a7技术支持的总结提升5篇a7技术支持的总结提升 7A7技术支持总结提升教学反思运用课件总结提升的实施效果：本环节是对磁铁的两极内容的归纳、总结、提升。在课堂中我运用图片及思维导图，对下面是小编为大家整理的a7技术支持的总结提升5篇,供大家参考。
篇一：a7技术支持的总结提升
A7 技术支持总结提升教学反思运用课件总结提升的实施效果：本环节是对磁铁的两极内容的归纳、总结、提升。在课堂中我运用图片及思维导图，对本单元的学习内容，从实践到得出结论的顺序进行呈现，在梳理过程中，知识点归纳总结与实验相融合，巩固了对磁铁性质的理解和运用，加深了每个知识点在学生头脑中的印象。通过观察学生在课堂上的表现，思维导图的运用，在课堂上起到了非常好的效果，学生对本节课的知识结构掌握清晰，达到了总结提升的目的。最后利用 ppt 制作了随堂练习，使学生对本课的知识得以巩固。信息技术的运用必要性：在本节课，信息技术制作思维导图的运用，使知识框架得以清晰地呈现，学生对本部分内容的组成、通过实践得出结论及对知识的归纳总结，并以习题的形式加以巩固，这是一支粉笔一块黑板根本无法实现的，优点是呈现方式具有灵活性、概括全面、条理清晰、节省时间，运用这种信息技术进行总结提升所达到效果是不可替代的。值得修改的地方：本课的内容比较少，知识脉络简单，思维导图制作效果较差 ，形式还是比较单一，效果略差，可以再修改再加工，能够达到更好的效果。篇二：a7技术支持的总结提升
技术支持的总结提升教学设计教学主题：《听听声音》教学内容：本课为教科版，小学科学四年级下册，第一单元第 1 课《听听声音》。教学目标:结合本课的教学总结提升的需要，运用多媒体技术制作表格，帮助学生利用表格对比大音叉和小音叉，大铁钉和小铁钉所发出的声音，让学生能够运用语言来描述和记录听到的声音，知道大音叉发出的的声音低，小音叉发出的声音高；大铁钉发出的声音低，小铁钉发出的声音高。达到学生对本课知识总结提升的目的。教学过程:1.导语：通过本节课的学习，同学们有什么收获？2.敲击大小不同的铁钉，它们发出的声音相同吗？敲击大小不同的音叉，它们发出的声音相同吗？3.学生汇报，教师出示表格，帮助学生对比敲击大音叉和小音叉，大铁钉和小铁钉所发出声音的不同。4.学生通过对比表格中大音叉和小音叉，大铁钉和小铁钉所发出的声音描述，知道大音叉发出的的声音低，小音叉发出的声音高；大铁钉发出的声音低，小铁钉发出的声音高，达到对本课知识的重点与难点的总结与提升。所选用技术以及使用的目的:我运用希沃白板 5 的备课功能，制作了表格，引导学生对比大音和小音叉，大铁钉和小铁钉发出的声音，进而明白声音有强弱高低之分。表格的运用，目的是使知识结构清晰化、明了化，对比性强，能强化学生对知识的理解和应用，形成知识的框架结构，运用灵活、节省时间，在有限的时间达到对本课知识总结提升的目的。
篇三：a7技术支持的总结提升
A7 技术支持的总结提升（英语学科模板 )Unit 5
What does he do? 【教材分析】
本单元的教学内容是使学生掌握一些职业的英语表达并就此展开相关讨论，能够简单介绍人物职业，会询问他人的工作情况并给出相应的回答。了解英语中职业名称对于不同性别的差异。本课是这一单元的第一课时，重在让学生运用已有 关 于 职 业 的 名 词 来 练 习 新 句 型 : What does he/she do? What does your father/mother do? 【教学目标】
1. 能力目标 (1)能够运用句型 What does he/she do? What does your father/mother do?询问他人工作情况，并给出相应回答。
(2)能够认读本节课的两个新词汇：businessman，head teacher。
2.
