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课程游戏化区域游戏8篇

发布时间:2023-05-03 15:55:04

课程游戏化区域游戏8篇课程游戏化区域游戏 ︱才智·AbilityAndWisdom︱2018︱33 创新教育InnovationEducation根据幼儿时期孩子下面是小编为大家整理的课程游戏化区域游戏8篇,供大家参考。

课程游戏化区域游戏8篇

篇一:课程游戏化区域游戏

智·Ability And Wisdom ︱ 2018 ︱ 33

  创新教育 Innovation Education根据幼儿时期孩子们的学习特点,游戏化的课程能让孩子们乐此不疲,主动去探索课程内容,增强孩子的认知能力与创新精神,培养他们发现问题、探索问题,以及独立解决问题的能力。区域游戏,是幼儿园日常教学中的必备内容,在不同区域投放不同材料,让孩子们在不同区域进行不同能力的锻炼。两者融合,充分调动孩子积极性,在区域游戏中进一步实现课程的游戏化,让课程的内涵在区域中进一步得到延伸。1. 课程游戏化与区域游戏相结合的意义课程游戏化,根据幼儿时期的学习特点,将枯燥乏味的知识融于孩子们喜欢、易接受的游戏中,营造出轻松愉快又积极向上的课堂气氛。将课程分布于不同的区域游戏中,结合区域游戏不同的功能性材料,进一步激发孩子的探索欲望,培养孩子运用工具的能力,区域中的现实材料,让课本知识更加形象化,加深了孩子们对课程中知识的理解,加强孩子之间的合作能力,让教学过程变得更加生动,还能培养孩子的自主思考、创新能力。2. 课程游戏化与区域游戏融合的策略2.1 创造活动环境,在区域游戏中实现课程游戏化教师在设计课程的游戏化,以及在各游戏区投放材料时,需要充分了解孩子的成长特征、兴趣爱好、需求等,以利于孩子动手动脑能力、思维发展为基准,为孩子提供良好的活动空间,让孩子能在区域游戏与游戏化的课程这两者相结合中得到良好的成长。教师在教授绘本内容时,需要加强与孩子之间的互动,了解孩子们更希望开拓绘本中哪些方面的游戏,是演绎绘本中的情节,编排绘本下步剧情发展,创造绘本中的各种美工形象,还是就绘本中某方面的知识进行进一步探寻,并根据孩子的主要兴趣所在,在各区域投放不同的功能材料。比如,孩子们希望进行角色扮演,教师可以在表演区进行表演游戏,让孩子们一起动手,利用现有材料,加上孩子们的想象力,做成一些简单的道具布景,由孩子们自己想象后续的情节,在其中扮演不同的角色,进行绘本情节的进一步开发。如果孩子们希望自己创造绘本中的形象的,教师可以在美工区放置彩纸、剪刀、画笔、橡皮泥等美工材料,让孩子们在其中游戏时,自己选择自己喜欢的形象进行设计,或绘画,或裁剪,或用橡皮泥捏制不同的形状,表达他们对绘本中不同形象的理解。或者,孩子们对绘本中存在的算数题感兴趣,教师可以在区域中放置一些数字积木,让孩子们进行简单的数学竞赛,培养孩子们对数字的敏感性,加强对数学的兴趣。2.2 从日常生活出发,让孩子们联系生活进行课程游戏化教师们可以从日常生活中寻找游戏素材,让孩子们在学习课程后,通过区域游戏,将理论联系于实践,与日常生活相结合,从而更加自然的将所学的内容运用到生活中。