2022年教学能力比赛10篇2022年教学能力比赛 222022年上海市中等职业学校教师教学能力比赛 学校用户操作手册 版本号V1.0 上海教育软件发展有限公司 22022年年55月 一下面是小编为大家整理的2022年教学能力比赛10篇,供大家参考。
篇一：2022年教学能力比赛
22 022 年上海市中等职业学校教师教学能力比赛学校用户操作手册
版本号 V1.0
上海教育软件发展有限公司
2 2022 年 年 5 5 月
一 、 登录网址
登录网址：
建议使用浏览器：Chrome 62 及以上，Microsoft Edge 83 及以上。
二 、 操作 说明
1 1 、 学校用户登录
根据线下报名表，按照参赛团队进行报名，默认一个团队一个账号，由团队负责人登录填报。
登录方式为：用户名（g_团队负责人中文姓名全拼），初始密码（Gt 团队负责人手机号后六位），例如：“g_zhangsan/Gt123456”,验证码如图。
首次登录时，强制用户修改密码，不修改密码不可登录和继续操作； 密码长度在 8-20 之间，仅大写字母、小写字母、数字这 3 种类型，并且至少包含任意两种类型； 修改密码成功后，可登录继续操作； 如需再次修改密码，可点击左侧菜单栏“修改密码”进行操作。
2 2 、 提交初赛作品 — 参赛作品基本信息
① 选择组别“公共基础课程组”，“课程名称”下拉选择，选项包括：语文、历史、数学、外语、信息技术、体育与健康、艺术、物理、化学； ② 选择组别“公共基础课程组”，“参赛学时”需≥12 学时；
③ 选择组别“专业（技能）课程一组”或“专业（技能）课程二组”，“专业名称” “专业代码” “原专业名称” “原专业代码”可下拉选择，其中“专业名称” “专业代码”参考《职业教育专业目录（2021 年版）》，“原专业名称” “原专业代码”参考《中等职业学校专业目录（2010 年修订版）》；如参赛专业为目录外专业请参考《职业教育专业目录（2021年半）》，并按照“专业大类-专业类-专业名称”的格式自行填写至“目录外专业（自填）”后的空格内； ④ 选择组别“专业（技能）课程一组”或“专业（技能）课程二组”，“参赛学时”需≥16 学时。
3 3 、 提交初赛作品 — 参赛 教师基本信息
① 点击“添加教师信息按钮”，逐一添加参赛团队各位教师的相关信息，教学团队由 2-4 人组成，默认第一人为团队负责人，填报后系统自动✪标注，鼠标拖动行可进行排序调整，团队中至少 1 人具备高级专业技术职务或高级职业技能等级证书；
② “学校（单位）名称”，学校教师可以下拉选择学校名称，企业兼职教师可以自行输入单位全称； ③ “教龄”应≥2 年；
④ “职称”，若选择“副高”或“正高”，需点击上传佐证材料，材料支持pdf、jpg、png 格式的文件，且不超过 100M，如因疫情原因，无法上传相关文件，则请上传本人手写并签字的承诺说明； ⑤ “职业资格”，若选择“初级职业资格证书” “中级职业资格证书” “高
级技师（三级及以上）”或“高级职业技能等级证书”，需点击上传佐证材料，材料支持 pdf、jpg、png 格式的文件，且不超过 100M，如因疫情原因，无法上传相关文件，则请上传本人手写并签字的承诺说明； ⑥ 点击“+”上传一寸照片，照片尺寸要求：宽*高为 295 像素*413 像素。
4 4 、 提交初赛作品 — 上传作品
① 文档材料包括：“参赛教案” “教学实施报告” “专业人才培养方案”和“课程标准”，点击“点击上传”按钮可分别上传，材料仅支持 pdf 格式，且不超过 100M； ② “参赛教案”文件命名规则为“01 作品名称+参赛教案”； “教学实施报告”文件命名规则为“02 作品名称+教学实施报告”； “专业人才培养方案”文件命名规则为“03 专业名称+专业人才培养方案”； “课程标准”文件命名规则为“04 课程名称+课程标准”；
③ 点击“+”逐一上传 2 段视频材料，视频仅支持 MP4 格式，且不超过 200M，上传成功后显示缩略图/封面。
5 5 、 提交初赛作品 — 参赛承诺与说明
① “参赛承诺与说明”的内容项依次按实勾选完成后，点击“+”逐一上传团队成员的签字以示确认，样式可查看示例图片；
② “学校参赛情况说明及送选意见”中，“学校是否组织校赛”若选择“是”，则填写“校赛参赛作品共计(件)”和“校赛参赛教师共计(人)”，若选择“否”，则无需填写； ③ “学校参赛情况说明及送选意见” 的内容项按实依次填写完成后，点击“+” 上传分管领导的签字以示确认，样式可查看示例图片；
④ “确认提交”前可点击“预览”查看已填写的所有内容，“确认提交”后不可再编辑修改。
篇二：2022年教学能力比赛
市教育局关于公布宁波市第二届高校教师课堂教学创新能力比赛获奖名单的通知 （甬教高〔2022〕187 号）各在甬高校：
根据《关于举办宁波市第二届高校教师课堂教学创新能力比赛的通知》的相关要求，本次比赛共收到来自宁波大学等 15 所在甬高校的75 项作品，其中本科组 37 项，高职组 38 项。本科组和高职组分开评审。经网络初评、现场决赛和公示，共评出一等奖 8 项（本科 4 项、高职 4 项），二等奖 16 项（本科 8 项、高职 8 项），三等奖 21 项（本科 10 项、高职 11 项）。现将获奖名单（见附件）予以公布。
附件：
1.宁波市第二届高校教师课堂教学创新能力比赛获奖名单（本科组）
2.宁波市第二届高校教师课堂教学创新能力比赛获奖名单（高职组）
宁波市教育局
2022 年 7 月 8 日
附件 1
宁波市第二届高校教师课堂教学创新能力比赛获奖名单
（本科组）
序号 专业组别 团队成员 所在学校 获奖等级
1 本科组 姜燚威 浙大宁波理工学院 一等奖 2 本科组 杨文、陈立萍、刘水晶、王秀颖 浙江万里学院 一等奖 3 本科组 谢行恒、彭静、唐新贵、郭瑜桥 宁波工程学院 一等奖 4 本科组 莫群俐、闫森、何盈、蒋力 宁波工程学院 一等奖 5 本科组 廖松清、王金旋、屠春飞 宁波大学 二等奖 6 本科组 赵京芳、赵迎军、杨洋 宁波财经学院 二等奖 7 本科组 裴秀颖、王鹏、郑成、夏敏 宁波财经学院 二等奖 8 本科组 于艳美、蒋亚南、常秋香、徐世福 宁波大学科学技术学院 二等奖 9 本科组 王震 宁波工程学院 二等奖 10 本科组 姜帆、刘伟、余芳 宁波财经学院 二等奖 11 本科组 单一峰、吴用、阳军、陈亮 宁波财经学院 二等奖 12 本科组 姜帆、刘玉梅、郭玉屏、王琨 宁波工程学院 二等奖 13 本科组 盛囡囡、刘俊辉、饶彬、韩伟 浙江万里学院 三等奖 14 本科组 应晓春、陈宏、马春光、刘叶 宁波财经学院 三等奖 15 本科组 刘永琴、查如叶、陈忆、梅法钗 宁波大学科学技术学院 三等奖 16 本科组 王亚莎、方勇锋、铁荣永、崔昊夫 浙江万里学院 三等奖 17 本科组 钟国伦、徐金宝、王炳涛 浙大宁波理工学院 三等奖 18 本科组 梅娜芳、吕作用 宁波大学 三等奖 19 本科组 丁炜炜、丁薇娇、庞欢 宁波大学科学技术学院 三等奖 20 本科组 焦百强、王伟、姜晓昱 浙江万里学院 三等奖 21 本科组 俞丽艳、许齐良、徐玲、严佳俊 宁波工程学院 三等奖 22 本科组 周信言 浙江万里学院 三等奖
附件 2
宁波市第二届高校教师课堂教学创新能力比赛获奖名单
（高职组）
序号 专业组别 团队成员 所在学校 获奖等级 1 高职组 苏吉儿、王凤、曹蕾、吴佳莹 宁波卫生职业技术学院 一等奖 2 高职组 靖国华、朱伟、方瑾、乔文奇 浙江工商职业技术学院 一等奖 3 高职组 陈俊、盘玉玲、曲延峰、吕佳维 宁波城市职业技术学院 一等奖 4 高职组 农晓丹、范明华、屈宁华、李良波 宁波城市职业技术学院 一等奖 5 高职组 薛久娇、张新、陈芸芸、李基荣 宁波卫生职业技术学院 二等奖 6 高职组 周锡飞、李雷、熊庆云、王雨晨 浙江工商职业技术学院 二等奖 7 高职组 傅巧仙、魏明、郑贻瑜、徐啸䘵 浙江纺织服装职业技术学院 二等奖 8 高职组 卢滢宇、胡文丰、张欢、童春 宁波职业技术学院 二等奖 9 高职组 陈佩琳、孙振利、白艳维、丁艳红 宁波幼儿师范高等专科学校 二等奖 10 高职组 崔逸琼、柴美娟、王建超、娄军委 浙江工商职业技术学院 二等奖 11 高职组 吕梦婷、魏晖、傅渊、张赛园 宁波幼儿师范高等专科学校 二等奖
12 高职组 尤倩子、张雁亭、周小军、梁莉 浙江工商职业技术学院 二等奖 13 高职组 游丽彦、蔡原、张千里、吴小蕾 宁波城市职业技术学院 三等奖 14 高职组 周莹莹、籍洪亮、管观锋、孔丹霞 宁波城市职业技术学院 三等奖 15 高职组 卢星辰、沈弥雷、严莉、蔡淇惠 浙江工商职业技术学院 三等奖 16 高职组 胡晓、罗炳金、刘翠萍、张建辉 浙江纺织服装职业技术学院 三等奖 17 高职组 童平、童理刚、朱静 宁波幼儿师范高等专科学校 三等奖 18 高职组 应宇辰、赵凌波、林婉玉、邬晓婧 宁波卫生职业技术学院 三等奖 19 高职组 施能进、姜素芳、孙倩、邹继华 浙江药科职业大学 三等奖 20 高职组 郑林、李菲、马野、吴文贤 浙江纺织服装职业技术学院 三等奖 21 高职组 李玲、姚其红、戴文捷、徐逸 浙江纺织服装职业技术学院 三等奖 22 高职组 乔丽苹、章宁、凌宋耸、黄燕 宁波职业技术学院 三等奖 23 高职组 刘亮、汤海青、黎海涛、郭燕 浙江药科职业大学 三等奖
篇三：2022年教学能力比赛
/p>2022
年全国职业院校技能大赛改革试点赛赛项规程
一、赛项名称
赛项编号：
GZ-2022022 赛项名称：学前教育专业教育技能 英文名称：Teaching Skills of Pre-school Education 赛项组别：高职组 赛项归属产业：学前教育二、竞赛目的
根据教育部关于举办 2022 年全国职业院校技能大赛改革试点赛的精神，举办学前教育专业教育技能试点赛，旨在于检验学前教师教育的教学成果，向世界高水平看齐，为促进教学改革，提升学前教师教育质量，加快我国学前教育事业的发展作出新贡献。
当前我国学前教育的发展已上升为国家战略，党的十九大报告提出：幼有所育、学有所成。本赛项以习近平新时代中国特色社会主义教育思想以及《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》（以下简称《若干意见》）《国家职业教育改革实施方案》为指导，技术规范依据《教师教育课程标准》（以下简称 《课程标准》）《高等职业学校专业教学标准》《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）《幼儿园教育指导纲要 （试行）》（以下简称《纲要》）和《 3-6 岁儿童学习与发展指南》 （以下简称《指南》）等要求进行设计。办好学前教育，关系亿万
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儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。根据《若干意见》的要求“到 2022 年，全国学前三年毛入园率达到 85 。基本形成以本专科为主体的幼儿园教师培养体系，本专科学前教育专业毕业生规模达到 20 万人以上。”近年来，随着社会对高质量学前教育需求的不断提升，对幼儿教师培养规模和质量的要求也随之剧增，全面提高幼儿教师专业化水平和职业技能已成为当务之急。举办赛项试点，是对学前教师教育事业和学前教育专业发展的使命担当。其目的在于：
（一）落实《幼儿园教师专业标准（试行）》，助推学前教师教育事业发展 全国职业院校技能大赛学前教育专业教育技能赛项试点的举行， 可以持续激发高职院校与相关部门对幼儿园教师专业标准的研究， 确保竞赛的正面导向作用，从而全面落实教育部《专业标准》《纲 要》《指南》《课程标准》和《中小学和幼儿园教师资格考试标准 （试行）》等精神，助推学前教师教育事业蓬勃发展。
（二）检验学生适岗综合能力，促进人才培养质量的提升 学前教师的专业基本功不仅是能弹会唱，能说会跳，还要具有扎实的专业理论知识和职业道德素养，具备教育活动设计能力、观察能力、分析能力、评价能力、信息化教学能力以及创新能力等。学前教育专业教育技能赛项改革的重点之一，要求每位参赛选手参与所有赛项的比赛，充分体现学前教育师资培养的整体性，有效检验学前教育专业教育教学改革的内容和人才培养质量，更大范围为学前教育专业在校生提供职业素养与实践技能训练展示与交流的平
