初中综合实践活动课程个人总结5篇初中综合实践活动课程个人总结 2021年第32期课程研究238初中综合实践活动课程实施中团队合作的反思与启示郑丽丽山东省青岛市即墨区教育教学发展研究中心，山东青岛2下面是小编为大家整理的初中综合实践活动课程个人总结5篇,供大家参考。
篇一：初中综合实践活动课程个人总结
21 年第 32 期 课程研究238初中综合实践活动课程实施中团队合作的反思与启示郑丽丽山东省青岛市即墨区教育教学发展研究中心，山东青岛 266200摘 要 ：在初中综合实践活动课程中，团队合作是一种极为常见且效果明显的教学方法，虽然该教学方法的教学价值非常明显，但是其在实践中却受到诸多限制。本文首先对涉及到的理论进行简要分析后，从教学目标、教学设计、教学实施及教学评价四个维度对初中综合实践活动课程实施中团队合作的策略展开探讨。关键词 ：初中教学 ；综合实践 ；团队合作前言 ：团队合作这一教学方法在初中综合实践活动课程中的实施，其涉及到联合教学活动、身份认同等多项理论知识。合作不仅仅是社会发展的重要推动力，同时也是当代社会行为重要的构成部分，在核心素养发展的大背景下，团队合作是学生核心素养发展的核心内容。经过大量的实践研究中可以发现，对于初中综合实践活动课程而言，团队合作教学法作为重要的教学方法，在教学中占据了重要地位。良好的团队合作，不仅可以培养学生形成良好的合作与交往意识，同时也可以提高学生的社交能力，对推动学生全面发展具有重要意义[1] 。一、相关理论基础团队合作所涉及到的理论有联合教学活动理论及身份认同理论、群体激励理论，联合教学活动理论是师生合作的契约精神，而身份认同理论则是对组织框架的分工，群体激励理论是以公平的手段所展开的有效奖惩，该部分内容主要对群体激励理论展开详细探讨。群体激励理论的探索是对“个体行为与组织行为、个体需求与组织目标的关系”展开的。任何组织在选择管理模式中，不管选择哪种模式，都应该重视激励手段的应用。就初中综合实践活动课程来说，通过有效的激励手段，促使团队成员个体不断的努力，是实现团队合作成功的关键之处。在实践中可以得出以下结果 ：团队目标的起始性动机，符合联合教学行动理论中的契约精神和符号互动理论中集体主义部分。从另外的角度来看，学生自身的认知发展与教师所给予的行为矫正刺激，又与认同理论中的个人认知自觉以及符号互动理论中的社会化行为相一致。通过科学手法展开群体激励，对学生核心素养发展有重要意义[2] 。二、实践启示（一）教学目标初中社会实践活动课程实施中展开团队合作，是以核心素养作为方向展开的，也就是团队合作的展开，其最终目的是培养成员的核心素养。在初中综合实践活动课程实施过程中展开团队合作，其基础就是教学目标实现的公共理性，通过公共理性的教育目标设定，是展开团队合作的重要基础。随着新课改的目标不断转变，充分的体现了学科教育应以人为本，所以当前教育的公共目标，就是培养学生的核心素养，即培养学生综合能力，核心技能与核心素养作为最终的共同目标。将其具体划分到初中综合实践活动课程中，首先将团队合作作为培养学生核心素养的重要途径，但是又不能将其视为唯一路径 ；其次，团队合作教学目标的设定要基于学生核心素养的基本框架 ；最后，在团队合作中，要对个人目标与团队目标之间的关系进行有效的处理。总地来说，在初中综合实践课程的实施过程中，要通过集体目标的设定来增加团队之间的凝聚力，搭建良好的师生关系，之后也要给予团队凝聚和身份认同理论等基础，帮助学生树立好明确的个人目标，通过个人目标的实现来加强学生的身份认同感与行动积极性。（二）教学设计初中综合实践活动课程中展开的团队合作，其基本准则就是平等参与，也就是所有成员在团队合作展开的过程中，都能够获得平等的机会参与其中。合作是基于不同身份参与同一活动，其更多的依赖于契约精神，因此教师在展开活动设计，要考虑到学生的身份、能力、资源等内容。团队合作在初中综合实践活动课程中的展开，要重视参与的平等性、组建的科学性以及资源的配置。参与的平等性就是学生在参与活动中，其参与机会是有所保障，大家均以平等的身份展开合作，参与到实践活动中。组建的科学性就是基于效率原则、心理原则和合作素养培养，调动团队中的所有成员积极的参与到学习活动中，培养团队成员的各项能力。而资源的配置则是基于符号互动理论中的结果概念，对资源展开合理的配置，是成员之间在合作中产生正向作用，推动集体积极发展[3] 。（三）教学实施初中综合实践活动课程中展开的团队合作，其价值取向是共同提升，也就是所有成员在经过团队合作的实践活动后，自身都能够得到有效提升，这也是基于团队合作的原则所展开的。在综合实践活动课程的教学实施过程中，要关注到以下几点。首先要尊重学生的主体地位，教师在学生的小组合作中处于引导者，在学生展开团队合作过程中，教师通过对其行为进行观察，为学生提供技术指导或帮助。其次是良好的师生互动关系的搭建，在综合实践活动课程中，互动是必要的成员之间的互动相互影响，相互促进发展。最后是共同提高原则，在团队合作中，成员需要将集体主义作为根本性原则，每个成员都可能做出适当的牺牲和奉献，与此同时，个体也要发挥自身的积极主动性，为团队目标的实现发挥出自己的力量。（四）教学评价初中综合实践活动课程中展开的团队合作，其监控措施则是发展性的评价，也就是组内成员，在经过团队合作共同提升后，基于公平公正的原则，展开有效的群体激励，教师对其生成发展性的评价。想要做好教学评价，首先要构建起公共性激励愿景，在目标设置中，将个体竞争转化为团体竞争，从而调动个体的积极性。其次要对群体动力有所调动与刺激，借助团体合作模式，来提高学生的积极性，从而生成共同行为者效应，获取较好教学效果[4] 。在激励方式上也要不断创新，通过多样化的激励方式，来确保激励的有效性。最后教师要对团体合作中的个体行为有所评估，重视评价的及时性，促进学生能力发展，取得预期成果。总结 ：总地来说，在初中综合实践活动课程中实施团队合作，需要以相关理论作为基础展开综合探讨，本文分别从教学目标，教学设计，教学实施和教学评价四个部分，对团队合作在初中综合实践活动各种中的应用展开探讨，希望可以为广大教育从业者提供一些帮助。参考文献 ：[1] 宋俊停 . 浅谈初中综合实践活动课程实施中团队合作的反思与启示 [J]. 综合实践活动研究，2018,23(11):122-123.[2] 徐志琴 . 初中综合实践活动课堂中团队合作的现状和解决策略 [J]. 家庭生活指南 , 2019,23(6):45-46.[3] 陈伯房 . 浅谈综合实践课程提升学生团队合作能力的有效途径 [J]. 师道 : 教研 , 2020,32(2):185-185.[4] 王梦雅 . 综合实践活动课程的教师协同教学策略研究[D]. 西南大学 ,2018,34（12）:45-46.。。. .。
