸟儿成双对
绿水青山带笑颜
从今不再受那奴役苦
夫妻双双把家还
你耕田来我织布
我挑水来你浇园
寒窑虽破能避风雨
夫妻恩爱苦也甜
你我好比鸳鸯鸟
比翼双飞在人间
董永和七仙女向往的生活是什么样的？
这段戏词反映了我国古代农业经济的什么特点？
他们所向往的生活能否实现？古代经济下的农民的生活状况如何？
小农经济的概念
以家庭为生产、生活单位，农业和家庭手工业相结合，生产主要是为满足自家基本生活的需要和交纳赋税，是一种 自给自足 的自然经济，是中国封建社会农业生产的基本模式。
生产单位 生产领域 生产目的
春秋战国时期 （1 1 ）原因：
（2 2 ）时间：
1. 以家庭为单位，精耕细作； 2. 农业与家庭手工业相结合； 3. 自给自足的自然经济
（在封建经济中占主导地位）
1. 铁犁牛耕技术的出现和普及； 2. 封建土地私有制的确立。
不利因素：
要点① 分散、简陋 —— 抗灾能力弱； ② 分散、个体 —— 难以开展大生产； ③ 封建剥削、阶级矛盾、社会动荡。
有利因素：
要点：
① 铁器牛耕的普及，生产技术的提高； ②拥有一定的生产资料，具有生产积极性； ③ 农民为生存而努力、精耕细作； ④ 政府的重农政策。
小农经济发展的有利和不利因素？
练习：
1 1 、史料记载：“所种之地，惟以刀伐木，纵火焚烧。”其反映的耕作方式是
A A 、青铜耕作
B B 、个体农耕
C C 、刀耕火种
D D 、石器锄耕
2 2 、“一夫不耕, , 或受之饥; ; 一女不织, , 或受之寒”这句话反映了
A A 、小农经济的生产方式
B B 、手工业经济的生产方式
C C 、古代妇女的地位较高
D D 、商品经济的发达
C
A
3 3 ．春秋战国时期小农经济产生的原因有
①铁农具的出现和逐步普及②封建土地所有制的确立③曲辕犁的出现④自然经济的推动作用
A A ．①②
B B ．③④
C C ．①③
D D ．②④
4 4 ．下列有关小农经济的说法，正确的是
①是中国封建社会农业生产的惟一模式②以家庭为生产、生活单位
③是封建王朝财政收入的主要来源④是一种自给自足的自然经济
A A ．①②③④
B B ．②③④
C C ．①②④
D D ．①②③
A B
• 5 、黄梅戏 《 天仙配 》 七仙女的唱段“你耕田来我织布”反映了中国古代小农经济的特征是 • ① 以家庭为生活、生产单位 • ② 农业和家庭手工业相结合 • ③ 生产目的是为满足自家基本需要和交纳赋税 • ④ 具有必要的积累和储备能力 • A 、②③④
B 、 ①②③ • C 、①②④
D 、①②③④
（ （ B ）
既然小农经济在中国存在了数千年，成为中国社会向近代转变的重要原因。时至今日，小农经济是否在现代的中国仍然存在着影响？这种影响对于我们当今天的经济发展来讲是有利还是有弊？
篇三：农业教学设计人教版优质课
区位因素及其变化课程标准：分析农业区位因素 ， 举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件 ， 并结合实例说明农业生产活动对地理环境的影响。
。
学习目标：
1 1. . 了解农业区位的含义 、 主要影响因素及其变化 。
2 2. . 掌握分析农业区位选择的思路和方法 。
3 3. . 树立因地制宜 、 合理利用农业土地的基本观念 。
本节梗概 1 1. . 农业的概念
2 2. . 农业区位的含义
3 3. . 农业区位选择的原因
4 4. . 影响农民决策的因素
5 5. . 农业区位分析
6 6. . 农业区位因素的变化
1. 农业的概念
在 《 思想政治 》 课中 ， 我们知道：
“ 农业是国民经济的基础 ， 粮食是基础的基础 。
” 一个国家 ， 无商不富 ， 无工不强 ， 而无农则不稳 。
农业的重要性和基础性地位是不可动摇的 。
那么 ， 什么是农业呢？ ？ 农业是受自然环境影响最大的产业，农业又是发展历史最悠久的产业。农业诞生之后，有了剩余产品，人类才能建造城市，成立国家，创造文化，从而进入人类文明史。
农业定义：人们利用 土地的自然生产力 ， 栽培植物或饲养动物 ， 以获得生活所需要的食物和其他物质资料的经济活动 ， 即是农业生产活动。
。
一般而言 ， 狭义农业主要指耕作业 ， 也称作种植业。
。
广义的农业范畴包括 种植业 、 畜牧业 、 林业 、 渔业和副业 。
即农林牧副渔。
。
狭义的副业指农业内部除了农林牧渔之外的生产事业 ， 一般 不占主导 ， 包括农民所从事的 家庭饲养业 、手工业 等等。
。
农业直接从自然界获取产品 ， 并且历史最为悠久 ，地位最为基础 ， 因此在国民经济三大产业当中属于第一产业。
。
读课本 P42 图 3.1 和 3.2 ，分析两地农业景观的差异，并分析其区位条件。
泰国湄南河平原的水稻种植 澳大利亚牧场
景观差异：图3 3. .1 1 和图3 3. .2 2 展示了两种完全不同的农业景观：泰国湄南河平原的一片水田和澳大利亚东南部的一个牧场 。
问题：难道泰国人不需要畜牧产品 ， 澳大利亚人从不吃米饭 ？
农业在湄南河平原和澳大利亚东南部这两个 区位 的不同选择 ， 是多种因素共同作用的结果 。
问题：什么是区位 ？
进入高中 ， 我们学习地理 ， 除了要知道是什么 （ what ）
， 什么在哪里（ where ）
， 还要深入了解什么为什么在哪里 （ why ）
以及怎么做（ how ）
。
很显然 ， 农业的区位包含两层含义：
1 1. . 指农业生产所选定的地理位置 （ what&where ）
。
2 2. . 指农业与地理环境 （ 包括自然环境和人文环境 ）
各要素的相互联系 （ why&how ）
。
这些因素就是农业的区位因素 。
2. 农业区位的含义
图3 3. .1 1 区位分析：泰国的水稻种植业分布在湄南河平原等地 。
这里属于热带季风气候 ， 全年高温 ， 夏季多降水 ， 而水稻是好暖喜湿的短日照作物 ， 气候条件适宜水稻生长 。
平原地区地势平坦 ， 便于水田管理 。河流中下游堆积作用显著 ， 土层深厚 ， 土壤肥沃 。
且有便利充足的灌溉水源 。
泰国人口众多 ， 劳动力充足 。
小农经营 ， 生产规模小 ， 机械化水平和科技水平低 ， 便于农民精工细作 ， 提高单产 。
人口众多 ， 对粮食的需求量大 。
图3 3. .2 2 区位分析：澳大利亚的牧羊业 （ 混合农业 ）
分布在东南部等地 。这里属于热带草原气候 ， 降水量较少 ， 气候温暖 ， 适宜牧草生长 。
广大的内陆是大自流盆地 ， 地形平坦开阔 ， 有利于对牲畜的管理 。
墨累- - 达令河流域有灌溉水源 ， 土壤肥沃 。
大自流盆地可以开采地下水 ，以供牲畜饮用 。
澳大利亚畜牧业发展深受西欧传统影响 ， 历史文化和政策鼓励发展牧羊业 。
这里地广人稀 ， 劳动力稀少 ， 便于家庭农场开展大规模经营 ， 商品率高 。
