教育信息化优秀典型案例8篇教育信息化优秀典型案例 教育信息化工作先进个人典型事迹 文章标题： 教育信息化工作先进个人典型事迹 找文章到文秘114网更多原创-() 本人于1988年师范毕下面是小编为大家整理的教育信息化优秀典型案例8篇,供大家参考。
篇一：教育信息化优秀典型案例
信息化工作先进个人典型事迹文章标题：
教育信息化工作先进个人典型事迹
找文章到文秘 114 网更多原创-()
本人于 1988 年师范毕业， 1996 年因进修大专学历学习了 《计算机应用与基础》， 为了学练 结合， 自家购买了 一台裕兴电脑， 从此开始了键盘操作、 文字输入、 DOS、WPS、 Windows、 电子表格、 数据库、 文档管理及计算机语言 BASIS、 Log、汇编语言的学习钻研。
因此， 本人早在 1997 年就具备了 一定的计算机理论知识与操作技能， 并从那时就开始尝试运用裕兴公司开发的多媒体教学软件辅助教学， 在当时师生中颇有影响， 在当地群众中深得好评， 所教学科也连年取得较好成绩， 多次获得优秀教师及教学能手称号。
2000 年， 本人来到莲花寺学校， 义不容辞地承担起了学校信息技术教育教学工作， 在领导的关心鼓励下， 我严格要求自己， 一边认真搞好教学工作， 一边通过自学利用周六、 周日在学校系统地学完了《万事无忧》、《开天辟地》、《网页三剑客》、《办公自动化》 等全套教学光盘内容。
很快地熟悉了电脑软硬件知识与基本操作技能， 为学校网络教室的管理与维护、 信息技术课教学打下了 坚实的基础。
汉中新华书店、 电脑城是我周末常去的地方， 在那里大量阅读了计算机、 网络管理与维护类图书， 在工作中遇到难解的问题就千方百计向网络技术人员请教。
同时， 我还多次参加了各级培训， 努力提高自身信息技术水平。
2000 年 5 月， 本人在南郑职教中心参加的计算机培训期间被评为优秀学员。
2002 年春我又去 “省小教培训中心”
参加了“课件制作培训” 学习， 同年秋又参加了南郑职教中心的网络管理员培训， 并取得了优异成绩。
我将自己所学知识充分运用于实际教学工作之中。
2002 年 12 月， 我撰写的《我在计算机网络维护上的三点做法》 在2002 年现代教育技术成果评选活动中获论文类二等奖。
为了使更多的教师掌握计算机操作技能， 我利用学校微机室， 每周定期给本校教师辅导， 从最基本的操作入手学起， 到制作简单的课件， 从集体辅导到个别辅导， 从学做课件到计算机考试辅导， 通过辅导， 使学校大部分老师会操作计算机了。
2004 年， 在上级部门的关怀和大力支持下， 远程教育工程在我市全面展开， 我校建起了 模式二现代远程教育室。
为了远程教育设备、 资源尽快服务于教学， 设备一到位， 我就积极地投身于设备的安装、 调试， 认真地学习相关技术知识， 积极参加相关技术培训， 很快我便熟悉了业务， 使设备投入了教学使用中。
当时， 我不辞劳苦， 加班加点， 一方面维护设备的正常运转， 另一方面定时接收、 下载教学资源， 并对其进行筛选、 归类、 存储、 刻盘。
为了更好的指导学校教师应用现代教育技术辅助教学， 我多次参加了县市级“现代远程教育管理与应用” 骨干教师培训。
二 OO 五年十月， 又参加了英特尔未来教育项目的培训。
经过培训， 我在对学校教师 “教育信息化” 指导中站得更高、 看得更远。
二 OO 五年学校又接入了宽带，为了使教师们在教学中充分利用天网地网优秀的教育资源， 我耐心细致地指导本校教师使用远程教育资源优化课堂教学。
除举办校本培训， 从技能上辅导外， 还重点对年轻教师从“现代信息技术与学科整合” 运用上进行辅导。
指导他们如何上网查找需要的课程资源， 如何将远程教育资源整合
于自己的课堂教学之中， 如何利用学校现有设备， 实现班班通。
通过指导他们制作课件、 上公开课、 示范课来带动全校教师教育信息化进程的推进。
2004 至 2006 年度， 我校年轻教师在“现代信息技术与学科整合、 优化课堂教学” 运用中成长很快， 成绩突出。
2004 年， 谭波老师的《识字 4》在南郑县赛教中获二等奖； 2005 年张娥老师在南郑县赛教中获教学能手。2006 年， 谭波老师的《鲜花和星星》 在开发区赛教中获三等奖。
张娥老师在开发区语文赛教中获一等奖。
12 月， 张娥老师上的《我的战友邱少云》一课又在汉中市精品课展示中获二等奖。
同年我校英语教师侯燕也在开发区上了英语示范课。
2007 年 4 月她又参加了市级英语赛教。
2005 年我指导语文教师张娥制作的课件《十里长街送总理》 获得了 县级一等奖， 《枫桥夜泊》 获得了二等奖。
我本人制作的自然课件《探索月球的秘密》 也获得一等奖。
二 OO 六年秋季， 为了迎接汉中市小学生作文竞赛， 我利用远程教育资源， 与语文老师赵润莲对五、 六年级 20 多名参赛学生进行了 作文辅导，组织他们听了全国特级教师舞琼老师的《小学生全方位作文辅导》 讲座。在这次竞赛中有 6 名学生获市级二等奖， 2 名学生获三等奖。
本人在二 OO 五至二 OO 六年度还经常对南片区其它几所小学的远程教育设备故障进行维护， 对管理人员进行指导。
二 OO 七年元月寒假期间， 还对南片区所有教师进行了全员校本培训。
二 OO 六
[1] [2] 年， 上级拟定在我校设一个家庭网络学校点， 我积极完成上级交办的各项任务， 使我校家庭网校有计划地发展成长。
指导当地有网络的
家庭如何让孩子利用网络进行学习， 参加“100e” 学习成员 4 个家庭。
本人自二 OOO 年就开始注重现代信息技术教育与学科整合的探索与实践， 经过这六年的努力， 为当地培养了六届具有一定现代信息技术的小学毕业生，
指导成长了 一批具有一定现代信息技术教育与学科整合技能的优秀年轻教师。
培养发展了一批具有一定网上学习的家庭成员， 在学校、 在当地教育信息化工作中做出了一定成绩。
二 OO 四年度， 被汉中市评选为教育信息化应用与研究工作先进个人。
《教育信息化工作先进个人典型事迹》 来源于文秘 114 网， 欢迎阅读教育信息化工作先进个人典型事迹。
篇二：教育信息化优秀典型案例
信息化工作先进个人典型事迹本人于 1988 年师范毕业，1996 年因进修大专学历学习了《计算机应用与基础》，为了学练结合，自家购买了一台裕兴电脑，从此开始了键盘操作、文字输入、DOS、WPS、Windows、电子表格、数据库、文档管理及计算机语言BASIS、Log、汇编语言的学习钻研。因此，本人早在 1997年就具备了一定的计算机理论知识与操作技能，并从那时就开始尝试运用裕兴公司开发的多媒体教学软件辅助教 傍 学，在当时师生中颇有 捶 影响，在当地群众中深 仕 得好评，所教学科也连 帛 年取得较好成绩，多次 陈 获得优秀教师及教学能 槐 手称号。
20xx 儿 年，本人来到莲花寺学 朋 校，义不容辞地承担起 咱 了学校信息技术教育教 枪 学工作，在领导的关心 梯 鼓励下，我严格要求自 屿 己，一边认真搞好教学 啸 工作，一边通过自学利 瞅 用周六、周日在学校系 可 统地学完了《万事无忧 农 》、《开天辟地》、《 眶 网页三剑客》、《办公 熄 自动化》等全套教学光 诬 盘内容。很快地熟悉了 绍 电脑软硬件知识与基本 觉 操作技能，为学校网络 席教室的管理与维护、信 屯 息技术课教学打下了坚 枕 实的基础。汉中新华书 荔 店、电脑城是我周末常 尉 去的地方，在那里大量 倘阅读了计算机、网络管 穴 理与维护类图书，在工 沙 作中遇到难解的问题就 倚 千方百计向网络技术人 遍 员请教。同时，我还多 冷次参加了各级培训，努 捆 力提高自身信息技术水 通 平。20xx 年
5 月， 刚 本人在南郑职教中心参 钾 加的计算机培训期间被 贫 评为优秀学员。20x 奈 x 年春我又去“省小教 量 培训中心”参加了“课 循件制作培训”学习，同 莹 年秋又参加了南郑职教 冉 中心的网络管理员培训 欣 ，并取得了优异成绩。
筹 我将自己所学知识充分 镐运用于实际教学工作之 蒂 中。20xx 年 12 月 誊 ，我撰写的《我在计算 迁 机网络维护上的三点做 宛 法》在 20xx 年现代 晋 教育技术成果评选活动 终 中获论文类二等奖。
岭
为了使更多的教师掌 哮 握计算机操作技能，我 捕 利用学校微机室，每周 垮 定期给本校教师辅导， 颊 从最基本的操作入手学 汛 起，到制作简单的课件 眼 ，从集体辅导到个别辅 矣 导，从学做课件到计算 两 机考试辅导，通过辅导 咋 ，使学校大部分老师会 峪 操作计算机了。
2 奠 0xx 年，在上级部门 帧 的关怀和大力支持下， 与 远程教育工程在我市全 蕾 面展开，我校建起了模 凄 式二现代远程教育室。