情感目标 让同学们了解身边的各种职业，谈论他们的梦想职业并鼓励孩子们为了自己的梦想一定要努力去实现。
【教学内容】
六年级上册第五单元 Part A
Let’s talk 【教学重难点】
1. 本课时重点掌握句型 What does he/she do? What does your father/mother do?和进行简单的问答、介绍，表达自己的理想. 2. 本课时的难点是能够运用扩展句型 what do you want to be? I want to be a/an.........谈论自己的梦想职业。
【教学准备】
课件、词卡和录音材料。
【教学过程】
Step 1: Preparation 1. 教师热情地和学生打招呼问好，做简单的 Free Talk。
Are you happy today? Why are you so happy?
I feel happy too. 2. Enjoy a song 教师播放本单元关于职业的歌曲 what do you want to do? After listening the song, let students answer the question:what jobs can you hear? Step 2: Presentation (图片单词导呈) 1.writer 教师接着运用课件出示鲁迅的图片 T: who is he ? he is Luxun .引出句子What does he do?(板书教读) 根据学生回答出示 writer。He’s a …(适当进行替换练习：What does she do?让学生明确人称代词的替换练习) 出示 football. Player. Taxi. Driver. Cleaner. Singer. dancer 图片，分别练习What does he/she do ?
she/he is a/an………… 总结重点句型，并结组练习。
用 Brain Storm 的活动，“what other jobs do you know？”来继续扩展同学们的词汇。进行拓展练习 What does your mother/father do? She/he is a … Step 3: Practice 1.教师和学生一起进行活动“猜职业”。
教师找五名学生到教室的前面，让他们想一个关于职业的名词，用一个动作表现出来，让其他同学猜他的职业。练习句型 “What does she/he do?”学生根据所学职业单词进行猜测并回答
She/He is a/an… Step4: Production
1. 教师出示课文中的插图，用提问题的方式导入本节课的教学对话。Let the students guess: (1).whose father is he? (2). What does he do? (3). Where is he?
2. 观看视频并回答问题 (1).Is Oliver"s father here today? (2).What does Oliver"s father do? (3).What does Oliver"s mother do? (4).What does Oliver want to be? 在核对问题答案的同时讲解词汇 businessman 和 head teacher 两个单词，并把词卡贴到黑板上。以小记者接龙的形式总结和练习扩展句型 what do you want to be？ I want to be a/an.........以孩子们的回答，出示幻灯片，鼓励孩子们要努力去实现自己的理想。实现情感目标的培养。
Step5: Homework Practice the key sentences with your partner. Unit 5
What does he do?
教学反思 这个单元主要是谈论有关职业的话题。我之前布置了学生进行相关的预习，要求他们说说自己了解的有关职业的单词，并说说自己家人都是做什么的。课堂上的联系还算可以，大部分同学能够运用句型谈论身边的职业和他们家人的职业。重点练习句型后再导入文本。之后的文本对话，学生们认真听读，回答文本中的问题，以问题的方式把文本贯穿。学生们能够理解文章大意，所以我没有逐句的翻译和讲解。之后我设计了一个说的环节：What do you want to be? 鼓励学生们大胆说出自己的梦想，进行拓展练习。学生基本能够完成练习。
这节课我没有将重点放在文本上，而是先让学生了解了单元的大话题，学生对于文本有了一个大概的、整体的感知，对重点句型也有所了解。我应该就整个文本进行了听，读的反复训练，大量的、多种形式的输入，让学生对于文本有了自己的理解和掌握。在生成阶段可以有更丰富的语言去表达自己的想法。
学生们有了单元的整体的感知，可以将 What are your hobbies?的句型加入到 What do you want to be ?的话题。这样既复习了 4 单元的句型，又让话题变得自然，学生才能更好地运用语言。
Unit 5
What does he do?