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篇二：初中综合实践活动课程个人总结
体验 —— 神奇的中医活动目标 ：
1.走进中医，了解中医大夫的职业特点，认识部分草药，掌握推拿的 2 个关键要素：穴位和手法。
2.初步体验并掌握中医大夫“认草药”“会推拿”的两项基本技能。
3.培养学生健康意识，激发为他人服务、热爱中医的情怀，规划职业生涯，立志做一名中医大夫，把祖国医学发扬光大。
活动重难点 ：
重点：了解药食同源；找准穴位，学会推拿基本手法。
难点：3 次职业体验：“小神医”认草药大比武、推拿体验 1 和推拿体验 2。
活动准备 ：
教师：准备药材、穴位模特和穴位图；走访中医大夫，录制体验视频。
学生：书籍、网上查阅有关草药的知识 活动流程 ：
一 、 导入目标 ：
同学们，上节课我们集体确定了本次职业体验活动的主题是：
“神奇的中医”，完成了本次体验活动的策划方案，并形成了 4 个不同的体验小组。这节课让我们进行中医技能学习和岗位演练。希望通过本节课的中医体验，同学们能认草药、识穴位、学手法、会推拿。
二 、 体验活动一 ：
认草药 1.同学们，中医博大精深。作为一名中医大夫，“认草药”是需要掌握的一项基本技能。上节课布置同学们进行自主探究草药，大家准备的怎么样了呢？下面请“认草药”小组为我们展示他们的调查结果。（板书）
2.小组展示。
3.感谢“认草药”小组为我们揭开了草药神秘的面纱。正如他们所调查，中医讲究药食同源，生活中很多常见的水果、花草、动物、矿物等都是可以治病的中草药。同学们想不想认识更多的草药呢？下面，我们来一个“小神医”认草药技能比赛好不好？ 4. “认草药”比赛 5.教师总结：课堂上为大家呈现的草药多数都是药食同源的，可以治疗、预防生活小问题。作为一名中医大夫，要掌握的草药远远不止我们所学的这些。中国各地使用的草药有 5000 种左右，单独入药，配伍方剂，大病小病都可治疗。作为一名中医大夫，他们面对的可能是疑难杂症，需要开的方剂更不是一件容易的事情，药材的比例也都有严格的要求，希望同学们课后能继续探究和学习。
三 、体验活动二：会推拿 刚才听到有同学咳嗽了，是哪位同学呢？老师现场教你缓解咳嗽的一种方法好不好？ 同学们，知道老师刚才用的什么方法帮助这位同学缓解咳嗽的吗？教师板书“会推拿” 要想准确有效地推拿，穴位和手法是两个关键要素。
【识穴位】
首先我们来识穴位（板书）
1.眼操穴位：攒竹穴、睛明穴、四白穴、太阳穴 2.找穴位比赛：
同学们，从脚底的涌泉穴到头顶的百会穴，人周身密密麻麻地布满了 720处穴位。中医大夫要一一掌握还真不是一件容易的事情。小组内老师给大家摆放了穴位模特和穴位图。下面来一个小中医“找穴位”比赛好不好？ 3.教师总结：同学们，穴位是中国文化和中医学的特有，它不是孤立于体表的点，而是与深部组织器官有着密切联系、互相输通的特殊部位。从内通向外，反应病痛；从外通向内，接受刺激，防治疾病。感兴趣的同学课后可以继续探究。
【学手法】
同学们，识了穴位，大家说我们还需要掌握什么技能就可以推拿了？（板书）
我们来学习几个简单、易操作的手法。请这个同学到老师身边来，其他同学伸出双手，跟老师一起做。
【来实践】
（一）推拿体验一：自我推拿
1.跟随音乐，做一遍眼保健操，注意每节只做 1 个 8 拍 。
2.学生分享体验感受 3.教师小结：“做眼操贵在恒，走形式难建功”。只有穴位找准了，手法用对了，才能真正缓解眼睛疲劳，起到预防近视的作用。希望同学们能每日坚持做好。
（二）推拿体验二：为他人推拿 同学们，长时间低头学习和工作，除了眼睛会疲劳，也容易造成肌肉劳损，甚至患上颈椎病。要帮他放松，拿肩是最好的方法。大家说，拿肩应该去哪里找穴位？用到哪个穴位？需要用到什么手法呢？ 1.观看视频 2.小组体验 3.体验互评 4.总结评价 四 、 体验评价 1.体验自我评价 2.学生分享体验收获 2.小组体验评价汇总 五 、 体验总结 ：
同学们，中医是我们的国粹，博大精深。悠悠草药香，大病小病都能治疗。推拿简单易操作，对缓解肌肉紧张、治疗生活常见疾病都有良效。通过本节课的岗位体验，大家对中医都有了一定的了解，老师期待大家能学以致用，把我们的颈椎爱护好，眼睛保护好，身体照顾好。用健康的体魄、专业的技能，将来把我们神奇的中医发扬光大。
六 、 体验延伸 下节课，我们继续体验神奇的中医（把脉、拔罐等）。
七 、体验结束 感谢同学们本节课的体验参与，祝你们身体健康！学习进步！
下课！
六年级上册“职业体验”教学设计
神奇的中医
姓名：
单位：
教学反思 本节课是一节关于初中六年级学生中医体验的职业体验课程，经过反复 10多次的多层次领导、专家、同事的打磨、修改，该教学设计以全新的视角呈现：思路清晰，内容丰富，语言简练、可操作性强，通过了烟台市 2019 年综合实践现场优质课的选拔，得到了评委专家的普遍认可和好评，具有推广、借鉴和学习的参考价值。综合各级领导和一线教师对该课的评价，形成本节课的反思如下：
