阿长与山海经阅读感悟80字8篇阿长与山海经阅读感悟80字 1七年级下册第三单元 第十课 阿长与山海经 精选练习 一、积累与运用1．下列词语中加点字注音无误的一项是( )A．憎．恶(z&egra下面是小编为大家整理的阿长与山海经阅读感悟80字8篇,供大家参考。
篇一：阿长与山海经阅读感悟80字
七年级下册第三单元第十课
阿长与山海经
精选练习
一、积累与运用 1．下列词语中加点字注音无误的一项是(
) A．憎．恶(zèng)
诘．问(jié)
惊骇．(hài) B．哀悼．(diào)
胸脯．(pú)
絮．说(xù) C．震悚．(sǒng)
守寡．(guǎ)
模．样(mú) D．孤孀．(shuāng)
书斋．(zhāi)
粗拙．(zhuó) 2．下列词语书写无误的一项是(
) A．惶急
烦琐
和霭
情有可原 B．惧惮
劈雳
疏懒
聚族而居 C．淡薄
疮疤
大抵
深不可测 D．书藉
针灸
渴慕
郑重其事 3．依次填入横线处的词语恰当的一项是(
) 一到夏天，睡觉时她又_____两脚两手，在床中间____一个“大”字，____得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经____得那么热。
A．张开
摆开
压
烤 B．伸开
摆成
挤
烤 C．张开
摆成
挤
烘 D．伸开
摊成
压
烘 4．下列加点的词语解释有误的一项是（
）
A．我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头．．的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。（开头）
B．最讨厌的是常喜欢切切察察．．．．。（拟声词，形容细碎的说话声音）
C．我似乎遇着了一个霹雳，全体．．都震悚起来。（大家）
D．我惧惮．她什么呢！（害怕）
5．下列句子中标点符号使用不规范的一项是（
）
基础篇
2 A．“我的朋友们啊，”他说。“我——我——” B．每次读《阿长与〈山海经〉》的时候，我都会被阿长那淳朴的爱所感动。
C．做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。
D．龙井沟村有 1200 人，其中 80 岁以上的老人有 23 人，在排楼乡素有“长寿村”之称。
6．对文章的标题《阿长与〈山海经〉》理解有误的一项是(
) A．“阿长”是作者在憎恶长妈妈时才这样叫的，《山海经》是敬重长妈妈的代表性事件。
B．“阿长”代表的是作者在文章前半部分所表达的情绪，《山海经》代表的是文章后半部分所表达的情绪。
C．题目“阿长与《山海经》”隐含着从“厌烦”到“敬重”的意思。
D．从题目可以看出，文章详写了阿长为“我”买来《山海经》一事，从而突出了“我”对《山海经》一书的喜爱之情。
7．文韬中学将举行“成长的足迹”系列活动，请你参加。
①请你设计一个活动，仿照示例，写出活动名称。
示例：聆听名人故事
②请你以文学社社长的身份给著名女作家秦文君打电话，邀请她于 6 月 20 日下午两点到学校礼堂作关于成长的主题报告。请写出你的电话内容。
③下列篇目选自《朝花夕拾》，请任选一篇，结合文中具体内容，说说鲁迅早年的生活经历，对他的成长产生了怎样的影响。
《阿长与〈山海经〉》
《父亲的病》
《藤野先生》
二、课内精读 阅读课文选段，回答下列问题。
但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱种一点花木，如珠兰、茉莉之类，还有极其少见的，据说从北边带回去的马缨花。他的太太却正相反，什么也莫名其妙，曾将晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上，枝折了，还要愤愤地咒骂道：‚死尸！‛这老人是个寂寞者，因为无人可谈，就很爱和孩子们往来，有时简直称我们为‚小友‛。在我们聚族而居的宅子里，只有他书多，而且特别。制艺和试帖诗，自然也是有的；但我却只在他的书斋里，看见过陆玑的《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》，还有许多名目很生的书籍。我那时最爱看的是《花镜》，上面有许多图。他说给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物，……
3 可惜现在不知道放在那里了。
我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。
玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。
大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：
‚哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！‛
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
8．写叔祖的“疏懒”，别人都不肯真实地回答“我”，这同表现阿长有什么关系？请联系后文简要加以说明。
9．阿长为什么关心《山海经》？这突出了她的什么特点？
10．阿长买到《山海经》后表现得怎么样？把原句摘录出来，写在下面横线上。
11．“我”听说阿长买到《山海经》后表现得怎么样？（把原句摘录出来，写在下面横线上）为什么会这样？（联系前面的文字加以分析）
4
三、中考演练 【2020 年中考广东卷】
与母亲相守 50 天 明前茶 因为武汉封城，莉君已经在娘家待了整整 50 天。
莉君与母亲都是能干且脾气犟的人，秉承的人生哲学是：我的地盘我做主。因此，往年春节，莉君回娘家过年，待上 5 天，是她忍受的极限。她 40 多岁了，可一回娘家，一定会被母亲当成 14 岁的小姑娘管着。
早上睡个懒觉，挨管；晚上 11 点过了还在刷剧，挨骂；怕胖，少吃一口肉，要管，说是富富态态才吉利；做瑜伽伸展得像一只软腰猫，要管，说是万一闪了腰，村医那里可只有是贴上膏药，拍个 X 光片还要上镇医院。
回娘家才两天，平地一声雷，武汉封城了。见女儿一脸的震惊和恍惚，母亲_____说：‚这下可好，你就不得不多陪妈一阵子了，走不脱了！‛莉君略有不快地说：‚留在这儿吗？跟你吵架呀！‛话一出口，她就有点后悔。父亲故去多年，母亲从村里小学退休后，独自在山村生活。家里空旷而冷清，盼着儿孙们春节回来，也是人之常情。然而，莉君也有不愿意长留的理由，要忍受网络不稳定、洗澡没浴霸的不便。可是母亲就没有不便吗？按母亲的话说，两个儿子一个女儿，加上媳妇孙辈，光是坐下来吃饭，就是满满一桌。这一封城，儿孙们都回不去，不光要张罗吃喝，单是儿孙要用的文具、电池、拖鞋、睡衣，就够母亲忙的了。
莉君的心被拟扯了一把。依照她的脾气，说软话是不可能的，尽量帮衬母亲维持这一大家子的正常运转，就成了莉君暗自给自己分派的任务。
每天，她帮母亲将一百多斤腊肉、咸火腿搬出去晾晒。母亲欣慰地说：‚幸亏今年没嫌土猪肉贵，依旧腌了那么多肉，不然这会儿村镇都封了，上哪儿买肉去。‛莉君听了惭愧，往年，回武汉前，母亲总要往车的后备厢里塞满米油、腊肉，自己心里可全是嫌弃。
每天，莉君还帮母亲侍弄小菜园。往年，母亲四处张罗菜种、类肥的时候，莉君都要取笑她说：‚没事干！快递一公斤十块钱，比青菜贵两倍多，还要往武汉儿女家快递蔬菜，会不会算账啊！‛母亲说：‚劳动不休，筋骨不锈。你爸走了，去菜园还能听听鸟唱，晒晒太阳，解个寂寞，你们年轻人不懂的。‛这一回，菜园终于派上大用场。莉君跟着母亲收菜锄地，看见菜园里的一株野茶树生出新芽，她憨闷多日的心里，仿佛沁入了一股清气。她终于理解母亲不愿闲在屋里，非要出门劳作的原因。
每天，母亲上灶炒菜，做馒头，蒸发糕，莉君就蹲在灶口帮她烧火。母亲说火软一些，她就挑松柴火，只放枯枝败叶；母亲说火硬一些，她就燃起硬柴，将火烧得旺旺的。这样的日子里，她仿佛回到了 14 岁，那个唯母命是从的年纪。她觉得这也挺好，自己脱去了成年人的生硬铠甲，母亲忘记了老迈垂暮。母女俩诉说往事，对上了只有她俩知道的暗号。有一天，炒完一大桌子的菜，母亲自言自语：‚真是怪了，以前一个人吃饭，在电磁炉上炒两个提高篇
5 菜，就腰酸腿疼；如今一烧大柴灶，这八大碗莱做下来，倒也不觉得小腿沉重，咋回事？‛莉君笑道：‚老妈，灶口暖和，比电磁小太阳还管用。要不，为何老猫都喜欢偎着灶口？‛母亲望了她一眼，说了平生第一句软话：‚闺女，等你也要靠偎灶驱寒时，你就回妈这儿。妈这儿别的没有，大灶柴火管够。‛ 莉君眼眶发涩。令她眼眶发涩的还有一件小事：那天，母亲上山拾柴归来，挑出了一小截软木，严正警告众人，尤其是莉君两个弟弟家的皮猴儿，不准动她的木头。大家都纳闷，她要用这一小截软木干吗。几天后，莉君意外地得到了礼物——母亲亲手雕的软木青蛙。只见栩栩如生的青蛙蹲在荷叶中央的筋脉上，好像准备随时腾跃而起。‚37年了，我总记着久我女儿一份情，‛母亲说，‚小时候，干活有你的，玩具没你的。你要过一个发条青蛙，我和你爹都没满足你……‛ 莉君接过青蛙，仿佛看见母亲的牵挂和叮嘱，仿佛在木雕的每一线光影中流转…… （选自《西安晚报》2020 年 3 月 20 日，有删改）
