2022年暑假教师培训心得体会9篇2022年暑假教师培训心得体会 目录 2022初中数学新课标学习心得体会2022版小学数学新课标学习心得体会学习《义务教育数学课程标准(2022年版》心得体会 202下面是小编为大家整理的2022年暑假教师培训心得体会9篇,供大家参考。
篇一：2022年暑假教师培训心得体会
录2022 初中数学新课标学习心得体会 2022 版小学数学新课标学习心得体会 学习《义务教育数学课程标准(2022 年版》心得体会
2022 初中数学新课标学习心得体会
《义务教育数学课程标准（2022 版）》（以下称“新课标”）以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，致力于实现义务教育阶段的培养目标，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。使学生逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界（简称“三会”）。
新课标主要体现了以下特点：
1.明确初中数学核心素养。明确数学核心素养在初中阶段的主要表现为：抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识。
2.更新义务教育学段划分。义务教育数学九年的学习时间划分为四个学段。其中，“六三”学制第一学段（1-2 年级），第二学段（3-4 年级），第三学段（5-6 年级），第四学段（7-9 年级）。
3.优化课程内容组织形式。更新了课程内容，新增“学业要求”和“教学提示”，强调学科知识与核心素养的关联，探索发展学生核心素养的路径，注重数学知识与方法的层次性和多样性。
4.研制学业质量评价标准。依据数学核心素养发展水平，形成学业质量标准，引导教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施、考试评价等提供依据。
5.注重内容核心素养关联。要求处理好核心素养与“四基”
“四能”的关系，要整体把握内容与相应核心素养的关联，重视单元整体教学，强化情景设计，加强综合与实践，学科内外融合等。
6.增加学业考试规范要求。强调评价方式多元化，明确数学考试命题坚持素养立意，凸显育人导向和核心素养导向，强调命题规划及试题命制的标准化建设，建立数学试题监测与评估体系。
7.建构教研培训系统设计。强调区域教研应重视顶层设计，校本教研应建构常态化教研共同体，创新教研方式，教师培训应着眼新理念，强化整体性，突出关键点，注重实践性，采取多样化培训方式。
8.发挥教学评价导向作用。坚持以评促学、以评促教，特别指出在教学评价时要基于核心素养转变评价方式，比如要从概念记忆转变到概念理解，要从几何证明转变到几何证明+代数证明，要从回答问题转变到提出问题等，均是要与对应的数学核心素养匹配。
2022 版小学数学新课标学习心得体会
义务教育数学课程标准 2022 年版（以下简称“新课标”）的修订情况，具体到小学阶段，变化的具体内容主要有以下四个方面：
一、明确界定了数学核心素养的内涵。
核心素养的内涵指向三个维度：正确价值观、必备品格和关键能力。数学核心素养被表述为“三会”，即“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”。
二、调整细化了学段的划分。
义务教育九年的学习时间划分由原来的三个学段调整为四个学段，其中第一学段指 1-2 年级，第二学段指 3-4 年级，第三学段指 5-6 年级，第四学段指 7-9 年级。
三、结构化整合了课程内容。
课程内容的修订除将部分内容安排的学段做了调整外，如将“负数”“方程”“反比例”移到了初中，重点是对数学课程内容进行了结构化整合。如在“数与代数”知识领域，将“数的认识”与“数的运算”统整为“数与运算”，增加并单列了“数量关系”这一知识子领域并用加法模型和乘法模型统整常见的数量关系；又如在“图形与几何”知识领域，将原来的四个知识子领域统整为两个知识子领域，即将“图形的认识”“测量”“图形的运动”
“图形与位置”统整为“图形的认识与测量”“图形的运动与位置”。
四、增加了学业质量标准，形成了教学评的闭环。
课程包括课程目标、课程内容、课程实施与课程评价四要素。原来的课程标准缺乏对“学到什么程度”的具体规定，为此 2022版课标专门研制了“学业质量标准”并作了描述，帮助教师把握教学的深度与广度。
除此之外，新课标通过“内容要求” “学业要求” “教学提示”，细化评价与考试命题建议，增加教学、评价案例等方式增强了新课标的指导性；根据不同学段学生的年龄特征、认知特点加强了幼、小、初、高的学段衔接。
学习《义务教育数学课程标准(2022 年版）》心得体会
今天下午，我又一次认真学习了《义务教育数学课程标准(2022 年版）》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会。我感受到这次课改绝不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师在教育模式上的又一次重大改革。新课程着眼于学生的发展，注重过程与方法、情感态度价值观三位一体的协调发展。下面我就说一下我的感受: 一、育人要有新理念 新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感，态度，价值观和一切能力的培养，创造一个有利于学生主动参与，持续发展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。
二、教学要有新方法。
1、给学生提供动手实践的机会，要“听数学“为“做数学”。
学生对数学的体验主要是通过动手操作。动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体检，从中感受并理解新知识的形成和发展，体验自学学习的过程与方法。获得自学活动的经验.它是学生参与教学活动的重要方式。
2、自主探索与合作交流是形式走向实质。
教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容。给学生提
供自主探索的空间和时间。让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。自主探索是在教师引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境。而且要关注学生探索的过程和方法。
3、学之道在于惯，教之道在于度。
教师要处理好自主与引导。放与管。过重与结果之间的验证关系。对于那些估计学生通过努力能探索并得到解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得及时、自然。如果只放不收。只是表面上的热闹，收效甚微。如果失去教师有价值的引导，学生的主律性也不会得到充分的发挥。
三、教育要面向全体学生。
在应试教育面前，我们的数学教育工作者不同程度地存在看重尖子生，无视“学困生"的现象。这既不符合素质教育的要求，也严重影响着整体数学素养的提高。在平时的教学中，我们一直要面向全体学生，重心下移，从最后一名学生关注起，才能做到“水位渐高”。学生能力存在着差异，这是客观的。我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的基础上提高、取得成功。
新课标提出“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值。能适应来来社会生活的需要。学习数学的最终于目的是应用。数学源于生活。又服务生产实践。所以数学教学除了系统的数学知识的教学外。还应密切联系生活实际，整理相应的数学内容，像到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中学生所必须
的知识与技能能力数学教学的目标与追求，便学生感悟到数学就在日常生活中。这样，一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习数学。另一方面也可以利用数学解决实际问题，使他们以识到数学的实用性。
总之，对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，摒弃“轻车熟路老经验”及“车到码头船到岸”因循守旧的老思路、老方法，不断学习，不停思考，积极实践，争做新课程改革的“冲浪者”。
篇二：2022年暑假教师培训心得体会
22假期教师教育信息化2.0培训学习心得 4 今年 3、4 月份参加了教育信息化 2.0 的培训，经过一段时间的学习，收获了许多知识，各位老师的讲课，可以说是各有千秋。接下来，我来谈谈自己的一些感想。信息技术在学校中的广泛应用，将对学校产生十分深刻的变革。学校教育中，教师、学生、教学设施是其基本的构成要素，教育信息化的深入展开，使教师的作用，学生的能力，教育设施的性能都有着深刻的变化。
一、教师的作用 传统的教育，教师的基本作用是向学生传递一定学科的专业知识。信息技术的广泛应用，学生可以自主地通过各种途径，以各种方式进行学习。在这种情况下，教师的作用为: 1.从知识的传递者转变为学习的组织者和协调者。对于给定的学科内容，学生可以通过多种途径，不仅通过老师，还可以通过英特网、通过光盘学习，也可以通过小组讨论、调查访问等多种途径学习。教师不再只是讲授，而应对学生的多种学习活动进行指导、计划，对各种学习活动进行组织、协调。