无论是常规的文化课，还是刚刚起步的综合实践课程，要想取得良好的课堂效果，需要做到以下几点：
1.备课要充分。“台上一分钟，台下十年功”，课堂 45 分钟（或 40 分钟），大到课标的研究、教材的分析、学情的把握，目标的确立、重难点的解决、环节的设计、多媒体的运用、多样性形式的选择以及科学合理化的评价，小到环节间的过渡，语言的表达，兴趣的激发，时间的把握，再到突发事件的处理，课堂生成的驾驭，教师都要反复预设与拿捏，做到每一节都带着讲优质课的高标准严格要求自己，都带着初登讲台神圣而紧张的情怀去准备，必将守得初心，方得
始终。另外，备教具也是必不可少的一环，如本节课中医药百宝箱、草药、人体模型、穴位图、体验记录表、体验评价表等的呈现，为课堂的成功奠定了坚实的基础。
2.课程要架构：职业体验是学生在实际工作岗位上或模拟情境中见习、实习，体认职业角色的过程，它注重让学生获得对职业生涯的真切理解，发现自己的专长，进而培养职业兴趣，形成正确的劳动观念和人生志向，提升生涯规划能力。研读了《指导纲要》，研究清楚并把握其精神和文化内涵至关重要。本节课我在《纲要》的指导下，紧密结合职业体验特点，精心巧妙设计中医形式多养的体验活动，“小神医”认草药技能比赛、现场开药方、“小中医找穴位”比赛、个人眼操体验和同桌间“拿肩放松”等活动，在规定时间内有序、高效完成，既调动了学生的参与积极性，又培养了学生跟随中医脚步和时间赛跑的时间观念。通过体验活动一“认草药”带领学生走进悠悠草药，培养了学生浓浓的中医情。通过岗位准备 1“识穴位”和岗位准备 2“学手法”来完成岗位演练 1“自我推拿——做眼保健操”和岗位演练 2“为他人推拿——拿肩放松”，完成了体验活动二“会推拿”。活动后的体验分享和互评，总结、升华了体验的意义，让学生明白了中医大夫的伟大，激发了学生探究中医，学习和发扬中医的热情和信心。课堂通过实效打消了领导和评委老师对大家把职业体验课上成设计制作课的顾虑。
3.终身学习观：“隔行如隔山”，本节课无论是中医知识的储备，还是相关中医规范的动手操练，对自己来说可谓一大挑战。”要给学生一杯水，自己必须拥有一桶水”。
为了提升本节课的专业水平，我利用多次到网上查询相关知识，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，为了真正学到更多的中医知识，我还利用周末和节假日时间多次走进海阳市妇幼保健院和海阳市中医院，跟邢院长和王主任请教学习中医理论和推拿等技巧。通过自我学习，我积累了大量的中医理论知识，学到了相对规范的推拿技巧，为课堂上老师自信、专业的引领奠定了坚实的基础。
4.巧用多媒体：合理利用教学资源，有利于提高学生学习效率和参与积极性。本节课我创造性地利用了 ppt 平台，将大量的中医知识形象、直观地透过大屏幕呈现，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、尝试、体验中医的情境，达到了事半功倍的效果。
成绩之余，也有不足之处，如“认草药”环节和谈收获环节可以给同学更多
的时间交流讨论，效果会更好。
课标 分析 综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出，职业体验指学生在实际工作岗位上或模拟情境中见习、实习、体认职业角色的过程。它注重让学生获得对职业生活的真切理解，发现自己的专长，培养学生的职业兴趣，形成正确的劳动观念和人生志向，提升生涯规划能力。
本课教材内容是《综合实践活动课程指导》（五四制专版）六年级上册的主题 5【职业体验】------神奇的中医。经过第一节课对中医方案的策划，本节课将从“认草药”“识穴位”“学手法”“会推拿”四个不同的维度带领学生走进中医了解中医大夫的职业特点，利用已形成的 4 个不同的体验小组认识部分草药，掌握推拿的 2 个关键要素：穴位和手法。初步体验并掌握中医大夫“认草药”“会推拿”的两项基本技能，进而培养学生健康意识，激发为他人服务、热爱中医的情怀，规划职业生涯，立志做一名中医大夫，把祖国医学发扬光大的实践育人情怀。
依据《中小学综合实践活动课程指导纲要》，通过对本节课的教材内容、地位和作用的分析，以及学生对综合实践活动课程的认知结构、思维能力和心理特征的分析，结合多媒体教育资源在课堂上的合理使用原则，制定了具有层次性的教学目标。通过教师穿白大褂，提供多味中草药、人体穴位模特、医药百宝箱等来创设真实的中医学习和体验氛围，两次中医比赛（认草药、找穴位）和 3 次职业体验（现场开药方、做眼保健操自我推拿、拿肩推拿为他人放松），多媒体辅助教学，以人为本，紧紧地抓住学生、吸引学生，让学生积极地参与到中医体验课程中来，培养了学生热爱中医，学习中医，继承中医，发扬中医的职业兴趣。
教材 分析 本课教材内容是《综合实践活动课程指导》（五四制专版）六年级上册的主题 5【职业体验】------神奇的中医。经过第一节课对中医体验方案的策划，本节课将从“认草药”“识穴位”“学手法”“会推拿”四个不同的维度带领学生走进中医，了解中医大夫的职业特点。利用已形成的 4 个不同的体验小组认识部分草药，掌握推拿的 2 个关键要素：穴位和手法。初步体验并掌握中医大夫“认草药”“会推拿”的两项基本技能，进而培养学生健康意识，激发为他人服务、热爱中医的
情怀，规划职业生涯，立志做一名中医大夫，把祖国医学发扬光大的实践育人情怀。
新教材以人为本，将学生的终身发展视为综合实践课程的出发点和归宿。