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台，以赛促教、以赛促学、以赛促练、以赛促改，推动学前教育专业师资培养质量的提升，促进学生的全面发展。
（三）增进校际办学经验交流，助推学前教育专业的均衡发展全国职业院校技能大赛学前教育专业教育技能赛项的举行，能 展示高职院校学前教育专业的办学成果，密切职业院校之间的交流、学习与合作，推动各学校加强教育教学改革，尤其是发挥对中西部 地区学前教师教育的辐射和引领作用，将最终实现我国学前教育专 业的均衡发展。
三、竞赛内容
根据幼儿园保教工作基本规范，结合当前幼儿园保教工作现状与发展需要，为通过赛项更好地提升学生综合职业能力，全国职业院校技能大赛学前教育专业教育技能赛项内容设置如下：
项目 1：幼儿园教师综合技能测评 运用相关的知识与技能，表达对素材、作品的理解，表现出较强的儿童意识，作品适宜幼儿欣赏与学习。
项目 1-1：幼儿园保教活动课件制作（完成时间：60 分钟）
运用现代教育信息技术手段，制作保教活动辅助课件。项目提 供包括图片、文字、视频等在内的素材包。项目 1-2：幼儿故事讲述 运用口语表达对文学作品的理解，考查语言表现力。项目提供幼儿故事。
项目 1-3：幼儿歌曲弹唱与歌表演 运用弹唱技能与歌表演表达对作品理解，考查选手的音乐感受、理解及表现能力。两个项目运用同一音乐素材，组合呈现。
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（项目 1-2、1-3 合计完成时间：8 分钟）
项目 1-4：命题画（完成时间：30 分钟）
借助铅笔、油画棒等工具，运用绘画技能表现命题内容，考查选手的美术理解和表现能力。项目提供主题内容和绘画工具（8 开图画纸、2B 铅笔、高级绘图橡皮擦，24 色普通油画棒，黑色勾线笔等）。
项目 2：幼儿园保教活动分析与幼儿教师职业素养测评 保教活动分析（完成时间：40 分钟）。通过观看视频，对师幼互动中幼儿的心理发展特点进行分析，如认知、情感、意志等心理过程以及个性、社会性发展、学习心理等，并对教师的保教言行进 行评价分析，提出建议。项目提供 5 分钟左右时长的师幼互动视频。幼儿教师职业素养测评部分（完成时间：40 分钟）。包括 50 道选择题和 1 道案例分析题，试题均从大赛试题库中抽取，其中选择题包含职业基本素养与保育教育两个类别，根据答题正确率和答题时间计算得分；案例分析题主要考查选手的职业认知、职业道德和思维品质。
项目 3：幼儿园教育活动设计与说课（完成时间：57 分钟，其中幼儿园教育活动设计 50 分钟，含在选手赛前准备的 90 分钟里 面）。
该项目以“规定主题”为设计范围，选手根据给定的素材与幼儿年龄段，进行幼儿园教育活动设计，提交教育活动设计方案并按要求进行说课，主要考查选手的主题网络图设计、集体教学活动设计、说课等综合能力。
四、竞赛方式
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三位选手参加全部项目的比赛。大赛设A、B、C 三个赛场，其 中 A 赛场的选手参加幼儿故事讲述、幼儿歌曲弹唱与歌表演的赛项； B 赛场的选手参加幼儿园保教活动课件制作、幼儿园保教活动分析、幼儿教师职业素养测评和命题画的赛项；C 赛场选手参加幼儿园教 育活动设计与说课的赛项。所有选手参加B 赛场的比赛后，按三个 半天分 3 个场次参加 A、C 赛场比赛。每位选手参加 A 赛场的比赛后， 立即转入C 赛场的比赛，完成该选手的全部赛项。各院校的三位参 赛选手在正式比赛前一天通过抽签分别确定A、C 赛场比赛的场次， 每个场次开赛前选手抽取赛位号。团体总分采用各院校三位选手得分之和的计分方式。
五、竞赛流程
（一）竞赛流程 1.
B B
赛场竞赛流程
2.A- - C 赛场选手竞赛流程
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（二）竞赛时间安排（以竞赛指南为准）
日程
环节
时间
内容
报到 第 一 领队 天 会议 9:30—15:00 报到，领取竞赛资料。
1. 赛前说明会。
2. 抽取各队选手的比赛赛场。随机抽取每队三位选手 15:30—18:00 在第二天下午（A1-C1）、第三天上午（A2-C2）与第三天下午（A3-C3）的赛场，每个赛场约 30 人。3．选手熟悉考场。
B 赛场选手赛项 1.B 赛场选手检录、一次加密，等待室二次加密、宣讲 B 场 6:30—7:00 候考 竞赛纪律（各类通讯工具、储存设备和参考资料禁用）。
2.
选手抽取赛位号。
第二 天 B 场 比赛 7:00—7:20 进入竞赛室，等候比赛。
7:20—8:20 比赛项目 1：幼儿园保教活动课件制作。
8:20—8:40 中场休息、原地等候。
8:40—9:20 比赛项目 2：幼儿园保教活动分析。
9:20—9:40 中场休息、原地等候。
9:40—10:20 比赛项目 3：幼儿教师职业素养测评。
10:20—10:40 进入命题画竞赛室，等候比赛。
10:40—11:10 比赛项目 4：命题画。
11:10—11:30 进入等待室，待同一组考生全部赛完之后方能离开赛场。
第 二 A1-C1 天 场候考
12:30—13:00 A1-C1 赛场选手赛项 1. A1-C1 场选手检录、一次加密，等待室二次加密、宣讲竞赛纪律（各类通讯工具、储存设备和参考资料禁用）。
2. 选手抽取赛位号。
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3. 赛项执委会抽取 A1-C1 赛场的考题（本组考题相同，但与 A2-C2、A3-C3 赛场考题不相同）。
A1-C1 场备考
13:00— 1．13:00 开始，A1-C1 场 1 号选手进入备考室，赛项执委会公布竞赛题目，选手开始进行教育活动设计赛项编写和其它赛项准备（含幼儿故事讲述、幼儿歌曲弹唱与歌表演、说课赛项的准备），时间 90 分钟。
A2-C2 场候 6:30—7:00 考 A2-C2 赛场选手赛项 1. A2-C2 场选手检录、一次加密，等待室二次加密、宣讲竞赛纪律（各类通讯工具、储存设备和参考资料禁用）。
2. 选手抽取赛位号。
3. 赛项执委会抽取 A2-C2 赛场的考题（本组考题相同，但与 A1-C1、A3-C3 两场考题不相同）。
1．7:00 开始，A2-C2 场 1 号选手进入备考室，赛项执 A2-C2 委会公布竞赛题目，选手开始进行教育活动设计赛项 第 场备 编写和其它赛项准备（含幼儿故事讲述、幼儿歌曲弹 三 7:00— 天
第 三 A3-C3 天 场候
12:40—13:10 A3-C3 赛场选手赛项 1. A3-C3 场选手检录、一次加密，等待室二次加密、宣讲竞赛纪律（各类通讯工具、储存设备和参考资料禁
2.每隔 8 分钟，后面的选手依次进入备考室，公布竞 赛题目，开始准备，以此类推。
1.14:30 开始，A1-C1 组 1 号选手进入竞赛室 A1 进行 “幼儿故事讲述”“幼儿歌曲弹唱与歌表演”赛项的 比赛。
A1-C1
2. 完成该赛项后，立即进入竞赛室 C1，进行“说课” 场比 赛 14:30—18:40 赛项的比赛； 3.每隔 8 分钟，后面选手依次进入竞赛室竞赛，以此
类推。
4.每位选手赛完要在休息室等候，待同一组考生全部
赛完之后方能离开赛场。
考
唱与歌表演、说课赛项的准备），时间 90 分钟。
2.每隔 8 分钟，后面的选手依次进入备考室，公布竞赛题目，开始准备，以此类推。
1.8:30 开始，A2-C2 场 1 号选手进入竞赛室 A2 进行
“幼儿故事讲述”“幼儿歌曲弹唱与歌表演”赛项的
比赛。
A2-C2 场比 赛
8:30—12:40 2. 完成该赛项后，立即进入竞赛室 C2，进行“说课” 赛项的比赛； 3. 每隔 8 分钟，后面选手依次进入竞赛室竞赛，以此
类推。
4.每位选手赛完要在休息室等候，待同一组考生全部
赛完之后方能离开赛场。
8
考
A3-C3 场备考
13:10— 用）。
2. 选手抽取赛位号。
3. 赛项执委会抽取 A3-C3 赛场的考题（本组考题相同，但与 A1-C1、A2-C2 两场考题不相同）。1．13:10 开始，A3-C3 场 1 号选手进入备考室，赛项执委会公布竞赛题目，选手开始进行教育活动设计赛项编写和其它赛项准备（含幼儿故事讲述、幼儿歌曲弹唱与歌表演、说课赛项的准备），时间 90 分钟。
第四天
说明：
A、C 赛场共有三场比赛，A1-C1 代表第一场竞赛；A2-C2 代表第二场竞赛；A3-C3 代表第三场竞赛。
A 赛场选手在进行“幼儿故事讲述、幼儿歌曲弹唱与歌表演” 赛项时，裁判进行现场评分。
B 赛场选手在竞赛结束时要及时保存提交“幼儿园保教活动课 件”、“幼儿园保教活动分析与幼儿教师职业素养测评 ”答题材料、“命题画”作品，竞赛后赛项裁判集中对选手答题材料予以评分。
C 赛场选手在完成“说课”赛项后，赛项裁判随即对选手予以评分。
2.每隔 8 分钟，后面的选手依次进入备考室，公布竞 赛题目，开始准备，以此类推。
1.14:40 开始，A3-C3 场 1 号选手进入竞赛室 A3 进行
“幼儿故事讲述”“幼儿歌曲弹唱与歌表演”赛项的比赛。
A3-C3
2.完成该赛项后，立即进入竞赛室 C3，进行“说课” 场比 14:40—18:50 赛项的比赛； 赛
3.每隔 8 分钟，后面选手依次进入竞赛室竞赛，以此
类推。
4.每位选手赛完要在休息室等候，待同一组考生全部
赛完之后方能离开赛场。
8:00—10:00 大赛成绩公布。
10:00—11:30 大赛点评、颁奖、闭赛式。
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全部选手集中参加B 赛场赛项，其它赛项在同一场次分两个竞赛室（A、）竞赛室依次举行，通过抽签，每个职业院校参赛队伍的选手分别参加三个场次的A-C 项竞赛。
六、竞赛赛卷
1. 本赛项由赛项专家组负责建立赛题库，并于赛前一个月发布在大赛网络信息平台上。
2. 本赛项于赛前 1 个月公开竞赛样题，竞赛样题在竞赛规程附件中。
3. 竞赛时使用的赛题，按照相关规定，在现场监督人员的监督下，由裁判长组织随机抽取，按照保密规定印刷、存放和领用。
七、竞赛规则
（一）参赛选手报名 普通高等学校全日制在籍专科学前教育专业的学生（年级和性别不限）；本科院校中高职类全日制在籍学生；五年制高职四、五年级全日制在籍学生。高职组参赛选手年龄须不超过 25 周岁，年龄计算的截止时间以 2022 年 11 月 1 日为准。
参赛选手报名获得确认后不得随意更换。如比赛前参赛选手因故无法参赛，须由省级教育行政部门于相应赛项开赛 10 个工作日之前出具书面说明，经大赛执委会办公室核实同意后予以更换；竞赛开始后，参赛队不得更换参赛队员。
（二）熟悉场地 参赛选手应在竞赛日程规定的时间熟悉竞赛场地，选手可进入竞赛场地体验。参赛队熟悉竞赛场地后，认为所提供的设备、工具等不符合竞赛规定或有异议时，必须在 2 小时内由领队提出书面报
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告送交竞赛仲裁组，提请赛项执委会安排整改，超过时效将不予受理。
（三）领队会议 比赛日前一天 15:30 开始召开领队会议，由各参赛队伍的领队和指导教师参加，会议讲解竞赛注意事项进行赛前答疑。
（四）抽签环节 领队会议后举行抽签环节，由各参赛队伍的领队或指导教师参加，通过抽签确定各职业院校参赛队伍选手的赛场场次。在正式竞赛前，选手必须携带、学生证、参赛证（简称三证），抽取当天参赛的赛位号，并按抽签顺序参加竞赛。
（五）参赛队员入场 参赛选手应提前 15 分钟到达赛场，凭三证检录，不得迟到早退。并根据抽签结果在对应的座位入座，裁判负责核对参赛队员选手信 息；严禁参赛选手携带与竞赛无关的电子设备、通讯设备...
