苏教版长方形和正方形周长的计算6篇苏教版长方形和正方形周长的计算 苏教版三年级数学——“长方形和正方形的周长计算”教学设计3苏教版三年级数学&mdash下面是小编为大家整理的苏教版长方形和正方形周长的计算6篇,供大家参考。
篇一：苏教版长方形和正方形周长的计算
版三年级数学——“长方形和正方形的周长计算”教学设计 3 苏教版三年级数学——“长方形和正方形的周长计算”教学设计 3教学内容：义务教育课程标准苏教版小学数学实验教材 P63~65 的内容。
教学目标：
1．通过观察、交流等活动，使学生经历探索长方形和正方形的周长的过程，加深对周长的理解，初步形成计算周长的能力。
2．使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养自主探究的意识和合作交流的能力。
教学重点：理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。
预
教学难点：使学生认识 嚏 到相同个数的小正方形拼 咐 长方形往往有不同的拼法 支 ，并能理解拼成的长方形 佩 的周长为什么不相等。
月
教具、学具准备：实物 纫 投影仪一台、长方形正方 喀 形纸各一张大的、边长１ 韵 厘米的小正方形硬纸片每 傅 小组２０张。
设计理 憎 念：《数学课程标准》明 旁 确指出：ldquo;动 揩 手实践、自主探索、合作 亏 交流是学习数学的重要方 桔 式。rdquo;本课设 庙 计以这一基本理念为指导 窒 ，强调 ldquo;以学 旋 生为中心 rdquo;和 安 ldquo;以自主探索 邱 、合作交流为主线 rdq 祷 uo;，重社学习过程和 怎 学习方式，鼓励算法多样 需 化，努力使学生
在探索交 擞 流中获得新知，同时享受 驾 到学习的乐趣。
教学过程 镣 ：
一、复习旧知，引入课 工 题。
1．提问：同学 贴 们，上节课我们已经学习 奴 了 ldquo;周长rd 蓄 quo;，谁来举例说明 赠 周长是什么意思？
（ 绥 教师可多让几位学生举例 耸 说说，学生的回答肯定是 混多种多样的。如果有困难 硝 可引导学生从身边的三角 无 板、课桌面、树干等说起 脂 ，再逐步抽象到一些平面 钟 图形的周长指什么。）
梅
2．拿出长方形和正方 率 形纸，让学生上去指一指 馅 它们的周长各是指哪里的 钥 长度。
3．导入：同 曙 学们，刚才我们通过举例 席 以及指一指知道了周长的 徐 意思，我们来看生活中的 碍 一个问题。
二、探索交流 咋 、展开新课。
1．投影出 侣 示课本上的例题，学生读 彬 题。
2．ldquo;理 个 清题意。
师：谁来指 吓 一指这个篮球场的周长在 呆 哪儿，并告诉同学们哪条 裙 边是 26 米，哪条边是 1 峡 4 米？
师：看懂了题 房 目的意思，谁来告诉同学 续 们你对这个问题是怎么理 啸 解的？
（通过指一指 繁 、想一想使学生认识到求 碉 篮球场的周长
实际上就是 蚂 求篮球场四条边长度的总 笑 和。）
3 自主探究、合作 畴 交流。
师：看来同学 存 们对题意理解得很清楚， 墒 下面请同学们思考一下这 搪 道题你准备怎样解答？ （ 直 这里注意留给学生一定的 扯 思考时间）。
师：下 拐 面就请同学们用自己想的 几 方法来算一算这个篮球场 攘 的周长。
（教师巡视 凌 了解学生做的情况，做到 宪 心中有数。）
师：从 些 同学们的脸上我就知道大 坛 家都成功了，谁愿意把自 升 己的方法拿到前面来展示 岁 一下？
（学生利用实 脏 物投影仪展示自己的方法 破 ，同时要求学生说出这样 频 做的道理。学生回答的同 俐 时教师板书）
学生的方法 吼 可能有以下这四种：