“芝麻开门”通过“神农尝百草”的传说为学生开启了探究中医的神奇大门。“胸有成竹”通过”认草药“识穴位”两类中医学上主要的治疗方法，带领学生走进”望闻问切“，走进“辨证论治”，走进“药食同源”。老师课堂上通过“认草药”和“找穴位”比赛以及“现场开药方”，极大地调动了同学们学习中医、探究中医、体验中医的兴趣。心动不如行动，“大显身手”的“艾灸”“推拿”激发了学生体验中医的欲望。但从课堂实际出发，推拿更便于课堂学生集体体验，故本节课设计了 2 次职业推拿体验活动：自我推拿——做眼保健操，为他人推拿——拿肩放松。2 次体验将整堂课推向体验的高潮。“硕果盘点”通过“拿肩放松”体验互评和职业体验自我评价将课堂中医体验进行了科学评价，让活动有声落地。
本教材是《中小学综合实践活动课程指导纲要》的理论指导下，在《中小学综合实践活动设计指南》的实践引领下，从学生发展与成长出发，从教师教学需要出发，从综合实践的建设需要出发，给与师生和学校目标、方向、方法的一本好教材。在教材科学、可持续发展的架构下，本节课既带领学生走进了中医，体验了中医，也激发了孩子们今后学习中医，研究中医、继承中医和发扬中医的人生规划和爱国情怀。
学情分析 增设综合实践活动课程，是我国第 8 次课程改革的最大亮点之一。2017 年 9 月教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》，进一步明确了综合实践活动课程的必修课地位。
作为一名当代的中学生，孩子们学习的课本文化知识可谓不少，如何综合运用学科知识，提高认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，发展核心素养，尤其是社会责任感、创新精神和实践能力，进而适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要是孩子们内心的真切呼唤。因此，孩子们渴望与时代接轨，渴望紧跟课改的步伐，渴望走进实践课程。
作为一名学生，大家对中医并不陌生，或许也能说出一二，但对专业的中医知识孩子们却知之甚少。为了引领孩子们能从基本的中医知识体验做起，进而激发孩子们热爱中医、学习中医、继承中医的职业规划，本节课通过 2 次小比赛（认草药、识穴位），1 次现场开药
方和 2 次推拿体验活动（自我推拿——做眼保健操、为他人推拿——拿肩放松），带领孩子们真正走进神奇的中医，走进“药食同源”，走进“望闻问切”。孩子们在职业体验的过程中，逐渐揭开了中医神秘的面纱，小组合作发扬了团队精神，由浅入深、层层递进的体验活动激发了学习中医和发扬中医的热情。
“小神医”认草药技能比赛
小 组 名 称 认草药 组
长
组
员
编号 草药名称 No.1
No.2
No.3
No.4
No.5
No.6
No.7
No.8
No.9
No.10
No.11
No.12
时间 比赛内容 比赛分值
2 分钟 识别身边中草药 每答对一种名称得 1 分
温馨提示：
比赛开始前，组长一定要调整团队的士气，合理分工，安排好记录员和汇报员。
比赛中一定要学会细心做事，团...
篇三：初中综合实践活动课程个人总结
综合实践活动课程初中综合实践活动课程理论和实践理论和实践吴中区教研室 张建雄2003年10月17日一、 综合实践活动课程设置的意义一、 综合实践活动课程设置的意义新一轮课程改革打破了知识本位、 分科主义的做法， 以学科课程和综合课程并举。课程改革重视学习活动和日常活动的经验， 加强课程与学生经验的联系， 尊重经验的整合性倡导课程的综合化的整合性， 倡导课程的综合化。从原来的学科为中心的课程转变为尊重学生经验和生活情趣的课程通过各种活动把各种知识和技能综合在一起， 培养学生的创新精神、 探究能力和综合实践能力， 并促进学生个性的发展。
二、 初中综合实践活动二、 初中综合实践活动课程的性质课程的性质综合实践活动课程是基于学生的直接经验、 密切联系学生自身生活和社会生活、 体现对知识的综合运用的课程。综合实践活动课程是一种以学生的 经验与生活为核心的实践性课程
三、 初中综合实践活三、 初中综合实践活动课程的特点动课程的特点1、 整体性---强调学生个性发展的整体性2、 实践性---在实践中培养学生的实践能力3、 开放性---体现在目标、 内容和评价方面4、 生成性---活动中不断生成新的目标和主题5、 自主性---充分发挥学生的主体作用
四、 综合实践活动课四、 综合实践活动课初中阶段目标初中阶段目标1、 增进学生对自然的了解与认识， 逐步形成关爱自然， 保护环境的思想意识和能力。2、 主动积极地参与社会和服务社会， 增进对社会的了解和认识增强社会实践能力的了解和认识， 增强社会实践能力， 并形成社会责任感和义务感。3、 逐步掌握基本的生活技能和劳动技术， 具有自我认识能力， 养成负责任的生活态度。4、 发挥主动获得知识和信息的能力， 养成主动地获得信息的学习习惯和主动探究的态度发展信息素养、 探究能力和创造精神。并形成社会
五、 初中综合实践活动五、 初中综合实践活动课程内容课程内容1、 研究性学习22、 社区服务与社会实践社区服务与社会实践3、 劳动与技术教育4、 信息技术教育
六、 研究性学习六、 研究性学习（一）
什么是研究性学习？（一）
什么是研究性学习？研究性学习是指学生在教师指导下,从学习生活和社教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、 应用知识、 解决问题的学习活动。
（二）
设置研究性学习的目的（二）
设置研究性学习的目的实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育， 关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式， 为学生构建开放的学习环境， 提供多渠道获取知识、 并将学到的知识加以综合应用于实践的机会， 促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。
（三）
研究性学习的发展（三）