12．选文中哪些事体现了莉君母亲的“能干”？
13．选文多处运用插叙的写法，请举出一例并简析其作用。
14．按要求完成下面的题目。
（1）体会下面语句加点词语的表达效果。
莉君的心被揪扯．．了一把。
（2）结合上下文，在横线上补充母亲说话时的神态或语气，并说明理由。
母亲
地说：“这下可好，你就不得不多陪妈一阵子了，走不脱了！”
15．某文学刊物《腾飞》设有“人间亲情”“山水游踪”“人生感悟”“古今论坛”等栏目。你会向哪个栏目推荐本文？请分别从选材和主题的角度说明理由。
【2019 年黑龙江龙东卷】
6 我们跟着月亮走吧 ①那年我 12 岁。那是家里很不顺的一年，处处弥漫着哀伤的味道。先是祖父去世；然后父亲在工作中受伤，中指被车床绞断；随后是哥哥闯了祸，和几个小混混一起偷铁被派出所抓去，坐了班房还要罚款；紧接着是姐姐被一个男人欺骗了感情，整日里神情恍惚。这些事情几乎是一起涌过来的，母亲像一个太极高手，四两拨千斤，硬生．．生．用她的柔弱之躯扛起了这一切。
②父亲在医院里并不知晓家里发生的其他变故，母亲刻意提醒我们，因为祖父的去世，父亲的心情一直没有缓过来，所以家里的事情必须对他隐瞒，让他安心养伤。
③母亲把亲成朋友甚至邻居家蹚了个遍，总算凑够了钱交了罚金。毕竟偷盗数额较小，派出所一通教育之后，就把哥哥放了回来。母亲并没有立即打骂，只是让他跪在院子里思过。哥哥双膝跪着，心却直挺着，倔强地吸着嘴不肯服软：‚我去偷东西，不也是寻思着给弟弟妹妹们买点儿好吃的吗？ ④‚就是饿死，也不能白拿别人东西，何况是偷！‛母亲终于爆发，气得脸色惨白如月，‚人要清清白白，你就在这月亮地里好好反省反省吧。‛ ⑤那晚的月光白油漆一样泼在哥哥身上，像母亲的目光，一遍遍地洗刷着哥哥身上的污浊之气。
⑥几天后的一个夜晚，要去医院给父亲送吃的，很远的路，我和母亲走走停停。
⑦歇脚的当口儿，我看见母亲对着夜空轻叹了一口气，仿佛是对上苍许着愿望，又仿佛是在向无边的黑夜倾诉着憋闷和委屈，眼角似乎有亮晶晶的东西在闪。母亲毕竟是女人，太多的事让她有些难以承受，可是她坚忍着不让泪水落下。
⑧乌云一层一层压过来，有些让人室息。母亲也一直沉默着，让人不免担心一个闪电会不会将我们引爆。我想牵个话头出来，可是张开的嘴却被一阵风塞住。
⑨忽然间，天上的乌云裂开一个缝隙，月亮像获得自由的鸟儿，‚嗖‛一下窜出来！一缕一缕的月光像一把把利剑，霎时间割开夜妖的黑色袍子。母亲终于露出一丝笑容。‚‘黑蘑菇’总有散开的时候。‛并催促我说，‚快，咱就一直跟着月亮走。‛ ⑩人生是由各种烦恼的碎片组合而成的，每个人的一生都是不断拼接的过程。人生中那些艰难之事，于我早已不再新鲜。每每历经苦之风暴来袭，我都不会选择躲闪，而是勇敢地扎进去。我记住了母亲的那句话，也相信乌云总有散开的时候，月亮出现，一切就都有了转机和希望。
⑪跟着月亮走吧。
⑫这些年，不知是有意还是巧合，母亲总是喜欢在月亮地里对我们进行说教。母亲的‚月光疗法‛对我们健康成长起到了至关重要的作用。殊不知，母亲才是最温暖、最贴心的那缕月光，我们一生都栖息在她的光华里。
⑬母亲用强大的母爱叮嘱我，一切烦忧都不必过于介怀。跟着月亮走吧，自会走到柳暗花明处，自会走到鸟语花香间。
16．文章围绕母亲的“月光疗法”写了哪几件事？请简要概括。
7
17．请赏析第①段加点词语的妙处。
母亲像一个太极高手，四两拨千斤，硬生生．．．用她的柔弱之躯扛．起了这一切。
18．请结合语境从修辞的角度分析第④段画横线句子的作用。
19．读了这篇文章以后，你有怎样的启示？请结合生活实际，谈谈你的感受。
篇二：阿长与山海经阅读感悟80字
草园到三味书屋从百草园到三味书屋鲁迅文章解读文章解读•本文写于作者 45 岁时，在最辗转、最苦闷的时候，在纷扰中寻出一点闲静，在回忆中寻找慰藉这篇文章充满童心童趣：童心中的寻找慰藉。这篇文章充满童心童趣：童心中的景，童心中的人和事，童趣中的情。百草园里有好看好玩的景物，有长妈妈讲的神奇故事，还有雪地捕鸟，即使不太成功，也很好玩。
关于主题•（1）百草园的清新、亮丽、神奇与三味书屋的昏暗、枯燥、森严、无味之间形成了对比关系，前后对比，显示了作者强烈的褒贬之情，批判封建教育制度对儿童身心的损害和束缚。（2）贯穿全文的，是中年的鲁迅先生对儿时快乐生活的甜美回忆，是对大自然的热爱和好奇。即便是三味书屋的生活，对于童年的鲁迅而言也同样是新鲜而充满快乐的。•
•三味书屋是一个新的天地，严肃中不乏快乐，敬畏中不乏感激与怀念。在鲁迅心中，他的恩师有 3 人：寿镜吾、章鲁中师太炎、藤野。启蒙老师寿镜吾是“本城极方正、质朴、博学的人”，是“渊博的宿儒”，是一个严厉而不严格（和蔼）的老师。•寿章
•少年鲁迅在私塾读书时曾制作一枚书签，写着“读书三到：心到、眼到、口到”，夹在书页里用以自勉。有的同学整天只想玩，为了防止同学影响自己学习，他还曾在书桌上贴一张红纸条：“君子自重”。有一次迟到，被老张红纸条：“君子自重”。有一次迟到，被老师责备，他就在书桌上刻了个“早”字，从此再也没有迟到过。据说，每一次，寿镜吾先生出了“独角兽”让学生对课，鲁迅灵机一动，对出“比目鱼”，受到先生极大的赞赏。——北师大版教材P9
童趣和深情•从那没有孔子牌位的拜孔仪式，到溜到三味书屋后面的小园里，折腊梅花、寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁的课间活动；从人声鼎沸的课堂，自得其乐的老先生，到颇有进步的对课和颇有成绩的画画；大部分的乐趣来自于后院的玩耍和课上的游戏，与学习无关。表现儿童热爱大自然，追求快乐自由的心理，洋溢着成年人回顾往事的乐趣与温情。处处洋溢着一种成年人回顾往事的乐趣，时时流露出新奇天真和快乐的情趣。因此，纵然是森严的三味书屋，也是作者美好童年生活的一部分，是束缚中的成长，是生命的必然。•
•当然文章中闪现着鲁迅的儿童教育思想——还孩子一片自由天空，尊重孩子爱玩的天性。作者当时的儿童教育方式是不满的，比如我问怪哉虫碰壁，念那些艰深难懂的东西。可见当时教育内容的陈腐，脱离儿童实际。这些不满要讲到，但不能作为这篇文章的主要情感来宣讲，讲到即可，但不喧宾夺主。我们的主还是在童趣与深情上。•
• 人教版七下 “成长”，——意在让学生探索鲁迅的成长足迹，了解大自然中的童真，冬天里的童趣，玩耍中的幻想，学习中的快乐与成长。• 北师大版 七上“童年梦痕”。北师大版童年梦痕• 纵览《朝花夕拾》全书，这篇文章描写从玩耍到学习的成长足迹，和《阿长与山海经》一样，贯穿始终的是温馨、温情。
教学示例教学示例
从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋鲁 迅鲁 迅
• 教学目标：• 1、感受作者童年生活的乐趣，体会其对大自然的热爱、对快乐自在生活的向往与追求。• 2体会文章语言的具体生动• 2、体会文章语言的具体生动、准确传神的特点。• 3、借鉴本文抓住事物特点进行描写的方法进行写作，从而使自己的文章更加生动，精彩。准确传神的特点
• 课时安排：• 第一课时：读文章，学习字词，概括主要内容，提出问题。• 第二课时：讲练结合品味百草园之趣。第二课时：讲练结合，品味百草园之趣。• 第三课时：品味词句，感受三味书屋中的情趣。• 第四课时：联读《阿长与山海经》
一、导入——温故知新从小学课本中第一次读到你的名字连同闰土和那轮金黄的圆月看瓜少年的故事看瓜少年的故事神秘了我整个童年浪花里飞窜的还是那只看戏的篷船阿发家地里的罗汉豆个儿最大个儿最大偷来的滋味格外香甜平桥村后半夜的桥头等候的母亲望眼欲穿
鲁镇的风挡不住流年鲁镇的水淌不尽辛酸淌不尽辛酸一只乌篷伴着梦幻咿咿呀呀中渐行渐远其实，和我们一样你也只是个好奇的孩子只是在毁坏的泥墙根一带翻开过几块断砖可不知为什么可不知为什么打你和伙伴从这经过百草园的故事一传再传————《致鲁迅》纪念鲁迅诞辰 127 年纪念鲁迅诞辰 127 年《致鲁迅》
••《朝花夕拾》写于1926年，在写的那段时间，鲁迅生活辗转迁徙，在一年中从北京到了厦门，然后到广州，居无定所，心情苦闷。苦闷无聊时，回忆往事是最好的安慰。把陆续发表的《旧事重提》，改为集子《朝花夕拾》。朝花夕拾，是鲁迅创造的一个词语。早晨坠落的鲁花晚上捡拾起来 意味着回忆以前的生活。这本书所回忆的往事，就像鲁迅书桌上的水横枝，水横枝是一段树，只要浸在水里，枝叶便青葱的可爱，这一段树，便是鲁迅早年的生活片段，这水，便是鲁迅深刻的思想，水滋养树青葱可爱，鲁迅先生的思想滋养着他的文学作品深沉隽永。••
