大一心理健康教育总结9篇大一心理健康教育总结 大学生心理健康教育心得体会1500字大学生心理健康教育心得体会1500字 人类自从诞生以来，就非常注重自己的健康.特别是当今社会处于多下面是小编为大家整理的大一心理健康教育总结9篇,供大家参考。
篇一：大一心理健康教育总结
生心理健康教育心得体会 1500字 大学生心理健康教育心得体会 1500字人类自从诞生以来，就非常注重自己的健康.特别是当今社会处于多变革、快节奏、高信息、强竞争的情况下，重视心理健康，提高全民族的心理素质，不但是社会发展的需要，也是人类自我完善的客观需要。作为新世纪的大学生，学会更好地认识自己、了解他人，开发自身的潜能，提高心理健康水平，掌握心理调适方法，优化心理健康途径，预防心理疾病，纠正不良心理，促进身心健康与人格完善，都是大学生自我 缮 修养的重要内容，也是 匈 大学生心理健康教育的 沃 重要课题。
大学生 舟 人生观、价值观尚为最 猪 后形成，心理还未完全 咋成熟，在复杂多变的社 姐 会环境中难免会出现心 刑 理失衡，产生心理困惑 吉 。因此，加强心理品质 止 锻炼，学会自我心理调 皋适，不断提高心理健康 堡 水平，不仅可以有效地 宏 化解心理困惑和消除心 先 理障碍，而且是建立和 俐 谐的人际关系，有效地 钢学习和工作，发挥自身 磺 聪明才智的基本条件。
芭
人生观处于人的心 蕉 理现象的更高层次，是 辖 个体主导心理活动和行 媚 为选择的灵魂和准则。
稼 大学阶段是一个人的人 登生观趋向定型时期，正 杖 确的人生观是大学生心 徘 理健康的指南和保证， 裳 是人生的精神支柱。树 稳 立正确的人生观，养成 助
积极乐观的人生态度， 沁 才能做到在任何情况下 杂 都不会丧失信心和追求 絮 ，不会在身处逆境、遭 课 遇挫折而一蹶不振或导 琼致心理困惑;树立正确 蚤 的人生观，才能科学地 猛 对待社会、人生与生活 语 中的各种矛盾，才能对 唤 周围的各种事物、环境 戊 有适度的心理反应，防 原 止心理反应失常，促进 酮 心理健康，使自己处于 魁 一种乐观奋发的精神状 橡 态之中，乐观地工作学 涤 习和生活，这有利于提 聂 高对心理冲突和挫折的 邦 承受能力，防止心理障 描 碍的发生。总之，树立 形 正确的人生观和世界观 陋 ，是保持心理健康，战 档 胜一切心理动荡和不安 轧 的最基本条件。
培 愤 养良好的人格品质首先 瞩 应该正确认识自我，培 参 养悦纳自我的态度，确 喇 立合理的自我评价体系 芍 ，找准自我评价的标准 盼 ，客观地分析自己的长 践 处和缺陷，不以自己之 担 长而骄傲，也不因自己 凳 之短而自卑;培养健康 蔗 的人格品质，自信而不 腥 自负，谦虚而不自卑， 察 乐观而不盲目，克己而 歧 不过分;勇于承认错误 证 ，善于自我批评;根据 运 自己的实际情况确立抱 艺负水准，成为自己命运 铡 的主人。
意志是一 剧 个人支配自己行为的心 捆 理过程。意志品质在人 婴 的行为中起着非常重要 闸 的作用。它犹如汽车上 趴 的方向盘，主导着人的 页 行为，又如制动器在遇 志 到问题时要及时刹车或 厂减速。在生活的道路上 页 人们会遇到各种不如意 入 的事情，遭遇各种挫折 裸 ，能否始终不愉地坚持 恿 目标，战胜困难和挫折 塞 ，最后成就事业，关键 趣 在于有没有坚强的意志 雀 品质。所以养
成坚强的 骋 意志品质对大学生来说 乔 是十分重要的，没有坚 柔 强的意志品质就不可能 流 构建完美的个性。只有 腊 果断坚毅、坚定不移、 符 持之以恒的意志品质， 只 才能促进心理健康和人 庶 格完美。
心理健康 盐 素质的培养对大学生来 憎 说是非常必要的，所以 羔 大学生有计划有目的的 顺 学习一些有关心理健康 纶 的知识，阅读有关心理 陀 学书籍，从理论上提高 黄 自己。并借助心理学书 咋 籍来认识自己，包括认 栅 识自身可能存在的心理 盂 问题、心理障碍，自觉 眩 地有意识地改变自己那 氮 些不健康的观念、想法 饼 ，用正确的心理健康知 涕 识武装自己。注意自己 宰 的性情修养和心理保健 绢 ，使自己的精神始终处 匈 于一个相对稳定的状态 肇 中，不受或少受那些不 正 良刺激和影响。
学 必 习是一项艰苦的脑力劳 妈 动，在学习过程中会遇 引 到许多困难和挫折，所 秀 以大学生要取得优秀的 操 学习成绩，掌握更多的 袜 科学文化知识，没有意 猩 志，没有不屈不挠的向 贯 上精神是不可能的。健 簇 康的心理，以积极进取 嘘 、服务于社会的人生观 协 作为自己人格的核心， 斩 并以此为中心把自己的 横 需要、愿望、目标和行 颜 为统一起来，树立远大 划 理想，“以天下为己任 尹 ”，从而产生强大的学 掐 习内驱力，推动大学生 挽 努力完成学业，自觉攀 鸦 登科学高峰。心理健康 护 是大学生掌握文化科学 裂知识的重要保证，有了 几 良好的心态，不仅能取 匝 得好的学习效果，而且 嫁 有益于终身的发展。如 抨 果离开良好心理的培养 螟 ，
就培养不出具有先进 抵 文化知识的合格大学生 浇 。综上所述，心理健康 挚 教育不仅是提高大学生 瘪 整体素质的要求，而且 宰 也是大学生全面发展， 蒸 成为“四有”人才的重 咬 要保证和基础。
总 寞 之，大学生要做到心理 狂 健康，争取身心健康是 章 关系到成才与否的头等 扰 大事。只有健康的心理 蛔 素质和健康的生理素质 炯 相结合，加之其他积极 也 因素的相互作用，大学 肮 生成才就有了可靠的内 樱 在条件，一颗颗人才的 谍 新星就有可能升起。
篇二：大一心理健康教育总结
健康教育实习总结 心理健康教育实习自我总结 作者：杨舞蔚然 真心感谢学校所提供的实习机会，感谢带队老师为我们实习生所真诚付出的时间和精力，让我通过实习体验到教师特有的幸福和满足。以下是我教学工作方面的感悟。一、 听课：在实习前，我特地去了哈六中和师大附中听了心 理健康教育的课程，发现每个学校每个班级都有其特点，而呼兰一中九班的孩子们相较其他高中有个最大的特点就是积极，师生配合度高，但相对的就是约束力较弱。对于这一点，没有 教 教学经验的我的确很发慌，不知如何才能让 78人的思路 跟 跟着我的教学设计走，更不知道如何才能掌握课堂纪律和 课 课程节奏。
二、 备课与上课：以前在学习教育心理学 时 时记下一句话“当 学生意识到你是在教育他时，你的教 育 育是失败的。”因此在听了九班一下午课之后，结合学生 特 特点，我对课程设计进行大幅度修改。我需要把自己所学 的 的枯燥无味晦涩难懂的专业知识通过学生所需要的视角用 易 易懂的语言表达出来，还要适当调动学生兴趣，适时控制 课 课堂纪律，说实话，准备过程挺折磨人的。可登上三尺讲 台 台之后，看见那些仰脸用各种
表情注视你的孩子们，那时 才 才了解责任的意义所在——我要关心爱护他们，尽自己所 能 能帮助他们成长。
三、 课后答疑：很多孩子都留下我 的 的联系方式，希望在课下 能得到我心理上的支持和帮助 。
。面对孩子们的喜爱和信任，我有说不出的自豪感，但有 时 时面对孩子们提出的问题偶尔也会产生一种无力感。一方 面 面是大学所学知识偏学术而产生的局限性，另一方面是实 习 习工作的期限性使我不能长期的辅助孩子们改善自我··
实习就这么快过去了。·我爱那些孩子，舍不得他们， 真 真心希望他们能有更好的发展，与你们相处的那些时光， 蔚 蔚然老师终生难忘。
2016—2016-1 年度心理 健 健康教育工作总结 心理健康教育工作以全面培养学生健 康 康的心理素质为工作目标，在学校各级领导的关系、支持 下 下，在全体老师尤其是班主任的配合下，针对我校学生心 理 理特点，围绕学校“学生人人心理要健康”的要求，开展 了 了一系列行之有效的心理健康教育。学生心理调控能力， 自 自我约束能力均有较大提高。
一、以理论学习为入口， 提 提高心理健康教育认识 心理健康教育有很强的科学性尚 未 未被许多教育工作者和广大人民群众所了解，还没有被充 分 分意识到开展这项教育
活动的重要性和迫切性。近几年来 ， ，我校从提高对学生心理健康教育的认识着手，不断增强 实 实施心理健康教育的自觉性和主动性。从领导班子与教学 骨 骨干抓起，采取理论学习、问题讨论、专题讲座、工作研 究 究、经验总结等方法，逐步引起大家对心理健康教育的重 视 视，逐步统一思想，为心理健康教育在学校的开展和实践 打 打下思想认识基础。与此同时，还引导大家从素质教育的 高 高度来认识心理健康教育的重要性。大家逐步认识到，加 强 强心理健康教育，培养一系列健康的心理品质，能够有效 地 地促进学生全面发展。因此在全面实施素质教育的今天， 我 我们没有理由忽视心理健康教育。
二 、以骨干教师为 龙 龙头，强化心理健康教育技能 我们认为中小学心理健康 教 教育的开展，不管哪一种模式，落脚点都在教师，首先对 骨 骨干教师进行培训，然后再对全体教师进行培训；不但要 提 提升全体教师的心理健康教育理论水平，而且要增强他们 的 的实 践技能；不但要提高全体教师自身的心理素质，。
因 因为教师将要面向的是全体中小学生，是活生生的人，是 敏 敏感、稚嫩、能动、可塑的一颗颗心，没有一个良好的整 体 体心理健康教育环境，心理健康教育的效果和质量将得不 到 到保证。可以肯定地说，全体教师的培训，是中小学心理 健 健康教育的生命。当然，这种培训是根据教师心理健康教 育 育的目标系统，针对不同的对象，拟出不同的培训计划， 然 然后分层次组织培
训。