2.促进学习网络的形成 为了对学习活动进行有效的指导和计划、组织和协调，教师必须把握对应于各种学习课题的学习途径、学习资源。为此，教师应广泛
地收集各种分散的学习资源、学习信息，注意加强不同学校，不同教育部门的联系与交流，并逐渐形成一种支援学生学习的网络系统。
3.对学生信息能力的培养 学生在利用多种途径进行自主地学习中，信息能力是十分重要的。教师应注重学生信息能力的培养。
二、对学生的要求 以知识的传递、知识的理解为中心的接受学习中，学生是被动地接受知识，对学生的要求是理解知识，掌握知识。信息技术的广泛应用，要求学生不仅是被动地接受知识，更重要的是主动地获取知识。在这种情况下，要求学生更注重学习方法、思维方法和讨论方法的掌握，要求学生具备一定的自我学习能力。
在教育信息化的环境中，学生实现知识的探索，实现发现学习、实现问题解决学习，实现创新能力的培养。在这个过程中，学生对信息的获取、处理、创造、表现的能力，即信息能力是十分重要的。在教育信息化的学习环境中，需要学生具有很好的信息能力。
三、对教育设施的要求 信息技术在学校中的广泛应用，使学校中教育设施的性能有了很大的变化，这种变化主要是: 1.学习资源的通信功能 各种教学设施中的学习资源应能力为其它教学设施所利用，为此，各种教育设施间应具备一定的通信功能。利用这种通信功能，各教学设施间的学习资源可相互检索，共同利用，使学习资源的使用超越地
域的限制，实现资源共享。
2.教学设施的网络化 为了满足学习者的多种学习需求，教学设施间应以通信网络进行连接，实现网络化，并由此对学习进行有效地支援。教学设施网络化是实现学习资源共享、教学设施共享的物质条件。它使多种学习资源、教学设施充分的发挥作用，取得更好的使用效益。
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篇三：2022年暑假教师培训心得体会
2 2022 教师培训个人心得体会 集合篇为期四个月的“小学教师教学能力提高工程培训”活动结束了，半个月的理论学以及三个月的实践，让我学着、收获着。首先要感谢各级领导为我们搭建了这样的一个学平台，让我有机会聆听到专家们精彩的讲座。在短期培训中，大家互相帮助，共同进步，一起成长，分享快乐！
本次培训内容丰富，形式多样，有各级教育专家的精彩专题报告，有优秀的教学案例，有也有学员的互动讨论，更有导师的指导、引领。对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的日子，也是促进我教学上不断成长的时光。下面，我将把自己此次培训学的心得与大家分享。
1、加强了师风师德建设。聆听有关“教师职业道德修养”的讲座，提高教师的政治思想素质和职业道德水平，增强从事教育工作的使命感、紧迫感和自我进取的意识。
2、获得了实用的教学技巧与理念。带着教学实践中的种、种疑问，我走进培训课堂。其中了令我记忆犹新的有：李老师的《自由作与有效指导》，特别是李老师带来的二个作指导课例，使我感受颇深，受益良多；郑老师的《小学语文课外指导》，讲出了语文课外阅读在生活学中地位与作用，认我树立了新的教学观——读书就是最好的备课；李教师的《走进说
课》让我一睹说课的真面目；徐 X 教授的《课程改革背景下的课堂教学有效性的思考》，让我明白课堂要上得实在些，讲究其实效性等等。是专家们的精彩讲座一次次的激起我内心的感应，更激起了我的反思。我喜悦的收获着专家们思想的精髓、理论的精华。
3、提升了教育教学技能。通过专家教师们的现场授课，让我们明白了什么是“教育技术”，更新了理念，还得以真正认识到如何使计算机能更有效地为教学服务，提高教师电脑应用能力，让青年骨干教师都能熟练掌握并应用简单的课件制做并能独立制作课件。
4、加强了理论与实践的结合。
在培训中论从理论还是教学上，这都是一个让我进步的有效良机。在回到一线教学实践中，我主动为老师提供教学研讨，还积极参与各类交流活动，虚心向同行学、请教，认真学新课程理念，积极探索有效的教学方法，时刻反思自己的教学行为，撰写反思、心得，努力提升自己的业务水平。
这次时间虽然短暂，但是能给我们带来强烈的感染和深深的理论引领及许多教学上实用的东西。我希望以后能有更多的机会参加这样的培训。
2 2022 关于教师培训个人心得体会
新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。
培训中，《幼儿园教学评价》的理论培训部分使我对幼儿园教育教学评价有了比较清楚的认识。新的评价指标包含全新的教学观念，首先在教学目标上，强调了以幼儿能力的发展为核心的良好学素质的培养；其次，在师生关系上，提倡的是一种平等民主、互助合作关系，教师已从权威转变为顾问，从演员转变为导演的角色。新的评价指标最根本的特点是以学论教，从活动中幼儿的认知、思维、情感等方面的发展程度来评价教师教学质量的高低。而且从幼儿方面表现出来的课堂教学的效果，不仅体现在幼儿状态上，也体现在幼儿整个的学过程之中，体现在幼儿参与、交往、思维状态之中。
在理论联系实际部分，听了崔杰老师的活动课《梅花》，然后针对这节课进行了说课与研讨，在听课过程中感觉崔杰老师的活动中有许多的闪光点，如注重细节与课件的运用，都是非常值得我学的地方。在研讨中我们采用了小组讨论的形式，大家畅所欲言，各抒己见，有不同的意见，可以进行争论，这
样的形式有利于创造思维火花的迸发，大家在评价及研讨时进行取长补短，互相学。
在此次活动中，感觉自己的收获很多，希望能有更多的机会进行此类的学。
2 2022 关于教师培训个人心得体会
“阳光教育”，是一种爱心教育。我们知道，要使孩子能够成为一位关爱自己、关爱他人、关爱社会的充满爱心的人，家长就得首先有爱心。因此，家长只有自己内心先“阳光”起来，才能以此“照亮”孩子；而一旦孩子“阳光”起来，他就能像“光源”一样，既“照亮”他人，也“照亮”社会，使每个人都沐浴在和煦的“阳光”里，都能彼此学会关心、关爱、关怀、关注、关切和关照。因此，“阳光教育”乃是一种相互感染、呵护和促进的教育。
众所周知，阳光不仅给人带来光明，还给人以温暖，因此阳光教育还可以诠释为一种光明的教育、温暖的教育。正是从这种意义上，我们认为，阳光教育不能仅仅理解为一种教育方法，而应该理解为一个内涵丰富的教育理念，其中包含了母爱教育、爱心教育、亲子教育、亲职教育、理解教育、赏识教育等许多内容；阳光教育也不能仅仅理解为一种教育结果，而是更应该理解为一个过程，一个多向互动、多向反馈和多向影响的过程。审视我国当前的教育，就会不无遗憾地发现，无论是
学校教育还是家庭教育，都患上了一种奇怪的病症，有几种现象应特别值得注意：第一是放任自流、不管不问；第二是独断专行、强迫命令；第三是纵容溺爱、包办代替。不管家长们有多少“理由”，也不管出于何种动机，这些做法肯定对孩子的健康成长有害无益，因而必须引起家长们的警惕。
另外一种现象则是人们往往习以为常，但却应该引起我们特别警惕的，那就是不少家长把家庭教育变成了变相的“第二课堂”，或者学校活动的延伸。有的家长亲自出马，或者聘请家教，在家里为孩子加班加点，增开“小灶”；有的则威逼、利诱孩子去学习各种乐器，或者参加各种“培优”培训，而不管孩子的天赋、个性、承受能力和发展可能性究竟如何。这种现象非常普遍，并且被家长认为是天经地义的事情，冠以种种堂皇的理由；一旦孩子不从，家长往往振振有辞地抱怨孩子少不更事、不识苦心，或者甚感委屈，或者暴跳如雷。殊不知，这种对孩子的过分关心、设计与期望，恰恰是对孩子的活泼成长最大的戕害。这种家庭教育，正是一种典型的“灰色教育”！阳光教育，让每个孩子的心灵洒满阳光！世间万物的萌发、生长，展示蓬蓬勃勃的生命活力，无不依赖于灿烂而温暖的阳光。没有阳光，便没有世间万物。同样，人的健康成长，也离不开自然的阳光普照与心灵的阳光滋润。在阳光下成长的儿童才是健康的儿童。因此，我们崇尚阳光教育！阳光教育是全面、和谐的。每片绿叶都需要阳光的沐浴，每个孩子的成长
都需要阳光般的教育。阳光教育致力于把阳光播洒到每个孩子的心里，让每个孩子都成为校园里最灿烂的阳光。
阳光教育是自然、人性的。树上没有两片相同的树叶，世上没有两个相同的孩子。教育要顺应人的本性，教育要面对发展的需求。阳光有七色，阳光教育致力于学生个性化发展，为学生打造七彩人生。阳光教育是活泼、生动的。让每个孩子享受学习的快乐、生活的快乐，享受人生最快乐的童年时光。阳光教育致力于创造开放式的课堂，田野、村庄、社区、大自然处处都是孩子们充分汲取营养的快乐课堂。阳光教育是开放、发展的.。阳光教育秉承“与时俱进”的思想，致力于探求顺应时代发展，顺应孩子心理发展需要的教育，努力吸纳百家之长，为我所用，为学所用，为教所用，一句话，为孩子的发展所用。
2 2022 年青年教师培训心得体会
今年暑期我有幸成为教师培训班的一员，这也给我提供了这个再学习、再提高的机会。这次培训聆听了专家进行讲座。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。这次听了他们各具特色的前沿讲座，虽然我不
能做到照单全收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。
迟希新教授告诉我们优秀教师必须时刻关注学生的视野，视角，世界，他从一个妈妈带孩子逛街为例子，逛街途中孩子一直吵闹，妈妈心里想逛街有那么多新鲜东西，孩子为什么会不喜欢呢，后来孩子突然说要买小鸭子，妈妈找不到，然后才蹲下来以孩子的高度去观察才发现了孩子要的玩具，同时她才发现，从孩子这个角度观察满世界都是腿和胳膊。所以，在教育中也是如此，教师不能单纯的从自己的角度去分析问题，好的教师当代教师要学会以学生的视觉去想问题才能很好的和他们去沟通。