教学反思 这个单元主要是谈论有关职业的话题。我之前布置了学生进行相关的预习，要求他们说说自己了解的有关职业的单词，并说说自己家人都是做什么的。课堂上的联系还算可以，大部分同学能够运用句型谈论身边的职业和他们家人的职业。重点练习句型后再导入文本。之后的文本对话，学生们认真听读，回答文本中的问题，以问题的方式把文本贯穿。学生们能够理解文章大意，所以我没有逐句的翻译和讲解。之后我设计了一个说的环节：What do you want to be? 鼓励学生们大胆说出自己的梦想，进行拓展练习。学生基本能够完成练习。
这节课我没有将重点放在文本上，而是先让学生了解了单元的大话题，学生对于文本有了一个大概的、整体的感知，对重点句型也有所了解。我应该就整个文本进行了听，读的反复训练，大量的、多种形式的输入，让学生对于文本有了自己的理解和掌握。在生成阶段可以有更丰富的语言去表达自己的想法。
学生们有了单元的整体的感知，可以将 What are your hobbies?的句型加入到 What do you want to be ?的话题。这样既复习了 4 单元的句型，又让话题变得自然，学生才能更好地运用语言。
7 A7 技术支持的总结提升（英语学科模板 )
Lesson 11
I Like All Seasons. 教学设计 【教学目标】
1、知识与技能 学生能够听懂、会说、认读和书写单词 why；能够熟练使用短语 love to 对自己的喜好进行描述；能够认读、理解并运用下列句子：Why？ Because I like .. I like to….. 2、情感与态度 通过创设情境，在合作学习中，保持学习英语的兴趣，让学生领略自然的魅力。
3、学习策略目标
通过课堂学习，培养学生参与课堂的主动性和热情；激发并保持对英语的学习兴趣，进而形成有效的学习方法；最终提高学生的综合语言运用能力。
【教学重难点】
1、教学重点：
学生能够听懂、会说、认读和书写单词 why,because； 能够熟练使用短语 love to 对自己的喜好进行描述； 2、 教学难点：
认读、理解并运用下列句子：My favourite season is….Why？ Because I like … I like to... 【教学准备】:多媒体课件 图片 视频 歌曲等. 【课时安排】一课时 【教学过程】
Step 1. Greetings and warming-up (5 minutes) T: Good morning, everyone! What season is it? How many seasons are there in a year? How ’s the weather today?( It’s cold today.) It’s autumn. We know there are four seasons in a year. Can you talk about seasons? (课件) Step 2 Presentation and Practice (25 minutes) 1. Look and Say T: Every season is beautiful.but they are different Now it’s windy.What can we do in autumn?. Let’s look!
T: We can fly a kite.These kites are beautiful.Do you like it?(出示课件，出示句型，引导学生运用 like
or like to 对图片进行描述) S: I like the kites.I like to fly a kite. T：引导学生说说为什么 like+名词 like to +动原 . T：winter is coming.It will be snow.What can we do in winter? (出示课件，出示句型，引导学生运用 love
or love to 对图片进行描述) S :I love snowmen.I love to make snowmen. 引导学生说出 like 和 love 感情色彩不同，但用法相同。
2.Watch and judge 老师拿出四张美丽的与春，夏有关的图片，让学生选择是用 like 还是 like to? T: new leaves and flower. S:I like new leaves and flowers. T: plant trees S:I like to plant trees. T:Summer holidays S: I like summer holidays. T:swim in the sea S: I like to swim in the sea.. 3. Game：
like or like to (依次出现 9 张图片，让学生进行选择。如果选择 like 你就 stmap your feet.如果选择 like to 你就 clap your hands.让学生打出节奏，一边说一
边玩。
4.Let’s compete.
四张图片会依次一闪而过，然后让学生运用 like or like to 对句子进行描述。
5.T: Ilike spring,summerand autumn,, but my favourite season is winter. Let’s look. (学生根据图片尝试填空。My favourite season is winter.Why? Because I like the snow.I like the Spring Festival. I like to make snowmen.学生整体感知后，画线内容会消失，让学生要把所学来把空再次补充。之后整个句子都会消失，难度加大，继续感知 Why because和 llike 句型
6.Practice.
T: Every season is beautiful. My favourite season is winter.Why? BecauseI like the snow,I like the Spring Festival. I like to make snowmen.?What’s your favourite season? Work in pairs and talk about it. (学生组内练习，结合图片生成文章，全班展示)
Step3.Listen and answer. a. Why doesn’t Li Ming like winter? b. How’s
the weather in spring? c. What’s his favourite season? Step4.Summary 。
T:What did you learn?
