金色花课堂实录一等奖10篇金色花课堂实录一等奖 宣城市2009-2010学年度年中学优秀教学设计、教学课例和教育案例评选结果一等奖序号姓名单位题目1叶 婷2谢小兵3朱少君4冯季花5徐下面是小编为大家整理的金色花课堂实录一等奖10篇,供大家参考。
篇一：金色花课堂实录一等奖
市 2009-2010 学年度年中学优秀教学设计、教学课例和教育案例评选结果 一等奖 序号 姓名 单位 题目 1 叶婷 2 谢小兵 3 朱少君 4 冯季花 5 徐正生 6 胡善宏 7 汪礼俊 8 董越平 9 张晓民 10 冯卫仁 11 方咏梅 12 吕日辉 13 史银根 14 吴尔红 15 周思武 16 戴
珣 17 高成林 18 吕莲花 19 朱臣毅 20 李茂俊 21 金兴德 22 华
丽 宣城中学 《修辞无处不在》 宣城中学 《项羽之死》 宣城十二中 心灵写诗凤凰桥——《假如生活欺骗了你》教学顿悟 宣城中学 《方文山歌词探美》 郎溪梅渚中学 《梦里几度秋点兵》 广德月湾中学 《罗布泊、消逝的罗布泊》 广德职教中心 《合欢树》 泾县稼祥中学 “拥抱自然、热爱家乡”综合性学习教学案例 宁国海螺学校 《智取生辰纲》 绩溪中学 《祝福。
绩溪适之中学 《春酒》 旌德中学 《谈中国诗》 宣州水阳高级中学 《大珠小珠落玉盘》——如何写感动中国人物颁奖词 宣城三中 月因有憾月常缺
爱至深处爱断魂 ——《氓》第二课时 宣州溪口中心初中 《湖心亭看雪》 宣城中学 《平面》 宣城十二中 《土地承包方案》 宣城十二中 《视图与投影第二节太阳光与影子》 宣城中学 《导数的几何意义》 郎溪飞里中学 《一定能摸到红球吗》 广德桃州中学 《开放的理念精彩的课堂》 广德中学 《古典概型》 23 李
刚 24 孙
宏 25 承友启 26 钱朝强 27 方胜琴 28 翟华斌 29 邵晓鸽 30 马兆军 31 刘晓宇 32 王万程 33 花
擎 34 鲁胜建 35 戴启兵 36 汪
芳 37 刘可攀 38 胡红梅 39 章
铭 旌德中学 《三角函数模型的简单应用》 宣城二中 《回归分析的基本思想及其初步应用》 宣城六中 《代数式》 宣州区养贤新河初中 《公园有多宽》 宁国津河中学 《灯光与影子》 泾县黄村中学 《分式方程》 绩溪适之中学 《为什么是 0.618.》 宣城中学 Module5 Unit2 The environment Reading 宣城中学 Module2 Unit3 Welcome to the unit 宣城中学 Unit9 When was it invented? 宣城中学 Module6 Unit3 Welcome to the unit 郎溪中学 Unit3 Amazing people
Word power 郎溪中学 Unit2 Reading:An adventure in africa 广德县职教中心 Unit2 Wish you were here 广德县东亭中学 Unit15 We"re trying to save manatees! Section (1a-2c) 宁国中学 How to do task-based reading and writing 宁国中学 关于词汇教学的案例
40 王
林 41 熊奇兰 42 唐永红 43 章思琼 44 黄满飞 45 翟红兵 46 向秀梅 47 余鹏兰 48 邹宏洋 49 陈
健 50 胡和平 51 刘
斌 52 王胜红 53 吴银姣 54 丁红旗 55 王
成 56 朱明斌 57 伍东峰 58 魏明贵 59 魏
陈 60 朱
敏 61 胡
凌 62 钱学进 63 邱
霞 64 李妍琳 65 熊长富 66 晏乃福 67 王
芳 68 危志强 69 刘卫宏 70 包永萍 71 段启和 72 丁进荣 73 董红卫 74 任莉莉 75 熊寿平 76 凤
妮 77 徐
波 78 周一宁 79 郑林慧 80 邓鸿珍 81 王
祥 82 董文倩 83 谭昌荣 宁国海螺学校 Module5 Unit1 Getting along with others 宁国海螺学校 Unit10 Can you play the guitar? 绩溪中学 Module1 Unit1 School life (Period4 Grammar and usage) 绩溪中学 Unit3 Looking good, feeling good--Welcome to the unit 旌德中学 Module5 Unit2 Word power Discussing the environment 宣城十二中 Unit12 What"s the best radio station Period 1 宣州区水阳高级中学 Module5 Unit1 Word power
宣城二中 The first underground in the world 宣城中学 《力的分解》 宣城中学 《电学实验—测定电源的电动势和内阻》 郎溪二中 《串联和并联》 广德县桃李园学校 《探究凸透镜成像的规律》 宁国海螺学校 《速度改变快慢的描述--加速度》 旌德俞村初级中学 《比热容》 宣州区水阳中心初中 《电功率》 宣城中学 《能量变化与冷敷袋的制作》 郎溪中学 《铁的冶炼 合金》 宁国中学 《84 消毒液的性质探究》 宣城六中 《分子和原子》 宣城二中 《钠的两种重要化合物》 宣城中学 《探究影响电解质溶液导电性强弱的因素》 宣城中学 《生态系统能量流动》 宁国中学 《基因指导蛋白质的合成》 绩溪中学 《植物生长素的发现》 宣城市第二中学 《减数分裂与精子的形成》 宣州区沈村中心初中 《蒸腾作用》 广德县三中 《民主决策做出最佳的选择》 泾县中学 《公司的经营与发展》 旌德中学 《市场配置资源》 宣州区狸桥南湖初中 《中国的现代化之路》 宣州区孙埠高级中学 《影响价格的因素》 宣城八中 《消费者的保护神》 广德县励志中学 《世界因生命而精彩》 泾县中学 《探索生命起源之谜》 宣城二中 《三民主义的形成和发展》 宁国市教研室 《民族团结》 宁国中学初中部 《美国经济的发展》 宣州区孙埠初中 《春秋战国的纷争及大变革的时代》 郎溪梅渚中学 《大萧条-空前严重的资本主义经济危机》 宣城中学 《河流的综合开发》 宁国中学 《教师是学习活动的引导者》 宣城中学 《资源的跨区域调配—以我国西气东输为例》 宣城中学 《拉丁美洲民间音乐》 广德县职教中心 《跑跳步舞蹈小松树》
84 朱宗翠 85 辛文化 86 费永清 87 王兰娇 88 谢
峰 89 蔡克军 90 张永和 宣州区五星中心初中 《唱脸谱 》 宣城中学 《跨栏跑》 广德县实验中学 《各种方式的投掷》 广德三中 《正面双手垫球》 宣城二中 《篮球——传切配合》 宣州区水阳中心初中 《变速追逐跑和足球脚内外侧传接球游戏》 宣城二职高 《在快乐中学习
在快乐中成长》 91 符
强 92 秦凤英 93 胡本玉 丁家村 94 刘祖启 95 方诗鸿 96 沈长青 97 高桂兰
二等奖 1 汪强子 宣城中学 2 蒋
晖 宣城中学 3 潘高峰 宣城绿宝奋飞学校 4 吕立群 郎溪梅渚二中 5 施
琴 郎溪益华学校 6 刘德林 广德二中 7 李世芳 广德职教中心 8 葛大勤 广德县山岗中学 9 廖荣妍 广德三中 10 朱爱民 泾县稼祥中学 11 胡遇晖 泾县稼祥中学 12 王
珏 泾县中学 13 李鸣晓 宁国中学 14 张
莉 宁国西津初中 15 路铨玲 宁中初中部 16 张来宝 绩溪中学 17 邵秀艳 绩溪中学 18 胡艳丽 绩溪适之中学 19 黄菊时 绩溪金沙学校 20 汪玉龙 旌德中学 21 尹
艳 旌德中学 22 方兵花 旌德启航双语学校 23 戴文秀 旌德三溪初级中学 24 黄红梅 旌德启航双语学校 25 马爱彬 宣城六中 26 胡先琳 宣州杨柳高级中学 27 李
祺 宣州溪口中心初中 旌德三溪初级中学 《体验印刷的乐趣—版画》 泾县高级职业中学 《错账更正方法》 郎溪励志中学 《高中初始阶段学生学习情绪调查分析报告》 宣城十二中 《学会在等待中评价》——班主任工作方法一则 宣城四中 《我的“教育进店”失效了诶我带来的思考》 宣州区寒亭职高 《让“关爱”成为师生情谊凝聚的港湾》 宣城中学 《“心育”的路上没有“差生”》 《那树》 《优美的汉字》 《湖心亭看雪》 《我的叔叔于勒》 《老王》 《老王》 《世间最美的坟墓》 综合性学习我爱我家 《“凤头”明文旨》 综合性学习活动《献给母亲的歌》 成长的烦恼——借我一把芭蕉扇 《梦游天姥吟留别》 《纳兰性德的夜晚》 《秋天》 教学片断实录 《赤壁赋》 《2010 高考语文复习专题图文转化点对典》 《心声》 《雨说》 《春江花月夜》 《大铁椎传》 《给你春天的祝福》 《探讨 践行 提升》 《说“屏”》 《马说》 《表达交流——讴歌亲情 学习写得充实》 《懒亦有道》
28 任
庆 29 师典雅 30 魏善中 31 杨宏平 32 朱沛沛 33 黄金铜 34 董
磊 35 程远林 36 王兆华 37 夏文宏 38 李
敏 39 王谷雨 40 鲍峥嵘 41 翟
媛 42 施银山 43 侯必胜 44 何
箭 45 江方秀 46 徐青华 47 谭建国 48 潘可发 49 唐
波 50 陈远伦 宣城二中 《登高》 宣城十二中 《浪之歌》 宣州古泉中心初中 《想象——作文精彩的翅膀》 宣州水阳中心初中 《落日的幻觉》 宣城二中 《囚绿记》 泾县高级职业中学 《窗》 宣城十二中 《实数》 郎溪中学 《古典概型》 郎溪粹民学校 《从梯子的倾斜程度谈起》 广德实验中学 《简单随机抽样》 广德中学 《充分条件与必要条件》 旌德三溪初级中学 《中点四边形》 宣州区古泉中心初中 《第一节《车轮为什么做成圆形》 宣州区水阳高级中学 《函数的奇偶性》 宣州区孙埠高级中学 《合情推理》第一课时教案 宣城二中 《直线的倾斜角与斜率》 宣州区水阳中心初中 《等腰三角形》 宣州区杨柳中心初中 《有理数的加法》 宣城二中 《导数概念》 宣城十二中 《一次函数》 郎溪东夏中学 《用字母表示数》 广德卢村中学 《绝对值》课堂教学片段赏析 广德中学 《随机事件的概率》 51 王
震 52 戈伦广 53 潘福珍 54 胡腊宝 55 陈忠华 56 王
炯 57 邱先春 58 汪长喜 59 陈志均 60 孔小兵 61 汪
征 62 胡相萍 63 张
杭 64 林
珺 65 陈
洁 66 陈一敏 67 宋
玲 68 黄思奇 69 李义鑫 70 陈
晨 旌德中学 《双曲线及其坐标方程》 旌德中学 《直线的倾斜角与斜率》 宣城六中 《探索多边形的内角和》 宣城十中 《等差数列第一课时等差数列的概念》 宣州区杨柳高级中学 《回归分析的基本思想及其初步应用》 泾县高级职业中学 《“分段函数”的应用》 宣城中学 《等差数列的概念》 泾县稼祥中学 《用一次方程组解决问题》 宁国港口初中 《直线与圆的位置关系》 宁国梅林学校 《圆与圆的位置关系》 宁国天湖学校 《反比例函数》 宣城中学 Teaching Plan 宣城中学 Unit11 Could you please clean your room? 宣城中学 Module6 Unit2 The search for happiness
宣城中学 Module10 Unit4 Reading The fight against cybercrime
宣城中学 英语新闻阅读的课外延伸 宣城中学 The UN-bringing everyone closer together 宣城中学 Module1 Unit3 Reading Dying to be thin 郎溪涛城中学 Unit5 I am watching TV 郎溪涛城中学 Unit2 what’s
the watter?
71 李万美 郎溪二中 Unit2 What,s the
matter? 72 穆丽华 73 陶芳芳 74 刘
超 75 杨蔚纯 76 黄益华 77 杨先丽 78 程再玉 79 刘
辉 80 秦
迎 81 吴庭美 82 李
霞 83 张
倩 84 黄冬黎 广德中学 Module4 Unit2 Task 广德中学 Module1 Unit2 Reading 广德中学 Module1 Unit1 Reading
广德中学 Unit2 Growing pains 广德县实验中学 Module5 Unit2 Welcome to the unit 广德县二中 Unit 6 How long have you been collecting shells? 广德县职教中心 Unit5 Food Reading A :Favorite food 泾县云岭中学 Unit2 What should I do? 宁国中学 Module6 Unit2 Reading The search for happiness 宁国中学 高中英语词汇教学设计案例 宁国中学初中部 Unit8 How was your school trip? 绩溪中学 Module5 Unit1 _---Reading(Period One) 绩溪中学 Module6 Unit2 What is happiness to you? 85 周学锋 绩溪金沙学校 Unit8 I"ll help clean up the city parks(The First Period) 86 刘志英 87 王
芳 88 陈春霞 89 何
静 90 钱园枝 91 高秋平 92 刘义虎 93 宋
飞 94 王崇锁 95 王
浩 96 蔡德武 97 胡前进 98 彭章玲 99 陈兴杰 100 高垚骏 101 王来喜 102 黎顺生 103 管玉梅 104 杨茂莹 105 冯爱国 106 胡坤龙 107 汪
润 108 吴志明 109 黄
雪 110 刘
乐 111 方小飞 112 周明强 113 戴雯婷 旌德三溪初级中学 Unit7 Would you mind turning down the music? 宣城十二中 Unit9 Do you want to go to a movie? Section A (la - 2c) 宣城十二中 Uint7 How much are these pants ? Section (Period 1) 宣城六中 Do you like bananas 宣州区杨柳高级中学 Dying to be thin
宣州区杨柳高级中学 Unit3 The curse of the mummy
宣州区沈村丁店初中 水到渠成的体验 郎溪励志中学 《探究功和速度变化的关系》 广德县四合中学 《二力平衡》 广德中学 《机械能守恒定律》 广德县卢村中学 《大气压强》 泾县稼祥中学 《压强》 宁国中溪初中 《压强》 旌德庙首初级中学 《浮力》 宣州区棋盘中学 《功率》 宣州区杨泗初中 《串联和并联》 宣州区孙埠中学 《电势能和电势》 宣州区杨柳中心初中 《电阻》 宣州区杨柳高级中学 《牛顿第三定律》 宣州区朱桥初中 《电荷》 泾县云岭中学 《电阻》 泾县中学 《碳酸钠和碳酸氢钠性质探究》 旌德中学 《二氧化硫的性质探究》 宣城二中 《金属钠性质的初步探究》 宣城三中 《浓硫酸的强氧化性》 宣州区水阳高级中学 《氯气与水的反应》 郎溪梅渚中学 《过氧化钠与水反应后的溶液加酚酞产生异常现象的探究》 宣城中学 《美丽的开始才能把天使带进科学的殿堂--高一绪言》
114 胡
军 115 汪慧珍 116 陈建平 117 沈
杰 118 许贤双 119 曹忠林 120 费贤武 广德县三中 《乙烯》 旌德中学 《无机推断与框图题的解法》 广德县卢村中学 《空气》 郎溪梅渚二中 《哥本哈根离我们有多远》 宣城中学 《孟德尔的豌豆杂交实验》 广德县实验中学 《细胞膜-系统边界》 宁国中学 《DNA 的复制》 《DNA 市主要的遗传物质》 《降低化学反应活化能的酶》 121 王晓阳 122 郑
...
