学科建设思路3篇学科建设思路 智库时代 ·98·智谋方略 “转型”背景下地方高校数学学科建设思路与路径李建祥（保下面是小编为大家整理的学科建设思路3篇,供大家参考。
篇一：学科建设思路
时代·98·智谋方略
“转型”背景下地方高校数学学科建设思路与路径李建祥（保山学院数学学院，云南保山 678000）摘要：目前我国处于经济结构和产业结构转型的重要时期，实现这种转型的成功需要应用型人才和学术型人才进行相互的结合。但是，在我国高等教育的实际教学过程，其人才的培养模式太过单一，缺少了多元化的教学使命，这种现象在地方高校出现的尤为严重。本文主要以高校转型为主要方向，探究如何实现地方高校数学学科的建设。关键词：“转型”背景；地方高校；数学学科建设；思路与路径中图分类号：G642.0
文献标识码：A
文章编号：2096-4609（2019）42-0098-002高校作为最高层次的教育机构，其承担着科技发展、学术成果、经济文化建设、培养高质量人才的重要责任。但是，目前很多地方高校的办学定位不够明确，导致教学质量不高，陷入高低不就的局面。在当前经济结构和产业结构逐渐转型的背景下，高校学科的建设也要不断的创新和改革，因此，本文主要针对在转型的背景下，地方高校数学学科建设的思路和路径进行探讨和研究。一、地方高校数学学科建设的价值和意义（一）提升地方高校核心竞争力和影响力地方高校相对于 985、211 的综合实力有所欠缺，想要站住脚跟，就要靠地方特色和专业的学科建设，地方高校所处的地理环境有很大优势，如果能充分利用这些资源，发挥出其最大效果，建设强大的地方特色专业学科，走在“转型”的前列，可以提升高校的核心竞争力和影响力。（二）数学学科建设有助于发展特色专业学科建设是专业发展的一个基础。只有发展良好的学科建设，才能支撑起特色专业的发展，提高地方高校的教育水平和特色专业水平，才可以培养出优秀的人才。很多学校都依托着重点学科建设，深入开展人才的培养模式和教育改革，提高学生的专业知识和学业水平。在数学学科建设的实践过程中，形成良好的学习风气。同时，学科建设也体现了一个学校的办学特色，没有名校的头衔，就只能靠学校特色教学吸引人才，办好学校特色，对学校的发展也有着决定性的影响，发展特色教学为学校稳定发展提供了坚实的基础，对于创新性和应用型人才的培养起着良好的促进作用。二、“转型”背景下地方高校数学学科建设的现状（一）定位不明确抓好数学学科建设意味着学院抓住了发展的基础，但现在很多地方高校在学科定位时，都不能有好的方向，不能与本地的特色相结合，体现不了当地的特色，地方专业设置与地方产业结构之间缺少联系，对市场需要的专业人才了解不到位。许多地方高校一味的追求全面综合发展，追求高水平、高规格的学科，盲目的跟风，将自身的优势学科建设逐渐弱化甚至丧失[1] 。在“转型”的背景下，学科建设却没能向应用型转型，区域性建设不明显，不能与时俱进，及时的对学科建设做出完善。（二）受传统教育模式影响目前，正处在地方高校“转型”的最佳时期，但很多高校的教育模式还是脱离不了传统的教育模式，学生还是接受着以教师为中心，以老师为中心的思想，教学方式也十分传统，学生很少能独立思考，发表看法，只是仅仅依靠老师灌输知识。数学学科建设的效果依然不明显，老师、学生的思想也没能跟上时代的步伐，尽管教育部门一直提出教育是倡导、启发、讨论，但真正按照教育部门要求上课的老师和学生甚少，学生在课堂上很少有机会回答问题、讨论问题，教师也没有提出相关问题，缺乏鼓励学生，传统的教学方式难以舍弃。对于目前的多媒体教学，虽然很多老师持认可的态度，也能培养学生自主学习的能力，但如果老师不能继续改进创新教学的模式，按部就班，仍然会在时代的发展中落后。（三）缺乏实践教学环节教学实践一直是教育倡导的方法，学生在学习理论知识之余，要学会实践创新，培养工作的能力，熟悉行业环境，是当下“转型”应用型教学的基础。但目前受到传统教学模式的影响，教学实践环节缺乏实质性的操作，对实践环节也不够重视，还会有各种各样的问题。在实验室中，老师一般会先讲理论知识，然后进行演示，学生不需要过多的思考，只需要将老师的操作复述一遍即可，这种教学的方式，很难发挥学生的实践能力，培养的人才也缺乏一定的主动性和创造性。“转型”模式下，高数学科的建设也是如此，学生真正缺乏的是独立思考，根据自己的想法来完成对于题目的解答，一味只靠老师帮助，学生的能力也很难上升。三、地方高校数学学科建设的思路与路径（一）强化对数学学科建设重要性的认识在地方高校数学学科的建设中，要不断加强和完善数学学科建设的领导工作，高校领导人要亲自挂帅，集中精力建设数学学科，不断的创新建设的思路和路径，对于在建设过程中出现的新问题和情况要不断的分析并解决。另外，数学学科的建设要具体责任到个人，实行责任人制度，数学学科方向要按照项目立项进行管理，项目负责人还要与高校签订责任书，落实责任、权力、利益共同实现的计划。（二）加大数学学科建设的力度和广度数学学科的建设是高校学科建设的主要组成，它汇集了学科方向、学科队伍以及科技平台，建设具有高校特色的数学学科是提高高校教学水平的主要因素。地方数学学科的建设不仅仅是对数学内容的学习，它还要符合社会的发展以及市场人才的需求，因此在高校数学学科的建设中，要不断的增加一些实践操作的实验课程，建立一些高校数学实验室，不断加大数学学科建设的力度和广度。
