八年级物理教学质量分析7篇八年级物理教学质量分析 学科：物理年级：初二任教班级： 6班7班8班应考人数实考人数平均分83试题按照中考题型设置，难易适中，考查知识点全面，能对学生的分析和下面是小编为大家整理的八年级物理教学质量分析7篇,供大家参考。
篇一：八年级物理教学质量分析
：物理年级：初二任教班级：6班7班8班应考人数 实考人数 平均分83试题按照中考题型设置， 难易适中， 考查知识点全面， 能对学生的分析和解决及格率优秀率90分以上 80-89分70-79分8250. 745%4%513试卷分析学情分析（考试中反映出的学习问题）教情分析（考试中反映出的教学问题）改进教学的建议及措施2014年下半年期中质量反思表基础知识不牢固， 细节问题不到位， 规范性较差。加强知识点的落实， 提高作业的质量和规范性重点讲评和培养学生学习积极性和兴趣， 抓好知识点落实， 强化解题方法， 注重落考试情况分析
教师：颜承信60-69分50-59分50分以下211727决问题能力较好的考察。和示范落实， 加强训练。
篇二：八年级物理教学质量分析
17-2018 学年金塔县第三中学八年级物理上册期中考试质量分析 分析人：常吉全 一、试题分析 1.命题原则：本次物理试卷命题是以新的课程标准为依据，从物理教学的实际状况出发，面向全体学生，积极调动学生学习物理的兴趣性和主动性，培养学生的创新意识和实践能力。试题主要考查学生对本学期所学物理基础知识、基本技能的识记、理解、简单应用，力求能够客观反映学生的物理学习水平，增强学生学好物理的信心，也同时评估教师的教育教学水平。二、试卷结构和特点 本次期中考试的试卷总分 100 分，时间 120 分钟。
2.试题类型：选择题 15 题 30 分，填空题 8 题 25 分，识图题 1 题 4 分，试验与探究提 2 题 18 分，计算题 4 题 23 分。
试题选题典型，难，中，易有梯度。注重在理解基础上的应用和知识的内在联系，重视考察学生的基础知识掌握、思维能力、作图以及运用所学知识分析解决实际问题的能力的考察。
3. 学生答题情况分析 （1）基础知识不过关，比如单选第 7、12 题主要考查物态变化知识，但学生记忆的比较混乱。运用语言叙述实验过程的能力较差，物理语言的连贯性较差，物理语言的使用较差，如第 26 题，考查学生用物理语言解释现象。解答作图的能力较差，阅读能力欠缺，曲解了题目的意思。
（2）答题错误较多的题是：
出现错误主要原因是基础知识掌握不牢，学生在解决问题过程中不能正确运用基础知识，盲目死记概念，不能灵活运用如填空题的第 23 题。说明学生不能真正理解物理知识和概念。作图、探究、实验题出现的错误主要是学生对实验还停留在书本上不能自主进行实验探究，以至于大面积丢分。计算题的第 27 题几乎没有学生能够完全作对，主要是因为学生对于题的理解上存在很大误区，还有部分学生在解答的过程中语言表达不流畅，步骤不合理，公式、单位不正确，一联系到实际就不知所措。除了难题不会之外，失分比较多是实验题和计算题，实验题主要是表述想法时，用词不准确，用生活化的语言来答题，如“余温”、“余热”、“凝结”，物理上是没有这些概念的，这与学生学习物理时间不长，不能将生活经验上升为物理知识有关。所以我们在课堂上要引导学生用物理概念和思维来分析和解决问题。计算题主要是书写不规范，缺少公式和单位，这是个老大难的问题，这些年，我们很重视这个问题，情况有所好转，但不能掉以轻心，还要在教学中强调。
二、成绩统计
优秀率：53.39% 年级均分：75.69 最高分：100 最低分：6 成绩分布正常，贫富分化并不明显，但随着内容的加深，这种局面可能不保，所以我想在物理学科的起始阶段，重点要激发学生学习兴趣和学习热情，尽可能延缓两极分化。采取的措施可以是课堂上多做实验、使用多媒体教学手段，面对差生多鼓励，少惩罚。
三、教学建议 从成绩来看优秀率和平均分偏低，由此暴露出我们教学中的不足，我们知道处于优秀线和及格线之间的学生提升最有潜力；处于及格线以下的学生是下阶段教学的关键和难点。在摸清学生分布状况的情况下，有针对性的进行培优补差，总结经验，找出教学中的问题，为下一阶段的教学工作制定对策。力求在教学中把分层教学落到实处。同时为今后的学习明确了重点和方向 1、重视基础知识的教学。物理量的符号、单位知识应落实，解答问题过程书写的规范等，这些问题，不是学生智力所不能及的，主要是学习习惯问题需要在教学过程中不断督促。
2、注意联系实际。联系实际培养学生的阅读理解能力，使学生能从具体问题中，分析物理情景、物理过程，找出与书本知识的联系；联系实际培养学生观察能力，能辨别不同事物的异同，养成观察和发现问题的习惯；联系实际培养学生应用物理知识分析解答问题的思路和方法，同时也激发学生学习物理的热情，做到学以致用。
3、重视调动学生积极学习。在实际的教学中，由于教学任务重，需要解决的问题多，所以多数是教师讲得多、学生听得多，被动接受多，学生积极思维活动少。长此以来，形成学生对教师的依赖，缺乏积极思维习惯，学习的主动性差。为了改变这种状态，我们应注意引导、启发学生思考，鼓励他们参与到教学活动中去，逐步改变那种能听懂，不会自己分析问题的状况。
