课程游戏化区域游戏8篇课程游戏化区域游戏 ︱才智·AbilityAndWisdom︱2018︱33 创新教育InnovationEducation根据幼儿时期孩子下面是小编为大家整理的课程游戏化区域游戏8篇,供大家参考。
篇一：课程游戏化区域游戏
智·Ability And Wisdom ︱ 2018 ︱ 33创新教育 Innovation Education根据幼儿时期孩子们的学习特点，游戏化的课程能让孩子们乐此不疲，主动去探索课程内容，增强孩子的认知能力与创新精神，培养他们发现问题、探索问题，以及独立解决问题的能力。区域游戏，是幼儿园日常教学中的必备内容，在不同区域投放不同材料，让孩子们在不同区域进行不同能力的锻炼。两者融合，充分调动孩子积极性，在区域游戏中进一步实现课程的游戏化，让课程的内涵在区域中进一步得到延伸。1. 课程游戏化与区域游戏相结合的意义课程游戏化，根据幼儿时期的学习特点，将枯燥乏味的知识融于孩子们喜欢、易接受的游戏中，营造出轻松愉快又积极向上的课堂气氛。将课程分布于不同的区域游戏中，结合区域游戏不同的功能性材料，进一步激发孩子的探索欲望，培养孩子运用工具的能力，区域中的现实材料，让课本知识更加形象化，加深了孩子们对课程中知识的理解，加强孩子之间的合作能力，让教学过程变得更加生动，还能培养孩子的自主思考、创新能力。2. 课程游戏化与区域游戏融合的策略2.1 创造活动环境，在区域游戏中实现课程游戏化教师在设计课程的游戏化，以及在各游戏区投放材料时，需要充分了解孩子的成长特征、兴趣爱好、需求等，以利于孩子动手动脑能力、思维发展为基准，为孩子提供良好的活动空间，让孩子能在区域游戏与游戏化的课程这两者相结合中得到良好的成长。教师在教授绘本内容时，需要加强与孩子之间的互动，了解孩子们更希望开拓绘本中哪些方面的游戏，是演绎绘本中的情节，编排绘本下步剧情发展，创造绘本中的各种美工形象，还是就绘本中某方面的知识进行进一步探寻，并根据孩子的主要兴趣所在，在各区域投放不同的功能材料。比如，孩子们希望进行角色扮演，教师可以在表演区进行表演游戏，让孩子们一起动手，利用现有材料，加上孩子们的想象力，做成一些简单的道具布景，由孩子们自己想象后续的情节，在其中扮演不同的角色，进行绘本情节的进一步开发。如果孩子们希望自己创造绘本中的形象的，教师可以在美工区放置彩纸、剪刀、画笔、橡皮泥等美工材料，让孩子们在其中游戏时，自己选择自己喜欢的形象进行设计，或绘画，或裁剪，或用橡皮泥捏制不同的形状，表达他们对绘本中不同形象的理解。或者，孩子们对绘本中存在的算数题感兴趣，教师可以在区域中放置一些数字积木，让孩子们进行简单的数学竞赛，培养孩子们对数字的敏感性，加强对数学的兴趣。2.2 从日常生活出发，让孩子们联系生活进行课程游戏化教师们可以从日常生活中寻找游戏素材，让孩子们在学习课程后，通过区域游戏，将理论联系于实践，与日常生活相结合，从而更加自然的将所学的内容运用到生活中。如在学习绘本中关于动物的知识时，询问孩子们都认识什么动物，同时在区域中放置各种小动物的模型或玩具、图片等，一边让孩子们结合自己平时去动物园看到的动物及居住小区内见到的家养动物作回答，一边让孩子们从游戏区域辨认出自己回答的那些动物，同时，老师可以让孩子们结合模型、图片等观察动物的特点，进一步讲解这些动物的习性、种类等，加强孩子们对动物的认知。在整个教学过程中，孩子们可能除了老师讲解的内容，还会有各种各样奇怪的问题，老师不能直接抹杀孩子的想象力，或者直接给予肯定或否定的回答，而是可以联合家长一起，帮助孩子去寻找各种有用的信息，对真相进行探索，并经过反复的观察与验证，让孩子们自己找到解决问题的办法，并获知答案。2.3 利用区域游戏，进一步完善教学内容课堂教学，需要以游戏的方式体现出来，并以游戏的方式，让孩子们学以致用，真正将所学知识转化为自己的理解与认知，从而付诸实践。老师可以结合绘本中出现的与现实生活有关的内容，在功能区域中创设出相应的场景，如模拟厨房，让孩子们模仿家长做饭做菜，摸清楚锅碗瓢盆的使用，模拟商店，让孩子们扮演店员、顾客等不同角色，自己去计算该收的钱款，互相配合整理货架，互相沟通交流等。这些区域游戏，与绘本知识及生活现实相结合，在游戏中培养了孩子们的互相合作、互相沟通的能力，以及动手、动脑的能力，让孩子们在游戏中学习，又在学习中体会到玩的乐趣。小结在幼儿园教学中，老师需要充分意识到游戏的重要性，根据课程内容及孩子的兴趣、成长的特点设计合理的游戏，优化游戏环境，让孩子们在快乐中学习，培养各种能力。参考文献：[1]刘书靖.创造有利于幼儿自主游戏的区域环境——《指南》背景下的区域环境创设 [J]. 教育教学论坛 ,2015,(52):233.[2] 李莉 . 浅谈如何在区域游戏活动中促进幼儿社会性的发展 [J]. 学周刊 ,2015,(32):279-280.[3] 潘曦 . 区域游戏化 , 促幼儿多元发展——论幼儿园区域游戏化的实施 [J]. 科技展望 ,2017,27(5).[4] 高旻烨 . 课程游戏化背景下班级区域游戏创建的新思路[J]. 考试周刊 ,2016,(92).[5] 董倩 . 浅谈农村幼儿园主题性区域游戏的开展——掘港镇幼儿园课程游戏化改革心得 [J]. 新课程 , 上旬 ,2015,(6).谈课程游戏化与区域游戏的有机融合/ 黄芯 【摘要】幼儿时期最喜欢的活动就是游戏，幼儿园教师也是通过游戏的方式，让孩子们学会很多知识，包括良好的行为习惯，练习动手能力、与人交往的能力。在教育改革中，越来越重视孩子们的需要，结合孩子们的兴趣来开展教学活动，也是符合《指南》、《纲要》中的要求。教师需要正确处理游戏与教学间的关系，根据孩子们的兴趣开展教学，将游戏与教学相互融合，以调动孩子的学习积极性。区域游戏，则是将课程游戏化，按照各区域不同功能进行进一步细分及落实。两者的有机融合，利于孩子们更好的理解课程内涵，也是将游戏化的精神进一步贯穿幼儿园教学始终。【关键词】课程游戏化；区域游戏；有机融合【作者简介】黄芯，江苏省苏州市昆山市陆家中心幼儿园。万方数据