二、初读感知，学习字词，概括内容：二、初读感知，学习字词，概括内容：• 1、随文解字：• 鼎古代炊器，多是三足两耳大鼓肚子，后来为帝王专用的庙堂礼器。• 两耳犹在，四足像形，目表示圆腹。• （1）由本义而来的词语：鼎沸、鼎立、问鼎• （2）也喻指帝王之位、帝王之业：定鼎中原、鼎业• （3）大、显赫、盛大：鼎鼎大名、高门鼎贵、鼎盛、
二、整体感知,概括内容:二、整体感知,概括内容:这篇文章主要内容是什么？你能试着概括一下吗？概括的方法：从文章的题目入手，根据地点转移组织材料。
• 生词：倜傥（洒脱;不拘束）• 反义词：人迹罕至——人声鼎沸；臃肿——轻捷• （1）平常的日子，这个小广场冷冷清清，（1）平常的日子，这个小广场冷冷清清，人迹罕至了有集市的时候，各种小摊摆满了整个广场，戏台上还少不了唱大戏，了唱大戏，人声鼎沸人声鼎沸，热闹非凡。，热闹非凡。（（2 2））来到太统山来到太统山，，走进走进人迹罕至人迹罕至的原始森林• （（2 2））来到太统山来到太统山，，走进走进人迹罕至人迹罕至的原始森林鼎沸鼎沸的街市，使人感到从未有过的清新和心静。的街市，使人感到从未有过的清新和心静。• （3）他身材（3）他身材臃肿臃肿，但打起篮球来，那，但打起篮球来，那轻捷难以置信。难以置信。• （4）她的姥爷祖上也是一个满皇后裔，玉树临风，风流（4）她的姥爷祖上也是一个满皇后裔，玉树临风，风流倜傥傥，英俊潇洒，琴棋书画无所不能。，英俊潇洒，琴棋书画无所不能。人迹罕至；而到；而到了有集市的时候，各种小摊摆满了整个广场，戏台上还少不的原始森林，的原始森林，，远离了远离了人声，远离了远离了人声人声人声轻捷灵巧矫健得让人灵巧矫健得让人倜
从从百草园的乐园生活百草园的乐园生活到到三味书屋的读书生活三味书屋的读书生活
初中语语文（1-8）百草园的乐园生活：（1-8）百草园的乐园生活：（2）（2）有趣景物有趣景物七下（3-6）传奇故事（3-6）传奇故事（7-8）雪地捕鸟（7-8）雪地捕鸟
初中语语文（10-24）三味书屋的读书生活：（10）书屋陈设（11）先生印象（11）先生印象（（1212- -1616））询问怪哉询问怪哉（（1212 1616））询问怪哉询问怪哉（17-20）后园寻趣（21-23）师生读书（24）做戏画画（24）做戏画画（10-24）三味书屋的读书生活：（10）书屋陈设七下（17-20）后园寻趣（21-23）师生读书
初中语语文有趣景物传奇故事雪地捕鸟雪地捕鸟有趣景物传奇故事书屋陈设书屋陈设先生印象先生印象先生印象先生印象询问怪哉后园寻趣师生读书做戏画画做戏画画百草园百草园空间顺序序（（（（显性））空间顺时间顺序（隐性）（隐性）梳理结构梳理结构时间顺序七下询问怪哉后园寻趣师生读书三味书屋三味书屋显性时间顺序（隐性）（隐性）时间顺序
三、徜徉于百草园，趣味无限• 1、在百草园里，作者为我们讲述了哪些趣事？• （ 2 ）：春、夏、秋三季的景色• （3-6）：长妈妈给我讲美女蛇的故事（3-6）：长妈妈给我讲美女蛇的故事• （7-8）：冬天的百草园捕鸟的乐趣
初中语语文梳理结构梳理结构再读课文，思考问题：1、文章是按什么顺序写的？（提示：先分析整体顺序，再分析（提示：先分析整体顺序，再分析局部顺序局部顺序））局部顺序局部顺序））2、文章的第9段在结构上有什么作用？把它归在哪一部分比较合适？适？再读课文，思考问题：1、文章是按什么顺序写的？七下2、文章的第9段在结构上有什么作用？把它归在哪一部分比较合
第９段的归属：第９段的归属：第9段从儿童的视角，以疑问和第9段从儿童的视角，以疑问和无可奈何的语气，对离开百草园的原无可奈何的语气，对离开百草园的原因进行猜测因进行猜测因进行猜测因进行猜测。表达了表达了“。表达了表达了“我我”我我”对百草园对百草园对百草园对百草园恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。所以，它在内容上有承上启下，在结所以，它在内容上有承上启下，在结构上有一个过渡作用。构上有一个过渡作用。
三、徜徉于百草园，趣味无限• 2、作者是怎样把这些“趣”写出来的呢？精读第二段。• （1）观察细致，抓住事物特点，用词准确生动。（1）观察细致，抓住事物特点，用词准确生动。• 如：菜畦—碧绿、石井栏—光滑、皂荚树—高大、桑如：菜畦碧绿、石井栏椹—紫红、鸣蝉—长吟、油蛉—低唱、蟋蟀们—弹琴等等。• 口头练习：•的墙壁，的窗户，•的地面，的同学，•的操场，的课堂，光滑、皂荚树高大、桑的桌椅，的老师，生活，的黑板，的校园，幻想
菜畦桑葚蜂蜂碧绿紫红黄黄黄蜂黄蜂皂荚树何首乌根覆盆子覆盆子肥胖肥胖高大臃肿臃肿（（2）菜畦桑葚碧绿紫红形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。）视觉视觉颜色有声有色色有声有三、徜徉于百草园，趣味无限：三、徜徉于百草园，趣味无限：像小珊瑚珠攒成的小球像小珊瑚珠攒成的小球鸣蝉蟋蟀蟋蟀长吟弹琴弹琴覆盆子覆盆子又酸又甜又酸又甜皂荚树何首乌根高大鸣蝉长吟——形状听觉觉听声音 ——味觉味觉味道——有滋有味味有滋有
• 练习：调动各种感官，描写一物。要求：有形有色，有滋有味。有形有色，有滋有味。•橘子小到和孩子的拳头仿佛橘子小到和孩子的拳头仿佛，橘子小到和孩子的拳头仿佛橘子小到和孩子的拳头仿佛，皮极薄，色明黄，形微扁，有的偶带小蒂和一两瓣的绿叶，瓤嫩筋细，水分极多，嘴有一种柔和清新的味儿。清新的味儿。练习：调动各种感官，描写一物。要求：，恰好握在手里恰好握在手里，，恰好握在手里恰好握在手里，，，皮极薄，色明黄，形微扁，有的偶带小蒂和一两瓣的绿叶，瓤嫩筋细，水分极多，嘴有一种柔和
（（3）层次井然，条理分明。层次井然，条理分明。）不必说……也不必说……
写百草园整体单是……
再写局部整体局部的“泥墙根一带”碧绿的菜畦 光滑的石井栏高大的皂荚树 紫红的桑椹由低到高写静物由低到高写静物由低到高写静物由低到高写静物三、徜徉于百草园，趣味无限：三、徜徉于百草园，趣味无限：鸣蝉在树叶叫天子从草间直窜向云霄黄蜂伏在菜花上整体是从植物写到动物从植物写到动物局部是从动物写到植物从动物写到植物由高到低写动物由高到低写动物
• 句式练习：不必说，也不必说，单是------句式练习：不必说，也不必说，单是------•不必说那金碧辉煌的布达拉宫,也不必说那冰雪覆盖的天山,单是那一望无际的碧草蓝天,就冰雪覆盖的天山,单是那一望无际的碧草蓝天,就够我们陶醉了。够我们陶醉了。不必说那金碧辉煌的布达拉宫,也不必说那
（4）融情入景，情景交融。物中有我，景中见人。4）融情入景，情景交融。物中有我，景中见人。童趣盎然童趣盎然童趣盎然童趣盎然，这是灵魂这是灵魂！，这是灵魂这是灵魂！！！三、徜徉于百草园，趣味无限三、徜徉于百草园，趣味无限：：“孩子的眼睛里找得到天堂。” ——泰戈尔“孩子的眼睛里找得到天堂。” ——泰戈尔
初中语语文七下高大的皂荚树
初中语语文七下紫红的桑葚
初中语语文七下鸣蝉
初中语语文七下蜈蚣
初中语语文七下何首乌
初中语语文七下木莲
初中语语文七下覆盆子
三、徜徉于百草园，趣味无限• 3、复述“长妈妈讲故事”。•这个故事带给“我”什么乐趣？这个故事带给“我”什么乐趣？故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理，这也是儿时的一种乐趣；孩子对美女蛇的故事是又喜欢又害怕的。故事的内容为百草园蒙上了一层神秘的面纱，百草园变得更加神秘有趣，诱导儿童去涉足、认识、了解它。识、了解它。理，这也是儿时的一种乐趣；孩子对美女蛇的故事是又喜欢又害怕的。故事的内容为百草园蒙上了一层神秘的面纱，百草园变得更加神秘有趣，诱导儿童去涉足、认
三、徜徉于百草园，趣味无限• 4、作者是怎样描写冬天在百草园捕鸟的情形的？• 准确恰当的使用动词准确恰当的使用动词•扫开、露出、支起、撒些•系、牵、看、拉、罩住• 清晰准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格和对捕鸟的喜好。
初中语语文阅读课文7、8两段，根据课文内容填空：文内容填空：写百草园的冬天，先以无味作陪衬，然后写作陪衬，然后写带来的乐趣带来的乐趣（写捕鸟，先不直接写，而是先写（突出雪地捕鸟的无穷趣味。突出雪地捕鸟的无穷趣味。阅读课文7、8两段，根据课写百草园的冬天，先以无味七下）。）。）的不相宜，）的不相宜，（写捕鸟，先不直接写，而是先写（拍雪人和塑雪罗汉拍雪人和塑雪罗汉下雪下雪带来的乐趣带来的乐趣
初中语语文品味动词准确性品味动词准确性细读课文第7段：细读课文第7段：划出描写捕鸟的动词，划出描写捕鸟的动词，七下然后用手边的物品做道具，然后用手边的物品做道具，边模拟捕鸟的动作，边模拟捕鸟的动作，边复述捕鸟的过程。边复述捕鸟的过程。
初中语语文用准确的动词填空：用准确的动词填空：（（）开一块雪，（）开一块雪，（）出地）出地面，用一枝短棒（面，用一枝短棒（竹筛来竹筛来，，下面竹筛来竹筛来，，下面（）一...
