高职教师个人发展规划总目标7篇高职教师个人发展规划总目标 160现代交际·2021年13期“双高计划”背景下高职教师自我发展路径分析金琴芳（天门职业学院 下面是小编为大家整理的高职教师个人发展规划总目标7篇,供大家参考。
篇一：高职教师个人发展规划总目标
0现代交际·2021 年 13 期“双高计划”背景下高职教师自我发展路径分析金琴芳（天门职业学院湖北
天门
431700）摘要：
“双高计划”是新时期教育部提出的关于中国特色高水平高职学校和专业建设计划的重大决策。“双高计划”以现代教育为背景，为高职教育教学的创新提供了重要环境，在这样的背景下，高职教师的自我发展尤为重要。然而在实际工作中，高职教师自我发展仍然存在一些问题，如缺乏自我提升的统一认知，工匠精神认识有待提升，部分高职教师认同感较低等。为此，高校应开展针对性教育，提升教师主体地位，实现教师的自我完善，打造一支结构合理的高水平教师队伍。关键词：
“双高计划” 高职教师
自我发展
岗位需要中图分类号：G715
文献标识码：A
文章编号：1009-5349（2021）13-0160-03[ 作者简介 ] 金琴芳，天门职业学院讲师，硕士，研究方向：马克思主义基本原理。2019年，我国针对高职院校教师自我发展问题出台了具体规定。《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》提出，建设新时期高水平的教师队伍，应该以教师为中心，提高教师的科研能力，在“双高计划”背景下打造全能职业教师。随后，教育部提出了针对职业院校全面开展职业培训的相关意见，致力于培养一批能够承担学历教育、培训任务的教师，适应双岗需要。“双高计划”翻开了中国高职教育发展的新篇章。一、“双高计划”背景下高职教师自我发展的必要性1.时代要求“双高计划”在社会经济发展背景下具有积极作用，它是时代回应职业教育需求的一种形式，也是高职院校教育内涵的改变与战略导向的延伸。中国为重要的发展中国家，面临激烈的国际竞争，只有完成自身的转型升级，以人才技术创新为重要驱动，才能实现社会经济的发展。当前，国际形势变化多端，人工智能、大数据、云计算、互联网等技术快速发展，这就需要更先进人才的投入。在实际工作中，高职教师要进一步强调精益求精的品质，追求创新卓越精神，崇尚爱岗敬业的奉献精神。这是基于新时期社会发展、企业发展对人才需求的体现，也是当前时代背景下发展重要需求。从高水平的教师队伍建设向“师德高尚、技艺精湛”的高素质迈进，以满足新时期高校对高素质教师队伍的发展需求，对此高职教师有着义不容辞的责任和使命，这是落实新时期“双高计划”的目标，也是高职教师自我发展的时代要求。2.教育要求“双高计划”是教育工作全面落实立德树人的根本，高水平教师队伍建设也是推出“双高计划”的逻辑起点，是高水平队伍建设的核心。缺乏高水平师资队伍的建设，高职院校也就缺乏真正的专业水平。高水平教师队伍建设是实现“双高计划”的有利途径，是推动“双高计划”顺利开展的关键。教师治学严谨，师风高尚，工作精益求精、态度严谨，这与当前提倡的立德树人、德技并修理念目标是一致的，也可以看出我国高职教育在教学方面的发展，证明高职院校在现代教育背景下，不仅关注工具理性，也表现出教师作为独立个体需要具备的人文素质、内在价值观念的引导。“双高计划”背景下，高职教师实现自我发展，既要重视专业能力的提升，也要强化德育。在良好的教育环境中，培育高尚的师德师风，在发展过程中坚持不懈践行社会主义核心价值观。高职教育教学，只有拥有一支作风优良、技艺精湛的教师队伍，才能集中力量，培育有高能力和高质量的学生，为建设中国特色社会主义的事业服务，打造具有中国特色社会主义的双高品牌。3.教师个人发展需要教师自我发展、自我能力，实际上是价值观的体现，也是教师自我奉献精神和敬业精神的体现。在“双高计划”背景下打造高素质的教师队伍需要从三个方面出发。首先是导向性。在这个过程中，高素质教师队伍建设与指导理念，应该紧贴“双高计划”，以培养发挥自身长处、坚持努力，满足行业产业需求、职业岗位需要的高技能运用型人才。高职教师应该认识到专业性的重要性。专业性是强调对工作、科研、治学的态度。在专业性方面，高职教师不应该一成不变，而需要精益求精，专注于教育教学。除了注重自身专业，还应该做到严于律己。此外，高职教师个人发展，要对职业有清晰的
161“双高计划”背景下高职教师自我发展路径分析很容易迷茫。2.工匠精神认识有待提升工匠精神是“双高计划”的重要内容。目前高职教师的自我发展以引导学生的学习和就业为主要方向，在人才培养过程中教师过分强调学生的实践能力、实际技能，在内在价值、人文素养培养方面存在问题。[2] 目前，部分高校在科研、治学方面缺乏合理引导，具体操作流程传统，新时期，科研方式和教育方式都需要创新。在新的背景下，营造全新的校园文化氛围，引导教师实现自我提升非常重要。在“双高计划”背景下，国家倡导培养教师的工匠精神，呼唤工匠精神的回归，这就需要高职学校注意树立工匠精神在高职教师自我发展中的地位，明确教师在发展过程中“教书育人”责任，这也是在双高计划背景下实现德技并修的原则与意义。3.部分高职教师认同感较低以往，高职院校的地位并不稳定，政府为了引导高职院校健康发展做了多方面努力，高职院校发展情况得以改善；但是，还存在很多问题，还需要政府与社会整体更多的支持与帮助。当前，部分学校更关注学生未来发展，比如就业方向、就业率等，但对教师自我发展缺乏合理的管理引导，这使高职院校教师的自我发展受到阻碍。多年以来，高职院校不断扩招，发展规模不断扩大。我国政府提出了各种重视高职教育的方针和对策，政府针对高职院校发展制定了相关政策，但对教师自我发展方面的意见还有具体实施欠缺。高职教师在自我发展过程中缺乏合理的引导，部分教师在教育岗位上无法找到更高认同感，也就无法全心全意投入教育，这让教师很难实现自我发展。4.部分教师的自我发展受环境影响“双高计划”背景下，我国针对教师自我发展拟定了多个文件，主要目的是让教师能够在教学、科研中找准方向和定位，实现自我发展。但是，需要认识到，高职院校教师的自我发展并不是文件上的落实，而是需要体现在思政教育、党性、个人发展的细节上。我国在不断发展的过程中，强调要学习西方先进理念、先进技术，但是也需要认识到西方先进理念与中国国情之间的差距[3] ，需要认识到我国是一个多民族的国家，在发展的过程中，需要依我国高职院校的学生实际情况拟定相关制度、做好各方面宣传、校园人事管理，争取做到多方面鼓励与宣传，真正实现高职院校教师的自我发展。认识，高度认同感。在工作中要肯定职业的价值与意义，坚守职业道德，对专业保持绝对的忠诚。工作中，教师既要享受工作带来的荣誉感，也要对自己有高度认同感，认真负责地做好分内的事，对职业教育有较高的忠诚感。二、“双高计划”背景下高职院校教师自我发展方向1.打造技能人才在“双高计划”背景下，高职教师自我发展非常重要。“双高计划”为高职教师的自我发展提供了有力途径。它是立德树人的根本，应将社会主义核心价值观贯穿于技术人才培养的全过程，在这个过程中，科研与治学相结合，重视培养学生的认知能力与合作能力，重视对学生创新能力和职业能力的培养，重视劳动教育。2.学校治理水平提升学校在发展过程中，需要多方面探索与分析，提升治理水平。实际工作中，可以通过提升校企合作水平、服务发展、学校治理水平、提高信息化水平等实现学校教育的发展。近年来，高等职业教育的快速发展，并转向内涵建设与高质量方面。[1] 在教学方面，重视各高职院校在职业教育方面有更多交流与合作。通过引进优质的职业教育资源，促进职业院校教师的各方面的综合发展。三、“双高计划”背景下高职院校教师自我发展困境1.缺乏教师自我提升的统一认知目前，人们对教育的重视程度越来越高，在国家颁布的教育改革方案背景下，高职教师已经意识到自我发展的重要性，如何实现自我发展成为人们思考的重点。“双高计划”对教师的要求主要指理论与实践两个方面的提升，新时期高职教师自我发展的主要方向仍值得深思。部分高校对教师的认定标准仍不完善，具体表现在对高职教师的发展解读仍存在很大差异，主要原因是教师在学校考核中并没有体现双高特质。而且，部分学校在职务晋升和业绩考核方面，仍旧使用传统的方式，而这会直接影响教师的自我发展。目前，高职院校招聘的年轻教师，大部分是高校毕业生，这部分人存在能力不足、缺乏实践经验等。年轻教师需要较长时间适应教学生涯，要求提升自我实现自我发展，整体上有难度。部分高职院校在招聘人才时对学历要求过高，导致很多优秀技术型人才无法进入学校发挥自己的作用。这些情况可能导致有些教师无法兼顾全面，