篇二：金色花课堂实录一等奖
年级上· 语文· 第五单元 第 24 课《金色花》 研读导航方案
【教学目 标】
1. 学习诗歌借助一种具体的形象， 抒发真情的写法。
2. 反复诵读， 品悟诗歌的内涵， 培养学生的想象力和创造力。
3. 揣摩文中孩子对母亲的依恋， 激发学生关爱母亲、 回报母亲的炽热情怀。
【教学重点】
准确领悟课文所抒发的情感， 把握课文借物抒情的写法。
【教学难点】
深层品味关键语句所蕴含的思想感情。
【教学方法】
1. 诵读教学法 ；
2. 多媒体辅助教学法；
3. 语文活动式教学法。
【教学时间】
一课时。
【教学准备】
制作 PPT 课件。
【教学过程】
一、 创设情境， 感悟母爱。
1. 由课件影像片段谈话导入新课。
2. 生交流感受。
3. 师导入：
这就是母爱！
平凡伟大， 清新自 然。
一切为了 孩子， 为了 孩子的一切。
那我们又该怎样回报母亲呢？ 今天就让我们走进印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》 中去寻找答案吧。
（ 板书课题及作者）
4.
学生自 主积淀文学常识。
作者简介：
泰戈尔（ 1861～ 1941）
印度作家、 诗人、 社会活动家。
他的一生创作丰富， 诗歌格调清新， 具有民族风格， 带有神秘色彩和感伤情调， 在他的作品中， 童真、 母爱是永恒的主题。
其代表作有：
诗集《新月 集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀(tán) 迦(jiā ) 利》； 所作歌曲《人民的意志》， 1950 年被定为印度国歌。
1913 年获得诺贝尔文学奖。
(东方第一人）（ 多媒体显示）
二、 初读知情， 体会母爱。
1. 师配乐范读课文， 生初步感知全文。
2. 生交流初步感知。
3. 学生自 由朗读课文， 感悟孩子和妈妈的形象， 师指导朗读。
我看到了 一个________的孩子， 我是从……看到的。
（ 多媒体显示句式）
我看到了 一个________的妈妈， 我是从……看到的。
3. 师小结：
这是一个天真， 活泼， 顽皮， 撒娇， 爱妈妈的孩子。
这是一位圣洁， 沉静， 美丽， 慈爱， 智慧的妈妈。
4. 为什么“我” 那么快乐， 那么天真， 那么可爱?因为“我” 沐浴着母爱。
诗歌抒发感情时往往借助具体的事物， 这首诗中主要借助了 什么具体事物呢？ （ 明确：
诗中我就是那朵金色花， 那朵金色花就是我）
5. 师生配乐有感情地朗读（ 放音乐《春野》）。
三、 合作探究， 感悟母爱。
1. 学生分小组研讨学习， 教师参与指导， 注重鼓励。
①为什么我要变成一朵金色花而不是别的花?
②. 我变成了 一朵金色花， 为什么一而再， 再而三地不让妈妈知道？
2. 师小结：
泰戈尔说过：
真正的爱， 是无需用 语言去表达的。
因为：
花开无声， 大爱无言。
（ 板书：
大爱无言。
）
四、 拓展延伸， 回应母爱。
1. 简介全国孝老爱亲模范曹于亚的故事， 感悟爱的平凡而伟大。
2. 现场活动：
调查学生对妈妈的了 解， 引 导学生感恩母爱。
现场调查， 你对自 己的妈妈了 解多少呢？ 记得妈妈生日 有谁？ 有又谁确定妈妈知道你的生日 呢？
3. 请以具体的形象作喻， 回报母爱。
（ 学生自 由发言）
“假如我变成了 ——， 我要——” 的句式写一写， 说一说。
（ 多媒体显示）
五、 布置作业。
1. 布置学生每人制作一张心意卡送给妈妈。
六、 课堂总结。
【板书设计】
金色花 我 妈妈 大爱无言 嬉戏
篇三：金色花课堂实录一等奖
指导课感受母爱·体验真情教学目标：１、感受伟大的母爱，抒写对母亲的真情。２、在生活中理解母亲，关心母亲，热爱母亲。重点难点：
用自己的真情实感抒写生活中最亲密的人—母亲，感受表达母爱。
《懂你》MTV
二、说真话，诉真情—— 唤情说说在现实中，你被母亲感动的情节。
三、范文引导—— 赏情妈妈的唠叨之歌妈妈确实有一支永远也唱不完的“唠叨之歌”。清晨，她总捏着我的鼻子，一遍又一遍地喊着：“小懒虫，快起来，太阳都晒在屁股上了。”你看，一大清早，就把我的好梦给搅了。吃早饭时，她又开始唠叨了：“多吃点，饿坏了怎么办？慢点吃，别噎着了。妈妈确实有一支永远也唱不完的“唠叨之歌”。清晨，她总捏着我的鼻子，一遍又一遍地喊着：“小懒虫，快起来，太阳都晒在屁股上了。”你看，一大清早，就把我的好梦给搅了。吃早饭时，她又开始唠叨了：“多吃点，饿坏了怎么办？慢点吃，别噎着了。……”真受不了，刚想去上学，妈妈又跑过来，递上一件衣服说：“快穿上，着凉了怎么办？”走出家门，满以为听不见她的唠叨了，谁知她又在喊：“路上小心，注意安全，上课真受不了，刚想去上学，妈妈又跑过来，递上一件衣服说：“快穿上，着凉了怎么办？”走出家门，满以为听不见她的唠叨了，谁知她又在喊：“路上小心，注意安全，上课……”这些，我都背出来了。晚饭时，妈妈又唱了：“快点吃，吃完了快点写作业，早点这些，我都背出来了。晚饭时，妈妈又唱了：“快点吃，吃完了快点写作业，早点……”
• 思考问题：• 文中的妈妈有怎样的特点？• 你觉得作者讨厌妈妈的唠叨吗？为什么？• 你的妈妈会唠叨吗？你读的懂妈妈的唠叨吗？你的妈妈会唠叨吗？你读的懂妈妈的唠叨吗？• 这是否也给我们启示呢？
板书善于观察生活，体会母爱
范文二《母亲，你是我一生的感动》“慈母手中线，游子身上衣；临行密密缝，意恐迟迟归。慈母手中线，游子身上衣；临行密密缝，意恐迟迟归。……”读着这首脍炙人口的小诗，我的思绪不禁飘散开来，飘向那远在大山脚下守着几亩地辛勤耕作的母亲。我从小生活在农村，整天玩耍在田野间，从未走出过大山。４岁那年，父亲随山里的打工队伍走了，去了深圳就再也没有音讯了。后来父亲托人带来书信，逼着母亲与他离了婚。那一日，我孤独地守在破旧的小屋中，看见母亲跌跌碰碰地从村委回来。她抱着我，失声痛哭。那件事深深地震撼着我幼小而纯真的心，我发誓，一定要为母亲争口气。１０岁时，我来到城里的姑姑家，开始了另一种生活。饱尝了寄人篱下的寂寞，是母亲一直给我生活的动力。不知怎的，我不愿让同学们看见我那农村模样的母亲，于是，我就叮嘱她别来学校，东西可以让别人带来。无意中，从姑姑口里得知，母亲每星期都来看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，为的是省下车钱。听着，听着，我的眼泪禁不住流了出来。我在心里暗暗地谴责自己：你太自私了！读着这首脍炙人口的小诗，我的思绪不禁飘散开来，飘向那远在大山脚下守着几亩地辛勤耕作的母亲。我从小生活在农村，整天玩耍在田野间，从未走出过大山。４岁那年，父亲随山里的打工队伍走了，去了深圳就再也没有音讯了。后来父亲托人带来书信，逼着母亲与他离了婚。那一日，我孤独地守在破旧的小屋中，看见母亲跌跌碰碰地从村委回来。她抱着我，失声痛哭。那件事深深地震撼着我幼小而纯真的心，我发誓，一定要为母亲争口气。１０岁时，我来到城里的姑姑家，开始了另一种生活。饱尝了寄人篱下的寂寞，是母亲一直给我生活的动力。不知怎的，我不愿让同学们看见我那农村模样的母亲，于是，我就叮嘱她别来学校，东西可以让别人带来。无意中，从姑姑口里得知，母亲每星期都来看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，为的是省下车钱。听着，听着，我的眼泪禁不住流了出来。我在心里暗暗地谴责自己：你太自私了！
那以后，当我主动请母亲来学校时，她却怎么也不肯来。她一个人守着几亩田，为了我那以后，当我主动请母亲来学校时，她却怎么也不肯来。她一个人守着几亩田，为了我——她心中唯一的希望。母亲，我曾给了你太深的伤害，你却仍然一如既往，给予我你所能给的一切。好似我在你那儿存了一笔感情的巨款，可以随我尽情挥霍似的。在茫茫的人海里，我的母亲是普普通通的农家妇女。当我在繁华的都市学习，受到嘲笑或极少的表扬时，我都在心里默念：你是母亲唯一的希望，你不可以后退。“慈母手中线，游子身上衣；临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”读着孟郊的《游子吟》，我似乎又飞回了那弥漫着泥土气息的大山脚下，依稀望见母亲伫立的身影。我在内心深处默念着：母亲，你是我一生的感动！我永远爱你、敬你！她心中唯一的希望。母亲，我曾给了你太深的伤害，你却仍然一如既往，给予我你所能给的一切。好似我在你那儿存了一笔感情的巨款，可以随我尽情挥霍似的。在茫茫的人海里，我的母亲是普普通通的农家妇女。当我在繁华的都市学习，受到嘲笑或极少的表扬时，我都在心里默念：你是母亲唯一的希望，你不可以后退。“慈母手中线，游子身上衣；临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”读着孟郊的《游子吟》，我似乎又飞回了那弥漫着泥土气息的大山脚下，依稀望见母亲伫立的身影。我在内心深处默念着：母亲，你是我一生的感动！我永远爱你、敬你！
思考：• 看了本文后，谁能说说哪个情节最令你感动？为什么？• 如果把原文改为这样，你觉得原文好还是改文好？为什么？原文：不知怎的，我不愿让同学们看见我那农村模样的母亲，于是，我就叮嘱她别来学校，东西可以让别人带来。无意中，从姑姑口里得知，母亲每星期都来看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，为的是省下车钱。听着，听着，我的眼泪禁不住流了出来。我在心里暗暗地谴责自己：你太自私了！改文：有一次，我从姑姑口里得知，母亲每星期都躲在角落里来看我，然后，默默地走回家去，为的是省下车钱。听着，听着，我的眼泪禁不住流了出来。我在心里暗暗地说：妈妈，你真是太好了！如果把原文改为这样，你觉得原文好还是改文好？为什么？原文：不知怎的，我不愿让同学们看见我那农村模样的母亲，于是，我就叮嘱她别来学校，东西可以让别人带来。无意中，从姑姑口里得知，母亲每星期都来看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，为的是省下车钱。听着，听着，我的眼泪禁不住流了出来。我在心里暗暗地谴责自己：你太自私了！改文：有一次，我从姑姑口里得知，母亲每星期都躲在角落里来看我，然后，默默地走回家去，为的是省下车钱。听着，听着，我的眼泪禁不住流了出来。我在心里暗暗地说：妈妈，你真是太好了！• 哪位同学能说说本文给我们写作启示呢？
板书设计：善于观察生活,体会母爱事 情选取细节材料体会母爱事 情选取细节材料, 凸现情境
四、课堂练笔—— 写情现在请同学们打开你尘封的记忆，翻开你成长的历程，选取你认为最能表达深深母爱的一件小事，写一个片段，注意刚才我们总结的写作启示。现在请同学们打开你尘封的记忆，翻开你成长的历程，选取你认为最能表达深深母爱的一件小事，写一个片段，注意刚才我们总结的写作启示。
五、布置作业在生活中理解母亲，关心母亲，热爱母亲。课外给母亲打个电话，问候一声或回家时为母亲做一件小事，体会母亲的反应。用心观察、感受母亲爱你的细节，通过语言、动作等多样化的描写，以“母爱”为话题写一篇作文。
教师结束语：这次和同学们一起重温了母亲伟大无私的爱。我有一种感觉，就是发现你们突然长大了，懂事了，你们懂得了母亲。就让我们从感受母爱，体会母爱开始，去感受来自生活的方方面面的爱，从而爱我们身边的人，爱我们的生活，感受生活，写出真情实感的好文章吧！希望同学们都能在作文中流露真情，在生活中学做真人。下课！
篇四：金色花课堂实录一等奖
谭宝禄 广德基安中学《老王》2 张晓民 宁国海螺学校《湖心亭看雪》3 蒋龙梅 旌德中学《林黛玉进贾府》4 徐朝飞 宣城六中《散步》5 张春云 泾县稼祥中学《向生命鞠躬》6 龙文伟 宣城中学《修辞无处不在》7 王贵中 宣州区杨柳高级中学讴歌亲请学习写的充实8 冯季花 宣城中学《让快乐战胜一切苦难》9 谢清华 宣城中学《邓稼先》10 许家兵 宣城六中《哑剧表演学动词》11 张建东 绩溪家朋中学《香菱学诗》12 叶
强 宣城中学《基本不等式》13 金
丽 宣城二中《祖暅原理与柱体、 锥体、 球体的体积》14 王
芳 宁国中学《正弦定理》15 朱长友 宣城二中《 方程的根与函数的零点》16 王金平 宣城三中 《变化率问题》17 刘登宏 宣城三中18 王
平 旌德中学19 胡继东 广德教研室 《幂函数》《算法的基本逻辑结构》《平面图形的镶嵌》20 童昌盛 宣城中学《为什么二次函数Y=a
+bx+c(a≠0) 的图像是抛物线》21 邱先春 宣城中学《两角和与差的正弦、 余弦、 正切公式》22 陶润珍 宁国教研室真实亲切有效的一堂高中英语阅读课23 陈
洁 宣城中学Module 7 Unit 1 Project24 王万程 绿宝奋飞学校Unit 6 I" m more outgoing than my sister25 王
洁 泾县稼祥中学Unit8
When is your birthday?26 林
珺 宣城中学 Unit 3
Reading The curse of the mummy27 周丰成 广德中学Biblical idioms in English28 章