篇三：阿长与山海经阅读感悟80字
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1 6
阿长与《山海经》 [课标点击] 1.知识与能力: 识记本文的重点字词理解重点句子的含意。
2.过程与方法: 1学习本文欲扬先抑的写法 2理解本文详略得当的写法 3学习选取典型事例真实、生动、传神地表现人物性格的写法。
3.情感态度与价值观: 感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
[难点剖析] 为什么题目上不写“长妈妈”而写“阿长” 不同的称呼标志着不同的身份、 品位。
《阿长与 〈山海经〉 》前一部分所写的人物行状多用抑笔 又是“不大佩服她” 又是“讨厌” 又是“不耐烦” 又是“麻烦” 倘用“妈妈”称呼名实不符用“阿长”称呼名副其实。所以这个题目其实标示文章的一半是抑笔。再则将“阿长”与“《山海经》”连接又是一个看似矛盾的联系一个文盲妇女与一本古典名著怎样联系起来了呢有什么联系呢令人好奇。再则题目用的是 46 岁写作时的口气宜用“阿长”称呼而“阿”字又有亲昵的意味。
[发散训练] 1找出读音不完全正确的一项是
A惊骇hài
孤孀shuānɡ
疮疤chuānɡ B掳去lǔ
惧惮dàn
憎恨zènɡ C絮说xù
诘问jié
霹雳pī D粗拙zhuó
烦琐suǒ
陆玑jī 2改正下列各句中的错别字。
1我知道她并非学者说了也无意。
2从此对她有了特别的敬意似乎实在深不可则。
3他是一个胖胖的和爱的老人爱种一点花木。
4又不许我走动拔一株草翻一块石头就说我玩皮。
3解释下列词语的含义。
1悚然
2惧惮
3诘问
4渴慕 5咒骂 6疏懒 [中考巡礼]2005 台州 1在下面情景中说话最得体的一项是
王芳在购书时不慎将钱包丢在书店里她连忙回去对售书阿姨说
A“阿姨我刚才买书时不小心将钱包丢了你是否看见了”
B“阿姨请你将钱包还给我我刚才是丢在你这儿的。”
C“阿姨我的钱包刚才放在书柜上的你现在将它藏在哪儿了”
D“阿姨求求你将钱包还给我吧我会加倍酬谢你的。”
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2阅读下面材料按要求回答。
2
“座右铭”出现的历史比较久远。东汉书法家崔瑗yuàn年轻时好意气用事他因哥哥被人杀害。大怒之下杀了仇人只身逃亡。几年后朝廷大赦才回到故乡。崔瑗自知因一时鲁莽惹了大祸吃足苦头就作“铭”放在座位的右侧用以自戒。后来人们就把这种勉励自己、鞭策自己、约束自己的警言称为“座右铭”。
1根据上述内容拟一个标题。
2 引用名人格言或自拟警句是常见的座右铭形式。
请写一条警示或勉励自己的座右铭。
3 今年是世界反法西斯战争和中国抗日战争胜利 60 周年。
下表是部分国家在第二次世界大战中死亡人数的统计根据表内提供的资料按要求回答。
5 分
国
家 军人死亡数 平民死亡数 国
家 军人死亡数 平民死亡数 中
国 28,000,000 30,000,000 日
本 1,850,000 672,000 苏
联 13,700,000 13,000,000 德
国 3,500,000 1,600,000 南斯拉夫 300,000 1,200,000 意大利 77,500 153,000
l从上表中你发现了哪些有价值的信息请写出两条。
①
②
2看了上表你想说些什么写出你最想说的一句话。
[综合收敛] 一 ①大概是太过于念念不忘了连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的我知道她并非学者说了也无益但既然来问也就都对她说了。
②过了十多天或者一个月罢我还记得是她告假回家以后的四五天她穿着新的蓝布衫回来了一见面就将一包书递给我高兴地说道—— ③ “哥儿有画儿的‘三哼经’ 我给你买来了 ” ④我似乎遇着了一个霹雳全体都震悚起来赶紧去接过来打开纸包是四本小小的书略略一翻人面的兽九头的蛇„„果然都在内。
⑤这又使我发生新的敬意了别人不肯做或不能做的事她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨从此完全消灭了。
⑥这四本书乃是我最初得到最为心爱的宝书。
鲁迅《阿长与山海经》 2005 泰安 1仔细品味加点的词语说说它们表现了“我”怎样的心情 我似乎遇着了一个霹雳全体都震悚起来。
2简要说说第①段和第②段之间的内在联系。
3从选文看课文以“阿长与《山海经》 ”为题有何用意
二 大概是太过于念念不忘了连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和
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她说过的我知道她并非学者说了也无益但既然来问也就都对她说了。
3 过了十多天或者一个月罢我不还很记得是她告假回家以后的四五天她穿着新的蓝布衫回来了一见面就将一包书递给我高兴地说道 “哥儿有画儿的‘三哼经’ 我给你买来了 ” 我似乎遇着了一个霹雳全体都震悚起来了赶紧去接过来打开纸包是四本小小的书略略一翻人面的兽九头的蛇„„果然都在内。
这又使我发生新的敬意了别人不肯做或不能做的事她也却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨从此完全消失了。
这四本书乃是我最初得到最为心爱的宝书。
1当阿长来问《山海经》是怎么回事时 “我”是怎么想的
2当阿长说 “哥儿有画儿的‘三哼经’ 我给你买来了” “我”有什么反应摘录原句回答 为什么会这样联系前面的文字略加分析
3阿长为什么关心《山海经》这突出了她的什么特点
4 “我”为什么说“她确有伟大的神力”
5 “这四本书乃是我最初得到最为心爱的宝书” 为什么这样说
[迁移整合]2005 宁波 从罗丹得到的启示 〔奥地利〕茨威格 我那时大约 25 岁在巴黎研究写作。许多人都已称赞我发表过的文章有些我自己也喜欢。但是我心里深深感到我还能写得更好虽然我不能断定那症结的所在。
于是一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事竟成为我一生的关键。
有一晚在比利时名作家魏格尔哈仑的家里一位年长的画家慨叹着雕塑美术的衰落。我年经而好饶舌热烈地反对他的意见。
“就在这城里 ”我说 “不是住着一个与米开朗基罗媲美的雕塑家吗罗丹的《沉思者》 、 《巴尔扎克》 不是同他用以雕塑他们的大理石一样永垂不朽吗” 当我倾吐完了的时候魏尔哈仑高兴地拍拍我的背。
“我明天要去看罗丹 ”他说 “来一块儿去吧。凡是你这样赞美他的人都该去会他。
” 我充满了喜悦但第二天魏尔哈仑把我带到那雕刻家那里的时候我一句话也说不出。在老朋友畅谈之际我觉得我似乎是一个多余的不速之客。
但是最伟大的人是最亲切的。我们告别时。罗丹转向着我。
“我想你也许愿意看看我的雕刻 ”他说 “我恐怕这里简直什么也没有。可是礼拜天你到麦东来同我一块吃饭吧。
”
在罗丹朴素的别墅里我们在一张小桌前坐下吃便饭。不久他凝视着我温和的眼光充满着激励他本身的淳朴宽释了我的不安。
在他的工作室 有着大窗户的简朴屋子 有完成的雕像 许许多多小塑样——一支胳膊一支手有的只是一支手指或者指节他已动工而搁下的雕像堆着草图的桌子一生不断的追求与劳作的地方。
罗丹罩上了粗布工作衫因而好像变成了一个工人。他在一个台架前停着。
“这是我的近作 ”他说把湿布揭开现出一座女正身像以粘土美好地塑成。
“这已
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完工了。
”我想。
4 他退后一步仔细看着这身材魁梧、阔肩、白髯的老人。
但是在审视片刻之后他低语着“就在这肩上线条还是太粗。对不起„„” 他拿起刮刀、木刀片轻轻滑过软和的粘土给肌肉一种更柔美的光泽。他健壮的手动起来了他的眼睛闪耀着。“还有那里„„还有那里„„”他又修改了一下他走回去。他把台架转过来含糊地吐着奇异的喉音。时而他的眼睛高兴得发亮时而他的双眉苦恼地蹙着。他捏好小块的粘土粘在塑像身上刮开一些。
这样过了半小时一小时„„他没有再向我说过一句话。他忘掉了一切除了他要创造的更崇高的形体的意象。他专注于他的工作犹如在创世的太初的上帝。
最后带着舒叹他扔下刮刀以一个男子把披肩披到他情人肩上那种温存关怀般地把湿布蒙在女正身像上。接着他又转身要走那身材魁梧的老人。
在他快走到门口之前他看见了我。他凝视着就在那时他才记起他显然对他的失礼而惊惶。“对不起先生我完全把你忘记了可是你知道„„”我握着他的手感动地紧握着。也许他已领悟我所感受到的因为在我们走出屋子时他微笑了用手搀着我的肩头。
在麦东的那天下午我学到的比在学校所有的东西都多。从此我知道凡人类的工作必须怎样做假如那是好而又值得的。
再没有什么像亲见一个人全然忘记时间、地方与世界那样使我感动。那时我参悟到一切艺术与伟业的奥妙——专心 完成或大或小的事业的全力集中 把易于弥散的思维贯注在一件事情上的本领。
于是 我察觉我至今在我自己的工作上所缺少的是什么——那能使人除了追求完整的意念之外把一切都忘掉的热忱 一个人一定要能够把他自己完全沉浸在他的工作里。
没有——我现在才知道——别的秘诀。
1如果把本文分为三个部分请写出第二部分的起讫句并用一句话概括该部分的主要内容。
起始句_____________________
结束句_________________________ 主要内容_______________________________________________________________ 2体味文中划波浪线句子所蕴含的人物的思想感情。
时而他的眼睛高兴得发亮时而他的双肩苦恼地蹙着。
他扔下刮刀 以一个男子把披肩披到他情人肩上那种温存关怀般地把湿布蒙在女正身像上。
3文中划横线的句子用了省略号请你根据上下文发挥想象推测一下罗丹可能会说些什么
4罗丹忘我工作冷落了“我” “我”反而“感激地紧握着”他的手。其原因解说正确的一项是
A、文明
B、感悟、崇敬
C、豁达、宽容
D、同情、安慰 5初步分析本文的写作特点。从环境描写、人物描写或其他方面选择一个角度对作品进行分析点评。字数 80 个左右。
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5 参考答案 [发散训练] 1Bzēnɡ21益2测3种4顽 31害怕的样子2恐惧、害怕 3逼问、责问4非常思慕5用恶毒的话骂6懒散而不受拘束 [中考巡礼] 一1、表现了“我”接到《山海经》时的震惊和感激之情。2、前后照应。①段写阿长过问《山海经》 “我”不以为然⑤段写阿长为我买到《山海经》 “我”对她产生敬意。3、为了突出阿长为“我”买《山海经》这件事赞美阿长的真诚、善良、能干和乐于助人表达“我”对阿长的感激和怀念之情。
二1.A
2.1座右铭的由来2略
示例①思考一切。②老老实实简单明白。③今天能做的事不要拖到明天去做。④谦虚使人进步骄傲使人落后。⑤梅花香自苦寒来。3 1略
示例:①在抗日战争中中国军民死亡人数是全世界最多的②在第二次世界大战中各国军民死亡人数均以十万、百万甚至千万计算。③战争给交战国双方都带来了深重的灾难。④在战争中大多数被侵略国家平民死亡人数多于军人死亡人数。⑤侵略国军人死亡人数多于平民死亡人数。
2略。
示例①我们要和平不要战争。②让和平永驻人间。③让战争远离人类。④以史为鉴珍惜和平。⑤让世界充满爱。
[综合收敛] 1、我以为从阿长那里得到《山海经》根本不可能我不抱什么希望但她既然来问也不好不说 2、我似乎遇着了一个霹雳全体都震悚起来了。
我感到非常吃惊震动全身都震悚起来。
被阿长的热忱深深打动
3、对《山海经》的关心就是对孩子的关心突出了阿长善良的性格特点。4、我根本没有想到她会给我买回来在一个孩子的眼里这确实是有很大的神力 5、这四本书虽然很粗拙但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的当时给了“我”非常大的震动让“我”产生感激和“新的敬意” 。
[迁移整合] 1、有一晚
用手搀着我的肩头 “假如那是好而又值得的“也对
记叙作者拜访罗丹、目睹罗丹忘我工作的过程。2、①传递出罗丹在雕刻作品过程中的思想情绪变化为成功而兴奋 为还未达到理想境界而苦恼②传神地写出罗丹在初步完成雕塑作品后 对心爱的女正身像倾注了深情备受爱护。3、略
4、B
5、略
篇四：阿长与山海经阅读感悟80字
与山海经阅读题 一、 指出下列各句的表达方式1、 她常常对我讲“长毛” .（
）
2、 长妈妈生得那么胖， 一定很怕热罢？ 晚上的睡相， 怕不见得很好罢？ ……（
）
3、 她却立刻伸出臂膊， 一把将我按住。（
）
4、 仁厚黑暗的地母啊， 愿在你怀里永安她的魂灵！（
）
二、 阅读下面的语段， 完成练习
（一）
这种敬意， 虽然也逐渐淡薄起来， 但完全消失， 大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地诘问， 而且当面叫她阿长。
我想我又不真做小长毛， 不去攻城， 也不放炮，更不怕炮炸， 我惧惮她什么呢！
但当我哀悼隐鼠， 给它复仇的时候， 一面又在渴慕着绘图的《山海经》 了。
这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。
他是一个胖胖的， 和蔼的老人， 爱种一点花木， 如珠兰， 茉莉之类， 还有极其少见的， 据说从北边带回去的马缨花， 他的太太却正相反， 什么也莫名其妙，曾将晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上， 枝折了， 还要愤愤地咒骂道：“死尸！” 这老人是个寂寞者， 因为无人可谈， 就很爱和孩子们往来， 有时简直称我们为“小友” .在我们聚族而居的宅子里， 只有他书多， 而且特别。
制艺和试帖诗， 自然也是有的； 但我却只在他的书斋里，看见过陆玑的《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》， 还有许多名目很生的书籍。
我那时最爱看的是《花镜》， 上面有许多图。
他说给我听， 曾经有过一部绘图的《山海经》， 画着人面的兽， 九头的蛇， 三脚的鸟， 生着翅膀的人， 没有头而以两乳当作眼睛的怪物， ……可惜现在不知道放在哪里了。
我很愿意看看这样的图画， 但不好意思力逼他去寻找， 他是很疏懒的。
问别人呢， 谁也不肯真实地回答我。
压岁钱还有几百文， 买罢， 又没有好机会。
有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟， 那时候， 两家书店都紧紧地关着门。
玩的时候倒是没有什么的， 但一坐下， 我就记得绘图的《山海经》。
大概是太过于念念不忘了， 连阿长也来问《山海经》 是怎么一回事。
这是我向来没有和她说过的， 我知道她并非学者， 说了也无益； 但既然来问， 也就都对她说了。
过了十多天， 或者一个月里， 我还很记得， 是她告假回家以后的四五天， 她穿着新的蓝布衫回来了， 一见面， 就将一包书递给我， 高兴地说道：
“哥儿， 有画儿的‘三哼经‘， 我给你买来了！”
我似乎遇着了一个霹雳， 全体都震悚起来； 赶紧去接过来， 打开纸包， 是四本小小的书，略略一翻， 人面的兽， 九头的蛇， ……果然都在内。
这又使我发生新的敬意了， 别人不肯做， 或不能做的事， 她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
谋害隐鼠的怨恨， 从此完全消灭了。
这四本书， 乃是我最初得到， 最为心爱的宝书。
书的模样， 到现在还在眼前， 可是从还在眼前的模样来说， 却是一部刻印都十分粗拙的本子。
纸张很黄； 图像也很坏， 甚至于几乎全用直线凑合， 连动物的眼睛也都是长方形的。但那是我最为心爱的宝书， 看起来， 确是人面的兽； 九头的蛇； 一脚的牛； 袋子似的帝江；没有头而“以乳为目， 以脐为口”， 还要“执干戚而舞” 的刑天。
此后我就更其搜集绘图的书， 于是有了石印的《尔雅音图》 和《毛诗品物图考》， 又有了《点石斋丛画》 和《诗画舫》。《山海经》 也另买了一部石印的， 每卷都有图赞， 绿色的画，字是红的， 比那木刻的精致得多了。
这一部直到前年还在， 是缩印的郝懿行疏。
木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。
我的保姆， 长妈妈即阿长， 辞了这人世， 大概也有了 30 年了罢。
我终于不知道她的姓名， 她的经历； 仅知道有一个过继的儿子， 她大约是青年守寡的孤孀，
仁厚黑暗的地母啊， 愿在你怀里永安她的魂灵！
1、 第二段第一句话在结构上起什么作用？
2、 对叔祖主要采用了描写的方法， 突出了他几个方面的特点。
略写了他性格， 他爱，爱， 详写了他.