篇四：2022年教学能力比赛
促研 提升内涵 推动教学高质量发展 ——2022 年教师教学能力大赛总结发言上周，学校积极对接国赛方案，利用 3 天时间举办了 2022 年教师教学能力大赛，现已完成全部赛事，下面我从四个方面予以总结。
一、基本情况 本次比赛参照 2021 年国赛方案，设公共基础课程组、专业技能课程一组和专业技能课程二组三个组别，共有 24 个团队参赛。参赛过程分教学实施报告介绍、无学生教学展示和现场答辩三个环节。经过激烈角逐，共产生一等奖 2 个，二等奖 6 个，三等奖 10 个。
本次比赛集中展示了我校教师课堂教学改革成效，体现了教学比赛在提高教师教学能力、促进教学团队建设和课堂教学改革中的导向作用，有力促进了教师教育教学水平提升，推进了课程思政、劳动教育和各专业教学有机融合。
二、过程与成效 （一）
准备充分，组织严密 整个比赛过程组织周密，安排有序；参赛教师态度认真，准备充分；评委公平公正，严肃负责。
从提交资料看，各团队教学实施报告框架完整，都能按要求提交实际使用的人才培养方案和课程标准；从参赛过程看，各参赛团队，高度重视，准备充分，实施报告讲解思路清晰，教学能力突出、展示清晰、反思深刻、基本素养扎实，信息化等现代教学手段运用娴熟，能有效融入思政教育，课程思政建设成效显著，教学模式创新、教学方式方法改革、教学资源平台运用等也屡现
亮点，很好地展示了各团队教学素养和水平。
（ 二 ）
水平提升，创新设计 比赛过程中，各参赛团队结合专业特点和学科核心素养，条理清晰地向现场评委讲解了他们对专业人才培养方案和课程标准的理解、学情的掌握、教学目标、教学重难点的确定、教学策略、教学方法的选择、教学模式的优化、教学资源的应用以及对教学过程的独特看法。整个参赛过程，各参赛团队精炼的课堂语言、规范的教学环节、新颖的主题设计、灵活多变的教学方法、生动有趣的课堂讲解都展现出我校教师扎实的教学技能、进取的精神风貌和求实求新的教学态度。
（ 三 ）
适应形势，应对改革 从各参赛团队的资料提交和现场表现来看，都能积极对接国赛方案标准，有效承载国赛改革导向，体现出三个特点。
一是参赛作品更“真实”。参赛作品都能立足“真实”来选取教学内容、设计教学环节、实施教学过程。比如语文白春丽团队，英语樊富春团队、戴秀香团队，都能立足专业、学科特点选取参赛作品。二是课堂教学更“有效”。大赛设置“无学生教学展示”环节，就是在“欲擒故纵”之中定向考查参赛教师的“学生观”，大多数团队都能正确理解把握，展示了“看似无生胜有生”的教学，比如美术团队刘永海、汽修团队王玉云、体育团队辛超、音乐团队朱秀玲，数学团队李惠姗、英语团队郭琪琦，舞蹈团队王梦飞等。三是教师更有教学能力，体现在对人才培养方案、课程标准等国家教学标准体系的理解落实、“岗课赛证”融通育人模式的探索、线上线下混合教学模式的应用等，比如汽修团队赵生明、宋拴强坚持理实一体、实施项目教学，电商团队李梅、乔兴东、赵洁能充分利用信息手段平台资源等增强教学效果。
三、问题与不足 （一）对资料的重视程度不够 ， 资料质量 有待提升。先说教案，方案明确要求，每份教案的教学内容不超过 2 学时，实践性教学环节的教学内容可以不超过4学时。个别团队忽略这个问题，或者随意把一个教案分解成几个学时，忽视了每一课时的完整性。再说教学实施报告，教学实施报告是教学团队在完成教学设计和实施之后撰写的总结性报告，报告应梳理总结参赛作品的教学整体设计（内容分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学策略、教学准备、教学资源等）、教学实施过程与成效（教学实施框架、教学流程图、教学实施过程、教学评价、教学实施成效）、教学反思与改进（特色与创新，诊断与改进）等方面情况，各参赛团队都存在缺项和不完善的环节。三说人才培养方案，方案要求要依据三个文件及时修订完善，专业要对接 2021 年专业目录，课程开设要对接中职国家课程教学标准，比如新公布国家教学标准将“德育”的课程名称改为“思想政治”，将“经济政治与社会”扩展为“中国特色社会主义”，增加文化建设和生态文明建设等内容，将“职业生涯规划”和“心理健康”整合为“心理健康与职业生涯”，将“职业道德与法律”变更为“职业道德与法治”，增设历史为公共基础必修课，这些都是必须修订完善的内容，很多团队忽视这个修订；最后说课程标准，教育部 2020 年发布了公共基础课程教学标准，公共基础课程组可以直接拿来使用，专业课程组需要团队按照专业人才培养方案的相关标准要求科学规范制定，课程标准具体应包括：课程性质与任务、课程目标与要求、课程结构与内容、学生考核与评价、教学实施与保障、授课进程与安排等，按要求参赛课程标准还应一并附某一班级授课计划表（注明授课日期、学时），这些细节都没有看到。
（二）对无 学生 教学展示的理解不到位 ，无学生展示完成度不高 ；方案明确，参赛团队 2 名教师分别针对所抽定的 2 份不同教案中的自选内容进行 6-8 分钟无学生教学环节展示（如新知讲解、示范操作，学习结果分析、课堂教学小结等），很多参赛教师都是针对抽定教案的整个课时教学，由于环节多，内容杂，走马观花式的展示，既看不到教学设计的亮点，也看不到教学重难点的有效突破、教学互动的深入有效等。另外，2 名参赛教师在选择教学展示内容上，没有从设计的特色亮点出发，从不同侧面来展示教学实施报告中总结的特色和创新。
（三）对课程思政理解不到位 ，思政融入课堂不自然 。方案明确，要结合专业特点，深入挖掘课程思政元素，结合课程特点有机融入劳动精神、工匠精神、劳模精神等育人新要求，实现润物无声的育人效果。
“课程思政”事实就是“课程育人”，这个“育”既有一般意义上的道德素养的培育，也包括成为一个合格的“人”的政治素养（即国家民族认同、“四个自信”等）、“温良恭俭让”的做人综合素养，包括眼界、格局和对待义利的基本态度等等。从参赛情况看，很多团队把课程思政和思政课程混淆，理解“狭窄”，融入“不自然”，操作“不自然”。
（四）对 教学反思改进理解不到位 ，偏离大赛指导思想 。方案明确，教学反思包括创新亮点和教学改进，创新亮点要总结在课程思政、素养教育、重点突出、难点突破等方面的改革与创新；教学改进要从方案指导思想入手，方案指导思想就是职业教育教学改革方向，要从落实“三全育人”，融入“课程思政”，推进国家教学标准落地，探索“岗课赛证”融合育人模式，创新发展线上线下混合式教学模式，深化“三教改革”等方面做实改进。很多团队偏离了方向，赵生明团队理解相对到位。
四、改进与提升 2021 年国赛方案对比 2020 年有了几个关键变化，也是我们需要重点关注和改进的方面。
一是 推动育人模式改革； ；方案指导思想中新增了“积极探索岗课赛证融合育人模式”；何谓“岗课赛证”？“岗”就是工作岗位，“课”就是课程体系，“赛”就是职业技能大赛，“证”就是职业技能等级证书。“岗课赛证融通”综合育人，就是以课程改革为核心推动育人模式变革，从技术岗位复合型人才需求出发，以典型工作项目为载体，与行业企业共同构建模块化、能力递进式的课程体系，以行业认证、技能竞赛的能力和素养要求为目标整合教学内容，不断提高技能人才培养质量。
二 是 推动教学模式创新 ；方案指导思想中新增了“创新发展线上线下混合式教学模式”，线上线下混合教学的基本模式有：互补性模式（线上知识技能学习为主，线下开展互动活动、问题解决等）、翻转型模式（线上提供各种学习资源让学生进行自学，线下个别化辅导）、合作型模式（线上为相关内容配备最优秀教师，线下指导评价）。
三 是 推动 课程思政 建设。方案比赛要求教学内容中增加了“结合专业特点，做好课程思政的系统设计，有机融入劳动精神、工匠精神、劳模精神等育人新要求”；公共基础课强调培育学生的学习能力、信息素养、精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度；专业课强调深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，结合课程特点有机融入劳动教育内容，开展劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育。
四 是 推动教学方法改革。方案比赛要求教学设计中增加了“针对不同生源分类施教、因材施教”，公共基础课强调工学结
合、理实一体，实施项目教学、案例教学、情景教学等行动导向教学；专业课强调落实德技并修、工学结合，强调知行合一，倡导合理运用云计算、大数据、物联网、虚拟仿真、增强现实、人工智能、区块链等信息技术以及教学资源。
五 是 推动教材建设改革。方案比赛要求教学实施中增加了“专业（技能）课程应积极引入典型生产案例，使用新型活页式、工作手册式教材及配套的信息化学习资源”；要积极推动教材改革，选用符合《职业院校教材管理办法》要求的教材，积极统筹申报“岗课赛证”综合育人教材，中高职一体培养教材、特色创新内涵发展专业创新教材、传统技艺技术传承教材等。
六 是 推动教学评价改革。方案最大的变化是删除了 2020 年的“教学应变”，新增了“教学评价”与“教学反思”。
教学评价主要内容：深入贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价；鼓励依托线上平台和软件工具，运用大数据、人工智能等现代信息技术，开展教与学行为分析。
以赛促研、提升内涵、推动教学高质量发展，这是我们办赛的出发点，请各参赛团队对此次比赛认真总结，将比赛经验和有益做法落实到日常教学工作中。希望各参赛团队在教学理念、课程内涵、技术应用、特色凝练等方面精益求精，继续探索改革创新，力争在市赛、省赛乃至国赛中取得更好成绩。
最后，让我们用热烈的掌声对参赛教师团队的辛勤付出表示感谢，对评委领导老师的认真负责表示感谢，对老师们取得的优异成绩表示祝贺。
总结完毕，谢谢大家！
篇五：2022年教学能力比赛
32022 年河南省中等职业教育技能大赛全员化项目竞赛实施方案为落实立德树人根本任务，进一步推进中等职业教育技能大赛全员化，推动技能大赛与全员化竞赛逐年逐步融合，制订本实施方案。一、全员化竞赛项目设置2022年河南省中等职业教育技能大赛学生组竞赛，部分项目设置为全员化竞赛项目。竞赛内容为专业核心基本技能，没有工具和设备的要求，在竞赛时选手可以自带工具，在保障安全以及能正常完成竞赛任务的前提下，不限定选手自带的工具类型与数量。经参赛学校申请，并经大赛组委会测试，竞赛场地提供完成竞赛条件下所需要的参考工具。第十六届河南省中等职业学校“文明风采”竞赛活动，部分竞赛项目也设置为全员化竞赛项目。二、全员化竞赛组织实行学校初赛、市县复赛、省级竞赛的形式进行。（一）学校初赛。凡开设有全员化竞赛项目的各中等职业学校都要举办全员化项目技能大赛活动。广泛发动学生和教师积极参加学校的竞赛活动，组织班级竞赛、年级竞赛等，把全员化项目竞赛活动渗透于专业教学实践之中。做好表彰和经验交流，表彰参赛学生、教师和竞赛组织者。组织选手参加市县复赛。（二）市县复赛。各省辖市、省直管县（市）（以下称各市县）都要组织举办本地全员化项目技能大赛。要对本地学校做好宣传动员，提出举办学校竞赛的相关要求，扩大技能大赛的覆盖面、参与率，提高活动的吸引力。要做好表彰和经验交流，表彰本地区参赛学生、教师、参赛学校和大赛组织者。组织选手参加省级大赛。（三）省级竞赛。省级全员化竞赛项目以各市县（含市县属高等学校中专部，下同）为单位组队，各省属中等职业学校（含省属高等学校中专部，下同）单独组队。参赛选手采取报送选手和抽取选手相结合的方式组成。每省辖市每项目报送4名参赛选手，每省直管县（市）、省属中等职业学校每项目报送2名参赛选手；省大赛组委会从学籍库中，每省辖市抽取6名参赛选手，每省直管县（市）、省属中等职业学校每项目抽取3名参赛选手。赛前一周左右进行抽取参赛选手并公布名单。报送选手和抽取选手共同组成本地、本学校代表队参加省级竞赛。三、全员化竞赛参赛结合我省职业教育办学实际和推进技能大赛全员化需要，参赛选手采取报送选手和抽取选手相结合的方式组成。其中，参赛选手抽取方式的具体办法：1.首先由省辖市(县)、省属中等职业学校在报名时申报参赛学生年级（具体见竞赛方案）；申报年级可以与报送选手年级不