162现代交际·2021 年 13 期上升；在被承认的同时，职业责任感也随之增加，更能够以充沛的态度去参与教育教学，取得工作上的更大进步。3.教师重视自我完善教师在教学中应该重视每一个环节，做到关注与跟踪，精细化管理，日积月累，形成严谨的治学态度；秉承教书育人的理念，做好每一个课堂的准备，带领学生做好每一次实践。教师的自我发展是一个不断累积的过程。青年教师进入高校后需要多年的打磨、历练才能得到更好的发展；因此，教师要约束自身，以更高标准要求、完善自己。要做好对自身的规划，坚持专业的研究发展，在不断发展中完善自我，实现自我。教师要不断反思，鞭策自身，通过反思来提升自己的素质与能力，从而实现自身综合全面发展。五、结语“双高计划”背景下，高职教师的自我发展是全新市场发展的需求，这也是高职院校深入改革的重要方面。教师自我价值的实现体现在多方面，需要教师能约束自我与完善自我，最大程度实现自我价值。高职教师要顺应时代发展的潮流，以高素质高水平，推动职业教育教学的现代化发展。参考文献：[1] 孙婷婷，张达志，吴红，等 .“双高计划”背景下高职教师自我发展路径研究[J].天天爱科学（教学研究），2019（12）：2-3.[2] 胡丽娜，孟莉，金明盛 .“双高计划”背景下高职院校教师提升社会服务能力路径研究 [J]. 职教论坛，2020（3）：77-83.[3] 张量 .“双高计划”背景下高职教育产教融合途径研究：以长沙民政职业技术学院婚庆专业为例 [J]. 长沙民政职业技术学院学报，2020，27（3）：54-56.[4] 张茜 .“双高计划”实施背景下高职院校思想政治理论课教师专业发展的策略 [J]. 福建茶叶，2020，42（1）：122-123.责任编辑：刘健四、“双高计划”背景下高职院校教师的自我发展路径1.有针对性地开展教师自我发展教育大部分高职院校都有自己专业的优势和强势项目，应该积极顺应时代发展潮流，不断优化课程结构，挖掘自身专业的优势。立足当前的产业环境来突出专业优势领域，联合优秀教师推出强师强项工程的建设。教师的自我发展需要肥沃的土壤，而学校就能提供土壤。教师的自我发展很难独立完成，应该在学校支持、专业建设、教师资源结合下完成。只有协助、协同互动，实现人才培育，才能够有针对性地开展精英人才培养计划，从而培养拔尖人才。只有提高职院校的办学水平，强化社会认同，增进教师社会责任感、荣誉感等，教师才能更积极投入到教育教学中，创造更加优异丰硕的教学成果。[4]2.提升教师主体地位教师的自我发展，需要院校根据教师的实际情况，做好各方面的宣传工作。首先要尊重教师的主体地位与职业地位，以维护教师的尊严、权益，强化教师的职业荣誉感，让教师在教学中得到满足。可以以专业优势来鼓励教师进行科研，鼓励教师自主制定专业计划，有计划引导教师自我发展。学校需要在教育教学领域内给专业教师更多的主动权、决策权，鼓励教师带领学生参与各种实践竞赛，提供更多培训和深造的机会。这些工作不仅能够给教师和学生带来挑战，更能使教师实现自我价值，养成自我发展的责任意识。学校要给予教师以人文关怀，关注教师的发展，关心教师生活与情感，比如生活福利与身心健康等。当教师的期望得到满足，就会在教学当中投入更多时间和精力，专心治学精益求精，体会更多的快乐。教师通过这种方式实现了个人成长，在教学当中取得业绩，荣誉感也随之
篇二：高职教师个人发展规划总目标
高职院校青年教师的职业生涯规划 浅谈高职院校青年教师的职业生涯规划摘 要：
青年教师进行职业生涯规划意义重大， 本文论述了相关的具体措施， 可有效提高青年教师的教学质量， 希望为高职院校青年教师队伍的发展和壮大贡献力量。
关键词：
高职院校 青年教师 职业生涯规划
中图分类号：
G64 文献标识码：
A 文章编号：
1673-9795（2013）09（b）
-0230-01
教育家陶行知说过：
“要想学生好学， 必须先生好学， 惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
” 作为高职院校的青年教师更应该如此。
青年教师大都刚踏入高职院校的工作岗位， 在面对学生、同事、 学校及社会的不同要求及考核时， 由于自身经验不够丰富， 往往会手足无措， 压力极大， 容易影响到教学效果及自身发展， 并担心对职业生涯产生负面影响。
存在如此情况， 虽然有赖于学生、 同事及领导的理解与支持， 但青年教师进行职业生涯规划更为重要， 这样才能不断地提高自身的综合素质， 符合高职院校培养和发展人才的客观需求。
因此， 进行职业生涯规划时， 青年教师要结合自身情况， 联系高职院校的教学环境和特点， 才能进行及时的角色转换和正确的角色定位。
1 青年教师进行职业生涯规划的重要意义
高职院校是实施高等教育的职业高校， 其知识的传授是以实用为本， 够用为度。教师规划职业生涯时， 要确立可行的发展方向与目标，制定具体方案， 掌握外部机遇， 消除制约因素， 并努力开发自身潜能。首先， 可以减少教师的悲观情绪， 增强自信心和积极性， 减少挫折和失败， 提高教学有效性； 其次， 能提高学校的教学质量和师资水平，获得良好的教学成果； 最后， 能够培养高素质技能人才， 促进社会生产和经济的大力发展， 由于教学质量得到提高， 学校教育获得的支持也会更多， 有利于课堂教学和科研项目的开展。
因此， 做好职业生涯
规划不仅利己， 而且利校、 利社会， 意义十分重大。
2 青年教师进行职业生涯规划的具体措施
2. 1 了解职业生涯规划的基本要求及制约因素
了解它的基本要求及制约因素， 有利于青年教师在规划的初期阶段能有所参考和借鉴， 做到有的放矢， 提高规划效率。
（1）
基本要求。
青年教师要清楚做为一名高职院校教师所需要具备的能力与素质。
一直以来， 高职教育注重职业技术的掌握与应用，致力于培养高素质技能型人才， 因此， 教师要不断强化自身的理论知识与实践能力， 不断提高教学工作与科研水平， 在实践中掌握理论知识， 在科研中促进教学效率， 以便更好地规划自身的职业生涯。
（2）
制约因素。
一是自身能力状况、 知识水平及个性特点等因素， 在职业生涯各阶段中遇到问题时要不断改善、 扬长避短； 二是高职院校的政策制度、 管理模式、 教学条件等因素， 所做规划要尽量符合学校的客观要求； 三是社会职业环境、 发展机遇及专业技术的因素，因此， 要以学为主、 以教为辅， 培养学生的综合素质， 尽可能提高学生的应变能力， 拓宽学生的就业机会， 也让自身的发展获得社会政策及教育体制的支持。
2. 2 熟悉职业生涯规划的发展阶段及应对措施
从刚接触教师工作到成为一名受人尊敬、 爱戴的优秀青年教师，往往需要经过以下几个阶段， 各阶段都应有相应的处理措施。
（1）
初期阶段。
在刚任教的 0～3 年里， 青年教师刚刚踏上工作岗位， 对学校的规章制度、 环境设施， 以及课材内容、 教学方式及作业批改等都处于探索和熟悉阶段， 往往会内心忐忑、 惶恐， 因此， 要多加学习， 多向领导、 同事请教， 提高自身的综合素质。
（2）
适应阶段。
在任教 3～5 年后， 青年教师适应高职院校的教学工作， 逐渐成为一名合格的教师， 在教学能力和其他方面都得到大幅度的提升， 初步掌握了一套符合自己的教学理念和风格， 面对学生的课堂提问及学校的教学考核， 都能够应对自如。
（3）
成熟阶段。
在任教 5～10 年后， 教师步入成熟阶段， 在工作上能独挡一面、 操作自如， 个人能力和素质也得到全面提升， 能针对不同学生熟练地运用各种教学方式， 而且教学效果明显， 已经是高
职院校的骨干教师， 在教师队伍中具有一定的影响力。
（4）
创造阶段。
在任教 10 年以后， 教师当打破常规的教学模式，让自身成为独具教学特色的专家型教师， 努力提高学生学习的积极性及教学的有效性。同时， 结合多年以来的教学经历， 努力在教学技能、理论知识及科研领域上加以突破与创新。
2. 3 制定职业生涯规划的的各项目标及实现途径
通常来说， 青年教师在进行高职院校职业生涯规划时， 必须要有明确的奋斗目标， 以及实现这些目标的具体途径。
（1）
各项目标。
一是最主要的是教学目标， 体现为学生成绩提高、 等级考核过关、 教学比赛获奖； 二是进修目标， 制定学习计划，提高知识、 技能， 有条件时还应努力完成学位进修； 三是职称目标，完成助教到教授的职称晋升， 更有利于自身发展； 四是科研目标， 结合自身教学成果， 按质量和数量撰写学术论文及参与课题研究等。
这些目标的制定， 一定要清晰具体， 能够结合实际付诸行动， 并在一定时间内可以实现。
（2）
实现途径。
完成职业生涯规划， 不仅需要社会、 院校及同事的支持和帮助， 更有赖于自身的不懈努力。
主要的方法是：
一是不断学习， 经常向同事请教经验， 加强培训与自学； 二是教学反思， 通过发现、 总结和处理问题， 提高教学水平； 三是教学研究， 探索新的教学方法， 加强项目研究， 提高教技能； 四是教学实践， 把自己的所知所学运用于课堂教学， 使之得到升华和检验， 让自己的教学水平和质量得到快速地提高。
3 结语
规划是冒险， 不规划是更大的冒险。
进行职业生涯规划无可避免，但高职院校青年教师还要严格执行， 并对各项规划目标进行不断地修正和完善， 只有坚持到底， 持之以恒， 才能让青年教师实现职业生涯规划， 才能在高职院校里达到自己教学事业的最高峰。
参考文献
[1] 顾娟. 高校就业指导教师职业生涯发展困境与对策研究[J].中国大学生就业， 2007（15）：
89-90.