李志伟老师是广渠门中学的德育副校长。她以她从开始从教带宏志班的亲身经历讲来，说到她一步步走过来所付出的艰辛和血泪，我才知道任何一个人的成功背后都是有她默默的异于常人的付出，风雨之后才有彩虹，是多么的具有真理！她说看上去很美，不是真美，每一个生命都有他自己的精彩，真正的教育质量是生命的增量！教育的真正意义是让每个孩子找到他自己合适的位置，健康并且能发挥他的所长，而不是众人所认为的乖乖孩子。做教育，首先要明白学生是什么，他们是生命，有着自己成长的条件，而这种条件需要时间，爱和期待。
告诉我们每个教育者要有耐心和爱心。她以一只断了三只手指的手来讲成功，意味深远，耐人寻味。
通过此次培训，我在教学观上有了一定的转变，不能为了教书而教书，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。
通过培训，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。传统的“以教师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式，传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。学习，教学相长、共同进步。
通过此次培训，我在教学观上有了一定的转变，不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，
为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。
通过学习，我明白了怎样更好地去爱我们的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长。作为一名教师，我们要以扎实的作风潜心实践，坚持不懈；要以自觉的精神对待学习，不必急功近利，心浮气躁；要以务实的心态思考问题，力求兼收并蓄，博采众长；要以独特的眼光大胆创新，做到不拘一格，匠心独运；要不断完善自己多元而合理的知识结构，保持积极而健康的心理品质，逐步形成巧借外力的综合素养，让自己的工作、生活与学习始终处于一种研究的状态，让自己的生命处于不断探索与追求的过程之中。今后我会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，结合我校的实际情况，及时地为学校的建设和发展出谋划策，努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，加强平时的学习、充电。他山之石，可以攻玉，我一定将学到的知识运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在职教事业的发展中大放光彩。这次培训内容丰富，水平高，充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界。
在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，我会时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识和能力，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务。
2 2022 年青年教师培训心得体会
在省中小学美术青年教师培训研讨会上，xx 市美术教研员宋子正老师给与会老师们提出了“文化本位”、“学科本位”两个概念。这应该是针对目前有些美术课堂过分提倡创新、提倡热闹的一种反思。
学科内的综合课，应该要看清楚最基本的基础点，即这堂课的最终目的是什么?学习的目标是什么?孩子们需要学习什么?老师们要教些什么?在这个基础上，再去想运用什么样的手段，运用什么样的教学形式来进行授课活动。
在第三天的专题讲座中，宋老师进行了一场题为《教学目标管理及教学组织》的专题讲座。针对“教学目标”、“教学手段和策略”，进行了系统的阐述。
其中有几个观点值得我们深思：
1、美术作为经验学科，没有精准的测量标准，只有程度水平——“初步、基本、能够”。
这对于我们的学习评价，事实上提出了新的评价形式。学习的评价应该是因人而异，针对每个孩子的差异，应该有着不同纬度的评价方式，更多的应该在于对孩子自身的发展评价，即纵向的。
2、教学目标是为师生共同制订的学习标准。
即教学目标是既是教师用于教学设计的假想，也是学生们需要完成的学习任务。
3、（教学）目标达成，只要完成就很好，不必过...
篇四：2022年暑假教师培训心得体会
录2022 版小学数学新课标学习研讨发言 1 学习《义务教育数学课程标准(2022 年版）》研讨发言 2 2022 初中数学新课标学习研讨发言 3 2022 年数学新课程标准培训研讨发言 4 2022 版数学新课程标准培训研讨发言 5 学习《数学新课程标准（2022 版）》研讨发言（共 4 篇）
2022 版小学数学新课标学习研讨发言 1
义务教育数学课程标准 2022 年版（以下简称“新课标”）的修订情况，具体到小学阶段，变化的具体内容主要有以下四个方面：
一、明确界定了数学核心素养的内涵。
核心素养的内涵指向三个维度：正确价值观、必备品格和关键能力。数学核心素养被表述为“三会”，即“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”。
二、调整细化了学段的划分。
义务教育九年的学习时间划分由原来的三个学段调整为四个学段，其中第一学段指 1-2 年级，第二学段指 3-4 年级，第三学段指 5-6 年级，第四学段指 7-9 年级。
三、结构化整合了课程内容。
课程内容的修订除将部分内容安排的学段做了调整外，如将“负数”“方程”“反比例”移到了初中，重点是对数学课程内容进行了结构化整合。如在“数与代数”知识领域，将“数的认识”与“数的运算”统整为“数与运算”，增加并单列了“数量关系”这一知识子领域并用加法模型和乘法模型统整常见的数量关系；又如在“图形与几何”知识领域，将原来的四个知识子领域统整为两个知识子领域，即将“图形的认识”“测量”“图形
的运动”“图形与位置”统整为“图形的认识与测量”“图形的运动与位置”。
四、增加了学业质量标准，形成了教学评的闭环。
课程包括课程目标、课程内容、课程实施与课程评价四要素。原来的课程标准缺乏对“学到什么程度”的具体规定，为此 2022版课标专门研制了“学业质量标准”并作了描述，帮助教师把握教学的深度与广度。
除此之外，新课标通过“内容要求”“学业要求”“教学提示”，细化评价与考试命题建议，增加教学、评价案例等方式增强了新课标的指导性；根据不同学段学生的年龄特征、认知特点加强了幼、小、初、高的学段衔接。
学习《义务教育数学课程标准(2022 年版）》研讨发言 2
今天下午，我又一次认真学习了《义务教育数学课程标准(2022 年版）》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会。我感受到这次课改绝不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师在教育模式上的又一次重大改革。新课程着眼于学生的发展，注重过程与方法、情感态度价值观三位一体的协调发展。下面我就说一下我的感受: 一、育人要有新理念 新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感，态度，价值观和一切能力的培养，创造一个有利于学生主动参与，持续发展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。
二、教学要有新方法。
1、给学生提供动手实践的机会，要“听数学“为“做数学”。
学生对数学的体验主要是通过动手操作。动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体检，从中感受并理解新知识的形成和发展，体验自学学习的过程与方法。获得自学活动的经验.它是学生参与教学活动的重要方式。
2、自主探索与合作交流是形式走向实质。
教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容。给学生提
供自主探索的空间和时间。让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。自主探索是在教师引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境。而且要关注学生探索的过程和方法。
3、学之道在于惯，教之道在于度。
教师要处理好自主与引导。放与管。过重与结果之间的验证关系。对于那些估计学生通过努力能探索并得到解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得及时、自然。如果只放不收。只是表面上的热闹，收效甚微。如果失去教师有价值的引导，学生的主律性也不会得到充分的发挥。
三、教育要面向全体学生。
在应试教育面前，我们的数学教育工作者不同程度地存在看重尖子生，无视“学困生"的现象。这既不符合素质教育的要求，也严重影响着整体数学素养的提高。在平时的教学中，我们一直要面向全体学生，重心下移，从最后一名学生关注起，才能做到“水位渐高”。学生能力存在着差异，这是客观的。我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的基础上提高、取得成功。