一致。具体申报格式为：某某市（学校），申报某年级学生参加抽取。2.省大赛组委会办公室从省辖市（县）、省属中等职业学校申报的年级中抽取选手。3.如果抽到的学生确实已退学而学籍未注销（被抽中选手必须参加省级竞赛，凡无故不参加者，视为放弃学籍），经省辖市(县)或学校申请，省大赛组委会办公室可再抽取一次。4.一旦发现弄虚作假，取消参赛资格。已经参赛者将收回获奖证书，并予以通报。四、相关事项没有举办市县全员化项目技能大赛的市县和没有举办学校竞赛的省属学校，视为主动放弃参加省级竞赛。各市县、省属中等职业学校全员化项目大赛的举办文件、大赛工作总结及竞赛项目、参赛人数、竞赛结果等相关统计数据的电子稿须报送省大赛组委会办公室，作为参加省级竞赛的必要条件，并作为今后职业教育相关工作的评价依据之一。
篇六：2022年教学能力比赛
联合大学 2022 年教师教学能力大赛比赛方案一、指导思想
深入贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》和“十四五”期间职业教育改革发展规划，坚持“以赛促教、以赛促学，以赛促改、以赛促建”的总体思路，引导学校和教师以立德树人为根本任务，推进“三全育人”，落实“课程思政”要求；引导学校师生更好适应疫情防控常态化条件下，线上线下混合式教学的需要，持续推进国家教学标准落地，确保人才培养质量稳步提高；持续深化教师、教材、教法“三教改革”，持续提升学校在确保质量型扩招等新形势下常态化改进教育教学管理的能力，促进育训结合、书证融通；引导技术应用、团队协作等方面的水平，构建职业教育教学质量持续改进的良好生态，为高校服务支撑“三地一区”建设输送优秀人才。
二、比赛要求
重点考察教学团队（2-4 人）针对某门课程中部分教学内容完成教学设计、实施课堂教学、评价目标达成、进行反思改进的能力。
1. 课程思政。充分发挥好专业课教师”主力军”、专业课教学“主战场”、专业课课堂“主渠道”的作用，推动课程思政建设不断取得新进展新成效，使专业课与思政课同向同行，构建立德树人长效机制，实现全员全程全方位育人，引导学生坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，加强品德修养，增长知识、见识，培养奋斗精神。
2 2. . 教学内容。立足教学质量的整体提升，落实职业教育国家教学标准，对接职业标准（规范）、职业技能等级标准等，关注有关产业发展新业态、新模式，对接新技术、新工艺、新规范，结合专业特点，有机融入劳动教育、工匠精神、职业道德等内容。实训教学内容应基于真实工作任务、项目及工作流程、过程。
3. 教学设计。依据学校实际使用的专业人才培养方案和课程标准（专业课教学应体现行动导向的模块化课程设置、项目式教学实施），选取参赛教学内容，进行学情分析，确定教学目标，优化教学过程，合理运用技术、方法和资源等组织教育教学，进行考核与评价，持续开展教学诊断与改进。
4. 教学实施。教学实施应注重实效性，突出教学重难点的解决方法和策略，
实现师生、生生的深度有效互动，关注教与学全过程的信息采集，并根据反映出的问题及时调整教学策略。注重合理使用国家规划教材、新型活页式、工作手册式教材，积极引入典型生产案例；应用虚拟仿真、增强现实等信息技术以及教师规范操作、有效示教，提高学生基于任务（项目）分析问题、解决问题的能力，培育学生的职业精神。
5. 教学应变。要按照疫情防控常态化的教育教学要求，总结线上教学经验，精心设计线上线下混合式教学，推动教学工作更好适应“互联网+”时代的教育生态。针对高职扩招生源和多元化教育教学需求，实施分层分类、因材施教、灵活多样的教学模式。
三、比赛分组
本次比赛分设 2 个报名组别。
1.公共基础课程组：参赛作品应为公共基础课程中不少于 12 学时连续、完整的教学内容。
2.专业课程组：参赛作品应为专业基础课程或专业核心课程或专业拓展课程中不少于 16 学时连续、完整的教学内容。鼓励包含实训教学内容的作品参赛；职业学校专业（类）顶岗实习标准中的实习项目工作任务也可参赛。
五年制高职后二年课程也可参加。
四、参赛作品及材料
教学团队选取某门课程在一个学期中符合要求的教学任务作为参赛作品，完成教学设计，组织实施课堂教学。教学内容要符合教育部印发的职业教育国家教学标准中的有关要求，公共基础课程教学内容应突出思想性、注重基础性、体现职业性、反映时代性；专业（技能）课程教学内容应对接新技术、新工艺、新规范。教材的选用和使用必须遵照《职业院校教材管理办法》等文件规定和要求。鼓励推荐体现课程思政和劳动教育要求、推进 1+X 证书制度试点和中外合作办学、针对高职扩招生源特点实施教学、实施线上线下混合式教学效果良好的参赛作品。
参赛作品材料包括实际使用的教案、3-4 段课堂实录视频、教学实施报告、参赛作品所依据的实际使用的专业人才培养方案和课程标准（有关要求详见附2）。
另所有参赛团队均需依据参赛课程，提交课程思政教育案例或课堂革命典型
案例（至少提交 1 个），案例不作为评分依据，仅用作对参赛作品的宣传、推介。
五、比赛办法
1.各评审组均采取先网络初评后决赛的方式进行。网络初评时，评审参赛作品材料，确定入围决赛的作品，初步拟定获得优秀奖的作品。
2.决赛时，教学团队介绍教学实施报告、针对抽选内容进行无学生教学展示、回答评委提问（有关要求详见附 2），评审参赛作品材料和教学团队现场表现，确定比赛成绩。
决赛原则上采取现场评审方式进行，如因疫情影响，形式另行通知。
六、奖励办法
比赛设一、二、三等奖和优秀奖，各奖项数量按参赛队伍总数的 10%、20%、30%、40%分配；一等奖（奖金 1500 元）、二等奖（奖金 800 元）、三等奖（奖金 600）、优秀奖（奖金 200 元）；本次大赛设优秀组织奖 1 个,按各教学单位获等级奖的数量统计总分，一、二、三等奖分别计 5、3、1 分，参赛人数按每人0.5 分计。优秀组织奖颁发获奖证书及奖金 2000 元。
推荐参加省赛项目，属于安徽省职业院校技能大赛（高职组）教师组大赛项目，大赛奖励参照《淮南联合大学职业技能竞赛管理办法》教练组奖励标准，国赛奖励参照标准同上，参赛成绩将作为职称评审的重要依据。
七、报名方式与要求
1.以学院为单位组成代表队参加比赛，大赛不接受教学团队单独报名和材料上传。
2.参赛对象应为本校在职教师，凡年龄在 35 周岁以下青年教师原则上必须参加，鼓励教授、副教授、教学名师、教坛新秀、教学创新团队负责人、专业带头人或教研室主任融入到参赛队伍中。学校正式聘用的企业兼职教师可按要求参加专业（技能）课程组的比赛。每个教学团队由实际承担参赛课程或相关课程教学（含实习指导）任务的教师组成。除公共基础课程组外，每个教学团队可吸收1 名学校聘用的企业兼职教师作为团队成员参赛。
3.教学团队成员所在学校均须在近 2 年内实际开设参赛作品教学内容所属的专业（须依规在教育行政部门备案）和课程，成员须实际承担有关教学任务。以虚假内容或虚假身份参赛的，一经核实，取消其参赛资格以及所在学院团体奖评奖资格（奖项评出后发现的，依规追回奖项）。
4.参赛作品应为原创，不得违反国家相关法律法规，不得侵犯他人知识产权，如引起知识产权异议或其他法律纠纷，其责任由教学团队承担。除教学团队事前特别声明外，比赛执委会拥有对参赛作品进行公益性共享的权利。
5.除《参赛报名表》《参赛汇总表》之外，所有参赛作品材料 （含文件名及其属性）和决赛现场的介绍、教学、答辩，均不得泄露地区、学校、老师名称。故意透露相关信息的，取消其参赛资格。
6.各学院应认真做好审核、评选、推荐工作，核对专业备案、人才培养方案、课程开设、授课班级人数、教学团队成员身份、实际授课，并附相关佐证材料；同时，认真检查参赛作品材料是否泄露信息。参赛作品及教学团队成员的真实性、准确性、政治性等方面出现的问题，由所在代表队负责核查、反馈。学院根据报名情况先在学院内部进行选拔后，再推荐参加校赛，形成院-校-省三级教学能力比赛机制。
篇七：2022年教学能力比赛
22 年参加义务教育阶段中小学教学能力大赛 学习心得体会（共两篇）第一篇
2022 年 X 月 X 日-X 日，本人有幸代表 XX 镇参加 2022年 XX 区义务教育阶段中小学教学能力大赛（小学英语专场）。首先，在此由衷地感谢 XX 市 XX 区 XX 小学给予的信任和支持，感谢一路上有 XX 小学英语科组智囊团的鼎力相助和关怀鼓励！谢谢您们！所谓大道行思，取则行远，比赛除了要展示自我风采，更重要的是取百家所长，弥吾之所短。以下为本人的比赛心得，如有不当之处，烦请批评指正。
说课部分
本次说课活动要求立足单元整体设计，以 4-6 个课时完成单元整体设计，并从中抽取一课时进行展示。这要求教师高屋建瓴地把握教材，在单元整体设计的视角下，深刻分析“教什么”、“怎么教”，以及“为什么这样教”等教学问题。同时，教师还需预设学习中的各种“教学事件”，及时、合理地反馈教学中的得失，选择适宜的教学方法，提高课堂教学效率，促进教学研究。
一、理论的引用和应用
《义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）》的落地，为一线教学提供了有力的论证。教学理论的引用宜新、宜适，教学设计应基于《义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）》展开，忌生搬硬套、无中生有，否则容易掉入“为了理论而理论”的陷阱。
理论是说课设计的根基，但单纯地“摆理论”会予人一种空洞、无力之感。因而，在说课设计时，应注意将理论与教法相融合，可在具体的教学步骤中一一对应其所运用的理论支撑，在细处体现、推动目标的实施，以此增加说课的理据性。而非让理论浮于实践，空得其形而无其实。
二、设计的定位与把握
在单元整体设计中，指向学生核心素质的同时，教师应避免盲目地以核心素养的四个维度割裂教学目标，而应尝试以英语学习活动观进行教学目标的分析，即感知理解，应用实践和迁移创新三个层面。
