高校师德师风建设8篇

高校师德师风建设8篇高校师德师风建设　新时代高校党建引领师德师风建设研究王晶梅摘要新时代加强高校师德师风建设是党和国家的殷切期待，也是高等教育加快发展、更好完成立德树人根本下面是小编为大家整理的高校师德师风建设8篇,供大家参考。

篇一：高校师德师风建设

代高校党建引领师德师风建设研究王晶梅摘要新时代加强高校师德师风建设是党和国家的殷切期待，也是高等教育加快发展、更好完成立德树人根本任务的内在要求。高校应当以党建工作为引领，充分发挥高校党委、院系党组织和基层党支部在师德师风建设中的重要作用。具体而言，应强化党委领导，做好统筹协调，优化高校师德师风建设的顶层设计；依靠院系党组织，抓好工作落实，打造高校师德师风建设的中坚力量；依托教师党支部，诉诸党员教师，发挥师德师风建设的战斗堡垒作用。关键词新时代高校党建师德师风中图分类号G641 文献标识码A教师是立教之本、兴教之源。党的十八大以来，党和国家高度重视教育工作，关注教师队伍建设，将师德师风建设提到了一个前所未有的战略高度。2018年1月，教育部印发《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，将“全面加强师德师风建设”置于核心地位；2018年11月教育部专门印发《新时代高校教师职业行为十项准则》，明确了新时代高校教师的职业规范，为深化高校师德师风建设提供了根本遵循；2019年12月七部委印发《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》，对师德师风建设作出了系统安排。可见，新时代加强高校师德师风建设是党和国家的殷切期待。从现实状况来看，新时代高校教师整体素质不断提高，普遍拥有更高的学历和更高的科学文化水平，总体呈现出良性发展态势，但与此同时，高校师德师风仍存在着不符合时代发展要求的薄弱环节，部分教师的思想政治素养与科学文化素养的发展存在错位、失衡发展现象”，。这表现为部分教师理想信念、价值追求、职业精神一定程度的滑坡和少数教师行为的失范Ⅲ，如盲目追捧西方、缺乏“四个自信”、热衷名利、心态浮躁等状况仍有体现；个别教师学术造假、私德败坏，在社会上引起强烈反响。尽管这些现象不是主流，但必须引起高度重视。新时代加强高校师德师风建设意义重大，是高等教育加快发展的内在要求。高校师德师风建设是一项系统工程。本文认为，新时代高校师德师风建设应高度重视高校党组织的作用发挥。应当以党建工作为引领，充分发挥高校党委、院系党组织和基层党支部在师德师风建设中的重要作用。一、强化党委领导，做好统筹协调，优化高校师德师风建设的顶层设计我国是社会主义国家，“党管高校”是一项重要原则。从党管高校的领导体制来看，现已基本建立了由党中央(中组部)、教育部党组、地方党委及其作者简介：王晶梅(1976一)女，辽宁沈阳人，大连交通大学马克思主义学院副教授，硕士，硕士生导师，研究方向：高校党建与思想政治教育。基金项目：本文系2019年辽宁省社科规划基金项目(高校思政专项)委托项目“习近平总书记关于诚信建设的重要论述研究”(项目编号：L19Sz硼2)的阶段性研究成果。1 3万方数据

　辽宁教育行政学院学报教育工作部门、高校党委和学校基层党组织的多极联动责任体系p，。就高校内部而言，目前高校党组织一般包括高校党委、院系级党组织(院系级党委或党总支等)、基层党支部三大层次，党委在其中居于领导核心地位，承担着高校的全面领导责任。因此，高校师德师风建设，关键是强化高校党委的领导和主体责任。高校党委的坚强领导是高校师德师风建设的根本保证。首先，高校党委应充分发挥其在师德师风建设中的领导和把关作用。党的十八大以来，高校党委的领导地位和领导责任日益明晰。2017年2月印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》明确指出，“高校党委对本校工作实行全面领导”“切实发挥领导核心作用”。在师德师风建设过程中，高校党委应自觉强化责任担当，以干部管理和人才管理为重要切人点，行使好教师队伍建设的领导权，确保师德师风建设正确的政治方向。与此同时，高校党委应把关教师职业道德素养，改变唯文凭、唯职称、唯论文、唯项目等教师评价取向，真正把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准，将师德师风建设作为首要任务。高校党委要充分认识到，抓好师德师风建设是打造高素质教师队伍的内在要求和重要保证，进而严格招聘引进，严格考核评价，严格师德督导，严格违规惩处，充分发挥其在师德师风建设中的领导和把关作用。其次，高校党委应优化顶层设计，整合党政力量，健全高校师德师风建设长效机制。所谓顶层设计，就是要结合新时代发展要求，对高校师德师风建设的机构人员、资金资源、总体思路、关键环节、工作保障等作出统筹设计，注重师德师风建设的系统性和整体性，努力做到覆盖全面、层次分明、衔接有序。在此过程中，应加强高校党政力量的有效整合，组织相关部门结合《新时代高校教师职业行为1 4十项准则》等文件规范，制定一套包括人职、教育、管理、考核在内的完整的、贯穿教师整个职业生涯的制度体系，形成闭环管理H；要健全高校师德师风建设长效机制，突出全员全方位全过程师德养成，推动师德建设常态化长效化。此外，高校党委应在推动正面教育引导、营造尊师重教氛围的基础上，逐步完善师德监督惩戒机制，落实《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》等文件精神，制定具体细化的教师职业行为负面清单，建立师德失范曝光平台，健全师德违规通报制度，对师德失范行为起到警示震慑作用。再次，高校党委应加强统筹协调，构建多部门协同师德师风建设的工作体系。当前，一些高校在师德师风建设上存在着碎片化现象，组织、宣传、人事、教务等多部门均承担着师德师风建设职责，但各部门间统筹协调不够，各自为政，权限边界模糊，形成“九龙治水”的尴尬局面，在一定程度上弱化了师德师风建设成效。高校师德师风建设作为一项系统工程，需要高校各部门分工协作、协同发力。高校党委作为领导核心，应当做好学校各部门的统筹协调，努力构建职责明确、运行高效的师德师风建设工作体系。当前重中之重是强化“党委教师工作部”建设，赋予该部门教师思想政治和师德师风建设的主要职责，从结构上弥补高校相关治理的短板。目前已有一些高校设立了这一部门㈣，其师德师风建设成效初显。各高校应以党委教师工作部建设为重要抓手，多措并举，加强学校各部门科学统筹和工作协同，形成一个信息畅通、反应迅速、责任明确的高校师德师风建设工作体系。二、依靠院系党组织，抓好工作落实，打造高校师德师风建设的中坚力量在目前我国高校党组织较为成熟严密的组织体系当中，二级院系党组织上承高校党委领导，下万方数据

　启基层党支部工作，“在高校组织体系中处于承上启下、统领各方的中枢地位”嘲，是高校党建工作的重要枢纽，也是高校师德师风建设的中坚力量。伴随着高校治理改革中管理重心的下移，院系逐步拥有更大自主权，对绩效考核、职称评审、评优评奖等关系教师根本利益的诸多事项拥有重要影响力，在一定程度上强化了教师的院系归属感。这使得院系党组织在师德师风建设过程中具有独特优势，可以通过政治把关、思想引领、监督保障等工作，在师德师风建设过程中发挥重要功能。第一，院系党组织应当扎实推进高校党委的各项安排，将师德师风建设工作落到实处。要从根本上改变对师德师风建设重视不够的问题。教师的教学科研能力固然重要，然而，教师不仅要“教书”，更要“育人”。只有师德高尚，才能更好地肩负起“塑造灵魂、塑造生命、塑造新人”的时代重任。正如习近平总书记所说，“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风”p，。院系党组织首先要摆正认识，这是落实好师德师风建设工作的前提。在此基础上，应根据学校党委的要求，将师德师风建设各项要求细化为具体的工作制度、流程。如结合本学院具体实际，制定师德评定细则，切实解决师德问题不好处理、不好衡量、不好定性等问题，真正将师德建设工作抓实抓细抓落地；应将师德师风建设工作有机融人日常党建工作，在思想政治工作中彰显师德导向，在组织生活中强化师德主题，在作风建设中，突出师德修养，加强本单位师德师风的日常教育管理；应加强党政协同，共同做好人职审查、教师入党、职称评审、荣誉评定等过程中的师德审核工作。只有将师德师风建设要求具体化并扎实推进，才能真正提升师德师风建设工作成效。第二，院系党组织应当坚持问题导向，精准发力，切实增强师德师风建设的针对性和实效性。习近平总书记曾反复强调，要坚持问题导向，把工作的着力点放在解决最突出的矛盾和问题上。高校师德师风建设同样应秉持这一精神。首先，找准问题是关键。高校院系党组织应通过多种途径如随机听课、联系学生、与教师谈心谈话等及时把握本院系教师的师德师风动态。事实上，各种恶劣的师德失范事件如教师性骚扰学生、严重学术不端等往往并非突发，事发曝光前已有端倪。学院党组织层面只要深入调查，很容易掌握情况。找准问题是师德师风建设的重要基础。其次，精准施策是根本。对于发现的师德师风问题，院系党组织要加强研究，视性质和程度不同采取侧面提醒、正面教育、纪律惩戒等不同方式及时处理，避免恶性发展。对于代表性问题，可采取多种形式如情况报告、理论辅导、社会实践等对教师党员或全体教师加强教育引导，精准施策。院系党组织要成为抵御师德失范行为的一道重要防线。再次，关联业绩是基础。院系党组织要摒弃那种把师德作为个人操守、只有不违法违纪即听之任之的对待方式，在加强日常教育督导的同时，将师德状况作为重要事项纳入教师评价考核，关联业绩，与教师利益直接挂钩，使师德高尚者得到回报，也让师德失范者付出代价，以此增强师德师风建设的实效性。第三，院系党组织应当加强对教师党支部的工作指导，发挥其引领学院师德师风建设的基础作用。总体来看，院系党组织作为高校党建工作基础性的关键组织，是师德师风建设的重要枢纽。其不仅要创造性地落实上级组织的重要安排，也要将指导下级党组织即党支部作为自身工作的重要组成部分。在高校师德师风建设过程中，对教师党支部进行相关工作指导，是院系党组织的重要职责。从目前情况来看，部分院系党组织承上启下作用发挥不够，对基层党支部指导不到位，这制约着高校党1 5万方数据

　辽宁教育行政学院学报组织师德师风建设的工作进展。院系党组织一方面应科学设计制定教师党支部师德师风建设指导意见，扎实推进并定期督查；另一方面，对支委会成员特别是党支部书记加强教育培训指导，使其充分领会师德师风建设的重要性和建设要求，引导其将师德师风建设内容有机融人支部组织生活。必要时可以为支部相关活动提供重要资源或提供方式方法等方面的具体指导。例如，在支部党日活动主题设置上，院系党组织可以适当增加师德师风主题的“规定动作”；在组织生活会、党员民主评议、职业道德测评等支部具体工作中，可以提出师德内容的刚性要求，引导其将师德师风建设贯穿支部工作的始终，推动支部引导教师“以德立身、以德立学、以德施教”。三、依托教师党支部，诉诸教师党员，发挥师德师风建设的战斗堡垒作用高校教师党支部是高校党的基础组织，相当于高校党组织的“神经末梢”，只有“神经末梢”始终活跃，党的肌体才能保持健康嗍。高校教师党支部一般按院系内设的教学、科研机构设置，是高校党组织推进师德师风建设的基本单元。基于其内部成员高度稳定、交流互动频繁、相互认知程度深等特点，高校教师党支部可充分发挥其战斗堡垒作用，使其成为涵养师德师风的重要平台。具体来说，高校教师党支部应将师德师风建设有机融入党支部日常的教育、管理、监督、服务等职能行使之中，推动师德师风建设与支部建设同向同行。第一，从党员教育入手，紧密结合思想政治工作，从内容和方式方法等方面推进师德师风教育创新，引导广大教师补足理想信念之“钙”，历练责任担当之“铁”，笃行律己之“锌”嘲。从内容来看，师德不仅包括教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则即职业道德，还密切关联着政治大1 6德、社会公德、家庭美德、个人品德等更为丰富的内容，“其中起决定性作用的是政治大德”【9】。为此，应重视师德师风教育中“思想铸魂”工作。可通过“三会一课”突出政治学习和党性锻炼，用“四个意识”导航，用“四个自信”强基，用“两个维护”铸魂，这是师德师风建设的思想政治前提。在此基础上，要强化党员教师立德树人的责任担当，引导党员教师从“四个伟大”的战略高度上谋求站位，主动认知、认可、认同、认领自身责任，不断强化传道授业、教书育人的使命意识。还要引导教师严守纪律底线、追求道德高线，促进形成模范遵守师德规范、践行学术道德的良好风尚。在师德教育方式方法上，当前仍有不少党支部以理论学习即学习相关文件资料为主要形式，往往止于表面宣读和简单阐释，理论学习表浅化，这显然无法满足新时代师德师风建设发展要求。应从师德师风教育实效性出发，勇于打破常规、开拓创新，根据教师党员的心理特点和行为习惯探索多种行之有效的师德教育方式方法如沙龙式学习、分享式学习、微信群研讨学习、短视频学习、参观体验式学习，等等，使党支部师德师风教育接地气、人人心。第二，在党员管理方面，通过多种方式保障和提升党员的师德素养，巩固高校师德师风建设的前沿阵地。应把师德师风建设作为党支部工作的首要任务，将其融入党员发展、党员培训、党员活动、党员激励等党支部管理工作之中。在教师党员发展上，要健全把骨干教师特别优秀青年教师、海外留学归国教师培养成党员的机制，重视发展对象的师德培养，使其不仅“优”在教学科研，更“优”在师德修养。严把教师党员发展“质量关”，将拟发展对象的师德状况作为第一“关口”，实行师...