新课标提出“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值。能适应来来社会生活的需要。学习数学的最终于目的是应用。数学源于生活。又服务生产实践。所以数学教学除了系统的数学知识的教学外。还应密切联系生活实际，整理相应的数学内容，像到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中学生所必须
的知识与技能能力数学教学的目标与追求，便学生感悟到数学就在日常生活中。这样，一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习数学。另一方面也可以利用数学解决实际问题，使他们以识到数学的实用性。
总之，对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，摒弃“轻车熟路老经验”及“车到码头船到岸”因循守旧的老思路、老方法，不断学习，不停思考，积极实践，争做新课程改革的“冲浪者”。
2022 初中数学新课标学习研讨发言 3
义务教育数学课程标准（2022 版）（以下称“新课标”）以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，致力于实现义务教育阶段的培养目标，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。使学生逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界（简称"三会"）。
新课标主要体现了以下特点：
1.明确初中数学核心素养。明确数学核心素养在初中阶段的主要表现为：抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识。
2.更新义务教育学段划分。义务教育数学九年的学习时间划分为四个学段。其中，"六三”学制第一学段（1-2 年级），第二学段（3-4 年级），第三学段（5-6 年级），第四学段（7-9年级）。
3.优化课程内容组织形式。更新了课程内容，新增"学业要求”和"教学提示”，强调学科知识与核心素养的关联，探索发展学生核心素养的路径，注重数学知识与方法的层次性和多样性。
4.研制学业质量评价标准。依据数学核心素养发展水平，形成学业质量标准，引导教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施、考试评价等提供依据。
5.注重内容核心素养关联。要求处理好核心素养与"四基”“四能”的关系，要整体把握内容与相应核心素养的关联，重视单元整体教学，强化情景设计，加强综合与实践，学科内外融合等。
6.增加学业考试规范要求。强调评价方式多元化，明确数学考试命题坚持素养立意，凸显育人导向和核心素养导向，强调命题规划及试题命制的标准化建设，建立数学试题监测与评估体系。
7.建构教研培训系统设计。强调区域教研应重视顶层设计，校本教研应建构常态化教研共同体，创新教研方式，教师培训应着眼新理念，强化整体性，突出关键点，注重实践性，采取多样化培训方式。
8.发挥教学评价导向作用。坚持以评促学、以评促教，特别指出在教学评价时要基于核心素养转变评价方式，比如要从概念记忆转变到概念理解，要从几何证明转变到几何证明+代数证明，要从回答问题转变到提出问题等，均是要与对应的数学核心素养匹配。
2022 年数学新课程标准培训研讨发言 4
2022 年 4 月 26 日，我观看了**专家讲解关于 2022 年版义务教育的《新课标解读与作业优化设计》的讲座，我在此次讲座中学到了很多教学理念和新技能，心里也有很多感触和体会。
一、新课程标准的变化 1.强化了课程育人导向。解读:强调素养导向，注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素弃，品格特别是真实情境中解决问题的能力。
2.优化了课程内容结构。解读:跳出了学科逻辑和知识点罗列的框框，以结构化的方式(如主题、项目、任务等)来组织课程内容，反映了课程内容改革的新动向。
3.研制了学业质量标准。解读:这是一大创新点，首次在义务教育课程标准中专门研制了学业质量标准，同在作业设计、改革考试评价等多方面呼应了“双减”的要求。
4.增强了指导性。不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。
5.加强了学段衔接。注重幼小衔接、小初衔接、初高衔接。
二、选择能引发学生思考的教学方式 1.丰富教学方式。改变单一讲授式教学方式，注重启发式、
探究式、参与式、互动式等，探索大单元教学，积极开展跨学科的主题式学习和项目式学习等综合性教学活动。
2.重视单元整体教学设计。单元整体教学设计要整体分析数学内容本质和学生认知规律，合理整合教学内容，分析主题一单元一课时的数学知识和核心素养主要表现。
3.强化情境设计与问题提出。注重创设真实情境，重视设计合理问题。
三、优化设计数学作业 1.作业的设计要源于生活，展现作业的趣味性 2.作业的设计要百家争鸣，倡导作业的多样性 3.作业的设计要思维提升，体现作业的开放性 4.作业的设计要加强实践，体现作业的应用性 5.作业的布置要崇尚自主，凸显作业的多层性 通过此次讲座使我明白，教师要遵从新课程观念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合学生实际的方法，充分发挥教师的指导作用和学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生成为课堂的主人。
2022 版数学新课程标准培训研讨发言 5
一、学案设计中知识点的设计要少而精。
做到重点问题重点讲解，且要举一反三，追本求源，瞄准知识的生长点。把基础知识放在首位。上课过程中要注意让学生进行解题方法及解题过程的总结及整理，并注意知识点的提炼与总结。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，这需要学生的积极参与。
二、在教学活动中，教师要当好组织者。
教师要充分信任学生，把机会交给学生，平等参与学生的研究。把课堂放手给学生，给学生充足的时间与空间个体尝试并合作探究，让学生表现自己，可树立学生的自信心，使学生感受到数学知识的精深与魅力，培养学生对数学钻研的精神，提高合作能力，同时激发他们学习的乐趣与积极性，丰富学生的思维想象能力。使学习能力及合作能力均得到提高。
三、结合实际情况。
结合实际重新编写应用题只是增强应用数学的意识的一部分，而绝非全部；增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习，主动探究。教师需要拓宽学生主动学习的意识，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的例子，启迪学生的应用意识，而学生则能自己主动探索，自己提问题，自己想，自己做，从而灵活运用所学知识，以及数学的思想方法
去解决实际问题。
四、建立合理的科学的评价体系。
初中数学课程应建立合理的科学的评价体系，既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展。
学习《数学新课程标准（2022 版）》研讨发言（共 4 篇）
第一篇
周三下午在学校教导处的安排下，我校全体数学教师参加了**教育中心组织的小学数学新课程标准学习的线上培训。通过本次培训,我对新课标有了新的理解,下面我就谈一下自己的感受：*主任从小学数学课标的演变、数学课程核心素养的内涵及其表现以及基于新课标的小学数学教学新变革几个方面为大家深入剖析了“2022 版课标”。
一、抓好“四基”是发展学生数学的关键。
刘主任提到数学核心素养主要由三方面构成:(1)会用数学的眼光观察现实世界(2)会用数学的思维思考现实世界(3)会用数学的语言表达现实世界。抓好“四基”是发展学生数学的关键。因为，学习数学的目的就是要让学生学会用数学的思维去思考问题，在实际操作中去体会数学，积累数学活动的经验，为应用打下坚实的基础。
二、注意培养学生在生活中发现数学、应用数学的习惯。
数学来源实际生活，教师要培养学生从生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学。教师除了让学生将书本中的知识与生活联系外，还要经常引导学生去发现身边的数学，记下身边的数学，
灵活利用已有的数学知识去思考问题，养成应用数学的习惯。
三、对比理解新课程的基本理念，灵活使用教学方法。
我认为正确理解课程标准的基本理念是教好学的关键，因为基本理念是教学的导航。例如，原标准：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性。普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。修订后的标准:数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性.普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。两者都强调基础性、普及性和发展性。但后者注重的是学生学习数学的情感态度和思想教育。这就更加要求教师注意学生学习的情感态度，灵活采用有效的教学方法，调动学生学习数学的积...