牧羊业分布地区靠近东部人口城市密集带 ，且有主要公路连接海港 ， 便于将畜牧产品投放到国内和国际市场 。
科技的进步 ， 海运的拓展 ， 都有利于牧羊业的区域化和专业化发展 。
3. 农业区位选择的原因
原因：
因地制宜 ， 合理利用农业土地。
。
宜农则农 宜牧则牧 宜林则林 宜渔则渔
4. 农业区位因素
思考：除了图中列出的各种因素外，影响农民决策的因素还有哪些？ 历史传统 、 饮食习惯 、 宗教种族 等也会影响到农业区位的选择。
。
自然因素：气候、地形、土壤、水源
社会经济因素：劳动力、市场、交通运输、政策等
科技因素
气候 1 1. . 光照：生物有喜阴和喜阳之分 。
例如：
西双版纳地区的立体生态农业 ， 乔木 、 灌木和低矮的草本喜阴作物相结合 ， 充分利用光照资源 。
新疆 、 地中海气候区的葡萄品质好 ， 原因是光照充足 ， 刺激植物进行光合作用合成有机物；昼夜温差大 ， 抑制植物呼吸作用 ， 有利于养分的积累 。
长绒棉 、 向日葵也是喜阳作物 。
2 2. . 热量或温度：不同的热量带分布着不同的生物 。
例如：
寒温带地区种植春小麦 ， 其他地区种植冬小麦 。
热带雨林气候区热量充足 ， 生物多样性最为复杂 ， 生物资源丰富 。
从北到南 ， 我国发展出了不同熟制的粮食生产区域 。
从寒 、 中温带 ， 暖温带 ， 到亚热带 ， 热带 ， 分别是一年一熟 、 两年三熟 、 一年两熟和一年三熟 。
3 3. . 水分：不同生物生长发育要求不同的水分条件 。
例如：
南方适宜种植水稻 ， 北方多发展旱作农业 ， 种植小麦 、 高粱 、 玉米 、大豆等 。
西北内陆干旱半干旱地区绿洲农业发达 ， 大部分地区以畜牧业为主 。
地形：地形类型 、 海拔 、 坡度 、 阴坡阳坡 、 迎风坡背风坡 、 分界线等。
。
影响机械化 、 作物类型 、 农业类型等。
。
土壤：肥力 、 酸碱性 、 土层深度 、 土壤质地等。
。
影响作物种类 、 产量等。
。
水源：灌溉条件。
。
影响农业类型 、 产量等。
。
请同学们分析其他自然区位因素的影响。
科技：通过影响自然因素和社会经济因素 ， 实现对农业的区位影响。
。
1 1. . 良种化 。
例如：
杂交稻产量高 、 橡胶从 17N N ° 扩展到 24N N ° 、 抗虫棉 、 太空椒等等 。
2 2. . 机械化 。
例如：
经济发达 ， 科技先进 ， 地广人稀的地区可以开展大规模机械化生产 。
3 3. . 灌溉技术 。
例如：
从我国南方水田的漫灌 → 以色列的喷灌 、 滴灌 。
水利工程设施的建设 。
4 4. . 冷藏保鲜技术 。
例如：
园艺花卉 、 乳畜业 、 蔬菜 、 水果生产等时鲜业对科技条件要求高 。
5 5. . 化肥农药 、 无土栽培等 。
例如：
部分生产资料需要科技投入 。
请同学们思考其他社会经济因素的影响 劳动力：数量 、 质量 、 价格等 。
例如：
地广人稀 ， 经济发达的地区对劳动力数量的需求较小；发展中地区劳动密集型农业需要大量劳动力 ， 比如水稻种植业的精耕细作。
。
市场：主要影响商品农业 、 经济作物的类型和规模 。
例如：
棉花价跌 ， 农民减产；城郊农业主要生产花卉 、 乳畜和蔬菜等。
。
交通运输：主要影响商品农业的区位 。
例如：
园艺业 、 乳畜业需要便捷的交通；交通扩大市场范围 ， 促使农业生产区域化专业化。
。
政策：直接影响农业类型 、 规模等 。
例如：
计划经济时期国家的农业指标 、 国家鼓励粮食生产等。
。
5. 农业区位分析
1 1. . 说明某种农业地域类型所处的地理位置 。
2 2. . 分析该农业与地理环境各因素的联系 。
① 分析主要的农业区位因素
即综合分析 ， 全面地 、 完整地 、 详尽地说出某地发展某种农业的自然和社会经济因素 。
② 分析主导因素
通过综合分析 ， 找出最突出最重要的区位因素 。
例如：
珠三角基塘农业 、 千烟洲立体农业主导因素为地形因素 。
③ 分析限制性因素
通过综合分析 ， 找出不可或缺但恰好缺失的关键因素 。
例如：
西北内陆光热充足 ， 却以畜牧业为主 ， 限制性因素为水资源 。
若限制性因素得到满足 、 改善 ， 则其成为当地农业发展的主导因素 。
结合课本 P43 活动，分析其主要的区位因素，并找出主导因素和限制性因素。
1. 为什么水稻生产主要在季风气候区而不在地中海气候区？
主要区位因素分析：
水稻种植业主要分布在亚洲季风气候区 。水稻是好暖喜湿的短日照作物 ， 对水热条件要求高 。
热带 、亚热带 、 温带季风气候地区全年高温或者夏季高温 ， 降水丰沛 ， 雨热同期 ， 特别适宜水稻的生长和发育 。
这里地形平坦 ，地势起伏小 ， 便于水田的管理 。
土层深厚 ， 土壤肥沃 ， 种植历史悠久 ， 水田中形成了人工熟化的水稻土 。
并且生长季节灌溉水源充足 。
亚洲是世界上人口最密集的地区之一 ， 劳动力充足 ， 适宜水田精耕细作 ， 提高单产 。
人口众多 ， 对粮食的需求量大 。
水稻同时也是人们喜爱的主粮。
。
主导因素分析：
季风气候是水稻种植业主要分布在亚洲季风区的主导因素。
。
限制性因素分析：
地中海气候夏季炎热干燥 ， 热量充足 ， 但是降水稀少 ， 除有充足而便利的灌溉水源的地区 （ 如波河 ）外 ， 一般不适宜发展水稻生产 。
一旦解决好灌溉水源的问题 ，水源因素就成了地中海气候区发展水稻种植业的主导因素。
。
2. 江西省泰和县千烟洲采取“丘上林草丘间塘，缓坡沟谷鱼果粮”的立体农业布局模式呢？
千烟洲立体农业示意图 ？ 请同学们就此作主要区位因素分析，并找出其主导因素。如果此地要发展水稻种植业，它的限制性因素是什么？
主要区位因素分析：
自然因素 气候：
地形：
土壤：
水源：
生物：
社会经济因素 劳动力：
市场：
政策：
亚热带季风气候，光热充足，夏季降水充沛。
丘陵地形，地貌复杂。平原狭小，缓坡平原地区发展水稻种植业；丘上发展林果业；低洼地发展渔业。扩大经营，减少水土流失。
红壤酸、黏、瘦，适宜发展多种农林作物，如毛竹、杉树、马尾松、茶叶、油茶、油桐、柑橘等作物。
缓坡谷地水源充足，可以发展种植业；或深挖鱼塘，发展渔业。
生物资源丰富，生长快。
人口密集，劳动力充足；耕地有限，土地压力大。
我国人口数量众多，对粮食以及各类农产品需求量大。
政策支持鼓励发展立体农业，综合开发丘陵山区，减轻对有限耕地的压力，促进大农业的发展，提高农民收入，同时有利于改善环境，建立良性生态循环。
千烟洲发展立体农业主导因素分析：
地形为其主导因素。
。
千烟洲发展水稻种植业的限制性因素：
地形因素 。
丘陵地形 ， 坡度大 ， 地貌复杂 ， 平原 、 缓坡面积狭小。
。
启示：宜农则农 ， 宜林则林 ， 宜渔则渔 。