篇二：高校师德师风建设

天地 256

　2020 年 12 月 新时代高校师德师风建设路径探析

　刘 斌 西安培华学院，陕西 西安 710125

　 摘要：高素质教师队伍对于教育而言是基础性工作，而加强师德师风建设是高素质教师队伍的基础和前提。进入新时代，师德师风建设有着举足轻重的时代价值，有利于落实高校立德树人的根本任务，有利于推动新时代高等教育事业发展，有利于推动中华民族伟大复兴；本文针对当前高校师德师风建设存在功利主义、思想政治能力薄弱、考核评价体系不完善等问题，提出相关建议：奠定师德师师风风建设的物质基础，提高高校教师思想政治理论水平，建立和完善关于师德师风建设的规章制度。

　关键词：新时代高校；师德师风；建设路径 中图分类号：G645.1

　文献标识码：A

　引言

　《大学》有云：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。意指大的学问和道理，在于弘扬高尚的德行，在于使民众焕然一新，在于达到最高境界的善。毫无疑问，今日高校所进行的高等教育，正是对这种“大学之道”的继承。高校教师，作为高等教育的主要落实者，对于“大学之道”的继承和弘扬充当着载体与媒介作用，“承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石”[1] 。韩愈曾在《劝学》中说道：“古之学者必有师。师者，传道受业解惑也”，可见，从古至今，教师对一个民族、一个国家的发展都起着至关重要且不可替代的作用。此外，当前国际社会激烈的竞争，一定程度上是集体智慧的较量，归根到底也是知识和人才的竞争。在这划时代意义的历史时期，知识和人才则更显得更加弥足珍贵，所以教育和教师的责任和使命愈发凸显，也愈发重大。教师强则国强，教师弱则国弱，而“师德师风是评价教师队伍素质的第一标准”[2] ，高效教师的师德与师风不仅对于当代学生的人生观、世界观、价值观的塑造起着关键性作用，而且对于落实立德树人、推动新时代高等教育事业发展、中华民族伟大复兴都具有着重要时代价值意义。

　1 师德师风建设的时代价值

　学者韩泽春、王秋生以作风作为衡量标准对师德的内涵做了阐释，指出“师德是在教育教学活动中体现出来的工作作风、思想作风和生活作风”[3] 。康秀云教授指出：“师德应当包括‘为师之德’和‘为人之德’两个维度，将师德界定为‘教师职业道德’，并强调‘底线师德’在师德师风建设中的约束作用”[4] 。中华民族绵延几千年没有断绝，原因在于根植在这片大地的中华文化有着一定的稳定性，而中华文化的塑造者、守护者、传承者，都与老师这一群体密切相关，孔子、孟子、董仲舒、韩愈、张载、朱熹、王守仁、黄宗羲、梁启超、王国维等等都是杰出的代表，他们不仅拥有渊博的知识和高尚的品德，而且注书立作，弘法布道，为推动中华民族、中华文化的发展呕心沥血。中国特色社会主义进入新时代后，我们更需要像他们那样的人物去探索中华民族的复兴之路，因此，在这个关键时期，加强师德师风的建设，营造一个良好的内部、外部求学、求知环境，是有着重要时代价值的。

　1.1 师德师风建设有利于贯彻落实高校立德树人的根本任务

　高等教育的根本任务在于立德树人，社会主义大学的立身之本在于立德树人，每一位高校教师的首要使命与担当也在于立德树人。在此首先需要清楚定位：师风师德的建设首要的是立教师之德，立师德是树人的前提和基础，高校教师所立的德应该是什么样的德？己不立而欲立人，岂不是令人啼笑。古语曾言厚德载物，进入新时代后，教师立德应该包括以下几个方面：其一，立教师职业之德：教师不仅是一种神圣的代名词，本质上也是一种职业。爱岗敬业是其基本要求，而教书育人是其根本任务，教书与育人是考量一个教师合格与否的关键标准，坚持教书与育人相统一。此外，教师也要提高自身素养，时代在发展前进，能否与时俱进也是考量教师素养的标准之一。其二，立中华民族传统优秀美德：正心、诚意、修身、爱国、因材施教、有教无类等都是中华文化里教师所具备的传统美德，像以上传统优秀的育人理念，是需要继承并发扬的。其三，立新时代社会主义核心价值之德。“核心价值观，其实就是一种德”[5] 。教师之德也一样，既要守正，也要开新，新时代社会主义核心价值观就是守正开新的良好例子，不仅继承了传统优秀价值，也吸收了新世纪的优秀价值，所以教师将社会主义核心价值观贯穿于育己、育人之中，是当前师德建设的重要抓手。此外，教师立德的目的在于育人，育人是指培养学生的品格，特别是学生的人生观、价值观与世界观。因此，加强师德师风建设实质上是落实高校立德树人这一根本任务的基本前提。

　1.2 师德师风建设有利于推动新时代高 等 教育事业发展

　“高等教育是衡量一个国家当前发展潜力和发展水平的重要标志，也是各级学校为培养社会主义接班人的共同使命”[6] 。历史如滚滚车轮，当前，我们正处于一个信息大爆炸的时代，各种文化思潮和价值观交融杂烩的时代，其中也不乏一些不良的或者不相适应的价值观冲击着我们的高等教育，冲击着我们的知识分子。19 世纪初法国占领德意志领土时，首先就是撤除其具备现代性的先进大学—哈勒大学，因为拿破仑知道：征服一个民族最成功的方法就是击垮他们的知识分子。当前，面对复杂的国内外形势，不乏一些别有用心的国家颠覆我们高校教师的意识形态，而一些意识薄弱的高校教师已经不知不觉陷入其中，主要表现为价值观扭曲，对教育事业缺乏责任感、使命感，缺少自律意识。面对这样的情况，习近平总书记在北京大学师生座谈会上及时指出：“人才培养，关键在教师，教师队伍素质直接决定着大学办学能力和水平”[7] 。而教师队伍素质的关键在于加强师德师风建设。因此，加强师德师风建设，是推动高等教育事业的发展的重要一环，是新时代高等教育事业发展的根本要求。

　1.3 师德师风建设有利于中华民族伟大复兴

　科学技术是生产力，教育也是生产力，而且是更重要的生产力。当前，中华民族正处于伟大复兴的中国梦前夕，而达到这一目标的关键在于科技和人才，科技和人才的培养在于高等教育，“高等教育是中国教育的战略制高点，教师是制高点的制高点”[8] ，所以，加强师德师风建设一定程度上是致力于中华民族伟大复兴的基础和前提。

　以德国为例：1854—1935 年期间，威廉三世战败后开始教育改革，整改高校学风，废除败落的大学，加强师德师风建设，反对教师任人唯亲、裙带关系等不良之风，建立理性的新组织现代化大学。事实重于雄辩，教育与科技的崛起，让德国迅速崛起成为当时全世界最强大的国家之一。这里有一个统计数字：在生理学领域里的重大发现，1835 年以前，德国取得 63 项，而世界其他国家总共只有 43 项；到 1864年，德国又取得了 156 项，而其他国家总共只有 57 项；1864年到至 1869 年，德国取得了 89 项，而其他国家总共只取得了 11 项。此外，这一时期，德国也涌现一批伟大的人物，永载人类历史的史册：如哲学家康德，费特，黑格尔，叔本华，费尔巴哈，马克思，尼采，海德格尔以及卡西尔；历史学家兰克，莫姆森，斯宾勒；文学家歌德，席勒，海涅；经济学家马克思，李斯特，瓦格纳，艾哈德；社会学家韦伯，弗罗姆；数学家高斯，黎曼，闵科夫斯基，希尔伯特，哥德

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　社会科学 2020 年 12 月

　257 巴赫；化学家现李比锡，奥斯瓦尔德，哈维尔，威尔斯塔，瓦尔堡等；物理学家弗劳霍荷，赫茨，哈伯，洛伦兹，普克，爱因斯坦，波恩，玛依尔，赫姆霍尔茨，伦琴等；以及地理学家洪堡等等。而追根溯源，这一时期德国取得如此成就与其教育改革是息息相关的，活跃而良好的学风，让德国大师辈出。中华民族伟大复兴的中国梦，可以从“德国崛起”的例子中汲取经验，而加强师德师风建设正是这条主线的重要抓手，是通向中华民族伟大复兴中国梦这条大路的基础和前提。

　2 当前高校师德师风存在的问题

　2.1 高校教师趋于功利主义

　近些年来，市场经济活跃，教育也受其影响，呈现市场化趋势。高校教师身处这样的大环境，一方面是经济的诱惑，另一方面是教师的工资待遇与某些行业相比，确实差距悬殊，造成的不平等心理，导致其价值取向偏离正规，反而让拜金主义、趋利主义等不良习气有机可乘，部分高校教师为了追名逐利而无暇顾及学生，甚至引导学生与其同样追名逐利，这不仅对学生不负责任、荒废学生学业，而且对其他老师及学生都产生了很不好的影响。

　2.2 部分高校教师思想政治理论能力薄弱

　部分高校教师只重视专业教学，而自身思想政治能力薄弱，容易误导学生。部分高校教师经历了硕士、博士研究阶段，认知偏向于其研究领域，而忽视了自身思想政治的学习，不能与时俱进，甚至是思想认知固化，未能跟上党的思想理论创新步伐，这是一个需要引起重视的问题。此外，很多年龄稍长一些的教师，其思想理论水平相对而言比较守旧，依然停留在几十年前中国的思想价值，当前已经进入新时代，习近平新时代中国特色社会主义思想是我们的指导思想，而某些老教师的思想价值过于守旧，无法有效引导学生，这更不利于学生的思想理论创新。

　2.3 师德师风考核和评价体系不完善

　当前，高校各类的考核体系还不健全。有关师德师风建设的问题之前并未被充分重视。十九大之后，国务院发布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，教育部随后制定了《教师教育振兴行动计划》，才正式将师德师风建设放在突出位置。由于师德师风建设刚刚开始提出，所以在很多建设方面经验不足，尚处于探索阶段。同时，外部环境和内部环境都没有形成师德师风建设的制度、规则体系，处于混乱状态，受整体大环境影响，依然是重业绩、重科研、重显性结果，而没有一个合理的师德师风评价、考核、监督体系，导致很多事情流于形式而忽略实质。

　3 新时代高校师德师风建设路径探析

　3.1 奠定师德师师风风建设的物质基础

　以罗斌教授为代表的学者指出：“教师生活的现实压力对师德师风建设形成了一定的阻力”[9] 。追根溯源，这虽然与社会大环境有着一定关系，而实质上是高校教师的待遇确实差强人意，一个高中毕业的普通人，去工厂打工的工资和一位博士毕业的高校教师工资相差无几，我们不能总是理所当然的认为教师群体应该无差别的实现“超义务”的德性追求，而让教师群体忍受经济压力的困扰，要认识清楚问题的根源所在。马克思曾经也指出：经济基础决定上层建筑。教师和其他行业的人一模一样，不仅有着父母子女的赡养义务，也同样有着人性欲望的薄弱环节，不能总是一味儿的强调道德付出而忽视物质待遇，经济上的压迫感是会影响到教师们的独立思考，虽然从事任何有价值的活动都是可以得到精神和内心的满足，但内心的满足是不能是不能当作工资的，教师们是不能用他们内心的满足来填饱父母妻儿的肚皮的。民国时期国家落后、时局动荡、经济不发达，无论是在自然科学还是人文社科，都培养出来很多大师，根据有效统计：自2000年国家设立最高科学技术以来，共有14位科学家获奖，其中有 11 位是在 1951 年之前大学毕业的。而这一成果，与民国时期高校教师享受着很高的待遇，能够全身心投入到教育教学是有着很大关系的。经济独立方能思想独立，从而人格独立。因此，在当前提高教师工资及其福利待遇，让教师们免受物质生活的困扰，全身心投入到教育教学中，是非常有必要的，这也是师德师风的建设的前提基础。