研究性学习的发展20世纪初， 出现了研究性学习的雏形。20世纪中期， 研究性学习已日趋成熟。进入世纪年代以后进入20世纪80年代以后， 研究性学习课程已很成熟， 美国等发达国家和地区相继全面开设了研究性学习课程。我国研究性学习课程虽然起步较晚，但发展很快研究性学习课
（四）
研究性学习课程理念（四）
研究性学习课程理念1、 重视学生的自主活动,实现学习方式的转变2、 从学生的兴趣出发,进入对问题的探究过程3、 提供开放的学习空间,发现和开发学生多方面的智慧潜能4、 师生共同探求新知,课程成为教与学交互推进的过程
（五）
研究性学习的目标（五）
研究性学习的目标〈一〉 获得亲身参与探究活动的体验〈二〉 提高发现问题和解决问题的能力〈三)培养收集、 分析和利用信息的能力〈四〉 学会合作与分享〈五〉 养成科学态度与科学道德〈六〉 增强公民意识与社会责任心
（六）
研究性学习的操作流程（六）
研究性学习的操作流程(1)、 准备阶段：1、 组成专门管理网络， 明确各级各部门、各类人员的职责， 建立相应的规章制度。进行全面动员包括全体学生2、 进行全面动员。
包括全体学生、 教师、 有关职工和有这方面热情的家长。3、 提供相应的知识背景， 开设专门的学术报告、讲座， 组织参观、 考察、 访问等。4、 进行研究方法的指导----组织专题报告、 各种类型的范例介绍等。教师有关
(2)(2)、 确定研究课题、 制定研究计划、 确定研究课题、 制定研究计划1、 学生根据自已的兴趣选定研究课题。（经审定、 调整后最终确定）2、 组成课题小组， 选定小组长。（以自愿为原则（以自愿为原则， 经审定后确定）3、 选择指导老师。（经审定、 协调后最终确定）4、 制定课题研究计划。（在指导教师指导下制定计划）经审定后确定）
(3)(3)、 开题报告会、 开题报告会1、 按班级开展课题报告会， 由班主任主持2、 专家组进行开题评价。3、 组织年级开题报告会。4)(4)、 研究实施阶段1、 学生按计划， 自主开展研究活动，并做好原始资料的积累工作。2、 指导教师密切关注， 并积极参与。3、 做好报告册的记录。研究实施阶段
(5)(5)、 结题过程、 结题过程1、 处理和分析数据和资料。2、 撰写研究报告、 论文。3、 制作作品或模型。4、 制作展示课件。(6)结题答辩报告会(6)、 结题答辩报告会1、 班级结题答辩报告会。2、 专家组参加报告会并作出评价。3、 年级报告会、 课题成果展示。
(7)(7)、 研究过程的总结、 研究过程的总结1、 学生对研究过程进行总结， 各人写出收获体会和改进意见。指教师价意2、 指导教师对课题写出评价意见。3、 整理并装订课题的全部材料。4、 学校整理优秀课题， 并汇编成册。
（七）
学校研究性学习（七）
学校研究性学习管理网络管理网络1、 建立领导小组， 统领研究性学习全面工作。2、 教导处为第一责任部门， 主持研究性学习的日常工作各部门通力合作习的日常工作。
各部门通力合作， 责任明确。3、 年级组长负责全年级集体活动。4、 班主任负责班级日常工作。5、 建立研究性学习专家小组。
负责课题的审核和评价， 以及对指导教师的考评。责任
（八）
教师的指导作用（八）
教师的指导作用1、 做好教师角色的转换。2、 进行基础知识的指导。3、 进行研究方法的指导。4、 进行思维方法的指导。5、 进行心理素质的指导。
（九）
研究性学习的评价（九）
研究性学习的评价对学生的评价内容有以下四个方面：1、 学生参与研究性学习活动的态度。2、 学生在研究性学习活动中的合作精神。3、 学生创新精神和实践能力的发展情况4、 学生对学习方法和研究方法的掌握情况。评价很难具体量化， 应以等第形式进行分优秀、 良好、 合格、 不合格四个等第。一般能做到按时完成， 积极参与， 过程完整即可得良好以上成绩。
主题活动设计案例一：
生活小区设计主题活动设计案例一：
生活小区设计一、 活动目标：1、 通过查问资料、 调查咨询、 参观比较， 了解住房的现状需求发展方向建筑水平和特征。2、 引导学生参与， 根据居民需求， 设计小区平面图、 立体模型和文字报告。3、 使学生在活动中学会团结协作、 调查分析， 增减学生与人交往、 动手实践等能力。二、 活动方式：
在参观生活小区、 调查研究、 查询资料的基础上， 设计3-5万人居住的生活小区。
然后进行设计方案交流， 最后进行方案审查评定。三、 活动过程； （本课题共5单元， 约需24课时）第一单元：
发出号召（3课时）
第一课内容； 第二课内容； 第三课内容。第二单元外出参观（5 8课时）
集体组织参观各种类型的小区第二单元：
外出参观（5-8课时）
集体组织参观各种类型的小区。第三单元：
分组活动（4课时）
小组交流和讨论相关问题， 统一思想。第四单元：
制作模型（4课时）
完成模型制作并命名。第五单元：
汇报评价（4~5课时）
首先班级汇报交流， 后个人小结。
最后年级交流。四、 评价标准：
1、 小区选址是否得当； 2、 平面图是否清楚； 3、 设计方案是否完备地考虑了居民生活上的便利； 4、 设计方案是否考虑了生态、 环境上的要求； 5、 模型制作是否体现方案思想； 6、 模型制作是否美观大方； 7、 模型是否符合少花钱或少花钱原则；8、 文字报告是否通顺、 明确、 简洁； 9、 该方案是否具有创造性； 10、 该方案是否主要由小组成员完成； 11、 小组成员是否全部参与了活动。这里涉及到活动主题的设计； 活动目标的设计； 活动方式的设计； 活动过程的设计；活动评价的设计。
课题研究案例课题研究案例2: 2:长桥周边古桥研究长桥周边古桥研究1
熟悉背景;1明确目标制定计划分工实施:实地考察,调查访问,民意测验,收集资料,有关部门走访,关部门走访,整理归纳,分析总结.撰写调查报告,整理原始资料,制作汇报课件.2345这是一种调查类形式,属于研究性学习中一和种比较简单的形式.初中阶段,特别是低年级的学生主要采用的方法.