充分发挥地形优势 ， 发展大农业和多种经营 ， 增加农民收入 ， 改善生态环境 ， 建立良性的农业生态系统。
。
3. 珠三角地区的一些耕地经历了“水稻田- - 甘蔗地- - 鱼塘- - 花卉棚”的农业景观变迁。其主导因素是什么？
主导因素为市场。
。
单位面积产值：花卉＞鱼＞甘蔗＞稻米。
。
随着东南沿海地区经济的腾飞 ， 人民的生活水平日益提高 。人们的消费目标从最初的温饱发展为吃好 ， 从物质文明消费提高到精神文明消费 ， 对园艺花卉产品的消费需求上升 。市场需求的变化 ， 促使农民改变农业生产类型和规模 ， 以增加收益。
。
同时 ， 优越的自然条件 ， 便捷的交通运输 、 冷藏保鲜技术的发展为园艺业的发展提供了条件 ， 而改革开放的政策则为其发展创造了前提条件。
。
4. 部分典型地区农业的主导因素
A A. . 气候 （ 热量 ）
B B. . 水源
C C. . 地形
D D. . 土壤
E E. . 市场
F F. . 交通
G G. . 科技
H H. . 政策
I I. . 劳动力
① 青藏高原的青稞 、 珠三角一年三熟的作物 、 海南岛的橡胶 （ ）
② 河西走廊的粮棉 、 河套平原与宁夏平原的灌溉农业 （ ）
③ 云贵高原的梯田 、 我国东南丘陵的立体农业 （ ）
④ 东南丘陵的茶树 、 油茶 ， 东北的大豆 （ ）
⑤ 城市郊区的花卉 、 乳牛 、 蔬菜生产 （ ）
⑥ 冬季海南岛的蔬菜供应到北京地区 （ ）
⑦ 无土栽培 ， 橡胶 、 水稻种植区界限北移 ， 温室大棚的生产 （ ）
⑧ 国家坚定鼓励粮食生产 ， 两免一补 （ ）
⑨ 亚洲水稻种植业精耕细作 ， 单产高 ， 但商品率低 （ ）
6. 农业区位因素的变化
① 自然地理环境具有整体性与差异性 ， 地理环境同样具有整体性与差异性 。
② 自然因素 比较稳定 ， 社会经济因素 发展较快 。
③ 社会经济因素 的发展对自然环境影响很大 ， 进而对农业的区位选影响亦大 。
④ 随着地理环境各因素的不断变化发展 ， 社会经济因素 对农业生产的影响愈大 。
A. 对农业区位因素的改造 气候 应用温室效应原理 ， 推广温室大棚 ， 调节作物生长的光 、热 、 通风 、 湿度等条件 。
例如：北方冬季的温室蔬菜生产。
。
地形 沿等高线修筑梯田 ， 或进行综合开发 ， 发展立体农业。
。
土壤 人工土壤 ， 如南方的水稻土 ， 北方的黑垆土 。
用熟石灰中和酸性红壤 。
实施轮作 、 休耕 ， 保持土壤肥力。
。
水源 建设水利工程设施 ， 改善灌溉方式等。
。
B. 社会经济因素的发展变化 劳动力 农业劳动力数量减少 ， 质量提高 ， 价格上升 ， 可以推进机械化和新技术的应用 ， 逐步扩大生产规模。
。
市场 市场的需求和变化直接影响着商品农业和经济作物的生产类型与规模。
。
随着社会经济的发展 ， 人们对粮食的需求相对减少 ， 多种副食品走上人们的餐桌 ， 时鲜业市场广阔。
。
交通 交通运输条件的改善扩大了商品农业的市场范围 ， 同时促进了生产的区域化和专业化 。
交通对时鲜业的影响尤为突出。
。
政策 政策直接影响农业生产的类型和规模。
。
读课本 P44 换地中海农业发展的案例，完成活动要求并提出建议。
法国的葡萄酒生产法国的葡萄酒生产
读配套地图册 P37 第 12 题，判断四地区位并说明理由。
局部/ / 微观地区...
篇四：农业教学设计人教版优质课
级下册第九章
青藏地区
第一节
自然特征与农业
【教学目标】
1、知识与技能：
(1)借助地形图，了解青藏地区的位置和范围及主要地形组成。
(2)掌握青藏地区的自然特征——高寒及其带来的影响。
(3)比较青藏地区发展农业的有利条件及制约因素，知道农牧业生产及生活的特色 2、过程与方法：
（1）通过读图分析归纳青藏地区的地理位置、范围及地形、气候、河流等自然特征，培养学生从地图上获取知识的能力和习惯。
（2）用联系的观点认识地理环境各要素间的对立统一关系。
3、情感态度与价值观：
（1）感受青藏地区的美丽、神奇，提高学生的审美情趣。
（2）增强学生对环境、资源的保护意识。
培养学生的爱国主义情感和开发、建设边疆的雄心壮志。
【学情分析】
本节课教学内容是学生在学习了前面三大区域的基础上进行的。他们已初步掌握了学习区域地理方法，引导他们运用所学的方法去学习青藏地区。初二学生思维活跃，求知欲强，好奇心强，乐于接受有趣的感情内容。根据本课的特色，让学生以自主学习，组内合作探究的形式让每个学生都参与到课堂教学中来，让学生联系课前收集一些资料，从小组讨论中了解我国青藏地区“高寒”的区域地理特征，使其在活动中发现问题，提出问题，解决问题。
【教学重点】
1．认识青藏地区主要自然地理特征。
2．了解青藏地区主要畜种、农作物及主要农业区，说明自然特征对生产、生活的影响。
【教学难点】
运用资料，说明青藏地区地形、气候、水系、植被等自然地理要素之间的相互影响。
【教学方法】
创设教学情景和问题情景，学生通过合作、探究的学习方式得出结论；构建知识体系。
【课时安排】
1 课时 【 教学过程 】
[ 导入]去年暑假老师到了一个神奇的地方，在这里留下了许多美好的回忆,今天想和大家一起分享这美丽的风景（播放 ppt）
教师：大家，能猜到这是什么地方吗？ 学生：雪山、布达拉宫、青藏高原 教师：这些景色都属于我们学习的四大区域，当中的哪一个？ 学生：青藏地区
老师：对，这就是“青藏地区”（板书）
现在，就让我们一起开启青藏之旅，去探索这片美丽的土地吧！
首先来到今天的第一站智慧启程。
[ 第一环节：
智慧启程] 老师：请同学们，根据自学提纲，以小组为单位，探究下列问题 （学生活动分组讨论）（引导学生探究青藏地区的自然特征）
1、位置和范围：据图分析青藏地区的位置和范围 2、地形：请找出青藏地区主要的山脉。青藏地区的地形特征是什么？ 3、气候：拉萨、成都两地气温有何差异？差异的原因主要是什么？青藏气候有什么特点？ 4、河流：找出发源于青藏地区的主要河流，为什么这里能够成为大江大河的发源地？ [ 小结]青藏地区地形以高原为主，平均海拔 4000 米，呈现出高原山地气候，这里终年积雪、冰川广布，是众多大江大河的发源地。
[ 过渡]万水千山总是情，不去青藏真不行。2006 年青藏铁路的完工，让我们有幸目睹沿线穿越的神山圣水和独特的高原风光！乘着青藏铁路开启幸福之旅（视频青藏铁路通车）
[ 第二环节：幸福之旅] 老师：在课前自主学习单中，要求大家设计一份青藏之旅的旅行攻略，大家课前也都花费了很多心思。请各小组交流分享，评选出你们认为最棒的青藏之旅的旅行攻略吧，每组派出一名代表来展示，展示时间不超过 2 分钟。（学生展示部分作品，教师点评、总结。）