　3.2 师德师风建设需要提高高校教师思想政治理论水平

　高校教师的思想政治理论水平直接影响着学生的价值取向，进入新时代，首先，必须坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导思想，提高高校教师思想政治理论水平，以应对复杂多变的新形势新要求。组织广大教师深入学习贯彻习近平总书记关于教育教学以及师德师风的重要论述，与时俱进，不断前进。此外，以开展主题教育或者研讨会的形式，加强高校教师对党的思想方针政策、师德师风要求等方面的学习研究，切实提高高校教师的思想政治理论水平。最后，打牢理论基础，不断开拓创新，培养学生的自决能力，而不是培养学生去适应传统的世界。

　3.3 切实建立和完善关于师德师风建设的规章制度

　首先，外部环境。无规矩不成方圆，规则不立便容易出现浑水摸鱼之辈。对于师德师风建设，高校自身应该建立和完善师德师风的制度和规则，形成有规可依、有规必依、执规必严、违规必究的良好制度体系，这样能为教师队伍建设提供良好的外部环境。

　其次，内部环境。采取学校、教师、学生、督导组“四位一体”的综合权重考察评价体系，高校负责对教师的教学科研师德师风进行综合考察评价，教师之间（同事之间）根据其教学及师德师风等综合考察评价，学生对教师的教学及师德师风进行综合考察评价，督导组对教师的考勤及师德师风等情况进行考察评价，四者分别权重占比量化，如总成绩＝学校×25%＋教师×25%＋学生×25%＋督导组×25%。这样能为教师队伍建设，尤其是师德师风建设，提供良好的内部环境。

　最后，具体细节。可以具体落实到宣传、教师招聘、奖惩等。有效发挥宣传教育的实际效用，宣传师德师风的重要性，采用微信平台、公众号等数据宣传媒介，宣传优秀模范事例，批判不良事件；从源头开始把关，从教师招聘开始抓手，把思想品德作为教师招聘的首要条件，德高者优先录用，失德者坚决不用；完善与师德师风建设相关的奖惩制度，将师德师风纳为学校奖惩的标准和必备条件之一，有些业绩突出、师德高尚、师风优良的教师，不仅要给予其精神方面的奖励，给予其表彰，而且要给予其物质方面的奖励，而对师德师风评价比较差的教师要进行适当的惩罚，对于违规违纪的行为必须严惩。

　参考文献

　[1]中共中央国务院.中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见[N].人民日...

篇三：高校师德师风建设

教育行政学院学报32021中国特色社会主义进入新时代，建设高等教育强国、满足人民群众对美好教育生活的向往，成为高校改革和发展的重要内涵与新要求。师德师风是评价教师队伍素质的第一标准，衡量学校办学质量的重要指标。因此，面向“两个一百年”，我国高校应担当时代和人民赋予的新使命，高度重视加强师德师风建设，积极探寻新时代高校师德师风建设的路径。一、新时代加强高校师德师风建设的内涵（一）增强政治意识是高校师德师风建设的核心高校教师是否具有强烈的政治意识，直接关系党和国家形象，关系人才培养的政治素质。新时代高校教师要有正确的政治立场，鲜明的政治态度，强烈的政治意识，敏锐的政治思维。因此，新时代的高校教师，首先应树立正确的政治意识、鲜明的政治态度。做到心中有党和人民，坚决拥护中国共产党的领导，始终同党和人民站在一起，忠诚于党和人民的教育事业，始终在政治上、思想上、行动上与党中央保持高度一致［1］ 。其次应坚定正确的政治立场。高举中国特色社会主义伟大旗帜，牢固树立中国特色社会主义自信，自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠诚实践者。最后应有敏锐的政治思维、深邃的政治眼光。坚持用政治标准、政治要求衡量自己的言行，弘扬主旋律，传播正能量，坚持为改革开放和全面建设社会主义现代化强国服务，为实现中华民族伟大复兴培养合格建设者和可靠接班人。（二）加强道德修养是高校师德师风建设的前提加强道德修养，是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的重要保证。高校教师应树立正确的世界观、人生观和价值观，具备高尚的道德情操和积极向上的人生态度，守好道德摘 要：新时代全面加强高校师德师风建设，是建设高等教育强国的内在要求，也是打造高素质教师队伍的重要内涵，更是培育担当民族复兴大任时代新人的根本保证。面向新时代，高校应准确把握师德师风建设的时代内涵，充分认识加强师德师风建设的重大意义，加强重视程度，构建校院一体化工作机制，强化思想教育，树立教师为人师表意识，强化个体引导，增强教师自身素质，营造建设环境，构筑科学建设格局，以期探寻并构建加强师德师风建设的长效机制，不断提高高校师德师风建设整体水平。关键词：师德师风；新时代高校；建设路径中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672-6022（2021）03-0018-04收稿日期：2020-12-12基金项目：苏州科技大学教学改革与研究项目（2019JGMK—15）作者简介：季海君，男，江苏苏州人，苏州科技大学副教授，主要从事高校思想政治教育研究。新时代加强高校师德师风建设的内涵与路径季海君（苏州科技大学 艺术学院，江苏 苏州 215011）18DOI:10.13972/j.cnki.cn21-1500/g4.2021.03.004

　辽宁教育行政学院学报32021底线。因此，新时代的高校教师，一要立志报效祖国和人民。勇于担负国家和民族赋予的历史使命，以德才兼备的姿态和品行标注人生正确的奋斗方向和航行目标，将实现国家富强、民族振兴、人民幸福作为人生的追求。二要积极践行核心价值观。深刻明晰当代中国应该坚守什么样的核心价值观，深刻认识社会主义核心价值观就是当代中国的时代精神和价值标准，在学习、工作和生活中大力弘扬真善美、贬斥假恶丑，肩负起培育和弘扬社会主义核心价值观的任务，树立正确的价值观念、形成做人的基本准则。三要传承好中华优秀美德。深入挖掘中华优秀传统美德蕴含的理念和精神，推动中华传统美德的创造性转化和创新性发展。（三）提升敬业精神是高校师德师风建设的关键高校教师提升敬业精神，是培育高素质教师队伍、实现高等教育内涵式发展的根本保证。新时代的高校教师，应谨守职业道德，安心本职工作、勤于教学科研，承担起对大学生进行理论教育和思想引导的责任，做社会主义核心价值观的自觉传播者，自觉承担起塑造学生高尚灵魂的责任，热爱学生、尊重学生的个性，引导学生道德情操和人格心理的健康发展，用辩证方法看待“后进生”，积极引导和鼓励学生上进，深入了解学生，发现他们身上的“闪光点”，增强热爱学生的炽热感情。（四）规范个人言行是高校师德师风建设的基础高校教师规范个人操守，不是私事，既关乎个人形象和事业成败，更影响学生行为和社会风气。新时代的高校教师，一要增强职业本领，始终处于学习状态，做热爱学习、善于学习、终身学习的楷模，不断充实、拓展、提高自己，树立勤勉的教学态度、拥有扎实的知识功底、培育过硬的教学能力、掌握科学的教学方法，锻炼育人本领，打牢育人基础。二要严守学术规范，敢于立志，勇于追求真理，增强学术研究意识，深入探究本专业及相关领域的学术前沿动态，恪守学术道德与规范，提升学术境界和水平。三要约束日常言行，在日常生活中加强自律，约束自己的言行，做到以高尚的师德培育学生、以仁爱的情怀感染学生、以规范的言行影响学生，努力成为学生的良师益友。二、新时代加强高校师德师风建设的意义（一）新时代加强高校师德师风建设是坚持社会主义办学方向的基础我国高校坚持社会主义的办学方向，就是要回答好“为谁培养人”的问题。高校只有坚持党的全面领导，才能确保社会主义办学方向；只有坚持以人民为中心发展教育，坚持扎根中国大地办教育，才能办好人民满意的高等教育。新时代加强高校师德师风建设，引导广大教师端正政治方向，忠诚于党和人民的教育事业，坚定中国特色社会主义理想信念，把服务中华民族伟大复兴作为自身的重要使命，才能为社会提供优质教育资源，努力办好人民满意的高等教育，促进高等教育发展成果更多更公平地惠及全体人民。（二）新时代加强高校师德师风建设是落实立德树人根本任务的关键我国高校担负着立德树人的根本任务，就是要回答好“培养什么人”的问题。高校大学生正处于人生的“拔节孕穗期”，需要学校和教师的精心引导与栽培，帮助他们扣好人生的第一粒扣子。新时代加强高校师德师风建设，落实立德树人根本任务，引导广大教师增强从师爱教的定力、坚定为师育人的初心，秉持对学生负责的价值理念，才能教育引导学生增强对中国特色社会主义的自信和认同。（三）新时代加强高校师德师风建设是提升高校教师队伍素养的核心我国高校重视高素质教师队伍建设，就是要回答好“怎样培养人”的问题。高素质教师队伍是高校提升办学质量的前提，是促进学生全面健19

　辽宁教育行政学院学报32021康成长的基础，师德师风是衡量教师队伍素质的重要标准。提升高校教师队伍素养，引导广大教师在坚定理想信念、厚植爱国情怀，增强教学能力、掌握教学方法，培育仁爱之心、增强综合素质上下功夫，积极践行社会主义核心价值观，做到以德立身、以德立学、以德施教，才能将学生培养成为担当民族复兴大任的时代新人。三、新时代加强高校师德师风建设的路径（一）强化统一领导，构建校院一体化工作机制高校党委要高度重视师德师风建设工作，将师德师风建设贯穿于人才培养、师资队伍建设、教育教学、行政管理等方面［2］ ，形成党委统一领导、党政工齐抓共管、部门联动、学院具体落实、教师自我约束的工作机制。首先，强化责任意识，充分认识新时代加强师德师风建设的重要性，从讲政治高度谋划学校师德师风建设，明确党委书记和校长是师德师风建设第一责任人，二级学院党政主要负责人是师德师风建设的直接责任人，强化师德师风建设主体责任落实，定期分析研判学校师德师风建设中存在的问题， “建立完善党委统一领导、党政齐抓共管、牵头部门明确、院（系）具体落实、教师自我约束的工作机制”［3］ 。其次，加强顶层设计，强化制度体系建设、认真建章立制，党委要从学校实际出发制定加强师德师风建设的实施方案，党政部门要制定加强师德师风建设的具体措施，学校工会要号召广大教职工自觉提高思想道德素质、牢固树立育人为本、德育为先的理念，建立和谐的师生关系，二级学院要将师德师风建设融入日常教学科研管理工作之中。最后，狠抓工作落实，坚持失责必问、问责必严的原则，严格规范教师的教育教学行为，确保师德师风建设各项工作不走过场，不流于形式，切实改变在师德师风建设上的宽、松、软问题。（二）强化思想教育，树立教师为人师表意识高校党委要高度重视教师政治素养，通过加强政治建设，提高教师的政治站位，厘清提升思想政治素质、职业道德水平的任务要求，培育“学高为师，身正为范”的实践准则，推动以德修身、以德育人的思想引领，探索师德师风建设有效途径。其一，加强政治建设。加强教师队伍党的建设，把党的政治建设摆在首位，着力加强教师党支部和党员队伍建设，引导党员教师坚定政治信仰和理想信念，提升教师对教育事业和教师岗位的信念感［4］ 。其二，强化师德教育。顺应时代发展和历史潮流，创新师德教育，紧密联系教师专业知识、业务知识的学习，将师德师风教育融入教师日常工作与生活中，构建规范的师德师风教育机制，引导教师强化职业认知、增强奉献精神、明晰历史使命，努力造就一支道德更加高尚、人格更加健全、知识更加丰富的新时代教师。其三，做好示范引领。发挥典型示范作用，坚持“立典型、抓示范”的工作思路，广泛宣传师德修养好、业务能力强、人格品质高的先进典型，大力弘扬他们身上所展现的忠诚担当、爱岗敬业、品行高尚、甘于奉献精神，通过榜样的力量，激发广大教师敬业情感，并转化为自觉行为和人格品质，切实增强师德师风建设的针对性和实效性。（三）强化个体引导，增强教师自身综合素质高校加强师德师风建设，要强化个体引导，促进教师在自重、自省、自警、自励中提升个人认知水平、提高服务能力，模范履行师德规范，争做学生良师益友，以自己高尚的人格和品德去教育、影响学生。为此，一要强化自我修炼。高校要促进教师把教书育人与自我修养结合起来，增强理论学习的主动性，充分认识自身的理想信念、道德情操直接影响着学生的思想素质、道德品质和日常行为，要注意自身言行，做学生的楷模，努力成为受学生尊敬、受欢迎的老师，在不断提升自我修养中实现自己的人生价值。二要提高业务素质。高校要锻造教师的“工匠精神”，推动教师在注重学习、拓宽视野中透彻领悟学科理20