如在学习绘本中关于动物的知识时,询问孩子们都认识什么动物,同时在区域中放置各种小动物的模型或玩具、图片等,一边让孩子们结合自己平时去动物园看到的动物及居住小区内见到的家养动物作回答,一边让孩子们从游戏区域辨认出自己回答的那些动物,同时,老师可以让孩子们结合模型、图片等观察动物的特点,进一步讲解这些动物的习性、种类等,加强孩子们对动物的认知。在整个教学过程中,孩子们可能除了老师讲解的内容,还会有各种各样奇怪的问题,老师不能直接抹杀孩子的想象力,或者直接给予肯定或否定的回答,而是可以联合家长一起,帮助孩子去寻找各种有用的信息,对真相进行探索,并经过反复的观察与验证,让孩子们自己找到解决问题的办法,并获知答案。2.3 利用区域游戏,进一步完善教学内容课堂教学,需要以游戏的方式体现出来,并以游戏的方式,让孩子们学以致用,真正将所学知识转化为自己的理解与认知,从而付诸实践。老师可以结合绘本中出现的与现实生活有关的内容,在功能区域中创设出相应的场景,如模拟厨房,让孩子们模仿家长做饭做菜,摸清楚锅碗瓢盆的使用,模拟商店,让孩子们扮演店员、顾客等不同角色,自己去计算该收的钱款,互相配合整理货架,互相沟通交流等。这些区域游戏,与绘本知识及生活现实相结合,在游戏中培养了孩子们的互相合作、互相沟通的能力,以及动手、动脑的能力,让孩子们在游戏中学习,又在学习中体会到玩的乐趣。小结在幼儿园教学中,老师需要充分意识到游戏的重要性,根据课程内容及孩子的兴趣、成长的特点设计合理的游戏,优化游戏环境,让孩子们在快乐中学习,培养各种能力。参考文献:[1]刘书靖.创造有利于幼儿自主游戏的区域环境——《指南》背景下的区域环境创设 [J]. 教育教学论坛 ,2015,(52):233.[2] 李莉 . 浅谈如何在区域游戏活动中促进幼儿社会性的发展 [J]. 学周刊 ,2015,(32):279-280.[3] 潘曦 . 区域游戏化 , 促幼儿多元发展——论幼儿园区域游戏化的实施 [J]. 科技展望 ,2017,27(5).[4] 高旻烨 . 课程游戏化背景下班级区域游戏创建的新思路[J]. 考试周刊 ,2016,(92).[5] 董倩 . 浅谈农村幼儿园主题性区域游戏的开展——掘港镇幼儿园课程游戏化改革心得 [J]. 新课程 , 上旬 ,2015,(6).谈课程游戏化与区域游戏的有机融合/ 黄芯 【摘要】幼儿时期最喜欢的活动就是游戏,幼儿园教师也是通过游戏的方式,让孩子们学会很多知识,包括良好的行为习惯,练习动手能力、与人交往的能力。在教育改革中,越来越重视孩子们的需要,结合孩子们的兴趣来开展教学活动,也是符合《指南》、《纲要》中的要求。教师需要正确处理游戏与教学间的关系,根据孩子们的兴趣开展教学,将游戏与教学相互融合,以调动孩子的学习积极性。区域游戏,则是将课程游戏化,按照各区域不同功能进行进一步细分及落实。两者的有机融合,利于孩子们更好的理解课程内涵,也是将游戏化的精神进一步贯穿幼儿园教学始终。【关键词】课程游戏化;区域游戏;有机融合【作者简介】黄芯,江苏省苏州市昆山市陆家中心幼儿园。万方数据

