留学生对澳洲经济的影响7篇

发布时间:2023-05-04 15:40:09

留学生对澳洲经济的影响7篇留学生对澳洲经济的影响　NewGeneration362021年9期总第614期新一代NewGeneration高教探索G疫情对中外合作办学学生出国留学的影响下面是小编为大家整理的留学生对澳洲经济的影响7篇,供大家参考。

留学生对澳洲经济的影响7篇

篇一：留学生对澳洲经济的影响

ew Generation 36 2021 年 9 期总第 614 期新一代 New Generation 高教探索 G 疫情对中外合作办学学生出国留学的影响及合理化建议 ——以北京理工大学珠海学院布莱恩特项目为例史达颖

　魏晓雨

　王若鲛（北京理工大学珠海学院

　广东

　珠海

　519088）

　摘

　要：2020 年新冠疫情席卷全球，疫情带来的蝴蝶效应影响着各行各业。作为出国留学生数量最大的输出国，中国的留学行业受到疫情的影响最为显著。而中外合作办学的毕业生一直以出国深造为主要毕业出路，更是受到了严重的影响。本文以北京理工大学珠海学院布莱恩特项目为例，分析新冠疫情对中外合作办学学生出国留学的影响及面临的困境，并提出合理化建议。

　关键词：新冠疫情；中外合作办学；出国留学；留学困境；合理化建议

　北京理工大学珠海学院 2015 年开始与美国布莱恩特大学合作举办会计学专业本科教育项目。该项目借鉴美方文理与商科相融合的教育模式，注重教育质量，实行全英语授课、小班化教学的全人教育，以培养拥有国际化视野、具有国际竞争力、熟悉国际形势的应用型人才。

　目前布莱恩特项目招生专业有 1）：会计学专业 4 + 0，即录取该专业的学生 4 年在北京理工大学珠海学院布莱恩特项目就读，毕业时达到学术要求者，将获得美国布莱恩特大学学士学位证书，以及北京理工大学珠海学院毕业证书、学士学位证书；2）：会计学专业 2+2，即录取该专业的学生前 2 年在北京理工大学珠海学院布莱恩特项目就读，后 2 年转入国外合作高校学习，毕业时达到学术要求者，将获得北京理工大学珠海学院毕业证书、学士学位证书，以及国外合作高校的学士学位证书；3）：会计学专业 3+2，即录取该专业的学生前 3 年在北京理工大学珠海学院布莱恩特项目就读，第4 年和第 5 年在美国布莱恩特大学学习本科课程及硕士研究生课程。学生第 5 年研究生学习阶段可选择会计学硕士专业、工商管理等专业。毕业时达到学术要求者，将获得美国布莱恩特大学学士学位证书、北京理工大学珠海学院毕业证书、学士学位证书以及美国布莱恩特大学硕士学位证书。

　布莱恩特项目自 2019 年起迎来首届毕业生，出国深造率明显高于其他专业。2019 届毕业生共 131 人，其中 87 人出国深造，出国深造率为 66.41%。2020 届毕业生共 135 人，其中 94 人出国深造，出国深造率为 69.63%。目前，新冠疫情在国外发展局势不太乐观，这对以出国深造为主要毕业去向的中外合作办学项目来说，面临着重大的考验。截止 2021 年 3 月，2021 届毕业生预计有 182 人。笔者对 182 位毕业生进行了谈话和调查，主要针对留学意向、出国目的地选择、升学录取进展等方面进行了调查。

　一、大四学生出国意愿及数据分析截止 2021 年 3 月，2021 届毕业生预计有 182 人。其中有 112人（占比 61.54%）选择升学深造：93 位学生选择去国外留学，17位学生选择申请港澳高校，12 位学生选择国内考研。

　布莱恩特项目 2019 届和 2020 届学生出国深造的学生中，大多数毕业生选择去澳洲、美国读研，极少数人选择去港澳读书，暂未有在国内读研的毕业生。而不同往年的是今年选择国内考研和去香港、澳门读研的学生比往年多。选择申请港澳高校和国内考研的学生均表示由于疫情和国际情势的原因改变了原本国外留学的想法，改为申请港澳高校和国内考研。

　在选择留学目的地时，多数学生表示原本打算去美国、澳洲留学，然而随着疫情和中美关系的影响，许多学生和家长担忧赴美后的人生安全及政策影响。此外，澳大利亚政府宣布从 2020 年 3 月20 日起，只有澳大利亚公民、永久居民及其直系亲属才能前往澳大利亚。这一政策让一直以来以澳洲为主要留学目的地的布莱恩特项目毕业生在选择留学国家时重新进行了思考。

　在录取方面，截止 2021 年 3 月，选择升学深造的学生收到录取通知书的有 69 人，占选择升学深造学生的 61.61%；而 2020 届同时期已有 89.7%的学生收到了录取通知书。2021 届的升学进展较往年缓慢了许多。

　然而即使受疫情影响，布莱恩特项目学生也纷纷选择出国深造。目前国际航班很多停飞，但是境外很多学校积极借助在线教育系统，开展网络教学，使得“国内留学”成为可能。其次，随着新冠肺炎疫苗研制出现，并开始大规模接种，大部分学生选择接种疫苗后出国继续学业。

　二、面对新冠疫情下的合理化建议（一）加强与学生沟通，多方助力学生毕业中外合作办学学生大多以出国留学为主，有部分学生拿到了录取通知书，选择延期一年入学，先在国内实习后再视国外疫情发展情况出国留学；有部分学生选择国内上网课；也有部分学生为了更好的感受国外风土人情、实地感受国外教育，选择接种疫苗后赴国外留学。辅导员要与学生积极沟通，了解学生真实想法，为学生实事求是地提供多种建议和选择。

　（二）积极了解留学政策，选择更多出路布莱恩特项目的学生一直以来都以美国、澳大利亚等国家为留学目的地，目的地比较单一。随着中美关系及澳大利亚签证的影响，打乱了很多学生的留学规划。因此要适当引导学生更加合理地制定留学计划，不要把目光放在某个国家或者某所大学，而是根据当前国际情势、国家及学校对待留学生的态度、招生政策、当地政府对待疫情防控手段等因素，选择留学目的地，制定留学方案。比如在全球疫情形势下，新加坡成为了现阶段出过留学的新选择。有些学生也将目光投向了澳门，以及国内的中外合作办学机构也是不错的选择。

　参考文献：

　[1]胡雯.后疫情时代中国留学日趋多元——CCG 发布《中国留学发展报告（2020—2021）》蓝皮书[J].中国对外贸易,2021(03):78-80. [2]张绍琦;云兵兵;王贝贝. 后疫情时代合作办学学生就业困境及策略探析[J]. 牡丹江教育学院学报, 2021 (4):50-52. [3]杨络箫. 新冠疫情下的出国留学形势之我见[J]. 卷宗, 2021(2):323. [4]刘一奇,何林.新冠疫情下中外合作办学学生对出国留学的衡量标准[J].中国标准化,2021(14):39-41. [5]杨娜. 疫情下出国留学意愿的影响因素分析[J]. 魅力中国, 2020(52):353. 。

　。. .。

　。

篇二：留学生对澳洲经济的影响

14年第5期高教探索H i gherEducati onExpl orati on澳大利亚国际教育现状及发展趋势冰岳芸摘要：澳大利亚作为国际教育的传统大国，在全球国际教育舞台上扮演着重要的角色，但是面对日趋激烈的全球竞争，以及M O O Cs等新型教育模式的冲击，澳大利亚国际教育呈现出留学生人数结构性下降、学生的单向流动性、跨境教育稳步发展、与发达国家之间的国际科研密切合作的发展态势。针对上述发展现状特征，澳大利亚政府采取了建立国家层面的协调机制、理性地推动留学生数量的持续增长、控制跨境高等教育质量、提升本国学生的跨文化交际能力等一系列措施和政策，从“ 留学生教育的单一经济发展” 模式向“ 多层面的高等教育国际化理性发展” 模式转变，以保证澳大利亚国际教育的可持续发展。关键词：国际教育；留学生；跨境高等教育；澳大利亚澳大利亚作为世界上五大留学目的国之一，一直以优质的教育资源和丰富的多元文化吸引着来自世界各地的留学生。根据“ 澳大利亚国际教育”f Austm l i an Educati on Intem ati onal ，AEI) ¨ o官方数据显示，2012年共有515，853名海外学生持学生签证来到澳大利亚，超过同年英国435，230人的留学生数量，成为仅次于美国的全球第二大留学目的国。国际教育一直是澳大利亚高等教育的重要组成部分，从上个世纪50年代开始已有超过60年的发展历史，其发展历程大致可以划分为三个阶段。第一，1950—1985年，“ 教育援助” 阶段。1950年，澳大利亚参与制定了“ 科伦坡计划” ( TheCol om bo Pl an) ，援助发展中国家，特别是东南亚国家的学生来澳接受高等教育。这一计划实行了超过30年，吸引了40，000多名来自亚太地区的留学生来澳学习。第二，1985—2009年，“ 留学生教育的单一经济发展” 模式阶段。1984年《澳大利亚海外援助计划评审报告》颁布，建议将国际教育作为出口产业发展。1985年，政府接受这一建议，允许澳大利亚高等教育机构招收全额学费的留学生，标志着澳大利亚国际教育正式进入以经济为导向的产业高速发展阶段。2009年，有631，935学生名持签证来到澳大利亚[ 2] ，创历史新高，这些留学生为澳大利亚各级政府和高等教育机构创造了186亿澳元的经济收入，也使得国际教育成为该国的第四大出口产业。第三，2009年开始，进入“ 多层面的高等教育国际化理性发展” 模式阶段。2009年后，面对日益激烈的全球国际教育市场的竞争，“ 单一经济发展”模式已经无法有效地适应复杂多变的国际环境，因此，澳大利亚政府试图在继续保持国际教育所带来的经济收入的同时，将国际教育转变为实施国家人才战略、维护国家形象、建立外交关系、提高本国国民国际化素质等多方面发展的理性工具。本研究正是基于澳大利亚国际教育第三阶段——“ 多层面的高等教育国际化理性发展” 模式，对澳大利亚高等教育国际化的现状及发展趋势进行剖析，展现澳大利亚政府及相关教育部门是如何通过实施各种策略，实现从第二阶段向第三阶段的转变，并对我国的高等教育国际化提供相关政策建议。一、澳大利亚国际教育发展现状( 一) 留学生人数：呈结构性下降趋势澳大利亚国际教育于1985年进入以经济为导向收稿日期：2014一03—25作者简介：岳芸，北京大学教育学院国际高等教育研究中心博士后，教育学博士。( 北京／100871)。本文系北京市教育科学“ 十一五” 规划重点课题“ 首都高校国际化评估指标体系的建构研究” ( 项目编号AAAl o004) ，“ 教育部留学回国人员科研启动基金” 资助项目。· 62·万方数据