3、 写叔祖的“疏懒”， 别人都不肯真实地回答“我”， 这同表现阿长有什么关系？
4、 阿长为什么关心《山海经》 ？ 这突出了她的什么特点？
5、 对阿长的描写采用了欲先的手法。
（二）
但当我哀悼隐鼠， 给它复仇的时候， 一面又在渴慕着绘图的《山海经》 了。
这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。
他是一个胖胖的， 和蔼的老人， 爱种一点花木， 如珠兰、 茉莉之类， 还有极其少见的， 据说从北边带回去的马缨花。
他的太太却正相反， 什么也莫名其妙，曾将晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上， 枝折了， 还要愤愤地咒骂道：“死尸！” 这老人是个寂寞者， 因为无人可谈， 就很爱和孩子们往来， 有时简直称我们为“小友” .在我们聚族而居的宅子里， 只有他书多， 而且特别。
制艺和试帖诗， 自然也是有的； 但我却只在他的书斋里，
看见过陆玑的《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》， 还有许多名目很生的书籍。
我那时最爱看的是《花镜》， 上面有许多图。
他说给我听， 曾经有过一部绘图的《山海经》， 画着人面的兽， 九头的蛇， 三脚的鸟， 生着翅膀的人， 没有头而以两乳当作眼睛的怪物， ……可惜现在不知道放在那里了。
我很愿意看看这样的图画， 但不好意思力逼他去寻找， 他是很疏懒的。
问别人呢， 谁也不肯真实地回答我。
压岁钱还有几百文， 买罢， 又没有好机会。
有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟， 那时候， 两家书店都紧紧地关着门。
玩的时候倒是没有什么的， 但一坐下， 我就记得绘图的《山海经》。
大概是太过于念念不忘了， 连阿长也来问《山海经》 是怎么一回事。
这是我向来没有和她说过的， 我知道她并非学者， 说了也无益； 但既然来问， 也就都对她说了。
过了十多天， 或者一个月罢， 我还记得， 是她告假回家以后的四五天， 她穿着新的蓝布衫回来了， 一见面， 就将一包书递给我， 高兴地说道：
“哥儿， 有画儿的’ 三哼经‘， 我给你买来了！”
我似乎遇着了一个霹雳， 全体都震悚起来； 赶紧去接过来， 打开纸包， 是四本小小的书，略略一翻， 人面的兽， 九头的蛇， ……果然都在内。
又使我发生新的敬意了， 别人不肯做， 或不能做的事， 她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
谋害隐鼠的怨恨， 从此完全消灭了。
这四本书， 乃是我最初得到， 最为心爱的宝书。
1、 写叔祖的“疏懒”， 别人都不肯真实地回答“我”， 这同表现阿长有什么关系？ 请联系后文简要加以说明。
答：
2、 阿长为什么关心《山海经》 ？ 这突出了她的什么特点？
答：
3、 阿长买到《山海经》 后表现得怎么样？ 把原句摘录出来， 写在下面横线上。
答：
4、“我” 听说阿长买到《山海经》 后表现得怎么样？ （把原句摘录出来， 写在下面横线上）
为什么会这样？ （联系前面的文字略加分析）
答：
【参考答案】
一、 指出下列各句的表达方式
1、 记叙
2、 描写
3、 描写
4、 抒情
二、 阅读下面的语段， 完成练习
（一）
1、 结构上起到承上启下的过渡作用。
2、 行动和蔼养花孩子藏书很多
3、 从侧面衬托阿长。
因为后文写道“连阿长也来问《山海经》 是怎么一回事”， 后来竟然买到作者渴望已久的这套书。
这同叔祖和其他人的漠不关心形成鲜明对比。
4、 因为她发现作者非常喜爱这套书， 而作者又是她最疼爱、 最关心的孩子。
反映了她的善良。
5、 扬抑
（二）
1、 从侧面衬托阿长。
因为后文写道“连阿长也来问《山海经》 是怎么一回事”， 后来竟然买到作者渴望已久的这套书。
这同叔祖和其他人的漠不关心形成鲜明对比。
2、 因为她发现作者非常喜爱这套书， 而作者又是她最疼爱、 最关心的孩子。
反映了她的善良。
3、 一见面， 就将一包书递给我， 高兴地说道：“哥儿， 有画儿的’ 三哼经‘， 我给你买来了！”
4、“我似乎遇着了一个霹雳， 全体都震惊起来； 赶紧去接过来， 打开纸包， 是四本小小的书， 略略一翻” .因为他对《山海经》 盼望已久， 阿长能买来， 是万万没有想到的， 他原以为阿长没有学问， 问也无济于事； 对眼前发生的事情感到意外， 但又是出乎意料的惊喜所以会有这样的表现。
篇五：阿长与山海经阅读感悟80字
长与山海经》随堂练习作业 一、填空题。1、给加点字注音或写出汉字。
憎恶（ wù
）
惧惮（ dān ）
粗拙（zhuō ）
哀悼（dào）震悚（ sǒng）
chuāng（疮）疤
孤 shuāng( 孀
)
jié（ 诘 ）问
pī( 霹 ) 雳
渴 mù( 慕 ) ２、本文选自散文集《朝花夕拾》，作者鲁迅，原名周树人，我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家 ，中国现代文学的奠基人。1918 年 5 月，第一次用‚鲁迅‛的笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
二、理解提升 一、 但是她懂得许多规矩；……。此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚。总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。
1.给加点字注音。
规矩．（ ）
惶．急（）
辟．头（ ）
磨．难（ ）
jǚ
huáng
pì
mó 2．选文写长妈妈‚懂得许多规矩‛， ‚我‛对这些规矩的态度怎样？ [认为‚不耐烦‛，‚烦琐之至‛，‚非常麻烦‛。] 3．作者写这些规矩的用意是什么？
[意在说明长妈妈有着跟千百万深受封建思想毒害的普通劳动者一样的特点：麻木与迷信。]
4．文段详写长妈妈教我说恭喜的话和吃福橘的情节，从文中找出写长妈妈动作的几个动词和有代表性的语言。
动词：
[伸出，按住，摇，笑，塞 ]
语言：
[‚恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！‛]
阿长的心情：[高兴，兴奋]； 作用是：[表现阿长对美好生活的追求，向往，同时反映了阿长守旧的一面。]
阿长与《山海经》
( ( 二) )
①大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
②过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：
③‚哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!‛ ④我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
⑤这又使我发生新的（
）了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的（
），从此完全消灭了。
⑥这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
1.给选段划分层次并概括层意。
[①‖②③④⑤‖⑥
第一层：作者给阿长简说《山海经》。
第二层：记叙阿长买来《山海经》及作者感受。
第三层：《山海经》是我心爱的宝书。]
2．‚我‛没有对阿长说起《山海经》的事的原因是什么?试用原文回答。
[我知道她并非学者，说了也无益 。]
3．当长妈妈把一包书递给我时，‚高兴地说‛的原因是什么？ [能满足‚我‛渴望已久的愿望]。
4．为什么‚我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来‛? [‚我‛被她的热忱深深地打动了。]
5．‚她确有伟大的神力‛，这‚神力‛指什么? （为什么说‚她确有伟大的神力‛？）表现了作者怎样的思想感情？ 神力指‚别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功‛。表现作者对阿长的敬佩、感激与爱戴
6、你怎样理解文中说的阿长‚确有伟大的神力‛？ 因为这件事‚别人不肯做‛，谁也没有阿长那样知‚我‛心，谁也没有阿长那么热心；别人也‚不能做‛，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给‚我‛操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长‚确有伟大的神力‛。
7．选文部分‚我‛的心理活动是发展变化的，试写出其变化轨迹。
[不抱任何希望——惊讶和震撼——产生新的敬意。]
8．请说一说画‚
‛线句子的含义。句中的‚这‛指代什么？ 这是议论句，表达了‚我‛对长妈妈的感激和崇敬之情。阿长为‚我‛买《山海经》的事 9、．当阿长问《山海经》是怎么一回事时，‚我‛是怎样想的？表明了‚我‛的什么心理？ ‚我‛知道她并非学者，说了也无益。‚我‛对从她那里得到《山海经》没抱任何希望，轻视，看不起。
10、文中画‚
‛线的句子属于人物的什么描写？用了什么修辞手法？有何表达效果？ [心理描写；比喻。形象地表达了‚我‛听到这个消息时震惊的情态，强化了‚出乎意料‛的表达效果。] 11、为什么说‚这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书‛？
[这四本书是我最想得到而又很难得到的书，虽然很粗拙，却是谁也想不到的人给我买来的，当时给了‚我‛很大的震动，让‚我‛产生过感激和‚新的敬意‛，凝聚着阿长对我的爱。]
12.在⑤段的划线处填上恰当的词语。（2 分）
[敬意
怨恨] 13.用简练的语言概括这段文字的内容。
【我对《山海经》非常渴慕，却无从得到，阿长令人出其不意的送给我一部。】
14.简要说说第①段和第⑤段之间的内在联系。
【前后照应。①段写阿长过问《山海经》，‚我‛不以为然；⑤段写阿长为我买到《山海经》，‚我‛对她产生敬意。】
15.从选文看，课文以‚阿长与《山海经》‛为题有何用意？ [为了突出阿长为‚我‛买《山海经》这件事，赞美阿长的真诚、善良、能干和乐于助人，表达‚我‛对阿长的感激和怀念之情。] 16．当阿长买到《山海经》后我表现得怎么样？把原句摘录出来，为什么会这样？ 答：当阿长买来《山海经》时，我的反应是：‚我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来‛，‚这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。‛真可谓又惊又喜，感激不尽。被阿长的热忱深深打动 17.本语段所属的课文选自鲁迅先生的散文集