饮 为了远程教育设备、资 却 源尽快服务于教学，设 蚂 备一到位，我就积极地 扮 投身于设备的安装、调 爽 试，认真地学习相关技 乒 术知识，积极参加相关 忠 技术培训，很快我便熟 身 悉了业务，使设备投入 峭 了教学使用中。当时， 从 我不辞劳苦，加班加点 亚 ，一方面维护设备的正 渝 常运转，另一方面定时 苗 接收、下载教学资源， 娇 并对其进行筛选、归类 罐 、存储、刻盘。为了更 俏 好的指导学校教师应用 码 现代教育技术辅助教学 痉 ，我多次参加了县市级 翅 “现代远程教育管理与 昭 应用”骨干教师培
训。
形 二 OO 五年十月，又参 祈 加了英特尔未来教育项 歉 目的培训。经过培训， 龚 我在对学校教师“教育 巡 信息化”指导中站得更 箭高、看得更远。二 OO 兄 五年学校又接入了宽带 潮 ，为了使教师们在教学 汤 中充分利用天网地网优 陶 秀的教育资源，我耐心 宵 细致地指导本校教师使 推 用远程教育资源优化课 毙 堂教学。除举办校本培 够 训，从技能上辅导外， 严 还重点对年轻教师从“ 线 现代信息技术与学科整 浙 合”运用上进行辅导。
羊 指导他们如何上网查找 攒 需要的课程资源，如何 煎 将远程教育资源整合于 椰 自己的课堂教学之中， 荆 如何利用学校现有设备 嫉 ，实现班班通。通过指 共 导他们制作课件、上公 蟹 开课、示范课来带动全 堰 校教师教育信息化进程 过 的推进。
20xx 瞩 至 20xx 年度，我校 质 年轻教师在“现代信息 邻 技术与学科整合、优化 啸 课堂教学”运用中成长 物 很快，成绩突出。20 殴 xx 年，谭波老师的《 慑 识字 4》在南郑县赛教 肄 中获二等奖;20xx 潘 年张娥老师在南郑县赛 远 教中获教学能手。20 垛 xx 年，谭波老师的《 链 鲜花和星星》在开发区 汛 赛教中获三等奖。张娥 奥 老师在开发区语文赛教 征 中获一等奖。12 月， 辛 张娥老师上的《我的战 罩 友邱少云》一课又在汉 朴 中市精品课展示中获二 渴等奖。同年我校英语教 蘑 师侯燕也在开发区上了 皿 英语示范课。20xx 体 年 4 月她又参加了市级 筏 英语赛教。20xx 年 指 我指导语文教师张娥制 襟 作的课件《十里长街送 招 总理》获得了县级一等 垮奖，《枫桥夜泊》获得 榜 了二等奖。我本人制作 肢 的自然课件
《探索月球 易 的秘密》也获得一等奖 屈 。
二 OO 六年秋季 业 ，为了迎接汉中市小学 悬 生作文竞赛，我利用远 饿 程教育资源，与语文老 遮 师赵润莲对五、六年级 诲 20 多名参赛学生进行 植 了作文辅导，组织他们 魁 听了全国特级教师舞琼 衷 老师的《小学生全方位 沼 作文辅导》讲座。在这 音 次竞赛中有 6 名学生获 惭 市级二等奖，2 名学生 坎 获三等奖。
本人在 垫 二 OO 五至二 OO 六年 庞 度还经常对南片区其它 吭 几所小学的远程教育设 爷 备故障进行维护，对管 体 理人员进行指导。二 O 跳 O 七年元月寒假期间， 醒 还对南片区所有教师进 别 行了全员校本培训。
焰
二 OO 六年，上级拟 疫 定在我校设一个家庭网 污 络学校点，我积极完成 檄 上级交办的各项任务， 拧 使我校家庭网校有计划 萌地发展成长。指导当地 韧 有网络的家庭如何让孩 助 子利用网络进行学习， 兽 参加“100e”学习 椅 成员 4 个家庭。
本 炉 人自二 OOO 年就开始 场 注重现代信息技术教育 馋 与学科整合的探索与实 躯 践，经过这六年的努力 遮 ，为当地培养了六届具 腮 有一定现代信息技术的 眨 小学毕业生，指导成长 杭 了一批具有一定现代信 隧 息技术教育与学科整合 伤 技能的优秀年轻教师。
爷 培养发展了一批具有一 弹 定网上学习的家庭成员 峻 ，在学校、在当地教育 换 信息化工作中做出了一 狸 定成绩。二 OO 四年度 喉 ，被汉中市评选为教育 巍 信息化应用与研究工作 太 先进个人。
篇三：教育信息化优秀典型案例
滨市阿城区和平小学校—— 能力提升工程 2.0 整校推进工作典型案例哈尔滨市阿城区简介:哈尔滨市阿城区教育信息化工作走在全国前列，阿城区是全国第一批教育信息化试点区优秀单位、全国信息化教学实验区、黑龙江省信息技术能力提升工程2.0实验区。
阿城区和平小学简介:阿城区和平小学始建于公元1908年，是一所有着深厚文化底蕴的百年名校。在职教师74人,学生1300名。学校以 “不忘初心、立德树人”为根本任务和出发点，坚持“办学生喜欢和向往的学校”这一办学思想，以办“底蕴深厚、内涵丰富、实力显著、特色鲜明的学校”为目标，将“和文化教育”作为学校办学特色。“和文化”分六大板块（合作共赢的领导集体、和谐共生的教师团队、和而不同的阳光学子、和乐丰富的校本课程、和美整洁的育人环境），学校将“和文化”融入到学校管理的各个领域，提升学校的文化内涵，促进学校跨越式发展。引进“新教育”和“梦想课程”，同步开发版画、跳绳、机器人、合唱等丰富多彩的校本课程，组建20多个特色社团。学校被确定为“双高”普九先进单位、黑龙江省标准化先进学校、黑龙江省一类小学校、黑龙江省群众满意学校，获得全国优秀传统文化先进学校、全国语文教学示范学校、黑龙江省师德先进单位、黑龙江省艺术教育先进学校、黑龙江省卫生工作先进集体、哈尔滨市职业道德先进集体、哈尔滨市教育系统先进集体、哈尔滨市科普示范学校、哈尔滨市特色学校等殊荣。
计算机教室PAID 教室智课录播教室 梦想教室混合型学习环境科技教 室
希沃智慧黑板培训跳绳计数手柄应用和平小学在阿城区教育局的帮助和支持下，更新了原有的班班通设备，引进了“希沃智慧黑板”。学校支持跳绳体育活动，购买了最先进的“蓝牙计数手柄”，供体育教师探究 “技术支持的课堂讲授”、“技术支持的方法指导”、“技术支持的发现与解决问题”微能力点 。混合型学习环境
挑战围绕教育信息化2.0行动计划的有关要求，通过实施能力提升工程2.0培训，提升信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展，实现“三提升一全面”总体发展目标。问题与挑战
解决思路方法一方法二方法三提升校长领导力，引领方向建立健全研修机制，量化考核细化清单整校推进，彰显特色解决问题思路
方法一：提升校长领导力，指引方向信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养，以教育信息化实现学校跨越式发展，成为学校发展的必然选择。对于能力提升工程2.0整校推进，校领导根据学校前期测评与分析，明确方向，清晰任务，科学确定研修模式和培训方案。在培训前期，学校带领管理团队重点从决策层--- 推进层---执 执行层三个层面抓工作。理清工作思路，将能力提升工程2.0 实施方案纳入学校“十四五”发展规划。学校紧紧围绕“以学校为主体，以培训为主线，以融合为核心，以应用为目的，以评价为驱动”这一思路，加强校本研修，在学中用、用中学，最终实现目标。
1. 会议落实
2. 顶层设计一划二案一划二案《和平小学校信息化三年发展规划》《和平小学校本应用考核方案》《和平小学校混合式校本研修方案》
2.做好顶层设计“3”指三个必学能力点。“N”是教研组结合本组的学科特点、人员特点从学校确定的八个选学能力点中统一选择一个或者几个来学习的能力点。“T”是教师个人自选的能力点，教师可以从30个微能力点中任选能力点进行学习。学校最终达到30个微能力点全校覆盖，实现了整校推进信息技术2.0应用能力的提升。“3+N+T”微能力点学习模式
（一）（二）（三）信息化管理团队信息化培训团队信息化先导团队3. 三支队伍
信息化管理团队。3. 三支队伍赵玉坤闫云虹 刘延明 张跃辉 杨俊勇
3. 三支队伍信息化培训团队赵玉坤闫云虹 宋石磊 杨俊勇 刘 蕊
3. 三支队伍信息化先导团队赵玉坤闫云虹 齐天友徐 博张洪红 杨海霞 李佳茹
十项制度覆盖研修全过程量化考核细化清单奖励机制促发展落实经费保障为培训助力1 2 3 4二、建立健全研修机制，量化考核细化清单
1.十项制度覆盖研修全过程
1.《和平小学信息技术能力提升工程2.0 “整校推进”工作制度》2.《和平小学信息技术能力提升工程2.0线上团队学习制度》3.《和平小学信息技术能力提升工程2.0线下作业完成上交制度》4.《和平小学信息技术能力提升工程2.0培训制度》5.《和平小学信息技术与教育教学深度融合典型案例研究制度》6.《和平小学信息技术能力提升工程2.0 “十四五”课题研究制度》7.《和平小学信息技术能力提升工程2.0整体考核制度》8.《和平小学信息技术能力提升工程2.0课堂教学评价奖惩制度》9.《和平小学信息技术能力提升工程2.0经费保障制度》10.《和平小学信息化档案管理制度》1.十项制度覆盖研修全过程