敏 宁国海螺学校Unit 6 How long have you been collecting shells?29 陈春英 郎溪中学 Unit 2 Reading The search for happiness30 郭双龙 宣城中学Unit3 The meaning of colour
Reading31 徐韶红 广德邱村中学Unit 7 How much are these pants?32 朱明斌 郎溪中学《原子的构成、 离子》33 张保定 宣城二中《简单分类法及其应用》34 郭世东 泾县稼祥中学《二氧化碳的性质》35 朱晓峰 旌德乔亭中学《打火机中的学问（燃烧和灭火）
》36 闫
立 宣城中学《DNA是主的遗传物质》37 吴
峰 绩溪中学《捕获光能的色素和结构》一等奖（54篇）宣城市2008年中学新课程优秀教学设计和教学课例评选结果
38 吴
君 绩溪东山中学《探究“蚂蚁行为” 》39 王
蕾 宣城二中《消费及其类型》40 章新叶 宣州区古泉中心初中《我们的学校》41 付宁霞 宁国竹峰学校《日新又新我常新》42 王
梅 绩溪中学《树立正确的消费观》43 邹海燕 宣城市第六中学44 胡
玲 旌德中学45 李
彬 宣城十二中《改革开放》《祖国统一大业》《华夏之祖》46 朱春林 泾县稼祥中学《汉通西域和丝绸之路》47 郑林慧 宣城中学《自然地理环境的整体性》48 叶小华 宣城二中《地球的运动》 中昼长及其变化49 程和平 宣城二中《冷热不均引起的大气运动》50 石红霞 旌德县教研室《汉族民歌》51 项发东 宣州区孙埠高级中学《三级跳远》52 王兰娇 广德第三中学《健美操自编组合》53 李小强 宣城二中《行进间低手投篮》54 辛文化 宣城中学《我选择 我参与 我快乐 》二等奖（113篇）1 窦敦秀 广德桃州中学《风筝》2 张来宝 绩溪中学《对联进课堂》3 范昌启 宣州区古泉中心初中《羚羊木雕》4 孙建华 郎溪中学《并列切分中心论点》5 汪强子 绿宝奋飞学校《湖心亭看雪》6 方
燕 宣城三中 《小狗包弟》7 方四平 宣州区五星中心初中《综合性学习· 漫话探险》8 洪
帮 泾县中学《蜀相》 与《书愤》 比较赏析9 胡
蓓 宣州区杨柳高级中学《老人与海》10 黄红梅 旌德启航双语学校《台阶》11 金文芳 宣城三中12 李
萍 宁国津河中学 《表演让<雷雨>教学生辉》《女娲造人》13 陆成龙 泾县茂林中学《桥之美》14 吕卫芳 宁国中学《莫畏浮云遮望眼》15 马爱彬 宣城六中《金色花》16 秦春香 宣城二中《沁园春
长沙》17 秦会议 宣城市第八中学《生物入侵者》18 唐黎光 宣城市第三中学《朗诵》19 陶爱文 泾县桃花潭中学20 童
英 宁国海螺学校《使课堂出现意料之外的精彩》《香菱学诗》21 杨文平 泾县厚岸学校《登山则情满于山
观海则意溢于海誓言《泪珠与珍珠》教22 汪承国 宣城市二职高23 吴
旻 广德流洞中学《我手写我心》
24 周卫红 宁国津河中学《走近马丽· 居里》 主题式阅读活动25 周庆胜 郎溪县南丰中学《端午的鸭蛋》26 承启友 宣城市六中《利用全等三角形测距离》27 刘自珍 郎溪县茶场中学《一定能摸到相同的红球吗？ 》28 孙
宏 宣城二中《对数函数及其性质》29 田
敏 宁国中学《三角函数的诱导公式》30 徐万春 宣城中学《两角差的余弦公式》31 潘福珍 宣城市六中《蚂蚁怎样走最近》32 唐爱民 宣城二中《抛物线及其标准方程》33 胡腊宝 宣城市二职高《函数的奇偶性》34 刘萍萍 宣州区水阳高级中学《探究点的轨迹：
椭圆》35 夏锦国 广德桃州中学《谁的包裹多》36 汪灵芝 宁国津河中学《反比例函数》37 黄翠荣 泾县黄村中学《平面直角坐标第(1) 》38 杨广友 宣州区古泉中心初中《确定位置》39 胡
燕 宣州区寒亭职高《函数的单调性》40 程荣燕 绩溪中学《极坐标系》41 梅继军 宣州区寒亭职高《用字母表示数》42 周
玉 郎溪中学《函数y=Asin(wx+Q) 的图像》43 汪荣华 宣州区水阳高级中学《用二分法求方程的近似值》44 潘德昂 绩溪三中《积的乘方》45 徐进强 广德实验中学Unit 2 Welcome to the unit46 钟
珺 宁国中学 Unit 1 Advertising Reading47 彭海玲 广德实验中学 Unit 1 School life Period 1 Speaking48 鲍夏伶 旌德中学Attributive clause49 沈燕华 郎溪中学 Unit 1 Reading Advertisements50 黄助红 绩溪伏岭中学Unit 6 I" m more outgoing than my sister51 周学锋 绩溪金沙学校Unit 12 What" s the best radio station?52 吴
俊 宣州孙埠高中Unit 1 Laughter is good
for you Project53 许晓丽 宣州向阳初中Unit 3
Why do you
like
koalo?54 黄满飞 旌德中学Unit 2 What is happiness to you Task55 黎
明 广德职教中心Unit 1 School Life Reading56 钟亮亮 宣州杨柳高中 Unit 3 Reading The perfect copy57 汪玉芳 广德桃州中学Unit 7 How do you make a banana milk shake？58 蒋
超 宣城十二中Unit 10
I am going to be a basketball player59 黄政祥 宣城十二中Unit 11
Could you please clean your room?60 吴晓兰 宣城十二中Unit 2 I used to be afraid of the dark61 胡
博 宣城中学 Unit 2 Word Power62 戴秀红 宣城市第六中学Unit 4 What would you
do?63 马兆军 宣城中学Unit2
Welcome to the unitUnit 5
If you go to the party, you’ ll have a great64 张明锋 宁国梅林学校
65 崔丽雯 宣城二中 Unit 2
What is happiness to you
Reading66 李
义 宣城中学 Unit 3 Understanding each other67 李
俊 郎溪中学《最简单的有机化合物---甲烷》68 李庆祝 宣城十二中《分子和原子（一）
》69 许年友 郎溪中学《创设教学情境
优化课堂教学》70 汪
润 泾县中学《钠的音质及其化合物》71 余
梅 绩溪中学《金属的化学性质》72 伍东峰 宁国中学《油脂》73 张明文 宣城中学化学反应速效率和限度74 陈俊明 绩溪三中《水的组成》75 陈华志 宣州区杨柳中学《硫和氮的氧化物》76 李妍琳 宣城二中《细胞膜-系统的边界》77 李国新 宣城十二中《微生物和人类的关系》78 吴
芳 宣城中学《遗传信息的携带者——核酸》79 秦传伦 旌德二中《基因指导蛋白质的合成》80 陈
诤 郎溪二中《叶片与光合作用》81 陈得生 宁国中学《生命活动的主要承担者——蛋白质》82 孙荣云 宣州区寒亭职高《细菌》83 刘彦云 宣城三中 《细胞的癌变》84 杨先林 广德职教中心《统计数据量化尺度》85 汪金平 宣城二中《价格变动的影响》86 吕绿海 宣城三中 《树立正确的消费观》87 饶友生 宁国津河中学《找回做“上帝” 的感觉》88 石义民 宁国津河中学《感恩父母的爱》89 徐礼义 宣城十二中《感悟幸福》90 茆昆明 宣州区养贤中心初中《努力维护公平》91 凌长生 宣城二中《公司的经营》92 方礼华 宁国中学《民主政治建设的曲折发展》93 焦
婷 宣城二中《英国君主立宪制的建立》94 胡
雄 绩溪中学《社会主义市场经济体制的建立》95 洪建生 泾县中学《祖国统一大业》96 葛民安 郎溪中学《从历史的角度解读当前的金融危机》97 孙国平 郎溪中学《科学技术与思想文化(一) 》98 陶发林 广德誓节中学《大河流域---人类文明的摇篮》99 张
铸 宣州区养贤中心初中《海峡两岸的交往》100 翟
军 宣城中学《 巧遇阵雨——学生活中有用的地理》101 史兵松 宁国中学《荒漠化的防治——以我国西北地区为例》102 严
峰 宁国中学初中部《天气和气候》103 唐永红 宣城三中 《自然地理环境的差异》104 陈
颖 宣城二中《华夏音乐之光》105 张孝兰 广德第三中学《瑶族舞曲》
106 熊延宝 广德第三中学《高中体育与健康课》107 高卫忠 宁国中学初中部《篮球公园》108 段惠双 郎溪县凌笪中学《软式排球》109 朱金龙 寒亭职高《篮球单手肩上投篮》110 舒学福 宣州区溪口中心初中《定时跑（自选项目活动）
》111 祖小霞 宣州区水阳初级中学《校园的春天——设计标志》112 水
淘 宁国中学初中部《京剧脸谱造型设计》113 潘
芳 宣城市六中《搜索信息》1 洪旭星 泾县中学《庖丁解牛》2 刘春芳 郎溪二中《落日的幻觉》3 梅忠林 旌德三溪中学《人生寓言》 之《落难的王子》4 潘亚男 宣城中学《祝福》5 王道英 宣城十二中立足文本拓展升华， 将联想和想象进行到底——《天上的街市》 教学片段实录《小狗包第》6 吴尔红 宣州区孙埠高级中学7 吴梅梅 宣城十二中做命运的主人——《杨修之死》 创新设计8 肖庭兰 绩溪中学《老人与海》9 应云云 宣州区周王职业中学10 余
跃 宁国津河中学《蒹葭》《背影》11 张园园 宣城十二中《恐龙无处不在》12 周思武 宣州区溪口中心初中《春酒》13 周
丽 郎溪县茶场中学《散步》14 朱久庆 郎溪县梅渚中学《人物描写》15 卜英波 宣州区沈村中心初中《孔乙己》 教学设计16 陈森林 宣州区寒亭职高《丑小鸭》17 陈应好 宣州区五星中心初中《童趣》18 程润月 宁国津河中学《庖丁解牛》19 丁菲艳 广德桃李园《三峡》20 丁和德 宣州区金坝中心初中《这就是我》21 付开兆 郎溪县涛城中学《夏感》22 傅彩月 广德第三中学《记梁任公先生的一次演讲》23 龚
非 宣城二中《寡人之于国也》 教学设计24 胡小亮 宣州区孙埠高级中学《虞美人》25 纪开华 郎溪中学《落日的幻觉》26 黎逢成 广德县职业教育中心《音乐就在你心中》27 李
杨 宣城市二职高《“闪亮” 你的文章》28 李晓艳 宣城二中此时无声胜有声——论《琵琶行》 的人物描写艺术29 林明荣 广德桃州中学《心声》30 毛业萍 宣城十二中《夏感》31 皮元成 宣州区溪口中心初中《茅屋为秋风所破歌》三等奖（225篇）
32 童光美 广德职教中心《有话好好说》33 万玉涛 宣州区孙埠高级中学《将进酒》34 王
红 广德实验中学35 喻
蔚 旌德俞村中学36 周逢亮 旌德中学37 陈
阳 旌德职高38 狄小娟 宣城二中《雨说——为生活在中国大地上的儿童而歌》《爸爸的花儿落了》《春江花月夜》《斑羚飞渡》游沙湖-走近苏轼39 丁宝村 广德励志中学《贝壳》40 方咏梅 绩溪三中《从百草园到三味书屋》41 胡广成 绩溪金沙学校《孙权劝学》42 江康林 郎溪中学《长亭送别》43 李祥明 宣州区沈村中心初中《五柳先生传》 教学课例44 罗忠妹 宣城二中
高中语文教学之激励艺术45 茅青凤 宣城十二中谈“趣” 教学课例46 史
林 郎溪县郎溪中学《音乐巨人贝多芬》47 何雪敏 广德桃州中学《风筝》48 李明友 宣城市二职高《单调性与最大（小）
值》49 施银山 宣州区孙埠高级中学《函数性质的应用》50 刘爱玲 宣州区水阳初级中学《变化的鱼》51 潘
杰 宣城市六中《灯光与影子》52 王小毛 宣城市第十二中学《三角形全等的应用》53 张
云 宣城市第十二中学《菱形》54 江
华 广德花鼓中学 《蚂蚁怎样走最近》55 章新军 宣城市第十二中学《二次函数所描述的关系》56 夏宏斌 广德东亭中学《展开与折叠》57 汪小芳 绩溪金沙学校《配方法》58 夏功喜 郎溪中学《相似三角形》《一定能摸到红球吗?》59 张晓峰 绩溪东山中学60 罗友芳 宁国中学初中部《变量之间的关系》61 郑书琴 郎溪县飞里中学《确定圆的条件》62 张修东 宣城市第十二中学《平行四边形的性质（一）
》63 赵红玲 宁国西津中学《探索勾股定理》64 梅贤德 旌德俞村中学《整式的除法（一）
》65 姜丽辉 旌德中学《算法的概念》66 许桂香 旌德蔡家桥中学《线段、 射线、 直线》67 胡安民 郎溪县姚村中学《不等式的基本性质》68 陈四平 郎溪中学《合并同类项》69 雷太新 广德三中《方程的根与函数的零点》70 朱娴敏 宣城市第十二中学《平行》71 叶朝文 郎溪中学《等差数列》72 陈国莲 旌德三溪中学《垂直》
73 陈生湖 宣州区水阳初级中学《生活中的平移》74 冯祖军 广德流洞中学《直角三角形》75 汪
征 宁国胡乐中学《中考热点——阅读理解型专题复习》76 葛
剑 宣州区溪口中心初中《最大面积是多少》77 徐唐辉 郎...