　· 比较教育·澳大利亚国际教育现状及发展趋势的产业高速发展阶段后，留学生人数迅速增长。1986—1990年，从2，000人增长到40，000人，2002年超过200，000人，2009年打破历史记录，达到631，935人。但是从2009年后，由于移民政策的调整，留学人数呈逐年下降趋势，到2012年，人数下降到500，000人左右。p仔细分析澳大利亚的高等教育结构可以发现，澳大利亚留学生人数下降有着明显的结构性特征。o1门n nnn／l‘ 器‘J ，／__，＼∑．仃lr1 rL．．．4．．．J ．—一匕；．舌)‘ 杖．＼——————7一大学j ‘ 一职业教育—卜语言课程—a-其它O≯爷妒荸梦擎萨妒≯萝◇图1澳大利亚留学生招收人数( 2002—2012年) 一课程类别从图1可以看出，大学是这四个课程类型中接收留学生最多的教育机构。2009年的移民政策调整使得大学留学生人数略有下降，但总体波动不大，没有出现留学生人数急剧下降的趋势。在四个课程类型中，职业教育的波动最大。2006—2009年，由于当时的移民政策允许留学生在完成职业教育课程后，可以顺利地移民澳大利亚，留学生人数从67，173增长到208，281人，增长幅度超过300％。但是从2009年后，随着职业教育毕业生移民计划的取消，此类人数骤降。语言课程也从2009年开始，出现入学人数大幅度下降的趋势。但与职业教育不同的是，语言课程的留学生在移民政策调整后的第二年，即2010年的人数立刻出现大幅度下降的现象，但是职业教育留学生人数的大规模下降，是从第三年( 2011年) 才正式开始。由此可见，语言课程作为澳大利亚国际教育的先导课程，对留学生相关政策的敏感度更高。2009年后，由于受到移民政策的影响，留学生入学人数有总体下降的趋势，但属于结构性调整。大学作为澳大利亚招收留学生的主要高等教育机构，并未受到严重冲击，这说明澳大利亚国际教育整体上并未受到重大影响，只是进行战略性的局部调整结果。( 二) 学生对外流动：呈明显的单向流动特征除了留学生流入外，澳大利亚本国学生向外流动，即在海外高等教育机构进行学习或培训的人数也在逐年增加。据统计，2007年共有10，718名澳大利亚学生出国进行学习或培训，2009年增长到15，058人，2010年为18，340人，2011年达到20，906人。_4o截至2011年，12．3％的澳大利亚本科学生在毕业之前有过海外学习或培训的经历，这一比例比美国高出3％。但是，澳大利亚学生向外流动呈现明显的单向流动性。数量上的单向流动性。澳大利亚本国学生向外流动的人数远远低于来澳留学生，这一点是显而易见的。根据数据显示，2011年来澳留学的学生人数达到554，359人，而流出学生，仅有20，906人。口。发展中国家流向发达国家的单向流动性。流入学生的五大来源国是：中国、印度、韩国、泰国、尼泊尔，其中来自中国和印度的留学生占到了43．6％；流出学生的五大目的地是：美国、英国、加拿大、法国、德国，其中去往美国、英国、加拿大三国的学生占到了47％。这种向发达国家的单向流动性，一方面说明了优质教育资源多集中在发达国家，另一方面也可以从侧面反映出发达国家的学生对陌生文化和语言障碍的恐瞑。课程层次上的单向流动性。在来澳学生中，55％攻读学士学位，27％攻读硕士学位，7％攻读博士学位，11％的学生参加其它各种培训课程。但是在海外的澳大利亚学生中，56．8％参加短期课程( 一个学期以内) ，36．7％参加一个学期的课程，仅6．5％参加一年以上的课程。这说明绝大部分来澳留学生是以长期学习并以取得相应学位为目的，但是澳大利亚学生在海外多以短时问的体验和培训为主，并不以取得所在国的学位为目标。专业选择上，流出和流入学生差异并不大。根据澳大利亚教育咨询委员会2013年报告显示，在澳大利亚留学就读人数最多的4个专业是：管理和商科( 50％) ，工程类专业( 10％) ，社会和文化类专业( 8％) ，医学健康类专业( 8％) 。澳大利亚学生在海外学习最多的专业是管理和商科( 16％) 、社会与文化类专业( 16％) 、医学健康类专业( 13％) 。( 三)跨境教育( Tm nsnati onalEducati on，TN E) ：成功规避国内教育政策调整的风险澳大利亚跨境教育( TN E) “ 指的是由澳大利亚合法的高等教育机构在澳大利亚境外提供教育和( 或) 培训服务” _6J 。跨国教育有多种形式，比如，远程在线教育、N +N 合作课程、海外分校等。l7I．63．万方数据

　· 比较教育·澳大利亚国际教育现状及发展趋势澳大利亚的跨境教育发展的初衷是对发展中国家实施援助，帮助他们培养高技能人才，弥补本地优质教育资源的匮乏。但是，随着澳大利亚国际高等教育向经济导向的转变，留学生所带来的经济收入成为许多高校重要的经济来源，因此，为了更快、更便捷地找到优质的留学生资源，抢占更大的国际市场份额，许多高校开始开展跨境教育，通过各种形式与海外市场进行直接对接，提供更为方便的境外教育服务。图2显示的是澳大利亚2004—2011年境内外留学生人数对比情况。从图中可以看出，从2004—2011年，澳大利亚大学招收的境外学生人数略有增长，但基本保持稳定；职业教育招收的境外学生人数增长略快。通过对比境内外留学生人数的变化可以看出，境外留学生始终保持稳步增长的态势，这说明，影响境内留学生人数变化的一些因素，比如留学生签证、移民政策等，并未对境外留学生产生影响。因此，从某种意义上来说，成功的境外教育可以在某种度上适当地规避由政策调整带来的国内国际教育不稳定的状态。1nnnnn10000050000一大学境外学生*大学境内学生-1凸一职业教育境外学生_‘ 卜职业教育境内学生U妒梦誉零梦梦≯≯澳大利亚境内外留学生人数对比( 2004—2011年)图2二、澳大利亚国际教育发展趋势2009年后，澳大利亚政府联合高等教育机构出台了一系列调整性的策略，以应对国际教育日益激烈的全球竞争。澳大利亚政府逐渐意识到，国际教育不仅是一个能给国家带来经济效益的产业，更是实施国家人才战略、维护国家形象、建立外交关系、提高本国国民国际化素质等多方位的理性工具。如何更加有效地利用该工具，在创造更多经济利益的同时，也能为政府所掌控，以此为政府和国家带来更多的利益，是这次澳大利亚国际教育政策调整的主要方向。从历史层面上说，澳大利亚国际教育正在经历从“ 招收留学生的单一经济发展” 模式向“ 多层面的高等教育国际化理性发展” 模式的转变，．64．主要实施策略包括以下方面。( 一) 计划建立国家层面的协调机制目前澳大利亚国际教育的政策制定和运行，主要依赖于各州政府和第三方代理机构执行。在联邦政府层面，主要通过澳大利亚“ 产业、创新、科学、研究与高等教育部” 定期举行的国际教育跨部门论坛，为各州政府及代理机构搭建交流的平台，制定国家在国际教育发展方向上的引领性的政策；在制度层面上，由《海外学生教育服务法案2000》( Ed—ucati on Servi ces for O verseas Students Act 2000)个国家级管理机构——“ 高等教育质量和标准政府代理机构”(Terti aryEducati onQ ual i tyand standardsAgency，TEQ SA) 和“ 澳大利亚技能质量管理部门”(the Austral i an Ski U sQ ual i ty Authori ty， AQ SA)共同进行监管。除此之外，还有一些大学联盟机构，包括“ 澳大利亚大学” ( U ni versi ti es Austm l i a)、“ 八大” ( G roupofEi ght，即澳大利亚国立大学、悉尼大学、墨尔本大学、昆士兰大学、新南威尔士大学、莫纳什大学、西澳大学、阿德雷德大学) 、“ 澳大利亚国际教育联盟”( Intem ati onal和两Educati on Associ a—ti on of Austm l i a，IEAA) 等，制定国际教育各领域的相关政策，有侧重地促进某个领域的国际化发展。由此可见，澳大利亚联邦政府较少地参与到国际教育的国家层面的战略指导、政策制定、执行监管等一系列行政事务上，而是将权力下放到各州政府及一些相关机构上。尽管这种做法可以帮助各州根据自己的实际情况，制定适合本地区的政策和制度，但是由于缺乏国家统一的战略思考，必然使得所制定的政策之问缺乏统一协调性。当需要国家作为一个整体面对国际竞争时，政策之问必须形成有效合力，有效地应对来自外界的挑战。因此，澳大利亚政府认为在未来5年内急需建立一个有效的国家级机构，负责管理和协调国际教育的相关事宜。目前对于这个机构的设想是，建立一个独立的部长级国际教育协调委员会( M i ni steri alCoordi nati ngCounei lcIE) ，由“ 高等教育、技术、科学、研究部”(M i ni sterTerti ary Educati on，Research) 牵头，联邦政府部长以及高等教育、科研领域、工商企业的专家组成，同时，还邀请澳大利亚首席科学家、澳大利亚国家奖委员会主席以及各州政府代表等协同参与，负责明确国际教育的国家级层面的战略和制定相关政策，协调国际教育各on Intem ati onalEdueati on，M C—forSki l l s，Sci ence and∞∞∞∞∞∞巧加坫万方数据

　· 比较教育·澳大利亚国际教育现状及发展趋势方面的活动。M CCIE还会根据国际教育不同的组成部分，分成若干个子机构，着重负责学生流动、跨境高等教育等国际教育的各个方面。同时，M ccIE也会承担起澳大利亚国际教育的海外市场拓展和营销工作。M CCIE将一年会悟两次，由DIISRTE的秘书处监管。主要职责包括以下方面。第一，探讨与国际教育相关的重大问题，比如，国际教育与澳大利亚经济的关系、高等教育国际化的发展和走向、如何在全球环境下保持澳大利亚国际教育的可持续发展等。第二，对澳大利亚国际教育的需求、可能出现的威胁和机会进行预测，协助联邦政府调整国际化策略。第三，为留学生提供有效的高质量服务提供政策建议。第四，提高公众对国际教育对澳大利亚经济和社会发展重要性的认识。第五，组织国际教育论坛，有效地与各利益相关者加强沟通与交流。第六，制定联邦政府国际教育5年计划，并对5年计划的实施进展情况进行年度报告。( 二) 调整留学生签证，发挥国际教育的工具性特征招收海外学生是澳大利亚国际教育发展的起点，更是推动整个产业发展的最重要的组成部分。2001年起，澳大利亚将留学与移民政策紧密关联，留学生只要顺利完成澳大利亚劳动力市场上的紧...