[2] 施国荣. 高职院校青年教师职业生涯发展中的主要问题分析
[J]. 价值工程， 2011（31）：
180-181.
篇三：高职教师个人发展规划总目标
院校对于教师个人职业生涯规划的管理与引导*刘晓慧** 李 程 **（江苏省徐州技师学院，江苏 徐州 ２２１１５１）摘 要：对于高职院校如何进行教师个人职业生涯的规划，本文按照本项工作的设计流程，以“６Ｗ２Ｈ”评价模型，对本工作进行了初步阐述。对高职院校教师个人进行职业生涯规划，对教师本人和高职院校而言，都是双赢的事情，因此应大力推广、认真落实。关键词：高职院校；高职教师；职业生涯规划中图分类号：Ｇ７１５．１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００６－００４９－（２０１８）０４－００２２－０２ 职业生涯规划，对个人而言的意义不用赘述，大家在上学时已经在课堂上深刻意识到职业生涯规划的重要性，而且很多学校对于毕业生的作业之一便是制作个人“职业生涯规划”。但是，本文所探讨的是从单位的角度制定职业生涯规划，尤其专指以高职院校为主体，指导教师进行个人职业生涯规划策划。以高职院校为主体，引导教师制定个人职业生涯规划，是高职院校人力资源改革与发展的重要工作，是从人事管理向人力资源管理迈进的重要里程碑。一、制定高职教师职业生涯规划时，应重点注意问题高职院校对于教师个人职业生涯规划的管理，从需要注意的问题上考虑，主要包含以下几个方面：１．指导教师制定个人职业生涯规划，且其内容符合学校的长远利益２．督促教师自觉完成已制定的职业生涯规划，促进教师的个人发展与提高３．将职业生涯规划策划书与个人工作计划与年终总结相结合形成独具特色的管理制度，促进策划书的完成４．注意选择适合的指导职业生涯策划书制定的操作者，促使策划书发挥最大的管理效果。二、制定高职教师职业生涯规划时，应重点提及的内容高职院校对教师进行职业生涯规划，所包含的内容非常广泛，但总体而言可以概括为以下部分：（一）对教学技能提高的规划包括：对于教学流程的掌握、多媒体的使用、授课方法的灵活转变等。对于教师而言，需要与时俱进随时掌握新的教学技能以适应新的教学要求与教学发展的趋势（例如：小视频的制作、微课的制作）。在进行职业生涯规划的过程中，这是最容易进行考核与实现的项目。（二）对教学能力提高的规划教学能力是无法直接进行操作考核的，包括：教育能力、问题探究能力、课堂控制能力。教学能力没有上限，没有最好只有更好，随着教育教学的经验的丰富，教学能力会逐步提高，但每个人的提高情况是不同的。作为教师，教学能力的提高，应该把终身的任务列入职业生涯规划中，但应在职业生涯规划中分情况，找出薄弱项予以特殊制定。（三）对学生管理能力提高的规划高职院校学生的生源，相对与普通本科院校较差。连年来社会的影响，每一届学生都稍有变化，这种转变，是时代大环境的转变，教师应时刻注意学生的转变，提高自己对学生的管理能力，改善、转变个人的管理风格与方法，以更好地控制课堂，提高教学水平。在职业生涯规划中，此项能力可分解成小目标进行完成。如：控制好课堂纪律、控制好特殊问题学生、控制好缺勤问题、控制好玩手机现象等等。（四）对教师个人专业提高的规划高职教师站在培养实用人才的“生产一线”，只有不断提高个人的专业水平，不断更新自己的专业知识，才能更好地完成教育教学，生产出合格的“产成品”———毕业生。对于高职教师个人而言，专业的提高有利于个人的发展。因此，应在个人职业生涯规划中做详细的拟定，如：参加培训、参加进修、进企业实习等等。（五）对相关专业或跨专业培养的规划当今社会提倡跨界。例如：不会做饭的歌手不是好诗人，不会做西点的调酒师不是好吉他手……每个人想要在这样多样化的世界出人头地站稳脚跟，不能仅凭一技之长了，要身傍数技之长才可得以谋发展。因此，高职教师不能满足于当前仅有的专业知识安然度日，应有一定的时代敏感性与危机感，扩展自己的专业圈。（六）对科研能力提高的规划科研能力对高职教师而言是非常重要的能力。高职教师如果希望得到晋升，必须具备一定的科研能力与科研成果。科研能力在职业生涯规划中，可以表现为：获奖计划、论文课题计划、专利成果计划等等。（七）对外语水平提高的规划随着地球村的飞速发展，世界越来越小，很多高职院校开始进行跨国联合办学，高职教师无论从学院发展还是个人专业提高亦或是个人科研能力提高的角度，都必须提高外语水平。（八）对学历水平提高的规划高职院校转型升级已成趋势。当今社会的学历水平整体大幅度提高，高职教师如不努力提高学历，不久的将来很有可能面临被淘汰的境遇。（九）对工资等级提高的规划（下转第 ２１页）· ２ ２ ·基 金 课 题 ＳｈａｎｘｉＹｏｕｔｈ ２０１８年 ０２月（下）** *江苏省徐州技师学院校级课题：高职院校教师职业生涯规划与管理研究（项目号：１６ＸＪＳＫＴ－０１９）。作者简介：刘晓慧（１９８２－），女，汉族，河北唐山人，硕士，江苏省徐州技师学院，教师、办事员，讲师、技师，公共管理、工商管理专业；李程（１９７２－），男，汉族，安徽萧县人，江苏省徐州技师学院机械工程学院，教师、一级实习指导教师、高级技师，机械、经管专业，主要研究方向：技能培训。万方数据例，教师要求学生课前自行学习微信公众号中的资料，分组讨论设立一个有限责任公司的具体条件，并录制小组讨论视频发至班级微信群。同学们可以互相点赞，教师也即时给学生鼓励和点评。在学习过程中学生可以及时提出问题，同学们一起讨论，教师将代表性的问题在课堂上深入讲解。对于出勤率低的学生，教师和同学可以给予及时的提醒，创建了良好的有感情有温度的学习氛围。（三）在课堂上，教师对学生完成任务情况作以现场点评，指出问题，并解答共性问题。如对于股东出资形式的要求、股东资格的限制、股东共同制定公司章程的法定性和必要性等重点难点问题，在与学生共同探讨和强化练习中，加强学生对公司设立条件的深刻理解。鼓励学生真正的走出课堂进行创业，在这次教学尝试中，有三位同学在实践中成功申请注册了一家有限责任公司，教学效果显著。三、微信平台的使用可能出现的问题（一）不可过分的依赖微信平台等信息化教学手段，不能丢失了课堂教学的主阵地。经济法课堂教学是教育教学的必备环节也是最重要的一环，教师和学生可以面对面的交流，学生可以通过教师的眼神、语气、动作等对知识的理解获得感性的认知，加深师生情感交流。利用微信平台打造翻转课堂，教师仍然要重视学生在课堂上的表现，充分利用好课堂的学习时间强化知识的理解和训练。课前的学习正是为了更好的提高课堂教学效率，不能本末倒置把所有的学习重心都放在微信上来。（二）教师的信息化教学水平不高，影响教学效果。利用微信平台进行教学，要求教师课前做大量的信息化资料搜集、整理、录制和上传等工作，教师自身信息化水平不高，会影响学生课前学习效果。由于微信沟通即时性特点，学生随时会提出各种问题，对教师知识掌握的广度和深度提出了更高的要求和新的挑战。教师还要不断的研磨教材、教学内容重点难点，设计课前学生自学任务等，教师必须对所教授的课程非常熟悉做到心中有数。这就要求学校要加强对教师信息化教学的培训，教师要不断加强自身学习，理论功底扎实。相对于传统的经济法课堂教学，微信学习平台的即时性，高效性时时在线，移动终端的交互性完全打破了时间和地域的限制，可以很好的打造翻转课堂学习模式；相比网络教学平台，微信学习平台可以让老师更好的引导和监管学生，避免学生一边开视频一边挂机，一边打游戏的现象。［２］ 微信在学生中具有普通而广泛的影响性，为经济法创新教学模式带来了新的途径。参考文献：［１］杨丽青．基于微信公众平台的分层教学模式的设计与研究［Ｊ］．北京交通大学硕士论文，２０１６（３）．［２］管维红，华驰，陈祺．基于微信公众平台构建在线开放课混合式教学模式的研究［Ｊ］．中国教育信息化，２０１６（１１）．（上接第 ２２页）高职院校在指导教师进行职业生涯规划时，最能让教师感觉到激励的项目之一即是：工资等级的提高规划。因此，把这一项提高的各种条件明确地绑定到职业生涯规划各阶段性任务上，对与职业生涯规划的完成有强大的促进作用。（十）对职称级别提高的规划职称评定标准一般而言，是基本固定的。由于职称评定指标体系详细明确，各高职院校都另有一套记分方案，可转换成明确的指标指导落实。