感知理解包括感知注意，获取梳理与概括整合。其目的在于激活学习兴趣，引发学生的感知注意，并做好新旧知识的铺垫衔接。应用实践涵盖描述阐释，分析判断，内化运用。要求做到结构化知识的整合，利用可视化图表学生能够复述文本，能够分析文本观点并简单内化运用。而迁移创新，指的是推理与论证，批判与评价，想象与创造。它与实践应用
活动最大的区别就是需要再创设一个新的语境，并注意学生价值观的引导。三个层面的能力要求是相互关联，层层递进的。
（教学目标参考示例）
此外，课型应当遵循教材设计，尽可不割裂内容的完整性和课型的稳定性。按常规教学而言，小学英语 PEP 人教版（三年级起点）教材一个单元应该是用六个课时完成的，包含词汇课、听说课、阅读课、读写课四种课型。在单元整合设计时，倘若需要调整或组合教学材料的顺序和内容，教师应当尊重内容的完整性和课型的稳定性，尽可能在不改变课型的情况下，根据教学目标进行合理的编排，以免造成课型不明、或是教学重次不清的情形。
教学 目标
在本课时学习结束时，学生能够: 1.在图片帮助下读懂课文中对四季的描述以及Robin 对四季的表述。(学习理解层面) 2.通过整理和归纳信息，从which, what, why 等角度谈论自己的四季喜好。
(应用实践层面) 3.设计一份关于“幸福桂城，四季皆美”的旅游指南手册。(迁移 创新层面)
三、呈现的元素与细节 说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，其重在说清“为什么要这样教”。说课稿应侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分（说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料），但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。简言之，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。
在说课过程中，可尝试设计以一整体形象呈现说课部分间的关联，其目的在于强化各部分间的联系，在给与听众具象形象的同时，升华其主题意境。如在本次比赛中，选手们应用到的“花”、“树”、“船”、“火箭”等，均以具象的形象呈现各部分元素，加强了说课部分间的隐性关联，最终突出、升华其德育目的。
此外，说课应注意听者友好的重要性，教师应注意语言上的前后承接。由于是立足于单元整体教学设计的说课，因而，教师在每一个课时的说课开头，应先交代之前课时的所学内容，此为承前；在每一个课时的结束之处，应提前点拨下一课时的主要内容，此为启后。如此一来，听众方能立体了解设计者的单元设计理念，对其设计有更宏观的认知。
四、语言的信度和效度 语言的信度，是指语言的可靠性和稳定性。作为一门语言类学科，英语要求教师的语言表达应该具有较高的信度，即要尽量避免吞音、方言化或是语法错误等情况。语言的效度，是指语言的科学性和有效性。在进行说课时，尽可能使用简单生动的主动语态和简洁语法，而不是复杂乏味的波动结构，从而营造一种与听众说话的互动感，拉近双方距离，提高听众信息识别的效率。此外，教师在表达时应尤为注重重音重读、轻音弱读，句子的节奏和语速的快慢，元音辅音的发音饱满程度等。通过合适且正确的语言表达，向听众准确、有效地传递信息，增加信息密度。
值得强调的是，语调的起伏更是一项加分项。其不仅能使说话内容更生动，而且还能传达发言人丰富的感情信息。一般来说，升调传达着激昂的情绪，如兴奋、愤怒、谴责、疑问；降调则表达灰暗的情绪，如悔恨、伤心、失望和郁闷等。抑扬顿挫，张弛结合，尤其是后半部分，可以尝试通过语调的激越高亢以及反复的手段营造“氛围感”，或是以娓娓而谈之势道出寄语真情，以见哲思之深。
课堂展示
本次的赛课以 AB 课的形式开展，每位老师的展示时间为 20 分钟。教学原稿为纯文字稿，教师可根据教学需要，在保证不改变主旨意思的前提下，进行适度的创编。这是对语言、设计、审美的综合挑战。
一、务实性与创新性 主教材和绘本的关系犹如“老大哥”和“新生星”。主教材的“稳”，绘本的“新”；主教材的“实”，绘本的“活”，二者各有特色，相互关联，相得益彰。在进行绘本教学时，应当注意主教材和绘本的相互勾连，可以主教材为知识复习引入，也可为主教材的拓展进行助力。无论采取何种途径，教师都应帮助学生搭建新旧知识间的知识联系，从而引导其完善知识图式，实现 1+1>2 的功效。
而绘本作为主教材的辅助材料，其读应该怎么读呢？“国际惯例”的 PWP 教学套路可能会在一定程度上限制了“读”的发挥空间。在本次赛课呈现了多种读法：①有任务地读：学生带着任务进行阅读，有针对性地提取关键信息；②无任务地读：学生自由阅读，自主挖掘兴趣点，享受阅读之趣；③整本书地读：学生读全书，自主理解故事发展，形成个人认知；④正序读：学生根据一定的发展顺序了解故事。⑤倒序读：提前揭晓结果，让学生逐步猜测、反推故事情节，增
加故事神秘感和趣味性；⑥师生共读：师生共同开口朗读文本，教师为学生展示榜样作用，培养学生形成良好的阅读习惯。读法之多，各有其效，教师可根据实际情况选取合适的方式，帮助学生读出新思！
此外，以图片、动作、实物等感受、理解词汇含义是新词教学的“惯用伎俩”。在本次大赛中，选手们重视学生的实操体验，让学生亲身感受不同动作所透漏的情绪表现，从而使其在实践中了解故事角色品格的差异，为后文的德育输出做铺垫，可谓是“润物细无声”。
Chant 是英语课堂教学的“骨灰级选手”，快节奏、强关联、易模仿，具有吸引学生注意力、活跃课堂气氛、快速操练重点词句等特效。在本次赛课中，选手们在 Chant 的演绎上可谓是“八仙过海，各显神通”：①Chant 与 TPR 相结合，边说边做，促使学生形成“记忆痕迹”，活跃课堂气氛；②Chant 与 I say you do 相结合：This elephant is strong. T: Elephant. Ss: Strong。通过强化关键词，给予学生心理暗示；③以 Chant 为情景引入，借助 Chant 进行设问，在吸引学生注意力的同时，自然导入情景，可谓是船过水无痕。
二、感染力与参与度 教师的感染力即教师以自身个性影响学生所表现的情绪力量。在英语课堂中，语言便是透露感染力的一项重要工具。具有感染力的语言应当散发着“洋味”：教师应用完整
的、流利的、地道的英语组织开展英语教学活动；具有感染力的语言应当是洋幽默生活态度的体现和内心情感的自然流露；具有感染力的语言应可体现在声音的抑扬顿挫、眼神表情的喜怒哀乐、肢体语言的得体大方；具有感染力的语言应与传神的体态语相结合。
教师富有感染力，自然容易拉近师生间的心理距离，这在借班上课中显得尤为重要。学生愿亲师，心自随师行。教师在抓住学生的注意力的基础上，再辅以趣味性高、关联性强、难度有梯度的英语学习活动，那学生的参与度和体验感便会有效提升。
三、活动观与育人观 英语教学活动的设计应该立足于学生的知识水平，源于真实生活，指向现实生活，服务真实生活，以有效帮助学生理解知识、应用知识和迁移知识。课堂教学活动的设置应该是有支架、有梯度、有联系的，切莫为了形式而形式，否则会有“皇帝的新装”之嫌。
同时，在活动设计中应当追求知识性、趣味性和育人性相统一，即以学生感兴趣的形式开展有内涵的知识提升活动，并能附带与其相关的育人功能。在教学过程中，德育渗透应是春风化雨、水到渠成的，而非如“平地一惊雷般”地凸现于课堂总结当中的。
朱熹曾道：为学正如撑上水船，一蒿不可放缓。作为一
线教育人，我除了是一名传道解惑的教师，更是一位孜孜求学的学生。学而思，思促学，正道直行，且行且思，方行得稳而远。比赛虽落幕，号角正响亮，此刻重扬帆，徜徉碧波上！
第二篇
2022年X月X日，在区教育发展中心的积极统筹布置下，小学英语教学能力大赛顺利拉开了序幕。为期两天的赛程，让我受益匪浅，有感而发，也希望通过反思记录，和大家齐努力，共成长，向未来。
一、赛程三部曲，面面需进取 本次大赛分为三个环节，分两天进行。异于往常的比赛，所有老师都需要进行说课，模拟授课，以及现场的课堂展示。作为一名教龄尚短，经验不足的年轻教师，在本次的比赛过程中，我深深意识到自身不足。
首先是说课环节中对于主题引领下的单元整体教学把握尚未清晰。在日常教学中，我容易把单元整体观念停留在理论层面，鲜于通过分析、整合、重构，去挖掘教材在地位，没有做到“瞻前顾后，前后串联”。另外，对于单元整体分析后的课时分析，我们需要根据单元目标落实分课时的目标，制定相配套的教学评价，课后作业，教、学法的转变等，不
然容易导致整个说课环节虽理论为先，但割裂明显。同时要充分利用板书，呈现说课的核心，将说与做一致化。
第二是模拟授课环节，这一环节是对教师能否在教学中，体现学生观、育人观、发展观的一种检阅。教师需要在无生环境下，模拟有学生的课堂，提前预知学生的答案，根据学生的思维方式制定问题导向，体现学生在课堂中的主体地位。为了更好地实现教、学、评一体化，凸显一致性，教师需要将学生的表现可视化，即通过模拟与学生的互动，在评价上体现教师对学生的关怀，以及本节课学生的要努力达成的目标，让学生在每节课中有所成长，逐步实现核心目素养的达成。
第三是现场授课环节，需要结合授课学生的整体学情，在不改变文本主题的前提下挖掘故事的核心进行有效的创编。由于授课时间为 20 分钟，教师在教学活动的设计上，教学环节的把控上，教学目标的实现上需要不断打磨、精益求精。如果要进行故事性的绘本教学，我们需要先关注“绘”的内容，即图片信息，再进入“本”的阅读，遵从学生的认知规律，逐步推进，设计活动。同时，因为是阅读课型，除了在必要时为了激趣让学生模仿对话，其余时候也要关注阅读技巧的渗透，在 20 分钟内尽可能帮助学生理解文本并进行思考。即体现学习理解，应用实践，迁移创新的学习活动观。
二、一人难远行，团队齐奋进 单丝不成线，独木不成林。台前老师 40 分钟的展示除了体现选手个人的素质，背后离不开我们默默付出的团队。我们的团队虽小但是老师们分工明确，有的老师负责板书设计，有的老师负责教学设计，有的老师负责打印装订。所有老师都能克服自身的繁忙的教学任务，从镇赛到区赛，默默陪伴，积极建议，齐心协力地完成了此次比赛的各个环节。
作为第一次参加这么大型比赛的我，科组老师给予了莫大的关怀和鼓励。虽然是一次备赛的体验，但也是一次加深彼此联结的机会。在老师们的陪伴下，我吸收到了各类经验，感受到了各种用心，更让我笃定了，我是“我们”。
三、真情时刻在，彼此不分家 本次比赛在华桥小学举办，不论是赛前、赛中、赛后，承办方的工作人员都给予了参赛选手莫大的支持和配合。从选手的引领，场地的布置，应急的处理，都体现了承办方为此次比赛的精心付出和对选手的尊重与关注。当工作人员发现有影响选手发挥的客观因素时，都能积极解决，排除万难，做好选手们的后勤工作，为我们的精彩绽放扫除障碍。
另一方面让我收获颇丰的是，见识到了来自各镇街、各学校老师们的友善和努力。大家同在一个赛场，虽代表不同学校，但同为 XX 小英人。赛场上我们各自努力，但赛场下我们成了互相分享生活，互相欣赏的好朋友。一次比赛，让