篇三：留学生对澳洲经济的影响

财经大学硕士学位论文来沪留学生的经济影响分析姓名：

　王文君申请学位级别：

　硕士专业：

　统计学指导教师：

　葛守中20080501

　摘要和关键词摘要２０世纪８０年代以来，国Ｊ＇ＨＩ曼多教育发达国家，开始将留学生教育产品化，谋求商业利润，以英国、澳大利亚等发达国家取消对国外留学生的学费优惠措施，采取全成本政策为标志。

　教育服务出口给这些国家带了巨大的外汇收入。例如，１９９１年在澳大利亚最大的５００家出口单位排行榜中，就有５所高校的名字。

　２０００年澳教育服务贸易获益２１．５５亿美元，成为本国第三大出口产业，为国民经济发展做出了巨大贡献。

　２０００年美国依靠境外消费教育服务贸易获益２１．５亿美元，２００１年美国吸纳的外国学生超过４９万，出口创汇额达９０亿美元。近年来，上海留学生教育发展很快，研究留学教育对上海的经济影响具有积极的现实意义。

　然而对国际教育服务的研究，却并不多见，且大多是从教育学的角度的出发，重定性的分析。

　从定量角度研究国际教育服务对经济的影响尚属空白，本文将从此处切入，研究上海高校服务出口对经济的影响，尝试着填补这一空白。

　这也是本文的创新点及难点所在。国际教育服务，又叫教育服务出口，有着四种方式：

　跨境支付、境外消费、商业存在和自然人流动。

　其中境外消费方式所占的比例最大，以出国留学为主要表现。

　它的规模与水平都远远超过了跨境支付、商业存在和自然人流动三种方式。

　目前世界教育服务贸易额的估算也以境外消费的数字为主。

　这也正是本文的研究对象。

　从统计的角度界定，对留学生的教育服务包括留学生在留学接收国所消费的一系列的服务和货物，既包括接收国教育机构向留学生提供的教育服务，也要包括接收国向留学生提供的生活服务（就是留学生的消费）。

　从量上来说，教育服务总额包括各类留学生完成学业所支付的全部费用，具体包括报名费、学费、生活费及其他费用。

　其中，消费资料无法借助于现有资料，需通过对留学生发放调查问卷以收集及了解其消费结构和消费水平。

　这也是本文的难点之一。在调查的基础上，本文运用定量工具从多个层面分析教育出口对经济的影响，如上海留学生规模、教育出口总额、教育出口对上海ＧＤＰ的影响及教育出口对上海各个产业的推动。上海留学生规模近年来保持较高的增长率，增长速度远高于全国平均水平，

　摘要和关键词总规模在全国名列第二，仅次于北京。

　２００６年，上海留学生已达３万余人，约占全国的五分之一。

　上海留学生也给上海带来了可观的外汇收入，２００５年教育出口总额达到１５．７亿元，２００６年达到１８．２亿元。

　２００６年上海ＧＤＰ增长达到１２％，通过测算，这１２％的ＧＤＰ增长率中，有Ｏ．０２个百分点是高校教育出口拉动，教育出口对经济的贡献率达到０．２１％。

　与国际旅游业相比较，教育出口的作用相对有限。

　但是教育出口额增长率远高于国际旅游业，说明其具有很强的上升势头。通过分析教育出口对上海各个产业的影响，得到教育出口能够带动第三产业及第二产业的增长，并且提升第三产业的增加值。

　此外，教育出口对解决就业问题也有一定的意义。

　经测算，２００６年上海教育出口为上海带来了九千多个就业岗位。

　经过分析，教育服务出口对经济的影响不容忽视，应该加大力度发展上海国际教育服务。

　本文对上海留学生的优势劣势进行了分析，并提出了上海国际教育服务发展的对策。关键词：

　留学生境外消费教育服务出口经济影响

　Ａｂｓｔｒａｃｔ＆ＫｅｙｗｏｒｄｓＡｂｓｔｒａｃｔＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｅｒｖｉｃｅｓｓｔａｒｔｅｄｌａｔｅｉｎＣｈｉｎａ．Ｍａｎｙｄｅｖｅｌｏｐｅｄｃｏｕｎｔｒｉｅｓａｂｒｏａｄｂｅｇａｎｔｏｒｅｇａｒｄｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｅｒｖｉｃｅｓａｓｐｒｏｄｕｃｔｓｉｎｏｒｄｅｒｔｏｓｅｅｋｉｎｇｃｏｍｍｅｒｃｉａｌｐｒｏｆｉｔｓｉｎ１９８０ｓ．Ｅｎｇｌａｎｄ，Ａｕｓｔｒａｌｉａａｎｄｓｏｍｅｏｔｈｅｒｃｏｕｎｔｒｉｅｓｃａｎｃｅｌｌｅｄｔｈｅｌｉｆｔｉｎｇｏｆｔｈｅｔｕｉｔｉｏｎｆｅｅｓｆｏｒｆｏｒｅｉｇｎｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄａｓｋｅｄｆｏｒｔｈｅｅｎｔｉｒｅｃｏｓｔ．Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｅｒｖｉｃｅｓｂｒｏｕｇｈｔｔｈｅｓｅｃｏｕｎｔｒｉｅｓｈｕｇｅｆｏｒｅｉｇｎｅｘｃｈａｎｇｅｅａｒｎｉｎｇｓ．Ｆｏｒｅｘａｍｐｌｅ，ｔｈｅｒｅｗｅｒｅｆｉｖｅｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓｗｈｉｃｈｂｅｌｏｎｇｅｄｔｏｔｈｅｌａｒｇｅｓｔ５００ｅｘｐｏｒｔｃｏｍｐａｎｉｅｓｉｎＡｕｓｔｒａｌｉａｉｎ１９９１．Ｉｎ２０００，Ａｕｓｔｒａｌｉａｎｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｅｒｖｉｃｅｓｅａｒｎｅｄ２．１ｂｉｌｌｉｏｎｄｏｌｌａｒｓａｎｄｂｅｃａｍｅｔｈｅｔｈｉｒｄｌａｒｇｅｅｘｐｏｒｔｉｎｄｕｓｔｒｙ，ｗｈｉｃｈｍａｄｅｔｒｅｍｅｎｄｏｕｓｃｏｎｔｒｉｂｕｔｉｏｎｓｔｏｔｈｅｅｃｏｎｏｍｉｃｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．Ｉｎ２０００，ＵＳＡｅａｒｎｅｄ２．１５ｂｉｌｌｉｏｎｆｏｒｍｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｅｒｖｉｃｅｓ．Ｉｎ２００１，ｔｈｅｒｅｗｅｒｅｍｏｒｅｔｈａｎ４９０，０００ｆｏｒｅｉｇｎｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ａｎｄｆｏｒｅｉｇｎｅｘｃｈａｎｇｅｅａｒｎｅｄｔｈｒｏｕｇｈｅｘｐｏｒｔｓａｍｏｕｎｔｅｄｔｏ９ｂｉｌｌｉｏｎｄｏｌｌａｒｓ．Ｉｎｒｅｃｅｎｔｙｅａｒｓ，ｔｈｅＳｈａｎｇｈａｉＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎｄｅｖｅｌｏｐｅｄｒａｐｉｄｌｙ．ＲｅｓｅａｒｃｈｏｎｔｈｅｓｔｕｄｙｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎＳｈａｎｇｈａｉｗｉｌｌｈａｖｅａｐｏｓｉｔｉｖｅｅｃｏｎｏｍｉｃｉｍｐａｃｔ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｔｈｅｓｔｕｄｙｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｓｅｒｖｉｃｅｓｉｓｍｏｓｔｌｙｆｒｏｍｔｈｅｓｔａｒｔｉｎｇｐｏｉｎｔｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｑｕａｌｉｔａｔｉｖｅａｎａｌｙｓｉｓ．Ｆｒｏｍｔｈｅｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｏｆｑｕａｎｔｉｔａｔｉｖｅｒｅｓｅａｒｃｈｔｏｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｅｒｖｉｃｅｓｉｓｂｌａｎｋ．Ａｎｄｔｈｉｓａｒｔｉｃｌｅｗｉｌｌｂｅｈｅｒｅｔｏｉｎｔｅｒｃｅｐｔ．Ｔｈｉｓｉｓａｌｓｏｔｈｅｉｎｎｏｖａｔｉｏｎａｎｄｄｉｆｆｉｃｕｌｔｏｆｔｈｉｓｐａｐｅｒ．Ｔｈｅｒｅａｒｅｆｏｕｒｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｅｒｖｉｃｅｓ，ｏｕｔｓｏｆｗｈｉｃｈｔｈｅｐｒｏｐｏｒｔｉｏｎｏｆｃｏｎｓｕｍｐｔｉｏｎａｂｒｏａｄｉｓｔｈｅｍｏｓｔ，ｗｉｔｈｆｏｒｅｉｇｎｅｒｓｔｕｄｅｎｔｓａｓｔｈｅｍａｉｎｅｘｐｏｒｔｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ．Ｉｔｓｓｉｚｅａｎｄｌｅｖｅｌｆａｒｅｘｃｅｅｄｓｔｈｅｃｒｏｓｓ・ｂｏｒｄｅｒｓｕｐｐｌｙ，ｃｏｍｍｅｒｃｉａｌｐｒｅｓｅｎｃｅａｎｄｐｒｅｓｅｎｃｅｏｆｎａｔｉｏｎａｌｐｅｒｓｏｎｓ．Ａｔｐｒｅｓｅｎｔｔｈｅｖｏｌｕｍｅｏｆｔｒａｄｅｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｅｒｖｉｃｅｓｉｎｔｈｅｗｏｒｌｄａｌｓｏｕｓｅｔｈｅｆｉｇｕｒｅｏｆｃｏｎｓｕｍｐｔｉｏｎａｂｒｏａｄｔｏｅｓｔｉｍａｔｅｓ．Ｔｈｉｓｉｓｔｈｅｏｂｊｅｃｔｏｆｓｔｕｄｙｉｎｔｈｉｓｐａｐｅｒ．Ｓｔｕｄｅｎｔｓｍａｉｎｌｙａｒｅｃｏｎｃｅｎｔｒａｔｅｄｉｎｔｈｅｖａｒｉｏｕｓｃｏｌｌｅｇｅｓａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ．Ｉｎｔｈｉｓｐａｐｅｒ，Ｉｔａｋｅｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｒｅｓｅａｒｃｈ．Ｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｅｒｖｉｃｅｓｉｎｃｌｕｄｅｔｈｅｃｏｎｓｕｍｐｔｉｏｎｏｆａｒａｎｇｅｏｆｓｅｒｖｉｃｅｓａｎｄｇｏｏｄｓｗｈｅｎｓｔｕｄｅｎｔｓｓｔｕｄｙｉｎｇａｂｒｏａｄｉｎｒｅｃｅｉｖｉｎｇｃｏｕｎｔｒｉｅｓ．Ｉｔｉｓｎｅｃｅｓｓａｒｙｔｏｉｎｃｌｕｄｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎｓｔｏｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｅｒｖｉｃｅｓ，ｂｕｔａｌｓｏｉｎｃｌｕｄｉｎｇｔｈｅｏｔｈｅｒｓｅｒｖｉｃｅｓｒｅｃｅｉｖｅｄｂｙｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｆｒｏｍｔｈｅｖｏｌｕｍｅ，ｔｈｅａｍｏｕｎｔｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｓｅｒｖｉｃｅｓ

　Ａｂｓｔｒａｃｔ＆Ｋｅｙｗｏｒｄｓｉｎｃｌｕｄｅｔｈｅｆｕｌｌｃｏｓｔ，ｉｎｃｌｕｄｉｎｇｒｅｇｉｓｔｒａｔｉｏｎｆｅｅ，ｔｕｉｔｉｏｎ，ｌｉｖｉｎｇｅｘｐｅｎｓｅｓａｎｄｏｔｈｅｒｃｏｓｔｓｏｆａｌｌｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｃｏｍｐｌｅｔｅｔｈｅｉｒｅｄｕｃａｔｉｏｎｂｙｐａｙｉｎｇ．Ａｍｏｎｇｔｈｅｍ，ｃｏｎｓｕｍｅｒｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｃａｎｎｏｔｂｅｇｏｔｔｅｎｆｒｏｍｅｘｉｓｔｉｎｇｄａｔａ，ｗｅｎｅｅｄｔｏｃｏｌｌｅｃｔａｎｄｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｉｒｃｏｎｓｕｍｐｔｉｏｎｓｔｒｕｃｔｕｒｅａｎｄｃｏｎｓｕｍｐｔｉｏｎｌｅｖｅｌｓｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ．Ｔｈｉｓｉｓａｌｓｏｏｎｅｏｆｔｈｅｄｉｆｆｉｃｕｌｔｉｅｓｉｎｔｈｉｓｐａｐｅｒ．Ｔｈｉｓｐａｐｅｒｕｓｅｓｑｕａｎｔｉｔａｔｉｖｅｔｏｏｌｓｆｒｏｍｍｕｌｔｉｐｌｅｌｅｖｅｌｓｔｏｓｔｕｄｙｔｈｅｅｃｏｎｏｍｉｃｉｍｐａｃｔｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎｅｘｐｏｒｔｓ，ｓｕｃｈａｓＳｈａｎｇｈａｉｆｏｒｅｉｇｎｓｔｕｄｅｎｔｓｓｉｚｅ，ｔｏｔａｌｅｘｐｏｒｔｓ，ｔｈｅｉｍｐａｃｔｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎｅｘｐｏｒｔｓｔｏＳｈａｎｇｈａｉＧＤＰ，ｔｈｅｉｍｐａｃｔｓｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎｅｘｐｏｒｔｓｔｏｖａｒｉｏｕｓｉｎｄｕｓｔｒｉｅｓｉｎＳｈａｎｇｈａｉａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎｅｘｐｏｒｔｓｃｏｍｐａｒｅｄｗｉｔｈｏｔｈｅｒｓｅｒｖｉｃｅｓ．Ｉｎｒｅｃｅｎｔｙｅａｒｓ，Ｓｈａｎｇｈａｉｆｏｒｅｉｇｎｅｒｓｔｕｄｅｎｔｓｍａｉｎｔａｉｎｔｈｅｓｃａｌｅ，ｔｈｅｇｒｏｗｔｈｒａｔｅｏｆｗｈｉｃｈｉｓｍｕｃｈｈｉｇｈｅｒｔｈａｎｔｈｅｎａｔｉｏｎａｌａｖｅｒａｇｅ．ＴｈｅｓｃａｌｅｏｆＳｈａｎｇｈａｉｓｔｕｄｅｎｔａｂｒｏａｄｒａｎｋｅｄｓｅｃｏｎｄｉｎｔｈｅｃｏｕｎｔｒｙ，ｏｎｌｙｂｅｈｉｎｄＢｅｉｊｉｎｇ．Ｉｎ２００６，ｔｈｅｒｅａｒｅｍｏｒｅｔｈａｎ３００００ｆｏｒｅｉｇｎｅｒｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎＳｈａｎｇｈａｉｗｈｉｃｈａｃｃｏｕｎｔｆｏｒｏｎｅ－ｆｉｆｔｈｏｆａｌｌｉｎｔｈｅｃｏｕｎｔｒｙ．ＦｏｒｅｉｇｎｅｒｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎＳｈａｎｇｈａｉａｌｓｏｂｒｏｕｇｈｔｃｏｎｓｉｄｅｒａｂｌｅｆｏｒｅｉｇｎｅｘｃｈａｎｇｅｅａｒｎｉｎｇｓ．Ｅａｒｎｉｎｇｓｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎｅｘｐｏｒｔａｍｏｕｎｔｅｄｔｏ１．５７ｂｉｌｌｉｏｎｙｕａｎｉｎ２００５ａｎｄ１８．２ｂｉｌｌｉｏｎｙｕａｎｉｎ２００６．Ｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｃａｌｃｕｌａｔｉｏｎｓ，ｔｈｅｓｔｉｍｕｌａｔｉｎｇｒａｔｅｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎｅｘｐｏｒｔｔｏＳｈａｎｇｈａｉ’ Ｓｅｃｏｎｏｍｙｉｓ０．０２ｐｅｒｃｅｎｔ，ａｎｄｅｃｏｎｏｍｉｃｃｏｎｔｒｉｂｕｔｉｏｎｒａｔｅｉｓ０．２１ｐｅｒｃｅｎｔ．Ｃｏｍｐａｒｅｄｗｉｔｈｔｈｅｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｔｏｕｒｉｓｍ，ｅｄｕｃａｔｉｏｎｅｘｐｏｒｔｓｐｌａｙｒｅｌａｔｉｖｅｌｙｌｉｍｉｔｅｄｒｏｌｅ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｔｈｅｅｘｐｏｒｔｖｏｌｕｍｅｇｒｏｗｔｈｒａｔｅｉｓｍｕｃｈｈｉｇｈｅｒｔｈａｎｔｏｕｒｉｓｍｗｉｔｈｓｔｒｏｎｇｕｐｗａｒｄｔｒｅｎｄ．ＴｈｒｏｕｇｈｔｈｅｉｍｐａｃｔａｎａｌｙｓｉｓｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎｅｘｐｏｒｔｓｔｏｖａｒｉｏｕｓｉｎｄｕｓｔｒｉｅｓｉｎＳｈａｎｇｈａｉ，Ｅｄｕｃａｔｉｏｎｅｘｐｏｒｔｐｒｏｍｏｔｅｓｔｈｅｇｒｏｗｔｈｏｆｔｅｒｔｉａｒｙｉｎｄｕｓｔｒｙａｎｄｔｈｅｓｅｃｏｎｄａｒｙｉｎｄｕｓｔｒｙ．Ｉｎａｄｄｉｔｉｏｎ，ｔｈｅｅｘｐｏｒｔｈａｓｓｏｍｅｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅｉｎｓｏｌｖｉｎｇｔｈｅｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔｐｒｏｂｌｅｍ．Ａｆｔｅｒｃａｌｃｕｌａｔｉｏｎｓ，ＳｈａｎｇｈａｉｅｄｕｃａｔｉｏｎｅｘｐｏｒｔｓｐｒｏｖｉｄｅｄＳｈａｎｇｈａｉｗｉｔｈｍｏｒｅｔｈａｎ９，０００ｊｏｂｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｉｅｓｉｎ２００６．Ｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｏｍｐａｒｅｄｔｏｏｔｈｅｒｍａｔｕｒｅｅｘｐｏｒｔｔｒａｄｅｉｎｓｅｒｖｉｃｅｓ，ｉｔｈａｓｒｅｌａｔｉｖｅｌｙｓｍａｌｌｓｈａｒｅ．Ｂｕｔａｍｏｎｇｔｈｅｅｍｅｒｇｉｎｇｔｒａｄｅｉｎｓｅｒｖｉｃｅｓ，ｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｅｒｖｉｃｅｓｉｓｉｎａｌｅａｄｉｎｇｐｏｓｉｔｉｏｎ．Ａｂｏｖｅａｌｌ，ｅｄｕｃａｔｉｏｎｅｘｐｏｒｔｉｓｉｍｐｏｒｔａｎｔｆｏｒｅｃｏｎｏｍｉｃｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ＳＯｗｅｓｈｏｕｌｄｍａｋｅｇｒｅａｔｅｆｆｏｒｔｓｔｏｄｅｖｅｌｏｐＳｈａｎｇｈａｉｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｅｘｐｏｒｔ．Ｉｎｔｈｉｓｐａｐｅｒ，ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓａｒｅｇｉｖｅｎｆｏｒＳｈａｎｇｈａｉｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：

　ＦｏｒｅｉｇｎＳｔｕｄｅｎｔｓＣｏｎｓｕｍｐｔｉｏｎＡｂｒｏａｄＥｃｏｎｏｍｉｃＩｍｐａｃｔＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｅｒｖｉｃｅｓＥｘｐｏｒｔｓ

　声明及论文使用的授权本人郑重声明所呈交的论文是我个人在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。

　除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写的研究成果．。论文作者签名≥文君。

　岔年多ＹＪ归日本人同意上海财经大学有关保留使用学位论文的规定，即：

　学校有权保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以上网公布全部内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。求。论文作者签名五文男。

　参年多月／ｏ日经审查，确认该论文已符合上海财经大学博、硕士学位论文的要导师签名工作单位步ｆ捌慨傅职称铀殳Ｄ寥年多ＹＪ／护日

　第一章绪论第一章绪论留学生教育是一种在国际间提供的教育服务。

　与货物出口相类似，留学生教育被称为是一国或地区的教育服务出口１，是服务出口贸易的一种。

　与货物出口一样，留学生教育即教育服务出口，可以赚取外汇，为留学生接收国创造直接的经济效益，对该国的经济产生一定的影响。

　因此，留学生教育被很多人称为是新兴的“无烟产业＂。上海留学生教育水平处于全国的领先地位，留学生的规模位居第二位，研究留学生教育服务对上海经济的影响，对进一步认识作为出口活动的教育服务具有积极的现实意义，对其他地区也具有一定参考价值。第一节国际教育服务发展简述一、国外国际教育服务发展简述２０世纪９０年代以来，随着世界经济～体化进程的加快，世界贸易有了迅猛的发展，世界贸易商品结构发了很大变化，其中服务贸易发展十分迅速，所占份额不断上升，成为国际贸易联系中的最活跃的部分。

　教育服务作为服务贸易的重要组成的成分，正日益成为国际贸易的一个重要新兴领域，成为一些国家和教育机构获得外汇的重要手段。高等教育国际化的迅速发展，来源于种种力量的推动。

　这些力量主要有：经济利益的驱动、政治力量、文化交流与教育本身发展的要求、人类对世界和平的追求、信息传播的全球化和国际组织的推动等等。

　其中，较为直接的驱动力之～就是经济利益的刺激。

　各国大力促进高等教育国际化的进程，不仅仅是为了培养出能够参与世界经济市场竞争的合格人才，更希望通过高等教育的国际交流来谋求较好的国际关系，为国家带来直接的和长远的经济利益。国际教育服务贸易的形成有两个重要的标志。

　首先，２０世纪８０年代中期以１‘国际贸易统计手册》的规定， “对于留学生，只要他们仍是存其籍困的一个住户的成员，那么不管他们在国外学习多长时间，都应作原籍的常住居民。

　” 因此对其的服务贸易属于出口，在第二章中有详细的解释。

　第一章绪论来，国际经济贸易机构或组织在统计国际服务贸易时，将教育当作服务贸易的一个部分来对待，并列入统计范围，说明国际教育服务是国际贸易额的一个重要组成部分；其次，２０世纪８０年代末，英国、澳大利亚等发达国家相继取消了对国外留学生的学费优惠措施，采取了全成本收费政策，将留学生教育和教育服务商品化，谋取商业利润。

　这一政策标志着教育服务国际交流的重点从单纯的援助和合作转向以营利为主要目的贸易活动，这一转变极大地刺激了国际教育服务贸易的发展。国际教育服务发展的最显著的特点的就是留学生的规模急剧膨胀。

　联合国教科文组织１９６５年统计的全世界留学生人数为３５４９５９人，而１９７５年是１９６５年的两倍，而到１９９７年，留学生人数就达到１５０２０４０人，是１９６５年的四倍。

　２２００２年国际教育服务论坛的报告表明，世界范围内高等教育学生的数量将从１９９０年的４５００万发展到２０２５年的１５０００万人。国际教育服务发展的另一个显著特点就是服务贸易额急剧上升。根据经济合作与发展组织（简称ＯＥＣＤ）的统计，２００１年全球约有１６４万学生在它国就读，他们的学杂费、生活费和旅费构成一个价值约４００亿美元的大市场（ＯＥＣＤ，２００３）。

　可以看出，跨国教育的市场规模非常巨大。

　目前，国际教育服务贸易发展迅速，价值巨大，涉及巨额外汇流动。

　教育服务贸易已经成为留学接收国经济增长不可忽视的重要推动力量。随着留学生规模的扩大，许多国家认识到接受留学生、开展国际教育服务的巨大的经济价值，并将其作为一种贸易付诸实践，取得了巨大的成功。以美国为例，从２０世纪８０年代到９０带中期，美国留学生规模迅速增长，进入９０年代中期后，增速放缓，但其留学生规模处在世界第一位，吸引了世界１／３的留学生。２熊永根、王安虎、肖地生，２００３：