　辽宁教育行政学院学报32021论体系、不断更新专业知识，努力形成扎实而宽厚的基础知识和专业知识，在文化传承、服务社会中提升教育教学质量、拓宽教育实践知识，努力成为业务精湛、学生喜欢的高素质教师。三要热爱关心学生。热爱学生是教师职业道德的根本要求，教师全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务，就要掌握好严与爱的辩证统一，严中有爱，宽严结合，在教学过程中，既要做到“严厉”［5］ ，对学生严格要求、严格管理，又要做到“爱护”，培养学生的自尊和自信，关心学生的学习和生活，将自身打造成为教书育人的教育家，塑造学生灵魂的工程师。（四）强化机制建设，构筑科学建设工作格局高校加强师德师风建设，要着力营造风清气正的建设环境，通过坚持以文化人、营造校园育人环境，既坚持问题导向、完善激励导向机制，激励广大教师自觉加强道德建设和作风建设，又坚持底线思维，引导广大教师恪守职业道德和职业纪律。一方面，加强校园环境建设。高校要将师德师风建设纳入校园文化建设整体规划整体部署，通过具有学校特色的形象标识体系，彰显师德师风建设中尊师重教的风貌；通过校园环境的美化、绿化、亮化，展现师德师风建设中严谨务实的内涵；通过宣传教育、文化活动的人文环境，阐述师德师风建设中爱岗敬业的精神。另一方面，完善激励约束机制。高校在师德师风建设中，要坚持问题导向，以解决教师队伍存在的问题为师德师风建设的切入口，以关注教师队伍切身的利益为师德师风建设出发点，充分调动教师的创造活力，增强教师的职业自信，培养教师的价值认同，同时，注重物质与精神奖励并重，适当增加对优秀教师的物质奖励。另外，健全考核评估机制。高校要结合新时代建设背景的要求，坚持底线思维，科学设置考核评估指标体系，明确师德师风建设的标准和具体的要求，探索师德失范行为预警监测， “建立师德违规行为负面清单和师德档案”，划清红线、亮明底线，将师德师风建设的“软要求”体现为考核指标的“硬约束”。师德师风建设是新时代高校一项系统工程，也是一项重大任务，是坚持社会主义办学方向的重要体现，是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的根本要求。新时代加强高校师德师风建设，不仅对于建设一支德才兼备的教师队伍、办好人民满意的高等教育具有重大的现实意义，而且对于促进全社会弘扬社会主义核心价值观、引领社会形成良好道德风尚有着深远的历史意义。高校应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，以“崇尚职业”铸牢广大教师的职业信仰、以“热爱学生”培育广大教师的职业情操、以“恪守底线”标定广大教师的职业规范，努力打造适应新时代中国特色社会主义高等教育发展要求、能够培育担当民族复兴大任时代新人的教师队伍，为建设中国特色社会主义教育强国谱写新的篇章。参考文献：［1］张苗苗.习近平关于教书育人的重要命题［J］.思想教育研究，2019（4）：55-58.［2］把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09（1）.［3］王定华.新时代我国教师队伍建设的形势与任务［J］.教育研究，2018（3）：4-11.［4］曹国永.新时代加强高校师德师风建设的四个着力点［N］.光明日报，2018-09-27（14）.［5］万美容，李芳.师德建设：新时代振兴教师教育的基础工程［J］.思想理论教育，2018（7）：20-25.【责任编辑：刘红薇 责任校对：赵 践】21

篇四：高校师德师风建设

高校师德师风建设工作经验交流会心得体会 5 篇

　全国高校师德师风建设工作经验交流会心得体会 1

　通过前几天学校组织师德师风教育的学习活动，使我进一步认识到作为教师在新时期的素质要求，学习师风师德心得体会。下面简单谈谈几点体会：

　一、敬岗爱业，要热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心

　既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。

　二、加强政治学习，不断提高政治素养

　自己应该系统地学习《义务教育法》、《中华人们共和国教师法》、《教师资格条例》等法律法规文件，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，恪尽职守，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。

　三、爱心是师德素养的重要表现

　崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区别对待。要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你，”切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。

　四、孜孜不倦，积极进取

　有句话说的好，没有学不会的学生，只有不会教的老师。这就向老师提出了更高的要求，不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每一位学生。怎样提高自身素质呢?这就要求我们一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精，厚积薄发，时时刻刻准备着用“一眼泉的水”来供给学生“一碗水”。

　五、以身作则、率先垂范

　教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到;凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服囗服，把你当成良师益友。

　总之，作为一名人民教师，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。用一片赤诚之心培育人，高尚的人格魅力影

　响人，崇高的师德塑造人。只有不断提高教师自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。

　全国高校师德师风建设工作经验交流会心得体会 2

　百年大计教育为本，教育大计老师为本。一个国家的兴衰在于教育，一个学校的兴衰在于老师。老师是立校之本，师风便是教育之魂。

　一、为人师表，身正为范，我们要做好学生们的榜样;

　要想让学生成为一个品德高尚的人，我们自身必须要做到品德高尚。教育家陶行知先生说过：“学高为师，德高为范”。身为老师，我们要做到为人师表，严以律己，言出必行，一定要时时处处为学生做出榜样。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。凡是要求学生做到的，我们要先做到;凡是要求学生不能做的，我们坚决不做。在工作、为人上能以身作则，我们才能达到为人师表的目的，才能在学生中树立威信。

　二、要把学生培养成有用的人才，我们就要严谨治学，兢兢业业把书教好;

　教书育人是树立师风的关键之所在，这就要求我们要具备渊博的知识，在知识的海洋里，我们如同一艘船上的舵手，我们开着船常年累月行驶在其中，将一个个渴望成才的学子顺利送达彼岸。虽然路上有时避免不了大浪滔天，有惊无险，但是也会迎来风平浪静，阳光灿烂。

　三、关爱每一个学生，杜绝用有色眼镜去区别对待某些学生;

　一个老师最崇高的爱是全心去爱每一个学生。在启航学校，我们要把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，我们要用真诚的心去感化每一个学生，用无私的爱去引导每一个学生。一份爱心，一声赞美，一个微笑，出自真心地去赞扬、去鼓励每一个学生。在课外活动中，让每一个学生都有公平参与的机会。

　四、我们要树立终身学习，学术创新的意识;

　常言道：“学无止境”，我们要树立终身学习，学术创新的意识，这就要求我们在不断端正教育思想、更新教育观念的前提下，不断学习，积极提高，勇于创新，做到“教到老，学到老”。

　最后既然我们选择了老师，选择了启航学校这个好平台，就要有“鞠躬尽瘁”的决心，对自己的选择要无怨无悔，努力做到敬业爱生、不计名利、积极进取、无私奉献，力求做好自己的本职工作，不求，但求更好!我们要不断的挑战自己，超越自己。

　全国高校师德师风建设工作经验交流会心得体会 3

　有人说，一个学生就是一首诗，一个心灵就是一个世界。爱学生就是要对每一个学生发自内心的真爱，爱得深，爱得严。感动着他们的感动，痛苦着他们的痛苦，收获着他们的收获，成功着他们的成功，在学生心灵的沃土根植美好和梦想。

　(一)、用亲和之心架设教育之桥

　我经常这样扪心自问：做一名优秀的教师，最重要的究竟是什么，优美的语言，广博的知识，还是丰富的经验?终于，我发现，这些都是一名优秀教师不可或缺的优秀品质，但更重要的是有爱心，是穿越心灵的无私的真爱。师爱，发自内心深处的真爱，是师德的老师的体贴，关爱使他们感到舒畅、亲切，一句恰如其分的赞扬和关心远远胜过冷冰冰的指责，这就是亲和力的作用。教育是育人的伟业，用真心触动他们的心弦，也同样收获他们真诚的爱。核心，它是熊熊的火炬，能点燃学生的梦想;它是指路的明灯，能照亮学生前进的路程“捧着一颗心来，不带半根草去”，这心，就是为师者赤诚的真心，如春风化雨，点点滴滴滋润学子心田。，师德，决不是简单的说教，而是一种无私精神的体现，一种不息的师魂!

　(二)、用无私之心铺就事业之路

　教师对学生的爱应该是博大无私、宽广无边的，也是无微不至的。教师，可以感染同事，同心同德，齐心协力;可以感染家长，树立威信，真诚沟通;可以感染学生，积极进取，勤奋努力;我们更可以感动社会，爱岗敬业。

　(三)、用研究者之心搭建教学之梯

　在学校“科研兴校，内涵发展”思想的引领下，成为研究者、作研究型教师成为我的事业追求。我认真钻研，努力实践，优化课堂结构，提高课堂实效，

　(四)、言传身教、严格要求是提高教学质量的催化剂

　中国古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”教育实践表明，教师的道德品质、治学态度、工作作风、生活态度，乃至一言一行，都直接或间接地影响学生的心灵。正因为言传身教这种特殊的育人效用，使为人师表成为一种重要的教育手段和途径。因此培养人才的素质主要取决于教师的思想政治素质和业务水平。

　教师要在学生心目中树立崇高的威信，首先必须具有渊博的知识和严谨的治学态度。教师的言行对学生起着潜移默化的作用，有时简单的一句话会给学生留下终生难忘的印象。教师展示的不仅是丰富的科学知识、严谨的教学风范、解决问题的方式方法，而且还有教师的个性及心理素质。教师在课堂上的一言一行，学生尽收眼底，因而教师在课堂上所表现的优良品质会潜移默化地感染学生，在“教书”同时起着“育人”的良好作用。其次还要严以自律，严格要求，以身作则，作身先士卒的垂范。另外还要关心热爱学生，课后倾听学生的声音做学生的良师益友。爱是人类的情感之一，情感就是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度及情绪体验，它在教育过程中具有巨大的作用。

　(五)、根据新时期学生的特点启迪学生心灵

　现在的学生究竟有哪些特点?这是教师在教书育人过程中要注意的问题。教书育人的指导思想一定要突出时代性，适应培养现代化建设所需要的人才。教师在教学中要通过多种渠道掌握学生的思想动态，采取适合于学生心理特点的措施加以诱导，使学生牢固树立起正确的思想观点，明确学习目的和任务。针对学生的特点多开展一些健康有益的课外活动，把学生吸

　引到正面来，寓教育于各种活动之中。如经常开展纪律法制教育，增强他们的纪律法制观念，使他们懂得遵纪守法的道理。

　教书和育人是紧密联系在一起的，这是人类社会教育过程中所共有的特征，也是教育规律的客观要求。教学活动不是随意性的，而是根据一定社会所确定的教育目的和任务的要求，教师按规定的教学内容，有目的、有计划地传授给学生，使学生掌握一定知识，形成一定的知识体系，成为一定社会所需要的人。所以，教书只是手段，育人才是目的。教书和育人是紧密联系在一起的，这是一条最基本的教育规律。将教书和育人割裂，只顾教书，不管育人，这不仅是淡忘了自己的社会角色，缺乏职业道德，而且是对党的教育方针和社会主义教师神圣职责的亵读。每个教师都要遵循教育规律，不仅要做好专业知识的传播者，还要自觉当好正确政治方向的引导者和高尚心灵的塑造者，才不愧为合格的人民教师。

　全国高校师德师风建设工作经验交流会心得体会 4

　通过学习，我深深的知道，师德，即教师的职业道德;师风，即教师的行为作风。对一个教师特别的重要，因为，教师是学生行动的标准。其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。对于师德师风问题，不少教育家及国家领导人曾有过精辟的论述:孔子提出:“以身立教，为人师表”等;我们清楚地意识到:正确认识自身的职业价值，倡导爱岗敬业，强化责任意识，是社会对教育职业道德的必然要求。

　当今世界，科学技术日新月异，知识经济方兴未艾，国力竞争日趋激烈。各国之间的竞争，说到底是人才的竞争，是民族创新能力的竞争。教育作为培养人才和增强民族创新能力的基础，必须放在优先发展的战略地位。没有教育事业的跨越式发展，就无法造就社会主义现代化建设所需要的数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，就无法把巨大的人口压力转化为丰富的人力资源优势，就难以提高全民族素质，难以提升国家的综合国力，难以实现中华民族的伟大复兴。教育兴、民族兴。正因为这样，中央决定坚定不移地实施科教兴国战略和人才强国战略。

　教育要发展，教师是关键。教育事业的改革发展要坚持以人为本，以人为本体现在两个主体地位:一是教育要以育人为本，学生是教育的主体;二是办学要以教师为本，教师是办学的主体。教师在传播人类文明、启迪人类智慧、塑造人类灵魂、开发人力资源方面发挥着重要的、关键的作用。教师是社会主义事业建设者和接班人的培育者，是青少年学生成长的引路人。没有高质量的教师就没有高质量的教育，没有高质量的教育就没有高质量的人才。尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，首先就要尊重教师，关心教师的发展，重视教育队伍的建设。我们党的几代领导集体对教师都给予了高度的重视。伟人说过:“教师是人类灵魂的工程师”。

　一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。

　全国高校师德师风建设工作经验交流会心得体会 5

　教师是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是学子们人生可靠的引路人。换而言之，教师是学生完美心灵的塑造者。因此，我时刻以"德高为师，身正为范"

　这八个字提醒自我。无私奉献、以德立教、以身示教，用高尚的人格为每颗纯洁心灵的塑造而竭尽全力。

　一、树立事业心，增强职责感热爱教育事业。

　教书是手段，育人是目的。因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自我不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。

　“以情育人，热爱学生;以言导行，诲人不倦;以才育人，亲切关心;以身示范，尊重信任”。尊师爱生，是一种理性化的高尚情感，对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中。教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥限度的作用。能够说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体此刻“严”和“慈”上。常言道：“严师出高徒。”又说：“严是爱，宽是害”。对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”。所以，对学生不严不行。当然，严要得法，严要有度。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。教师要与学生平等相处，尊重学生、信任学生、爱护学生、保护学生。教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。

　二、用无限的师爱，开启每个学生的心灵。

　高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”师爱是教师务必具备的美德，也是教师的天职。无限的师爱，能够开启每个学生的心灵。因此，在教育工作中，我把信任和期盼的目光洒向每个学生，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖。

　三、用规范的言行，净化每个学生的心灵。

　“无德无以为师。”真正优秀的教师。必须是以身作则、率先垂范的人。他对祖国的爱，对学生的爱，对事业和未来的爱，都表此刻他对自我的高标准要求的落实上。率先垂范就是对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。作为小学教师的我们，肩负着培养教育下一代，为祖国的未来夯实基础的重任。这就要求我们本身要有必须的人格魅力，而这种人格魅力表现为教师务必要有敬业精神，务必具备健康的价值...