我们有机会相聚在一起，了解彼此的教育故事，探讨彼此教育路上的心得与感受。我想，这是本次比赛带给我最大的收获。我始终相信，真正的强者从来不会吝啬分，真正的强者，一直都在努力的路上。
比赛虽然已经落下了帷幕，但是我们青年教师奋进的脚步不会停止，台上选手们的精彩瞬间永远定格在了辛勤的五月。哪怕痕迹浅浅，但青春之火不熄，奋进之步不止。教育路漫漫，我们携手同行，一起向未来。
篇八：2022年教学能力比赛
022 年厦门市中等职业学校 思想政治教育课程教师教学能力比赛方案 一、指导思想 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，深入贯彻习近平总书记对职业教育工作的重要指示和在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，深化新时代职业院校思想政治教育课程改革创新，充分发挥思政课在立德树人中的关键课程作用，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。二、任务目标 落实全国职业教育大会精神，按照中办、国办《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》等部署，坚持以赛促教、以赛促研、以赛促建、以赛促改，推进中高职思政课一体化建设，进一步办好思政课，充分发挥主渠道作用。引导职业院校思政课教师更加投入教学、钻研教学，不断提升思政课教师队伍“六个要”素养。汇聚一批优秀教案、案例素材、教学资源和示范课堂，积极推动
思政课改革创新实现“八个统一”，增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，创新讲好“大思政课”。
三、比赛内容及分组 比赛内容为中等职业学校思想政治课基础模块教学内容，按课程结构设中国特色社会主义、心理健康与职业生涯、哲学与人生、职业道德与法治 4 个报名组别。
四、参赛方式及参赛对象 1.以学校为单位，在校级比赛基础上，按每个组别选送不超过 2 个（合计 8 个）教学团队，组成代表队参加厦门市赛。
2.参加比赛的教学团队由 2~4 人组成，团队成员应为中职学校（不含设置在职业院校之外的教研机构）在职教师，教龄 3 年（含）以上；政治素质过硬，始终在政治立场、政治方向、政治原则、政治道路上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致，模范践行师德规范，自觉增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”；业务能力精湛，热爱思政课教学事业；育人水平高超，深入落实立德树人根本任务，实际承担思想政治（理论）课教学、教研任务。教学团队成员中，2021—2022 学年不承担中职思政课教学任务的不超过 1 人。
五、比赛要求 1. 参赛作品。教学团队按照《中等职业学校思想政治课程标准（2020 年版）》，选取基础模块中本组所对应部分若干完整单元的教学任务（不少于 16 学时）作为参赛作品。其中：
中国特色社会主义组“中国特色社会主义的创立、发展和完善”单元（6学时）和“踏上新征程 共圆中国梦”单元（2 学时）必选； 心理健康与职业生涯组“时代导航 生涯筑梦”单元（4 学时）和“认识自我 健康成长”单元（8 学时）必选； 哲学与人生组“立足客观实际，树立人生理想”单元（8 学时）和“坚持唯物史观，在奉献中实现人生价值”单元（10 学时）必选； 职业道德与法治组“感悟道德力量”单元（6 学时）和“坚持全面依法治国”单元（4 学时）必选。
2.。
学情分析。教学团队依托成员目前授课的一个中职班级进行学情分析，全面了解学生来源、学业基础、毕业去向、发展诉求等，结合所学专业深入分析课程教学中应重点关注的内容领域，以及可能面临的困难和需要重点解决的问题。
3. 教学内容。以 2020 年版课程标准和《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》（教材〔2020〕6 号）为依据，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，以政治认同、
家国情怀、道德修养、法治意识、文化素养为重点，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，坚持爱国和爱党爱社会主义相统一，系统开展马克思主义理论教育，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。围绕参赛作品覆盖的教学单元，结合授课班级所学专业，突出职业教育特色，进一步拓展教学内容深度和广度。
4.。
教学设计。全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑，根据课程目标，针对参赛教学内容和授课班级学情，创设教学目标，创新教学方法，优化教学过程，增强思政课教学的吸引力、说服力、感染力。合理运用平台、技术、方法和资源等组织教育教学，进行考核与评价，持续开展教学诊断与改进。
5. 教学实施。注重教学实效性，突出教学重难点的解决方法和策略，关注师生、生生的深度有效互动，关注教学实施过程中出现的新问题，并及时调整教学策略。按照国家规定使用统编教材，新版统编教材正式投入使用前，教材选用应符合教育部职业教育与成人教育司《关于做好中等职业教育课程改革国家规划新教材使用和管理工作的通知》（教职成司函〔2009〕19 号）、《教
育部关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6 号）有关要求，结合课程标准统筹用好中等职业教育课程改革国家规划新教材的德育课教材。
6. 教学评价。深入贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》，在教学中注重多样化评价方式，综合考核学生的思想政治素质和学科核心素养培养情况，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价。
7.。
教学反思。教学实施后应充分反思在教学理念、教学设计、教学实施、教学评价过程中形成的经验与存在的不足，总结在学科核心素养培养、重点突出、难点突破等方面的改革与创新，做到设计理念、教学实施与育人成效的有机统一。
六、比赛办法 评委通过教学团队提交的参赛作品材料、展示表现等，重点考察教学团队针对中等职业学校思想政治课中部分教学内容完成教学设计、实施课堂教学、评价教学成效、进行反思改进的能力，打分形成评审结果。
比赛根据报名情况分为若干评审组进行匿名评审。各评审组均采取先网络初评后组织决赛的方式进行。网络初评时，评委根据参赛作品材料（有关要求见附件 1）打分，确定入围决赛的作
品，初定拟获得三等奖的作品。决赛分为教学实施情况报告介绍、无学生教学展示和答辩 3 个环节（有关安排和要求见附件 2），决赛评委根据参赛作品材料和参赛团队展示表现打分，确定决赛成绩。决赛原则上采取现场评审方式进行，如届时因疫情影响不具备现场比赛条件，将根据有关工作要求和安排统筹调整比赛方式。
七、工作要求 1.各校应结合国家统一要求、省市实际和中职思政课实施情况，因地制宜细化工作要求，开展好校级比赛，组建本校代表队参加市级比赛。鼓励各校对接市赛、省赛、国赛开展校级比赛，推动构建国、省、市、校四级赛事体系，扩大比赛覆盖面，惠及更多思政课教师，推动提高教学能力，增进教学实效。
2.教学团队成员来自不同中职学校的，应注重以赛促研，推动建立健全区域内中职学校思政课教师集体备课制度，全面提升教研水平。团队成员包括高职学校思政课教师的，应注重以赛促建，深化中高职思政课一体化建设，组建一体化教学改革创新联合体，结合教学实践开展交流研讨，共同探讨一体化教学规律。
3.教学团队成员所在学校未按《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》（教材〔2020〕6 号）规定开齐开足思想政治
课的，未按《职业院校教材管理办法》等国家有关规定选用统编教材的，均不得参赛。
4.参赛作品应为原创，不得违反国家相关法律法规，不得侵犯他人知识产权，引用应注明出处。如引起知识产权异议或其他法律纠纷，责任自负。涉及软件使用的，应保证为正版软件，鼓励使用国产软件（自主可控）。
5.除教学团队事前特别声明外，比赛执委会拥有对参赛作品进行公益性共享的权利。决赛结束后将根据需要遴选部分优秀作品的参赛教学团队，另行录制视频公开课。
6.各代表队应认真做好参赛审核工作，核对教学团队成员所在学校思政课开设、教材选用、教师身份、实际授课等情况，并附相关佐证材料。参赛作品及教学团队成员的真实性、准确性等方面出现的问题，由所在代表队负责核查、反馈。
7.欢迎社会各界对违背职业教育规律和客观实际、以虚假教学内容或虚假师生身份参赛、基本依靠校外公司打造包装等行为予以监督，一经核实，取消其参赛资格、比赛成绩以及所在代表队团体奖评奖资格（奖项评出后发现的，依规追回奖项），减少该校下一年参赛名额，暂停团队成员所在学校下一年的参赛资格，通报批评并依据有关规定严肃处理。
8.各校要严格贯彻落实新冠肺炎疫情防控工作有关要求，统筹做好比赛各项准备工作。
八、奖励办法 各评审组分别设置一、二、三等奖，占本组参赛作品总数的10%、15%、25%，一、二等奖根据决赛成绩排序确定，三等奖根据网络初评得分排序确定。执委会组织对参赛作品所在学校的课程设置、实际教学、教材选用等情况进行资格审核，通过资格审核的参赛作品方可获奖。
九、材料报送 1.比赛执委会不接受教学团队单独报名和资料上传，各代表对应指定专人汇总参赛作品及材料，认真填写《参赛报名表》《参赛汇总表》《校级比赛情况统计表》（附件 3、4、5），加盖公章后于 2022 年 5 月 20 日前送至厦门市教科院职教室何老师处，并将电子版和盖章扫描版文件发送至邮箱（联系人：何老师，联系电话：），有关比赛信息，请关注市教科院网站职教教研通知。
2.除《参赛报名表》《参赛汇总表》之外，所有参赛作品材料及其文件名（属性）和现场展示，均不得泄露学校名称。故意透露相关信息的，取消其参赛资格。各代表队在正式提交前，应认真检查参赛作品材料是否泄露信息。
3.2022 年厦门市中等职业学校思想政治教育课程教师教学能力比赛的有关信息将及时在市教科院网站职教教研公布。
参赛作品材料及有关要求
一、参赛教案 教学团队针对参赛作品选取的教学单元，按照对应学时撰写实际使用的教案。教案应包括授课信息、教学目标、学情分析、活动安排、课后反思等教学基本要素，要求设计合理、重点突出、前后衔接、规范完整、详略得当。教案应体现具体的教学内容、活动及安排（其内容占主要篇幅），能够有效指导教学活动的实施，课后对授课实效、存在不足、改进设想进行客观深入反思。每件参赛作品的全部教案（无需附加其他内容）按课程标准中的教学单元顺序排列，按学时（1、2、……16、17、18……）逐一标明序号，合并为一个文件提交。