　‘国际教育交流与合作浅探》， ‘江苏高教》。２

　第一章绪论图１．１１９８１～＇２０００年在美国留学人数增长图３美国国际教育服务位居世界首位，２０００年美国依靠国际教育服务贸易获益２１．５亿美元，２００１年美国吸纳的外国学生超过４９万，出口创汇额达９０亿美元，支撑近１４万个就业机会４。

　此外，从７０年代中期起，美国服务业出口年年保持顺差，服务出口额从１９８９年的１３６４亿美元增长到１９９３年的２１００亿美元。

　在服务业的出口中，教育出口一直分演着十分重要的角色，在十大服务出口行业中仅次于旅游、运输和金融，名列第四。

　５英国的国际教育服务总额位居世界第二。

　１９９６年以前，在英的外国留学生稳定地保持在１０万名左右，位居世界第五，１９９６＂－－１９９７学年留学生人数激增到１９万名，超越了法国和德国，位居全球第二。

　１９９９年仅英国７９所大学的外国留学生就带来７亿英镑的外汇收入，２０００年英国更是从教育服务中获得３７．５８亿美元的外汇收入。

　６澳大利亚留学生增长迅速，１９９２＂－＇１９９６年间平均增速达到３０％，它以独特的地理优势、语言优势、高质量的教育服务、配套的管理吸引了大量的留学生。３资料来源：

　美国教育部１９９９年教育统计摘要４资料来源：

　ｈｔｔｐ：

　／／ｗｗｗ．ｅｄｕ．ｃｎ／２００３０５１２／３０８４４６８．ｓｈｔｍｌ。５胡晓莺，许明：

　“略论国际教育贸易的发展冈、现状和特点” ，《教育研究》，１９９７（１）第３９页。６勒希斌：《国际教育教育贸易研究》，福建教育ｉｌ：

　版社，２００５年５月版，第１２９页。３

　第一章绪论图１．２１９８８～１９９９年在澳大利亚的外国留学生人数增长图７澳大利亚的国际教育服务贸易额也非常巨大。

　１９８８年澳大利亚通过教育出口获益为１亿美元，１９８９年增至１．７４亿澳元，１９９０～１９９１学年更增至３．９２亿澳元。

　１９９１年在澳全国最大的５００家出口单位排行榜中，就有５所高校的名字。２０００年澳国际教育服务贸易获益２１．５５亿美元，成为本国第三大出口产业。

　到２００１年教育出口额已经增长到４１亿澳元，与小麦和羊毛出口额相同。

　２００２年，在华盛顿“国际教育服务贸易论坛＂上澳大利亚赢得了“教育出口大国” 的美誉，它已经成为世界第五大留学生接收国。

　该年度澳大利亚从教育服务出口中获得５０亿澳元的收入，教育服务成为第三大服务贸易产业，直接为澳大利亚的国民经济发展做出巨大贡献。

　８二、我国国际教育服务发展简述我国留学生教育发展起步较晚，与发达国家相比还不成熟。

　从发展上看，我国接受来华留学生大致经历三个阶段。第一阶段：１９５０＂－－－１９７８，即从建国初期到１９７８年中国实施改革开放政策以前，这个阶段中国政府提供奖学金，为与我国建...

篇四：留学生对澳洲经济的影响

论文使用授权书根据《中央民族大学关于研究生学位论文收藏和利用管理办法》，我校的博士、硕士学位获得者均须向中央民族大学提交本人的学位论文纸质本及相应电子版。本人完全了解中央民族大学有关研究生学位论文收藏和利用的管理规定。

　中央民族大学拥有在《著作权法》规定范围内的学位论文使用权，即：

　（１）学位获得者必须按规定提交学位论文（包括纸质印刷本及电子版）；（２）为教学和科研目的，学校可以将公开的学位论文作为资料在图书馆等场所提供校内师生阅读等服务；（３）根据教育部有关规定，中央民族大学向教育部指定单位提交公开的学位论文；（４）学位论文作者授权学校向中国科技信息研究所及其万方数据电子出版社和中国学术期刊（光盘）电子出版社提交规定范围的学位论文及其电子版并收入相应学位论文数据库，通过其相关网站对外进行信息服务。同时本人保留在其他媒体发表论文的权利。本人承诺：

　本人的学位论文是在中央民族大学学习期间创作完成的作品，并已通过论文答辩；提交的学位论文电子版与纸质本论文的内容一致，如因不同造成不良后果由本人自负。本人同意遵守上述规定。（保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：

　口不保密，口保密期限至年月止）莎＾作者暨授权人签字：

　例）２０１３年厶月／，沙日学位论文原创性声明本人郑重声明：

　所呈交的学位论文，是本人在导师指导下进行研究工作所取得的研究成果。

　除文中已经注明引用的内容外，本学位论文的研究成果不包含任何他人创作的、已公开发表或者没有公开发表的作品的内容。

　对本论文所涉及的研究工作做出贡献的其他个人和集体，均已在文中以明确方式标明。

　本学位论文原创性声明的法律责任由本人承担。学位论文作者签字：

　棚、２０１３年易月／７／日

　摘要本文从梳理澳大利亚高等教育留学生政策演进历史入手，以澳大利亚最新出台的留学生教育政策为重点，阐述了澳大利亚新的留学生教育的政策的基本内容和政策走向，分析了这些政策出台的原因和特点，及其对北京留学生教育政策的启示，提出了北京市留学生教育政策的改进建议。澳大利亚留学生教育在经历了五个历史发展阶段进入到国际化阶段，并取得了举世瞩目的成就。

　２００９年世界金融危机以来，澳大利亚不断对留学生教育政策进行调整，推出新的吸引留学生的举措，包括：

　制定五年发展愿景，通盘考虑留学生教育发展思路；对整个国际教育产业进行整顿，将表现不佳者剔除市场；将移民与学生签证脱钩，确保留学生教育提供者真正以质量参与市场竞争；放宽学生签证要求，增强澳大利亚留学生教育的吸引力；提高学生在澳学习、生活体验的质量，打造留学生教育产业新的核心竞争力；推“亚洲准备计划” 资助大学生到亚洲学习等。

　新的留学生教育政策主要表现出从对留学生教育产业的“经济利益’ ’ 的过度追逐转为对其政治、经济、文化利益的通盘权衡；对留学生的吸引从“移民导向” 转为“质量导向” ；从对留学生教育产业“规模、创收” 的关注转为对“品牌塑造” 的关注等几大走向。

　本文对其新的政策出台原因做出了分析，在国际化进程中，留学生教育一直被政府作为“出口创汇” 产业，政府及大学更关注该产业的快速增长，强调其数量及创造的收入的增长，这严重损害了留学生教育长期可持续发展的基础——高质量的教育、学生的学习体验及可持续的运营模式，造成澳大利亚留学生教育质量良莠不齐，品牌正受到严重威胁；留学生教育发展变得不可持续；留学生数量扩张与降低移民风险之间的冲突升级；大学财政ＴＴ

　过度依赖留学生收入。

　其留学生新的政策成功的经验是向留学生提供了“世界一流的质量和消费者权益保障” ；以“政府为主导，大学为主体＂的留学生教育推进策略；始终将亚太地区作为战略重点，坚守其地域优势。

　澳大利亚政府主要以学生权益保护和教育质量保障为切入点，致力于打造澳大利亚留学生教育的国际品牌，《海外学生教育服务法２０００））及其配套法规即是这一阶段的产物，该法几经修改，为这一阶段澳大利亚留学生教育的成功发展奠定了坚实基础。

　在高等教育国际化与国际教育产业化战略的双重推动下，澳大利亚的留学生教育取得了巨大成功。北京建设“世界城市＂的愿景和２０２０教育纲要的宏伟目标对北京的留学生教育发展提出了更高的要求。

　面临国际、国内挑战，北京的留学生教育迫切需要借鉴发达国家留学生教育的新思路、新理念及新策略，实施政策创新。

　本文提出了北京留学生教育发展的三条政策建议：

　（一）从建设中国特色世界城市高度，制定以“人才集聚” 为重心的北京留学生教育发展战略；（二）实施高等教育“质量工程” ，着力建设若干所国际知名的世界一流大学，打造一批国际知名的优势、特色专业，增强北京高等教育对国际留学生的吸引力；（三）改革和调整留学生打工、就业等相关配套政策，营造有利于留学生教育的政策支持体系和发展环境。关键词：澳大利亚；留学生教育；政策研究Ⅱ Ｉ

　ＡＢＳＴＲＡＣＴＴｈｉｓｔｈｅｓｉｓｓｔａｒｔｓｆｒｏｍｔｈｅａｎａｌｙｓｉｓｏｆｔｈｅｈｉｓｔｏｒｙｏｆＡｕｓｔｒａｌｉａｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎｐｏｌｉｃｉｅｓｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｆｏｃｕｓｉｎｇｏｎｓｏｍｅｎｅｗｐｏｌｉｃｅｓｓｉｎｃｅ２００９．ＴｈｅｔｈｅｓｉｓｍａｉｎｌｙｓｔｕｄｉｅｓｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔａｎｄｔｈｅｔｒｅｎｄｓｏｆＡｕｓｔｒａｌｉａｎｅｗｌｙ－ｄｅｖｅｌｏｐｅｄｉｎｔｅｍａｔｉｏｎａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎｐｏｌｉｃｅｓ，ａｎａｌｙｚｉｎｇｔｈｅｒｅａｓｏｎｓａｎｄｎａｔｕｒｅｓｏｆｔｈｅｓｅｎｅｗｐｏｌｉｃｅｓ，ａｉｍｉｎｇｔｏｐｒｏｖｉｄｅｓｏｍｅｕｓｅｆｕｌｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓａｎｄｓｔｒａｔｅｇｉｅｓｆｏｒＢｅｉｊｉｎｇｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．Ｗｉｔｈｔｈｉｓａｉｍ，ｔｈｅｔｈｅｓｉｓｍａｉｎｌｙｅｍｐｌｏｙｉｎｇｆａｃｔｏｒａｎａｌｙｓｅｓ，ｈｉｓｔｏｒｉｃａｌｍｅｔｈｏｄｓａｎｄｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅｍｅｔｈｏｄｓａｎｄＳＯｏｎ．Ａｕｓｔｒａｌｉａｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓｆｉｖｅｐｈａｓｅｓ：

　ｆｒｏｍＦｏｒｅｉｇｎＡｉｄ，ＦｏｒｅｉｇｎＴｒａｄｅ，ｉｎｄｕｓｔｒｉａｌｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｔｏｉｎｔｅｍａｔｉｏｎａｌｉｚａｔｉｏｎ．Ｓｉｎｃｅ２００９，Ａｕｓｔｒａｌｉａｈａｓｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄａｌｏｔｏｆｎｅｗｍｅａｓｕｒｅｓｉｎｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｓｕｃｈａｓｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇｆｉｖｅ—ｙｅａｒｓｔｒａｔｅｇｉｅｓｏｆｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｒｅｖｉｅｗｉｎｇｔｈｅｖｉｓａｓｙｓｔｅｍｆｏｒｔｈｅｆｉｒｓｔｔｉｍｅ，ｉｎｔｒｏｄｕｃｉｎｇＡｓｉａＢｏｕｎｄＧｒａｎｔｓＰｒｏｇｒａｍ，ｐｒｏｖｉｄｉｎｇｏｖｅｒ１００００ｐｌａｃｅｓｆｏｒＡｕｓｔｒａｌｉａｎｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｔａｋｅｕｐｓｔｕｄｙｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｉｅｓｉｎＡｓｉａａｎｄＳＯｏｎＢａｓｅｄｏｎｔｈｅｆｏｒｍｅｒａｎａｌｙｓｅｓ，ｔｈｅａｕｔｈｏｒｇｉｖｅｓｔｈｅｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓａｎｄｓｔｒａｔｅｇｉｅｓｆｏｒＢｅｉｊｉｎｇ，ｓｕｃｈａｓｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇａＢｅｉｊｉｎｇｉｎｔｅｍａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｔｒａｔｅｇｙ，ｆｏｃｕｓｏｎｔａｌｅｎｔｇａｔｈｅｒｉｎｇ；ｃｏｎｄｕｃｔｉｎｇｈｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎｑｕａｌｉｔｙｐｒｏｊｅｃｔｔｏｂｕｉｌｄｓｏｍｅｗｏｒｌｄｗｅｌｌ－ｋｎｏｗｎｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ，ｉｎｏｒｄｅｒｔｏａｔｔｒａｃｔｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｏｕｎｄｔｈｅｗｏｒｌｄ，ｅｔｃ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：