4、提高实验课教学的效率。实验是物理的基础，实验课教学是整个物理教学过程中的重要组成部分，也是学生学习物理的重要途径。由于各校实验教学装备的差异，以及教学组织的难度，教学效果多数没有达到要求。在课堂中，往往会出现有的做、有的看、有的玩的现象，致使有不少同学实验动手能力较差。在教学中，要加强实验课教学的组织和指导，做到让每个同学都能通过实验课的动手动脑学习，提高实验技能和学习素养，达到实验目的。
总之，学生对基础知识掌握的较好，但只要变化，就出现问题。计算题是学生的弱项，很多学生知道意思，但答题时，准确性差，书本知识只要联系实际生活的实例，就出现了错误。不同学生差异较大，加上这次考试内容有的刚讲过，学生的消化时间根本就没有，也是这次考试成绩不理想的原因。在以后的教学中，定要使出现的题目多变、多做实验、多联系实际，让学生的成绩有一个新的飞跃。
2017-2018 学年金塔县第三中学八年级物理上册期中考试质量分析 分析人：常吉全
八年级备课组 2017 年 11 月 8 日
篇三：八年级物理教学质量分析
21 年春学期期中物理质量检测总结报告 一、本次质量检测各学科成绩统计（分学科、班级统计）学科：八 年级物理
1.成绩统计表（保留一位小数）
年级 考试人数 平均分 及格率% 优良率% 备注 八年级 471 64.53 57.76 34.05
八（7）
60 67.41 60.34 39.66
二、对本次质量检测成绩的分析说明 这次期中试卷由单项选择题、填空题、作图题、实验与探究题和实践与计算题组成，总分 100 分，考试时间 90 分钟。试题图文并茂、题量适中、知识覆盖面较广。
这次期中试卷注重基础，考查理解、运用知识的能力。试题对基础知识的考查不是简单停留在知识的再现和记忆上，而是突出概念、原理和规律的本质特征，立足于具体的问题情境，考查学生对物理知识的记忆、理解和灵活应用。
三、本单位在本次质量检测中存在的问题分析、说明及改进办法 失分情况分析：
考试情况分析 本次考试年级最高分为 100 分，最低分为 9 分，分数集中在 50-60 分之间，总体上说同学们对于基础概念及规律年级 总人数 100 分及以上 99.5—80 79.5—60 59.5—40 40 分以下 八（7）
62 0 24 14 15 9
掌握尚可，但对知识的综合运用还欠缺，个别同学对于基础概念还是模棱两可，含糊不清经不起考查。
从成绩分析看，存在以下几个突出的问题：
（一）低分现象依然明显，学习兴趣有待提高。有不少学生对物理学科还没有很浓的学习兴趣和信心。试卷解答中表现为物理基础知识掌握不牢，解题思路不清晰，答卷欠认真等等。
（二）基本概念不熟悉，分析问题不到位。部分学生对基本概念和原理理解不透彻，无法准确识别、判断那些似是而非的问题，导致解题失误。审题不清，导致计算结果错误。
（三）学生的实验探究能力仍显薄弱。试题对实验探究的考查比较全面，涉及到实验基本技能、实验现象的分析、实验数据的处理、实验过程和方法，但得分率欠佳。
教与学中存在问题：
1.教师方面：在教学方面，有些知识点和一些常识强调的不够。在学这方面，通过考察发现了许多平时没有注意到的地方，同样也是细节方面。情景材料的不理解，信息题中无法正确掌握好题目所给出的信息，这都是以后多加训练的地方，表面上各知识点，重点，难点已落实，分析清楚。但实际从考试情况来看，对于一些基础知识点强调不到位，特别是对实验题的讲解所花时间不够，对于实验原理的教学关注太少，没有细化。另外，在抓学生学习落实方面缺乏必要的手段，以至于对于学生的学习状况缺乏必要的了解，学生的学习兴趣也不高，同时教师对学生的要求也不严格，造成学生不是太好，这都是教师在以后工作中要注意解决的。
2.学生方面（1）物理概念模糊不清。学生对一些基本的物理概念、物理规律不理解，反映出在平时教学过程中不重视概念的引入过程，没有通过实例或实验帮助学生理解概念和规律，没有及时有效的巩固所学知识。（2）学生审题不清，常把题目看错，或考虑问题片面单一，不能灵活、全面地解答相关问题，失分较多。
甚至有落题现象。（3）联系实际能力欠缺。试卷中凡是涉及生活实际的题，学生丢分较多，反映出学生参与实践活动和动手操作较少。现在的学生都是独生子女,平日动手较少,生活经验缺乏，运用物理知识解决实际问题的能力较弱，反思我们的教学，也反映了教师在平时的教学中引导学生关注生活实际较少，把所学的物理知识与生活实际联系不够。（4）语言表达能力较弱，不能简洁扼要地用物理语言表达规律，抓不住关键，答不到点子上。反映平时课堂教学中教师为了完成教学任务，给学生的时间和空间较少，学生说得少，炼得少，表达能力较弱。
改进办法：
1.研究课堂：加强对教材的研究，优化教学结构，在课堂教学中真正确立学生是学习的主体的思想，注重双基的训练，加强教学细节上的指导，引导学生在理解的基础上加强对物理概念和规律的认识和记忆，并通过适度的练习加以运用和巩固。对学生学习中出现的问题，要有针对性地进行指导训练和总结。如：指导学生认真阅读课本上的插图，结合实际问题讨论、理解图像的含义；对演示实验和学生实验及学生探究活动，要体会探究的过程和实验的方法，分析实验现象，归纳总结得出实验的结果或实验的本质，课堂上要给学生一定的思考时间和空间，给学生机会表达交流，使学生自主地学习，理解内化。