二、教学实施情况报告 教学团队在完成教学设计和实施之后，撰写 1 份教学实施情
况报告。报告应梳理总结参赛作品的教学整体设计、教学实施过程、学生学习效果、反思改进措施等方面情况，突出重点和特色，体现创新举措和具体成效，可用图表加以佐证。中文字符在 5000字以内（文末注明正文“中文字符统计数”），插入的图表应有针对性、有效性，尺寸合适、清晰可见，一般不超过 12 张。
三、参赛作品视频 教学团队成员按照教学设计实施课堂教学，录制 3~4 段课堂实录视频，原则上每位团队成员不少于 1 段，参赛作品中的每个教学单元不少于 1 段。课堂实录视频每段时长 8~15 分钟，总时长控制在 35~40 分钟；每段视频可自行选择教学场景，应分别完整、清晰地呈现参赛作品中内容相对独立完整、反映团队成员教学风格的教学活动实况，杜绝过度包装。
四、格式要求 所有文档材料均要求规范、简明、完整、朴实，正文使用四号字、单倍行距，禁用以装饰为目的的图片或照片，以 PDF 格式提交，每个文件大小不超过 100M。
课堂实录视频须采用单机方式全程连续录制，不得使用明显脱离课堂教学实际、片面追求拍摄效果、费用昂贵的技术与环境（如摇臂、无人机、虚拟演播系统、临时拼接大型 LED 显示屏等
脱），不允许另行剪辑及配音，不加片头片尾、字幕注解，不得泄露地区、学校名称。采用 MP4 格式封装，每个文件大小不超过200M。每段视频文件命名有明显区分。每段视频文件以“学时序号+教学活动名称”分别命名。
视频录制软件不限，采用 H.264/AVC（MPEG-4 Part10）编码格式压缩；动态码流的码率不低于 1024Kbps，不超过 1280Kbps；分辨率设定为 720×576（标清 4:3 拍摄）或 1280×720（高清16:9 拍摄）；采用逐行扫描（帧率 25 帧/秒）。音频采用 AAC （MPEG4 Part3）格式压缩；采样率 48KHz；码流 128Kbps（恒定）。
决赛安排及要求
一、决赛环节 1.。
教学实施情况报告介绍。简要介绍教学实施情况报告的主要内容、创新特色。
2.。
无学生教学展示。两名团队成员分别针对所抽定的两个不同学时中的自选内容，进行无学生教学展示（如，新知讲解、价值引领、学习结果分析、课堂教学小结等），教学展示应符合无
学生教学情境。
3. 答辩。评委根据教学团队事先提交的参赛作品材料、教学实施情况报告介绍和无学生教学展示，集体讨论提出 3 个问题（包括参赛作品所涉及的理念、策略、模式、目标、成效、创新点，以及思政课领域的教育元素等）。团队成员针对屏幕呈现的问题（评委不再复述或解读），逐一回答并阐述个人观点（可以展示佐证资料）。在时间允许的情况下，评委可以追问。原则上未参与教学实施情况报告介绍及教学展示的团队成员，必须参与答题。
二、时间和场地安排 1.入围决赛的教学团队赛前一天报到并熟悉赛场，抽签决定比赛顺序。
2.决赛当天，教学团队按抽签顺序进入备赛室，抽签确定两段无学生教学展示内容所在的学时序号，时间不超过 5 分钟。
3.教学团队在备赛室封闭准备，根据抽定的学时序号，自行选取教学内容，使用自带的电脑和资源，完成有关准备，时间不超过 30 分钟。备赛室提供打印服务，不提供互联网服务，教学团队不可使用自带设备接入互联网或对外联系。
4.教学团队按时进入比赛室，简要介绍教学实施情况报告（不超过 6 分钟），进行两段无学生教学展示（合计 12~16 分钟），合计不超过 22 分钟。
5.评委讨论答辩环节使用的问题时间不超过 10 分钟，教学团队回避。
6.答辩...
篇九：2022年教学能力比赛
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附件 2
2022 年陕西省职业院校教师教学能力比赛 参赛作品材料要求
一、参赛作品文档材料 所有文档材料均要求规范、简明、完整、朴实，正文使用小四号字、单倍行距，禁用以装饰为目的的图片或照片，以 PDF 格式提交，每个文件大小不超过 100M。
（一）参赛教案 教学团队根据提交的专业人才培养方案和课程标准，选取该课程在一个学期中符合规定的教学任务作为参赛作品（作品名称应为课程标准中具体、明确的模块、单元或任务），撰写实际使用的教案。教案应包括授课信息、任务目标、学情分析、活动安排、课后反思等教学基本要素，要求设计合理、重点突出、前后衔接、规范完整、详略得当，体现具体的教学内容、活动及安排（其内容占主要篇幅），能够有效指导教学活动的实施，课后对授课实效、存在不足、改进设想进行客观深入反思。原则上每份教案的教学内容不超过 2 学时，实践性教学环节的教学内容可以不超过 4 学时。每件参赛作品的全部教案（无需附加其他内容）按序逐一标明序号，合并为一个文件提交。
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（二）教学实施报告 教学团队在完成教学设计和实施之后，撰写 1 份教学实施报告。报告应梳理总结参赛作品的教学整体设计、教学实施过程、学生学习效果、反思改进措施等方面情况，突出重点和特色，体现创新举措和具体成效，可用图表加以佐证。中文字符在 5000字以内（文末注明正文“中文字符统计数”），插入的图表应有针对性、有效性，尺寸合适、清晰可见，一般不超过 12 张。
（三）专业人才培养方案 教学团队提交学校实际使用的专业人才培养方案。专业人才培养方案应按照《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成〔2019〕13 号）、《关于组织做好职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的通知》（教职成司函〔2019〕61 号）和《教育部关于印发<职业教育专业目录（2021年）>的通知》（教职成〔2021〕2 号）有关要求修订完善。参赛内容为公共基础课程的，只需提交实际开设该课程的其中一个专业的人才培养方案；跨校组建的教学团队，只需提交团队某一成员所在学校的专业人才培养方案。
（四）课程标准 教学团队提交参赛作品实际使用的课程标准。课程标准应依据职业教育国家教学标准体系，按照专业人才培养方案的相关标准要求科学规范制定，明确课程性质与任务、课程目标与要求、课程结构与内容、学生考核与评价、教学实施与保障、授课进程
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与安排等，并附某一班级授课计划表（注明授课日期、学时）。多个授课班级只需提交其中一份课程标准；跨校组建的教学团队，只需提交团队中某一成员所在学校的课程标准。
二、参赛作品视频材料 教学团队成员按照教学设计实施课堂教学（含实训、实习），录制 3—4 段课堂实录视频，原则上每位团队成员不少于 1 段，应在实际教学（含顶岗实习）场所拍摄，参与教学的应是授课班级的全体学生（按照课程标准、教学实际等情况设计实施分班教学的需有专门说明）。课堂实录视频每段时长 8—15 分钟，总时长控制在 35—40 分钟；每段视频可自行选择教学场景，应分别完整、清晰地呈现参赛作品中内容相对独立完整、课程属性特质鲜明、反映团队成员教学风格的教学活动实况，杜绝过度包装。中职专业技能课程二组、高职专业课程二组参赛作品的视频中须包含不少于 2 段反映团队成员关键技术技能教学操作与示范的教学实况。
课堂实录视频须采用单机方式全程连续录制，不得使用明显脱离课堂教学实际、片面追求拍摄效果、费用昂贵的技术与环境（比如虚拟演播系统、临时拼接大型 LED 显示屏等），不允许另行剪辑及配音，不加片头片尾、字幕注解，不得泄露地区、学校名称。采用 MP4 格式封装，每个文件大小不超过 200M。每段视频文件以“教案序号+教学活动名称”分别命名。
视频录制软件不限，采用 H.264/AVC（MPEG-4 Part10）编
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码格式压缩；动态码流的码率不低于 1024Kbps，不超过1280Kbps；分辨率设定为 720×576（标清 4:3 拍摄）或 1280×720（高清 16:9 拍摄）；采用逐行扫描（帧率 25 帧/秒）。音频采用AAC（MPEG4 Part3）格式压缩；采样率 48KHz；码流 128Kbps（恒定）。
篇十：2022年教学能力比赛
2022 年全省职业院校技能大赛中 职学生组学前教育技能（幼儿保育技能）赛项规程
一、赛项名称 赛项名称：学前教育技能（幼儿保育技能）竞赛 赛项组别：中职学生组 专业大类：教育与体育大类 二、竞赛目的 为了贯彻落实国家有关职业教育改革与发展的指示精神，进一步强化学生职业技能训练，推进中等职业教育人才培养模式改革进行，培养适应区域经济发展需要的、具有实践能力、创新能力的高素质技能型人才，搭建全国中等职业院校幼儿保育专业人才培养学术交流平台。同时，依据专业所对应的学前教育机构就业岗位核心技能的要求达到“以赛促教，以赛促学”的标准，遴选体现幼儿教师和保育教师保教能力的重要技能作为赛点。
三、竞赛时间、地点 2022 年 3 月 25 日-28 日 平凉职业技术学院艺术中心、实训中心 四、赛项设计原则 （一）公平公正公开原则 大赛相关技术文件，使参赛院校全面了解比赛规则、程
序和标准。制定科学合理的评分方法、评分细则，杜绝人为因素对选手比赛成绩的影响。
严格命题、专家选聘、命题保密制度、裁判人员回避等措施，认真执行全国中等职业院校技能大赛组委会的相关规定，确保比赛获得圆满成功。
（二）专业引领原则 以切实提高职业技能水平和职业素养为目的，为幼儿园输送大批合格的一线保育人员，满足教育改革与发展的迫切需要。
全面提高教师专业化水平和职业技能成为幼儿保育专业发展的当务之急。大赛项目与题库设计，体现行业发展的前瞻性，体现专业与职业发展的导向，尊重教师成长规律，突出大赛对职业教育教学改革的引领作用。
（三）贴近岗位原则 经相关专家分析论证，听取行业企业的建议，大赛确定保育员老师最基本、最重要的“幼儿园保育”技能，进行保育基础知识实操技能比赛、语言活动讲故事技能、美术绘画技能、唱歌活动技能竞赛。并辅助幼儿教师开始教育活动。相信通过大赛的激励与推动，将会在落实教育部新的专业教学标准，提升专业建设水平、师资水平上迈出新的一步。
五、赛项方案的特色与创新点 （一）竞赛组织管理：专业性强的行业组织管理实施
本次赛项由教育部职业院校教育类专业教学指导委员会学前教育专委会指导，设立大赛组委会，共同承担竞赛的研究、咨询、指导、服务职责，体现幼儿保育专业人才培养质量和教育教学水平提升的示范引领作用。
（二）竞赛内容选择：引导人才培养、贴近行业需求
赛项设计科学，体现幼儿保育专业培养综合型人才的理念。比赛内容涵盖保育基础知识实操技能、语言活动讲故事技能、美术绘画技能、舞蹈创编活动技能。可以有效检验学生的综合素质，引导专业人才培养贴近行业需求。