　Ａｕｓｔｒａｌｉａ；Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｐｏｌｉｃｙｓｔｕｄｙＩＶ

　目录第１章绪论……………．．．． ……．．．．．．．． …． …．１１．１研究缘起………………………………………………………………………………１１．２研究综述………………………………………………………………………………２１．３研究的主要内容………………………………………………………………………３１．４研究的目的与意义……………………………………………………………………４１．５研究的思路与方法……………………………………………………………………４第２章澳大利亚留学生教育的发展历程回顾…． ………．．５２．１起步阶段（１９０４ —１９４８年）……………………………………………………………．５２．２对外援助阶段（１９４９ ——１９７５年）………………………………………………………５２．３贸易雏形阶段（１９７卜１９８４年）………………………………………………………５２．４出Ｖ１贸易阶段（１９８５——１９９１年）………………………………………………………６２．５国际化阶段（１９９１年——至今）………………………………………………………．．７第３章澳大利亚最新留学生教育政策分析． …． …． ……．１Ｏ３．１澳大利亚最新留学生教育政策基本内容和特点……………………………………．１０３．２政策发展趋势…………………………………………………………………………．１３３．３政策的成因……………………………………………………………………………．１６３．４政策的评析……………………………………………………………………………．１８第４章澳大利亚最新留学生教育政策的启示——立足于北京市视角的考察．．． ………．．．．．． ………２２４．１北京的留学生教育基本现状…………………………………………………………．２２４．２北京发展留学生教育政策的新走向…………………………………………………．２９４．３北京留学生教育发展面临的问题分析………………………………………………．３１４．４对北京留学生教育发展的政策建议…………………………………………………．３４Ｖ

　ＴａｂｌｅｏｆｃｏｎｔｅｎｔＣｈａｒｔｅｒ１Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． …．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１１．１Ｒｒｅａｓｏｎ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１１．２Ｓｕｍｍｕｒｙ． ……………………………． …．．． …．．．．．．．． …………………………………．３１．３Ｍａｉｎｃｏｎｔｅｎｔ……………………………………………………………………………．．４１．４Ａｉｍａｎｄｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ………………．．．． …． …．．．．．．．．．． …． ……． ………． ………．． ………４１．５Ｒｏｕｔｅａｎｄｔｅｃｈｎｉｑｕｅ ……………………………………………………………………．．５Ｃｈａｒｔｅｒ２Ｈｉｓｔｏｒｙｏｆｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ ……． ……………．．６２．１Ｓｔａｒｔｉｎｇ（１９０４ —１９４８年）………………………………………………………………．６２．２Ｆｏｒｅｉｇｎａｉｄ（１９４９ ——１９７５年）…………………………………………………………．．６２．３Ｔｒａｄｉｎｇｓｔａｒｔ（１９７卜１９８４年）…………………………………………………………．６２．４Ｅｘｐｏｒｔ仃ａｄｉｎｇ（１９８５——１９９１年）………………………………………………………．７２．５Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｉｚａｔｉｏｎ（１９９１年——至今）…………………………………………………８Ｃｈａｒｔｅｒ３Ｎｅｗｔｒｅｎｄｓ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．】

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　【３．１Ｎｅｗｐｏｌｉｃｉｅｓｏｆｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ …………………………………………………．１１３．２Ｎｅｗｔｒｅｎｄ ………………………………………………………………………． ………．．１４３．３Ｒｅａｓｏｎ ……………………………………………………………………………． …． …．．１７３．４Ｃｏｍｍｅｎｔｏｎｐｏｌｉｃｉｅｓ……………………………………………………………………．．１９Ｃｈａｒｔｅｒ４ＰｏｌｉｃｙｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎｆｏｒＢｅｉｊｉｎｇｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ．．．．．．．．．．．．２３４．１ｃｕｒｒｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆＢｅｉｊｉｎｇｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ ……………………………………．．２３４．２ＮｅｗｔｒｅｎｄｓｏｆＢｅｉｊｉｎｇｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｐｏｌｉｃｉｅｓ…………． ……………． …………３０４．３ＰｒｏｂｌｅｍｓｆａｃｉｎｇＢｅｉｊｉｎｇｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ……………………………３ｌ４．４Ｐｏｌｉｃｙｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓ………………………………………………………………………．．３４ＶＩ

　１．１研究缘起第１章绪论１．１．１留学生教育日益受到国际社会广泛关注留学生教育发端于欧美发达国家，从世界范围来看，美、英、澳是排名前三位的世界主要留学目的国，德国是世界上最友好的留学目的国，亚洲的日本、韩国和新加坡留学生教育的后起之秀；而大力开拓留学生市场也已成为欧盟所有国家的共同战略。

　研究发现，当前发达国家留学生教育的驱动因素主要体现为经济驱动、能力驱动、文化驱动三大因素。进入２１世纪以来，随着经济的全球化以及高等教育的国际化，留学生教育以其在国家政治、文化和国家竞争力提升等方面的重要影响及在高等教育出口方面所做出的巨大经济贡献，日趋成为各国政策关注的一个焦点。

　尤其是２００９年世界金融危机以来发达国家留学生教育政策的新动向值得关注，各国留学生教育的理念发生了变化，纷纷将留学生教育放在国家发展的战略框架下进行思考，并不断对留学生教育政策进行调整，推出新的吸引留学生的举措，以期在全球的留学生市场抢占先机。

　如日本推出“３０万留学生计划” ，希望能从国际市场上“进口” 高端人才；英国计划在五年内减少核发２３万个学生签证，以提高留学生的层次及质量；美国计划在未来ｌｏ年内，将大学毕业率提高至６０％，以刺激赴美留学热升温；澳大利亚第三次修改《海外留学生服务法》，完善留学生服务体系，维持教育出口作为其第三大产业的地位。１．１．２澳大利亚留学生政策值得特别关注澳大利亚作为我们亚太地区的近邻，提出了“亚洲世纪＂概念，并发布了《亚洲世纪的澳大利亚白皮书》，就教育、创新、经贸、农业、国防安全、文化外交、创业产业等方面全面规划如何在未来１３年抓住亚洲崛起的机会，拟定了至１１２０２５年澳大利亚各级政府、中小学至大学、产业与社区应达成的２５项目标。

　据最新统计资料显示，２００９年，澳大利亚接受留学生数量已占全世界留学生总数的７％，己迅速跻身为仅次于美国（１８％）和英国（１０％）拥有留学生人数居世界第三的大国。

　而从留学生的增长速度来看，澳大利亚早已远远超过了美国和英国，从１９９４年开始，澳大利亚的国际教育就以每年１５％的速度１

　持续增长；澳大利亚还是目前世界上高等教育阶段留学生比例最高的国家，２００９年达到２１．５％，是ＯＥＣＤ成员国平均比例的三倍多。

　目前澳大利亚国际教育部门正以每年超过１６０亿澳元的收入一跃成为该国第三大出口产业，其中高等教育贡献了６０％的盈利。但是２００９年以来，经济危机之后的澳大利亚留学生教育站在了发展的十字路口，如何恢复澳大利亚作为一个高质量、安全、包容的留学目的地的声誉，如何能在与美国、英国、加拿大等国的生源争夺战中抢占先机，面对挑战，澳大利亚联邦政府开始对留学生教育政策进行重新审视，推出一系列新政，致力于将澳大利亚打造成国际学生的首选目的地。１．１．３北京留学生教育与“留学生教育＂形势不很适应北京作为我国教育对外开放水平最高的城市之一，来京留学生规模一直居于国内大城市的首位。

　但近年来，其领先地位正逐渐被动摇。从２００５年到２００７年，北京市外国留学生占全国外国留学生总数的比例逐年小幅下降，２００７年与２００６年相比，北京市的增长速度也比全国的增长速度慢。

　用“高校留学生在校生数占高校在校生总数的比例＂这一国际通用的教育国际化程度的重要指标进行衡量，北京更远低于世界主要国际大都市的发展水平。

　根据北京市的中长期教育规划纲要，Ｎ２０２０年，在京外国留学生规模达到１８万人次，＋到那时，北京留学生在校生数占高校在校生总数的比例不到１０％（２００８年，北京各类高等教育在校生总规模达到１９２万人，按这个规模计算２０２０年的比例才仅为９．３％）。世界一流的大学外国留学生已占到总人数的１５％以上；根据英国高等教育统计局发...

篇五：留学生对澳洲经济的影响

４期２０２１年７月现代教育科学ＭｏｄｅｒｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｃｉｅｎｃｅＮｏ４Ｊｕｌｙ２０２１［收稿日期］２０２１－０２－１７［作者简介］郭中凯（１９８８－），男，山东聊城人，赫尔辛基大学博士生；研究方向：教师专业发展、教育政策。李冉（１９８９－），女，山东聊城人，山东省聊城市莘亭街道中心小学教师；研究方向：学校领导与管理。出国留学的可行性及实施策略的ＳＷＯＴ分析郭中凯１，李　冉２（１赫尔辛基大学，芬兰赫尔辛基００５６０；２山东省聊城市莘亭街道中心小学，山东聊城２５２０００）　　［摘　要］随着国内经济的飞速发展和国际间教育交流与合作的日益深化，出国留学逐渐成为我国教育领域中的“新常态”。作为一种教育投资，出国留学既有提高留学生就业竞争力，促进高等教育改革与发展的优势，亦加剧了我国人才流失和收益率下降等不足；同时也具有经济的持续增长和留学途径多元化的机遇，以及语言障碍和安全威胁的双重挑战。为避免可能出现的风险和挑战，利用出国留学的优势和机遇，个人应综合考虑各方面条件，做到量力而行；制定科学合理的留学规划，选择理性留学；提高安全防范意识，增强心理调适能力；政府应吸引高层次人才回国服务，变“人才流失”为“海外储才”，并加强教育供给侧结构改革，努力提高我国高等教育质量。　　［关键词］出国留学；实施策略；ＳＷＯＴ分析　　［中图分类号］Ｇ６４０　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１００５－５８４３（２０２１）０４－０１２５－０６　　［ＤＯＩ］１０１３９８０／ｊｃｎｋｉｘｄｊｙｋｘ２０２１０４０２１　　一、出国留学：愈演愈烈的热潮出国留学是指在教育国际化背景下，一个人去母国以外的国家接受各类教育，实现跨境教育资源配置的社会现象。近年来，随着国内经济的飞速发展和国际间教育交流与合作的日益深化，中国的留学规模迅猛扩张，从１９７８年到２０１９年底，各类留学人员累计达４０４２１万人［１］。在中国学生出国留学数量与日俱增的同时，其增长形式和结构呈现以下几个特点：第一，留学逐步由“精英化”阶段向“大众化”阶段转变，来自中产阶级及以下家庭的留学生人数占留学生总人数的比例不断提高。第二，留学生年龄重心和学历重心不断下移，高中及以下的留学人数急剧上升，十年间，在美就读高中的中国留学生增加了６０倍［２］。第三留学国家选择日趋多元化，各类留学人员分布在一百多个国家和地区，其数量之多、规模之大、分布之广，前所未有。中华大地正掀起一股出国留学热潮，越来越多的家长和学生面临着在国外还是国内接受教育的选择和困惑。　　二、ＳＷＯＴ分析：重要的决策理论ＳＷＯＴ分析法又称为态势分析法，它是２０世纪８０年代初由美国旧金山大学管理和行为科学教授海因茨·韦里克提出并逐渐发展和完善的决策理论，ＳＷＯＴ四个英文字母分别代表：优势（Ｓｔｒｅｎｇｔｈ）、劣势（Ｗｅａｋｎｅｓｓ）、机会（Ｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｙ）、威胁（Ｔｈｒｅａｔｅｎ），其中ＳＷ为内部条件，ＯＴ为外部环境。ＳＷＯＴ分析实际上就是运用系统分析的思想，将与研究对象密切相关的四个因素相互匹配起来加以分析，以便发挥优势因素，克服弱点因素，利用机会因素，化解威胁因素，从而做出最优选择［３］。ＳＷＯＴ分析法主要优点是分析直观、实用、简单，即使没有精确的数据支持和更专业化的分析工具，— ５２１ —。