智库时代
·99·智谋方略
（三）注重数学学科创新团队的建设在地方高校数学学科的建设中，要打造出具有本校特色的数学学科，由高校拥有高水平的数学学科带头人和优秀的数学教师组建一支新的创新团队，然后对数学学科的方向进行研究和规划，形成以数学学科为主要方向的科研团队。另外还要不断的争取高技术含量、高素质的优秀数学教师列入优秀人才计划，不断的提高师资力量，建设具有高质量的数学学科创新团队，从而不断的完善地方高校数学学科的建设。（四）促进服务社会和成果转化能力根据当地经济建设的实际情况，加大对数学学科方向的培育，努力培养出一支具有高层次、高影响力的数学团队，不断的研究出具有价值的学术成果，积极的打造数学科技成果转化平台。要以横向课题为纽带，与当地高校周边的各种企业组建一批高水平的数学学科开发基地和实验室，并使其成为培养人才的重要基地和科技成果转化的主要根据地。强化数学学科与发达城市的衔接，与当地政府形成合作机制，共同创建研究学研、转化平台等，不断的培养出具有实用性的高质量、高素质人才。（五）加强数学学科的交流，扩大学术影响力在地方高校数学学科的建设中，要实现“请进来、走出去”的学术交流思路，不断的加强学术交流的力度，扩大数学学科的影响力[2] 。鼓励数学学科的带头人和优秀学术成员到国内外学术活动进行交流和参观。首先，每年争取要走访两所知名的大学，以此来提高当地高校数学学科的知名度；其次，高校每年可以聘请高质量的国内外学术专家来我校进行讲学，当地高校每年拨一定的经费去聘请一两名高质量的学术专家来我校进行长期或者短期的讲座，与学生进行学术交流。此外还要与学生共同进行科研工作并指导数学学科的研究生，不断的提高他们的数学能力。（六）强化办学特色，提升人才培养质量当地高校要不断改革人才培养的模式和理念，根据市场人才的需求以及社会环境建设完善的数学学科课程体系，不断的创新教学模式，开展一系列的学风检查活动和教学质量检查活动，促进学风和教风的共同改进。不断的推进教学体系的改革，通过专业技能培训、实验、课外活动、社会实践和毕业论文等多种教学环节，培养学生的数学综合能力和实际应用能力，培养出适应性的高质量人才。此外，要进一步加强高校数学学科课程体系的完善，建设具有影响力的数学品牌，不断的提高教学质量，提升人才培养的质量，研究出具有高质量的学术成果，为国家的科研事业做出贡献。四、总结综上所述，在经济和产业不断的转型的背景下，地方高校的学科建设也要不断的改变和创新，尤其是数学学科的建设。目前我国很多地方高校数学学科的建设还存在诸多的问题，高校领导和当地教育部门要不断的探究出有针对性的建设路径，加大数学学科建设的力度，扩大数学学术的影响力，提高办学特色和质量，不断培养出具有高质量的新型人才，创造出更多优秀的学术成果。【作者简介】李建祥（1980-），男，硕士研究生，副教授，研究方向为微分几何与数学教育。【基金项目】保山学院校级科研项目，项目名称：转型发展背景下基础数学学科建设研究（BYZX201810）。【参考文献】[1] 傅 明 星 , 赵 鼎 洲 , 付 兴 林 ,等 .“双一流”背景下地方普通高校学科建设的思路与对策 — 以陕西理工大学为例 [J]. 陕西理工学院学报 ( 社会科学版 ),2018,36(1):65-70+76.[2] 佟雪红 , 鲍成满 . 地方高校学科建设的发展模式与途径研究 — 以盐城师范学院为例 [J]. 科技视界 ,2017(13):32+62.（上接第 97 页）只有采用心灵的触动、震撼等方式熏陶学生，才能让学生的心理更加健康、积极 [3] 。（三）高职院校在心理咨询与思想教育有机结合中应善于“心理疏导”网络信息化环境下，我国市场竞争越来越激烈，人们生活节奏不断加快，当代人的生活和工作压力越来越大，外部环境的急剧变化对高职院校在校学生的心理施加了巨大压力，一旦这种外部压力超过学生所能够承受的心理压力极限时，就会对学生的心理健康产生负面影响，也会为学生稳定发展带来许多不安定因素，还可能导致学生荒废学业，难以顺利、健康成才，所以高职院校要在心理咨询与思想教育有机结合中善于采用“心理疏导”的方式和策略，借助当代网络技术构建高职院校内部的思想政治教育矩阵，多从学生的视角和心理需求出发，采用现代化的网络手段和技术等，提升思想教育与心理咨询的有效性与时效性，扩大覆盖面与影响面，针对心理咨询过程中发现的问题，结合学生的多样化心理特征，如焦虑、疑惑、失衡、怨愤、攀比与浮躁等，采取针对性的措施分步骤、区别化教育，让学生的心理问题顺利得到解决，通过疏导，让学生学会忍受挫折，敢于面对生活，面对失败，并学会如何直面和应对困境等。四、结束语网络时代下我国高职院校学生正面临着互联网技术的巨大冲击，学生在心理方面需要承受外部世界环境的巨大压力。