家庭教育学校教育社会教育的关系6篇家庭教育学校教育社会教育的关系 一、 案例背景 11、“协同育人”是中小学德育工作的重要方面 《中小学德育工作指南》明确指出“协同下面是小编为大家整理的家庭教育学校教育社会教育的关系6篇,供大家参考。
篇一：家庭教育学校教育社会教育的关系
案例背景
1 1 、“协同育人”是中小学德育工作的重要方面
《中小学德育工作指南》明确指出“协同育人”成为中小学德育工作的重要方面。学校教育、家庭教育、社会教育是协同教育的一个整体，尤其是学校与家庭之间，承担着对孩子的直接教育责任。建立健全家庭教育工作机制，家庭、学校教育是否密切配合、积极协作、相互支持、形成合力，决定着教育的成败，也助力广大中小学生健康成长。
2 2 、家校“协同育人”理念不统一
日前，有一位爸爸来到校长室抱怨班主任对他的孩子教育不力，质问校长为什么他的孩子进小学后，学习习惯和行为习惯都不好，当着班主任的面指责老师没有能力教育好他的孩子。这样的事例在当前已不是个别现象，家长对学校、老师的不信任也不在个别。
要做好家校“协同育人”相当的不容易，首先表现在学校和家庭双方对于协同的认识不统一。从教师的角度看，目前 80 后的家长是第一代的独生子女，虽然文化素质提高了，但忙于工作和自己的享乐，将孩子交给父母，隔代教育现象日益增多。教师认为家校沟通的主要目的是为了让家长配合学校，只要记住学校或老师的要求并照此执行就可以了。从家长方面看，不少家长认为教育孩子是学校的事，孩子的习惯和学习是老师教育的结果，家长管好吃喝拉撒睡就可以了。不少家长只关心孩子的学习成绩和分数，有些家长对学校求全责备，对孩子护短，将孩子出现的一切问题归咎于学校，从而导致家校双方关系紧张、态度敌视。家长没有从思想上认识学校老师和家长是一致的。
3 3 、克服认识误区，架起有效的沟通桥梁，协同育人
在家校沟通上还会出现这样的现象，老师喜欢向家长告状。老师常常对家长反映“孩子学习退步了，上课不听讲，作业不做，在学校又打人了”。老师往往只是陈述现象，不分析原因，也很少给出意见和建议。这样的沟通往往会以家长对孩子的责骂或惩罚告终，孩子和家长的自信心受到打击，拉大师生之间的距离，长此以往，必将带来十分消极的影响，家长甚至会放弃对孩子的教育。
家校都应该走出认识上的误区，重新定位家校关系，在平等、尊重的基础上开展家校友好合作，协同育人。
二、具体做法
为了培养“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，我们积极贯彻落实习近平总书记在全国教育大会上的讲话精神，充分发挥学校在家庭教育中的重要作用，积极探索学校、家庭、社区协同育人模式，探索家长学校课程的构建，给予家长专业指导，提升育子水平。翔殷路小学通过家长学校，传播家庭教育理念，让家庭形成良好的教育氛围，从而实现家校协同，共同发力学生教育。与此同时，学校还定期举办家长沙龙活动，为学生家长提供一个交流教育经验的平台，最大限度发挥家庭教育的作用。
（一）开设家长学校，树立正确的育子观
学校开展家庭教育指导工作有计划，开设家长学校，通过家长座谈会、家长开放日、全校家长会、家长沙龙等多种途径对家长进行培训与沟通。在全校家长会上学校邀请俞梅芳老师《做一个智慧型的家长》、韩凤鸣老师《让好习惯陪伴孩子成长》、汪桂萍《读懂孩子——给予孩子真正的爱》、卞贤俊《创智教育，共享幸福》、毛剑玲《爱与规则》、陈默《家庭教育的三个问题与三个困惑》等讲座，提高家长对孩子家庭教育的认识，掌握育子方法。
每学期的班级家长会，班主任根据班级实际情况向家长开设家庭教育微课堂 15 分钟，顾黎元老师的《家长如何培养孩子的专注力》、丁燕萍老师的《如何在家庭中培养孩子良好的习惯》、董瑾《家长帮助孩子养成良好学习习惯的方法》、彭睿芸老师的《和谐亲子关系—如何和孩子沟通孩子容易接受》、郑媛媛老师《最好的家庭教育——就是父母能够做好自己》等，更新家长教育观念，使得家庭教育与学校教育相互配合，促进学生健康发展。
学校开设的“家长沙龙”坚持了四年，由从事心理工作的在校学生家长陈临女士主讲，一学期开展两次活动，如《认识孩子的心理特点和成长规律》、《如何培养孩子的情绪》、《亲子深度游带给孩子心智的培养》、《作业拖拉和做作业注意力不集中怎么办》等活动为家长提供了不少好的建议。
（二）参与实践
1 1 、开展形式多样的家校活动
为了更好更全面地让家长了解孩子，学校应为家长创造一切机会，让家长走进学校、走近学生，亲身感受学生在学校的学习与成长的快乐，聆听学生的心声。为此我校开展了相应的活动，请家长走进学校。开学典礼，学校邀请家长前来参加，请家长代表对学生们提出了新学期新希望。校园文化艺术节，邀请家长一同观看学生们精彩的演出，一起分享孩子们的喜悦与欢乐。“教学开放日”，学校把家长请进校园，让家长了解学校的教育教学情况，感受学生在学校的成长，家长通过反馈表等形式向学校提出反馈意见或建议。
每年组织四年级亲子家庭参加杨浦区“快乐家庭阳光行”小学亲子户外活动，每年均获奖。家长参与学校组织的社会实践活动，能够提升德育实效性。
2 2 、请进走出结合，开拓教育资源
学校组织开展“魅力爸妈进课堂”活动，共有 200 多位家长递交“爸爸妈妈课堂”家长志愿者登记表，运用丰富的家长资源，拓宽教育视野，丰富拓展课程，实现家校互动。家长走进课堂，关注教育，走近孩子，陪伴成长。让家长参与学校的教育教学管理，全面接受家长对学校各项工作的监督。事实证明，爸妈课堂受到了小伙伴们的热烈欢迎，充分挖掘和利用了家长的特长，为家长和学校、同学之间搭建了一个互相交流、互相学习的平台，更促进我们学生获得全面发展。
三、 案例的反思
苏霍姆林斯基曾说过：“儿童只在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教学的目的上、过程还是手段上，都不要发生分歧。”因而，家庭与学校的合作，家长有效配合学校对子女进行教育，关系到学校育人环境的全面改善，也直接决定着学校教育的效果。
（一）开展形式多样的家校活动，协同育人
1 1 、学校要勇于承担家庭教育指导的责任
我国自古就有“修身、齐家、治国、平天下” 的传统，家庭教育既是文化传承的重要环节，也是社会道德形成的途径。因此，学校勇于承担起家庭教育指导的责任，建立健全机制，开展家庭教育指导工作。
2 2 、开展形式多样的家校活动
家校合作的方式多种多样，在实际运用中各有所长，学校根据学生发展的目标和要求，组织开展形式多样的家校活动，使其产生最大的育人效果。
每年一次举行学校开放日，邀请新生及家长来校参观并体验特色课程，获得对学校认同感。学校邀请家长参加孩子入学、入团、入队、十岁生日、毕业典礼，学生成长的必修课有了家长的参与，神圣的仪式感让学生、家长、教师在平凡岁月中的努力、奋斗，变成充满感动的细水长流。邀请家长参加学生运动会、情景化考章活动、古诗节、迎新游园会、庆六一、快乐阳光行亲子活动等，是增加家长对学校的了解，增进亲子感情的一种有效方式。
3 3 、设计不同形式，不同内容的家长会
学校每学期召开家长会、家委会，有时针对不同学生群体的情况召开相应的家长会；让家长积极的参与和互动，鼓励家长畅所欲言，调动家长的积极性。例如有一班级的家长会，根据班中孩子责任心不强的问题，老师组织了“教子一得”论坛，老师设置了不少小岗位让孩子竞聘，家长都赞同让孩子在日常生活中承担任务来培养责任心，家长要给孩子做负责任的好榜样。在家庭中也要给孩子设立岗位，并且要花时间训练孩子，慢慢形成习惯，有责任有担当。这次家长会为家长们提供了充分的交流和学习的机会，大家在交流碰撞中互相学习，互相启发，促进彼此家庭教育水平的提高。
（二）针对学生的共性问题开展家长沙龙，协同育人
学校心理健康教育教师为 15 名孩子开设了“小学生注意力训练”团辅，在儿童时期能否及早治疗，及早采取有针对性的行为训练和教育方法，会对他们的成长起到非常重要的作用。同时组织家长开展家长沙龙活动，向家长说明了注意力的重要性以及培养注意力的方法与步骤，家校一起关注孩子，一起学习如何帮助孩子培养良好的习惯，陪伴他们蜕变成一个成熟、独立、勇敢、冒险的孩子。
每个班都有情绪不能控制的孩子，孩子发脾气会伤害别人，甚至常常引发家校的强烈冲突，学校为此开设了绘画与情绪管理短课程。九名爱发脾气的学生报名参加了六次活动，老师带领孩子通过绘画来矫正他们的情绪控制不住的坏习惯，课后九个家庭半小时沙龙分析会，反馈在家校的表现，引导家长培养孩子“遇到不高兴的时候控制情绪”的习惯。
厌学亦是当下的一个较为多见的现象，具体表现是做作业拖拉或不做作业。学校开设了两次家长沙龙与家长共同探讨解决难题。家长沙龙活动“以养成良好的学习习惯”为主题，家长认为，只有保质保量的完成每一天的作业，才是提高学习质量的最直接方法。基于“习惯养成家庭教育应做些什么”开展了深入的讨论，总结出智慧的“爸爸妈妈教育守则”，家长沙龙实现了家校共赢，形成了教育合力。