因此，将职称级别加入职业生涯规划，对高职院校和高职教师而言，都非常方便、明晰。（十一）对职务级别提高的规划此项规划，仅适用于特别希望走职务路线，或者已经走在职务路线的员工上。（十二）对综合素质、兴趣爱好等提高的规划高职教师对个人综合素质、兴趣爱好等的培养，会潜移默化地提高教师个人能力、魅力，改善教师个人的性格、品味，从而无形见影响着个人的发展。高职院校应在一定程度上鼓励教师进行个人综合素质、兴趣爱好的培养，以提高其生活、工作的热情。三、高职院校对教师进行职业生涯规划的控制（一）事前控制对于教师的职业生涯规划，一般而言，是 ３－５年规划，此规划一经确定，一般较少改动。因此，高职院校应从学校发展的方向与学校工作的重点作为出发点，引导教师进行个人职业生涯规划的制定。从职业生涯规划策划书制定之初，就努力避免教师的发展失去方向与控制，从思想上、根源上，引导教师配合学校的管理。并列入教师每年的年度工作计划。（二）事中控制对于教师职业生涯规划的完成情况，可以根据学期工作总结进行，也可以根据学年工作总结进行。当教师一年几乎未为完成职业生涯规划做努力时，高职院校的管理者应及时掌握动向，了解教师的思想状态和个人特殊情况，及时予以引导和调整。在特殊情况下，可以适当调整与当前大环境不相匹配的职业生涯规划，并督促教师自觉、主动贯彻落实。高职院校可以采用适当的评比机制、奖励机制、榜样机制，促进教师积极主动的完成个人职业生涯规划。并通过宣传、表彰、奖金、特权、福利等各种方式，创造一个积极向上的人文氛围。从物质上、精神上，使用综合的管理“套餐式”、“大礼包式”激励措施，激励效果会更加显著。（三）事后控制对于高职教师个人职业生涯规划的事后控制，主要指在某期职业生涯规划期结束时，由原引导制定者协助教师对其个人当期取得的成果进行检查、汇总、分析、判断、评价，明确其当期职业生涯规划完成的质量和效果，督促其进行自我分析、总结、改进。对未能完成的规划任务，采取后续措施：反思原因、总结经验、改正行为、转换方法，归入下期职业生涯规划，或修改任务。在事后控制阶段，除了总结、反馈外，最重要的就是以当期所得经验，指导制定新周期的个人职业生涯规划，以保证新一期职业生涯规划制定得更加合理、有效。同时增加指导人指导经验，有利于其日后协助其他人制定、修改职业生涯规划工作。总而言之，高职院校对教师的职业生涯规划，应做到有引导、有控制，并能灵活使用教师职业生涯规划，对其进行管理和引导。在提高管理效率的同时，让教师感受到组织的关爱，对高职院校产生归属感，从而增加对工作的投入与奉献。参考文献：［１］劳凯声．教师职业的专业性和教师的专业权力．教育研究，２００８，２：７－９．［２］周荣丽，刘续涛．产学研融合背景下高职院校教师职业能力建设研究．现代交际，２０１７，１１：４５－４６．· １ ２ ·２０１８年 ０２月（下）
ＳｈａｎｘｉＹｏｕｔｈ 基 金 课 题万方数据
篇四：高职教师个人发展规划总目标
iddot; 46 ·丝路视野论新时代高职思政教师职业生涯规划与管理陈晓畅（天津工程职业技术学院思政部，天津 300400）【摘要】高职院校思政教师职业生涯管理对激发高职思政教师的积极性、创造性，实现高职思政教师职业生涯可持续发展具有积极意义，本文结合新时代对思政教师职业生涯规划与管理提出的现实要求，指出了高职院校思政教师职业生涯规划的路径选择，并从机制体制和现实层面对完善高职思政教师职业生涯规划管理提出相应的对策。【关键词】思政教师；职业生涯规划与管理一、高职思政教师职业生涯管理的意义与现状职业生涯管理是指组织开展和提供用于帮助和促进组织内正从事某类职业活动的员工，实现其职业发展目标的行为过程，包括职业生涯设计、规划、开发、评估、反馈和修正等一系列活动。职业生涯管理通过确定个人的发展目标，挖掘个人潜力激发员工的主动性从而实现员工的可持续发展。目前已经在企业中得到了广泛的运用。但是在教育领域无论是教师个人方面还是学校方面都没有对职业生涯管理足够重视。教育的基础是教师的素质，做好教师的职业生涯管理是保证教师的可持续发展能力的重要手段。目前针对高职院校教师职业规划的研究和高职院校专业课程教师的职业规划研究相对集中，但对于思政课程教师的职业规划研究基本是空白，在对中国期刊数据库以高职院校思政教师职业规划为主题的检索中，近年中国公开出版的期刊中没有检索到专门针对高职院校思政课程教师职业规划的论文。高职院校的思政课程教师职业规划有其自身特点，其基于高职院校教师规划的一般规律，但又与专业课程教师职业规划相去甚远，例如思政教师没有相关专业的职业资格证书，很难成为双师型教师，因此，作为专门的职业规划领域，高职院校思政课程教师职业规划的研究具有十分重要的理论研究空白填补意义和现实指导意义。现实中高职院校思政课教师存在教育资源分配相对不足、教学动力相对匮乏、自身能力与新时代思政教育要求不符三重矛盾。因此从学校和教师自身两方面做好高职思政教师职业生涯管理对提高高职思政教师的职业素养尤为重要。二、新时代赋予高职思政教师职业生涯管理新的要求十九大报告明确了“中国特色社会主义进入了新时代”，指出创新和教育是“新征程”上“重要和关键的组成部分”。习近平总书记高度重视高校思政教育工作，指出应把立德树人作为高校教育中心，保证高校始终成为培养社会主义事业建设者和接班人的坚强阵地。高校思政课是对大学生进行思想政治教育的主阵地和主渠道，思政课程应当做到入脑入心，而不能流于形式。思政课程教师必须具备扎实的知识储备、精湛的授课能力、强烈的责任意识和感召的人格魅力，才能将中央对高校思政教育的要求落到实处。而长期以来高职教育以就业为导向的教学理念，致使高职院校重视专业课教学，轻视甚至忽视基础课教学，高职院校、教师、学生都受这一理念的影响，思政课教师缺乏的职业成就感和幸福感，容易滋生职业倦怠。思政课教师的专业素养比一般教师要高，不仅要具备政治理论功底，还要掌握教育学，心理学，社会学管理学等学科知识，而大部分教师知识背景单一，且缺少进修和学习的机会。三、高职思政教师个人职业生涯管理（1）形成对高职院校思政教师职业生涯规划价值认同，促进高职院校思政教师可持续发展，实现教师发展与学校、社会的良性互动，促进思政教育在高职院校的有效开展。（2）明确发展方向和自我实现，使高职思政教师认识到自身的个性特质和潜在的资源优势，从而扬长避短，合理规划自身的学习与实践。（3）提高教师团队凝聚力，增加思政教师的归属感。思政教师提高制定职业生涯发展规划的自我意识，并在思政教师职业生涯的每个阶段，知晓自己的人生目标，感受职业荣誉和使命，提高团队凝聚力，增强工作热情和激情。（4）思政教师增强面对新时代高职思政教育需求的适应性。新时代中国特色社会主义发展阶段，对高职院校思政教学提出了更高的要求，高职院校思政教师通过合理的职业生涯规划，才能不断适应新形势下思政教育的要求。四、高职院校对思政教师职业生涯规划与管理的对策（1）把思想政治教育工作和专业课教学科研工作放在同等重要的位置，重视对思政课教师的培养，选拔和使用，使他们事业有平台，发展有空间，培训有计划，工作有保障。（2）建立有效的沟通渠道。通过该渠道学校可以及时了解思政教师的需要，思政教师也能及时了解国家，学校制定的和自身相关的政策。（3）根据职业发展不同阶段的特点，进行研究并提供辅导和咨询服务。通过入职培训，导师制，在职培训学习，完善教师聘任制等方式，帮助教师实现个人目标。入职初期（24-30 岁），教师职业生涯指导的主要内容是：帮助年轻教师尽快转变角色，适应高职教师生活，制定职业发展规划。入职中期（30-40 岁）教师职业生涯指导的主要内容是：帮助教师突破现状，尽快走出职业发展的高原状态，逐步走向职业发展的另一个高点。入职晚期（40-60 岁），这个阶段的主要任务是稳定教师的各种能力，利用老教师的影响力带动年轻教师的成长。（4）建立完善的职业培训体系。一是建立思政教师的培训档案，制定全体思政教师的培训计划，分析分批的安排教师参加多种形式的培训进修活动，二是采取灵活多样的培训方法：观摩听课，师徒结对，校际交流，外出进修，购买名校思政课程等。参考文献［1］郑美群 . 职业生涯管理［M］. 北京 : 机械工业出版社，2014.［2］习近平 . 全国高校思想政治工作会议讲话作者简介 ：陈晓畅（1977—），女，湖北荆州人，天津工程职业技术学院思政部，讲师，研究方向：思政教学。基金项目：天津高等职业技术教育研究会 2018 年度一般课题“新时代思政课教师职业生涯管理研究”（项目编号：XVII4090）的阶段性成果。万方数据