为了帮助当代青年树立正确的人生观和世界、价值观，高职院校应将“心理咨询”与“思想教育”有机结合，重点关注学生的身心健康程度，加强对在校学生的日常行为和心理教育管理，在对学生开展心理疏导的同时对其进行心理状态咨询，依托先进的网络信息技术创新高职院校学生心理咨询与思想教育结合的途径和方式，为高职学生创造良好的教育环境。【作者简介】李丹丹（1989-），女，硕士研究生，研究方向为心理健康教育。【参考文献】[1] 李 庆 梅 . 试 析 积 极 心 理 学 对 高职 院 校 心 理 健 康 教 育 的 启 示 [J]. 科 技风 ,2019(19):61.[2] 邓忠 , 陈蒂丝 , 陈越 . 高职院校大学生心理健康现状分析与心理健康教育对策研究 — 以 H 学院为例 [J]. 湖北开放职业学院学报 ,2019,32(12):44-46.[3] 刘云山 . 浅谈高职院校心理健康教育与思想政治教育的有机结合 [J]. 无锡商业职业技术学院学报 ,2016(1):65-66+73.【相关链接】心理咨询（counseling）是指运用心理学的方法，对心理适应方面出现问题并企求解决问题的求询者提供心理援助的过程。需要解决问题并前来寻求帮助者称为来访者或者咨客，提供帮助的咨询专家称为咨询者。来访者就自身存在的心理不适或心理障碍，通过语言文字等交流媒介，向咨询者进行述说、询问与商讨，在其支持和帮助下，通过共同的讨论找出引起心理问题的原因，分析问题的症结，进而寻求摆脱困境解决问题的条件和对策，以便恢复心理平衡、提高对环境的适应能力、增进身心健康。
篇二：学科建设思路
湖南湖南湖南湖南湖南湖南湖南学院学报学院学报学院学报学院学报学院学报学院学报学院学报学院学报第 2 期2013 年———以湖南第一师范学院为例湖南一师是全国最早的五所师范馆之一， 是中国共产主义运动和新民主主义革命的策源地之一， 有着优良的教育传统和革命传统。2008 年升格为本科师范院校以来， 学校立足湖南， 面向全国，以服务基础教育为宗旨， 以本科层次师范教育为主体， 坚持职前培养与职后培训相结合， 努力打造师范特色和红色品牌， 积极推进改革创新， 倾力将学校建设成为以培养高素质小学师资为主、 师范教育与非师范教育协调发展的高等师范院校， 办学取得了一定成效。一、高举教师教育旗帜， 打造 “师范”特色（一）
优先发展本科师范专业长期以来， 我国农村教师的学历层次、综合素质偏低。
据统计， 2008 年， 我省农村小学教师中， 具有本科学历教师的比例仅占 10%左右， 而专科学历教师的比例达 70%以上， 且年龄、学科专业结构很不合理。
针对这些状况， 湖南一师在升格为本科院校后， 按照 “发挥优势， 提升内 涵， 培育特色”的专业建设思路， 一方面， 不断优化专业结构， 优先发展师范专业及与教师培养相关的非师范专业，另一方面， 努力提升专业层次， 陆续撤销或停招了全部专科专业。
经过四年时间的建设发展， 学校现已拥有 27 个本科专业， 涵盖了教育学、 文学、理学、工学、 管理学、 法学、 经济学、 艺术学 8 大学科门 类， 其中， 本科师范专业 15 个， 占专业总 数的55.5%； 全日 制本专科师范生 14062 名 ， 占全校学生总数的 81.32%， 师范专业和师范学生占据主体地位。
在此基础上， 学校对部分办学实力强、教学质量高、社会声誉好、发展潜力大的本科师范专业进行重点建设， 形成特色、优势专业。
通过几年时间 的 专 业 建 设 和 发 展 ， 形 成 了 国 家 级 特 色 专—小学教育， 省级特色专业——业———汉语言文学、—美术学、音乐数学与应用数学， 院级特色专业——学等一批体现湖南一师 “立足小学、 研究小学、 服务小学”办学理念的特色优势师范专业群。（二）
构建农村小学教师多 元培养模式我省基础教育尤其是农村基础教育普遍存在着教师年龄老化、 知识老化、 学历偏低、 专业学科结构不合理、 优质师资流失严重及师范生“下不去”、 “留不住”、 “干不好”等问题， 农村小学教师队新建本科院校打造办学特色的思路与措施李茂平,刘志敏(湖南第一师范学院， 湖南 长沙 410205 )摘要：
特色是新建本科院校做大做强、提升办学内 涵的关键。有着 “千年学府，百年师范”美誉的湖南一师， 在 “升本”以后，继续高举教师教育旗帜，积极打造师范特色；大力弘扬革命传统，努力打造红色品牌；积极推进改革创新， 大力提升核心竞争力，使学校的办学实力和人才培养质量得到了 进一步巩固和提升。关键词：
湖南一师； 办学特色； 办学内 涵中图分类号：
G648.4文献标识码：
A文章编号：
1674- 831X （2013）
02- 0056- 05收稿日期：2012- 12- 01基金项目：湖南省教育厅 2012 年度教改研究项目（湘教通 〔2012〕401 号）作者简介：李茂平 （1973— ），男，湖南邵阳人，湖南第一师范学院教务处副处长，副教授，博士；刘志敏 （1961— ），男，湖南郴州人，湖南第一师范学院副院长，教授，博士。56
第 2 期2013 年伍建设面临严峻挑战。