教育孩子是我们一生推卸不掉的责任，只有家校通力合作、交流沟通，逐步树立与学校一致的正确教育思想，掌握科学的教育方法，有助于提高家长的教育水平，提高家庭教育的能力和水平，让家校合作使双方优势互补，为孩子健康成长营造一个良好的育人环境。
（三）将家校营造成一个共同体，协同育人
对孩子的教育来讲，家庭和学校的环境是各不相同的，各自起到的作用也是难以划分清楚的，常常是你中有我、我中有你。最重要的是学校教育和家庭教育要成为一个共同体，如果其中的一方有欠缺，那么另一方就要及时地加以补充 、纠正，以发挥重叠和互补效应。
学校倡导“学习型家庭”的创建，建议家长和孩子一起努力学习，每天一起收看新闻，完成一小时的阅读量。学校每周安排一节午会课开展读书读报交流会，孩子们讲述在阅读、生活经历中的所见所闻所感。学校也建议家长在家中每天与孩子分享心得。这样的交流能让孩子、家长、教师体验到彼此的理解与认识，感受温情与爱意，实现平等互助、共同发展。将家庭与学校营造成一个完整、互助、互补的关怀共同体，在共同目标的指引下，家庭与学校进行高质量的沟通和互动，让孩子从各个不同的生活空间里感受到相辅相成的关注与关怀，接受多元但本质相同的理念，帮助他们获得幸福与成功。
实践经验告诉我们，学校教育管理必须发动家庭社会的方方面面来积极参与。就能消除“教不得法”现象，学校与家庭之间能做到足够的配合，学校在向家长传授一些家庭教育的经验方法的同时，充分利用家长们的特长，与学校的教育工作相配合，促使家庭教育与学校教育相结合，有效地拧成一股合力。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。作为教育工作者，协同育人，改善“教不得法”现象，我们任重而道远。让我们携起手来努力探索，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而奋斗。
家校合作案例
茂名市电白高级中学
刘麦强
孩子的教育需要家庭、
学校和学生本人三方面紧密合作才能提高效率。
当然，作为客体
的家庭和学校对作为主体的孩子的成才也起至关重要的作用。
家庭的稳定和学校的教育和认
可都会让孩子如同禾苗遇到温床，茁壮成长。
林成山是我接触过的奇葩学生之一。
他沉默寡言， 同学中知心的人几乎没有，
学习比较
刻苦但成绩上不去。
他是从一个物理班转到我这个生物班的，
当时我也没有多想他转班的理
由，只是从领导处得知该学生和班主任不太和睦。
之后我和他聊了几句，
劝他把心用在学习
上并和同学搞好关系等等无足轻重的话，也没有太多的关注。
他调入我们班两周后就开始期中考试，
考完立刻进行学生成绩分析。
林成山同学从比较
优秀的物理班来我们这个班，同学们虽然交往不多但都知道他是从好班来的，都想比一比，
我也正有此意。
拿到总分及单科成绩后我对他的成绩大失所望。
在我这个普通班他都在很后
的位置。我强压住自己的好奇心，
过两天再找他分析了解情况，
我担心太早找他会让他不安。
两天后我和他开始第二次聊天，
这次我发现他真的很寡言，
几乎是沉默不言，
问他家里有什
么人？父母是做什么的？等等。
他什么都不说。
对此我真有点苦恼但又不甘心，
我一定要“撬
开”他的嘴巴。过了两天，一个秋高气爽的晚上，我带他去了操场边上的小凳上，我给他讲
了我个人的一些经历和对人生的一些感悟，
也讲了一些我家庭的情况，
还讲了一些对社会的
认识和看法 ,, 我滔滔不绝讲了两个小时。
他刚开始一言不发，
也不看我。
当我说到家庭的
时候，他有时点一下头。
当我讲到对人生和社会的看法时，
他有点憋不住了，
否定我的看法。
“嘿，有门。
”我心里一阵窃喜。然后我有意识的引导他讲述自己对社会、对人生的看法和
态度。
他开始讲述自己对人生和社会上一些事情的看法。
在讲述这他的观点总是很消极，
前
途一片灰暗。当我问他最崇拜的人时，他脱口而出，
“马加爵”！我吓出一身冷汗。我了解到
他的原因时，他尽然说“马加爵很正义，对那些宿舍的学生就应该处理”
。我也和他来来回
回探讨了一番， 但他固执己见，
根本无法改变。我很高兴但也很忧虑。
高兴的是他信任我并
开始说话，忧虑的是他的人生观有很大的问题。
我想和他的家长联系，但是他很不情愿，
不过还好，他给了我他父亲的电话号码。
我立
刻就打电话，被挂断。过了一会儿，又打，没人接。过来半小时再打...
篇二：家庭教育学校教育社会教育的关系
学校、家庭与社会作用 促进学生健康成长 新世纪的今天，学校、家庭、社会是教育的三大支柱，三者相互依靠，协调发展形成“三结合”的教育网络，对少年儿童起着决定性的教育。今年评价学生新三好的标准是在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会上做个好公民，这就要求学生不仅在校学习好表现好，在家也必须是一名尊老爱幼，孝敬父母，讲文明，懂礼貌，爱劳动；在社会遵守社会公德，助人为乐，奉公守法。从新三好的标准中可以反映出，一个人的成长离不开学校、家庭、社会的教育，同时这三方面也是评价一个人成长如何的最佳评价标准。学校教育、家庭教育和社会教育在教育青少年中各自发挥着重要的作用。
家庭教育在青少年的成长过程中起着的独特作用。人们常说：“家庭是孩子的第一所学校，父母是子女的第一任教师，”家庭教育对孩子进行启蒙教育、品德教育、劳动教育、智育开发等方面起着重要的作用。
社会教育对学校教育起着补充和促进的作用。随着科学技术的迅猛发展和社会各种信息的不断增加，单纯依靠学校一个渠道来传授知识，学生只限于课堂来获取知识，已远远不能满足学生的求知欲，不能适应时代的需要。所以各种校外教育机关在吸引少年儿童参加有益的活动，占领校外教育阵地，促进少年儿童健康成长，同时社会环境对学生起着一定的潜移默化影响，社会各种进步办量对学生的成长起着一定的补充和促进的作用。
学校教育在少年儿童的发展过程中起主导作用，少年儿童在校接受教育期间，正是他们身心发育的最佳阶段，人生观、世界观正处于形成时期、智力发展也处于最好时期、求知欲、接受能力最强，他们只有在学校有目的的正确教育和引导下，才能掌握大量的科学文化知识全面发展自己。
如何发挥学校、家庭、社会的教育的整体教育功能，使这三方面的教育形成合力，使少年儿童的健康成长。
一、 发挥学校的主导作用。
学校是“三结合”教育的主阵地，目的性强，有计划，系统性强是学校教育的特性，学生思想道德、心理品质、身体素质、行为养成、创新能力等方面的培养，要靠学校、家庭、社会三方面的共同努力，但学校教育至关重要，我校充分发挥学校的主体性、系统性的功能，在原有的基础上抓好德育工作的落实，充分发挥其主体性、系统性的教育功能。
（1）加强德育队伍建设，提高教师的思想道德素质和职业道德水准 学校高度重视德育队伍建设，成立了以书记、校长为组长，德育校长为副组长，少先队和班主任为骨干的德育工作小组，制订完善了各项评比、考核和管理制度。我校将德育队伍分为三个层面。一是班主任队伍建设。整体构建学校德育体系班主任是主力军，根据学校实际，成立了班主任工作研究会，制定了《班主任一日常规》，每月召开班主任工作会议，每学期进行两次“班主任工作经验（理论）研讨”。
引导班主任把德育工作和科研结合起来,带动整体工作上水平。二是教师队伍的建设，学校根据阶段教育内容的要求对任课教师提出具体的教育内容和要求，并组织任课教师评价学生的行为，总结德育工作经验，做到结合学科进行教育，三是将优秀家长纳入到德育队伍的范畴中，成立三结合领导小组，采用形式多样的活动不断提高他们的素质。
（2）采取多种方式，加强学生思想品德、行为习惯的养成教育 《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》对于学校德育工作具有重大的指导作用。我校认真学习贯彻《若干意见.》，以《若干意见》为学校德育工作的落脚点和着力点，根据新形势不断创新活动内容，开展形式多样的德育活动，切实加强学生思想道德教育。如：我校通过少先队部门开展“学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美”的“六学”教育活动和“爱祖国，爱人民，爱劳动，爱科学，爱社会主义”的“五爱”教育活动和“有理想，有道德，有文化，有纪律”的“四有”教育活动及“心中有祖国，心中有集体，心中有他人.为祖国做一件事，为集体做一件事，为他人做一件事”的“三有三为”教育和“要做文明小标兵，父母的小帮手，做合格小伙伴，保护环境小卫士，勤奋自力小主人”的“五小”活动,开展 “争做五小公民”演讲、征文比赛、和 “红领巾进社区”活动、“我在呵护中长大，要知父母恩”等活动、精心组织学生参加夏令营和社会实践活动、结合总书记提出的“八荣八耻”开展迎奥运，讲文明，树新风活动等。在各项活动中，始终贯