篇五：金色花课堂实录一等奖
杜甫《登高》课堂实录有删节增加编序 一新课导入、整体感受 师同学们愿意听故事吗 生愿意 师不过这不是一个欢乐的故事而是一个凄楚悲凉的故事。听着心情会很沉痛。教师讲述杜甫写作《登高》时的情景1200 多年前一个秋天九月初九重阳节前后„„讲述完之后放音乐《二泉映月》 教师在音乐声中满怀深情地朗读《登高》 。
师这个老人是谁呀 生是杜甫。
学生发言认为老师朗读的很好。学生要求老师再朗读。教师朗读学生跟读。
师大家读得相当棒我猜一定比平时读得好。知道为什么吗 一生老师你很动情。你感染了我们大家。
师那么老师为什么动情 一生你很了解杜甫很了解这首诗。
师了解还是理解 生理解。
师对要想读好首先得理解诗的作者理解诗的内涵必须走进作者的内心中去。„„所谓理解就是理性地把握。
板书理性地把握这应是读好的一个前提。
„„可是同学们你们想过没有你们并没有深入地理解这首诗呀为什么也读得这么好呢 一生我们被你开头的描述所感到了。
一生还有老师的语调、表情、动作„„ 师实际上老师的语言、语调、表情、动作再加上音乐这就是一种“暗示” 不自觉中接受了这种暗示不自觉中接受了这种暗示启动了自己的感情调动了自己的想像 因而也就进入了老师所设定的特定情境。
所有这些语言、 语调、表情、动作、音乐都可以叫做什么呢这些都是理性的还是感性的 生感性的。
师感性的表现。
板书感性的表现 这是一首包含情感的文学作品既需要理性的把握也需要感性的表现要做到理性与感性相结合。我们就以这两条为准则进入到这首诗中去。
二诗句理解、赏析 一首联 师今天我们学得这首诗首联共写了几种景物 生六种。风、天、猿、渚、沙、鸟。
2 师各分别用什么词描写的 生风用“急” 天用“高” 以下分别用“啸哀” “白” “飞回” 。
师十四字写六种景什么特点 生凝练。
师急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟各给人什么感觉设身处地想想。
一生急风使人感到非常冷。
师身体的还是心灵的。
生心寒。
生天高显得天底下的人很渺小很孤单。
生哀猿使人听到它的叫声非常悲凉。
师 “巴东三峡巫峡长猿鸣三声泪沾裳” 。飞鸟你们想象一下应该是一种什么处境的鸟 一生我想应该是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了食物很少了。
一生是一只找不到家的鸟。因为它在到处盘旋寻找自己的巢。
一生我觉得这是一只跟鸟群离散的鸟。
师同学们敢于展开想像用自己的想像去填充诗给我们留下的空白。总之这是不是一只欢乐的鸟呢 生不是这是一只孤独痛苦的鸟。
生我们为什么不把它想像成一只欢乐的鸟呢而且大家都只认为是一只而不是多只 一生因为我们都是根据杜甫此时此刻的处境去想像的。此时杜甫一个人孤单地在外漂泊。
师 诗人毛泽东笔下也写过一种鸟 “鹰击长空” 诗人王维笔下也写过一种鸟“鸟鸣山更幽” 。它们有什么不同吗 一生毛泽东笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟。
一生王维笔下的鸟是有限自在的鸟。
师为什么 一生因为毛泽东但是正处在立志改造中国的青年时期。
一生王维特别向往幽静的大自然。
师如此说来那鹰与鸟就是毛泽东和王维的化身了 一生我认为是这样。
师就让我们化身为杜甫站在高天下急风中面对清渚、白沙、孤鸟诵读一下这两句„„ 二颔联 师颔联写了几种景物 生只有两种落木长江。
师由落木我们想到什么由树及人还是要联系杜甫的此时此境来联想。
3 生我想杜甫看到落叶飘零肯定想自己像树一样已是晚年已老了。
生人已经到了生命晚秋。
师生命怎么样长久还是短暂 生生命短暂。
师倏忽就是百年。杜甫生于 712 年卒于 770 年活了 58 岁写这首诗时是 767 年55 岁也就是去世前三年写的。
如果说“落木萧萧”有生命短暂之感的话那么 “不尽长江”呢 生应该是时间的无穷。
生是历史长河永不停息的感觉。
“大江东去浪淘尽千古风流人物。
” 师能把这联上下两句的意思联系起来总结一下吗 一生我觉得是相互对比着写的。
师是对比有没有衬托呢 一生有。人的生命越短暂历史和时间越显得悠久。
师或者反过来说—— 一生历史和时间越悠久人的生命就越显得短暂。
师 “人的生命” 指人类的生命还是个人的生命 一生是个人生命。历史和时间越久远个人的生命就越显得短暂。
师总结得很好。人生倏忽百年江山万古长青。那么这两句应该怎么朗诵你就是杜甫面对着萧萧落木你应该是什么心情读这句你应该想什么你心里的潜台词是什么 „„„„ 师第二句面对着滚滚不尽的长江杜甫感到怎么样 一生有些无可奈何。
师有一些。还有呢 一生老师我不同意他的观点我觉得这句更多是一种气势。
师什么气势 一生一种很宏大的气势。
师对的有无可奈何。但同时作为一个现实主义诗人一个有扩大胸襟的知识分子来说 他仅仅是无可奈何吗难道他对生命的短暂想不同吗他是不是想违背规律想乞求长生不老呢 一生不是作为现实主义诗人他知道人无论活到何时都难免一死。这是一种必然的规律。
师所以他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔。读的时候大家应该把这种豁达、坦荡那种气魄读出来。应该读得昂扬一些。站在长江岸边面对汹涌的波涛目光远望音调略高。尤其“滚滚”二字应该读出磅礴的气势。前三句一直低沉此时应该高昂一些。
全体读 师从画面上首联和颔联有什么不同
4 一生首联是一个一个局部景的连缀颔联就是一个整体的大景。
师用电影镜头来比方一下。
一生首联是一系列镜头的组合颔联就是江和树的一个大场景。
师前者有镜头组接、切换俯仰天地后者是长镜头大笔挥洒一气呵成。如果说前两联是写景的话后两联是什么 三颈联 生抒情。
师 “万里悲秋常做客 百年多病独登台。
” 什么是 “做客” 是否和现在的 “做客”相同 生不同这里的“做客”是客居他乡的意思。
师是一般的那种客居他乡吗比方说有的同学也是在外求学 这也是客居他乡呀有什么不同吗 生杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。
生而且杜甫此时是在战乱的年代。
师是短暂的时间吗 生是长久的不断的。
“常”做客。
师杜甫从 48 岁开始一直到 58 岁去世为止11 年中一直在外飘零。写这首诗时已经是第八个年头了。
什么叫“登台”呢能否根据过去学过的诗解释一下 生集体背王维《九月九日忆山东兄弟》 生登台是九九重阳节的一种习俗。
师古人为什么登台是为了乞求长寿。登台都是全家一起去可是杜甫呢 生是独自一人。
师登台的地点是在自己的家乡而杜甫呢 生是在离家万里的他乡。
师什么季节呢 生悲凉的秋天。
师做客并登台已是两层愁是双倍的愁。再往深处想杜甫登台是在什么年纪 生 “百年” 就是老年。
师拖着什么样的身体 生多病的身体。
师这样又是几层、几倍的愁苦了 所以我们读的时候要努力传达出杜甫老人那种沉郁顿挫的深层次的内心感情„„ 生齐读、单读 四尾联
5 师造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢 生是国难是连年的战乱。
师是从哪联的哪句诗知道的 生从“艰难苦恨繁霜鬓”一句知道的。
师这句诗怎么解释 生由于艰难痛苦和仇恨使我两鬓斑白了。
师苦是什么意思 生痛苦。
师 这样解释大体也讲得过去。
不过 老师还有一种解释 在国势艰难得时候我极度痛恨我已经老了以致两鬓斑白了。苦是极度得意思。比较一下哪种解释好 生老师的解释更好。因为这样更能表现出杜甫的忧国忧民。
生杜甫想为国家出力平定战乱但由于年老多病而不能为国家出力了。
师是一种什么心情忧愁还是忧愤 生忧愤心急如焚。
师对就是心急如焚这个词用得好。心急如焚才白发丛生两鬓染霜。心有余而力不足。另外从句法的角度还能讲出写道理来吗比如前后两句是对偶的句法的结构应该相同—— 一生后一句是“潦倒新停浊酒杯” “新停”与“浊酒杯”之间是动宾结构是刚刚停下浊酒杯的意思。
师也就是刚戒了酒那么上句相应的词“苦恨”和“繁双鬓”也应该是动宾结构是极度痛恨两鬓染霜的意思。
师句法结构对应相应的词也两两相对。
“新”与“苦”都是副词。大家应该为这位同学的认真思考精神鼓掌。
生鼓掌 同学们再认真想想 “艰难”仅仅指国家艰难吗 一生我觉得更主要的还有个人的艰难。因为杜甫此时已经“百年” 也就是晚年了而且浑身是病他估计自己恐怕也活不了多久了所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰难的不容易的一生。
师有道理颠沛流离坎坎坷坷——几乎一直伴随着杜甫老人的一生。这里既有国家的艰难又有个人的苦难二者都有。他既忧国忧民又忧身。我特别强调杜甫的一个独特之处就是古代许多知识分子常以“达则兼济天下穷则独善其身”作为处世准则而杜甫则无论穷达都是兼济天下。
杜甫这个人特别爱喝酒我们学过的杜甫的诗中这已经不是第一次写到喝酒了。还能举出些喝酒的例子来吗 生 “白日放歌须纵酒青春做伴好还乡。
” 师杜甫《九日》诗中有“重阳独酌杯中酒抱病起登江上台” 。杜甫喜也喝酒忧也喝酒。咱们中国似乎惟有酒能够淋漓尽致地表达或喜或忧的感情。而且此时是重阳节呀按习俗应该喝菊花酒。但是老人却不能喝酒了。
6 同学们借酒才能浇愁呀至少能够消散一些愁闷的情绪。可是却不能喝酒这愁闷可怎么了却 怎么疏解呢——只能郁结在诗的结尾郁结在杜甫老人的心头。
&oRbE-rVeI1vZiM5z$mP9D(q TdG0tXgK4x !kO7B&oSb F-sVfI2v ZjM6z%mQ9D)qUdH0uXhK 4y!lO8B*o ScF+sWfJ2wZjN6A %nQaD)rUeH1uYhL4 y$lP8C*pScG +tWgJ3w#jN7A&nRaE)rVeI1vYiL5y$mP9C (pTcG0tXgK3x#kN 7B&oRbE-rVfI2vZiM5z$mQ9D(q TdG0uXhK4x!kO7B*oSbF -sVfJ2wZjM6z%mQaD)qUdH0uYh L4y!lO 8B*pScF+sWfJ3w#jN6A %nQaE)rUeH1uYiL5y$lP8C*p TcG+tWgJ3x#kN7A&nRaE -rVeI1vYiM5z$mP9C(pTdG0 tXgK3x!kO7B& oRbE-sVfI2vZiM6z%mQ9D(qTdH0uXhK 4x!lO8B*o SbF-sWfJ2w ZjM6A%nQaD)qUdH 1uYhL4y !lP8C*p ScF+sWgJ3w#jN6A&nRaE)rUeH 1vYiL5y$lP9C (pTcG+tWgK3 x#kN7A&oRb E-rVeI1v ZiM5z$mP9D (qTdG0 tXgK4x!kO7B& oSbF -sVfI2v ZjM6z%mQ9D )qUdH0uXhK4y !lO8B*oScF+sWfJ2wZjN6A %nQaD)rUeH1 uYhL4y$ lP8C*pScG+tWgJ3w#jN7A&nRaE)rVeI1vYiL5 y$mP9C(p TcG0tXgK3x#kN7B&oRbE-rV fI2v ZiM5z$mQ9D(qTdG0uXhK 4x!kO7B*oSbF-sVfJ2w ZjM6z%mQaD)qUdH 0uYhL4y !lO8B*pScF+sWfJ3w#jN6A%nQa E)rUeH1uYiL5y$l P8C*pTcG+tWgJ3x#kN 7A&nRaE-rVeI1vYiM5z$mP9C(p TdG0tXgK3x !kO7B&oRbE-sVfI2v ZiM6z%m Q9D(q TdH0uXhK4x !lO8B*oSbF -sWfJ2wZjM6z%nQaD )qUdH1uYh L4y!lO8C*p ScF+sWgJ3w#jN6A%nRa E)rUeH1vYi L5y$l P8C(pTcG+ tWgK3x#kN7A&nRb E-rVeI1vZiM5z$mP 9C(qTdG 0tXgK4x!kO7B &oRbF-sVfI2vZjM6z %mQ9D(qUdH 0uXhK4y!lO 8B*oSbF+sWfJ2wZjN6A%nQaD)qUeH1uYh L4y$lP8C*p ScF+tWgJ3w#jN7A &nRaE)rUeI1vYiL5y $mP9C(p TcG+tXgK3x#kN 7B&oRbE-rVeI2vZiM5z$mQ 9D(q TdG0tXhK4x !kO7B*oSbF -sVfI2w ZjM6z%mQaD )qUdH0uXh L4y!lO8B*p ScF+sWfJ2w#jN6A %nQaE)rUeH1uYh L5y$lP8C*p TcG+tWgJ3w#kN7A&nRaE -rVeI1vYiL5z$mP9C(pTdG0tXgK 3x#kO7B&oRbE-sVfI2v ZiM5z%mQ 9D(q TdH0uXhK4x!kO8B*oSbF -sWfJ2wZjM6z%nQaD )qUdH1uYh L4y!lO8C*p ScF+sWgJ3w#jN6A%nRa E)rUeH1vYi L5y$l P8C(pTcG+ tWgK3x#kN7A&nRb E-rVeI1vZiM5z$mP9C(qTdG 0tXgK4x!kO 7B&oRbF-sVfI2vZjM6z %mQ9D(qUdH 0uXhK4y!lO 8B*oSbF +sWfJ2wZjN6A%nQaD)qUeH1uYh L4y$lP8C*p ScF+tWgJ3w#jN7A &nRaE)rUeI1vYi L5y$mP9C (pTcG+tXgK3 x#kN7B&oRbE-rVeI2v ZiM5z$mQ9D(q TdG0tXhK4x !kO7B*oSb F-sVfI2wZjM6z%mN6A%nRaE)rUeH1uYiL5y$lP8C(pTcG+tWgJ3x#kN7A &nRbE-rVeI1vYiM5z$mP9C(q TdG0tXgK 3x!kO7B&oRbF -sVfI2v ZiM6z%mQ 9D(qUdH0uXhK4 x!lO8B*oSbF+sWfJ2wZjM6A%nQaD)qUeH1uYh L4y !lP8C*pSc F+sWgJ3w#jN6A&nRaE)rUeH1vYiL5y $lP9C(p TcG+tWgK3x#kN7A &oRbE-rVeI1vZiM5z$mP9D(q TdG0tXgK 4x!kO7B&o SbF-sVfI2vZjM6z%mQ9D)qUdH0uXhK4y!lO8B*oScF+sWfJ2wZjN6A%nQaD)rUeH1uYh L4y$l P8C*pScG+tWgJ3w#jN7A &nRaE)rVeI1vYiL5 y$mP9C(pTcG0tXgK3x#kN7B&oRbE-rVfI2vZiM5z$mQ9D (qTdG 0uXhK4x!kO7B*o SbF-sVfJ2wZjM6z%mQaD )qUdH0uY...