篇五：高校师德师风建设

研究

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　教育前沿

　 Cutting Edge Education关于加强高校辅导员师德师风建设的几点思考文 / 罗津摘要：教育是一个国家兴盛的根本，教师承担着教书育人的职责，因此，师风师德建设是学校综合管理中重要内容之一。优秀的师资队伍也是一个学校办学实力的体现，需要学校重视辅导员及教师队伍建设与培养，辅导员及教师要认识到自身言行对学生的影响，有意识地从思想品格、职业道德、专业素养等方面进行自我完善，为学生做出良好表率。关键词：辅导员；师德师风；建设策略高校辅导员是教师队伍中的一个特殊岗位，承担着对学生进行思想政治和德育教育的职责，因此，对辅导员加强师德师风建设显得尤为重要。一方面有助于提高学校辅导员整体素养，同时有助于推进学校的良性发展。需要学校重视师德师风建设工作，并结合学校实际加强辅导员队伍建设与管理，为整体提升学校综合实力奠定良好基础。1 辅导员师德师风建设的重要意义1.1  辅导员有着重要的岗位职责由于承担着学生的政治思想教育及良好的品德培养的职责，辅导员对于学生形成正确世界观和价值观有着重要影响，因而与学校学科专任教师的职责有着明显不同。基于此，需要学校重视辅导员队伍建设，通过培养一支思想先进、具有良好职业道德和良好师德师风的辅导员队伍，对学生形成正向的教育引导、言行示范，促进学校可持续发展。1.2  辅导员有着特殊的工作特点新时期，高校学生在思想和行为方面受社会思潮的影响和冲击，存在很多发展的不确定性因素。因此，使辅导员工作较以往具有明显的多样化、复杂性、智慧性等特点，需要辅导员注重自身思想道德素养和工作能力的提升，在实施教育管理中注重方式的灵活性，探究智慧性的工作方法，以一种更为人性化的富智慧的工作方式，灵活展开学生教育工作。2 高校辅导员队伍师德师风建设现状2.1  受社会主义市场经济冲击较大近年来，快速发展的社会主义市场经济对人们的价值观产生了较大的影响，受个人主义以及利己主义等价值观的冲击，也不免影响到辅导员的思想及价值观。一些年轻的辅导员缺乏良好的职业归属感及职业素养，对自身工作重要性缺乏认知，不能理性、客观看待工作，不具备良好的事业心、岗位责任感，不能正确履行一名思想政治教育人员的职责。2.2  辅导员对管理工作未深入研究高校教师队伍近年来呈现年轻化，这些年轻辅导员一方面具有较高的工作热情，但也缺乏丰富的社会阅历和良好的职业素养积累。其中不少辅导员本专业并不是思政教育，因而没有接受过系统的思想政治、心理学等方面的学习，缺乏对学生教育管理的专业技能。同时，很多辅导员在日常工作中，很大一部分精力用以学生日常管理，而思想教育方面精力投入不足，影响了工作效率。加之其缺乏有效的工作方法，未能充分发挥本岗位应具有的思想引导、行为示范作用，有时甚至会对工作产生倦怠和消极情绪。2.3  辅导员队伍缺乏明晰职业规划在辅导员配备上，由于学校综合管理环境的影响，在对辅导员工作考核方面尚未建设一套科学的考评标准，使得一些辅导员一方面工作任务繁重，工作时间长，但得不到相应的职业绩效认定 ；另一方面又缺乏明晰的职业规划，不利于激发辅导员的职业归属感。种种原因，造成辅导员人员流动较大，在很大程度上抑制了中职学校辅导员队伍整体素质和工作实效的提升。3 高校辅导员师德师风建设策略3.1  领导高度重视辅导员师德师风建设面对当前社会大环境的影响和思想冲击，需要学校重视辅导员队伍的思想管理，要多了解其困惑与需求，进行教育引导，为其消除后顾之忧。关心辅导员的职业发展，通过完善考评体系，帮助辅导员顺利完成职称晋升、待遇落实及科研申报等，增强其工作归属感。在学校深入开展师德师风研讨活动，广为宣传辅导员中涌现出的先进典型及事迹，引导辅导员树立正确的职业观、价值观和使命感。3.2  努力打造职业化专业化辅导员队伍针对辅导员职业素养教育，学校要加强其专业技能培养教育，在培养内容方面，可开展有针对性的辅导员技能培训，系统进行岗前思想教育及管理培训、工作交流研讨及考察、专项技能优化以及学历晋升要求等多方面的培训。通过这种系统性的综合培训，全面提高辅导员的职业素养和工作技能，打造一支职业化和专业化的辅导员队伍。3.3  建立健全辅导员队伍长效管理机制作为高校重要的思想教育管理岗位，学校要重视建设辅导员职业发展规划，推进辅导员岗位实现良性、可持续发展，吸引更多人才到岗并作为自己愿意为之付出心血的职业。学校可建立辅导员专项工作资金及研究会，积极申报辅导员工作研究课题，并就此工作定期举行经验交流，在学校营造一个尊重、发展辅导员工作的氛围。通过工作环境的构建，推动辅导员感受到工作的价值与职业荣誉感，不断增强其岗位责任意识，推动中职学校辅导员队伍建立并形成一套有效的长效管理机制。综上所述，高校辅导员承担着对学生进行思想政治和德育教育的职责，所以对辅导员加强师德师风建设非常重要。需要学校重视师德师风建设工作，结合学校实际加强辅导员队伍建设与管理，以不断提高学校辅导员整体素养，促进学校实现可持续发展。参考文献 ：[1] 魏佳.关于提高中职院校师风师德建设的探究[J].思政教育，2018（03）.[2] 李文学.如何高效推进中职院校师德 师风建设[J].中职教育，2019（14）.（作者单位 ：四川传媒学院录音艺术系）。

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篇六：高校师德师风建设

2022 年师德师风建设工作方案

　为深入贯彻落实教育部等七部门《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》文件精神，不断加强和改进我校师德师风建设，提高教师的职业道德和教书育人水平，推进“十四五”学校教育事业高质量发展，学校将今年定为师德师风建设年。结合我校实际，特制定工作方案如下：

　一、指导思想 全面贯彻落实党的十九大及历次全会精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想和教育方针政策为指导，紧紧围绕统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局，以创办人民满意教育为宗旨，以扎实推进素质教育为核心，以促进学生全面发展为目标，以敬业爱生、教书育人为根本，以德为人先、学为人师为准则，以构建和谐校园为主线，以“强师德、铸师魂、树形象、正教风、强素质、提师能”为抓手，落实立德树人根本任务，全面加强教师队伍建设，大力弘扬高尚师德师风，不断提高师德水平和业务素质，引导全体教师自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，做“四有”好教师，为办好人民满意教育提供强有力保障。

　二、总体目标 （一）不断提高全校教职员工的思想政治素质。坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想武装教师头脑，要通过师德师风宣传教育活动，使广大教师进一步增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，自觉抵制各种错误思潮和腐朽思想文化的影响，并高度重视学生的思想道

　德建设和思想政治教育，以良好的思想政治素质影响和引领学生。

　（二）不断提高全校教职员工的职业道德水平。要通过师德师风宣传教育一系列活动，进一步规范教师职业行为，切实加强教师队伍建设，全面提高教师职业道德水平和职业素养，激发教师发扬为人师表、爱岗敬业、甘于奉献的精神，增强教师集体荣誉感，努力争做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好教师。

　（三）不断提高全校教职员工爱校爱岗、无私奉献的意识。通过大力开展师德师风建设宣传教育活动，有效整合资源，在全校教职员工中树立“校兴我兴、校荣我荣”、“我以校荣、校以我兴”的主人翁意识，引导广大教师正确处理好个人发展和学校发展的关系，促进广大教师更好地做到爱校爱岗、积极进取、奋发向上、无私奉献。引导广大教师全面关心学生成长，热爱学生，尊重学生，形成相互激励、教学相长的师生关系；始终坚持科学精神，模范遵守学术道德规范，潜心钻研，实事求是，严谨笃学，成为热爱学习、终身学习和锐意创新的楷模；能够以身作则，言传身教，以良好的思想和道德风范影响和培养学生。

　三、具体措施 （一）开展专项学习教育 1. 通过集体组织学和个人自学相结合，开展覆盖全校教职员工的专题学习活动，通过党委理论学习中心组集中学习会、教职工理论学习会等方式，学习《习近平谈治国理政》（第三卷）《习近平总书记教育重要论述讲义》等重要论著、《中华人民共和国教师法》《未成年人保护法》《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》《新时代中小学校教师职业行为十项准则》等文件要求以及师德师风典型警示案例，提升广大教师职业

　道德修养，提高遵纪守法、依法施教的思想认识水平。

　2. 组织新入职教师培训。对新教师开展职业道德与理想教育、学术规范教育、法律法规教育以及心理健康教育等活动，组织进行师德宣誓，引导新教师正确理解、充分认识师德规范的基本要求和深刻内涵，进一步明确教师的责任和义务，帮助他们扣好教书育人事业的“第一粒纽扣”。

　3. 举办一次教师职业素养与能力提升培训。组织提升教师素养内涵的系列培训，包括教师自我形象管理、师生关系素质培训等，加强对教师角色的意识、情怀和责任品质的培育。

　4. 开展一次校情校史教育。扎实推进校史校情教育落地生根，通过新入职教师培训、参观办学成果展、海报展板、新媒体宣传等多种方式，让教师们在了解校史、感悟校史中，树立主人翁精神，激发工作热情和自豪感，增强对学校的认同感。

　5. 开展警示教育。引导广大教师时刻自重、自省、自警、自励，坚守师德底线。每学期至少组织开展一次师德宣誓和师德师风案例警示教育活动，引导教师防微杜渐，知敬畏、守底线、不踩“红线”，自觉匡正从教行为。建立师德师风问题处理在一定范围内通报整改制度并实施 （二）加强宣传示范力度 1. 继续巩固建设“立德树人”为主题的德育主题校园，倡导“美德成就幸福人生”的校训，进一步提升师德师风建设，促进师德师风建设工作持续发展。

　2. 召开教师节庆祝暨表彰大会。开展评选表彰“师德标兵”等活动，挖掘典型，树立榜样,加大宣传力度，促进师德师风建设工作健康发展。对优秀教师、优秀教育工作者以及在管理育人、服务育人、教书育人、科研

　育人等方面获得荣誉称号的个人和集体进行表彰，充分展示我校教师的良好精神风貌。

　3. 加大师德师风工作的宣传力度。充分利用校内外的宣传资源，大力宣传师德师风建设成绩和师德高尚教师的先进经验和先进事迹,树立良好的教师职业形象。

　4. 弘扬“五种美德”，培养“四有教师”。通过开展多种活动，釆取送出去培训，请进来培养，邀请专家讲课等途径，营造良好育人氛围，教育引导全体教职工提高思想认识，明确岗位职责，扎实完成工作任务，大力弘扬遵守社会公德、各守职业道德、坚守家庭美德、提高个人品德、弘扬传统美德的“五种美德”，培养有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有教师”。