2.量化考核细化任务清单和平小学能力提升工程2.0培训任务清单一、总体任务任务清单体现了线上线下混合式学习模式，每位教师要完成线上课程学习、提交作业，线下校本研修活动、信息化教学展示活动，实践应用环节完成学校增加的三个特色实践任务。二、具体任务（一）线上任务1.课程学习，教师按照个人选择的能力点100%完成课程学习。2.完成课程学习能力点相关作业，通过3项作业，互评9次。（二）线下任务1.完成3个校本研修活动。2.完成1个信息化教学展示活动。（三）实践应用任务1.每人设计5课时的落实能力点教学设计。2.每人提交2个落实能力点课例。3.教研组整体提升特色展示。
2.量化考核细化任务清单考核内容 考核标准 权重 获得学时线上学习（25学时）完成3个能力点课程学习。
15学时完成课程学习能力点相关作业，通过3项作业，互评9次记。10学时线下活动（25学时）校本研修活动一：示范课打磨课例展示。
5学时校本研修活动二：微课题研究活动。
5学时校本研修活动三：学科课程集体教研活动。
5学时信息化教学展示活动。
10学时实践应用（30学时）设计5课时的落实能力点教学设计。
10学时提交2个落实能力点课例。
10学时教研组整体提升特色展示。
10学时附加项每多学习一个能力点的课程加2学时，每多开展一项活动加3学时。总 分和平小学能力提升工程2.0培训考核细则
3.奖励机制促进信息化教学发展和平小学能力提升工程2.0培训奖励制度学校出台奖励机制，激励教师学习热情。学校将培训纳入教师必修学分和种子计划考核内容。培训签到制、作业等级制、奖励分层制，培训工作综合考核情况与区教育局出台的奖励办法相结合，作为评优晋级的优先条件。团队的培训成果每周一公示，每学期评选出优秀教研团队，这样的团队成员每人每学期校内记功一次，百分考核加分，评优晋级加分，校内优先提拔。
4.落实经费保障为能力提升工程2.0助力和平小学能力提升工程2.0培训保障制度学校落实经费保障制度，经费向信息技术2.0培训倾斜。每年度用于此项的公用经费都是最多的，专项资金的投入，为教师学习和培训提供了根本性保障。
特色一特色二特色三特色四特色五1.备课平台显个性。利用“协同备课平台”线上集体备课，共同探究微能力点的落实，形成个性化教学设计。2.智课系统做铺垫。学校引进中庆智课系统，利用 “人工智能深度学习技术”开展技术支持下的能力点落实，这是教师信息技术能力得到提升的前期铺垫。3.希沃黑板促融合。借助“希沃智慧黑板”，在课堂教学中反复实践，提高教师信息技术与学科深度融合水平。5.课题引领指方向。和平小学的省级重点课题《基于数据的精准教研的研究与实践》的审批通过并得到资金支持。4.软件应用展特色。软件应用展特色。信息技术应用在整校推进过程中成为办学特色的助推器。方法三：整校推进，彰显特色
方法三：整校推进，彰显特色为了支持信息技术应用与体育学科的融， 合， 学校购买“蓝牙手柄”、引进“天天跳绳 APP ”软件。
方法三：整校推进，彰显特色
方法三：整校推进，彰显特色
成效和平小学开展能力提升工程2.0校本研修活动，打造了一支综合素质强的“信息化管理团队”，一支业务过硬的“信息化培训团队”，在先导团队引领带动下形成了12支“信息化特色团队”， 全面提升了教师信息化素养，促进学校信息技术与教学融合创新发展，构建学校信息化教学发展模式，由混合型向智慧型环境阔步迈进。实践成效
创新和平小学能力提升工程2.0整校推进工作创新点是成立了“信息化管理团队”“信息化培训团队”“信息化先导团队”三支团队。确定了“3+N+T”微能力点学习模式，制定了十项能力提升工程2.0研修制度，出台了能力提升工程2.0任务清单、考核细则及奖励机制。形成了学校办学特色。案例具有真实性、代表性、示范性，做法可复制、可学用。案例创新点
结 语和平小学将不负所望，继续努力，走好“顶层设计， 规划应用， 全面提升”之路，向着更高的发展目标迈进！
THANKS谢 谢 聆 听
篇四：教育信息化优秀典型案例
化 2.0 优秀案例 A1（学前教育）学情分析 A1 作品 1：《有趣的立体图形》学情分析方案 基本信息 学校 南岗区 第三幼儿园 姓名 杨雪 学科 学前教育 能力维度 √学情分析 所属环境 √多媒体教学环境 微能力点 A1 技术支持的学情分析 教学环境 电脑 白板 音响 手机 剪映软件 教学主题 《有趣的立体图形》 教学对象 5—6 岁大班幼儿 教学目标 1. 通过教学活动认识立方体、圆柱体、球体、圆锥体。2. 在操作过程中初步辨别立体图形的形状特点，感受立体图形的组成。
3. 积极动手操作，感受立体图形在生活中的应用。
教学重点 认识立方体、圆柱体、球体、圆锥体，初步辨别立体图形的形状特点，知道立体图形的组成。
学习难点 在操作过程中初步感受立体图形的组成，知道立体图形在生活中的应用。
分析目的 对于本班幼儿来说，立体图形是生活中既熟悉又陌生的存在，对于立体图形的核心经验和掌握情况需要进行前期经验的摸索，从而辅助教学计划的落实更具备针对性，引发幼儿主动探索的兴趣。
《指南》中指出科学领域的学习是在探究和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。无论是平面图形还是立体图形，孩子需要在操作中辨认不同物体的感官刺激去发现生活中立体图形，问卷星的发放可以帮助教师了解幼儿的兴趣点，更好的制定出符合幼儿年龄特点的教学环节。
引导幼儿在“做中学”、“玩中学”“生活中学”使其能够在活动中运用多种表征建立立体图形在生活中的应用以及感受数学活动的有用和有趣。
分析工具 微信、问卷星调查问卷 分析方法 问卷调查法
学情分析 实践方案 一、对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。
1. 通过调查问卷--问卷星来了解幼儿立体图形的认知情况与知识储备：
问题 1：你认识哪些立体图形？意在了解幼儿对于立体图形的知识储备情况 问题 2：你喜欢搭积木吗？？意在了解幼儿对于立体图形的感知兴趣和学习风格。
问题 3—6 问题分别是对长方体、正方体、圆锥体、球体、圆柱体的了解程度。意在了解幼儿对常见以及应用较少的立体图形的感知程度并进行区分在后续教学中投入的比重。
问题 7：找出你认识的生活中常见的立体图形。意在考察幼儿数学经验在生活中的应用情况。
2.利用谈话、游戏等方法来了解幼儿对立体图形的命名能力的掌握程度以及探究的兴趣，利用《指南》、的教育建议和调查问卷客观且真实的了解幼儿数前经验，对于大班上学期的幼儿来说数学的学习以具体形象思维为主，对于图形的认知是从生活经验、从具体而熟悉的物体开始的，但是幼儿的认识是属于拓扑性质的。需要借助幼儿熟悉的场景了解生活中的立体图形产生探索的兴趣，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验、实际操作进行学习，掌握建立经验与操作的双重学习通道。
二、利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。
在活动前我设计了名为《有趣的立体图形》的调查问卷扩大学情分析范围，班级 16 名幼儿参与了本次问卷调查并将调查问卷问题设置为图片形式方便幼儿独立完成，真实作答。
通过通过幼儿反馈的信息，我们清楚的看到幼儿对于常见的立体图形认知准确率较高，知道正方体、圆柱体、长方体、球体的外形特征并能准确命名。对于生活中不常接触的圆锥体，幼儿命名和表达相对困难，感知立体图形经验欠缺。所以在教学流程和目标中重点是认识并命名长方体、圆柱体等图形，初步辨别立体图形的形状特点。难点为通过实际操作知道立体图形的组成，感受立体图形在生活中的应用。在活动中重视幼儿学习品质的培养和操作体验，感受数学活动的有用和有趣。
等级 √优秀
A1 作品 1：《用眼卫生》学情分析方案 基本信息 学校 南岗区第三幼儿园 姓名 尹欣 学科 学前教育 能力维度 √学情分析 所属环境 √多媒体教学环境 微能力点 A1 技术支持的学情分析
教学环境 多媒体教学环境 教学主题 健康领域《用眼卫生》 教学对象 5-6 岁大班幼儿 教学目标 1.了解眼睛的结构，知道眼睛的功能。
2.懂得保护眼睛的重要，注意用眼卫生。
教学重点 懂得保护眼睛的重要，注意用眼卫生。
学习难点 学习保护眼睛的方法。
分析目的 了解幼儿自主查找资料学习对知识的掌握情况，作为第二次活动设计的依据，以便教学过程中做到有的放矢，使第二次活动能在孩子已有经验的基础上有所提升，使下阶段幼儿学习更有针对性、实效性。做到真正意义上的因材施教，从而提高教学的有效性，也有利于更好的把握和操作教学过程。
分析工具 微信、问卷星网页版 分析方法 问卷调查法 学情分析 实践方案 一、对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。
本班幼儿已经参与了《用眼卫生》第一课时的自主学习，第一次活动的重点是了解眼睛的结构，使用“问卷星”，设计调查问卷，对全班幼儿关于眼睛的重要性及眼睛结构的了解情况等信息进行采集，结合教师的心理学知识以及敏锐的观察力，更真实的了解学情信息。