篇六：金色花课堂实录一等奖
教研字〔2010〕 42 号关于公布 2010 年瑞安市中小学（学前）
教育教学案例评选结果的通知 各教育学区、 各级各类学校：
2010 年瑞安市中小学（ 学前）
教育教学案例评选工作已结束， 本次评比共收到全市中小学 （ 学前）教师参评的优秀教育教学案例 1244篇， 其中普高教学案例 155 篇， 职高教学案例 64 篇， 初中教学案例357 篇， 小学教学案例 568 篇， 学前教学案例 112 篇。
经评委会认真初评和复评， 评出普高教学获奖案例 86 篇， 其中一等奖 11 篇， 二等奖 26 篇， 三等奖 49 篇。
职高获奖案例 31 篇， 其中一等奖 3 篇， 二等奖 11 篇， 三等奖 17 篇。
初中获奖案例 187 篇， 其中一等奖 18 篇， 二等奖 49 篇， 三等奖 120 篇。
小学获奖案例 313篇， 其中一等奖 25 篇， 二等奖 101 篇， 三等奖 187 篇。
学前获奖案例 58 篇， 其中一等奖 3 篇， 二等奖 21 篇， 三等奖 34 篇。
现将获奖名 单公布如下。
1 语文 探究课， 台前幕后的教师——以
《一滴眼泪换一滴水》 为例 意外的教学
有效的课堂 立足教材
点石成金 习 “渔” ,
得 “鱼” ！
—Pets2 about Number 听力课教学案例 错误带给学生的认知冲突 以科学史发展为任务驱动的生物复习课—— 《遗传信息的表达》 高三复习教学案例 运用合作学习优化问题设计的教学案例 -----以 湘教版高中地理必修教材为例 思想政治 信手“拈” 来， 出口 “成” 章——《色彩斑斓的 文化生活》 教学案例 思想政治 有效教学：
我们在学习探究中 10 通用技术 技术要关注人——通用技术第一课 11 美术 情感默契的有效互动 瑞阳中学 瑞安市六中 瑞安中学 曹伟芳 吴建耀 黄慧军 2 3 4 数学 数学 英语 瑞安市六中 瑞安市三中 施双南 施春华 5 6 化学 生物 瑞安市三中 徐文新 7 地理 瑞安市九中 王照策 8 瑞安中学 瑞安十中 瑞安七中 瑞安市五中 周春霞 南巾帼 刘全永 林长枫 9
12 语文 13 语文 打破概念化阅读模式——《棋桶者》 教学案例 一针见“穴” ， 全身皆麻--以课堂探究点的把握 来提升文言文教学的有效性 闹与静， 能兼得乎？
合理创设情境， 引 导学生探究 精彩， 在“意外” 中生成---一节复习课的教学案例 高中数学变式教学的实践与思考 关注词汇教学中的语境选择---词汇复习课有效教学 设计案例与分析 巧用提问， 改正高三学生物理答题不良习惯 一次课堂突发状况引 发的思考 在模中起步， 在磨中成长， 在悟中升华 ——《化学反应速率》 教学案例 从一堂公开课谈真实情境的创设方法 让高考复习也插上探究的翅膀 “老” 课“新” 上， 注重各知识点“串联”
诱思探究
创设活力课堂
---高二《遗传信息的表达》 案例分析 一图串联， 乐中学知——《地球的宇宙环境》 案例 激情演绎课堂
智慧引 领教学 28 思想政治 让生活与课堂相得益彰—— 《文化的继承和 发展》 教学案例 29 通用技术 关于《结构与稳定性》 的案例研究 30 信息技术 网上资源的检索、 保存 31 体育 排球正面双手垫球分层教学案例 32 体育 课堂教学中的意外事件亦能有收获 33 体育 洞悉补足， 及时改善 瑞安市六中 叶正茂 汀田高中 瑞安十中 瑞安市六中 市四中 瑞安中学 林海冬 颜丽琼 吴善净 吴锦权 林金培 14 语文 15 数学 16 数学 17 数学 18 英语 瑞安市六中 瑞阳中学 市二中 彭梅玲 韩山 汪海静 19 物理 20 物理 21 化学 瑞安市三中 瑞安中学 瑞安十中 瑞阳中学 李道静 谢烛明 郑秀环 周合合 22 化学 23 化学 24 生物 25 生物 瑞阳中学 瑞安中学 瑞安市五中 陈士来 金章 陈小菁 26 地理 27 历史 瑞安市三中 玉海中学 瑞安市三中 瑞安中学 市四中 瑞安十中 胡苏欣 潘晓芬 鲍秀贵 郑雪芬 谢咏梅 孙大鹏
34 德育 35 德育 36 教学评价 妙用延时评价， 创生精彩课堂------《基本 不等式（ 1）
》 教学片断分析与反思
感悟集体的力量---从“排座位风波” 讲起 打开“退一步” 的空间 市四中 汀田高中 潘小秋 吴彩琴 瑞安市五中 陈志安
37 语文 38 语文 39 语文 40 语文 莫背框框进课堂 《一个人的遭遇》 教学案例 别绕过文艺性说明文教学 做好情感的“搭桥” 手术---以《项脊轩志》 为例 谈谈情感的衔接点 我的答案我做主 巧设活动细研习， 深钻文本求实效 一比天下万古新， 豪华落尽现真淳 猜猜我的“心” -----从把握命题意图突围 语文作文课到底“教什么” ——关于语文作文课堂教学 有效性的思考 数学与生活--《柱体、 椎体与台体的面积》 教学案例 瑞安市五中 数学概念教学， 让学生抓住“本质”
奏响自 主探究的主旋律——《数系的扩充和 复数的概念》 教学案例和反思 立体几何中的向量方法的教学策略研究 从“蹩脚” 到卓越的思维能力的形成--《点到 直线距离》 案例 《等比数列的前 n 项和（ 一）
》 的情境创设 精心设计问题串
提高学生思维能力——必修 2 新授课《平面与平面垂直的判定》 教学案例 探究—反思—创新--------关于抛物线的焦点弦性质 瑞安市九中 基于教材创设语境
有效进行词汇教学—Module
1
Unit 5
Nelson
Mandela 词汇学习教学设计与反思 瑞安市五中 立足关键词， 解读文本—Modulel
unit5
nelson mandela 首尾呼应， 突出主题， 为课堂教学内容明确目 标 词汇复习教与学有效性的尝试 勇敢放手让学生自 由发挥--Module1 Unit1
Friendship 教学案例分析 Module 4 Unit4 Body Language Reading 教学案例 ——动静结合， 寓学于乐 在比赛中“畅销” 英语写作课 课外材料《Youth》 课堂教学设计案例分析及反思 联系实际生活， 建立物理模型——《生活中的 圆周运动》 案例 理想实验的魅力--《牛顿第一定律》 教学案例 玉海中学 玉海中学 市四中 吴晓初 郑晓娜 张秀玲 汀田高中 瑞安七中 龙翔高中 龙翔高中 瑞安市九中 曹彬彬 赵寻寻 张新艳 江玉华 陈晓娜 41 语文 42 语文 43 语文 44 语文 45 语文 瑞安市九中 林李 郑丽环 张海军 46 数学 47 数学 48 数学 玉海中学 瑞安市六中 瑞安市三中 郑作银 徐玲华 49 数学 50 数学 汀田高中 瑞安七中 陈洁 张双林 51 数学 52 数学 瑞安中学 潘贤冲 陈如宠 53 数学 54 英语 蔡秀盈 55 英语 瑞安市五中 玉海中学 瑞安市六中 梁冰心 叶雯蕾 王玲 56 英语 57 英语 58 英语 瑞安市三中 余小芬 59 英语 瑞安市三中 瑞安七中 瑞安中学 戴志飞 吴小燕 杨聪慧 60 英语 61 英语 62 物理 瑞安市六中 汀田高中 杨寿坦 潘和平 63 物理
64 物理 五步法突破物理规律教学——《生活中的圆周 运动之拱形桥》 案例分析 有效提问， 让课堂活起来——几则教学案例的思考 注重基础
学会迁移 ——《沉淀溶解平衡》
复习案例 有效课堂教学， 主动获取知识——《有机化合物及 生物大分子——蛋白质》 案例 当学习遇到纠结的时候——“物质出入细胞的方式” 案例 瑞安市三中 承认学生的个体差异， 尊重学生的兴趣爱好 ——《细胞呼吸》 第二课时案例 画龙还需点睛——从一堂课谈课堂教学结束的实施技能 市二中 整合课程资源， 让地理学习走进我们的生活 突破思维定式， 溯表求真 敢问路在何方----《小平不小， 小平不平》
让丰富的细节、 生动的故事、 典型的史料引 领学生 走进历史现场——以《开辟文明交往的航线》 为例 75 思想政治 未成曲调先有情--------货币 的先行组织者 教学案例分析 76 思想政治 搭建舞台展现自 主提升实效----《新时代的 劳动者》 教学案例 77 思想政治 行是知之始， 知是行之成 78 通用技术 人机关系及人机关系实现的目 标 79 信息技术 润物细无声——试卷评析课的德育优势 80 音乐 打磨教学细节， 构建灵动课堂 81 音乐 构建“有效教学” 初体验——歌剧《洪湖赤卫队》
教学案例 82 美术 基于学情 重构绘画课堂---在大师与学生之间寻求 绘画课堂的平衡点 83 体育 敲出节奏， 舞出精彩——记一次公开课与反思 84 德育 敢问路在何方----谈进行高中职业规划的必要性 85 德育 你的存在我在乎 86 数学 扼杀动态生成， 创造性何来？
瑞安中学 瑞安市五中 胡春肖
孙海燕 65 化学 66 化学 瑞阳中学 陈海燕 67 生物 瑞安市六中 潘年丽 王鹏 68 生物 69 生物 市二中 叶礼程 林昌武 赵芳芳 黄财高 缪晓芳 70 生物 71 地理 72 地理 73 历史 74 历史 瑞安市五中 瑞安市六中 汀田高中 瑞安中学 叶向东 瑞安中学 温胜利 瑞安市九中 瑞安十中 云江高中 瑞安市三中 瑞安十中 杨鸣 王天天 蔡建胜 侯妙璇 叶丽霞 安阳高中 徐春梅 汀田高中 瑞安市三中 汀田高中 市八中 瑞安十中 金顺伟 周丽萍 薛晓飞 林 洁 赵小余
1 心理健康 我不在身边， 你们安全吗？ ——一例运用心理剧 处理高中生失眠的案例报告 数学 特 殊 之 妙——女儿探究《欧拉不等式》 之路 专业课 “试误--发现” 的探究活动---VB 中《运算符 与表达式》 教学案例
轻工学校 瑞祥职业中专 叶芳洁 薛建兴 2 3 瑞祥职业中专 何爱英
4 5 6 7 体育 心理健康 一例社交适应不良心理咨询案例报告 语文 向阳花开 数学 让数学的旋律在学生指尖上跳跃——《指数函数》
课堂中的有效教学案例 英语 “美错” 让公开课更真实生动——职高 bookⅡ
Lesson38 My Views on My Part-time job 教学案例 开元高中 德育 巧用“动态生成” 洋溢课堂生命火花 ---上《理财》 公开课有感 10 信息技术 挖掘生活素材， 构建高效课堂——《用 EXCEL 制作图表》
教学案例片断 11 会计 基础会计教学实践的体验和探究—— 基于 《供应过程的核算》 教学引 发的思考 12 数控 数控教学中的“技量”
13 专业课 第一锤要敲在学生的心灵上 14 园林技术 让数学在园林施工课中实践
“世博” 让校园更加美好----一堂耐久跑的教学 飞云职业学校 轻工学校 瑞安市农技校 彭宇 张瑞祥 谷义林 瑞安二职 邵秋收 8 李乙婷 9 瑞安市职业中专 陈伟杰 瑞安二职 万梅芳 瑞安二职 瑞安二职 瑞祥职业中专 瑞安市农技校 吴雪萍 郑小勇 朱周周 袁丽君
15 语文 书上得来终觉浅
绝知此事要躬行——有感于 《胡同文化》 不同时期的两堂教学 渗透人文思想， 提高学习兴趣 ——《论语〈 沂水春风〉 》 教学案例 一样的“玛蒂尔德”
不一样的体验 给学生留下生长点 “盐” 和“汤” 的溶合——数学问题情境教学案例 以交际情景为载体的语法课 运用之妙
存乎一心——从课堂片段案例教学中 谈职高哲学课教材的创造性使用 多媒体化呈现的创新设计——《征税与纳税》 教学案例 瑞安二职 “自 主、 合作、 探究、 实践” 式音乐欣赏的引 导 探求教与学的最佳结合点 让学生快乐地体验课堂生活----《循环灯 电路的安装与调试》 的案例反思 做中学， 学中做——《汽车方向灯控制电路》 教学案例 瑞安市职业中专 叶
盛 27 信息技术 变“突发” 为“宝”
——《制作个人简历》 教学案例片断 28 旅游 在共情中享受旅游专业教学之美 29 专业课 以评促教 突显学生评价主体 ——《移动椅子》 作品评价教学案例 30
旅游
让学生在课堂上“动” 起来—生本实验课 教学方法案例研究
瑞安市职业中专
章力
31 市场营销 讨论式教学案例——香水广告策划
开元高中 缪新新 16 语文 开元高中 瑞祥职业中专 瑞安市职业中专 蔡林洁 瑞安市职业中专 李小锋 瑞安市职业中专 姜莉芸 黄品芬 郑秋梅 17 语文 18 语文 19 数学 20 英语 21 德育 轻工学校 翁少华 陈王强 22 德育 23 音乐 24 电子 25 电子 瑞安市职业中专 吴海武 瑞安市职业中专 林小均 瑞安市职业中专 戴少娜 26 电子 瑞安二职 轻工学校 戴文德 涂文英 飞云职业学校 柳小燕 瑞安市农技校 陈臻
1 语文 呵护诗意， 创造精彩——以《蒹葭》
为例谈谈诗歌教学如何定位 课堂， 当诗意地栖居 从<老王>反观我们的阅读教学 寻准问题的切入点， 提高课堂的实效 取舍有度
教学相濡----有理数的乘法法则教学案例 莘塍镇第一中学 戴文文 必须是正方形吗？ --由一道数学复习题教学引 发的思考 安阳二中 让思维之花在交流探究中绽放 一个都不能少 你的课堂规范吗？
换种方法， 收获意外效果 我的地盘我作主——小组合作学习， 爱上试卷讲评课 湖岭镇中学 从“魔术” 到“科学”
拒绝模式化， 成为你自 己——对科学课堂 教学模式化现象的反思 熔化和凝固实验的意外收获 巧妙预设， 精彩生成—— 《合理的购物方式》
教学案例 探究有方 教之有效 爱如春雨宜无私 “走一步， 再走一步” ——谈设立“最近发展区”
转化后进生的实践和思考
荆谷乡 校 马屿一中 玉海中学 海安中学 钱丽梅 郭传兴 沈翔 周南翔 2 3 4 5 6 7 8 9 10 英语 11 英语 12 科学 13 科学 语文 语文 数学 数学 数学 数学 英语 英语 陈朝敏 陈秀红 集云实验学校 莘塍镇第二中学 陈利娜 外国语学校 安阳实验中学 潘少青 孙广趁 谢晓明 洪万乙 锦湖中学 安阳二中 集云实验学校 陈美霞 陈丽芬 14 科学 15 社会 仙降中学 安阳实验中学 汀田一中 杨芳莲 白影如 吴玲义 16 社会 17 体育 18 德育 安阳实验中学 陈伟芳
19 语文 20 语文 知音如不赏
归卧故山秋 细读“中文流行歌词” 文本挖掘语文教学“文化意蕴”
——以我教中文流行歌曲《霸王别姬》 为例 在...