《朝花夕拾》
，我们学过的《从百草园到三味书屋》 等课文也是选自该集子。（2 分）
18.‚太过于念念不忘‛的心情衬托出阿长的关心，‚并非学者，说了也无益‛可见‚我‛认为阿长不会对他有什么帮助，‚高兴地说道‛这个神态描写则写出了阿长能对‚我‛有所帮助的喜悦心情，‚三哼经‛说明阿长不识字，但又很留意听，表现她对‚我‛的关心，‚果然都在内‛表现出‚我‛的无限欢悦之情，‚敬意‛确乎因爱而生；加横线的句子是议论句，充分肯定了阿长之长。（4 分）
19.联系全文看，鲁迅笔下的阿长是一个怎样的人？（2 分）
阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，没有文化、粗俗、好事、烦琐、不拘小节，而又善良、宽厚、仁慈、乐于助人。
20.结合课文，发挥想象，写一段阿长买《山海经》的情景
阿长告假回家，给儿子添了一些东西，也没住多久便回来了。回来时天气不热，却没有风，阿长那臃肿的身体开始冒出密密的汗珠。
这时，走到一个分叉路口，右边的那条是去鲁家的近路。左边那的那条就远了些，还要绕一大段路，奇怪的是阿长没有丝毫的犹豫，擦了擦颈上，额头上的汗，向左边的那条路走去，那件新的蓝布衫渐渐地显示出了深蓝。
不久，她来到了两家书店门口，阿长停下了脚步，用手帕擦了擦汗，进了书店。
‚有什么需要帮忙吗？‛伙计上下打量阿长，疑惑地问。
‚哦，我要买三哼经！‛阿长道。
伙计瞪大了眼睛，疑惑又似确定的说：‚三哼经？！‛
阿长的眉毛不禁皱起连忙说‚三哼经啊，那种有画的三哼经啊！‛还伸出手比划着，身上的肉也跟着一颤一颤的。
伙计不耐烦地摆了摆手：‚没有山哼经，没有山哼经，你到别家买吧！
只见阿长一脸失望，走出了店门，她来到另一家书店门口，犹豫着，不知道该怎么开口说。那件新买的蓝布衫似乎也在烦恼，烦恼着怎么避开那粘乎乎的汗水。
这家书店里的伙计见到阿长，连忙走出门，讨好的说：‚您里面请，我们这有许多各式各样的书，不知道您要什么书？‛
阿长用手帕擦了擦汗，有些局促的说‚山哼经，我要买山哼经‛
‚山哼经。‛这位伙计也是听的一头雾水，‚我们这有《山海经》但是没有山哼经！‛
阿长用手帕擦了擦又湿又粘的额手，牙齿咬着嘴唇，努力的回想鲁迅儿对她说的话：那种画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人还有，还有许许多多很奇怪的画得那种三哼经！
伙计皱了皱眉头不过又舒展开了。‚您说的是《山海经》吧，我们这有，不贵也就十文。‛
那紧贴着她的蓝布衫终于挣脱了汗水，阿长舒心的笑了‚有就好。‛她给伙计十文钱，揣着那本好不容易买来的《山海经》走了。
那天气依旧不热，却吹了习习的凉风。树上不时的有几只鸟儿欢快叫着。
篇六：阿长与山海经阅读感悟80字
阿长与〈山海经〉》①大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也 无益；但既然来问，也就都对她说了。
②过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：
③“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
④我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，„„果然都在内。
⑤这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
⑥这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
⑦书的模样，到现在还在眼前。可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄；图象也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。
⑧此后我就更其搜集绘图的书，于是有了石印的《尔雅音图》和《毛诗品物图考》，又有了《点石斋丛画》和《诗画舫》。《山海经》也另买了一部石印的，每卷都有图赞，绿色的画，字是红的，比那木刻的精致得多了。这一部直到前年还在，是缩印的郝懿行疏。木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。
⑨我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历，仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
⑩仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
1．结合文意解释文中加粗词语。
无益：
2．当阿长问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？表明了“我”的什么心理？
3．当阿长说：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？
4．为什么“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了”？
5．“她确有伟大的神力”，这“神力”指什么? （为什么说“她确有伟大的神力”？）表现了作者怎样的思想感情？
6．选文画波浪线的句子的表达方式是________，它表明了作者___
_____的感情，句中的“这”指代________
________。
7．为什么说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”？
8.这四本书对我有什么影响？（用文中句子回答）
9．阿长为“我”买《山海经》，说明了什么？
10．选文部分“我”的心理活动是发展变化的，试写出其变化轨迹。
11．“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”一句子用了什么修辞手法？有何表达效果？
12.第⑨、⑩段运用叙述和
的表达方式，表达了“我”对长妈妈
之情。
13．阿长来问《山海经》，体现她对“我”的________，而“我”认为“___
_____”，也就从来没有对阿长说起《山海经》的事，这次也只淡淡地回答，表现了“我”对阿长的___
_____，这些都为下文___
_____设下了伏笔和悬念。
14.选文中用了哪些描写方法？
15.从课文内容来看，“我”是一个怎样的孩子？阿长是一个怎样的人？ （1）“我”是________________________
________
_________________。
（2）阿长是____________________________________
______________。
《阿长与〈山海经〉》
①大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也 无益；但既然来问，也就都对她说了。
②过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：
③“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
④我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，„„果然都在内。
⑤这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
⑥这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
⑦书的模样，到现在还在眼前。可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄；图象也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。
⑧此后我就更其搜集绘图的书，于是有了石印的《尔雅音图》和《毛诗品物图考》，又有了《点石斋丛画》和《诗画舫》。《山海经》也另买了一部石印的，每卷都有图赞，绿色的画，字是红的，比那木刻的精致得多了。这一部直到前年还在，是缩印的郝懿行疏。木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。
⑨我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历，仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
⑩仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
1．结合文意解释文中加粗词语。
无益：
没用。
2．当阿长问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？表明了“我”的什么心理？
“我 我” 知道她并非学者，说了也无益。
看不起。
3．当阿长说：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了。表现出震惊、喜悦、激动之情。
4．为什么“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了”？ 因为阿长为我买来了我渴慕已久的《山海经》，我被阿长的热忱深深打动。
5．“她确有伟大的神力”，这“神力”指什么? （为什么说“她确有伟大的神力”？）表现了作者怎样的思想感情？
别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。表现了作者对阿长的敬佩与爱戴。
6．选文画波浪线的句子的表达方式是
议论
，它表明了作者
对阿长的感激和尊敬
的感情，句中的“这”指代
阿长为“我”买《山海经》的事
。
7．为什么说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”？ 这四本书曾经带给了我无穷的趣 味，更主要的是它是谁也想不到的阿长给我买来的，当时给了“我”很大的震动，让“我”产生过感激和“新的敬意”。它凝聚着阿长对我的疼爱、关心和帮助。
8.这四本书对我有什么影响？（用文中句子回答）
此后我就更其搜集绘图的书 9．阿长为“我”买《山海经》，说明了什么？ 说明阿长对“我”极其疼爱，表明她的善良、朴实。
10．选文部分“我”的心理活动是发展变化的，试写出其变化轨迹。
不抱任何希望 —— 惊 讶和震撼 —— 产生新的敬意。
11．“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”一句子用了什么修辞手法？有何表达效果？ 比喻。形象地表达了“ 我” 听到这个消息时震惊的情态，强化了“ 出乎意料” 的表达效果。