2.联系实际：注重物理知识与日常生活的联系，尤其是体现实际应用方面。教学中应创造情景，使学生能在实际问题情景中运用双基知识，解释日常生活的一些现象，或者是用日常生活中的一些实例来理解有关物理概念和规律，将课内外知识有机地结合起来，通过参与、讨论、分析、概括等各方面的训练，让学生能用自己的语言，准确完整地解答有关问题，培养和提高学生的能力。重视物理兴趣的培养，多开展一些课外小实验和实践活动，巩固和提高学生学习物理的兴趣。
3.重视方法：要教给学生学习的方法。任何一门学科都有她独特的学习方法和技巧。期中试题“不难”，但较“活”，较好地考查了学生的能力。在教学中要让学生经历物理知识的学习过程，领悟物理方法，养成良好的物理思维习惯，形成解决问题的多种能力。学生只有具备了良好的物理思维和方法，才能对物理现象进行科学、准确、细致的观察和分析，并运用物理知识解决实际问题。
4.规范习惯。“细节决定成败”，要切实培养学生良好的学习习惯，并从细节做起，包括听课、回答问题、作业、答题等各个方面。教育学生对物理术语的表述一定要准确、规范，解答问题一定要简洁、科学。培养学生对基本规律的应用即培养分析解决问题的能力，特别是公式的应用、单位换算等，通过加大训练计算题弥补计算题容易丢分的不足。
总之，物理教学必须重视培养学生良好的科学素养，优化课堂教学，激励学生求知、创新，才能真正提高学生的综合能力。
四、对本次质量检测考试程序及考试过程情况总结说明 本次质量检测考试程序合理，考试过程公开、公正、透明。
五、对本次质量检测考试命题、印刷、组织、安排等方面的意见建议 这次期中试卷重视培养科学素质，考查实验探究的能力。试题重视科学探究的考查，突出实验探究在新课程中的地位，充分体现新课程的“三维目标”，有利于引导学生热爱科学，培养学生探索科学的能力，促进科学素质的提高，并且考题形式新颖、灵活。
篇四：八年级物理教学质量分析
级物理教学工作总结 （第二学期）本学期任教八年级的物理课程，使用的是人教版的新教材。新的教材提出了新的目标和要求，要有新的教学理念，我在教学中改变传统的教学模式，注意全面提高全体学生的科学素养，现对本学期的教育教学工作简要小结如下：
一、精心备教全面把握新课程标准
通过学习我体会到新课程标准不同与以往的教学大纲，课前我熟读新课程标准及新课程理念的相关资料，透彻理解并掌握新课程标准，力争在每节课前仔细研读然后制定具体的教学方案，在教每一节课前，精心准备、认真备课，充分了解学生的学习状况，做到教学中有的放矢，不打无准备之仗。从一学期的教学情况来看效果较好，学生的各项素质有较大的提高。
二、培养兴趣激发学习积极性
兴趣是最好的老师，学习兴趣的是学生学习物理的动力的源泉。我在教学中非常注意学生学习兴趣的培养，我主要是这样做的：教学中不生搬硬套，不搞灌输式教学、不提倡死记硬背，多让学生参与课堂实验和课外探究，让学生在探究中亲身体验和感悟。其次开展课外实践活动，如：搞课外小实验小制作。另外在课堂上开展适当的情景教学和课堂游戏，教学中尽可能的扩大自己的知识面使课堂更生动也能激发学习兴趣。
三、重探究教学培养学生的学习能力
我知道科学探究是增加学生体验的一种有效方式探究能激发学生的思维能力，探究能培养学生的动手能力，观察能力创新能力等在教学中多设计探究活动为学生创设探究情景，若器材不足或没有器材，我就自制或教学生自制，起初探究课很难把握课堂，感觉有些杂乱，经一段时间懂得坚持发现收获较大：学生的自学能力明显增强，而且学习的积极性主动性明显增强以后的教学中老师比较轻松而学生的学习效果较好。
四、多给学生鼓励和帮助培养学习自信心
物理是八年级学生开始接触的一门新课，起初，学生感觉难度较大，学习信心不足有的学生成绩不理想。这种情况我没有急于求成，更没有拔苗助长，而是从发展培养学生的星期出发。适时给学生鼓励，给他们信心，不搞偏难题。从多方面对学生的学习情况进行评价。用赞赏的目光看学生，相信这点不行那点行，今天不行明天行。对有困难的学生耐心的辅导和帮助，鼓励他们大胆的参与课堂。很多学生由怕物理到喜欢，由差到好。
五、转变教学观念，不仅教书而且育人
放弃老观念和老思想，放手让学生学习，让他们在民主、平等、轻松中学习。不是授之以鱼而是授之以渔。在教学中还多对学生情感态度和价值观的教育，教给他们做人的到了道理，用真心和爱心对待学生。
以上是对本学期的教育教学工作简要的小节，工作中也有疏漏和
不足，如：怎样建立较好的评价体系，如何培养学生的自学能力等。在以后的教学中要不断的努力和进取，力求精益求精
初二物理期末考试质量分析
（第二学期）
（一）数据统计分析 实考人数：150 人 平均分：49 优秀率：12％ 及格率：40％ （二）试题分析 试题的内容都符合课标要求, 体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念,也符合近年来中考要求,而且能结合实际生活、生产和科技应用出题,试题的难易程度适中,知识点覆盖面较广,注重对基础知识的考察。