　（三）完善考核管理体系 1. 严把自聘教师招聘关。对自聘教师的思想政治和师德师风等情况进行认真考察，对思政、道德表现不好的应聘人员不予录用。

　2. 完善师德考核体系。建立健全学校、教师、学生、家长和社会“五位一体”的师德师风评价机制，全面客观评价教师的师德表现，并将评价结果记入教师成长档案。强化师德考核结果运用，实行教师评优、职称评聘、绩效考核等重大事项师德师风前置，师德考核不优秀的年度考核不得定为优秀等次；师德考核不合格的年度考核不得定为合格以上等次，并取消在职称评聘、推优评先、表彰奖励等方面的资格。

　3. 畅通监督管理渠道。定期开展师德失范行为自查工作，建立健全师德师风监督举报机制，畅通举报渠道，面向社会公开举报电话，设立举报信箱和网上举报平台，依法接受社会监督。

　4. 惩处师德违规行为。结合自身实际，广泛宣传《中小学教师职业行为十条负面清单》列举的内容，进一步健全教师违反师德行为惩处制度，对负面清单中的失范行为等师德问题，要严肃查处，及时纠正。

　5. 开展师德师风应知应会知识专项测试活动。组织全体教职工认真学习相关文件精神，组织全体教职工参加全市幼儿园、中小学教师师德师风及职业行为准则应知应会测试活动，测试结果作为年度师德师风考核的重要参考。

　6. 建立师德师风研判和重大事项快速反应机制，及时掌握师德师风信息动态，发现并纠正不良倾向和问题，对影响较大的突发师德师风违规事件，要从快从严查处，并及时与上级宣传部门和新闻媒体加强沟通，确保应急处置工作有力、有序、有效开展。将师德师风建设作为重要内容纳入综合督导评估体系。

　7. 通过教师相互评议和家长评议相结合，上级督导检查和学校领导抽查相结合，领导点评和个人整改等多种形式，规范教师言行,培养爱岗敬业精神，树立教师在教育行业新形象，努力营造风清气正的教育发展环境。

　（四）营造尊师重教氛围 1. 开展关爱活动。主动关心教师工作生活情况，积极在妇女节、青年节、教师节、国庆节等节日开展健康有益的关爱教职工活动；要主动为广大教师搭建发展的平台，不断激发教师工作热情。

　2. 开展尊师教育。因校制宜开展尊师教育活动，进一步推进家校合育，加强青少年学生思想道德建设，厚植校园师道文化。要充分利用微博、微信、微视频等新媒体形式，加大尊师教育宣传力度,营造尊师氛围。协调各部门依法维护教师合法权益，打击损害教师和教育形象的不法行为。

　3. 开展教师节慰问活动。教师节前后，对我校在教育事业做出突出贡献的先进人物、一线教师、离退休教师及生活困难教师进行慰问，送去学校的关怀和温暖。

　4. 举办一次“最美教育瞬间”主题影像作品比赛。组织全校师生参与的主题影像作品比赛，用照片和短视频记录定格教师个人风釆以及师生在教学、科研、育人、文体活动、日常生活等场景下的互动瞬间，展现我校教师阳光自信、崇德修身、潜心育人的良好形象与奋发向上的精神风貌。

　5. 组织一次教师先进典型宣传。通过线上线下结合，深入挖掘宣传教师优秀典型，讲好身边榜样故事，展示我校教师良好形象，构建新时代尊师文化。

　（五）搞好经验做法总结 1. 召开一系列教师代表座谈会。召开邀请包括一线教师、离退休老教师等参加的教师座谈会，听取教师们对学校建设发展的意见建议，积极传承优良教学传统，帮助教师解决工作、学习和生活中的困惑，为广大教师提供良好的教学科研环境，共谋学校发展新篇早。

　2. 举办一系列经验交流会。组织教师专题研讨会、优秀辅导员展评等经验交流会，交流不同岗位教师们履职情况、工作理念、工作成效等，进一步提升我校教职工理论水平和专业素养。

　四、活动要求 1. 高度重视，精心组织。各部门、各年级组要把师德师风宣传 教育活动摆上重要议事日程，精心组织，统筹规划，充分调动广大师生员工的积极性、主动性、创造性，结合本部门、本单位实际，积极开展丰富多彩、富有特色的活动。

　2. 加强领导，狠抓落实。各级领导干部要充分发挥表率作用，积极参加师德师风建设学习和讨论。要深入教学科研一线，加强对师德师风宣传教育活动的督促检查，倾听师生意见建议，了解师德师风建设现状，提高师德师风建设工作实效性。

　3. 相互配合，注重总结。各部门要密切配合，加强沟通，认真完成各项工作任务。活动总结材料请于 10 月 31 日前，以电子版形式报校党委宣传部。

　师德师风建设工作方案

　 一、指导思想：

　 在学校共施和谐教育，共筑和谐校园的办学目标指引下，为使我校教师队伍与时俱进，不断适应学校教育的新要求、新发展，努力打造新时代教师队伍，结合上级师德建设要求，结合学校教师情况，制定本计划。

　 以教师职业道德规范为准绳，以更新师德观念、规范师德行为、提升师德水平为重点，以敬业爱生、教书育人为核心，以做学生满意的教师为目标，进一步深化师德建设，强化师德素质，努力打造一支师德高尚、业务精湛、为人师表、与现代化教育相适应的高素质教师队伍。

　 二、师德建设目标：

　 坚持把教师师德教育摆在教师队伍建设的突出位置，大力加强师德师风建设，在教师中大力弘扬爱岗敬业、为人师表、无私奉献精神，数典型、立标杆，以点带面。同时抓住活动主线，多渠道、多层次开展形式多样的师德教育，使良好的师德规范转化为广大教师的自觉行为，转化为广大教师的人格品质。

　 三、具体措施：

　 我校始终坚持将师德师风建设作为一项重点工作来抓，以创建全市一流教师队伍为核心，帮助教师建立服务意识，转变观念，抓住机遇，以提高教师实施素质教育的能力和水平，努力创建一支政治素质优良、创新意识浓郁、整体结构合理的教师群体。

　 一、抓住教育契机，建立服务意识。

　我校的师德师风教育为了避免空洞，增强其实效性，经常组织教师学习相关文件、法规，并开展丰富多彩的活动。利用一些发生在生活中或电视上的相关事件和一些优秀教师的具体事例等教育契机，对我校教师进行生动有效的教育。每月进行师德培训一次，以帮助一些教师转变陈腐观念，建立服务意识，增强教书育人的自觉性。把教师职业道德作为教师考核的首要内容和职务聘任的重要依据，加强尊重学生、爱护学生，保护学生的合法利益的责任意识。

　 二、师德融于爱心，即做良师又做挚友。

　 在我校的师德师风建设活动，始终突出一个爱字因为爱是教育的桥梁，爱是教育的钥匙。尊重学生的人格是热爱学生的突出表现。建立平等的师生关系，用发展的眼光评价学生，努力发掘学生的闪光点，尤其是要尊重学生的创造性，保护学生受教育权、人身安全和身心健康不受侵犯。热爱学生的内涵十分丰富，其中要求教师做到严而有格、严而有度、严而有方，不但成为严师，更要做学生的挚友，将学生凝聚团结在自己周围。教会每个学生学习、做人、生活，关心每个学生健康成长是教师的职责。努力为学生营造一个积极向上、充满关爱的生活学习氛围。

　 三、加强管理，培养高尚师德。

　 我校在教师队伍建设过程中，把师德建设放在首位。以《中小学教师职业道德规范》为标准，坚持政治学习制度，加强政治理论学习，深入贯彻《中小学教师职业道德规范》、市县教师职业道德规范十不准、《未成年人保护法》，培养良好的师德师风。并在教师中大力开展四讲一树活动，即讲政治、讲学习、讲正气、讲奉献，树高尚师德形象，在教师群体中努力形成爱岗敬业、教书育人的浓郁氛围。

　与此同时，我校制定了《学生管理目标考评细则》、《师德师风考评细则》、《值日班考评》、《教职工签到制度》、《教职工请销假制度》、《班主任月考评细则》、《班主任月例会制度》、《值日班卫生清扫制度》、《室内外分担区卫生清扫制度》、《校园环境管理制度》、《值周检查评比制度》等多项管理制度、细则十余项。对全校教师的各项工作进行考评，确保了管理工作力度。本学期严格依据各项制度、细则进行检查、评比、兑现，收效十分显著。

　 四、加强领导，强化师德建设观念。

　 1、建立师德建设领导小组，实行校长负责制工程，分管领导牵头，把学校师德建设工作摆上重要...

篇七：高校师德师风建设

代高校师德师风建设

　存在的问题 及对策建议思考

　 新时代对高校师德师风建设提出了新要求，尤其是对于兼顾教师和医生双重身份的中医药高等院校教师而言，其师德师风的好坏不仅影响着自己的学生，而且还影响着患者。广州中医药大学作为新中国成立最早的四所中医药高等院校之一，历来重视师德师风建设，并将其作为教师队伍建设的重要抓手。通过制度建设、机构建设、宣传引导、考评激励等措施形成了良好了的师德风尚。针对目前高校师德建设中存在的问题开展了“四个一”入职仪式 、“四个一”主题实践、发挥“四个一”主体活动，为提升教师师德素养以及育人树人的有效的有效途径进行了有益的探索。

　中医药高等院校教师兼顾教师和医生双重身份，肩负教书育人与治病救人的重要职责，其师德师风状态直接决定未

　来医生队伍的医德水准。把师德师风建设作为提升新时代教师素质、办好人民满意教育的首要任务，是使命要求亦是办学要义。“厚德博学、精诚济世”是广州中医药大学校训，是站在中国传统文化的高度对中医学生提出的要求，更是历代广中医人追求的目标。

　一、师德师风建设成效 广中医人践行“厚德博学、精诚济世”校训精髓，师德建设常抓不懈，在抗击新冠疫情中涌现出以张忠德、温敏勇为代表的彰显大医精诚的师德医德典型人物，“关爱学生、教书育人、为人师表”的良好师德风尚已在校园蔚然成风。

　（一）以制度建设为抓手，建立健全师德考评机制

　德为师之先。学校党委高度重视师德师风建设，成立教师工作部具体负责，先后颁布实施《关于进一步加强和改进我校师德建设的实施意见》《建立健全师德建设长效机制的实施细则（试行）》《教师职业行为负面清单和师德失范行为处理办法》等文件，突出对教师的理想信念教育和对价值观的引导，促进社会主义核心价值观内化为全体教师的基本遵循，通过采用激励和约束并重的方式让广大教师自觉地成为引领和培训社会主义核心价值观的典范。强调师德的重要性，将立德树人作为全体教师的初心和使命，结合学校学科

　的特点开展不同形式的活动，不断增加学校师德建设的个性化发展。立足以人为本的原则，充分尊重广大教师的需要和意愿，不断塑化教师的内在发展诉求和发展方向，激发教师的责任感和使命感。通过创新形式和内容，探索和解码新时代学校师德建设的规律特点，增强学校师德建设的时效性。

　（二）完善师德建设机构设置，实现多层面覆盖

　为了让学校的师德师风建设工作能够落实落地，学校从上而下设置了不同的师德建设机构。学校层面设置了师德建设委员会，负责领导全校的师德建设工作;师德委员会下设办公室，负责学校的师德师风建设的具体工作，包括政策的制定、实施、反馈，活动的开展，宣传推广等，各二级单位成立师德建设小组，认真落实学校制定的师德师风的各项政策，并做到压实责任，责任到人。

　（三）强化师德教育与宣传，引导树立崇高理想

　学校始终将师德教育作为教师培养的第一要义，并贯穿教师职业生涯全过程。一是从做好新教师始业教育入手，开设社会主义核心价值观教育、理想信念教育、法制教育和心理健康教育等师德教育课程。二是注重将优秀中医药传统文化与学校精神、校史、校训与师德教育活动紧密结合，在新教职工中开展相关专题教育，加强价值引领。三是不断促进

　师德建设主题教育月活动的多样化和新颖化，通过開展师德征文、微视频征集、师德标兵评选、师德主题演讲比赛、师德座谈会等形式，增加活动的吸引力和感染力。四是学先进、树典型。通过张忠德、温儒敏等师德医德典型宣传活动，不断夯实师德师风建设内涵;在 2020 年抗击新冠肺炎疫情的战斗中，学校共派出 112 名医护人员驰援湖北，提出中医药尽早参与救治、中医药“组合拳”对症下药，充分发挥中医药综合治疗的专业武器，建立“专属中医档案”，拿出“中医方案”，运用各种中医特色疗法为患者解除病痛，推广“八段锦”等方法帮助患者康复，用中医药战疫“成绩单”证明了“1+1>2”的临床实践效果，辨证施治、精准施策、挽救生命，对国家层面中医药抗疫科研成果“三方三药”也作出了重要贡献，使中医药大展身手、大放异彩。作为中医药人，用仁心仁术、铁肩担道的真本事、硬功夫，诠释了新一代的铁杆中医，谱写了中医药传承精华、守正创新的生动实践，用精湛的技术和实在的疗效，让中医药在疫情防控实践中得到硬核检验，为中医药学科吸引了越来越多的膜拜者和好学者。广中医教师在抗疫火线淬炼的故事走进了广大师生的教学课堂，成为思想政治教育最生动、最鲜活的素材，以实际行动诠释了“培养什么人、怎么培养人、为谁培养人”的立德树人的根本任务，以实际行动为全校师生、医护人员上了一堂生动的思想政治教育课。张忠德获“全国优秀共产党员”“全国抗击新冠肺炎疫情