穿让学生自己观察、感悟、内化为自身需要的思想，让学生真正从思想上、认识上、行动中懂得应该怎样做一个高素质的合格小学生，促进学生的全面发展。
二、坚持家庭教育与学校教育的一致性，充分发挥家庭教育的个性功能。二、坚持家庭教育与学校教育的一致性，充分发挥家庭教育的个性功能。
1、办好家长学校，不断提高家长的教育素质。
学校成立家长学校，建立家教领导机构，精心制定授课计划，针对实际情况，采取了面授和函授的授课方式，解决家长的实际问题；我们向家长进行了《培养孩子的十个最佳时期》、《如何培养孩子的良好习惯》、《如何把孩子引向成功》、《小学生心理健康问题》的讲座，我们通过授课让全校不同层次的家长受到不同的教育，让家长们准确定位，确立科学的教育理念，谋划出教育孩子的新思路、新方法。
2、举办“教学开放周”。
每学期初，把家长请进学校，走进课堂，和孩子一起体验学校生活，参与老师的教育教学，向家长宣传我校的教育教学任务，让他们亲身经历教学情况，了解他们的孩子在课堂上的表现，了解我们教师的教学情况，使他们对我们的工作有了更进一步的了解，以便他们对孩子的教育和指导，进而更好地配合学校对孩子进行教育。“家长开放日”活动得到了广大家长与老师们的认同与赞赏，在学校和谐发展、师生关系融洽、管理民主开放和家庭学校沟通方面发挥了重要的作用 3、引导家长走近孩子，实现家校教育的一致性。
我们在开展系列教育活动，使家长参与其中，充分发挥其优势，服务于学校教育。如我校在开展“争做五小好公民”的活动中，要求学生“在家争做一名父母小帮手”的活动过程中，要求家长配合学校让孩子学会劳动，不要包办代替，引导学生做到“学生在家自己的事情自己做，不会的事情学着做，别人的事情帮着做，在家当好小帮手”要求家长鼓励孩子的每一点进步并填好学生的在家的表现成绩单。在这一活动的开展中，有很多学生学会了自己洗袜子，自己洗红领巾，点炉子生火等等，这样学校和家长共同对学生进行教育，收到了良好的教育效果。
4、召开家长会。
我校家长座谈会采用全校性的和班级的二种形式。全校性的家长会一般征求家长对学校工作的意见和建议。班级家长座谈会目的在于向家长通报近期班内情况及学生表现，分析学生德、智、体等方面的发展情况及存在的问题，并同家长共同研究措施。我们还针对特长生的进一步发展、后进生的转变教育等特殊学生教育问题定期与个别家长谈话。
5、进行家访。
从去年下半年以来，我校很重视家访工作，要求每位老师都要定期进行家访，与家长沟通。本学期以来向老师提出“走出校门进入学生家庭”与家长联系，了解学生的家庭情况以及在家的表现情况，向家长介绍学生在校表现和孩子的闪光点，与家长找到共同教育孩子的
切入点。通过家访，不少性格内向，思想偏激的孩子变的开朗了许多，也能与老师敞开心扉并能正确的理解老师的教育。
6、建立学校网站。
利用学校网站，让家长能在最短的时间里了解到我校最新的教育动态，在网站我们设立了家教园地，给更多的家长提供了一个了解学习教育子女方法和经验的平台。
三、坚持社会广泛参与，充分发挥社会综合教育的功能。
社会对于学生而言，是培养热爱祖国、热爱人民、关心他人的高尚品德和社会责任感的大课堂。我校充分发挥这个大课堂的优势，调动社会一切积极力量，服务于学生。
1、与街道办事处关工委共同开展教育活动
加强学校与街道办事处关工委联系，与他们一起开展社会知识的宣传讲座活动。与街道办事处共同举办“关爱生命，远离毒品”宣传教育活动，与街道一同宣传消防知识、法律常识、八荣八耻等内容，丰富学生的社会知识，强化学生的社会责任感。在假期里，我们密切与街道关工委配合，协同他们举办了“爱家乡百科知识竞赛”，通过此次活动，使学生受到了一次爱祖国、爱家乡的教育。
2、组织社会实践活动。
我校定期组织学生到烈士墓扫墓，对学生进行爱国主义教育；活动结束后还组织学生书写心得，好的文章还在学校的网站发表，这样使教育的力度更大，影响更深远。
3、聘请校外辅导员。
我校在联盟派出所聘请了关心教育、热爱学生，具有一定的组织能力、教育能力的王警长担任校外辅导员，定期请他为我们学生做法制报告，向学生讲述具体案例，进行法制教育，使学生做到知法、懂法守法。
这些教育活动开阔学生眼界，增长学生认识社会的能力，使德育工作由学校教育转变为学生自主的感悟，强化了学生自我教育、自我管理、自我磨练、自我约束的主体地位，收到良好的效果。
总之，我校充分发挥学校，家庭，社会各自不同的教育功能，使学校，家庭，社会教育相互配合，相互促进，达到协调，形成多层次，全方位，一体化的教育体系，努力做到学生校内校外有人管，离校不离教，形成良好的社会全员育人氛围，使孩子们在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会上做个好公民。
七是对工作细节重视不够。作为办公室负责人，存在抓大放小，不能做到知上、知下、知左、知右、知里、知外，有时在一些小的问题上、细节上没有做好，导致工作落实不到位，出现偏差。
八是工作效率不是很高。面对比较繁重的工作任务，工作有时拈轻怕重、拖拉应付、不够认真。存在不推不动、不够主动，推一推动一动、有些被动。比如，文稿材料的撰写，有时东拼西凑、生搬硬套、缺乏深入思考。有时也存在着推诿扯皮现象，不能及时完成，质量也难以保证。对于领导交办的事项，有时跟踪、督导的不够，不能及时协调办理，缺乏应有的紧迫感，缺乏开拓创新精神，致使工作效率不高。
二、产生问题的原因分析 认真反思和深刻剖析自身存在的问题与不足，主要是自己没有加强世界观、人生观、价值观的改造，不注重提高自身修养，同时受社会不良风气的影响，在具体应对上没有很好地把握自己，碍于情面随波逐流。产生问题的原因主要有以下几方面。
（一）自身放松了政治理论学习。对政治理论学习的重要性认识不足，重视程度不够。尤其是在处理工作与学习关系方面，把工作当成硬任务，把学习当作软指标，对政治理论学习投入的心思和精力不足，缺乏自觉学习的主动性和积极性。
（二）宗旨意识有所淡化。由于乡镇工作比较辛苦，从基层回到机关工作后，产生了松口气的念头，有时不自觉产生了优越感和骄傲自满的情绪。听惯了来自各方面的赞誉之声，深入基层少，对群众的呼声、疾苦、困难了解不够，没有树立较强的大局意识和责任意识，使得自己有时会片面地认为只要做好本职工作，完成领导交
办的任务就行了，而未能完全发挥自身的主观能动性，缺乏做好工作应有的责任心和紧迫感。
（三）忧患意识不强。只是片面看到了自身工作生活环境的变化，吃苦耐劳的精神有些缺乏，开拓进取、奋发有为、敢于冲锋、勇于担当的锐气有所弱化。有做“太平官”的意识，身处领导岗位，求新、求发展意识薄弱，表率作用发挥得不够好，忽视了工作的积极性、主动性和创造性。
（四）勤政廉洁意识有所弱化。随着自身经济条件的改善，降低了约束标准，勤俭节约的传统美德有些淡化，对奢靡之风的极端危害性认识不足，没有引起高度重视。
诚然，造成自身存 在问题的原因远不止这些，还有很多，如自身的固化思维方式，缺乏居安思危的深层次思考等。
三、今后的努力方向和改进措施 查摆问题，剖析根源，关键在于“洗澡治病”、解决问题。本人决心从党性原则出发，端正态度、认真对待，在今后的工作中采取强有力措施，立行立改，取得实效。
（一）求真务实 办公室主任作为承上启下、协调全局、沟通内外的重要角色，要立足发展、改革的新形势、新情况，以务实的作风和良好的品质做出表率。
一是增强大局意识。要站在全局高度想问题，立足本职岗位做工作。要注重换位思考，真正做到想领导之所想、谋领导之所谋，及早提出比较成熟的意见和建议，供领导决策参考。要善于从纷繁复杂的事务性工作中解脱出来，理清思路，明确目标，发挥自己应有的作用。
二是增强超前意识。要认真研究领会组织意图和领导思路，围绕领导关心的重大问题进行广泛深入的调查研究，为领导决策提供真实情况和可靠依据。要广泛搜集资料，研究各乡镇、机关单位的新情况、新经验、新做法，借“他山之石”来攻玉，为领导提出决策预案。因此，在想问题、办事情时，要赶前不赶后，尽可能早半拍、快半拍，提高敏感性，增强主动性。唯其如此，才能变被动为主动，“参谋”才能参在点子上，“助手”才能助到关键处。
三是增强创新意识。要强化服务理念，做深、做透、做好服务工作；要以协调、配合作为服务的主要手段和方法，做到服务不越位；要围绕解决难点和热点问题开展服务，切实通过服务和协调把大家普遍关心、关注的热点焦点问题解决好，以实际行动取信于民。
（二）勤政为民
办公室既是贯彻落实县委、政府决议的执行部门，也是督促落实县委、政府决议的监督部门。破除官僚主义，勤政为民应当做好“四件事”。
一是善于走进群众。从群众中来，到群众中去，是党的各项工作能够取得成功的一大法宝。开展群众路线教育活动，破解“官僚主义”，依靠的依然是人民群众。工作中，要力戒高高在上、脱离群众、脱离实际的“官老爷”做派，多与群众接触，从群众中汲取智慧和力...