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　也可以得出有说服力的结论［４］。面对是否出国留学的两难抉择，既要全面考量出国留学行为选择的内部条件，也需要深入分析该选择的外部环境。笔者试图通过对出国留学的优势、劣势和机遇、挑战做出全面、客观的分析，以期为科学、理性的留学决策提供正确参考和可靠依据。　　三、ＳＷＯＴ模型：出国留学行为选择系统分析当代青少年选择在国外接受教育，既有对受教育者本人及国家产生的积极影响，也有随之而来的多种弊端；他们既面临促使留学意愿向留学行为转化的内外机遇，但也可能遭遇多种风险和挑战。笔者主要从出国留学的优势、劣势等内部条件和机遇、威胁等外部环境等四个维度进行深入分析。（一）出国留学的优势１．享受优质的国际教育资源，提高就业竞争力。发轫于柏林大学的近代意义上的西方大学，经过两百多年的探索、改革、发展，逐步建立起完善的现代大学制度，在知识创新和科技进步方面居于世界前列。２０１８年的ＱＳ大学排名显示，美国大学有７５所进入前２００强，英国有３１所，德国有１２所；在全球最顶尖的２０所大学中，美国占据１０席，英国占５席［５］。虽然近年来我国高等教育获得了长足的发展，然而优质教育资源短缺的现状一时难以改变，而国外大学录取标准的多元化和选择机会的多样性，却为普通生或专长生提供了等同或优于国内一流大学的受教育机会。因此，出国留学某种程度上可以看作是家长和学生以“用脚投票”的方式追求优质教育资源的方式和途径。根据人力资本理论，教育是提升人的知识储备和劳动技能，从而提高劳动生产率和收益率的重要影响因素［６］。国外获得高等教育证书作为在“不完全信息”市场中的筛选信号，实现了教育作为社会流动或分层工具的功能，造成现行劳动要素价格体系中的薪酬差异。与同等学力的国内毕业生相比，留学生群体在批判性思维、独立研究能力、团队合作能力和英语运用能力等方面更有优势，加之目前国内劳动要素市场对海外留学经历较高的预期价值和信任度，拥有国外教育经历的毕业生会在劳动市场上获得比拥有国内教育经历的劳动者更多的就业机会、更高的薪资报酬和更广阔的发展空间。《２０１５中国留学白皮书》称，海归的薪资水平增长快，总体优势仍十分明显，工作第一年的平均年薪为８３万元，３年后就能达到３２７万元［７］。２．培养独立自主能力，有利于开阔视野和增强文化包容性。当留学生离开朋友和亲人来到一个陌生的地方，首当其冲面临的是生存和生活问题。在异域他乡，从衣食住行到生活学习，凡事都需要亲力亲为。久而久之，他们养成成熟处理一切关于自己事情的习惯，有着较强的自控力和责任感，在需要决策时会做出理性判断和抉择。这种独立自主能力一经形成，便会内化为个人人力资本的一部分，体现在生活和学习的方方面面，使留学生受益终生。此外，留学生可以亲身体验异域文化和风土人情，“读万卷书，行万里路”，通过与不同成长背景但年龄相仿的朋友交流互动、彼此学习，在多元、异质的文化交流碰撞中感知、理解、尊重不同文化间的相似性和差异性，拓展国际视野与文化关怀，从而超越一国一族的狭隘情感，成长为具有包容情怀的“世界公民”［８］。事实上，除了学习知识，留学经历本身也是人生的一种宝贵财富。３．引进先进的科学技术和思想理念，促进我国高等教育改革和发展。近年来，随着福利待遇和科研环境的改善以及血缘亲情的召唤，海外留学回国人员逐渐增多。据留学服务中心统计，２０１５年留学回国４０９１万人，比２０１４年增长了１２１４％［９］。学术视野开阔，了解国际教育、科研领域发展前沿动态的留学人员的回归，使我国的教学、科研和产业发展能够站在巨人的肩膀上起步，实现跨越式发展。除科学技术外，“海归”在国外学习到的先进管理理念和国际化思维，不仅有利于我国加速融入世界经济全球化进程，还有利于现代企业管理制度和模式创新，从而为我国经济发展注入新活力。另外，一些高层次留学归国人员投身我国高等教育事业，他们不仅填补了一些学科专业的空白，创建了新学科，而且不断探索适合中国国情的高等教育模式和制度体系，加快了我国高等教育现代化和国际化的进程。据统计８４％的中国科学院院士、７５％的中国工程院院士和７７％的高校负责人都有过出国留学经历［１０］。（二）出国留学的劣势１．会计成本和机会成本较高，教育投资收益率降低。教育部涉外监管信息网数据显示，２０１５年度我国自费留学人员总数４８１８万人，约占留学人员总数的９２％［１１］。对于自费留学生而言，不仅要承担昂贵的会计成本，还要付出不菲的机会成本。会计成本指的是出国留学直接发生的费用，包括出国前的外语考试费、签证手续费和出国后的学费、— ６２１ —。

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　生活费、保险费和医疗费等，在这些费用中，学费和生活费花销所占的份额最大。美、英等国大学对外国学生收取的学费几乎都是本国学生的２－４倍，每年学费介于１５万到２８万人民币之间；起初免学费的北欧各国和德国、荷兰等国家，从２０１２年开始陆续对非欧盟国家的留学生征收学费，每年约１０万到１５万人民币不等。自费留学一年的花费通常是国内高等教育的几倍、十几倍甚至几十倍。除了显性的直接成本，留学生还需要承担机会成本，即因在国外接受教育而放弃的其他收益。既包括进入劳动力市场通过劳动所能获取的薪资报酬，又包括骨肉分离和远走他乡带来的情感成本，还包括国内学校读书积累起的人脉所构建的社会资本。机会成本的高低因人而异，一般来讲，留学年限越长、个人素质越高所付出的机会成本就越大［１２］。与高昂的留学费用背道而驰的是，随着“海归”人数的逐年增加，以及国内企事业单位选才变得日趋客观和冷静，“洋文凭”作为就业市场上“金字招牌”的日子一去不复返，昔日笼罩在留学生身上的光芒也逐渐隐去，留学教育投资的收益率和回报率开始变得不甚理想。据英国大使馆统计，曾经令人羡慕的金融专业硕士回国后，起薪多在３０００到４０００元人民币［１３］。２．加剧我国高层次人才流失，扩大留学生教育服务贸易逆差。虽然海外留学人员回国总人数不断增加，但数量的增长不能掩盖质量上存在的不足。目前高端人才的回国比例仍然偏低，教育部发布的《中国留学回国就业蓝皮书２０１５》显示，博士研究生只占留学回国就业人员的９８１％，所占比重远远低于本科生和硕士研究生，我国高层次人才国际流动方向总体上仍然处于“流出量大于流入量”的状态［１４］。以美国为例，美国硅谷２０万名工程技术人员中，有６万名是中国人；硅谷软件公司中，３５％的技术主管和实验室主任是华人；ＩＢＭ公司各个研究所里２０００多名科研人员中，近半数是华人［１５］。许多经过层层考试和竞争选拔出来的国内学生，被发达国家以招收留学生的方式低成本占有。此外，由于出国留学人数远高于来华留学人数，出国留学生年均消费总额远高于来华留学生年均消费总额，目前我国教育服务贸易存在较大逆差。截至２０１４年，我国出国留学生总人数与来华留学生总人数相差达到８０万，出国留学生年均消费总额比来华留学生年均消费总额多１０－１５万元［１６］。巨大的“留学生赤字”和年均消费逆差，使教育需求外溢、消费外流，对我国教育投资和第三产业发展产生消极影响。（三）出国留学的机遇１．我国经济的持续增长和居民教育消费观念的变化。当一个国家的人均ＧＤＰ发展到一定水平时，就会出现出国留学的需求，而且当人均ＧＤＰ达到３０００美元时，出国留学的数量就会大幅增长［１７］。随着产业结构优化升级和工业化、城镇化进程的加快，我国经济发展始终保持中高速增长态势。２０１５年中国ＧＤＰ总量高达１０４２万亿美元，人均ＧＤＰ为８０１６美元，远远超出３０００美元的增长临界点。居民实际购买力的增强为跨境购买教育服务提供了经济基础和现实保障。近些年来我国城镇居民的教育消费理念悄然发生变化，不再把教育看作是单纯的消费活动，而是视为一种实现阶层复制或向上流动的长期投资，这种思想观念的转变增强了家长送孩子出国留学深造的意愿和动机。随着消费结构升级换代，我国居民消费需求逐步由“物质消费阶段”过渡到“精神消费阶段”，不再简单满足于生存需要，而是追求自我价值实现等高层次需求的实现。很多富裕阶层的家长并不是基于“经济人”的视角看待留学的价值，他们更注重留学所带来视野的开阔、见识的增长、阅历的丰富等非货币收益。“想出去看看世界”的情愫，无形中刺激了当前的留学热潮。２．出国留学途径的多元化和西方国家开放的留学教育政策。随着留学人员规模的不断扩大，我国逐步建立起一整套与国家、社会和个人发展相适应的出国留学管理运行机制和留学服务综合体系［１８］。留学生可以通过自费、国家公派、申请学校奖学金以及办理留学贷款等多种方式出国读书，多元化的留学途径优势互补，为留学生提供了多种选择和机遇。加之受２００８年金融危机的影响，西方大学得到政府或私人的资助大幅减少，为弥补办学经费不足和获取更多经济利益，它们逐步将招生重点转向中国这个潜力巨大的留学市场，通过形形色色的教育展、留学讲座、英语课程的增设和跨国教育论坛等形式吸引中国学生前去留学。西方政府也纷纷制定了一系列宽松的留学政策，以促进本国的经济、就业、旅游。例如，法国出台了不同类型的留学签证，以适应赴法留学生的不同课程需求；英国大大缩短签证办理时间；澳大利亚放松了留学生的就业规则［１９］。西方国家和大学的这些积极、鼓励性留学措施为留学生走出国门提供了便利。— ７２１ —。

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　（四）出国留学的挑战１．中西方教育模式的差异和生活学习中的语言障碍。不同的地理环境和各异的教育理念造就了东西方不同的教育模式。与中国“授受式”和“灌输式”的知识传授方式不同，西方多采取“启发式”和“探索式”的教学，教师不是直接告诉学生该做和不该做什么，而是有意识地培养他们的问题意识和创新能力，鼓励他们通过查阅资料、主动思考和小组讨论等形式寻找问题的答案。这种教育模式对习惯于“拿来主义”的中国学生来说，在求学之初并不完全适应，加之国内的英语教学都是以ＢＢＣ英语或者美式英语为标准而进行教学［２０］，且重语法知识的积累，轻实际运用能力，这就造成中国留学生一方面对略带地方口音的英语听不懂，另一方面在与外国人交流时常常出现语用失误，给日常的生活、学习和科研造成诸多不便，而对于那些选择去官方语言非英语国家的留学生而言，小语种语言的学习更是学习和生活的最大障碍。２．留学的安全威胁增加，“非传统安全”隐忧日益凸显。由于留学国家治安管理不善和安全措施不力，加之留学生自身安全防范意识淡薄和防卫能力欠缺，导致留学生成为各类犯罪活动中的易受侵害群体。近期留学生伤害事件屡见不鲜：２０１６年４月，澳洲针对留学生的暴力抢劫案；６月，德国留学生夜跑遇袭案；１０月，美国南加州大学留学生的校园枪杀案。频发的留学安全事件为留学生敲响了警钟［２１］。随着中国留学人员数量的快速增长，留学安全及其所涉及的范围逐步扩展，留学安全已从单纯的留学者个人的人身财产安全的内涵，扩展至留学生的心...