（三）发现的问题及对策 1、选择题 ：
第 1、2、3、6、题考察的是声、光现象基本概念、基本规律的理解运用。学生答题较好，但 4、5、7、9 题考察的是电学方面的综合运用答得不好，今后要加强这方面的训练。
2、填空题: 出错较多的是第 11、12、16 题，其原因是学生对电学方面的综合运用能力不强， 3、计算题：共两小题，第一小题考察学生对整个电学基础知识的综合运用，涵盖所有电学的基本公式和定律的运用；第二小题主要考察学生对电路图的识别和电学基础知识的运用。
4、简答题：
多数学生只能猜测性的答哪盏灯亮一些，不能具体的讲清楚灯亮的原因。
5、作图、实验探究题：学生对几何光路图掌握得比较好，但对实验题中的凸透镜的焦距的确定方法还不太清楚，失分较大，尤其是对电路故障的分析还不准确。
（四）今后做法：
1、注重概念、公式、规律的理解和运用。
2、教师要注重运用新教材的新理念，“从生活走向物理，从物理走向社会”来指导教学，要从身边、生活中的自然现象中去寻找物理知识，用物理知识去解释常见的现象，要把物理知识和生活中、生产中的实际运用相结合。
3、做好“培优、转差”的工作，采取适当的教学方法进行因材施教。
4、重视培养学生的自学能力，使学生不仅学会，更要会学。
5、加强对学生的能力的培养和训练，如分析问题能力、解决问题的能力及语言表达的能力。
（五）对试题的评价及建议 评价：
符合新课标的要求，符合考查教师的要求。试题取材于身边，贴近生活的实例，体现了新教材的“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念。突出了对实验探究的考查要求。
建议：
继续坚持“从生活走向物理和从物理走向社会”的新理念。试题多靠近生活，提高学生运用物理知识解决生活中的实际问题。
篇五：八年级物理教学质量分析
年级物理学业质量分析与反馈 201304 （卷面分值：100 分
答卷时间：
100 分）
一、 选择题(本题共 12 小题， 每小题 2 分， 共 24 分． 每小题给出的四个选项中只有一个选项正确)
1、 寒冬， 自来水管往往因管内的水结冰膨胀而破裂， 若在自来水管外捆扎发泡塑料， 可以有效解决该问题， 这是因为发泡塑料的 A． 硬度较小
B． 导热性好
C． 隔热性好
D． 导电性好 2、 科学家通过对星系光谱的研究发现， 所有的星系都在远离我们而去， 这说明 A． 宇宙处在不断的膨胀中
B． 银河系是一个庞大的天体系统 C． 太阳是太阳系的中心天体
D． 太阳和太阳系最终也会走向“死亡”
3、 一个瓶子最多能装下 500 克水， 则这个瓶子能装下 500 克的下列哪种物质 A． 浓硫酸
B． 酒精
C． 煤油
D． 汽油 4、 下列现象中， 物体运动状态没有发生变化的是 A． 降落伞从空中匀速降落
B． 汽车急刹车， 由运动变为静止 C． 汽车启动， 由静止变为运动
D． 汽车匀速转弯 5、 现有两个大小相同、 制作材料不同的小球， 为了比较它们的弹性好坏， 应选择下列中的哪一个方案? A． 手触摸小球， 感觉哪一个球较软， 软的小球弹性好 B． 让两球从同一高处静止下落， 反弹高的小球弹性好 C． 把两球从同一高处向地面掷， 反弹高的小球弹性好 D． 把两球向墙壁扔去， 反弹后离墙壁远的小球弹性好 6、 人用手抓住绳子提起一条鱼， 鱼受到向上的拉力， 这个拉力的施力物体是 A． 手
B． 鱼
C． 绳子
D． 地球 7． 摩托车做飞跃障碍物的表演时为了减少向前翻下的危险， 下列说法中正确的是 A． 应该前轮先着地
B． 应该后轮先着地 C． 应该前后轮同时着地
D． 哪个车轮先着地与翻车的危险没有关系 8、 如图所示， 其中与其它三个力所产生的作用效果不同的是
9、 在棋类比赛中， 比赛现场附近的棋室内厢来解说的棋盘是竖直放置的， 棋子可以在棋盘上移动但不会掉下来． 原来， 棋盘和棋子都是由磁性材料制成的， 棋子不会掉落的直接原因是A．
运动员对弓弦的拉力 B． 汽车对地面的压力 C． 斧头对木柴的力 D． 下落小球受到的重力
因为棋子 A． 受到的重力很小可忽略不计 B． 和棋盘间存在很大的吸引力 C． 受到空气的浮力等于重力 D． 受到棋盘对它向上的摩擦力和它的重力大小相等 10． 下列关于力的几种说法， 正确的是 A． 静止在水平公路上的汽车受到重力和汽车对路面的压力是一对平衡力 B． 大小、 方向都相同的两个力， 作用效果一定相同 C． 人推桌子， 桌子没有动， 是因为推力小于摩擦力 D． 游泳时， 人向后划水， 身体就能往前游， 是因为力的作用是相互的 11、 高度相同的实心圆柱体 A、 正方体 B 和长方体 C 铁块如图放在水平桌面上． 已知正方体铁块最重， 长方体铁块底面积最小． 针对“这三铁块对桌面的压强哪一块最大” 的问题， 下列判断正确的是 A.
实心圆柱体对桌面的压强最大 B.
正方体铁块对桌面的压强最大 C.
长方体铁块对桌面的压强最大 D.