篇三：家庭教育学校教育社会教育的关系
20/7/7 教育法学 1第十章 学校与社会2020/7/7 教育法学 2学校与社会是相互联系、相互作用的综合有机体。学校教育是在社会中进行的，社会的发展也离不开学校教育。随着现代社会的不断进步，学校与社会的关系日趋密切，并逐步形成学校与社会相互交融、密不可分的一体化环境。学校作为独立法人，在广泛参与社会活动的过程中，其民事行为的特征如何？学校应如何依法进行捐赠、保险与融资等相关社会活动？什么是学校与社会的一体化？在学校与社会的一体化进程中，彼此间应如何依法进行广泛而有效的合作？社会应如何支持学校建设和参与学校管理？等等。这一系列问题都将在本章中加以探讨。
2020/7/7 教育法学 3主要内容一、学校参与社会活动中的法律问题二、学校与社会一体化中的法律问题
2020/7/7 教育法学 4第一节 学校参与社会活动中的法律问题学校的土地被非法侵占、居民的建筑影响学校采光、与合作方签订的合同无效，以及学校非法融资，或强迫学生捐赠、购买保险，等等。那么，学校应如何正确处理与社会的法律关系、维护自身的合法权益、承担或履行相应的法律责任和义务呢？为探讨这些问题，我们必须熟悉学校的民事主体资格和民事行为特点。
2020/7/7 教育法学 5一、学校民事主体资格和民事行为特点（一）学校民事主体的确认民事主体是民事法律关系主体的简称，它是指参加民事法律关系，并享受民事权利和承担民事义务的人。民事主体资格，则是指能够成为民事权利义务主体的资格，它是由国家规定的，不具有民事主体资格的人，是不能作为民事主体而享受民事权利和承担民事义务的。《 教育法 》 第三十一条第一款、第二款对学校的法人资格作出了明确规定，即：“学校及其他教育机构具备法人条件的，自批准设立或者登记注册之日起取得法人资格。”“学校及其他教育机构在民事活动中依法享有民事权利，承担民事责任。”由此可知，当学校具备了 《 民法通则 》所规定的法人条件，并取得法人资格时，即开始成为民事法律关系的主体。
2020/7/7 教育法学 6一、学校民事主体资格和民事行为特点（二）学校的民事行为特点民事行为有合法行为与违法行为之分。其中，合法的民事行为，又被称为民事法律行为；而违法的民事行为则可分为两类：一类是无效的民事行为，另一类是可变更的或可撤销的民事行为。在此重点讨论学校民事法律行为的基本特征。
2020/7/7 教育法学 7一、学校民事主体资格和民事行为特点1. 学校民事法律行为的特点：（ （1 ）是能够产生民事法律后果的行为学校的民事法律行为必须是能够产生民事法律后果的行为，如订立和履行合同、放弃债权或产权、委托代理等等。（ （2 ）以行为人的意思表示为必备要素行为人只有对意欲发生民事后果的内在愿望采取明确的外部表现方式时，才能在客观上为法律所保护。（ （3 ）以取得行为人预期的民事法律后果为目的学校的民事法律行为是指其法律后果能符合学校预期目的要求的行为。
2020/7/7 教育法学 8一、学校民事主体资格和民事行为特点2. 学校民事法律行为的特殊性：（ （1 ）以教育的公益性为基本前提以维持学校的正常运转、提高教育教学质量、发展教育事业、服务于社会公共利益为根本目的，以有利于学校教育教学活动的正常开展，有利于保护学校、教师和学生的合法权益不受侵犯为基本出发点。学校不能成为个别组织或个人牟取私利的工具，对于单纯以营利为目的，出卖证书、文凭，以及非法集资、变相收费的行为，应当严厉禁止。（ （2 ）与学校行政行为相互依存和制约学校的民事行为不仅受到民法的制约与调整，也同时受到 《 教育法 》 及其相关法律的制约与调整。
2020/7/7 教育法学 9一、学校民事主体资格和民事行为特点(三 三 ) 民事法律关系及其基本特征民事法律关系，是指民事主体之间发生的、由民法调整的、具有民事权利和义务内容的社会关系，其主要包括财产关系和人身关系，并可进一步分解为物权关系、债权关系、人格权关系、身分权关系、知识产权关系和继承权关系。其中，知识产权关系和继承权关系则兼有财产和人身关系双重属性。
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2020/7/7 教育法学 11一、学校民事主体资格和民事行为特点现阶段，我国学校与社会各组织和个人之间的法律关系调整，最突出地反映在 所有权关系 、 相邻关系 与 合同关系 上
2020/7/7 教育法学 12一、学校民事主体资格和民事行为特点1. 学校与社会间的主要民事法律关系：(1) 所有权关系在公立学校中，国家是学校财产的惟一的和统一的所有人。当前，在学校与社会的关系中，出现了大量校园土地、校舍被占用以及产权归属纠纷等问题，对学校的正常秩序和师生的工作、学习都造成了很大的消极影响。对于侵犯学校财产国家所有权的人，必须依法追究其民事责任、行政责任直至刑事责任。
2020/7/7 教育法学 13一、学校民事主体资格和民事行为特点(2) 相邻关系相邻关系实质是对相邻不动产所有人或者占有、使用人行使其所有权或者占有、使用权的合理延伸和必要的限制。相邻关系的种类很多，如：相邻土地通行、使用关系，相邻用水、排水关系，相邻地界关系，相邻环保关系，相邻建筑物的通风、采光关系，等等。与学校相邻的企业事业组织、集体经济组织以及个人也应严格遵守相关法律，确保学校的权利不受侵犯。
2020/7/7 教育法学 14一、学校民事主体资格和民事行为特点(3) 合同关系当学校同各种社会组织之间进行技术协作、技术转让、专利转让、联合办学、委托培养学生等项协作活动，以及房屋租借、仪器购买、校服制作、建筑承包、融资、租赁、保险、捐赠等项民事活动与经济交往时，为了确定这些活动中当事人各方的权利和义务，一般都需要签订合同，形成受法律约束与保护的合同关系。为避免学校陷入与社会的合同纠纷，学校在与对方当事人订立合同时，应注意以下几个问题：第一，订立合同一般应采用书面形式；第二，合同的内容应全面而明确；第三，应谨防对方当事人在订立合同过程中的违法行为，如：故意隐瞒与订立合同有关的重要事实或提供虚假情况等。此外，当与对方发生合同纠纷时，应依法保护自身的合法权益。
2020/7/7 教育法学 15二、学校捐赠（一）学校捐赠的目的和意义根据捐赠性质一般可将分其为三种类型：一是不附任何条件的捐赠，如向学校、慈善机构捐助财产；二是附加特定义务的捐赠，如捐资某学校设立奖学金、捐资某乡建立希望小学；三是为特定目的的捐赠，如募集救灾款、物，集资办学等，此种捐赠是通过募集人转赠而实现的。在这种关系中，募集人有义务将捐赠的财产给予受赠人，或用于捐助目的。学校捐赠是学校参与社会公益事业的一项重要内容，同时也是一种特定的法律行为，对推动社会的物质与精神文明建设具有重要意义。