篇七：金色花课堂实录一等奖
报[2011] 42 号宜昌市教育学会 关于 2011 年征集论文及特色案例评审结果的通报
各县市区教育学会、 各会员 单位、 各专业委员 会：
为进一步落实科学发展观， 更好地推进基础教育改革和发展， 围绕湖北省第 24 届学术年会， 我会于 2011 年转发了《关于征集湖北省教育学会第 24 次学术年会论文的通知》、《关于征集湖北省中小学特色案例的通知》。
本届学术年会论文的主题是：
培养什么 人， 怎样培养人？ 特色案例征集的主题是：
能够准确反映新课程教学理念、 教学方式有创新有特色且教学效果好的教学案例。
本次活动得到了 各单位及教师们的积极响应， 市教育学会组成专家组终评评出：
论文一等奖 29 篇， 二等奖 31 篇， 三等奖 33 篇； 特色案例一等奖 41 篇, 二等奖 47篇， 三等奖 57 篇， 具体名单见附件一。
优秀组织奖名单：
夷陵区教研中心、 宜昌市六中、 葛洲坝中学、 宜都外校、枝江顾家店中学 市教育学会号召 广大会员 学习 获奖作者的专研精神， 积极开展教科研活动，进一步促进教师专业化发展， 提高教学质量。
另 外， 推荐送省的论文案例获得省一等奖的共计 67 篇， 具体名单见附件二。附件一：
2011 年宜昌市教育学会“征集论文及特色案例” 评选结果 附件二：
湖北省第 22 次学术年会获奖论文及案例作者名单
二 0 一一年十二月 二十日
主题词：
教育学会
论文评审
结果
通报
宜昌市教育学会
2011 年 12 月 20 日 印发
校对：
丁朴
印数：
100 份 附件一：
2011 年宜昌市教育学会“征集论文及特色案例” 评选结果 论文一等奖（ 29篇）
题
目
作 者 殷卫林 龙
琼 何建新 华文芳 张
媛 郑军倩 李红霞 邓慧芳 肖
涛 谢
婷 刘发金 鲁广云 李
春 蔡艳丽 吴晶晶 陈莉媛 梁惠秋 舒方帅 邓统元 王晓钦 杨
波 徐绍元 曹凤英 薛小亚 陈
琳 陈高珍 罗明秀 吕 学炳 李露露 单 位 浅议“细读探微” 之“微”
让生命在感恩中绽放 初中数学教学有效性的再思考 一次对“英语后进生” 的家访 高三语文试卷讲评的几点尝试 通过戏剧冲突把握人物形象 无限风光在“慢养”
也谈“守正出新”
—关于人教版课表教材的选文及编排 随风潜入夜， 润入细无声 —小议如何在语文课堂上进行德育渗透
论奥尔夫教学法在高中音乐课上的应用 浅谈如何打造高三地理高效课堂 例说地理课堂的“闹” 与“效”
我们要培养什么样的人 学生优秀人格之培养 浅谈音乐教育对中学生的人格培养 论幼儿园潜在课程的建设 小学体育高效课堂三要 数学案例教学法之我见 运用现代教育技术， 构建高效几何课堂 教无定法
贵在得法
——在聆听中感悟乐器的音色美 架起沟通心灵的桥梁 加强数学实践活动教学 点燃学生思维火花 精心创设教学情景
点燃学生智慧的火花 细致做好学生课堂学习过程评价
全力打造高效课堂 立足课堂、 培养学生创新能力 优化课堂教学
提高英语教学的实效性 课堂导入是奠定英语高效课堂基础 教师授之以鱼， 不如授之以渔 在数学课堂中如何创设有效的教学情境 夷陵区樟村坪中心小学 宜昌市点军区艾家小学 宜昌市点军四中 宜昌市葛洲坝中学 宜昌市葛洲坝中学 宜昌市葛洲坝中学 宜昌市葛洲坝中学 宜昌市葛洲坝中学 宜昌市六中 宜昌市三峡艺术高中 宜昌市三峡艺术高中 宜昌市十四中 宜昌市十四中 宜昌市十五中 宜昌市十五中 宜昌市卫生幼儿园 宜昌市猇亭区第一小学 宜昌市一中 宜都市外国语学校 宜都市外国语学校 宜都市西湖中学 宜都市西湖中学 枝江市顾家店小学 枝江市顾家店中学 枝江市顾家店中学 枝江市顾家店中学 枝江市顾家店中学 枝江市顾家店中学 枝江市团结路小学 论文二等奖（ 31篇）
从青少年的音乐偏好到音乐课堂的改革 培养良好习惯
奠基美好人生 品德教学评价之我见 认真把握教材， 让学生爱上作文 家校联育， 共促学生健康成长 立足育人本职
打造高效课堂 初中数学学法“五导”
阅读教学中小“题” 也能大做 一位初中地理教师的教育感言 孩子， 知道错就好 谈音乐审美在学生成长过程中的作用 加强类比推理教学， 培养探究型学习人才 构建高效课堂
培养高素质学生 解放学生， 才有成功的教育 培养什么人， 如何培养人 数山有路
愉快为径 运用电教媒体
优化古诗教学 对中学生心理健康教育的一点看法 浅谈年轻班主任如何展示自 身的魅力 浅谈书法艺术中的主次与虚实 用辩论助力历史教学高效课堂 对小学语文课堂教学高效性的点滴思考 科学评讲， 和谐发展 引 领科学探究， 构建高效课堂 关注学生英语学习过程的参与及参与的质与量 罗
琛 许小雍 何庆红 李晓菊 张国成 牟
萍 秦
艳 敖普菊 张瑞雪 王
蔷 黄
俊 朱红霖 顾林娜 王
锋 林云平 侯
俊 李春艳 熊梦卫 熊
剑 王
鑫 覃
剑 高
敏 叶绍新 李桥梅 吕
娥 伍家区伍家岗小学 伍家区伍家岗小学 猇亭区长堰堤小学 猇亭区虎牙滩小学 夷陵区东湖高中 夷陵区三峡初中 夷陵区小溪塔三中 夷陵区樟村坪镇中心小学 宜昌市六中 宜昌市六中 宜昌市三峡艺术高中 宜昌市十八中 宜昌市十八中 宜昌市十五中 宜昌市猇亭区高家店小学 宜昌市猇亭区实验小学 宜昌市猇亭区实验小学 宜昌市一中 宜昌市一中 宜昌市一中 宜昌市夷陵区教研中心 宜昌市夷陵区小溪塔三小 宜都市外国语学校 枝江市公园路小学 枝江市顾家店小学
美术语言的理解与掌握影响着孩子们对美术的认知水平 实施“生活数学” 教学， 感受数学在生活中的乐趣 优化历史课堂教学
提高课堂效率 教学中交互式电子白板应用初探 创设情境， 增强地理课堂教学的有效性 数学合作学习点滴之我见 杨
勇 郑
泉 刘兴波 曹清泉 罗明镜 张海燕 枝江市顾家店小学 枝江市顾家店中学 枝江市顾家店中学 枝江市顾家店中学 枝江市顾家店中学 枝江市顾家店中学 论文三等奖（ 35篇）
语境与词义
——小学阶段虚词教学举隅 低年级朗读习惯培养三部曲 怎样让作文教学更高效 利用好现实生活资源， 激发起学生学习兴趣 将德育生活教育渗透在英语教学中 学生为主体
互助学古文 也说中考作文辅导 注重业务指导的时效性， 提高教师业务能力 正花壮苗
——“扶花助苗” 实例 构建和谐高效思想品德课堂
促进学生全面自 主发展 怎样培养小学生的阅读习惯 PEP 小学英语词汇教学的有效性探索 倡导以人为本
构建和谐文化 如何引 导幼儿正确选择绘画内容 弱水三千， 只取一瓢饮
—例谈语文高效课堂提问的关节点 科学实验教学中的“偶然” 与“必然”
体育教学中德育渗透的案例研究 浅析初中英语教学的有效性 摭谈阅读教学过程中的“对话” 与“情感”
对课堂“提问” 的几点反思 浅谈如何提高英语写作能力 立足新课标， 打造高效英语课堂 独具一格的“读”
——新课改英语早读课的探索 例谈高考历史选择题中考查迁移能力的题型 排列组织问题中的化归思想 研究性学习中“选题” 阶段容易出现的问题及对策 综合实践活动主题设计初探 浅谈生物学课堂教学中问题情景的创设 精选、 创生课文内容， 构建语文高效课堂 优化教学环节， 力求音乐课堂实在高效 营造高效课堂氛围、 提高物理教学质量 浅谈高中历史课堂提问的实效性 优化小英教学
培养创新能力 新课标下初中数学课堂教学高效性初探 实施分层教学
打造高效课堂 阮心艳 敖普菊 付绪芬 袁熳丽 高洁琼 洪
涛 许李利 刘
萍 刘
昕 李春荣 刘园园 席从荣 向
阳 曹
慧 望运会 向富民 沈志国 胡
琴 望运清 裴
媛 陈亚莉 向伟华 孔玉莲 刘晓琳 周
可 周开全 尤太平 卞于平 杜小兰 阳传芬 王
宇 侯必勇 马国培 卞志耘 卞兆全 夷陵区樟村坪镇向阳小学 夷陵区樟村坪镇中心小学 宜昌市二十四中 宜昌市二十五中 宜昌市九中 宜昌市十四中 宜昌市十四中 宜昌市卫生幼儿园 宜昌市五中 宜昌市五中 宜昌市伍家区伍家岗小学 宜昌市猇亭区长堰堤小学 宜昌市猇亭区教育幼儿园 宜昌市猇亭区教育幼儿园 宜昌市夷陵区东湖高中 宜昌市夷陵区教研中心 宜昌市夷陵区三峡初中 宜昌市夷陵区三峡初中 宜昌市夷陵区小溪塔三小 宜都市外国语学校 宜都市外国语学校 宜都市外国语学校 宜都市外国语学校 宜都市外国语学校 宜都市外国语学校 宜都市西湖中学 宜都市西湖中学 枝江市顾家店中学 枝江市顾家店中学 枝江市顾家店中学 枝江市顾家店中学 宜都市外国语学校 枝江市顾家店镇青龙山小学 枝江市顾家店中学 枝江市顾家店中学 案例一等奖（ 42篇）
《过故人庄—孟浩然》 与《游山西村—陆游》 教学案例 师生交往新观念教学设计及教学反思 八年级《主动沟通 健康成长》
Book 1 Unit 5 Reading Elias"
story 教学设计 《严也是一种爱》 教学设计 《我变胖了 》 教学设计 Unit Five What would you like C Story time 《琵琶行》 音乐描写专题教学设计 Lesson Plan of Unit4 Making the news Unit1 Friendship The First Period 《归园田居》 教学设计 《第 26 课
世界多极化趋势的出现》 的教学设计 在操作中， 理解算理
——《图书馆》 教片段与反思 《植物妈妈有办法》 教学设计 《队形排列》 教学设计 《走一步， 再走一步》 导学案 大班科学活动：
我和气球玩游戏 幼儿园大班绘本阅读：
《我爸爸》
为学生营造自 主探究的空间
——“等腰三角形学案” 教学案例 对一道不等式的二维推广及证明 《圆周角与圆心角的关系》 教学案例分析 美术课
——《水粉静物写生》 教学案例 歌唱的共鸣 杜德金 李元章 孔玉莲 廖晓东 李进玉 石
明 侯军蓉 蒋
伟 刘
丽 谈
进 张
婷 李晓玲 望晓燕 王
原 陈
卫 陈小双 蔡
灵 罗红珍 傅正清 周
荣 刘晓明 黄
俊 枝江市顾家店中学 宜都市西湖中学 宜都市外国语学校 宜都市外国语学校 枝江市顾家店中学 宜昌市夷陵区冯家湾小学 夷陵区东湖高中 宜昌市一中 宜昌市一中 宜昌市一中 宜昌市一中 宜昌市猇亭区第一小学 宜昌市猇亭区第一小学 宜昌市伍家区中南路小学 宜昌市五中 宜昌市桃花岭幼儿园 宜昌市桃花岭幼儿园 宜昌市十五中 宜昌市十八中 宜昌市上海中学 宜昌市三峡艺术高中 宜昌市三峡艺术高中
Lesson Plan of Unit3 What are you doing for vacation? 《论语》 十则教学设计 除数接近整十数商是一位数的除法 八年级上册第 8 课《辛亥革命》 教学设计 在实践操作中发展学生的空间观念 巧设情境， 让生字“活” 起来 —人教版一年级《识字 4》 教学案例 让英语课堂动起来 初中数学教学设计《1. 8 完全平方公式（ 1）
》
《纸拖鞋》 教学设计 《品德与社会》 六年级上册《话说地球》 第一课时教学设计 《动手做做看》 教学设计第二课时 人教版《第七课
大变革的时代》 教学设计 新目 标英语九年级 Unit 9 section A 《声音的特性》 特色案例 兴趣贯穿课堂
高效随之而来
—《两只小狮子》 教学设计 夯实基础
谋求发展
——《荷叶圆圆》 教学设计 《散文诗两首》 之《金色花》 教学设计 水平—投掷案例“比比谁打的准”
向别人学习 人民音乐出版社第五册《健康歌》 教学设计 范祖玉 谢建华 尹先芳 姚
芊 肖 君芳 牟玉红 郑春蓉 杨
云 刘红梅 陈代鄂 韩双秀 艾咏东 宋玉林 望开全 李晓菊 廖代青 贾兰兰 雷泽民 林
瑶 向
丽 宜昌市六中 宜昌市六中 宜昌市金东方小学 宜昌市二十四中 宜昌市点军区艾家小学 宜昌市点军区艾家小学 宜昌市八中 夷陵区小溪塔三中 夷陵区小溪塔三小 夷陵区太平溪镇中心小学 夷陵区太平溪镇中心小学 夷陵区三峡初中 夷陵区三峡初中 夷陵区邓村初中 猇亭区虎牙滩小学 猇亭区高家店小学 宜昌市长江中学 西陵区外国语小学（ 东区）
伍家区中南路小学 猇亭区第一小学 案例二等奖（ 47篇）
《里程碑上的数》 教学设计 黎泽云 张本洪 邓永发 侯必勇 夏小艳 田
龙 向
端 彭春阳 徐耀刚 邓桂华 王志力 高
皓 向
玲 冯启存 李
惊 曾
勇 陈莉媛 杨巧玲 田
妮 黄昌琼 薛
卫 谢怀宇 谢
婷 吴
璟 陈
芳 邹
莹 田红月
付罗蓉 舒
苑 汤子浩 朱真平 付绪芬 陈
玉 范开明 李
平 谭
燕 宜都市西湖中学 宜都市外国语学校 宜都市外国语学校 宜都市外国语学校 宜昌市枝江五中 宜都一中 宜都市外国语学校 宜昌市夷陵中学 夷陵区三峡初中 夷陵区分乡 小学 夷陵区东湖高中 宜昌市一中 宜昌市一中 猇亭区实验小学 宜昌市五中 宜昌市五中 宜昌市卫生幼儿园 宜昌市外国语学校 宜昌市桃花岭幼儿园 宜昌市十五中 宜昌市十四中 宜昌市三中 宜昌市三峡艺术高中 宜昌市三峡艺术高中 宜昌市六中 宜昌市六中 宜昌市九中 宜昌市金东方小学 宜昌市金东方小学 宜昌市二十一中 宜昌市二十五中 宜昌市二十四中 宜昌市点军四中 宜昌市八中 宜昌市八中 夷陵区樟村坪向阳小学 夷陵区鸦鹊岭红土小学 夷陵区小溪塔三中 夷陵区小溪塔二小 夷陵区三峡初中 夷陵区东湖高中 猇亭区教育幼儿园 猇亭区教育幼儿园 西陵区外国语小学（ 东区）
西陵区外国语小学（ 东区）
九年级 Unit12 You are supposed to shake hands 教学案例 2. 5. 1 等比数列前 n 项和公式的推导与应...