Step 4.Listen to a song about seasons. （教师播放歌曲，学生边听边跟
唱）
Step 5 Homework （2 minutes ）
1.Talk about your favourite season with your partner, then write it down. 2.Read this lesson and try to remember it. 板书设计 ：
Lesson 17 I Like All Seasons!
like
like to do Spring
new leaves and flowers
plant trees Summer
summer holidays
swim in the sea Autumn
kites
fly a kite Winter
snow the Spring Festival
make snowmen
Lesson 11
I
Like
All Seasons
教学反思
首先，这节课，教学容量大，词汇多，节奏快，课堂上我注重学生操练形式多样性，学生完成得也比较到位。教学环节层层深入，整个教学也比较顺畅。也能注重在教材原有的基础上进行一定的引申和渗透，并能在教学中抓住要点和学生进行交流。
其次，我注重教学中情境的创设，情景能使抽象的语言具体化、情景化和形象化。在生动、形象的情景中讲解，操练英语知识，能促进学生理解、记忆所学英语和运用英语的能力，是促使学生积极学习的重要手段。
最后，我觉得这也是一节有待完善的课。这节课在最后的巩固扩展阶段我是这么操练的：除了跟读，齐读，分角色读外，还让同学在用家乡的天气来编对话，要求尽量不带书本，运用自己的语言来表演。设置的任务不能很好的激发学生表演的兴趣其实可以结合扬中气候和四季情况，让学生自由发挥。
课后，我查阅了一些资料，发现原来巩固环节有很多可以操作的任务。如让学生担任天气预报的播音员，设置一些天气预报的场景和背景音乐，让学生在情境中谈论相关城市的气候以及适合的活动，竞选出最佳气候发布员，颁给小奖章。还可以播放世界其他城市如伦敦，悉尼,澳大利亚等城市的天气预报录像，让学生模仿说，配音讲解，既有趣味性又有增加了知识。其实还有很多活动只要我们用心想一想，就能有很大突破，比如有关气候的词语还可以利用简笔画来教授，形象直观，学生应该会很感兴趣。在以后的教学中，我要发扬优点，完善缺点，尽量让每节课做到有趣，实在，让学生在轻松的氛围中高效掌握所学知识。
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Lesson 24
I Need a Map 教学设计及教学反思 Teaching goals ：
1. Learn some new words and phrases of lesson 24:
flu, mile, across, have the flu.
across from. 2. Talk about how to ask for the directions. 3. Review the descrepitions of the neighbourhood. 4. Learn the text and understand the language. Key points and difficult points ：
1. Adverbial Clause with “because”. 2. Use the language to talk about the ways and the neighbourhood well. Teaching procedure: Step One: Show the title of the lesson on the blackboard, ask the students the certain question “Why do you need a map?” Sum up their answers and present them. 1. I need a map because I don"t get lost again. 2. I need a map because I live in a new neighbourhood. Step Two: Present the differen ways of saying the models. 1. I need a map because I don"t get lost again. I don"t get lost again so I need a map. 2. I need a map because I live in a new neighbourhood. I live in a new neighbourhood so I need a map. Get the students to read the sentences ...