（1 迎 ）26+14+26+1 班 4=80（米）
（2）2 骡 6+26+14+14= 棱 80（米）
（3）２６＊ 谚 ２＝５２（米）
１４＊２ 壹 ＝２８（米）
５２＋２４ 甄 ＝８０（米）
（４）２６ 氨 ＋１４＝４０（米）
４０ 败 ＊２＝８０（米）
师 栋 ：大家已经总结了四种方 妈 法，用这四种方法计算这 厅个长方形篮场的周长都必 预 须这个长方形的什么？
份
（学生通过观察思考认 鞠 识到这里求长方形篮球场 弗 的周长无论用哪种方法都 略 要知道它的长和宽。）
旋
师：请同学们说说，你 凤 喜欢用哪一种方法？并说 轴 说这种方法的意思。
庆 （这里教师要注意让学生 犬 说完整的话从而培养学生 呕 的逻辑思维能力及口头表 肢 达能力，更要注意调控课 蜀 堂。由于学生的知识基础 疗 和理解的角度不同，各人 汲 喜欢的方法肯定有所不同 呕 。在讨论四种方法时可能 膀 对第 1 种方法和第 2 种方 瑶 法不屑一顾，从而有些不 蝇 耐烦，教师要及时对该同 授 学的发言进行肯定并重复 拼 ，保证课堂教学的顺利进 迭 行，从而渗透体现新课标 养 ldquo;鼓励算法多 黍 样化 rdquo;的新理 咒 念。）
师：现在我们 宾 发现求长方形的周长有这 政 么多的方法，请同学们在 詹 小组里说说如何计算一个 戏 长方形的周长？ （学生交 忆 流后请一名学生总结一下 使 。）
师：计算长方形 喳 周长的方法是有这么几种 屏 ，今后我们每个人都可以 羞 用自己喜欢的方法去求长 窝 方形的周长。
４．l 刘 dquo;想想做做 rd 烘 quo;第１题。
（ 磕 学生练习教师巡视，对个 芍 别差的可稍作指点。集体 卖订正后可粗略统计正确情 札 况。）
５ldquo;试 蔑 一试 rdquo;。
女 师：通过这两题可以看出 迫 同学们对如何计算长方形 酉 的周长掌握得很好，如课 袭 换成正方形如何求它的周 整 长呢？
（投影出示试一试 扣 ）
师：这题是老师把 次 算式写在黑板上再来分析 德 呢？还是同学们偿试一下 默 自己解答呢？
［这里 霓 由学生自己作主，充分体 射 现出教师在课堂教学中致 阅 力把学生推向学习的主体 膳 地位，使之成为学习的主 株 人，同时培养学生自主学 被 习的品质，更进一步说明 兆 老师心目中有学生，把尊 改 重学生放在首位。］ （学 器 生练习，静等几分钟。）
怕
师：下面请同学们在 椿 小组里交流交流各是怎样 胁 算的，同时看看你们那一 譬 组出现了哪几种不同的方 韵 法？
（讨论后请一组 促 派个代表汇报，其它组如 我 有不同意见可补充。）
冀
［自主探究的学习方式 辰 给了学生探险索、发现知 水 识的机会，小组合作学习 像 的方式又能使组员之间形 糠 成观点交锋、思维共享， 屠 达到学习互补的目的。］ 斤
三、组织练习、巩固新知 苑 。
１．ldquo; 负 想想做做 rdquo;第 雕 ３题。
（要求学生用 桨 自己最喜欢的方法来解答 杆 ，集体订正时注意了解全 舟 班的正确率。）
２． 旱 ldquo;想想做做 r 郸 dquo;第４题、第５ 祷 题。
（要求学生先默 讼 看题目，然后说说对题目 扇 的理解，使他们认识到第 邯 ４题实际上就是求一个长 泼 ２米、宽１米的长
方形的 银 周长。第５题实际上就是 哟 求边长是６米的正方形的 眼周长是多少。这里可让前 爷 面题目做错的同学上前板 炎 演，再有针对性地订正。
种 ）
３．ldquo; 燕 想想做做 rdquo;第 呐 ６题。
师：下面我们 蹿 来玩一个 ldquo;拼 拦 图 rdquo;游戏，大 捧 家有兴趣吗？（投影出示 照 题目）
师：请各组同学拿 系