篇五：高职教师个人发展规划总目标
0 0 7U TIO NCC PA员工的职业生涯发展最终得以成功。三、 人力资源管理中的员工职业生涯管理在组 织管理中,人力 资源管理活动主要 是指组织在人力资源获取、 整 合、 保持、 开发、 控制与调整等方 面所进行的计划、 组 织、 协调和控制等 活动,理的主要职能活动包括:人力资源管人力资源的规划、 招聘、 甄选、培训、 考核、 报酬 等各种技术和方法 ,在整个管理过程中,要取得良好的 管理效果,人力资 源部门就不得不考虑组织职业生涯管 理的理论和方法,把人力资源部门的管理职能活动和组 织职业生涯管理理 念结合起来,而事实上组织中员工职 业生涯管理的主要 任务也是由人力资源部门来实施的,这一管理活动贯穿 在人力资源管理招聘、 培训、 考核等活动的各个环节之中。1.员 工招聘时的 职业生涯 管理。员 工的职 业生涯管理从招聘新员工起 就应该开始,在组 织招聘时,人力资源部门要为应聘人 员提供较为现实的 企业与未来工作的展望,要将组织 的基本 理念和 文化观 念传达 给应聘者 ,以使他们能尽可能 了解组织的基本情 况,做出恰当的职业选择; 另一方面 ,人力资源管理部 门还要尽可能了解候选人 ,了解他 们的能 力倾向 、 个性 特征、 身体素质 、受教育水平和工作经 历等,以便为空 缺岗位寻找出合适的人选,并为新员工未来的发展奠定一个良好的基础。2.员 工进入组织 初期的职 业生涯管 理。
当 员工进入组织后,趣、 职业技能,人力资源 管理部门要进一步 了解员工的职业兴然 后根据员工的职业 技能和职业兴趣将他们放到最合适的 职业轨道上去; 对 员工做出工作分配后,人力资源部门 还要根据员工职业 技能和专业水平的基本情况对员工进 行岗前培训,引 导 新员工,使他们尽快适应 岗位工作 ; 同时 对于分 配给新 员工第 一份工作 ,人力资源管理部门 还有必要对其工作 表现和潜能进行考察和测试,看员工 的工作表现和职业 兴趣是否一致,看第一次工作安排是否适合员工,对于考察和测试的结果,人力资源管理部门 要及时给员工进行 反馈,使员工了解自 己, 最终协助员工做出自 己的职业规划。3.中 后期的职业 生涯资源 管理。
在 职业生 涯发展中期,人力资源管理 的一项重要工作就 是为员工设置合理畅通的职业发展通道,保证员工合理的职务轮换和晋升,使员工职业生涯规 划的前景得以实现 ; 而对某些职业发展不太好的员工,人力资源管理部门 有必要帮助员工对自 己的职业发展方 向做出调整,以便 使各种不同类型的员工都能找到适合 自 己的职业发展途 径。
到了职业生涯发展的后期阶段,员工的退休问题将会被提到议事日 程,个人的职业生涯也 即将结束,人力资 源部门还可以帮助每一个即将退休的 员工制定具体的退 休后的职业生涯 计划,同 时组织可 采用兼 职、 顾 问或其 他方式 聘请他们 ,延长他们的职业生涯。总 而言之,在职业生 涯管理过程中,人 力资源管理部门以其独特的管 理职能和管理地位 ,对组织中员工职业生涯管理发挥着 重要的作用,组织 人力资源管理如果能有效地将职业生 涯管理的理念和方 法贯穿在管理过程中,必将极大地改善组织管理,提高组织绩效。( 作者单位:西安财经学院)职业生涯规划的定义职业生涯又称职业计划、 职业发展,始于 20 世纪 60年代 , 90 年代中期从 欧美传入中国 ,最早对职 业生涯系统进行研究的是美国麻省理工学院的施恩教授。职业生 涯规划 ( Career Planning) 是根据个 人情况及所 处的环境,确立职业 目 标,选择 职业通 道,并 采取行动和措施,实现职业生涯目标的过程。这一 定义说明 了四个问 题:第 一,职 业生涯 规划具有 明显的个人 化特征;第二,职业 生涯规 划包含 了确定生 涯目 标、 实 施生涯措 施、 实现目 标等一 系列过 程; 第三 ,职业目 标 与日 常工 作目 标有很 大的差 别; 第 四,组织 应引 导员工 的职业生 涯规划目 标 为组织 目 标服 务。
职业发展是人力 资源管理的一项重要活动,它与工作分 析、人 力资源计划 、 招聘与 选拔、 绩效 评估、 培训等 有着密切的联系。从定义 上来分析 ,职业生涯 规划是一个持 续修正的长 期规 划,在 设计 时,要 考虑 三个 层面 的因 素。
第一 ,考 虑环 境因素 ,包 括社会 环境 、 政 治环 境、 经济 环境 、科 技环境、 自 然环境、 法律环境等 ,从宏 观层面 认识到职 业发展的局 限和可能 ,个人只能 适应而 不可改 变。
第二 ,考虑组织 因素,包 括组织规模 、 组织 结构、 组织文化 、 组织发展 状况、 人 力资源规划 、 人力 资源管 理系统类 型、 晋升政 策、 人际 关系等等,一切与 职业发 展有关的 组织因素。
要改变组 织因素非常 困难,但个人 可以选择 ,到最适合 自 己发展 的组织中工 作。
第 三,考 虑个人因 素,年龄、 性别、 学 历、 工作经 历、 家 庭背景 、 人格等 等。
一方面 员工要正 确认识自 己 ,另一 方面要 不断完善 自 己。
组织 和个人只 能适应第一 因素,正确认 识和分析 第二、 第三 因素,寻 求个人发 展和组 织发展的 最佳匹配点。高职教育的特殊性需要教师做好职业生涯规划1.从宏观上看,高职教师进行职业规划是高职教育本身 发展的需要 。
高等职 业学校是高 等教育 机构体 系中不可 缺少的组成 部分,是 实现我国高 等教育 大众化 的主要力 量之 一,它 既是 高等教 育机 构,又是 职业 教育 机构 。高 等职业学院 要把自 己 发展成为先 进水平 的院校 ,需要师 资队伍的高 素质和高 质量。
高职 教育的 特殊性 对高职高 职 院 校 教师 的职业 生涯 规划文/周艳红论 坛编辑| 王海英| zhiyezazhi@163.com职业规划 CAREER PLANNING0 711
O2 0 0 7UT IO N0 7教师提出了不同于普通教师的要求。高等 职业教 育的 特征 可以 概括 为培 养目 标的 应用性、 办学主体的地 方性、 课程设置 的职业性和 教学过程的实践性。
归纳起来就是两个字:一个是 “ 高”,另一个是 “ 职” 。“ 高” 决定了它 必须以一定的 现代科学技 术、文化和管理知识及 其学科为基础,着重进行高 智力含量的职业技术教育,要求毕业生能够 掌握熟练的 、 高智力含量的应用技术和 职业技能,并具 有一定的对 未来职业技术变化的适应能力。“ 职”,则决定了它主要强调应用技术和职业技能的 实用性和针对性 ,注重知识 及其学科基础综合性,围绕 生产、 建设、 管 理和服务第 一线职业岗位或岗位群的实 际需要,以必需 、 够用为度 ,这是它区别于普通高等教 育的重要特征。
当然,由于 高职毕业生是在一线工作,工作环境需要他 们具有较强 的组织能力、 合作能力和与 人沟通的能力以 及解决现 场实际问题的能力,具有吃苦 耐劳、 爱岗敬业 的良好素质 ,较强的创新意识与创业精 神。
高等职业学 院为了实现 这一培养目 标和提高教育质 量,必要的教学 设施与实训 基地建设是非常重要的,但 建立一支高素质 的教师队伍 是实现这一目 标和提高教育 质量的关键。
因 此,对于高 职学院来说,教师队伍的建 设、 规划,是提 高高职学院 教育质量的必然要求。2.从 微观上看 ,提高 高职教师 个体专 业素质 需要做好职业规划。
高职 学院的课程大体 分为三类,基础理论课、 专业理论课和 职业实践课。
相 对而言,教 师也有三类,讲授不同课程的教师在专业素质上的要求是不同的。基础理论课包括文 化基础课和专业 基础课,课 程教学内容以满足专业课程 的需要和符合高 等教育的课 程标准为度,以强化应用为 教学重点。
因此 ,高职学院 的基础理论课教师与普通高 校基础理论教师 无实质性 区别,只是在教学方法上高职学院教师要更注重理论与实际的联系,对于这 类教师,特别是 文化课 教师 ,不必 强调 “ 双师 ”型的标准要求。