二、利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。
利用问卷星网页版设计了名为《用眼卫生》的调查问卷，在活动前一天通过微信分享问卷星链接和二维码双通道展开填写问卷，根据幼儿的年龄特点，本次调查问卷在问题的设计上，精炼简单、易懂，便于幼儿了解，没有冗余问题，幼儿可以快速问答，教师能快速收集到信息并进行分析幼儿对眼睛相关知识的掌握情况。在调查说明中要求家长读题，按幼儿实际情况作答，在活动前全班 26 名幼儿全部完成问卷。
通过幼儿反馈的信息可以看出，有少部分幼儿对这眼睛的结构了解不够透彻，所以在接下来的活动中要帮助幼儿巩固这一部分知识，也可以采取幼儿间互相分享交流的方式进行学习；部分幼儿有经常看电视看手机的情况，对于保护眼睛的方法不够了解，因此，在接下来的活动中，要将如何保护眼睛作为活动的重点，引导幼儿学习眼保健操，达到保护眼睛的目的。
等级 √优秀
A1 作品 1：《我换牙了》学情分析方案 基本信息 学校 哈尔滨市人民政府机关第一幼儿园 姓名 任丽媛 学科 学前教育
能力维度 √学情分析 所属环境 √多媒体教学环境 微能力点 A1 技术支持的学情分析 教学环境 教学活动（《我换牙了》）PPT、大班幼儿牙齿健康调查问卷、白板、电脑 教学主题 健康领域《我换牙了》 教学对象 5-6 岁大班幼儿 教学目标 1.了解换牙的过程，知道换牙时要注意的问题。
2.学习保护新牙的正确方法，养成早晚刷牙、饭后漱口的好习惯。
3.不怕换牙，体会换牙时带来的特殊感受。
教学重点 学会保护牙齿，懂得一些换牙常识。
学习难点 能正确刷牙，养成保护牙齿的意识和良好的用牙习惯。
分析目的 随着年龄的增长，大班幼儿开始陆续换牙，他们对这一现象会出现不安、焦虑等情绪，同时，对牙齿的保护意识淡薄。为了更准确掌握幼儿换牙时的饮食习惯、保护牙齿意识等方面内容，在活动前，发放制作调查问卷小程序，参考问卷调查情况制定出适合大班幼儿的教学活动设计。
分析工具 制作调查问卷小程序、微信 分析方法 采用问卷调查的形式，幼儿在家长的协助下完成问卷调查 学情分析 实践方案 1.对幼儿的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。
教师应关注幼儿成长中的特殊生理现象，根据幼儿的身心健康需要，生成有意义的教学活动，在日常生活中，换牙是幼儿成长中健康教育的良好契机，处于大班的幼儿，生活经验不足，对牙齿的保健常识知之甚少，换牙及新牙的重视程度，还处在“新鲜”阶段，缺少一定的保护意识，换牙是每个幼儿成长中须经历的一个过程，是标志成长的特有“符号”。针对这一换牙生理现象，我生成了本次活动，帮助幼儿正确认识换牙，了解牙齿的保健常识，使得幼儿能够坦然面对自己的换牙，学习正确的护牙方法，并初步养成良好的用牙习惯。
2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。
活动前，我利用信息技术手段，制作了调查问卷，通过对
班级整体幼儿牙齿健康调查，了解幼儿对换牙的认知程度和已有的生活经验都有哪些，有效针对本班幼儿的牙齿健康状况，生活习惯等方面，有针对性的调整活动内容，巧妙把握重难点，使得幼儿在已有的经验基础上，习得新的经验。
等级 √优秀
篇五：教育信息化优秀典型案例
信息化工作先进个人典型事迹找文章到网更多原创-() 本人于 1988 年师范毕业 1996 年因进修大专学历学习了 《计算机应用与基础》 为了学练结合 自家购买了一台裕兴电脑 从此开始了键盘操作、 文字输入、 dos、wps、windows、电子表格、数据库、文档管理及计算机语言 basis、log、汇编语言的学习钻研。因此本人早在 1997 年就具备了一定的计算机理论知识与操作技能 并从那时就开始尝试运用裕兴公司开发的多媒体教学软件辅助教学在当时师生中颇有影响在当地群众中深得好评所教学科也连年取得较好成绩多次获得优秀教师及教学能手称号。
2000 年本人来到莲花寺学校义不容辞地承担起了学校信息技术教育教学工作在领导的关心鼓励下我严格要求自己一边认真搞好教学工作一边通过自学利用周六、周日在学校系统地学完了《万事无忧》、《开天辟地》、《网页三剑客》、《办公自动化》等全套教学光盘内容。很快地熟悉了电脑软硬件知识与基本操作技能 为学校网络教室的管理与维护、信息技术课教学打下了坚实的基础。汉中新华书店、电脑城是我周末常去的地方在那里大量阅读了计算机、网络管理与维护类图书 在工作中遇到难解的问题就千方百计向网络技术人员请教。同时我还多次参加了各级培训努力提高自身信息技术水平。2000 年 5月本人在南郑职教中心参加的计算机培训期间被评为优秀学员。2002 年春我又去“省小教培训中心”参加了“课件制作培训”学习同年秋又参加了南郑职教中心的网络管理员培训并取得了优异成绩。我将自己所学知识充分运用于实际教学工作之中。
2002 年 12 月 我撰写的 《我在计算机网络维护上的三点做法》在 2002 年现代教育技术成果评选活动中获论文类二等奖。
为了使更多的教师掌握计算机操作技能我利用学校微机室每周定期给本校教师辅导 从最基本的操作入手学起 到制作简单的课件 从集体辅导到个别辅导从学做课件到计算机考试辅导通过辅导使学校大部分老师会操作计算机了。
2004 年在上级部门的关怀和大力支持下远程教育工程在我市全面展开我校建起了模式二现代远程教育室。为了远程教育设备、资源尽快服务于教学设备一到位我就积极地投身于设备的安装、调试认真地学习相关技术知识积极参加相关技术培训很快我便熟悉了业务使设备投入了教学使用中。当时我不辞劳苦加班加点一方面维护设备的正常运转另一方面定时接收、下载教学资源并对其进行筛选、归类、存储、刻盘。为了更好的指导学校教师应用现代教育技术辅助教学我多次参加了县市级“现代远程教育管理与应用”骨干教师培训。二 oo 五年十月又参加了英特尔未来教育项目的培训。经过培训我在对学校教师“教育信息化”指导中站得更高、看得更远。二 oo 五年学校又接入了宽带 为了使教师们在教学中充分利用天网地网优秀的教育资源我耐心细致地指导本校教师使用远程教育资源优化课堂教学。除举办校本培训从技能上辅导外还重点对年轻教师从“现代信息技术与学科整合”运用上进行辅导。指导他们如何上网查找需要的课程资源 如何将远程教育资源整合于自己的课堂
教学之中如何利用学校现有设备实现班班通。通过指导他们制作课件、上公开课、示范课来带动全校教师教育信息化进程的推进。
2004 至 2006 年度 我校年轻教师在 “现代信息技术与学科整合、 优化课堂教学”运用中成长很快成绩突出。2004 年谭波老师的《识字 4》在×××赛教中获二等奖 2005 年张娥老师在×××赛教中获教学能手。
2006 年 谭波老师的 《鲜花和星星》在开发区赛教中获三等奖。张娥老师在开发区语文赛教中获一等奖。12 月张娥老师上的《我的战友邱少云》一课又在×××精品课展示中获二等奖。同年我校英语教师侯燕也在开发区上了英语示范课。2007 年 4 月她又参加了市级英语赛教。2005 年我指导语文教师张娥制作的课件《十里长街送总理》获得了县级一等奖《枫桥夜泊》获得了二等奖。我本人制作的自然课件《探索月球的秘密》也获得一等奖。
二 oo 六年秋季为了迎接×××小学生作文竞赛我利用远程教育资源与语文老师赵润莲对五、六年级×××多名参赛学生进行了作文辅导组织他们听了全国特级教师舞琼老师的《小学生全方位作文辅导》讲座。在这次竞赛中有×××名学生获市级二等奖×××名学生获三等奖。
本人在二oo五至二oo六年度还经常对南片区其它几所小学的远程教育设备故障进行维护对管理人员进行指导。二 oo 七年元月寒假期间还对南片区所有教师进行了全员校本培训。
二 oo 六年 上级拟定在我校设一个家庭网络学校点 我积极完成上级交办的各项任务使我校家庭网校有计划地发展成长。
指导当地有网络的家庭如何让孩子利用网络进行学习参加“100e”学习成员×××个家庭。
本人自二 ooo 年就开始注重现代信息技术教育与学科整合的探索与实践 经过这六年的努力为当地培养了六届具有一定现代信息技术的小学毕业生指导成长了一批具有一定现代信息技术教育与学科整合技能的优秀年轻教师。
培养发展了一批具有一定网上学习的家庭成员在学校、在当地教育信息化工作中做出了一定成绩。二 oo 四年度被×××评选为教育信息化应用与研究工作先进个人。
篇六：教育信息化优秀典型案例
教育新探索 ——让师生成为教育信息化的“受益人”和“探究者”简
介：上海市闸北第八中学是一所普通完中，初高中生源都在中下水平，30 年来创造了成功教育的经验，为薄弱学校探索了一条成功之路。研究成果被评为教育部基础教育成果一等奖。2012 年起，闸北八中在移动学习终端跨时空的常态化运用，引入 DIS 数字信息系统推进实验教学改革，信息技术在学生实践性学习中运用延伸三方面取得重大突破:... 发展故事 支撑素材 【摘要】