三铁块对桌面的压强一样大．
12、 如图所示， 在一辆表面光滑的小车上， 放有质量分别为 m1、 m2 的两个小球， 随车一起作匀速直线运动． 当车突然停止运动， 则两小球(设车无限长， 其他阻力不计)
A． 一定相碰
B． 一定不相碰 C． 若 m1<m2， 则肯定相碰
D． 无法确定是否相碰
二、 填空题(本题共 10 小题， 每空 1 分， 共 30 分)
13、“嫦娥一号” 探月卫星在距月球表面 200km 高处经过多次“刹车制动”， 最终绕月球做匀速圆周运动． 卫星“刹车制动” 时沿运动方向喷射出高温气体， 高温气体对卫星施加制动力， 这说明 力 的作用 是__________的． 在卫星绕月 球做匀 速圆 周 运动时， 卫星的运动状态___
_____(选填“改变” 或“保持不变” ) ．
14． 坦克有宽宽的履带， 可以减小____________； 磁悬浮列车高速行驶时， 车体浮在铁轨上，与铁轨间存在微小的空隙， 可以减小甚至消除____________．
15． 物质是由分子组成的， 分子又是由原子组成的， 原子的中心是
周围有
绕其运动． 科学家对原子的结构进行猜想和实验， 并提出了多种模型． 在如图 15 所示的两种模型中，
(选填“A” 或“B” ) 是卢瑟福提出的原子核式模型．
16． 2009 年 6 月 5 日， 某市一辆公交车发生燃烧事故， 造成较多人员伤亡． 事故发生后， 汽车燃烧时关键是缺少安全锤(如图 16) ， 无法有效打碎玻璃窗， 使人逃离汽车． 我们要学会保护自己， 一旦发生此类事故， 在用力相同情况下应选择安全锤的
(选填“A” 或“B” ) 面敲击窗玻璃， 这是因为受力面积越
压强越大．
17． 一瓶装有 400g 密度为 0. 8g/cm3的煤油， 若将煤油用去其中的 4/5， 则瓶内剩余煤油的体积为__________ cm3， 剩余煤油的密度是___________ kg/m3； 一瓶氧气， 病人用去了总的 2/3， 测得瓶内剩余的氧气的密度是 3 kg/m3， 则原来瓶内氧气的密度为__________ kg/m3。
18、 生活中处处有物理． 我们可以利用矿泉水瓶做小实验来说明一些物理知识．
(1) 双手挤压空矿泉水瓶可以使瓶子变形， 如果施加的力增大， 瓶子变形程度就加大， 这表明：力的作用效果跟力的
有关．
(2) 在空矿泉水瓶侧壁不同高度的地方钻出上、 F 两个小孔， 往里面倒满水， 可以观察到水从两个小孔流出来， 其中下孔流出的水喷得较急， 这表明：
液体内部的压强随着深度的增加而
．
(3) 如图所示， 将空矿泉水瓶放倒在水平桌面上， 用力向它的侧面吹气它会滚动， 但用同样的力向它的底部吹气它却不容易滑动， 这表明：
滚动摩擦力
滑动摩擦力(选填“大于” 或“小于” ) ．
19、 用量筒装某种液体， 测得的体积为 V， 液体与量筒的总质量为 m， 改变液体的体积， 重复上述实验， 得到了一系列 V 与 m 对应值， 在 m-V 图象上描述如图所示， 量筒的质量为_____g， 液体的密度为_______kg/m3当液体的体积为 50cm3时液体与量筒的总质量为______g， 当液体的质量为 80 g 时体积为______ cm3。
20． 如图甲， 放在水平地面上的物体， 受到方向不变的水平推力 F 的作用， F 大小随时间 t 的变化关系及物体运动的速度随时间 t 的变化关系如图乙所示． 当t=1 s 时， 物体处于______状态； 当 t=3s 时物体所受摩擦力为_________N； 当 t=5 s 时， 物体所受摩擦力为_________N．
21、 正在行驶的汽车关闭发动机后， 由于
仍然向前运动， 但汽车的速度将
（选
填“变大”、“变小” 或“不变”）， 这是由于汽车受到
的缘故．
22、 用 50N 的水平向右的力， 把质量为 3kg 边长为 1 cm 的正方体木块压在竖直墙上， 这时木块正顺着墙壁面竖直向下匀速滑动， 则木块对墙壁的压力是
N， 墙壁受到的压强为
帕，木块受到的滑动摩擦力是
N， 方向
， 若减小水平压力， 木块受到的摩擦力将
。（选填“变大”、“变小”、“不变”）．
三、 作图题(本题共 2 小题， 共 4 分)
23、（1）
如图所示， 小车重 150 N， 在 A 点受到大小为 30 N 的水平向右的拉力， 试作出这个拉力和重力的示意图．
（2）
如图所示， 弯杆末端连接有一个小球， 各物体均保持静止状态。
试画出小球受到的重力 G与杆对小球的作用力， 的示意图。
四、 实验题（本题共 4 小题， 每空 1 分， 选择 2 分, 共 23 分）
24（6 分）、 小刚为了测量不规则矿石的密度， 做了如下实验：
(1) 将天平放在
桌面上， 移动游码至标尺左端零刻度后， 发现指针位置如图甲所示, 此时应将横梁平衡螺母向
侧调节， 横梁平衡后进行测量， 结果如图乙所示， 矿石的质量 为
g．
(2) 在量筒中注入 15mL 水， 系上细线后将矿石放入量筒， 水面位置如图丙所示， 矿石的 体积为
cm3.
(3) 根据以上数据算得矿石的密度为
g/cm3.