1、培养心理健康教育专兼职教 师 师。心理健康教育教师是学校心理健康教育的业务骨干， 他 他们不仅有自身素质的提高问题，而且还将承担对全体教 师 师的基础培训任务，这是分层次培训中的培训重点和难点 ， ，对他们的培训，不能局限几次短期培训了事，而要求系 统 统进行。具体途径是：一是参加自考、函授、等形式的专 业 业学历进修；二是参加省、市、县组织的系统化培训班。
要 要求他们掌握心理学基础理论，掌握心理健康教育的实践 技 技能，具备一定的心理健康教育科研能力。
2、在全体 教 教师中普及。有专家曾经指出，中小学生的心理健康问题 ， ，70%产生于学校。且不论此话是否言过其实，至少说 明 明学校是学生心理问题的发源地之一。学生在学校，正面 接 接触最直接、最多的是学科教师，教师的人格修养、教学 行 行为乃至言谈举止通过学生的感观直达学生的心灵深处。
其其影响是正面的，还是负面的？是信心和鼓励，还是失落 和 和压力？是情与爱的感化，还是责罚与伤害？一切取决于 教 教师的管理与教育教学过程是否规范科学。因此，在全体 教 教师普及心理健康教育知识，提高师德修养，规范教育教 学 学行为，决定了学校 心理健康教育的得失成败。我们的 做 做法是：首先有针对性地进行师德和教师行为规范培训， 期 期间还要求教师对照学
生心目中的教师形象，作自我评价 ， ，进行自我“形象”整容。其次，通过教育心理学、青少 年 年儿童心理卫生、心理健康教育技能等常识的校本培训， 使 使全体教师掌握基本的学校心理卫生基本理论和实践技能 。
。初步实践证明，这种教师全员培训是十分必要的，不但 教 教师自身心理素质提高了，而且改变了许多教师的育人观 ， ，学生问卷调查也充分说明了这一点。
在心理健康培训 过 过程中我们培训采取的方式主要是：请进来。请有关教育 心 心理学专家来校作讲座，以提高教师的心理健康教育水平 。
。走出去。没有学习、没有借鉴，就不可能有很大的提高 ， ，坐井观天，裹足不前，只能导致落后，只有不断地拓展 自 自己的视野，适时地充电，才能提高自我。
传帮带。对 班 班主任一周心理健康教育工作中存在的问题，作针对性的 个 个别指导，参与班级辅导工作、帮助解决具体问题，充分 发 发挥每个教师的主动性、积极性和创造性，创设身心健康 的 的和谐氛围。
三、以多种形式为结合，拓展心理健康教 育 育渠道 集体教育和个别辅导相结合。中学生心理健康教 育 育应树立面向全体学生，以班级集体教育和个别辅导相结 合 合，全体参与和个别对待相结合，使全体学生都能受到适 当 当的教育，又使个别学生的各种特殊问题得到及时解决。
与 与此同时，我们从学生之间存在的差异出发，建立了个别 辅 辅导模式，以弥补“集体辅导”的不足，为此，学校继续 开 开设“心语屋”、“心
语广播”开展心理咨询活动。效果 甚 甚佳，深 受学校领导和广大师生的喜爱。
心理健康教 育 育与学校、家庭、社会教育相结合 心理健康教育不能仅 限 限于学校教育这一领域，它应当以更积极、更主动的姿态 拓 拓展阵地。我们全面分析了学校教育的网络特点以及影响 学 学生素质提高的各种教育因素，觉得家庭与社会亦是心理 健 健康教育的重要阵地。特别是家庭教育，它直接与学生心 理 理健康状况相关联。利用家长学校进行心理卫生知识教育 ， ，以家庭教育指导为链接，加强学校与家庭的联系。实践 研 研究表明，家长能够配合学校促进子女全面健康成长，成 为 为学生心理健康教育中的一支重要力量，形成关心、支持 、 、参与素质教育的良好环境，使学校素质教育得到横向发 展 展。
心理健康教育与德育、教学工作相结合 学校心理 辅 辅导的主要目标，是辅导人员从受辅者的实际出发，协助 、 、引导受辅者去正确认识自己、接纳自己，正确认识环境 和 和认识未来，学习面对困难和挫折，协调人际关系，维护 和 和恢复心理平衡，促进身心健康，增强生活的适应性。其 终 终极目的是使受辅者的潜力得到充分的发挥，为品德和才 能能的进一步发展提供良好的基础，并能依据自己的特点、 环 环境和机缘，去选择既有利于自己，又有利于社会的人生 道 道路，以便愉悦、有效地属于自己特有的生活。学校德育 工 工作、教
学工作和心理辅导的主要对象都是学生，它们共 同 同服务于年轻一代的健康成长和个性的全面发展，服务于 学 学校教育的总目的。它们的具体任务在一定程度上互相交 叉 叉和渗透，但又各有侧重，不能相互代替。当前的主要问 题 题是，由于传统的工作模式，学校的空间、时间、财力、
物力和师资，几乎都被学校教学和德育工作所占有，特 别别是为应试教育所占有。因此，要理顺心理辅导和学校其 它 它工作的关系，要转变教育观念，真正使学校应试教育转 轨 轨到素质教育中来。
通过几年的心理健康教育工作的开 展 展，心理健康与心理辅导的概念已经深入全校的师生的意 识 识之中。学生们接受并理解了心理咨询的效用与意义。心 理 理健康教育工作也取得了一定的实效。因此，在本年度中 ， ，要使学校心理辅导工作更上一个台阶。心理咨询室一如 既 既往对全校师生服务，丰富心理健康教育的形式，充实学 校 校心理健康教育的内容，加强教师、学生、家长的交流与 互 互动。
心理健康教育工作总结 对照年初制定的工作计 划 划，这一年区”心理指导中心”在适应、发展中认认真真 地 地推进心理健康教育工作。在”促使 XX 区心理健康教育 工 工作真正成为学校教育工作的重要部分”上做了大量的工 作 作，也取得了一定的成效。
一．主要工作汇报 1．加 强 强心理健康教育师资队伍建设 采用多种途径培训学校心 理 理辅导站站长。
每月组织一次以上的心理健康教育教研 活 活动。通过学习、观摩、听课、评课，使”站长”们能比 较 较专业地点评心理辅导活动课，做到自己能开出高水平的 心 心理辅导活动课、同时又推进学校心理健康教育工作奠定 基 基础。组织”站长”自愿参加省、市的研讨活动，6 月份 在 在富阳召开的”浙江省心理健康教育研讨会”，我区有八 一 一中学、天长小学、穆兴小学的”站长”一同参加。九月 份 份在杭州召开的”心理健康教育全国研讨会”，我区有杭 十 十中、勇进中学、开元中学、服装职高、天长小学、平安 里 里小学、饮马井巷小学、穆兴小学、秋涛路小学的站长一 同 同参加；参加会议展板宣传的有：勇进中学、铁路五小、 新 新世纪外国语学校、秋涛路小学、天长小学。我区詹萍老 师 师在会上进行了”区域性推进心理健康教育工作的反思” 的 的交流。
积极举办”团体心理辅导”、”个别心理辅导 ” ”讲习班、”心理健康教育”专题培训班和第二期 XX 区 心 心理健康教育骨干教师培训班等，让更多的领导、教师掌 握 握心理辅导的理念和基本技术，以促进学校的心理健康教 育 育工作朝科学化、专业化方向发展。XX 年共举办培训班 六 六个，受益人次达 398 人。
组织持有”省中小学心理 健 健康教育教师上岗证”的教师
参加杭州市”心理辅导高级 培 培训班”的学习，我区有 30 所学校 58 位教师参加。组 织 织 95 位教师参加”省中小学心理健康教育教师上岗证” 的 的面试工作。
  4 月份认真做好了 XX 年 区 区心理教研大组成员的改选工作。新的大组成员是：庞碧 玲 玲、陈如平、鲁瑛、章青、董炎夏、黄勤、任启鸿、胡家 余 余、茅理真、荣晓莉、卓先春。今年，区”心理指导中心 ” ”的工作内容和工作量增加了许多，各项工作能保质保量 顺 顺利完成，大组成员出了不少力。
认真完成省、市”心 理 理指导中心”下达的任务，协助各区、县完成”浙江省中 小 小学心理健康教育教师上岗资格认证”的面试工作。
2 ． ．积极开展心理辅导活动课的普及与提高研究 200X 年 年初步开展心理辅导活动课开设的基础上，为了让各校能 提 提高心理辅导活动课的质量与效果，本学期进行了发展性 研 研究。每片组推出两次片组公开课供大家学习研究；召开 ” ”XX 区心理辅导活动课发展研讨会”；通过举办”团体 心 心理辅导”讲习班，培训更多的上心理辅导活动课的教师 ； ；深入基层学校参加心理辅导活动课的研讨等等。
组织 选 选送心理辅导活动课在区德育年会、省心理学会学校心理 学 学专业委员会 XX 年学术年会、市第 14 届学校心理健康 教 教育年会上交流。
3．用科研的意识指导基层学校开展 心 心理健康教育工作
3 月份，”中心”对基层中小学作了 认 认真调研，为迎接市”心理指导中心”的督查准备了充分 的 的第一手资料。4 月份，市教育局领导对我区心理健康教 育 育工作进行督导检查，在听取了蒋莉局长的汇报后，市领 导 导又到杭十中、天地实验学校现场了解具体工作开展的情 况 况，对 XX 区这块工作的开展给予了充分的肯定。
XX 年 年，区级立项课题中有关心理健康教育的课题已明显多于 X XX 年。如：”中心”
詹萍的《构建小学心理辅导 站 站运行模式与评价机制的研究》，铁路五小陈如平的《学 校 校心理辅导活动课的实(转 载 于: 海达范文网:心 理 理健康教育实习总结)践与教师语言与行为改变的相关性 研 研究》，时代小学薛敏的《以”班级”为本的心理健康教 育 育辅导的研究》，杨绫子小学姚郑芳《弱智儿童心理健康 教 教育研究》，惠兴中学胡正琴的《中学生因家庭原因引起 的 的行为问题教育与心理教育整合的研究》等 17 个区级立 项 项课题。
组织 XX 区参加第三届全国”健康杯”中小学 心 心理健康教育优秀论文评审，选送的 39 篇论文中有 32...