　先进个人”，第二附属医院党委获“全国抗击新冠肺炎疫情先进集体”，国家援鄂抗疫医疗队（广东）获“全国卫生健康系统新冠肺炎疫情防控工作先进集体”称号，队长温敏勇同志获“先进个人”称号，既是荣誉也是激励。五是以评促建，通过师德标兵和师德征文比赛等评比活动，提高师德建设活动比赛的参与热情和作品质量，推动教师在参赛过程中不断总结提炼师德师风建设理论和实践经验。近年学校在广东省师德征文、微视频比赛中屡获佳绩。

　（四）完善师德考核体系，促进教师提高自身修养

　通过考核、激励、约束、问责等一体化机制建设，提升教师师德修养意识。一是建立全员师德考核制度，内容包括遵纪守法、爱岗敬业、学术规范、服务集体等，采取教师自评、所在单位考评、学校考评相结合的方式，考核结果与年度考核及聘期考核挂钩。二是建立个人师德档案制度，将师德考核结果存入教师档案，教师师德出现重大问题，其所在单位本年度不能评为先进或优秀单位。三是健全师德约束机制，在人才引进、职称评审、岗位聘任、干部选拔、评优评先及各类考核等关键环节实行师德一票否决制;同时加强对教师招聘和引进人才的师德把关，新进教师入职前需做无犯罪记录和无不良诚信记录的书面承诺。四是完善师德激励机制，同等条件下，在职称评审、岗位聘任、干部选拔、研究

　生导师遴选、学科带头人选培、各类高层次人才评选中，优先考虑师德表现突出的教师。五是建立并实施责任机制，对于本单位出现教师发生违反师德行为预防不力、监督不到位、拒不上报或推诿隐瞒等问题直接追究单位的责任，单位负责人及相应违反师德教师均需按规定接受处分，并上报教育厅备案。发生上述问题的单位将承担相应的责任。

　二、师德师风建设存在的问题 （一）个别教师存在理想信念模糊的现象

　随着市场经济体制的深入发展，高校教师的思想同样受到来自各方面的巨大冲击，多元价值观使得部分教师的理想信念发生了一些偏差，出现敬业精神逐渐淡化的现象。个别教师心态浮躁，认为教师职业只是一种谋生手段，丧失了对教育工作的崇高敬意和职业敬畏。还有个别教师丧失了对理想的追求，缺乏荣誉感和事业心，必然导致对教育工作的态度逐渐淡漠。课堂应付了事，不认真备课，不认真解答学生疑惑;课后将大部分精力投入副业上，热衷于从事有偿活动，或者炒股票、开公司等，出现了副业专业化的现象，甚至个别教师伺机“跳槽”。

　（二）个别教师存在责任意识淡薄，教育教学存在敷衍了事的现象

　个别教师为了追求自身利益最大化逐渐表现出对教学的不感兴趣，上課随心情而定，讲些不着边际的内容，不投入精力系统深入地总结课程安排，不认真摸索讲授专业知识，只是搪塞敷衍学生。这类教师对待工作采取“做一天和尚撞一天钟”的态度，不求最好，但求无过。

　（三）个别教师存在言行失范的情况

　近年来依然有个别教师不能以身作则。主要表现为有的教师在学生面前仪表不端、举止不雅、形象欠佳、语言污秽，上课自由散漫，甚至在课堂上随意接打电话、玩手机;还有的教师把个人偏见、不满情绪或偏激的观点带到课堂上];有的教师将分数、发论文等视为商品与学生进行“交易”，给个别学生给予特殊待遇。这些行为都严重损害了教师形象，在社会中造成了极坏的影响，严重妨碍了道德教育效果的实现。

　（四）个别教师存在育人意识淡薄的情况

　个别教师认为自己是授课教师，工作的重心在传授学生专业知识上，培养学生的思想道德素质并非分内事，而是学校思政课教师和辅导员的职责，与己无关。主要表现为教师在课堂内外对学生缺乏关心和爱心，不愿意花时间与学生交流，了解学生的思想动态，对学生思想道德方面出现的问题

　漠不关心，对学生旷课、作弊等违纪行为视而不见，不能进行及时有效的批评教育等。

　三、有效提升师德师风建设水平的对策及路径 （一）开展“ 四个一” 入职仪式

　为进一步增强广大教师的荣誉感、责任感和使命感，每年 9 月举行新入职教师“四个一”入职仪式，通过庄严的仪式使职业认同感和敬畏感沁入人心，具体分为四个环节。

　1.一次集体宣誓。由德高望重的师德医德标兵或楷模担任领誓人和监誓人，带领新入职教师面对国旗集体宣读人民教师誓词：“我志愿成为一名人民教师，忠诚党的教育事业，遵守教育法律法规，履行教书育人职责，引领学生健康成长，做到有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，为教育发展、国家繁荣和民族振兴努力奋斗！” 2.一份师德承诺书。新入职教师在入职仪式现场集体签署师德承诺书，以书面形式郑重承诺遵守教师职业道德，坚定教育理想。

　3.一次授徽。由学校党委书记和校长亲自为新入职教师佩戴校徽，增进教师对学校的融入感和认同感。

　4.一份束脩礼。由学生代表为新入职教师授礼（教鞭、激光笔、书等），通过重温古代学生与教师初见面的拜师礼仪，强化学生对教师的敬意，提升新入职教师的职业荣誉感和使命感。

　（二）开展“ 四个一” 主题实践

　为进一步强化教师的政治理论和形势政策学习，丰富政治理论学习形式，每年由各二级单位党委组织开展实施，并向学校备案每年工作具体开展情况。

　1.一堂党课。每学期举行集体党课 1～2 次。通过党课定期向党员教师宣传学习党的路线、方针、政策，进行党性、党纪和党的基本知识教育，既是共产党员的必修课，又是提升教师政治素养和党性修养的重要途径，有利于教师坚定落实立德树人的根本任务。

　2.一部影片。每学期集中观看一部红色影片（纪录片）。通过集体观看体会流淌在红色作品血脉中的革命精神和英雄主义思想风貌，了解温习红色的历史年代，深刻理解极具中国特色的先进文化、革命精神和厚重的历史文化内涵，有利于帮助教师开展德育宣传教育和实践文化传承。

　3.一个基地。每年集体走访一次省内/外红色基地。通过组织教师实地参观红色基地，有效地提升教师爱国主义精神

　和陶冶道德情操，有利于教师引导学生树立正确理想、信念、人生观、价值观，培养爱国情感和民族精神，促进中华民族振兴。

　4.一次拓展。每年举行一次集体素质拓展活动。通过组织教师进修团队拓展，帮助教师训练迎接挑战、战胜困难的能力，是教师激发自尊、关心他人、磨炼素质、提升心智的有效途径，有利于培养教师积极进取的人生态度和团队合作精神。

　（三）

　發 挥“四个一”主体作用

　1.一个支部。党支部是高校师德师风建设的基层堡垒，根据学校的学科特点和创新性发展方向设置基层教师党支部，在教师党员中选择师德师风优秀的教师代表加入基层党支部班子，依靠广大的教师党员，开展深调研真落实活动，创新性开展主题党日活动和日常民主生活会，不断丰富和优化活动的内容与形式，使基层党支部各项活动更加贴近一线教师，充分发挥基层教师党支部在教师发展中的作用。

　2.一份兼职。青年教师刚刚走上教师工作岗位，面临着由学生向教师的身份转变，除了专业知识的提升外，更多的是要走进学生，与学生多沟通、多交流，主动参与学生的思

　想政治教育工作和日常生活帮扶工作。只有充分地了解受教育的对象才能更好地教书育人、立德树人，做到教学相长。

　3.一份关爱。落实领导干部、资深教师与青年教师的带教、帮扶制度，在工作上及时给予指导帮助，使其更加迅速地融入教师角色，在生活上要多关心和发现青年教师面临的各项困难，能够及时解决的应该及时解决，不能及时解决的尽快寻求上级部门的帮助，并对青年教师做好安抚工作。

　4.一个平台。充分发挥学校学科的特点，利用现有的一切教学、科研、公共服务的平台，统合学校党委教师工作部、教师发展中心、教务处、科技处、研究生院等相关部门的作用，创造有利条件，搭建发展平台，帮助广大青年教师做好职业规划，并在相应的发展道路上提供必要的支持与帮助。

　四、师德师风建设对育人树人的实践意义 教师的师德决定了教师要建立怎样的教育信念，教师的反思机制能否形成等，加强师德师风建设是培养全面发展人才的根本需要。高校是马克思主义理论宣传的主阵地，师德师风对马克思主义中国化理论宣传具有重要作用，拥有高尚师德的教师队伍更宜使理论在学生中生根发芽，更宜落实立德树人的根本任务。

　对于教师而言其本身既具有传统知识分子应该具有的“修身、齐家、治国、平天下”的远大抱负，又肩负着“为生民立心、为天地立命、为往圣继绝学、为万事开太平的”责任使命。进入新时代以来，广大教师由担负着为党育人，为国育才的崇高使命，特别是对于中华民族伟大复兴而言，教师必须做到以德立身，做到立学为民，治学报国。自觉抵御各类不良思想的侵袭，守好各自的责任田，并积极有为，有所建树。

　引导学生锤炼高尚品格，力克重知识轻品格、重原则轻品行、重外表轻内修、重灌输轻情感的倾向，以社会主义核心价值观为引领，从学生最关心、与学生最相关的问题入手，调动一切心性和外部资源，遵循学生品格内在发展逻辑和生成规律，聚焦“知、情、意、信、行”和谐统一，“学高为师，身正为范”作为师德师风的普遍原则和基本标准，教师必须德能兼修，德才兼备，在大是大非面前旗帜鲜明，在是非曲直面前立场坚定，在义利得失面前保持定力，以高尚的人格魅力赢得敬仰，以模范的言行举止树立榜样，把真善美种子不断播撒到学生心中，立德树人才能落到实处，教书育人才会取得实效。

篇八：高校师德师风建设

22 卷第 5 期2020 年 9 月安徽理工大学学报(社会科学版)Journal

　of

　Anhui

　University

　of

　Science

　and

　Technology (

　Social

　Science)Vol.

　22

　No.

　5Sep. 2020新时代高校师德师风建设面临的挑战和对策武成利(安徽理工大学化学工程学院 ， 安徽淮南 232001)摘

　要:新时代下高等教育对师德师风提出了更高要求 ， 教师的师德师风作为评价高校教师的

　重要标准 ， 师德师风建设要求教师热爱教学 、 专心教学 、 钻研教学 ， 潜心教书育人 。

　通过与学生

　的交流和调查 ， 召开教师座谈会 、 学校和学院教学督导组反馈座谈会 ， 分析师德师风建设现状 、

　存在问题和根源 。

　学校学院一盘棋 ， 以学院为主体加强师德师风建设 ， 加强思想作风建设 ， 树

　立良好师德形象 ， 培养树立先进典型为全体教师示范引领作用 ， 建立和完善并认真执行奖惩机

　制 ， 适应新时代对师德师风建设要求构建和谐教与学关系等方面提出对策 。关键词 ：

　高校教师;师德师风建设 ； 现状;对策

　中图分类号: G645

　文献标识码: A

　文章编号 ：

　1672-1101

　(2020)05-0106-03Challenges

　and

　Countermeasures

　to

　the

　Construction

　of

　Teachers "

　Ethics

　in

　Colleges

　and

　Universities

　in

　the

　New

　EraWU

　Chengli( School

　of

　Chemical

　Engineering ,

　Anhui

　University

　of

　Science

　and

　Technology ,

　Huainan ,

　Anhui

　232001,

　China)

　Abstract :