[ 小结]青藏地区是地球上一个神秘诱人的地区，这里被称为眼睛的天堂，身体的地狱，从同学们的攻略中我们了解到了进藏的必要准备还有藏区的奇异的自然风光、灿烂的的历史文化和独特民俗风情，你们的准备很充分，展示很精彩，老师很欣赏你们的才能，给你们点赞！。
[ 过渡]青藏地区不仅山美水美，人更美！在这里生活着勤劳善良、热情好客的藏族同胞，在藏族同胞的餐桌上，我们能品尝到什么样的美食呢？（糍粑、青稞酒、酥油茶、牦牛肉）
老师：这些美食反映了藏区的哪些农业生产活动。
学生：畜牧业、种植业 老师：乘着青藏铁路我们继续前行，来到今天的第三站入乡随俗 [ 第三环节：
入乡随俗] 老师：在青藏地区我们除了能够看到牦牛还能够看到哪些牲畜呢？ 学生：藏绵羊、藏山羊 老师：他们是如何适应这里高寒环境的？ 学生：他们毛长能御寒，腿短而且粗能够登高负重。
[ 过渡]青藏地区是我国的高寒牧区，热量不足是限制这里农业发展的重要因素。但是位于青藏地区的雅鲁藏布江谷地被称为“似江南、非江南，又胜似江南“的地方。
大家来谈一谈雅鲁藏布江谷地发展河谷农业自然条件有哪些。（学生回答，老师点评）
老师：藏在雅鲁藏布江谷地的秘密到底是什么？我们一起看视频，从中寻找答案。（播放视频）
[ 小结]青藏地区的畜牧业具有高寒特征，表现为高寒牧场，畜种是能够适应高寒、缺氧、低气压环境的牦牛、藏绵羊、藏山羊，但是在有些河谷地区，因为海拔相对较低，热量相对充足，灌溉水源丰富，可以发展河谷农业，种植的作物只能是喜温凉的青稞、小麦。
[ [ 课堂小结] ]我们的幸福列车马上就要到站了，今天大家有什么收获吗？ 学生总结，老师梳理知识结构。
[ 课堂天天练]最后进入今天的课堂天天练，看谁做得走又对又快。
[课堂延伸]这节课我们一起探索了青藏地区，被青藏地区独特的高原环境所吸引，但是近些年来青藏高原的生态坏境在不断的恶化，出现了冰川退缩，草场荒漠化等一系列问题，我们应该如何保护这片“圣土”？请同学们课下思考，我们下节课共同探讨。
这节课就上到这里，下课。
板书设计:
课后习题 1.被称为“世界屋脊”的地形区是(
)
A．内蒙古高原 B．喜马拉雅山 C．天山 D．青藏高原 2.下列属于青藏地区自然景观的是(
)
A、大面积的沙漠分布
B、大片茂密青翠的森林 C、许多山峰终年积雪，冰川广布
D、一望无际的草原 3.青藏地区气候的特点是(
)
A.冬季寒冷干燥、夏季炎热多雨
B.冬季温暖湿润、夏季炎热少雨
C.冬冷夏热、降水丰富
D.冬季寒冷、夏季凉爽 4.下列区域中是青稞生产区的是(
)
A．北方地区 B．南方地区 C．青藏地区 D．西北地区 5.青藏高原上重要的农业区是(
)
A、河西走廊、天山山麓
B、雅鲁藏布江谷地、湟水谷地 C、河套平原、宁夏平原
D、柴达木盆地四周绿洲 6.关于青藏地区的叙述正确的是(
)
①以干旱为主的的自然特征
②河流较少，多为内流河
③具有丰富的太阳能资源
④很多山峰终年积雪，冰川广布
A.①②
B.③④
C.②③
D.①④
篇五：农业教学设计人教版优质课
业》 教学 设计教学目标
【知识与能力目标】
1.了解农业的概念、生产部门和农业在我国国民经济中的重要性及分类； 2.读图说出我国的农业部门、农作物的地区分布差异； 3.举例说明因地制宜发展农业的必要性，明确如何才能走科技强农之路。
【过程与方法目标】
1.结合实际说出农业在国民经济中的地位和作用； 2.阅读地图并结合实际，分析我国农业在地区分布上的差异； 3．培养学生利用地图说明地理事物分布的能力。
【情感态度与价值观目标】
培养学生学习地理的兴趣，激发爱国主义情感，增强合作意识，探究意识，创新意识。
教学重难点
【教学重点】
我国农业的主要类型及我国农业部门，农作物的地区差异。
【教学难点】
导致农业地区差异的原因。
课前准备
多媒体课件。
教学过程
【课程引入】
同学们，你们可知道，我们每天喝的牛奶，吃的米饭、蔬菜、瓜果、鱼肉，穿戴的衣帽，都是由哪一个产业生产的或由哪一个产业提供原料？（学生异口同声地回答：农业。）对，
下面我们就开始学习我国的“农业”。
【新课学习】
一、让“土地奉献”的产业 在屏幕上展示出课本中将农业含义分解的图片，引导学生思考：
（1）狭义的农业是指什么？ （2）广义的农业包括哪些生产部门？ （3）农业的五个部门各生产哪些主要产品？
让学生齐声朗读“历史悠久的中国农业”这段阅读材料。提问：读了这段文章之后，你对中国农业有什么认识？ 二、中国农业的发展 1． 问：我国农业是在汁么样的基础上发展起来的？（让学生观看一段旧中国农民逃荒讨米的录像资料，不要很长，一分钟左右。）
2．提问：近 20 多年来，我国主要粮食的产量变化情况如何？（在屏幕上展示“中国稻谷、小麦产量的变化”图，或让学生阅读课本上的该图。）
3．查找资料，让学生对比我国主要农产品的人均占有量与世界人均占有量。
4．播放录像或展示图片：春节前的农贸市场、农民居住的小楼房、农民的新生活等。
承转：我们都知道，建国以来，我国的耕地面积没有增加，甚至还有所减少，为什么农产品的产量能大幅度增长呢？（单位面积产量大大提高。）
提问：为什么单位面积产量能大大提高呢？（学生可能有多种回答，只要基本符合，就多加肯定。）
展示：中国农业基础设施的发展图。然后小结：建国以来我国对农业的投人逐步增加，农业生产条件日益改善。此外，生物技术的发展，管理水平的提高，都使我国农业的单位面积产量大大提高。
在讲述“我国农业生产的地区分布趋于合理”时，可从有关媒体上查找一些具体资料和图片，展示给学生，让学生形成真实而具体的感受。
承转：建国以来，我国农业的发展取得了巨大的成就，但还存在一些问题。
播放录像或展示图片：土地荒漠化、水土流失、土地盐碱化等，让学生自己总结我国农业发展中存在的主要问题。
三、主要农作物的分布
（一）
1．让学生读教材中北方居民和南方居民就餐情景图。先判断哪一幅反映的是北方人的饮食习惯，哪一幅反映的是南方人的饮食习惯。
接着提问：（1）北方居民和南方居民的主食各是什么？ （2）造成他们主食不同的主要原因是什么？（当地种植的主要粮食作物不同）
（3）是什么原因使北方和南方种植的主要粮食作物不同呢？（气候的差异是主要原因：北方年降水量较少，以旱地为主，适宜种小麦；南方年降水量较多，以水田为主，且热量充足，适宜种水稻。）
2．展示图片：“水稻收割”、“小麦收割”。让学生判断：哪一幅反映的是北方粮食作物的收割情况？哪一幅反映的是南方粮食作物的收割情况？并说出判断的理由。
3．设问：城市居民所食用的粮食是在城市生产的吗？（学生回答：不是。）那么你们认为是什么地方生产的呢？（学生的回答可能多样，教师略作解释，让学生初步了解商品粮基地的概念。）
4．课堂练习：在“中国小麦、水稻分布”空白图上，分别填注三江平原、松嫩平原、洞庭湖平原、邵阳湖平原、成都平原，并说出它们所产主要粮食作物的类型。
（二）