为促进城乡义务教育均衡发展和教育公平， 省委、省政府高度重视小学教师培养工作， 将其摆在 “教育强省”的战略地位上。
为贯彻落实省委、省政府的这一战略决策， 湖南一师积极探索高素质农村小学教师培养模式， 大胆创新人才培养机制， 于 2006 年启动实施了 “初中起点五年制农村小学教师定向培养”专项计划， 为农村乡 镇及以下小学公费培养专科层次小学教师。2011 年， 首届 406 名毕业生全部顺利走上工作岗位， 投入农村小学教育事业； 2008 年， 湖南一师又启动了高中起点四年制本科层次小学教育专业师范生公费教育， 迈出了高层次农村小学师资培养的步伐。
2012 年 6 月 份， 首届 189 名小学教育本科专业毕业生全部奔赴农村， 走上乡村小学教学岗位； 2010 年， 在总结小学教师培养多种模式实践经验的基础上， 湖南一师按照 “自 愿报名、择优录取、定向培养、公费教育、定期服务”的原则， 在全国率先开展了初中起点六年制本科层次农村小学教师公费定向培养工作。
该工作已被教育部确定为国家教育体制改革试点项目 。（三）
完善师范生顶岗 实习 体制根据师范生培养模式改革和农村基础教育现状及师资培训的需要， 2008 年， 省教育厅启动了师范生顶岗实习试点工作， 并确定由湖南一师承担试点工作任务。
四年来， 顶岗实习试点工作取得了显著成效：
一是改革创新了教育实习模式， 全面提升了师范生的综合素质。顶岗实习的时间由原来两个月 扩展到半年， 且实习生是在全职教师岗位上相对独立地完成全学期的教学和班主任工作； 二是通过“顶岗实习， 置换培训”创建了农村小学教师职后教育的新模式， 为承担繁重教育教学任务的农村小学教师提供了一个职后培训的机会； 三是加强了师范院校与小学的联系和对接， 探索了适应基础教育改革发展需要的教师教育人才培养模式， 拓展了高师教育模式改革的途径。
目 前， 学校已在全省 38 个县（市、区）
建立了师范生顶岗实习基地， 177 所小学成为师范生顶岗实习学校， 其中有 5 所小学被评为省级优秀实习基地， 顶岗实习试点工作赢得了社会各界的广泛赞誉：
2010 年 9 月 ， 长沙电视台摄制并播放了 40 分钟的 《实习老师的别样青春》专题片，全面展示了湖南一师师范生顶岗实习工作；《科教新报》、 《潇湘晨报》 等对湖南一师开展的顶岗实习工作也进行了大量报道。（四）
争取并完成 “国 培”项目湖南一师是湖南省“小学教师职前培养与职后培训创新机制改革”试点单位。
近年来， 学校组织人力、物力， 结合国培计划、 省培计划 （ “两培”）的实施， 努力构建职前培养与职后培训一体化的小学教师终身教育体系， 取得了一定成效：
从 2009年至今， 学校积极争取并完成各类 “国培”项目 和小学校长培训项目 ， 累计培训在职小学校长和小学各学科骨干教师 5537 名。
因成绩突出， 2010 年、2011 年所承担的 “国培”计划中西部项目 ， 均被省教育厅评为 “优秀国培项目 ”， 湖南卫视、湖南教育电视台等多家媒体进行了系列专题报道。
尤其是2011 年， 湖南一师承办的教育部语文示范性培训项目 ， 总体评价在全国 29 所部属和重点师范院校中， 排名第三。
2012 年 9 月 8 日 ， 湖南一师作为湖南高校中唯一的代表出席了全国教师工作暨“两基”工作总结表彰大会。二、弘扬革命传统， 打造 “红色”品牌（一）
明确红色文化建设定位湖南一师在长期的办学过程中， 充分利用 “主席母校”、 “百年名校”的影响力， 为城南书院校区先后争取了三个 “国字号”头衔：
2006 年被国务院批准为“全国重点文物保护单位”； 2007 年被中宣部批准为“全国爱国主义教育示范基地”； 2011 年被国家发改委、 国家旅游局、 国家文物局等 14 部委批准为 “全国红色旅游经典景区”。
在此基础上，湖南一师专门制定了校园文化建设规划， 明确了以 “红色文化”为主的校园文化建设定位。
例如， 东方红新校区在设计理念、 建筑风格上与有着深厚文化积淀的城南书院校区力求一致， 校区内所有的道路、 楼馆等全部采用湖南一师杰出校友的名字命名， 如教学区分别命名为润之园、 润寰园、 玉衡园、特立园、怀中园、鹤鸣园； 校园内的主要道路分别命名为弼时路、维汉路、克强路、天华路等。
同时， 近年来， 红色影视 《恰同学少年》、《建党伟业》、《湘江北去》、《风华正茂》、《长沙保卫战》等相继在湖南一师拍摄， 这些红色经典影视进一步加重了学校的红色文化氛围。（二）
开展红色经典文化活动近年来， 湖南一师重大的校园文化活动始终坚持以 “红色”为主题， 全力打造 “红色品牌”。
这些活动主要有：
“校训、校风学习”———校训是毛泽东同志题写的 “要做人民的先生， 先做人民的学生”；校风是徐特立题写的 “实事求是， 不自 以为是”。
通过校训校风的学习， 引 导学生树立 “服务人民”的李茂平,刘志敏：新建本科院校打造办学特色的思路与措施57