　In

　the

　new

　era,

　higher

　education

　has

　put

　forward

　higher

　requirements

　for

　teachers 9

　morality

　and

　style ・

　As

　the

　first

　criterion

　to

　evaluate

　teachers

　of

　universities ,

　the

　construction

　of

　teachers "

　morality

　and

　style

　requires

　teachers

　to

　love

　teaching ,

　devote

　themselves

　to

　teaching ,

　research

　teaching

　and

　educate

　people ・

　Through

　the

　communication

　and

　investigation

　with

　students ,

　the

　teachers "

　forum

　and

　the

　teaching

　supervision

　group

　feedback

　forum

　of

　schools

　and

　colleges ,

　the

　cunent

　situation ,

　existing

　problems

　and

　root

　causes

　of

　the

　construction

　of

　teach ­ers

　9

　moral

　style

　are

　analyzed ・

　Schools

　and

　university

　should

　be

　treated

　as

　a

　unity

　with

　the

　former

　in

　the

　main

　position

　in

　the

　construction

　of

　teachers "

　morality

　and

　style ,

　strengthening

　the

　construction

　of

　ideology

　and

　style

　and

　establishing

　a

　good

　image

　of

　teachers , morality , training

　and

　setting

　up

　advanced

　models

　for

　all

　teachers

　to

　lead

　by

　example,estab ­lishing

　and

　improving

　the

　reward

　and

　punishment

　mechanism ,

　and

　building

　a

　harmonious

　relationship

　between

　teach ­ing

　and

　learning

　when

　adapting

　to

　new

　requirements

　of

　teachers "

　morality

　and

　style

　in

　the

　new

　era.Key

　words :

　college

　teachers

　；

　construction

　of

　teachers "

　ethics

　；

　cunent

　situation

　；

　countermeasures高等学校培养学生以习近平新时代中国特色

　社会主义思想为指导 ， 认真贯彻落实全国教育大

　会 、 新时代本科教育工作会议精神 , 把立德树人的

　成效作为检验学校教育教学工作的根本标准 , 把师

　德师风作为评价教师队伍素质的首要标准 。

　教育

　部建设高水平本科教育和人才培养质量提出的

　“ 回归常识 、 回归本分 、 回归初心 、 回归梦想 ” 四个回归要求 。

　回归本分就是要引导教师热爱教学 、 倾

　心教学 、 研究教学 ， 潜心教书育人 。

　教师是立校之

　本,而师德师风则是教育之魂 。

　只要教师用真心去

　感化学生 ， 用真爱去引导感化学生 ， 只有真爱学生

　才能当之无愧地说爱教育事业 。

　为人师表不能说

　一套做一套 ， 应严以律己 ， 言行一致 ， 表里如一 ， 成

　为学生的良师益友 [1 " 2] o收稿日期: 2020-07-04基金项目 ：

　安徽省重点教学研究项目 (2017jyxml257)作者简介:武成利 ( 1976-) ， 男 ， 山东荷泽人 ， 副教授 , 博士 ， 研究方向:本科教学管理 。

　第 5 期 武成利:新时代高校师徳师风建设面临的挑战和对策 107一 、

　高校教师的师德师风现状调查为全面深入了解教师的师德师风现状 , 掌握师

　德师风建设存在问题 ， 便于针对性开展师德师风建

　设 ， 通过与学生的交流和问卷调查 ， 召开教师座谈

　会 、 学校和学院教学督导组专家反馈座谈会 ， 了解

　任课教师在学生中的表现 , 是否有损教师形象的教

　师 ， 全面掌握师生中反映的师德师风问题 。

　通过调

　查问卷分析 ,92.

　5% 的同学反映学院教师的师德师

　风较好 , 绝大部分教师关心学生 , 教师责任心和敬

　业精神非常好 ， 但也有个别教师存在没有认真教书

　育人,没有责任感和责任心 , 做一天和尚撞一天钟 ，

　不求先进只求稳定 。

　90% 的学生认为学院教师的

　师德师风总体情况趋于优良 , 绝大部分教师能够无

　私奉献 , 以身作则 、 严于律己 ， 为人师表 、 教书育人 ，

　对教师职业的荣誉感和责任感不断增强 。

　86% 的

　学生反映教师能够关心学生成长 , 少部分教师对学

　生关心不够 ， 爱护不够 ， 不能成为学生的良师益友 ;

　90% 的学生认为学院教师教学能力总体上很强 ， 但

　还需要提升教学能力 ， 教师有比较强的责任心 、 比

　较强的教学改革能力和工程实践经验 ; 学生认为教

　师重要的素质是教学能力和道德水平 , 认为教师最

　重要的素质中教学能力占 52.

　5%

　, 道德水平占

　40%, 科研能力占 2.

　5%, 创新能力占 5% 。

　学生认

　为新时代条件下有必要加强师德师风建设 。

　作为

　教师 ， 必须勤恳钻研业务 ， 努力提高教育教学的能

　力,针对不同学科 、 不同课程,认真做好教学过程中

　的各个环节 , 深入探讨教学方法 ， 在实施素质教育

　的实践中 ， 转变教育思想 、 更新教育观念 , 树立多样

　化 、 多层次的人才观 ， 建立全面 、 发展的师德师风评

　价指标体系 ， 全面提高教师队伍的整体素质 。二 、

　面临的挑战 、 问题和根源目前高校教育受到新科技 、 新媒体 、 信息化技

　术挑战 ， 工科专业教育要以学生为中心 ， 产出导向

　教育,高校教师要花时间和精力做好本职工作 ，目

　前高校教师的师德师风建设存在的问题主要有:讲

　课过程中正能量少 , 发表对专业发展不利的语言 ，

　讲话口无遮掩 , 乱发牢骚 , 没有从自身找问题 , 没有

　做好教书育人 、 为人师表的样子 ; 教学工作不认真 ,

　敷衍了事 ， 备课不认真 ， 自己没有领会教材精髓内

　容就去培养学生 、 教育学生 ， 教学中没有底气 ， 信心

　不足 。

　教学工作是系统工程 ， 不是简单把知识讲出

　来就可以了 ， 需要老师根据课程的教学大纲选择教

　学内容 ， 针对专业学生的毕业要求 、 课程教学大纲

　和教学目标去选择国家或省级规划教材 ， 要对教材

　认真研究,合理安排授课计划 ； 教师备课不认真就

　直接去上课, PPT 制作文字太多 、 全程读 PPT 、 与学

　生零交流 、 教学和板书结合不紧密,课堂上关注学

　生不够或不管学生 ， 与学生的互动少甚至没有 ; 部

　分教师只关注优秀的学生 ， 不关注个别表现差的学

　生;只注重教学 ， 对育人工作很少关注 ， 只注重

　“ 教 ” ， 不注重学生的 “ 学 ” ； 课程试卷近两年来变动

　不大或者变化甚微 , 课程题型不符合学生的培养目

　标;考试监考不认真 ， 没有很好地履行监考责任 ; 试

　卷批改不及时不认真 ， 对课程小结分析不够精确 ，

　没有持续改进 ， 教学档案不按时归档等 ， 这些问题

　反映了教师的师德师风或多或少存在问题 ， 需要加

　强建设 。

　师德师风存在的问题和现象主要与教师

　个体有关 ， 一是敬业精神不够 , 个别教师缺乏敬业

　奉献精神,把教师的授业解惑置之脑后 ， 他们不用

　心去教育学生 , 不花时间在教学上 ， 备课教案 、 授课

　计划和 PPT 多年不更新 , 不认真领悟教材内容 , 不

　认真备课 , 课堂上不管理学生 , 不与学生互动交流 ,

　教学效果一般;二是存在安于现状的现象,开拓创

　新意识不够强 , 讲授课程照本宣科 , 不想办法提高

　教学质量和教学水平 ； 三是教学工作不够积极主

　动,办事效率不高 , 拖沓敷衍教学工作 ； 四是对教学

　方法和教学过程关注和重视程度不够 ， 不能适应新

　时代高校教学和学生的培养教育模式的变革 。三 、 建设的对策为深入贯彻全国教育大会精神,新时代有新要

　求和新任务 ， 传统工科专业向新工科转变,教学方

　法要适应新时代要求 , 坚持立徳树人 ， 培养符合社

　会需求的学生 ， 构建 “ 全员 、 全过程 、 全方位 ” 育人

　格局,提高教师的师德师风势在必行⑶ 。

　主要对

　策建议如下 ：（ 一 ）

　提高认识 , 校院两级重视师德师风建设

　教师的职业决定了道德的特殊性:要忠诚于党和人民的教育事业 , 这是师德师风的方向 ； 要爱岗

　敬业 , 这是师德师风的核心;要教书育人 ， 这是师德

　师风的重点 ； 要为人师表 ， 这是师德师风的基

　础⑷ 。

　学校以学生为中心 ， 培育好的学生关键在

　于教师 , 切实抓好师德师风建设 , 首先要加强校院

　两级的组织领导 ， 做好顶层设计 ， 切实担负起全校

　和全院教师的师德师风建设领导和教育督导责任 ，

　严格执行师德师风系列管理制度 ， 用制度来管理教

　师和约束教师 ， 相关职能部门和学院要强化措施的

　执行 ， 狠抓落实 。（ 二 ）

　加强思想作风建设 , 树立良好师德形象

　学校要坚持把思想作风建设摆在首位 ， 加强教

　108安徽理工大学学报(社会科学版) 第 22 卷师队伍创新意识和忧患意识的教育 ， 形成与时俱进

　的审视问题 、 考虑问题 、 解决问题的工作思想 ， 引导

　教师充分认识教育的现状 ， 认真分析学校 、 专业和

　学生现状,从中找出自身的优势和劣势 ， 查找原因 、

　挖掘潜力 ， 发挥优势 、 增强信心 , 坚守高尚情操 , 不

　攀比 、 不灰心 , 安心从教 , 倡导敬业爱岗 、 关爱学生 、

　廉洁从教 、 为人师表的良好师风 , 始终保持对教育

　事业高度负责的精神 ， 做好本职工作 。

　进一步规范

　教师的教育教学行为 ， 让教师从思想上高度重视教

　学和热爱教学 ， 进而维护正常教学秩序 ， 使教学走

　向规范化 、 制度化和科学化⑸ 。( 三)

　树立先进典型 ， 为全体教师示范引领全国教育系统的典型千千万万,但对教师影响

　最大 、 最有说服力的还是身边的先进人物和模范 ，

　因此 ， 我们要培养 、 树立一批先进典型人物 。

　要把

　近年来学校教学科研方面涌现岀的先进人物 、 模范

　教师 、 师德标兵选出来 ， 广泛宣传 , 总结他们的工作

　成绩 ， 交流他们的先进经验和做法,发挥榜样的力

　量 ， 最大限度地发挥他们的领头作用 , 使广大教师

　学习榜样,通过校院系三级 “ 传 、 帮 、 带 ” 活动实现

　整个教师队伍师德师风有显著的提升 。(四)

　建立和完善奖惩机制并严格执行 ， 规范

　管理学校要牢固树立 “ 立德树人 ” 的观念 ， 不断提

　高新时代加强和改进师德师风建设重要性和紧迫

　性的认识 ， 教师队伍建设首先进行考察教师的师德

　师风⑹ 。

　要建立和完善并严格执行奖惩机制 ， 大

　力表彰师德标兵和教学质量优秀教师 ， 树立和弘扬

　师德正气 。

　把师德师风素养作为人才引进和新进

　教师选聘重要考察内容 ， 学院党委负责人对应聘人

　员考察谈话 ; 将师德师风教育作为教职工培训的重

　要内容 ， 把师德师风表现纳入个人年度考核内容和

　指标 ; 在教师入职面试 、 职称晋升和岗位聘用 , 本科

　生学业导师配备 、 研究生导师遴选 、 各类课题申报 、

　优秀教师 、 标兵 、 学科带头人推荐等各类评优评先

　中,都要把师德师风考核作为首要环节 , 实施师德

　师风 “ 一票否决 ” 制度;将师德师风纳入 《 学院教师

　队伍建设工作考核指标体系与评分标准 》 进行考

　核;从而营造人人敬业爱岗 、 教书育人 、 为人师表的

　良好氛围 。

　对违反师德师风规定有损教师形象的

　教师 ， 要进行约谈并严格处理 ， 情节严重者给予纪

　律处分 ， 在评优评奖方面一票否决 ， 并按严重情况

　给予扣除一定比例的津贴 。

　对于连续两年教学评

　价考核排名在学院同类职称教师中最后 5% 的给

　予暂停上课两年的处理 ， 等学院组织专家通过考核

　后,教师才可以重新申请上课 。(五) 适应新时代教师队伍建设新要求 ， 构建

　和谐教与学关系新时代我国社会主要矛盾已发生转变,人民群

　众对接受更好教育的需要日益增长 ， 知识获取方式

　和传授方式 ， 教和学关系等发生深刻变化,这些都

　对教师的教学能力水平 、 教学方法和培养模式提出

　了更高的要求 。

　要培养造就一支师德高尚 、 为人正

　派 、 综合能力强 、 知识结构合理 、 团结协作的教师队

　伍 , 拓宽教师国际视野 , 提高教师综合素养 , 做有理

　想信念 、 有道德情操 、 有扎实学识 、 有仁爱之心的好

　老师 。

　教师必须要有严谨的治学态度 ， 面对不断发

　展变化的新形势和新要求 ， 要意识到我们需要深入

　学习的知识还很多 ， 需要提升教学能力和方法 ， 要

　沉得下心 , 钻得进去 ， 坚定意志 , 锐意改革 , 无私奉

　献 。

　我们还要认识新时代...

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