上海市闸北第八中学是一所普通完中，初高中生源都在中下水平，30年来创造了成功教育的经验，为薄弱学校探索了一条成功之路。研究成果被评为教育部基础教育成果一等奖。
2012 年起，闸北八中在移动学习终端跨时空的常态化运用，引入 DIS数字信息系统推进实验教学改革，信息技术在学生实践性学习中运用延伸三方面取得重大突破: 首先，在学科常态化应用方面：开发具有针对性、个性化与多层次特征的校本资源平台——“智慧资源平台”，实现基础题训练的常态化运用与多种数字资源的综合应用。全校千余学生自带 IPad，实现了自动发布、
自动批改、自动统计、自动生成错题集、自动配对矫正练习、自动个别化讲解。
其次，实验创新方面：运用数字化(DIS)系统，改造和创新了 141 个演示实验和学生实验，涉及初高中物理、化学、科学、生命科学以及劳技等学科。实现了传统实验单纯定性变成定性定量相结合，单纯结论变成过程与结论结合，验证变成探究与验证结合，成功率大幅提高，危险性降低，整个实验时间显著缩短，多种传感器的综合，实现了多学科跨科运用，实验效果大幅提升，学生操作能力与素养显著提高。
再次，DIS 实验在学生实践性学习项目中的拓展应用：运用 DIS 设备等信息技术工具，实现高中生全员参与项目研究，成果不断在市级获奖。现正把信息技术、数字化实验等运用于初中生的小调查、小实验，落实书本学习和实践学习一起抓，进一步激发和提高师生实验探究的实践能力与创新精神。
随着研究的深化，基于移动终端下的信息工具应用，在优化学生书本学习和实践性学习的方式的同时，真正实现了师生从教育信息化的被动应用者到探究者和受益人的转变。
【正文】
楔子：“可乐和醋谁更酸”的 DIS 实验引发的“蝴蝶效应” 七年级科学《pH 试纸的使用》这节课上，闸北八中金老师在学生们学会 pH 试纸的使用后，热切的期待开始自己动手测量溶液的 pH。
五个学生一组，全班共分了五组，每组用 pH 试纸测量指定的四种溶液和自带的一种饮料。各小组在经过了简单的分工后，很快同学们就完成了实验，并争先恐后地发言汇报测试成果。实验数据在黑板上以表格的形式呈现，在对比了各组数据后，同学们又激烈的展开了讨论。学生们自己总结了一下，他们对“可乐和醋”提出了下面两点疑惑：一是第一、二、五组测出的可乐 pH 是 2，可第三、四组是 3，到底谁才是正确的;二是 pH试纸结果显示醋的酸性小于可乐，可常识是醋的酸味远远大于可乐。
这时候金老师拿出了“秘密武器”---pH DIS 传感器，告诉同学们它可以解答同学们的疑惑，同学们满脸怀疑。先是第一、三组的同学，把他们刚刚测量的可乐拿上来，当把 pH 传感器分别放入两份可乐的那一刻，神奇的一幕出现了，屏幕上显示的 pH 是一样的，都是 2.36。原来同学们做的都是对的，只是 pH 试纸测出来的数据没有 pH DIS 传感器那么精确而已。此时此刻的同学们已经迫不及待的等待醋和可乐的酸度 PK 了，而实验结果证明同学们应该相信自己，酸味大并不代表酸度大。
课上 pH DIS 传感器的引入，对学生的实验结果给出了直观的数据，它精准和便捷，第一时间就给学生们带来了强烈的震撼，留下了深刻的印象。通过实验中 pH 试纸和 pH 传感器的对比，让学生即深刻体会了 pH 试纸的优缺点，又开拓了视野，感受了新科技的魅力，激发了学生探索的欲望。
……
你看，正从校园河畔走来的同学，把刚采集的河水样本送往实验室通过 DIS 设备进行水质监测和数据跟踪比对，快一年了，学生关于上海水质变化的项目研究即将结题，DIS 实验已成为闸北八中信息化推进教学改革的一道亮丽风景线!纵观成功教育探索的历程，信息技术与成功教育研究相识有缘。
一、 昨天的第一次结缘：优秀教师经验的显性化 1987 年，闸北八中开始研究“成功教育”，始终立足研究普通学生如何成功，坚持“三个相信”(即相信每一个孩子都有成功的愿望，都有成功的潜能，都能取得多方面的成功)的教育理念，为学生创造成功的机会，学生综合素养全面提升，闸北八中始终倾力研究普通学校成功的模型，摸索了一条普通学校的“成功路径”。
信息技术与闸北八中成功教育的第一次结缘，应该可追溯到本世纪初，当时闸北八中的“教与学电子平台”将信息技术和课堂整合，把优秀教师经验过程化、细节化、显性化，很好地解决了大批老教师退休、成熟教师流动带来的困局，逾千节“教与学电子平台”家常课，很好地解决了教学规范化的问题，“做中学、做中思、做中创”做强了教师队伍。“教与学电子平台”的实践为委托管理、海外华文教育联姻的成功，为教育均衡化的探索提供了有益的技术支撑。
二、 今天的二次革命：基于移动终端的书本学习与实践性学习方式的创新
信息化在助推教师精致化“教”的改革实践取得巨大突破，但在关注学生书本学习和实践性学习相结合，以“学”为主的学习方式改革转型上遇到许多困难。闸北八中迫切希望解决课堂共性教学，和学生个体学习、个性化需求的矛盾;学生动手能力和创新实践精神培养的难题，腾出更多的时空让学生在知识、能力、人格上多元发展，使更多学生成功。
2012 年起，闸北八中在移动学习终端跨时空的常态化运用，引入 DIS数字信息系统推进实验教学改革，信息技术在学生项目研究中运用延伸三方面取得重大突破，是旨在通过信息技术打破教与学的时空，优化教与学的方式，进一步激发和提高师生实验探究的实践创新能力，增强师生、生生互动性研究的二次革命。
(一) 构建 BYOD 应用方案，打破教与学的时空，实现基础题的多层训练与精准指导 BYOD 指教师与学生携带自己的移动学习终端，不受时间与地点的限制，进行跨时空的教与学。
传统教学的样态往往是在题海中反复操练，且缺乏有效的反馈与针对性的指导，造成做对的题反复做;做错的题反复错。学生的负担愈来愈重，学生成功感愈来愈少，学习自信心逐渐丧失，主动性慢慢磨灭。另一方面，移动学习终端的广泛应用在练习题资源选择、分类与练习自动批改、发布、统计、反馈等方面具有强大的功能。因此，选择具有针对性的基础题的多
层次练习为突破口，引入移动学习终端，开展教学改革，具有很强的现实意义和实践可操作性。
闸北八中智慧资源平台的构建，为实现基础知识练习的快反馈、勤诊断以及个别化的辅导提供操作支架。无论是在课上还是课下，教师都可以实时监控，及时反馈学生知识掌握情况，并借助微视频等数字化资源，进行个别化的矫正与辅导。
目前他们已经形成：自动发布(既可以全体发布，也可以分层发布以及个别发布) →自动批改→自动统计→自动生成错题集→自动配对矫正练习→自动个别化讲解的校园智慧平台。应用产生大量的数据，不仅为老师调整教学提供依据，提高了讲解针对性，实现了教学的减负增效;而且提高了学生基础知识的掌握能力，更充分激发了学生的持续成功感，增强了学生学习的主动性，一批传统课堂中的“懒孩子”也“活动起来了”。
闸北八中平台的建设以基础知识多层次练习为突破口，但着眼点在于应用技术腾出更多时空发展素质。学校已从基础题的练习拓展到实验创新与学生研究型项目学习之中，将学生的多元发展落到实处。
(二) 引入 DIS 实验，推进实验创新，优化实践性学习方式 1. 传统实验教学样态的破局：摸清家底，找寻实验教学改革的“金钥匙” 闸北八中对实验教学现状进行了全方位的摸底，发现教师演示实验、学生实验有的停留在看书读图，教师解说层面，有的通过视频收看替代各
类实验，学生真正动手操作的机会并不多。教师往往只注重偏重结果的实验、偏重定性的实验、偏重验证的实验，而开放性实验不够。有些传统实验实验仪器比较落后，实验效果不能令人满意;有些实验成功率偏低，部分实验效果不理想，学生探究实验少，当然还涉及到某些实验具备危险性，以及实验时间太长影响整个课堂教学进度。久而久之，学生的创新精神和实践能力的培养将是缘木求鱼。
故事一：
机械能与内能转化的传统实验改造的启示 初中物理学机械能转化为内能传统实验中，传统是通过压缩引火仪在课堂上进行演示。但存在着许多的问题：1、材料不安全。无论硝化棉还是乙醚都是管控物品，在运输、存放和使用时都有着不稳定表现，极易产生危险;2、成功率很低。在多年、多次现场实验中，一旦可燃材料或实验器具发生问题，实验效果根本无法显现，影响整个课堂教学进度和质量;3、可见性差。实验中爆燃过程极其短暂，大约零点几秒，如果正好眨个眼，就无法观察到实验现象。
如何解决以上的问题呢? 在日常生活中给球、自行车打气的动作给了物理江老师很好的提示，于是创新实验设计诞生了：在一个大饮料瓶上预留四个出口，一个安装出气阀门，一个安装进气阀门连接打气筒，剩下两个分别安装压强和温度传感器。随着对密闭塑料瓶打气开始、打气停止、放气的整个操作过程，压
强、温度传感器显示出塑料瓶内气体参数的连续变化。综观整个实验过程，它完整显现了机械能和内能的相互转化，这个整体性过程给人感觉强烈、直观。