篇五：2022年暑假教师培训心得体会
2021 年 教师暑期培训活动心得体会这几天，我参加了教师暑期培训活动。通过观看视频，我对这次培训的意义有了明确的认识。作为一名教师，教师职业的特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚，决定了教师执着的追求和人格的高尚;另一方面，师德直接影响着学生们的成长，教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成。高尚而富有魅力的师德就是一部教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳濡目染的、潜移默化的、受益终生的。作为教师应该从下面四个方面加强学习和修养，才能更好地担负起培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的中国特色社会主义事业接班人和建设者的重任。
一、热爱教师职业是做好教学工作的前提。教师职业也是社会的必要组成部分，我们不应该只把教师作为一种职业，更应该把教书育人作为终生奋斗的事业。每一个人都是平凡的，在平凡的岗位上能发挥应有的作用就是伟大的。
二、在教学的过程中坚持正确的方向。要结合教学，宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平总书记新时代中国特色社会主义思想，在教学过程中，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，告诉学生只有学好科学文化知识，积极参加体育活动，积极参加社会实践活动，才能具有为人民服务的本领，我们“提高全民的素质”的伟大理想才能得以实现。
在当今知识经济时代，只有掌握足够的知识，才能适应飞速发展的社会对人才的需要，才不会被时代淘汰，才能有所作为，才能成为中国特色社会主义合格的建设者。
三、关心学生、热爱学生、平等对待学生是新时期教育工作者必须具备的学生观。现代教育提倡教育工作者与学生是平等的师生关系，这已成为全社会都普遍认同的观点，爱和责任是师德之魂。小学生都是尚未成年的孩子，在教育教学活动中难免有缺点和错误，作为教师不能一味批评指责他们，而要从关心爱护的角度指出他们存在的问题，和他们谈心，谈感受，让他们从内心认识到自己的错误。只有热爱学生、尊重学生的人格，才会关心学生，了解学生，公正对待每一位学生，才能杜绝体罚和变相体罚学生的现象发生。
四、刻苦钻研业务。精通教学业务是教师之所以成为教师的关键。只有精通业务，才能将科学文化知识准确地传授给学生，而不至于误人子弟。如果学生提出的问题教师总是不能准确地解答，教师在学生心中的威信就会逐步丧失，学生对教师也没有信心可言，对教师任教的学科也不可能有学习兴趣，当然也不可能学好这门课程，提高教育教学质量也将成为一句空话。教师要提高教学业务水平，就必须自觉坚持学习和参加业务培训，并在教学实践中锻炼和提高。
总之，这次教师培训让我受益受益匪浅，我会时刻鞭策自己，竭尽所能为党和人民的教育事业贡献出自己的全部力量。
篇六：2022年暑假教师培训心得体会
录教师信息技术应用能力提升工程 2.0 培训研修总结 1 教师教育网信息技术 2.0 全员培训总结网络研修总结 2 信息技术 2.0 培训心得总结 3 信息技术 2.0 培训心得总结 4 中小学幼儿园教师全员远程培训远程学习总结 5
教师信息技术应用能力提升工程 2.0 培训研修总结 1
暑假期间，我参加了中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0 培训网络研修。随着现代教学技术的飞速发展和我市智慧教育的逐步推进，信息技术辅助教学越来越广泛的被运用到日常教学工作中。然而，对于我这样一名中年教师而言，掌握的多媒体辅助教学手段和方法已经滞后于信息技术的发展。这次的网络培训就给了我一个很好的学习提升机会，学习了更多的多媒体课件辅助教学的方法。
通过近一个月网络研修，在线倾听专家名师的经验分享，跟诸位老师、同行在一起学习、交流，我加深了对信息技术的理解，提高了对信息技术设备使用的技能和多媒体课件制作的方法、技巧，收获满满。
首先，信息技术改变了我的认识。曾经以为信息技术就是“做课件，放课件”，信息技术与课堂整合就是运用多媒体教学，此次培训过程中，通过聆听专家教授的讲授，观看全国名师的经验分享，和本组老师的沟通交流，深刻认识到自己信息技术知识的匮乏及信息素养的落伍。原来，随着科技的发展，信息技术包含着诸多的内容，而且在发生着日新月异的变化。了解了当前新媒体新技术发展的趋势，听到了信息技术领域的一些新名词，如：未来教室、智慧课堂、班班通、云宽带、云计算、电子书包等，而且通过网络研修真正感受到这些技术的有效性及有趣性。
其次，信息技术改变了传统的课堂教学模式。传统教学的内容是有限的，局限于教材，即便学生看课外阅读书，但很有限。随着科技的发展，网络和移动终端的普及，学生可以通过阅读电子书来拓宽自己的视野，通过电子书包进行移动学习，而且还可以运用电子书包进行互动学习。老师运用信息技术把知识重难点及自学提纲运用云服务发送到学生的电子书包，每个学生都能运用电子书包里的教材及学习工具展开预习，课堂上师生互动进行内化。由此，改变了以往的教学模式，真正实现以学生为中心的教学理念。因此，教师信息技术的继续教育和信息技术素养的与时俱进提升显得尤为重要。
再次，信息技术改变了教师们学习提升的途径和方法。通过网络研修和小组探究互动学习，使老师们能相互学习，取长补短，共同提高，同时增强了团队精神和协作意识；探究型的学习，能充分调动每位学员的学习积极性，各展所长，始终保持旺盛的学习热情和热烈的学习氛围。今后，全体教师把研修成果有效地应用到日常教学中，做到理论与实践相结合，必将有力地促进教学效果的提高，真正让教育信息技术为提高教育教学质量服务。
通过此次培训使我真正领会到了教育信息技术发展速度惊人，更新了自己信息技术理念，同时也发现了自己身上欠缺的地方。
第一、多媒体在于辅助教学,不能全盘代替传统的教法;不能把教室当成电影院,不能使课件成为影片，不能让学生成为观众，
更不能让教师充当放映员。应把技术整合到课堂中去，灵活地运用资源辅助教学，转变课堂。
第二、信息处理和应用能力不足。日常工作中收集和处理信息的能力，课程开发与整合的能力，将信息技术与教学有机结合的能力，广泛利用新课程的特点与资源指导学生开展研究性学习的能力等有待进一步学习提高。
学习时间虽然短暂，但学习的目的是为了应用。在日后的教学中我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育信息技术知识更好地应用教学教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，将自己培养成新时代所需要的具有高信息技能的优秀教师。
教师教育网信息技术 2.0 全员培训总结网络研修总结 2
我完成了本年度的中小学教师网络研修培训任务，在研修学习中，我提高了思想认识，提升了学习理念，提高专业素养，丰富了专业理论。在培训中，我进一步认识了新课程的发展方向和目标，反思了自己以往在工作中的不足。这对于我今后在实际工作有着重要的指导作用，可以说此次培训收获颇丰、受益匪浅。现将我的学习作如下总结：
一、勤奋工作，积极研修 在做好教学工作的同时，我积极参加网络培训和研修。在研修过程中，我坚持进行网上学习，认真阅读各个专家的成果展示，通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法等各方面有了很大的提升，驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、教学反思的技能也有了很大的提高，同时更新了教育理论，丰富了教学经验，为今后从事教学工作，进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。同时也认识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。
⼆、提升技术，增长能力 信息技术的发展日新月异，信息技术已成为现代化教育必不可缺少的手段，也是我们教师应用多媒体教学提高课堂教学质量的最佳途径。我国教育信息技术已进入 2.0 时代，即如何实现信
息技术与学科教学的融合，在课堂教学中，实现信息技术的应用。通过网络平台认真观看视频，聆听专家的讲解，信息技术能力得到了明显地提升，并把信息技术与学科教学整合，提高了课堂教学的有效性。
三、学习交流，激励成长 通过这次研修培训，我彻底打开了固步自封的思想，和同事们共同学习，共同交流，共同研讨，开拓了教研视野。培训是短暂的，但收获是充实的。让我站在了一个崭新的平台上审视了我的教学，使我对今后的工作有了明确的方向。这一次培训活动后，我要把所学的教学理念内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。要不断搜集教育信息，学习教育理论，增强信息技术能力，增长专业知识。
总之，通过这次研修培训感受颇深，更显终生学习的重要性，使我在今后的教学工作中有了明确的方向。在今后的教学工作中，我会继续努力实践，不断探索，提升自己的专业素养和教学水平。
信息技术 2.0 培训心得总结 3
中小学教师信息技术应用能力提升工程网络培训我已经学习快一个月了。通过培训和学习，让我对教育现代化的发现有了新的认识，同时对我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。使我认识到作为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，在这短短的培训中我收获颇多。
一、树立了新的理念 此次信息技术应用能力提升培训者培训，虽然只有短短四十天的时间，但是每一天紧张有序的培训都使我在观念上有一个更新。在平时我都停流在基本应用上，然而通过此培训，才真正的认识到自我在专业方面还有许多的不足，在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习，只有这样随时为自我更新，补充新识，更新观念，从根本.上提升专业素养。