专 业理论课的教学 以 “ 必须、 够用” 为原则,以充分满足 专业所面向的职 业或职业群 的实际需要为度,要求教师 掌握针对性和实 用性的知识 ,能传授实际知识的整体构 建和发展趋势,要对本专业 的新知识有相当清晰的认识 和广泛的了解;能充分满足 专业所面向的职业或职业群 的实际需要,在 实际教学中 对专业理论知识 进行有针 对性和 实用性 的裁剪 、 筛 选和 再加工 ,向学生传授走向工 作岗位后必须具 备专业理论 知识。
这类课程偏重实际知 识和经验的传授 ,其教师应 当是 “ 双师” 型教师。职 业实践课以形成 职业技能为 目 标,教学 重点应为学生智力技能和创 新技能的培养。
所以,职业 实践课教师应首先掌握专门 职业技能。
其次 ,专业技能 不仅指具体的技能、 技术,也包括在实践工 作中获得的 工作经验和工作阅历。
例如 ,电子工程类专 业的教师要 有电子技术等方面的专业技 能和工作经验。
职业实践 课教师也应为 “ 双师型” 教师。由于高职学院的课 程不同,对 教师的素 质要求也各有不同。
一个新老 师在进入高职 学院时,就 要确定自 己的职业规划是做基 础理论类教师 还是从事职 业实践课 教育或者做行政工 作,在确定了职 业发展目 标 后,就要着手做好素质准备和知识储备。高职教师的职业发展通道设计高 职教师的职业发展道 路可以概 括为 “ 纵向 发展” 、“ 横向发展” 、 “ 双重阶梯”。1.纵 向发展。
在职业 发展通 道体系 里,纵 向发展指的是传统的晋升道 路,即行政级别 的晋升。
高职教师从讲师成长为副教授 ,再从副教授 晋升为教授 ,学校在一定程度上执行竞争 上岗制度,只有 那些工作 勤奋、 表现出色、 能力出众的教师才能优先获得晋升和发展的机会。2.横 向发展。
在公司 结构日 趋扁平 化的今天 ,传统行政级别的晋升毕 竟涉及的人数 较少,因此 ,为了更大限度地调动教师的 工作积极性,应 鼓励教师 针对自 己的特长提出横向发展 的要求,发展自 己的多重 技能。
因为教师的满足感不仅 仅来自 传统的 行政级别晋 升,还包括技术水平的提高、 专业水平的提 高、 管理技 能的提高 等其他多个方面。
横 向发展包括扩 展现有工作 内容和工 作轮换。
比如,传授实践课的教师也可以同时传授理论课,做到一师多能,多岗一师。3.双 重阶梯。
双重阶 梯的职 业生涯 路径模式 设计了多条平等的晋升阶 梯。
在双重阶梯 的职业生 涯路径模式下,能够晋升到高 职学校中、 高 层职位待遇 的教职员工大大增加,避免所 有人都拥挤在 管理跑道上 挤独木桥的情况,使各类型岗 位上的教职员 工都有了更 多的发展机会。
双重阶梯的发 展标志是职级 的上升,而 不是行政级别的变更。
职级的 增长伴随着薪 酬的提高,也伴随着责任的加大,工作任 务的丰富化。
公司鼓励职 业实践课教师持续努力地发展 技术水平,在技 术阶梯上 发展。
而有管理专长的专业理 论课教师,也可 以选择通 用阶梯,成为学校的中、 高层 管理人员。
这 双重阶梯的 职业通道可以使高职教师人尽其才,物尽其用。(作者单位湖南永州职业技术学院师范学院)教师职业通道示意图CAREER PLANNING 职业规划编辑| 王海英| zhiyezazhi@163.com论 坛CC PA:12
篇六：高职教师个人发展规划总目标
教师新学期教学计划范文模板小学教师个人工作计划 1
一、教育观念的创新
新时代的教师更要学会创新，教师仅有不断地改善自我的工作，不断地尝试新的教学方式和教学风格，能够试图从不一样的角度去发现问题，解决问题。不断爱护和培养学生的好奇心、求知欲，保护学生的探索精神、创新思维，为孩子们供给更广阔的自主探究空间。
1、品德教育方面
虽然本学期我没有带班，但并不意味着我就没有进取的工作状态了。我会配合生活教师继续加强幼儿的常规培养。我会经过晨间与孩子的谈话、离班前与孩子的谈话等方式了解各班的幼儿，并会向幼儿讲清常规、要求的重要性，严格检查常规执行的情景，逐步培养幼儿能遵守各项规则。
2、智育方面
我会配合各班教师多给幼儿开展智力游戏，发展幼儿的观察力和思维本事。鼓励幼儿多观察季节变化及周围人、事、物等。经过观察，使幼儿加深对日常事物的认识。阅读是我比较喜欢的一门课程，我还会在时间允许的情景下将我的阅读与孩子们分享，让他们从中学习认真倾听的本事，以及发展他们良好的语言表达本事，同时对我自我也是一个锻炼。
二、努力提高自我的专业素质修养
1、认真对待工作中的每一件事，尽自我最大的本事完成到最好，这才是教师职责心的体现。
2、主动看一些有关教育幼儿各方面的教育信息和专业理论。经过多种途径，吸取教育学科的新知识、新技能。
3、学习在工作中发现问题、反思自我，及时记录教育教学中的困难及相关资料的收集和反思。认真做好日志和摘抄笔记，积累自我一些学习或工作上的经验。
三、进取做好家长工作
家长是我们教育事业的合作人，是教育职责的分担者，是一份宝贵的教育资源。我们用细致入微的工作态度赢得了家长们的信任和支持。我们还将一如既往地做好如下工作：
1、热情接待家长，不定期地与家长联系，共同协商育儿经验，同时认真收集家长反馈意见，虚心采纳合理提议。
2、进取邀请家长参与教学活动及各类大型活动。
3、如遇特殊情景及时向家长汇报或坚持电话联系，如有生病未返园的幼儿，坚持电话追踪问候。
4、邀请家长进取参与到教学活动中去，与教师共同商讨、策划教育计划。
5、结合各种方式向家长了解幼儿在家的情景，同时向家长反馈幼儿在园的生活学习情景，促进幼儿之间及家园之间的交往与交流。
6，我为各班建立了一个博客，家长能够经过关注博客
上的信息来了解幼儿在园的一日生活。
我会在各项工作中会努力努力再努力，日常管理上勤奋勤奋再勤奋，不断得使自我有所提高，使自我走得更远，更远，更远。
小学教师个人工作计划 2
一、个人分析：
1.优势：
(1)、善于捕捉课堂小学学生的变化，培养学生的探究本事，，同时不断激励学生的自信。
(2)、熟练运用信息技术，促进教学过程的流畅。同时能够利用网络资源，到达信息的重组和优化。
2.不足：
(1)语文教师专业素养不够。
(2)、在面向每一个学生方面做得不够，在教学中没有兼顾到所有学生的进取性。
二、目标及措施：
发展目标:树立终身学习的思想，多读书、不断学习先进的教育教学理论、紧跟教育发展的新形势，用先进的思想和理念武装自我，做思想型教师，进取学习关于自我专业的教学理论知识，并能运用在自我的教学中，及时进行反思及重构。多读多思，坚持写教学随笔，提高自我的理论层次。
1、多读书，提升自我的生命质量，做一个高雅的人。
读书是一种至关重要的途径，所以我在本学期要坚持读有关教育的书籍。同时，教师的师德魅力也是以其深厚的文化为底蕴的。唯有如此，教师才能完成其教书育人的神圣使命，把"学习与思考"真正成为自我的一个习惯。
2、虚心请教，取人之长，补己之短。
要进取向同事们学习，多走进同教研组教师和优秀教师的课堂，多向大家学习。进取参加每周的教研，就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。
3、加强教育教学研究，做创新型的教师。
在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。在教学中对教材要认真分析，认真设计每一节课，并及时对每节课进行反思，认真分析课堂和班级管理中出现的问题，并及时做好反思记录，争取一学期下来能有一篇质量较高的反思和教学设计。
4、坚持教学相长，在师生交往中发展自我。
遵循"以人为本"的管理原则，增强自我的管理本事。在教育教学，真正为学生的终身发展负责，不要让孩子在成长的过程中因为遇到了你而留下任何遗憾。
5、教研、科研方面：
以科研培训为先导，以校本培训为主体，以教研培训为辅助，抓住“问题即课题”，在教学中留心积累、思考，进
取撰写教育科研论文，进取参加学校教科研课题的开发与实践，成为具有较强科研本事的教师，确立自我的研究课题，力争在三年内构成必须的科研成果。
四、教育教学方面