江老师开始思考这个实验的成效：创新实验材料(塑料瓶、打气筒、阀门)非常普通且容易准备，解决了传统实验的中硝化棉或乙醚材料的准备和存放的危险性问题;创新实验过程简洁、清晰，容易操作，成功率 100%，而且实验重复性强，便于学生反复观察，解决了传统实验的可见性差的问题。
为何可以如此?利用 DIS 技术中的压强和温度传感器就是这项传统实验创新的关键所在。借助这个数字信息系统，可以轻松、直观地获取整个实验过程的数据，进一步可以通过数据全面、科学、准确地显现实验过程和结果。
“增加科技含量，深化课堂改革”是闸北八中新一轮改革的基本点，成功教育课堂改革提出书本知识与实践性学习要一起抓，增加学生的思维和活动，增加学生的自主学习，适当减少教师课堂讲授的时间，可以说这是师生教学相长的平台。遵循理科教学规律，利用数字化信息系统，改进实验教学，加强学生创新能力和实践能力的培养，让学生在学习中体验学习的兴趣，增加学生动手实践，增加学生成功的机会，收获的愉悦和成功的快乐，进而增强自信，提高学生掌握知识的能力和素质，为学生创新精神、实践精神打下基础。
2. DIS 实验的引入：“救”教师之“急”，让教师尝到实验创新的“甜头” DIS 就是“Digital Information System”的英文缩写，翻译成中文就是“数字化信息系统”。数字化实验就是由传感器、数据采集器、计算机、处理软件组成的运用数字化信息进行的实验，实验数据可以以数字、图线、仪表、表格等多种形式显示。
闸北八中积极研究全国实验改革动向，学习兄弟学校的 DIS 实验教学经验，引进 DIS(数字信息系统)，充分利用信息技术，改进实验教学。
不会用、不愿用是他们的第一道坎!闸北八中通过请进来走出去，采用让老师先了解，再学会，后实践的策略，从理科教师培训入手，从模仿做中学，理解做中思、革新做中创，逐步全面提升演示实验效果。
教师在实践中尝甜头后，开始主动运用 DIS 进行实验教学，为 DIS 在学生实验中的运用奠定了基础，在此基础上，扩大使用面，采取好实验模板化，将现代数字化实验活动逐渐融入日常教学活动中，最后推进到学生实验层面的运用，更好地发挥实验教学效益。而且从高中推广到初中，从理化推广到科学学科，在日常实验教学中培养学生的素质和能力，为培养学生创新精神、实践精神打基础。闸北八中已经成为区域最早把 DIS 实验引入到初中学生实验且做得最好的学校。
故事二：细胞是怎么呼吸的
三年前的一堂平常的生命科学课，却因一次偶然的师生对话，一次偶然的课堂生成，让生命科学冯艳老师与 DIS 实验结缘。
高中教材对“有氧呼吸”的定义是: 细胞在氧的参与下，通过多种酶的催化作用，把葡萄糖等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，释放能量过程。
在课堂上有个学生提出疑问，呼吸不就是鼻子和肺中进行的，怎么可能是细胞呢?教材中设置酵母菌有氧呼吸实验来具体解释这个问题。如下图甲、乙试管中均是用葡萄糖溶液培养的酵母菌，乙试管 中模拟的是酵母菌的有氧呼吸，橡胶塞中右侧一根直玻璃管通入溶液中，以保证充足的氧气供应，橡胶塞中左侧一根玻璃弯管是通入装有 BTB 溶液的另一个试管，如果 BTB 溶液颜色由蓝变黄，则说明酵母菌的有氧呼吸过程有二氧化碳产生。甲试管模拟的是酵母菌的无氧呼吸。
但是学生又提出这样的疑问：教材中有氧呼吸实验装置设计不严谨，未考虑到空气中二氧化碳对实验结果的影响，并说把这根直管拿走，空气中二氧化碳对实验结果影响小一些。她告诉孩子们这个实验持续时间长，
没有办法保证氧气供应充足，只能插一根直的玻璃管。学生继续提出这样的疑问：这个实验不能验证呼吸作用产生热量。接下来七嘴八舌，大家为什么不能亲手做做这个实验…… 这些疑问引发了冯艳老师的思考：实质上教材中对这个实验的设置是存在缺陷的，而且至少需要 30 到 40 分钟才能得到实验现象，一堂课时间用下去，也来不及。由此冯艳老师开始了对传统生命科学实验与 DIS 设备相结合的探索。冯艳老师改用数字化...
篇七：教育信息化优秀典型案例
化教学设计案例解析 全国职业院校信息化教学大赛 2020/7/1701
信息化教学浅谈 目
录 02
信息化教学设计 03
信息化课埻教学 04
信息化实训教学
教学设计的概念 教学设计
以促进学习者的学习为根本目的，依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的斱法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。
以学生特征为出发点 以教学理论为依据 强调运用系统斱法 研究对象：
整个教学系统 教学设计过程是问题解决过程 重视教学效果评价 目的：
促进学习者学习
教学设计的概念 教学的终点 目标 ？ 如何教 教学设计的核心环节 策略
斱法
媒体 教学设计是为了达到教学目标，对教什么与如何教的操作斱案。
学习 起点 教学的起点 教学的内容 评价，是否达到目标？
教学设计的模式 教学评价 评价阶段 形成性评价 总结性评价 设计阶段 教学目标设计 教学策略设计 教学媒体设计 学习者分析 教学内容分析 需求分析阶段 教学过程设计 1.传递—接受 2.引导—发现 3.示范—模仿 4.情境—陶冶 5.理实一体式 评价过程 分析阶段的应用
信息化教学的概念
信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学斱法的教学。在信息化教学中，要求
等一系列因素信息化。
观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境 信息化教学
信息化教学设计充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学生提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统斱法。
典型的教学程序 01 传递——接受 主要运用于讣知领域的教学目标，基本过程：
诱导学习动机 感知理解教学内容 巩固运用 检查反馈 02 引导——发现 主要运用以问题解决为中心，注重培养学生的创造力和独立解决问题的能力，基本过程：
设置问题情境 确定问题 明确目标 提供资料及支持 学生自主探究 结论与评价
典型的教学程序 03 示范——模仿 主要运用于动作技能的学习，例如体育、医疗、机械操作，基本过程：
教师师范-定向 参与性练习 自主练习 技能迁移 04 情境——陶冶 主要运用以情感类、素养类的教学目标，基本过程：
创设情境 参与各类活动 总结 转化
信息化教学环境 教学评价 教学过程 信息技术|教学资源 仸务1 仸务2 仸务3 总结 导入 职业情景 数字音像技术 卫星广播电视技术 多媒体技术 人工智能技术 网络通讯技术 虚拟现实仿真技术 智慧教室
建立的能实现教学信息的获叏途径和呈现斱式多样化、有利于自主学习及协作学习的现代教学环境。
可以在计算机戒网络上应用的教学资源。
PPT 音频 视频 图片 动画 3D 仿真系统 弹幕、zoomit、问卷星 云课埻 雨课埻 云班课、课埻派 诊断性评价 形成性评价 总结性评价 评价主体：学生自评 评价功能：教育功能 评价类型：形成性评价 评价斱法：相对评价法 教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。
环节1 环节2 环节3 环节4 环节5 环节1 环节2 环节3 学习者分析 学习内容分析 学习目标分析（重点）
教学反思 教学策略(教学模式、教学斱法、教学手段) 目标 能力 仸务 教学分析
目标 导向的教学设计
目标导向的教学设计是在分析的基础上提出具有针对性的、可操作的教学目标；围绕目标设计一系列为目标达成而展开的教学活动；根据教学目标编制教学检测和教学评价。
基本方法框架图 1 学习内容分析
学习者 分析
课程目标分析 分
析 教学目标设计 教学策略设计 教学环境设计 学习活劢设计 形成性评价 总结性分析
教学设计成果评价 评 价 设
计 修改
问题导向 的教学设计
问题导向（Problem-Based Learning，也被称为PBL，也译为基于问题的学习）模式，PBL学习模式具有较好的操作性，符合开放教育和终身学习的理念，突出了学生个性化学习的特点，对转发学生的学习观念， 培养学生収现问题和解决问题的能力，以及创新意识和创新能力有很好的实践价值。
基本方法框架图 2 学习目标分析 学习内容分析 学习者分析 问题设计 搜索和筛选学习资源 学习环境设计 教师指导 学习活劢设计
学习评价设计
活劢目标设计
活劢组织形式设计
活劢内容设计
学生协作 反馈不修改
内
涵 1 仸务驱劢教学法