篇八：金色花课堂实录一等奖
作文教学师：时代呼唤创新，但是社会上却存在这样的现象 — —（屏显冒用商标相关图片。）师：这样的现象有利于营造创新的氛围和环境吗？对我们起到什么警示作用？生：这是侵犯知识产权的行为，是非常可耻的。在日常生活中，我们既要尊重他人的知识产权，又要保护自己的知识产权。当知识产权受到侵犯时，我们要善于运用法律维护自己的权益。师：以上就是本课的主要内容，希望大家通过学习认识到我国科技创新任重道远，自觉培养创新精神和能力。最后，请同学们利用思维导图，回顾本堂课的主要内容。（作者单位：江苏省张家港市第八中学）用好提示语，妙亦可“言”【设计理念】本节写作指导课的训练点为“语言描写”，是根据统编语文教材七年级上册第三单元写作专题开发的内容。教学设计的主要思路是：首先呈现学生习作中语言描写存在的问题，引出本节课的学习任务；然后通过对教材中经典片段的分析，指导学生运用写作知识写好人物语言的提示语；接着让学生运用所学方法修改自己的作文；最后布置课后练笔，巩固所学。【课堂实录】一、引出问题师：同学们刚写了作文《争论》。既然是“争论”，那写作中绕不过去的应该是人物的语言描写。同学们作文中的语言描写如何呢？我们一起来看这个片段。屏显：今天，我考完试后，觉得自己没有考好，想着这些天的辛勤付出都白费了，心情很糟，仿佛跌入了万丈深渊。我刚回到家，妈妈就说：“今天考试怎么样啊？”她边帮我拿书包，边说个不停，惹得我心烦意乱。我说：
“你没看见我很烦吗？老是问这问那！”妈妈说：
“我天天给你洗衣服做饭，累死累活的，也没嫌你烦。我问你成绩，这不是关心你吗？你跟我喊什么？！”妈妈越说越生气，我也不停地顶嘴，房间里响起我们此起彼伏的争论声。（一生读。）师：为了充实这个片段的内容，突出题意，你觉得哪些地方可以加入人物的语言呢？生：我觉得“她边帮我拿书包，边说个不停”这里可以加入人物的语言。师：妈妈“说个不停”，你觉得她会说些什么呢？生：考试的重点是什么啊？你复习到了吗？生：试卷难不难呀？有没有你平时做过的题目呀？师：是的，妈妈可能会问很多问题。还有其他地方可以加入人物的语言吗？生：
“妈妈越说越生气”后面可以加。■ 丁丹丹责任编辑 赵 玮 E-mail：czssjzw2009@126.com— — “语言描写”教学与反思20
苏派作文教学师：妈妈可能会说些什么呢？生：我为了你，每天这么辛苦。我只不过问一下你的考试成绩，你发什么脾气？！师：既然是争论，这时候“我”可能会说些什么呢？生：我现在很烦，不想回答你的问题。师：这时候妈妈可能还会说些什么？生：你都考过试了，成绩也不能改了，你逃避问题有什么用？师：那么，语言描写是不是只要把人物说的话详细地写出来就成功了呢？生：不是，还有情态。师：语言描写，我们除了要写出人物说了什么，还要关注人物是怎么说的。我们来看看学过的课文中的语言描写片段。二、提示有法屏显片段一：小家伙突然叫起来：
“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”— —莫怀戚《散步》（师读。）师：老师重读了哪个字？生：叫。师：这里为什么不用“说”而用“叫”呢？生：用“叫”代替“说”，表现了儿子发现这一现象时的惊喜和激动。师：是的。
“叫”还突出了孩子的童真活泼。我们再来看。屏显片段二：“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着， “我可活什么劲儿！”— —史铁生《秋天的怀念》（师读。）师：这里为什么用“喊”不用“说”？生：
“喊”表示声音很大，体现出作者当时内心的生气、难过。生：
“喊”有一种声嘶力竭的感觉，感觉很激动，符合当时的气氛。师：这里仅仅用一个“喊”字就写出了作者当时内心的激动和无奈，也透露出他的伤心难过和痛苦绝望。通过这两个片段，我们发现，在写“说”的时候，我们不一定非得用“说”字。同学们想一想，还有哪些字词可以代替“说”这个字呢？（板书：写“说”不用“说”。）生：嚷、吼、咆哮。生：问、骂、娓娓道来。生：破口大骂、嘟囔、小声嘀咕。生：窃窃私语、信口开河。……师：很好，同学们想到了很多可以代替“说”的字词。接下来，请同学们把导学案片段中的“说”字替换成恰当的词语，并且说说为什么这样改。（生修改段落，师巡视。）师：哪位同学为我们展示一下？生：我把片段中的“我说”改成了“我吼道”，这样能够更好地体现出“我”的心情十分烦躁。师：是的，情绪控制不住的时候要大吼才能发泄。接下来，我们思考还有什么方法可以使提示语更丰富。屏显片段三：“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。— —鲁迅《从百草园到三味书屋》（师读。）师：这里没有用“说”，而是将人物的语言和什么描写相结合？生：神态。师：我们是否也能在提示语中加入人物的动作、神态、心理或肖像描写呢？（板书：写“说”加情态。）师：请同学们在导学案的例文中找一处试21
苏派作文教学试看。（生修改段落，师巡视指导。）师：哪位同学修改好了？能为我们展示一下吗？生：我一听到这，心里就烦躁得很，顿时来了火气，眉头一皱，对着妈妈嚷起来：
“你没看见我很烦吗？老是问这问那！”妈妈涨红了脸，脸上摆满了不高兴，两颊因为生气而鼓了起来，厉声呵斥道：
“我天天给你洗衣服做饭，累死累活的，也没嫌你烦。我问你，这不是关心你吗？你跟我喊什么！”师：有神态，有动作，有心理，非常好！屏显片段四：人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”— —鲁迅《从百草园到三味书屋》（师读。）师：同学们将以上四个片段比较一下，有没有发现提示语的位置变化？生：有的提示语在前。师：你觉得提示语在前是为了强调什么？生：强调提示语中人物说话时的神态、动作等。师：能举个例子吗？生：比如片段一中“小家伙突然叫起来”这个提示语放在前面，是为了突出孩子的惊喜。师：那么片段三中的提示语为什么又放在后面呢？生：因为“我”首先听到的是老师说的那句话“不知道”，这里要突出老师的话，让人感觉到他的确很生气。师：是的，提示语的位置是可以根据需要变化的。提示语还可以放在中间，比如片段二，这样既能够突出话语内容，又能起到舒缓节奏的作用。有时，提示语还可以独立成段或者省略，比如 — —屏显片段五：“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。— —泰戈尔《金色花》（师读。）师：请同学们在导学案的例文中试着将提示语的位置合理变化，同时说一说这样修改的理由。（板书：写“说”变位置。）（师巡视指导，生修改段落并交流。）生：
“今天考试怎么样啊？”妈妈迫不及待地问道。师 ：这 里 你 为 什 么 要 把 提 示 语 放 在 后面呢？生：因为我想突出妈妈询问时的急切心情，那肯定得先把询问的话语说出来，提示语自然就放在后面了。三、学以致用师：同学们改得很好。现在，我们来总结一下今天所讲的关于语言描写中丰富提示语的几种方法。生：写“说”不用“说”；写“说”加情态；写“说”变位置。师：接下来，请同学们运用今天所学的方法，试着修改自己的作文《争论》中的语言描写片段。（生修改段落，师巡视。）师：现在，我们来看一位同学修改后的片段。屏显修改片段：第二天一早，我红着脸，慢慢地走到她身边，小声支吾道：
“我……我……昨天太冲动了。我 — —”她见我主动来找她，便接过我的话，不好意思地微微笑道：
“我也有不对的地22
苏派作文教学方。”我俩的目光撞到一起，相视一笑。（生读。）师：你为什么在提示语中加了“我红着脸，慢慢地走到她身边，小声支吾道”呢？生：我加了动作和神态，把“说”变成了“小声支吾道”，丰富了提示语，并且写出了自己当时内心的羞愧与胆怯。师：
“她见我主动来找她，便接过我的话，不好意思地微微笑道”又做了怎样的修改呢？生：这里本来是“她说”，太干瘪了，我增加了神态描写，突出了人物内心的释然，展现了人物丰富的内心世界。师：提示语修改后变得丰富了，很好地揭示了人物的内心世界。看来，同学们对于今天所学的方法掌握得很好，也会灵活运用了，那我们课后再巩固一下。四、布置练笔屏显：餐桌上，每天总是会有一些闲聊，比如关于最近的考试啦，明天吃什么菜啦，降温啦，学校最近的趣事啦，家里最近的烦心事啦……请任选一个小话题，以“餐桌上的谈话”为题，写一则片段。完成后，请参照表格给自己的作文片段打分。语言描写自测得分表有人物的语言“说”的词语变化“说”的位置变化“说”的情态总分：_____+_____+_____+_____=_____1处10分1处10分1处10分1处10分2处15分2处15分2处15分2处15分3处20分3处20分3处20分3处20分4处及以上25分4处及以上25分4处及以上25分4处及以上25分师：今天的课就到这里，下课！【教学反思】这是我在扬州市名师工作室组织的作文教学研究活动中执教的作文指导课。因为是借班上课，所以我首先对借用班级所有学生的近期作文做了研究。通过分析学生的写作样本，进行学情探测分析，我发现语言描写手法单一、人物特点不突出是学生存在的普遍问题，于是决定从提示语入手，教会学生运用多种方法写好“说”，让“说”丰富起来，让人物立体起来。课堂教学中，我首先从学生习作中的一则病文片段入手，引出第一个问题 — —语言描写不够丰富，引导学生适当添加言语内容，充实文章；然后借助课文中的语言描写片段，和学生共同探讨语言描写中提示语的丰富变化，教给学生写“说”不用“说”、写“说”加情态、写“说”变位置等方法，并且指导学生学以致用，修改自己的作文，从而解决学生作文中的第二个主要问题— —提示语的变化不够丰富。课后作业则紧密联系课堂所学，并量化评分标准，力求有效巩固所学知识。总体而言，这节课重点突出，将学与用有效结合。主体部分是环节二，通过展示学生学过的课文中的语言描写片段，引导学生发现提示语的变化，归纳总结丰富提示语的方法，给学生搭建支架，让他们借助支架修改例文中的相关句子，拾级而上，从而突破教学重难点，最终达成教学目标。当然，这节课也有不足之处。较为突出的一点就是，整节课的节奏相对缓慢，特别是学生修改片段所用时间较多，留给学生展示的机会和交流的时间明显不足，不能不说是一大遗憾。如果时间充裕的话，我更想把练笔部分放在课堂上完成，这样更能直接巩固并检查学生的课堂所学，以实现有效反馈。（作者单位：江苏省扬州市汤汪中学）23
篇九：金色花课堂实录一等奖
16年第6期收稿日期：2016—05—16作者简介：胡浩（1968— ），男，中学高级教师，主要从事中学数学教学研究.胡 浩 （ 安徽省芜湖市沈巷中学 ）摘要：站在理解数学、理解学生、理解教材的基石上对一节市级教学课进行反思，品味课堂教学中的数学味、教学味、文化味，并对本节课进行复盘.关键词：课堂教学；柯西不等式；教学反思2015年10月，为参加安徽省高中数学优质课评选活动，芜湖市教科所在安徽师范大学附属中学组织了市内选拔赛，安徽省芜湖市沈巷中学的教学课“二维柯西不等式”获得市级一等奖，笔者作为指导教师参与了活动的全过程. 抱着互助教研、创新教研的态度，站在理解数学、理解学生、理解教材的基石上，对执课教师的课进行评析, 反思本节课的数学味、教学味、文化味，并在校内对本节课进行了复盘.一、教学过程回顾1. 创设情境问题 1：已知 3x2+2y2≤6 , 求 w=2x+y 的最大值，有几种解法？问题2：该问题还有无其他解法？教学预设：学生先独立思考，然后发表见解. 教师给予订正和评价，在悬念中引出课题.【设计意图】从一个学生熟悉的问题情境出发，挖掘新知的生长点，激发学生的探究欲望.课堂实录：引导学生解决问题，一题多解. 但学生似乎遗忘了这部分知识，导致教学过程不流畅，课堂气氛有点沉闷. 用问题1引入课题值得商榷. 用时6分钟.在课后与学生的交谈中得知，学生不认识授课教师，师生在课前没有交流，比较拘谨；学校这样的活动较多，学生疲于应付；教室与录播室距离较远，准备时间匆忙.2．探究新知问题3：a2+b2≥2ab 反映了两个实数的平方和与乘积的大小关系，类比考虑：与下面式子有关的不等关系 (a2+b2 )(c 2+d2 )______.定理 1：若 a , b , c , d∈R. 则 (a2+b2 )(c 2+d2 )≥(ac+bd)2，当且仅当 ad=bc 时取等号.问题4：上面等号成立的条件能改成ab=cd吗？你能证明定理1吗？简单介绍大数学家柯西，渗透数学史与数学文化.定理2：设 α, β 是两个向量，则 | | α∙β ≤ | | α | | β ，当且仅当 α, β 中有零向量，或存在实数 k, 使 α=kβ时取等号.教学预设：引导学生对问题3、问题4进行探究，教师给予适当地点拨与评价. 教师投影定理1. 指出定理1、定理2的“别名”，即二维形式的柯西不等式、柯西不等式的向量形式.【设计意图】
掌握柯西不等式的二维形的结构特征，让学生成为新知的发现者，有助于提高学生学习的兴趣. 利用柯西不等式对学生进行数学史教育、数学文化的熏陶，有利于提高学生的数学素养.课堂实录：教学语言虽有些不流畅，但教师语速适中，教态自然. 对二维柯西不等式的结构把握精准，对“和的积”“积的和”的提炼有利于学生掌握和应用柯西不等式解决问题. 问题3的设计本身具有发散性，由于探索的方向不明确，学生的思维不易集中，指向性差. 多余的教学语言以及综合法、作差法、向量法的全面板书挤占了学生的思考时间，这个环节用时26分钟.课 例 评 介KELIPINGJIE“ 二维柯西不等式 ” 课例评析与复盘40
2016年第6期3. 知识应用例1 已知 a, b 为实数，证明：
( ) a4+b4( ) a2+b2≥( )a3+b32.例2 已知 3x2+2y2≤6 ，求 w=2x+y 的最大值.例3 求函数 y=5 x-1 + 10-2x 的最大值.教学预设：引导学生自主处理，教师加以评价.必要时搭建脚手架，最后进行题后反思小结.【设计意图】
巩固所学知识，在问题解决的过程中，让学生体会柯西不等式的应用价值，成为知识与方法的真正获得者.课堂实录：教师讲解例1并提问学生，板书解题过程，强调柯西不等式的结构，“和的积”与“积的和”；虽然教师让学生思考例2，但教师一直在做解释性诱导，几乎是在教师的独角中完成的；例3教师积极引导学生完成，其巡视，指出“形式不够，凑常数”的解题策略，板书解题过程. 虽然在配凑柯西不等式结构上花了不少时间，但是教学行为抓住了教学的重点、突破了难点. 这三道题是学生和教师交流互动的重要舞台，本环节用时20分钟.4. 课堂小结知识：二维形式的柯西不等式；柯西不等式的向量形式.思想：类比与转化.方法：证明特定结构的不等式、求特定结构函数最值的新思路、新方法.教学预设：教师引导，学生从知识、思想、方法等几方面进行总结.【设计意图】培养学生的提炼与概括能力，让学生学会将所学的知识条理化.课堂实录：教师从知识、思想、方法三个维度小结课堂，指向性明确. 特别是对柯西不等式应用方法的总结，全面、深刻. 但由于超时了，所以课堂小结很匆忙，本环节几乎形同虚设.5. 布置作业教材第36页第1题、第3题、第7题.课后思考：用柯西不等式推导点到直线的距离公式.【设计意图】反馈知识掌握情况. 给学有余力的学生提供施展的舞台.课堂实录：课堂小结与布置作业用时1分钟，课堂结束超时7分钟.在课后与任课教师的交流中，教师反思造成超时的原因是，自己有点拘谨，学生更拘束. 课堂一开始学生兴奋不起来，有点急，后段才开始有些活跃. 例1讲完时间差不多了，本想就在该处结束，但又怕教学内容没完成落下败笔，索性继续下去导致教学超出时间，感觉自己讲多了.二、对本节课的反思章建跃博士指出，理解数学、理解学生、理解教学是教师专业化发展的三大基石. 理解数学是当好数学教师的前提.理解数学，主要是对数学的思想、方法及其精神的理解，对数学知识中凝结的数学思维活动方式和价值观资源的理解. 笔者认为把握柯西不等式在高中数学知识体系的地位与作用，是理解本节课“数学”的关键. 对柯西不等式的教学，重在其推导的过程，更重在它的应用. 该不等式的引入为解决特定结构形式函数的最值、证明特定结构的不等式提供了新方法，开拓了新思路，丰富了函数模块的内容，完善了中学阶段函数的知识体系及其结构. 因此，它还是为必修课中的函数模块服务的. 基于以上的思考，在设计教案时，教师以问题1引出课题. 事实上函数值域的求法一直是高中数学悬而未决的问题. 因此，问题1在学生的最近发展区内，以此导入课题无可非议，关键是问题1只能作为引子起到激趣作用，不宜展开. 教师引导学生探究出柯西不等式，用多种方法加以证明，并带领学生用之求函数的最值、证明不等式，“和的积”与“积的和”的相互转化抓住了柯西不等式的内涵，体现了柯西不等式的精神. 因而，本节课从理解数学的角度来看比较严谨，做得到位，洋溢着浓浓的数学味.理解学生，主要是对学生学习规律的理解，核心是理解学生的数学思维规律. 影响课堂教学成功与否最根本的因素是学生的学. 本节课不论从课堂表现，还是从课后的访谈中都可以看出学生的拘谨，其不能随着教学活动的展开而动起来. 学生的认知基础是什么？证明不等式的基本方法已经具备，已有一定的演绎归纳、逻辑推理能力，所以在教学过程中，如作差法、向量法证明可一语带过，不必停留，以免耗时费力. 学生的能力水平怎样？虽然安徽师范大学附属中学是安徽名校，学生的能力水平较高. 但是，由于本课 例 评 介KELIPINGJIE41