出小正方形纸片，同 晌 心合力，先按要求拼出图 饶 形，再讨论出问题的答案 汛 ，同时请组长安排一名同 么 学作好记录。
（学生 震 动手操作、合作讨论，教 奶 师可参与其中一组。）
谦
学生到实物投影仪前汇 金 报，肯定会出现两种不同 袒 的答案。
师：由此可 九 见，用相同个数的小正方 虫 形拼长方形往往有不同的 憋 拼法，而且拼成的各个长 蓉 方形的周长是不相等的。
避 为什么都是有６个相同的 靳 小正方形拼出的和长方形 雀 ，周长却不同呢？你认为 泌 拼出的长方形的周长与什 千 么有关？
（这里让学 握 生稍作讨论，努力通过学 捞 生的回答得出因为拼出的 盯 两个长方形的长和宽不同 著 ，所以周长也就不同，从 普 而使学生认识到拼出的长 拔 方形的周长与这个长方形 秩 的长和宽的长短有关。）
正
三、课堂小结。
这节 健 课我们主要学习了什么？ 揪 （板书课题：长方形和
正 祥 方形的周长）
今天这 浆 节课同学们学得真不错， 渭 你有什么收获？你能用简 姨 短的话告诉大家吗？同桌 留 互说，然后告诉大家。
捐
［让学生自己总结，既 于 可以让学生享受成功的喜 帐 悦，又可以使学生从中总 姻 结好的学习方法，提高学 筛 习效率。］
篇二：苏教版长方形和正方形周长的计算
长方形和正方形单元知识整理 【单元知识梳理】1、 长方形长边的长叫作长， 短边的长叫作宽； 正方形每条边的长叫作边长。
2、 长方形——四条边（对边相等）
——四个角（都是直角）
正方形——四条边（都相等）
——四个角（都是直角）
3、 物体某个面一周边线的长就是它的周长。
多边形各边的长度之和就是它的周长。
4、 长方形周长计算：
1、 长+宽+长+宽。
2、 先算出 2 条长、 2 条宽各是多少， 再把结果相加。
3、先算长和宽的和， 再用和乘 2。
【易错题型整理】
1、 把一张边长 8 厘米的正方形纸对折成两个长方形再剪开， 每个长方形的周长是多少厘米？
2、 有一张长 20 厘米、 宽 15 厘米的长方形彩纸。
如果用这张彩纸剪一个最大的正方形， 这个正方形的周长是多少厘米？
3、 李大爷家有一个靠墙的长方形苗圃， 长和宽分别是 10 米和 8 米。
如果用竹篱笆围这个苗圃， 至少需要多少米竹篱笆？
4、 一个长方形的宽是 5 厘米， 长是宽的 2 倍， 长是（
）
厘米， 周长是（
）
厘米。
5、 一个长方形的长是 20 分米， 宽比长短 6 分米。
这个长方形的周长是（
）
分米。
6、 小英拍了一张照片， 要给照片做一个木质相框。
相框的长是 25 厘米， 宽是 20 厘米。
至少要准备多长的木条？
7、 芳芳练习跑步。
她沿着长 120 米、 宽 60 米的长方形操场跑了 4 圈， 一共跑了多少米？
8、 用一张长 10 厘米、 宽 6 厘米的长方形纸整合出一个正方形， 正方形的边长最多是多少厘米？
9、 计算下面图形的周长
10、
用 4 个边长 1 厘米的正方形拼成一个大正方形， 拼成的大正方形的边长是多少厘米？
11、
把边长 20 厘米的正方形硬纸板剪成 4 个同样大的小正方形， 每个小正方形的周长是多少厘米？
12、
判断下面说法是否正确？
（1）、 长方形和正方形都是四边形（
）
16dm 6cm 7cm 4cm5cm
2 （2）、 计算长方形周长时， 可以用“长+长+宽+宽” 计算（
）
（3）、 四边形都有 4 个角， 五边形都有 5 个角（
）
（4）、 周长相等的两个长方形， 长和宽一定分别相等（
）
（5）、 用一张长 10 厘米、 宽 6 厘米的长方形纸， 剪下的最大正方形的边长是 10 厘米， 周长是 40厘米（
）
13、 把一张边长 20 厘米的正方形纸片剪成 5 张同样大的长方形纸片。