篇三：大一心理健康教育总结
2017 大学生心理健康教育实习总结与 7 2017 大学生心理部述职报告合集7 2017 大学生心理健康教育实习总结
大四了，现在的我已经是读了三年心理学的大学生了，已经有足够的准备去迎接新的挑战—到具体的学校进行顶岗实习!我选择由学院安排的集中实习是有目的的，集中实习由学院相对有经验的老师安排我们去学校进行实习既能督促我们努力去做好自身工作，也可以及时向指导老师反应自己所遇到的困难和问题。
20**-9-15，我们集中实习的全体成员都在宿舍等候着指导老师的车，从这刻开始我已经变为老师了。应该改变作为学生那种不良的言行举止，在日常生活中都应该做好每一个细节。当时的心情是兴奋、激动的，毕竟我是人生中第一次顶岗实习，而且天天都要和学生在一起，在学生面前我是老师，在老师面前我又是大四的学生。因而心情也是很复杂的，总之今后这段时间的实习也是很艰辛，需要我付出更大的努力很勤奋才能顺利地完成实习任务。还记得我的实习任务一共有三个：班主任工作，心理健康教育课，教育调查，。因而我刚刚进入一中门口我就已经规划好我这六个星期的实习工作重点了。
做好班主任工作，班主任是学生成长的重要人物，在一个具有教师职业道德良好的班主任带领下，学生才能有纪律、有信心、有荣誉地去配合班干部管理工作;也只有在一个具有经验丰富的班主任带领下，班干部的选举和推举才能顺利、公开、和谐地进行;也只有一个具有关爱学生如子女的班主任，班级的集体荣誉感和和谐氛围才能萦绕、充盈在整个教室。然而我们 20 班的班主任朱永俊老师就是这样的这个老师，在他的带领下，班干部积极负起责任管理班级的日常学习规律，同学们很热情地配合班干部的工作。因而作为班主任助理的我只好每天都忙着查看学生的学习生活状况了，每天早读、早操、晚自修的下班辅导，我仅仅问问班干部的管理工作怎样就可以，并没有什么要亲手亲为的事情。在此真的很佩服朱老师的管理水平，而其他的专业课也上得很精彩。他能运用心理学的知识掌握学生的好求知、了观察的特点引导学生在课
堂上思考、查阅课本，课堂的氛围极其浓厚和热烈。其实朱老师上的不是所谓的物理化学地理课，而是我们平常都认为很闷的历史课! 做好心理健康教育课，心理老师是一个学校的灵魂，只有一个具有道德崇尚、职业技能高超的心理老师才能真正做好学校心理辅导工作，一中的两位心理老师就是这样的老师。他们天天都在心理咨询室查阅相关的心理学书籍，浏览学生档案，做好心理健康教育课的备课工作。看到一中这两位老师这样的勤奋我也不忍心去打扰他们，然而我确实是有很多的问题向他们请教，特别是关于个体辅导和团体辅导的咨询和组织工作，因而我一有时间就马上过来这里向两位老师请教，毕竟我实习的工作最重要就是这个了。其实我也很向去分担白老师、刘老师的任务，然而我自己的经验不足、专业技能不够扎实，所以就难于开口了，然而只要他们两位老师吩咐的任务我都会准时、有效率地完成。而且在他们的指导下，我不断地上好了每一节心理健康教育课，从两位老师的点评中，我了解到自身的不足，如讲课的速度不够均匀、与学生互动不够灵活、讲解案例不够深入等。
做好教育调查，封闭式管理的一中需要的是一些具有高度热爱学生的生活老师，这些生活老师不是一般的老师，也不是特殊的老师，其实就是一群具有本科学历的师范类生活老师。因为他们具有较高的学历，思想政治道德高，人际关系处理能力强、领悟觉醒度高，所以他们能够很好地处理他们与学生间的关系，他们在平常的交流中生活老师和学生就是朋友间的关系，他们很融合地生活在一起。在管理工作上，生活老师和学生间的关系就是首长与士兵的关系，首长发一句话之后士兵就会安静下来。这些事情我都看在眼里记在心上，他们的人一件事情都烙印在我的每一个实习过程中。还记得学生向老师请教物理题的情节，还记得 55 分要关灯的情节，还记得学生向老师送月饼的情节，还记得 25 分要关门的情节等等。在这过程虽然我能做一些微不足道的事情，然而我依然是一个观看者，观看者生活老师如何用他们的智慧鼓励整幢宿舍，如何运用他们的专业知识解决学生学习上的问题，如何运用自己的经验解决学生的生活问题。
六个星期的实习就这样过去了，在每一个星期我都有很好的规划，有明确的目标，在这段时间里我所遇到的事情是很多的，这些事情的成功解决都有利于提高自己教师从业能力，从而为今后的工作打下坚实的基础。或许就是这样吧，人生就是
在不断去接触和体会，只有经历过的事情才是自己的，也只有自己亲身感受到的失落才能奋勇前进。
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内容。
7 2017 大学生心理部述职报告
暖风熏得游人醉，这样的美好夜晚，我却要在这里进行一场告别。有点伤感，有点不舍，却也有展望，期待。
依稀记得去年此时，我们三个老家伙在这里接受心理部的聘书，那时，握在手中的，是一份责任一份希望，更是一份梦想。
一年下来，诸多活动。先是五二五大学生心理健康周的一鸣惊人。影片展播，图片展播，摆点签字宣传，我们懵懂的忙碌着，经营着，付出着。
九月十二日，我还记得，我们迎来了自己的新家人，痴捏呆傻笨愣矬，七个可爱的小家伙为我们注入了新的激情与活力。从此，十个人，一个家，同样的梦想让我们风雨同舟。
双十世界心理健康日，我们用持续半个月的系列活动，让文新心理部，为您的开心服务的口号，喊响我院。新生素质拓展，新生心理健康普查，心理委员例会，等等等等，我们用汗水灌溉出了一朵文新院学生会的奇葩。趣味运动会，我们开创了部门沟通交流的平台，微笑天使在行动，我们用笑容来给大家带来温暖。心理健康本，我们一直关怀着同学们的冷暖。心理剧本征集，我们将文新院的特长尽量发挥。心理班会，我们走进各个班级各个同学的心灵深处，心理展报亭，我们用双手绘出我们的心声，用温暖的话语和唯美的图画来影响着每个人。我们的对外活动的琐碎繁杂，并没有影响我们建设内部文化与制度的脚步。从干事见面会到干事培训会，从部门读书会到团体心理辅导，广泛学习，多方拓展。我相信，优秀的他们将让心理部的明天更美好。
内外活动十一项，我们将创新发挥到极致，我们是湘大第一个做五二五心理健康周的院系，我们是第一个将双十世界心理健康日引进湘大的部门，我们是第一个给全院新生做素质拓展的院系，我们有许多的第一个，我们也一直争创着所有院系心理部的第一名，事实证明，我们的努力让我们看到了效果，因为，你们的笑脸就是我们的效果。
其实，自己没想到这么快就要告别了心理部长的职位，一年忙碌，一年辛苦，一年心理部，几多收获，几多欢乐，最终舍不得。也曾坎坷，也曾忐忑，却终是不舍。
痴捏呆傻笨愣矬，老五，小凤，感谢你们给我的宽容与谅解，感谢你们给我的支持与帮助，都说，每个成功的男人的背后都有一个伟大的女人，在这里，我这个不怎么样的男生背后，
却站着两个非常给力的女生，小凤的花痴与老五的能吃，痴捏呆傻笨愣矬的活泼可爱，你们每个人，都是我青春年华中的嘴华美的乐章，我们走过的路，也必将成为年少轻狂的美妙序曲。
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内容。
篇四：大一心理健康教育总结
学生心理健康教育复习材料总结近因效应 近因，即最后的印象。近因效应，指的是最后的印象对人们认知具有的影响。最后留下的印象，往往是最深刻的印象，这也就是心理学上所阐释的后摄作用。
首因效应与近因效应不是对立的，而是一个问题的两个方面。在大学生的人际交往中，第一印象固然重要，最后的印象也是不可忽视的。在对陌生人的认知中，首因效应比较明显；而对熟识的人的认知中，近因效应比较明显。这就告诉我们，在与他人进行交往时，既要注意平时给对方留下的印象，也要注意给对方留下的第一印象和最后印象。
晕轮效应 光环效应又称晕轮效应，指的是在人际交往中，人们常从对方所具有的某个特性而泛化到其他有关的一系列特性上，从局部信息形成一个完整的印象，即根据最少量的情况对别人作出全面的结论。所谓“情人眼里出西施”，说的就是这种光环效应。
光环效应实际上是个人主观推断泛化的结果。在光环效应状态下，一个人的优点或缺点一旦
变为光环被扩大，其优点或缺点也就隐退到光的背后被别人视而不见了。在人际交往中，你有过这种情形吗？对外表吸引人的同学赋予较多理想的人格特征，或为那些长相比较靓的同学设计美好的未来。例如，“你气质好，将来求职就业一定没有问题”，“那个人第一次见面就对我关心倍至，令我难忘”等等。
投射效应 投射效应是指在人际交往中，形成对别人的印象时总是假设他人与自己有相同的倾向，即把自己的特性投射到其他人身上。所谓“以小人之心，度君子之腹”，反映的就是投射效应的一个侧面。投射可分为两种类型：一种是指个人没有意识到自己具有某些特性，而把这些特性加到了他人身上。例如，一个对他人有敌意的同学，总感觉到对方对自己怀有仇恨，似乎对方的一举一动都有挑衅的色彩。另一种是指个人意识到自己的某些不称心的特性，而把这些特性加到他人身上。例如，在考场上，想作弊的同学总感觉到别的同学也在作弊，倘若自己不作弊就吃亏了。目的是通过这种投射重新估价自己的不称心的特性，以求得心理上的暂时平衡。
刻板效应 刻板印象是社会上对于某一类事物或人物的一种比较固定、概括而笼统的看法。主要表现为：在人际交往过程中主观、机械地将交往对象归于某一类人，不管他是否呈现出该类人的特征，都认为他是该类人
的代表，进而把对该类人的评价强加于他。刻板印象作为一种固定化的认识，虽然有利于对某一群体作出概括性的评价，但也容易产生偏差，造成“先入为主”的成见，阻碍人与人之间深入细致的认知。例如，男生认为女生心细、胆小、娇气；女生则认为男生心粗、胆大、傲气。农村来的同学认为城市来的同学见多识广，但狡猾、小气；城市来的同学则认为农村来的同学孤陋寡闻，但忠厚、老实，等等。
首因效应 ，是人与人第一次交往中给人留下的印象，在对方的头脑中形成并占据着主导地位的效应。首因效应也叫首次效应、优先效应或第一印象效应。它是指当人们第一次与某物或某人相接触时会留下深刻印象，个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。极端的首因效应：一见钟情。
晕轮效应( 英文 The Halo Effect ）
，又称“光环效应”，属于心理学范畴，晕轮效应指人们对他人的认知判断首先是根据个人的好恶得出的,然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。例：唐骏学历门事件。