1．提问：同学们，我们穿戴的衣帽，做菜用的油，喝粥时用的糖，喝茶时用的茶叶，治病时用的中草药，等等，它们与农业生产有关系吗？（学生回答：有。）有什么关系呢？（由农作物制成或加工而成的。）它们是由哪一类农作物加工而成的呢？（经济作物。）教师小结经济作物按其用途不同而进行的分类。
2．读"中国部分经济作物分布"图，提问：
（1）图中哪些作物属于热带经济作物？我国热带经济作物主要分布在什么地区？ （2）我国棉花生产主要集中在哪些地区？ （3）我国甘蔗生产主要集中在哪些省区？ 3．学生自学"油料、糖料和饮料作物"的阅读材料。提问：
（1）我国种植面积最广的油料作物是什么？主要分布在什么地方？花生的主要产地是哪两个省？ （2）糖料作物中甘蔗和甜菜的生长习性有什么不同？各主要分布在哪些省区？ （3）我国的茶叶主要产于什么地区？
学习“出口农产品基地”时，应注意给学生讲述以下几个问题：
（1）什么是出口农产品基地？ （2）建立出口农产品基地有什么意义？（举几个实例。）
（3）一个地区要想成为出口农产品基地应具备哪些条件？ （4）出口农产品基地主要生产什么？然后列举我国的一些农业区域（如：珠江三角洲、江汉平原、太湖平原、山东半岛等），分析它们是否具备成为出口农产品基地的条件。
四、畜牧业分布 1．展示天山牧场、大型养鸡场、专业化养猪场等图片。提问：
（1）这几幅图片所表示的是农业的哪一部门？ （2）它们在分布上有什么不同？（前一个分布在我国西北部的高原、山地；后两个分布在我国东部、南部的农耕区。）
（3）它们在生产上各有什么特点？ 2．让学生根据前面学过的中国地理知识，分析我国西部、北部发展畜牧业的有利条件。
3．提问：我国东部、南部农耕区发展畜牧业的有利条件是什么？在全国畜牧业发展中占有什么样的地位？ 4．指导学生读“中国主要畜牧业分布”图，熟悉我国四大牧区的大致范围，了解我国一些主要畜种的分布。
学法指导：充分利用生产生活经验。通常我们所学习的知识，既包括前人经过实践总结出来的间接知识（或课本知识），也包括自己亲身体验得出的经验（直接知识）。直接知识丰富多彩，利用它们来印证理论知识是一个重要的学习方法。如学习我国北方和南方的主要粮食作物时，可从当地居民的饮食习惯人手；介绍商品粮基地时，可从城市居民消费的粮食来源说起。
【课堂练习】
1．调查附近一个村庄的农业生产状况，写出调查报告。分析其成功的地方，指出其存在的问题，提出建设性的意见。重点说明因地制宜发展农业的重要性。
2．参观附近一饲养场或牧场，了解畜牧业的生产情况，分析其成功的经验有哪些，目前存在哪些主要问题，提出合理化建议。
3．讨论：你认为今后中国农业发展的方向是什么？ 【课堂小结】
【作业布置】
填充图册。
篇六：农业教学设计人教版优质课
的区位选择 知识与技能：了解影响农业生产的区位因素；掌握影响农业区位选择的主要因素及其变化； 过程与方法：
通过分析影响农业生产的区位因素，学会运用区位因素分析某一具体事物，提高学生分析和归纳能力；运用具体情景材料，学会从材料中提取信息，综合分析农业地域类型形成的区位因素。
知识与技能：
了解影响农业生产的区位因素；掌握影响农业区位选择的主要因素及其变化。
【引入】
第二章城市内部空间结构中提到过农业用地，与第三章农业地域是不同的概念。农业用地是一种城市土地利用方式，农业地域尺度、范畴更大，指在一定地域和一定历史发展阶段，在自然环境和社会环境的综合影响下形成的农业生产地区。
什么是农业？人们利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，就是农业生产活动。广义的农业包括种植业、畜牧业、林业、渔业和副业。狭义的农业仅指种植业。我们来看一些农产品：牛肉、玉米、奶酪、大米。一流的巴西烤肉原料来自阿根廷，美国大农场中出产的玉米价格低廉，进口美国玉米含税价格低于国内玉米价格，似乎看起来购买币种植划算，本源自西亚的奶酪，现在成为法国人餐桌上必不可少的美味，法国现在可以生产超过 200 种奶酪。图片中的大米颗粒形态狭长，是著名的泰国香米，香糯可口。以上农产品都有各自的生产地区，在这些生产地区或品质好或产量高，说明该种农业生产与自然环境社会环境相适应，这就是农业生产选定了一定的地理位置与各要素相互联系，即农业区位，再简化“在哪里”、“为什么在这里”。
我们来看一些农产品，牛肉、玉米、奶酪、大米，一流的巴西烤肉原料来自于阿根廷，美国大农场中出产的玉米价格低廉，进口玉米含税价低于国内玉米价，购买比种植划算，本源自西亚的奶酪，现在成为法国人餐桌上必不可少的美味，法国现在可以生产超过两百种奶酪，图片中的大米颗粒形态狭长，是著名的泰国香米，香糯可口。
以上农产品都有各自的生产地区，在这些生产地区或品质好或产量高，说明该种农业生产与自然环境社会环境相适应，这就是农业生产选定了一定的地理位置，即农业与地理环境各要素相互联系，再简化→“在哪里？”+“为什么在这里？” 【分组探究】
1. 分析水稻生产主要分布在热带、亚热带季风气候区和温带季风气候区，而不包括地中海气候区？材料见课本 p43 活动 水稻好暖喜湿，三地夏季皆高温，年降水量也高于 750mm，但罗马雨热不同期，而热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候，夏季高温多雨，雨热同期，热量、水分组合适宜水稻生长。
2. 为什么新疆瓜果特别甜？ ①阳光越充足,光合作用越强烈,而光和作用的产物除了氧气还有糖类,所以阳光越充足,水果越甜。②温差越大,植物的呼吸作用就越弱,消耗的有机物就越少,所以它含的有机物就多.有机物的重要组成部分是糖份,因此,日温差越大瓜果越甜。
新疆深居大陆内部，水汽难以深入。①夏半年瓜果生长季节，昼长夜短，日照时间长；②晴天多阴雨天少，光照充足；③昼晴夜晴，昼夜温差大。
3. 为什么东北大米在南方的销售量高？ 东北大米颗粒饱满,质地坚硬,色泽清白透明；饭粒油亮、香味浓郁，蒸煮后出饭率高，粘性较小，米质较脆；有丰富的蛋白质、脂肪、维生素、矿物质等营养物质。
①土壤肥沃，有机质含量高；②生长期长，一年一熟，纬度高；③冬季降雪含量，病虫害少。
4. 为什么千烟洲农产品类别多？材料见课本 p43 活动
木材、毛竹、水果、粮食、鱼，地势低洼，易积水地区发展鱼塘养殖，坡度小的缓坡发展耕作业，坡度大的地区耕作易发生水土流失，宜发展林业和人工草场 5. 为什么河套平原和宁夏平原能生产春小麦？ 该地气候条件如何？该地有益于小麦生产的自然条件是什么？
虽处于干旱区，降水不足，但位于黄河沿岸，土壤肥沃，水源丰富，有塞上江南的美誉。
6. 为什么一地的农业景观能够发生变迁？材料见课本 p43 亚热带沿海地区，热量充足，降水条件好，谁惹组合好，适宜农业生产。
种植粮食作物、经济作物、园艺花卉、市场价格递增，农民收益递增，随着经济发展，人民生活水平提高，市场需求变化，使得农业景观发生变迁，当然，改革开放的政策也是一个重要因素。
7.