《 中华人民共和国公益事业捐赠法 》 对此作了明确规定。学校应在不影响自身正常教育活动的前提下，积极倡导并组织全体师生自愿为社会赈灾抢险、扶贫、希望工程、教育基金等公益事业捐资捐物，为社会文明和进步多做贡献。捐赠活动不仅能够帮助和缓解受赠单位与个人的一些实际困难，弘扬民族精神，而且能够增强学校及其全体师生的社会责任感和使命感，也在一定程度上提高了学校的社会声誉。
2020/7/7 教育法学 16二、学校捐赠（二）学校在捐赠过程中应特别注意以下问题：第一，积极做好宣传、奖励工作第二，坚持“自愿、量力”的基本原则第三，保证捐赠的合法性
2020/7/7 教育法学 17三、学校保险（一）保险的含义关于保险的定义有多种提法，在此，采用一般的定义：“保险是保险人通过收取保险费的形式建立保险基金用于补偿因自然灾害和意外事故所造成的经济损失或在人身保险事故（包括因死亡、疾病、伤残、年老、失业等）发生时给付保险金的一种经济补偿制度。”
2020/7/7 教育法学 18三、学校保险根据不同的划分标准，保险可以有多种类型。如：按保险实施的方式不同，可将其分为自愿保险与法定保险两类；按保险政策不同，可将其分为社会保险与商业保险两类；按业务承保方式的形式不同，可将其分为原保险、再保险、重复保险与共同保险四类；按保障的范围不同，可将其分为财产损失保险、信用保证保险、责任保险和人身保险四类，等等。
2020/7/7 教育法学 19三、学校保险（二）保险的职能保险的基本职能主要有两种：一种是经济补偿职能，即在发生保险事故造成损失时，根据保险合同，按所保标的实际损失数额给予赔偿，这是财产保险的基本职能；另一种是保险金给付职能，即在保险事故发生时，保险双方当事人根据保险合同约定的保险金额进行给付，这是人身保险的基本职能。而保险的派生职能则是在其基本职能的基础上所产生的一些职能，如：防灾防损职能、融资职能等等。
2020/7/7 教育法学 20三、学校保险（三）学校的商业保险学校的商业保险包括：（1）
）
学校的财产保险；（2 ）学校的人身保险 。学校在处理学生保险问题上，一方面要采取积极的态度，让学生了解保险知识，鼓励学生参加意外伤害保险，并根据学校的自身条件，积极参加学校责任保险；另一方面，必须遵循 《 保险法 》 的有关规定，不得强迫学生投保，更不能从中渔利。
2020/7/7 教育法学 21三、学校保险（四）学校的社会保险社会保险一般包括生育保险、工伤保险、医疗保险、养老保险和失业保险五项保险方式。对学校来说，应当按照国家的有关法律、法规，做好本校教职工的社会保险工作，并可按照《 教师法 》 第三十条的有关规定，适当提高教师的退休金比例和养老保险待遇。
2020/7/7 教育法学 22四、学校融资（一）学校融资的定义学校融资，具体是指学校从自身资金现状和运用情况出发，根据学校未来发展建设需要，经过科学的预测和决策，通过一定的渠道，采用一定的方式，利用学校内部积累或向学校的投资者、债权人、社会团体及个人筹集资金，组织资金的供应，以保证学校现实与未来发展建设需要的一种经济活动。
2020/7/7 教育法学 23四、学校融资（二）学校融资的方式变革近年来，随着我国市场经济的发展和教育体制改革的不断深入，学校的融资方式发生了深刻变化。其主要表现在：第一，形成多元化融资体系。逐步形成政府、社会、学校、个人相结合的多元化融资体系。第二，充分运用市场机制进行融资。学校可以通过信贷、租赁、证券、股票等市场机制融通教育资金。第三，广泛吸引社会投资，不断拓宽融资渠道。学校通过“产－学－研”相结合，将学校教育融入社会、融入市场，为社会提供内容广泛的技术咨询和教育产品服务，不断拓宽学校的融资渠道。还有一些学校通过成立教育基金会，广泛吸引社会投资，促进了人才培养、校园建设和学校发展。
2020/7/7 教育法学 24四、学校融资总之，由于学校融资方式的变革，将会带来学校与政府、社会、家庭、个人之间的一些关系变化，并在此基础上，形成一些新的法律关系，例如，学校与银行间的信贷关系；学校与企业间的合同关系；学校与个人间的债权关系；学校与个人间的债权关系，等等。为此，学校应在加大融资力度的同时，也要注重维护自身的合法权益，建立合理合法的融资机制，严格遵守各项法律规范，坚决抵制和防范非法融资行为。
2020/7/7 教育法学 25第二节 学校与社会一体化中的法律问题随着现代社会的进步，学校与社会的关系日趋密切，“学习社会化，社会学习化”正逐步成为现代社会和现代教育发展的重要趋势。现代教育不仅在时间上将扩展到一个人的终生，而且在空间上将扩展到全社会，并逐步形成学校与社会（包括家庭）相互交融、密不可分的一体化环境。为此，研究学校与社会之间的教育影响及其法律关系，对实现学校教育的培养目标有着十分重要的意义。以下从学校与社会的合作，以及社会对学校的支持两方面探讨学校与社会一体化中的相关法律问题。
2020/7/7 教育法学 26一、学校与社会的合作（一）学校教育与家庭、社会教育相结合1 ．学校教育与家庭教育相结合学校应与家庭密切配合，充分发掘家庭教育的潜力，通过家访、召开家长会、教学观摩、家庭教育讲座等多种形式，加强与学生家长的联系和对家庭教育的指导，及时发现和解决学生的问题与困惑，以提高家庭教育的针对性和实效性。家长应确保其未成年子女的受教育权（尤其是接受义务教育的权利）不受侵犯，并为其接受教育提供必要的时间、经济和物质条件保证；应以健康的思想、品性和科学的方法教育子女，培养其良好的个性品质，广泛的兴趣爱好，强烈的求知欲和进取心等，以使其在未来的社会生活和职业生涯中取得成功；应以身作则，为子女树立好的榜样，防止因吸烟、喝酒、打麻将成瘾等恶习而给子女带来不良影响，或因过分溺爱、娇惯、偏袒孩子使其走上犯罪的深渊，严禁虐待、欺辱、体罚、打骂子女等家庭暴力行为。
2020/7/7 教育法学 27一、学校与社会的合作（一）学校教育与家庭、社会教育相结合2. 学校教育与社会教育相结合（ （1 ）大众传媒教育（ （2 ）校外教育”（ （3 ）社区教育由此可知，社会教育的内涵十分丰富，它是学校教育的重要补充。为此，学校和社会相关机构应当密切配合，建立良好的社会教育机制，依法为学生提供内容丰富、形式多样、生动活泼、题材广泛的社会教育活动，为学校营造良好的外部环境，加速学校教育的社会化进程
2020/7/7 教育法学 28一、学校与社会的合作（二）合作办学合作办学泛指在不同院校之间、学校和社会组织以及个人之间所共同实施的办学行为。对于合作办学的类型，从不同的角度出发可以作不同的分类。例如：若按时间长短划分，可以分为短期、中短期、中期、中长期、长期合作形式；若按办学层次划分，可以分为初等教育、中等教育、高等教育等合作形式；按学历情...