湖南湖南湖南湖南湖南湖南湖南湖南学院学报学院学报学院学报学院学报学院学报学院学报学院学报学院学报第 2 期2013 年远大志向， 培养 “联系实际”的优良作风。“红色之—每年新生入学， 由各系部组织新生到城南旅”——书院校区参观青年毛泽东纪念馆， 深入了解青年毛泽东立志、学习、实践、生活等情况， 激励新生以毛泽东等老一辈无产阶级革命家为榜样， 志存高远， 发奋学习， 报效国家。“红色影视赏析”———学校将观看 《恰同学少年》、《名师名校》、《红色一师》等影片作为学生的必修课， 计 2 个学分， 要求学生观看影片后须撰写观后感与学习心得， 让学生全面接受校史教育和红色教育。
“红色经典诵读”—经典诵读是学校每年校园文化艺术节的固定——内 容， 主要是诵读革命伟人、 历史名人的名作， 激励学生奋发向上。“红歌演唱”———学校每年举办一次以 “唱经典红歌， 建和谐一师”为主题的红歌会， 增进师生爱国、爱党热情。“校史学习”———每年 10 月 是湖南一师的校史学习活动月 。
整个活动分为校史讲座、 学生论坛、 一师名人讲坛、 校史知识竞赛等， 培养师生爱校之心， 提高师生兴校之—湖南一师有红色学坛、学责。“红色社团活动”——习毛泽东协会、一师青年协会、国学会等优秀学生社团， 这些社团通过开展丰富多彩的社团活动， 积极参与学校红色文化建设。（三）
加强红色经典文化研究湖南一师在加强校园红色文化建设的同时，充分发挥毛泽东思想研究， 尤其是青年毛泽东研究的特色和优势， 积极开展红色文化研究：
一是成立 “毛泽东思想研究所”、 “湖南省青年毛泽东思想研究基地”、 “湖南省中国特色社会主义理论体系研究基地”， 组建了一支高水平的研究队伍， 研究出版了 《毛泽东早期教育实践与教育思想概论》、《毛泽东中 央苏区时期 教育 实 践与教育 思 想 概论》、《毛泽东尊师风范》、《湖南一师颂》 等近十部红色专著， 还在各级刊物上公开发表了红色文化研究论文数十篇； 二是积极申报红色精品文化建设项目 和优秀成果奖。
2010 年， 学校申报的全省普通高校校园文化精品建设项目 《红色经典视野下—湖南第一师范学院红色文化的校园文化活动——建设》得到省委教育工委立项。
在此基础上， 2010年和 2011 年， 湖南一师连续两年分别获得国家教育部、省教育厅组织评审的 “校园文化建设优秀成果奖”二等奖。（四）
发挥红色资源育人功效湖南一师有着光荣的革命传统和丰富的德育资源， 多年来， 通过多种途径充分发挥红色资源的育人功能：
一是与省内外 100 多所学校共建德育基地， 为前来城南校区参观考察的学生举办专题讲座， 举行入党、入团、入队仪式等活动， 还经常组织人员前往高校和中小学举办流动展览， 开设党课、 团课和爱国主义专题讲座， 进行革命传统教育； 二是积极加强对周边社区青少年的红色励志教育。
比如， 与长沙市天心区委、区政府开设天心区青少年红色励志第二课堂， 推出了“恰同学少年”专题报告会、 “寻伟人足迹”演讲会、 “访红色热土”社会实践、 “伴书香成长”读书竞赛、 “在身边创业”系列培训和 “树文明新风”志愿服务等六大主题活动， 激励广大青少年勤奋学习、 追求真理， 立志成为新时期全面发展的优秀人才； 三是对本校学生进行专业思想和爱国主义教育。
通过教育， 学生的心灵得到洗礼， 思想得到升华。
学生毕业后，思想品德优良， 具有正确的价值观、 强烈的事业心、高度的责任感和敬业精神， 关心热爱农村基础教育事业。
例如， 在 2012 年由中央电视台和 《光明日 报》共同举办的第二届 “寻找最美乡 村教师”大型公益活动中， 湖南一师毕业生吴金成荣获 “最美乡村教师”称号， 成为我国 800 多万名乡村教师的杰出代表。三、推进改革创新， 提升社会核心竞争力（一）
强化队伍建设一是强化干部队伍建设， 实行中层干部竞聘上岗制度。
2009 年， 按照 “个人报名、资格审查、竞职演说、民主测评、 考察公示、 党委决定”的程序，学校开展并顺利完成了 全校 91 名处级干部的竞聘上岗工作。
随后， 又按照公正、公平、 公开的原则， 顺利完成了全校科级干部的竞聘上岗工作。
通过公平、公正的竞争， 一批高职称、高学历、年富力强、德才兼备、管理经验丰富的同志走上了管理岗位， 形成了一支结构合理、素质优良、相对稳定、服务意识强的干部队伍。
二是强化师资队伍建设， 着力实施 “双百”工程。“双百”工程， 即到 2015 年， 学校的教授、 博士分别达到 100 人。
为实现这一目标， 学校研究制定了师资队伍建设规划， 明确了师资队伍的建设思路、目 标、举措：
第一， 加大引 进力度， 将引 进学科带头人的安家费从 30 万元增加到60 万元、科研启动费从 20 万元增加到 40 万元。
第二， 不断加大教师尤其是青年教师的培养力度， 长期坚持新教师岗前培训制、青年教师导师制， 举办青年教师课堂教学竞赛， 提高教师教学水平。
第三， 聘请知名专家担任学校学科专业建设指导专58
第 2 期2013 年李茂平,刘志敏：新建本科院校打造办学特色的思路与措施家、客座教授， 定期来校讲学并指导相关学科专业的建设工作。
经过不懈努力， 学校的师资队伍整体水平显著提高：
专任教师中具有硕士以...