篇四：a7技术支持的总结提升
技术支持的总结提升作业 1—教学设计 要求：请提交一份针对总结提升环节的教学设计，需包括教学主题、教学内容、目标、过程、所选技术以及技术应用的目的。《反比例函数的意义》针对总结提升环节的教学设计
一、教学主题：
本课是反比例函数这一章的第一课时，主要是在学生学习过的一次函数的基础上，通过实际例子帮助学生认得并归纳出反比例函数的意义．反比例函数作为初中三个基本函数（还有一次函数和二次函数）中最特殊的一个，确定其意义是最为重要的内容。此外本节课的学习可以给学生研究其它函数做好引领工作，帮助他们养成良好的思维品质和学习习惯。
二、教学内容：
本章内容属于《全日制义务教育数学功课标准（尝试稿）》中的“数与代数”领域，是在已经学习了平面直角坐标系、一次函数和二次函数的基础上，再一次进入函数范围，让学生进一步理解函数的内涵，并感受现实世界存在各种函数以及如何应用函数解决实际问题。反比例函数是最基本的函数之一，它辨别于一次函数，但又建立在一次函数之上，而又为以后更高层次函数的学习函数、方程、不等式间的关系的处理奠定了基础。因此，本节内容有着举足轻重的地位。
全章包括“反比例函数的意义”、“反比例函数图象与性质”、“反比例函数的应用”三个部分内容，在学习反比例函数的意义时，先引导学生回忆正比例函数的定义及特点，再在此基础上引出反比例函数的定义，组织学生交流、争辩、总结反比例函数的特点，以及反比例函数与正比例函数的辨别，并推导出反比例函数的解析式的变形。
学生需要对从实际问题中得出的三个关系式进行欣赏、归纳，结合已学学问来得出反比例函数的概念，而且深刻的理解其意义。在此过程中，教师需要给学生一些需要的指引，具体到课堂教学实际中就是通过问题的引领，帮助学生做好问题的探究。学生是这个环节的主体，教师是帮助者，在实际教学中要尊敬学生所提出的问题和观点，不该当把教师的观点强加给学生。
三、教学目标：
1、学问与才干：
（1）理解反比例函数的概念，能推断两个变量之间的关系是否是函数关系，进而裁决反比例函数； （2）能依据已知条件确定反比例函数的表达式； （3）理解反比例函数的意义，能依据实际问题中条件确定反比例函数解析式 y=k/x(k 是常数，且 k≠0)，能推断一个给定函数是否为反比例函数。
2、过程与办法：
经历从实际问题中概括出反比例函数模型的过程，体会反比例
函数来源于实际问题。
3、感情、观点与价值观：
（1）经历反比例函数的形成过程，使学生体会到函数是描述变量间对应关系的重要数学模型；能依据实际问题中的条件确定反比例函数的解析式，体会函数的模型思想。
（2）通过学习反比例函数，培育学生合作交流和探究的才干。
4、教学重点和难点教学重点：理解反比例函数的意义教学难点：能够依据已知条件确定反比例函数的解析式． 四、教学过程：
（一）预习检测，引入新知 1.什么是函数？ 2.你学过哪些函数？ 3.同学们，你们还记得在小学里学过的，两个变量满足什么条件时成反比例关系吗？你能写出下列例子中的等式吗？ （1）当路程为 100 时，时候 t 与速度 v 的关系 （2）当矩形面积为 20 时，长 a 与宽 b 的关系 （二）引导互动，探究新知 活动一：创设景象，提出问题 问题 1：京沪线铁路全程为 1463km，乘坐某次列车所用时候 t（单位:h）随该列车平均速度 v（单位:km/h）的转变而转变； 问题 2：某住宅小区要种植一个面积为 1000m2 的矩形草坪，草坪的长为 y 随宽 x 的转变；
问题 3：已知北京市的总面积为 1.68×104 平方千米，人均占有土地面积 S（单位：平方千米/人）随全市人口 n（单位:人）的转变而转变。
师生活动：教师提出问题，学生思考、得出答案。教师板书学生给出的答案，同时提示学生关注示意办法。
（设计意图：用实际问题引出现实中的反比例关系，为后续的反比例函数的意义教学做好铺垫．创设问题景象，让学生感受量与量之间的函数关系，体会实际问题中蕴涵的函数关系，激发探究喜好。）
活动二：欣赏感知，理解概念 针对学生的答案，提出一系列问题：
问题 4:这些关系式有什么共同点？ 问题 5:这两个量之间是否存在函数关系？ 追问 1：这个转变过程中的常量和变量分别是什么？ 追问 2：y 是 x 的函数吗？ 师生活动：教师针对学生的答案进行提问，引导学生进行思考，并鼓舞学生提出问题，以推动对问题的进一步思考．开头渗透研究函数的一般步骤，帮助学生探究函数关系．学生需要调动原有学问储存，经过思考和争辩往返复问题。
（设计意图：通过对问题的争辩分析，让学生学会用函数的观点分析生活中变量之间的关系，并能够用反比例关系式示意出来，初步建立反比例函数的模型。）