树立依法治教的办学理念，全面贯彻教育方针，实施素质教育，转变教育观念，为学生的终身发展奠定基础。努力学习先进的教育理论知识，参加各种培训及研讨活动，进取投身于课程改革的探索与实践，提升业务水平;勇于创新，能够灵活自如地处理教材，构成自我的教学风格。紧跟教育发展的形势，掌握教育发展的动向，及时更新教育观念。带领学生多读书，把学习的主动权还给学生，培养学生良好的学习习惯和合作本事，使课堂教学焕发生命活力.使学生养成良好的读书习惯，构成浓厚的读书氛围，做到灵活而创造性的使用教材。提高课堂教学效益，提高教学质量，力争在区级优质课比赛中提高成绩。多参加外出学习和培训，紧跟课改的动向，学习优秀同行的经验。尽量把每一节课都当作公开课，认真备课，精心上课，注意总结反思。进取投身于课程改革的探索与实践，提升业务水平;勇于创新，灵活自如地处理教材，使自我的教学风格在必须领域(镇)内独树一帜。继续和学生一齐多读书，使读书真正成为生活的一部分。进取参加各种教学研讨活动，不断反思自我的教学，勇于探索和实践，构成自我独特的教育教学风格。
五、多反思
自我反思是提高业务水平的重要途径，对自我的教学行为、学生的活动方式、教学目标的制定、教学资料的选择……及时进行反思、总结、改善，从“经验型”的教师向“科研型”的教师转型。
1、不断进行师德自查，反省自我的行为，规范自我的言行，做到身正为师，学高为范。
2、在自我的教学过程中，时刻做到三个反思：教学前反思，从培养学生实践本事着手，拓展教学资料，优化教学过程;教学中反思，及时自动地在行动中反思，培养反思和
自我监控地习惯;教学后反思，随时审视，随时修正，构成自我的教学个性。
六、多实践
1、努力探索、大胆实践，用新的教学艺术充实课堂教学。在自我的课堂教学中，努力营造尊重、赞赏、宽容的师生关系，加强师生的对话交流，力争完成从教学的“主角”转向“平等中的首席”、从传统的知识传授者向现代学生发展的促进者的转变。
2、积薄厚发、开拓创新，做教育教学的研究者。进取参加各类的教育教学活动，提高自我的理论水平，不断的磨练自我，在挫折中不断的成长完善，结合教学实践实现创新和开拓，实现“模式化”向“个性化”的转变。
3、整合资源、为我所用，在课堂教学方面构成自我的特色。充分利用发达的资讯和媒体手段，观摩名家教学，撰写读书笔记、教学反思，在课堂教学中利用电教多媒体手段立体展示教学资料，激发学生学习的兴趣，创设情景，授予学生发现问题、分析问题、解决问题的技巧，营造氛围，培养学生终生学习的习惯。
七、多总结
定期对自我的教育教学工作进行总结，经过及时总结，有所沉淀，不断为今后的工作积累。
小学教师个人工作计划 3
一、思想政治
始终如一地热爱祖国，拥护党的领导，热爱本职工作，关心国家大事，坚持政治学习，记录政治笔记，提高觉悟和意识。注重个人道德修养，为人师表，严于律己，关心学生的学习、生活，做学生的良师益友。加强团结，与同事相处融洽，合作愉快，心往一处想，劲往一处使，组成一个团结协作的大家庭。
二、个人业务
作为一名教师，除了要具备良好的思想品德，高尚的道德情操;还需要具备较高水平的业务技能。本学年我将注重开拓视野，订阅专业杂志，浏览英语网页，随时记下可借鉴的教学经验、优秀案例等材料，以备参考。不断为自我充电，
每一天安排必须的时间扎实提高基本功，努力使自我成为能随时供给学生一杯水的自来水。
三、教学工作
(一)主要任务——课堂教学
课堂是教师“传道、授业、解惑”的主阵地，是学生茁壮成长的欢乐园。为了使每堂课短短的 40 分钟井然有序、包容性大，信息量多、形式活跃、贴近学生的年龄特点，发挥其最大的效用。我将注重在课前、课中、课后三个方面下功夫。课前认真备课。作到课前再备课，备教材、备学生，熟悉教学软件的操作过程，保证课前的准备工作及时、充分。课中全神贯注。根据学生的年龄特点进行趣味化教学，让学生在一种简便愉快的氛围中学习。愉快的心境是产生学习兴趣的重要因素，所以我将从激发学生的学习兴趣入手，运用谜语导入新课、故事贯穿课堂始终等充分地调动学生的学习进取性，引导学生在教师的启发下进行一系列的学习活动，自觉的用脑、用耳、动口、动手去完成教师所设计的各个教学环节，兴趣成为了学生学习的动力。课后及时反馈。记下教学中的成功点和失败点，及其改善方法。本学期我还尽量为学生创设良好的课堂气氛，注重培养学生养成井然有序的课堂常规;使他们在简便愉快、欢乐活泼的状态下进行进取地学习
(二)具体措施
1、钻研教法，认真备课，抓好常规教学。
(1)深入研究教材教法，新课标要求以学生为中心，学生是主体，设计让学生主动学习的教法。
(2)多阅读课外辅导材料，充实自我，要做学习型教师。因为作为教师想要教给学生一杯水的资料自我就要有一缸水。以往听说过这样一句话：“教师应当是一名杂家”，这是说作为一名教师要掌握方方面面的知识。
(3)了解学生的情景，一年级学生刚入学，要及时了解他们的情景，为设计适合他们的教案打下基础。要做到每一堂课的资料能保证学困生学会，而对于理解本事强的学生要做做到上不封顶
(4)了解后进生情景，课堂的设计应当以让中下等的学生学会为目的，因为新课标是让全体学生得到发展。
2、全面关心学生，促进和谐发展
(1)关心学习有困难的学生，尊重和信任他们，寻找他们身上的闪光点，鼓励他们自尊自爱，要求上进。另外，认真分析这些学生的情景，采用适合他们发展的方法，耐心帮忙和辅导他们，促使他们提高。
(2)培养学生良好的英语学习习惯，上课做好笔记，课后及时完成作业，认真做好预复习，指导学生掌握正确的预复习方法。根据不一样的话题，创设情境，提高学生英语情景交际本事。
四、教研工作
1、贯彻学校教学工作总目标，以常规教学管理、教学质量监控为抓手，以学生的发展为重点，以课堂教学改革为中心，扎实开展工作，提高课堂教学质量、教学效率，充分发挥教研活动的实效性。
2、本学期，将在上级主管部门及校领导的正确领导下，努力培养和提高学生创新精神和实践本事，提高教学效率和质量为目标，以更新教育观念为前提，提高教育效率为重点，进取实践课程改革理念，抓好课堂教育关。认真学习新课标下小语的创新理念，提高自身整体素质，从而培养和提高学生创新和实践本事，全面提高教学质量。
3、突出常规教学的基础性地位，定期进行教学检查，经常进行不定期抽查。提倡课堂教学的实效性，扎扎实实建设一支业务本事强的低年级教师队伍。
五、培训工作
要进一步学习现代教育信息，学习英语课程标准，提高自身素养，充分体现现代教师转型。
(1)多参加团体备课这样的活动，向优秀教师学习。并多和各学校的同年级的教师进行交流，取人长处。
(2)多阅读教育方面的书籍。仅有掌握了坚实的理论基础，才能在教学中发挥的更好。
小学教师个人工作计划 4
一、指导思想
以全国农村教育工作会议精神为指针，积极创造条件，努力构建我校教师的终身学习框架，造就一支结构合理，素质精良，乐于奉献，开拓创新，能够适应新时代要求的教师队伍，整体提升我校的师资水平，打造出一支优秀的教师群体。
二、目标与任务
1、加大教师职业道德教育力度，按照上级对教师的具体的要求，以校为本，组织教师进行职业道德教育，积极培养教师的“爱岗敬业，乐于奉献，团结协作，和谐进取”精神。
2、注重教师学科专业知识的培训，把学科知识的更新、拓展放在教师发展的首要位置，努力提高教师学科专业知识水平.
3、以新课程培训为重点，按照新课程的要求，积极组织我校教师参加新课程理论培训，帮助教师树立新的课程理念，形成新的教学观。
4、扎实推进教师的基本功培训，以现代教育技术的应用水平达标培训为手段，同时加强教师“粉笔、板画、钢笔”的基本功培训。
5、加大教师的教育科研培训力度，采用“专题讲座，
教研论坛，个人自学”等形式.
6、以人为本，加强教师心理教育培训，既要抓住学生的心理问题，也要解决教师在工作与生活中的心理问题，为教师的教学营造一个和谐宽松的工作环境。
7、立足长远，加强学校管理人员的培训，要以现代教育教学管理理论来管理、规范我校的管理行为。使我校的管理水平不断提高，产生管理效益。
三、管理办法
1、加强领导
学校成立以校长边步安为组长，郑飞为副组长的教师培训领导小组，教导主任、教研组长为领导小组成员，负责教师培训的管理工作，具体培训由教导处负责。
2、加强管理与督查
...