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篇四：初中综合实践活动课程个人总结
生综合实践报告与初中生综合性评语汇编初中生综合实践报告
关于西南铝板带有限公司废气排放对生物污染危害的实验及相关社会调查 4.活动目标：迅速而广泛地搜集铝加工废气排放污染危害及其防治方面的科技信息，梳理成课题研究背景资料。从中掌握专题信息的搜索与辨析，提高追踪科技进步的兴趣和能力；通过对汽车发展史的概括了解，认识科技发展与文明进步相互促进与制约的辩证关系，树立发展科技必须造福于文明进步的社会责任心和历史使命感。利用已掌握的生物、物理、化学、地理等基本实验能力，创造设计出科学、定量、简单、易行的汽车尾气对动、植物生命危害的观测实验。通过实验论证生物体生命活动与环境条件之间的辩证关系，提高以创造性思维致力于科学探究的能力。依靠社会支持，开展汽车尾气污染危害的社会调查，以典型剖析和统计分析结果，客观地评价所调查区域汽车尾气对大气污染程度、对生物和人体健康危害程度。学会科学地认识和对待社会实践中存在的问题，树立环境保护和可持续发展观念，培养积极为家乡建设发展做贡献的爱国爱乡情感。在课题研究过程中，通过亲身实践和自我领悟，初步掌握进行科学研究的基本思路和程序，例如，学会如何客观地观察认识事物，如何搜集和辨析相关信息，如何抓住要害地置疑和提出问题，如何恰当地确立研究课题和设计研究方案，如何有效开展实验和调查、进行科学论证，如何准确把握研究结果、正确接受科学实践检验，如何将具有创造性的研究成果应用于两个文明建设实践等等。将所得科研意识和探索能力与批制性学习、个性化求知相结合，转化为赋有时代新特征的科学文化素养。
5.活动方式：由对课题研究有兴趣的学生 3~10 人组成小组活动。有搜集资料、创新实验、专题调研等三部分活动。
6.所需活动时间：3~5 个月，其中含一个长假期(暑假或寒假)，社会调查主要在假期进行。
7.背景资料：背景资料是开展科技探索活动所必需的前期参考资料，由辅导老师指导学生自行搜索、辨析、整理；其中所涉及到的科技新知识也由老师指导学生自学掌握。在本课题中，搜索、整理背景资料是主要活动内容之一。此处所列背景资料只是为了说明方案。
7.1 知识背景 7.1.1 汽车尾气的形成及其化学组成 自 1886 年德国人 C·本茨取得世界上第一项汽车专利以来，汽车技术发展很快，是使用最广泛的机动交通工具。目前，汽车所用能源主要是矿物燃料，如汽油、柴油等等。在发动机内，气化的燃料与空气混合后，在气缸内被压缩，经电火花点火，混合气体燃烧而膨胀做功，成为汽车行驶动力。燃烧后的产物随着尾气排出发动机。目前可从尾气中检测出来的污染成分有 80 余种，其中主要有碳氢化合物(HC)、一氧化碳(CO)、氮氧化物(NOx)、碳烟(C)等。HC、NOx 还是在空气中形成光化学烟雾的主要参与者。二十世纪四十年代的洛杉矶光化学烟雾事件是典型的汽车尾气污染事件。
随着汽车通行量的增加，汽车尾气已经逐渐成为城市大气环境的主要污染物(见表 1)。汽车尾车对城市大气污染的贡献与汽车行驶状况相关，例如，HC、CO 的排放量会随着车速提高而减少，NOx 则相反。表 1 日本东京各种污染源对大气污染的贡献率(%)目前，我国汽车使用量比工业发达国家少得多，我国各大城市影响大气质量的最主要污染物还是总悬浮颗料物(TSP)，其中出现机率较多的是可吸入颗粒物(PM10)。但是由于我们对汽车尾气污染物净化的防治措施不力，尾气污染物的排放状况相当于工业发达国家在廿世纪五十年代的水平。例如，美国小汽车尾气污染物平均排放量为 3.0g/km，我国则为 60~80g/km；北京的汽车行驶量仅为洛杉矶的 1/10，而 CO 和 HC 排放总量却与其水平相当；我国城市道路面积约为工业发达国家的 1/5，而汽车尾气对城市大气的污染程度却超过了那些国家。现在，我国已加大了对汽车尾气排放的管理，并加快了城市道路建设，争取在近几年内情况大有改观。
汽车尾气排放物中危害生物的几种主要污染物 一氧化碳(CO)：CO 是血液、神经的非蓄积性毒物，心、脑组织对其最敏感，主要毒性表
现是加重组织缺氧，导致低氧血。汽车尾气中的 CO 主要是燃料不完全燃烧而生成的，在汽车启动、刹车、空档时生成量最多。氮氧化物(NOx)可侵入呼吸道深部的细支气管和肺泡，损害呼吸末端细胞。NO2 能引起慢性缺氧症状，干扰有机体对氧的利用；NO 对高铁血红蛋白、中枢神经系统易造成损害。NO 可氧化为 NO2，NO2 可与烃类化合物发生光化学反应，生成光化学烟雾。碳氢化合物(HC)：HC 部分来自燃烧的燃料，部分来自燃烧中的化学反应。其中以苯并芘(BaP)为代表的某些烃类有致癌作用，并参与大气中光化学烟雾的形成，多环芳香烃(PAN)进入人体可诱发肺癌。光化学氧化剂：对人体健康有直接危害的光化学氧化剂主要有甲醛、臭氧和某些过氧化有机物(过氧化乙酰硝酸酯、过氧化苯酰硝酸酯等)。臭氧刺激呼吸道粘膜和眼睛，还能损害甲状腺功能和骨骼。甲醛、过氧化物等有害物质大量积聚可使眼结膜充血、流泪、眼痛、喉痛、喘息、咳嗽、甚至呼吸困难。
方法背景 青少年科技探索实验要点 青少年在科技探索活动中自行设计和完成的实验与课程学习中的实验有很大区别，要注意以下几点：目的明确。科学探索不同于科学幻想，更不是随意玩耍，不允许目的模糊地蛮干。因此，事先要明确所验证的科学假说或创新设计；设计科学。虽然实验结果是未知的，但是实验原理、装置、方法、条件、程序等却是已知的，只有这些内容是科学、可靠的，实验结果才是客观、典型的；现象明显。实验中将要发生的现象是观测重点，所发生的现象能明确显示，实验结果才能确切无误。含糊不清的实验没有什么意义；减少变量。科学探索往往要考虑多种数量变化之间的关系，但是实验中要尽可能减少变量，最好是单变量；若有多变量存在，则尽量使它们的变化能按照数理统计规律能加以确认；预断结果。虽然实验结果是未确定的，但是对可能产生的结果应有预料。同时，对实验中可能发生的问题及其后果也应尽可能做出预估，并准备好应对措施，以使实验能安全、顺利进行；重复实验。实验必须能重复进行，不可重复的实验不是科学的。准备充分。实施实验前，要做好人员、技术、物资、组织管理上的准备，以保证实验能有条不紊地进行。准备不足不仅很难实验成功，还容易发生意外，产生不良后果；详实记录。详细观察实验现象、准确记录实验数据是客观分析实验结果的基础。没有原始记录的实验是无效劳动。记录不实的实验是即骗自己又骗别人的伪证。捕捉异象。由于客观条件的巧合，实验中偶然会出现难