活动三：归纳小结,建立模型 问题 6：这个函数应当如何示意？ 问题 7：你能给这个函数起个名字吗？归纳整理出反比例函数的定义，运用 PPT 展示：
一般地，形如 y=(k 为常数，且 k≠0)的函数，叫做反比例函数，其中 x 是自变量，y 是函数。
师生活动：教师提出问题，学生思考、谈论后交流．教师应引导学生用规范的数学语言表达反比例函数的概念，并引导学生察觉自变量 x 的取值范围是不等于 0 的一切实数。
（设计意图：从上述不同的数学关系式中抽象出反比例函数的一般形式，让学生感受反比例函数的基本特征，发展学生用数学语言描述反比例函数的才干，体会从实际问题中抽象出反比例函数的办法。）
（三）分析例题,培育才干 例 1 已知 y 是 x 的反比函数，而且当 x＝2 时，y＝6。
（1）写出 y 关于 x 的函数解析式。
（2）当 x＝4 时，求 y 的值。
师生活动：教师提出问题，学生思考、交流，答复问题．教师引导学生理解“y 是 x 的反比函数”这句话的意义，总结得出求反比例函数解析式的办法，正确用反比例函数解析式解决问题。
（设计意图：使学生会依据已知条件求反比例函数的解析式，进一步熟识函数值的求法。）
（四）回顾思考，总结提升 （1）我们今日学习了反比例函数的哪些学问？如何获得反比例函数的概念？ （2）反比例函数中的两个变量的关系是什么？ （3）反比例函数对自变量取值有何要求？ （4）如何依据已知条件求反比例函数的解析式？ （设计意图：让学生能够梳理学问体系，进一步加深对学问的理解。）
五、所选技术以及技术应用的目的 1.所选技术：
（1）几何画板。
（2）PowerPoint 课件。
2.技术应用的目的 （1）运用几何画板画出图形，分析数量关系，帮助学生理解。
（2）运用 PowerPoint 课件创设景象，激发学生的学习喜好，提高学生的学习主动性。
（3）运用 PowerPoint 课件展示探究的问题和小组合作要求，引领小组合作学习。
（4）PowerPoint 课件里明晰简洁的内容，让教师的讲解更具备条理性；让学生的学习更直观、便利。运用多媒体教学能有效地进行讲解和练习，运用多媒体教学是一种新的视听学习手段。
（5）PowerPoint 课件操作便利，展示出由浅入深，由易到难的
各种练习题，全面训练，为学生供应了有效的巩固练习，提高了课堂效率。
（6）运用 PPT 课件总结本节课学问点，推动学生对学习内容的理解，提升学问巩固的效果；帮助学生更为直观地理解和察觉学问之间的关联；有助于学生在活动中体验和掌握联络、归纳、对比等总结办法。
“双减”背景下初中历史作业的有效设计策略
“双减”政策实施以来，传统的教学模式已经发生了转变,如何科学在理的设计历史作业，来落实“减负增效”呢？
作业有预习作业、课堂作业、课后作业之分。学生的作业与教师的教学活动存在着亲近的联络。可以说，作业既是教师教学活动的重要环节，又是学生学习的重要组成部分，是课堂教学的巩固强化和拓展延长；作业与上课有着很强的规律联络，是学生巩固学问的载体，是教师反馈教学的工具，是检验教师课堂教学是否有效的重要手段。因此，我以为新功课背景下，历史老师应当重视作业设计，在理布置作业，应当以新课标为依据，以学生的发展为基本，力求新颖多样，面向全部学生，学以致用，到达有效作业与有效教学的有机结合。那么，初中历史作业到底该如何进行有效设计呢？我以为要尽量做到小心实效性、乐趣性、选择性、开放性、鼓舞性等几个方面。
一、作业设计应当小心实效性
实效性是作业的第一要求，是设计作业应当追求的第一目标。作业设计应当有助于巩固历史基础学问和提高基本技能。作业设计首先强调的就是历史基础学问的巩固，其次，作业设计的目的还在于基本技能的提高。现在，新功课强调要引导学生学会欣赏，学会思考，学会如何学习，培育终身学习的才干；同时，《扬州市中考温习指导》依据新课标在这些方面也作了确定而具体的要求。因此，
我以为，学生的作业应当围绕考纲进行设计，考什么就做什么，坚定反对“题海战术”，在有针对性强化基础训练的前提下，通过“才干测验题”，培育学生的口头表达才干、合作交流才干、历史信息收集才干、成就反馈多样化的才干等。仿佛，在教学《拿破仑的文韬武略》时，就重点抓住“文韬”中的“拿破仑法典”进行作业设计，重点练习“法典”的作者、内容、地位及影响，重点抓住“武略”中“拿破仑对外战争的性质”进行作业设计，重点练习拿破仑对外战争的双重性。这样，既抓住了重点，又巩固了基础，还提高了才干，增强了作业的针对性和实效性。
二、作业设计应当小心乐趣性
仿佛，我在设计作业的时候，就将“猜谜”“相声小品”中的有些内容放入其中（历史上跑得最快的人――猜一历史人物；村口有个修车轱辘的――猜一历史人物）就收到了较好的效果。总之，确定要使历史作业的设计更富裕创意，形式新颖、内容联络实际并有确定的乐趣性，从而使学生在一种愉悦的环境中，体验到查找真知和增长才干的乐趣。
三、作业设计应当小心选择性