12.第⑨、⑩段运用叙述和 抒情
的表达方式，表达了“我”对长妈妈
深沉的怀念和感激之情
之情。
13．阿长来问《山海经》，体现她对“我”的 关爱 ，而“我”认为“
她并非学者，说了也无益
”，也就从来没有对阿长说起《山海经》的事，这次也只淡淡地回答，表现了“我”对阿长的
轻视
，这些都为下文
阿长赠书
设下了伏笔和悬念。
14.选文中用了哪些描写方法？ 外貌 、 动作 、 神态 、 语言 15.从课文内容来看，“我”是一个怎样的孩子？阿长是一个怎样的人？ （1）“我”是
我是一个对新奇的事物有强烈的好奇心 ， 爱憎分明的孩子
。
（2）阿长是
阿长是一个真诚 、 热情 、 淳朴 、 善良 ， 关心帮助孩子的劳动妇女
。
篇七：阿长与山海经阅读感悟80字
鲁迅了 解多少：你对鲁迅了 解多少：周树人， 字豫才。周树人， 字豫才。中国文学史上第一篇白话小说《狂人日 记》散文集《朝花夕 拾》 、 小说集《呐喊》 《彷徨》 、 杂文集《二心集》 《而已集》 等徨》 、 杂文集《二心集》 《而已集》 等原 名：代表作：我们学过他的作品有我们学过他的作品有：中国文学史上第一篇白话小说《狂人日 记》散文集《朝花夕 拾》 、 小说集《呐喊》 《彷伟大的无产阶级文学家、 思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。中国现代文学的奠基人。伟大的无产阶级文学家、 思想家和革命家，文学地位：《社戏》 、 《从百草园到三味书屋》《社戏》 、 《从百草园到三味书屋》鲁迅
学习目标：• 1． 整体把握课文， 了解阿长这个人物形象及作者的感情。• 2. 感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情， 领会阿长性格中的纯真美。3 了解叙述描写等表达方式• 3. 了解叙述、 描写等表达方式， 体会描写的作用和方法。
理解本文围绕人物特点合理安排材料、 主次分明详略得当的写法。体会描
导学案速读课文， 思考研讨：1、文章围绕阿长写了哪些事情？ 哪件是重点？依课文记叙顺序列出。2、 理解阿长的形象 ：
根据文中所叙之事， 用句式“读文章妈妈是一个妈妈是个劳动妇女。
” 说说长妈妈给你留下了怎样的印象。3、依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句， 对比前后的感情有什么变化。
从总体上来说， 作者对长妈妈是怎样的感情呢？ 这是一种什么写法？ 这样写有什么好处？片断， 我认识到长的的
• 欲扬先抑， 也叫先抑后扬, 是指为肯定某人、 事、 物、景， 先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。
运用此种构思法要注意抑少扬多， 扬能压抑。例如在《社戏》 中写的 “我” 在平桥村所“第一盼望” 的, 是到赵庄去看戏， 可是没有船， 不能看戏， 所以“我” 很不乐。
“我” 的不乐， 课文抓住心情急剧变化来写。
先是“盼” ， 接着是“急” ， “急得要哭”最后是猜测“我似乎听到锣鼓的声音得要哭。
最后是猜测：而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
” 这样的猜测， 把儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了 。
写“我”的不乐， 课文还从不同的角度渲染：
外祖母“气恼” “絮叨” ； 母亲既怕外祖母生气， 又怕“我” 和别人同去会使外祖母担心。
写“我” 的不乐， 实际上是欲扬先抑， 为烘托下文看戏之乐作了 铺垫。我似乎听到锣鼓的声音,
“我” 的感情变化粗俗、不拘小节略善良真诚有点迷信摆成“大” 字的睡相先抑抑实在不大佩服饶舌多事切切察察喜欢“告状”写作手法阿长性格事称呼及由来、 外貌特点新的敬意热情善良关心孩子为“我”买《山海经》特别的敬意无知、淳朴讲“长毛”的故事不耐烦令人厌烦的规矩 教“我”不少道理后扬重点紧扣题目突出中心
• 作用：
作者这样写阿长， “不虚美” ，“不隐恶” 真实写人的主张， 是一种尊重事实、 实事求是的科学态度， 而且这样把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相掺杂她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相掺杂，沙里淘金似的让她闪烁出美的光辉， 将阿长这个人物写得更加真实感人。
因此本文是写真人实事散文的典范之作。
归纳中心本文通过 记叙“我” 和阿长相处的几件事， 刻画了一位虽然没有文化、 粗俗、 好事， 但心地善良、文化粗俗好事热心帮助孩子的保姆形象， 表达了作者对长妈妈的尊敬、 感激和怀念之情。善良
•《山海经》 是中国先秦古籍。
主要记述古代地理、 物产、 神话、 巫术、 宗教， 也包括古史、医药、 民俗、 民族等方面的内 容， 具有多 方面的学术价值的学术价值。《山海经》 全书18篇， 大致可分为《山经》 、《海经》 、 《大荒经》 三部分。
其中保存了 许多 神话故事， 诸如《精卫填海》 、 《夸父逐日 》 、 《共工怒触不周山》 、 《女娲补天》 、《后羿射日 》 、 《大禹治水》 、 《黄帝擒蚩尤》等。《山海经》 是什么书？•
山海经封面
《帝禹山河图》 局部
鲧治水：鲧，中国神话中的天神，黄帝帝的后裔，大禹的父亲
夸父逐《夸父逐日》日
比翼鸟：
中国神话中的一种神鸟
• 没有头而“以乳为目 ， 以脐为口 ” ， 还要“执干戚而舞” 的刑干戚而舞” 的刑天
干戚之舞， 猛志常在。
胸腹代首， 天刑何有于我哉!——刑天
骄虫蒙泰山计
重点语段阅读阅读课文选段“大概是太过于念念不忘了……这四本书， 乃是我最初得到， 最为心爱的宝书” ， 按要求回答下列各题1、 当阿长问《山海经》 是怎么一回事时，“我” 是怎样想的？ 表明了“我” 的什么我是怎样想的心理？2、 在长妈妈对“我” 说的话中， “山海经”变成了“三哼经” ， 为什么这样写？3、 选文部分“我” 的心理活动是发展变化的， 试写出其变化轨迹。表明了我的什么
1 、 说明我没有把买书的希望寄托在阿长身上， 表现我对阿长心存隔膜乃至轻视。2、 说明阿长并不知道山海经是什么书，但她知道我喜欢， 并设法买回来了，表现了她的善良、 热心。3、 不抱任何希望——惊讶和震撼——产生新的敬意。
4、 下面句子用了什么修辞， 表现了我当时怎样的心情？“我似乎遇着了一个霹雳， 全体都震悚起来”5、 选段中“这又使我发生新的敬意了” 中的这指代的是：。
“别人不肯做， 或不能做的事， 她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
”句所采用的表达方式是一句所采用的表达方式是作者思想感情。表现了； 表现了6、 文段最后为什么说“得到， 最为心爱的宝书 "? 这四本书， 乃是我最初7、 课文重点写买《山海经》 ， 其用意是什么？8、 写出你知道的《山海经》 中的任何一个故事名
4、 比喻。
形象地表达了“我” 看到阿长为我买来《山海经》 时震惊的情态。5、 这指指代阿长为我买来了《山海经》的事；议论；6、 这四本书虽然很粗拙， 却是谁也想不到的人给我买来的， 当时给了“我” 很大的震动让“我” 产生过感激和“新大的震动， 让“我” 产生过感激和“新的敬意” 。7、 一是因为文章题目为阿长与《山海经》 ， 二是因为这个内容最能表现阿长善良、 慈爱、 热心的品质， 从而突出中心。8、 夸父逐日 、 女娲补天、 后羿射日 等感激与敬佩
篇八：阿长与山海经阅读感悟80字
８ 读 写？融 通 阅 读 探 珠 栏 目 编 辑 杨 冰 梅ｄ ｕ ｘ ｉ ｅ ５ ２ ２７９ ＠ １ ６ ３ ． ｃ ｏ ｍ 群 文 阅 读 使教 读 课 文“増 值” —走 进 《 阿 长 与 〈 山 海 经 〉 》 孙 修 林 （ 泗 洪 县 教 师 发 展 中 心 ， 江 苏宿 迁 ２２ ３ ９ ０ ０ ） 摘要：在 教 读 课 文 教 学 中 ， 聚 焦 单 元 目 标 ， 聚 焦 文 本 的 核 心 教 学 价值 和 学 生 的 思 维 发 展 ， 精 选 议 题 开 展 群 文 阅 读 ， 从“这一 篇” 走向一 个 单 元、一 类 文 章 或 一 位 作 家， 不 仅 可 以 较 好 地 实 现 教 读 课 文“教”的 价值 ， 还 可 以 在 群 文 阅 读 过 程 中 促 进 学 生 阅 读 能 力 和 语 文 素 养 的 提 升 。 关 键 词：
群 文 阅 读 ； 教 读 课 文 ； 路 径 中 图 分 类 号：
Ｇ ６ ３ ３． ３３ 文 献 标 识 码：
Ａ 文 章 编 号 ：１ ０ ０ ２－２ １ ５５（ ２ ０ ２１ ）
０ ２－０ ０ ２ ８－ ０ ３ 群 文 阅 读 是 根 据 议 题 （ 焦 点 ）
选 择一 组 具有 关 联 性 、 序 列 性 、 多 元 性 、 比 较 性 的 文 本 ， 师 生 开展 的 阅 读 感 知 、 理 解、 整 合 、 评 鉴 、 表 达 等 活 动 。［ １］群 文 阅 读 强 调 在 议 题 的 统摄 下， 由 单 文 本 走 向 多 文 本 ， 构 成 点 面 结 合 的 立 体 阅 读 空 间 。
温 儒 敏 先 生 主张 加 大 课 外 阅 读 ， 建 议 教 师 采 取“１ ＋ Ｘ”的 《 闺 怨 》 和 苏 轼 《 江 城 子？乙 卯 正 月 二 十 日 夜 记 梦 》 ， 引 导 学 生 进 行 迁 移 探 究， 深 入 探 讨 赵 师 秀“闲 敲”这一 细 节 背 后 的 心 理 活 动， 品 悟 闺 中 少 妇 在“翠 楼” “杨 柳”等 意 象 中 寄托 的 情 感 ， 想 象 苏 轼“夜 来 幽 梦”的 凄 凉 情 愫 。
学 生 在本 节 课 上 通 过 群 文 阅 读 ， 紧 扣诗 歌 语 言 ， 着 眼 技 法 探 究， 温 故 知 新， 举一 反 三， 有效 地 学 习 了 古 诗 词 中 常 见 的 心 理 描 写 的 方 法 ， 并 巧 妙 化 用 到 自 己 的 写 作 实 践 之 中 。
古 诗 词 群 文 阅 读 中 思 维 能 力 的 训 练 和 提 升 还 体 现 在 对 地 域 资 源 的 开 发 上 。
我 们 学校 地 处 泰 州 里 下 河地 区， 附 近 既 有 美 丽 的 国 家５ Ａ 级自 然 景 区— — 湊湖 湿 地 公 园 ， 又 有 人 文 色 彩 浓 郁 的 梅 兰 阅 读 教 学 方 法 ， 也 就 是 围 绕教 材 单 元 中“教 读 课 文”或“自 读 课 文” 选 取 若 干 篇 与 之 或同一 主 题， 或 同一 作 家， 或 同一 体 裁， 或 整 部 作 品 组 合 实 施 群 文 阅 读 。