(4) 假如细线的体积不能忽略， 所测矿石的密度比真实值
（大／ 小）．
25（7 分， 选择 2 分）、 如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景．
（1）
小华将系于小卡片（重力可忽略不计）
两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮， 在线的两端挂上钩码， 使作用在小卡片上的两个拉力方向＿＿＿＿， 并通过调整＿＿＿＿＿＿＿＿来改变拉力的大小．
（2）
当小卡片平衡时， 小华将小卡片转过一个角度， 松手后小卡片＿＿＿＿（选填“能” 或“不能” ）
平衡. 设计此实验步骤的目 的是为了探究＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．
（3）
为了 验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡， 在图甲所示情况下， 小华下一步的操作是：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．
（4）
在探究同一问题时， 小明将木块放在水平桌面上， 没计了如图乙所示的实验， 同学们认为小华的实验优于小明的实验． 其主要原因是＿＿＿＿．
A． 减少摩擦力对实验结果的影响 B． 小书片是比较容易获取的才料 C． 容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D． 小卡片容易扭转 26（4 分）、 在探究“压力的作用效果与哪些因素有关” 的实验中， 小明和小华利用所提供的器材(小桌、 海绵、 砝码、 木板) 设计了 图(a) 、 (b) 两个实验， 通过观察图(a) 、 (b) 后得出“压力一定时， 受力面积越小， 压力的作用效果越明显” 的结论． 此后小华把小桌挪放到一块木板上，发现小桌对木板的压力效果不够明显， 如图(c) 所示． 通过对图(a) 、 (c) 的比较又得出“压力一定时， 受力面积越小， 压力的作用效果越不明显” 的结论．
请你根据已学过的压强知识分析：
(1) 小明和小华是根据______________________________的现象来比较压力的作用效果的．
(2) 造成前后两个结论不一致的原因是：
_____________________________________．
(3) 设图 b 中， 桌对海棉压强是 Pb， 图 c 中桌对木板的压强是 Pc， 则 Pb_______Pc．
(4) 比较图(b) 和图(c) 可知， 根据压力的作用效果比较压强的大小需要满足的条件是：
_____________________________________________________________________________
27（6 分）
、 下图是小宇“探究摩擦力大小与什么因素有关” 的实验操作过程， 铁块和木块的大小、 形状完全相同， 木块表面比铁块表面粗糙。
实验时， 小宇用弹簧测力计拉动物体在水平放置的长木板上做匀速直线运动。
(1) 甲图中铁块受到的摩擦力是
N。
(2) 比较甲、 乙两图， 可得到的结论是
。
(3) 乙、 丙两图中铁块和木块叠放在一起的目的是使
相同， 比较乙、 丙两图可得出摩擦力的大小与
有关。
(4) 实验时， 小宇先在竖直方向上对弹簧测力计调零， 然后用弹簧测力计拉动物体在水平放置的长木板上做匀速直线运动， 则测出的摩擦力
(填“大于” 、 “等于” 或“小于” )实际摩擦力。
（5）
、 设甲、 乙、 丙图中铁块受到的摩擦力的大小分别为 f1、 f2、 f3， 则它们由大到小排列为
。
五、 计算题（6+7 分， 共 13 分）
28、 有一个玻璃瓶质量为 300g， 装满水时总质量为 800g， 装满另一种液体时总质量为 700g， 求：
⑴这个瓶的容积是多少 L？
⑵另一种液体的密度是多少 kg/m3？
⑶这个瓶子装满密度为 1. 8×103kg/m3的硫酸后总质量是多少 kg？
29、 滑板运动已经成为都市青年最流行、 最持久的时尚运动。
一块滑板是由板面、 滑板支架（滑板桥）
和四只滑板轮等部分组成， 总质量约为 5kg， 如图 29 所示。
其中板面是由一块质量约为4kg， 体积约为 5×10－3m3的复合材料组成。
求：
（1）
组成板面的复合材料密度。
（2）
若每个滑板轮与水平地面的接触面积为 2×10－4m2， 当一个质量为 45kg 的学生站在滑板上时， 求滑板对水平地面的压强。
（取 g=10 牛/千克）
六、 信息题（作图 2 分、 选择 2 分， 填空 1+1 分， 共 6 分）
29． 阅读短文， 回答文后的问题：
马铃薯， 俗名土豆． 因其生长适应性强、 产量高、 烹制方法多样等众多优点而广受人们喜爱． 马铃薯富含淀粉， 是生产淀粉的重要原料． 小明在淀粉厂参加综合实践活动， 他跟随师傅一起去采购一批淀粉含量不低于 20%的马铃薯． 下表是小明收集到的一些反映马铃薯相关信息的数据． 在收购点， 小明测出一只马铃薯质量为 0. 22kg， 体积为 200cm3， 准备据此鉴定马铃薯是否符合厂里的采购要求．
马铃薯品种 ① ② ③ ④ ⑤ 密度/（g· cm-3）
1. 081. 101. 121. 141. 15 淀粉含量/% 14 18 22. 526. 529 收购价（ 元· 千克-1）
0. 400. 420. 450. 500. 60 ⑴在坐标图中画出马铃薯密度和淀粉含量关系的图像．
⑵从图像可以看出， 马铃薯中淀粉含量越高， 密度越
．
⑶小明测量的这只马铃薯是否符合厂里的采购要求？
（填“是” 或“否”）．
⑷淀粉含量高的马铃薯价格也高． 在符合厂里采购要求的马铃薯品种中， 价格相对便宜而出粉率又高的是：
（填品种号）．
八年级物理学业质量分析与反馈答题卷 201304 （卷面分值：
100 分
答卷时间：
100 分）
一、 选择题(本题共 12 小题， 每小题 2 分， 共 24 分． 每小题给出的四个选项中只有一个选项正确)
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 答案
二、 填空题(本题共 10 小题， 每空 1 分， 共 30 分)
13、（2 分）
；
14、（2 分）
；
15、（3 分）
；
；
16、（2 分）
...