篇六：留学生对澳洲经济的影响

样在澳大利亚留学定居许多在澳留学生都希望毕业后能留在澳洲，虽然大多数国际学生被允许到澳洲学习，但申请技术移民(GSM) 与申请留学有完全不同甚至有更复杂的流程。

　技术移民由移民和公民事务部(DIAC) 管理，其政策由澳洲就业市场的需求决定。

　技术移民申请能否成功取决于你在绩分测试(PointsTest) 中的得分，绩分测试是根据你的技能和工作经验打分，你在澳洲留学并不保证你能获得澳洲移民，但有一些其他的方法可以帮助你提高获准几率并大幅提高你的绩分。

　在澳留学生申请技术移民的最低要求

　 1. 要求在澳洲完成两年的学习并获得证书，但不包括在网上或是远程学习。

　两年学习的课程可由多门课程组成。

　2. 年龄在 18-49 岁之间。

　3. 雅思成绩至少要过 6 分(或在其他英语考试中获得同等英语能力)

　4. 你需要从技术职业清单(SkilledOccupationLists. SOL) 中选择一个职业，对该职业你需要做技术评估，移民的数量由澳洲的就业需求所决定，因此在技术职业清单上选择一个就业率高的职业很重要，例如：

　医疗、教育、贸易或城市环境。

　对于获得州政府担保的申请人来说，要选择另一种职业技术清单(SOL. Schedule1and2) ，你需要查看所学专业是否在清单上并了解技术评估的细节，更多详细信息可以在移民和公民事务部的官方网站上找到。

　提高获得技术移民的机会

　 1. 完成学业后继续留在澳洲

　在澳洲的学习结束后，申请为期 18 个月的毕业生临时签证(Skill-GraduateTemporaryVisaSUBClass485) 可以为你获得更多的时间提高英语能力，并获得一些在澳洲的工作经验，这样可以使你的绩分测试中获得更多的分数。

　2. 继续学习

　继续学习以获得更高学历，从而提高你的技能和知识也许是值得的。

　例如，从专科到本科文凭，专科文凭和贸易类证书可以为你赢得 10 点绩分，本科学历可以获得 15 分，而博士学位可以获得 20 分。

　3. 提高英语能力

　英语良好(雅思 7 分) 或优秀(雅思 8 分) 的移民申请者可以获得分别为 10 分和 20 分的加分

　 4. 在偏远地区学习

　据澳大利亚教育联盟介绍：

　在澳洲偏远地区完成两年学习的留学生可以加 5 分。

　在特定地区居住至少两年并在那里工作满 12 个月的人，可以获得另一种永久居民签证——偏远地区技术移民签证(Skilled-RegionalResidenceVisaSubclass887) 。

　5. 年龄

　你的年龄对绩分也有很大的影响，例如， 25-32 岁的人可以加 30 分，而 45-49 岁的人无资格加分。

　6. 工作经历

　你从事的职业在技术职业清单上，你工作经历越长所获得的分数越高。

　你可以考虑在学习之余做一些与专业相关的工作以获得工作经验，这样有助你申请毕业生临时签证。

　即使只有 1 年澳洲工作经验也可以为你加 5 分，以前在澳洲之外的工作经历也可以为你获得分值。

　 7. 完成 12 个月的专业项目

　 12 个月的专业项目(职业年项目 ProfessionalYear) 是一个结构化的职业发展项目，由正式学习和实习组成，完成职业年项目的人可以获得有价值的澳洲工作经验，并有资格获得额外 5 点加分，这个专业课程共计 12 个月，目前只有计算机科学课程、财务会计和工程专业，为有资格获得加分。

　项目课程必须是签证申请人职业清单上的职业或与其十分相关的领域，批准开设的课程及更多相关信息可以在移民和公民事务部的网站上职业年部分找到。

　太傻澳大利亚留学频道：

　http://www.taisha.org/abroad/australia/

篇七：留学生对澳洲经济的影响

手机报联通彩信版G网用户订阅方式：发送JH到10628566订阅新闻精华版 3元/月；发送TY到10628566订阅体育版3元/月；发送CJ到10628566订阅财经版5元/月。

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　5 月 11 日（周二）下午2：30进入英国牛津剑桥必备素质讲座时间：

　5 月 12 日（周三）下午3：00澳洲公立塔斯马尼亚大学五星专业奖学金咨询日时间：

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　“这些学校根本就不是所谓的大学，而是一些私立的培训学校。

　如果单单从这几所学校的倒闭就质疑澳洲众多的正规高中及大学的教育质量，那显然是没有依据的。” 澳际留学专家詹婷婷表示。“澳洲私立学院倒闭，原因之一是受到金融危机影响。”成都树德中学国际部项目总监喻琳荃分析， “在澳洲， 39所高校中仅两所为私立，其余均为公立，选择公立的大学是有保障的。”她建议学生尽量选择澳洲正规的大学（University）。最新的世界大学排行榜中， 8 所澳大利亚5 星大学全部进入世界百强，其中，澳大利亚国立大学、墨尔本大学、昆士兰大学、悉尼大学、莫纳什大学、新南威尔士大学，6所大学进入世界前50名。［应对之策］规避留学风险要选正牌高校“切忌留学心切，急于出国，选择一些门槛较低的私立学院。”喻琳荃建议留学生循正规渠道，报读澳大利亚的正牌高校，特别是历史悠久、名气较大的公立大学，在择校时，最好参考政府主管部门提供的权威信息，查阅使馆网站。

　我国教育部涉外监管网 www.jsj.edu.cn上有一份包括澳洲在内 33 个国家办学比较可靠的 1.5万所学校名单，建议学生优先选择名单上的学校。多元文化、英式教育、移民国家、地广人稀 …… 澳大利亚一直以其得天独厚的优势成为三大留学热门目的地之一。2009 年，在澳大利亚就读的中国留学生总数已经有 118000 人。然而，从去年开始，私立学校倒闭、汇率上涨等因素让澳大利亚受到了前所未有的关注，澳洲留学安全吗？如何规避留学风险？连日来，记者走访了四川部分从事澳洲留学业务的机构、学校以及留学澳洲的成都学生，力求让读者朋友们了解更为客观、真实的澳洲留学现状。讲座信息澳洲留学情况现在到底怎么样？记者连线澳洲国立大学博士周翔云。

　“还好，每年去澳大利亚的人还是在增加，只是增幅有所下降。”周翔云说，个别私立学校倒闭事件对正规公立大学基本没有影响， “我自身感觉澳大利亚是一个安全的国家。”“现在，想让孩子出去读书的中产家庭越来越多了，汇率上涨对这部分家庭可能有一定影响。”周翔云说。

　周翔云 2004 年去澳洲读本科，当时他每周的生活费用是 200 澳元多一点，现在读博士有了一些收入，每周的花费差不多250-300澳元。“2004 年和我一起去澳洲的人现在绝大部分都拿到绿卡继续留在澳洲工作了，移民是留学澳洲的一大优势。”他认为，虽然现在澳洲移民趋势越来越严，但澳大利亚还是需要技术性的人才。澳币在 2007 年前一直保持在 1：

　6.4左右，最高时达到了1：6.8，受全球金融危机的影响，澳币在2008 年开始汇率一路下滑， 2008 年年底最低达1：

　4.5 左右，从2009年下半年开始澳币汇率开始不断上涨，近期为 1：

　6.3 左右。

　澳币汇率的涨跌直接影响赴澳留学生的学费和生活费的开支，另外，随着澳洲政府推出的生活费担保金提高，这使得中国学生留学费用较以前有所增加。“出国留学，汇率是考虑的一个因素。

　留学是一个家庭的长期的规划，不能说今天汇率涨了我就不出国了，有谁能料到你去澳洲的几年里汇率是涨还是跌呢？”一位留学专家说。近三年来，澳洲大多数高校的学费涨幅普遍为 5%-10%左右，不过喻琳荃认为，这应该属于正常范围。

　生活担保金的提高，这是澳洲移民局在2010年1 月 1 日开始实施的政策，这意味着一个去读本科（3 年）的学生的担保金总额将提高1.8万澳币（约合人民币 11 万元人民币左右）。“应该说，澳洲留学现在进入了一个理性期，不是像十年前那么火爆增长，而是趋向平稳。” “每年，到澳际来咨询的学生大约有70%的人是打算去澳洲的。”澳际留学相关负责人介绍说：

　“对家长和学生而言，澳洲留学性价比仍然很高。”［应对之策］弥补经济损失可选学分项目汇率波动对一些中产家庭会产生一定影响，如果您看好澳洲教育以及移民优势，不妨选择一些学分项目。项目学生在澳洲学习时间比一般直接留澳的学生要少读一年，算下来可以节约 20万左右人民币。

　“我们认为要规避留学风险，首先要选择好的留学项目，留学项目有双方大学合作双重表现。

　而且还有教育厅等政府的批文，更安全。”川师大国际交流学院和成都出国留学预备学校负责人严旭表示。B、汇率大涨澳洲留学遇冷？个别私校倒闭对正规公立大学影响甚微连线澳洲留学生：2009 年8 月提交澳大利亚国会审议的《海外学生教育服务法》修正案，提高了招收国际学生的教育机构的审批标准，要求所有院校必须在 2010 年底前完成重新注册程序，并符合新的注册要求。

　另外，各院校必须公布与他们合作的留学中介机构名单。今年 2 月，澳大利亚政府宣布将投入 510 万澳元，相当于3040万人民币的资金投入到澳大利亚的教育行业，以进一步加强澳大利亚国际教育的发展。

　在需要的情况下，这笔资金将被注入海外学生教育服务保障基金。

　澳大利亚的《海外学生教育服务法案》复审工作已经完成，已经提交给澳大利亚政府。

　澳大利亚的政府理事会正在制定 “澳大利亚国际学生战略”。

　此外，国际学生的服务热线已经于2009 年开通，而且澳大利亚政府还要成立高等教育质量和标准署（TEQASA）。记者张峥政府已经出台一系列政策保障学生权益连线澳大利亚驻华使馆相关负责人：4小时闯关 SAT老师建议：考生先练5000米增强体力 43

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