篇三：学科建设思路
MERCIALC A CCOUNTING2022 年第 02 期《商业会计》 SHANG YE KUAI JI 120学科建设《会计学原理》“课程思政”建设思路与教学策略【摘要】根据教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》精神，结合会计学专业特色，系统梳理《会计学原理》知识模块，有机融入“四个自信”“会计职业道德”等“思政”元素，并具体设计了涵盖课前引导式预习、课堂互动式教学和课后“1+N”启发式巩固的全过程教学策略，实现教学流程“闭环”运行，达到提升教学效果，促进教学相长的目标。【关键词】
会计学原理；课程思政；教学策略【中图分类号】
F231 ；G642
【文献标识码】
A
【文章编号】
1002-5812（2022）02-0120-03幸丽霞（博士）
任珊
师舒航（中国矿业大学（北京）
管理学院
北京
100083）教学是集知识、能力和价值观“三位一体”为目标导向的创造活动，通过教学过程的规划和设计，教师能够引导学生建立知识体系，指引知识转化现实生产力的合理路径，并结合专业特色塑造不同职业的核心价值观念。根据教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》精神， “课程思政”是一种教育理念，教师在教学设计中有机融入“思政”元素，能够达到深化专业理论知识，增强实践应用能力和升华价值观引领的作用。财务会计和管理会计是会计学科的两大分支，财务会计以外部信息使用者为服务对象，以落实股东委托责任和利益相关者决策支持为己任 ；管理会计以内部信息使用者为服务对象，围绕优化成本、提高效率和挖掘企业价值拓展会计服务的范围。
《会计学原理》作为会计学科的入门课程，承载着搭建会计学知识框架，建立会计与财务思维逻辑，激发学生学习热情，并植根“会计人”职业道德素养的基础使命，贯彻“课程思政”教育理念，具有现实的重要意义。一、建设思路 ：结合专业特色，融入“思政”元素，注重课程设计的系统性《会计学原理》课程知识可大致分为三大模块 ：基础知识模块，包括会计概念、起源与本质的初步认识，会计基本任务、目标以及对会计学科体系的了解 ；理论要点模块，包括会计对象、会计要素、会计科目以及记账方法等理论框架和理论关系的理解与应用，同时在理论认识的基础上引入会计职业特征及会计职业道德观念塑造 ；实践方法模块，包括会计核算要素、监督机制、账务组织模式，以及会计与技术的相互促进与变革发展。基于此，可在各个教学模块设计融入如下“思政”元素 ：在基础知识模块，旨在通过对会计的宏观整体认知，激发学生的学习兴趣和专业热情。会计作为经济活动中的专门“语言”，将现实中纷繁复杂的经济活动转化为通用、可交流、可分析的商业信息，以便利和促进商品经济发展。我国历史文化悠久，有文字记载的会计活动最早出现于西周时期，并在官制中专设“司会”一职 ；而后随着经济不断发展，至唐宋时期确立“旧管”“新收”“开除”“实在”的四柱结算法，宋朝首次单独设立会计司，总理天下财赋和会计核算事务 ；明清时期资本主义萌芽催生了“龙门账”，含草流、细流和总清，采取“进 - 缴 = 存 - 该”公式核对账面，如果等式左右相等则称为“合龙门”。
“龙门账”与如今广泛采用的借贷记账法本质上一致，均为复式记账法。通过对我国会计发展历史沿革的系统介绍，有助于澄清会计国际趋同过程中的认识误区，误将会计学习等同于学习西方会计，不仅能够促进学生建立“四个自信”，而且能够加深对会计服务与经济发展本质关系的理论认识。在理论要点模块，核心目标在于促进学生通过理解财务会计概念框架及其理论体系，培养财务思维逻辑，能够【基金项目】
2020 年北京高等教育“本科教学改革创新项目”（区块链会计线上线下混合式开放课程（SPOC）体系建设）；中国矿业大学（北京）2021 年“课程思政”示范课程建设项目（项目编号 ：SZ210601）。图 1 《会计学原理》课程体系及思政元素设计
SHANG YE KUAI JI 《商业会计》2022 年第 02 期 121学科建设 COMMERCIAL ACCOUNTING结合现实经济现象，熟练运用会计语言分析和提出解决经济问题的具体决策。