（三）竞赛过程安排：严谨有序、规范公开 大赛组委会将严格按照大赛各项规章制度要求组织比赛，确保赛事的顺利进行。
1.建立有效的专家组与裁判组的联系沟通机制。竞赛设计及比赛筹备由专家组全面负责，竞赛全过程实行裁判长负责制。比赛期间专家组协助裁判组进行参赛场域检查、设施设备准备、裁判员培训及完成比赛需协助的其他工作等。
2.保证比赛组织的公平性，加强比赛组织的严密性。
（四）竞赛结果评判：全面、权威、公开、公平、公正 裁判组成员包括专业教授、行业专家和企业负责人，每位裁判独立打分计平均分、保留小数点后四位数，确保成绩评判的精准性。比赛平台全程开放，比赛结束后成绩公示，有效引入了现场监督机制，确保比赛的公正公平。
六、竞赛内容 以幼儿园保育技能为依据，按照幼儿保育岗位要求，结合当前幼儿保育行业工作现状与发展需要，通过大赛更好的提升学生职业能力，赛项内容设置如下：
项目 1 1 ：幼儿保育知识素养测评（
时长 0 60 分钟，分值5 25 分 ）
幼儿保育知识素养测评包含选择题和材料分析题两部分。
选择题包含职业基本素养、幼儿保育、膳食营养、教育学、心理学、卫生学等类别共 100 题，根据答题正确率计算得分。材料分析题主要考查选手的职业认知、职业道德和思维品质。
项目 2 2 ：幼儿保育实操项目考核与测评（分值 0 40 分）
项目 2-1 ：幼儿保育实操婴幼儿照护项目（ 时长 4 分钟，分值 20 分）
幼儿保育实操婴幼儿照护项目要求选手完成必考项“气道异物阻塞处理”；抽考项“喂奶、拍嗝、换尿布、安抚”中的一项，共计两项进行比赛。要求意外安全处理措施得当，急救及时，急救措施正确；照护操作流程正确、流畅，动作规范且轻柔。
项目 2-2：幼儿保育实操生活流程项目（竞赛时长 4 分钟，分值 20 分）
幼儿保育实操生活流程项目要求选手完成必考项“晨检”；抽考项“消毒、盥洗、进餐”中的一项，共计两项进行比赛。要求动作准确、规范，顺序正确。
项目 3 3 ：幼儿保育技能考核（分值 5 35 分）
项目 3-1：故事绘画创编（竞赛时长 150 分钟，分值 15分）
故事绘画创编要求选手根据给定的故事内容（故事梗概）进行儿童故事绘画创作。要求作品完整，充分运用儿童画的技法和色彩表现主题，紧扣故事主题，富于想象。
项目 3-2：幼儿故事讲述（竞赛时长 3 分钟，分值 10 分）
幼儿故事讲述要求选手根据赛项 3-1 故事绘画创编作品呈现选手进行故事讲述，要求故事完整、生动。讲述富有童趣，有教师角色感、亲和力，感染力，普通话标准。
项目 3-3：幼儿歌曲弹唱与舞蹈创编（竞赛时长 6 分钟，分值 10 分）
本赛项进行幼儿歌曲弹唱及舞蹈创编两个子赛项。
幼儿歌曲弹唱要求选手根据给定幼儿歌曲进行弹唱。要求准确流畅展示歌曲。选手状态自然、充满自信，声音流畅连贯，有一定音乐处理，音乐表现力强，准确把握音乐风格；歌唱咬字吐字清晰。
舞蹈创编要求选手根据给定音乐进行舞蹈创编，要求动作符合幼儿年龄及身体发育特点并准确把握音乐风格。
ABC 赛场竞赛项目/时长/分值一览表 竞赛项目 竞赛时长（分钟）
项目分值 总分 A 赛场 幼儿保育实操婴幼儿照护 4 20 40 100 幼儿保育实操生活流程 4 20 B 赛场 幼儿保育知识素养测评 60 25 35 幼儿歌曲弹唱与舞蹈创编 6 10 C 赛场 故事绘画创编 150 15 25 幼儿故事讲述 3 10 七、竞赛方式 比赛采取个人比赛方式。本次比赛分幼儿保育知识素养测评、幼儿保育实操项目考核与测评、幼儿保育技能考核三个赛项。
参赛选手须为幼儿保育专业的中等职业在校在籍学生（年级和性别不限）。不符合参赛资格的学生不得参赛，一经发现即取消参赛资格，退回已经获得的有关荣誉和奖品。本次比赛暂不邀请境外代表队参赛。
八、竞赛流程
九、评分标准制定原则、评分方法、评分细则 （一）评分标准制订原则 根据中等职业院校幼儿保育专业（原学前教育专业）特点，以保育技能考核为主，组织专家制订竞赛规程、实施方案与各项评分细则，邀请有关职业院校和幼儿保教的专家组成裁判组，对选手技能进行公平、公正的评判。
制订评分标准遵循以下原则：
1.以客观事实为依据 评分细则尽可能以客观存在为评分依据，根据不同的项目确定不同的评价要素，明确规定各评价要素在各种具体客观情况下的得分值。评分细则可以对每个具体要素给出恰当的、量化的评分标准。
2.严格控制自由裁量权
在评分细则中尽可能少出现“由评委根据某某情况酌情打分”的字样，对个别确实不好用客观依据量化、细化的评分要素，也应将评委的自由裁量权控制在最小范围内。如果有确实无法描述的评分要素，评分细则应设定该因素的最低
得分值，且最低得分不得少于该因素满分值的 50%。如果有赛项未完成的，则该赛项成绩为零分。
3.评分标准合理体现区分度 每一个评分要素的评分细则都尽可能合理分档、科学分值。评分标准简明、易把握，不要太繁琐，也不要以不便审定的事实为评分依据。评分细则规定的得分档次不要太多，以 3 档左右为宜。
4.评分标准具备正确的教学导向
本次竞赛为全省中等职业院校学前教育（幼儿保育）技能竞赛，非艺术类或文艺类的竞赛，各项目评分标准的制订均应以此为前提，应引导各学校坚持综合培养、全面发展的理念。
制定评分标准的过程实际上是一个反复研究、不断完善的过程，上述原则也不是截然分开的，它是一个有机的整体，在确定评分要素时要考虑它的权重及评分细则，在制定评分细则时有可能发现新的需要，增加新的评分要素。必要时，还可以对各评分要素的评分细则进行横向比较，有可能发现某些评分要素的评分细则有缺陷，需要调整，甚至要对评分要素的权重进行重新分配。只有通过反复研究、不断完善才能制定出科学合理的评分标准。
（二）评分方法 1.每个项目均采取分步得分、累计总分的计分方式。
2.竞赛项目个人总分为 100 分（其中，“幼儿保育知识素养测评”赛项总分 25 分、“幼儿保育实操项目考核与测评”赛项总分 40 分、“幼儿保育技能考核”赛项总分 35 分）。
3.在竞赛时段，参赛选手有作弊行为的，取消竞赛资格，该专项成绩为零分。
4.参赛选手不得在竞赛过程及作品上暗示、提示或者标注含有本参赛队信息的讯号或记号，一经发现违规，即给予降低获奖等次直至取消奖项评比资格的处罚。
（三）评分细则
A A 赛场竞赛项目共 0 40 分
项目 1
幼儿保育实操婴幼儿照护（分值 20 分）
内容 评分标准 分值 幼儿保育实操婴幼儿照护 模拟照料 1. 能用正确的方式对婴幼儿进行气道异物阻塞急救处理、喂奶、拍嗝、换尿布、安抚； 2. 操作流程正确、流畅，动作规范且轻柔； 3.婴幼急救处理措施得当。
20 照护态度 1.面带微笑，表情自然、丰富，有亲和力； 2.与婴幼儿有眼神、语言、表情的交流。
评分分档 照护方法合理正确，亲和力好，操作规范完整，情感交流丰富。
18-20
照护方法较合理，亲和力较好，操作规范较完整，情感交流较少。
16-17.9
照护方法较一般，亲和力一般，操作一般，情感交流欠缺。
12-15.9
该项未完成。
0-11.9
项目 2
幼儿保育实操生活流程（分值 20 分）
内容 评分标准 分值 幼儿保育实操生活流程 操作过程 1.选手按照晨检、消毒、盥洗、进餐环节要求进行展示。无误完成; 2.动作准确、规范，顺序正确。
20 综合评价 1.程序正确，动作连贯； 2.注意保护幼儿安全。
评分分档 措施选取正确，操作流畅，动作要领实施规范。
18-20
措施选取正确，操作较流畅，动作要领实施较为规范。
16-17.9
措施选取正确，动作要领实施基本规范。
12-15.9
措施选取不正确或该项未完成。
0-11.9
B B 赛场竞赛项目共 5 35 分
项目 1 幼儿保育知识素养测评（共 25 分）
内容 评分标准 分值 幼儿保育知识素养测评 选 择 题 大赛的考核系统根据参赛选手 100 道题目（选择题）作答的正确率自动计分，每答对一题得 0.2 分，包含职业基本素养、幼儿保育、膳食营养、教育学、心理学、卫生学等类别。
20 材 料 分 析 题 职 业 素 养 1.具有正确的儿童观，能够对幼儿心理发展特点与规律进行正确分析； 2.具有正确的职业认知，能对教师的保教言行、职业道德、职业礼仪作出准确的判断与分析，理由充分。
5 思维品质 1.观点正确鲜明，思路清晰，分析透彻，逻辑性好； 2.用词准确，语句通顺，格式规范、条理清楚。
评 职业认知好，职业道德好，思维品质优秀。
4.5-5
分 分档 职业认知较好，职业道德较好，思维品质较优秀。
4-4.4 职业认知一般，职业道德一般，思维品质一般。
3-3.9 该项未完成。
0-2.9
项目 2 幼儿歌曲弹唱与舞蹈创编（分值 10 分）
内容 评分标准 分值 幼儿歌曲弹唱与舞蹈创编 歌曲弹唱 幼儿歌曲弹唱要求选手能准确流畅展示歌曲。选手状态自然、充满自信，声音流畅连贯，有一定音乐处理，音乐表现力强，准确的把握旋律的音乐风格；歌唱咬字吐字清晰 10 舞蹈创编 舞蹈创编需要选手根据歌曲随机进行舞蹈创编，要求动作符合儿童年龄发展特点并且结合歌曲特点。
评分 分档 基本功扎实，表现力好，创意好，符合幼儿特点。
9-10 基本功较扎实，表现力较好，创意较好，基本符合婴幼儿特点。
8-8.9 基本功较一般，表现力一般，创意一般，不太符合婴幼儿特点。
6-7.9 该项未完成。
0-5.9
C C 赛场竞赛项目共 5 25 分
项目 1
故事绘画创编（分值 15 分）
内容 评分标准 分值 故事绘画创编 基本功 1.构图合理，线条简洁、流畅 2.造型形象、生动，色彩鲜艳、搭配协调，主题鲜明，画面丰富 15 表现力 画面富有美感，具有新颖性和个性表现
儿童化 1. 画面生动，富有童趣，适合幼儿观赏 2. 巧妙运用水彩绘画技能，充满儿童质朴纯真之美 评分分档 基本功扎实，表现力好，创意好，幼儿意识好 14-15 基本功较扎实，表现力较好，创意较好，幼儿意识较好 12-13.9 基本功较一般，表现力一般，创意一般，幼儿意识一般 9-11.9 该项未完成 0-8.9 项目 2
幼儿故事讲述（分值 10 分）
内容 评分标准 分值 幼儿故事讲述 基本功 1.语音标准，口齿清晰，语速适宜，表达流畅，内容完整 2.恰当、自然地运用语言技巧；感情充沛、精神饱满、抑扬顿挫 3.与故事绘画内容相吻合，脱稿讲述 10 表现力 1.语气、语调、动作、表情符合角色形象，符合故事内容和特点，有感染力 2.故事内容加工合理，表现具有个性 儿童化 1.讲述富有童趣，适合幼儿学习与欣赏 2.恰当运用态势语言，能激发幼儿倾听兴趣，亲和力好 评分分档 基本功扎实，表现力好，创意好，幼儿意识好 9-10
基本功较扎实，表现力较好，创意较好，幼儿意识较好 8-8.9
基本功较一般，表现力一般，创意一般，幼儿意识一般 6-7.9
该项未完成 0-5.9
十、奖项设置 该赛项设一等奖、二等奖、三等奖、优秀奖，获奖比例按甘肃省教育厅相关要求实施，获得一等奖奖项学生的指导老师为优秀指导教师并颁发证书。
十一、技术规范
各项目相应学科或技能方面的教学要求
学科或技能 教学要求 幼...
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