篇二:课程游戏化区域游戏

园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探究徐丹丹摘  要:游戏化的课程设置是当下幼儿园教育的主要特征之一ꎬ幼儿园教师在开展实际的幼儿课程教学时ꎬ要以幼儿的身心发展特点和需求为依据ꎬ充分遵循孩子的成长规律ꎬ合理地运用丰富多样的游戏开展幼儿教学ꎮ基于此ꎬ本文首先分析了幼儿园课程游戏化及幼儿园区域活动在幼儿教育中的积极作用ꎬ并列举了一些关于幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的有效策略ꎬ谨供广大幼儿教师在日常教学中参考使用ꎮ关键词:幼儿园ꎻ课程游戏化ꎻ区域活动ꎻ有机结合ꎻ策略    现阶段的幼儿教育ꎬ在素质教育和新课程改革的积极影响下ꎬ教学重点逐渐发生了转变ꎬ越来越多的幼儿园开始将合理教育当作幼儿教学的重点内容ꎬ着重关注幼儿综合素质的全面提升以及身心健康的茁壮成长ꎮ 就目前国内的幼儿园教学手段而言ꎬ可谓是丰富多样、各具特点ꎬ其中不乏一些教学效果十分理想的教学手段ꎬ如幼儿园课程游戏化以及幼儿园区域活动等ꎬ幼儿教师要将这些优质的教学手段通过科学的方式有机结合在一起ꎬ创设游戏化的区域活动课程教学ꎬ让幼儿在游戏中学习、在游戏中成长ꎬ强化自己的对外界的认知ꎬ真正实现幼儿教育的现实意义ꎮ 因此ꎬ我们有必要深入开展对幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探究ꎮ一、 幼儿园课程游戏化以及区域活动分析幼儿在现阶段年龄、认知等因素的影响下ꎬ经常会对新鲜事物和自己感兴趣的事物表现出极强的好奇心ꎬ并且他们生性爱玩、好动ꎬ十分热衷于一些游戏形式较强的活动ꎬ因此ꎬ当前绝大多数幼儿园的课程设置都是以游戏为主ꎮ 同时ꎬ在 2017 年我国教育部也以文件下达以及颁布相关法律规定的形式ꎬ指出了课程游戏化对于当前幼儿教育的重要促进意义ꎬ并明确了幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的必要性和重要性ꎬ要求每个幼儿园都必须严格贯彻落实«指南»等文件精神、遵守相关法律法规ꎬ切实做好幼儿园课程游戏化和区域活动的充分融合ꎮ 其中ꎬ幼儿园课程游戏化是实现幼儿教育寓教于乐的重要措施ꎬ是一种专门针对幼儿心理特征、成长需求所开发的教育方式ꎬ能够利用游戏活动更好地吸引幼儿的课堂注意力ꎬ让幼儿更加专注地参与到幼儿园的各种教学活动当中去ꎮ 提高幼儿园课程游戏化的实效性ꎬ要求每个幼儿教师要将幼儿的成长需求、兴趣爱好作为游戏设置和开展的主要依据ꎬ让幼儿在游戏中不断强化自己的感官体验和认知体验ꎬ真正做到利用游戏代替传统教育ꎮ 幼儿园区域活动的开设则是一种顺应幼儿成长、学习需求的重要体现ꎬ幼儿教师在各功能区域中合理地创设丰富多样的自主区域活动ꎬ并且将活动材料的选择、活动形式的确立以及活动伙伴的组合等都交由幼儿自行决定ꎬ让幼儿在自主区域活动中逐渐锻炼自己的思维发散能力ꎬ培养自己的自主创新意识和探索意识ꎮ 幼儿园课程游戏化和区域活动的有机结合ꎬ能够有效促进二者之间相互取长补短、协调发展ꎬ不仅可以让课程游戏化中融入更多的实践元素ꎬ同时也可以更加充实区域活动的知识教育内容ꎬ无论从哪一角度来看ꎬ二者之间的有机结合都是有百利而无一害的ꎮ二、 幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略分析(一)开展游戏化区域活动首先ꎬ幼儿园教师在进行幼儿园课程游戏化和区域活动的有机结合之前ꎬ针对区域活动的设计环节ꎬ一定要做到熟记各项课程游戏化标准、明确区域活动开设的根本目的ꎬ实现二者的有机结合ꎬ并以此为依据合理地创设各种幼儿园游戏化区域活动ꎬ使课程游戏化教学和区域活动教学两者之间能够形成统一的教学目标ꎬ促进幼儿园课程游戏化和区域活动的充分融合ꎮ 例如ꎬ当课程内容涉及“人民币”相关知识的教学时ꎬ幼儿园教师就可以利用幼儿爱玩游戏的心理特点ꎬ结合课程游戏化教学的具体要求ꎬ在活动区域中开展“迷你超市”这一游戏化区域活动ꎮ 首先ꎬ教师可以将活动区域中的一角单独划分出来ꎬ用以开设“超市”ꎬ然后让幼儿自己选择与超市购物的相关的人物进行角色扮演ꎬ如收银员、顾客、服务员等等ꎬ最后ꎬ在游戏化区域活动开始之前ꎬ教师还要合理设置一些引导性较强的问题ꎬ用以调动幼儿的活动参与积极性ꎬ提高幼儿的活动参与专注度ꎬ帮助幼儿明确活动的最终目的ꎬ具体的问题设置方式可参照以下几种形式:“假如给你们一些人民币ꎬ小朋友们你们在日常生活中都能够买到些什么呢?”“不同的人民币之间的区别在哪里呢?”等等ꎬ通过这些问题的设置ꎬ让游戏化区域活动的开设作用最大化地发挥出来ꎬ促进各项幼儿园课程教学目标更快、更好地实现ꎮ(二)营造游戏化活动环境其次ꎬ幼儿园教师在进行幼儿园课程游戏化和区域活动的有机结合时ꎬ营造游戏化的活动环境也是一

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