以预知的奇异现象，有奇异现象往往是重要科学发现的先兆。因此，要注意捕捉和认真对待奇异现象，必要时可变更实验计划，优先研究奇异现象。尊重事实。实验结果是在一定条件下事物发生、发展、变化的客观结果，无论是否与预断结果一致，都应得到承认，并尽量做出科学解释，既使难以解释也不可轻易否定。
7.2.2 青少年科技探索课题报告要点：课题报告是对课题活动和研究结果的综述，是在更高层次上对探索过程和结果的分析、论证，是课题的总结报告，必不可少，非常重要。青少年科技探索课题报告主要内容有：报告题目。画龙点睛地说明研究成果，文字准确、简炼、显明、精彩而又不同于一般的文学创作。课题概况。简明扼要地说明课题由来，立项背景，探索方向或研究任务，主要研究活动，开题与结题时间，获得原始数据量，接受指导简况等等，使别人对课题活动有概要了解，类似于一般的“研究工作报告”。研究结果。以探索活动及所获结果为据，参照相关科学理论，按照逻辑推理程序，对所探索问题进行有理、有据的论证。或证明当初科学假说(或技术设计)成立，或论证其应予否定，导出研究结论。结合探索活动和相关科学理论，对结论进行讨论，明确不足和进一步探索方向。与社会实践关系密切的课题，应结合研究成果提出建设性意见。这部分内容必须真实展示研究成果的科学性、实践性、新颖性。收获与体会。对于青少年科技探索而言，重视研究成果，更重视在探索过程中的教育效果。因此，报告中要坦诚、简要地说明在本课题探索活动中所感悟到的最深刻体会和最明显收获。主要参考资料。列出课题报告所借鉴的主要科技资料，以供查询。内容有作者、书名及章节、出版社和出版日期等。
附件。附属于报告之后，需要补充说明或展示的内容。
青少年科技探索活动评价要点 活动评价是对科技探索活动发生意义、探索结果、教育效果的科学价值等进行客观、公正评估的活动。这是青少年科技活动发挥教育作用的重要过程，必须认真对待。忽略评价的严肃性，或评价程序和结果偏离客观、公正原则、将严重挫伤青少年科技活动的积极性，其负面效应很大。
科技探索活动不同于课程教学中由学生完成的课业练习题，探索课题是实践中客观存在着需要探索解决的科学技术问题，探索结果事先未知并可能存在着多样性，探索成果不是解决问题的终端而且很可能引出新课题；因此不可能
像评判虚拟的、事先设计好答案的练习题那样，简单地判决对错。但是，科技探索活动可以按照科技探索规律进行评价，并借此使青少年更熟悉科技探索规律。
活动评价要点依据活动目的和要求而定，一般的注重以下几点：
真实性：课题探索活动是真实的，而不是编撰出来的； 自主性：主要活动过程是学生自主进行的，主要研究结论是学生自主导出的，而不是别人替代的，老师和专业工作者的作用仅限于引导、辅助； 科学性：主要活动过程和结果符合科技探索规律，内容可能有不少缺憾，但那是按照科技发展规律在追求真理过程中的瑕庇，而不是蛮干，更不是迷信； 新颖性：科技探索方法或成果有新发现、新创造、不是简单地重复别人的劳动过程，更不是按照事前规定的规范要求做重复练习； 实践性：探索活动与社会的文明建设、科技进步相关，有历经磨难而进行科学探索或技术创新的实践过程；不是对所收集资料做简单的编辑整理，不是“闭门造车”，更不是科技“游戏”； 教育效果：通过探索活动使学生学会自主学习、学会科技研究、关注社会实践、敢于创新探索、增长独立处事能力、树立社会责任心等，产生了明显的正面教育效果。在活动前后的学生状况比较中，有明显的成长进步；而不是相反的消极效果。
设计思路 课题研究结构
篇二：初中综合实践活动总结。
初中综合实践活动总结初中综合实践活动的开展是人们非常关注的热点，作为教育者应转变教育观念，积极投身于课程改革，挖掘本地资源，从目标、内容选定，评价措施等方面，切合实际制定本级的实施方案。在实施过程中，发挥教师、学生、社区等方方面面的作用，大胆实践，不断尝试。善于创新。总结完善使新课程改革取得更深层次的发展。综合实践课和其他学科相比，没有现存的教材，没有固定的模式，没有传统的经验，没有专业的师资，这种全新课程，作为实施该课程的老师，意味着更多的困难，意味着更多的挑战。但是综合实践活动它基于经验，密切联系学生生活和社会生活，体现对知识的综合应用。也是适合当前素质教育的要求，又呼应世界课程改革发展的趋势，为生活经验的获得和社会实践的形成开辟了渠道，为学生的个性
发展创造了空间，也给学校带来了新的发展机遇。我们本着，目标明确，整体规划，大胆尝试，完善提高的原则，使每位学生在综合实践活动中健康成长。
一、制定合理明确的课程目标综合实践课程是一门新的基础教育课程,具有与传统学科课程、活动课程不同的课程理念,包括课程的理论基础,课程的观念,课程的性质等。正确认识设置综合实践为必修课的重要意义，把握课程内涵，更新观念，明确课程目标，在实施该课程目标中，根据我级特点，明确以下目标：
1、引导学生从社会中，自然中，生活中选择感兴趣的问题去调查研究。例如，城市环境保护问题，农民种粮积极性，收入问题等在调查探究中，让学生增长见识，获得亲身参与实践调查的积极体验和相关经验，从而增强为改变家乡面貌而认真学习知识的积极性。
2、让学生体验自我与社会，与自然，与家庭生活的关系，感悟自我与社会、自然、家庭生活之间的内在联系，发展对自然的关爱，和对社会、对自我的责任感。
3、坚持学生自主选择和主动探究。加强多方合作交流，促进学生的个性发展，并指导学生学会发现，学会探究，学会创造，发扬团队协作精神，从而形成善于发现问题和能解决问题的能力，萌发创新意识合理安排时间，保证足够的时间，让学生学习潜能得到充分发挥，不加重负担，对综合课程时间优化，又要为学生提供充足的自由支配时间发展学生兴趣，形成健全个性。
二、挖掘课程资源，丰富活动内容其次，挖掘学生中资源，引导学生从活动中，实践中自己提出大量感兴趣的课题，探究实践为之课程化。各班分别组织，调查、访问、考察、采访当地人，从调查农民种粮积极性现状，食用菌的栽培技术等系列活动，收到了比预期好的效果。提出了好的建设性建议，和技术更新等措施，引起了良好的社会反响。我们认为综合实践活动内容的生成性很强，实践操作性范围广而宽。在实践和开展过程中，老师和学生应根据实际情况，根据学生的兴趣爱好，灵活选择和确定。学校的计划作为一个“框架”，但应留出足够的生成“空间”，有教师和学生或小组个人去发挥主动完成调查专访等，寻求人们关注的热点，真正体现了学生个
性发展的特色。因为社会是广阔天地，可就地取材，挖掘深层次问题，这是我们学校的先天条件。
三、体现课程特征，提高课程活力综合活动的实施过程中，应注重以下几方面特征，让综合活动真正充满活力。
教学关系体现人本性教师与学生建立一种新型的民主平等合...