随着信息化快速发展，作为一名信息技术教师，必须具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。作为一名信息技术教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑等)对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用，这些素质的养成就要求信息技术教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要;信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果信息技术教师没有良好的
信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的信息技术教师。
二、交流视野的开阔 通过这个平台，与教育专家进行了一次“零距离”的接触，“面对面”聆听他们的辅导讲座、鲜活的案例和丰富的知识内涵，让我开阔了视野。专业方面，通过论坛与同仁们的谈美术、探迷惑，使我在思想、专业方面都得到很大的提高。这种平台，使我们的距离变得更近、更方便交流。
通过看视频,视频答疑让我们有了一次与专家学者进行近距离探讨问题的机会。专家学者们奉献了他们的经验和研究成果，提高了我们的教学水平，让我们获取知识的同时，也让我们增长了见识。通过观看答疑，我得到了很大启发，学会了许多解决问题的方法和窍门，让我在今后的教学中更加游刃有余，对今后的教育教学来说受益匪浅! 三、教学方法更新 此次远程教育培训，教育观念有所更新，教学方法更新,让我们农村教师也充分享受了运用远程教育培训的成果。结合专家讲座、作业练习、教师间相互交流等学习方式，更新教学理念，也明确了今后教学努力的方向。
总之，这是收获丰厚的一次培训，充实和完善了自己，我很荣幸,但更多感到的是责任、是压力，也是促进我教学.上不断成长的一次培训。这次培训使我受益匪浅。它让我站在了一个崭新
的平台上审视了我的教学，使我对今后的教学工作有了明确的方向。
信息技术 2.0 培训心得总结 4
我参加了中小学教师信息技术应用能力提升工程培训学习，对于现代信息技术与学科整合的理念得到了深刻的认识和理解,自己也积极的在教育教学过程中尝试运用。现将本次培训的心得总结一下。
一、教育教学观念得到更新 随着社会的高速发展，现代教育技术在教学中的应用越来越广泛。课程改革要求教师的教育观念和教育方式也随之发生变革，而这种变革重要的不在于形式和手段，而在于教育过程中行为和思想的转变。他要求教师把先进的教学方式和理念与现代信息技术紧密结合，并贯穿于学科教学的全过程。信息技术不仅是一种技术手段，更重要的是一种学习方式，信息技术既是学习的对象，更是一种应用的工具和提高教育质量的重要手段。因此，在进行教育教学的时候，尽可能多的为学生的学习提供更多的学习资源，
以促进学生利用资源进行学习;给学生的积极主动参与学习创造更多的条件和机会。
二、学生的学习方式得到改变 改变传统的以讲授为主的教学方式，从而改变学生的学习方式，学生不再是一只张着嘴的鸭子，任你往你面填东西，在信息技术条件下的课堂，老师只是学习资源的提供者，学习过程的主导者，教师的任务是促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习，使学生的学习方式由传统的接受式学习向主动、探兖、合作性学习转变。学生可以在网络宽广的天地中自主探究，体会到学习的乐趣。学习不再是被动地接受，不再是负担，而是一件快乐的事情，为学生的终身学习奠定了良好的习惯和情感基础。
总之，通过本次信息技术应用能力的培训，使我看到了差距，也要求我在今后的教学工作中不断学习，不断积累，不断发展，不断提高，只有这样，才能胜任教师这一光辉的职业。在信息技术辅助教学方面的技巧和方法还需要我们在以后的教学工作中不断学习，不断积累，不断发展。那样才可以说是真正发挥到了教育信息化的优点。从而使信息技术更好地辅助我们的教学，提高我的教学质量。
中小学幼儿园教师全员远程培训远程学习总结 5
在这个学期中，我有幸参加信息技术 2.0 培训学习。通过参加了国培研修学习，聆听了各位专家、教授的精彩讲座。这次收获最大的是专家和教授们对我思想上的冲击，激起我心中的许多感想，让我树立了新的正确的教育观，感悟到要善待学生，尊重生命。学到了自信，学到了方法，感悟至深，我有以下体会：
通过学习和反思，我最大的体会是我在教学思想上的转变，虽然在平时的工作中，我们已经十分重视教师和学生的交流，但学习让我们更加重视对学生的培养上，对自身素质的提高。只有教师的素质提高了，才能把我们的学生培养成为具有独立学习能力的人，他们才能在将来的生活和学习中适应激烈的竞争。
我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水，而且现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验记录下来。在整理中思考，在行动中研究，这将是我今后所追求的目标。同时教师要成为研究者，就要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成论文。既
不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。
不论从哪一方面来说，信息技术 2.0 培训是一种全新的教育教学模式。它不仅吸纳了当今最新的技术，而且又致力于应用于课堂的教与学之中。既丰富教师本身的知识技能，又为现行的教育体制注入活力。这种研修是以学员为主体，各种资源为辅助，为学员创造了一个全新的学习环境，在整个的研修过程中既丰富了自己的知识，又熟练掌握了计算机技能，还增强了与他人交往的能力。
在研修过程中，我努力认真完成了老师布置的全部作业，虽然并不十分完美，有些想法还每来得及实现，但是我的教学思维方式的转变将引导我在研修结束以后，还要进行认真的修改和完善。无疑这将对我的日常工作是起到决定性的知道作用。
这次信息技术 2.0 培训课程的设置非常科学，经常由问题导入，由思考结束，这种研修充分地挖掘了老师们的学习潜能，有效地提高了老师的教科研能力。我在此次学习的过程中，就尝到了研究的甜头，找到了做了一个研究性老师的努力方向，如果我们把教育教学中遇到的问题都当作教科研的课题，那我们的教育生活就会天天充满悬念，时时充满探索，当然也就会不断地品尝到成功的快乐! 总之，经过这次网上学习，让我对我的教学工作有了新的认识，也让我明白在实践中进行教育研究的重要性，我将此次学到
的本领实际应用到教学一线中去。
篇七：2022年暑假教师培训心得体会
录2022 版小学数学新课标学习心得体会 1 学习《义务教育数学课程标准(2022 年版）》心得体会 2 2022 初中数学新课标学习心得体会 3 2022 年数学新课程标准培训心得体会 4 2022 版数学新课程标准培训心得体会 5
2022 版小学数学新课标学习心得体会 1
义务教育数学课程标准 2022 年版（以下简称“新课标”）的修订情况，具体到小学阶段，变化的具体内容主要有以下四个方面：
一、明确界定了数学核心素养的内涵。
核心素养的内涵指向三个维度：正确价值观、必备品格和关键能力。数学核心素养被表述为“三会”，即“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”。
二、调整细化了学段的划分。
义务教育九年的学习时间划分由原来的三个学段调整为四个学段，其中第一学段指 1-2 年级，第二学段指 3-4 年级，第三学段指 5-6 年级，第四学段指 7-9 年级。
三、结构化整合了课程内容。
课程内容的修订除将部分内容安排的学段做了调整外，如将“负数”“方程”“反比例”移到了初中，重点是对数学课程内容进行了结构化整合。如在“数与代数”知识领域，将“数的认识”与“数的运算”统整为“数与运算”，增加并单列了“数量关系”这一知识子领域并用加法模型和乘法模型统整常见的数量关系；又如在“图形与几何”知识领域，将原来的四个知识子领域统整为两个知识子领域，即将“图形的认识”“测量”“图形
的运动”“图形与位置”统整为“图形的认识与测量”“图形的运动与位置”。
四、增加了学业质量标准，形成了教学评的闭环。
课程包括课程目标、课程内容、课程实施与课程评价四要素。原来的课程标准缺乏对“学到什么程度”的具体规定，为此 2022版课标专门研制了“学业质量标准”并作了描述，帮助教师把握教学的深度与广度。
除此之外，新课标通过“内容要求”“学业要求”“教学提示”，细化评价与考试命题建议，增加教学、评价案例等方式增强了新课标的指导性；根据不同学段学生的年龄特征、认知特点加强了幼、小、初、高的学段衔接。
学习《义务教育数学课程标准(2022 年版）》心得体会 2
今天下午，我又一次认真学习了《义务教育数学课程标准(2022 年版）》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会。我感受到这次课改绝不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师在教育模式上的又一次重大改革。新课程着眼于学生的发展，注重过程与方法、情感态度价值观三位一体的协调发展。下面我就说一下我的感受: 一、育人要有新理念 新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感，态度，价值观和一切能力的培养，创造一个有利于学生主动参与，持续发展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。
二、教学要有新方法。
1、给学生提供动手实践的机会，要“听数学“为“做数学”。
学生对数学的体验主要是通过动手操作。动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体检，从中感受并理解新知识的形成和发展，体验自学学习的过程与方法。获得自学活动的经验.它是学生参与教学活动的重要方式。
2、自主探索与合作交流是形式走向实质。
教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容。给学生提
供自主探索的空间和时间。让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。自主探索是在教师引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境。而且要关注学生探索的过程和方法。
3、学之道在于惯，教之道在于度。
教师要处理好自主与引导。放与管。过重与结果之间的验证关系。对于那些估计学生通过努力能探索并得到解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得及时、自然。如果只放不收。只是表面上的热闹，收效甚微。如果失去教师有价值的引导，学生的主律性也不会得到充分的发挥。