《 阿 长 与 〈 山 海 经 〉 》 为 文质 兼 美 的 经 典作 品， 它 在 主 题 表 达 、 语 言 形 式 等 方 面 都 具有 极 大 的 涵 泳 和 品 鉴 价 值 。
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一、 聚 焦 单 元 目 标 ， 由一 篇 走 向一 个 单 元 统 编 教 材 单 元 学 习 采 取 语 文 要 素与 人 文 主 题 相 配 合 的“双 线 组 元” 形式 ， 这 既 有利 于 发 挥 语 文 学 科 的 育 人 功 能 ， 又 有 利 于 语 文 扣 群 文 阅 读 中 的“共 振 点”， 进 行 比 较、 归 类 、 迁 移 、 运 用， 改 变 了 古 诗 词 单 篇 教 学 枯 燥 乏 味 的 局 面 ， 迎 来 了 古 诗 词群文 阅 读 教 学 的 满 园 春 色 。
参 考 文 献：
［１］ 李 之 仪．李 之 仪 文 集 笺 注 ［ Ｍ］．北 京：
中 国 水 利 水 电 出 版 社 ， ２ ０ １ ９． ［ ２ ］ 叶 嘉 莹． 小 词大 雅 叶 嘉 莹 说 词 的 修 养 与 境 界［ Ｍ ］． 北 京：
北 京 大 学 出 版社， ２０ １ ９． 〔 本 文 系 江 苏 省 教 研 室 第 十 二 期 重 点 课 题“基 于 语 用 理 念 的 初 中 古 诗 专 题 阅 读 教 学 研 究” （ 课 题 编 号 ：
２ ０ １ ７ Ｊ Ｋ １ ２ － Ｚ Ｂ ３ ５ ）
研 究 成 果 。〕 （ 编 辑：
常 白 如）
中 学 语 文 教 学 参 考？初 中 ２ ０ ２ １． ２
读 写？融 通 ｄ ｕ ｘ ｉ ｅ ５ ２ ２７ ９ ＠１ ６ ３． ｃ ｏ ｍ栏 目 编 辑 杨 冰 梅阅 读 探 珠 ２ ９ 知 识 的 学 习 、 阅 读 策 略 的 习 得 和 能 力 的 培 养 。
从一 定 程 度 上 说， 每 个 单 元 的 主 题 都 可 以 转 化 为 单 元 的 总 体 教 学 目 标， 单 元 的 总 体 教 学 目 标 又 可 以 分 解 为 若 干 个 小 目 标 落 实 在 每 课 的 教学 中 。
教 师 在 教 学 中 可 以 单 元 教 学 的 某个 目 标为 议 题 ， 整 合 单 元 阅 读 资 源 ， 开 展 群 文 阅 读 ， 引 导 学 生 在 深 人 的 探 究 中 达 成单 元 目 标 。 统 编 教 材 七 年 级 下 册 第 三 单 元 的 单 元 主 题 词 为“ 凡 人 小 事 ”， 人文 主 题 是“小 人 物， 大 智 慧”， 单 元 训 练 要 点 为 传 神 的 细 节 描 写 。
上 述 两 个要 点 转 化 为 单 元 的 总 体 教 学 目 标 之一 就 是“加 强 文 本 细 读 ， 关 注 细 节 描 写 及 前 后 内 容 的 内 在 联 系， 揣摩 人 物 心 理 ， 把 握 人 物 形 象 特 点 ， 体 会 平 凡 人 物 身 上 闪 光 的 品 格”（ 教 师 教 学 用 书 语 ）
。
为 更 好 地 突 破 此 目 标 ， 可 以 在 教 学 中 运 用整 合 思 维 ， 在 单 篇 教 学 的 基 础 上 开 发 阅 读 群 ， 开 展 群 文 阅 读 。
组 合 文 章 ：
《 阿 长 与 〈 山 海 经 〉 》 《 老 王 》 教学 议题 ：
小 人 物， 真 性 情 教 学 设 计：
第一 环 节， 评 述 人 物 之 小 。
明 确 小 人 物 的“小”主 要 有 两 个 方 面 的 含 义：一 是 身 份 地 位之 微 和 生 活 状 态 的 艰 难，二 是 他 们 还 有 很 多 不 足 之 处 。
评 述 阿 长 身 份 的 卑 微 和 形 象 的 不 足， 评 述 老 王 生 活 的 孤 苦 寒 微 ， 感 受 小 人 物 的“小”。
第 二 环 节 ， 聚 焦 细 节 之 妙 。
聚 焦 两 篇 文 章 中 精 彩 的 细 节 描 写 ：
《 阿 长 与〈 山 海 经 〉 》 聚 焦 阿 长 为“我”买 《 山 海 经 》 的 部 分 ， 在 感 受 词 语 的 运 用 特 色 （ 大 词 小 用）
中 感 悟 作 者 的 感 激 怀 念 之 情； 《 老 王 》 重 点 品 读 老 王 送 鸡 蛋 和 香 油 片 段， 在 对 细 节 的 品 味 中 感 受 作 者 的 愧 疚 之 情 。
第 三 环 节， 品 析 性 情 之 真 。
承 接 上一环 节 ， 运 用 联 系 前 文 和 横 向 比 较 的 方 法， 感 受 阿 长 的 真 率、 真 爱 和 老 王 的 真 情 、 真 善 。第 四 环 节 ， 抒 写 凡 人 之 真 。
观 察 身 边 的 某一 个 或 一 类 人， 聚 焦 细 节 ， 分 解 放 大 ， 表 现 人 物 真 性 情 。
教 学 立 意 ：
本 教 学 设 计 紧 扣 通 过 细 节 描 写 体会 人 物 形 象 的 单 元 教 学 目 标， 组 合 两 篇 教 读 课 文 ， 围 绕“小 人 物， 真 性 情”的 教 学 议 题，运 用 求 同 法 评 述 人 物 的 “小”， 抓住 文 章 的 细 节 描 写 感 受 作 者 的 感 情 并 体 会 人 物 的 真 性 情 。
在 看 似 重 合 的 比 较 中 把握 人 物 描 写 和 人 物 形 象 的 差 别 之 处 ， 作 者 体 会 语 言 的 精 妙， 实 现 单 元 教 学 目 标 。 二、 聚 焦 核 心 价 值 ， 由一 篇 走 向一 类 文 章 华 东师范 大 学 的 郑 桂 华 老 师 曾 强 调 ， 如 果一 篇文 章 存 在 多 重 教学 价 值， 教 师 的 教 学 设 计 要 根 据 文 本 的 价值 点， 发 掘 出 具 有 语 文 特 性 、 代 表 性、 统摄 性 和 易 于 上 升 为“类 概 念”的 语 文 核 心 教学 价 值 。 《 阿 长 与 〈 山 海 经 〉 》 以 作 者 儿 时 对 阿长 的 感情 变 化 为 线 索 ， 运 用 欲扬 先 抑 的 手 法 ， 塑 造 了 阿 长 既 迷 信 、 粗俗 可 笑，又 淳 朴 善 良 、 仁 厚 慈 爱 的 丰富 形 象， 同 时 抒 发 了 对 阿 长 同 情 、 愧疚 又 感 激 的 复杂情 感 。
文 本 的 复 杂 性 决 定 了 教 学 落 点 的 多 元 性 ， 可 以 从 人 物 形 象 的 分 析 、 作 者 情 感 的 把 握 和 艺 术 手 法 的 分 析 等 多 个 角 度 设 计 教 学 。
但 是， 《 阿 长 与 〈 山 海 经 〉 》 的 双 重 叙 述 视 角 这一 教 学 点 有 利 于 帮 助 学 生 理 解 作 者 的 感 激 、 怀 念 之 情 ， 体 会 欲 扬 先 抑 写 法 的 妙 处， 适 合 作 为 本 课 的 核 心 教 学 价 值 点 。
笔 者 在 《 阿 长 与 〈 山 海 经 〉 》 教学 中， 把 理 解 回 忆性 散 文 双 重 叙 述 视 角 作 为 核 心 教 学 点， 选 择 同 质 文 章 组 合 成 群 文， 开 展 群文 教 学 活 动， 促 进 学 生 对 于一 类 文 章 的 理 解， 实 现 教 学 价 值 的 深 度 开 掘 。
组 合 文 章 ：《 阿 长 与 〈 山 海 经 〉 》 《 秋 天 的 怀 念 》 教 学 议 题：
向 文 本 更 深 处 漫 溯— —《 阿 长 与〈山 海 经 〉》 和 《 秋 天 的 怀 念 》 双 重 叙 述 视 角 品 析 教 学 设 计 ：
第一 环 节， 回 顾 经 典 。
引 导 学 生 回 顾《 秋 天 的怀 念 》 《 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 》 《 走 一步 ， 再 走一步 》 的 主 要 内 容 ， 明 确 回 忆 性 散 文 一 般 有 两 种 叙 事 视 角，一种 是 以 过 去 的 视 角 叙 事 抒 情，一 种 是以 现 时 写 作 的 视 角 叙 事 抒 情 ， 而 且 在 回 忆 性 散 文 中 两 种 视 角 往 往 是 交 织 穿 插 的 。
第二 环 节，“回”到 过 去 。１ ？ 阅 读 《 阿 长 与 〈 山 海 经 〉 》， 概 述 阿 长 往 事， 探 究 感 情 变 化 之 因 。２ ？总 结 “我”儿 时 对 阿 长 的 感 情 变 化， 概 述 阿 长 的 形 象 特 征 。３ ． 阅 读 《 秋 天 的 怀 念 》， 概 述 作 者 回 忆 母 亲 要 带“我”看 花 的 往 事， 体 会 细 节 描 写 中 蕴 含 的 感 人 力 量 。
第三 环 节 ，“ 过 去 ”与“现 时”的 融 合 。１ ． 阅 读 两 篇 文 章 ， 找 寻 写 作 时 带 有 “我”的 感 受 的 段 落 或 句 子 。２ ． 品 读 《 阿 长 与〈 山 海 经 〉 》 中 结 尾 两 段 ， 体 会 鲁 迅 对 阿 长 的 热 爱 、 感 恩 和 怀 念 之 情 。３ ． 品 读《 秋 天 的 怀 念 》 中 第 ２、 ４ 、 ５ 、 ６ 、 ７ 段 中“我” 写 作 时 的 反 思 ， 抓 住 关 键 词 句 ， 体 会“我”的 愧 疚 、 自 责 和 怀 念 之 情 。４ ． 两 篇 文 章 同 为 两 种 叙 述 视 角 的 结 合， 但 是 融 合 的 方 式 略 有 不 同，结 合内 容 进 行 对 比 分 析：
《 阿 长 与 〈 山 海 经 〉 》 写 作 时 的 视 角 集 中 在 文 章 首 尾， 叙 述 与 抒 情 结 合，自 然 融 合 ； 《 秋 天 的 怀 念 》 中 学 语 文 教学 参 考？初 中２ ０ ２ １ ． ２
３ ０ 读 写？融 通 阅 读 探 珠栏 目 编 辑 杨 冰 梅 ｄ ｕｘ ｉ ｅ ５ ２２ ７ ９ ＠ １ ６ ３ ． ｃｏ ｍ 写 作 时 的 视 角 穿 插 在 行 文 中 ， 把 “我”的 病 情 与 母 亲 的 病 情，“我” 的 态 度 与 母 亲 的 言 行 等 进 行 比 较， 在 比 较 中 抒 发 情 感 。
第四 环 节 ， 拓 展 阅 读 。
课 外 阅 读 魏 我 的 《 我 的 老 师 》， 学 习 借 助 夹 叙 夹 议 结 合 的 手 法 融 合 两 种 叙 述 视 角 的 方 法 。 教 学 立 意：
本 设 计 把 《 阿 长 与 〈 山 海 经 〉 》一 文中 的 双 重 叙 述 视 角 作 为 教 学 的 议 题， 组 合 《 秋 天 的 怀 念 》， 通 过 回 顾 经 典 了 解 回 忆 性 散 文 的 双 重 叙 迷 视 角， 再 从 过 去 ...
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