每张长方形纸片的周长是多少厘米？
14、 用 4 个长 8 厘米、 宽 3 厘米的长方形分别拼成下面这样不同的大长方形。
这两个大长方形的周长分别是多少厘米？ 15、 用一张长 10 厘米、 宽 8 厘米的长方形纸， 剪成一个最大的正方形， 这个正方形的周长是多少？
16、 一根铁丝刚好可以围成一个长 9 分米、 宽 6 分米的长方形。
这根铁丝长多少分米？
17、 一块长方形玻璃长 10 分米， 宽 4 分米， 它的周长是（
）
18、 一个正方形和一个长方形的周长相等， 已知长方形的长是 24 厘米， 宽是 16 厘米， 正方形的边长是（
）。
19、 课桌面的周长大约是 28（
）。
20、 一个长方形的长是 6 厘米， 宽是 2 厘米。
这个长方形可以分成（
）
个变成 2 厘米的正方形。
21、 用一根 20 厘米长的铁丝围成一个正方形， 正方形的边长是（
）
厘米。
22、 用 9 张边长 1 厘米的正方形纸片拼一拼， 结果（
）
A． 一定能拼成正方形
B. 不可能拼成正方形
C. 不能确定
23 把一个正方形分成两个完全一样的长方形， 每个长方形的周长（
）
A. 正好是正方形周长的一半
B. 比正方形周长的一半长
C. 比正方形周长的一半短
篇三：苏教版长方形和正方形周长的计算
形和正方形的周长计算练习题一、填空。
1、一个长方形，宽 3 厘米，长是宽的 2 倍，这个长方形的周长是（
）。
2、正方形的边长扩大 3 倍，周长扩大（
）倍。
3、、用一根长 28 厘米的铁丝围成一个正方形。它的边长是（
）。
4、一条绳子长 8 米，正好绕正方形桌面一周，这张桌子的周长是（
）。
5、一个绳子长 40 米，正好绕方桌 2 圈，这个桌的桌面的边长是（
）米。
二、判断。
1、四条边都相等的四边形一定是正方形。
（
）
2、两个周长是 16 分米的正方形拼成一个长方形，拼成的长方形的周长是 32 厘米。
（
）
3、周长相等的两个长方形，它们的长、宽也一定相同。
（
）
4、把一个长方形剪成两个小长方形，两个小长方形的周长之和等于原来长方形的周长。
（
）
三、计算周长。
四、应用题。
1、一个长方形花池，长 180 米，宽 120 米，小刚沿着花池四周跑 3 圈，他共跑了多少米？
2、一条绳子正好能围成一个长 8 分米，宽 4 分米的长方形，如果改围成一个最大的正方形，正方形的边长是多少分米？
3、把三个边长是 5 厘米的正方形拼在一起，拼成的长方形的周长是多厘米？（先画图）
4、一根绳子正好能围成一个边长是 4 米的正方形。如果把它围成一个长是 6 厘米 的长方形， 这个长方形的宽是多少米？
5、一块正方形的菜地长 40 米，宽 15 米，如果一条边靠墙，其它三边围上篱笆，篱笆可能长多少米？（有几种情况 ，先画图）
6、在一张长 18 分米，宽 10 分米的长方形纸中，剪下一个最大的正方形，这个正方形的周长是多少分米？剩下图形的周长是多少分米？（先画图）
7、用 12 个小正方形拼成长方形，有几种拼法？(先画一画)
8、画出周长是 20 厘米的长方形或正方形，有几种不同的画法？（每 1 小格代表 1cm）
篇四：苏教版长方形和正方形周长的计算
版三年级数学——周长是多少教案1、通过实践加深对周长含义的认识，增强计算长方形、正方形等平面图形周长的能力。
2、在实践活动中坦步提高动手操作水平，发展数学思考，培养创新意识和学习数学的积极情感。
课件，3 厘米、5 厘米长的小棒。一个信封，内装一个12 个边长为 1 厘米的小正方形。印有表格的纸、手巾纸、图片、线等。
一、引入课题
谈话：白老师给同学们带来了一些礼物，是什么呢？屏幕展示：