《会计学原理》理论体系及主要概念框架如图 2 所示。学生在学习过程中如何将经济活动“转化”为会计要素是一个难点，进而影响对会计要素确认、计量、记录和报告整体知识框架的理解和会计方法运用，与此同时，依据会计信息“还原”经济现象对于理论学习阶段的学生而言又较为抽象，因此教师通常会结合企业案例进行分析讲解。在此环节中，可以基于“法治、敬业、诚信”等社会主义核心价值观和会计职业道德思想，从日常经济业务会计处理和财务造假正反两个视角引入案例分析，促进学生在理解复式记账法下会计要素恒等理论关系的同时，深刻体会诚信为本、操守为重、遵循原则、不做假账的会计人员职业道德要求。在实践方法模块，结合会计学应用性的学科特点，贯彻理论指导实践，并通过实践反思和推动理论进步的原则，一方面通过实验模拟账务处理提高学生的实操能力，另一方面介绍“大智移云”等新技术概念，启发学生结合近年来实务界和理论界关注的“业财融合”“共享服务”等热点话题，思考和探讨会计学科、会计职业未来发展方向。按照马克思辩证和历史唯物主义的观点，揭示事物发展的本质、内在联系和规律性，才有助于客观认识、分析和解决存在的矛盾问题。与一般企业相比，银行业是最早应用信息技术的行业之一，Samakovitis（2012）以历史发展的视角梳理会计技术在银行业的发展历程，认为会计实践方法自1890 年代引入桌面计算器（Desktop adding machine，电子计算器的前身）以来，历经穿孔打卡机、字母会计运算机、商用计算机、个人 PC 机及通用编程技术等标志性技术变革阶段，推动银行业服务和管理模式不断演变，会计处理与业务活动深度融合。现如今技术革新在应用层面的更迭日新月异，会计实践方法如何立足服务实体经济的本质要求，结合不同行业领域，以及不同主体特征的经济活动发展创新，是值得大学生深入思考的时代问题。二、教学策略 ：创新教学手段，丰富教学资源，注重课程效果全过程管理以往教学过程中，受制于课堂学时限制，教师主要着力于专业核心知识点剖析，对于传统文化、时事政策、职业道德教育等“思政”元素难以系统融入 ；同时，对于课前学习资料预设和课后学习效果跟踪缺乏有效手段。2019 年以来，在新冠疫情爆发的特殊背景下，高校积极探索和应用线上教学手段，客观上促进了教学资源的丰富和拓展，为推动课程内容设计和线上、线下混合式教学提供了契机。针对《会计学原理》课程专业特点和“思政”元素设计，可从课前、课中、课后和考核评价四个阶段着手，实施课程教学策略。图 3 《会计学原理》课程教学及考核评价体系课前准备阶段，包含两个层次，首先教师应根据培养方案和课程大纲建立并及时更新资料库，围绕专业理论拓展背景知识，引入经典会计文化、国家最新经济战略和财经时事新闻。在智能手机普及、信息获取更便利的情况下，以最新发生的热点话题引入会计专业问题不仅能够激发学生学习兴趣，而且是落实理论联系实际的有效途径。资料可涵盖文本、图片、视频、新闻以及 MOOC 等多种形式，重在“短、小、精”。在此基础上，教师设计并向学生推送课前资料，课前预习可以适当放宽时间限制，方便学生兼顾其他课程学习，充分利用碎片化时间。为了跟踪预习效果，可以利用雨课堂等线上平台，既能展示学生资料学习时长，同时还可以设计预习题目，检验预习情况，为课堂教学提供参考。教师通过课前预习管理，旨在引导学生发现问题，当学生对即将学习的新知识“一知半解”又迫切希望寻求解决之法时，将最大限度激发后续学习的动力，因而预习资料应具有吸引力，且难易适度。课堂教学阶段，除关键重难点问题解析以外，应尽量避免以教师为中心的满堂灌式教学方式，积极尝试翻转课堂、实时反馈等互动式教学手段。翻转课堂建立在学生课前预习和分组讨论的基础上，由小组代表针对专业问题阐述观点、提出疑惑，有助于加深学生对关键概念的理解认识，进而促进自主学习和深度思考。借助在线平台提供的课堂投票、答题的实时统计功能，让学生及时了解自己对重难点知识的掌握程度，做到学习过程有的放矢。互动式图 2 《会计学原理》理论体系及主要概念框架
OMMERCIALC A CCOUNTING2022 年第 02 期《商业会计》 SHANG YE KUAI JI 122学科建设教学不应局限于学生与教师互动，还应涵盖学生与学生互动，以及促进学生反思，实现与自身原有认知的互动。高效的互动式教学对教师备课提出了更高要求，缺乏准备的互动教学，极易陷入传统的“教师提问 - 学生回答”模式，导致自觉参与的学生思维活跃，其余学生积极性减弱，出现“搭便车”行为。互动教学的目的在于将学习的主动性交还于学生， “授人以鱼不如授人以渔”，通过课堂思想碰撞，学生对于课前存有的疑惑“豁然开朗”。课后巩固阶段，基本目的是督促学生对课前和课堂学习知识进行梳理，促进知识体系建立和完善，在此基础上，鼓励学生通过前后知识内容的联系贯通，结合财经实践发散思维，形成符合逻辑、富有创造力的观点，培养独立思考新问题的习惯，达到“1+N”的目标。