篇五：初中综合实践活动课程个人总结
教育 2016年2月初中综合实践课教学反思任艳丰(长春市九台区春阳中心学校吉林长春1 30522)摘要：随着素质教育的全面推进，初中综合实践课成为初中教学中一项备受关注的课程，本文通过对初中综合实践课进行简单的阐述，进而全面透视初中综合实践课中出现的问题，并对其解决策略进行了简要分析，对于初中综合实践课教学的研究具有一定指导意义和借鉴价值。关键词：初中综合实践课教学反思综合实践课有利于中学生综合能力的培养，也在很大程度上促进了教育体制的改革。这门课程的教学内容主要来源于学生的日常生活，学生根据自己的兴趣爱好来进行问题的选择和探究，从而实现学习的主动性。对初中生的综合实践课进行教学，要注重学生在学习中的主体地位，以引导学生积极主动的完成学习为主要的教学目的，教学的形式以师生之间的互动、交流、平等的关系来实现教学，才能保证综合实践课对初中生成长发挥起积极作用。一、初中综合实践课的要点释义初中综合实践课包括社会实践、研究性学习、信息技术、社区服务、劳动技术等教育内容。其中社区服务、社会实践主要指初中教师引导和帮助初中生在校外通过参与社会和社区活动来获取社会知识，增长社会技能，从而提高初中生的实践能力和社会生活能力，增强社会责任感和服务意识；研究性学习主要指的是教师通过对学生兴趣爱好的深入了解和观察，进行有针对性的进行科学指导，使学生对社会生活进行自主探究和学习，来获取知识和技能；信息技术教育主要指的是对初中生现代化技术学习的完善，提高学生的信息技术素养和信息技术应用能力，帮助学生将现代信息技术与学习相结合，为学生在未来的学习和工作中提供方便；最后，劳动技术教育指的则是以培养学生的技能为主，学生在技能的学习和探索过程中，将动手和动脑相结合，有利于学生将理论知识转变为实际能力。从以上课程元素中可以看出，初中综合实践课具有开放性、实践性、自主性等特点，教学模式由传统的课堂教学转变为学校以外的整个社会范围，学习的内容和锻炼的技能更加丰富，更注重培养学生的能力和意识。二，初中综合实践课教学中出现的问题解析1．教师教学观念落后，社会对综合实践课不够重视部分教师对综合实践课的认识有所偏差，社会对其对社会活动的重要性也不够重视，认为在课业繁重的初中阶段进行综合实践课程教学是“多此一举”的，导致综合实践课在初中阶段的开展面临很大威胁。2．教师的教学方式过于传统，教学效果比较低受传统教育影响，还有很多初中教师接受不了开放自由的课外教学这种教学模式，或者，即使在教学中带领学生参与社会实践，也会因为教师的教学经验不足、力不从心，而导致学生并没有在实践中真正获得什么有价值的知识和技能，或者是教师为了应付检查、完成规定的课时任务，完全以理论教学的方式向学生进行教授，使综合实践教学变得毫无意义可言。青时代3．教学资源匮乏，教学生机活力不足初中综合实践课中的教学资源有限，直接导致学生对学习内容的选择范围狭窄，教学模式的制约建立也难以实现。在这样的条件下，教师对学生的指导力度就远远不足以实现这门课程可以达到的效果，教学的方式方法不够科学，原本丰富多彩的课程就变得枯燥乏味，实践活动毫无生机。4．评价机制不够科学，难以达到综合实践的目的首先初中综合实践课是一门特殊的课程，具有其独特的特点，传统的评价机制很难按照其教学特点来进行科学的评价，由于学校和社会对综合能力培养意识的欠缺，对其评价机制的建设个改善也没有得到人们的关注和重视，综合实践课的成绩没有被纳入升学考试的评价范围中[3]，所以学生对这门科目的参与性也不是很乐观。三、提高综合实践课教学质量的策略切入点1．教师树立正确的教学观念，改善教学方式在对初中生进行综合实践课的教学时，教师要认真观察学生，对学生的特点进行深入的了解和探究，根据学生的实际情况进行教学规划，因材施教。当然，综合实践课的任课教师也要清楚这门学科的特点和教学原则，首先要鼓励学生积极主动的参与，其次要热情的与学生的家长进行交流互动，让家长知道提高孩子的综合能力的重要性。另外，教师还要改变传统的教育观念，将学生作为教学的主体，积极响应新课改的要求，保证综合实践课的顺利开展，提高教学质量。2．丰富教学资源，合理安排资源在综合实践课的教学工作中，开发教学资源是教师们的重要任务之一，教师要结合初中生的实际生活状况，针对课程内容进行教学资源开发，即安排符合实际、贴近生活的社会活动，这些活动还要符合学生的兴趣爱好，激发他们的积极主动性，另外，在活动过程中，教师与学生之间也是不可分离的个体，教师和学生还要有所互动，教师要对学生进行科学合理的引导，来满足学生的发展需求，保证学生实践能力锻炼方向的正确性。3．完善综合实践课的评价机制，确保课程的实效性评价教学是教学过程中不可或缺的重要元素，科学有效的评价机制可以激发学生对学习的积极性和主动性，从而提高教学的效率，在综合实践课的教学中也不例外。这门科目的评价体制，不仅要根据学生的年龄考虑学生的身心发育特征，还要考虑到综合实践课这门科目的特殊性，这项课程有着较为强烈的自由性、开放性和实践性，所以对学生的评价要及时、具体和具有总结性等，是学生对社会活动和技能的学习不会浅尝辄止，可以从实际的操作和感受中体会实践活动的真正意义所在，从本质上提高学生的能力。万方数据推荐访问:初中综合实践活动课程个人总结 综合实践活动 初中 课程