三、教育要面向全体学生。
在应试教育面前，我们的数学教育工作者不同程度地存在看重尖子生，无视“学困生"的现象。这既不符合素质教育的要求，也严重影响着整体数学素养的提高。在平时的教学中，我们一直要面向全体学生，重心下移，从最后一名学生关注起，才能做到“水位渐高”。学生能力存在着差异，这是客观的。我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的基础上提高、取得成功。
新课标提出“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值。能适应来来社会生活的需要。学习数学的最终于目的是应用。数学源于生活。又服务生产实践。所以数学教学除了系统的数学知识的教学外。还应密切联系生活实际，整理相应的数学内容，像到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中学生所必须
的知识与技能能力数学教学的目标与追求，便学生感悟到数学就在日常生活中。这样，一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习数学。另一方面也可以利用数学解决实际问题，使他们以识到数学的实用性。
总之，对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，摒弃“轻车熟路老经验”及“车到码头船到岸”因循守旧的老思路、老方法，不断学习，不停思考，积极实践，争做新课程改革的“冲浪者”。
2022 初中数学新课标学习心得体会 3
义务教育数学课程标准（2022 版）（以下称“新课标”）以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，致力于实现义务教育阶段的培养目标，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。使学生逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界（简称"三会"）。
新课标主要体现了以下特点：
1.明确初中数学核心素养。明确数学核心素养在初中阶段的主要表现为：抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识。
2.更新义务教育学段划分。义务教育数学九年的学习时间划分为四个学段。其中，"六三”学制第一学段（1-2 年级），第二学段（3-4 年级），第三学段（5-6 年级），第四学段（7-9年级）。
3.优化课程内容组织形式。更新了课程内容，新增"学业要求”和"教学提示”，强调学科知识与核心素养的关联，探索发展学生核心素养的路径，注重数学知识与方法的层次性和多样性。
4.研制学业质量评价标准。依据数学核心素养发展水平，形成学业质量标准，引导教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施、考试评价等提供依据。
5.注重内容核心素养关联。要求处理好核心素养与"四基”“四能”的关系，要整体把握内容与相应核心素养的关联，重视单元整体教学，强化情景设计，加强综合与实践，学科内外融合等。
6.增加学业考试规范要求。强调评价方式多元化，明确数学考试命题坚持素养立意，凸显育人导向和核心素养导向，强调命题规划及试题命制的标准化建设，建立数学试题监测与评估体系。
7.建构教研培训系统设计。强调区域教研应重视顶层设计，校本教研应建构常态化教研共同体，创新教研方式，教师培训应着眼新理念，强化整体性，突出关键点，注重实践性，采取多样化培训方式。
8.发挥教学评价导向作用。坚持以评促学、以评促教，特别指出在教学评价时要基于核心素养转变评价方式，比如要从概念记忆转变到概念理解，要从几何证明转变到几何证明+代数证明，要从回答问题转变到提出问题等，均是要与对应的数学核心素养匹配。
2022 年数学新课程标准培训心得体会 4
2022 年 4 月 26 日，我观看了**专家讲解关于 2022 年版义务教育的《新课标解读与作业优化设计》的讲座，我在此次讲座中学到了很多教学理念和新技能，心里也有很多感触和体会。
一、新课程标准的变化 1.强化了课程育人导向。解读:强调素养导向，注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素弃，品格特别是真实情境中解决问题的能力。
2.优化了课程内容结构。解读:跳出了学科逻辑和知识点罗列的框框，以结构化的方式(如主题、项目、任务等)来组织课程内容，反映了课程内容改革的新动向。
3.研制了学业质量标准。解读:这是一大创新点，首次在义务教育课程标准中专门研制了学业质量标准，同在作业设计、改革考试评价等多方面呼应了“双减”的要求。
4.增强了指导性。不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。
5.加强了学段衔接。注重幼小衔接、小初衔接、初高衔接。
二、选择能引发学生思考的教学方式 1.丰富教学方式。改变单一讲授式教学方式，注重启发式、
探究式、参与式、互动式等，探索大单元教学，积极开展跨学科的主题式学习和项目式学习等综合性教学活动。
2.重视单元整体教学设计。单元整体教学设计要整体分析数学内容本质和学生认知规律，合理整合教学内容，分析主题一单元一课时的数学知识和核心素养主要表现。
3.强化情境设计与问题提出。注重创设真实情境，重视设计合理问题。
三、优化设计数学作业 1.作业的设计要源于生活，展现作业的趣味性 2.作业的设计要百家争鸣，倡导作业的多样性 3.作业的设计要思维提升，体现作业的开放性 4.作业的设计要加强实践，体现作业的应用性 5.作业的布置要崇尚自主，凸显作业的多层性 通过此次讲座使我明白，教师要遵从新课程观念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合学生实际的方法，充分发挥教师的指导作用和学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生成为课堂的主人。
2022 版数学新课程标准培训心得体会 5
一、学案设计中知识点的设计要少而精。
做到重点问题重点讲解，且要举一反三，追本求源，瞄准知识的生长点。把基础知识放在首位。上课过程中要注意让学生进行解题方法及解题过程的总结及整理，并注意知识点的提炼与总结。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，这需要学生的积极参与。
二、在教学活动中，教师要当好组织者。
教师要充分信任学生，把机会交给学生，平等参与学生的研究。把课堂放手给学生，给学生充足的时间与空间个体尝试并合作探究，让学生表现自己，可树立学生的自信心，使学生感受到数学知识的精深与魅力，培养学生对数学钻研的精神，提高合作能力，同时激发他们学习的乐趣与积极性，丰富学生的思维想象能力。使学习能力及合作能力均得到提高。
三、结合实际情况。
结合实际重新编写应用题只是增强应用数学的意识的一部分，而绝非全部；增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习，主动探究。教师需要拓宽学生主动学习的意识，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的例子，启迪学生的应用意识，而学生则能自己主动探索，自己提问题，自己想，自己做，从而灵活运用所学知识，以及数学的思想方法
去解决实际问题。
四、建立合理的科学的评价体系。
初中数学课程应建立合理的科学的评价体系，既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展。
篇八：2022年暑假教师培训心得体会
夏日，我和一百多名来自一线的教师，参加了我们县里的研训。这次研训主要就是课堂观察的形式来剖析课例，也就是以听课评课的形式来研究一节课的课堂教学的各个方面。这种以示范的说讲课为形式，展示课堂教学的魅力；以名师带领点评，教师互动为主线，研究教学中存在的实际问题。对于我来说，真的是一次难得的充电机会，老师们都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动着我。相信短短几天的培训，会让收获很大的。今天上午，xx 老师为大家展示了一节非常精彩的说讲课，虽然没有学生，但老师们都可以感受到 xx 老师的激情与干练以及她扎实的基本功，都让我十分佩服，从课本的解读到教学目标的确立，从教学方法和教学策略的运用到教学氛围的营造、教学目标的达成，都是依据课标、教材和学生的实际出发的，让人有一种自然而然、水到渠成的感觉，xx 老师的这节课所追求的是一种朴实、扎实、高效的教学课堂，让我受益匪浅。
在说讲课后的老师互动环节让我有种茅塞顿开，心中豁然开朗的感觉，老师们畅所欲言，把自己在听课后的感觉以及在这节课中遇到的困惑都说了出来，比如“如何在说讲课中体现生成资源？”“如何在说讲课中更好地展现对学生的评价”以及在有些环节上大家的建议等等，大家一起把这节课剖析得很细致，让我感受到有经验的老师对教学教学的了解是如此之全面，同时也让我感受到“人多力量大”。
这次培训，虽然劳累，但一定会是很快乐、充实的！
篇九：2022年暑假教师培训心得体会
学教师全员培训研修总结 1今年的中小学教师全员培训已经进行了一段时间了。回顾这段工作、学习的时光，我觉得有付出，也有收获。应该说，远程培训研修为我们一线教师的交流搭建了一个很好的平台，在这里我们可以畅所欲言，解惑释疑。通过研修，我全面提升了自己的基本素养和业务综合能力，对于个人今后的成长进步起到了积极的作用，对教育教学工作也有了一种新的理解。通过培训学习，看视频、听讲座、听专家点评、看简报看各位老师们的作业、看评论以及参与评论，参与专家与学员之间、学员之间的互动讨论。学到了很多新知识，真是受益匪浅。主要有以下五点体会: 一、看了专家的工作室后，使我懂得了人生要有目的，科学文化知识是社会文明进步的前提。完善美好的生活来源于教育，从教师的工作职责中，我体会到，教师的付出，学生的成长，教师才算是幸福。
二、要当好一名人民教师，不仅具备常规的教学能力，而且还要懂得学生成长的规律，发展的规律，为学生的成长提供可靠的条件。