“1”指课内知识、书本知识、基础理论知识的理解和掌握， “N”是结合现实的经济问题、经济案例，在理论深化、实践反思、价值观升华方面取得收获。线下教学通常缺乏有效手段跟进课后巩固的效果，借助雨课堂、微信小程序等线上平台，教师能更为便利地布置学习任务，实现自动批阅和成绩统计，及时掌握学生学习情况，同时也能够通过线上答疑，实现一对一辅导，而且相比较线下辅导沟通和反馈时效性更高。教师在多轮教学过程中既能预判可能的疑难点，同时通过学习效果分析，发掘新的关联性知识点，有助于教师完善后续教学内容设计，实现教学过程“闭环”运转，促进教学相长。考核评价阶段，应贯穿课前、课中和课后全过程，考核是指挥棒，是切实引导落实教学目标的有力手段。在课前预习阶段以教师引导、学生自主学习为主，考核采取学生自评方式，教师可以设计评价指标体系，由学生参照打分。通过评价体系达到督促学生逐一完成预习任务，提高预习质量的目的。课堂“互动式”教学阶段，针对小组任务，由小组互评和组员互评构成，从成果展示的内容、形式、语言表达、贡献程度及启发性等角度相互打分，平均计算后得出每位学生的课堂成绩。课后巩固阶段由教师总评和学生评教构成，教师总评主要依据课后作业（报告）评定得出。课前预习自评成绩、课堂成绩和教师总评加权得出学生平时成绩，平时成绩总分 100 分。最终依据课程大纲确定平时成绩和期末测试成绩权重，得出学生本门课程总成绩。学生评教由学生针对教师教学内容设计、方法和手段采用等方面进行评价，促进教师完善下一轮教学。学生评教可设计过程性评价和期末总评两个环节。三、教学案例 ：会计要素恒等式理论关系的理解与运用理解并能灵活运用会计要素恒等式是培养基础财务会计要素恒等式理论关系及“思政元素”教学设计 表１内容 教学活动 时间课前预习1. 教师通过雨课堂布置预习任务：（1）发布案例资料：浑水研究缘何做空“瑞幸咖啡”？（2）提出引导性思考题目 （3）设计自我评价指标体系和评分标准 2. 学习委员组织学生分组：5 人 / 组，全班 40 人分为 8 组3. 每组确定小组长 1 名，为课堂总结发言做准备1 周引导性思考题目（1）根据 2019 年三季度财报，“瑞幸咖啡”的资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润各为多少？环比增幅如何？环比变动的原因是什么？（2）请分析如上会计要素变动的原因是否合理？浑水研究质疑其财务造假的论据是什么？（3）请分析“瑞幸咖啡”虚增收入的同时，为何要虚增营销费用？自我评价指标体系及评分标准A（1）认真研读案例并能理解资料内容
10 分
8 分
5 分
3 分
0 分（2）能够顺利完成引导性思考题目
10 分
8 分
5 分
3 分
0 分（3）能够明确提出并记录存有疑惑的问题 10 分
8 分
5 分
3 分
0 分课堂教学1. 教师结合“瑞幸咖啡”日常经营业务讲授理论：（1）股东或债权人投入资金时会计等式如何变化？（2）租赁或投资新门店时会计等式如何变化？（3）咖啡生产过程会涉及哪些环节？会计等式如何变化？（4）销售咖啡时会计等式如何变化？（5）向员工支付工资时会计等式如何变化？针对各类经济业务不必逐一讲授，可利用雨课堂投票、答题功能，由学生实时作答，选取复杂业务作为授课重点30分钟2. 翻转课堂设计：（1）各组小组长阐述观点，对于相同观点避免重复陈述（2）对于存在争议的观点自由讨论，各组员均可参与（3）教师穿插引导式提问，确保讨论围绕课前预习思路小组互评及组员互评指标体系及评价标准B（1）准备资料丰富论据严谨
10 分
8 分
5 分
3 分
0 分（2）观点陈述清晰富有逻辑
10 分
8 分
5 分
3 分
0 分（3）表达与展示具有吸引力
10 分
8 分
5 分
3 分
0 分（4）自己从中获得了启发
10 分
8 分
5 分
3 分
0 分45分钟3. 教师总结“瑞幸咖啡”财务造假案例：（1）财务造假的动机和手段（2）财务造假体现于会计等式变化的形式和涵义（3）浑水研究揭发财务造假的突破口和理论逻辑（4）运用会计等式识别财务造假的职业道德启示15分钟课后巩固1. 教师总结分析（目标“1”）：（1）教师通过雨课堂发布课后作业，明确要求和时限（2）分析学生掌握薄弱的知识点，反思需改进的教学环节2. 启发性思考题（目标“N”）：请结合会计职业道德和社会主义核心价值观，谈谈对这段话的理解：这种记录商业交易的设计，除了能忠实表达资金来源及去处的恒等关系外，也创造了相互勾稽的可能性。倘若企业做假账，谎称回收一笔应收账款，为了保持会计等式的平衡，也必须同...