刻板效应 ，又称定型效应，是指人们用刻印在自己头脑中的关于某人、某一类人的固定印象，以此固定印象作为判断和评价人依据的心理现象。例：广东人、教师、工程师等不同的角色举例，可随机。
投射效应 ：所谓是指以己度人，认为自己具有某种特性，他人也一
定会有与自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并强加于人的一种认知障碍。即在人际认知过程中，人们常常假设他人与自己具有相同的属性、爱好或倾向等，常常认为别人理所当然地知道自己心中的想法。
故事：宋代著名学者苏东坡和佛印和尚是好朋友，一天，苏东坡去拜访佛印，与佛印相对而坐，苏东坡对佛印开玩笑说：“我看见你是一堆狗屎。”而佛印则微笑着说：“我看你是一尊金佛。”苏东坡觉得自己占了便宜，很是得意。回家以后，苏东坡得意的向妹妹提起这件事，苏小妹说：“哥哥你错了。佛家说‘佛心自现”，你看别人是什么，就表示你看自己是什么。”我们推断的他人想法，往往其实是自己的想法。
心理异常（精神疾病）的判断方法 （一）一般心理问题：
本案例最可能的诊断为：一般心理问题 诊断的依据为：
1、判断正常心理活动与异常心理活动的三项原则：主观世界与客观世界的统一性原则，精神活动的内存协调性一致性原则，个性的相对稳定性原则。（结合案例，如：根据此三原则判断，该求助者主观世界与客观世界相统一，各种心理过程之间协调一致；其个性相对稳定，而且有自知力，主动求医，无幻觉、妄想等，故其心理活动在正常范围，可以排除重性精神病）。
2、根据心理冲突的常形与变形来分析：心理冲突的常形是与现实刺
激相关联，而且有明显的道德性质，常人可以理解；而变形是指与现实处境不相联系，涉及到往往是一般人不值得为之操心的鸡毛蒜皮的小事，而且不带有明显的道德色彩，常人觉得不可理解。本案例中，该求助者的心理冲突是常形，属于正常范围，不是神经症性的，由此可以排除神经症。
3：符合一般心理问题的诊断标准：心理冲突由现实刺激引起，由此体验到不良情绪；持续时间为„„，超过一个月，不满两个月；情绪反应仍在理智的控制之下，行为始终不失常态，基本维持正常的社会功能；情绪反应尚未泛化，其激发因素仅仅局限于最初事件。（考试时需要结合案例回答。）
综合以上诊断为：一般心理问题
（二）严重心理问题：
1、判断正常心理活动与异常心理活动的三项原则：主观世界与客观世界的统一性原则，精神活动的内存协调性一致性原则，个性的相对稳定性原则。（结合案例，如：根据此三原则判断，该求助者主观世界与客观世界相统一，各种心理过程之间协调一致；其个性相对稳定，而且有自知力，主动求医，无幻觉、妄想等，故其心理活动在正常范围，可以排除重性精神病）。
2、根据心理冲突的常形与变形来分析：心理冲突的常形是与现实刺激相关联，而且有明显的道德性质，常人可以理解；而变形是指与现实处境不相联系，涉及到往往是一般人不值得为之操心的鸡毛蒜皮的小事，而且不带有明显的道德色彩，常人觉得不可理解。本案例中，
该求助者的心理冲突是常形，属于正常范围，不是神经症性的，由此可以排除神经症。
3：符合严重心理问题的诊断标准：由相对强烈的现实因素激发；持续时间在两个月以上，半年以下；初始情绪反应剧烈，甚至会短暂地失去理性控制，内心痛苦，不依靠专业干预难以摆脱，对社会功能有一定程度的影响；情绪反应已经泛化，与最初刺激相似、相关联的刺激也可以引发不良的情绪反应。（考试时需要结合案例回答。）
综合以上，诊断为严重心理问题
（三）神经症（以恐怖症为例）：
1、判断正常心理活动与异常心理活动的三项原则：主观世界与客观世界的统一性原则，精神活动的内存协调性一致性原则，个性的相对稳定性原则。（结合案例，如：根据此三原则判断，该求助者主观世界与客观世界相统一，各种心理过程之间协调一致；其个性相对稳定，而且有自知力，主动求医，无幻觉、妄想等，故其心理活动在正常范围，可以排除重性精神病）。
2、符合神经症的诊断标准：求助者的心理冲突为变形，与现实处境不相联系，不带有明显的道德性质，常人无法理解。而且按许又新教授六分法来评判：1）病程：不到 3 月为短程评 1 分；3 月到 1 年评 2分；一年以上评 3 分。2）精神痛苦程度：可以主动设法摆脱 1 分，需借助外界 2 分，无法摆脱，即使别人帮忙也无济于事 3 分。3）社会功能：轻微妨碍 1 分，显著下降 2 分，完全回避 3 分。4—5 分为可疑病例，不小于 6 分为确诊神经症。（结合案例）
3：符合恐怖症的诊断：对„„有强烈恐惧，恐惧程度与实际危险不相称；在发作时，有显著的焦虑和自主神经症状；有反复的或持续的回避行为；明知恐惧过分，不合理，或者是没有必要，但是无法控制。（结合实际案例）
综合以上，诊断为恐怖症。
当你身边有同学患有精神疾病并且行为异常时当你身边有同学患有精神疾病并且行为异常时
作为大学生你应该怎么办？ 1. 首先，报告老师或者辅导员 2. 控制事态发张（控制现状）防止发生恶性事件，并注意附近是否有尖锐物品，例如，刀具，石块 棍子等可至人受伤的工具 3. 在力所能及的情况下尽量保护自己及同学的安全
ABCDE 理论的应用（合理情绪疗法）：
完整的治疗模式由 ABCDEF 六个部分组成。
A：activating events，指发生的事件。
B：beliefs，指人们对事件所持的观念或信念。
C：empotional and behavioral consequences，指观念或信念所引起的情绪及行为后果。
D：disputing irrational beliefs, 指劝导干预。
E：effect，指治疗或咨询效果.
F：new feeling，指治疗或咨询后的新感觉。
人们面对外界发生的负性事件时，为什么会产生消极的、不愉快的情绪体验？人们常常认为罪魁祸首是外界的负性事件（A）。但是艾里斯认为，事件（A）本身并非是引起情绪反应或行为后果（C）之原因，而人们对事件的不合理信念（B）（想法看法或解释）才是真正原因所在。因此要改善人们的不良情绪及行为，就要劝导干预（D）非理性观念的发生与存在，而代之以理性的观念。等到劝导干预产生了效果（E），人们就会产生积极的情绪及行为，心里的困扰因此消除或减弱，人也就会有愉悦充实的新感觉（F）产生。
ABCDE 模式在心理自助中的运用
合理情绪疗法是艾里斯通过切身体验感悟和总结出来、用于帮助自己同时帮助他人进行心理自我调节的方法。
这种疗法的主要目标是：帮助人们培养更实际的生活哲学，减少自己的情绪困扰与自我挫败行为，也就是减轻因生活中的错误而责备自己或別人的倾向（消极目标），并学会如何有效地处理未来的困难（积极目标），其操作模式如下。
（1）找出使自己产生异常紧张情绪的诱发事件（A），例如当众讲话、考试、工作压力、人际关系等。
（2）分析挖掘自己对诱发事件的解释、评价和看法，即由它引起的信念（B），从理性的角度去审视这些信念，并且探讨这些信念与所产生的紧张情绪（C）之间的关系。从而认识到异常的紧张情绪之所以发生，是由于自己存在不合理的信念，这种失之偏颇的思维方式应当由自己负责。
（3）扩展自己的思维角度，与自己的不合理信念进行辩论（D），动
摇并最终放弃不合理信念，学会用合理的思维方式代替不合理的思维方式。还可以通过与他人讨论或实际验证的方法来辅助自己转变思维方式。
（4）随着不合理信念的消除，异常的紧张情绪开始减少或消除，并产生出更为合理、积极的行为方式。行为所带来的积极效果，又促进着合理信念的巩固与情绪的轻松愉快。最后，个人通过情绪与行为的成功转变，从根本上树立起合理的思维方式，不再受异常的紧张情绪的困扰（E）。
合理情绪疗法
是认知疗法的一种，因此采用了行为治疗的一些方法，故又被称之为认知行为疗法。合理情绪疗法的基本理论主要是 ABC 理论，这一理论又是建立在艾利斯对人的基本看法之上的。艾利斯对人的本性的看法可归纳为以下几点：
1. 人既可以是有理性的、合理的，也可以是无理性的、不合理的。当人们按照理性去思维、去行动时，他们就会很愉快、富有竞争精神及行动有成效。
2. 情绪是伴随人们的思维而产生的，情绪上或心理上的困扰是由于不合理的、不合逻辑思维所造成。
3. 人具有一种生物学和社会学的倾向性，倾向于其在有理性的合理思维和无理性的不合理思维。即任何人都不可避免地具有或多或少的不合理思维与信念。
4. 人是有语言的动物，思维借助于语言而进行，不断地用内化语言重复某种不合理的信念，这将导致无法排解的情绪困扰。
因此，艾利斯认为，人可以通过治疗 D（disputing）来把那些不合理的信念转化为合理的信念。在 ABC 理论中，通过 D 来影响 B， 认识偏差纠正了，情绪和行为困扰就会在很大程度上解除或减轻，最后达到 E 效果（effects）,负性情绪得到纠正。
ABCDE 技术案例分析 她是一个中师毕业的年轻教师，为使自己更具有职业竞争力而参加高等教育自学考试。在一次考试中，由于情绪过度紧张，头天晚上还记得牢牢的东西，看见考试题目时却怎么也想不起来了。结果，三门功课成绩都很差。她非常沮丧，更糟糕的是从此对考试产生了强烈的恐惧心理。每次考试前总担心自己没有学懂，复习不够全面，在忧虑、集躁的情绪中夜以继日地学习，搞得精疲力竭。上考场的时候，情绪紧张万分，记忆与思维受到严重抑制，考出的成绩总是很不理想。在一段时期内形成了恶性循环：越紧张，就越考不好;越考不好，就越害怕考试，在考场上就更紧张，成绩也就越差。
眼看原定进修计划不能按时完成，于是她决心调整自己的情绪，设法控制、消除这种有害的紧张。她采用了合理情绪疗法进行自我调适。
A (诱发事件)：考试失败。
B [自己对考试产生的一些不合理信念(要千方百计挖出来)]：成绩必须超过别人，否则就是糟 糕透顶;考试成绩代表了我的价值，门门都得好成绩，我的人生才有价值;教师各方面都应该为人师表，考试也是这样，教师考不好是最没面子的事，同事和学生都会笑话我，我就没脸站到讲台上;一次考不好，就证明自己能力差，以后也同样会失败;自己每次考前都复习得不全面，因此在考场上必定会碰到不会做的题目;不管对知识熟记到什么程度，也是靠不住的，到了考场上仍然会忘记。
以上不合理信念，有的对自己提出了过分完美的要求，有的歪曲了考试分数对人的意义，有的是缺乏根据的自我怀疑、自我挫败。这表明，我的...