仸务驱劢教学法是以建构主义学习理论为基础的以解决问题、完成仸务为主的多维互劢式的教学斱法。
本质：通过“仸务”来诱发、加强和维持学习者的成就劢机。
内
涵 2 中心 仸务 1.仸务驱劢教学法 学生 老师 学习 支持 学习 情境 学习 资源 指导
任务驱动教学法
内
涵 3 2.仸务的特点 以仸务为明线 以培养学生的知识不技能为暗线 以教师为主导、学生为主体
基本方法框架图 4 学习内容分析
学习目标分析
学习者分析
设计 仸务 分解仸务 学习资源分析 学习策略分析 学习情境分析 学习支持分析 仸务 整合 评价不修订 学习环境 学习活劢
基本教学步骤 6 呈现 仸务 分析仸务 完成仸务 总结评价
适用范围 7 应用领域1 适用于多种学科，尤其适合于非结构化教学内容。
1 应用领域2 适用于学习操作知识和技能（由表及里、逐层深入、逐步求精的学习途径）。
2 应用领域3 适用于培养学生自学和独立分析问题的能力（提高学生自主学习及与他人协作的能力）。
3
翻转课堂的信息化教学设计 学习目标分析 学习内容分析 学习者分析 教学资源整合设计 课前知识获取 自主学习环境设计 课下自主学习设计 学习效果检测设计 学习效果检测设计 学习效果检测设计 课埻情景设计 课埻学习活劢设计 课埻知识内化 评价环节设计 反馈不修改
MOOC 手机 APP QQ 电话 视频 远程视频 教学 微博 微信 动画 仿真 文本 图片 PPT 音频 游戏 3D 技术 软件 3D 打印 云盘 二维码 SPOC 微信 公众号 问卷 调查 智慧 教室 思维 导图 微课 多媒体 课件 教学斱法的目的：激収兴趣、引起注意、解决学习障碍，达到教学目标 信息化教学手段的使用目的：提升工作效率，戒者提升教学质量；突出教学重点，突破教学难点 弹幕
形式服务于内容
突破斱式 学 仿 超 多浏览学习
多实践模仿
多讨论超越
信息化教学设计 系统学习理论，深入分析教学内容，原创设计是我们的目标。
01
信息化教学设计 案例解析
信息化教学设计比赛评审标准 评比指标 分值 评比要素 总体 设计 40 1.教学目标明确、有据，教学内容安排合理，符合技术技能人才培养要求；2.教学策略得当，符合职业院校学生讣知规律和教学实际； 3.合理选用信息技术、数字资源和信息化教学设施，系统优化教学过程； 4.教案完整、规范，内容科学。
教学 过程 30 1.教学组织与方法得当，突出学生主体地位，体现“做中学、做中教”； 2.教学互动流畅、合理，针对学习反馈及时调整教学策略； 3.信息技术与数字资源运用充分、有效，教学内容呈现恰当，满足学生学习需求； 4.教学考核与评价科学有效。
教学 效果 15 1.有效达成教学目标，运用信息技术解决教学重难点问题或完成教学任务的作用突出，效果明显； 2.切实提高学生学习兴趣和学习能力。
特色 创新 15 1.理念先进，立意新颖，构思独特，技术领先； 2.广泛适用于实际教学，有较大推广价值。
小提花织物模拟设计
教学设计特色 01 特色一 以客户订单（企业情境）为仸务,鼓励学生自主命题、创新设计。
02 特色二 利用图案设计、打样模拟及CAD仿真软件，引导学生自主学习；借助 网络学习平台，实现在线仸务领叏、问题解决、作业提交、互动交流；通过在线测试、同题互评、教师点评及企业设计师评价多元化评价，实现过程性评价。
教学过程设计 开始 课前准备 教师 学生 发放布样 织物分析 上传工作仸务单 （课程网络平台）
组织图绘制 （图案绘制工具）
检查作业 （课程网络平台）
提交作业 （课程网络平台）
仸务1 企业来样仿样设计 教师 学生 展示正确结果 鼓励学生创新模拟 绘制织物组织图 完成模拟 （织物CAD软件）
演示打样模拟软件 工作仸务操作 （打样模拟软件）
引导学生学习 辅劣组织点添加 掌握辅劣组织点的重要性 （打样模拟软件 多媒体平台）
织物仿真模拟 辅劣组织点添加 打样模拟
仸务2 自主设计 教师 学生 引导学生选择图案 自主选择图案 （课程网络平台）
图案选择 教师引导 单个图案组织设计 （图案设计工具 CAD工具）
图案设计 判断辅劣点添加位置 （打样模拟软件）
打样模拟 判断辅劣点幵修正 （织物CAD 打样模拟软件）
图案完善设计 提交作品 同题互评 作品展示 （课程网络平台 多媒体平台）
展示互评 教师鼓励不引导
测试评价 测试统计 完成测试 （课程网络平台）
在线测试 （即时评价）
布置下次仸务 课后拓展 教师评价 企业设计师评价 （课程网络平台）
课后拓展 （多元评价）
结束
吟咏经典 感悟情怀——古典诗歌单元教学
教学设计特色 01 特色一 充分体现以学生为本的教学理念，借助网络学习平台、多媒体系统打造了双向教学空间，帮助学生成为学习的主体。
02 特色二 精心选择教学篇目，选择了最早的诗人屈原的《国殇》，被称为巅峰之作的《春江花月夜》，写诗最多的陆游的宋词《钗头凤》，体现了屈原诗、唐诗、宋词俱全，便于整体理解，又以爱国、爱自然、爱所爱之人，体现“诗缘情”，培养人文情怀，热爱传统文化。
03 特色三 自主开収诗歌朗诵软件与app，巧妙解决重难点，提高诗歌鉴赏能力。
教学过程设计 课前准备（准备诗歌知识与题汇报）
走进 诗歌 成果 演示 知识 梳理 互评 自评 感知 诗歌 走近屈原 知人论世 疏通文意 诗意初探 问题研究 把握内容 品味意蕴 领悟情感 情读 诗歌 学生试读 名家范读 技巧训练 真情吟诵 重温唐诗 展示意境 赏析宋词 体味情感 创作 诗歌 写作指导 分享作品 考核评价（诗歌朗诵 知识测试i）
审计中的存货监盘
教学设计特色 01 特色一 根据企业实际工作流程设计学习仸务，通过完成仸务完成知识与技能目标。
02 特色二 围绕福斯特审计实务教学系统和“审计之星”计算机辅助软件，独创性地融入自主开収的“3D虚拟仓库存货监盘”交互游戏软件，解决了学生兴趣不高、抽象问题难以理解的难题，教学效果得以明显提高。
教学过程设计 选定教学内容 确定教学目标 接收仸务 （QQ群）
自主学习 （课程网络平台）
学情分析 重点
难点 知识、技能、素养目标 课前预习
仸务1 监盘前，编制存货监盘计划 1.分组汇报 2.自评互评(平台) 仸务2 监盘中，实斲观察和检查程序 1.观看校企合作企业“存货监盘流程”(微视频) 2.演练存货的监盘观察和检查程序 （3D虚拟仓库监盘交互游戏软件）
仸务3 监盘后，编制存货监盘结果汇总表 1.观看教师演示存货监盘汇总表编制 （福斯特审计实务教学系统）
2.操作“审计之星”软件编制存货监盘汇总表 （“审计之星” 计算机辅劣审计软件）
3.实时连线企业与家，讲解“存货监盘差异处理” （QQ实时连线）
4.设计存货监盘结果差异处理斱案 （思维导图）
5. 存货监盘汇总表不结果差异处理斱案汇报评价 （自评
互评）
教师 1.总结课程内容 2.强调重点难点 3.设计情景，强调客观公正的职业道德 4.布置作业 课后沟通 利用QQ不课程平台交流提高 结束
选题新颖
震撼视频（热点）引入主题
《金融理财》课程名称
1 目录 contents 教学分析 Analysis 2 教学策略Strategy 3 教学过程Process 4 教学反思Reflect 3 教学过程Process (包含教学理念)
教学分析
教学分析 教学策略 教学实斲 教学反思 课程名称 学情分析 教学内容 教学目标 重点难点 优
势 优势1 优势2 丌
足 丌足1 丌足2 丌足3 与业：
会计 年级:
2016级
教学分析 教学策略 教学实斲 教学反思 课程名称 学情分析 教学内容 教学目标 重点难点 内容1:
某某某
（2 课时）
内容2:
某某某
（2 课时）
内容3:
某某某 :
（2 课时）
内容1:
某某某
（2 课时）
3. 模块3 4. 模块4 5. 模块5 6. 模块6 实用性强 2. 模块2 1. 模块1 职业情景
对应岗位
教学分析 教学策略 教学实斲 教学反思 课程名称 学情分析 教学内容 教学目标 重点难点 知识目标 • 掌握某某某内容
技能目标 素质目标 • 能恰当某某某某 • 能运用什么，解决什么问题 • 深刻讣识某某职业岗位技能需求 • 培养某某精神 教学目标
教学分析 教学策略 教学实斲 教学反思 课程名称 学情分析 教学内容 教学目标 重点难点 掌握根据***变化，调整要求 教学难点 如何设计********斱案 教学重点
教学策略
教学分析 教学策略 教学实斲 教学反思 课程名称 策略1 教 学 组织 传统教学 翻转课埻 教学形式 课上讲解+课后写作 课前学习+课上写作 教学评价 批阅滞后，无法及时反馈 及时反馈， 多维度 教师角色 知识传授 学习指导 学生角色 被动接叐 主动探究
教学分析 教学策略 教学实斲 教学反思 课程名称 策略2 教 学 斱 法 教 引导教学 学 合作探究 做 仸务驱劢
教学分析 教学策略 教学实斲 教学反思 课程名...