请你从组长那里去领 羽 一个吧！
请你想一想 童 ，你手的图形的周长是多 纷 少？怎样量最方便？ 指名 辱 回答。
谈话：为了得 在 到图形的周长我们可以用 擅 线围一围再量出线的长度 龄 ，也可以测量出图形的边 箕 长，再计算出周长，这节 揖 课我们要进行围一围、摆 擒 一摆、拼一拼、量一量、 阀 估一估五项活动，继续探 盅 讨周长问题。（板书课题 烘 ）
二实践操作 1、围一围 乍 。
谈话：我们先进行 艺 围一围的活动。把书翻到 靠 66 页，看一看上面一幅 衙 图中的小朋友在干什么？ 僧 你们也能用线围成自己喜 玉 欢的图形吗？围好后想一 荧 想围成的图形周长是多少 置 ？怎样量最方便？让学生 德 围图形量周长在小组内交 脏 流。并指名回答最后一个 虚 问题。
2、摆一摆，
崔 谈话：我们再进行摆一摆 弊 的活动，请看课本第 66 抹 页，要求我们用什么摆， 呕 摆成什么图形？请拿出发 氰 给你们的小棒，检查一下 伏 4 根短的长度是不是 3 厘 明 米，4 根长的长度是不是 淮 5 厘米。
你打算怎样 私 用这些小棒摆一个正方形 助 或长方形。先想一想。
想 舅 好了，在四人小组里摆一 宿 摆 （1）说说你是怎样摆 宅 的？ （2）周长是多少？ 塘
（3）请组长填表。
掇 引导学生说：我们摆的是 缅 长方形（正方形），它的 萎 长是（）厘米，宽是（）
厉 厘米，周长是（）厘米。
污
3、拼一拼。
智慧爷 石 爷给我们小朋友寄来了一 微 封信，你们收到了吗？
绒
里面是什么？这 12 个 逛 小正方形请你猜猜智慧爷 茂 爷要我们小朋友做什么？ 伞 猜一猜。
读要求，先 淆 想一想，商量一下怎样拼 淡 ，同桌合作，可以一个人 蔗 摆另一个人记录填表格。
泅
指名学生交流。
一排 鼓 摆几个？摆几排？长是多 桂 少？宽是多少？周长是多 颗 少？
老师和同学们一 揩 样也填好了这张表格。请 妥 你观察一下表格里的数据 译 ，说说你有什么发现？ 提 邵 问：周长怎么会不一样呢 刹 ？
提问：周长与什么 撑 有关？在我们拼出的 3 种 翌 长方形里，它们的周长哪 搽 个最长，哪个最短？
贪 把你记录的结果和小正方 柬 形放回信封里，老师帮你 侈 们把回信寄给智慧爷爷。
屿
4、量一量
青菜老师 咆 还给我们同学准备了一个 帐 挺有挑战性的题目。
读一 蛊 读，先量一量再算出图形 增 的周长是多少。
交流 扦 ，你是怎样量的？周长是 玛 多少？可能有不同的相法 而 。
（1）一条一条量的。
券
（2）移一移，只需 置 要量一条长和一条宽。（ 绎 用课件演示一下这种方法 砒 ，并引导学生在以后练习 焊 时可以先观察，
找找有没 载 有简单一些的方法再动手 尖 ，可以节约很多的时间。
铝 ）
5、估一估。
你利用估 珠 计餐巾纸和课桌面的周长 所 是多少？ 三、总结
艺 勋 术节上，我们全体学生和 辆 老师准备了一台精彩的节 清目。体育老师围了一个长 歉 方形的舞台，你怎样测量 鞘 它的周长是多少呢？四人 透 小组讨论一下，课后去实 盏 践验证一下你们的想法是 掉 否可行。
篇五：苏教版长方形和正方形周长的计算
形和正方形周长的计算 教学反思：一、 教学目的明确 让学生了解什么是周长， 让学生理解怎样求周长。
二、 教学中的困惑 1. 在进行长方形的周长教学过程中， 相信不少教师， 会让学生探讨求周长的方法， 但对长方形的周长=（长+宽）
*2 理解不够， 学生列式会掉括号。
2. 计算格式不严， 给三年级下学期学长方形的面积计数带来混淆运用的麻烦，对既要求长方形周长， 又要求面积， 那些后进生往往会把单位弄错， 有时还不知算的什么。