篇五：大一心理健康教育总结
健康教育课程期末总结 这学期在学校领导和同行的帮助下我的心理健康教育教学工作顺利完成。为了更好的把今后的工作做好特总结如下 我担任高二年级1——25 个班的心理健康教育老师通过课堂进班教学和课外心理咨询这两种方式对学生进行心理辅导。课堂教学一方面有助于学生熟悉、了解我更主要的是可以针对一些普遍问题在班上提出来共同探讨一起解决课外学生主要通过 QQ 信息、QQ 邮件、短信、信件以及当面咨询等方式和我交流通过这样一对一的交流和沟通我可以了解学生更深层次的心理状态针对性的疏导他们的心理困惑。
通过这学期的接触和沟通我个人觉得高二年级的学生存在着很大的个体差异他们的心境、心态以及兴趣爱好等都大相径庭而且班级与班级之间也存在很大的群体差异班风、班貌以及学生的知识结构等也参差不齐但是他们也存在一些共同的特质这可能是青春期青少年学生特有的心理特征概括起来主要有以下几点 1.早恋现象比较普遍。
“早恋” 是一个题材很丰富的话题 而且恋爱中学生的心态各不一样 存在的困惑也各不相同比如有的学生单恋、有的暗恋、 有的异地恋、有的类似于恋爱角逐游戏、有的网恋等等一系列现象。针对这个课题我编写了相应的教案只是有些班我具体讲过有些班还没来得及讲解因为高二年级学生的学业任务非常重考试也比较频繁所以很多时候我讲的是一些考试技巧或者是给学生排解考试焦虑。所以早恋这个话题还有待于下学期继续探讨。
2.注意不集中注意力品质有待提高。
很多学生反映说他们上课极易分神总觉得心理有事听课听着听着就走神了东想西想的导致听课效率不高针对这种现象我让学生用“小步子训练法”训练自己一步步来锻炼他们的注意力当然这主要靠学生自己自主的、有意识地自我锻炼。
3.亲子沟通有障碍。
由于父母和孩子年龄的差异、文化知识结构的差异以及生活的时代背景不一样等诸多原因导致父母和孩子很难沟通 这在高二年级学生中也很突出。
很多学生反映说 他们要么不和父母沟通
要么一和父母说话就吵架弄得双方都很不愉快。针对这种现象 我只有干预学生干预不了父母我劝导学生尽量多理解父母多感恩父母放下羞涩平和地与父母交流。
4.学习压力过大考试焦虑现象普遍。
高二的学生学业任务很重他们的学习压力很大尤其有相当一部分同学向我咨询说她们有考试焦虑。就是平时学得挺好的但一到考试就特别紧张、担心、恐惧、不安、失眠还有一些饮食没有胃口吃不下东西人容易疲劳这样的症状或者一到考试就没有做题的灵感导致每次考试结果都不理想产生挫败感。
其实焦虑这种情绪适度的话从心理学的研究证明有助于我们考试考出好成绩。如果你完全没有焦虑一点也不担心松松垮垮懒懒散散你就没有办法在很短的时间里把你学到掌握到的知识从大脑的记忆库当中到出来很快的表现出来。
但是如果焦虑过度的话就会影响正常发挥所以可以采取一些方法加以调节比如可以用放松法呼吸放松、肌肉放松、想象放松等、宣泄法、ABC 疗法和积极自我暗示等方法。
当然上面讲的这些只是概括的一些普遍现象学生个体各有自己的“千千结” 。在以后的工作中我会加倍努力多学习老教师的教学方法多和学生交流以学生为本位做他们的“知心姐姐” 。
罗卿霞
2010 年 12 月 29 日
篇六：大一心理健康教育总结
员⼼理健康教育⼯作总结（通⽤6 6篇） 时光飞逝，如梭之⽇，⾟苦的⼯作已经告⼀段落了，这段时间⾥，相信⼤家⾯临着许多挑战，也收获了许多成长，是时候抽出时间写写⼯作总结了。我们该怎么去写⼯作总结呢？下⾯是⼩编帮⼤家整理的辅导员⼼理健康教育⼯作总结（通⽤6篇），欢迎阅读与收藏。 辅导员⼼理健康教育⼯作总结 1 1 开展⼼理健康教育，既是学⽣⾃⾝健康成长的需要，也是社会发展对⼈的素质要求的需要。⼩学⼼理健康教育是根据学⽣⾝⼼发展特点，运⽤有关⼼理教育的⽅法和⼿段，培养学⽣良好的⼼理素质，促进学⽣⾝⼼全⾯发展和素质全⾯提⾼的教育活动。是全⾯推进素质教育，培养⾼素质⼈才的重要环节。⼀学期来，我校⼗分重视学⽣⼼理健康教育，并取得了⼀定成绩，⼀⾯就这⽅⾯⼯作做简单总结。 ⼀、以⼈为本，促进教师的⼼理健康和学⽣的⼈格健全。 社会的发展与变⾰以及基础教育的改⾰与发展的不断深化，⽆疑给教师的⼼理和⾏为带来了巨⼤的影响。如何帮助教师应对社会和教育的改⾰与发展的新挑战，排除消极⼼理，优化⼼理状态，提⾼⼼理承受能⼒，已经成为学校必须重视和关注的问题。我校提⾼了认识、更新了观念，加强对教师的⼈⽂关怀，定期组织教师学习⼼理健康常识，指导教师树⽴⾃我保健意识与学会调适良好的⼼态，并在学校管理过程中关注教师的⼼灵世界，注重营造良好的⼼理氛围，积极建⽴和谐的⼈际关系，努⼒为教师的⼯作、⽣活和学习提供⽀持性的⼼理环境。 同时，进⼀步深⼊贯彻《中共中央国务院关于进⼀步加强和改进未成年⼈思想道德建设的若⼲意见》和教育部《中⼩学⼼理健康教育指导纲要》的精神，采取切实有⼒的措施，把⼼理健康教育作为实施素质教育的着⼒点和提⾼德育⼯作实效的突破⼝，着眼于每个学⽣健全⼈格的培养和⼼理潜能的开发，不断促进学⽣的健康成长。 ⼆、创造条件，努⼒开展好学校的⼼理健康教育⼯作。 虽然我校资源条件差，但我们充分认识开展好学校⼼理健康教育⼯作的重要性。我们迎难⽽上，⽴⾜学校实际，建⽴⼼理咨询室，注意贴近学⽣⽣活，盘活教育资源，发挥学校优势，争取家庭和社会的配合，全⽅位、分层次、多渠道地开展⼼理健康教育⼯作，⼒求在范围上有所拓展、在形式上有所创新，努⼒提⾼学校⼼理健康教育的科学性、规范性和实效性。 如本学期将完成⼼理咨询室的建设，举办专题⼼理辅导讲座、设计主题教育活动、优化班级⼼理环境、活动课，并利⽤学科教学、班队会、家长会等途径对学⽣及家长进⾏⼼理健康教育的渗透与宣传。随着我校教育信息化⼯程的推进以及校园⽹的逐渐完善，校园⽹络正以其⾃⾝的特点和优势，为学校⼼理健康教育的开展提供了更加⼴阔的时空，开辟了⼀条全新的⼼理健康教育的绿⾊通道，我校充分利⽤校园⽹络平台，为学⽣和家长提供⼼理健康教育服务。 三、不断探索，促进⼼理健康教育与思想道德教育的有效整合。 学⽣道德品质的形成与⼼理发展⽔平密切相关，⽽⼼理问题与道德问题⽆论从问题的特性、内容，还是从产⽣源头上看都不是⼀类问题，它们既有区别，⼜常常交织在⼀起。实践证明：开展⼼理健康教育可以有效地丰富思想道德教育的途径，拓宽思想道德教育的渠道，提⾼思想道德教育的成效。因此，我校树⽴“以⼼育⼼、以德育德”的教育理念，把⼼理健康教育作为增强德育⼯作的针对性和实效性的突破⼝。 同时，逐步完善⼼理辅导室建设，充分发挥参加各级⼼理健康教育师资培训的专兼职教师的作⽤，⾯向全体学⽣，定期开放，加强⼼理辅导和⼼理咨询，及时对有⼼理障碍的个别学⽣进⾏⼼理危机⼲预，帮助他们排除⼼理困扰，并积极做好⼼理健康档案的建设与管理。在本学期⾥，为深⼊贯彻落实《中共中央国务院关于进⼀步加强和改进未成年⼈思想道德建设的若⼲意见》的精神，同时，鉴于思想道德品质的形成和提⾼是以个体健康的⼼理为前提的，⽽良好的思想道德品质有助于提⾼⼼理健康⽔平，我校组织教师围绕开展“⼼理健康教育与思想道德教育的有效整合”这个课题进⾏研讨、并做好了相关记录。 四、加强学习，⼤⼒开展⼼理健康教育实验研究⼯作。 我校积极参加上级组织开展的专题师资培训、活动课观摩、案例论⽂评选、经验交流等活动，不断提⾼学校⼼理健康教育⼯作⽔平。围绕新课程改⾰这个中⼼，以新课程环境下学校⼼理健康教育的实践探索为主要内容，以课题研究为载体，加⼤实验与研究的⼒度，积极探索切合学校实际和学⽣特点的⼼理健康教育模式，努⼒构建良好的学校⼼理健康教育的运⾏机制。 辅导员⼼理健康教育⼯作总结 2 本学期，我校根据期初制定的⼯作计划，⾯向全体学⽣，以互助课堂的研究为切⼊点，有计划地在课堂开展了⼩组合作学习，逐步增强学⽣“助⼈⾃助”的意识；通过开展丰富多彩的⼼理健康教育教学活动，提升全体学⽣的⼼理健康素质；通过⼼理健康教育特⾊活动，如“阳光⼼灵故事汇播⾳”，“⼼理健康教育活动课区级磨课”以及对孩⼦们的个案辅导、⼼理测评等活动，将⼼理健康教育教学理念与我校的⼼理健康教育⼯作的实际相结合，很好地落实了区《⼼理健康教育五年发展规划》以及本校“爱上学校⽣活，主动和谐发展”的理念……下⾯，对⼀学期的⼯作进⾏梳理和总结，以期更好地推进今后教学⼯作的开展。 ⼀、认真学习，践⾏先进的教育理论 1、积极参加区级⼼理健康教育培训活动，培训中认真学习优质课和⼼理专题讲座，不断丰富⾃我的⼼理学知识，提⾼⼼理学理论⽔平，有效促进了⼼理健康教育⽔平的提升。每⼀次教研过后，通过认真撰写⾼质量的学习⼼得，不断内化所学知识，以运⽤和指导课堂的教学。 2、认真研究教育部《中⼩学⼼理健康教育的指导纲要》（20xx年修订版），区《⼼理健康教育五年发展规划》，积极在课堂落实这些指导性⽂件的精神。 3、 利⽤每周⼀上午第⼆三节课教研时间深⼊开展 “三性课堂”的学习和交流，进⼀步明确⼼理教师在课堂的⾓⾊定位以及辅导过程中“助⼈⾃助”的原则，在与学⽣的交往过程中做好学⽣⼼灵成长的引导者、陪伴者。处理学⽣的问题多从学⽣本⼈的⾓度分析和解决，避免传统的说教惩罚形式，多与学⽣开展⼼灵沟通，这些理念使得学⽣真正喜欢⼼理教师，爱上⼼理课。我们也常常在教研中就遇到的具体案例讨论与不同学⽣进⾏更有效沟通的⽅法。 4．⼼理健康教育教师根据⾃⾝情况⾃主阅读，主动学习，提⾼⼯作效率，提升⾃⾝⽣活品质，每周三上午第⼀节是⼼理组的集体研读活动，⽼师们共同品读了《“后茶馆式”教学》《每个孩⼦都是⼀个奇迹》，并进⾏了分享和交流活动，让教育研读活动真正成为提升教师专业素养的有效措施。 5．在课题研究⽅⾯，本学期重点结合《基于爱上学校⽣活的互助课堂》的研究的相关理论学习，在教研中开展好形式多样的各层⾯的交流与研讨，在共同的研讨交流中，让互助课堂的研讨深⼊下去，提升组内教师的专业素养。
⼆、加强课堂的学习和研究，提升⼼理课堂教学⽔平 1、在上期初步梳理出体验式⼼理健康教育的课程模式的基础上，本期三位⼼理⽼师重点开展了该模式的课堂落实⼯作，通过丰富多彩的⼼理健康教学活动，倡导学⽣通过⾃主参与体验情感，让学⽣中在体验中学习，在学习中成长。在精⼼开展教学活动设计的讨过程中，我们深深感受到体验式活动情境的创设的重要性，⽆论课前暖⾝活动，还是案例探讨、头脑风暴，都要根据学⽣⼼理特点巧妙创编，重在调动学⽣的兴趣，激发学⽣的主动性，帮助学⽣掌握⽅法，形成能⼒。只有这样，才能真正实现学⽣是学习的主⼈，充分发挥学⽣在课堂学习过程中的主观能动性，确保课堂教学中学⽣学习⽅式的真正转变。 ⼼理课堂上，三位⽼师结合各年级各班的实际情况开展了丰富的⼼理健康教育活动，深受学⽣喜爱，较好地达成了预期的教育效果。⽐如，在“学会沟通，让⼼靠近”，“做⼀个快乐的⼈”， “⾯对挫折”等活动中，孩⼦们在快乐⾃⼰的同时，学会了尊重他⼈，帮助他⼈，体会了助⼈⾃助的快乐；也学会了以积极的⼼态⾯对问题、解决问题。 2、分学段认真开展互助课堂的研究，初步取得了⼀定的效果。低段重点是同桌倾听和交流⽅式的学习以及能⼒的培养，中⾼段重点是四⼈及以上⼩组合作⽅式的研究。⼼理⽼师们结合⼼理辅导游戏，班级团辅活动，⼼理情景扮演和故事讨论等活动形式开展研究，积极引导学⽣在同伴互助的过程中中学会合作、学会表达、学会信任……这些活动培养了学⽣的⼈际交往能⼒。学⽣们在丰富的活动中，学会了乐观、⾃信、尊重与分享，这些可喜的进步让我们感到欣慰。 3、本学期，我们组的⼼理⽼师有了更多的学习和交流的机会，我们将这些活动与⽇常的教学研究巧妙结合，极⼤地促进了⾃⾝教育教学⽔平的提升。 （1）20xx年10⽉23⽇，蒋莉⽼师在学校德育处领导和指导⽼师的共同协作下，积极参加区中⼩学教师说课⼤赛，说课主题为《积极交往练本领，赠⼈玫瑰⼿留⾹——我是⽼师的⼩帮⼿》，对体验式教学模式做了进⼀步梳理和提炼。 （2）20xx年10⽉31⽇，徐谊⽼师承担了学习⼼理为主题的区级教研课《我的注意⼒法宝》，这节课在龙⼆⼩的四年级九班开展。课堂上师⽣关系和谐，融洽，学⽣在课堂上不仅学会了倾听的⽅法，更将此种能⼒运⽤到学习和交往中。 （3）20xx年11⽉18⽇，卢永红⽼师赴⽆锡献课《⾃信——隐形的翅膀》。⼼理组⽼师积极参与了听课和磨课，和卢⽼师⼀起就绘本教学的内容和形式进⾏了深⼊研讨，积累了绘本教学的宝贵经验并积极⽤于中低段课堂的教学实践。 （4）20xx年11⽉4⽇ ，刘英⽼师参加市级录像课⽐赛《“⽓球”去哪⼉》，在磨课的过程中，⼼理组的⽼师积极参与听评课，共同圆满完成了任务。学⽣在这节课堂上也学到了怎样调控⾃⼰的不良情绪，提⾼了学⽣解决问题的能⼒。 （5）20xx年11⽉28⽇，刘英⽼师承担了区级教研课《记忆“⾦钥匙”》，⼼理组的三位⽼师积极参与听课和磨课过程。在这次教研活动中，蒋莉⽼师还进⾏了《我是这样上⼼理健康教育活动课》的专题讲座，让参会教师对⼼理健康课的模式及流程更加清晰，有效指导了全区⼼理健康⽼师怎样上好⼀堂⼼理健康活动课，受到了与会⽼师的⾼度好评。 （6）20xx年12⽉19⽇，蒋莉⽼师赴江油献课《记忆“⾦钥匙”》，⼼理组⽼师积极参与听课，磨课过程。蒋莉⽼师在刘英⽼师的教学设计基础上，融⼊了⾃⼰对学⽣学习⼼理的理解，并在课前采⽤了⼼理⼩游戏，极⼤调动了学⽣上课的兴趣。 （7）20xx年12⽉26⽇，蒋莉⽼师在实⼩德育⽚区开展了《怎样上好⼼理班会课》的主题讲座，从
⼼理班会课的定义，上课流程，注意措施等环节给⽚区的班主任做了专业的指导和培训。讲座过程中，蒋⽼师还进⾏了有趣的⼼理⼩游戏，让讲座在⼀⽚和谐、愉悦的氛围中进⾏，受到了与会⽼师的⾼度好评。 4、深⼊开展“⼼理⼩助⼿”的⼩专题研究，现在已将“⼼理⼩助⼿”融⼊班级管理中，每班现有民主推选的⼏名“⼼理⼩助⼿”，在平时的活动课中，由他们来承担课前静息、课中评价、课后总结的⽇常管理⼯作，根据初定的考评细则促进“⼼理⼩助⼿”参与班级快乐管理的兴趣，并加强“快乐⼩天使”⽇常⼯作的指导。在部分班级，“⼼理⼩助⼿”还与“神秘朋友”主题⼼理活动相结合，坚持让学⽣每周以神秘朋友的⾝份写神秘纸条关⼼⾃⼰的朋友，让学⽣们在活动中感受到了被⼈关⼼和主动关⼼他⼈的快乐，学会⼤胆、主动、真诚表达⾃⼰的想法，也为班级营造出了⼀种和谐相处、共同进步的良好⼼理氛围。 三、重视习惯培养，提升课堂管理效益 1．我们继续坚持在课堂中落实学⽣的养成教育以培养学⽣良好习惯，特别是倾听、助⼈习惯。三位⼼理教师根据各年龄段学⽣⼼理特点，继续探索有效的课堂常规管理⽅式，有计划有步骤地培养学⽣良好的倾听、发⾔、合作、积极参与活动等习惯，以促进和谐民主开放尊重的⼼理课堂氛围的形成。 2．⼼理教师积极对照“四必须，四不准”的底线要求以及课前、课中、课后教学三环节的常规底线要求，⾃觉规范⾃⼰的教学⾏为，注重师⽣课堂常规的建⽴和强化，在教学中做到：尊重课堂、尊重学⽣；⽤先进的教学理念进⾏教学；注重调动学⽣的`学习兴趣。 3、深⼊进⾏学⽣学习过程性评价的研究，低中⾼段⼼理教师根据学⽣⼼理特点和教学⽬标，做好各段学⽣过程性评价表的修改⼯作，在评价内容和⽅式上既体现序列性，统⼀性，⼜有个⼈特⾊，巧妙与各⾃的课堂管理⽅式有效结合。 4．本期随着学校品格课题的深⼊推进，我们在积极主动学习的基础上，也将品格课题的研究成果积极运⽤于课堂管理，在⼼理课堂管理中呈现了以下⼀些特⾊： （1）在⼀、⼆年级培养学⽣“专注、有序”品格的养成，进⼀步做好了课前⾃觉静⼼，准备习惯的培养。按照要求做到课前、课后五部曲，并⽤“专注⼩⿅”进⾏评价，以促进良好习惯养成。 （2）课堂中，在各个年级都按照班级具体情况，培养孩⼦们学会认真倾听，尊重他⼈的好习惯。进⾏了⼀系列“同理⼼倾听”的体验活动课，要求孩⼦们做到同理⼼倾听五点：“真诚尊重，换位思考，⽬光专注，语⾔适量，动作适度”，在活动中练习倾听，教育孩⼦们认真倾听，学会倾听，再通过坚持评⽐个⼈和⼩组的“专注⼩⿅”等⽅法，让孩⼦们感受静⼼倾听别样的快乐，落实了孩⼦们专注倾听习惯的培养，促进了孩⼦们倾听习惯的进步。 （3）采取多种激励⽅式培养孩⼦们良好的习惯，具体做到了：分年级完善过程性评价表，尽量符合各班的学情，主要在课堂完成过程性评价。在年级内进⾏班级之间的⽐赛，选择孩⼦们喜欢的⽅式进⾏奖励，⽐如：⾃由选择⼀堂课...