篇四：家庭教育学校教育社会教育的关系
平常生活中的社会教育和家庭教育的重要性——从《大国崛起》看中国的教育与发展
我一直都是一个喜欢从别人无法察觉的细枝末节中寻找乐趣以及哲思的人。在《大国崛起》里面，我发现了一些让自己欣喜不已同时深思良久的细节。
荷兰人每年都会让自己的孩子们通过切身体验来学习荷兰历史，教师由不同职业的志愿者来担任，他们一丝不苟地带领孩子们体验400 多年前荷兰水手的生活。而在这整个过程中，孩子们脸上的表情是认真而又兴趣盎然的。
在中国，又是怎样的呢？ 我们伟大的中国有长达 5000 多年的历史，我们的学校教育源远流长，我们的应试教育也是历史悠久。
我们那些充满着民族自豪感的璀璨文化、我们那些充满着屈辱与愤懑的屈辱隐忍、我们的那些充满豪情赞歌的抗争奋斗都化为了白纸上的貌似没有边际的黑字，是需要储存在大脑记忆库里面某个叫做历史的区域里面的。我们曾经涌动的感情被成堆的卷子、无休止的重复性的背诵、每天都在不断翻动更新的成绩布告牌所磨损、耗尽。走入大学，当老师怒斥火烧圆明园的英法联军的恶行和他们给中国带来的创痛的时候，得到的回应是几个偶尔从电脑后面抬起来的脑袋和意识到这个与考试无太大关系的麻木的眼神。
当历史只是不包含任何感情的数据和汉字，只是与学分基有关联
的字符而已的时候，我觉得，原来有些教育是可以让人变得如此可悲、可怜又可恨的，我们正变得功利，我们正变得冷血。
是的，应试教育在目前中国的国情下来说，是不可替代的，它是国家选拔人才和维护社会公平稳定的不二选择。但是，应试教育在当下培养出来的大批没有属于一个最起码的“人”的应有血性与感情的考试机器的所谓人才，还不能成其为真正大写的“人”，又怎么能称其为肩负着民族复兴大业的“人才”呢？ 应该说，学校教育，即使是把它从“应试教育”中“解放”出来穿上一个“素质教育”的马甲，继续运行，也只是增加了在难以改革的考试制度中苦苦挣扎的广大学生的负担而已。那我们又为之奈何呢? 《大国崛起》中，很多国家伟人的雕像或者墓碑会安静地坐落在某个广场或者公园的一角，他们的身上时不时会栖息着一些小鸟，他们脚下的草坪上坐着的是一些正捧着书小声快乐交谈的年轻人，他们身边走过的人们的脸上不是刻意的肃穆而是一种习以为常的平静与愉悦。
还有，有人曾经问过自己的德国友人，为什么在深夜空无一人的大街上，仍然一丝不苟地遵守着交通法则，坚决不闯红灯呢。友人回答，因为不能确定街边那些掩着的窗帘后面有没有一双正在往外看的孩子的眼睛。如果自己因为没有闯红灯而给孩子以闯红灯也没有关系的印象，而自己又不能以闯红灯而死于非命的事实来教育这个孩子，那么不如严格遵守交通规则，以这样的身教教育这个孩子遵守交通规
则的重要性。德国人就是这样把启蒙运动中继承下来的理性的思想应用到日常生活中的。
荷兰的成年人经常向孩子们重复这样的话：荷兰之所以是荷兰，是因为我们的祖先照顾好了自己的生意。他们用生命作代价，守望信用。
我想，这两个例子可以带给我们一些启示——我们需要更多的社会教育和家庭教育来在人们的日常生活中，给人们以启迪。
我们能不能把那些关在博物馆里面的伟人们请出来，和大众来个亲密接触呢？我们能不能让那些沉睡在历史遗迹中的历史以更为生动的形式，讲给那些认知水平虽然有限但是兴趣指数却在人生极值的小学甚至幼儿园的“祖国未来”们听呢？更重要的是，我们能不能把那些书本里的、领导口中的一直以“高”、“大”、“全”形象示人的马毛邓三，化为生活中可以付诸实施的具体举措呢？我们能不能把我们中国灿烂的文化传统和美好道德，重新在我们的日常生活中唤醒，让它们不要再只是成为我们国家课本中的宠儿、别的一些亚洲国家日常行事的特色呢 在这其中，家庭教育应该扮演十分重要的角色。“家教不好”已经成为很多人在对某些人的某些行径不满的时候所使用的频率最高的原因解释词。很多家庭，在给孩子最大的物质享受的时候，忽视了给孩子以最大的道德享受。很多原本看来是做人的最基本的道理的东西，比如一些必要的礼节，比如“己所不欲，勿施于人”，比如“天行健，君子以自强不息”，因为家庭道德教育的某些缺失而成为了如
今很多国家顶级高校里面的天之骄子们的生命中所不能承受、不能言说之轻。
我想，那些本应该植根于我们的血液与骨髓里的伟大民族精神，那些本应该与我们的黄皮肤、黑头发共生的豪迈民族气节，是我们国家取得复兴元气的真正不可枯竭的源泉。我们是多么地不想看到这些精神渐行渐远，我们是多么地不愿意看到我们璀璨的本应得以传承的道德传统迷失在文化碰撞与重组的洪流之中啊！
那些平常生活中的细枝末节，需要无数个普通的家庭、无数个普通的社会人去拼凑。而这些细枝末节是成就伟大民族的基石。
我想，越来越多的人可以真正意识到这一点，已经是一个十分重要的步骤了。
篇五：家庭教育学校教育社会教育的关系
学校教育重要还是家庭教育重要正方五年级三班观点学校教育比家庭教育重要
反方五年级六班观点家庭教育比学校教育重要
人物主席一名正方选手四名反方选手四名
流程 1. 辩论赛开始
2. 主席尊敬的各位来宾大家好。由新教育实验学校承办的“六一”儿童节辩论赛即将开始首先对大家的到来表示热烈的欢迎。宣布辩题本次辩论的主题是“学校教育重要还是家庭教育重要”!担任本次辩论赛正方的代表队是五三班他们所持的观点为“学校教育比家庭教育重要”担任本次辩论赛反方的代表队为五六班他们所持的观点是“家庭教育比学校教育重要” 众所周知在每个孩子的成长过程中学校教育和家庭教育都是不可或缺的但在“究竟谁更重要”的话题上 至今还是众口难调,说法不一啊!今天 就让我们借此机会与台上的选手们共同思考辩证希望在他们的一番唇枪舌战后我们能找到问题的答案辩论分为阐述观点、自由辩论、总结陈词三个部分。阐述观点要求逻辑清晰言简意赅观点明确不提倡读稿或延时。在自由辩论阶段正反方辩手轮流发言发言辩手落座视为发言结束 即为另一方发言的开始 另一方辩手必须紧接发言若有间隙 照常累计时间。
同一方辩手的发言次序不限。
如果一方时间已经用完另一方可以继续进行。自由辩论提倡双方积极交锋。总结陈词时双方应根据辩论赛整体态势进行总结陈词 不能脱离实际。宣布本次辩论赛的评委及点评嘉宾。
现在请正方辩手做自我介绍。
一辩亲爱的评委和观众朋友大家好我是正方一辩赵锦辰我尊敬您您是我的动力 是我的后盾 希望您能把最热烈的掌声送给我 我是正方二辩张昊别看我个头小但智慧不少有我在就会有曙光选择我就等于选择了阳光我是正方三辩韩蕾您的支持是我站起来的动力在这里先谢谢您了我是正方四辩樊骋琳眼睛小却聚光好话虽少却精华在总结陈词我最行谢谢您的关注
现在有请反方辩手作自我介绍我是反方一辩赵新宇人说我铁齿铜牙我说自己是三寸不烂之舌到底如何还得你说了算我是反方二辩王卓怡希望我的精彩辩论能荣获你经久不息的掌声我是反方三辩翟梦凡喜好争辩的性格注定我的辩论句句在理我是反方四辩马骁西人说我恬静我说我冷静希望您会喜欢我
环顾台上几位辩手的精彩介绍禁不住让人对辩论赛多了几分期待- 那么接下来就让我们进入辩论赛的第一部分—阐述观点。首先有请正方一辩阐述观点时间为 3 分钟。
正方一辩 各位评委 对方辩友 大家好 我方认为学校教育比家庭教育更重要为什么呢其原因有如下几点第一、学校教育指的是由专职人员和专门机构承担的有目的、 有系统、 有组织 以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。如家教、托儿所、幼儿园、古代私塾等都是学校教育范畴。而家庭教育指的是家庭中年长的成员如父、母、祖父母等对孩子的熏染、影响和教导。由此比较学校教育便有了三大优势先从教育目的比较学校教育有着科学性清晰、明确、全面且集中地反映了社会对学生的要求。而家庭教育由于有着血缘关系所以其教育目的就带有主观随意性。再从系统比较学校教育有着自己独立的组织管理机构和财政拨款等因此有着自己相对独立的系统能使教育有稳定性和连续性。而家庭教育无法做到这一点。最后从组织比较学校教育有着极强的组织性这也是家庭教育所无法做到。第二、俗话说三人行必有我师即使家庭的