三、 解决办法 1. 教师善于总结， 善于突破难点， 重基础题的计算过程。
2. 格式规范， 单位名称填写。
例如：
（1）
长方形的长 6 米， 宽 3 米， 长方形的周长多少？
（2）
正方形边长 4 米。
周长多少？
（1）
长方形的周长=（长+宽）
*2
（2）
正方形周长=边长*4 =（6+3）
*2
=4*4 =9*2
=16(米）
=18（米）
四、 实施小结
让学生按上面的方法书写有点难， 有的掉括号， 有的掉*2， 那是因为他们对这种方法的数学思想不够理解， 在这种书写格式的规格下， 强化了 他们对数学思想的理解， 第二个等号就是按上面的思想写算式。
初步学习， 计算过程不能少，培养细致入微的学习习惯。
为下面的练习打基础。
篇六：苏教版长方形和正方形周长的计算
-数学-打印版长 方形和正方形的 周长 计 算教学内容 ：苏 教版 小学数学三年级 上册第 41 〜 42 页 例 3 、 “ 试 一试 ” 和 “ 想想做做 ” 。教学目 标 ：1 .使学生 任现 实的 问 题 情境中 ， 通 过 自 主探索 、 合作交流 ， 初步掌握长 方形和正方形
周长 的 计 算 方法 ， 能 正确 计 算 长 方形和正方形的 周长 ， 会解 决与长 方形 、 正方形周长 计 算 有
关的 简 单实际 问 题 。2 .
使学生 在探索 长 方形和正方形周长 计 算 方法以及解 决相 关实际 问 题 的 过 程 中 ， 进 一
步枳累 图形与几何的 学习经 验 ， 发展数学思考 。3 .
使学生 在学习活动中进 一步体会图形与现 实生 活的 联 系 ， 感受学习周长 计 算 的 意义,
增强对数学学习的 兴趣 和学好数学的 信心 。教学过 程 ：一 、
导入课 题1.
出示 一张篮 球 场的 平面 图 ， 并标出它的 长 和宽 ， 提问 ：
根据这 张图以及相 关的 条件,
你能 想到什么 ？根据学生 的 回答 相 机出示 问 题 ：
篮 球 场的 周长 是多少米 ？2.
启发 ：
要 求篮 球 场的 周长 ， 就是求什么图形的 周长 ？ 要 求长 方形的 周长 ， 就是求几
条边 的 长 度之和 ？3.
学生 回答 后 ， 指出 ：
今天我们就先来研 究 长 方形周长 的 计 算 方法 。
（ 板书 ：
长 方形周
长 的 计 算 ）【 设 计 说 明 ：
让 学生 根据给 出的 篮 球 场平面 图以及相 关的 条件思考 “ 能 想到什么 ” ， 既
能 启发学生 主动想到有关周长 计 算 的 问 题 ， 又能 充分激活他们己有的 解 决问 题 的 经 验 。
而 围
绕 问 题 所组 织 的 进 一步的 讨 论 .则有利于学生 联 系 平面 图形周长 的 含义 ， 初步确 立 探索 的 基
本方向 。
】二 、
探索 算 法1.
怎样计 算 这 个篮 球 场的 周长 呢 ？ 清大家先独 立 思考 ， 列式计 算 后再与同桌同学交流
自 己的 解 答 过 程 。2.
学生 独 立 探索 后同桌交流 。
教师通 过 巡视 了解 情况 ， 确 定全班 交流的 层次 。3.
组 织 全班 交流 ：
你是怎样计 算 篮 球 场的 周长 的 ？ 你能 结 合算 式解 释 自 己的 想法吗 ？小学-数学-打印版
小学-数学-打印版根据预 设 的 层次指名汇报 ， 并形成如卜的 板书 ；（ 1 ）
28+15+28+15=86
（ 米 ）
：（ 2 ）
28+28
+
15
+15=86
（ 米 ）
：（ 3 ）
28X2=56
（ 米 ）
， 15X2
=
30
（ 米 ）
， 56+30
=
86
（ 米 ）
；（ 4 ）
28+15=43
（ 米 ）
, 43X2=86
（ 米 ）
。4.