三、我通过学习也懂得了要使自己得专业成长，要有专家的引领，自我的反思和同伴的互助。教师的专业成长是建立在教师个人成就基础上的。是一种个人的主动发展，如果没有个人的成才动力，真正的教师发展机制是建立不起来的。长期以来，人们
对教育的认识使得社会并没有将教师作为一种真正意义上的专业工作人员来对待，以前往往教师自己缺乏对岗位成才的认识，缺乏专业发展的意识。教师参加教学改革，不断提高自己教学技能的动手不足，教师成才动力不足已经成为阻碍当前教育改革与发展的重要因素。因此，经过这次的学习，教师能提高了认识，对教师的专业成长起到了推动的作用。
四、回顾自己的教学历程，我觉得自己以前备课，总是只备教材，现在我才知道，备课还要具备:备学生;备教材;备情境;备自己;备过程;这样的备课才算是完美的课。因此，备好课是优化课堂教学过程，提高教学质量，全面完成教学任务的关键。教师只有在深入钻研教材，全面掌握学生情况，确定合理的教学要求，选择恰当的教学方法，认真编写教案，精心设计板书的基础上进行教学，才有可能实现预期的教学目标比较圆满地完成课堂的教学任务。这就是我在这次学习中得到的体会。以后我将在教学实践不断探索和研究。使这项内容得到更好的完善 五、当好一名教师还应该具备良好的师德尊严，只有这样才能尽其职责，做好自己的本职工作。因为课堂教学既是教师工作的主阵地，更是展现教师职业道德的舞台。教师自身的知识、生活经验、人格素质、理想信念、人生观、价值观、工作方法乃至兴趣、爱好都是课堂教学内容不可分割的重要内容。
“学高为师，身正为范”，就是教师的师德，正是这些“师德”构筑成教师的人格魅力，也正是这种魅力，使课堂教学闪烁出奇异的光彩。因
此，教师要走进学生的心灵，做学生发展的促进者。这就是教师在课堂教学中最明显、最直接、最富有时代精神的角色特征。一方面教师是学生学习能力的培养者，不能把知识传授为自己的主要任务和目的，不能把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。
今后我会学以致用，我会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，加强平时的学习、充电。“他山之石，可以攻玉”我一定将学到的知识运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在教学事业的发展中大放光彩。
中小学教师全员培训研修心得 2
研修和培训这是一次难得的学习和交流的机会。在这次研修中，只要投入足够的精力和热情，就一定能够取得丰硕的成果。正是由于意识到这一点，我才知道自己是多么地渺小，才知道这次机会是多么地珍贵。所以，在研修中，我如饥似渴地观看视频资源、课程文本、拓展资源，努力从中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，并以之来充实自己。
在这一段时间的培训中，我比较认真地看了各位专家对于小学数学整体单元教学的解读，尤其对他们讲解的小学数学教学中各个方面的问题、今后改善的措施、办法进行了深刻的理解和领悟。确实收获不小，感觉自己在日常工作中还存在很多不足。我们仅仅在自己的一个狭小范围内计划着自己的工作。透过这次培训，我有如下感想：
一、这次培训让我重新认识了自己：
我们要在今后的教学中继续彻底改变自己。这次学习使我的思想有了更深层次的转变。作为一名小学数学教师，务必具有渊博的知识，良好的思维品质，这些还远远不够。我们要在数学学习探究过程中，不再把数学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是要成为学习群众中的成员，在问题面前教师和学生们一齐寻找答案，在探究数学的道路上教师成为学生的伙伴和朋友。
研修平台中的课程资源当中的一些新的教育方法和理念给了我很大的启发，也给了我很大的帮助，让我认识到自己在教育教学和新方法理念运用上的不足，为我以后的工作指明了方向。在本次培训给我提供了展示自己的舞台，在不断的交流互动中涌现出许许多多优秀的文章，评论，特别是每天各位老师的文章和评论得到老师和专家的点评指导，及时的反馈信息。我在阅读中也得到了学习，提升了自己的理论水平和业务素质。为进一步提高教学质量、培养社会主义事业的建设者和接班人打下了坚实的理论基础。
二、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
面向全体学生我们应做到：
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地实践，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度； 2、为学生带给自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间； 3、鼓励学生透过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合潜力； 4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
作为一名人民教师，就应该不断地学习，不断地给自己充电，为自己的教学寻找突破，教师要不断地寻求变化和创新，发扬知难而进、勇于探索的精神，靠的就是教师的终身学习。正所谓的
“活到老，学到老”。这样才能永葆教学生命的青春和活力，要不断的给自己补充新鲜的血液。
三、加强对学生学习策略的指导。
对学生学习策略进行指导，即让他们在学习和使用的过程中逐步学会如何学习。那么，指导学生学习策略我们应做到：
1、用心创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法； 2、引导学生采用推测、查阅和协调的方法进行学习； 3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、我也从其他老师作业中汲取了丰富的营养：
“三人行，必有我师焉”，在培训中，各位老师都能用心提出自己遇见的问题，也能毫不保留地讲出自己对某一问题的看法认识。有利于改善我们的教学，提高我们的业务水平。时代要求我们务必进步，相信在以后的工作中，我会更努力地在先进理论的指引下大力改善我的工作。
我的研修虽然己取得了一些成绩，但仍有待加强和完善的内容，在今后的工作中，我将更加努力工作，为自身修养的提高而不懈努力。网络研修是良师益友,是提高教育教学的水平的一大基石。我相信只要我们用心，中国教师研修网会成为我们前进的基石，网络研修学习会助我们乘风破浪，飞向成功的彼岸。我坚信：我研修、我进步、我快乐!
总之，我在研修中的收获是沉甸甸的。对于现在已经尝到了网络研修甜头的我来说，在今后的工作中我会更加积极、主动地参与到网络研修中来，不断的提高自己的教育教学能力，同时还要带动其他老师积极参与，以促进学校、学生的发展。同大家一起在网络研修中健康、快乐的成长!让我们与网络研修同行!让网络研修因我们而精彩!
中小学教师研修总结 3
“学无止境，教无止境”。只有不断学习，不断思考，不断交流才有提高，更新教学理念，用于教学实践，这样才有进步。心怀这个信念，我带着几分激动，带着几丝憧憬，参加了全省20**年的远程培训，此次学习收益很大，老师们讲课精彩，教学内容丰富多彩。经过紧凑而充实的学习，教育教学理念上完成了一次洗礼，教学知识上得到一次强劲的“充电”，特别是一些同行理论联系实际的做法，更让我们学员的眼睛为之一亮。现总结如下：
一、更新了教育教学理念。
时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理念也应与时俱进。埋头苦干是必须得，但抬头望头也是必要的。一味埋头苦干会迷失道路，偶尔抬头望天才能看清方向。特别是随着新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。对于我个人而言，这次培训无疑是一场“及时雨”，不仅对理清新课改中的种种关系有帮助，而且对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题提供新的解决思路与方法。
“做教师就要做一个优秀的教师，中国教育的现状是教书为主，育人为辅；甚至是只教书，不育人。育人比教书重要一百倍，因为教育的本质是对人的品质的塑造，而不是仅仅传授知识与培
养技能”。正确的教育理念是育人教书。总之，由于种种原因，我们现在的教育越来越偏离正常的轨道，越来越朝着急功就利与速成的方向。这些都需要在理念上纠正与更新，使我们的教育不离其本质。此报告无疑是对当下教育弊端的一次警钟，更是对一线教师理念的一次纠正。这些观点与提法无疑对很多处于迷惑中的老师是一种指导。
二、把握新课程改革的脉博，更新教育教学知识。
教师是一个永远新的职业。这里讲的“新”主要指知识的更新与教学艺术的更新。作为老师应该把握新课程改革的脉博；他应是始终站在科学知识岸边的摆渡人，传承知识与文化；他应是学生灵魂的塑造师与精神垃圾的清道夫。所以必须时时保持充电的状态，此次培训无疑是一次良好的机会。经过培训，就我个人而言，不仅在学科知识方面得到一次全面的补充，而且在教学艺术方面得一次新的补充。
三、明确了教师成长轨迹。
教育的发展，关键在教师的成长。教师是学校发展的基石，学校的软实力来自己于拥有一只业务能力强，团结敬业的教师队伍。对于个人而言，教师的成长不仅是时代的要求，更是适当现代教育的需要。此次培训，很多专家与同仁重点谈了教师如何规划自己的成长之路，成为名师，成为教育家。
四、明确了今后工作目标。
培训只是一个手段，培训只是一个开端，对于培训给予的清
泉，我要让它细水长流。我明白，“老师”这一称谓带给人的不会有太多的荣誉，却有无尽的责任。教师培训给我补了元气、添了灵气、去了骄气，焕发出无限生机。真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己肩负的责任。
今后我会学以致用，我会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，结合我校的实际情况，及时地为学校的建设和发展出谋划策，努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，加强平时的学习、充电，他山之石，可以攻玉，我一定将学到的知识运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在教学事业的发展中大放光彩。
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