篇七：高职教师个人发展规划总目标
基于高职教师职业发展规划师资培养探究摘要：
师资培养是教师职业发展规划的重要组成部分，高职院校作为教育行业中一个特殊的群体，在师资培养过程中有着不同于普通院校的特点。本文从高职教师存在的问题入手，分析了高职教师职业发展的目标内涵及职业发展规划的重要性，并从教育发展规划、职业能力发展规划、终身学习发展规划三方面阐述了高职校职业发展规划管理对教师职业生涯规划的引导作用。
关键词：
师资培养 职业发展规划 双师素质
教育部在《关于进一步完善职业教育教师培养培训制度的意见》（教职成[2011]16 号）文中指出必须把完善教师培养培训制度作为一项重要而紧迫的任务，全面推进和落实职业教育教师继续教育工作，适应职业教育改革创新的需要，建设一支素质优良、专兼结合的高素质专业化的“双师型”教师队伍。职教师资队伍建设是职业教育发展的决定性因素，然而长期以来职业教师师资队伍建设中依然存在着许多问题，这些问题直接制约着职业教育的发展，本文试从高职教师职业发展规划中师资培养的角度谈谈教师的职业发展。
一、高职教师普遍存在问题
职业教育有别于普通院校教育的重要标志是其具有鲜明的行业特色，职业教育的培养目标是培养具有全面素质和
2 综合职业能力的，在生产、服务、技术和管理第一线工作的中等应用型专门人才和劳动者。这就要求学校在传授基础理论知识的同时，高度重视实践、操作、应用技能的培养，这一培养目标决定了职业学校教师要具有“双师素质”能力，即除了要具有系统的相关学科理论知识、教育教学理论和教学能力之外，还要具备一定的职业实践能力和职业岗位素养，而这正是在大部分职业院校教师普遍存在的问题。以我校某系为例，38 名专业教师中直接来源于大学毕业生的教师33 人，占专业教师总数的 86.8%，只有 13.2%的教师来源于企业，而绝大部分的专业教师都没有接受过正规、系统的培训，这显然是制约职业教育发展的一大原因，因此如何更快更有效地促进职校教师职业发展成为亟待解决的问题。
二、高职教师职业发展的目标内涵
由高职院校培养目标决定，教育部在《高职高专人才培养工作水平评估方案》中也明确了“双师素质”教师的要求，因此高职教师职业发展应当从“双师素质”角度出发，既要包括学科技能专业性，又要包括教育教学专业性，主要有以下几方面的内容：
1.思想品德素质与职业道德素质的完善。教师必须有高尚的思想品德素质和崇高的职业道德情操和人格，只有如此才能形成执著的事业心、顽强的工作精神、科学的治学态度和良好的协作关系，才能真正做到“学高为师，身正为范”。
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2.科技人文知识与专业知识的融合更新。教师必须全面掌握专业知识及人文教育知识，走综合发展的道路，树立终身学习的理念，成为全面发展的教育者。
3.实践能力与研究创新能力的提升。高职院校对人才培养的特殊要求，使教师除了传授专业基本知识理论外，更重视学生职业适应能力、创新意识和创新能力的培养。因此，高职教师要向既能讲授理论知识又能训练操作的“双师型”方向发展。
三、高职教师职业发展规划的重要性
教师职业生涯是与教师本人在学校教书育人等一系列活动相关联的职业经历的模式，它包含两重含义：
一是自我职业生涯规划管理，是指教师本人为自己的职业生涯发展而实施的管理，它是以实现个人发展的成就最大化为目的的，通过对个人兴趣、能力和个人发展目标的有效管理实现个人的发展愿望。
二是组织职业生涯规划管理，是指组织针对个人和组织发展需要所实施的职业生涯管理，组织从本组织成员个人的职业生涯发展需求出发，有意识地将之与组织的人力资源需求和规划相联系、相协调、相匹配，为成员职业上提供不断成长和发展的机会，帮助、支持成员职业生涯发展所实施的各种政策措施和活动，以最大限度地调动成员的工作积极性，在实现成员个人的职业生涯目标的同时实现组织的目标
4 和可持续发展。
我校江苏省职业教育教学改革研究课题《高职校教师职业生涯规划管理研究》课题组曾对江苏省 33 所五年制高等职业学校的职业生涯规划情况进行调查，结果显示 33 所学校中 75.8%的学校曾经要求教师进行职业生涯规划，但是仅有 9.1%的学校对一些关键性的岗位人员有针对性地制定了职业发展规划方案。同时通过对江苏省五年制高职校的 130名教师进行教师职业生涯规划问卷调查数据分析显示，在118 张有效卷中认为学校提供关于教师职业发展信息的占37.3%；学校对青年教师有一套有效的指导措施的占 33.1%；学校对教师的专业技能培训提供机会的占 31.3%。从数据分析中可以看出，虽然大部分学校均对教师做了职业生涯规划的要求，但是能够根据高职校发展和学校人才需求制订相应职业发展规划，并对教师进行倾向性引导培训的并不占多数。
高职教育的特点决定了他对“双师素质”教师的需求，如果仅凭教师一己之力在个人职业生涯规划中摸爬滚打，势必造成教师对职业规划的盲目性和所取得职业目标满意度的低水平。因此高职校管理部门根据学校发展和人力资源规划的需要，在学校中制订与教师职业生涯规划相适应的职业发展规划，以引导教师主动进行职业生涯管理，使自我职业生涯规划管理和组织生涯规划管理和谐发展，将会更有效地
5 推进学校师资培养的建设，推进“双师素质”教师队伍的建设，推进学校更好更快地发展。
四、高职院校职业发展规划
职业教育教师既面临着一般教师的专业成长任务，又有着特殊的专业成长轨迹，从高职教师普遍存在的问题角度出发进行高职校职业发展规划，应当在职校教师的教育性、职业性和学术性三方面出发进行规划。
（一）教育教学发展规划
教育教学能力包含教师的基本素养、学科知识背景、对学科知识结构的认知、对学生认知发展的认知、学科教学的各项能力等五项内容。在教师发展初级阶段，尤其对青年教师要加强教师岗前培训工作，目的是让年轻教师学习教育教学基本理念、了解教师的职业特点和要求，掌握教育规律，提高教师基本素养，为在实际工作中更好地履行教师职责打下基础。学校要建立相应的岗前培训机制，使青年教师有培训渠道；要建立考核激励机制，使青年教师在培训过程中有压力、有动力，以激励青年教师努力提高教学水平的自觉性。
我校从 2008 年开始进行教师职业生涯规划引导，尤其对青年教师的成长制定了完善的培训培养和考核管理办法，使青年教师在相关机制的引导下很快地完成从职业准备期到职业适应期的转变。
职业学校的教育特点与普通学校的教育特点有着明显
6 的区别，职业教学是在教学过程中传授一个职业，教师在学习传统的教育方法理论的同时也要进行《职业教学论》和《职业科学》两门职业教育关键学科的学习。学校在进行职业发展规划管理时要将这两门学科的学习纳入教师职业生涯学习内容进行培训。
（二）职业能力发展规划
《国家教育事业十二五规划》明确了职业教育对建设“双师素质”教师队伍的要求，职教师资的职业能力培养对职教教师的成长起着极为关键的作用，它包括教师对职业活动的了解，对职业活动涉及的知识和技能的掌握等，学校在进行教师职业能力发展规划时应突出培养教师职业技术科学知识和职业实践能力。
由于我国对职教师资培养的制度的暂时不够完善，我们无法完全借鉴德国职教教师的定期企业顶岗制度，以全面获取本专业范围内的实践知识和技能，了解企业内部问题和社会状况。但是学校在进行师资培养时应加强学校和企业之间的紧密联系，深化校企合作关系，重视对教师职业实践能力的培养，加强教师对行业的指导作用，建立职教教师的企业实践制度，将企业顶岗制度化。
我校在教师职业能力的培养过程中非常重视教师的企业顶岗制度，近几年一直采取“请近来，走出去”的教师培养方式，对专业教师进行企业文化、生产流程、工艺路线、
7 岗位人员职责和需求等进行培训，同时将教师派到企业进行岗位顶岗，与企业亲密接触，采用“培训归来话感受”的方式让大家共同分享所获取的企业文化、实践知识等内容。通过这些对教师的培训培养方法让职教教师逐步向“双师素质”转换。
（三）终身学习发展规划
对教师终身学习发展规划的制定也是对教师学术性的培养，职教教师要树立终身学习、全面学习观念，才能成为一名全面发展的教育者。广博的文化底蕴、深厚的学科基础、基于实践的科研能力是一名教师在个人职业生涯发展中不断取得进步的重要基础，终身学习发展规划是教师职业生涯规划中必不可少的一部分，也是学校职业发展规划的基础。
五、结语
师资培养是高职教师职业生涯规划管理的重要组成部分，对高职校师资培养的研究有助于激励教师潜在的寻求发展欲望，使教师自我职业生涯规划发展有依托，有助于推进学校人力资源层次提升，加强高职校“双师素质”教师队伍的建设，促进学校做到“职得其人，人尽其才”。
参考文献：
[1]蒋旋新.高职院校教师专业发展的思考与展望，职教论坛，2006，VOL20.
[2]王维婷.五年制高职校教师职业生涯与专业发展联
8 动的调研报告，江苏教育，2012（06）.
[3]朱懿心，王益宇.从职教教师专业发展的视角谈职教师资的培养，中国高教研究，2007（11）
[4]顾爱怡.高职教师专业发展与主体发展协同构建，合作经济与科技，2010（08）.
本论文为江苏省职业教育教学改革研究课题《高职校教师职业生涯规划管理研究》研究论文。
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