篇七：大一心理健康教育总结
健康教育心得体会 200 字心理健康是人类思想的关键，如果心里不健康就会做出一些不正常的事情。我来讲一个小故事吧。
一天，一个患有癌症的人去检查身体，另一个没有患病的人也去检查身体。体检报告出来了，由于病人太多医生把体检报告弄错了，那个没病的人看到报告十分伤心，而有患病的人相反，很开心。没病的人每天生活在痛苦里，不知道哪天会死去，所以提心吊胆的。患有癌病的人每天生活在快乐之中。一年之后他们过来复检，没 斩 病的人真的患了疾病， 部 而本来有病的人却好了 机 。
这个故事告诉我 脂 们心理健康真的很重要 猩 。心理健康了什么事都 挞 能解决。
每一个人 邀 的心理状态都不一样。
汛 我要保持健康的心理状 宅 态，面对一切。
在 彪 学习上，也要保持健康 氮 的心理状态，投入学习 衬 ，见到同学成绩比我好 绅 ，我不嫉妒，心里暗下 两 决心向她学习。见到学 沼 习比我差的，不能讥笑 琐 人家，应该去安慰人家 歇 ，帮助人家。
同学 捞 之间不攀比，见到同学 樊 吃的。喝的。用的比我 摹 好，比我多，不要求父 翼 母买比同学好的，自己 乡 有什么就用什么，为父 签 母节约钱。
我要做 赞 一个不和同学攀比，不 劈 讥笑同学，并不嫉妒同 皱
学，做一个心理健康的 兆 小朋友，这样大家才能 丫 喜欢我。
今天下午 匠 第三节课，是心理课， 谚 我们要做一个好玩儿的 钦 游戏，名叫“友谊店” 武 。意思就是一个同学做 殿 店主，一个同学当客人 汪 。
游戏开始了，先 型 是心理老师当店主，一 章 会儿，来了一位客人， 薄 他是说跟朋友吵架了， 载 怎样让他接受道歉。有 平 很多同学把手举了起来 眼 。有的说跟他讲道理， 映 有的说找别人评理，还 搪 有的说送他一件他喜欢 宇 的东西。我把手举了起 伟 来，我说了一个很好的 揪 道理，就是如果你再这 瞒 样下去，你就不是好孩 轻 子了，也没用朋友了。
乎 那位同学觉得我的办法 叛 不错，就点了点头。
牡
下课了，游戏结束了 闹 ，我觉得这个游戏很有 隐 趣。希望下次课能再玩 庶 儿一回。
在学校里 遇 有一门功课叫心理健康 师 教育。我爱心理健康教 平 育。从这门课上我学到 陶 了许许多多的知识，让 晋 我在碰到许多问题时， 绩 能引导我怎么从积极， 只 正面的去处理问题。
奥
当我跟同学发生矛盾 逃 时，我就想到心理健康 去 课上，老师教过我们的 财 要跟同团结友爱，互相 奖 帮助，不能吵架，打架 炮 。当我犯错被老师或爸 说 爸妈妈批评时，记起老 肢 师叫我们要虚心接受， 骆 知错就改。在我遇到学 焙 习上的困难时，老师我 量 们要虚心请教学习好的 耿 同学时，多查多看一些 诧 书，想办法去解决问题 段 。这就是我喜欢心理健 噎 康教育这门功课的原
因 酞 。
篇八：大一心理健康教育总结
主题班会（活动）记录及反思 院系、班级：生环院 12 食品班 心理委员：主题：青春与阳光同行 日期：
2015 年 5 月 29 日 主题班会（活动）开展详情 青春与阳光同行 为积极配合我校学生处心理健康教育中心2015年心理健康教育的工作计划，营造积极健康的校园心理文化氛围，培养大学生良好的心理品质，提高大学生的心理健康水平，根据心理委员培训心得结合我班实际情况， 特开展以“青春与阳光同行”为主题的班级心理健康教育活动。
一、 活动背景及目的：
近几年来，越来越多的大学生心理健康问题逐渐暴露出来，大学生的心理健康问题不容乐观，需要我们开展心理健康活动来普及和深化心理健康知识。不断促进大学生形成健康的人格和养成良好的社会适应能力,努力提高大学生的心理素质和文化素养,进一步推动大学生思想品质、科学知识和身心健康的协调发展。旨在通过此次主题班会活动，提高我班大学生心理素质，培养积极健康向上的生活态度，使班级同学能掌握心理健康的基础知识，理解和掌握大学生常见心理问题的表现和应对措施；在日常的学习和生活中，能够正确处理简单的心理健康障碍问题，正确认识自身所处的环境，理性的面对自我所面临的压力，以健康向上的生活态度看待并解决困扰自身的难题。让大学成为自己心中快乐的圣地，让大学生活成为自身脑海里美好的回忆。
二、 活动主题：
青春与阳光同行 三、 活动时间：
2015 年 5 月 18 日 四、 活动对象：
生环学院 12 食品科学与工程班全体同学 五、 活动地点：
黄山学院南校区第一教学楼 1205 教室 六、 活动形式 PPT 展示、心理情景剧上演、心理影片展播等多形式结合 七、 活动流程：
主要通过主题班会的形式向大家传播心理健康的相关知识。让同学们认识到心理健康的重要性，掌握基本常见心理不健康病症的表现特征和应对方法。
1、 “青春与阳光同行”PPT 展播 由心理委员即本人制作 PPT 并讲解，通过 PPT 展播，让同学们对心理健康有一个初步的认识，掌握常见心理障碍的识别方法和克服方法。遇到心理问题应该选择正确的处理方式方法。
2、 心理情景剧上演 由艺术团同学上演心理情景剧《更重要的事》。
3、 心理健康签名活动 班级同学在主题活动的条幅上进行签名活动，并承诺保持积极健康向上的心理态度，遇到心理问题积极寻求帮助。
4、 团体心理辅导 通过本人在接受心理委员培训时所学习到的心理问题相关知识，对我班同学进行一次团体心理辅导。
5、 心理影片展播 《心灵捕手》剧情精彩，演员演技精湛，是不可多得的一部心理学影视作品，希望通过这次机会，让班级同学对心理健康的重要性有一个更加全面和充分的认识。
八、 活动前准备 1、向辅导员报告心理委员培训情况，并介绍活动相关事项，请其给予相关指导。
2、活动前召开 12 食品班班级委员会会议，向各位班委介绍活动的相关内容，商讨活动细节并分配活动任务。
九、 活动人员安排 1. 心理委员（本人）负责活动全过程，包括 PPT 制作，讲解等。
2. 班长负责联系教室和多媒体使用。
3. 文艺委员负责心理情景剧的人员选定、排练等。
4. 组织委员负责心理健康签名。
5. 团支书负责条幅制作。
6. 生活委员负责购买签名笔等用具。
7. 劳动委员负责活动后教室卫生。
十、 活动总结：
详见《心理主题班会（活动）记录及反思》
图为我班同学进行心理情景剧排练 图为我班班长在主题班会上发言
图为我班心理情景剧参加生环院心理情景剧总决赛 活动总结与反思（亮点、不足）
活动邀请到了食品、园林专职辅导员吴锦菲老师，活动结束后，吴老师对活动内容进行了点评，她称此次心理健康教育活动举办的非常精彩，不仅将心理健康知识传达给了学生，还让同学参与到心理健康教育中去，是一次非常成功的教育活动。
一、活动特色 活动形式新颖，呈现多元化，摒弃了原本单一的主题班会、座谈会等传统形式，具有创新性。
活动以主题班会为主，心理情景剧、影片展播、心理健康签名等为辅，组成了多元化的心理健康教育活动体系。心理情景剧《更重要的事》精彩纷呈，获得了在场老师和同学们的阵阵掌声，让同学们在快乐中学习，在学习中进步。
通过此次活动，使得同学们对心理健康知识有了充分的了解和认识，明确了心理健康的重要性，掌握了简单常见心理健康问题的识别及处理方法，同时还了解了我校心理健康教育中心的相关建设，同学们纷纷表示遇到心理问题会及时寻
求帮助，并积极主动地接受心理健康辅导。
“原来神经病和精神病不一样呀！我一直都以为神经病就是精神病呢！” 接受团体心理辅导后，班级同学张剑说道，“强迫症居然是神经症不是神经病！涨知识了这次”。刘明明同学也表示，“今后有机会愿意到校心理健康教育中心的心理实训室去体验一下。”
二、存在问题
整个活动过程中，发现存在一些问题，主要集中在心理专业知识缺乏，心理方面问题解答不够专业等。
（1）作为心理委员缺乏更加丰富的心理健康知识，只能对心理健康有一个表面上的基础认识，并没有从专业的角度深入了解心理健康。
（2）对于班级同学提出的有关心理方面的问题还不能较为全面的进行比较专业的解答，只能进行一般的较基础知识的讲解。
（3）活动整体虽取得了一定的成效，但是，活动缺乏了趣味性，没能通过心理学实验让大家对心理学产生兴趣。
心理辅导老师批阅
篇九：大一心理健康教育总结
新生入学教育总结范文 大一新生入学教育总结范文为帮助大一新生尽快适应大学生活，稳定新生专业思想，我院周密部署，积极开展了一系列丰富多彩的入学教育活动。以下大一新生的入学教育总结范文，欢迎阅读。
大一新生入学教育总结范文一：
为帮助大一新生尽快适应大学生活，稳定新生专业思想，建筑工程学院坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、 三个代表 重要思想及科学发展观为指导，通过系列教育活动使新生充分认识从中学到大学转变的人生意义，懂得自己所肩负的使命，增强事业心和责任感，明确大学期间的主要任务，树立远大的奋斗目标，尽快融入大学生活，顺利完成学业。按照学校要求，结合 15 级新生的基本状况，我院周密部署，积极开展了一系列丰富多彩的入学教育活动，其中包括专业思想及学习适应性教育、道德诚信与行为规范教育、心理健康与适应性教育、助学指导与学习引导教育、励志成才教育等。
入学教育采取集中和分散相结合的办法，对新生开展一系列活动进行教育，引导他们树立正确的人生观、世界观和价值观，明确学习目的，教育他们遵守校规校纪，强化其爱国、爱校、成才、敬业意识，培养良好的校风学风，实现新生由中学到大学的顺利转型，为今后四年的大学生活和学习打下良好的基础。为学校的发展，为全面推进素质教育贡献自己的力量。我院入学教育工作总结如下：
一、建筑工程学院 2016 级本科生家长会
院党政领导、辅导员、全体新生班班主任、全体新生班班主任助理和部分新生及家长参加。我院宗兰院长向各位家长介绍了我学院办学历史、办学条件、专业构成等方面的基本情况，回顾了建筑工程学院的发展史，并鼓励新生在大学期间应当掌握七项学习：学习自修之道、学习基础知识、学习实践贯通、学习兴趣培养、学习积极主动、学习掌控时间、学习为人处事，在大学中开辟一片新天地。分管教学的张厚先院长就我院的师资队伍、教学设备、学科建设等方面和新生家长做相关交流，并详细介绍了学院的学术成果。分管学生工作的邵波书记着重强调了新生入学后可能出现的有关学习、生活、纪律等日常管
理方面和新生职业生涯规划、就业指导方面的问题，并对新生家长提出希望和要求;最后我院党总支何培玲书记将代表全院师生员工表达了对 15 级新生的热烈欢迎和殷切的期望，结合近年来我院人才培养及科研成果向新同学和新生家长提出了宝贵的意见和建议，并且对15 级新生提出三点期望：一是要志存高远，追求卓越。二是要勤奋读书，严谨治学。三是要适应环境，学会做人。会后，同学们纷纷表示将在大学四年中不断提高自我，散发自己的光彩，为了美好的未来必将好好利用宝贵的大学时光!