为什么日本大米产量不降反升？ 日本是亚洲人地关系十分紧张的典型国家,山地和丘陵约占总面积的 80％，耕地面积不断减少，农业人口不断流失。2010 年日本水稻收获面积为 168.2 万hm²，高于 2009 年的 162.4 万 hm²。大米产量为 772 万 t，高于 2009 年的 771 万t。
粮食生产的自然条件不足，农业小型机械、科技投入，生产投入巨大，成本过高。完全依靠进口，易被他国牵制，从粮食安全的角度考虑政府要保证本国的粮食生产，给予农民补贴稳定粮食价格。
8. 为什么北京三环以内有农田？
北京北三环以内皂君庙路附近一块田地，坐落在中国农科院对面。这是北京三环内唯一的农田，坐拥 150 亩地，因其身处寸土寸金的闹市，这里被网友们戏谑称为“最牛农田”“世界最贵玉米地”。假如用来开发，价值不可估量。
农业科技研究，例如我们熟知的袁隆平的杂交水稻技术，不仅解决了中国人吃饭问题，对世界减少饥饿作出了卓越的贡献。
9. 为什么小小的荷兰可以占领全球 60％的花卉市场？ 交通便利，比如现代化的交通运输手段——交通便利。
10. 为什么天然橡胶主产地在东南亚地区？ 天然橡胶主产区集中在东南亚地区，占全球总产量 90%；泰国、印尼、马来西亚三国全球占比 69%；越南、中国也是重要的天然橡胶生产国，产量位于全球第三、四。
农产品获取需要胶农手工割胶，丰富廉价的劳动力成为该地天然橡胶生产的必要条件。
【总结】
通过以上活动探究，大家了解了影响工业布局的因素包括自然因素和社会因素，自然因素包括气候、土壤、地形、水源，社会因素包括市场、政策、科技、交通、劳动力等。进行工业布局时，要对某地进行以上要素的分析，对适宜的因素加以利用，对不利因素加以改造，并且随着科技发展、时代进步，社会因素对农业区位选择的影响越来越大。
【板书】
篇七：农业教学设计人教版优质课
农业发展——以我国东北地区为例教案(优质课二等奖)必修三 第四章 区域经济发展 第一节 区域农业发展――以我国东北地区为例
第四章 区域经济发展
第一节区域农业发展——以我国东北地区为例
教材分析
农业是国民经济的基础， “三农” 问题是目前国家重点关注的领域。
不同地区， 人们以惯有的生产方式经营着人类赖以生存的土地。
随着社会发展， 科学技术的不断发展， 农业实现区域总量的增长和结构的演进是必然的趋势。
因此， 如何才能使各地充分挖掘现有资源潜力， 获得经济、 社会、 生态效益的全面发展， 形成具有地方特色的区域农业发展模式是摆在人类面前亟待解决的问题， 也是学习有用的地理等新理念的体现。
区域农业发展是受自然条件、 社会经济条件以及市场需求等因素共同影响下形成的稳定的农业模式和结构， 地理条件是影响区域农业发展的重要基础。
教材以东北地区的区域农业地域为例， 分析农业生产的地理条件、 布局特点和问题， 了解农业持续发展的方法与途径。
教材在处理影响东北农业发展的地理条件时， 分析了东北地区发展农业的优势条件， 对东北地区影响较大的因素进行阐述， 并不面面俱到， 做到综合性与主导性因素统一， 充分体现地域性特点。
由于这部分内容理论性较强， 也是学生理解区域农业发展的关键， 是本节的重点和难点。
在处理这一部分内容时， 从学生的已有知识出发， 先复习必修Ⅱ 所学的农业区位因素， 拓展学生思路， 为理解东北农业发展条件作铺垫。
为说明东北的自然条件内部差异， 教材出示了许多图表， 要求学生读数据， 重表达， 理解划分内部差异的条件。由于学生读图、 析图能力缺乏系统训练而使这一内容成为教学的难点， 应让学生尝试去读， 发现并归纳内部差异的若干要素， 理解比较法在判断事物差异中的运用。
课标要求
以某区域为例， 分析该地区农业生产的条件、 布局特点和问题， 了解农业可持续发展的方法和途径。
教学重点
1. 东北地区发展农业的地理条件。
2. 东北地区三大区域的内部差异。
教学难点
1. 评价东北地区发展农业的地理条件。
2. 东北区域内部划分三大区域的因素。
教具准备第 1 页 共 5 页
必修三 第四章 区域经济发展 第一节 区域农业发展――以我国东北地区为例
1. 多媒体课件。
2. “我国温度带的划分” 、 “我国干湿地区” 、 “我国年降水量分布” 、 “东北黑土、黑钙土的分布” 等地图。
课时安排
共 3 课时
其中第一课时为发展区域农业的地理条件和农业的布局特点。
三维目标
一、 知识与技能
1. 初步了解实现区域农业的可持续发展应该综合考虑哪些因素。
2. 通过阅读地形和气温、 降水分布图， 了解东北地区农业发展的利弊因素。
3. 通过对比和分析， 了解东北地区农业布局特点。
二、 过程与方法
通过分析我国东北地区农业生产的地理条件、 布局特点和发展前景， 了解区域农业可持续发展的思路。
三、 情感态度与价值观
1. 培养学生勤于探索的科学精神。
2. 培养学生科学统筹、 按客观办事的科学态度。
教学过程
第一课时
导入新课
创设情境：
假如你是一位决策者， 现在给你某个区域， 让你来决策如何发展农业：
（如考虑农业生产类型或农业生产品种）
1. 大兴安岭 2. 松嫩平原 3. 长江中下游平原 4. 内蒙古高原
你为什么会这样安排？ 你考虑了哪些因素？
推进新课
（逐步深入， 逐层分析）
问题 1：
影响农业区位选择的因素有哪些？
课件展示：
影响农业区位选择的因素。
问题 2：
发展区域农业的一般规律是怎样的？
第 2 页 共 5 页
必修三 第四章 区域经济发展 第一节 区域农业发展――以我国东北地区为例
（引入正题）
我国有许多农业生产基地， 不同的地区， 其生产情况、 面临问题和未来的发展方向不尽相同。
东北地区山环水绕， 沃野千里， 是我国农业经济实力比较雄厚的区域， 发展条件优越。
以东北地区为例， 不仅可以了解区域农业发展的一般规律， 还能从一个侧面反映我国农业生产的发展。
那么， 影响这一地区农业发展的地理条件又该如何？
课件展示：
东北地区的位置图
说明：
指导学生找出界线， 然后分析东北地区的纬度位置， 明确东北地区的最北端是我国领土纬度最高的地方， 为后面紧接着讲气候特点打下基础。
板书：
一、 东北地区的地理条件
1、 位置、 范围
2、 地理条件分析
（1）
气候
课件展示：
中国温度带划分图
中国气候类型图 温带季风气候的特点
中国干湿地区划分图
学生思考：
1. 与我国东部主要农业区相比， 热量条件对东北地区的农业生产有哪些不利影响？
2. 东北地区农业生产的季节性强的特点， 为农村的综合发展提供了什么有利条件？
（引导学生思考， 发展发散思维）
通过分析热量条件对东北地区农业生产的有利和不利影响， 培养学生辨证看待地理问题的观念。
（2）
地形、 土壤
课件展示：
东北地区地形图
东北地区黑土、 黑钙土分布图
地形是东北地区地域分异的重要影响因素， 三类相对完整的地形单元成为区内农业布局的基础条件。
学生活动：
读图 4. 4
学生思考：
1. 东北地区年降水量的分布呈现什么规律？
2. 东北地区年平均气温的分布呈现什么规律？
第 3 页 共 5 页
必修三 第四章 区域经济发展 第一节 区域农业发展――以我国东北地区为例
3. 东北地区自然条件南北向地域分异的主导因素是什么？
学生活动：
读图 4. 5
学生思考：
1. 为什么松嫩平原的积温比西部的大兴安岭和呼伦贝尔高原高？
2. 为什么大兴安岭的东坡比西坡和松嫩平原年降水量丰富？
3. 东北地区自然条件东西向地域分异的主导因素是什么？
（3）
社会经济条件
学生活动：
阅读 P62