环境再好孩子在学校学到的、体会到的东西比家庭这个单纯的环境要全面丰富。而且学校在孩子走入社会以前就是一个小社会孩子的各项能力如何只有在走入社会才能得到真正的检验 孩子的能力、 集体意识 离开学校这个环境比较难得到很好的发展和考验。第三、学校教育与家庭教育相比较其范围更广在学校中我们可以认识很多的不相识的同龄人并且要学会如何与其交往因此在学校中我们的交际能力便可以得到很好的提高。可是在家庭中我们面对的都是熟悉的人我们的交际能力得不到很好的提高很有可能会变得孤僻。综上所述因此我方认为学校教育比家庭教育更重要。
主席正方一辩真是激情满怀胸有成竹下面请反方辩手阐述观点时间为 3分钟。
反方一辩各位在座的朋友大家好必须声明我不否认学校教育的重要性。但是我坚决相信家庭教育比学校教育重要。理由有四1、父母与孩子接触的时间是最久的你到八十岁了还是孩子的父母所以你的教育对孩子的影响是非常大的 而学校却不能
2、 现代家庭基本上是 2-6 个家庭成员面对一个孩子而学校教育是 2-6 个教师面对几十上百个孩子差距显而易见 3、孩子学习并不只是学习知识还要学习做人、做事等等在我们中国现在的教育体制下老师基本上教给孩子的是知识而缺乏做人、做事、以及孩子人格的培养等等父母在自己的言传身教中对于这些品格的培养所体现的角色是不可缺少的个人成就的大小很大程度上在于后者孩子会深受影响的。有项调查表明95%以上的少年犯都是由于家庭原因导致的。
4、孩子在成长过程中必须要有三样东西“安全感”、“成就感”和“好奇心”孩子的这些需求最主要是来至于我们的父母如果孩子不能很好的满足这些需求他们将无法正常的成长。由此可见家庭教育比学校教育更为重要。
主席看来双方战略以定不分上下。接下来进入我们的自由辩论时间。时间为 15 分钟。正方二辩大家好我方认为学校教育比家庭教育重要原因有三第一 家庭教育只能针对个人进行教育好的家庭教育的确可以对一个人有很大的帮助。
但有几个人能够拥有好的家庭教育好的家庭教育的定义又是什么呢第二学校教育有家庭教育所没有的一致性连贯性及专业性。这是家庭教育所无法给与的。第三试想想如果一个人没有家庭教育但有学校教育他在社会上依然能自力更生。反之大可能无法生活。因此我要说学校教育比家庭教育更重要。
反方二辩各位评委大家好首先我想回答刚才对方辩友所提的第一个问题好的家庭教育是指能为孩子的成长和发展奠定坚实基础的教育 这种教育在我们的生活中始终都存在着如古有三字经里所言昔孟母择邻处子不学断机贮窦燕山有义方教五子名俱扬现有哈弗大学刘亦婷的模范父母以及清华北大等一些高等学校的状元郎的父母亲大人他们都是好的家庭教育的典范说到这我还想再问对方辩友一次如今你坐在众人面前侃侃而谈如今你能言善辩巧舌如簧 难道说这其中没有你父母的功劳吗接下来 我还想问对方辩友你刚才所指的学校教育的一致性连贯性以及专业性又都是指什么呢就我理解所有的父母都在努力将自己的孩子打造成为一个完美的个人 这就是家庭教育的一致性 所有的父母日复一日年复一年为你的衣食起居吃喝玩乐而煞费苦心终日奔波 这可以说是家庭教育的连贯性 至于家庭教育的专业性 我就只想问一句有哪个人不认为自己的父母就是专业的启蒙者呢
正方三辩尊敬的对方辩友你好。父母生我们养我们是我们生命中最重要的
人我们没有理由减轻家庭教育在我们心目中的分量但我依然要说学校教育对我们的成长起着更关键的作用 想想看 现在大多数的父母亲只忙着赚钱养家.早出晚归已经是一种习惯了。父母亲见儿女的时间就会很少陪儿女的时间自然少。所以父母亲陪孩子的时间只是傍晚到孩子睡觉。而相对来讲学校的课程现在越来越多放学时间也越来越迟学生几乎是早上到傍晚都在学校呆着。课外活动练习作业等等都是老师在陪学生。老师与孩子见面的时间比父母与孩子见面的时间长很多。所以学校教育比较重要。
反方三辩那么我亲爱的对方辩友我又想问了回顾你美好的学前岁月展望你精彩的成人生活在这漫长的一生中究竟是深居学校的老师陪你的时间之长还是围绕在你身旁的父母陪你时间之长不用思考 答案当然是我们尊敬的父母
正方三辩如果用一生作为衡量教育的一把标尺我承认这把标尺的每一个刻度上都写满了我们父母的名字他们的辛劳写满了标尺的每一个毫米但真正能给我们的学术作以定位的是学校是含辛茹苦用粉笔装饰我们未来的老师们 在这把标尺上刻上了厘米、分米甚至是米和千米。是他们让我们看到了成长的距离让我们从小学迈进初中从初中跨进高中从高中跃进大学从大学走向辉煌的人生更何况在你毕业后初入社会应聘工作时首要向用人单位介绍的便是自己的学位和毕业院校而不是你来自的家庭这说明是学校栽培了你成就了你 学校将决定你实现人生价值的方向是学校把你真正输送给社会这个大熔炉所以我坚决认为学校教育逼家庭教育重要。
反方二辩站在这里我由衷地感激教给我知识的学校和老师但我坚决相信家庭教育比学校教育重要。
因为在现实生活中 每个老师要面对的是四十多名学生也就是说每个学生享受到师爱的阳光雨露只有四十分之一即使老师抱着美好的愿望想把每个学生培养成为身心健康人格健全的人才也是心有余而力不足。可父母作为我们的第一监护人每天都能陪伴在我们左右我们走出校门再好的学校教育也都鞭长莫及了而父母的监护教导正好满足了我们此时的需求他们会及时的告诉我们对错与否并给予我们百分之二百的呵护关爱。与学校教育相比较这已足够说明家庭教育的重要性了。
正方二辩可爱的对方辩友难道你忘了——在现实生活中有那么多的家长都寄希望于学校就连他们自己都深深感觉到学校教育比家庭教育重要老师教育要比父母教育重要若非如此为何那么多的家长要送自己的孩子进辅导班为何那么多的家长要让自己的孩子在老师跟前完成作业 为何还有那么多的家长嘴里念叨着学生天生就是受老师管我们自己的话他压根就听不进去现在抛开父母的意识不说就拿你自己的思想来讲每个人都扪心自问一下你更喜欢或者说习惯于听谁的教导如果你很诚实而且明智 我想百分之九十的可能你会答听老师的话因为老师是学校的代表她接受过专门的学业教育在传授给学生知识和科学道理等等方面 都比家庭教育做的贴切生动科学合理 总之一句话——学校教育优于家庭教育。
反方三辩对方辩友你可能太过于理想化了反思一下你接受所谓优秀学校教育的身后路是谁生养了你是谁供给你求学的费用是谁给了你一个放学后可以高高兴兴回归的家是谁在你放假后肯静心守候在你身旁检查你的作业又是谁把你一些隐藏的坏毛病给统统看透并告诉给你学校里的老师
正方一辩出于对我们父母的爱戴请让我深情的叫你一声“尊敬的对方辩友”
此刻我要郑重地如你所愿地回答你的问题是父母为我们铺就了一条求学路我在这里向所有的父母鞠躬表示我深深的谢意但处于对世间万物公平的裁判我必须要说是学校 是大大小小学校里千千万万的老师携扶着我们完善了这条路 他们用言传身教让我们边走路边沐浴阳光那深夜里昏黄的烛光映着我们小山一样的作业 是老师挥舞手臂在一页页懵懂的纸上刻下我们成长的足迹……等我们考上好的学校等我们成就自己的事业等我们过上幸福的生活我们的老师没有谁会上前向我们索求报酬 他们只会依然固守在三尺讲台旁 用岁月教书用生命育人……他们多像那站在河流中心的摆渡者啊操着娴熟的动作说着动人的语言把一批批过河者从此岸送往彼岸他们的目标就是我们的安全他们的心愿就是我们的平安 所以 我崇敬我的老师 我喜爱我的学校 我坚决要说学校教育比家庭教育重要
反方一辩对方辩友对学校的一片痴情对老师的一种爱戴我深受感动也很能理解。相信你是一名颇受老师喜爱也很懂事的好学生但你我都该清楚家庭才是我们每个人成长的第一所学校父母才是我们每个人人生的第一批老师现在老师对我们所作的一切其实我们的父母很早就开始做了而且一生都不会停止照这样来看更多的痴情和深情献给父母他们也是最在情理之中今天你我是站在这里而且成了辩论的正反方倘若不是这样我想你也一定会拍拍胸脯大声地告诉整个世界我们父母可真伟大
主席好一场精彩而又激烈的答辩双方各不示弱真是气势逼人啊。不禁让我们期待双方四辩的总结陈辞了。双方是乘胜追击保住胜果还是卧薪尝胆反败为胜呢大家拭目以待。
主席有请反方四辩总结陈词时间为三分钟。
反方四辩亲爱的评委对方辩友大家好。我是反方四辩马瑞希。先前我方三位辩手已从不同侧面有力地说明了家庭教育比学校教育更为重要 现在就由我来对我方所持观点作以总结一、家庭是人生的第一环境怕森斯称之为“制造人格的工厂。”我们打从呱呱坠地起就与我们的第一启蒙老师父母朝夕相处他们为...