组 织 比较 。（ 1 ）
题 中给 出的 数据只有两个 ， 但连 加算 式中却出现 了
4 个数据 ， 这 是怎么回事 ？（ 2 ）
你觉 得第 三种 算 法与哪道 连 加算 式的 关系 更紧 密一些 ？ 第 四种 呢 ？ 第 四种 算 法中.
“ 28+15 ” 算 出的 是什么 ？ 把算 出的 结 果再与 2 相 乘算 出的 是什么 ？（ 3 ）
上而 的 四种 算 法算 的 都 是长 方形几条边 的 长 度之和 ？ 你认 为哪些算 法是比较 简 便
的 ？【 设 计 说 明 ：
先让 学生 依据对平面 图形周长 含义的 理 解 ， 各自 列式计 算 ， 再组 织 相 应的
交流和比较 •有利于学生 在此过 程 中相 互启发 ， 逐 步掌握并不断优化长 方形周长 的 il 算 方法 。
在比较 活动中 ， 一方面 引导学生 认 识 到应充分利用 长 方形边 的 特 征进 行 思考 ：
另一方而 ， 则
侧重 于揭示 相 关算 法的 内在联 系 。
这 样 ， 能 使学生 对简 便算 法的 合理 性产生 更为透 彻的 感
悟 。
】5.
通 过 刚才的 活动 ， 我们已经 初步掌握了长 方形周长 的 计 算 方法 。
那 么 ， 正方形的 周
长 又该 怎样计 算 呢 ？ （ 出示 “ 试 一试 ” ）要 求学生 独 立 解 答 。
学生 解 答 后 ， 组 织 交流 ， 并形成如下的 板书 ：（ 1 ）
25+25+25+25
=
100
（ 厘米 ）
：（ 2 ）
25X4=100
（ 厘米 ）
。比较 ：
算 出的 都 是正方形几条边 的 长 度之和 ？ 你认 为哪种 方法简 便一些 ？小结 ：
今天我们又学习了正方形周长 的 计 算 方法 。
（ 将课 题 板书补 充成 “ 长 方形和正方
形周长 的 计 算 ” ）三 、 练 习巩固1 .
做 “ 想想做做 ” 第 1 题 。先让 学生 看 图说 说 已知 的 条件 ， 再要 求他们各自 列式计 算 .学生 列式计 算 后 ， 组 织 讨 论 ， 并引导列连 加算 式的 学生 进 一步优化算 法 。2 .
做 “ 想想做做 ” 第 2 题 .明确 题 中的 要 求后 ， 提问 ：
你打算 量 出哪几条边 的 长 度 ？ 为什么这 样做 ？小学-数*-打卬版
小学-数学-打印版学生 完成测量 和计 算 后 ， 进 一步追 问 ：
你是怎样算 的 ？ 每一步算 出的 结 果各表 示 什么 ？3 .
做 “ 想想做做 ” 第 3 题 .指名读 题 后 ， 提问 ：
要 求小华跑 了多少米 ， 就是求长 方形操场的 什么 ？ 学生 列式解 答 后.
追 问 ：
你是怎样列式的 ？ 每一步算 出的 各是什么 ？4 .
做 “ 想想做做 ” 第 4 题 .指名读 题 后,提问 ：
要 求制作这 个镜 框所需 的 铝 合金 条的 长 度 ， 就是求什么图形的 周长 ？
学生 列式解 答 后 ， 进 一步追 问 ：
你是怎样计 算 的 ？ 为什么要 用 “ 大约 ” 这 个词 表 达 计 算 结 果 ？【 设 计 说 明 ：
练 习的 安排既突 出了长 方形和正方形周长 计 算 的 基本方法.又体现 了长 方
形和正方形周长 计 算 方法在实际 生 活中的 应用 .环 环 相 扣 、 层层递 进 .有利于学生 逐 步加深
认 识 、 掌握方法 。
】四 、 全课 小结 （ 略 ）小学-数学-打印版
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