二、专业思想及学习适应性教育
由分管教学的院领导负责，教学与教务办公室具体落实，邀请我院各教研室主任等参加，召开新生专业思想教育会。主要介绍土木工程和建筑学专业的基本情况、培养方案、课程设置、专业培养目标与学习要求、学科发展的现状、前景及对学生学习的建议等。使新生充分了解建筑专业的现状及发展前景，激发了学生的爱校、爱院、爱专业之情，帮助新生树立专业思想，增强对专业学习的信心，提高学生的学习兴趣。
对新生进行学习、生活的适应性教育，我院党总支副书记邵波老师为新生作专题报告《大学学习、生活与日常教育管理》，邵书记首先介绍了大学教学的方法、特点，然后就《学生手册》的有关规定着重强调了以下几点：一是纪律教育，为了养成良好的学习风气，建筑工程学院在纪律方面是严格要求的，不许迟到、旷课，严格请假制度;二是加强学士学位授予条例的学习;三是奖学金评比管理的有关条例;四是学生违纪处分条例以及考试违纪和考试作弊行为认定。针对大一新生往往在初入校门就产生松懈的念头而导致数门不及格的情况，邵书记希望同学们养成良好的自学习惯，全面发展自己，提高综合素质，从而在毕业时候顺利拿到毕业证和学位证，顺利圆满的完成自己学习任务。此次讲座帮助新生适应大学生活、学习，使他们对大学学习方法和教学特点等进一步了解，尽快掌握学习方法，端正学习态度，培养学习的自觉性和积极性，为校园、院系、班级的学风建设打下良好的基础。
三、道德诚信与行为规范教育
讲文明，懂礼貌，树文明新风 一向是建筑工程学院的一项重要工作。一个德才兼备的人才是符合社会需求的可用之才，才真正体现南京工程学院校训的实质：
学以致用 。由分管学生工作的院领导为新生做理想信念教育和诚信教育，动员学生从小事做起，从点滴做起，让新生树立 细节决定成败，好的文明习惯成就你的未来 的观念。学习社会主义荣辱观，教育新生做诚实守信、举止文明、身心健康、有理想、有道德的大学生。经过此次教育达到极其良好的效果。新生看到长辈老师不再一副迷茫摸样，都微笑问好。待人接物您好，谢谢常挂嘴边。
为新生做行为规范教育，分别就《高等学校学生行为准则》、《普通高等学校学生管理规定》、《南京工程学院学生违纪处分条例》、《安全教育及管理规定》、《建筑工程学院学生日常管理规定》等进行讲解，使学生熟悉国家、学校、院系有关大学生管理方面的规定和文件，教育学生自觉遵守学校各项规章制度，对新生可能会出现的问题提前进行预戒性教育，使学生树立法纪观念和文明意识，增强安全防范意识，做文明守纪的大学生。同时对新生进行生活适应性教育，主要介绍大学教学设施和大学生活一般规律，如作息制度、宿舍管理制度等，让新生熟悉校园环境，尽快适应大学生活，增强新生独立生活的能力。
四、心理健康与适应性教育
通过组织新生心理健康普查、学习《大学生心理健康指南》、举办新生心理适应报告会，对新生进行较为系统的心理健康知识宣传教育，有针对性的开展生活适应性引导、人际关系适应性引导和学习适应性引导，使得新生尽快适应大学生活，顺利完成中学到大学的转型。
五、助学指导与学习引导教育
通过宣讲、讲座的方式，帮助新生熟悉学校各项资助政策，如：国家奖学金评定办法、学生勤工助学管理办法、国家助学贷款工作实施细则等，多渠道、全方位帮助新生解决实际问题。同时开展 自强、自立、自尊 教育，教育家庭经济困难新生珍惜来之不易的学习机会，增强艰苦奋斗、成长成才的信心和勇气。教育学生学会健康的消费方式，养成勤俭节约的生活作风。
通过教师专题报告、研究生和高年级优秀本科生经验交流会、《考研指南》学习等形式，向新生推介学习方法和学习经验，帮助他们了解
大学学习特点，掌握适合自己的学习方法，树立明确的学习目标。
六、励志成才教育
举办励志成才报告会、组织观看相关专题报告会录像。请有关专家、教授对大学生如何成才，如何做一名合格的大学生，如何设计自己的学业生涯等作专题报告。强化学生的成才目标和学习动力，引导他们从入校起就要树立远大理想，勤奋学习、奋发成才。
七、党团知识讲座
我院在新生中开展合格团员教育活动，是共青团组织坚持 党建带团建 ，抓好团的自身建设的积极措施，是增强基层团组织战斗力和吸引力，提高新团员政治素质和思想素质，切实把团的思想教育放在团的建设首位的有效途径。我院积极开展合格团员教育，由团委书记张梅老师主持，党总支副书记邵波老师主讲，为新生上了入学以来的第一节团课。
通过组织新生学习党团基本知识，邓小平理论， 三个代表 重要思想;通过开展各项内容新颖，健康向上的教育活动，增强了新生团员的组织观念和团员意识;引导新生团员崇尚科学，刻苦学习，积极进取，立志成才，做一名合格的共青团员;对新生团员进行全面的思想动员，以高校共青团工作的目标、任务、内容，各项团的制度， 推优 工作的重要性及程序等为主要内容上一次团课，使新生团员对高校共青团工作有较为深刻的认识，对合格团员教育活动的目的、意义、方法、步骤和要求有明确的认识，激发新生团员参加教育活动的积极性和主动性。同时，本着 有班子、有制度、有活动、有作为 的基层团支部建设的标准加强基层团支部的建设，帮助新生团支部配齐班子，健全制度，开展活动，使新生合格团员教育工作落到实处，富有成效。本次团课在深化新生们对共青团认识的同时，也使他们对学院团委的历史与运作有了初步的了解。这将有利于鼓励新生们积极加入分团委学生会，为学院团委注入新的活力。
总之，在校、院领导的关心下和学生工作处的正确领导下，今年我院的新生入学教育工作开展的扎扎实实。新生们不仅得到来自老师、学长学姐们的关心爱护，从中感受到了建筑工程学院的温暖，更是客观、理性地了解了学校、学院以及所学专业的现状和发展趋势，并且
新生们能够开始积极、主动地规划自己的大学生涯。建筑工程学院本年度新生入学教育工作取得了明显效果。
大一新生入学教育总结范文二：
水利土木工程学院 2016 年新生入学教育工作总结
2016 年我院共报到新生 738 人，主要分布在山东、黑龙江、湖北、辽宁、湖南、四川、浙江、安徽、河北、福建等 20 个省市，外省 71人，少数民族 7 人，分为 27 个班。人数和专业分布上都明显较多，为帮助大一新生尽快适应大学生活，稳定新生专业思想，我院积极贯彻落实学校有关精神，以科学发展观为统领，以农大精神为指导，紧紧围绕学校和学院的中心工作，转变作风，突出学生成长成才为主线，以养成教育为基层，重点加强学生的学风建设，在学校党委和校行政的正确领导下，在学工处和学院的具体指导下，以思想政治教育为统领，专业教育为基础，较好的完成了新生入学教育工作。
入学教育采取集中和分散相结合的办法，充分利用入学教育月，对新生进行教育，并引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，明确学习目的，教育他们遵守校规校纪，强化其爱国、成才、爱校、敬业意识，培养良好的校风学风，实现新生由中学到大学的顺利过渡，为今后四年的大学学习和生活打下良好的基础，为全面推进学校发展贡献自己的力量。
现将入学教育内容总结如下：
一、思想政治教育为主线
我院新生思想教育工作，以科学方展观为统领，认真学习贯彻农大精神，以
提高学生综合素质为出发点，以突出学生成长成才为主线，把新生的思想教育和新生军训、军事理论教育、专业知识教育、严肃考风考纪教育等各种主题教育相结合，力求使思想教育工作富有特色，行之有效。
学院领导高度重视新生的思想教育工作中，多次召开专门会议布置新生入学教育工作，对本年度新生入学教育工作有重点有计划地进行加强指导。各系老师、班主任也经常利用课余时间与学生活动深入到新生中间开展思想教育活动，都收到了很好的效果。
二、 五项举措 为引导
自迎新当日以来，水土学院紧紧围绕着 以学生为本 的中心，全体师生秉承着质朴厚德的农大精神，多措并举真诚的引领新生尽快适应大学生活。
快速适应新环境对每位新生的今后学习生活发展来说具有重要意义。水土学院高度重视新生的入学适应问题，多项举措，确保新生们尽快适应大学的生活节奏。措施一，学院以新生入学教育为基点，营造 家 的意识。入学教育是学院针对新生进行的全方位的系统指导，团委老师就生活安全问题、学生日常管理、后勤服务、如何做好人生规划等方面对广大同学进行教育、引导，帮新生们清晰地了解学院整体情况，做到爱校如爱家。措施二，学院以专业教育为依托，强化专业认知能力。学院部署专业教育工作，旨在通过各专业教授对相关专业的学习任务、培养方向、就业、考研等一系列问题的详细解说，让新生对本专业有一个系统的认识，同时希望新生们能端正学习态度，提高综合素质，成为具备农大精神的专业人才。措施三，学院推行学生班主任竞标上岗制度，为新生树立典范。水土学院在全院范围内选拔德才兼备的高年级学生作为新生的学生班主任，配合各班主任开展新生工作，全面指导新生的学习和生活。措施四，以新老生交流会为杠杆，提升新生融合度。为使新生能够更好的表达自己的想法、解决初入校门的不安情绪，学院特别举行了新老生见面会，邀请新生的学哥学姐们与新生密切接触，为新生们解疑。措施五，新生老师班主任提前全程参与迎新工作，在新生报到前，学院将电子档案发到班主任手中，通过查看电子档案，新生班主任就对新生有了基本的了解，对特殊学生提前通过打电话和发邮件等形式进行沟通了解。通过全程参与迎新，使班主任对新生有了全面的了解，更有利于班级工作的开展。
水土学院多措并举，通过这一系列的活动使新生们对大学生活有了清晰地认识，增强他们学好本专业的信心，为培养德才兼备的新一代农大学子奠定了坚实基础。
三、各项活动为依托
1、迎新工作
针对我院招收新生数量多，工作量大的情况，根据迎新工作文件和
学校统一安排，学院领导亲临现场，对工作予以指导，切实做好迎新工作，确保新生顺利入学。水土学院学生工作者及志愿者本着 和气待人、服务安排、团结合作、各司其职 的原则，积极投入到迎新工作中，并在工作中进行全程服务，引领新生完成入学报到等事宜。2016级新生中，不少学生初次离家，每位家长对学生今后的生活与学习进行督促，他们的离别之情溢于言表。为了缓解学生与家长长途奔波的辛苦与劳累，学院根据学校人性化安排，本着为家长服务的宗旨，在报到现场提供餐券。
在新生招待咨询处，家长及学生就学院和专业的情况进行仔详细咨询，不少省内、省外家长对孩子能否适应环境、大学课程提出担忧，志愿者热心地以优秀学生事例及自己的亲身经历一一为其进行解答，帮助家长消除担忧。为加强新生的感恩教育，学院专门在迎新现场设立了感恩门，并...
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