篇六：八年级物理教学质量分析
宫中学 2011—2012 年度下学期八年级物理 期末成绩质量分析一、 指导思想
为了解本学年以来， 教师的教学情况和学生的学习现状。
通过期末考试， 一方面关注教师的教学理念、 教学方式和学生学习方式的改变状况， 另一方面及时总结教研和教学经验， 找差距， 认真反思， 明确进一步努力的方向， 特作以下分析总结。
二、 试卷基本情况
1． 试卷的主要特征是：
（1）
贴近新课程理念：
渗透了物理思想和人文精神， 渗透了品德、 情感、意志、 态度、 方法等评价因素， 从而发挥试题在素质教育中的导向作用， 体现了重视“知识与技能”的考查， 又同时重现了“过程与方法”“情感态度与价值观”的考查， 在考试过程中对学生进行了安全教育、 节约能源教育和爱国主义教育， 力争对教师的教学和学生的学习起到引领的作用。
（2）
重视考查学生分析问题和解决问题的能力， 对“知识与技能”的考查注意了立足于具体的情景， 不简单考查对知识的再现和记忆， 注重应用， 有助于学生创造性发挥。
（3）
试题中有很多的题目紧密联系学生生活和社会实际， 如选择题的第 1、4、 7 小题， 全部 8 道填空题第 16-19、 21-23 小题， 以及最后一道应用创新题等，体现了“从生活走向物理， 从物理走向社会”的新理念， 使学生懂得学好物理确实有用的道理。
（4）
加强了科学探究能力的考查。
注重考查学生科学探究过程中的过程与方法和综合能力。
关注创新意识和实践能力的考查， 注重试题的综合性， 实践性、开放性。
如实验探究题中的第 23、 25 小题， 是根据学生的认知过程中、 平时的探究体验， 考查解决电路应用相关问题的能力。
2． 试卷的内容与结构：
试题内容以《课程标准》 为依据， 试题有足够的覆盖面， 命题立足基础面向全体学生， 基本题充足， 难易度合适， 难度合理， 有一定的区分度。
试题结构和难易度力争贴近中考题型并按易、 中、 难比例为 6：
3：
1。
其中知识板块所占分数以《课程标准》 和教材的比例为参考。
三、 考试基本情况统计
1.人均分：
八（ 1 ）
38.4； 八（ 2）
39.3； 八（ 3）
31.9； 八（ 4）
38.2；校计 37.0。
2.及格率：
八（1）
6.5%； 八（2）
10.9%； 八（3）
7.0%； 八（4）
7.0%；校计 7.9%。
3.优良率：
八（ 1 ）
0%； 八（ 2）
4.3%； 八（ 3）
0%； 八（ 4）
2.3%；
校计 1.7%。
4.参考率：
全部为 100%。
四、 学生答题情况及存在问题的分析
基本按中考试题的模式和学业水平考试的难度命题， 为突出本学科的基础地位， 物理学科试题按 100 分钟考 100 分的题量和知识覆盖面呈现考查内容。
这些考试对八年级教师和学生来说都是全新的挑战， 考试结果在一定程度上反映了目前学校物理课教学的现状。
1． 选择题部分考查内容基本为比较基础、 简单的知识、 技能和体验， 这些内容都是学生应该理解、 掌握， 并会应用的。
本大题总体得分相对较高， 学生作答较好的是第 1、 4、 5、 6、 7、 9 小题， 第 2、 8、 10 小题出错最多。
这类错误反映许多学生主动探究习惯差， 对实际生活中物理现象、 物理知识观察不细， 思考不多， 不善动手。
2． 填空题与作图侧重考查学生对基本概念、 公式、 单位的应用以及识图、画图等基础知识。
第 16 小题、 第 17 小题前两空、 第 18 小题、 第 22 小量前两空、第 23 小题学生答题较好， 其它地方学生出错较普遍。
这反映部分学生基础知识不扎实， 不善于所学知识的应用。
3． 实验与探究题主要考查实验内容和实验探究能力， 它包含了 综合性、 实践性、 开放性的内容。
本大题第 23-25 小题学生丢分较少， 但第 26 小题许多学生答得不好， 主要是学生动手动脑实验的经验太少， 积累的实验技能与技巧及必备知识可能不足。
4． 应用与创新题体现对学生知识、 技能以及解决实际问题的综合能力的考查， 对学生要求相对较高， 特别是题目取材于生活中使用的电子式电能表， 它与教材中介绍的机械式电能表有一定的差异， 学生若没有一定的阅读、 分析、 观察、理解的能力是无法圆满作答的。
本题前 2 问学生普遍回答较好， 但后两问问题很大， 说明学生的综合能力有待提高。
五、 对今后教学工作的建议
1． 注重双基内容， 关注教材内容
义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目的， 满足每个学生发展的基本需求， 全面提高公民的科学素质。
因此， 要注重双基内容（基本知识、 基本技能）
落实， 要注重对物理概念和规律的理解， 注重知识之间的内在联系， 注重对物理现象的观察， 在解决问题中加深对物理知识的理解。
要加强解题的规范化教学， 如作图， 文字表述、 公式表达， 物理单位换算等的规范训练。
2． 注意联系实际， 关注生活周围的热点
物理知识与社会实际生活联系密切， 生活中常见的现象大都与物理知识有关。
近年来物理试题更加关注物理知识与生活实际的联系， 把课内外的知识有机的结合在一起。
同时， 教学中还要关注科技热点问题， 如能源问题、 环保问题等等。
3． 培养实验探究， 注重研究方法
物理学实验是人类认识世界的一种重要活动， 是进行科学研究的基础。
新课程标准指出要让学生学习初步的物理知识与技能， 经历基本的科学探究过程， 受到科学态度和科学精神的熏陶。
基于以上观点， 现在的物理试题加大了实验题所占的比例， 加大了对实验的考查力度， 强调实验的探究过程和方法。
物理学中的概念、 规律、 定理、 公式等是知识的一种“状态”， 而观念的形成、 规律的揭示、定理的推证、 实验的设计和演示、 公式的推导、 方法的利用就是获得知识的“过程”。
“过程”与“状态”相比， 内涵更丰富， 它可以给人提供更广阔的思维空间。所以， 试题注意考察学生的创新意识实践能力及解决问题的思维过程是考试改革
的必然趋势。
4． 创设物理情景， 注重开放创新
开放性试题有助于培养学生的发散思维能力， 有助于克服思维定势， 避免思维僵化和单一； 有助于对问题全面深刻的认识， 有助于培养学生的创新意识。