初中生由于受主观因素和客观因素的影响，尤其是我们农村初中生，在学习过程中存在个体差异。我们新功课是这样要求的：教师应尊敬学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参加的教育环境，激发学生的学习主动性，培育学生掌握和运用学问的观点和才干，使每个学生都能获得充足的发
展。因此，教师的作业设计必需具备针对性，小心选择性。仿佛，
《新功课指导与训练》中的作业分选择题和非选择题两块，老师在布置作业的时候就可以要求学生――选择题必做；非选择题可以选做。我们要面对现实，尤其是面对长期以来就形成的看轻历史学科的现实，充足思考学生的个体差异，为学生细心设计分层作业。基础较好的、学习上有确定困难的学生，将面对不同的作业，接受不同的要求与评论，在分层的基础上让作业的形式更多样化，使学生喜欢做作业。
四、作业设计应当小心开放性
新功课突出的理念，就是以学生为中心，小心培育学生的创新才干，培育学生特性的发展，同时还要培育学生与他人团结协作的意识与才干。学生只有通过主动的探究活动，才干找到解题的方向，获得自身的发展。我们的教学要坚持以学生为本，充足尊敬学生的喜好喜好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生供应多元、综合学习的机遇，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得主动，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。因此，教师所设计的开放性试题应小心对学生的引导，使学生在学习训练中领会历史对现实的借鉴性和史学本身的感染力；小心学生对问题自主观点才干和对学问再生、再创性才干的培育；小心对学生历史感情、历史观点和价值观的培育。
五、作业设计应当小心鼓舞性
新功课下的教学方式是机敏多样的，评论方式也是丰富多样的，
我们可以以机敏多样的作业及其评论方式来更好地调动学生学习的主动主动性，最大限度地挖掘学生的潜能，激发学习喜好的制造力。这样，历史课的学习才更有活力和魅力。教师对学生的评论可以接受鼓舞式、委婉式、指导式、祝愿式等多元化的作业评语。如，可用“优”“良”等第式评论；又如，用“很好”“观点奇妙”等鼓舞式评论；还有对个别历史作业不仔细的学生，可用“需努力”“请加油”“请努力”等评语。一则好的作业评语，不仅有利于师生的感情交流，而且能激起学生行为动机，强化良好品质，调整、疏导学生的心理，推动学生的全面发展和特性发展。
总之，作业过程是一个有机的系统，从习题的选择、布置的形式、作业的批改、反馈的策略等，每一个环节都值得我们去研究、推敲。这样，不仅可以大大调动学生学习历史学科的主动性，而且也有利于学生全面长期地发展，为学生的终身学习奠定基础。
篇五：a7技术支持的总结提升
息技术教学反思在科学技术飞速发展的今天，计算机和英语是两大基础学科，也是两大工具学科。计算机应用离不开英语，英语教学也不应该离开计算机的应用，二者的整合，可以相辅相成。在英语教学中应用计算机手段，可以收到很好的教学效果。今天我利用现代教育技术进行英语教学，希望能拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。优势如下:
1、利用信息技术搜集海量信息
我们在准备教案时，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。现在我们可以通过电脑自己制作，或通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。
2、利用信息技术激发学生学习兴趣和动机
信息技术可以激发学习兴趣，帮助形成学习动机，可以提供图文声像并茂的交互式学习环境，有利于学生主动发现、主动探索.例如我本节课开始用图片引入,给学生视觉冲击,激发他们求知欲,从而导入新课. 3、利用信息技术为学生提供听说读写全方位的训练。
众所周知，人类是通过听觉、视觉和运动待等诸多方面来获得新
的知识。
我们通过这种比较单纯的视觉或听觉所获得的知识信息是很容易被遗忘的。然而，我们通过看电视、看电影所获得的知识信息相对就不那么容易遗忘了，这是因为电视、电影综合利用了视觉和听觉的作用。这节课我利用多媒体技术辅助教学,给学生营造了一个良好的英文交流环境,让学生自然而然的进行英文交流与学习. 美中不足的是,我的技术有待提高,还不能随心所欲的设计动画和课件, 我要继续学习掌握现代教育技术，把计算机应用与英语教学整合起来，使我的课堂效率更高，学习效果更好,同时利用信息技术培养学生实践能力和创新能立，全面提高学生综合素质。
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