篇六：家庭教育学校教育社会教育的关系
2014.10下2692014年10月(下)以学校教育为主导，以家庭教育为基础，以社会教育为依托朱聂蓉（南京城市职业学院，江苏 南京 210038）摘要：充分解决好固本整合与协调发展的关系，充分发挥学校教育的优势地位，构筑学校、家庭、社会和谐的教育机制，充分发挥学校、家庭、社会教育功能的整合及互动作用，推动全面质量观，科学人才观和大教育观的形成，从而构建和谐的社会关系。关键字：学校；家庭；社会；学校管理；资源配置；多元教育中图分类号：G40
文献标识码：A
文章编号：1671-1009（2014）20-0269-01教育是社会进步的基础，构建和谐的教育环境是当今社会一直考虑的问题。在构建良好的教育环境中离不开政府的调控与指导，学校自身的建设，家庭的密切配合，社会的全面参入与监督。只有社会、家庭与学校相互沟通，认同学校教育，学校教育才能影响家庭教育与社会教育，从而使社会、家庭、学校教育达到和谐发展，为全面育人创造最佳的环境条件。本文正是从学校教育出发，来讨论将学校与家庭、社会教育有机整合，并促使各个教育功能的良性互动，达到营造良好教育环境，培养社会所需高素质人才的标准。通过研究发现，当学校、社会、家庭教育有机整合，形成和谐的大教育环境之后，其教育功能不仅彰显在学校教育方面，还彰显在社会教育方面。一、学校教育的特点和可发展性学校教育的多样具体性是指以学生为教育对象，以学校教育为主体，整合了家庭、社会诸多的教育资源，对学生的发展产生影响的多元化教育。它体现在教育方法、课程资源、学校管理、教育途径、学生学习方式方法、教学方式方法等方面。具体来说表现在以下几点：（1）在教育方法上。要求“以人为本”，要充分尊重学生，要遵循学生身心发展规律，挖掘学生潜能，确保其健康发展。那么，这就要求教师要根据不同学生的个性特征，家庭状况实施不同的教育方法。在家庭教育中要求也是如此。（2）在课程资源方面。学校教育应该由原来把教材确认为是“唯一课程资源”的认识彻底改变，使学校教育资源变得丰富多彩，学校已充分认识到社会、家庭也是极为宝贵的教育资源，并把它们有机整合。学校应充分利用图书馆、研究所、网络资源、乡土资源、林场、农场等做为各学校的课程资源。（3）在学校管理上要开放，由原来的自身管理扩展到社会与家庭的参入，融入了社会、家庭等多方面的管理意识和人才，使学校管理更加科学、民主，真正体现了“面向社会”办学的宗旨。建立社区、家长参与学校管理体制的，使学校在建立自我激励、自我约束、自我发展的机制中，更多地得到社会各方面的支持、指导和监督，从社会对学校教育教学质量的反馈意见中，审视学校办学，既有外部压力，又有内部动力，促进了实施素质教育运行机制的畅通。（4）和谐的教育环境为学校教育提供了更为广泛的教育途径。学校教育应多与社会、家庭教育密切结合，积极参入社会实践活动和家庭生活实践活动。（5）针对学生学习方式方法，不同的学生有不同的学习方法，不同的课程有不同的学习方法。教师充分尊重学生的发展特性，使不同的学生得到不同的发展。（6）教学方式方法的多样化。学校课堂教学的形式发生变化，大自然、社会实践、实验场地都可以成为教学课堂。二、社会教育的多元素让教育多样化社会教育的多样化是以公民为教育对象，以社会、家庭、学校诸多教育资源对公民产生影响的多元教育。公民生活在一定的家庭之中，家庭是社会的细胞，所有公民是构成社会的元素。当把学校、家庭、社会的教育功能有机整合之后，这种强大而丰富的教育资源对家庭成员中的公民产生积极的影响，从而有效的提高公民素质，对构建和谐社会产生巨大的影响。长期以来，公民教育以政治说教的形式为主，公民的行为以国家政策、法律、法规及道德来制约，使公民素质教育显得单一。把学校、家庭、社会诸多教育资源的融合，使公民不自觉地置身在一个多元的教育环境之中，公民在有意和无意中接受了教育。于是，这种多样化的教育功能就得以彰显。其具体表现在以下几点：（1）家长作为孩子的榜样，促使家长自我素质的提高。任何一位家长都希望自己的孩子积极进步，那么，家长就得给孩子一个积极进取的家庭环境，这便促使家庭中的成员提高自己的修养，改掉自己不良习惯。（2）学校对学生的正面教育对家庭中的成员产生隐性的、积极的教育作用。（3）学生良好的行为对社会产生巨大的震撼作用。（4）电视、网络平台、社会舆论等途径，对社会公民起着积极的引导作用。（5）教师长期与家长的沟通、对话，影响着家长对教育及自身素质的关注。（6）孩子得到良好的发展，影响着家庭的和谐发展。三、家庭学校结合共同提高在教育各个阶段，家庭教育是一切教育的基础。在实施三结合教育实践中，各小学、中学，大学都应重视发挥家庭教育的功能，充分依靠学生家长参与学校管理，逐步探索出各种行之有效的“家校合作”途径，指导和促进家庭教育科学化水平的提高。各学校努力探寻学校和家庭教育的结合点，形成家校育人的合力。学校可以充分发挥教育的优势，举办家长学校，有计划地向家长宣传党的教育方针、政策，主动了解家长的需要和能力，介绍科学的教育方法，主动为家庭教育提供一定的指导。利用教育互联网络，交流家教体会。也可以利用学校开放日、校长信箱、家长问卷调查等多种形式，反馈学生、家长对学校的教育教学管理、教师的师德、师能水准和教育教学质量的满意程度。三结合教育的发展，有力地推进家庭教育的科学化水平和家庭生活质量的提升，从而也有力地推进了社区文明的发展。四、良好的教育环境需要统一的教育理念要使人得以全面健康发展，必须具备和谐的教育环境。长期以来，学校教育、社会教育、家庭教育出现严重的分离，其各自的教育功能无法形成合力。要全方位全面推行教育的步伐，必须得到政府的调空和指导，必须以学校教育为基础，有效整合学校、家庭、社会教育资源，发挥诸教育功能的互动作用，构建和谐的教育环境，确保学生所受教育的科学性、系统性和一致性。五、学校、家庭、社会三结合教育对社会建设的重要价值教育的最终目标是提高国民素质，增强综合国力。国民素质的高低直接关系着社会的和谐与否。胡锦涛同志在2005年2月19日指出：构建和谐社会必须坚持“以人为本，促进人的全面发展”。本课题的研究目的就是要协调社会、家庭及学校教育各层关系，构建学校家庭社会三整合的有效机制，形成和谐的教育环境，使人得以全面发展。学校的教育本身就涉及每个家庭的利益。三结合的教育模式要求学校在研究学校教育自身发展的同时，还必须研究每个学生的家庭状况，研究社会各个方面的教育资源，其研究具有社会的基础性和广泛性。三结合功能的互动作用对学生、家庭、学校、社会的每个方面都产生积极的影响。因此，本论题的研究对构建和谐的社会具有极其重要的价值。作者简介：朱聂蓉（1985-），女，汉族，湖北荆州人，南京城市职业学院财会金融系助教。参考文献：[1]黄键.世纪之交发达国家（地区）成人教育的发展走势[J].教育研究,1999,7.[2]第三次全国教育工作会议系列报告.1999-6.[3]江泽民关于教育问题的谈话.中国教育报,2000-2.[4]斐文龙,廖时人,朱新春.教育学[M].北京:人民教育出版社,1996.[5]厉以贤.社区教育理论[J].教育研究,1999,3.学术探讨
以学校教育为主导，以家庭教育为基础，以社会教育为依托以学校教育为主导，以家庭教育为基础，以社会教育为依托作者：朱聂蓉作者单位：南京城市职业学院,江苏 南京,210038刊名：品牌英文刊名：Brand年，卷(期)：
引用本文格式：朱聂蓉 以学校教育为主导，以家庭教育为基础，以社会教育为依托[期刊论文]-品牌 2014(10)2014(10)
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