在平时的教学中， 老师们要善于给学生创设适当的物理情景， 让学生根据所学知识开展学习研究， 提倡学生自己主动学习并获取知识， 给学生更广阔的思维空间，为他们提供各种展示自己聪明才智的机会， 充分体现以学生发展为本的教学思想。
5． 改变教学方式， 落实课程目标
教师应改变和优化自 身 的教学方式， 注重培养学生的“自主、 合作， 探究”学习能力， 充分利用身边、 生活中的各种资源， 联系身边的物理事实， 使学生“从生活走向物理， 从物理走向社会”， 以激发学生学习兴趣， 最终引导学生能自主学习， 学会科学探究， 使学生在获得知识的同时加强各种能力的培养， 实现学生学习方式的变革。
2012 年 9 月 6 日
篇七：八年级物理教学质量分析
010—2011 学年下学期八年级物理学科期末考试质量分析
来 集 二 初 中
2011 年 7 月
2010-2011 学年下学期八年级物理期末考试质量分析
一、 试卷特点
（一）
试卷结构
八年级期末物理试卷呈现了常规的考查模式， 即填空题、 选择题、 作图题、 实验题和应用题， 试题图文并茂、 题量适中、 知识覆盖面较广。
试卷中各知识块的结构、 比例较合理， 试题加强了基础知识和主要知识的检测， 重视对学生实验探究能力的检查， 有利于考查学生的物理能力。
（二）
考查方向
1、 注重基础， 考查理解、 运用知识的能力。
试题对基础知识的考查不是简单停留在知识的再现和记忆上， 而是突出概念、 原理和规律的本质特征， 立足于具体的问题情境， 考查学生对物理知识的记忆、 理解和灵活应用。
如：
填空题第 2、 5、 7、 8 题， 选择题第 11、 14、 17、 20题， 作图题第 22、 23 题， 实验题第 24、 25 题， 应用题第 27 题等等， 都很好地体现了对学生基本能力的考查。
2、 体现新课程思想， 考查对生活科学的解读能力。
试题注重与学生生活紧密联系， 加强物理知识与生活实际的联系， 具有浓郁的生活气息， 便于学生养成在日常生活中观察问题、 思考问题、 学以致用的好习惯。
例如：
填空题第 1、 6、 9、 10 题， 选择题第 12、 15、 18、 19、 20 题， 实验题第 24 题， 应用题第 26 题等都选自学生的课堂学习、 科学探究和日常生活空间， 将生活中的物理知识科学地展现出来， 较好地贯彻了 “从生活走向物理， 从物理走向社会”的新课标要求。
3、 创新题型， 考查综合运用物理知识的能力。
试题努力创设新的情境， 利用所学的知识解决新的问题， 给学生耳目一新的感觉， 有利于激发学生的学习热情， 有助于培养学生良好的情感态度， 树立追求科学的崇高理想。
例如：
填空题第 2、 7 题， 选择题第 11、 14、 17 题， 作图题第 22、 23 题， 实验题第 25 题， 应用题第 27 题等。
4、 重视培养科学素质， 考查实验探究的能力。
试题重视科学探究的考查， 突出实验探究在新课程中的地位， 充分体现新课程的“三维目标”， 有利于引导学生热爱科学， 培养学生探索科学的能力， 促进科学素质的提高， 并且考题形式新颖、 灵活。
如：
填空题第 2、 6 题； 选择题第11、 14、 17、 19、 20 题； 作图题第 22、 23 题， 实验题第 24、 25 题等试题。
二、 考试情况简析
从成绩分析看， 存在以下几个突出的问题：
（一）
低分现象依然明显， 科学兴趣有待提高。
有不少学生对物理学科还没有很浓的学习兴趣和信心。
试卷解答中表现为物理基础知识掌握不牢， 解题思路不清晰， 答卷欠认真等等。
（二）
基本概念不熟悉， 分析问题不到位。
部分学生对基本概念和原理理解不透彻， 无法准确识别、 判断那些似是而非的问题， 导致解题失误。
如填空题第 4 题， 在含有多个开关的简单电路中， 有部分学生不能准确判断其中某些开关处于断开或闭合时电路的连接情况。
再如作图题第 22 题， 有些学生对光的折射规律认识不够， 对折射角变化的特点没有很好地掌握。
试题中还反映出学生掌握知识不全面， 如选择题第 17 题， 有些考生没有认真去思考、 分析， 仅仅局限于学习的可见光的知识， 忽视了红外线的特点，
而将结果选错。
应用题第 27 题， 部分学生没有正确分析好回声传播的时间， 审题不清， 导致计算结果错误。
（三）
学生的实验探究能力仍显薄弱。
试题对实验探究的考查比较全面， 涉及到实验基本技能、 实验现象的分析、实验数据的处理、 实验过程和方法， 但得分率欠佳。
如实验题第 24 题的第（3）小问：
许多学生认为被遮挡的是物体， 而没有理解实际上被遮挡的应该是光线，才会导致成像变暗。
第 25 题一方面考查了学生对简单电学实验器材的使用方法，同时还考查了学生对并联电路中电流规律的理解和应用， 一题多练， 有较高难度。
三、 对物理教学的反思
1、 重视物理兴趣的培养， 抓好双基知识的教学。
充分发挥教材和实验室的作用， 巩固和提高学生学习物理的兴趣。
提高课堂教学效率， 引导学生在理解的基础上加强对物理概念和规律的认识和记忆， 并通过适度的练习加以运用和巩固。
对学生学习中出现的问题， 要有针对性地进行指导训练和总结。
2、 要加强实验教学， 重视理论联系实际。
积极创设有利条件， 让学生有更多参与科学探究的机会， 并且能够规范、 熟练地使用实验仪器进行科学探究。
3、 要重视教给学生学习的方法。
期末试题“不难”， 但较“活”， 较好地考查了学生的能力。
在教学中要让学生经历物理知识的学习过程， 领悟物理方法， 养成良好的物理思维习惯， 形成解决问题的多种能力。
学生只有具备了良好的物理思维和方法， 才能对物理现象进行科学、 准确、 细致的观察和分析， 并运用物理知识解决实际问题。
4、 规范学生学习习惯。
“细节决定成败”， 要切实培养学生良好的学习习惯，并从细节做起， 包括听课、 实验、 答题等各个方面。
教育学生对物理术语的表述一定要准确、 规范， 解答问题一定要简洁、 科学。
总之， 物理教学必须重视培养学生良好的科学素养， 优化课堂教学， 激励学生求知、 创新， 才能真正提高学生的综合能力。
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