思考：
影响东北地区农业发展的社会经济条件有哪些？ （良好的工业基础、 交通便利、地广人稀）
承上启下：
我们综合气候、 地形等自然条件来看一下东北地区农业生产条件的地域差异：
思考：
东北地区的农业生产该如何布局？
课件展示：
东北地区农业生产布局 东北农业土地利用类型图 总结：
填表：
东北地区农业布局特点
课堂小结：
第 4 页 共 5 页
必修三 第四章 区域经济发展 第一节 区域农业发展――以我国东北地区为例
课堂练习：
2010 ·
全国新课标卷 ·
第 37 题(20 分)
阅读图文资料， 完成下列各题。
桑蚕的适养温度为 20～30℃， 生长周期约 l 个月。
桑蚕的饲养需要投入的劳动量较大。我国桑树分布广泛， 是世界重要的桑蚕丝生产及其产品出口国， 太湖平原、 四川盆地和珠江三角洲是我国传统的桑蚕丝主产区。
自 20 世纪末， 我国桑蚕养殖业开始了空间转移。图 6 示意我国 2000 年与 2007 年桑蚕茧产量(产量大于 0． 1 吨) 的省区分布。
第一问略
(1) 简述广西桑蚕业迅速发展的优势地理条件。
(6 分)
(2) 有人建议贵州向广西学习， 大力发展桑蚕业。
你是否赞成?简述理由。
(6 分
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篇八：农业教学设计人教版优质课
/p>业 人教版八年级上册第四章
中国的经济发展
农业 教法、学法分析 教学过程 课标要求、学习目标、学习重难点 学情分析 板乢设计、教学反思 学习内容分析
学习内容分析 本节课的教学内容突出了 现代农业状况的三个方面
通过这三部分内容的学习，学生会对农业的概念、农业的重要作用、农业在我国的地区分布差异有一个较为全面的认识。本节课内容涉及中国地形、降水、干湿地区、温度带、土地资源等知识，有利于培养学生地理学科综合思维和人地协调观。
农业及其重要性 发展农业要因地制宜 我国农业的地区分布
学情分析 八年级学生已经掌握了学习地理知识的初步方法，具有一定读图、识图能力，但综合分析地理问题的能力、通过地理表象探究规律和成因的能力尚待提高。
学生在第二章中国的自然环境中已经学习过中国地形和气候、第三章第二节土地资源中的农业用地等相关知识，对于本节课教学内容的学习起到了很好的知识铺垫和衔接运用的作用。
能力与经验分析 已有知识分析
课标要求 01 运用资料说出我国农业分布特点，丼例说明因地制宜发展农业的必要性。
02 丼例说明自然环境对我国具有地方特色的服饰、饮食、民居等的影响。
学习目标
依据课程标准和学生认知规律，确定本节课的学习目标为：
01 学生通过图文资料了解我国农业的发展现状和农业的重要性。
02 学生通过实例分析理解因地制宜发展农业的必要性，知道如何才能因地制宜发展农业，能够树立正确的人地协调观。
03 学生通过运用资料说出我国农业区域分布的差异性，并简单分析造成这种差异的自然原因。
04 学生通过本节学习能够简单分析各地饮食文化与农业和自然环境的关系。
学习重点 03 02 通过实例和生活体验说明因地制宜发展农业的必要性 运用资料说出我国农业分布特点。
学习难点 01 通过实例和生活体验说明因地制宜发展农业的必要性 01 认识农业的重要性
教法分析
采用以“问题解决式”教学方式，创设教学情境，灵活运用问题引导法、对比归纳法和小组合作讨论等教法来进行教学。
学法分析 情景模拟 问题引导 读图分析 合作交流
新课导入 （2分钟）
学习新知 （34分钟）
课堂小结 （3分钟）
评价测试 （5分钟）
作业布置 （1分钟）
教学过程
本节课主要选用了自主学习与合作探究相结合的模式
新课导入（2分钟）
通过设置情境导入，增强学生对地理事物的好奇心，引出下一环节教学内容“农业及其重要性”。
视频中都欣赏到了哪些风景？印象最深刻的是哪一幅？
学习新知 农业及其重要性 8分钟 ① 农业我知道：
加深对农业的理解 ②数据说农业：
分析我国农业生产上取得的成就 学习目标1 学习目标1 增强学生爱国情感和民族自豪感
学习活动：农业我知道 加深对农业的理解 判断：以下农产品属于哪个农业部门
学习活动：数据说农业 通过直观数据 感受我国农业发展现状 分析图表资料，了解我国在农业生产上取得的成就 学生通过图文资料了解我国农业的发展现状和农业的重要性。
学习新知 发展农业要 因地制宜 14分钟 ① 家乡农业小调查 ②我的土地我做主 渗透乡土地理教育 ③我为农民想办法 学习重、难点：通过实例和生活体验说明因地制宜发展农业的必要性。
④我的农场我做主 培养学生地理学科综合思维 学习目标2：学生通过实例分析理解因地制宜发展农业的必要性，知道如何才能因地制宜发展农业，能够树立正确的人地协调观。
学习活动：家乡农业小调查 结合家乡农业生产实际情况思考，得出结论。
分析这样布局是和本地区的自然环境有关。
联系实际渗透乡土地理教育，通过加强知识与生活的衔接，为学习因地制宜的原则做铺垫。
学习活动：我的土地我做主 根据不同地形区农业的利用，明确什么是因地制宜。
分析并概括四类不同农业生产部门因地制宜的条件。
通过实例分析理解因地制宜发展农业的必要性。
学习活动：我为农民想办法 因地制宜不仅涉及自然条件，也和社会经济条件相适应。
学生通过实例分析理解因地制宜发展农业的必要性，知道如何才能因地制宜发展农业，能够树立正确的人地协调观。
学习活动——我的农场我做主 结合材料，思考分析。
深刻理解因地制宜的重要性，学以致用。
通过不同问题的设置，全面理解因地制宜原则。提升分析地理问题的能力，培养学生的地理学科综合思维。
学习新知 我国农业的 地区分布 12分钟 ① 舌尖上的中国 ②我国农业之旅 简单分析各地饮食文化与农业和自然环境的关系。
运用资料说出我国农业区域分布的差异性，并简单分析造成这种差异的自然原因。
分析材料，开展小组合作学习，达到综合分析和解决地理问题的能力。
学习活动：舌尖上的中国
简单分析各地饮食文化与农业和自然环境的关系。
初步认识我国农业存在地区差异。
学习活动：我国农业之旅 设计由东到西，由南到北两条旅游线路。
利用导学工具单进行小组合作探究，并汇报成果。
培养学生分析材料和读图能力，达到综合分析和解决地理问题的能力。
学生通过运用资料说出我国农业区域分布的差异性，并简单分析造成这种差异的自然原因。
课堂小结——畅谈农业（2分钟）
教师引导学生以思维导图的形式梳理本节课知识脉络。
这样有利于学生对整节课的知识有一个总体的把握，突出本节课的重点。
评价测试 （2分钟）
作业布置 （1分钟）
结合家乡实际，调查农业中科学技术有哪些方面的应用？ 【目标 3】1.我国西部地区农业以畜牧业为主，四大牧区是______ 、______ 、______ 、_______【目标 1】2.能为我们的生活提供吃、穿、用的农业生产部门包括 （ ）①种植业 ②畜牧业 ③渔业 ④林业A．①②③④ B ．①②④ C ．①② D ．①【目标 2】3.兰兰的家乡地势平坦，土壤肥沃，夏季高温多雨。从自然条件考虑，她的家乡最适宜发展（ ）A．畜牧业 B ．林业 C． 渔业 D．种植业【目标 4】4.说说下列农业生产与那些自然条件有关？（1）《晏子使楚》中说：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”（2）我国杭州的“明前龙井”茶世界驰名，日本茶道研究者曾经把茶种带到日本栽培，但效果始终不好，请问其最根本的原因是什么？（3）“宁夏平原、河套平原”为什么被誉为“塞上江南”?