2016年第6期节课是选修部分的内容，而且以往安徽高考又不考，所以用问题1展开对柯西不等式的探究，显得不契合大多数学生的能力水平. 数学课堂教学要“浅入—深究—浅出”，才符合学生的认知特征和学习规律. 另外，本节课的小结是教师用不到一分钟的时间将知识与方法用ppt形式呈现给学生的. 这样做，能起到对本节课内容进行梳理和一定程度的巩固作用，但学生却丧失了归纳整理知识的锻炼机会，对学生数学素养的提高价值不大. 笔者认为，课堂小结是教学过程的重要组成部分，不能敷衍或简单化. 做好课堂小结不仅有利于学生对数学知识的认识巩固、发展升华，更能开阔学生的数学视野，促进学生的发展. 因此，从理解学生的角度来看，本节课有所欠缺.理解教学，主要是对数学教学规律、特点的理解. 教学过程应该是以数学知识的发生、发展过程为载体的学生的认知过程. 基于教师对课堂教学中数学知识的理解，对学生认知的理解，接下来就要解决途径的问题，即讨论怎样教才能提高教学质量，使学生获得最大的学习效益. 教学是预设和生成的矛盾体，再好的预设也不可能涵盖课堂教学的全部，恰恰是那些弹性灵活的部分以及始料未及的体验，才能使课堂教学灵动而精彩. 数学教学应展现出数学从“冰冷的美丽”到“动人的鲜活”的过程.本节课以问题1导入课题，探究柯西不等式. 结合教学介绍柯西的生平，展示柯西在中学数学中的巨大贡献，使学生有着强烈的直观感受. 对学生进行数学史教育、数学文化的熏陶，有利于提高学生的数学素养，对“和的积”与“积的和”的总结，把理性的思考形象化了，渗透学法指导，体现了对学生的人性化关怀. 本节课人文特征明显，文化味浓厚.学生的最近发展区在哪里？到底是问题1还是人教版《普通高中课程标准实验教科书·数学（A版）》必修4第108页B组题3（下述问题5）？事实上二者都可以作为最近发展区，但是谁更合适？课堂教学实践表明，用后者引入课题，切入柯西不等式更恰当，学生更容易上手，教学更顺畅. 用向量法引出柯西不等式，用比较法证明，板书课题后再用综合法推理，最后用函数法垫底开阔眼界，由浅入深、由简破繁，既符合学生的认知规律，又契合教学的规律. 由于教师对学情没有很好的把握，师生缺少课前交流，导致课堂中教师讲的过多，学生自主活动较少，学生的主体地位没能发挥出来，教学效果大打折扣. 使得本节课的教学缺少数学味.三、对本节课的复盘基于以上对本节课的评析与反思，我们对教学过程重新设计，复盘如下.师：这节课我们先来认识几个人.教师投出几张明星的照片，大家都认识.师：那再看一位.教师投出的是柯西的头像.学生感到茫然.师：这人是谁呢？他虽然不是明星，但却是富可敌国、著作等身. 我先卖个关子，先不告诉你们，这节课学习过后，我不说你们也会知道他是谁.【设计意图】活跃课堂气氛，拉近师生距离. 设置悬念，引发学生追究.问题5：证明对于任何实数 a，b，c，d∈R， 恒有不等式 (ac+bd)2≤(a2+b2 )(c 2+d2 ).师：这道题大家做过吗？该如何证明？试试看.生 1 ：用向量法，根据 | | α∙β ≤ | | α | | β 可得，还可以用作差法证明.师：很好！设 a , b , c , d∈R . 则 (a2+b2 )(c 2+d2 )≥(ac+bd)2，这个不等式称为柯西不等式. 为什么呢？因为它是柯西发现的，其在数学和物理中有广泛的应用，我们称之为经典不等式.教师回放柯西照片，让学生认识柯西，进而通过投影介绍柯西的生平和贡献.【设计意图】利用柯西不等式对学生进行数学史教育、数学文化的熏陶，有利于提高学生的数学素养. 另外，给学生解开了悬念，把课堂气氛推向第一次高潮.教师板书课题：柯西不等式.师：柯西不等式既然称为经典不等式，它的内涵一定是很丰富的. 想想还有其他证明方法吗？生 2 ：用综合法也可以证明.师：还有什么证法？函数法的功能那么强大，何不尝试一下.教师引导学生用函数法证明并板书.构造函数：
f(x)=(a2+b2 )x 2-2(ac+bd)x+c2+d2,则 f(x)=(ax-c)2+(bx-d)2≥0 恒成立.所以 Δ=[-2(ac+bd)]2-4(a2+b2 )(c 2+d2 )≤0，即 (a2+b2 )(c 2+d2 )≥(ac+bd) 2.生 3 ：函数法真管用，无处不在.课 例 评 介KELIPINGJIE42
2016年第6期师：事实上，柯西不等式还有很多种证法，大家课后上网搜索一下.教师趁势给出柯西不等式的变形：对任何实数a ， b ， c ， d，则有：（1）
a2+b2 ∙ c 2+d2≥ | | ac+bd ；（2）
a2+b2 ∙ c 2+d2≥ | | ac + | | bd .【设计意图】由教材中的习题引出柯西不等式，自然贴切，向学生渗透了学习和复习要回归教材的理念，事半而功倍. 向量法、作差比较法、综合法、函数法等多种证法让学生理清了知识的联系和结构，认识到柯西不等式的要点和本质，把课堂气氛又一次推向了高潮.教师出示如下例题.例4 已知a，b为实数，证明：
(a4+b4 )(a 2+b2 )≥(a3+b3 ) 2.例5 求函数 y=5 x-1 + 10-2x 的最大值．教师找两位学生上黑板解题，教师在讲台下巡视引导. 随后，教师展示几位有代表性的学生的解题过程，进行校正及题后小结. 例4可以两边证，但必须要注意柯西不等式的结构“和的积”与“积的和”相互转化；例5是“积的和”，必须要把柯西不等式的结构配凑出来，再反用不等式，得到“和的积”是定值，求出最大值.练习：求函数 y=3 x-5 +4 6-x 的最大值.学生做题，教师讲台下巡视，再做题后小结.师：请一位同学来谈谈解题后的感想. 谁来？生 4 ：此题与例4是同类题，还是要配凑柯西不等式的结构，把“积的和”放大成“和的积”求最大值.另外，用柯西不等式解决了函数中的悬而未决的问题.这位同学的体会很深刻，课堂上发出热烈的掌声.【设计意图】通过对问题的解决，既巩固了柯西不等式及其应用，又使学生在解题中抓住了不等式的结构特征，认识到其本质：“和的积”与“积的和”的相互转化关系，以简驭繁.课堂小结：（1）回顾二维柯西不等式的基本形式，注意它的两个变式；体会公式的结构特征.（2）列举二维柯西不等式的基本应用：① 证明不等式；② 求函数的最值.（3）利用二维柯西不等式“取等”的条件还可以求参变量的值.（4）总结求函数最值（值域）的方法.【设计意图】第（1）点与第（2）点由学生相互协作完成，其中公式的结构特征再做重点强调；第（3）点教师进行展示性总结；第（4）点由教师引导学生完成. 设计“踏实”的课堂总结，不仅可以对教学起到画龙点睛的作用，而且可以更好地促进学生素质的提高，有利于学生发展.布置作业（略）.四、结束语教学永远是一门遗憾的艺术，没有最好，只有更好. 课堂教学不仅能促进学生成长，而且也能够促进教师的专业成长；研究课堂教学应该是我们的一种需要，一项兴趣，一生追求！参考文献：［1］刘绍学. 普通高中课程标准实验教科书·数学 （选修4—5）［M］. 北京：人民教育出版社，2007.［2］罗建宇. 构建朴实、高效、厚重、灵动的数学课堂［J］. 数学通报，2015（4）：39-41，45.（2）教师要深刻理解数学问题的本质.在向量加法运算律...
篇十：金色花课堂实录一等奖
片区教研公开课三中片区教研公开课执教者：永春三中叶锦德时间：
2005年4月 20日 上午第二节地点：
大型多 媒体教室
课题：
分析散文的三性及“四步三法” 的解题方法课型：
复习课教学方法：
讲练结合法教学目的：
教会学生从“文学性、 思想性、文艺性” 三方面解读散文， 掌握“四步三法” 的解题方法教学难、 重点：（1）
散文“三性” 的把握（2）
寻找、 变通、 概括方法的运用
教学过程：教学过程：一． 简要复习散文的特征：一． 简要复习散文的特征：散文在内容上的特点（神不散）散文在形式上的特点（形散）
散文在内容上虽然或状物， 或记人，或叙事、 或写景， 但所写的总是作者自我感悟至深的生活经验的一部分。所谓自我感悟， 也就是对事物的特殊意义和美质的发现。
这种发现不仅是观察和思索的结果观察和思索的结果， 也是感觉的结果。也是感觉的结果散文在内容上的特点（神不散）
：
：例文《白杨礼赞》 《藤野先生》 《散步》 《 春》
一是往往以个人抒情为主， 把抒情、 叙述、 议论熔为一炉； 二是往往从细处落笔， 小中见大；三是往往从侧面暗示， 发挥读者的想象力； 四是往往行文自由，结构灵活。
例文《藤野先生》散文在形式上的特点（形散）
：
二、 结合考点解读散文（例文《金色花》 ） 散文的文学性：
注重语言的揣摩、 品析。 散文的思想性：
注重对文章内容、 思想感情的领悟。的领悟教学过程：教学过程： 散文的艺术性：
注重表达技巧、 写作手法的理解。
（1）
理解字词的含义及表达作用（2）
理解字词的感情色彩（3）
理解字词的准确运用（4）
分析关键句的含义及表达作用（5）
欣赏文中优美（5）
欣赏文中优美、 精辟的语言。（词性、 修辞）精辟的语言散文的文学性：
（1）
分析散文所蕴涵的哲理（2）
分析领会散文所表现的思想感情散文的思想性：
（1）
分析散文的感情线索（2）
常见的写作手法（抒情散文中的借物抒怀、 托物言志、 以物喻人）（3）
表现手法（衬托铺垫象征（衬托、 铺垫、 象征、 对比、 扬抑、 以小见大）对比扬抑以小散文的艺术性：
三、 “四步三法” 的解题方法： 解题的四个步骤：
（结合阅读语段《金色花》 ） 速读语段， 把握内容 仔细品味、 归纳中心 浏览习题、 留下印象 再读语段逐一解题 再读语段、 逐一解题 解题的三种方法 （结合散文阅读语段） 寻找 变通 概括教学过程：教学过程：
一般来说， 学生拿到一篇散文语段， 必须在尽量短的时间里阅读全文， 了 解语段大体内容， 明白作者在文章里记了 哪些事， 写了 哪些景， 抒发了 一种什么样的情。
总之， 在第一遍速读全文后要有一个总体印象， 对语段内容要有一个大致了 解， 以便更深入地研习语段， 解答问题。提问：
《金色花》 写了 什么景？ 抒发什么情？速读语段， 把握内容
散文可分为多种， 有叙事的， 有抒情的，还有写景的； 有叙事抒情的， 也有借景抒情的等等， 但不管哪种散文， 一般都具有“形散神不散” 的特点， 要很好地解答问题， 必须先归纳文章的中心， 这对解答问题具有重要意义。
因为往往一个语段后的问题有很多都是围绕中心而设置的， 不把握文章中心，体会作者的思想感情， 就无法顺利地解题，有时还会解错题。仔细品味、 归纳中心具
这是在速读语段， 弄清大体内容、 归纳中心之后。
为了 能方便快捷地解答语段后的题目， 应先将所有习题浏览一遍。
这样做的好处有有二：
一是可以粗略地了 解有哪些问题需要解答， 做到心中有数； 二是在浏览习题的时候有时会激活语段中给你留下较深印象的某一点的记忆， 而这个印象往往就是某道题的答案或答案来源， 这样就大大地节省了 时间， 提高了 速度。浏览习题、 留下印象
前三步为正确解题打下基础， 但不是全部， 而且单靠这三步是无法完成解题任务的。接下来要做的是再读语段、 逐一解题。
在了解语段内容、 把握文章中心、 浏览所有习题之后， 我们对该语段已有一个比较全面的印象了 。
有了 这些前期工作， 再解起题来也就容易得多了 。再读语段、 逐一解题
寻找是解决某些问题的有效方法。
什么是寻找呢？ 也就是对一些就某个句子提出来的诸如“× × 句的用意是什么”“×× 句是什么意思” 、 “× × 句有什么作用” 等一类问题，常可在原文中找到相应的答案。
如第1题和第4题。
第1题是问画线句子“比喻的运用意在说明什么” 。
解答这一题， 我们可以先将范围锁定在第一段， 再从第一段中寻找答案。
画线句子用了 四个比喻：
“像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、 冒气而终于沸腾了 ” 、 “山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发” 、 “林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙” 、“麦浪像海浪涌着艘艘的舰船”“麦浪……像海浪涌着一艘艘的舰船” 。
从这些句子中我们可以发现有这样的词——“逐渐” 、 “渐渐滋成” 、 “凝成” 。这些词都表现的是一个过程而不是写某一特定事物， 再者这四个比喻句所包含的内容也是写时令由春向夏过渡、 夏天渐近的景象， 因而本段第一句显然不是答案， 不过我们可以在本段结尾找到“春天的灵秀之气经过半年积蓄， 这时已酿成了 一种磅礴之势” 一句， 这正是四个比喻句要说明的内容。第4题也可如此为之。从这些句子中我们寻找 ：
：
我们虽然可以从语段中直接找到某些问题的答案， 但有时找到的内容如果照搬下来是不合适的， 这就需要作相应的变通。
如所引段第3题“概括第二段的段意” 。
第二段主要从色彩方面描绘夏季， 并把它和春秋两季作对比。
这里对比的运用显然是要突出夏季。
突出夏季什么呢？ 当然不会是夏季的色彩。
这里我们仍可找到一句重要的话……“收获之已有而希望之未尽， 正是一个承前启后、 生命交替的旺季” 。
但用这句话做答案显然语法上是不合适的这句话做答案显然语法上是不合适的， 这里可以变为夏天是收获之已有而希望之未尽的生命交替的旺季” 。
这里的变通还不是很大， 可在有些语段中， 保留关键词语作些变通却是很有效的， 这里限于所引语段， 就不再多说了。这里可以变为“说明变通 ：
：说明
不少时候， 我们不能直接地从语段中找到我们我需要的答案， 这时只有在读懂文意的基础上进行归纳了 。
如所引段第5题：
“作者为什么要赞美夏季” 。
看题目， 就知道这里问的是作者对夏季有着什么样的思想感情， 也就是说文章的中心是什么。
这显然不能从文中找到可以直接用的句子， 只有归纳了 。
第一段是写夏天临近的景象； 第二段是写夏天是收获已有希望未尽充满活力的季节； 第三段用一细节着重写了 夏有希未尽充满活力季天的紧张， 因为其承前启后； 最后一段说写春花秋月的人多，写浸在苦涩汗水里的夏的人少， 表达作者对夏的礼赞。
综合起来看， 作者赞美夏季是因为夏季充满生机和活力， 人们在苦涩的汗水里收获， 又在苦涩的汗水里播种希望。概括：第段用着写
四、 小结四、 小结阅读散文时， 要善于透过“形”抓住“神”体会作者所要表达抓住“神”体会作者所要表达抓住“神” ， 体会作者所要表达的思想情感， 要抓住文章的结构和线索， 要注意欣赏优美的语言。和线索， 要注意欣赏优美的语言。阅读散文时， 要善于透过“形”抓住“神” ， 体会作者所要表达的思想情感， 要抓住文章的结构
五、 课外练习五、 课外练习《《落叶落叶》 》请同学们试着从散文” 文学性、 思想性、艺术性“三方面来解读， 并用今天讲的方法来完成这道习题完成这道习题请同学们试着从散文” 文学性、 思想性、艺术性“三方面来解读， 并用今天讲的方法来
推荐访问:金色花课堂实录一等奖 课堂实录 金色花