篇八：教育信息化优秀典型案例
教育管理信息化上海市教委学前教育信息化案例分享上海市教委学前教育信息部副主任茅红美一、信息化应用分享从1998年成立上海市教委学前教育信息部到现在．上海市学前教育信息化发展过程如图l 所示，伴随着互联网信息技术的发展取得了一些重要实践和研究成果。主要包括一网、一平台、三通、五服务。图11．一网上海学前教育网( www．age06．com) 是一个共建共享的专业的学前教育网站，主要面向园所、老师，积极倡导学前教育的最新理念，即时反映学前教育改革信息，关注幼儿成长，促进教师成长，服务婴幼儿家庭。该网站于1999年4月1日开通。从最初的3个频道扩充至26个专栏，各类资源文档超过150万篇，网站日访问量超过10万次，每年针对学前教育焦点问题精编反映上海课改成果的专题42—45个，深受专业人员欢迎。同时我们也请一些知名教育、心理、医学专家进驻网站，提升专业品质；也不断组织一些活动网聚人气，尤其是对0—6岁儿童的家庭。目前，在Googl e、百度、Al ex排名里面，学前教育网处于领先的位置。2．一平台园园通平台主要面向行政管理人员、园长、教师、保健老师还有家长五个对象，所承担的功能有行政管理、园所管理、教师工作、保健工作和家园互动，该平台有集约化建设、最小投入、最简约的技术、共建共享、服务面广等特点。2003年上海市教委发文建设学前教育网时，如果当时每个幼儿园都自建网站．自己做信息化应用．以要投入一台服务器为例。当时上海有1300多所幼儿园．每个幼儿园2万．就要2600多万．而且要自己承载技术、经费、专人维护，每个园都各自为政，容易出现孤岛现象。园园通是用最小的投入实现最大的应用．当时园园通一期的投入只有50万多一点，每个幼儿园只要有一台电脑一根网线，就可以应用园园通提供的功能服务于自己。专家对此也给予高度肯定：上海学前教育网园园通管理平台一期建设项目经费投入较少的条件下．实现了分布式应用的学前教育网络应用体系架构。该模式节约了幼儿园信息化经费投入，单体应用的有效性得到了基层园所的普遍认同．为全国首创。值得推广!目前都在说云概念，其实当时的园园通平台就是一朵小小的“ 云” 。目前上海市100％的公办幼儿园、80％的民办幼儿园都在这朵“ 云” 上面。3．三通基于园园通平台，在十年时间中，我们成熟了三通：直报通、课程通、家园通。( 1) 直报通基于园园通这样一个平台。可以结合日常工作采集很多教育、规划、人事、财政所需的数据，包括很多教师、园所的日常工作数据。那么。由园到区到市，一层层的数据采集与管理实现了直报，包括12年教育部提出报送数据采集的相关要求之后，我们就快速应用园园通系统实现了数据的直报。我们希望通过这样的信息平台提高管理效率。采集足够的数据为行政决策的建设、教师园所保教质量的提高产生比较好的作用。The chi nese J oumal of IcT i n Educati on7万方数据( 2) 课程通课程通是基于上海市“ 园园通” 信息化平台。集课程资源库管理系统、电子备课系统和网络教学研究于一体的信息化教学服务网站。课程通集教师教学、备课、教研于一体，更多的是为教师的专业成长服务，我们初始的想法是：让新教师能够基于优秀课例、教改成果不至于上坏课，基于一定的经验层面上上好课，同时能够分享上海市课程改革的经验。在这个过程中出现的一个比较大的问题就是老师普遍用很多时间做课件，而且低层次的重复。如果大家紧扣课改精神．集结好的经验开发精品的、优秀的课例，共建共享精品资源库，将有助于缩短城乡差异，解决优质资源短缺、城乡发展不均衡等核心问题，助推课程有效实施、教师专业成长。我们的理念是用中建、建中用，且在不断优化中。因此在建设时。由61家示范幼儿园共同建设．由市区园的专家共同把关，保证质量。至今建成市级精品课程及资源1950件，749家园所已在使用平台。( 3) 家园通园园通同时也是家园通。利用园园通，每个幼儿园都可以生成自己的主页、班级主页和班级论坛，通过这些方式，可以有充分的家园互动。促进家园共育。2013年一年，老师登录100．75万次，家长登录115．29万次，更新主页信息的园所795家、更新园所主页文章105．5万篇，论坛发帖人数2．3万，新增主题或帖子168．3万条，累计园所主页文章总数352．2万，帖子总数580．4万，具有很高的人气．说明教师和家长之间交流互动频繁。4．五服务( 1) 资讯通过学前教育网的信息发布即时反映上海市教改动态、幼儿园的课程实践、前沿理论、科学育儿。尤其0—3岁的孩子没有去幼儿园．我们更多通过一些资讯信息为家长提供育儿支持。2013年推出《育儿周周看》的彩信，每周1条手机彩信，每周2期在线的专家问答，每月四次区县讲座，每年一次大型专家咨询活动，而且我们综合网站、报纸、电视台等平台立体化传播，进驻专家及专业机构逐年增加。2014年现场活动4000户家庭受益，微信图文阅读人数累计25000。2013年我们推出了上海学前教育网微信公众账号，一周三刊，截止2014年9月，订阅用户超2万，稳步增长。编制了8中国教育信息化／2015．06《上海学前教育网微信公众订阅号建设规范》。( 2) 咨询包括技术咨询、育儿咨询、政策咨询等。( 3) 培训包括信息技术能力培训、现场指导远程培训、依托科研提升培训( 如2004年全国教育“ 十五” 规划重点课题《信息技术在学前教育领域的应用研究》，2013年上海市教育科研市级课题《交互式终端在幼儿园教育活动中的应用研究》) ，围绕教师信息技术素养开展的教师信息化应用能力的培训等。( 4) 交流如区县交流推进会、国际交流、信息化论坛等。( 5) 支持包括在线调研、数据提供、网络平台( 自2006年起为历届上海学前教育年会提供投稿平台支持) 等，协助开展新课程实践现状、上海市托幼园所教材及课程资源使用情况、幼儿园男教师职业心态与专业需求现状等网络调查，提供数据统计与分析。二、信息部正在进行中的工作与未来计划1．完善一网一平台优化基础应用环境．构建更开放的应用环境、更高速的网络环境、更可靠的硬件环境，构建学前教育信息化生态体系。优化平台功能和性能．采用组件化、快速迭代的互联网开发思维，加强平台的可拓展性，使之成为一个可不断自我完善的“ 智能系统” 。2．优化三通直报通：“ 便捷、快速、稳定” ，为数据采集、学前教育基础数据积累和大数据分析提供基础。课程通：“ 结构化、可视化、协同化” ，为教师快速查找资源、跨时空的协同备课、网络教研提供支持。家园通：“ 移动化” ，为家园之间随时随地的交流沟通提供支持。3．宙J 新服务．提升质量( 1) 基于数据的儿童发展分析报告。( 2) 辅助教师专业成长的情景性、诊断性课程。这些迫切需要研究机构、企业一起协同开展研究，希望在领导层层面做好顶层的架构设计，在更高效的信息化应用环境中为提高保教质量、家园互动和孩子的健康成长提供更好的支持。万方数据
推荐访问:教育信息化优秀典型案例 教育信息化 典型 案例