板乢设计
教学反思
本节课是学生初步学习到我国人文地理方面的知识，因此在课堂上需要关注对学生的引导，让学生找到学习人文地理知识的方法。
对于大部分的学生来说，农业是有些模糊的概念，所以通过活动设计让学生增强对于农业的感知，让学生从“我”出发，设计以学生为核心的教学活动，来增强学生的参不感。并通过丌同问题设置，引导学生理解“因地制宜”发展农业的必要性，学生尊重自然规律，协调好人类活动不地理环境的关系，突出地理学科的核心素养。
整节课知识容量较大，个别学生会显得较为吃力。
谢谢聆听
篇九：农业教学设计人教版优质课
【教学目标】
一、知识与技能：
举例说明因地制宜发展农业的必要性。举例说明科学技术在发展中的重要性。举例说明自然资源对我国具有地方特色的服饰、饮食、居民等的影响。学会用网络查阅资料，能够进行信息的分析与综合。
二、过程与方法：
读图分析法、讨论法、资料分析法相结合。
三、情感、态度和价值观：
明确因地制宜发展农业的重要性，增强自主、合作、探究的意识，同时进行爱国主义教育。
【教学重难点】
1．举例说明因地制宜发展农业的必要性。
2．举例说明因地制宜发展农业的必要性。
【教学过程】
一、导入新课：
提问我国农业的地区分布的相关问题。
新课讲授：
发展农业要因地制宜。
观图：因地制宜发展农业。
这里地形陡峭，水土容易流失，发展林业可以保持水土，这叫做“宜林则林”。
这里地形平坦，土壤肥沃，水源丰富，利于耕作，这叫做“宜粮则粮”。
这里牧草生长良好，适宜发展畜牧业，这叫“宜牧则牧”。
这里河湖较多，适宜发展渔业，“宜渔则渔”。
在学生说明之后，可以简单归纳，看学生在安排农业部门生产时都考虑了哪些因素。从而引出农业生产还应考虑当地的社会经济条件等。
理解因地制宜的必要性。
二、走科技强农之路：
科学技术在农业发展中起着越来越重要的作用。
活动：了解科技在发展农业中的作用 某中学地理小组开展了“科学技术在发展农业中的作用”的调查研究，下面是他们整理的：
1．采用无土栽培具有节省耕地、省工省力、省水省肥、绿色环保等优点，发展前景广阔。
示例 1：润红农业是我国较早从事水土栽培花卉，蔬菜瓜果无土栽培技术研究和产业开发的单位之一，是寿光农业的技术核心企业，山东农业产业化龙头企业。
2．生物技术等用于病虫害防治，减少了农药的使用，生产出无公害产品。
示例 2：“以虫治虫”利用广赤眼蜂防治棉铃虫、烟青虫、青菜虫。以菌治菌，以抗生素治病。
3．生物技术和信息技术用于畜牧、养殖、实现生产工程的全流程监控，提高了畜产品的产量和质量。
四、课堂小结：本节主要讲了如何因地制宜发展农业和走科技强农之路。
篇十：农业教学设计人教版优质课
业》教学设计（第一课时）教学目标：
知识目标：
1、联系生活实际，了解农业的重要性。
2、通过图文资料了解我国农业的发展现状。
3、读图和资料说出我国农业在地区分布上的差异，并简单分析造成这种差异的自然原因。
过程与方法：
1、结合实际说出农业在国民经济中的地位和作用。
2、阅读地图并结合实际，分析我国农业在地区分布上的差异。
3、培养学生利用地图说明地理事物分布的能力。
情感、态度与价值观：
培养学生学习地理的兴趣，激发爱国主义情感，增强合作意识，探究意识，创新意识。
教学重点：我国农业的主要类型及我国农业部门，农作物的地区差异。
教学难点：
教学难点：导致农业地区差异的原因 教学方法：自主学习、合作探究、小组讨论法、读图法、综合归纳法 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、导入新课 由本章的题目《中国的经济发展》引发学生的质疑“为什么农业要放在工业之前学习”，激发学生的学习兴趣。
二、讲授新课 （一）农业的重要性 1、数字农业
“中国用约占世界 10%的耕地，养活了地球上约 20%的人口。”让学生感受农业的重要性。
2、通过最直接的数据让学生感受农业为我们的生存提供了重要的基础“13 亿中国人一天消费粮食 52 万吨，一天要吃掉 130 万头猪”。
3、学生小组讨论：除了“食”，生活和生产中的哪些方面还需要农业？ 4、集体展示讨论结果，教师出示图片引导学生理解“农业是国民经济的基础”。
5、出示“四国耕地面积和粮食总产量”和“
世界部分国家单位面积水稻产量”图，学生独立思考附带的问题，来理解中国农业创造的奇迹。
（二）农业的分类 1、学生读课本 96-97，看看能获取到关于农业的什么知识，有哪些想特别提醒同学注意，让学生通过读课本自己提取重要的知识，然后进行分享。
尤其是林业、畜牧业、渔业，要改变学生以往对它们狭隘的认识，正确认识这些部门。
2、出示采摘和菜博会的照片，让学生感受现代农业和传统农业的不同，了解农业的发展。
（三）农业的地区差异 1、读课本 P99，试着把东西部的农业差异概括成体系，让知识一目了然，以此来培养学生的总结能力和建构知识体系的能力。
2、我国东部以种植业为主的地区，农业的南北差异明显。以秦岭---淮河一线为界。学生小组合作，通过读课本 P100 完成表格的填写。
地区
耕地类型 熟制 主要农作物 秦岭—淮河以北（东北平原）秦岭—淮河以北（东北平原）
秦岭—淮河以北（华北平原）
秦岭—淮河以北（华北平原）
畜牧
西部
业
新 疆 牧区
内 蒙 古牧区
青海牧区
西藏牧区
场 天然草 广布
种 植
业
平原
溉 有灌 水源
河谷
绿 洲
东 部
种 植
业
林
业
渔
业
润 润 半湿 和湿 的平原地区
东 东 北和西南的天然林区， 南部的人工林区
渔业 沿海海洋
渔业 南方淡水
秦岭—淮河以南
三、总结 总结本节所学，让学生更系统的了解本节知识。
四、评测练习
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